理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion on the Independent College Financial Management

Professional Skills Training Courses Construction

LIU Yufeng

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.

Key words independent college; financial management professional; skills training

0 引言

新形勢下，我國沿用歐洲的做法將大學(xué)分為“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”兩類。根據(jù)2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議的相關(guān)精神，我國獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向?qū)⑹菓?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。由此，就獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生專且精的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能必然成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，而加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為專業(yè)獲得長足發(fā)展的關(guān)鍵。

1 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課建設(shè)的難點(diǎn)

1.1 授課對象及專業(yè)本身的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的授課對象主要為三本學(xué)生。一般而言，三本學(xué)生的理論功底、理解能力比一本二本的學(xué)生弱，學(xué)習(xí)的積極性及主動性也相對較差，但他們在這些方面總體上又要比?？粕詮?qiáng)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，有許多專業(yè)課程比較復(fù)雜、有一定的難度，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，在勤加練習(xí)、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上才能真正掌握，基于理論課程基礎(chǔ)之上的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課更是需要學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度欠佳，連基礎(chǔ)理論課都沒有掌握好，實(shí)訓(xùn)課的效果可想而知。

第2篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；財(cái)務(wù)管理；企業(yè)

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是以生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)的，以減量化、再利用、資源再生化為技術(shù)特征的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)了“資源、產(chǎn)品、再生資源”這樣一種物質(zhì)閉環(huán)流動模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)追求的是在經(jīng)濟(jì)循環(huán)中實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、能源的合理、持久利用，以最小的生態(tài)、資源成本實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。因而，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)經(jīng)濟(jì)。

企業(yè)的財(cái)務(wù)管理最終是為企業(yè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向服務(wù)的。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式下，企業(yè)要安排足夠的綠色資金，科學(xué)地評估投資對象的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，而這些要求企業(yè)在籌資、投資以及利潤分配等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，我們應(yīng)注重企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)主要為股東財(cái)富最大化、利潤最大化、企業(yè)價(jià)值最大化等。這些目標(biāo)設(shè)置都有其合理之處，但用循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念來分析就會發(fā)現(xiàn)它們都存在許多不足之處。股東財(cái)富最大化是以變化無常的公司股票作為財(cái)富計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，很難實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。利潤最大化考慮的只是會計(jì)利潤，并沒充分考慮現(xiàn)金流量、時(shí)間與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等。企業(yè)價(jià)值最大化考慮到了時(shí)間與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，但其大小往往取決于企業(yè)未來的現(xiàn)金流、企業(yè)持續(xù)發(fā)展時(shí)間等很難確定的動態(tài)因素。這些財(cái)務(wù)管理目標(biāo)曾對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，而它們并不符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求。循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求按照生態(tài)與經(jīng)濟(jì)規(guī)律合理利用資源、優(yōu)化環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)生態(tài)原則。因此，企業(yè)必須創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念下，企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)應(yīng)該是可持續(xù)的、創(chuàng)新的、最優(yōu)理財(cái)?shù)摹Ｔ谄髽I(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)設(shè)置時(shí)不僅追求經(jīng)濟(jì)利益，還要體現(xiàn)環(huán)境效益、社會責(zé)任等理財(cái)目標(biāo)。在財(cái)務(wù)決策時(shí)應(yīng)樹立系統(tǒng)思維，充分考慮對周圍環(huán)境的影響，努力實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)增加值與綠色投入資本之比最大化。

其次，我們應(yīng)注重企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的創(chuàng)新。循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理以經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的共贏為目標(biāo)導(dǎo)向，要求企業(yè)在籌資、投資、利潤分配等環(huán)節(jié)注入新的內(nèi)容。

在循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念下，企業(yè)應(yīng)投入足夠的資金進(jìn)行資源環(huán)境建設(shè)。為此，可以采用發(fā)行股票、債券的方式籌集節(jié)能環(huán)保、資源再利用等方面的資金，這樣既可以使企業(yè)樹立重視環(huán)保、具有社會責(zé)任的形象，也可以有效解決企業(yè)資金短缺的問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)保的協(xié)調(diào)發(fā)展。在籌資過程中，企業(yè)應(yīng)充分考慮污染防治、資源損耗等方面的支出，應(yīng)充分考慮可能給職工帶來的健康損害以及給周邊居民帶來的環(huán)境影響。在充分考慮各種因素的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的籌資計(jì)劃。

在企業(yè)利潤分配上應(yīng)體現(xiàn)綠色分配要求，即在提取公益金之后、提取任意盈余公積金之前提取綠色公積金。具體操作方式與企業(yè)提取公益金相似，將綠色公積金用作綠色資金不足時(shí)的支出。在股利發(fā)放時(shí)，可以采用綠色股利優(yōu)先于普通股利的方式，體現(xiàn)綠色環(huán)保的理念，使股東加入環(huán)保隊(duì)伍，增強(qiáng)股東環(huán)保意識。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下考慮的僅僅是企業(yè)利潤，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)主要是企業(yè)利潤最大化。循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)樹立整體思維，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益的統(tǒng)一。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)需要從以下幾方面著手：

（一）樹立綠色科技創(chuàng)新觀念

節(jié)約資源、減輕污染的綠色科技是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是科技創(chuàng)新的目的。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、生態(tài)利益和社會利益相統(tǒng)一的科技創(chuàng)新，符合我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。綠色科技創(chuàng)新是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理模擬生物圈循環(huán)和運(yùn)動過程研制和生產(chǎn)產(chǎn)品的，是由科技、社會等多種元素構(gòu)成的一個(gè)和諧系統(tǒng)，是實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)“減量化、再利用、再循環(huán)”原則的重要保障。企業(yè)應(yīng)樹立綠色科技的理念，并將其落實(shí)到企業(yè)財(cái)務(wù)管理之中，建立企業(yè)綠色財(cái)務(wù)管理制度。

（二）生產(chǎn)流程體系與財(cái)務(wù)管理相配套

在循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、生態(tài)利益和社會效益的統(tǒng)一，這就需要企業(yè)建立與之相適應(yīng)的生產(chǎn)流程體系。原材料是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，從源頭出發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要企業(yè)建立綠色采購制度。在綜合考慮材料的價(jià)格、質(zhì)量和環(huán)境成本的條件下，盡量選購那些不會對環(huán)境造成危害的原材料。生產(chǎn)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)清潔生產(chǎn)，不斷提高生產(chǎn)技術(shù)、改善生產(chǎn)設(shè)備，提高資源利用率，降低產(chǎn)品生產(chǎn)過程污染物的產(chǎn)生、排放。加強(qiáng)廢舊資源回收和循環(huán)利用研究，加強(qiáng)廢舊物品的再利用、再生產(chǎn)。

（三）財(cái)務(wù)管理與企業(yè)內(nèi)部管理相統(tǒng)一

循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理日益呈現(xiàn)生態(tài)化，因而企業(yè)內(nèi)部管理也需要充分考慮環(huán)境問題，建立起與之相適應(yīng)的內(nèi)部管理機(jī)制。一是在企業(yè)核算成本時(shí)要將環(huán)境因素考慮在內(nèi)，建立環(huán)境成本控制系統(tǒng)；二是評價(jià)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績時(shí)要加大對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和環(huán)境效益的評價(jià)，促進(jìn)企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展；三是企業(yè)要加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的宣傳，尤其是對財(cái)務(wù)人員進(jìn)行宣傳，提高他們的生態(tài)環(huán)保、資源保護(hù)與節(jié)約的意識。

從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益與生態(tài)效益是一致的。企業(yè)不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)系統(tǒng)，而且是一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)與社會環(huán)境系統(tǒng)。作為循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體的企業(yè)需要樹立全新的環(huán)境意識，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染、維護(hù)生態(tài)平衡，樹立起企業(yè)良好的社會形象，追求企業(yè)價(jià)值的不斷提升。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)將可持續(xù)發(fā)展的理念引入財(cái)務(wù)管理之中，不斷創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)管理。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

摘 要：基于協(xié)同育人理論，從學(xué)生成就動機(jī)的激發(fā)和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)入手，致力于打破導(dǎo)致理論與實(shí)踐分割的傳統(tǒng)教育理念，重構(gòu)高職投資與理財(cái)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)符合“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求、社會認(rèn)可”適應(yīng)現(xiàn)代金融轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞 ：協(xié)同創(chuàng)新育人平臺 高職投資與理財(cái)專業(yè) 課程體系

通過協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，從構(gòu)建高職投資與理財(cái)專業(yè)課程體系著手，以提高高職投資與理財(cái)人才培養(yǎng)質(zhì)量以符合“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求、社會認(rèn)可”，滿足金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、職業(yè)變遷對高素質(zhì)、技術(shù)技能型投資與理財(cái)人才提出的新要求，同時(shí)為同類院校投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，推動投資與理財(cái)專業(yè)群的建設(shè)。

1、協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的建設(shè)

學(xué)院公司——匯達(dá)企業(yè)管理咨詢有限公司由惠州市理財(cái)師協(xié)會與財(cái)經(jīng)學(xué)院金融系部分教師共同出資創(chuàng)辦，經(jīng)工商注冊，面向社會開展企業(yè)管理咨詢、投資管理信息咨詢、教育培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

該項(xiàng)目將以學(xué)院公司為主體，聯(lián)合惠州市金融管理局、惠州市理財(cái)師協(xié)會，通過積極加強(qiáng)同惠州學(xué)院協(xié)作關(guān)系，廣泛開展同聯(lián)訊證券有限公司、廣發(fā)證券惠州營業(yè)部、長江證券惠州下鋪營業(yè)部、太東商銀投資有限公司等企業(yè)的合作構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，在此平臺上組建博知學(xué)子創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、股民夜校、理財(cái)沙龍，籌建坤林證券投資工作室、暹亮理財(cái)規(guī)劃工作室等。項(xiàng)目基于協(xié)同育人理論，從學(xué)生成就動機(jī)的激發(fā)和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)入手，致力于打破導(dǎo)致理論與實(shí)踐分割的傳統(tǒng)教育理念，重構(gòu)高職投資與理財(cái)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)符合“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求、社會認(rèn)可” 適應(yīng)現(xiàn)代金融轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。

1.1 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺構(gòu)建目標(biāo)

協(xié)同創(chuàng)新育人平臺構(gòu)建目標(biāo)：一是學(xué)校與政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等部門聯(lián)手針對金融類企業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行社會調(diào)研，建立金融類人員需求庫；同時(shí)對投資與理財(cái)專業(yè)人才進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析，建立投資與理財(cái)專業(yè)人才供應(yīng)庫，從而掌握人才的供求情況，為投資與理財(cái)專業(yè)課程體系構(gòu)建提供理論依據(jù)。二是平臺的構(gòu)建使改革的課程體系及時(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，為構(gòu)建的課程體系是否符合“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求、社會認(rèn)可”提供了實(shí)踐依據(jù)。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺資源共享機(jī)制

1.2.1 師資隊(duì)伍共享。學(xué)校教師既是學(xué)校的老師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是協(xié)同創(chuàng)新育人平臺合作企業(yè)員工，具有一定的技能、高素質(zhì)企業(yè)員工被聘為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。

1.2.2 信息共享。金融行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化等信息的共享。

1.2.3 教學(xué)條件的共享。平臺為學(xué)校教師和學(xué)生提供專門的培訓(xùn)。學(xué)校教師為企業(yè)提供證券經(jīng)紀(jì)、金融產(chǎn)品營銷、企業(yè)融資服務(wù)、企業(yè)管理咨詢、項(xiàng)目策劃等服務(wù)。

2、基于協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的高職投資與理財(cái)專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1 人才培養(yǎng)模式的研究

高職投資與理財(cái)專業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，以保障學(xué)生“就業(yè)—創(chuàng)業(yè)—創(chuàng)新”的可持續(xù)發(fā)展（見圖1）。

2.2 課程體系的改革研究

基于協(xié)同創(chuàng)新育人平臺下的高職投資與理財(cái)專業(yè)課程體系改革主要包括以下內(nèi)容：

一是要明確通過課程的設(shè)置和內(nèi)容的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生的“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”。

二是要明確課程的設(shè)置和內(nèi)容構(gòu)建主體、步驟和方法。擬定的方案如圖2：

3、實(shí)施方案

該項(xiàng)目在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺下，通過平臺有機(jī)整合資源，調(diào)查和分析金融類人才的具體要求，主要從培養(yǎng)學(xué)生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”著手構(gòu)建投資與理財(cái)專業(yè)課程體系，形成特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)地區(qū)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

3.1 具體實(shí)施方案：

3.1.1 完善協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)院公司的基礎(chǔ)上，拓展博知學(xué)子創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心運(yùn)行的各個(gè)主體，同時(shí)建立“坤林證券投資工作室”和“暹亮理財(cái)規(guī)劃工作室”，使以學(xué)院公司為主體的協(xié)同創(chuàng)新育人平臺能夠?yàn)橥顿Y與理財(cái)專業(yè)課程的構(gòu)建提供理論和實(shí)踐依據(jù)（如圖3）。

3.1.2 強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系。堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”相結(jié)合，立足為珠江三角區(qū)特別是惠州市金融服務(wù)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能型應(yīng)用人才，在今后的建設(shè)中，每年開展一次專業(yè)調(diào)研，會同行業(yè)企業(yè)專家，研究適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以課程內(nèi)容改革為核心，以教學(xué)方法、手段改革為重點(diǎn)，對現(xiàn)有的基于校企合作開發(fā)的課程體系，進(jìn)行課程二次開發(fā)，促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化，著手開發(fā)“課證一體化”課程，保障課程的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

3.1.3 充分利用協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，打造高水準(zhǔn)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。立足已有師資隊(duì)伍，通過引進(jìn)與培養(yǎng)、進(jìn)修提高等手段，優(yōu)化師資隊(duì)伍，通過育人平臺不斷完善專任教師到企業(yè)、外聘教師到學(xué)校兼職授課的機(jī)制，提升教師整體水平，建立一支了解社會需求和教學(xué)手段豐富、教學(xué)水平優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，為課程體系的構(gòu)建和課程方案的優(yōu)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1.4 建成設(shè)施設(shè)備省內(nèi)一流，集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)和社會培訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的管理，通過協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生的專業(yè)技能得到有效訓(xùn)練；完善現(xiàn)有的證券投資實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室；新建1個(gè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室；新建1個(gè)黃金外匯交易實(shí)訓(xùn)室。

3.1.5 構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

（1）在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校與社會（包括政府、用人單位、媒體、家長等）全方位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，形成以學(xué)校為核心，社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（2）適當(dāng)引進(jìn)第三方評價(jià)體系，對課程體系構(gòu)建以后的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的評價(jià)，以確立課程體系構(gòu)建的效果。

通過在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺下進(jìn)行投資與理財(cái)專業(yè)課程體系改革，為惠州市盡快進(jìn)入廣東省第二梯隊(duì)輸送高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的金融專業(yè)人才。改革后學(xué)生動手能力明顯加強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，對行業(yè)忠誠度提高；主動學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力提升明顯。就業(yè)對口率和留職率顯著提高。對廣東省同類院校投資與理財(cái)專業(yè)課程體系構(gòu)建起到引領(lǐng)和示范作用。提升整個(gè)地區(qū)高職投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。輻射并帶動我校投資與理財(cái)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。促進(jìn)該專業(yè)群在教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、頂崗就業(yè)等方面全面發(fā)展。為我院深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)新亮點(diǎn)，同時(shí)也提高我校投資與理財(cái)專業(yè)群的社會知名度。在原有我院教學(xué)改革成果獎的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和推廣應(yīng)用，為創(chuàng)新高等職業(yè)教育投資與理財(cái)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式及其持續(xù)發(fā)展起到較好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

第4篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)踐教學(xué)體系；建設(shè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0230-02

一、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是指高校根據(jù)各個(gè)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)校企合作的培養(yǎng)模式，以完成相應(yīng)的工作任務(wù)，依靠指定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系是指由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量保障等要素組成的一個(gè)整體系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以企業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞崗位職業(yè)技能的實(shí)際要求來確定。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是將實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)的配置展現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化。教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)能力為主體，以基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力為層次，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐教學(xué)管理是管理指機(jī)構(gòu)和人員、規(guī)章制度、管理手段和評價(jià)指標(biāo)體系等，它在實(shí)踐教學(xué)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。

二、高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的問題

多年的辦學(xué)積累以及對開設(shè)投資與理財(cái)專業(yè)的高職院校的調(diào)查，發(fā)放電子調(diào)查問卷100份，回收86份，有效率為80%。調(diào)查顯示所有的高職院校都能認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中都有所進(jìn)展，但依然存在一些不足之處，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定過程中企業(yè)與行業(yè)專家參與度不高。經(jīng)調(diào)查，在企業(yè)及行業(yè)專家是否參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定這一問題上，58%的高校回答沒有，只有42%的高?；卮鹩校阋哉f明企業(yè)參與度不高。

2.實(shí)踐教材的編寫缺乏企業(yè)專家參與。在“您所在學(xué)校投資與理財(cái)專業(yè)目前使用的實(shí)踐教材來源是什么”這一問題上，56%的高?；卮馂樽孕芯帉懀挥?0%的高職學(xué)?；卮鹗怯杀拘＝處熍c企業(yè)專家共同開發(fā)、編寫，還有13%的高職學(xué)校是和其他學(xué)校共同編寫，剩余11%的高職學(xué)校目前依然沒有專門的實(shí)踐教材。

3.“雙師型”教師比例偏低。在回收的問卷調(diào)查中，“雙師型”教師比例偏低，83%的高校“雙師型”教師占教師總數(shù)的比例低于50%。造成高?！半p師型”教師比例偏低的原因，一是教師對“雙師型”的必要性和重要性沒有充分理解重視，沒有利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會提高自身水平和實(shí)踐能力；二是學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中存在著問題，在領(lǐng)導(dǎo)教師達(dá)到“雙師型”素質(zhì)方面沒有采取行之有效的措施。

4.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。目前80%以上的高職學(xué)校投資與理財(cái)專業(yè)都設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有證券投資實(shí)訓(xùn)室、銀行實(shí)訓(xùn)室和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，勉強(qiáng)滿足證券、期貨、外匯模擬交易和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，但與“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式所要求的實(shí)訓(xùn)室存在差距，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室不能很好地滿足商業(yè)銀行、綜合理財(cái)規(guī)劃、金融營銷等實(shí)訓(xùn)的需要。另外，各高校雖然建立了校外實(shí)習(xí)基地，但依然存在數(shù)量不足的問題。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理和考核體系不完善。在實(shí)踐教學(xué)考核體系上，經(jīng)調(diào)查，73%的高職學(xué)校尚無制訂能夠體現(xiàn)包括應(yīng)知、應(yīng)會、熟練掌握三個(gè)層次的專業(yè)技能項(xiàng)目；在考核的形式上，65%以上的高職學(xué)校采取筆試考核方法，形式較單一；在考核形式上，86%的高職學(xué)校主要包括平時(shí)成績（出勤情況）、實(shí)習(xí)報(bào)告成績和期末成績、畢業(yè)實(shí)踐考核成績等，成績的構(gòu)成比固定，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而適時(shí)調(diào)整；在考核成績的評價(jià)上，主要是實(shí)踐技能考核成績的評價(jià)，而學(xué)生非智力因索（實(shí)習(xí)態(tài)度、合作精神）的評價(jià)較少，在結(jié)果評價(jià)的策略上，重結(jié)果不重過程，僅僅限于對學(xué)生技能的評價(jià)，而對教師教學(xué)效果的評價(jià)尚無規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

三、校企合作下構(gòu)建投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對策

1.校企共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在校企合作機(jī)制下，由專業(yè)建設(shè)委員會來制定投資與理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從而確定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包含教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比例、考核體系以及教學(xué)的實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要具有整體性、系統(tǒng)性、可操作性和前瞻性。

2.校企共同開發(fā)實(shí)踐課程教材。實(shí)踐課程教材是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，實(shí)踐課程教材應(yīng)具備簡明、實(shí)用的特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)組織金融行業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，編寫具有鮮明高等職業(yè)特色的實(shí)踐課程教材。

3.校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從內(nèi)部、外部兩方面入手。一是內(nèi)部培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。高職院校應(yīng)根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展給予教師外出培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教師多深入金融企業(yè)調(diào)查研究，把缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師送到相關(guān)企業(yè)的工作崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，使之成為實(shí)踐教學(xué)的主力軍。二是聘任企業(yè)能工巧匠，完善兼職教師結(jié)構(gòu)。但就目前情況看，我國高職院校兼職教師中具有高級技術(shù)管理專家的比例相對偏低。

4.加強(qiáng)校企之間的合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。推動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可分為實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地主要在校內(nèi)，實(shí)習(xí)基地主要在校外。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一是仿真模擬，以貼近金融行業(yè)發(fā)展趨勢，真實(shí)體驗(yàn)在企業(yè)的工作過程，充分利用企業(yè)的資源讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下發(fā)揮自己的技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正融合，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。二是校企共建的真實(shí)基地。把企業(yè)設(shè)在學(xué)校，把教室設(shè)在企業(yè)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，首先盡量選擇金融行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和氛圍；其次，實(shí)習(xí)基地要相對穩(wěn)定，不隨意更換。

5.校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核。一是完善管理制度。高職院校要嚴(yán)格制定并執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項(xiàng)制度，保持實(shí)踐教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量。二是要建立相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)委員會，制定出各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核辦法。三是教務(wù)處和督導(dǎo)部門應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)的檢查和評價(jià)體系，通過科學(xué)的評價(jià)，定期的考察，分析實(shí)踐教學(xué)成果，建立信息反饋機(jī)制，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

校企合作，積極開發(fā)課程網(wǎng)站，構(gòu)建全方位、立體化的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，突破教學(xué)空間和時(shí)間的局限性，使教學(xué)過程多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合教學(xué)模式。根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在會計(jì)崗位群工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以能力為本位、以技能為核心的會計(jì)職業(yè)崗位課程群。圍繞崗位能力支撐核心課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。2011年《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《制造業(yè)成本核算》、《會計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》四門課程被立項(xiàng)為山東省精品課程群?！冻黾{稅務(wù)》等其他核心課程被立項(xiàng)為院級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，核心課程網(wǎng)絡(luò)資源豐富，選編了大量教學(xué)資源，包括電子教案、電子課件、教學(xué)案例、習(xí)題與試題和其他教學(xué)資料，以及課程錄像，并注意保持網(wǎng)站內(nèi)容的經(jīng)常更新。

二“、四位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

2007年商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心投入使用后，先后建設(shè)了15個(gè)現(xiàn)代化的會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，購買了用友ERP、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺等軟件，按照會計(jì)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，形成仿真的會計(jì)工作環(huán)境。同時(shí)通過校企合作的方式，在煙臺、濰坊、青島、威海等地區(qū)建立了30多家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，主要用于安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和接收就業(yè)。實(shí)踐類課程由學(xué)校和企業(yè)共同完成，構(gòu)建成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。第一層次實(shí)訓(xùn)：課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)課程為主，形成單項(xiàng)技能（一體化教室）。第二層次實(shí)訓(xùn)：在課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，配合專業(yè)核心課程，組織校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，形成崗位基本技能（校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室）。第三層次實(shí)訓(xùn)：在專業(yè)核心課程集中實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)為主，形成綜合技能（校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室）。第四層次實(shí)訓(xùn)：在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以專業(yè)為主，綜合技能與崗位零距離對接（校外實(shí)習(xí)基地）。課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，課程集中實(shí)訓(xùn)是重點(diǎn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)磨練崗位技能。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)

學(xué)院非常重視技能訓(xùn)練平臺的建設(shè)，購置了廈門網(wǎng)中網(wǎng)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)。具體包括出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、電子增值稅開票模擬教學(xué)平臺、中小企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺等。實(shí)訓(xùn)平臺涵蓋了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能提高和綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生出納、會計(jì)和會計(jì)主管崗位所需要的資金收付能力、會計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、資金管理能力、審計(jì)查賬能力，全面提高學(xué)生的技能水平和專業(yè)判斷能力。

四、素質(zhì)教育平臺建設(shè)

加強(qiáng)誠信教育，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、會計(jì)職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，通過職業(yè)道德教學(xué)和法制教育案例，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，把誠信教育融入人才培養(yǎng)的全過程。通過班主任養(yǎng)成教育，形成系統(tǒng)的養(yǎng)成教育課體系。在現(xiàn)有的各種文體社團(tuán)的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好組建會計(jì)學(xué)會、沙盤社團(tuán)、理財(cái)社團(tuán)、點(diǎn)鈔社團(tuán)等，積極引導(dǎo)社團(tuán)組織開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。以生為本，服務(wù)育人，文化育人。在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、教室、宿舍樓和系部網(wǎng)站進(jìn)行企業(yè)文化宣傳，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)文化相互融合，建立具有專業(yè)特色的系部環(huán)境文化，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和系風(fēng)。

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺

第6篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問題 對策

1引言

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力?！币虼?，專業(yè)群建設(shè)是高職院校的核心競爭力之一，也是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

2專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容

2.1專業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。

我院經(jīng)濟(jì)與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計(jì)與審計(jì)、會計(jì)電算化、會計(jì)電算化（基建會計(jì)方向）和金融管理與實(shí)務(wù)等四個(gè)專業(yè)（方向）。顯而易見，會計(jì)電算化和會計(jì)與審計(jì)專業(yè)同屬于財(cái)務(wù)會計(jì)大類，而金融管理與實(shí)務(wù)也屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，且與會計(jì)電算化、會計(jì)與審計(jì)專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會計(jì)電算化專業(yè)為核心，帶動及輻射會計(jì)與審計(jì)、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的會計(jì)專業(yè)建設(shè)群。

2.2專業(yè)群課程體系要求

專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)體系、信息化建設(shè)資源、社會服務(wù)能力等諸多方面。其中，課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺與多個(gè)專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進(jìn)行核心課程群的整體設(shè)計(jì)。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。

“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成?！澳K”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計(jì)群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

3.1我院會計(jì)群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以2011級為例，我院會計(jì)群各專業(yè)課程設(shè)置如下：

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點(diǎn)鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化實(shí)務(wù)、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)法概論；

會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用；與之相比，會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)；

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場營銷學(xué)、證券投資學(xué)、管理會計(jì)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作；

會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐、會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、初級會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。與之相比，會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)刪減了成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)，增加了審計(jì)實(shí)訓(xùn)；

金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化、金融學(xué)和市場調(diào)查與預(yù)測；其專業(yè)課包括證券投資學(xué)、珠算與點(diǎn)鈔、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、期貨市場導(dǎo)論和理財(cái)規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟(jì)法概論、電子商務(wù)概論、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)談判與推銷技巧和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作；其專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則為計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐、會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計(jì)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、理財(cái)實(shí)訓(xùn)和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個(gè)專業(yè)之間已存在一定的平臺課程，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化實(shí)務(wù)。每個(gè)專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的審計(jì)學(xué)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，會計(jì)電算化專業(yè)的ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會計(jì)專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問題：

3.2.1課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)置，在知識編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財(cái)經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，各專業(yè)課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課分開進(jìn)行，無法充分實(shí)現(xiàn)會計(jì)崗位的能力培養(yǎng)方向。

3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》兩門課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識缺乏；會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實(shí)施、維護(hù)等專業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求，導(dǎo)致會計(jì)電算化專業(yè)和會計(jì)與審計(jì)專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會計(jì)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點(diǎn)，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。

崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個(gè)階段。

第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過開設(shè)共享核心課程，培養(yǎng)會計(jì)群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術(shù)能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)間為第一學(xué)期。

第二階段：崗位技術(shù)能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過開設(shè)共享基本課程，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方式，在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術(shù)能力培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間為第一學(xué)期和第二學(xué)期。

第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會計(jì)群內(nèi)各專業(yè)特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認(rèn)證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學(xué)時(shí)間安排在第三和第四學(xué)期。

第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計(jì)職稱考試為依托，通過高層互選課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間為第四學(xué)期。

第五階段：崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實(shí)習(xí)并撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間為第四學(xué)期和第五學(xué)期。

4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會計(jì)工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應(yīng)崗位及各崗位知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對會計(jì)人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計(jì)電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，增強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過對現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》和《會計(jì)電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應(yīng)的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式

教學(xué)方式方面，重視工作過程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的運(yùn)用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識，實(shí)現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各崗位手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。

4.4 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結(jié)合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。

5結(jié)束語

通過上述改革，我院會計(jì)專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實(shí)現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時(shí)，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財(cái)政廳關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.

第7篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革的現(xiàn)狀

北京青年政治學(xué)院2010年設(shè)置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實(shí)行校企合力共同教書育人的機(jī)制，在教學(xué)上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，遵循“理實(shí)一體，賽訓(xùn)結(jié)合，校企互動，課證融通”的教學(xué)改革思路，力求從根本上提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調(diào)研和市場調(diào)研情況修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，調(diào)整了相關(guān)課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見表1），并且要求學(xué)生在校期間至少獲得1個(gè)職業(yè)資格證書。

北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計(jì)融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計(jì)；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計(jì)考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件及項(xiàng)目

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識，具有較強(qiáng)的市場意識、服務(wù)意識和社會適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)柜臺業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財(cái)顧問助理、金融產(chǎn)品營銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)項(xiàng)目予以教學(xué)實(shí)踐。

（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實(shí)訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個(gè)人信貸、公司信貸、個(gè)人理財(cái)、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學(xué)實(shí)踐情況

在校外，本專業(yè)與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險(xiǎn)公司等多家銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司建立長期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個(gè)星期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，校企合作建議與意見，并且教務(wù)平臺要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)批改情況。

三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實(shí)踐需要進(jìn)一步解決的問題

從2010級、2011級、2012級該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問題。

（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問題

盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實(shí)的專業(yè)知識和職業(yè)資格證書，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒有相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。對此，本專業(yè)要求教師每個(gè)聘期（4年）至少有2個(gè)月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時(shí)間太短，相關(guān)合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實(shí)習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實(shí)處。對此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時(shí)間保證、考核要求，同時(shí)應(yīng)該將掛職時(shí)間至少延長為半年。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題

一方面，與教師專業(yè)提升問題相似，盡管每學(xué)年都安排學(xué)生到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)星期，但6個(gè)星期分兩個(gè)學(xué)期完成，即每學(xué)期3個(gè)星期，扣除周六、日，每學(xué)期僅僅校外實(shí)習(xí)3個(gè)星期，校企合作單位不愿意將實(shí)質(zhì)性工作交給學(xué)生完成，因此學(xué)生常常只能觀摩或者處理一些簡單事務(wù)，甚至成為合作單位的免費(fèi)勞動力。另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)雖然指定了校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，但多數(shù)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)、溝通與交流，因此難以真實(shí)掌握學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)情況。對此，筆者建議將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間至少延長到每學(xué)期6個(gè)星期，加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核，促進(jìn)學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通與交流。

第8篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.037

我國互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入大眾視野起源于2013年年底，余額寶橫空出世，自此互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展拉開了大幕。我國互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品有傳統(tǒng)的金融企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的產(chǎn)品創(chuàng)新、大型電子商務(wù)企業(yè)的金融產(chǎn)品創(chuàng)新。2014年騰訊推出理財(cái)通、2015年的螞蟻聚寶、京東金融、卡拉卡理財(cái)、小米金融、2016年的微理財(cái)，這些互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的出現(xiàn)豐富了我國金融產(chǎn)品體系，促進(jìn)了金融行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)在這樣的行業(yè)背景下對高職金融類學(xué)生的就業(yè)也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下對人才需求的變化，各高職金融類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 高職金融類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位落后

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教學(xué)的指南，決定了一個(gè)高校需要培養(yǎng)什么樣的人才。目前許多高職金融類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，已經(jīng)不能落后于時(shí)代和信息化對金融的要求。以我校為例，金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和知識，具備保險(xiǎn)、證券行業(yè)基本操作業(yè)務(wù)技能和營銷能力，能夠勝任保險(xiǎn)或證券營銷、客戶服務(wù)、基層管理等崗位的工作，并能從事銀行、擔(dān)保公司、金融服務(wù)外包企業(yè)等金融相關(guān)行業(yè)營銷及基層管理崗位的工作，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?？梢钥闯鑫倚＝鹑趯I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對是比較務(wù)實(shí)且具有時(shí)效性，但是主要培養(yǎng)人才的方向還是集中于傳統(tǒng)金融企業(yè)的一線服務(wù)人員，而忽略了信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)提供的大量的就業(yè)機(jī)會。

1.2 教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于金融發(fā)展的現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的腳本，只有教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)才可以更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)。目前很多高職金融類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選取也沒有及時(shí)根據(jù)日新月異的金融發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。以我校為例金融管理專業(yè)目前開設(shè)的主要專業(yè)相關(guān)課程主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、銀行綜合柜臺操作、銀行基本技能、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)、證券投資操作實(shí)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計(jì)、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)龋黠@可以看出缺乏與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的課程。

1.3 教學(xué)課程體系設(shè)置松散

課程體系是整個(gè)學(xué)校教學(xué)過程的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一個(gè)一個(gè)學(xué)生基本依據(jù)。目前大多數(shù)高職金融類院校在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)大的方面主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在具體展開時(shí)又分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊、個(gè)性化發(fā)展模塊?？傮w來看在高職教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密不可分，而過多的筆墨放在了基本素質(zhì)模塊中開設(shè)的課程，而壓縮了專業(yè)能力與素質(zhì)模塊，并且個(gè)性化發(fā)展模塊之間油柚很大的重合，整個(gè)課程體系相對較為松散。

1.4 教學(xué)手段、教學(xué)方法單一

在課堂教學(xué)中大部分教師教學(xué)手段較為單一、除了以PPT等多媒體手段輔助教學(xué)外，其他教學(xué)手段在教學(xué)中使用不多。單一的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而且對于經(jīng)濟(jì)金融生活中的最新的發(fā)展情況，缺乏必要深入的分析。有的老師上課時(shí)為了信息化而信息化，看起來教學(xué)手段多樣化，實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)生根本的變化。

2 互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代背景下對高職金融類人才培養(yǎng)提出了全新的要求

2.1 從單一的金融人才需求到復(fù)合型金融人才的需求

傳統(tǒng)的金融行業(yè)對人才的需求比較單一。高職類院校的學(xué)生由于學(xué)歷的特點(diǎn)大多數(shù)金融企業(yè)主要從事的是一線服務(wù)崗位，所以主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我表達(dá)和客戶的溝通能力以及相應(yīng)的專業(yè)知識的運(yùn)用能力，高職類院校學(xué)生優(yōu)勢在于上手快。現(xiàn)在隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為金融門類中非常重要的組成部分，對人才的需求也日益凸顯，區(qū)別于傳統(tǒng)的金融企業(yè)對人才需求的單一話，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是人才知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合化，即懂得金融相關(guān)的知識的基礎(chǔ)上可以同時(shí)掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并有一定的數(shù)據(jù)分析能力和較高的風(fēng)險(xiǎn)管控能力。

2.2 從傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位到多元化的金融就業(yè)崗位的需求

高職類院校傳統(tǒng)的就業(yè)崗位主要集中于證券公司柜臺服務(wù)人員、證券公司后勤人員、證券投資顧問；保險(xiǎn)公司電銷人T、保險(xiǎn)人與經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)公司后勤人員；銀行柜面人員、銀行大堂經(jīng)理；小貸、擔(dān)保公司等其他金融機(jī)構(gòu)及金融服務(wù)外包企業(yè)的營銷人員、內(nèi)勤人員；各類中小企業(yè)的出納、會計(jì)核算等。而在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下大量非金融企業(yè)涉足金融行業(yè)，催生了一批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和工作崗位。這些工作崗位有別于傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)的就業(yè)崗位，更多的注重學(xué)生的營銷和溝通能力。

2.3 整合互聯(lián)網(wǎng)金融思維融入到課堂知識點(diǎn)的需求

老師是學(xué)生在課堂中接受知識的載體，在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的當(dāng)今，需要我們教師也要具備“互聯(lián)網(wǎng)思維”。我們在課堂中介紹相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品是不能空講，必須是建立在對該產(chǎn)品深入分析的基礎(chǔ)上的。而我們由于教師的天性，很多老師個(gè)人理財(cái)形式相對較為保守，甚至是根本沒有進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的投資，這樣在教學(xué)時(shí)肯定是比較教條的。所以在教學(xué)時(shí)整合互聯(lián)網(wǎng)金融思維融入課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，對我們教師提出了更高的要求。

3 高職金融類專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的應(yīng)對策略分析

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

未來互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、阿里小貸模式、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)整合銷售金融產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)貨幣。高職金融類專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)不能再把眼光放在傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位和傳統(tǒng)金融行業(yè)對人才需求。而是要抓住互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對金融就業(yè)積極影響，順應(yīng)時(shí)展，重新定位人才培養(yǎng)沒目標(biāo)。

3.2 整合課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中除了以往的傳統(tǒng)的金融知識點(diǎn)介紹，一定要按照金融行業(yè)最新發(fā)展的現(xiàn)狀介紹和整合教學(xué)內(nèi)容。使得高職類金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以真正的能反映目前金融市場的變化，而不是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，讓學(xué)生受益。

3.3 重構(gòu)教學(xué)課程體系

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對金融類專業(yè)人才規(guī)格和知識結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、符合金融類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、滿足安徽經(jīng)濟(jì)特定需求、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“崗位課程+認(rèn)證課程+訂單課程+創(chuàng)業(yè)課程”的“一核心三支撐”的課程體系。在課程教學(xué)體系中注重學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.4 豐富教學(xué)手段、教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段的基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)手段和方法，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課堂等教學(xué)方。通過模擬實(shí)訓(xùn)、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校外中期實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)等“體驗(yàn)式”教學(xué)手段，強(qiáng)化金融仿（全）真性實(shí)習(xí)，通過動手動腦的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)職業(yè)氛圍，加深所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中引入全真或仿真教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，非常直觀地感受實(shí)際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實(shí)際的距離，提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果，也能使學(xué)生在參加工作后盡快適應(yīng)環(huán)境。

3.5 注重教師實(shí)踐能力、互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，可以通過培養(yǎng)與引進(jìn)，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了一支結(jié)構(gòu)日趨合理、素質(zhì)穩(wěn)步提高、教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，就需要大量具備扎實(shí)的理論知識又具有專業(yè)實(shí)踐的能力的“雙師素質(zhì)”教師，同時(shí)也需要聘請校外行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家，共同構(gòu)成“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們實(shí)行教師頂崗實(shí)踐制度，每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)實(shí)踐鍛煉，下互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.6 繼續(xù)引入和深化與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的校企合作

引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)市場具體指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)開發(fā)與建設(shè)工作。校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，我邀請互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)專家共同制定金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，邀請行業(yè)骨干召開實(shí)踐專家訪談會，構(gòu)建課程體系，確定核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，擬定教學(xué)計(jì)劃，聘請企業(yè)的實(shí)踐專家和行業(yè)骨干作為兼職教師。校企合作，共同開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的知識載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。為了突出高職金融類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)例，實(shí)行校企合作開發(fā)教材，將最新互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識和技能融入教材。充分發(fā)揮了校內(nèi)教師理論強(qiáng)，校外一線專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，體現(xiàn)“知識新、內(nèi)容實(shí)”的高職教材特點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，積極探索“訂單式”培養(yǎng)，積極與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)深度合作，加快校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[3]潘美麗.互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的高職高專金融學(xué)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（12）：2022.

第9篇：理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:中職；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》課程，不僅涉及到會計(jì)方面的知識，還包含有大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用，從而增加了該課程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)的難度，而中職生對數(shù)理的理解能力普遍較弱，這導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)難度很大，中職生“不愿學(xué)”（態(tài)度）和“學(xué)不會”（能力）是其中的兩大難題。研究和探討本課程的教學(xué)方法，不僅是提高教學(xué)效果的要求，更是為了體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注學(xué)生，方便學(xué)生，因人施教”的教學(xué)理念。本文從讓學(xué)生愿意學(xué)、讓學(xué)生學(xué)得會、讓學(xué)生用得上這幾個(gè)方面闡述了如何有效提高該課程的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生愿意學(xué)——幫助學(xué)生樹立理財(cái)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生普遍不喜歡學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》，首要原因是思想上不重視。中職生年齡小，視野不寬，認(rèn)為只要將來不做財(cái)務(wù)人員就可以不學(xué)這門課程。教師首先要考慮中職生的思想特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識到財(cái)務(wù)管理與日常生活息息相關(guān)：

（1）以故事中的財(cái)務(wù)知識吸引學(xué)生的興趣：收集與理財(cái)有關(guān)的一些有趣的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)包含了許多財(cái)務(wù)管理的原理與方法，引導(dǎo)學(xué)生明白“財(cái)務(wù)知識無處不在”，理財(cái)是日常生活中不可或缺的一門學(xué)問，從而引起他們對理財(cái)?shù)呐d趣。

（2）列舉現(xiàn)實(shí)生活中理財(cái)與不理財(cái)?shù)恼蠢?，對比說明懂得理財(cái)會讓人由“窮”變“富”，不會理財(cái)則富亦變窮，引發(fā)學(xué)生對理財(cái)?shù)闹匾暋?/p>

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。太多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》有畏懼的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》“太難了”。因而第二步，是采取行之有效的教學(xué)方法。

二、讓學(xué)生能學(xué)會——以提高教學(xué)效果為中心，積極改進(jìn)教學(xué)方法

(一) 理論與日常實(shí)例相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法。

中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而《財(cái)務(wù)管理》公式多，學(xué)生望而生畏。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解公式后舉例，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。運(yùn)用日常實(shí)例與理論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法可以解決這個(gè)問題。因而教師在教學(xué)中要收集與日常生活密切相關(guān)的通俗易懂的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為實(shí)例，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，再總結(jié)歸納公式。這樣可以使學(xué)生首先對《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論有感性的認(rèn)識。如講到資金時(shí)間價(jià)值時(shí)以“儲蓄存款利息”為例子；講到財(cái)務(wù)杠桿原理，可以與物理學(xué)中的杠桿原理聯(lián)系起來……教師應(yīng)注意在授課之前對所舉生活實(shí)例的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)推敲、認(rèn)真準(zhǔn)備，力求恰當(dāng)、易懂，這樣才有助于學(xué)生對財(cái)務(wù)知識的理解，從而提高該課程的教學(xué)效率。這種啟發(fā)式教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的效果，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且還能發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高綜合能力。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，編寫圖文并茂簡明易懂的教學(xué)講義。

學(xué)好一門課程光靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后復(fù)習(xí)和練習(xí)相配合。這就要求學(xué)生課后要多看書以鞏固課堂學(xué)到的知識。但教材內(nèi)容對大多數(shù)中職生來說，難度較大，因此，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和刪減，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編寫圖文并茂的教學(xué)講義。講義力求形象、直觀，可將收集到的與日常生活密切相關(guān)的通俗易懂的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為講義的實(shí)例。如：參加學(xué)校里組織的助學(xué)活動，取得的報(bào)酬補(bǔ)貼生活費(fèi)，這就相當(dāng)于財(cái)務(wù)管理的增收；將閑置的錢采購生活用品賣給同學(xué)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)增值等等，從而吸引學(xué)生從講義中理解課程的內(nèi)容。

（三）案例教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)就是帶著一個(gè)具體目的在課堂內(nèi)建立一個(gè)仿真的“財(cái)務(wù)管理工作現(xiàn)場”，通過學(xué)生積極參與財(cái)務(wù)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)實(shí)踐動手能力、熟悉財(cái)務(wù)理論和認(rèn)知企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)實(shí)運(yùn)作等教學(xué)目標(biāo)。如把家長給的生活費(fèi)進(jìn)行規(guī)劃，做出支出安排，盡量做到收支平衡或略有盈余；對零用錢進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，計(jì)算怎么使用能使收益最大化；還可以讓學(xué)生動手做一些簡單的理財(cái)小游戲，如：假定他們每年有一千塊閑置的錢，讓他們各自寫出自己是如何使用這一千塊錢的，然后進(jìn)行集體討論對比不同的用錢方式，對他們的財(cái)富有什么不同的影響。

案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論的理解和掌握，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。《財(cái)務(wù)管理》作為一門應(yīng)用學(xué)科，采用案例教學(xué)有助于提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題的能力。但中職生大多獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，案例教學(xué)法有時(shí)會使一些學(xué)生望而生畏，很難參與全班討論，因而容易恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)方式。并且財(cái)務(wù)管理中并非每一個(gè)知識點(diǎn)都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，所以教師應(yīng)將案例分析與傳統(tǒng)講授有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)與講授教學(xué)是相輔相成的，利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，而案例教學(xué)法則可以使學(xué)生學(xué)到的理論和方法得到實(shí)踐和鞏固。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施多媒體教學(xué)。

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)涉及的表格、數(shù)字、公式較多，靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)除能節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間外，對增加教學(xué)的生動性、直觀性有重要的作用。

教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具，制作多樣化的課件，形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標(biāo)輸入數(shù)據(jù)，這樣既給學(xué)生以直觀感受，系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)知識，提高學(xué)習(xí)效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生用得上——以行之有效的實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練

“在知識高速更新的背景下，能力的獲得遠(yuǎn)比知識的獲取重要?！鄙鐣枰氖蔷邆渎殬I(yè)判斷能力和動手能力的實(shí)用型人才。只有行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

借助ERP模擬沙盤的實(shí)戰(zhàn)演練，構(gòu)建仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，是高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教師還可以針對專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)設(shè)定明確的操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容要與學(xué)生生活有聯(lián)系，目的是吸引學(xué)生的興趣。如果有精力和資金，可成立小型公司，開展創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)知識。

只要教師根據(jù)課程特點(diǎn)和中職生的學(xué)習(xí)狀況，積極改進(jìn)教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，中職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)同樣可以取得較好的效果。

（作者單位：肇慶市工程技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：