初中生物學(xué)科的特點精選(九篇)

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第1篇：初中生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實現(xiàn)；生活化教學(xué)；有效途徑

初中生物學(xué)科來源于生活，并且與生活息息相關(guān)。該學(xué)科涉及到生活多方面的，因而教師在生物學(xué)科的教學(xué)中可以利用生活實踐教學(xué)，合理的滲透教材建立與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣有利于促進教師提高課堂氣氛，改變課堂的枯燥無味同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在應(yīng)用生活化教學(xué)方法時，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動力。

一、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科與其他學(xué)科相同，要想打破傳統(tǒng)的課堂氣氛，營造良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)中一定要注重加強師生間的交流，找準(zhǔn)時機與學(xué)生互動，改變傳統(tǒng)的以“教師講課、學(xué)生聽課”的應(yīng)試教學(xué)模式。高效課堂需要師生與教師共同努力，同時在課堂上需要教師尊重學(xué)生，共同營造良好的課堂氛圍。這樣不僅是能夠讓學(xué)生更好的掌握生物學(xué)科的知識技能，同時也能夠有效的促進師生間的有效互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在課堂教學(xué)中要充分的結(jié)合教材知識，找到教材與生活的聯(lián)系點，從而構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氣氛。比如在教學(xué)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解課本的知識，然后選擇學(xué)生喜歡的幾個具有代表性的動物利用多媒體介紹該動物的結(jié)構(gòu)層次，比如小狗、小貓、兔子等動物，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解生活與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使得生物課堂別具另一番風(fēng)味，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)科。因此在教學(xué)中，教師一定要學(xué)會合理的把生物學(xué)科的知識合理的利用到現(xiàn)實生活中，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分挖掘生活化教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，那么教師就可以充分利用生活與生物學(xué)科之間的聯(lián)系，把日常生活中的現(xiàn)象與生物教材知識巧妙的聯(lián)系在一起，合理的挖掘生活化教材，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。但是值得注意的是，教師在挖掘生活化教材時需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對生物學(xué)科的接受能力，然后再把生活化教材與教學(xué)資源結(jié)合在一起，這樣不僅是豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是教師提高教學(xué)效率的重要手段。比如說在我們的生活中，很多衣服變黃或者是沾到血漬可能就很難洗得干凈，那么就可以給學(xué)生介紹一些日常生活的小常識，比如說可以采用加酶的洗衣粉清洗就很容易洗干凈。又如在教學(xué)《植物蒸騰》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，可以利用日常生活中的名言“大樹底下乘涼”作為講解的內(nèi)容，首先教師可以提問學(xué)生為什么要到大樹底下乘涼，原理是什么？加入學(xué)生解釋不出，教師就可以給學(xué)生進一步分析該原理，即：植物在蒸騰時會有水變成水蒸氣，在這個過程中，水要變成水蒸氣就需要吸收大量的熱，那么樹底下的氣溫要比其他地方的涼。這樣一來想，學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容就了解得更加深入，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、布置生活化的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目眾多，比如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)等等科目，如此一來就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大的壓力。特別是對于課后作業(yè)，假如每個教師都布置一道作業(yè)，那么學(xué)生就會反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。那么教師就可以給學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。布置生活化的教學(xué)任務(wù)對于學(xué)生而言是一種比較新鮮的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生對生物學(xué)科重拾興趣。比如說在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對每天所吃的食物進行研究，分析所吃的這些食物中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，課本上找不到的可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。在學(xué)生認(rèn)真分析研究的同時，學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)有利無弊。

四、生物實驗生活化，提高學(xué)生的動手能力

生物離不開實驗，沒有了實驗這門學(xué)科就沒有了靈魂。為了迎合新課程改革的要求，促進教育的進步，教師可以在課堂教學(xué)穿插生活化的實驗，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計實驗方案時，首先需要吃透教材并且設(shè)置好每一節(jié)實驗課的教學(xué)目標(biāo)，其次把實驗與生活有效的結(jié)合在一起，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)方案。比如說在教學(xué)《植物的嫁接》這節(jié)課的內(nèi)容時，我們對仙人掌都有一定的了解，因為它是比較常見的一種植物。那么教師就可以利用仙人掌易存活的特點，組織學(xué)生動手做實驗，讓每個學(xué)生都嫁接一個仙人掌，在半個月之后統(tǒng)計出嫁接仙人掌的存活率。通過這樣實驗活動，讓學(xué)生手腦并用，體驗到動手做實驗的樂趣，同時還能夠充分體會到該學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系。那么教師在實驗教學(xué)中更應(yīng)該多多的結(jié)合生活教材讓學(xué)生動手做更多的實驗，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)科打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，大自然是我們學(xué)習(xí)和探索的重要對象，同時大自然生物具有無窮無盡的奧秘，值得我們花費大量的時間去研究。因此，初中生物學(xué)科的教師可以充分利用生物學(xué)科的奧秘性，把大自然與生物學(xué)科有效的結(jié)合在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)會運用到現(xiàn)實生活中。這樣不僅是實現(xiàn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，同時也能有效的促進學(xué)生提升各方面的生物知識技能。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中生物學(xué)科的特點范文

【關(guān)鍵詞】校本實驗課程 研究 開發(fā) 有效途徑 資源

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0159-01

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對生物學(xué)科的闡述中有這樣兩句話：“生物科學(xué)是實驗科學(xué)”、“實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一”，它對生物實驗教學(xué)在生物科教學(xué)中作出了明確的定位。實驗教學(xué)是生物學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實生物學(xué)科課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)前生物學(xué)科課程改革的重要條件和重要的課程資源。

生物課程資源是指依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具與場所。具體說來就是教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可以利用的人力、物力與自然資源。課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。

1．研究與開發(fā)初中生物校本實驗課程資源的價值與意義

由于生物學(xué)科的獨特性，課程資源具有豐富性，同時又具鮮明的地域性，初中生物校本實驗資源的研究與開發(fā)正是要充分利用本地區(qū)豐富而獨特的教學(xué)資源，來更好地為初中生物教學(xué)服務(wù)。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要廣泛利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境資源，自然環(huán)境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物學(xué)教學(xué)的天然實驗室，依靠自然界可以開展許多科學(xué)探究活動?！蔽覀兩镄１緦嶒炚n程本著立足于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源的研究與開發(fā)，分析起來，有這樣幾個方面的價值與意義：

1.1“激活”課堂

可以幫助師生超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、社會和自然的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。

1.2體現(xiàn)新課改理念

可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對課本知識的理解。生物探究實驗課能增加學(xué)生動手的機會，使學(xué)生在動手做實驗的過程中更加深刻地理解理論知識，通過簡單易懂的實驗來加深學(xué)生對抽象理論的理解。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

可以引發(fā)學(xué)生獨立思考、探究實踐的真諦，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯增加。有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于生物實驗的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生的特點。強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。

1.4開拓教師的教育視野

在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極的研究與開發(fā)校本實驗課程。生物學(xué)作為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展?fàn)顩r的校本實驗課程，能夠彌補現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的生物校本實驗課程顯得尤為重要。

2.研究與開發(fā)初中生物校本實驗課程資源的有效途徑

初中生物實驗教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)初中生物，親身體驗科學(xué)、技術(shù)和社會。校本課程開發(fā)正是以國家及地方制定課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。生物校本實驗課程是運用生物學(xué)科為主要知識，輔以其他基礎(chǔ)學(xué)科知識進行的有關(guān)觀察、考察、種養(yǎng)、實驗、研究等實踐性很強的學(xué)習(xí)課程。對于青少年科學(xué)素質(zhì)的全面提高和健康成長，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合實踐能力都將起到十分重要的作用。

初中生物校本實驗課程資源的研究與開發(fā)就必須面向社會，面向自然，超越書本，超越課堂，將我們的視線投向更廣闊的空間。

2.1以當(dāng)?shù)刎S富的自然資源為課程素材

淮安地處我國北方南端，南北氣候、文化的過渡地帶，　淮安是物產(chǎn)富饒的淮河明珠。西有“日出斗金”的洪澤湖，　東有盛產(chǎn)魚蝦蟹的高郵湖、白馬湖。土地資源類型比較豐富，耕地和水域是主要地類，面積較大。其中水域面積達(dá)31.26萬公頃。園林眾多，有比較著名的鐵山寺森林公園，第一山公園　，缽池山公園　，清宴園等園林，這些資源可作為生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相互影響、環(huán)境保護、生物多樣性及鳥類的調(diào)查等實驗課程的最好素材。

2.2充分挖掘當(dāng)?shù)貏又参镔Y源

初中生物校本實驗課程資源的研究與開發(fā)就是要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的動植物資源，選取本地最佳的實驗材料，設(shè)計合適的實驗方案，對部分課本實驗進行替代或補充，開發(fā)出一系列頗具地方特色的校本實驗課程。

3.研究與開發(fā)初中生物校本實驗課程資源的實施過程

基于以上的認(rèn)識，對于生物校本實驗資源的研究和開發(fā)必須立足課本，密切聯(lián)系本地資源和特點，這樣才能開發(fā)出富有鮮明特色的校本實驗課程。在研究和開發(fā)校本實驗課程的過程中，我們本著這樣的原則，按照以下三個步驟來推進：

3.1梳理教材，選擇可供開發(fā)的校本實驗課題項目

首先對初中生物4冊教材中實驗進行分類和整理，逐一進行分析、歸納，最后將能夠作為校本實驗課題進一步開發(fā)的實驗挑選出來，深入研究，進行改造和加工，使實驗?zāi)軌蚋玫乩帽镜貐^(qū)的資源。

3.2聯(lián)系實際，研究可供校本實驗利用的本土資源

聯(lián)系淮安地區(qū)的自然環(huán)境和資源，根據(jù)不同的實驗課題，選擇能夠利用的，同時又比較便利的自然資源和環(huán)境資源。

第3篇：初中生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生物教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.91？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）48-0083-03

生物學(xué)是一門與人類生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。根據(jù)《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，農(nóng)村初中生物教學(xué)要以課堂為媒介，傳播“科技興農(nóng)”的方略，貫徹“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的教育理念，將初中生物教學(xué)與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的新型人才。充分利用農(nóng)村中學(xué)貼近自然、生物資源豐富、實驗材料易得等優(yōu)勢，加強和改進農(nóng)村初中生物教學(xué)并提高其有效性是十分必要的。

一、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

2011年，我有幸參加了教育部財政部“國培計劃”（2011）——安徽省農(nóng)村初中生物骨干教師培訓(xùn)，在同來自我省16個市農(nóng)村初中40名同行的3個月的學(xué)習(xí)交流中，我深感由于種種原因使得我省農(nóng)村初中生物教學(xué)普遍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)如下。

1.教育觀念滯后，生物課程沒有得到足夠重視。受中考指揮棒影響，絕大部分農(nóng)村初中的生物課處在極其次要的位置，主要表現(xiàn)是：有的學(xué)校幾乎不開生物課，有的學(xué)校妄自減少生物課課時，有的學(xué)校隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校課表上安排有生物課卻并未正常開課……生物課讓位其他課程（主要是中考必考課程）或被擠占的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，農(nóng)村初中在貫徹落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上存在教育觀念嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，應(yīng)試教育觀念的殘余根深蒂固，素質(zhì)教育理念往往只是停留在口頭上。

2.師資力量薄弱，生物教學(xué)沒有得到有效實施。受農(nóng)村初中生物學(xué)科地位的影響，大部分農(nóng)村初中普遍存在生物師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近年來應(yīng)聘到農(nóng)村初中的專業(yè)教師并不多，生物教師更是難得一見，現(xiàn)任專職生物教師少之又少，生物課多由其他學(xué)科教師兼任，條件較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的上述現(xiàn)象更加嚴(yán)重。由于師資力量嚴(yán)重不足，農(nóng)村初中生物教學(xué)沒有得到有效實施，主要表現(xiàn)是：①教研氛圍不濃，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點，照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍；②課堂教學(xué)上常出現(xiàn)一些知識性錯誤，如種皮與果皮不分、神經(jīng)和神經(jīng)纖維混為一談等；③不注重“面向全體學(xué)生”，教師的提問、問題設(shè)置等只是照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重；④生物實驗和教輔設(shè)施短缺，有些學(xué)校甚至沒有成套的教學(xué)掛圖和模型，實驗教學(xué)難以正常開展。

3.學(xué)生興趣不高，生物教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。說實在話，初中學(xué)生一開始對生物的興趣是蠻大的，可以用興趣盎然來形容。然而，由于教育觀念落后、師資力量薄弱，初中生物雖然被列入教學(xué)計劃，但沒有受到社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，進而變得興趣索然，生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況就可想而知了。面對這一嚴(yán)峻局面，我省部分地區(qū)進行了中考改革嘗試，將初中生物部分納入中考范疇，取得了明顯的效果：學(xué)校、教師和學(xué)生重視生物學(xué)科了，生物教師的地位也隨之提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這些地區(qū)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀大為改觀，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)基本實現(xiàn)。

二、加強和改進農(nóng)村初中生物教學(xué)策略

加強和改進農(nóng)村初中生物教學(xué)，必須在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等方面緊密聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生在理論與實際的緊密結(jié)合中理解和掌握所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識去解決農(nóng)村生產(chǎn)生活的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體策略如下。

1.理論聯(lián)系實際，提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，教師恰到好處的將農(nóng)村生產(chǎn)生活知識融入到課堂課教學(xué)的導(dǎo)入、中心授課和結(jié)束等環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課本理論知識的理解，而且可以活學(xué)活用課本知識，提高課堂教學(xué)的有效性。①聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，有效導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。教師在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，如果能精心設(shè)計農(nóng)村生產(chǎn)生活中常見的場景和問題，從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，則能極大地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”時，教師提問：校園綠化新栽的香樟樹為什么要去除一些枝葉？在學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”時，教師提問：葉片的正面顏色為什么總比背面顏色深？秋天地面上的落葉，是正面朝上的多還是背面朝上的多？……這種以學(xué)生耳聞目睹的農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)象作為設(shè)疑提問的素材導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到新課的學(xué)習(xí)貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實際、倍感親切，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也使新課導(dǎo)入順理成章。②聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，有效攻克重難點。生活是最好的老師。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對于一些抽象的生物概念、生物模型的特點和規(guī)律，若能聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際對生物知識進行生活化詮釋，在所學(xué)知識和熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象、經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系，能使學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時，教師提前帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園周邊農(nóng)田作物生長發(fā)育情況，發(fā)現(xiàn)“同等條件下，田邊地頭及種植稀疏地方的小麥總比種植過密地方的小麥長勢強壯”的現(xiàn)象；課堂上，教師根據(jù)這一現(xiàn)象，分析說明“在光照充足的條件下，植物光合作用較強”，從而引申到“夏季作物因關(guān)照較強可以適當(dāng)密植，冬季作物因關(guān)照較弱可以適當(dāng)稀植”才能提高作物產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)道理。再如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”時，很多學(xué)生對植物的呼吸會釋放出熱量難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過一會把手伸進小麥堆里會有什么感覺？不少學(xué)生搶著回答：“感覺到熱”！教師繼續(xù)啟發(fā)：“如果把手放入曬干的小麥堆里，還會感覺到熱嗎？”少數(shù)學(xué)生遲疑后回答：“感覺不到熱！”教師進一步追問：“這兩種不同的現(xiàn)象說明了什么？”在教師循循善誘下學(xué)生很快作出回答：“種子含水量越高，呼吸作用就越強，放出的熱量就越多?！苯處熃又鴨l(fā)：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何長時間貯藏種子？”眾多學(xué)生齊聲回答：“曬干貯藏！”……教學(xué)過程中，巧妙地運用學(xué)生熟知的農(nóng)村生產(chǎn)生活知識，教學(xué)的重難點就可以迎刃而解。③聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，有效結(jié)束新課。如果把一堂有效的生物課比喻成一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，那么“起調(diào)”（導(dǎo)入）必須扣人心弦，“主旋律”（中心授課）必須引人入勝，“終曲”（結(jié)束）必須余音繞梁。例如，“葉的結(jié)構(gòu)”一節(jié)我們可以這樣結(jié)束：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道葉肉細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，它和植物的生活有密切的關(guān)系。那么，植物的生長為什么需要光呢？植物又是怎樣利用光能制造有機物的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的“光合作用”，請你課外閱讀教材或有關(guān)光合作用的科普讀物，看誰能聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際提出一些有創(chuàng)意的問題，讓我們下節(jié)課一起來共同探究！再如，“光合作用”一節(jié)我們可以這樣結(jié)束：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了光合作用的過程和機理，但光合作用還有許多秘密尚不為人知，如果光合作用的奧秘一旦被完全破解，我們就可以工廠化制造糧食，再也不需種田了，這將是對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一次革命！……聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際結(jié)束新課，可以激發(fā)學(xué)生對生物知識的熱愛和對生命奧秘的探究欲望，使學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)回味悠長、欲罷不能。

2.實驗聯(lián)系實際，提高實踐教學(xué)的有效性。實踐是初中生物教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不僅可以改變學(xué)生死讀書、讀死書的不良習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是對課題教學(xué)的拓展和延伸。農(nóng)村初中生物實踐教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出教室，親近大自然。①聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，有效開展實驗教學(xué)。根據(jù)初中學(xué)生好動的心理特點，教師要盡可能多地組織和開展實驗教學(xué)，把課本知識與農(nóng)村生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上理解和掌握課本上的理論知識，培養(yǎng)動手操作能力。例如，在“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”實驗時，教師提前布置興趣小組的一部分同學(xué)嘗試生產(chǎn)豆芽菜、一部分同學(xué)水培洋蔥、水仙等，注意觀察大豆或綠豆種子萌發(fā)和洋蔥、水仙發(fā)根的過程，然后利用學(xué)生親手培養(yǎng)的實驗材料進行實驗。教師只要用心挖掘農(nóng)村生產(chǎn)生活中的生物實驗資源，農(nóng)村初中的每一節(jié)實驗內(nèi)容總能找到學(xué)生最熟悉的實驗材料和實驗方法，讓他們在熟悉的環(huán)境中主動獲取知識，能起到事半功倍的效果。②聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，有效開展演示實驗教學(xué)。農(nóng)村初中周邊動植物資源十分豐富。為了提高課堂演示實驗教學(xué)的有效性，教師要充分利用農(nóng)村初中這一獨特的資源優(yōu)勢，采用鮮活標(biāo)本、材料有效開展課堂演示實驗教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“根的形態(tài)”時，教師課前帶領(lǐng)興趣小組的部分同學(xué)到校園周邊采集同學(xué)們所熟知的小麥、油菜、狗尾巴草、樟樹幼苗等不同植物根系標(biāo)本；課堂上，教師根據(jù)教學(xué)安排引導(dǎo)學(xué)生開展如下實驗探究活動：仔細(xì)觀察你們手中各種植物的根系有什么特點？根據(jù)根系的形態(tài)不同可以將你們手中的植物分為哪幾類？課后調(diào)查我們熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是須根系？這些小小的課堂演示實驗，材料易得，方法簡便，學(xué)生感知在先，教師只要簡單歸納、引導(dǎo)就能使學(xué)生獲得實用的知識，而且記憶牢固，終身難忘。③聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，有效開展生物課外活動。生物課外活動是生物實踐教學(xué)的一部分，內(nèi)容和范圍十分廣泛，包括校園內(nèi)外、家庭內(nèi)外的一切生物實踐活動。在進行生物課外實踐活動時，教師要科學(xué)規(guī)劃、精心安排、認(rèn)真指引，學(xué)生可以以“身邊的生物學(xué)”問題為核心，充分開發(fā)和利用農(nóng)村生物教學(xué)資源，在開放的時間和空間里進行自我實踐、自我探究、自我創(chuàng)新的多樣化的實踐性學(xué)習(xí)。例如，教師可以圍繞課程教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展蔬菜種植、果樹修剪、花卉栽培及家禽家畜飼養(yǎng)等小實驗，制作“淘氣的昆蟲”、“奇異的葉”等系列動植物標(biāo)本。這些生物課外實踐活動的開展，不僅可以豐富課堂教學(xué)實驗材料、充實學(xué)校標(biāo)本室，而且可以彌補課堂教學(xué)實踐技能培養(yǎng)的不足、密切師生間的情感交往，更可以增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，為將來服務(wù)農(nóng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、改變農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的建議

依據(jù)初中生物新課程理念和課程改革目標(biāo)，為改變我省農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，筆者的看法和建議如下。

1.加強對初中生物教學(xué)的重視程度。生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，事關(guān)人類的衣食住行等國計民生的大事，教育部門應(yīng)加大對生物學(xué)科的重視程度。包括：加強對《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行的監(jiān)督管理，增加初中生物教研經(jīng)費，培養(yǎng)優(yōu)秀的初中生物教師隊伍，將初中生物納入升學(xué)考核范圍等。只有這樣，社會、學(xué)校、教師和學(xué)生才會更多的關(guān)注初中生物這門學(xué)科，農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀才能有效改善，建設(shè)“生態(tài)宜居村莊美，興業(yè)富民生活美，文明和諧鄉(xiāng)風(fēng)美”的美好鄉(xiāng)村的目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。

2.提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為農(nóng)村初中生物教師，要熱愛本職工作，提高對本學(xué)科的重視程度；要認(rèn)真鉆研新課程教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷攝取最新的學(xué)科前沿知識和教育理論知識；要將初中生物課程融入時代精神，不能單純以學(xué)科教學(xué)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，要注意與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力相結(jié)合；要將新知識、新概念的形成建立在學(xué)生已有的農(nóng)村生產(chǎn)生活實際的基礎(chǔ)上。

3.提高公眾對生物科學(xué)的認(rèn)識。我國是一個人口大國，解決13億人的衣、食、住、行需求離不開生物科學(xué)知識。然而，由于各種原因造成公眾對生物學(xué)科的認(rèn)識度不高，生物學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中沒有得到足夠的重視。因此，為提高全民的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進生物學(xué)科更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物學(xué)人才，國家要加強生物科學(xué)價值的宣傳力度，大力推廣和普及生物科學(xué)知識，讓學(xué)生、教師、家長和全社會都能充分認(rèn)識生物科學(xué)的重要性。

總之，加強和改進農(nóng)村初中生物教學(xué)存在兩面性。一方面，受制于教育觀念的落后而不能認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，從而導(dǎo)致師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施配置不完善。另一方面，農(nóng)村初中有著得天獨厚的生物教學(xué)資源，方便開展生物課堂和實踐教學(xué)，有利于提升和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。相信隨著國家對農(nóng)村初中生物教學(xué)的不斷重視，農(nóng)村初中生物教學(xué)的前景會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)；實效性

中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著課改的實施，初中生物學(xué)科的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。正是基于新課標(biāo)的要求，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實完成課堂教學(xué)任務(wù)，我們很有必要研究采用哪些策略來保證生物學(xué)科課堂教學(xué)的實效性。

一、開展演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。課堂演示實驗教學(xué)是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進行的生物學(xué)實驗，是一種直觀教學(xué)手段。通過演示實驗可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進一步理解和掌握生物學(xué)知識。通過課堂演示實驗，教師可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等；學(xué)生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的，對于初中學(xué)生來說，對于一些直觀性的知識比較容易掌握。因此，教師結(jié)合課堂演示實驗來講授新知識或復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生就更容易接受和掌握有關(guān)知識。另外，通過演示實驗，還可以使學(xué)生認(rèn)識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用，在以后的學(xué)生實驗中，能夠獨立、高質(zhì)量地完成各個實驗。

二、利用當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生進行分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力

學(xué)生實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實驗正是這種學(xué)習(xí)方式的一個具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。試想一想，有哪一種學(xué)習(xí)方式能比學(xué)生親自動手、動腦、動口、動眼、動耳、及親身體驗、感受所留下的印象更深刻呢？在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會，自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣分享合作學(xué)習(xí)的快樂，感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。

三、研究小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。隨著初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的實施，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)將會成為對每個初中生物學(xué)教師的基本要求。本研究旨在探索適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物學(xué)科教學(xué)中的可行性、操作形式及實施效果。

在研究過程中開展以下幾方面的工作：第一、分析初中生物學(xué)課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；第二、調(diào)查分析目前初中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教師對此的認(rèn)識；第三、分析教材的編制特點，挖掘教材中有利于開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第四、在教學(xué)實踐中開展行動研究，總結(jié)出初中生物學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾種應(yīng)用策略，并整理出一些案例；第五、在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實驗研究。實驗研究結(jié)果表明：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實施可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣有顯著促進作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的組織結(jié)構(gòu)有助于改善同學(xué)關(guān)系，進而更有力地促進班集體發(fā)展;同時對提高學(xué)生生物學(xué)科成績也有顯著作用。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的人際交往中習(xí)得的合作精神、科學(xué)素養(yǎng)和社交技能對學(xué)生良好個性品質(zhì)的構(gòu)建具有重要而積極的意義。

四、注重學(xué)生課外調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集、整合信息等實踐能力

調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能，是二十一世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的接班人所應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調(diào)查人口的增長情況，調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等調(diào)查研究活動。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，撰寫調(diào)查報告，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感實現(xiàn)關(guān)愛健康、關(guān)愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然合協(xié)發(fā)展的最終目的。所以調(diào)查與研究不容忽視。

總之，初中生物課堂的實效性教學(xué)要教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，采取貼近學(xué)生生物學(xué)習(xí)實際的教學(xué)方法，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。初中生物課堂有效教學(xué)是一門有著強大生命力的科學(xué)，有待廣大生物教師進行更加深入地研究。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中生物學(xué)科的特點范文

初中階段，學(xué)生剛剛接觸和學(xué)習(xí)生物課程，這是為以后學(xué)習(xí)更多的生物知識奠定基礎(chǔ)的階段。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生物教學(xué)方法單一，以課堂講解為主，學(xué)生只是被動地接受，靠死記硬背學(xué)習(xí)生物知識，然后通過習(xí)題和試題加以鞏固。這種被動單向的教學(xué)方式或許可以使學(xué)生在考試中取得好成績，但是卻無法激起學(xué)生對生物課的興趣。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這樣才能為提高生物教學(xué)的效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對生物實驗缺乏本質(zhì)的認(rèn)識

初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有著很強烈的興趣，尤其是對生物實驗很感興趣。雖然學(xué)生對生物實驗比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實驗則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學(xué)生在實驗過程中看到的只是一些表面F象，忽視了實驗所包含的生物學(xué)基本原理，對實驗缺乏本質(zhì)的認(rèn)識，因此達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.對生物抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏積極性

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)生物知識，對于一些熟悉的生物現(xiàn)象會有比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)到一些比較抽象、難以直接認(rèn)知的概念時，有的學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，學(xué)生根本不能直接觀察到DNA結(jié)構(gòu)，也不能像觀察細(xì)胞那樣用實驗感知，這會極大地影響學(xué)生的熟悉感，同時這一章節(jié)的知識本身就比較有難度，更會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中還涉及不少抽象理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時往往會覺得困難，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。

3.初中生物教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進行初中生物教學(xué)的過程中，要充分地注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進而有效地為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程提供參考指標(biāo)。但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過程中，還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，對于目標(biāo)的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，進行對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學(xué)理念和生物的教學(xué)方式有機結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。

4.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，沒能與時俱進

造成我國初中生物教學(xué)觀念古板的原因是學(xué)校和老師的教學(xué)觀念沒能做到與時俱進，適應(yīng)新時期素質(zhì)教學(xué)的要求，始終還停留在以前的思維模式中，只是一味地追求考試成績的最優(yōu)化，追求升學(xué)率的提高，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、改進初中生物教學(xué)的措施

1.加強對生物實驗的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識到實驗的本質(zhì)

學(xué)生之所以對生物實驗課感興趣，是因為學(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實驗課。在實踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實驗中看到的實驗表象，卻不注重探究實驗中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實驗課上要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行仔細(xì)觀察，對實驗結(jié)果進行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實驗過程中所產(chǎn)生的問題及實驗的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實驗的表面現(xiàn)象。同時在實驗過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識。

2.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在涉及一些抽象概念、理論知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該將其與學(xué)生熟悉的事物進行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的存在，或者通過建立一些有趣的模型來增強學(xué)生的直觀感受，從而增強學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)知識時，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛的人物形象，然后將其進行的生物活動用直觀的影像表現(xiàn)出來，賦予其一些人的活動和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠?qū)@些難以直接觀察到的生物活動有直觀的認(rèn)知，又能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，幫助學(xué)生記憶理論知識，提高學(xué)習(xí)效果。

3.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)

為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)策略的長處，就需要在進行教學(xué)策略制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進行生物名詞概念的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行生物基本概念的知識延伸。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對生物基本概念的理解，讓學(xué)生進行對生物種類的分辨方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到生物知識的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效地掌握生物的基本運用能力，提升學(xué)生對于生物學(xué)科的理解程度。

4.加強對教師的培養(yǎng)

教學(xué)是由老師來進行組織和實施的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，俗話說，打鐵還需自身硬，老師的綜合素質(zhì)首先要提高，才能更好地去教導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)在的許多老師仍然采用以往的教學(xué)方法，按照備課、上課、批改作業(yè)的思路進行，這樣的教學(xué)過程忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，多參加教師培訓(xùn)，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法跟上時代的步伐，用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。

我們要認(rèn)清初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，在初中生物教學(xué)中做到對各科一視同仁，不能將生物作為不受重視的“副科”對待，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用合適的教學(xué)手段，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)效率；老師也要不斷增強自己的專業(yè)技能，在教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的心理特點，使大家積極地投入到生物的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)改革困境 路徑選擇

2001年，“新課標(biāo)”登上教育事業(yè)的大舞臺，生物教學(xué)的改革方向、內(nèi)容、路徑、內(nèi)容目標(biāo)得到進一步明確。但多種教學(xué)體制的影響，全日制義務(wù)教育中的生物教學(xué)在其發(fā)展與改革過程中遇到極大的困境，因此，十分有必要探討與研究初中生物教學(xué)當(dāng)前多面臨的困境，實現(xiàn)尋找初中生物教學(xué)有效發(fā)展路徑的目標(biāo)，進一步促進初中生物教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)改革的困境

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方式陳舊

在全日制義務(wù)教育的新課標(biāo)大環(huán)境之下，初中生物教師的思想由于無法得到完全的改善與創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)觀念與教學(xué)模式無法與時俱進[1]。主要存在兩方面的弊端：

1.傳統(tǒng)的“以教師為中心”依然是絕大部分初中生物教師的根深蒂固的教學(xué)理念，以至于教師在傳授生物知識的過程中，始終堅持以傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，對教學(xué)改革下應(yīng)運而生的新的教學(xué)模式采取漠視甚至排斥的態(tài)度，過于注重理論知識的灌輸，從而忽視對學(xué)生實踐方式的引導(dǎo)，以至于挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)積極性。

2.升學(xué)率始終被全國各個中學(xué)視為辦學(xué)、教學(xué)過程中的頭等大事，以至于學(xué)校過于強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻忘卻學(xué)校教學(xué)的真正責(zé)任。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要組織機構(gòu)，是學(xué)生提升綜合能力的必要基礎(chǔ)。在學(xué)校，學(xué)生不僅僅注重最后升學(xué)的那一紙證書、一張錄取通知單，更注重在學(xué)生所收獲的情感的升華、知識的儲備和素質(zhì)的提升。

（二）教師隊伍及其教學(xué)能力缺乏

在新課標(biāo)背景下，初中生物師資力量仍然存在相對缺乏的問題，并且教學(xué)能力亟待增強。本文從以下三方面進行分析：

1.師資力量薄弱。很多人對初中教學(xué)都不像高中與大學(xué)那般重視，以至于無法對初中生物學(xué)科形成正確的認(rèn)知，從而忽視初中生物學(xué)科師資隊伍的發(fā)展與壯大，導(dǎo)致初中生物學(xué)科的師資需求與師資投入無法形成有效的比例關(guān)系。

2.知識結(jié)構(gòu)老舊。絕大部分初中生物教師對生物學(xué)科的研究不夠深入，以至于知識結(jié)構(gòu)不能得到及時補充與更新。致使其在教學(xué)過程中，對于各種可能出現(xiàn)的棘手問題不能給予很好的解決方法，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.知識能力有限。部分教室的知識水平并不高，再加上平時教學(xué)工作占據(jù)大量時間，以至于無法進行研究等更新知識結(jié)構(gòu)、擴充學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)活動，無法對自身的知識儲備與知識結(jié)構(gòu)予以改善和補充，以至于無法滿足教學(xué)改革發(fā)展的需要[2]。

二、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)的改革的路徑選擇

（一）加大師資隊伍的培訓(xùn)力度

學(xué)校若想有效提升總體的教學(xué)水平，則必須從師資隊伍著手。師資力量是學(xué)校與學(xué)生得以提升與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于整個教學(xué)活動起著不可代替的重要作用。因此，學(xué)校必須重視對師資隊伍的建設(shè)。定期對教師隊伍進行培訓(xùn)可以說是增加教師的知識儲備與提升教學(xué)水平最有效的方法。對此，筆者提出以下三方面建議：

1.學(xué)校應(yīng)提升對師資隊伍建設(shè)的重視度。要建設(shè)一直強有力的初中生物教學(xué)的師資隊伍，必須由學(xué)校率先對其加以重視。只有充分意識到生物教師隊伍的緊缺，并且從根本上提升對師資力量的重視程度，才能使師資隊伍得到建設(shè)與發(fā)展。

2.大力引進師資力量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式和特點進行全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，并且在充分意識到師資力量緊缺的前提之下，彌補現(xiàn)有師資力量中的不足，應(yīng)著引進高素質(zhì)的年輕人才，不僅彌補一些老教師在教學(xué)模式與教學(xué)方法上的缺陷，而且為學(xué)校的師資隊伍注入新的活力。

3.定期舉辦生物教師培訓(xùn)活動。在初中生物教學(xué)過程中，逐漸顯露出知識水平滯后、教學(xué)能力不強等弊端。為了解決這一重大問題，學(xué)?？梢砸远ㄆ谂e辦教師培訓(xùn)活動及開辦教師培訓(xùn)班等方式對教師的知識結(jié)構(gòu)與知識體系進行定期的改善與補充，以達(dá)到促使教師的教學(xué)方法與時俱進的目的。

（二）建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價機制

教學(xué)評價機制是提升初中生物教學(xué)效率最有效的措施。為了最大限度地增強評價機制的有效性，在建立過程中必須以教師和學(xué)生互相評價與提出建議為基礎(chǔ)[3]。對此，本文將其分為兩部分進行論述：

1.教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其需要注重學(xué)生在上課時的認(rèn)真程度及活躍程度，注重對學(xué)生全面性的綜合評價，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，從而實現(xiàn)教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有機統(tǒng)一的目標(biāo)。

2.學(xué)生對教師的評價。學(xué)生對教師的評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)的講課方式、教學(xué)方法及對教師課程安排的評價，學(xué)生可以對教師的講課內(nèi)容與授課形式提出意見或者建議，由此加強教師對課程形式的創(chuàng)新，促進教師掌握更多的專業(yè)知識與技能，從而促進教與學(xué)的有效結(jié)合與共同發(fā)展。

通過上文在新課標(biāo)背景下對初中生物教學(xué)分析可以得知，初中生物教學(xué)中存在教學(xué)觀念與教學(xué)方式陳舊、教師隊伍及其知識的缺乏、教學(xué)評價機制不夠完善等困境，針對這些困境，本文提出了創(chuàng)新初中生物教學(xué)新模式、加大師資隊伍的培訓(xùn)力度、建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評價機制等具有針對性的路徑選擇對策，以期在今后的初中生物教學(xué)改革中促進初中生物教學(xué)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2014年總目次[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，12：138-143.

第7篇：初中生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞：初中生物；校本課程；開發(fā)

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。在各級教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。

一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性

就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計“人體呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。

二、初中生物校本課程開發(fā)的原則

（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，夯實學(xué)生的實驗操作技能。

（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱

如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學(xué)生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設(shè)計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵學(xué)生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生物校本課程開發(fā)的建議

（一）校本課程要以生為本，立足本地的實際情況

校本課程首先要進行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實際，發(fā)揮特色。新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。

（二）加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在單獨設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時，應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實踐能力得到較好提升。

（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效

根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進行，鼓勵學(xué)生自主閱讀；延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；自主類作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實踐中尋找相關(guān)主題，自主開展拓展性學(xué)習(xí)。、

四、結(jié)語

校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者:熊玉華 單位:新余市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中生物學(xué)科的特點范文

本文為提高初中生物教學(xué)的效率，特提出基于圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法。通過串聯(lián)知識點、引入多媒體技術(shù)、構(gòu)建合作平臺等教學(xué)措施，有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：

初中生物；圖文轉(zhuǎn)換；概念；流程圖；高效性

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進與實施，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們知道，初中生物是一門邏輯性極強的實驗性學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力及思維能力要求很高。同時，生物具有將微觀世界與宏觀世界相結(jié)合的學(xué)科特點。這就需要教師在教學(xué)過程中將微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系有效表達(dá)。至此，本文作者針對初中生物學(xué)科特點，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識點更加深化。生物結(jié)構(gòu)圖和示意圖廣泛編排于教材中，對于很多知識章節(jié)，教材中都有圖解。圖文轉(zhuǎn)換法是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生識圖，將基礎(chǔ)知識在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識。這種教學(xué)模式可以將繁瑣的知識點通過系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學(xué)生更加直觀地了解知識點。

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中生物是一門實驗性較強的自然學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力要求很高，但是很多教師在教學(xué)過程中往往最容易忽視生物學(xué)科的實驗性。很多教師在應(yīng)試教育的大背景下，僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及綜合能力鍛煉。再者，很多地區(qū)的中考不考生物，學(xué)校及家長對生物的重視程度不夠。學(xué)生也缺少對生物研究的興趣，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。最后，教師教學(xué)模式單一，往往是生硬地將教學(xué)知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。

2.圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)的優(yōu)勢

所謂圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)就是指在教學(xué)過程中有效地借助課本插圖，將抽象的知識點形象化、直觀化。同時強化概念教學(xué)，將抽象的知識與概念以圖文的形式直觀地展現(xiàn)出來。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)將課本中知識點所涉及的科學(xué)前沿知識進行有效的整合，借助多媒體直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在初中生物教材中，每個章節(jié)都配有插圖，這樣更加有助于教師靈活利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)手段，最終有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

3.基于圖文轉(zhuǎn)換法的初中生物有效教學(xué)建議

（1）串聯(lián)知識點，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于圖文轉(zhuǎn)換法的特點，教師可以圍繞某一教學(xué)主線，串聯(lián)相關(guān)知識內(nèi)容，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識內(nèi)容體系，幫助學(xué)生記憶思考。例如，學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”課時，教師可以借助教材中的插圖有效地進行知識點的串聯(lián)。植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官植物體，借助圖文模式，將抽象的結(jié)構(gòu)層次給形象化、深刻化。同時，伴隨的是概念的深化講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識框架，加深對知識的記憶。

（2）引入多媒體技術(shù)，直觀圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較快，越來越多的多媒體教學(xué)工具引入到教學(xué)課堂。那么，初中生物教師也可以借助多媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將抽象的知識點通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將知識概念及圖文模式相結(jié)合。這樣教師在課堂講解過程中，才可以將知識點清晰化、直觀化地展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來、思考起來省時省力，有助于學(xué)生較快地吸收知識內(nèi)容。

（3）基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺。所謂基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺是指教師根據(jù)課堂某一知識內(nèi)容精心設(shè)疑，然后學(xué)生有效分組，圍繞知識內(nèi)容鼓勵學(xué)生建立圖文模式。同時建立完善的評價體系，鼓勵學(xué)生之間相互評價，從而深化學(xué)生對于知識概念的理解。例如，學(xué)習(xí)“人體的呼吸”課時。教師將學(xué)生分組，然后觀察人體的呼吸系統(tǒng)模型，了解呼吸的概念。然后鼓勵學(xué)生利用生活中的實驗器材模擬“肺及肺泡模型”，構(gòu)建“呼吸系統(tǒng)模式圖”。然后根據(jù)各組的實驗結(jié)果和模擬模型，相互評價。教師根據(jù)學(xué)生的實驗成果及改進成果進行點評及指導(dǎo)。從而全方面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。

綜上可知，初中生物是一門邏輯性極強的實驗性學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力及思維能力要求很高。這就需要教師靈活利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)手段。強化學(xué)生的實驗動手能力，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識點更加深化。將基礎(chǔ)知識在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識，讓學(xué)生對生物知識形成深刻的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中生物學(xué)科的特點范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項制高點，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展。推進初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時展的具體需要，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用提出幾點看法。

1營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強。如果是受到外界的強制才被動展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會大大增強，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學(xué)氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學(xué)生主動參與，教學(xué)效果較差。而運用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識。隨著新課標(biāo)的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對知識的理解程度進一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識也逐步增強。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實驗相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實驗作為基本形式，通過實驗教學(xué)可以促進學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實驗技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強的觀察分析能力，通過自己動手，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實施，對生物學(xué)科的實驗教學(xué)尤其重視，針對實驗教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動，例如鼓勵學(xué)生積極觀察和思考，在實驗中探究和調(diào)查，這些都可以促進實驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現(xiàn)實條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實驗教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實條件影響的不可能進行的實驗，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實驗展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實驗的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生公共實驗積極觀察和思考，可以進一步促進學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實驗。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實驗的要求及步驟通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學(xué)生會在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進行實驗操作。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實驗時，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實驗活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生，專業(yè)的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進入現(xiàn)代信息化時代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，促進了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

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