初中歷史的教學(xué)方法與技巧精選(九篇)
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第1篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn)，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚(yáng)愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀?！睆臍v史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會(huì)科學(xué)濃厚的特點(diǎn)使得歷史具有更強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計(jì)、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述
新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實(shí)際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項(xiàng)理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識(shí)、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價(jià)值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵(lì)自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評(píng)價(jià)創(chuàng)新。現(xiàn)階段初中歷史課堂重知識(shí)輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實(shí)效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會(huì)新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)?；趯?duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計(jì)要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識(shí)與能力…過程與方法～情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。可見，初中歷史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實(shí)際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無改進(jìn)無創(chuàng)新，因此對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計(jì)是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時(shí)課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時(shí)事做成一個(gè)討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實(shí)際、設(shè)計(jì)合理、充滿趣味的課前設(shè)計(jì)方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個(gè)活力的歷史課堂是每個(gè)任課教師所積極追求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計(jì)方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對(duì)于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對(duì)于中國近代史這些需要結(jié)合實(shí)踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談?wù)剬?duì)的理解。擴(kuò)寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考是推動(dòng)
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對(duì)老師教學(xué)情況的有效反映。個(gè)人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也要能夠啟迪學(xué)生思維運(yùn)行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個(gè)人完成，增加團(tuán)隊(duì)合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評(píng)價(jià)體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展?？梢姡虒W(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不同的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)任務(wù)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點(diǎn)就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測驗(yàn)等不同的評(píng)價(jià)方法。這樣多元化的評(píng)價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息來源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個(gè)過程，更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。
第2篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
一、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義
在過去較長時(shí)期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識(shí)的容器，成為被動(dòng)接受教師的講解。長期這樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。
二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法
1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師要平等對(duì)待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對(duì)學(xué)困生時(shí)更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無限的放大，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動(dòng)學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過程。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，每一個(gè)學(xué)生都敢說敢做敢問，敢于對(duì)教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。
二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。
3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性
初中階段的學(xué)生都喜歡活動(dòng)，利用舉辦各種各樣的活動(dòng)可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動(dòng)的選擇，要求活動(dòng)有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)形式宜多樣。歷史課堂上的活動(dòng)形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應(yīng)用同一種活動(dòng)形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特長、興趣和愛好。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的特長，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動(dòng)自然會(huì)收到較好的效果。
4.做好課堂檢測，提高課堂教學(xué)效果
可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時(shí)批改。通常情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的情況。在練習(xí)中，一是教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
5.構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評(píng)價(jià)機(jī)制可以驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識(shí)層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制還是以考試成績?yōu)橹?，利用這種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此要求運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制過程中不但重視考察學(xué)生的考試成績而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需順應(yīng)時(shí)展，學(xué)科間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對(duì)于歷史老師來說，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個(gè)長期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.
第3篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
關(guān)鍵詞:初中歷史;學(xué)生指導(dǎo);學(xué)習(xí)
自從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后,歷史學(xué)科在初中基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要性越來越突出.但是,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,難以掌握正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法,不少學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師的強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)方法,但是在當(dāng)前的情況下,這樣的教學(xué)方法只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一些比較消極的影響.現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的初中歷史教學(xué),就必須要在實(shí)踐中探尋最佳的教學(xué)方法.所謂最佳的教學(xué)方法,就是理論和實(shí)踐相結(jié)合,通過理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠真正的確保初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生日后的高質(zhì)量發(fā)展,從而有效提升自身歷史之儲(chǔ)備量.因此,教師務(wù)必在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出靈活性與針對(duì)性,從根本上提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)能力.
一、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)歷史
歷史是一門以時(shí)間線索為基礎(chǔ)的學(xué)科,這就要求學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間所發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,學(xué)生必須要具備一定的歷史敏感力,這樣才能夠在初中階段的歷史學(xué)習(xí)過程中形成一定的知識(shí)體系.但是,歷史教科書中所包含的歷史知識(shí)點(diǎn)往往較多,歷史時(shí)間與時(shí)間節(jié)點(diǎn)通常較多且復(fù)雜,為此歷史教師要針對(duì)初中生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行方法指導(dǎo),尤其要指導(dǎo)其學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)歷史,這是幫助學(xué)生在近階段中快速高效提升歷史課堂學(xué)習(xí)能力的有效方法之一.那么,教師該如何正確有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢?筆者將結(jié)合自身初中歷史課堂指導(dǎo)教學(xué)案例談?wù)労献髦笇?dǎo)的教學(xué)細(xì)節(jié).比如,在«秦統(tǒng)一中國»的教學(xué)過程中,公元前230年是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),這是秦發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的時(shí)間點(diǎn),直到公元前221年秦國完成統(tǒng)一六國的大業(yè).學(xué)生們在以往的學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)時(shí)間點(diǎn)的記憶能力較差.為此,我指導(dǎo)學(xué)生們組成合作探究學(xué)習(xí)小組,教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^合作小組來與同學(xué)一起記憶歷史時(shí)間點(diǎn),例如有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在合作探究學(xué)習(xí)小組中分享自己的記憶技巧,這無疑能夠幫助其他同學(xué)一起記憶知識(shí)點(diǎn),獲得整體進(jìn)步與提高.同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)的過程中,我將秦國統(tǒng)一六國按歷史時(shí)間先后順序,分別拆分成幾個(gè)特定歷史專題,讓小組中的每一位學(xué)生通過專題來學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課本、搜集資料、整理課堂專題重要信息等等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,從而有效提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究性學(xué)習(xí)過程中,教師可以先把探究的問題或者主題羅列出來,讓學(xué)生在探究過程中牢記目標(biāo),圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí).
二、指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識(shí)體系
眾所周知,歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎,但也不完全無跡可尋.教師要想讓初中生能夠在這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,就一定要指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識(shí)體系,從而幫助學(xué)生們逐步樹立歷史學(xué)科學(xué)習(xí)自信,逐步掌握歷史瑣碎知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不僅在平時(shí)生活中能夠完善自身對(duì)歷史的了解與掌握度,同時(shí)在應(yīng)試教育模式下能夠取得理想的成績.歷史以時(shí)間發(fā)展為基礎(chǔ),以關(guān)鍵任務(wù)為核心,具有較為明顯的時(shí)空感,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過人物情感、歷史事件影響來提升學(xué)習(xí)效率,深入掌握歷史知識(shí)點(diǎn).比如,在«兩漢的科技和文化»的教學(xué)過程中,我為了讓學(xué)生們能夠?qū)埣夹g(shù)的發(fā)明和歷史來源形成清晰深刻的認(rèn)識(shí),以相應(yīng)歷史事件為切入點(diǎn),教會(huì)學(xué)生們通過具體歷史事件來記憶古人是如何進(jìn)行造紙的,造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術(shù)路線的,以及指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚旒埣夹g(shù)給古代人民帶來怎樣的巨大影響,對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展又存在什么影響.學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路下,已經(jīng)不是在死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn),而是以歷史思考的角度去學(xué)習(xí)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化.搭建知識(shí)體系時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、對(duì)比法等,這些方法可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.
三、指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,有效復(fù)習(xí)
教師要想讓學(xué)生們真正能夠取得較好的歷史成績,并能夠獲得一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備,就一定要在指導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),教會(huì)他們舉一反三,學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí),做到歷史學(xué)習(xí)過程中的善始善終,從而進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)點(diǎn),大幅提升歷史學(xué)習(xí)效率.復(fù)習(xí)指導(dǎo)中教會(huì)學(xué)生“舉一反三”,就是要指導(dǎo)學(xué)生們將歷史課堂學(xué)習(xí)過程中的同一類型問題與同一時(shí)間點(diǎn)問題相聯(lián)系起來,從而在具有聯(lián)系性的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)中學(xué)會(huì)思考與領(lǐng)悟,不斷提升歷史思索能力.比如,在«秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固»這一大章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生們將不同歷史時(shí)期中的歷史事件整合起來,從而讓學(xué)生們能夠在同一類型知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)一步整合,不斷提高初中歷史復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.同樣,以章節(jié)復(fù)習(xí)方法為基礎(chǔ),貫穿整個(gè)歷史課本,讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中舉一反三,逐步鞏固歷史立體知識(shí)體系,從根本上改善歷史復(fù)習(xí)效果.
四、結(jié)語
初中歷史學(xué)科的教學(xué)重要性在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后日益突出,教師必須從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法下手,提升學(xué)生們對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信,不斷推動(dòng)學(xué)生融入歷史學(xué)科的自主高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歷史學(xué)習(xí)思想觀念,使其樂于學(xué)習(xí)歷史,高效學(xué)習(xí)歷史.
作者:謝樹森 單位:福建省泉州就南中學(xué)
參考文獻(xiàn):
第4篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；舉例技巧
一、收集教學(xué)案例的方法分析
在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史與社會(huì)課堂的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)⑸钆c知識(shí)聯(lián)系在一起，提高自身實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。教師收集初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的案例，應(yīng)從多方面進(jìn)行收集，例如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒介上，由于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可涵蓋到社會(huì)與歷史的各個(gè)方面，例如中外歷史、中外地理、社會(huì)主義思想、人情風(fēng)俗等。作為一名初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的教師，應(yīng)對(duì)各方面知識(shí)都能有所了解，關(guān)注身邊發(fā)生的事件，將書本上的知識(shí)，聯(lián)系起生動(dòng)、富有趣味的故事，在生活中不斷收集感人事跡、社會(huì)重大事件等，并將其記錄下來，根據(jù)收集體裁的不同，將收集的資料分門別類的放置妥當(dāng)，做好備課標(biāo)記，一旦有需要時(shí)，可及時(shí)將其調(diào)度出來，長期積累下去，教師在授課時(shí)，也能自然而然的舉出許多生動(dòng)、有趣的例子。
二、教學(xué)案例的選擇策略分析
（一）教學(xué)案例的選擇策略之針對(duì)性
在實(shí)際的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇由針對(duì)性的教學(xué)案例，對(duì)教材中某一觀點(diǎn)或內(nèi)容舉例說明，切勿舉例與課本內(nèi)容不符、舉例不充分、案例觀點(diǎn)過于模糊等。在教學(xué)中舉例應(yīng)有具體的說明意義，不可為了舉例而舉例，教學(xué)案例應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，選取的教學(xué)案例應(yīng)符合具體、形象、針對(duì)性的基礎(chǔ)原則，將書本知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來。例如當(dāng)教師講到不可大手大腳花費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約勤儉的習(xí)慣時(shí)，教師舉出瑞士雖富仍尚節(jié)儉的例子，當(dāng)講到生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)符合市場生產(chǎn)力這一規(guī)律時(shí)，教師舉出我國的經(jīng)濟(jì)體制改革的例子，與學(xué)生溝通探討我國的經(jīng)濟(jì)體制改革給我們生活帶來的變化，具體說明生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的決定作用關(guān)系。選擇此類有針對(duì)性的教學(xué)案例，學(xué)生也能在第一時(shí)間掌握知識(shí)，可以獲得理想的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)案例的選擇策略之典型性
由于教學(xué)內(nèi)容過多，教師課時(shí)相對(duì)較少，因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)選擇典型的事例加以說明，選取最具代表性的教學(xué)案例，例如教師在講到科技對(duì)人們生活的重要性時(shí)，可列舉電影《變形金剛》，并提出電影與高科技拍攝技術(shù)存在必然聯(lián)系。當(dāng)教師在講到我國改革開放的意義時(shí)，可舉出廣東、深圳等沿海地區(qū)的變化，例如舊城改建、六城聯(lián)創(chuàng)、廣深港高鐵等，學(xué)生能夠?qū)Ω母镩_放有所了解，樹立了改革促發(fā)展的觀念。
（三）教學(xué)案例的選擇策略之時(shí)代性
在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中格外注重時(shí)代性，運(yùn)用書本知識(shí)與實(shí)際向結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生直觀的了解到歷史與社會(huì)的關(guān)系，因此，在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的時(shí)代性。為促進(jìn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的活力，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，在講歷史的時(shí)候，也應(yīng)展望未來的發(fā)展，從歷史角度闡述當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。例如教師講到世界政治格局朝多極化方向發(fā)展這一要點(diǎn)時(shí)，教師可舉出現(xiàn)階段中國與美國、俄羅斯、日本、韓國等國家的外交聯(lián)系，并提出近幾年美國與俄羅斯、日本、韓國等國家的外交聯(lián)系。教師在講到貧困問題和人類生存、發(fā)展間的關(guān)聯(lián)時(shí)，教師可舉出非洲饑餓事件、危機(jī)等當(dāng)下熱門的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于講出自己的觀點(diǎn)，教師通過舉例說明，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，體現(xiàn)了初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的活力。
（四）教學(xué)案例的選擇策略之思想性
初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)課程，具有一定的德育作用，為了體現(xiàn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的德育特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與思想道德教育的相互滲透。選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的教育意義，使其能夠引發(fā)學(xué)生思考，能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、思想觀、人身觀，因此，在選取教學(xué)案例需強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的思想性。例如教師在講到理解文化的多樣性及保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義，樹立經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下新的民族文化價(jià)值觀這一課題時(shí)，可舉出故宮里的星巴克這一事件，提出民族文化價(jià)值觀，樹立學(xué)生正確的民族文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，并能夠在外來文化大沖擊的情況下，保持我國民族文化特色。
（五）教學(xué)案例的選擇策略之趣味性
任何教學(xué)若沒有激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就失去了自身的效用，眾所周知，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，興趣是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中教師在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注重教學(xué)案例的趣味性，將書本知識(shí)與富有趣味的事例聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動(dòng)參與教學(xué)中，充分發(fā)揮主體意識(shí)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。例如教師在講到事物具有普遍聯(lián)系這一性質(zhì)時(shí)，教師可舉出東施效顰的例子，在越國有個(gè)美女名叫西施，一直以來都有犯有心痛的毛病，每次心痛時(shí)，她總是輕輕地按住胸口，微微地皺著眉頭。有一次，東施看見后，舉得這樣的動(dòng)作很美，于是也學(xué)西施捧心皺眉，自以為也很美。然而鄉(xiāng)里中的富人、貧窮人看了，則趕緊帶著妻子和孩子躲開。學(xué)生聽完這個(gè)故事，除了對(duì)故事里的人物有所熟悉后，也能夠了解到事物具有普遍聯(lián)系這一規(guī)律，在看待問題時(shí)也能做到客觀性、全面性。
三、結(jié)束語
綜上所述，在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中舉例是一種行之有效的教學(xué)手段，通過舉例說明，將學(xué)生帶入設(shè)定的情境中，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，還能針對(duì)該事例進(jìn)行思考，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出不同的看法與觀念，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，教學(xué)效果得到提高，實(shí)現(xiàn)了師生在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的共同成長與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林良云.談?wù)劤踔袣v史與社會(huì)課堂教學(xué)中的舉例技巧[J].新課程（上），20118（8）
第5篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)
“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課程改革一個(gè)重要的教育理念。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人類創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，張揚(yáng)他們的個(gè)性，已成為廣大教師的共識(shí)。古人云“授人之魚，不如教人以漁?！钡L期以來中學(xué)歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題
（一）定位不準(zhǔn)。
升學(xué)的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對(duì)于歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為歷史課在課堂中地位不重要。無論是資源配置，還是課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。
（二）教學(xué)死板。
教學(xué)的死板、短板也是歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)較為突出的問題。我們在課堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒有做課前的充分預(yù)習(xí)工作，而且在歷史課程教學(xué)中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解。在這種老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的情況下，如同醍醐灌頂。學(xué)生參與度不高，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（三）缺少創(chuàng)新。
教學(xué)方式的固化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)等這些都是現(xiàn)在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學(xué)中自我陶醉，主觀性強(qiáng)，沒有充分關(guān)心學(xué)生的接受興趣與能力，往往習(xí)慣同一種教學(xué)模式，單純的課堂宣講已經(jīng)成為了很多歷史老師教學(xué)歷史知識(shí)的唯一方式。
二、如何在初中歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）不能單純的傳授知識(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，不斷地掌握自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力和方法，這也是老師需要教會(huì)給學(xué)生的，同時(shí)，也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^以下的途徑來不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.幫助學(xué)生探索知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法
快速地獲取知識(shí)、保持記憶的長久性以及知識(shí)再現(xiàn)的正確性是學(xué)習(xí)有效性的基本表現(xiàn)。對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)來說，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者概念都會(huì)有不一樣的獲取知識(shí)的方法，初中歷史老師可以幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)并且迅速地掌握其中的規(guī)律，從而有效地對(duì)信息進(jìn)行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先，初中歷史老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)技巧，讓學(xué)生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，通過師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識(shí)記憶的技能，從而讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。
2.幫助學(xué)生探究如何有效地掌握部分知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)
初中的歷史課程中往往會(huì)包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學(xué)習(xí)往往會(huì)包括很復(fù)雜的內(nèi)容，例如，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學(xué)習(xí)的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學(xué)生探究記憶關(guān)鍵點(diǎn)的方法來把復(fù)雜的信息簡單化，提取其中的重要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
3.幫助學(xué)生探究掌握相對(duì)比較系統(tǒng)的歷史知識(shí)的技能
歷史學(xué)科本身就是一個(gè)相對(duì)比較完整的課程，其中的每部分的知識(shí)和內(nèi)容是相互聯(lián)系的，并不是彼此孤立的知識(shí)體系。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中可以在老師的幫助下把相對(duì)零散的知識(shí)歸納成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí)的技能。初中歷史老師可以根據(jù)一些專題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，幾個(gè)大的專題再分為若干個(gè)較小的專題，如，經(jīng)濟(jì)專題下分為生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，政治專題和文化專題也有不同的分類，這樣就可以不斷地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的有效方法。
（二）不斷地進(jìn)行拓展和探究，深化中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和挖掘。
不斷地深化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科教材知識(shí)的理解和挖掘，主要指的是對(duì)于學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系以及跨學(xué)科知識(shí)的綜合等，這對(duì)于探究和強(qiáng)化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)之間的深系。例如，顯性的知識(shí)顯示，1865 年美國從俄國購買阿拉斯加來進(jìn)行領(lǐng)土的擴(kuò)張，但是，從隱性的方面來看，俄國在1865 年之前是一個(gè)跨歐亞美三大洲的帝國。其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生深入地探究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律。一個(gè)歷史事件的發(fā)生可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)。從歷史角度可以分析其發(fā)生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時(shí)可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度進(jìn)行分析，不斷地探究事件的本質(zhì)。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協(xié)以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)決定的，從革命的失敗中得出的結(jié)論是：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國的道路在中國是行不通的。再次，歷史老師要讓學(xué)生有自己的獨(dú)特見解和主張，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如，如果中國獲勝，那么歷史上又該會(huì)如何評(píng)價(jià)李鴻章的形象呢？如果當(dāng)時(shí)不去告密，是否就會(huì)成功呢？總之，要讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考和學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主地解決新的問題的能力。
不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終都是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，對(duì)于歷史學(xué)科來說，歷史知識(shí)的運(yùn)用主要是用來解答各種歷史的相關(guān)考試和與此相聯(lián)系的綜合試題，同時(shí)，也可以用來指導(dǎo)和解決一些社會(huì)和個(gè)人的現(xiàn)實(shí)問題。
1.運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來解答相關(guān)的考試題
就目前我國的形勢而言，考試是唯一的相對(duì)公平和全面的檢測學(xué)生的知識(shí)水平的手段和方法，因此，關(guān)于應(yīng)試的答題技巧對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，初中歷史老師可以通過平時(shí)的各種練習(xí)以及考前的各種模擬測試來培養(yǎng)初中學(xué)生的答題技巧和能力，以適應(yīng)考試的需要。
2.教會(huì)學(xué)生嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題
學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)重要方面就是可以幫助我們把握現(xiàn)實(shí)的世界以及預(yù)測遙遠(yuǎn)的未來。首先，初中學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析當(dāng)前社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列問題，并對(duì)此加以認(rèn)識(shí)和理解，嘗試著對(duì)其作出合理的預(yù)測。其次，根據(jù)歷史上總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，客觀正確地看待自己在成長過程中遇到的困難，不斷地激勵(lì)自己的發(fā)展和進(jìn)步。
（四）不斷地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的接班人的關(guān)鍵所在。初中歷史老師要不斷地開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的思維方式去思考和解決問題，最重要的就是初中歷史老師要給學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。初中歷史老師可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)題目來作為平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體和關(guān)鍵地位，讓他們學(xué)會(huì)從老師的角度去主動(dòng)思考和設(shè)計(jì)一些題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，歷史老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以參照之前的相關(guān)題目，然后根據(jù)自己的思考對(duì)其進(jìn)行一定的改造，突出創(chuàng)新性。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 ; 課堂教學(xué) ; 學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程改革的深入和教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，很多歷史教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極有效的探索，形成了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。甚至不少教師在教學(xué)中成功地將新的歷史教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)整合，打破了傳統(tǒng)歷史課教學(xué)中掛幾張圖片、抄幾道復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生機(jī)械背誦等僵硬的局面，給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力。但是也有很多較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中的歷史教師在新課程改革中仍然茫然無措，“學(xué)生沒有興趣學(xué)和老師教得沒興趣”的尷尬局面并不鮮見。
從表面上看，這似乎是學(xué)生“偏科”所致，但實(shí)質(zhì)確是初中歷史課堂教學(xué)信任危機(jī)或“信任缺失”，歸根到底，就是教學(xué)效果不佳所造成。怎樣有效提高歷史課程的教學(xué)效果。讓教師們重拾教學(xué)信心，讓孩子們重返歷史課堂樂園呢？下面，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法等幾方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
首先，要發(fā)揮學(xué)生主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的主體需要,目前已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。在這種情況下,學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我,個(gè)性得到了極大張揚(yáng),課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到,學(xué)生主體發(fā)展與其學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系密切。實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師樂于訓(xùn)導(dǎo)而不善鼓勵(lì),勤于指正卻吝惜贊賞。學(xué)生只能“親其師,信其道”,養(yǎng)成了一種唯書、唯師的心態(tài),不敢懷疑傳統(tǒng),不敢質(zhì)疑書本,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。師生關(guān)系緊張,沉悶壓抑。處于這樣的教育氛圍中,學(xué)生失去了獨(dú)立性和自主性,沒有個(gè)性可言,更談不上主體作用的發(fā)揮。掌握知識(shí)的根本目的在于更新知識(shí),掌握規(guī)則的最終目標(biāo)是為了突破規(guī)則。充分尊重學(xué)生主體,鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn),批判地對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果,形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,這正是歷史課堂教學(xué)追求的目標(biāo),也是歷史課堂教學(xué)有效性最本質(zhì)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間,使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化,在規(guī)范中有自由,一致中有特色,統(tǒng)一中含個(gè)性,這是提高課堂教學(xué)有效性不可缺少的養(yǎng)料與氣候。
第二，講求教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。
1、充分利用好教材本身蘊(yùn)含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。比如《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》基本屬于社會(huì)史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內(nèi)容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯(lián)系，但教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生很快就能與現(xiàn)代習(xí)俗做比較、找異同、尋沿革、講看法，課堂很快就能“活”起來。“生活”對(duì)學(xué)生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲、有成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗，正合新課標(biāo)的要求，我們何樂而不為呢？
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。如學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“”中人斗人的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到先前發(fā)生的“3.14”拉薩燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)模瑧?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確、法律意識(shí)較強(qiáng)。
3、適時(shí)適度導(dǎo)入鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定地走向未來。淄博歷史悠久，春秋戰(zhàn)國時(shí)期地屬齊國，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)適時(shí)適度補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
第三，以人文精神為導(dǎo)向。
以人文精神為導(dǎo)向，就是要在歷史教育中更多的關(guān)注健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)人的價(jià)值、人的生存意義的思考，進(jìn)而幫助他們理解和把握自身的命運(yùn)。
在人類歷史的長河中，我們的先人在為民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、國家獨(dú)立富強(qiáng)和社會(huì)繁榮進(jìn)步的斗爭中，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。我們可以看到無數(shù)富有個(gè)性的歷史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、漢武帝的文治武功、唐太宗的勵(lì)精圖治、乾隆帝的風(fēng)流儒雅；輔國大臣中商鞅的銳意變法、諸葛亮的鞠躬盡瘁、魏征的忠貞勸諫；愛國將領(lǐng)中衛(wèi)青的勇猛、祖逖的豪放、岳飛的精忠、史可法的氣節(jié)；歷代詩人中屈原的詠嘆、李白的浪漫、陸游的憂思，等等。
穿越古今，他們的聲音仿佛仍在長空中回蕩：“天下興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(范仲淹)，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”(孟子)，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)等。古人這些事例、素材，不僅能讓學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)，也在潛移默化中塑造了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
第四，選用教學(xué)方法要靈活。
初中歷史教學(xué)的方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何學(xué)生都有效的“萬能”的教學(xué)方法。因此，要從實(shí)際出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。教學(xué)方法是教學(xué)過程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，和其他要素如教學(xué)任務(wù)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等都是相互聯(lián)系、相互影響的。歷史教學(xué)方法的選擇，必須從這些方面綜合考慮。從教學(xué)任務(wù)看，感知新教材時(shí)，以演示法、圖示法為主；理解新教材時(shí)，以講解法、談話法為主；形成技能技巧時(shí)，以練習(xí)法為主。從教學(xué)內(nèi)容看，新舊聯(lián)系緊密的，可用談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等；強(qiáng)調(diào)歷史整體，可用總體圖表教學(xué)法；從教學(xué)對(duì)象看，低年級(jí)多用演示法、啟發(fā)談話或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、自學(xué)輔導(dǎo)法。一般來講，年級(jí)越高，教學(xué)方法也應(yīng)該越開放。從教學(xué)設(shè)備看，有電化教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，就應(yīng)充分利用幻燈投影、錄音、 錄像、電影、 多媒體輔助教學(xué)等手段。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，所選用的教學(xué)方法也會(huì)有所不同。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中應(yīng)注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。
第五，歷史課堂教學(xué)要注意習(xí)題訓(xùn)練，較好的課堂檢測形式。
及時(shí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是歷史課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。習(xí)題訓(xùn)練不僅能起到溫故而知新的作用，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性不可缺少的輔助手段。單純靠記憶掌握的知識(shí)往往是死知識(shí)，只有通過習(xí)題訓(xùn)練過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用才是真正掌握了知識(shí)。有些同學(xué)認(rèn)為，歷史考試只要背過，不做習(xí)題照樣得高分，這種觀點(diǎn)大謬不然。只有通過習(xí)題訓(xùn)練才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤是由哪些原因造成的。不做習(xí)題怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤呢？只有通過習(xí)題訓(xùn)練，才能領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，才能查漏補(bǔ)缺，在反復(fù)練習(xí)中使自己的知識(shí)體系更完整，知識(shí)掌握更準(zhǔn)確、更熟練，做到熟能生巧、精益求精。
一節(jié)好的歷史課，檢測也是非常重要的。好的課堂檢測是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí)，教師可對(duì)簡單而學(xué)起來又易錯(cuò)的地方，以填空的形式列出，供學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栕寣W(xué)生解答，或?qū)W生提問讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》的性質(zhì)是"一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭"，學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)不能區(qū)分。我就這樣提問："塞爾維亞參戰(zhàn)是否也是非正義的性質(zhì)呢？"大家討論交流統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭性質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
第六，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。
第7篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
1初中歷史教育的重要性
1.1明確學(xué)習(xí)歷史的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，在教學(xué)要讓中學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)歷史，知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義時(shí)，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng)，才會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。比如理解歷史王朝的興衰，可以提供建設(shè)祖國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈耍煌ㄟ^分析，比較不同歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力等等。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知能力具有重要意義。責(zé)任認(rèn)知是責(zé)任行為產(chǎn)生的心理前提和價(jià)值基礎(chǔ)，從初中學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來看，社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系著他們的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)生的成長而言，掌握豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格。所以，把歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)工作聯(lián)合起來發(fā)展，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
2初中歷史教學(xué)存在的問題
2.1教材教學(xué)的問題。教學(xué)中部分教師不認(rèn)真研究課標(biāo)及教材的編寫意圖，不能有效的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘其他課程資源，照本宣科，教教材的現(xiàn)象仍然存在，無法將教材和其他課程資源實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。不少數(shù)教師仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈?，忽視歷史教育精神培養(yǎng)的本義，在教學(xué)中仍以知識(shí)能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，不考慮情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，歷史教學(xué)活動(dòng)成為掌握歷史知識(shí)和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場。
2.2歷史教學(xué)中不注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)于一些知識(shí)的獲得與結(jié)論的形成，不能積極的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主感悟，獲取知識(shí)，而是單純的照抄照搬，死記硬背。這就造成歷史教學(xué)中知識(shí)的前后銜接存在問題，知識(shí)的體系構(gòu)建也存在問題問題。
2.3不能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。歷史材料的闡釋教學(xué)還不夠科學(xué)，還沒有發(fā)揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)?；顒?dòng)探究課不能正確對(duì)待及不開展的問題。歷史課外活動(dòng)開展得不夠普遍。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)開展的不夠充分。教師重視的不夠。
3如何更好地進(jìn)行初中歷史教學(xué)
3.1初中歷史教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新教育。初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會(huì)清晰，教育的機(jī)制就會(huì)靈活，才可能是真正的素質(zhì)教育，才可能是真正的創(chuàng)新教育。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能充實(shí)、完善智能結(jié)構(gòu)，才能日日見新，才能做一名創(chuàng)新型教師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的由教師向?qū)W生發(fā)射信息，獨(dú)占課堂代替學(xué)生思維的局面，把整個(gè)教學(xué)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，敢于創(chuàng)新。學(xué)生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。要精講巧練，要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)。
3.2注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。初中歷史教育要進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性、有獨(dú)立見解、有開拓能力的人才。當(dāng)學(xué)生感受到你的關(guān)愛時(shí)，他們也會(huì)回報(bào)你同樣的愛。同時(shí)，一旦他們喜歡你，也必然會(huì)喜歡你的教學(xué)，這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時(shí)間與不同的學(xué)生聊天，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、愛好等，這會(huì)讓學(xué)生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長期堅(jiān)持下來，必然會(huì)贏得學(xué)生的歡迎。老師的親近，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學(xué)生的關(guān)系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學(xué)生對(duì)你既敬又愛。中學(xué)歷史教學(xué)面對(duì)的是可塑性很大的中學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維規(guī)律，真正做到以學(xué)生為主體，教師為助動(dòng)，師生共同參與完成教與學(xué)的任務(wù)。在這一過程中，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段（包括現(xiàn)代化手段），調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)習(xí)過程中“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)獲取知識(shí)”。讓他們在掌握和運(yùn)用好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成認(rèn)識(shí)事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！薄疤岢鰡栴}，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力。”想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)造力的靈魂。想象力愈豐富，創(chuàng)造力愈強(qiáng)。在啟發(fā)學(xué)生積極想象的時(shí)候，適度進(jìn)行邏輯性的說理評(píng)價(jià)，不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力有益，而且對(duì)提高學(xué)生思維的深刻性也大有益處。
第8篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-208-01
當(dāng)代教學(xué)改革的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己掌握開啟知識(shí)寶庫的“金鑰匙”。古人云“授人以魚不如授人以漁?！闭f的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
近幾年我在初中歷史課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索中進(jìn)行總結(jié)與反思，從中認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。本文就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)粗淺的做法和認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生熱愛歷史這門學(xué)科，積極主動(dòng)投入該學(xué)科的教育教學(xué)全過程，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍?！傲己玫拈_端是成功的一半”。每堂課的前幾分鐘我會(huì)結(jié)合學(xué)生的年齡、生理及心理特征，還有教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語迅速導(dǎo)入新課。
2、編讀歷史歌謠，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科涉及的歷史事件、歷史人物、時(shí)間、地點(diǎn)、意義等知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生容易混淆，難記、易忘，歌謠能使學(xué)生記憶歷史知識(shí)更容易，學(xué)習(xí)歷史變得輕松有趣。
3、注重活動(dòng)探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。動(dòng)手操作，積極思考，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生搜集東周列國時(shí)期的成語故事，看哪組學(xué)生搜集得最多、最好，優(yōu)勝者被譽(yù)為本班的歷史明星。這樣學(xué)生既擴(kuò)大了知識(shí)面，又進(jìn)一步了解了東周割據(jù)混戰(zhàn)的歷史。也使學(xué)生從中明白國與國之間的紛爭，是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等綜合國力的較量；是人才、謀略、實(shí)力的競爭。
二、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
1、指導(dǎo)閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書是閱讀最重要的環(huán)節(jié)。通過對(duì)教科書的閱讀可以使學(xué)生了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并增加新的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和聽課的重點(diǎn)；對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)的筆記。通過閱讀遇到的問題也會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。因此，閱讀過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程，也是提高歷史課堂教學(xué)效率的保障。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，這樣學(xué)生才能學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻；才能使初中歷史課堂真正成為學(xué)生個(gè)性與能力自由發(fā)展的陣地。
3、引導(dǎo)合作探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼?，在教學(xué)中教師要多給學(xué)生留有一點(diǎn)“余地”，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，與人分享和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，在研討中探索學(xué)法。教師要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正投入到交流活動(dòng)中來，指導(dǎo)學(xué)生真真正正動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。因?yàn)椋瑢W(xué)生自主性學(xué)習(xí)真正要強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)腦”，學(xué)生肢體上的“動(dòng)”、嘴巴上的“動(dòng)”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個(gè)意義上說，就是“行動(dòng)不如心動(dòng)”。教師在學(xué)生的合作、交流活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生通過小組討論，集思廣益，將難題攻下，學(xué)生會(huì)感到非常的愉悅，學(xué)習(xí)興趣更濃，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性；為了證明自己的結(jié)論是否優(yōu)秀，必須進(jìn)行比較，要比較就要進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高不斷完善自己的認(rèn)知領(lǐng)域和思維方式。
4、指導(dǎo)掌握歷史知識(shí)的方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、檢測學(xué)以致用的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的保障
第9篇：初中歷史的教學(xué)方法與技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課程教學(xué) 教育水平 提升 方法策略
初中歷史作為一門綜合性的人文學(xué)科，在當(dāng)前學(xué)生的素質(zhì)教育體系中占據(jù)著重要的教育地位。因此如何就初中歷史教學(xué)工作的開展，做出全方位的優(yōu)化提升，打造出精品的歷史課程，對(duì)于教師而言是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的任務(wù)。本案自現(xiàn)實(shí)著手，系統(tǒng)分析了初中歷史課程教學(xué)水平提升的方法對(duì)策，旨在為廣大工作同仁，提供借鑒思考。
一、專注多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，促使課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性
初中歷史課程不同于地理和政治類課程的授課，其不像地理課程一樣存在著極大地共通性，也有別于政治課程蘊(yùn)含著深刻的哲理意蘊(yùn)，其需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和背誦方可完成，但是基于課堂信息的大容量特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來時(shí)，極易產(chǎn)生枯燥感，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以基于歷史課程的這一特征，有效于課程教學(xué)中做出“激趣”措施，對(duì)于教學(xué)的整體成效而言，極為必要。教師通過參閱教材，提前做好備課工作，準(zhǔn)備好與教材相吻合的多媒體課件，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放展示，可以在很大程度上將抽象且枯燥的歷史內(nèi)容形象化，就歷史題材做出復(fù)原，刺激學(xué)生的感官意識(shí)，以具象化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深化掌握到歷史知識(shí)。例如在進(jìn)行講述林則徐的一節(jié)時(shí)，教師即可通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放相應(yīng)的資料影片，使學(xué)生在仿真的氛圍中，徜徉進(jìn)歷史的長河中，感悟虎門硝煙的震撼性，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，以此深刻的理解歷史，解構(gòu)知識(shí)。
二、把握課堂講述的感染力，以生動(dòng)描述吸引學(xué)生的注意力
語言是課堂教學(xué)中最為直接常用的教學(xué)學(xué)手段之一，同時(shí)也是吸引學(xué)生的注意力的內(nèi)在誘因，但是教學(xué)語言同時(shí)也具有著兩面性，充滿技巧性的幽默語言可以最大化引領(lǐng)學(xué)生的思維導(dǎo)向，而隨意性的語言則容易使學(xué)生方面予以忽視，走神，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此在歷史課堂教學(xué)中，教師必須要明確意識(shí)到教學(xué)語言組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕炀毜淖龊谜n前預(yù)講工作，以熟練的口頭表達(dá)能力，確保課堂講述時(shí)，語言充滿感染力和魅力，深入挖掘歷史文明進(jìn)程中存在的精神財(cái)富，注重提升學(xué)生聆聽時(shí)的心理體驗(yàn)，以聲情并茂的肢體表演及真實(shí)質(zhì)樸的語言，進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)歷史的恢弘情景，以自身富有感知力的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，領(lǐng)悟人類歷史發(fā)展中遺留下的精神文明力量。
三、于課堂中做好歷史口訣的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
因歷史知識(shí)內(nèi)容過于系統(tǒng)，存在著較大的容量特征，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相應(yīng)的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進(jìn)行問題的剖析，精簡提煉內(nèi)容，通過口訣提綱引領(lǐng)輔助學(xué)生展開學(xué)習(xí)記憶。諸如在講述歷史朝代變更的時(shí)候，可以總結(jié)相應(yīng)的課程口訣如：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中”，這樣一來各個(gè)歷史朝代皆可羅列其中，閱讀起來也朗朗上口，利于學(xué)生的記憶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及歷史學(xué)習(xí)激情
當(dāng)前歷史教學(xué)工作開展中，單純依據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)行為很難充分滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)求知欲望，加之歷史內(nèi)容中存在著諸多錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史人物及事件，所以學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)，很容易出現(xiàn)混淆的情況。所以在此情況下教師即可以別出心裁，組織引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主組織課堂教學(xué)，通過令學(xué)生自身進(jìn)行搜集相應(yīng)的教材資料，做出總結(jié)，準(zhǔn)備好課堂授課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教材內(nèi)容中人物事件的了解，也能以創(chuàng)新的形式令學(xué)生在枯燥歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生積極的參與興趣。諸如在進(jìn)行初一歷史《百家爭鳴》一課的授課時(shí)，教材中存在著諸多深?yuàn)W的理論知識(shí)，依據(jù)教師單純授課，那么會(huì)十分吃力，且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也很容易產(chǎn)生厭倦情緒。但是若是由學(xué)生個(gè)體進(jìn)行扮演千百年前的這些哲學(xué)家的話，學(xué)生們即會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的熱情，更為深入的探究這些哲學(xué)家遺留下來的思想精華，并在歷史課堂中演繹的繪聲繪色。這樣同學(xué)們便可在歡樂的氛圍中，就這些大文化家和哲學(xué)家的主張與言論做出掌握，同時(shí)也能夠在角色扮演的同時(shí)，更為深入的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史資料整理、搜集、運(yùn)用的能力，滿足該年齡階段學(xué)生的表演欲望，極大的活躍課堂的氣氛，奠定學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。
五、專注學(xué)以致用，達(dá)到教育育人的最終目的
培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的把握，不單單是為了發(fā)古之幽情，同時(shí)也是為了促使學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)，形成良好的自我行為意識(shí)。促使學(xué)生在歷史事件及歷史人物善惡的內(nèi)涵影響下，具備高度的文化品格，不忘記歷史課程所蘊(yùn)含的文化教誨使命?？v觀中國歷史五千年的文明，不僅僅閃爍著中華兒女的勤勞智慧，同時(shí)也是一部極為豐富的愛國行為、思想實(shí)錄。所以教師在課程教學(xué)中必須要找準(zhǔn)鮮明的歷史案例，進(jìn)行鼓舞激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生明白讀史明鑒，學(xué)以致用，更深層次的具備自我行為思想的調(diào)控。
參考文獻(xiàn)：
