表現(xiàn)母愛的名言精選(九篇)

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第1篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

本課教學(xué)的最大特點是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，一個是學(xué)習(xí)的主人。

教師的主動性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。這一點在創(chuàng)意說明已體現(xiàn)。再一點是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預(yù)知問題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點的導(dǎo)出就出現(xiàn)這樣一個問題。當(dāng)時我設(shè)計這樣一個問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說“愛！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義?？杀容^準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預(yù)先沒估計到的。我的預(yù)案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”?？砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這下子該怎么導(dǎo)？雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩(wěn)住自己。我微笑的接過同學(xué)的回答，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現(xiàn)在哪里？”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經(jīng)離開過母親，為什么離開？一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親？”學(xué)生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學(xué)生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的?！边@樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機智——能比較從容的引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。

學(xué)生的主動性表現(xiàn)在：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節(jié)、細節(jié)來畫如文章結(jié)尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創(chuàng)意。還有有關(guān)母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已！還摘抄了很多有關(guān)母愛的詩句。這一次的教學(xué)，讓我體會到：以前自己講的許多內(nèi)容學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全能夠自己解決。過去語文教學(xué)存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。

不足的是，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力還不夠。

第2篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

【關(guān)鍵詞】缺失母愛；分析；策略；重展笑顏。

“家”，對很多人來說，都是一個溫馨的字眼！“母愛”，對每一個人來說，都有一種天生的倦戀。在兒童的眼里，家和母愛都是心靈的棲所，成長的港灣，是神圣不可侵犯的。然而由于父母離異、自然災(zāi)害等種種原因，有一小部分的兒童仍要面對家庭破碎的境況，承受著失去母愛后的自卑與傷痛。缺失母愛的環(huán)境對孩子的健康成長極易產(chǎn)生一些消極的影響，因此這部分孩子的教育問題顯得十分重要。

一、對缺失母愛的孩子的分析

缺失母愛就是孩子童年就失去母親，缺少母親對自己的關(guān)愛。造成缺失母愛的原因很多，如父母離婚、天災(zāi)人禍造成的傷亡或其他原因致使母親的離去等等。由于缺失母愛的成因不同，及個人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對沒有母親的感受及造成的影響也就有所不同。幾年的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)這類孩子容易出現(xiàn)以下幾種問題：

問題一：少言寡語，不愿敞開心扉與別人交往

美國心理學(xué)家埃里克森在他著名的“人格發(fā)展八階段論”中就談到，兒童在出生至十八個月時就要通過感官去領(lǐng)會世界，從母親的形象中去信任世界。如果他得到了母親的關(guān)懷和，生理需要就得到了滿足，就會感到安全，從而對周圍的人也就有了信任感。但是如果母親的關(guān)愛不夠，甚至沒有，孩子就會對人、對世界產(chǎn)生恐懼，充滿不信任，可見母愛對孩子的影響至關(guān)重要。這類型的學(xué)生女孩子居多。她們童年失母，父親的心態(tài)、性格也是沉默不語型的，孩子無法得到細致的關(guān)愛。情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)。初中階段的她們正是身體發(fā)生變化的關(guān)鍵時期，比如她們第一次來了月經(jīng)，沒有母親的關(guān)心，又不敢和同學(xué)交流，她們常常會感到害怕；學(xué)習(xí)上更無法集中注意力，于是成績漸漸下滑，可內(nèi)心深處她們又渴望進步，卻自感力不從心。這在無形中會增強她們的自卑感，削弱她們的自信心。她們不愿意同學(xué)老師問家事，不愿意學(xué)校開家長會，但內(nèi)心卻無比渴望親情、溫情。

問題二：邋遢成性，讓人對他避而遠之

有些孩子從小就沒有母親，父親又忙，生活上沒有時間照顧他，一切都要他自己做，洗衣做飯，整理物品，而貪玩是孩子的天性，他們常常因為貪玩而忘了換下的衣服還沒洗，自己的東西還沒去整理，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，衣服臟了干脆不換，自己的物品亂放，甚至臉上臟兮兮的也不會覺得難受。

問題三：唯我獨尊，受不得半點委屈和挫折

高爾基的一句名言最為中肯：“母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒蕪。”這句話表明，幼年的經(jīng)歷影響一生，其中母愛對于孩子身心健康成長的作用無可替代。

很多家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，認為自己不能給孩子一個完整的家庭，便想從金錢和其他物質(zhì)方面給孩子補償，對子女過份地寵愛嬌慣，在吃、穿、玩、花等各方面，不論孩子的要求是否合理，行為是否正確，一概予以滿足。家長的這種“親近”方式，很不利于孩子良好習(xí)慣的形成，直接影響了孩子的健康成長和發(fā)展。這類家長不知道初中孩子的心理和生理都在迅速成長中，因為父親的寵愛，讓他們（她們）覺得衣來伸手、飯來張口是理所當(dāng)然的。這類型的學(xué)生總是惟我獨尊，以自我為中心，自私、偏激，沒有集體觀念，很難融入到集體生活中。同時受不得一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。

問題四：品德不良，聽不進師長的規(guī)勸

初中學(xué)生的自控能力不強，世界觀正在逐步形成，易受外界影響。有些家長在孩子母親突然離去后因工作繁重，常常無法在家陪伴照料空閑下來的孩子。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對家毫無留戀，覺得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。這種類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對道德規(guī)范錯誤的認識，缺乏道德和社會責(zé)任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極評價的影響，不易接受學(xué)校、家長正面的積極的教育和評價，這對周圍的學(xué)生影響極壞，是典型的雙差生。

二、讓缺失母愛的孩子重展笑顏的策略

無論是哪種類型的孩子，他們最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。作為班主任老師應(yīng)做到從眼前的一點一滴做起，給孩子以充分的愛，用理解和體諒來喚回那份失去的感情：

1、充當(dāng)母親的角色，關(guān)愛他們的生活

法國作家巴爾扎克說過：“民族的未來掌握在母親手里?！蹦笎鄣淖饔蔑@而易見，可想而知，一個孩子沒有了母愛，對他的影響有多大，所以作為一個班主任老師，我們要盡量彌補孩子沒有母親的遺憾，多給孩子一些慈母般的關(guān)愛。

我班的慧慧從小沒有母親，父親一直在外打工，和爺爺在一起，瘦小的她一直是個乖乖女，從來不會違犯紀(jì)律，只是很難看到她的笑容，她做每一件事都小心翼翼，生怕做錯事老師會批評她，同學(xué)會譏笑她。見到老師很害怕，總是低著頭，怯怯地說“老師好”，聲音低得只有她自己聽得到。一開始，我只是在她的周記上寫到：“聽到你的問好，老師很開心，希望你也開心哦！”那天我仔細觀察，她可開心啦，第一次看到她笑了。9月20日是她的生日，這天我叫同學(xué)一起為她唱生日歌，祝福她生日快樂，她感動得哭了。

以后的日子，我經(jīng)常和她談心，告訴她有什么話可以和老師說。有一次她一個人在教室里偷偷地哭，我把她叫到辦公室，問她什么原因，她只是一個勁地哭，后來經(jīng)過我耐心地勸說她才告訴我，她來那個了。我給她詳細講了這是每個女孩子都會遇到的，給她買了紙和衛(wèi)生巾等，告訴她注意哪些事項。從那以后，她有什么話都會和我說，漸漸地發(fā)現(xiàn)她開朗了很多，常常可以看到她和同學(xué)在一起說笑、玩耍。

2、幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，著名專家孫云曉說“習(xí)慣決定孩子的命運?！?/p>

班里的寧書靜同學(xué)從他記事開始就沒有見過母親，父親每天打短工，根本沒時間管他，從小他就養(yǎng)成懶散的毛病。因為成績差（入學(xué)摸底語文10分，數(shù)學(xué)2分），沒有老師看得起他，同學(xué)也討厭他，沒有人愿意和他玩，甚至經(jīng)常有同學(xué)欺負他。如果有人罵他打他，他就用拳頭來還擊，打不過別人時會找棍棒之類的東西。因為小學(xué)落下的功課太多，他連自己的家庭住址都不會寫，上課根本聽不懂老師講些什么，無論老師怎么說，他都不會拿筆寫字。

開始我也很少去關(guān)注他，有一天他又和同學(xué)打架了，我把他叫到辦公室，看到他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在我面前，天氣那么熱，他卻穿著一件厚厚的棉毛衫，而且肩上都裂開了，褲子還是小學(xué)的校服，已經(jīng)太小了，早不適合他穿，全身上下臟兮兮的，身上還有一股濃濃的汗臭味。我內(nèi)心有些震撼了：“這是我的學(xué)生嗎？為什么我一直沒有注意到他？”那天我沒有批評他，心平氣和地和他聊，了解他為什么打架，也從他那里了解到他爸爸很少管他，也很少給他買衣服，我對他說：“以后別打架了，回家后洗個澡，身上臟了，同學(xué)也不愿意和你玩，如果你乖些，老師給你買套新衣服?！甭牭竭@些他有些驚訝，一個勁地點頭。

那天晚上我到店里給他選了一套衣服，第二天當(dāng)我?guī)Ыo他并幫他穿上時，他可高興了，看到他靦腆的笑容，我很欣慰。從那以后，有時間我會幫他洗洗衣服，偶爾送他一些如香皂、洗發(fā)水等東西，也經(jīng)常問問他的飲食起居，他都樂意和我說，每次在路上看到我都會說“老師好?！彪m然他現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績依然不很理想，但他會拿起筆寫寫字，會和同學(xué)在一起玩耍嬉鬧，能看到他開心地和同學(xué)在一起，這對他來說已經(jīng)是個質(zhì)的飛躍，同學(xué)們也不會因為他成績差而歧視他了。

3、做孩子的引路人，培養(yǎng)孩子健康的人格

教育的核心是培養(yǎng)健康人格。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都得讓孩子明白酸甜苦辣都有營養(yǎng)，既要表揚，也要批評，不能一味地遷就孩子。班主任老師要經(jīng)常與家長溝通，和家長一起探討如何教育孩子。對于那些溺愛型的孩子家長，應(yīng)該告訴他們沒有批評的教育是不負責(zé)任的教育，是缺鈣的教育，是危險的教育?？傆幸惶煳覀兊暮⒆涌赡軙艿轿⑹艿皆┩?、受到打擊、挫折，如果孩子只能聽表揚，不能受批評，那是非常危險的。父母是孩子成長的路標(biāo)，如今路標(biāo)已經(jīng)缺失了一半，作為父親更應(yīng)該肩負起教育孩子的責(zé)任，一定要讓他知道哪些事情是可以做的，哪些是不可以做的。抽煙、喝酒不可以，吸毒更不可以，要從小就讓他知道是非對錯。在學(xué)校，老師也應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，讓孩子有個健康的人格。

4、家校聯(lián)系更緊密，讓他們也能感受到家的溫暖

對于沒有母親的孩子，我們班主任除了在生活上關(guān)心照顧他們外，應(yīng)該和他們的父親多聯(lián)系。我們可以在一定時期暫時替代他們母親的角色，可我們始終無法替代家庭教育。因此，作為班主任應(yīng)走出學(xué)校，定期對沒有母親的孩子進行家訪，了解孩子具體的家庭境況，與家長建立更緊密的聯(lián)系，及時反饋孩子的情況，使他們配合學(xué)校共同教育好孩子。同時向家長提出中肯的建議，希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，讓孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余能多感受一份家庭的樂趣。要多關(guān)心孩子的學(xué)校生活，打個電話、留個字條，讓孩子知道你再忙也在關(guān)心著他，這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到來自親人的支持和愛，他們的孤獨感才會漸漸消失，也才能夠敞開心扉去感受生活的愉快。

2008年的教師節(jié)，總理在與八位來自基層的中小學(xué)教師的座談會說到：“對老師來講，沒有愛就沒有教育。”溫總理的這番話，一語道破了教育的真啼。常常在想，對于那些本來已經(jīng)擁有著一份完整的愛的孩子，我們的關(guān)愛可以讓他滿心歡喜，那么，對于一個缺失了母愛的孩子，他們的需要是不是更容易滿足呢？一個不經(jīng)意的動作，一個溫柔的眼神，一句好聽的話語，都會讓孩子心潮激蕩，刻骨銘心。愛是一種賞識，如果我們能用愛心去呵護，用愛心去啟迪，缺愛的孩子一樣能在關(guān)懷、溫暖的懷抱里茁壯成長，他們的笑顏可以依舊，他們的人生燈塔一樣可以燦爛無比。

【參考文獻】

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[3]傅安球：《離異家庭子女心理》，浙江教育出版社，2001年；

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[5]蘇暢：《單親家庭與完整家庭初中生自我概念的比較研究》，《鞍山師范學(xué)院學(xué)報》，1999，1；

第3篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

一、賞識激勵，觸動心弦

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。常聽人說“好孩子是夸出來的”這話一點也不假。由此可見，賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心“后進生”；善于賞識“后進生”身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。我班石杰同學(xué)，長得很可愛，可就是喜歡調(diào)皮搗蛋。上課的時候，別的同學(xué)都能專心地聽，認真地回答問題，可他呢？一會兒和后面同學(xué)說話，一會兒又睡覺等，攪得老師的課都沒法正常進行。課后我與這學(xué)生多次談心，并在上課時多給他表現(xiàn)的機會，多鼓勵他，適時表揚他，只要發(fā)現(xiàn)他有一點點的進步就及時給予肯定。讓他真切地感受到老師很喜歡他，很重視他，一段時間之后他明顯得進步了。為了在學(xué)生中樹立他的形象，我特意幾次在課前透漏他課上要檢查的內(nèi)容，并告訴他課上一定檢查他。結(jié)果課堂上他的表現(xiàn)讓全班同學(xué)刮目相看。他也特別高興。通過做這個“扣”，改變了同學(xué)的看法，他也找回了自信。以后，我根據(jù)活潑好動的特點，推舉他當(dāng)了一名班級宣傳員，從那以后他更賣力啦，本來就很聰明，學(xué)習(xí)和品行不斷進步，老師和家長都說：石杰好像變了個人似的。

二、母愛關(guān)懷，心靈交融。

教育需要愛，更需要那種無私無畏的母愛。誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。對那些因受家庭和社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的學(xué)生，我們要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對待他們，只有對他們發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感到到師愛的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。我班的朱力同學(xué)，是單親家庭，從小疏于管理，所以很頑皮且不好好學(xué)習(xí)，在宿舍里喝酒喝、唱歌。不遵守紀(jì)律，扣分是經(jīng)常的事。自從我接班主任了解這件事后，就以媽媽的口吻多次跟他談話，處處關(guān)心他，愛護他。甚至是一些小錯誤，也故意不聲張，有意隱瞞。寬容、呵護是我改變他的第一步。逐漸的，我們開始接近了、交流啦。他在慢慢的改變，從最開始的不讓我為他操心到現(xiàn)在的他主動承擔(dān)班務(wù)，且努力學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)較差雖然成績提高的不快，但畢竟孩子在進步，看到他的成長心里很高興。由此也深深讓我明白，用博大的母愛關(guān)心后進生，就如一滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；更像融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。老師們，就讓我們用母親的深情呵護幼小的心靈。用母親的愛，為他們引領(lǐng)導(dǎo)航。

三、教書育人，為人師表

第4篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

1.采用多媒體引路，誦讀更有效

讓學(xué)生誦讀的詩詞《沁園春?雪》，教師可以通過多媒體課件展示圖片或錄像，先讓學(xué)生欣賞祖國的北國風(fēng)光，讓學(xué)生感受北國千里冰封，萬里雪飄的場景，然后讓學(xué)生談觀賞后的感受，最后再讓學(xué)生誦讀這首古詩，這樣有助于學(xué)生有感情地誦讀，還能讓學(xué)生更容易理解和記憶。在誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，既可以讓學(xué)生欣賞歌曲，再向他們介紹時代背景，激發(fā)起學(xué)生對岳飛愛國品德的敬仰之情，再讓學(xué)生吟誦，也可以讓學(xué)生欣賞八月中秋，明月高照，家家團圓的和諧畫面，再加上老師的時代背景的介紹，然后再誦讀全文，這樣，詩歌的內(nèi)容更容易理解、記憶也特別深。再次，利用多媒體提供背景音樂，還能為誦讀增色不少。

2.開展創(chuàng)造性誦讀競賽，讓學(xué)生在享受成功中愛上誦讀

以詩詞作畫、以詩詞編寫歌曲、以詩詞表演、以詩詞進行想象畫面等。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)開展創(chuàng)造性誦讀競賽確實是個好方法。教師讓學(xué)生以自己喜愛的形式進行誦讀表演，并進行比賽，評獎。比如：在一次經(jīng)典詩詞誦讀比賽中，有的學(xué)生是以唱的形式進行展示的《》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》；有的學(xué)生以配樂的形式朗誦《春江花月夜》的；也有的學(xué)生是邊吟誦邊配上動作，自演自娛的。創(chuàng)造性地開展一些誦讀競賽，能增添孩子誦讀的興趣。

3.開展親子誦讀活動，讓學(xué)生在樂融融的氛圍中愛上誦讀。

誦讀活動不是一朝一夕的事，在孩子的成長過程中，家長從來就不是袖手旁觀的角色。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，我們?yōu)橛H子誦讀搭建平臺――讓家長參與到孩子的誦讀活動中來，還在每學(xué)期的例行家長會上讓家長和孩子一起誦讀表演，并讓有經(jīng)驗的家長介紹與孩子一起誦讀的經(jīng)驗做法等。事實證明，親子誦讀活動，讓家長與孩子一起去感受經(jīng)典詩文的魅力的同時，更能讓孩子愛上誦讀。

二、挑選精品，讓學(xué)生在品讀中汲取作品中的語言和思想精華

我們可以這樣教學(xué)生品讀孟郊的《游子吟》。在學(xué)生誦讀文章后，先讓學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫夂透惺?，然后引?dǎo)學(xué)生關(guān)注開頭的兩句“慈母手中線，游子身上衣”并引導(dǎo)學(xué)生思考詩句描寫的人和物，啟發(fā)學(xué)生入情入境地思考：人生最傷感的是親人之離別，而本文的作者孟郊常年顛沛流離、居無定所，面對即將遠行的孩子孟郊來說，他的母親最擔(dān)憂的是什么？學(xué)生通常會回答孩子的安危、生活等等，這時教師可以進一步啟發(fā)學(xué)生思考：從“手中線”和“身上衣”這兩件最普通的東西，寫出了什么？緊接著讓學(xué)生找出描寫人的動作和意態(tài)的詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫理解：臨行前的夜晚，老母親一針一線地為兒子縫制衣服，針針線線都是這樣的細密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結(jié)實一點兒的呀。然后，引導(dǎo)學(xué)生再一次深情地讀：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！苯處熃又f：“其實，老人的內(nèi)心何嘗不是期盼兒子早些平安歸來呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細微的地方流露出來。濃濃的母愛就是在這樣樸素的語言：‘密密縫’和‘遲遲歸’中表現(xiàn)出來的，多么親切感人??！”最后讓學(xué)生誦讀：“誰言寸草心，報得三春暉。”區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報答那如春天陽光般厚博的母愛呢？通過引導(dǎo)孩子品讀，不但能喚起了孩子們親切的聯(lián)想和對母親真摯的愛戀，還會在孩子的心里樹立一個觀念，那就是語言文字是有生命的，在誦讀時，要關(guān)注詩詞中的字、詞、句及盡量去理解字詞句的意思和所描繪的意象，還要加以大膽地想象等。

第5篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0078-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，足見在語文教學(xué)中滲透德育的重要性。語文教師利用經(jīng)典古詩文教學(xué)滲透德育，應(yīng)是有效開展德育的重要途徑。

一、挖掘經(jīng)典古詩文中的品德因素

筆者通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、感受，再對語文教材中選用的經(jīng)典古詩文進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)古詩文中蘊藏著大量的品德資源，如團結(jié)友愛、高尚情操、人生感悟等“活水”，如靈活運用，能有效地在課堂中滲透思想品德教育并使之產(chǎn)生實效。如教學(xué)《游子吟》一課時，筆者在學(xué)生們熟讀成誦、理解詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“誰言寸草心，報得三春暉?！边@句話用的是什么修辭手法，該用什么樣的語氣讀，學(xué)生深切體會到母愛的偉大和游子情感的真摯。筆者借此情境讓學(xué)生回顧平時母親如何對自己，提出問題：“我們該怎么感謝母親？”學(xué)生有的說為母親洗腳、捶背，有的說為母親背誦歌頌?zāi)赣H的名言，有的說為母親唱《游子吟》。

教師要充分利用教材中的名言佳句激勵學(xué)生，適時把握，給學(xué)生以點撥，讓其從中感悟，得到熏陶。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，突出偉大的民族氣節(jié)；“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”蘊含著崇高的追求；“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)了博大的情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”展現(xiàn)了政治抱負，均能激勵學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考與啟迪。這些千古佳句蘊含著豐富的思想品德內(nèi)涵，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚人生觀、價值觀、道德觀的感染和熏陶。

二、把經(jīng)典古詩文融于綜合實踐中

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光靠課堂教學(xué)滲透德育是有局限性的。為此教師應(yīng)開展綜合實踐活動，讓學(xué)生到生活中去感悟。例如，我校開展了“家鄉(xiāng)風(fēng)物配古詩”的活動，讓學(xué)生從古詩描寫的情境中尋找與家鄉(xiāng)類似的風(fēng)光美景，同時也可針對家鄉(xiāng)的某一風(fēng)景、事物、傳說等來配古詩。如李白的《望廬山瀑布》――百丈飛瀑，賀知章的《詠柳》――花木之鄉(xiāng)的河邊垂柳等。通過家鄉(xiāng)風(fēng)物古詩配對活動，既能讓學(xué)生理解古詩，提高應(yīng)用古詩寫作的能力，又能讓學(xué)生移情于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，激發(fā)他們愛國、愛家鄉(xiāng)的感情。另外學(xué)校還開展了古詩故事會。故事是兒童喜聞樂見的一種形式，通過生動有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生聽得進去，學(xué)得輕松，容易理解名言的含義，思想也得到了教育。我校教師還收集了一些作者的寫作背景軼事，用故事的方式講給大家聽，豐富了古詩教育的趣味性。學(xué)校還開展了古詩配樂唱活動，把古詩譜曲吟唱出來，提高古詩的可讀性、可記性、趣味性。清明節(jié)我校祭掃烈士墓之日新增了烈士墓前獻詩環(huán)節(jié)，有學(xué)生用詩謳歌了先烈的豪言壯志：“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；有的表達了哀思：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄傲弧蓖頃?，我校八百多名師生大聲誦讀中華文化經(jīng)典迎“六一”。學(xué)生們用童聲熟練背誦《三字經(jīng)》，以古韻吟誦唐詩宋詞的傳世之作；歌舞表演杜甫的《游子吟》，載歌載舞中透出古風(fēng)古韻。寓意深刻、經(jīng)久不衰的名言諺語，膾炙人口、百讀不厭的篇章，通過這樣的活動銘刻在學(xué)生腦海中。

通過這些古詩誦讀活動，課堂教學(xué)有了更大的拓展空間，也使學(xué)生以更貼近生活實際的方式去理解古詩文，且一些民間的、鄉(xiāng)土的古詩文也得以再現(xiàn)，潛移默化之中促進了學(xué)生的道德養(yǎng)成，可謂一舉數(shù)得。

三、憑借經(jīng)典古詩文評改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生親身體驗的結(jié)果。老師可利用評改作業(yè)之機，采取書面的形式與學(xué)生對話交流，鼓勵學(xué)生正確評價自己，肯定成績、發(fā)揚優(yōu)點，承認缺點、克服弱點，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)評定中插上一兩句古詩詞，能給學(xué)生留下深刻印象。如筆者在一次作業(yè)評改中寫了古詩詞評語：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！报D―滿懷壯志的丁寧；“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”――靦腆的陳鈺瑩；“勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時?！报D―貪玩的黃聰聰。引人思索的古詩文，一語點破了學(xué)生的個性特點，幫助他們在潛移默化中改掉缺點，逐步形成良好思想品德。

第6篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

一、以“真”譜寫“愛”的旋律

馮驥才先生在《表白的快意》中曾說：每個人都有兩個自己，一個是外在的、社會的、變了形的；一個是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實的自己，就是心靈，它是生命的核兒。一旦面對它，就會感到這原是一片易感的、深情的、靈性而幽闊的世界。它一方面珍藏、密封著許多自享的內(nèi)容，而另一方面它又要說話、要交流，受不住永遠的封閉，總想把這個“真實的本質(zhì)的自我”坦露給世界。這種心靈渴望的表白，正是作文的原動力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。劉老師在打通學(xué)生真愛心門上，善于運用純真的課堂言語和親和的肢體語言，善于通過自身的真情表白拉近與學(xué)生的心理距離，從而溫暖學(xué)生的心扉，打開自由言說的閥門。

1.言談呵護，述“真”理“愛”

【課堂實錄】

師：請同學(xué)們回想一下，從哪些事情當(dāng)中你感受到了媽媽的愛？在你的眼里媽媽的愛又是什么呢？大家先靜靜地思考一下，好好地回憶一下，想好了再選擇其中一件事跟同桌互相說一說，好嗎？（學(xué)生輕聲地相互交流。）

師（巡視，鼓勵學(xué)生回憶）：想好了一件事就和周圍的同學(xué)說一說。有的同學(xué)還沒有動起來，一起說一說，和同桌分享一下。（學(xué)生們交頭接耳。）看大家說得有滋有味的，誰愿意把自己想好的事情跟大家一起來分享？最后那位同學(xué)你先說。

生1：……我覺得媽媽的愛就是一盤香噴噴的菜。

師（贊許地摸著學(xué)生的頭）：說得好極了！媽媽的愛就是不厭其煩地做著好吃的香噴噴的菜。非常好，開了個好頭，誰接著來？

生2：……我覺得媽媽的愛是世界上最美麗的衣服。

師：你真幸福！媽媽的愛是冒雨給你買回來的一件漂亮的連衣裙。（走到另一學(xué)生跟前）好，你來！

生3：一個冬天的夜晚，我在書房里背課文。媽媽輕輕地走進來，在我的桌上放了一杯濃濃的牛奶。媽媽的愛是溫柔的關(guān)懷。

師：好極了!大家給她來點掌聲。（學(xué)生熱烈鼓掌。）在這么短的時間里，她就把這首詩給續(xù)上來了。真好！

【聚焦賞析】

賞識是一種幫助學(xué)生樹立自信的教育，是尊重學(xué)生的教育。學(xué)生像荷葉上的露珠一樣，雖晶瑩透亮，但容易破碎。我們要關(guān)愛他們的成長。劉老師能用寬容的心態(tài)對待每一個學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點進步，用喜悅的心情去贊美每一點成功。綜觀劉老師的課堂，無論是言語鼓勵，還是眼神激勵，或是肢體呵護，劉老師始終微笑著面對學(xué)生，始終用激勵的話語和學(xué)生交流。

小學(xué)生習(xí)作是小學(xué)生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練。童真童趣是小學(xué)生作文的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問題，用自己的筆去寫小學(xué)生的生活。這當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題（文題）去表述，然后由“述”而作，才是教師作文指導(dǎo)的著力點，也只有將習(xí)作訓(xùn)練置于言語交際的活動之中，才能有效地鍛煉與提高小學(xué)生的寫作能力。劉老師溫情的呵護，不斷引導(dǎo)學(xué)生打開思緒、情感的閥門，不斷激勵學(xué)生流露出最為本真的母愛情節(jié)，在言說中編織起愛的記憶。

2.下水直白，學(xué)“真”悟“愛”

【課堂實錄】

師（講述《媽媽的愛是一碗濃濃的雞湯》下水作文）：劉老師把這個故事寫下來了，你們再讀讀看，從哪些語句中可以感受到媽媽對女兒的愛？（大屏幕出示。）

生：“只見她一只手扶著門框，一只手拎著一個飯盒，大汗淋漓地站在門口?！蔽覐倪@句話中看出媽媽冒著酷暑，出了汗，特別累，還要把雞湯送過來。

師：說得真好，你關(guān)注到了媽媽此時的幾個動作。這幾個看似簡單的動作，卻折射出慈母的心。（板書“動作”）

生：“哦，天氣太熱我不想吃?！眿寢尶隙ㄒ埠芸诳?，也很想喝，但是為了自己的女兒多喝點雞湯，就故意找借口，這讓我很感動。

師（贊許地拍拍學(xué)生肩膀）：哦，你關(guān)注到了媽媽的語言。（板書“語言”）

生：我從一些提示語中感受到了媽媽的愛。一句是“看著媽媽氣喘吁吁的樣子”，另一句是“媽媽一邊喘氣一邊換鞋”。從這兩句提示語中，可以看出媽媽為了把雞湯送給我喝，非常累。

師：冒著酷暑，不辭辛勞。你是從媽媽這些“神態(tài)”當(dāng)中感受到的。（板書“神態(tài)”）

【聚焦賞析】

贊可夫說：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話?！闭n堂上，劉老師以下水作文的真情告白，通過自己的感情流露，撥動了學(xué)生的心弦，帶領(lǐng)學(xué)生步入母愛的圣潔殿堂，和學(xué)生融為一體，并帶領(lǐng)著學(xué)生走進了情感的劇場，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去認識母愛，分析生活，表現(xiàn)真情。

古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！弊魑慕虒W(xué)是以素材為文源，以感知為手段，以情感體驗為靈肉。學(xué)生的習(xí)作要體現(xiàn)出真誠坦蕩的人格，鮮活豐滿的個性，細膩獨特的生命體驗，以及生機勃勃的創(chuàng)造力。如何幫助學(xué)生搭建抒感的平臺？如何引導(dǎo)學(xué)生找到習(xí)作構(gòu)思的支點？劉老師通過讓學(xué)生在自己的下水習(xí)作中找尋“愛的影子”，在真愛的普照下閃亮學(xué)生的雙眸，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”提供強有力的保證，也為學(xué)生領(lǐng)悟真愛奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。毋庸置疑，學(xué)生在如此真切的導(dǎo)寫氛圍中，在劉老師真摯情感的感染下，必將逐漸萌發(fā)出美麗的“寫作沖動”。

二、以“境”營造“情”的磁場

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的重要過程?！憋@然，習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心表達、與人交流的一種方式和手段，強調(diào)“我手寫我心，我筆抒我情”。小學(xué)生易為真實、具體、形象的東西所感化，他們的情感往往是在特定的情境下產(chǎn)生的。在作文教學(xué)過程中要善于通過創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感宣泄欲望，形成強大而恒久的情感磁場。

1.詩歌導(dǎo)引，入“境”生“情”

【課堂實錄】

師：前幾天劉老師讀到一首很美的詩，今天我把它帶來了，我們一起來欣賞吧。（大屏幕出示《媽媽的愛》，老師和著樂聲深情地朗誦。）看得出來，大家都很喜歡這首詩。那誰能用一句話說說你從這首詩中感受到了什么樣的情感？

生：我感受到了媽媽對她的愛，而且她也非常愛媽媽。

師：非常好。那在小作者的眼里，媽媽的愛是什么呢？

生：在小作者的眼里，媽媽的愛既是清涼的風(fēng)，又是遮雨的傘；既是滴落的淚，又是責(zé)備的目光。

師：哦，你一口氣把它全說完了。這些平平常常、普普通通的生活小事當(dāng)中，原來都有媽媽深深的愛。

【聚焦賞析】

葉圣陶先生說過：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！弊魑慕虒W(xué)亦如此。要有“充分的合適條件”，就要有一個適宜學(xué)生作文的情境。如同演員演戲要服從劇情發(fā)展的需要一樣，學(xué)生的喜怒哀樂、愛恨怨愁的感情體驗將直將影響到寫作的進行，并從作文中體現(xiàn)出來，所以創(chuàng)設(shè)必要的情境是課堂作文成功的保證。

巧妙地調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)他們的表達欲望，是圓滿達到作文教學(xué)目標(biāo)的前提。劉老師的開課恍如信手拈來的一曲“天籟”音韻，在柔美清新的詩歌情境中，鋪墊起課堂的情感基調(diào)，入境生情，在引導(dǎo)學(xué)生觸摸“媽媽的愛是什么”的溫情中，生發(fā)出本次習(xí)作教學(xué)的最初體驗。這其中，不僅有輕柔、溫馨的母愛情韻的真摯告白，亦有入絲入微的習(xí)作技法的滲透沉淀。

2.歌曲探微，創(chuàng)“境”覓“情”

【課堂實錄】

師：在我們的生活當(dāng)中啊，并不是只有那些驚天動地的大事才能讓人刻骨銘心，很多時候打動人心的往往是這些普普通通、平平常常的生活小事，這些毫不起眼的生活細節(jié)，以及這些最樸實、真摯的情感。比如說，閻維文演唱的這首《母親》，就打動了千萬兒女的心，我們一起來欣賞。說說看，剛才畫面中哪個細節(jié)、哪個場景感動了你？

生：我看到有一個小男孩摔跤了以后在哭，這時候他媽媽就把他抱起來，用憐愛的眼神望著他，還輕輕地擦干他的眼淚。

師：哦，那一刻讓你特別地感動。還有嗎？

生：媽媽包餃子給女兒吃的時候。她很辛苦地包好餃子，看見女兒吃得那么歡、那么開心，她自己也十分高興，這讓我非常感動。

師：真好。還有你（走向下一個學(xué)生）。

生：一開始歌詞中說上學(xué)的書包有媽媽幫你拿，這讓我很感動。

師：就是媽媽背書包那個細節(jié)讓你很感動。

生：下雨天，媽媽給他打傘那個場面也讓我很感動。

【聚焦賞析】

羅丹有句至理名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄皩τ趯懽鱽碇v，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨特的體驗的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件?！?毛榮富《說“體驗”》)作為生命個體的學(xué)生，始終被生活浸泡著，他們所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是感知生活，走進生命成長的喜悅與幸福之中。

生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。劉老師節(jié)選的《母親》音樂視頻，不僅讓習(xí)作、情感、藝術(shù)完美地整合在一起，豐富了語文課堂的文化意蘊，讓學(xué)生在藝術(shù)營造的情境中感受畫面、言語的意思、意味、意蘊，也讓學(xué)生在一個個片段場景中激蕩起生命情感的交融，在采擷動人畫面的過程中，學(xué)生收獲的不僅是視聽藝術(shù)的熏陶，更有人文素養(yǎng)的浸潤。在小事中、在平凡中見證母愛的偉大，同時也教會了學(xué)生從小事中挖掘意蘊，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從感恩中學(xué)會做人。

三、以“法”貫通“文”的脈絡(luò)

古語有云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”劉勰亦云：“披文以入情?！弊魑慕虒W(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)，而又忌諱言之無物、空洞教條。如何結(jié)合實例，讓學(xué)生逐步掌握和提高思維與遣詞造句的能力呢？加強技巧訓(xùn)練可謂是一個有效的途徑。由表及里，登堂入室，循序漸進，這應(yīng)該符合科學(xué)的發(fā)展觀。由此可見，從作文寫作技巧入手，以法貫通習(xí)作的脈絡(luò)，從而讓學(xué)生韜略在胸。

1.文題擷英，引“法”立“文”

【課堂實錄】

師：劉老師想請大家比較一下這兩個題目（大屏幕出現(xiàn)《媽媽的愛》《孩子，早點回家》），如果要你們來選擇，你覺得哪個文章題目更能吸引人？為什么？

生：我覺得《孩子，早點回家》這個文章題目比較吸引我?！秼寢尩膼邸泛芸斩矗饪搭}目也不知道文章內(nèi)容會寫什么。《孩子，早點回家》可能寫的是媽媽放學(xué)時接孩子的一個情景。

師：是媽媽對孩子的一句叮嚀。還有誰來補充？

生：我覺得第二個題目更好，“孩子，早點回家”是我們生活當(dāng)中的常用語，最能體現(xiàn)媽媽的一種情感，最普通的一句話把母愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：我都看到了你的激動。這一句話當(dāng)中可能包含媽媽對兒女的牽掛、關(guān)心以及期盼，這是媽媽愛的呼喚，所以更能吸引你。像這樣的題目既新穎又貼切，最能打動讀者的心。（板書：題好文一半。）一個好的標(biāo)題，會讓文章一下子吸引住讀者的目光，這樣，文章就等于成功了一半。

【聚焦賞析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！焙玫臉?biāo)題就是文章明亮的眼睛，通過它讀者可以洞悉文章的靈魂。著名作家秦牧這樣說：“好的題目，總是概括性很大，饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣。”一個好的標(biāo)題，總是簡潔、新穎、生動、切合文意，是文章的第一道亮麗的風(fēng)景線，給人耳目一新的感覺。劉老師通過出示兩個作文題目，讓學(xué)生比較文題的優(yōu)劣，在明了“題好文一半”的命題優(yōu)化方略的同時，更為學(xué)生打開習(xí)作文路奠定了統(tǒng)攝全局的基礎(chǔ)。

2.板書提煉，渡“法”撰“文”

【課堂實錄】

師：同學(xué)們，看著熟悉的畫面，聽著動人的旋律，我想你們對媽媽的愛一定有了更深的體會。那如果你能選擇生活當(dāng)中表現(xiàn)媽媽愛的事例，（走近黑板，指著板書：語言、動作、神態(tài)、心理）抓住媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)具體地展開描寫，并且抒發(fā)你內(nèi)心最真摯的情感，就一定能感受到媽媽愛你的心以及你愛媽媽的心（在黑板上畫下一顆大大的心），并且能打動讀者的心。接下來把你選取的媽媽愛你的一件事情寫下來，注意把細節(jié)描寫具體，表達你的真情實感，題目自擬。

【聚焦賞析】

第7篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

地震發(fā)生前，我認為我是這個世界上不幸運的人，命運總是捉弄我。我3歲喪母，當(dāng)時最大的哥哥16歲，最小的弟弟僅出生150天，童年酸甜苦辣的往事歷歷在目，那時我多么羨慕別的小伙伴有母親的撫愛，堅強的父親與我的大哥一起靠微薄的工資，把我們兄弟仨拉扯大。長大成人以后，我深深的體會到，沒有得到母愛的孩子性格是不健全的。

進入青年時代，我經(jīng)歷了一次不幸的婚姻，感情受到沉重打擊，我遇到了一個對自己都不負責(zé)任的女人，當(dāng)時我在心底里吶喊：女人啊，你究竟是什么？離異后的四五年時間里，我談婚色變，對婚姻充滿恐懼，我封閉自己情感。

震后接連幾天，幾乎所有電視臺轉(zhuǎn)播央視直播報道，看到熒屏上慘烈、悲壯的畫面，看到互聯(lián)網(wǎng)上一段段文字敘述，我和許多人一樣不禁潸然淚下。我為遇難的同胞難過，為失去健康、失去肢體的幸存者難過，為失去親人、失去家園的災(zāi)民難過，與他們比比，我的境況比他們好多了啊，我抱怨什么命運對我的不公呢？

二． 地震中產(chǎn)生的悲壯與感人的人和事引起我太多的共鳴，無數(shù)次淚流滿面

我看到一群群好似燦爛鮮花一樣的中小學(xué)生深埋在坍塌房屋下吼叫、掙扎，聲音由強到弱，站在地面上的家長撕心裂肺的呼喊聲，我流下了心酸的淚水。

一位母親，我們可能永遠不知道她名字，她用雙手支撐著身體，護衛(wèi)著襁褓中的孩子。手機里，留下臨終前寫下的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你。”我留下了悲傷的淚水。

三歲敬禮男孩鋃錚向救出他的戰(zhàn)士說“謝謝”，并艱難的舉起右手敬禮，小小年紀(jì)就知道感恩的孩子，一只胳膊骨折，臉上沾滿血污，純凈清澈的眼神，他堅強的模樣，不斷的在我腦海浮現(xiàn)，我多次為這個三歲小男孩留下了感動的淚水。

有個叫程林祥的中年男子與妻子一起艱難的在廢墟中把讀高一的兒子尸體挖了出來，他說：“我要帶兒子回家，不能把他丟在廢墟里，” “我只想，我每走一步，他就離家近一步”。路途上，幾次差點被山上滾下的石頭砸中。他以瘦小的身體背著兒子的尸體爬山涉水十多個小時回到了家。我為程林祥留下了同情的淚水。

唐山地震孤兒張清祥，為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款一個億，一個億是他企業(yè)三分之一資產(chǎn)，他說：“要在地震災(zāi)區(qū)建震不垮的學(xué)?！?，這樣的企業(yè)家實在太少，我為感恩社會的張清祥留下了激動的淚水。

地震發(fā)生至今有一個月時間了，在這期間里，我經(jīng)常失眠，不是因為擔(dān)心余震，而是地震的慘象引起我對逝去的兒子的回憶，特別是他在病床上痛苦的模樣，他的身影再次在我夢境中出現(xiàn)。

看到地震災(zāi)民程林祥把他的兒子安葬在離家?guī)资走h的地里，讓我想起了去年我為兒子四處尋找墓地的情景，當(dāng)時有人建議：忘掉他，把骨灰甩到江河里；又有人建議：找個荒山坡隨便安葬；我都沒有同意，而是花了幾千塊錢，找了一個環(huán)境較好，交通方便的公墓安葬，因為我深愛著我的兒子，如同程林祥深愛他兒子一樣。

三歲敬禮男孩鋃錚讓我感悟到，人世間最值得有美好回憶的不是房子、車子、票子、風(fēng)景，而是人，是有素質(zhì)的人，民族的興旺要靠人，家族的興旺要靠人，家庭要是沒有人，就不成為家。更加堅定了我，重頭再來，重新生一個可愛的兒子（可惜我生不出來）。

三．地震災(zāi)難中，人所表現(xiàn)的博愛精神震撼了我的心靈

陳光標(biāo)個人語錄：如果你有一杯水，你可以獨自享用；如果你有一桶水，你可以存放家中；但如果你有一條河，你就要學(xué)會與他人分享……

救愿人員舍己救人英勇行為，感天動地。

“求求你們，讓我再去救一個！我還能再救一個！”

當(dāng)幾成廢墟的教學(xué)樓在余震下突然晃動，上級下令求援人員撤出時，19歲的消防戰(zhàn)士荊利杰雙膝跪倒，哭著這樣大聲喊道。在場的人都哭了。

壓在廢墟下的人被救援人員的行為感動，樹立了堅定活下來的信心，被困群眾開展自救并相互幫助，解救出來的人表示一定要回報他人。生命在接力，愛心在傳遞。

愛的力量是巨大又持久，她的作用是錢和物無法比擬的。我深深的體會過愛的力量有多大，2006年我兒子出事以后，有不少人問我：“你怎么這么堅強？”我不加思索回答道“有太多的人，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心我，幫助我，鼓勵我，他們對我的愛，使我深受感動，他們一直在關(guān)注我，我要是倒下了，我對不起自己，也對不起他們”。

地震帶來的不僅是給人類的災(zāi)難，而且讓更多的人在思考人生的價值取向，有很多人在討論如何看待金錢、名利、愛心等方面的問題。

我想起了69年前年曾說“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一人純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！?/p>

第8篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

一、要寫本真

話題作文不是一個筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經(jīng)歷，親耳聽到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情?！比~圣陶老先生說，寫作是“顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風(fēng)箏》等，無不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！痹谥v課文時，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生牢記，寫作文時，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡潔流暢，談起來上口，聽起來悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見大。這就是說，要在平時分析課文時訓(xùn)練學(xué)生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細筆描寫，突出主題

文章若沒有細筆描寫，寫出來的文章往往是只見骨頭，不見血肉，顯得單薄，不具體?！侗秤啊芬晃闹袑Ω赣H先作外貌描寫，然后是動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。

五、文末深化主題

作文應(yīng)該從深處反映時代的脈搏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人與自然、人與社會、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風(fēng)箏》等課文，都運用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點，需要有針對性地進行專項訓(xùn)練。

(一)寫作本真訓(xùn)練

可以開展這樣的活動：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說真話、訴真情；開展課前1～3分鐘的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學(xué)生推薦好文章、好書，并結(jié)合自己切身體驗作精彩點評。

(二)化大為小的審題訓(xùn)練

讓學(xué)生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書、讀報、讀信、我的讀書故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學(xué)生將話題換成隱含有這個話題的短語或短句，如以“幸?！睘樵掝}的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽光下的點點滴滴》、《愛的春天》等。

(三)擬題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生為某些學(xué)過的、看過的文章?lián)Q題目；可以給學(xué)生話題，訓(xùn)練學(xué)生擬題；還可以先進行同題作文訓(xùn)練，再讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的實際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩句、名言、廣告語、歌曲名等。如寫“母愛”時，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩句；寫“自信”時，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語；寫“磨難”時，以《陽光總在風(fēng)雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說”時，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見大的提煉訓(xùn)練

給學(xué)生一個故事，讓學(xué)生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評之事，讓學(xué)生概括出“難由易始”的道理?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所讀過的寓言故事，用一句話說出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學(xué)生體會一個人遇事如果斤斤計較，貪圖利益，就會生活在焦慮之中。還可以讓學(xué)生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。

(五)精描細寫的訓(xùn)練

可以找些好的描寫段落讓學(xué)生練習(xí)仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學(xué)生仔細品味后，模仿《背影》描寫一個人的背影。還可以讓學(xué)生進行擴寫練習(xí)。在把某句話擴寫成一段話的過程中，要求學(xué)生進行描寫。還可以讓學(xué)生對平時的生活進行描寫。

(六)深化主題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生對某件事情進行較深入的評論；可以讓學(xué)生對能突出各類主題的句子進行仿寫；可以讓學(xué)生對某件事情進行續(xù)寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學(xué)生將文章的題目擴寫成一句話，并且對這句話進行仿寫，構(gòu)成排比句。

第9篇：表現(xiàn)母愛的名言范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語； 激情； 設(shè)疑； 引趣

導(dǎo)入語，又叫導(dǎo)語、開講語，俗稱開場白，是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的一段簡練的教學(xué)語言。在語文教學(xué)中，導(dǎo)語的好壞對一節(jié)課的功效起著舉足輕重的作用。因為導(dǎo)語是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)試教學(xué)氣氛，切入新舊知識的切入點。獨具匠心的導(dǎo)語設(shè)計為一節(jié)課的順利進行打下堅實基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，所以，作為一名語文教師，備課時應(yīng)在這方面仔細斟酌。筆者根據(jù)幾年的實際教學(xué)歸納出有關(guān)導(dǎo)語設(shè)計的體會，希望能給讀者一點啟示。

一激情：就是激感，上課之前，教師要用聲情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去，若要學(xué)生動心，教師先要動情。因此，講述時，教師的情緒要盡快到位，每句話都要說得有感染力，使學(xué)生盡快深入到教者所描繪的境界中去，這樣，才能表現(xiàn)出一種強烈的感情撞擊力量。例如，《背影》一課的導(dǎo)語設(shè)計，“同學(xué)們都聽過《世上只有媽媽好》這首歌，歌中唱出了母愛的偉大與無私，那么在我們成長的過程中，除了母親的關(guān)愛和細心呵護，同樣離不開父愛的熏陶和影響，如果說母愛似風(fēng)，輕柔溫存，那么父愛就像高山一樣莊嚴深沉。從古至今，有很多文人為親情唱出一曲不朽的贊歌，而著名作家朱自清最難忘的是父親的背影，讓我們打開書，共同感受那刻骨銘心的一幕?！边@樣的導(dǎo)語以濃郁深沉的感彩來打動學(xué)生，在實際教學(xué)中收到良好的效果。

二設(shè)疑：亞里士多德曾說過，思維自疑問和驚奇處始。教者上課前一下子就把學(xué)生的興趣和注意力牢牢抓住，就要緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，敘述時語調(diào)從容不迫，語勢異峰突起，利用一個強調(diào)性的重音或一個回味性的停頓，極大限度的調(diào)動學(xué)生的心力和神力，盡快調(diào)動起學(xué)生的積極性和求知欲，力求表現(xiàn)出一種深刻獨到的點撥啟發(fā)作用。例如《向沙漠進軍》一課的導(dǎo)語?！巴瑢W(xué)們盡可能多的說出對沙漠的了解，（同學(xué)們可以歸納出：寸草不生，荒無人煙，海市蜃樓，沙漠仙人掌）那么本課的題目是向沙漠進軍，誰要向沙漠進軍，進軍一詞有何含義，向沙漠進軍有何重要意義，帶著這些問題我們來看課文?！币粋€又一個問題，給同學(xué)們留下了一個個驚奇和疑惑，猶如一塊塊石子投進平靜的湖面激起的漣漪。

又如我在教讀七年級下冊的《從百草園到三味書屋》時導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：童年是一首樂章，有快樂，也有悲傷，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每個人的童年都是生命中的最初快樂，那是一個快樂的時光，一個無憂無慮的時光，一個天真浪漫的時光。每個人的童年都各不相同，大作家魯迅的童年時光又是怎樣的呢？在回憶童年時光時，作者為何僅選取了百草園和三味書屋這兩個生活場景，這兩個生活場景在作者的記憶深處烙下了怎樣的印記，今天讓我們一起去學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，走進魯迅的童年，去揭這個謎吧！

三引趣：興趣是最好的老師，為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就應(yīng)該用與教材內(nèi)容有關(guān)的趣味性講述，牢牢吸引學(xué)生的注意力，可以故事導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，也可以引用名言俗語導(dǎo)入，在實際教學(xué)中都會收到良好的效果。如《為學(xué)》一課的導(dǎo)語，“同學(xué)們都聽過“學(xué)海無涯苦做舟”這句話，那么學(xué)習(xí)對于同學(xué)們來說是苦還是樂呢，有哪些切身體驗?zāi)?，同學(xué)們也聽過世上無難事，只怕有心人這句話，世上的事情只要肯下功夫，就沒有難事了。同樣學(xué)習(xí)也是這個道理，只要你肯學(xué)，肯下功夫，自然會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。”

又如《岳陽樓記》的導(dǎo)語設(shè)計?！肮磐駚?，多少文人墨客在岳陽樓上留下了浩如煙海的文學(xué)作品，正所謂，前人之述備矣，面對前人熠熠生輝的文學(xué)作品，范仲淹另辟蹊徑，使岳陽樓名于世，傳于后，一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么會有這么大的文學(xué)魅力呢，今天我們來感受范公寬廣博大的胸襟?！?/p>

再如，《散步》的導(dǎo)語設(shè)計，“有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們疲憊的心靠岸，濃濃的的親情如清泉，滋潤我們枯涸的心田，家因為有了愛而溫暖，因為有了情而溫馨。那么家是什么，是一所老房子，是一張舊照片，是一桌熱氣騰騰的飯菜，還是一種久久揮之不去的童年的記憶。今天讓我們跟隨作者去完成一次別樣的心靈之旅?！?/p>