百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

一、細(xì)心填寫：

1、先找單位“1”，再列出數(shù)量關(guān)系式。

(1)男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?把()看作單位“1”。

()÷()=(　)

(2)小明做題的正確率是幾分之幾?把()看作單位“1”。

()÷()=(　)

2、32人是50人的()%;45分占1小時(shí)的()%;

甲數(shù)是乙數(shù)的

，甲數(shù)是乙數(shù)的()%;乙數(shù)是甲數(shù)的()%。

3、種子發(fā)芽率是求()是()的百分之幾。

零件合格率是求()是()的百分之幾。

小麥出粉率是求()是()的百分之幾。

胡麻出油率是求()是()的百分之幾。

二、解決問題：

1、把8克糖放入92克水中，糖水的濃度是百分之幾?

2、601班共50人，體育鍛煉達(dá)標(biāo)的有48人。求未達(dá)標(biāo)的人數(shù)占全班的百分之幾?

第2篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直讓人頭痛的總是分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)講到分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生怕，老師愁，辦公室里總能聽到各種抱怨聲：這個(gè)類型我明明講過很多遍了，為什么還有這么多學(xué)生不會(huì)做；這份作業(yè)我已經(jīng)分析過了；XX同學(xué)這個(gè)內(nèi)容一點(diǎn)都不會(huì)……勞神費(fèi)心，效果卻總是平平，不少學(xué)生還越來越不愛學(xué)數(shù)學(xué)。那怎樣才能讓教師教得簡單，學(xué)生又能學(xué)得輕松呢？經(jīng)過幾年的探索和思考，筆者也有了關(guān)于分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題教學(xué)方面的一些想法。

一、鉆研教材，理清教學(xué)脈絡(luò)

分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題是按照分散與集中相結(jié)合的原則編排，著重體現(xiàn)乘除法應(yīng)用題思路的統(tǒng)一與區(qū)別，加強(qiáng)方程解法的教學(xué)更有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)編排的意圖和特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，滲透學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)思想，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1．培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題的閱讀能力

應(yīng)用題其實(shí)和語文的閱讀一樣，重在理解。不少學(xué)生缺乏閱讀應(yīng)用題的能力，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往讀了題目之后，仍然是霧里看花，無法把數(shù)量關(guān)系和具體情境結(jié)合起來，解題無從下手。針對這種情況，筆者首先要求學(xué)生一遍讀不懂讀兩遍，兩遍讀不懂讀三遍，反復(fù)讀；其次畫出題中關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中找出信息；最后對那些還有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。讀題是解答應(yīng)用題的第一步，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生不會(huì)做應(yīng)用題，就是因?yàn)橐婚_始就被讀不懂題目給絆住了。因此，分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題教學(xué)第一步應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些分析應(yīng)用的常用手段，“踢”開這個(gè)絆腳石。

2．指導(dǎo)學(xué)生巧用線段圖

線段圖這種簡潔的解題工具一直是教學(xué)應(yīng)用題常用到的，尤其是分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題，線段圖尤為重要，它有利于理解題意，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，在教學(xué)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的起始階段，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生畫線段圖是很有必要的。

如在教學(xué)以下三題對比練習(xí)時(shí)，如果不動(dòng)用線段圖這個(gè)教學(xué)輔助手段，不少學(xué)生會(huì)感到無從下手，從而增加教學(xué)難度。

總之，畫線段圖是解決分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的一個(gè)很有效的方法，使用線段圖就能明確無誤地告訴學(xué)生量率之間的關(guān)系，從而把題意與算式結(jié)合起來。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生畫圖，多指導(dǎo)學(xué)生畫圖，不能一味地幫學(xué)生畫好線段圖，而使學(xué)生缺少嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3．迅速準(zhǔn)確找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系

尋找對應(yīng)關(guān)系是每位教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)的，它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析數(shù)量之間的比率關(guān)系、數(shù)量和比率對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題的能力。

【例2】 皮衣有200件，比羊毛衫少37． 5％，羊毛衫有多少件？

列出的對應(yīng)關(guān)系：“羊毛衫——“1”——？件；皮衣——1－37．5％——200件”。顯然這是已知一個(gè)數(shù)的（1－37．5％）是200，求這個(gè)數(shù)，選擇除法計(jì)算。

不難看出，對應(yīng)關(guān)系做到了承上啟下的作用，是為解決分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題服務(wù)的。幾乎所有的一般分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題都能列出類似的對應(yīng)關(guān)系，再從對應(yīng)關(guān)系中找到解題的捷徑。

4．鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化

分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題不同于一般的應(yīng)用題，如果理解角度不同，其解題思路也是多種多樣的，教師不能局限于教材例題中的一種解題方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題。

教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。”授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)中教師更應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

以上兩點(diǎn)面向的其實(shí)是班級中的一般學(xué)生，更多的是照顧班級中的后30％學(xué)生。但每個(gè)班中總有那么幾個(gè)一點(diǎn)就通，一點(diǎn)就會(huì)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題并不困難，如果一味地只學(xué)習(xí)課本中的例題，這樣的課堂對他們來說是一種浪費(fèi)，長此以往，會(huì)使他們失去鉆研和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者常常會(huì)滲透一些教材以外的應(yīng)用題，幫助他們開闊思路，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但這樣的滲透并不是盲目的，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，以常見的題型滲透為主。

1．量率對應(yīng)

以上筆者只是簡單列舉了幾類常見的應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的課外延伸還要教師根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整合和引導(dǎo)。如果教師能在落實(shí)好課本內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透一些課外知識，將有利于優(yōu)等生的培養(yǎng)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第3篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

(陜西省咸陽市旬邑縣職田鎮(zhèn)小學(xué)711300)

教學(xué)是邏輯性較強(qiáng)、比較嚴(yán)密的一門學(xué)科，也是可以通過類似的題型找到規(guī)律總結(jié)出公式一門學(xué)科。只要學(xué)生掌握了公式或規(guī)律，學(xué)起數(shù)學(xué)來就輕而易舉。多年來，我以教學(xué)六年級上冊的《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》為例，淺談自己的幾種教學(xué)方法。

一、教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》

例如：盒子有45厘米3的水，結(jié)合冰后冰的體積約為50厘米3，冰的體積約比原來的體積增加了百分之幾？

先利用畫圖來分析、理解題意，水的體積是單位“1”，冰的體積是“比較量”，冰和水比較，用冰的量減水的量，再求多出量占單位“1”的百分之幾？再用多出的量÷單位“1”。最后得出這樣的結(jié)論。如果要解決增加百分之幾或減少百分之幾的應(yīng)用題時(shí)，先在題中找準(zhǔn)單位“1”，單位“1”在“比”字后面，再找出“比較量”，然后用“﹙大數(shù)—小數(shù)﹚（大數(shù)和小數(shù)指的是單位“1”和比較量）÷單位“1”。這兩個(gè)量的差占單位“1”的百分率。像上面的應(yīng)用題可以直接運(yùn)用規(guī)律。﹙50-45﹚÷45，50是比較大的數(shù)，45是比較小的數(shù)，45也就是單位“1”。這樣，只要學(xué)生在題目中找準(zhǔn)比較量和單位“1”，解決這類應(yīng)用題就容易多了。但如果遇到“比”字不明顯時(shí)，我們就要進(jìn)行“擴(kuò)句”。“擴(kuò)句”時(shí)就找準(zhǔn)了單位“1”。例如：電飯煲原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，電飯煲的價(jià)格降低了百分之幾？這時(shí)就要進(jìn)行擴(kuò)句。電飯煲的現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了百分之幾？這樣就找到了單位“1”，再用公式來解決。學(xué)生只要掌握了題的類型，能正確的運(yùn)用公式，遇到類似的應(yīng)用題就迎刃而解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比找規(guī)律的方法。

二、教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二》

例題：1997年至今，我國鐵路已經(jīng)進(jìn)行了多次規(guī)模提速，有列火車，原來每時(shí)行駛80千米，提速后，這列火車的速度比原來增加了40%，現(xiàn)在這列火車每時(shí)行法多少多少千米？仍然用畫圖的方法理解題意。這道題與上面的例題相比，已知了增加的份率和單位“1”，而求的是比較量，也在“比”字后找單位“1”，根據(jù)題意先算單位“1”的40%，再用單位“1”=增加的量就求出了比較量，列式為：80+80×40%=80×（1+40%),最后找出規(guī)律。這類題型，已知了單位“1”，要求標(biāo)準(zhǔn)量，用乘法，用單位“1”×（1±份率），如果題中是增加就用“+”，題中是減少就用“-”。關(guān)鍵還要找準(zhǔn)單位“1”，像上面這個(gè)題直接用這個(gè)規(guī)律：列式80×（1+40%），通過教學(xué)后，學(xué)生對這類知識掌握的較快，都能解答此類的問題，解決問題很準(zhǔn)確。教學(xué)效果顯著。

三、教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三》

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三》是兩種類型的應(yīng)用題，但具有共性，都是求單位“1”。教材中用方程來解決，我們也找到規(guī)律。

（一）例題：笑笑家1985年，食品支出總額占家庭總支出的65%，其他支出總額占家庭總支出的35%，1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎？先利用方程解決，

解：設(shè)這個(gè)家庭的總支出為X元

65%X-35%X=210

30%X=210

X=700

把方程轉(zhuǎn)換成算數(shù)方法，210÷（65%-35%）。

找出規(guī)律，210元是食品支出與其他支出的質(zhì)量差，65%-35%是他們的份率差，用對應(yīng)的量÷對應(yīng)的份率，就求出了單位“1”，向上面這道題直接運(yùn)用公式：列式210÷（65%-30%）=700（元）。課本P28頁中的試一試1、2題，隨堂練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行解決問題，掌握的較快較好。

第4篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：濾除白細(xì)胞輸血技術(shù) 早期胃癌 免疫抑制

胃癌根治術(shù)是早期胃癌臨床治療的常用術(shù)式，且5年存活率較高，但是術(shù)中出血過多可能需要輸血[1]。但輸血可能會(huì)引起機(jī)體免疫抑制反應(yīng)，這也成為臨床研究的重要課題。隨著臨床研究的不斷深入，由于輸血引發(fā)輸血者免疫功能異常，尤其是癌癥患者的免疫功能及預(yù)后受到了臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)注[2]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，輸血引發(fā)免疫功能異常主要是由于白細(xì)胞及其分解產(chǎn)物引起，會(huì)導(dǎo)致患者術(shù)后感染率、腫瘤復(fù)發(fā)率升高，甚至導(dǎo)致患者總生存期縮短[3]。胃癌根治術(shù)本身的術(shù)中操作會(huì)引起多種應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致術(shù)后功能紊亂，加上術(shù)中輸血會(huì)進(jìn)一步加重免疫抑制效果，因此如何改善胃癌根治術(shù)患者術(shù)后免疫抑制狀況成為臨床研究的重要課題。濾除白細(xì)胞輸血技術(shù)主要是利用濾除白細(xì)胞輸血器將血液中的白細(xì)胞濾過，具有較高的濾除效率，能夠進(jìn)一步降低輸血并發(fā)癥的發(fā)生，從而改善了患者的預(yù)后情況。因此文章選取行擇期胃癌根治術(shù)治療早期胃癌患者64例的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法2019年4月-2020年8月收治行擇期胃癌根治術(shù)治療的早期胃癌患者64例，男42例，女22例；年齡41～65歲，平均(50.4±3.6)歲；TNM分期為：Ⅰ期36例、Ⅱa期28例。按不同輸血方式分為觀察組和對照組，各32例。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)術(shù)中病理組織學(xué)檢查確診為早期胃癌，且術(shù)前檢查未發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移；(2)術(shù)前均未行放化療以及影響免疫功能的藥物。

排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)合并其他惡性腫瘤、免疫系統(tǒng)疾?。?2)本次研究前采用放化療治療以及免疫抑制劑。

方法：(1)對照組采用常規(guī)輸血技術(shù)，術(shù)中使用常規(guī)血制品輸血。(2)觀察組采用濾除白細(xì)胞輸血技術(shù)：本次研究使用一次性白細(xì)胞過濾器，血制品經(jīng)一次性白細(xì)胞過濾器過濾4～8 min，嚴(yán)格按照設(shè)備操作規(guī)范進(jìn)行操作，由同一工作人員進(jìn)行操作。

觀察指標(biāo)：兩組患者手術(shù)前后采取相同的護(hù)理干預(yù)措施，并在術(shù)前1 d和術(shù)后3 d采集肘靜脈血2 m L，并以2 500 r/min速率離心10 min分離血清后放置-40℃冰箱待測，使用間接免疫熒光染色法測量T淋巴細(xì)胞亞群百分比及NK細(xì)胞陽性率。比較兩組患者手術(shù)前與術(shù)后3 d T淋巴細(xì)胞亞群及NK細(xì)胞陽性率的差異。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：數(shù)據(jù)應(yīng)用spss 22.0軟件處理；計(jì)數(shù)資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以表示，采用t檢驗(yàn)；P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果兩組患者手術(shù)前后T淋巴細(xì)胞亞群百分比比較：兩組術(shù)前CD3+、CD4+、CD8+及CD4+/CD8+等指標(biāo)水平比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；觀察組術(shù)后3 d CD3+、CD4+、CD8+及CD4+/CD8+等指標(biāo)水平均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1 兩組患者手術(shù)前后T淋巴細(xì)胞亞群百分比比較

兩組患者手術(shù)前后NK細(xì)胞陽性率比較：兩組術(shù)前NK細(xì)胞陽性率比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；觀察組術(shù)后3 d NK細(xì)胞陽性率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表2。

討論輸血是臨床治療中的常用措施，隨著輸血技術(shù)的廣泛應(yīng)用，輸血引起的相關(guān)并發(fā)癥也逐漸受到臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)注。臨床研究表明很多輸血不良反應(yīng)的發(fā)生與白細(xì)胞有密切相關(guān)性，例如非溶血性發(fā)熱性輸血反應(yīng)、輸血相關(guān)免疫抑制、呼吸窘迫綜合征、輸血相關(guān)移植物抗宿主病以及潛伏病毒激活等[4]。胃癌根治術(shù)是早期胃癌臨床治療的常用術(shù)式，具有較高的療效與安全性，但是手術(shù)造成的創(chuàng)傷本身會(huì)引起免疫抑制，而術(shù)中輸血會(huì)加重免疫抑制反應(yīng)，對患者預(yù)后造成一定影響。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)異基因輸血會(huì)增加術(shù)后復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)，這與異基因血制品中的白細(xì)胞有密切的相關(guān)性[5]。Naveen Agnihotri等人通過觀察發(fā)現(xiàn)，接受異基因全血輸血患者術(shù)后感染率明顯高于接受去白細(xì)胞異基因血的患者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；而接受去白細(xì)胞異基因血患者與術(shù)中未接受輸血患者術(shù)后感染率比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。由此可見術(shù)中接受異基因全血輸血患者術(shù)后感染風(fēng)險(xiǎn)明顯升高[6]。

濾除白細(xì)胞輸血技術(shù)主要是在輸血之前使用白細(xì)胞濾除器來過濾血制品中的白細(xì)胞，該方法具有較高的清除率，第四代過濾器清除率超過99.999%，不但回收率高且操作簡單，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能夠有效降低輸血相關(guān)不良反應(yīng)的發(fā)生。臨床研究發(fā)現(xiàn)，癌癥患者本身就存在免疫缺陷：(1)惡性腫瘤出現(xiàn)之后體內(nèi)抑制性細(xì)胞的表達(dá)數(shù)量以及功能增強(qiáng)，如抑制性T淋巴細(xì)胞與抑制性單核巨噬細(xì)胞，能夠拮抗機(jī)體對惡性腫瘤的免疫反應(yīng)；(2)惡性腫瘤本身可釋放一系列抑制因子；(3)惡性腫瘤誘導(dǎo)機(jī)體免疫抑制反應(yīng)。由此可見，胃癌患者本身存在一定的免疫抑制狀態(tài)。胃癌根治術(shù)由于術(shù)中需要切掉一部分或全胃組織，術(shù)中出血量較大，為了避免術(shù)中血容量不足經(jīng)常需要進(jìn)行輸血。但是輸血引起的免疫抑制會(huì)引起多種并發(fā)癥的發(fā)生，例如術(shù)后感染等，這在一定程度上會(huì)影響患者的預(yù)后情況[7]。

輸血引起的免疫抑制反應(yīng)主要有以下原因：人類白細(xì)胞抗原主要存在于白細(xì)胞中，尤其是淋巴細(xì)胞。輸血后白細(xì)胞主要組織相容性復(fù)合體-Ⅱ類分子能夠直接被CD4+T細(xì)胞識別并使其活化。T細(xì)胞活化之后會(huì)產(chǎn)生兩種細(xì)胞因子，即Th 1細(xì)胞因子與Th 2細(xì)胞因子。這兩種細(xì)胞因子介導(dǎo)的免疫反應(yīng)有較大的不同，Th 1細(xì)胞主要分泌白細(xì)胞介素-2、干擾素γ、腫瘤壞死因子β等，能夠激活細(xì)胞毒性T細(xì)胞與NK細(xì)胞，其主要參與細(xì)胞免疫；而Th 2細(xì)胞則主要分泌白細(xì)胞介素-4、白細(xì)胞介素-6、白細(xì)胞介素-10等，其主要參與體液免疫，兩種細(xì)胞之間存在相互抑制的作用。臨床研究發(fā)現(xiàn)，患者輸血后IL-4、IL-10表達(dá)水平升高，由此可見異基因輸血會(huì)影響Th 2細(xì)胞因子水平。異體輸血主要是產(chǎn)生Th 2免疫反應(yīng)，且Th 1細(xì)胞因子表達(dá)水平下降，從而導(dǎo)致細(xì)胞免疫下調(diào)，也是引起輸血相關(guān)免疫抑制的主要原因[8]。

白細(xì)胞是血液中的重要成分，具有吞噬異物并產(chǎn)生抗體的作用，但其與多種輸血相關(guān)并發(fā)癥有密切的相關(guān)性，因此為了進(jìn)一步減輕輸血引起的不良反應(yīng)，在術(shù)中輸血中應(yīng)用濾除白細(xì)胞輸血技術(shù)能夠獲得較好的效果，進(jìn)一步改善患者的預(yù)后情況。本次研究中，兩組術(shù)前CD3+、CD4+、CD8+的百分比以及CD4+/CD8+比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；觀察組術(shù)后3 d CD3+、CD4+、CD8+的百分比以及CD4+/CD8+均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。兩組術(shù)前NK細(xì)胞陽性率比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；觀察組術(shù)后3 d NK細(xì)胞陽性率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。由此可見，濾除白細(xì)胞輸血技術(shù)能夠有效改善胃癌手術(shù)患者的免疫狀況。

綜上所述，濾除白細(xì)胞輸血技術(shù)在早期胃癌手術(shù)患者中的應(yīng)用，能夠改善術(shù)后免疫抑制狀況，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

摘 要 目的：探討硬核白內(nèi)障超聲乳化術(shù)中皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)的應(yīng)用效果。方法：對81例113眼核硬度Ⅲ級以上的白內(nèi)障實(shí)施皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)，即水化分離囊膜與皮質(zhì)后水分層硬核與皮質(zhì)及軟核，形成皮質(zhì)及軟核組成的軟殼保護(hù)囊膜，并使硬核松動(dòng)變小，易于刻槽、劈核、乳化。結(jié)果：超聲時(shí)間20～126秒和累積能量4.9～19.2，術(shù)后7天視力≥0.5 86眼（76.78%）；≥1.0 48眼（42.86%）。主要并發(fā)癥為后囊破裂2眼，角膜水腫5眼。結(jié)論：硬核白內(nèi)障超聲乳化術(shù)中皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)的應(yīng)用有效地預(yù)防后囊破裂，減少累積超聲能量使用、并發(fā)癥少、劈核容易、安全等特點(diǎn)，其操作簡便、安全、有效，術(shù)后效果好。

關(guān)鍵詞 白內(nèi)障 硬核 超聲乳化 皮質(zhì)軟核殼 分離技術(shù)

白內(nèi)障超聲乳化手術(shù)是目前先進(jìn)的手術(shù)，也是白內(nèi)障患者的首選術(shù)式。超聲乳化手術(shù)對核硬度Ⅲ級以下白內(nèi)障患者效果為佳。對Ⅲ級以上硬核白內(nèi)障的超聲乳化存在超乳能量大，時(shí)間長，角膜損傷，后囊破裂，劈核困難藕斷絲連，核塊邊緣銳利容易損傷囊袋等一些難點(diǎn)。在硬核白內(nèi)障超聲乳化手術(shù)中應(yīng)用皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)，經(jīng)臨床驗(yàn)證操作簡便、碎核徹底、并發(fā)癥少，并盡可能地節(jié)省了超聲乳化的能量，使白內(nèi)障的超聲乳化手術(shù)的適應(yīng)證得到擴(kuò)展。

資料與方法

2010年3月～2012年10月采用超聲乳化術(shù)治療硬核白內(nèi)障患者81例（113眼），其中男32例（45眼），女49例（68眼）；年齡58～87歲，平均72.15歲；術(shù)前視力光感-0.2，人工晶狀體按-0.50～-1.00D植入，植入后房型折疊人工晶狀體113眼。晶狀體核硬度按Emery標(biāo)準(zhǔn)分為5級。本組Ⅲ級核50眼；Ⅳ級核63眼。糖尿病合并白內(nèi)障39眼，青光眼術(shù)后白內(nèi)障14眼，高度近視合并白內(nèi)障7眼。

方法：按白內(nèi)障摘除術(shù)常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備。表面麻醉或球周麻醉。常規(guī)做透明角膜3.2mm、隧道切口1.0mm輔助切口。連續(xù)環(huán)形撕囊，直徑5.5mm，水分離使囊膜與皮質(zhì)分離并能使晶體松動(dòng)旋轉(zhuǎn)，水分層尤為重要，減少硬核直徑，并使晶體皮質(zhì)和軟核形成皮質(zhì)軟核殼在硬核與囊之間相隔。盡量吸除晶狀體硬核前面的皮質(zhì)或軟核，使硬核充分松動(dòng)后，刻槽，劈核或不劈核；使核旋轉(zhuǎn)90°，超乳針頭自垂直刻槽處用脈沖高能量（爆破能量）打洞握持核。劈核器自皮質(zhì)軟核殼下伸入硬核核下緣（4：00位），兩者相向用力將核劈開1/2，將核旋轉(zhuǎn)180°，以同樣方法將核完全劈開分成兩半，然后將硬核劈開至5～6塊，乳化吸出。全堵吸住下方皮質(zhì)軟核殼邊緣拉向中瞳孔中央，劈核器伸入軟殼后方輔助邊旋轉(zhuǎn)邊吸出。最后注吸清除皮質(zhì)。然后按常規(guī)手術(shù)操作植入人工晶體，術(shù)畢。對Ⅴ級核或幾乎沒有皮質(zhì)及軟核的硬核白內(nèi)障不能應(yīng)用皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)。

結(jié) 果

隨訪2周～1個(gè)月，術(shù)后1天視力≥0.3 96眼（85.72%），術(shù)后1周視力≥0.5 86眼（76.78%），≥1.0 48眼（42.86%）。主要并發(fā)癥：后囊破裂2眼（1.78%），經(jīng)前段玻璃體切割后將人工晶狀體植入睫狀溝固定。角膜輕、中度水腫5眼（7天恢復(fù)透明），無角膜失代償者。平均累積超聲乳化能量13.2，超聲乳化時(shí)間20～126秒，平均59.6秒。

討 論

白內(nèi)障超聲乳化吸除術(shù)對軟核的處理較容易。硬核白內(nèi)障的超聲乳化手術(shù)相對能量復(fù)合參數(shù)大[1]、手術(shù)難、易發(fā)生度高并發(fā)癥，處理比較棘手，發(fā)明的方法頗多[2，3]。這些方法都行之有效，但也都存在如超聲能量浪費(fèi)，固定核困難，破囊風(fēng)險(xiǎn)，藕斷絲連等。我們采取的技術(shù)是在攔截劈核的基礎(chǔ)上改良，充分水分層后利用皮質(zhì)及軟核形成皮質(zhì)軟核殼，有利于保護(hù)后囊、固定核及劈核，減少并發(fā)癥發(fā)生。

本組病例平均年齡72.15歲，大部分（53.57%）都存在眼部及全身疾病，如糖尿病、青光眼、高度近視等。術(shù)后1周矯正視力高于文獻(xiàn)報(bào)道，說明手術(shù)損傷小。術(shù)后1個(gè)月矯正視力低于文獻(xiàn)報(bào)道，是因本組病例糖尿病、青光眼及高度近視累及眼底所造成。術(shù)后輕度角膜水腫（4.46%）低于（8.6%）[4]、（6.9%）[5]、（35.71%）[6]、（36.11%）[7]。后囊破裂（1.78%）低于（6.9%）、（3.0%）、（2.2%）。證明應(yīng)用皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)有效的保護(hù)了角膜和后囊。本組無角膜失代償、玻璃體脫出及核墜入玻璃體腔等嚴(yán)重并發(fā)癥。術(shù)后隨訪1～3個(gè)月未見明顯后囊膜混濁，視力保持穩(wěn)定。

我們的經(jīng)驗(yàn)：①認(rèn)真做好超聲乳化的每一步，不求快而求精準(zhǔn)。水分離和水分層使晶體和囊膜松動(dòng)以及核與皮質(zhì)或硬核與軟核松動(dòng)是保證皮質(zhì)軟核殼形成及順利吸出皮質(zhì)軟核殼的關(guān)鍵。利用皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)保護(hù)好囊膜，將操作盡量保持在皮質(zhì)軟核殼內(nèi)進(jìn)行，劈核器機(jī)械碎核可縮短超聲乳化時(shí)間，節(jié)省超聲乳化能量，避免或減少角膜水腫的發(fā)生。②在手術(shù)操作過程中，每一步驟都要盡量避免加壓，維持好前房。對有些超硬核，超聲乳化時(shí)非常困難，像打石頭一樣有白色的粉末飛出，可以用超聲乳化針頭扶持用劈核器相向劈開核使之變成小塊逐一吸出。③皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)適用于存在軟核或皮質(zhì)較厚的硬核白內(nèi)障。④有時(shí)皮質(zhì)軟核殼吸出困難，是水化分離做的不充分，皮質(zhì)與囊膜黏連所致。⑤一定要在熟練掌握超聲乳化技術(shù)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行硬核白內(nèi)障的超聲乳化，并根據(jù)術(shù)中的具體情況，隨時(shí)改變術(shù)式，以減少并發(fā)癥的發(fā)生，保證手術(shù)效果。本研究結(jié)果證明在硬核白內(nèi)障超聲乳化術(shù)應(yīng)用皮質(zhì)軟核殼分離技術(shù)，有效地保護(hù)了后囊和角膜內(nèi)皮，減少后囊破裂及角膜水腫等并發(fā)癥，提高硬核白內(nèi)障手術(shù)療效。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

【摘要】“電子白板”作為新一代的多媒體技術(shù)在教學(xué)中已逐步開始普及。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不用直尺、三角板、圓規(guī)等實(shí)物工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。為了解在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用電子白板的效果及學(xué)生是否喜歡在數(shù)學(xué)課堂中使用電子白板的情況，筆者對農(nóng)村一所初中的師生進(jìn)行了抽樣調(diào)查和訪談。結(jié)果顯示低年級學(xué)生更愿意接受用電子白板上數(shù)學(xué)課，而且接受能力比高年級學(xué)生強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師覺得利用電子白板上課雖方便，但不能突破重難點(diǎn)，很難為師生互動(dòng)創(chuàng)造可能，教學(xué)效果不明顯。

關(guān)鍵詞 電子白板；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用效果

“電子白板”現(xiàn)已在日常教學(xué)中開始應(yīng)用，課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到白板的歷史演進(jìn)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不用直尺、三角板、圓規(guī)等實(shí)物工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形?！昂诎濉弊儭鞍装濉?，教學(xué)是否更有效？學(xué)生是否喜歡用電子白板上數(shù)學(xué)課？數(shù)學(xué)教師對電子白板的操作情況如何？為解答這些問題筆者對農(nóng)村一所初中的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談。

本次調(diào)查是在期末，各班已經(jīng)使用了一學(xué)期的電子白板,調(diào)查是在七年級和八年級中進(jìn)行,七年級共105 人，八年級共125人。本次調(diào)查共隨機(jī)發(fā)放200 份調(diào)查問卷，回收有效問卷187份(七年級回收85份，八年級102 份)調(diào)查結(jié)果如下:

1.你喜歡利用電子白板上數(shù)學(xué)課嗎？A.非常七年級47人，占55.3%，八年級40 人，占39.2%；B.有點(diǎn)七年級35 人，占41.2%，八年級38 人，占37.3%；C.不明顯七年級3 人，占3.5%，八年級24人，占23.5%。

2.你覺得電子白板的使用能使你對數(shù)學(xué)課堂更有興趣嗎？B.能七年級53 人，占62.4%，八年級31 人，占30.4%； C.偶爾能七年級27人，占31.8%，八年級54 人，占52.9%。

3.你覺得電子白板的使用對你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有幫助嗎？B.有一點(diǎn)幫助七年級34 人，占40%,八年級61 人，占59.8%；C.很有幫助七年級49 人，占57.6%，八年級30 人，占29.4%。

4.使用電子白板進(jìn)行授課的數(shù)學(xué)課堂能使你更活躍嗎？

能七年級37 人，占43.5%,八年級18 人，占17.6%;C.偶爾能七年級43 人，占50.6%,八年級66 人，占64.7%。

5.在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)抽象知識的理解方面你覺得更加輕松嗎？B.輕松點(diǎn)七年級34 人，占40%,八年級45 人，占44.1%;C. 一般七年級29 人，占34.1%, 八年級40 人，占39.2%。

6.你覺得電子白板的使用復(fù)雜嗎？B.不復(fù)雜七年級47人，占55.3%,八年級27 人，占26.5%;C.一般七年級29 人，占34.1%,八年級66 人，占64.7%。

從問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生非常喜歡利用電子白板上課，認(rèn)為白板的使用不復(fù)雜還能使其對數(shù)學(xué)課堂更感興趣，有利于自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。八年級學(xué)生覺得電子白板的使用對其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有一點(diǎn)幫助,使其對數(shù)學(xué)課堂偶爾能感興趣，偶爾能使自己活躍。相比較而言低年級學(xué)生更愿意接受用電子白板上數(shù)學(xué)課，而且接受能力比高年級學(xué)生強(qiáng)。

對七年級和九年級4位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，這4 位老師年齡都在30歲內(nèi)，2 位是新任教師，1 位教齡4 年，1 位教齡6 年。通過訪談發(fā)現(xiàn)年輕教師對電子白板的接受很快。這四位老師都在隨堂課上使用電子白板教學(xué)，覺得白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在運(yùn)用方便，資源豐富，可使用媒體課件教學(xué)，直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生興趣；作圖標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)省了板書時(shí)間，增加了課堂教學(xué)容量。常使用的功能有：繪圖工具，演示功能。

認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中圖形的繪制，課題的引入，問題情境的創(chuàng)設(shè)，習(xí)題展示時(shí)應(yīng)用電子白板能上出更優(yōu)秀的課。

結(jié)合調(diào)查問卷和訪談結(jié)果反映出了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中使用電子白板的一些情況：1.師生都比較喜歡使用電子白板上數(shù)學(xué)課,但操作不熟練，導(dǎo)致課堂冷場或教學(xué)中斷，從而讓教學(xué)效率事倍功半。2.部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中出現(xiàn)把白板當(dāng)黑板，用普通課件教學(xué)，使得課堂少了動(dòng)態(tài)，更少了師生間的互動(dòng)。3.濫用電子白板的一些特殊功能，不管例題是否需要一步步展示，照搬別人的課件進(jìn)行演示，未起到應(yīng)有的效果。

為解決上述問題筆者提出以下建議：1.教師應(yīng)該充分挖掘電子白板的各種功能及操作方法。2援教師要有意識地把握和選擇適合電子白板的教學(xué)內(nèi)容。善于根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際，整合各種教學(xué)資源，選擇精練且有針對性的題目，讓課堂教學(xué)效益最大化；3.學(xué)校的電子白板為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的平臺，為常態(tài)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用手段，特別是圖形的變換方面，提供了其它教學(xué)模式無法比擬的效果，希望所有數(shù)學(xué)教師都能利用好電子白板，組織好學(xué)生,使其以積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，真正做到師生互動(dòng)交流，教學(xué)相長，讓教學(xué)可以以更加直觀、便捷、動(dòng)態(tài)、有效的方式呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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【作者簡介】

第7篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞] 老年白內(nèi)障；小切口手術(shù)；應(yīng)用效果；并發(fā)癥

[中圖分類號] R779.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2016）04（c）-0085-02

[Abstract] Objective To discuss the application effect and complications of senile cataract in treatment of middle and small incision operation. Methods 235 cases of patients with senile cataract treated from January 2014 to December 2015 were treated with MSICS operation plus IOL operation， and the visions and corneal astigm atism values before and after treatment were compared， and the incidence rates of corneal edema， fibrous exudative membrane， posterior capsule opacification and crystal surface pigmentation were counted. Results The postoperative vision and corneal astigm atism value of patients after operation were better than those before treatment， P

[Key words] Senile cataract； Small incision operation； Application effect； Complication

白內(nèi)障為臨床常見致盲性疾病，目前無特效治療方法，多采取手術(shù)治療[1]。隨著眼科醫(yī)學(xué)技術(shù)和手術(shù)器械的發(fā)展和進(jìn)步，超聲乳化術(shù)在白內(nèi)障治療中應(yīng)用廣泛[2]，但對于級別較高的硬核患者來說，超聲乳化手術(shù)后晶狀體懸韌帶斷裂、角膜水腫等并發(fā)癥發(fā)生率明顯提高。有研究顯示[3]，小切口手術(shù)可有效克服超聲乳化的缺陷，在老年白內(nèi)障患者中應(yīng)用效果確切，為了證實(shí)其有效性，該研究整群選取2014年1月―2015年12月老年白內(nèi)障患者235例，探討了老年白內(nèi)障治療中小切口手術(shù)的應(yīng)用效果及并發(fā)癥，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

整群選取2014年1月―2015年12月該院收治的老年白內(nèi)障患者235例，用小切口囊外摘除術(shù)治療。235例患者中：男103例，女132例，最大87歲，最小52歲，平均年齡為（70.61±2.31）歲。IV級核、V級核的例數(shù)分別為167例和68例。

1.2 方法

所有患者行MSICS術(shù)+IOL術(shù)。人工晶體一期植入。經(jīng)鹽酸丙美卡因滴眼液表面麻醉后，穹窿為基地，從11-1點(diǎn)鐘處作結(jié)膜瓣，在角膜緣后1.5 mm處作5 mm鞏膜隧道，內(nèi)口位于角膜緣內(nèi)1～2 mm處。注入適量黏彈劑后撕囊，對晶體核進(jìn)行旋轉(zhuǎn)推動(dòng)至前房，再注入黏彈劑以保護(hù)角膜內(nèi)皮和晶體后囊，采用水晶體套出核，將人工晶體植入，前房恢復(fù)，對水密進(jìn)行查看，用泰利必妥眼膏術(shù)眼包封，均在術(shù)后1 d將眼罩打開，并常規(guī)用妥布霉素地塞米松眼液和抗生素[4]。

1.3 觀察指標(biāo)

對比治療前后視力、角膜散光值，并對角膜水腫、纖維素性滲出膜、后囊混濁、晶體面色素沉著等的發(fā)生率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

該研究患者手術(shù)治療結(jié)果數(shù)據(jù)以SPSS21.0軟件處理，并發(fā)癥發(fā)生率等數(shù)據(jù)用%計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)形式表示，統(tǒng)一行χ2檢驗(yàn)。視力、角膜散光值等數(shù)據(jù)用（x±s）計(jì)量數(shù)據(jù)形式表示，統(tǒng)一行t檢驗(yàn)，該研究患者手術(shù)治療結(jié)果數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義判定標(biāo)準(zhǔn)：P

2 結(jié)果

患者術(shù)后視力、角膜散光值均優(yōu)于手術(shù)前（P

3 討論

白內(nèi)障為我國致盲首要原因，傳統(tǒng)白內(nèi)障囊內(nèi)摘除手術(shù)已經(jīng)淘汰，目前超聲乳化手術(shù)因其有效性和較高的安全性，成為白內(nèi)障首選手術(shù)，但超聲乳化仍存在一定的安全隱患[5]MSICS術(shù)+IOL術(shù)是在前房內(nèi)進(jìn)行碎核，對后囊影響小，安全性提高。雖然無法避免角膜內(nèi)皮的損傷，但跟超聲乳化比較，角膜內(nèi)皮損傷程度和風(fēng)險(xiǎn)均降低。同時(shí)，MSICS術(shù)+IOL術(shù)不會(huì)受儀器限制，在臨床上也比較受歡迎[6]。有臨床報(bào)道顯示對Ⅰ、Ⅱ級白內(nèi)障患者來說，超聲乳化效果較好，而Ⅲ級及以上的硬核白內(nèi)障者，若實(shí)施超聲乳化治療，可因手術(shù)的高能量和劈核復(fù)雜性的提高而導(dǎo)致并發(fā)癥風(fēng)險(xiǎn)加大。因此，臨床需結(jié)合患者情況選擇合理術(shù)式。

該研究中，納入老年白內(nèi)障患者235例，用MSICS術(shù)+IOL術(shù)治療。結(jié)果顯示，患者術(shù)后視力、角膜散光值均優(yōu)于手術(shù)前，患者纖維素性滲出膜4例、后囊混濁4例、晶體面色素沉著2例，角膜水腫2例，發(fā)生率均比較低，孫鐵節(jié)[7]的研究顯示，小切口非超聲乳化摘除術(shù)用于老年白內(nèi)障治療的療效和超聲乳化術(shù)的效果不相上下，但是小切口非超聲乳化術(shù)手術(shù)時(shí)間短、術(shù)后患者的視力恢復(fù)較快，并發(fā)癥的發(fā)生率低，其中，在術(shù)后1周與術(shù)后3個(gè)月兩組患者的最佳視力恢復(fù)情況比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；觀察組與對照組的手術(shù)時(shí)間分別為（11.2±1.8）min、（16.1±2.1）min，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

段紅霞[8]的研究也顯示，小切口非超聲乳化摘除術(shù)用于老年白內(nèi)障治療的療效確切，術(shù)后1、2、4周的裸眼視力≥0.5的比例、術(shù)后3 d、1周的散光度、并發(fā)癥發(fā)生率跟超聲乳化比較有明顯優(yōu)勢，觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率為4.76%，顯著低于對照組的19.05%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，MSICS術(shù)+IOL術(shù)治療老年白內(nèi)障效果良好，并發(fā)癥少，安全性高，值得推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王佩麗，郭光，申蕾，等.小切口非超聲乳化人工晶狀體植入術(shù)治療老年性白內(nèi)障38例[J].中國老年學(xué)雜志，2013，33（13）：3161-3162.

[2] 王正玲.某三級醫(yī)院老年性白內(nèi)障超聲乳化術(shù)臨床路徑的制定與應(yīng)用效果評價(jià)研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.

[3] 楊旭蕾.人工晶體植入不同術(shù)式在老年白內(nèi)障治療中的臨床對比研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘：連續(xù)型電子期刊，2015，15（4）：46-47.

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[7] 孫鐵節(jié).小切口非超聲乳化摘除術(shù)用于老年白內(nèi)障治療的療效分析[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2014，12（27）：3-4，5.

第8篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂互動(dòng)

交互式電子白板最大的特點(diǎn)就是它的互動(dòng)性很強(qiáng)。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)設(shè)置情景模式，將學(xué)生帶入情景中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。交互式電子白板在此時(shí)就能發(fā)揮其作用，為設(shè)立的教學(xué)情景提供素材，使學(xué)生完全融入情景中。利用其隨時(shí)可以使用課件資源來板書信息的功能，不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地學(xué)習(xí)，還能積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中來。例如，江蘇版教材六年級上冊的《解決問題的策略――替換》章節(jié)，讓一位學(xué)生直接利用交互式白板進(jìn)行操作，首先圈三個(gè)小杯子，然后將三個(gè)小杯換一個(gè)大杯，重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，并闡述小杯替換大杯的思路，緊接著上來一位學(xué)生利用交互式白板演示了另外一種方式的替換過程，思路清晰，過程明了，給其他同學(xué)起了好的榜樣作用，接二連三的學(xué)生演示了不同的替換方式，交互式白板成為師生之間的互動(dòng)平臺，數(shù)學(xué)課堂不再是以往的老師單方面教學(xué)、學(xué)生埋頭作業(yè)的枯燥課堂了。

二、充分利用資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

交互式電子白板本身是一個(gè)巨大的資源庫，它可以根據(jù)需要聯(lián)結(jié)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的資源，其中有關(guān)文字、圖片、資料及動(dòng)畫的資源量是其他多媒體教學(xué)工具無法比擬的。交互性白板是開放的教育教學(xué)資源平臺，這是基于開拓學(xué)生思維空間和教師教學(xué)空間而設(shè)計(jì)的特殊功能。教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)選擇不同的課程資源，對于課堂效率和效果在一定程度上進(jìn)行了優(yōu)化。例如，江蘇版教材五年級下冊的《奇妙的圖形密鋪》章節(jié)，首先教師通過交互式白板將平時(shí)生活中的密鋪圖形進(jìn)行展示，先吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在白板上研究各類型的圖形如三角形、梯形、正六邊形、平行四邊形能否密鋪等，在學(xué)生完全融入課堂后，又從交互式白板的資源庫中調(diào)出奇妙的密鋪圖形激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓其自主設(shè)計(jì)密鋪圖形。利用交互式白板展示教學(xué)和操作內(nèi)容，在完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用資源擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，對課堂的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了優(yōu)化，既實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、巧用觸屏功能，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)最流行的電子觸屏功能也設(shè)計(jì)在交互式電子白板中，可直接用手機(jī)觸摸屏幕完成翻頁。擦除、聚光燈等特殊的功能技巧，這樣與時(shí)俱進(jìn)的操作方式能夠集中式地吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師經(jīng)過反復(fù)的演練都不能使學(xué)生明白，尤其是幾何空間的教學(xué)時(shí)，內(nèi)容都比較抽象，這個(gè)時(shí)候就可以利用交互式白板將抽象變得具體，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地對其進(jìn)行理解，通過實(shí)踐樹立空間概念，更好地理解老師的上課內(nèi)容。例如，江蘇版教材四年級上冊的《旋轉(zhuǎn)和平移》章節(jié)教學(xué)時(shí)，一位教師就利用交互式白板展現(xiàn)多種形式的旋轉(zhuǎn)和平移動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程中，學(xué)生在交互性白板上用手觸摸屏幕點(diǎn)擊圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，在自己的操作下對課程內(nèi)容的理解更為透徹。

四、發(fā)揮電子白板交互作用進(jìn)行教學(xué)

第9篇：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范文

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級上冊第77～78頁。

教材簡析：百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材十分重視對百分?jǐn)?shù)意義的理解，關(guān)注其與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。本課的內(nèi)容同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題做了充分的準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

小學(xué)六年級的學(xué)生課外知識較豐富，有一定的收集信息能力。生活中存在較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在日常生活中或多或少都見過或聽過。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，成為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考的課堂資源。學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。少部分學(xué)生能說出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的概念的理解還是比較模糊的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用中的廣泛性，感受引入百分?jǐn)?shù)的必要性。

2.能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。提高學(xué)生收集和分析信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

3.情感目標(biāo)：認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出內(nèi)容

同學(xué)們，昨天老師去超市買果汁，看到三種果汁，上面分別標(biāo)注果汁的含量為：100%、60%、30%，同學(xué)們，你們猜猜老師會(huì)買哪一種？請說說你的理由。通過大家剛剛的回答，看來你們對這幾個(gè)數(shù)有了一定的了解，你們知道100%、60%、30%這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？它們都叫做百分?jǐn)?shù)。同學(xué)們， 百分?jǐn)?shù)在生活中運(yùn)用得很廣泛，今天，我們就來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”。（板書：百分?jǐn)?shù)）

二、自主探索，抽象概括

1.游戲探索

同學(xué)們，下面我們來做猜一猜的游戲。

有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克，糖水20克，第2杯：糖43克，糖水50克，第3杯：糖21克，糖水25克。

先讓學(xué)生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。

18÷20=90% 43÷50=86% 21÷25=84%

像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成“百分?jǐn)?shù)”的形式。

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)便于比較，應(yīng)用廣泛。

2.抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義

這些百分?jǐn)?shù)不是長度，不是價(jià)錢，不是重量，表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率，或百分比。（完善板書）

3.百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法

4.揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別

分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，又可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。而百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果，是一個(gè)比率。因此，百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量，后面不帶單位名稱。

5.探索百分?jǐn)?shù)的意義

師：同學(xué)們，在生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎？下面，我們就利用課前收集的百分?jǐn)?shù)資料進(jìn)行討論。要求：

①讀一讀你找到的百分?jǐn)?shù)。

②試著說一說這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

生1：我拿的是襪子，棉80.3%，表示棉這種成分占襪子成分的80.3%。

生2：我拿的是愛尚非蛋糕，能量20%，表示能量占蛋糕的20%。

生3：我拿的是北京二鍋頭，酒精度56%，表示酒精占這瓶酒的56%。

師：看來百分?jǐn)?shù)在生活中隨處可見，與生活有著密切的聯(lián)系。

三、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1.說一說

（1）我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%。

（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

從這兩句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾。你還能想到什么？

（把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的事。適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和愛惜糧食、勤儉節(jié)約的品德教育。）

2.猜一猜（用百分?jǐn)?shù)表示）

百發(fā)百中（ ）百里挑一（ ）一箭雙雕（ ）

半壁江山（ ）九死一生（ ）

（設(shè)計(jì)意圖：通過各種各樣的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

四、總結(jié)提高，課外延伸

同學(xué)們，你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，下課前，教師用百分?jǐn)?shù)送給大家一句話：成功=1%的靈感+99%的汗水。一個(gè)人的成績，不僅來自1%的靈感，更重要的是99%的汗水。如果每節(jié)課都能有一點(diǎn)收獲，日積月累，相信你們100%都能獲得成功。

教學(xué)意圖：

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買果汁的情境，引導(dǎo)學(xué)生從購物入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)購物過程中也有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如：100%羊毛；90%棉；葡萄汁80%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我讓學(xué)生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請幾個(gè)學(xué)生全班交流。應(yīng)該說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)反思：