英語輔導精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語輔導主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：英語輔導范文
I.習作要求：
假設你是一名導游，請根據下表所提供的信息，用英文向你的游客們介紹一下旅游城市海口。
注意：1.語句通順、語意連貫、要點齊全。
2.不要逐字翻譯，可以緊扣主題，作適當發揮。
II.學生習作：
第2篇：英語輔導范文
近年來，我國許多大中城市把英語課程的開設提前至小學一年級。“外語要從小學起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。在國家、地方、學校重視英語課的同時，各種類型的英語輔導班持續高溫不退。本文從小學生英語課外輔導的產生背景及內容出發，分析近幾年小學英語課外輔導班的情況，并針對目前存在的問題提出一些建議，最后對小學英語課外輔導班的發展前景進行展望。
【關鍵詞】
英語課外輔導；現狀；問題；建議
0引言
目前我國許多大中城市把英語課程的開設提前至小學一年級。“外語要從小學抓起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開設英語課程。在國家、地方、學校重視英語課的同時，各種形式的課外輔導也在迅速興起，蓬勃發展。近年來，徐州市各種類型的英語輔導班持續高溫不退，成為大多數小學生英語學習的第二課堂。這一新生的教育經濟市場的繁榮，涉及社會發展的多方面因素，如社會經濟的發展，人們教育投資觀念的轉變，對英語重視程度的提高等等，因此有必要對其進行研究分析。
1 小學生英語課外輔導的產生背景及內容
1.1英語課外輔導的產生背景
英語課外輔導指的是對學生在學校以外進行的有目的、有計劃、有組織的英語教學活動[1]。要保證英語課外輔導的效果。是需有專門的教學背景知識以及相關專業知識的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時，專業的課外輔導教師和專業的輔導機構便出現了，專業的課外課程輔導應運而生。有效的課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的一個措施。
英語課外輔導的產生有著一定背景。首先，學生從小學開始就要面臨升學壓力。教育部門多次提出“減負減壓”等一系列政策，但結果往往是適得其反。為什么會這樣呢？ 原因有很多，主要還是來自社會以及家長等方面。比如各類名校升學時候的選拔都是擇優錄取，成績優秀或者擁有一技之長是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負的同時送孩子去各種培訓班學習，去輔導班學習更加多的知識 ，目的就是希望孩子在升學競爭中能夠凱旋。其次，當學生之間的成績產生很大差異時，往往成績有意的學生會得到更大的鼓勵，而成績差的學生會倍感壓力，由此失去了學習的興趣，對學習產生厭惡情緒，這時候如果家長學校等不夠重視學生的這一變化，很有可能這樣的學生從此就會“一蹶不振”。這對學生的發展是十分不利的。另外，有些學生存在偏科現象，這十分不利于學生的全面發展，現在提倡的是全面發展，嚴重的偏科現象同樣不利于學生的發展。許多家長為此十分重視。最后有一個十分重要的原因就是現在社會競爭壓力十分大，家長們都面對著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數爺爺奶奶都年齡偏大文化知識偏低，就算曾經受過良好的教育也都喻現在的教育狀況和現在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對祖孫輩的都疼愛過度甚至溺愛。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導班學習，以保證孩子能暗示完成作業并且學到更多的知識。
1.2課外輔導的內容
英語課外輔導提供的輔導內容繁多，按照輔導班提供的內容與學校內制度化課程的異同程度來分，主要可以分為以下兩種情況：
1.2.1特長類課程輔導
特長類課程輔導一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對學校教育內容的補充，因此，這類培訓深受家長和學生們的歡迎，首先，小學生在看到別的同學在英語課程上有所進步時，自己也希望在老師同學面前展現優秀的一面，因此會主動要求家長為其報名參加英語課外輔導班。其次，家長為讓孩子在英語方面有所成就，為他們報名參加英語課外輔導班，希望他們進一步提高英語水平，對英語產生興趣，把英語作為一技之長。
1.2.2對學校課程的加強和提升輔導
一般指的是在學校傳統教學中處于基礎位置的書本知識之外進行鞏固和加強。對于“吃不飽”的學生，可以在校外進行深入學習和輔導，而對于“吃不了”的學生，則要根據他的進度進行適當的加強，即傳統說的“補差”，在優秀師資得到保證的情況下，這部分學生在輔導老師的悉心教導下，能把在學校中消化不了的重點難點突破，把握學習的主動性。
校外課程輔導是對學生因材施教、發展個性特長的廣闊天地；有利于發展智力，培養各種能力；是進行德育的重要途徑。校外課程輔導的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學生在課外輔導班中，不僅學到了書本知識，英語成績有所進步，而且在品德方面也有很大提高。
2 小學生英語課外輔導的現狀
2.1 小學生參加英語課外輔導已成普遍現象
如今小學生大都較早地開始學習英語，而且把英語作為學習的主要科目，英語學科是一個很容易拉開差距的重要學科。英語成績直接關系著學生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學生的嚴格要求，都給學生造成了巨大的壓力。而與此同時出現的各種課外輔導機構給予了家長、教師以及學生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區某小學學生參加英語課外輔導班的比率進行了調查，如下表：
年級三年級四年級五年級六年級總計
參加人數 28 40 40 44 152
% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%
未參加人數 12 4 4 9 29
% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%
從上表我們可以看出，在所有被調查的181名小學生中，共有152名學生參加了英語課外輔導班，占總人數的84%；沒有參加課外輔導的僅有29名學生，占總人數的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導的學生越來越多，到了六年級，可能由于學習任務的增多，參加輔導班的人數有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學生參加英語課外輔導班。筆者認為，參加課外輔導班的人數占了總調查人數的84%，已能充分說明參加英語課外輔導班已經成為一種普遍的社會現象。
2.2 小學生英語課外輔導存在的問題
2.2.1過多的學習任務加重學生負擔
沉重的課業負擔是影響素質教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務教育課程改革，提倡“輕負優質”的教學方式。但是從實際肩負的情況來看，學生在學校的課業負擔是減輕了，然而學生放學早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導班”上，他們認為，如果不報個班，不利用課余時間去學習英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導班，。而且隨著孩子年齡的增長，學習內容的加深。導致學生參加課外輔導班的時間和頻率也都增大了。課外輔導機構正在成為加重小學生課業負擔的一個方面，小學生的周末甚至平時課后時間被課外輔導班充斥的現象也越來越嚴重。課外輔導班不僅占據了學生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學生的課業負擔。
2.2.2老師素質良莠不齊
據調查，輔導老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學生、其他職業的兼職者、無固定職業者等各類人員參與，只有少部分是專業的英語輔導老師，教學能力和教學質量難以認定。另外，很多輔導機構受利益驅使，對師資把關不嚴，使一些無能力、無學歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進行科學的教學，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學習積極性。
2.2.3巨大的經濟支出讓家長倍感壓力
隨著培訓班輔導班等的興盛發展和市場的強烈需求，如今課外輔導班的規模越來越壯大，其硬件設備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現許多所謂的輔導班名師，其上課費比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學習被融的增加，培訓班的費用可以說是節節攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經調研的參加普通輔導班數據來說，蘇州市小學生每個月的課外輔導費用為984元，初中生為1204元。這些費用讓許多家長倍感壓力。
3小學生英語課外輔導的發展趨勢
3.1小學英語課外輔導機構的專業和專項化
由于教學起點的不同，教學覆蓋面和教學密度的矛盾以及課內教師教學能力、教學水平、敬業精神的不同，課內學習客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導是對上課的一種補充。這就決定了小學英語課外輔導必須要個性化，以適應每個學生的不同需求。因此，小學英語課外輔導機構未來必然朝著針對細分市場，更加專業化和專項化的方向發展[3]。
3.2教學方式的個性化
由于教學市場的多元化，一些外來的或者新興產生的教學方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學方式現如今已經成為培訓市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學著稱為第三代教學模式，即是注重學生特長個性等方面著重培養，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產生全面良好的效果。這種個性化的教學方法相比之前的傳統教育模式有優勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學生個性把握不夠，從而產生錯誤的引導，這樣反而更加不利于學生的發展，甚至造成嚴重的錯誤。
4結語
隨著小學英語課外輔導競爭的加劇、國內教育制度的不斷深化改革，各類輔導機構將更加注重學生的素質教育，不再單一為提高孩子學習成績而努力。英語課外輔導將更加注重孩子學習興趣、學習習慣的培養，增強家長對家庭教育的認知，以孩子個性資質為前提，以令孩子勤學、樂學、善學為目標，幫助孩子樹立遠大目標并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進教育理念，致力于提高孩子綜合素質。
【參考文獻】
[1]張喜秋.中小學生校外課程輔導的問題及建議[D].東北師范大學，2007.
第3篇：英語輔導范文
關鍵詞：小班輔導 自主學-習 教學策略
引言
小班輔導教學是當前我國高校英語教學改革的一個重要內容，遵循因材施教的原則，施行分級教學。采用該模式教學，教師可以做到針對各級學生的具體問題，幫助學生量身打造制訂自主學習計劃和內容，同時對學生實行有效的監督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進行適于自己的水平、且有針對性地大量聽說練習。這種教學模式還可以克服大部分學生自控能力差、學習效率低、學習壓力大等不利因素。本文針對小班輔導教學模式中如何培養學生自主協作學習意識的問題，試圖探索基于小班輔導課的教學策略，幫助學生掌握高效率的課內外合作的學習方法，以期能夠提高學生的英語綜合運用能力，助其成長為具有跨文化交際能力的合格專業人才。
一、背景分析與現狀
隨著教育部《大學英語教學基本要求》的出臺，我國高校英語教學進入了新一輪的改革階段。《大學英語教學基本要求》提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”的目標，大學英語教學培養人才的方向要符合國內、國際形勢發展的需要。
新的大學英語教學模式應以課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的教學模式為主要發展方向漲堯學：2OO2,2OO3)。2004年以來，工程大學英語教學改革取得了驕人的成績，我們根據第二語言學習的特點，在全校開展的多媒體讀寫課和獨特的自主聽力課的基礎上，設立了1O人以內的小班輔導課，再配以30多門與英語語言與文化相關的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構成了具有本校特色的“四位一體”教學模式。該模式強調以學生自主學習為核心，倡導師生、生生之間的協作學習，使整個學習群體共同完成教與學的任務。我們已取得的成就包括：
1．實現學生自主聽力：學校于2006年配備了880個座位的先進多媒體教室，全部用于大學英語教學，全天開放，供外語課堂教學及自主學習使用。學校在語音室建立了自主學習系統，將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內容及答案編人語音室自主學習系統，供口語考試和學生上機自主學習聽力使用。學生可根據課程進度以及自己實際水平與需求進行上機學習。
2．普及小班輔導課：學校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導教學新模式。學生每學習一個單元后，可以在規定的時間、地點參加口語面授輔導一次，每次為1個學時，當一組學生接受輔導的時候，其他幾個小組進行自主學習，平均每兩周面授輔導一次，其余課時為自主學習時間。
3．廣泛多元的學習資源：學校采用的多媒體自主學習系統和校園網為學生們提供了豐富的語言文化相關資源：文本、音頻、視頻應有盡有，學生可按自身興趣和需要點播各種學習資料。
經過幾年的實踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認可；它是適應新時展的教學模式，隨著現階段教學改革在高校中的深入，正日益顯示出其優越性。以自主學習為依托，學生的自學能力獲得了顯著提高；小班輔導課和多媒體讀寫課相輔相成，學生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高；而先進的語音實驗室和自主學習系統進一步解決了學生英語水平良莠不齊、教師無法根據每個學生自身水平進行教學的難題。
二、教學策略探索
以自主學習為依托的小班輔導課與傳統的口語教學具有很大的差異。傳統口語課班級規模大，且僅在課堂進行對話、演講、討論等活動；小班輔導課不僅班級規模小，更利于教師發現學生存在的問題；在教學原則、環節、教師角色等教學策略方面也做出了改革，其在教學策略上的轉變主要體現在以下三個方面。
(一)教學原則的轉變——采取分級式的教學策略
英語口語教學應該遵循由易到難、循序漸進的原則。此原則體現在具體教學實踐中就是采用分級教學：小班輔導課總體分為初級、中級和高級三個階段。
在初級階段教學內容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事與對話的內容，使學生有身臨其境的感覺，又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。在初級階段的學習中，學生還應該學習和掌握一些英語最基本的句型和習語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語言學習中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。通過背誦，掌握一些公式化的固定表達法、記住許多現成的口頭話語，對能編制出創造性的言語、彌補第二語言規則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。
中級階段訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學內容可包括愛情友誼、人際關系、個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經歷、體育運動等等。教學方式可采取復述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演、把故事編成對話、把對話編成故事等等。
高級階段亦可稱為創造性階段。高級階段的教學內容可擴展到對各種問題及現象的討論與辯論，比如子女教育、養兒防老、青年人思想狀態、國際熱點問題等等。教學方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結發言等等。
(二)教師角色的轉變——以學生為中心的教學策略
小班輔導，學生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時間里既要讓學生學得實、記得牢又要提高學生學習英語的興趣，確實不是一件容易的事情。在小班輔導教學這一新教學模式下，教師要有意識地進行角色轉換，努力構建—個以學生為中心的教學模式。教師應該由過去單純的知識傳授者轉變為教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的監控者、教學結果的檢驗者、學生能力的培養者。教師的作用如同導演指揮全局，學生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心和動力所在。教師要恰當地行使自己的指揮權，引導學生盡快進入角色。教師可以通過教學設備、材料和手段，有意識地培養學生觀察和適應語言環境的能力，幫助他們排除母語干擾，培養學生的英語口語能力。
第4篇：英語輔導范文
佰特英語輔導學校坐落于阜新市清河門火車站前方，它是一座三層的小樓，走進去聯系到學校的負責人王楠副校長，向她說明做此次調查的目的后，對她進行了訪問。
以下是與佰特英語學校清河門校區副校長王楠女士的對話：
我：我們佰特英語輔導學校創辦至今有多久了？
王校長：從最早的簡單輔導，到如今學校式系統的教學，我們在阜新已經有30多年的歷史了，我們在阜新市內有輔導學校，在清河門還有2個校區
我：現在學校有多少老師和工作人員？
王校長：僅清河門校點有老師12人，我們每個班還配有一個助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時幫助老師做點名、抄板書、判作業、補課等輔助工作，我們還有3~5個臨時工作人員，主要是中午給忙碌的老師準備飯菜以及打掃衛生等。
我：我們學校對于老師有沒有什么具體要求？
王校長：我們的老師多是有幾年工作經驗老師，對于教學有自己一套獨特的方法，在專業知識上，他們也在不斷提高自己，前一段時間我們就對音標做了一次統一學習，學后老師還進行了考試，目的在于提高我們的教學質量。
我：我們學校主要是針對哪些學生？
王校長：多是小學生，也有部分中學生和少兒。
我：我們學校都教授哪些課程？
王校長：對于少兒我們傳授劍橋少兒英語a、b兩本書，還會針對學生狀況分大小班，以保證學生正常學習。對于小學生我們則傳授中學課本，即義務教育課程標準實驗教科書，從低年級級到高年級。
我：現在英語輔導班這么多為什么我們佰特還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學模式啊？
王校長：一方面是因為佰特建校久值得學生和家長的信賴，；另一方面我認為是佰特不同于普通的課后輔導班，它是一所有規模的學校，在一定程度上說是正規的英語學校。說到教學模式，我們確實有一套系統正規化的教學模式，我們學校每天早上7：30開課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會點名出勤情況，做到認真負責，之后會把上一節課的內容帶同學復習幾遍，因為畢竟是小學生，學習態度還不是很好，我們在傳授知識的同時首先要保證每個學生的學習熱情，我想這是所有學校和老師都先要追求的吧！課程內容我們還會注意學生的聽力和口語學習，每節課都聽磁帶，并且讓學生獨自朗讀背誦，聽和說是現今社會比較注重的環節，每節課老師還會留相應的作業，以避免學生回家不翻書的狀況，而下一節課老師會按時針性對檢查。在期中和期末我們還有相應的正規考試，以檢驗學生的學習效果。
我：現在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽話應該不容易吧？
王校長：恩，的確。但是有一點確是很明確的，每個孩子都很強的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評比活動。班內我們有學生評比臺，針對學生出勤、紀律、作業等方面進行評比，在期末會給表現好的同學發獎品，以資鼓勵。學校大廳我們還成立了一個身邊榜樣的園地，將學習紀律等表現好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵這些孩子的努力，另一方面也鼓勵其他孩子向他們學習。我們還有特色活動，定期組織書法展覽，寫一手漂亮的字無論對現在還是將來都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學習。
我：我們學校的管理模式對于這樣的小學生會不會太過于嚴厲了？
王校長：俗話說：“嚴師出高徒”，如果不嚴厲對于現在的孩子是不能實施的，我們每個班的墻上都粘有一份學校管理規章制度章程，讓學生時刻警醒自己，對于自己座位衛生的保持，對于學習桌椅的愛護，以及對學校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對孩子從小養成良好習慣，進而學習有所提高，這才是對孩子真正的關愛。
我：聽說我們學校有一套很人性化的教學安排，那是怎么樣的？
王校長：這個其實是我們應該做的，沒什么。主要是我們對于每個學生都有一個詳細的情況記載，如果學生當堂課沒來，我們就會打電話詢問，了解情況，在孩子過后來上課時將其缺漏的知識內容補上，以免造成知識漏洞。再有就是對于那些年齡較小的孩子，如果家長不放心可以來課上聽課，我們有桌椅提供而且隨時歡迎。
我：這么完善的教學模式老師和工作人員是不是每天都很累？
王校長：呵呵~~累是肯定會有的，但是有付出就會有回報，當我們看到孩子們從學校拿來的高分成績單時，就是我們感情釋放的最佳時刻，那個時候我們體會到了之前的一切付出都是值得的。
我：感謝您今天抽出時間接受我的訪問，希望我們佰特英語輔導學校越飛越高，再創輝煌，非常感謝！
王校長：傳授知識是我們的本分，我們也會再接再厲，有機會再見！
第5篇：英語輔導范文
著名的英語教育專家 Will曾把他所教的學生分成兩組進行教學實驗:一組:教語法+有實踐口語進行交際的機會:另一組:只教語法而沒有語言交際的機會。最后得出的結論是:"語法+交際的訓練"比"僅僅教語法"更能提高語言的流利程度和語法的準確程度。Montgomery&Eisenstein(1995) 說: Grammar+opportunitidsto communicateleadtogreaterimprovementsinfluencyand grammaticalaccuracythangrammaronly.由此可見,我們在日常的英語教學中不僅要教語法,更要對學生進行口語訓練,讓學生有用英語表達自己思想的機會,培養其運用口語的能力。這對于我們習慣了傳統語法式教學的教師無疑是個嚴峻的挑戰。為此我進行了這方面的多次嘗試,現整理總結如下:
我們現行的教材已經不再是單一的課本了,而是一系列配套教材,這一系列教材增加了教材的選擇性、拓展性、靈活性、和開放性。它包括有學生用書、教師用書、閱讀訓練、閱讀訓練錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤(含VCD、DVD)等材料的立體的教材包(teaching kit)。這些材料加強了教材的彈性,為教師靈活地使用教材、拓展教學內容提供了條件。有的教材還設置了網站,我們運用internet學習英語將更為方便。因此,我們要充分合理地利用這些教材,輔導學生的英語聽說學習。
首先,要從以教師為中心的教學模式轉變到以學生為中心的教學模式上來。強調學生的參與和體驗,強調采用多種形式的教學活動,如開展兩人小組的活動,使學生在盡量真實的環境中進行交際,積極獲取信息和處理信息。在教學方法上,從單純地機械操練和語法講解道培養學生的綜合語言運用能力,尤其是有效地理解和表達能力的形成和思維能力的發展以及分析問題和解決問題能力的形成。提倡"探究式"、"任務型"的教學模式。讓學生主動尋求,發現新問題,培養主動獲取信息的能力。
第二,指導學生精聽課本中的重點對話、課文的錄音。根據教師用書中的要求,我有目的地選擇出重點篇、段,并把錄音進行集中整理,在每節課前精聽五分鐘。對程度不同的學生提出不同的要求:他們可以看書聽,也可以不看書本。要求學生聽清楚,發準確每個單詞和句子,最終能夠把所聽的句子復述出來,并能夠聽寫所聽過的短語和句子。最終達到能夠靈活運用所聽材料的目的。這樣由淺入深,循序漸進。學生們也易于理解和接受。
第三,讓學生有聽英語、說英語的氛圍,我要求我帶的實驗班學生堅持每天說些簡短的英語小對話,在平時我在
班里通知事情時,我總是用英語把所要通知的事情寫在黑板上,起初能看明白的學生不多,幾個看懂了通知意思的同學跑來問我是不是他們所理解的意思,得到我的肯定和贊許后,這些同學信心十足,以后學習英語更有興趣了,他們也影響帶動了另一部分同學的英語學習熱情。平時我注意在教室創設英語環境,讓每面墻和門也開口說話。如:在門上用英語寫班級、學校名稱和臨時的小通知,在墻上出英語墻報等。在組織課堂教學時,我常使用一些簡短的教學用語,堅持用英語組織課堂教學,課堂上盡可能的多說英語,這樣可以增加學生接觸英語的機會,加強聽力訓練。盡量少用母語,在寶貴的課堂教學時間里盡可能多聽和使用英語,這點尤為重要。
第四,增設固定節次的聽說課,預先給出要求學生掌握的基本詞匯,在每周三我抽出一節課的時間專練聽說。加大聽說信息的輸入量。同時,留出一定的時間讓學生自主練習。并留有口語練習方面的課外作業,下次上課時要求學生進行口頭回答,然后評選出表現優秀的學生,給予適當的表揚和獎勵,樹立起同學們學習的典范。
第五,讓學生"沉浸"在英語聽的環境之中。我在教室內安裝了小廣播,只要學生們一有空閑,我就播放一點淺顯易懂的英語小對話,讓學生邊聽邊玩,這樣勞逸結合,寓教于樂。為了購買適合學生練習聽說的有聲聽力材料,我多次上省城大型書店精心選擇,目前我已經收集了適合初中生進行聽說訓練的磁帶、CD、VCD如《瘋狂英語》、《中小學生英語500句》等有二十多種。
第六,把班級學生劃分為若干個學習小組,每小組成員互相幫助、互相學習,并注意協調相互之間的合作關系。改變以往的獨立性學習、競爭性學習為合作學習。要求全體同學共同進步、共同提高。努力營造以人為本,學生自主發展的良好的學習環境。
第七,為成績較為優秀的學生"開小灶",進行個別強化輔導。籠統的班級教學之后,個別成績較為優秀的學生人有饑餓感,他們有聽了還想聽的要求。我們把這些學生集中起來,給予輔導,經常和他們進行英語對話。這也是實行因材施教的一項具體措施。
第八,重視學生的情感體驗,通過一些學生活動的設置讓學生看到自己的成功和進步,產生積極地情緒和體驗,堅定學習英語的自尊心和自信心。把每個學生都看成一個完整的真正的人,這正是馬斯洛的"高峰體驗"理論要求教師所做到的。
語言的學習是個長期的習得"浸泡"過程,為了讓學生有足夠的時間"浸泡"在英語聽說之中,我為他們錄制磁帶,讓他們帶回家里進行泛聽,以便他們能有足夠的時間消化、吸收所學的語言知識。另外,我在英語教學過程中能夠結合詞創情景,結合情景講故事,以此來活躍課堂氣氛排除學生們課堂上緊張、焦慮的情緒。使教師教學和學生學習具有個性化。也創造了和諧輕松的課堂教學氛圍。這正是我們的"素質教育"所要求的,也只有在這中氛圍之中學生才有人的自由與舒展。才能有真正意義上的進步和創新。最大程度上地激發學生的學習潛能。
由于學校教學條件的限制,我所購得CD、DVD只能在我的個人電腦和VCD播放機上轉錄成磁帶才能在教室內使用,尤其VCD片的媒體優勢不能正常發揮。如果能夠打出生詞和句子然后利用電腦聲卡/錄音機等錄入這些單詞的標準讀音,自制幻燈投影同時播放。以達到聲音、文字、圖像于一體的效果。這樣學生就能讀得準確,記得牢固,在此過程中文字和圖像同時出現,媒體信號會更加強烈,課使學生處于興奮狀態,調動學生學習的積極性和主動性,從而取得了良好的教學效果。這一教學手段為學生創造了聲像并茂,內容真實的語言環境,在提高學生聽說能力和交際能力方面起著傳統的教學方法所無法比擬的作用。
另外我從"洪恩在線"上下載部分短文和對話的錄音再轉錄成磁帶在教室里面播放給學生們收聽。這樣做一方面彌補了鎖購有聲教材的不足,另一方面也增強了學生們的聽的興趣。這樣教學收效甚好。至于利用計算機的powerpoint軟件制作課件等更高層次的輔助教學手段,目前還只能在我自己的PC機上試用,隨著時代的發展、科技的進步,我校教學條件的進一步改善,我們將更有可能有條件地充分利用有聲教材,提高英語聽說教學水平。
總之,語言知識的教與學必須有個長期的艱巨的持續過程,我們必須有足夠的信心和耐力去做好、做細教學中的每一項具體工作。才能為學生今后的可持續發展打下堅實的基礎。也只有如此,我們才能培養出適應時代需要的懂聽說、能交際的新型的英語人才。
參考文獻
[1] 《如何教授英語語法》Explaining English GrammarG.Yule
[2] 《英語教學成功之道》Success in English TeachingE.Davies & E.Pearse
第6篇：英語輔導范文
一、愛和尊重是轉變后進生的前提
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。我們當英語教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現反感，產生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定。必然就會激起他們的上進心。這使我想起去年任教的初二(二)班的陳同學毛遂自薦的故事，開學初當我醞釀課代表的人選時，這位英語學習成績不怎么好的同學向我毛遂自薦，當時我有點矛盾，但理智告訴我要尊重他的選擇，因為信任是轉差的一劑良藥。果然。他當了課代表后，成績進步很快。因此，教師的愛和尊重是他們進步的起點。
二、發現閃光點是激發后進生自尊心的關鍵
自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內部動力之一，而后進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發現他們身上的每一個長處，善于發現挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。學生張某雖然很聰明，但沒有用在學習上，上課不是低頭走神，就是做小動作。學習成績一般，經多次教育，收效甚微。學校每年一次的圣誕英語晚會的短劇，我叫他去扮演一個角色，他高興地接受了。并花費很多時間去背臺詞，最后這個短劇《湯姆逃學》演出很成功。事后我找時間單獨與他促膝談心，又一次表揚了他的優點，并指出他學英語的潛力。此后，他英語進步很快，一顆遲閃的星開始閃出點點光芒。總之，我們教師應該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作。使每一顆星都閃閃發光。
三、更新教學觀念，積極改進課堂教學
教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性。強調人人參與，改變后進生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲。不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。為了使學生學好英語，教師必須充分發揮學生的主體作用，改變學生“聽講―接受―記憶―做習題”的學習模式。通過創設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫等多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。在教學過程中，還成滲透學法指導，讓學生掌握學習方法。真正成為學習的主人。
四、從實際出發，有效進行補償教學
個別輔導和補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創設學習氛圍。教師要善于及時發現問題，及時組織補償教學。對待學習后進生，教師不僅要有愛心。還要有恒心，切忌粗暴、訓斥或忽冷忽熱。有效的補償教學必須從學生的實際出發，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。
五、改進評分方法，淡化競爭氣氛
第7篇：英語輔導范文
關鍵詞：“分層遞進”教學；英語學習；應用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0139
一、情況概述
學生的學習可能性與教學要求之間的矛盾的對立統一關系是教學發展的動力。分層遞進教學著眼于協調教學要求與學生學習可能性的關系，推動教學過程的展開。學生的學習可能性存在著差異，每一位學生都有發展的潛能，于是教師要針對不同的學生，在分層遞進教學中對學生的學業進行行之有效的個別輔導。
自2010年9月起在k二(2)班英語教學中實行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語學科的成績，重新組合分為A、B兩個教學層次。A層次相對是學業成績較差的，B層次是相對成績較好的。分層次是分層遞進教學的一種授課形式。
分層次之后，學業成績相近的學生在一起學習，便于教師在授課時提出與他們的可能性相協調的要求，采取適宜的方法，更有效地開展教學活動，在這種學習氛圍中也有利于學生展開競爭。B層次盡管學生學業成績相對較好，但其中也不乏學科發展不平衡的學生，k二(2)班黃××同學，便是其中較為典型的一例。黃××同學是工人子女，才從海南轉來本校學習。該學生英語科成績在進校時的一次摸底考中只得了63分。對于一個在B層次學習的學生，她英語學科的分數在班里屬于最低檔A層。
經過幾方面綜合分析，筆者認為造成黃××同學英語學科成績不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語教材不同，有些詞匯與語法現象黃××同學沒學過；2. 由于教學體制與體系不同，一般外地學生來本校求學時，均感到外語學習費力；3. 學生自己本身在學習中存在偏科現象，而英語又是其薄弱的一項。但是黃××同學本人學習勤奮刻苦，人品正直，資質不錯，有學習的潛力，且愿意在學習上下功夫。
二、個案輔導策略
現代教育指出一個好的教師不僅要向學生傳授知識，而且要通過有目的的教學教給學生獨立地掌握知識的本領。心理學家E?D加涅認為現在公共教育存在兩個問題：一是教師如何改進他們的教學；二是學生如何改進他們的學習。加涅將這兩個問題概括為教學策略和學習策略。越來越多的研究結果證實，學習困難學生的學習策略通過教師教學和課后輔導相結合，能提高他們的學業水平，改善學習策略。
黃××同學的英語學業成績不良，有其客觀性，對于普及文化知識是一種強有力的保證，英語學科的教學還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時發現問題，及時地進行學習方法的指導、學習能力的培養，對學習過程進行有效的調控，那么學生學習成績不良的狀況會得到有效的改善，學生的學習能力會進一步地提高。黃××同學學習自覺又熱情，教師關鍵要在學習方法、學習策略上予以輔導。在分層施教的教學環境中要充分利用學生自身差異的特點，利用開發這些資源，挖掘學生的潛力，讓學生主動學習。
三、操作方法
1. 學習策略的輔導
學習策略是指主動的學習者在特定的學習情境中運用的學習方法和學習調控的有機統一。學習策略不僅包括一些具體的學習方法或技能，而且包括能根據學習任務和情景特點，制定合理的計劃，運用合適的學習計劃，正確地對學習過程進行監控。
(1)制定學習計劃
首先讓黃××同學結合自己的學習特點及生活習慣制定一份個人學習計劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語學習。制定學習計劃的目的是為了讓學生在學習中有計劃地學習，在計劃的實施過程中個人及教師要定期進行指導與督促。
(2)養成良好的學習習慣
盡管黃××同學學習比較自覺，但有些學習習慣卻尚未養成，研究表明養成良好的學習習慣，是提高學業成績的一個及其重要的手段。
①預復習。課前能獨立地進行自學、預習新課，為上新課提供一定的準備。課后進行當天學習的總復習，鞏固所學的知識。定期進行系統的復習，增強記憶，同遺忘作斗爭。
②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時、正確地記錄筆記是提高學習能力的一項基本要求。在復習時結合筆記能鞏固所學的知識。
③勤于提問。“心之官則思”，提問的過程也正是動腦思維的過程，任何知識的掌握離不開大腦地分析、判斷。學習的過程是一個思考的過程，死記硬背，囫圇吞棗地機械學習，終將一無所得。善于提問的學生往往學得會更多。
④認真對待作業。作業是對課堂教學的一種書面檢查，要以認真的態度對待作業。在作業中出現錯誤，要有錯必究，每錯必究，如果普遍的問題要在錯例本上進行記錄，引起重視。
(3)學會自我評估、自我監控
經過一階段的學習之后，在對學習質量進行檢查、評定的過程中要對自己前一階段的學習方法進行評定。是否完成了預定的計劃，在執行過程中遇到了哪些問題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進行簡單地分析。如遇到了一些比較重大的學習障礙，應以書面的形式進行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監控則是在自我評估的基礎上，對照學習的執行結果來監督學習目標的完成情況，及時調整學習方法、學習進程。
2. 教學策略的實施
美國心理學家、教育學家布盧姆所提出的“掌握學習”策略，是對班內學生已有的差異、學生學習可能性差異的態度而言，這是一種著眼于消除差異的教學策略。分層遞進教學是以積極的態度看待這些差異，相信每一位學生都有發展的潛能，只要提出與他們相適應的教學要求，采取相應的教學措施，開展適合的教學活動，學生就會在原有的基礎上更好地發展。
(1)制定學習目標
結合黃××同學的自身情況，制定近、中、遠三個學習目標。即近期目標為：通過兩個月的學習，把高一至高二的英語教材自學一遍，在期中考試時成績達到75分左右；中期目標：把大綱中的詞匯、語法進行系統地歸納、記憶，爭取在期末成績測試中達到80分以上水平；遠期目標：對能力題進行專項的實質性訓練，爭取在模擬考、期未考、升學考中考出最佳水平。
(2)重視學生個體內部的差異
在B層次的英語教學中，給學生分層是分層遞進教學必不可少的一個環節。然而分層的標準是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學生學習可能性的整體水平。如黃××同學，其個體內部就有差異，在語法結構方面黃××同學處于高層，而在情景對話方面黃××同學處于低層。在教學中變換分層的標準有助于更全面地把握學生的特點。
(3)在教學中讓學生充分參與教學活動
大面積提高教學質量的關鍵在于提高45分鐘的教學質量。教師要以民主的作風，充分培養學生的主體意識，自主學習的能力，注重激活學生的思維，激活學生的語言，激活學習和方法。在高二教學中可以充分發揮學生的主體意識，讓高一層次的學生把舊的知識向低一層次的學生進行復習和講解，優先讓低層次的學生提問或釋疑，讓中層次學生進行補充與說明，最后由高層次學生進行評價。
(4)精講多練，循環復習
英語教學有其獨特的一面，要注重實踐，精講多練，才能達到效果。如在對高一至高二詞匯進行復習的兩個月中，分三輪對高一至高二大綱中出現的要掌握的詞匯進行識記，詞匯是黃××同學的弱項，因此這兩個月她下了相對大的功夫識記詞匯與短語。每一階段結束進行的小練習，黃××同學的成績如下表：(見右圖)
表中黃××同學各階段單詞測試成績與班平均成績對照表
在不斷的循環復習與練習中，全班學生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學的成績也取得了明顯進步。
(5)尊重學生、關愛學生
尊重學生、關愛學生，師生間建立和諧良好的師生關系，是促進改善學生學習可能性的重要手段。黃××同學平時的學習與生活更需要教師的關心與指點。而作為學業成績不良的學生她優先享有教師的個別輔導權，教師要優先接受她的教學反饋，對存在的作業問題進行面批，對她的聽力與閱讀弱項進行輔導。借一些參考資料與聽力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對在這方面有困難的學生也一起進行有針對性的集體輔導。心理學認為情感的培養能滲透進教學過程中，使教學取得令人滿意的結果。
四、個案輔導的成果及意義
第8篇：英語輔導范文
【關鍵詞】課堂;教師;初中英語
初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。教師在進行課堂教學之前需要備課，在為保證教學質量的情況下，教師可以對個別學生做有針對性的課后輔導。備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障;課堂教學和課后輔導是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學生的工作而貢獻自己一份力量。
一、備課
作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。
教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。
教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。
二、課堂教學
備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：①自學，②議論，③點撥，④練習和⑤小結。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理;那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。
那么，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結束前的二十分鐘，老師應開始布置課堂作業和課后作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆。
另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。
三、課后輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。
第9篇：英語輔導范文
勿高踞于群眾之上。(比喻一非正上方)
The mountain is 700 feet above sea level.
這座山海拔700 米。(非正上方)
There is a small building below the hill.
山下有座小樓房。(非正下方)
There is a submarine under the water.
水下有艘潛水艇。(正下方)
Water was found ten feer below the surface.
在地面下10 英尺處找到了水。(非正下方)
The peasants are cooling themselves under the trees.
農民們正在樹下乘涼。(正下方)
over under正上下，低高below 與above
The temperature in the room is below (or under)30℃。
室溫是攝氏30 度以下。(數量詞兩者皆可)
Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?
你們有哪些價格低于10000 美元的計算機?
(數量詞兩者皆可〕
beyond 超出、無、不能
例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 這我完全不懂。
Don't stay out beyond 10 o'clock.
