大學生讀書計劃精選(九篇)
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第1篇：大學生讀書計劃范文
關鍵詞:大冬會;速度滑冰;綜述
1 大冬會速度滑冰賽事簡況
第24屆世界大學生冬季運動會的速度滑冰項目比賽于2009年2月19日至26日在哈爾濱市黑龍江省速滑館舉行[6]。本屆大冬會速滑共設12個單項和2個集體項目,是歷屆大冬會設項最多的一屆。其中,除了男、女500m、1000m、1500m、5000m、團體追逐和女子3000m、男子10000m共12個賽項為冬奧會項目,本屆賽事還設立了男、女100m兩個非冬奧會項目。共有16個國家參賽,亞洲5國,歐洲9國,北美洲2國,參賽運動員129名,其中男運動員73人、女運動員56人。
2 比賽成績
經過8天的激烈角逐,14枚金牌韓國獲得5枚、中國收獲5枚、荷蘭2枚、日本和波蘭各獲一枚。中國以5金、8銀、3銅的16枚獎牌的成績排在獎牌榜首位,韓國和荷蘭名列第2和第3名。本屆大冬會速滑比賽除了女子500m外,還有女子1500m、男子5000m、女子1000m、女子團體追逐共9人次,打破5項賽會紀錄,成為本屆大冬會打破賽會紀錄最多的項目。
3 中國速滑運動員的參賽業績
本屆賽事我國共有15名運動員參賽,其中,女運動員8人、男運動員7人參加了除男子10000m以外13個項目的比賽,奪得金牌5枚、銀牌8枚、銅牌3枚,獲得獎牌最多的運動員是于靜和董飛飛,都有1金、2銀入賬。共有8人16次獲獎,團體獲獎1次。成為歷屆大冬會獲獎人數和獎牌最多的一屆,盡管我國優秀速滑短距離運動員王北星和全能運動員王霏未參賽,但以于靜、金佩鈺、張爽組成的短距離組向500m、1000m發起了沖擊,中長距離選手董飛飛、付春艷、吉佳等均滑出了個人最好成績,并一舉收獲了女子100米、女子1000米、女子3000米、女子5000米以及女子團體追逐的金牌。長距離盡管和世界水平相比仍有差距,但付春艷、董飛飛的崛起,讓人們看到了中國長距離正在提高,縮小了與世界高手之間的差距。
4 討論
4.1 高科技成就賽事創造優異成績
本次大冬會共有5人8次打破賽會紀錄,同時還打破一項團體紀錄,破紀錄之多創下了賽會紀錄。速度滑冰項目創造優異成績有眾多的因素,除了運動員自身的能力和綜合素質之外,最直接的原因就是客觀環境,在眾多的環境因素中,運動員冰刀直接接觸的冰面對于運動員創造佳績,起著決定性的作用,不同地域的冰場,不同質量的冰場、不同技術水平澆的冰場,對于運動員的“冰感”、滑度、體能的表現至關重要。科學證明,場館室內溫度控制在10攝氏度到15攝氏度有利于運動員身著賽服正常發揮。冰面溫度一般在零下5攝氏度至零下8攝氏度比較適宜,冰面溫度過高,不能低于零下8攝氏度,冰的硬度不夠,會影響速度,如果溫度過低,冰就會太硬,同樣會影響速度。速滑賽道的周長為400米,每個點之間的冰溫都有可能不同,四角觀測法保證提供一個更加精確的溫度數據。為了追求冰面的平整度和滑度,冰場的技術人員準確地掌握了精準的澆冰環節,合理的利用了物理和化學變化的規律,采用高科技手段,在冰面和澆冰用水上做足了文章,為運動員創造好成績奠定良好的基礎,受到中、外運動員的一致贊揚,并且創造了5人8次打破賽會紀錄和多項冰場紀錄。
此外,黑龍江省速滑館于2008年按照國際標準進行了全面改造。其中寬18米、長223米,以無影玻璃制成的采光頂就是一個創舉。采光帶更換后,白天訓練比賽不用照明,節省了能源,這種大面積無影玻璃采光帶在世界所有速滑館中屬首創。屋面板采用360度咬口,整個屋面沒有一個釘眼,杜絕了漏水問題,館內溫度比改造前有較大的提高,達到了平時訓練節電、保溫等功能。
4.2 對我國速滑運動員成績的理性認識
速度滑冰和短道速滑一樣為中國代表團貢獻了五枚金牌,創在了大冬會的輝煌,于靜、金佩鈺短距離項目摘金奪銀、破紀錄,全能運動員董飛飛、付春艷、吉佳都在本次比賽中滑出了個人最好成績。但要全面地衡量,理性的認識我們所取得的成績,不可盲目樂觀。這畢竟是一次大學生的聚會,多數世界一流選手沒有蒞會,從速滑的報名情況看,俄羅斯隊的陣容最龐大,中國隊陣容超豪華,派出了除王北星以外的大部分一線男、女隊員。對手中只有韓國、日本和俄羅斯派出了一些好選手,賽會中不少項目的競技水平離冬奧會還有很大差距。本屆大冬會速滑場上一共9次打破5項賽會紀錄。其中,中國于靜(500米2次、1000米1次)、金佩鈺(1000米),以及由付春艷、吉佳和董飛飛組成的女子團體追逐隊,都滑出了破大冬會紀錄的好成績。而且,金佩鈺1m16s83的1000米賽會新紀錄,也是舉辦過世界杯比賽的黑龍江速滑館的場地最好成績,而這個成績又可使她成為某站世界杯賽的冠軍。這說明“我們的女隊員在中長距離上也有了長足進步,它給了我們很大的自信,讓我們有決心再過幾年把這個項目也搞上去” 。但我們同時認識到這些成績和世界紀錄沒有可比性,即使與大冬會紀錄相比較,也有3秒多的差距。再看董飛飛5000米的個人最好成績,與大冬會紀錄相比,也有5秒多差距。以1秒能滑出8米計算,和世界最好水平比,至少有40米的差距。中國選手在長距離項目與世界一流選手還有一定差距。客觀地說,不論是3000米還是5000米,姑娘們此次奪金是在歐美甚至韓國和日本沒有選派一流選手參賽的情況下取得的。男子項目的差距就更大了,男子短距離500m一枝獨秀,具備與高水平運動員抗衡的能力,但也只限于一、兩名運動員,其他項目沒有一點優勢可言,甚至連10000m都不敢滑,這是中國男子速滑運動員的悲哀。
參考文獻:
[1]李臻,李博,何海鷹.論2009年大冬會與哈爾濱和諧人文思想的融合[J]冰雪運動,2007,29(1):1-3.
[2]葛菁,于海英.2009年大冬會對校園體育文化的影響[J]冰雪運動,2007,29(1):10-11.
[3]大冬會組委會.競賽信息[EB/OL].(2009-2-16)
app.省略/wu24info/schedule.shtml
[4]組委會.賽事安排[EB/OL].(2009-2-17)
省略/system/2009/02/17/000110690.shtml
[5] 劉延東為哈爾濱大冬會發來賀信 祝賀圓滿成功[EB/OL].(2009-2-28)
省略/system/2009/02/28/000114006.shtml
[6]謝.第24屆世界大學生冬季運動會開幕式的設想[J]冰雪運動,2007,29(2):12-14.
第2篇：大學生讀書計劃范文
摘要 闡述了大學圖書館經典閱讀推廣的意義和主要方式，如：推薦經典書目、開辦經典導讀講座、組織讀書小組和開展征文評選活動等，介紹了首都師范大學圖書館的推廣經驗并指出大學圖書館經典閱讀推廣應當注意的問題。
關鍵詞 大學圖書館 大學生 經典閱讀 閱讀推廣
關鍵詞 大學圖書館 大學生 經典閱讀 閱讀推廣
經典，是那些超越時空局限、有影響力的權威著作，包括學科經典和綜合性經典。經典，記錄了歷代先賢創造的豐富知識、精辟見解，是人類幾千年文明智慧的結晶，是開啟心智、滋養心靈、提升境界的精品。大學生是文化素質較高的社會群體，肩負著國家未來建設與文化傳承的重任，閱讀經典有益于他們的精神成長和人格培養，應當成為他們學習生活中不可缺少的重要內容。但是，目前很多大學生對經典缺乏閱讀熱情，接觸經典越來越少，這種狀況令人擔憂，亟需改變。促進大學生閱讀是大學圖書館的重要職責，本文試圖對面向大學生的經典閱讀推廣的有關問題進行初步探討。
經典，是那些超越時空局限、有影響力的權威著作，包括學科經典和綜合性經典。經典，記錄了歷代先賢創造的豐富知識、精辟見解，是人類幾千年文明智慧的結晶，是開啟心智、滋養心靈、提升境界的精品。大學生是文化素質較高的社會群體，肩負著國家未來建設與文化傳承的重任，閱讀經典有益于他們的精神成長和人格培養，應當成為他們學習生活中不可缺少的重要內容。但是，目前很多大學生對經典缺乏閱讀熱情，接觸經典越來越少，這種狀況令人擔憂，亟需改變。促進大學生閱讀是大學圖書館的重要職責，本文試圖對面向大學生的經典閱讀推廣的有關問題進行初步探討。
1 大學圖書館推廣經典閱讀的意義
1 大學圖書館推廣經典閱讀的意義
1.1 推廣經典閱讀有助于促進大學生的全面發展
1.1 推廣經典閱讀有助于促進大學生的全面發展
培養人才是大學的重要使命，目前，國內外的很多大學都在推行本科生的通識教育，通識教育強調科學教育和人文教育的融合培養，目標是促進人的全面發展，特別是人格的發展。北京大學高等人文研究院院長杜維明教授指出：通識教育的核心就在于閱讀經典文本，逐字逐句地閱讀。北京大學信息管理系王余光教授也認為：經典是必備的知識，現代人文素質的培養就應該從閱讀傳統經典開始。
培養人才是大學的重要使命，目前，國內外的很多大學都在推行本科生的通識教育，通識教育強調科學教育和人文教育的融合培養，目標是促進人的全面發展，特別是人格的發展。北京大學高等人文研究院院長杜維明教授指出：通識教育的核心就在于閱讀經典文本，逐字逐句地閱讀。北京大學信息管理系王余光教授也認為：經典是必備的知識，現代人文素質的培養就應該從閱讀傳統經典開始。
北京師范大學于丹教授把閱讀分為兩種：為知識的閱讀和為成長的閱讀。經典閱讀就應當歸人為成長的閱讀。現在，大學生閱讀比較注重實用性，他們把大量的時間用于學習英語、計算機和與專業相關的知識，對閱讀暢銷書也頗有興趣，但對經典著作卻很少問津。復旦大學曾做過當代大學生閱讀習慣的調研，結果顯示經常閱讀人文社會科學典籍和學術類著作、期刊的大學生不足三成。他們大都認為經典已經過時，學習經典的實際意義不大。事實并非如此，很多經典具有啟迪智慧的永恒魅力，閱讀經典可以提升大學生的文化底蘊和文化品位，使他們變得更有學養和胸襟，更加沉穩厚重。
北京師范大學于丹教授把閱讀分為兩種：為知識的閱讀和為成長的閱讀。經典閱讀就應當歸人為成長的閱讀。現在，大學生閱讀比較注重實用性，他們把大量的時間用于學習英語、計算機和與專業相關的知識，對閱讀暢銷書也頗有興趣，但對經典著作卻很少問津。復旦大學曾做過當代大學生閱讀習慣的調研，結果顯示經常閱讀人文社會科學典籍和學術類著作、期刊的大學生不足三成。他們大都認為經典已經過時，學習經典的實際意義不大。事實并非如此，很多經典具有啟迪智慧的永恒魅力，閱讀經典可以提升大學生的文化底蘊和文化品位，使他們變得更有學養和胸襟，更加沉穩厚重。
現在很多人都認為“淺閱讀”是社會閱讀的主要特征，這種“淺”不僅是指瀏覽性閱讀多，深度閱讀少，泛讀多，精讀少，而且是指讀物的內容淺顯，人們熱衷于閱讀流行讀物和休閑、娛樂讀物，而對有較深思想內涵和較大文化價值的讀物卻敬而遠之。正是因為經典閱讀不足，造成大學生知識結構不完整。精神成長中缺少最重要的營養素，造成他們人文素養、道德水準、思辨能力、審美水平下降，失掉對于事物的基本判斷力和基本價值的持守。這與大學教育倡導的“促進人的全面發展”的宗旨顯然是相違背的。
現在很多人都認為“淺閱讀”是社會閱讀的主要特征，這種“淺”不僅是指瀏覽性閱讀多，深度閱讀少，泛讀多，精讀少，而且是指讀物的內容淺顯，人們熱衷于閱讀流行讀物和休閑、娛樂讀物，而對有較深思想內涵和較大文化價值的讀物卻敬而遠之。正是因為經典閱讀不足，造成大學生知識結構不完整。精神成長中缺少最重要的營養素，造成他們人文素養、道德水準、思辨能力、審美水平下降，失掉對于事物的基本判斷力和基本價值的持守。這與大學教育倡導的“促進人的全面發展”的宗旨顯然是相違背的。
1.2 推廣經典閱讀有助于中華民族文化傳統的傳承
1.2 推廣經典閱讀有助于中華民族文化傳統的傳承
近百年來中國文化傳統都處在流失與重建的過程之中。著名學者劉夢溪認為：經典閱讀是重建中華民族文化傳統的一個必要途徑。中國的傳統文化經典是承載中國文化傳統的重要媒介，對中國幾千年的社會發展產生了深刻而久遠的影響。盡管傳統文化經典中有些內容今天已經不合時宜，但其中仍有很多能引起我們共鳴的真知灼見、至理名言，依然閃耀著理性、智慧的光芒，對我們仍然有啟迪和引領作用。大學生是國家的希望和未來，如果他們都疏于閱讀經典，勢必造成社會大眾整體文化素養的下降，并影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。
近百年來中國文化傳統都處在流失與重建的過程之中。著名學者劉夢溪認為：經典閱讀是重建中華民族文化傳統的一個必要途徑。中國的傳統文化經典是承載中國文化傳統的重要媒介，對中國幾千年的社會發展產生了深刻而久遠的影響。盡管傳統文化經典中有些內容今天已經不合時宜，但其中仍有很多能引起我們共鳴的真知灼見、至理名言，依然閃耀著理性、智慧的光芒，對我們仍然有啟迪和引領作用。大學生是國家的希望和未來，如果他們都疏于閱讀經典，勢必造成社會大眾整體文化素養的下降，并影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。
2 大學圖書館推廣經典閱讀的主要方式
2 大學圖書館推廣經典閱讀的主要方式
盡管閱讀是個人行為，需要自主性和自覺性，但大學生的閱讀確實需要計劃和引導，大學生本人需要對自己的讀書生活統籌安排，經典閱讀應當作為必要的組成部分納入其中。大學教師要為大學生學習經典提供多方面的指導，大學圖書館要為大學生經典閱讀創造各種方便條件并提供多種服務。筆者認為大學圖書館推廣經典閱讀可以采取以下方式：
盡管閱讀是個人行為，需要自主性和自覺性，但大學生的閱讀確實需要計劃和引導，大學生本人需要對自己的讀書生活統籌安排，經典閱讀應當作為必要的組成部分納入其中。大學教師要為大學生學習經典提供多方面的指導，大學圖書館要為大學生經典閱讀創造各種方便條件并提供多種服務。筆者認為大學圖書館推廣經典閱讀可以采取以下方式：
2.1 突出經典的采集、組織和宣傳
2.1 突出經典的采集、組織和宣傳
大學圖書館負責全校的文獻資源建設，不僅應當大力采集古今中外各種版本的經典著作，而且應當收藏各種研究經典的著作、工具書和相關文獻，為大學生系統學習經典提供文獻保障。有條件的大學圖書館應當設立“經典著作閱覽室”，把經典著作進行集中保存、展示和利用，國家圖書館在這方面已經給我們提供了很好的經驗。沒有條件設立經典閱覽室的大學圖書館也應把經典作為重點讀物進行宣傳、推薦，擺放在讀者易于利用的位置上。
大學圖書館負責全校的文獻資源建設，不僅應當大力采集古今中外各種版本的經典著作，而且應當收藏各種研究經典的著作、工具書和相關文獻，為大學生系統學習經典提供文獻保障。有條件的大學圖書館應當設立“經典著作閱覽室”，把經典著作進行集中保存、展示和利用，國家圖書館在這方面已經給我們提供了很好的經驗。沒有條件設立經典閱覽室的大學圖書館也應把經典作為重點讀物進行宣傳、推薦，擺放在讀者易于利用的位置上。
2.2 推薦經典書目和相關文獻
2.2 推薦經典書目和相關文獻
大學生應當閱讀哪些學科經典和綜合性經典?現在許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀?有哪些研究經典的文獻資料可供參考?這些都是大學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，中國圖書館學會閱讀推廣委員會應當組織有關專家編制大學生適用的經典推薦書目，大學圖書館也應推薦有關研究經典的著作及論文索引，為大學生更好地閱讀經典提供必要的指引。各個大學圖書館也可以和本校有關教師合作，為大學生編制經典推薦目錄。
大學生應當閱讀哪些學科經典和綜合性經典?現在許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀?有哪些研究經典的文獻資料可供參考?這些都是大學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，中國圖書館學會閱讀推廣委員會應當組織有關專家編制大學生適用的經典推薦書目，大學圖書館也應推薦有關研究經典的著作及論文索引，為大學生更好地閱讀經典提供必要的指引。各個大學圖書館也可以和本校有關教師合作，為大學生編制經典推薦目錄。
2.3 開辦經典導讀講座
2.3 開辦經典導讀講座
由于很多經典與我們生活的時代相距較遠，大學生在文本閱讀和精神領會方面難免會出現困難，需要教師和有關人員及時給予指導。大學圖書館可以定期或不定期地開辦各種導讀經典的專題講座，邀請校內外專家學者擔任主講人。這種經典導讀講座應當與文獻信息檢索與利用講座一樣受到同等的重視，應當在大學圖書館常年定期舉辦。
由于很多經典與我們生活的時代相距較遠，大學生在文本閱讀和精神領會方面難免會出現困難，需要教師和有關人員及時給予指導。大學圖書館可以定期或不定期地開辦各種導讀經典的專題講座，邀請校內外專家學者擔任主講人。這種經典導讀講座應當與文獻信息檢索與利用講座一樣受到同等的重視，應當在大學圖書館常年定期舉辦。
2.4 組織各種專題的經典讀書小組
2.4 組織各種專題的經典讀書小組
大學圖書館可以組織各種專題的經典讀書小組，如：《紅樓夢》讀書小組、《論語》讀書小組等，大學生可以根據個人的興趣愛好選擇參加。讀書小組可采取自學和集體學習原著相結合、小組討論交流、教師答疑輔導等學習形式，使大學生對經典的理解更加全面、準確、深入，并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情。
大學圖書館可以組織各種專題的經典讀書小組，如：《紅樓夢》讀書小組、《論語》讀書小組等，大學生可以根據個人的興趣愛好選擇參加。讀書小組可采取自學和集體學習原著相結合、小組討論交流、教師答疑輔導等學習形式，使大學生對經典的理解更加全面、準確、深入，并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情。
2.5 組織各種與經典有關的征文評選活動
2.5 組織各種與經典有關的征文評選活動
為了調動大學生閱讀經典的積極性，大學圖書館應當定期舉行各種經典之書評、經典讀后感的有獎征文評選活動，邀請有關的專業人士負責評獎并舉行儀式為獲獎學生頒發證書和獎品。活動主題可以定為“我最喜愛的經典”、“經典伴我前行”等，為擴大活動的規模和影響，圖書館可以和學校學生會、團委聯合舉辦這種推廣活動，最好每年舉辦一次。
為了調動大學生閱讀經典的積極性，大學圖書館應當定期舉行各種經典之書評、經典讀后感的有獎征文評選活動，邀請有關的專業人士負責評獎并舉行儀式為獲獎學生頒發證書和獎品。活動主題可以定為“我最喜愛的經典”、“經典伴我前行”等，為擴大活動的規模和影響，圖書館可以和學校學生會、團委聯合舉辦這種推廣活動，最好每年舉辦一次。
2.6 利用網絡開展經典閱讀推廣工作
2.6 利用網絡開展經典閱讀推廣工作
大學圖書館可以在自己的網站創辦經典閱讀電子雜志，設立“經典推薦”、“經典書評”、“經典大家談”、“經典讀后感”等欄目，使大學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典閱讀的學習園地。還可以在網上成立本校大學生的經典學習小組，使志趣相投的大學生有一個溝通交流、互相學習的平臺。
大學圖書館可以在自己的網站創辦經典閱讀電子雜志，設立“經典推薦”、“經典書評”、“經典大家談”、“經典讀后感”等欄目，使大學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典閱讀的學習園地。還可以在網上成立本校大學生的經典學習小組，使志趣相投的大學生有一個溝通交流、互相學習的平臺。
推廣經典閱讀的方式應當是多種多樣的，大學圖書館應當根據自身的條件有選擇地采用。推廣工作需要圖書館多個部門、眾多館員的共同努力，推廣活動不能走形式，需要有計劃、有組織、深入而又持久地堅持下去。
推廣經典閱讀的方式應當是多種多樣的，大學圖書館應當根據自身的條件有選擇地采用。推廣工作需要圖書館多個部門、眾多館員的共同努力，推廣活動不能走形式，需要有計劃、有組織、深入而又持久地堅持下去。
3 首都師范大學圖書館推廣經典閱讀的主要經驗
3 首都師范大學圖書館推廣經典閱讀的主要經驗
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首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(3)跨院系、跨學校的大學生共同參與，使讀書活動成為愛好相同的大學生的交流平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。
(3)跨院系、跨學校的大學生共同參與，使讀書活動成為愛好相同的大學生的交流平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
參考文獻
參考文獻
1 經典閱讀與生命關懷――杜維明教授訪談，北京大學研究生學志，2010(4)：11-14
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2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
收稿日期：2011年8月29日
收稿日期：2011年8月29日
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首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
首都師范大學圖書館自2008年5月在大學生中組織開展“我愛經典”讀書活動以來，先后主持成立了4個主題的學習經典讀書小組，分別是：四書五經、《哲學研究》、二十四史、《資本論》。讀書小組圍繞這些經典著作，展開閱讀、討論、交流，不斷加深對經典著作的理解和認識。
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
這4個讀書小組開展經典閱讀活動主要有以下幾個特點：
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(1)引導大學生認真閱讀經典原著，采取本人自學和小組集體閱讀相結合的形式。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(2)制定讀書活動的具體計劃。各個讀書小組按照計劃定期開展活動，一般是每周一次，每次兩個小時。除組織大家討論交流外，每人定期提交讀書心得。
(3)跨院系、跨學校的大學生共同參與，使讀書活動成為愛好相同的大學生的交流平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。平臺。參加讀書小組的既有本科生，也有研究生，以碩士研究生為主。每個讀書小組都吸引了本校眾多院系的學生參與，《哲學研究》讀書小組就吸收了本校政法學院、外國語學院、數學學院、文學院等院系的學生加入，“二十四史”讀書小組的成員來自本校歷史學院、美術學院、文學院，北京大學的兩位同學也報名參加了“四書五經”讀書小組。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(4)邀請教師參與經典閱讀的指導，通過舉辦學術報告會和讀書輔導會的形式，讓專家學者系統闡述自己的觀點并現場解答學生的提問，這種互動方式取得了很好的學習效果。《哲學研究》是維特根斯坦最具代表性的語言哲學名著，也是20世紀西方哲學最重要的學術經典之一，首都師范大學政法學院哲學系的陳嘉映教授是《哲學研究》的權威譯者，他向圖書館贈送了該書的中譯本并十分關注《哲學研究》讀書小組的活動進展，他應邀為學生們做了題為“解讀維特根斯坦”的講座，從德國留學歸來的劉暢博士也應邀做了專題報告。“四書五經”讀書小組邀請本校文學院的劉慶俄教授進行文字學方面的指導；“二十四史”讀書小組邀請本校歷史學院的陳曉華老師為學生做歷史學習和《史記》閱讀的專題講座。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(5)學科館員參與讀書小組的組織及閱讀輔導工作。圖書館員的專業素質決定了他們參與大學生經典閱讀活動的服務深度和工作水平。首都師范大學圖書館現有26名具有碩士學位的學科館員，他們的學科背景與本校的學科設置基本一致，由于學科知識比較系統、扎實，他們可以和相關院系的教師、學生在知識層面上進行深入交流，可以為大學生閱讀學科經典提供深層次服務。例如：具有哲學碩士學位的學科館員負責《哲學研究》讀書小組的活動策劃和組織實施，并承擔部分閱讀輔導工作，學生們對他的學識和能力都給予了好評。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
(6)圖書館把館內的研究室提供給讀書小組作為固定的活動場所，還在研究室準備了書架和多種經典著作，為同學們在此學習提供了方便，并隨時幫助他們解決各種問題。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
幾年來，盡管每年都有大學生進校、離校，讀書小組的成員一直處于變化之中，但讀書活動仍然始終如一地堅持下來，同學們普遍反映參加讀書小組收獲很大，對圖書館提供的各種服務相當滿意，參與閱讀指導的有關教師也認為讀書小組是學習經典的好形式。
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4 大學圖書館推廣經典閱讀應當注意的問題
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
4.1 推廣經典閱讀需要學校領導的重視以及學校各個部門的共同努力
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
大學生經典閱讀的全面推廣，需要學校領導的高度重視和學校教務處、學生處、圖書館、團委、學生會等單位的相互支持和配合，只有各個部門的團結協作，才能保證大學生經典閱讀的推廣工作順利、持久地開展下去。
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
4.2 應當向學校建議把經典學習納入大學生的正式課程
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
圖書館僅僅是大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用畢竟有限，大學應當選擇一些經典作為公共必修課、公共選修課和專業課的學習內容，這是促進大學生經典閱讀的重要途徑。現在很多大學已經把經典學習納入正式課程，例如：首都師范大學2010年為全校本科生開設的通識課程中就有：文學院教師主講的“中國古代文學經典導讀”、“中國現當代文學經典導讀”、“諾貝爾文學獎獲獎作品導讀”、“中國古代小說名著導讀”、“《論語》導讀”等，政法學院教師主講的“政治學名著導讀”、“社會學名著導讀”。把經典導讀納入大學生的第一課堂，必然會對促進大學生經典閱讀有更直接的推動作用。
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
4.3 推廣經典閱讀應當包括學科經典和綜合性經典兩部分
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
大學生不僅應當學習傳統文化經典，即綜合性學科經典，也應當學習文、史、哲、經濟、法學、藝術等學科的經典著作。大學圖書館要在倡導傳統文化經典閱讀的同時，制定學科經典的導讀推廣計劃，逐步推出哲學經典導讀、經濟學經典導讀、法學經典導讀等一系列的經典導讀講座，并組織各種學習學科經典的讀書小組，使大學生的經典學習內容更加豐富。學科館員應當利用自身的學科優勢，在大學生閱讀學科經典中發揮更大作用。
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
4.4 大學圖書館要與教師開展多方面的合作
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
在大學生經典閱讀推廣中，教師和圖書館發揮著不同作用，教師學識淵博，對經典著作有深入的研究和透徹的理解，他們對大學生有很大的影響力。圖書館有豐富的經典文獻收藏、具有良好素質的專業館員以及寬敞、安靜的閱覽環境，兩者應當在經典著作的選擇、編制經典推薦書目、經典著作的導讀等方面開展密切合作。
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
4.5 推廣經典閱讀需要建立長效機制
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
大學校園的學生處于常年流動的狀態，必須建立長效機制以保證經典閱讀推廣活動的持續進行，使所有學生在校期間都能接觸經典。在課程設置方面，應有一批涉及多個學科的經典導讀課程長期供學生選擇；在任課教師方面，應選拔一批學養深厚、對經典著作有深入研究、講課受學生歡迎的教師長期擔當主講人，同時擔任圖書館經典導讀講座的主講人；圖書館組織的經典導讀講座也應當像文獻信息檢索與利用講座一樣，常年定期舉辦；圖書館組織的經典征文評選活動也應當堅持每年定期舉行。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
總而言之，推廣經典閱讀是一項長期而又復雜、對人才培養非常有意義的工作，大學圖書館任重而道遠，我們需要采取多種方式、多種途徑、全方位地開展推廣工作，在這個過程中需要考慮各個院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到難、循序漸進、扎扎實實地開展，尤其需要注意推廣工作的有效性和可持續性。只有腳踏實地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大學生熱愛經典的讀書氛圍，通過學習經典使他們的文化素養和精神境界得到全面的提升，從而使中華民族優秀的文化思想能夠代代相傳、發揚光大。
參考文獻
參考文獻
1 經典閱讀與生命關懷――杜維明教授訪談，北京大學研究生學志，2010(4)：11-14
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2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
2 王余光，傳統經典閱讀的當今意義，中國圖書評論，2004(6)：4--7
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
3 于丹，閱讀經典感悟成長，中國工商管理研究，2011(2)：55--61
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
4 張碩，對大學生閱讀經典書籍狀況的認識，貴州民族學院學報，2006(1)：174--176
5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
5 王余光，李雅，淺議社會閱讀的幾個問題，新世紀圖書館，2007(3)：3--4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
6 劉夢溪，回歸經典：國學與經典閱讀，出版參考(新閱讀)，2010(6)：4
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
7 潘伯明，國圖經典名著閱覽區的功用和建設，現代情報，2009(7)：148--150
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
作者單位：首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
首都師范大學圖書館，北京，100048
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
中國礦業大學學院資料室，徐州，221116
收稿日期：2011年8月29日
第3篇：大學生讀書計劃范文
1.以學校圖書館為中心點燃讀書激情
學校圖書館是高校的讀書陣地，是營造書香校園文化的主要載體，是推動全校廣大師生讀書的先行者。
（1）氛圍營造。例如，在校園懸掛“讀書愛書，營造書香校園——紀念4·23世界讀書日”的橫幅，向全校宣傳世界讀書日，喚起廣大師生的讀書意識。
（2）主動服務。學校圖書館分別在三個校區進行電子資源現場咨詢活動，專設咨詢服務臺，向讀者發放“最新資源報道”宣傳單，耐心為讀者釋疑解惑。
（3）樹立典型。我校已連續開展四屆年度校園“閱讀之星”和“優秀讀者”評選活動，并舉行表彰大會，以點帶面，全面引導廣大學生培養良好的讀書習慣。
2.學生社團組織豐富多彩的讀書活動
（1）讀書簽名活動。大學生讀書俱樂部利用“世界讀書日”和“全民讀書日”等時機，利用標語簽名方式向廣大學生宣傳讀書的重要性。
（2）讀書調查活動。讀書俱樂部利用課余時間通過問卷調查、隨機訪談等方式進行主題調查，如最受大學生喜愛的十本書等，目的是走進廣大學生當中，深入了解大學生讀書現狀和需求，加強雙向交流與互動。
（3）讀書交流活動。大學生俱樂部是一個讀書交流的平臺，具有團體映射力。大學生俱樂部開展的“圖書館，我想對你說”等活動，旨在促進大學生群體與學校圖書館之間的雙向交流。
3.各學院積極營造書香校園
（1）外國語學院邀請資深教授為全院師生舉行“互文與讀書”“讀書與成長”等專題講座，讓學生聆聽智者聲音，領略大師風采。此外，外國語學院也聯合通訊社和學生會開展形式新穎的“圖書漂流”活動，精心打造全校師生愛書、讀書的氛圍。
（2）人文學院制定年度工作計劃時，將讀書活動納入到教學和社團的工作中。每年的3～6月開展主題系列讀書活動，每年的12月開展“讀書周”實踐活動，加大對全院師生讀書意識、讀書方法、讀書習慣的培養。學院策劃組織的“同讀一本經典，共享一片藍天”經典精讀活動已成為學校品牌活動。
（3）其他學院也積極開展讀書活動，如能源學院的“濃濃春暖、幽幽書香”，電氣學院的“全民閱讀我參與”主題征文比賽，材料學院的“書香飄校園”書評活動等。
二、對理工科院校開展讀書活動的進一步思考
1.學校為讀書活動的開展提供一切可能的條件
一是解放學生的時間和空間。讀書時間和讀書場所是學生閱讀的先決條件，因此要使學生從繁忙的課業負擔和諸多的課余活動中解放出來。此外，學校應設立諸如讀書活動室和資料室等專門供教師和學生讀書、思考和交流的場所。
二是分配專業教師對讀書活動加以指導。學校應大力鼓勵、倡導輔導員和專業教師參與到讀書活動中。
三是設立讀書活動專項經費。近些年，我校讀書活動的開展經費多從社團活動中抽取，一些大型的活動策劃就因資金問題作罷。筆者認為，應把讀書活動納入校園文化藝術節中，使之成為藝術節的重要部分，并設立專款，保證讀書活動的資金充裕。
2.積極開展讀書活動，使其成為全校師生的一種生活方式
一是與讀書有關的活動。只有把讀書活動貫穿到日常教學和管理中去，與大學生思想政治教育、日常行為管理以及課余文化活動相契合，才能營造處處有書、人人讀書、時時愛書的文化氛圍。
二是專門的讀書活動。讀書報告、演講、集體討論等專門讀書活動是必不可少的，學校應多在讀書方法和內容上給予大學生幫助，多創造讀書交流的平臺，使讀書習慣在集體的力量和智慧中得以培育。
三是打造品牌讀書項目。許多專門讀書活動的開展沒有達到預期的效果，原因之一是未形成品牌影響力。要想形成品牌影響力，要需全校師生在活動宣傳、活動內容、活動形式等方面下足功夫，創新方式和方法。
3.建立讀書活動管理機制，保障讀書活動良好有序地進行
一是樹立榜樣激勵制度。學校可利用群體效應樹立典型，通過挖掘學生群體中讀書榜樣予以物質和精神上的表彰，并通過事跡報道、專欄展示、巡回報告等形式宣傳其讀書先進事跡，分享其讀書的心得，以帶動全校學生閱讀積極性。
第4篇：大學生讀書計劃范文
(1)去學校圖書館的情況見表4。調查統計結果顯示，在聾人大學生中，經常去學校圖書館讀書的學生只占16．9％，偶爾去學校圖書館的占73．8％，根本不去學校圖書館的占9．2％。據了解，經常去學校圖書館的學生不僅僅是借還圖書或查閱所需資料，吸引他們的是圖書館的幽雅舒適的環境，他們把圖書館當作日常學習和進行期刊閱讀的重要場所。由于圖書館提供的學習位置有限，因此經常來圖書館的聾人大學生所占比例還是較高的。而偶爾去圖書館的學生則主要是借還圖書或查閱所需資料，他們來圖書館的頻次是由所借圖書的閱讀進度和臨時所需查閱資料的情況決定的。不去圖書館的占比9．2％，這個比例在普通人員中不算高，但對于學生而言，還是應當引起我們重視的，特別是其中半數以上為大三學生，這是極不正常的。雖然他們中的少數同學和偶爾來圖書館的同學中有的表示在外面公共圖書館或圖書大廈看書，但對于他們不去學校圖書館的原因和舍近求遠的做法，是值得我們進行深刻反思和探究的。
(2)平均每天課外閱讀花費的時間見圖1。調查結果表明，聾人大學生有65％每天課外閱讀時間在1h～3h，20％的同學每天課外閱讀時間花費較少，只有1h；而有8．2％的同學每天課外閱讀時間花費較多，在4h以上；其中有4．6％的同學每天課外閱讀時間達5h。比較其他普通大學生閱讀狀況調查資料，這樣的比例分布還算是合理的。
(3)課外閱讀計劃見表5。從上述調查結果可以看出，聾人大學生能夠自行制訂課外閱讀計劃的不到一半；另外一些同學依賴教師和他人制訂的計劃，分別為9．7％和7．2％，共占16．9％；令人擔憂的是，有35．4％的聾人大學生讀書無計劃，既不自己制訂，又不遵從他人制訂的計劃，只是隨意讀書。這樣的課外閱讀缺乏目的性和針對性，很難收到良好的閱讀效果，需要我們的老師、家長和圖書館服務人員用心加以引導。
(4)對待課外書的態度見表6。從調查結果看，選擇“特喜歡，想看就看”和“較喜歡，有選擇性地看”的同學占絕大多數，合計78．5％，接近八成；而選擇“不喜歡，沒意義”的只有3人，占比1．5％。應該說，這兩個方面情況各自所占的比例還是比較令人欣慰的。對于選擇“一般，看不看都行”的近兩成學生還有待我們作進一步研究，從而給予及時有效的引導，讓他們充分認識到課外閱讀對于他們今后人生發展的重要意義。
(5)閱讀習慣。對于聾生的閱讀習慣，我們從閱讀前、閱讀中和閱讀后3個階段作了調查(見表7～表9)。調查結果表明，與許多普通大學生一樣，聾人大學生在看課外書前也一樣喜歡先對所讀圖書有個基本的了解，他們有的喜歡先看目錄，有的喜歡先看內容提要，有的喜歡翻一翻再看，有的喜歡先看其中有趣的一節。喜歡先看內容提要的人要更多些，占31．3％；其次是“翻一翻再看”，占29．2％；再次是“目錄”，占25．6％；最后是“其中有趣的一節”，占到15．4％。現在圖書資源十分豐富，根據自身的需要有選擇地開展閱讀是十分明智和科學的。聾生閱讀前的這些習慣也反映了他們長期養成的對閱讀選擇的不同做法。閱讀過程中，各自的做法也不一樣，有67．7％的學生喜歡摘抄書中的好詞好句，有46．7％的學生喜歡寫讀書心得，有29．2％的學生喜歡寫提綱，有28．2％學生喜歡寫批注(假設書是自己的)，只看不動筆的學生只占13．8％。由此可見，絕大多數的聾生閱讀習慣還是很好的，與普通大學生的做法沒有什么兩樣。，這方面所占學生比例是比較高的；而與家長交流、與教師商討的學生所占比例則相對較低，只占11．8％和8．2％，合計只占兩成；還有12．3％的學生則一點不與人交流讀后感受，這對于提升他們自身的閱讀能力和水平是沒有益處的，這一點值得注意。因為聾生由于自身的缺陷，對知識的領悟能力要相對差些，如果再相對封閉自己，不與別人交流，從閱讀中獲得的收獲可能會很少，長此以往，他們就有可能對閱讀失去興趣。
(6)閱讀傾向。聾人大學生的肩上背負著比普通大學生更多的壓力，考取大學、順利實現就業是他們未來人生的重要出路。在此因素的影響下，他們在校追求的目標十分明確，就是為了學業，這從他們課外閱讀的選擇上也可以窺見一斑(見表10)。調查顯示，聾生在專業以外的圖書閱讀選擇中，包括計算機、英語等級考試在內的應用技術類圖書占據主導地位，占63．1％。因為具備計算機和英語等級證書是大學生能夠順利就業的基本條件，聾人大學生也深深懂得這一點。另外，有25．6％的學生選擇了文學類。閱讀名著等文學經典作品，提升自身文學素養是許多大學生的追求，聾生們在學習之余，他們也在努力提升自身素質，只是所占比例略微少了些。只有13．8％的學生選擇了娛樂消遣類，這也并奇怪，聾生在學習上往往要比普通學生付出更多，在巨大的學習壓力和社會競爭壓力之下，一些學生選擇閱讀一些娛樂消遣類的圖書也是可以理解的，可以借此釋放緊張情緒，調整心態。所以，從總體上說聾人大學生在課外圖書的閱讀選擇上的調查結果還是令人滿意的。
影響課外閱讀的主要原因
影響聾人大學生閱讀的因素很多，通過調查發現，有33．3％的學生是由于沒有時間而影響了課外閱讀，時間成為影響他們閱讀的一個重要因素。興趣是影響閱讀的又一重要因素，有13．3％的學生因為缺乏興趣，很少進行課外閱讀；還有9．7％的學生因為不擅長閱讀，也很少進行閱讀。上述3個影響聾生課外閱讀的可列因素占到56．3％，而其他各種各樣的原因，比如對圖書館不甚了解不知道如何借書、不知道如何查找自己所需要的圖書等，則影響了43．1％的聾生的課外閱讀(見圖2)。這一點從另外一項調查內容——“是否希望獲得課外指導”中可以窺見一斑。他們中希望和特別希望得到課外閱讀指導的學生達到75．3％，占了其中的絕大多數。
閱讀媒介的選擇
喜歡的閱讀方式
隨著科學技術的發展，文獻資源的載體呈現多樣化的趨勢，讀者的選擇由于各自的喜好表現出明顯的不同。從調查結果來看，聾人大學生比較喜歡的閱讀方式是紙質圖書和電腦閱讀相結合，被調查學生中的46．2％選擇了這一方式。將傳統紙質文獻閱讀與現代電腦網絡閱讀結合起來，這樣可以相互搭配，相互補充，相得益彰，實現閱讀效益的最大化，這應當是值得提倡的。另外，有28．2％的學生仍傾向于選擇傳統的紙質文獻閱讀方式，有19．5％的學生僅喜歡電腦閱讀，應當說，這兩種做法都帶有片面性，不利于閱讀的拓展。有8．2％的學生對手機閱讀情有獨鐘，這是因為它不受時空限制，可以隨時、方便地尋找自己想要閱讀的內容(見表l1)。
網上閱讀的主要內容
第5篇：大學生讀書計劃范文
Abstract: On the basis of analyzing current situation and being problems of the research on reading promotion in China, the article points out advantages of the development of reading promotion in university libraries, and discusses the mode of reading promotion led by university libraries in China. The suggestions are also put forward.
關鍵詞： 高校圖書館；閱讀推廣；現狀；問題；模式
Key words: university libraries；reading promotion；current situation；problem；mode
中圖分類號：G252文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0158-02
0 引言
近年來，世界各國尤其發達國家都把閱讀推廣活動作為提高國家未來競爭力的必要手段，政府及民間都致力于閱讀推廣，有些國家元首也親自參加閱讀活動。卓有成效的如，美國國會立法通過成立的國會圖書館閱讀中心及該中心發起的“國家閱讀推廣伙伴”計劃，英國的圖書信托基金會及其發起的“閱讀起跑線計劃”，德國促進閱讀基金會、日本官民協力啟動2010讀書年等。[1][2][3]
我國也早在1997年就由、文化部等九個部門共同組織實施了“知識工程”，以“倡導全民讀書，建設閱讀社會”為宗旨，目的就是要努力提高國民素質，為知識經濟發展作貢獻。中國圖書館學會響應中央關于全民閱讀的倡議成立了閱讀推廣專門工作委員會，旗下15個專業委員會，200余位專家學者，策劃了諸如“4.23”廣場活動、全國少年兒童閱讀年、濕地中國行、綠色閱讀、建筑圖書獎、閱讀與健康科普博覽會、全民閱讀論壇等，取得了很多可貴的經驗。[4]
1 我國國民閱讀現狀
由中國新聞出版研究院組織實施的全國國民閱讀調查項目，到目前為止已經持續開展了八次。第八次全國國民閱讀調查覆蓋了我國29個省、市、自治區和直轄市。近三年的“全國國民閱讀調查報告”表明：我國18-70周歲國民的綜合閱讀率從69.7%到72%再到77%，呈持續增長態勢。我國2010年人均閱讀圖書4.25本，讀書讀報時長增加。這些都得益于全民閱讀活動的開展，政府部門重視閱讀推廣并把它作為老百姓的實事來抓。一些公共圖書館的閱讀推廣活動和新聞媒體的宣傳對全民閱讀起到了一定的示范和帶頭作用。另外，數字化閱讀明顯增長，報紙為傳統媒體閱讀量之最，0-8歲兒童陪讀率上升。但結果也顯示：期刊閱讀下降；近六成國民自認讀書量少，三成以上不滿自己讀書現狀，未成年人的圖書閱讀量明顯高于成年人，“該讀書的人不讀書、該讀書的時間不讀書、該讀的書不讀”現象仍然存在。[5]
2 我國目前閱讀推廣及研究存在的問題
我國目前閱讀推廣活動總體偏少，且受國情影響存在地域差異，表現在以下幾個方面：①地域上不平衡，東南沿海地區和城市閱讀推廣活動相對多，西部地區和農村少；②形式、內容單一，主要以書目、新書推薦、世界讀書日活動等為主；內容限于專業書、考試用書、經典文學名著等；③推廣范圍有限，高校圖書館多限于師生讀者，很少參與全民閱讀推廣，公共圖書館也多面向城區讀者；④模式方面，嘉年華式推廣活動多，持續性、培養型推廣模式少；⑤研究方面，對活動項目的介紹評議多，也有對單一主題式模式的研究，但是缺乏對可復制推廣模式的研究。
3 高校圖書館開展閱讀推廣的優勢
高校圖書館以其專業性、權威性和豐富的文獻信息資源，成為讀書活動的主要陣地，也是倡導全民閱讀的主要力量，以高校圖書館為主導開展閱讀推廣具有不可比擬的優勢：
3.1 高校圖書館不僅具有豐富的館藏紙版資源,而且還擁有大量的電子資源，這些都為閱讀推廣奠定了豐厚的資源基礎。[6]
遠程訪問技術的發展為校外讀者提供了方便，也大大拓展了高校圖書館的讀者群。為開展閱讀活動提供了方便。只要有網絡的地方，讀者就可以通過遠程賬號檢索圖書館的數字資源。另外，一些高校圖書館手機服務功能的開通，也為邊遠地區的農村居民提供了條件。
3.2 高校圖書館造就了大量閱讀推廣經驗豐富的圖書館員，高素質的大學生讀者和各學科教授專家等人力資源。
圖書館員不僅熟悉本館的紙版館藏資源，還能掌握本館和網上免費的數字資源，可為閱讀推廣的倡導者，提供并有針對性地組織大量多載體的有用資源，量體裁衣為推廣對象提供資源服務，指導閱讀活動的實施。大學生的學科齊全，而且年輕有激情，可成為閱讀推廣的中堅力量，成為有力的組織者和推廣者。各學科的教授專家掌握著各自最權威、最前沿的知識和信息，他們可為閱讀推廣活動提供學科專業方面的咨詢和指導。
3.3 高等院校的暑期實踐活動，及師范院校的教育實習基地等條件,給在基層開展閱讀推廣提供了有利途徑。高校圖書館利用大學生的暑期活動和實習基地開展閱讀推廣，讓大學生參與閱讀推廣活動的宣傳和組織，既提升了大學生的閱讀能力，培養了大學生的社會實踐能力，實現他們的社會價值，也拓展了高校圖書館的服務范圍，實踐了高校圖書館的教育功能和知識傳播價值。全世界全社會都在日益關注全民閱讀水平，而我國國民閱讀能力卻不容樂觀；高校圖書館作為知識傳播的主要機構之一，具有推廣閱讀的優勢條件，以高校圖書館為主導開展閱讀推廣具有很大必要性和可行性，研究以高校圖書館為主導的閱讀推廣模式，并加以推廣，對縮小東西部及城鄉差距，對提高全民素質具有重大的現實意義。
4 以高校圖書館為主導的閱讀推廣模式探討
4.1 以高校圖書館為主導的三種閱讀推廣模式 ①階段式：即利用大學生每年假期實踐活動，培養大學生成為基層閱讀推廣活動的執行者。高校圖書館員理應擔當起培訓學生的義務，利用學生課余時間進行培訓。培訓內容包括:閱讀推廣的意義，了解推廣對象閱讀現狀的問卷調查方法，常見的閱讀推廣途徑和相應的活動，推廣活動的常見問題和解決辦法，如何有針對性地實施推廣活動等等。通過讓大學生調查掌握推廣對象的閱讀需求，了解其目前的閱讀現狀，才能有效開展閱讀推廣活動。高校圖書館應該把這種閱讀推廣作為每年的常規性工作來做。②基地式：即依托師范院校教育實習基地開展的閱讀推廣模式；師范院校的教育實習基地，無疑是開展常規閱讀推廣的絕好途徑，從大學生所在的實習學校的中學生，到中學生的家庭、社區，都可以是閱讀推廣的對象范圍。而且教育基地是相對比較固定，這種閱讀推廣模式在師范院校具有普遍推廣意義。③本土式：即以當地圖書館（室）或文化館為主體，高校圖書館協助開展的閱讀推廣模式。這種閱讀推廣模式是館際合作、城鄉合作、東西合作的新途徑，為開展館際“一對一”幫扶開拓了新思路，對縮小城鄉及東西部地區差距具有重要意義。
4.2 實施步驟 ①高校圖書館員需要在即將實習的學生中選擇、培訓自愿參與閱讀推廣的大學生，使其充分了解閱讀推廣的意義，掌握問卷調查和閱讀推廣的相關方法。②確定調查對象。包括大學生實習基地、暑期實踐場所以及大學生家庭所屬社區等范圍的學生和民眾。針對閱讀推廣地區的特點和受眾需求，共同設計合理的閱讀現狀調查問卷。③由大學生向閱讀推廣對象發放調查問卷，做好調查問卷的回收工作，統計、分析調查結果，充分了解該地區閱讀推廣對象的閱讀現狀和閱讀需求。④根據推廣對象的需求、現狀和特點，設計符合當地現狀的閱讀推廣內容及多姿多彩的活動形式。最后，全程跟蹤、監控活動，檢驗推廣成效。通過走訪、電話問談、發放調查問卷等方式檢查閱讀推廣的成效，及時發現問題并進行修正，以養成受眾的閱讀習慣、培養受眾的閱讀能力。并將推廣對象閱讀推廣前后的調查結果進行對比研究。
5 閱讀推廣中需要解決的難題
5.1 基層或郊縣居民圖書消費能力低，閱讀資料匱乏 大學生假期社會實踐的地域不同，決定著閱讀推廣對象的文化層次復雜多樣。尤其是基層農村的圖書資料匱乏，居民閱讀水平較低，都是閱讀推廣的不利因素。高校圖書館員和大學生們可以利用自己圖書館豐富的文獻資源，如可將圖書館部分紙版圖書短期出借或捐贈給基層單位或社區，尤其是那些大學生讀者利用率不高，但適合農民、中小學生閱讀的資料；有條件上網的地方，還可以推薦部分免費的網絡資源等；還可以倡議大學生或發達地區中學生捐出自己的部分圖書資料；或在有利于閱讀推廣宗旨的情況下為一些出版媒體做宣傳，向他們倡議贊助基層；申請當地的政府支持等。[7]
5.2 基層居民相對缺乏閱讀習慣、閱讀意識，難以組織動員 可以借鑒大連創建文明城市時“小手拉大手”的做法，以中小學、幼兒園學生為中心，利用家長望子成龍的心理，動員中小學生和幼兒，讓他們督促其家庭成員參與閱讀活動；宣傳閱讀習慣、培養閱讀能力對孩子一生的重要意義，通過典型案例，宣傳“親子共讀”p“家庭共讀”對培養和教育子女的好處，打動家長遠離麻將，親近閱讀；還可以利用班會、班級板報、校報等課外活動或刊物，定期舉辦“親子讀書報告會”，[8]由學生與家長共同參加，渲染讀書快樂的氛圍；動員離退休教師、愛好閱讀的居民骨干或文化程度較高的積極分子，對他們進行重點培訓，以其模范帶頭作用來影響他人。
5.3 推廣對象的閱讀能力普遍較低 利用在教育實習基地實習的師范生、假期社會實踐的大學生，定期對推廣對象特別是積極分子進行培訓；以離退休教師和積極分子為核心組成各種讀書會或讀書小組，邀請相關專家舉辦講座，定期集中討論交流，相互督促，提升閱讀能力；對閱讀能力短期難以提高的人群，開展為其讀書、聽廣播或磁帶等“聽書”活動；培訓活動的間歇期仍堅持以多種方式長期跟蹤指導，以養成他們的閱讀習慣和獨立閱讀能力；邀請出版發行界的積極參與，舉辦一些活動以起到推波助瀾的作用。但是一切以有利于閱讀推廣宗旨為目的，力求避免轟轟烈烈開始一哄而散結束的嘉年華式活動，力求避免弱化閱讀推廣意義的一切物質獎勵。
高校圖書館憑借著自身的資源和人力優勢，理應成為閱讀推廣活動的中間力量。三種閱讀推廣模式的提出，為高校圖書館開展閱讀推廣活動提供了可借鑒的模式，對縮小東西部及城鄉差距，對提高全民閱讀能力，提升全民素質，建立學習型社會、和諧社會具有重大的現實意義。
參考文獻：
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[2]bookstart，.uk.
[3]Kansas center for the book projects.[2008-07-02].skyways.lib.ks.us/orgs/kcfb/.
[4]鄭章飛.圖書館閱讀推廣理論與實踐研究述略[J].圖書館論壇，2010（12）：46-51.
[5]呂梅.館社合作共促閱讀――圖書館與社會合作推動青少年閱讀推廣[J].圖書與情報，2011（1）：91-94.
[6]李海英等.論高校圖書館引領大眾閱讀服務功能的拓展[J].現代情報，2009（5）：85-87.
第6篇：大學生讀書計劃范文
關鍵詞：創新思維；圖書館；導讀；知識結構
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0179-02
在科學技術飛速發展和知識經濟迅速興起的今天，堅持創新對一個民族來說極其重要。加強素質教育，培養大學生的創新精神和創新能力，是順應時代要求和全球教育趨勢的必然選擇。能否培養具備創新精神和創新能力的高素質人才，是衡量高校辦學水平的重要標準。提高大學生的創新素質以適應社會需求已成為高校面臨的重大課題。高校的創新素質教育主要包括課堂教育、圖書館教育和實踐教育三方面。高校圖書館是學生的第二課堂，高校圖書館承擔培養大學生素質教育的重任，是創新人才培養的重要基地。高校圖書館不僅是圖書文獻和電子數據信息中心，還是為教學和科研工作及服務的學術性機構。其特有的教育和信息服務兩大職能在培養大學生創新能力過程中，發揮著至關重要的作用。以大學生創新能力培養為目標，高校圖書館服務人才培養可以從以下幾個方面實施：
一、導讀是大學圖書館完善大學生知識結構、培養大學生創新意識的重要形式
著名學者老舍先生說過“一個藏書多而用書少的圖書館，也不見得是一個好圖書館。我想，一個理想的圖書館是這樣的，它會指導讀者讀什么或怎樣讀。”圖書館做好導讀平臺非常重要。從當前形勢對館員的要求來看，圖書館需要加強人才培養，提高館員素質，增強館員參與知識創新和服務知識創新的能力。復合型人才和學科館員是必然的趨勢。館員有必要使自己成為知識咨詢員、知識導航員。為了做好導讀工作，館員需要掌握收藏大量動態的學生需要閱讀的信息資源。幫助大學生形成合理的知識結構。合理的知識結構是指一個人所擁有的知識體系的合理構成，它是由諸多要素組合而成的有序列、有層次的整體的信息系統以及因此而形成的整體功能。大學生合理的知識結構應由基礎知識、專業知識和橫向綜合知識組成。其中前兩項內容可以通過學校常規的課程學習獲得。而橫向綜合知識是指與所學專業相關或相近的知識。這些知識可以拓寬學生對邊緣學科知識的視野，從而提高分析問題，解決問題的能力。由于學校課程體系設置的問題，橫向綜合知識的獲取途徑主要依靠學生的課外閱讀。俞敏洪招聘員工的招聘條件之一是要求該應聘者大學期間閱讀書籍數量達到200本。他建議大學生讀書期間廣泛閱讀，培養足夠開闊的眼界。李政道博士說：“我是學物理的，不過我不專看物理書，還喜歡看雜七雜八的書。人們認為：在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活。”館員在導讀工作中應對學生的閱讀時間、閱讀范圍和閱讀傾向進行合理的引導，以優化學生的知識結構，培養創新意識。知識結構是衡量人才質量的重要尺度和發揮人才創造作用的基礎。導讀工作應注意如下原則：①整體性原則，即專博相濟，一專多通，廣采百家為我所用。②層次性原則，即合理知識結構的建立，必須從低到高，在縱向聯系中，劃分基礎層次、中間層次和最高層次。③比例性，即各種知識在顧全大局時，數量和質量之間合理配比。比例的原則應根據培養目標來定，成才方向不同知識結構的組成就不一樣。④動態性原則，即所追求的知識結構決不應當處于僵化狀態，而須是能夠不斷進行自我調節的動態結構。這是為適應科技發展知識更新、研究探索新的課題和領域、職業和工作變動等因素的需要，不然跟不上飛速發展的時代步伐，也談不上創新。
二、發揮大學圖書館人才培養的諸多優勢，提高基于知識創新的知識信息保障能力
知識經濟迅速發展的當代，有創造力才有競爭力。創新思維是一個開放性的動態的思維過程，它善于廣泛地吸收各種信息，在與外界各種事物的交換和反饋中，不斷吸取新東西，整合自己的思維成果。創新思維的多元性，也就是它的多維度，指主體思維善于從事物的多側面、多環節、多因素、多層次來進行思考，善于從不同角度考慮問題。創新思維是創造力的前提，圖書館應重視大學生創新思維培養，注重思維的廣闊性和獨立性，培養大學生的比較分析，邏輯推理和深刻分析的綜合能力。培養大學生的自學能力、獨立研究的能力，動手實踐的能力。除此之外，良好的心理素質也是創新能力中不能缺少的組成部分。圖書館對大學生實施創新素質教育是一個逐步引導漸進的過程。對大學生而言，是一個被動引導到自我完善的過程。圖書館可以充分利用在人才培養服務方面具備的諸多優勢，為大學生創新素質教育提供優質的資源保障。目前圖書館服務人才培養對策研究具體措施如下：增加經費投入，以保障文獻購置量；加強數字化信息資源建設，建立大量與知識創新有關的各種數據庫；積極開發利用網絡信息資源；打造良好的閱讀氛圍和便利的科研環境。實施整合教育，打造圖書館信息教育的平臺。例如圖書館與學校各職能部門整合、圖書館館員與學生信息互動教育的整合。高校大學生的信息素養教育納入到學校教育的目標之中，緊密地與培養計劃課程體系相結合。做到信息素養教育與畢業論文、學科競賽、專業課學習以及圖書館的用戶教育相結合，更好地發揮高層次創新型人才培養的支撐作用。
三、圖書館常規工作服務于學生創新能力的培養
其一，除了組織管理學生的讀書社團，還可以多一些組織方式吸納讀書愛好者參與。許多大學生都有讀書愛好，也有交流讀書心得，切磋讀書方法的愿望，只不過因為沒有碰到合適的形式而放棄。圖書館應提供更多的渠道和平臺，了解大學生的閱讀心理和方向，創造更多的機會引導學生健康閱讀，盡可能地激發大學生的閱讀熱情，引導大學生建立健康的創造動機，建立良好的創造氛圍。其二，圖書館應在日常工作中注意收集和跟蹤大學生的流通借閱率，建立讀者數據庫，以便更好地為不同專業的學生提供個性化服務。我們可以向兄弟院校學習好的方法；也可以針對某個學科聯系創辦書展、網頁上提供更為成熟完善的學科導航服務等。其三，大學生是高校圖書館讀者的主體，是高校圖書館服務和管理的主要對象。大學生的參與程度對圖書館的發展起重要的推動作用。通過勤工助學參與圖書館管理。目前已經有不少勤工助學的學生在圖書館實踐，還可以將這扇門開得更大些，吸引更多的學生以志愿者身份加入，在實踐中參與管理圖書館。其四，圖書館館員的工作要求會越來越高。圖書館館員在導讀方面身份應該是雙重的。既要在崗位上盡職盡責，發揮服務職能，又要充當教師角色，在咨詢和導讀中發揮參謀和引導作用。采集分編工作應該更多地考慮師生利益，站在讀者的角度去思考，以培養大學生創新思維為目標；流通崗位借還書、找書、上下架以便利讀者為宗旨，開設更多個性化服務，為知識創新服務。其五，圖書館還可以定期舉行讀書報告會、讀書心得演講比賽等。這些活動是讀書節的傳統活動，只是延續性不夠。我們可以長期堅持下去，以培養學生飽滿的讀書熱情，形成一種流動的、鮮活的圖書館文化氛圍。同時應該倡導積極向上的主題給讀者健康向上的閱讀導向。圖書館一直舉辦各種講座。聘請的校內外專家舉辦講座形式內容可以多樣化。建議多舉辦國學經典這種弘揚倫理道德的主題講座，這對大學生正確價值觀樹立有著積極的影響作用，可以在潛移默化中培養大學生的創造動機。
如何讓大學圖書館更好地發揮職能，為培養大學生創新能力提供更優質的服務，這不僅僅是館員的使命，更多地需要全校師生共同參與完成。
參考文獻：
[1]姚道先.論大學圖書館在培養大學生實踐能力中的功能和作用[J].科技情報開發與經濟，2011，（8）.
[2]王宇.圖書館科研與實踐創新的互動關系[J].圖書情報工作，2013，（6）.
第7篇：大學生讀書計劃范文
[關鍵詞]長沙學院；讀書工程
[中圖分類號]G642.1
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）13-0017-04
[作者簡介]周文軍（1982―），女，湖南益陽人，長沙學院基礎學院講師，研究方向：為高等教育學原理；李福英（1965―），女，湖南邵陽人，長沙學院基礎學院教授，研究方向：高等教育管理。
長沙學院在個性化、創新型人才培養模式探索過程中，重視具有較為寬厚的科學與人文根基、較強的職業適應和轉換能力、既寬又專的復合型人才的培養。不斷調整和優化人才培養模式，逐漸形成了培養“知識面寬，實踐能力強，具有較強綜合素質及職業素養的本科職業人才”的人才培養目標定位，確定了大類的培養人才培養模式。為了順應長沙學院大類培養模式改革，給學生創造特有的讀書氛圍與空間，基礎學院依托本科生導師隊伍，全面實施以倡導課外深度閱讀、傳承文化經典、涵養性情學識、塑造完備人格為宗旨的“讀書工程”計劃，以促進校園文化優化，構建書香校園，共同推進通識教育與大類培養。
一、起因與背景
強化通識教育是推進大類培養的關鍵，基礎學院作為長沙學院推進大類培養模式改革的重要載體，自2011年9月正式成立以來，著力將通識教育理念滲透在整個教育教學過程，強調育人全過程的整體優化。在不斷推進通識教育課程體系改革的基礎上，積極探索課內與課外相結合的通識教育實施機制，重點開展以讀書工程為代表的大類培養模式下的通識教育活動隱性實踐課程，以建立通識教育課程教學與課外活動并行互動的持續學習機制，推動大類培養理念的進一步落實。
二、2011―2012學年讀書工程活動全年回顧
讀書工程活動目前已在2011級學生中廣泛實施，對全校其他年級學生也產生了深刻的影響。現在已成為長沙學院的精品項目，在學校范圍內已具有一定的影響，深受老師和同學歡迎。
（一）領導重視，對“讀書工程”抓得早抓得實
早在2011年4月長沙學院基礎學院籌建工作開始，學院領導就以中央16號文件精神為指導，緊密結合《長沙學院基礎學院工作方案》和《長沙學院基礎學院導師隊伍管理辦法（長大發【2011】15號）》，出臺了《長沙學院基礎學院“讀書工程”計劃的實施方案》。在廣泛討論與系統思考的基礎上，明確讀書工程系列活動一體八部，貫穿大一新生全年，并成立了領導小組，由基礎學院院長親任組長，各級領導親自抓落實。下設辦公室，基礎學院教學管理辦公室專門負責讀書工程各項活動的指導與實施，先后召開動員大會與員工培訓會議，出臺了《基礎學院學生參與“讀書工程”計劃的相關規定》等補充政策。由于各級領導重視，對“讀書工程”工作抓得早抓得實，加之基礎學院全體老師的支持與基礎學院全體大一新生的積極參與，使“讀書工程”有了一個良好的開局。
（二）成立讀書工程?讀者會，強化讀書工程之讀書窗口
2011年10月，我校成立了讀書工程具體組織與實施的平臺――讀書工程?讀者會（原月湖書社），以協助宣傳基礎學院讀書工程計劃的理念、目標、政策和意義，收集和調查學生閱讀傾向，及時反映讀者對基礎學院讀書工程計劃實施過程中的意見和建議，傳達基礎學院對學生讀者的要求和希望，做好基礎學院與讀者聯系的工作。
在基礎學院領導、本科生導師隊伍以及基礎學院全體老師的指導、支持與幫助下，經過讀書工程?讀者會內部成員的共同努力，2011～2012學年讀書工程各項活動均已圓滿結束，并取得了較大成功。這次活動在學院內部形成了較強的品牌影響力與推廣力，自身運作機制也趨于完善與成熟，初步具備了組織大型活動、多元化信息交流渠道、人員調配渠道、特色宣傳渠道等活動的籌備、策劃以及執行等能力。
（三）組織開展了形式多樣的讀書活動
讀書工程常規活動是“讀書工程”實施中的主要內容。具體包括：（1）新生導讀。學會使用圖書館，使學生能熟練利用圖書館的紙質資源和電子資源，提高其獲取信息的能力，為“讀書工程”計劃的順利實施奠定基礎。（2）好書推薦第一段。推薦心目中的好書，以專業導師推薦為主，指定100本左右，為學生的課外閱讀做引導。（3）個人自習閱讀。針對所選書目利用課外時間進行認真仔細的閱讀，通過閱讀加深對書本的了解與認識。（4）名師導讀。師生讀書沙龍，針對學生閱讀的熱點書目與問題，選定若干專題，邀請專業導師或班導師與同學開展討論，通過討論交流提升認識，加深感悟。（5）入室請益。建立常規的“問學”制度，“授人以魚”不如“授人以漁”，教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是讓他們成為一個會學習的人。（6）品書大賽。開展東來閣講壇。（7）好書推薦第二段。我心目中的好書，通過自身的閱讀感受，以班級為單位向其他學生和老師推薦圖書。（8）含英咀華。讀書心得征文大賽等三個步驟，旨在打造平臺供學生展示其閱讀思考所得，其間導師可為其提供指導和幫助。
目前，2011～2012學年讀書工程各項常規活動均已圓滿收官，并于2012年6月4日晚舉行了基礎學院“青春之夢”讀書晚會暨讀書工程表彰大會，對全年的讀書工程進行了系統回顧與總結表彰。據統計，自2011年9月讀書工程實施以來，導師工作室共接待來訪學生3000余人次。組織由專業導師主講的讀書沙龍活動10次，2011級全體大一各班均組織了有班導師和班導助理參加的讀書工程主題班會2次，東來閣講壇共計46支隊伍參賽，含英咀華――讀書心得征文大賽共收到學生讀書心得593篇。好書推薦第二階段――我心目中的好書共收到以班級為單位的好書推薦短文105篇，讀書工程品牌標志（LOGO）與品牌描述征集共收到校內外推薦作品30件。讀書工程活動直接獲益人數達到3230人；另一方面，除惠及大一新生外，如好書推薦，對全校其他年級學生也產生了深遠的影響，讀書工程品牌日益深入人心。
三、長沙學院“讀書工程”發展存在的不足
經過2011～2012學年一年的實施，讀書工程活動直接參與人數達到3230人，規模大，參與者多，深受老師和同學們歡迎。但實施過程中仍然存在一些問題：
（一）學生的主體性意識仍有待加強。活動過程中仍有小部分同學或班級存在應付傾向，無法找到適合自身閱讀的相關書目，更無法合理規劃閱讀時間、閱讀內容與閱讀方式。
（二）“淺閱讀”現象仍然嚴重，“深閱讀”之路依舊茫茫。整個社會功利化、娛樂化，社會的浮躁逐步折射到了閱讀上來，攝取更多的信息成了閱讀的根本出發點。學生的閱讀時間普遍下降，對所讀的作品缺乏沉靜思考，片段式、跳躍式閱讀泛濫。從征文活動所收獲的作品來看，作品缺乏深度，淺嘗輒止。從好書推薦中反映出：學生的閱讀喜好受當今社會文化、環境變化以及同輩閱讀喜好等各種因素影響，由于無法找到適合自身閱讀的相關書目，學生變得浮躁，追求一切能夠快速達到目標的閱讀方式，少了些穩重和深沉。
（三）學生個人自習閱讀與本科生導師隊伍的引導如何實現真正融合，以及導師提供引導的方式、時間有待更好的完善是需要解決的問題。
（四）活動組織水平有待繼續提高。雖然讀書工程系列活動自籌劃之日起就經過周密的思考與安排，各項活動均做到了活動前有計劃、活動過程中有反思、有完善，活動后有總結。各項活動均以公平、公正、公開為原則。但活動實施過程中，仍存在組織不到位的情況，存在由于時間關系、細節考慮不周的情況，這些都有待進一步思考與完善，以提高對廣大學生的服務能力。
四、長沙學院“讀書工程”發展的思考
“讀書工程”是一項系統工程，它體現了學院的辦學理念和發展方向，意義深遠。它能否持之以恒地深入開展下去，發展成為具有社會影響力，能展現當代大學生迸發向上的良好風貌的活動項目，進而成為熱點效應，還有待我們去思考， 去努力。根據參與“讀書工程”的實踐，筆者認為長沙學院要廣泛、深入、可持續地開展“讀書工程”，必須加強以下幾方面的工作：
（一）進一步落實基礎學院“以學生為本”的理念，真正發揮學生的主體作用
首先，大類培養模式下，“以學生為本”的理念體現在重視發展學生的主體意識、主體能力和主體人格，引導學生真正成為具有自主閱讀能力的主體，并進而自覺地將自己的閱讀與自身需要和未來發展聯系起來。因此，有必要以主體性教育理念來關照讀書工程各項活動的實施，激發學生主動參與到讀書活動中來，真正發揮學生的主體作用。
其次，要真正落實“以學生為本”，應該牢固樹立以下觀念：一是學生是活動開展的基礎，即我們在開展任何讀書工程的活動時首先要深入學生群體中，從理論聯系到實際，去做調查與研究；二是學生是活動進行的關鍵，即我們在前期開展調查的基礎上，給予學生主人翁的地位，及時在活動開展的各個方面鼓勵和帶動學生，了解并滿足學生的實際需要，尊重并維護學生的切身利益；三是以學生為中心開展符合其年齡特點、心理特征的活動，把學生當做“顧客”，轉變傳統的活動舉辦觀念，樹立服務意識、建立危機感，并通過多種多樣的服務方式對大學生進行閱讀活動指導。充分尊重學生、關心學生、服務學生，從而實現使學生學會讀書、讀事、讀生活的目標，促進學生由閱讀走向生活、走向社會，真正落實“以學生為本”的理念。
（二）促進不同群體學生之間的互動，進一步提高活動參與度
目前，雖然讀書工程活動在校內產生了較大的影響，但仍有相當部分同學沒有積極、主動地參與，因此，參與度有待進一步提高。可以采取建立讀書興趣小組等措施，給予被動參與者更多的關注與鍛煉，多鼓勵、多肯定，給他們創造成功的機會，幫助學生獲得信心，努力改變學生的參與狀態。同時，樹立榜樣的力量，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學自發地參與到讀書工程中來，切實擴大讀書工程的影響力。
（三）滿足學生的多元化思想需求，進一步創新讀書工程活動的內容和形式
大學生的思想需求日益呈現出多元化的特點。因此，讀書工程活動必須緊密結合學生實際，從策劃、組織、宣傳到內容、形式等方面都需要不斷進行創新，使之更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，在好書推薦環節，補充一些貼近學生實際的書目，讀書沙龍活動可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理，解決他們思想和精神上的困惑。加強對讀書工程各項活動的過程管理，活動實施過程確保公開透明，以提高讀書工程的可信度，增強學生的參與興趣。
（四）加強宣傳，打造讀書工程活動品牌
對于品牌的影響力，曾有人這樣描述：“即使一把火把可口可樂的所有資產燒光，可口可樂憑著其商標，就能重新起來”。讀書工程后續實施過程中，要加強讀書工程系列品牌建設（讀書工程，讀書工程?讀者會，《品書》雜志），提升讀書工程的品牌影響力，多角度、全方位地宣傳讀書工程活動，營造濃厚的校園讀書氛圍。充分利用校報、校廣播站、學校網站、基礎學院網站等媒體和讀書工程微博，來提升讀書工程在廣大讀者心目中的地位，提高其影響力和輻射力，從而吸引更多學生參與讀書工程。基礎學院在創新讀書活動、推廣閱讀的過程中，在原有常規化、體系化、品牌化的基礎上將力求個性化、實效性，努力形成獨具特色的活動品牌和精品項目。
（五）健全保障機制，使讀書工程活動進一步深入發展
先進的理念需要貫徹落實，還需要有效的保障體系。進一步加強“讀書工程?讀者會”自身組織建設，提供人員保障。制度保障方面，基礎學院先期已經出臺了《長沙學院基礎學院“讀書工程”計劃的實施方案》和《基礎學院學生參與“讀書工程”計劃的相關規定》。為了保證讀書工程計劃的順利實施與進一步貫徹落實，基礎學院將進一步研究完善讀書工程的相關管理制度，如學分認定相關規定等。資金保障方面，在讀書工程后續的實施過程中，要逐漸擺脫單一依賴學院撥款的被動方式，積極主動地通過外聯贊助、節儉等方法自主解決問題。同時學院拿出專門資金購置、補充圖書，修繕布置導師值班室，大力營造讀書學習的學院文化，為讀書工程的實施提供物質基礎，使讀書工程逐步走向科學化、規范化、多元化的發展模式。
參考文獻：
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第8篇：大學生讀書計劃范文
另一方面，大學生創業課程目前還處于起步和摸索階段，各高校課程安排還有很大隨意性，內容以不能直接為學生所用的書本知識為主，同時授課以老師講課和學生構想為主，真正能在課程中實踐鍛煉的不多。
大學生創業教育喊了很多年，為什么“老問題”又變成“新問題”，成為大學生創業教育發展的“糾結”之處呢？作為創業主體的大學生是否真要等到“萬事俱備”后才能邁開創業步伐？大學生創業的核心宗旨又是什么呢？
客觀講，創業是一個系統工程，它要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累，僅有了好的項目或想法，只代表在“創業的路”上跨出了第一步。但在大學生創業者中，認為憑一個好的想法與創意就能創業成功的人不在少數，因此許多人在創業準備時，對可能遇到的問題準備不充分，或根本就沒有思考對策、設計好退出機制，對來自各方面的反面因素也渾然不知，導致一開始便遇到各種各樣的難題，沒有走出多遠，即以失敗告終。
誰都希望大學生創業一帆風順，運行好的項目，獲得好的收益，最好也能出一兩個比爾·蓋茨或者馬云之類的精英人物，但美好的愿望代替不了現實，希望一直讀書過來的大學生僅僅有個好的念頭，沒有專業知識的儲備和財力的支持，一“創”就有“業”，確乎勉為其難了。因此，培養創新創業型人才，實現理論與實踐的有機對接，應該是高校教育教學改革的方向之一。只有讓學生成為應用型、高素質人才，而不是只會死讀書的書呆子，才能使他們在社會競爭中出類拔萃。
不過，盡管各高校都在積極倡導創業教育，也采取了創業計劃項目支持、創業基地建設、校企聯動機制等舉措，但在熱火朝天的創業熱潮下，我們必須保持清醒的頭腦，決不能為了開展創業教育而開展創業教育——不考慮專業學科特點，僅僅開了幾間服裝店、小商品鋪面或者整幾臺電腦就美其名曰基地，這是創業教育嗎？為了應付上面的檢查，開設了所謂的創業課，但上課的年輕輔導員將課堂變成了講講成功人士創業的故事課，這是創業教育嗎？
不妨讓我們思考這樣兩個問題：大學生在創業的過程中最能得到的是什么？當有一天大學生已然去除“大學生”身份，再回想創業教育和創業過程時，最值得回味的又是什么呢？
第9篇：大學生讀書計劃范文
關鍵詞：大學生；學風建設；措施
學風是一個學校良好風貌的展現，是一個學校對外展示的窗口。學風建設是一個學校建設的永恒主題，對學生的學習、生活至關重要。大學生即將走向社會，參與社會競爭，良好的學風建設能夠有效幫助他們學好科學文化知識，夯實自己的基礎，培養良好的職業素質。因此，應當把學風建設當成一項重要的工作，常抓不懈。學校應當從加強學生的思想政治教育，明確學風建設任務，制定和完善各項規章制度，加強師資隊伍建設以及加強學科建設等方面，加強大學生的學風建設。
一、加強對大學生的思想教育工作
加強大學生的學風建設，首先要做好大學生的思想教育工作。學風不好主要是因為大學生的思想觀念不正確，一些大學生自從進入了大學，就把學習拋在了一邊，整日沉溺于網絡游戲中；一些大學生看到當前就業形勢嚴峻，自認為學習也是無用，信奉“讀書無用論”；還有的學生本身家庭背景較好，根本不愁找工作，不把學習當回事，只是為了混個文憑；還有的學生功利主義思想比較嚴重，把學習當成了為己謀利的工具。這些現象都是因為大學生的思想觀念不正確，因此，要加強對大學生的思想教育工作。
要加強對學生的人生觀、價值觀的教育，教導學生努力學習科學文化知識，摒棄讀書無用論的思想，珍惜大好青春，努力增長自己的知識儲備，夯實自己的學習基礎。同時引導學生積極向同志學習，努力樹立“為中華之崛起而讀書”的信念，把個人命運同祖國的命運結合起來，樹立愛國主義信念。
二、明確學風建設任務
學風建設是一個涵蓋萬象的概念，不是單純的學習知識。學風的建設要結合本校的實際情況，制定全面的學風建設任務，但是在建設過程中要突出重點。有的學校的著力點可能是校園文化建設，有的學校的建設重點可能是大學生的思想道德建設，還有的學校可能是學科建設。雖然著力點不一樣，但總任務是一樣的。因此，要制定切合實際的學風建設計劃，并且學風建設的總計劃還要劃分為若干個小的計劃，不能一口吃個大胖子。
學風建設要找到重點問題，抓住工作重點，全面推進教學工作。不僅學校在加強學風建設的問題上要結合實際情況，制定明確的學風建設任務，各院系也要充分認識自己院系存在的問題，找出其中的原因，制定具體的行動計劃，這樣全校才能形成一個共同建設的局面，學風建設任務才能更好的完成。
三、制定和完善學校的各項規章制度
學風建設工作要想落到實處，就必須完善各項規章制度，為學風建設提供強大的制度保障。規章制度要具體、全面，最好能夠和學風建設任務相結合，能夠對學風建設的計劃和任務作出
指導。
上海金融學院工商管理學院的做法就是一個很好的例子。首先明確學風建設的任務，根據學風建設的任務制定相應的規章制度，這樣學生違反學風建設的行為，都能從規章制度中找到明確的規定，對學生的違反行為作出明確處理。工商管理學院還創建了預警機制，對學生的行為作出預警，這樣能夠及時幫助學生認識到自己的問題，及時采取措施解決問題。總之，各項規章制度的建設，使得學校的學風建設有條不紊地推進。
四、創新教學管理機制
加強大學生的學風建設，要充分發揮教學管理機制的作用，強化教學管理，加強學校教學體制改革。
（一）創新教學內容和形式
教學內容和形式是影響學風建設的重要因素，沒有好的教學內容和教學形式，就無法調動學生的學習興趣，學風建設就會成為一紙空談。因此，必須重視創新教學內容和形式。第一，要把科研工作和教學有機結合起來，老師在開展一些科研工作的時候，完全可以把大學生吸收進來，在自己的指導下，讓大學生開展研究工作。通過這種方式可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的探索能力和創新能力。1994年，賓夕法尼亞大學提出的本科改革建議就是一個很好的例證。
（二）完善教學制度，為教學內容的順利進行提供保障。
對教學內容的學習是一個系統的工程，不可能一朝一夕就能完成。因此，應當為教學內容的順利進行提供制度保障，保證教學內容有條不紊的推進。除此之外，還應當加強對教學主體—教師的管理。教師是學生的榜樣，學風的建設與教師有很大的關系。應當加強對教師的管理，為學生培養一支精干、優良的教師隊伍，為實現教學內容和教學形式的創新提供保障。
五、創新大學生的學習方式
加強大學生的學風建設，重要的是創新大學生的學習方式。大學生學習方式的創新要借助信息化的優勢，課堂教學方式由普通的教師授課轉為網絡課堂，集中全國優秀的教師資源為學生打造一批精品課程。學生就可以借助網絡化工具實現實時學習，不用再擔心課堂上沒跟上老師的進度。老師也可以充分借助信息化平臺，把自己的教學資源上傳到網絡教學平臺上，學生可以進行下載，并可以在教學平臺上給老師提意見、提問題，還可以在教學平臺上上傳作業，為學生的學習提供更加便利的方式。
六、結語
學風建設對大學生的學習、生活非常重要，對將來學生走向社會，參加社會工作也具有非常重要的意義，好的學風可能影響學生的一生發展。因此，應當把學風建設當成一項重要的工作，常抓不懈。學校應當從加強大學生的思想政治教育，明確學風建設任務，制定和完善各項規章制度，創新教學管理機制和大學生的學習方式等方面，加強大學生的學風建設。
參考文獻：
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