小學英語老師總結精選(九篇)

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第1篇：小學英語老師總結范文

本學期，各項活動比較多，而我又擔任二年級兩個班的英語教學和二（一）班副班主任的工作，工作量可想而知。可是我依然堅持嚴格要求自己，在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。同時積極參加學校和區里組織的所有活動，主動協助班主任一起完成好班級所參加的活動。現在我將對本學期的教學和工作總結如下：

一、認真備課，不打無準備之仗。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，不但要備教法還要備學。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，直到滿意為止。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit5Clock的時候，這課的主題是“詢問和回答時間”，要求學生會認和畫出時間。考慮到二年級孩子的認知水平，有的孩子還不太會認鐘，更加不熟悉時針分針在幾點鐘分別指向哪。這樣看來教學難度就比較大了。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了授課內容，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到半點“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。這樣學生就形象地明白了這個單詞。而講到如何表達時間時，我用漂亮的卡紙做了一個指針會活動的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，不管是我用它教時間的巨型，還是我說時間請同學上來撥動指針。有了實物做聯系，他們都特別用功，而且頗有積極性。教學效果十分理想。本文來自愛文案

相反，如果我沒有特別認真備課的時候，課堂氣氛與教學效果都不如認真備課時，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都會保持充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這些不好的情緒帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須堅決努力克服，向有經驗的老師討教解決問題的方法，采取有利方法解決當中困難。

二、培養興趣、激發學習熱情

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，再加之二年級學生年齡還很小，對于英語這門外語，他們所了解和接觸的是少之又少。所以若要學好這門課程，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則一旦學生對這門學科產生畏難情緒，不愿意學，也就更不可能學好了。所以說興趣是最好的老師，是激發我們學習最好的源泉。只要一有空我就絞盡腦汁，想盡辦法，將自己的課堂上得活潑生動，妙趣橫生，激發學生學習的興趣和欲望，喚起學生情感的共鳴。為了保持他們對英語的興趣，在兩年的日常生活中和英語教學中我從未間斷地努力著，從剛進學校就給他們每個人取了英文名字，無論課上課下都以英文名字稱呼。在課堂教學中我也盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，平時我也要求他們與人見面都用英語進行打招呼，用一些日常的交際用語來激發學習的興趣。久而久之，學生體會到了學習英語的樂趣，從而愿望去學，樂意去學。這學期以來大多數的他們已經和英語交上了朋友。個個都極力表現自己，開口說英語。走到那都可以聽到他們口中唱著英語歌，說著英語句子，連睡覺之前都在背英語。活生生的語言，就在不經意中得到了操練。我知道興趣的培養不是一朝一夕的事，所以在教學過程中，我常多揚少抑，鼓勵表揚學生，激活學生學習動機，增強學習積極性。

三、采取積極的方式進行有效教學

英語的學習包括聽、說、讀、寫、譯幾個方面，對于低年段的小學生而言，主要是注重聽說的能力，初步的讀寫譯跟上。教學過程中我經常鼓勵學生勇敢開口大聲朗讀，在課堂教學中交流和口令用語也是用的英語，目的就是讓學生在“耳熟”的過程中，逐漸形成初步的英語語感。在課堂教學中我總是盡量給學生足夠的空間和時間，放手讓他們自己去練習，去創新。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教給學生學習的方法，讓學生通過獨立自主、小組合作的方式，摸索出一套適合自己的學習方法，并且能夠舉一反三，創造性地學習。

四、學生參加的活動和取得的成績

本學期學校、區里開展了許多形式多樣化的活動。與我所教授的二年級緊密相連的有兩項大活動。其中一個也是我印象最深的一個是區里舉辦的特色隊列的比賽。從接到通知由二、三年級的學生參加比賽到表演結束，與之有關的所有二、三年級老師在彭老師、鄭老師以及主要負責人耿老師馬上就開始商量活動的大小事宜。作為副班主任的我更加是責無旁貸，交給我的任務就是排出隊型，編排出動作以后，教動作，揪動作，在有限的練習時間里盡可能的完成好練習任務。這個比賽因為種種原因一直推遲到六·一之后才進行，在那之前的時間里，幾乎每天早上七點和下午三、四節課的時候孩子都會自發的來到操場上排好隊，時刻準備著隊列練習。而我們老師無論太陽有多大，溫度有多高，只要看到他們整齊劃一的動作，響亮的口號，和一臉認真的表情，這些所謂的辛苦又算的了什么呢？孩子們可以堅持，我們就更沒有理由叫苦叫累。孩子們每天辛苦的練習和不懈的努力。終于取得了不錯的成績。六·一時的表演贏得了家長的一致好評，后來的區里比賽也取得了二等獎的好成績。近段時間還參加了走進社區的活動，也迎來了陣陣好評。在這個大型活動，我個人僅僅只是出了微薄之力，但是我的收獲卻是頗豐，因為有這樣的活動我才能更多的走到了孩子們中間，和他們一同進步和成長，一并收獲喜悅和感動。本文來自愛文案

另外一個活動就是由中央電視臺舉辦的CCTV希望之星英語大賽，武漢是分湖北省的分賽區。當時參賽任務布置給我這個小學二年級英語老師時，我的心里一點底都沒有，二年級的孩子從來沒有參加過學校外的考試，第一次參加就是非常正式的國家級比賽。一想到這些我的心情就很低落，萬一考不好怎么辦，如果全軍覆沒了怎么辦，本來心存的一點信心也被這個比賽的來路瞎跑了。最后還是我的教研組長鄧老師的一句話幫助了我，她說：“要相信自己平時的教學，更要相信孩子們的實力。”就是這樣一句簡單的話，卻給我莫大的信心。我們在鄧老師的帶領下，利用業余或休息時間不計回報，自覺進行著競賽輔導，二年級十幾個孩子參賽，我幾乎給每個孩子都準備了自我介紹，教他們讀、指導他們有感情的背誦，扣他們每一個語音、語調甚至是動作。我想就是在我和孩子的共同努力下，憑著我們對自己慢慢的自信心，經過半個月的不懈努力，功夫不負苦心人，我所教的二年級取得了相對于來說不錯的成績，外面的活動和比賽反映了學生的能力，而學生成績也從另一個側面反映了教學效果。在這學期的幾次單元測驗、期中、期末考試中，我所教的二年級的兩個班都考出了理想的成績。最讓我感到欣慰的是，以前二班的平均分總是和一班有一定距離。但這次期末考試二班和一班平均分都在95分左右，及格率100%。有個別學困生都有很大進步。讓我對以后的教學充滿了信心。

五、自身的學習

第2篇：小學英語老師總結范文

新形勢小學英語教研新途徑小學英語課堂教學效率指在單位時間內英語老師完成英語教學任務的工作量多少。在新形式下，小學英語老師需要學生在英語的口頭表達上、語言知識上、文化意識上做到綜合的提高，為以后終身的發展打下良好的基礎。下面從三個方面講解了小學英語教研的新途徑。

一、采用多媒體進行教學

小學英語有文化性、地域性的特征。在以往的小學英語教學中，受傳統的古板教學方式影響，不能達到很好的教學效果。為了突出小學英語的現代化教學，可以在小學英語課程中選用多媒體教學，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網絡元素，使英語課件變得生動形象，提高了學生的學習興趣，學生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進行相互對話，學習他們的發音標準、語言習慣以及相應的肢體動作。多媒體教學還可以使得小學英語的講解過程變得簡單，多媒體教學手段在小學英語課程中的應用使教學效果得到了提高。由于小學英語課程多、時間緊、信息量大。以前的小學英語老師在講課前需要仔細備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費時間，又浪費精力。有時候教學內容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學效果。如果采用多媒體教學，老師可以事先把教學內容制成課件，然后存放與計算機投影儀中，還可以把課件放到網上，在課上沒有鞏固好的同學還可以在業余時間在網上進行課件查看，這樣一來既免除了小學英語教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學英語教師講授的英語內容。

二、倡導課堂口語對話，提高小學英語教研效果

當代的小學生，受傳統的教學過程影響，許多的學生在上英語課時發言不積極，更別說在課堂上展開英語口語對話了。學生只是被動地接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，而不是老師和學生之間一起用英語交流。這樣一來，學生的英文發音得不到標準的校正，相應的英語口語水平也得不到提高。英語是一門比較特殊的課程，它不但要求學生會寫英文，還要求學生會用英語來表達。如果學生不積極主動的參與課堂口語對話，英語課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的英語學習。所以教學過程需要學生和老師一起互動，進行相互對話練習。并且現代的素質教育要求提高學生的綜合素質能力。要做到這一點，就需要讓學生通過學生間的口語練習、師生間的口語對話來提高。通過課堂口語對話，學生的英語思維得到了解放，個性也得到了張揚。對老師來說，課堂口語對話意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，而是轉向激發學生的英語聽和說的能力。這種形式在學生提高英語知識能力的同時，也提高了自己的英語教學水平。學生開展課堂口語練習，是一種有效的學習方式。我們還要單獨留給學生用英語表達自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過課堂口語練習表達自己的見解，使小學英語教育可以取得較好的教學效果。在英語課堂口語練習中要注意以下幾點：一是處理好口語練習中師生間的關系。在口語對話練習中，要做到練習的主體是學生，老師處在指導者的地位。還要注意整個口語練習不能偏離核心內容，以免出現脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關系。課堂口語練習要求做到發音清楚，言語之間還要符合語法規則。英語課堂口語練習使學生張開了口，課本知識讓學生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學生不迷信課本上的知識，對課本中的語法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評。還要避免學生將過多的注意力放在課堂口語的練習上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意英語口語練習的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學英語老師對學生的進步進行及時鼓勵

列夫托爾斯泰曾經說過，激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。許多資料表明：對學生的鼓勵要求以人為本，可以有效提高學生的學習興趣，增加學生的學習動力。對于學生的課堂回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的英語句式結構進行有效梳理，使學生對英語知識有一個清晰完整的認識。根據相關資料表明，要使學生對英語這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學生對這門功課入門，即掌握學習這門功課的方法。學生有了學習這門功課的方法，自然愿意去學習此門功課，并且是積極主動的學習。所以要時刻鼓勵學生們在學習英語中取得的成績，他們在學習英語知識的同時需要英語教師及時的進行認可和鼓勵，以達到實現自我的目的。英語教師采用的以人為本的鼓勵教學，它也符合學生們的心理特點，學生也容易接受，使英語變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的成績，慢慢地引導學生對英語的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現學生的實現自我心理需求，批評說教可以使學生的自信心下降，喪失對英語知識的學習興趣和激情。英語課程具有龐大的單詞量和多樣的語法規則。一些學生在學習英語單詞時可能感到枯燥和乏味，提不起學習英語單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導致了英語考試成績的不理想。這時教師不應過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學生發現自己在學習過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握英語知識。

四、總結

在目前的情況下，小學英語教學需要突破傳統的古板教學模式，要求老師根據國家教委對學生綜合素質的要求，以學生的全面發展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學生，讓學生更多的去思考、探索英語知識的殿堂，通過英語課堂口語練習，小學英語老師課堂上鼓勵式的點評教育，使學生更容易地學習英語知識，完成高效的英語教研工作。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中小學英語的教學現狀與改革方向[J].醫藥衛生，2009，（8）.

[2]樂敏.關于英語教學改革的思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2009，（2）.

第3篇：小學英語老師總結范文

【關鍵詞】小學英語 課堂提問 教學質量

而課堂提問的方式作為提升學生學習興趣愛好培養和學習成績提升的重要措施，對英語教學質量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。尤其是對小學英語課堂教學，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當、有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。教師如何提升小學英語課堂提問的質量，措施如下。

一、提高對英語課堂提問質量的認識和重視程度

小學英語課堂作為提高小學生英語水平的重要領域，其提問方式的有效與否對教學質量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學英語課堂提問質量的具體前提下，應該對英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個方面：（1）經常邀請一些其他英語老師、家長及學校領導參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會的方式，調動廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會，就小學英語提問方式和效果作為生活會的一個模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當中，同時也作為評優選優教師的重要指標，進一步提升廣大英語教師對英語課堂提問重要性的認識。

二、提升英語老師的專業素質，加強英語教師師資隊伍建設

英語教師專業素質的提升是小學英語課堂提問質量高低的直接影響因素，因此，提高小學英語教師綜合素質非常必要，具體可以從以下幾個方面著手：

1.虛心請教，自主學習

小學英語老師在英語教學崗位適應中應該虛心請教，學會自主學習，讓其他輔導員觀摩自己的管理方式并評述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進措施，這也是共同提升理論和實踐管理水平的好辦法。

2.有計劃、有步驟地提高自己

小學英語老師要自己為自己制訂專業成長規劃和學習計劃，并嚴格落實到每學期的英語教學工作計劃中，做成計劃安排表，讓小學英語老師結合自己的知識和能力，分階段實現專業成長目標，實施專業規劃計劃引領。

3.運用“送出去”和“引進來”的教學方式，提升英語教師專業知識的積極性學校可以通過將優秀的英語教師以“送出去”的激勵方式，讓教師在教學過程中充分體會到自己的工作業績，從而激發自己提升專業技能的積極性，達到提升教學質量的目的。

三、加強課堂提問的設計，提升教學效果

課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學情的摸底性提問、溫故知新的復習性提問、學習方法的指導性提問，還是知識理解的啟發性提問、觸類旁通的發散性提問、歸納總結的聚斂性提問，都應有助于啟發學生思維，有助于促進知識的正遷移，最終實現教學目標。

四、加強小學英語課堂提問的科學性和啟發性

1.加強小學課堂提問的科學性

提問要言簡意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進行頻繁的提問。實踐表明，提問過多，從教的角度看，勢必面面俱到，喧賓奪主，教學的重點、難點難以突出；從學的角度看，勢必造成忙于應付，為答而答。

2.小學英語課堂提問的啟發性

啟發性是指所提問題能觸動學生的思維神經，給學生點撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發性，是影響學生智力發展的決定因素。缺少啟發性的提問，是不好的提問。只有設在學生最近發展區的提問，才能更好地促進學生由潛在水平轉化到新的水平。啟發性不僅表現在問題的設置上，還表現在對學生的引導上，要適合學生的心理特征和思維特點。

小學英語課堂提問方式的好壞是提高小學生英語學習興趣的重要保障，也是提升小學英語教學質量的主要內容。英語課堂的提問方式已經逐漸成為越來越多小學關注的重點，通過提高對該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質量改進教學課堂中的提問方式，相信對促進我國英語教學質量能夠起到積極的推動作用。

【參考文獻】

第4篇：小學英語老師總結范文

關鍵詞：小學英語；教學法；探析

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-085-04

前 言

目前，我國多數地方都將英語正式列入小學課程。英語作為繼語文、數學之后的又一門主要學科被越來越多的家長、學生所重視。但事實上卻有很多學生為學不好英語而大傷腦筋。小學階段是英語學習和興趣培養的關鍵期，如何真正有效地進行小學英語教學顯得至關重要。

一、小學英語教師現狀

我校連續多年承擔小學英語教師的培訓工作，作為培訓組組長，從歷年培訓方案的制定到具體的實施再到后來的跟蹤反饋，筆者進行了全程參與。從逐年的情況看，城市小學英語教師的整體素質在不斷提升，尤其近幾年，隨著越來越多的本科生加入小學英語教師隊伍，小學英語教師從知識到能力都有了明顯改觀。但是就目前農村小學英語老師的基本素質和能力來看還是極其令人擔憂。多數英語教師不是正規院校英語專業畢業的。轉崗教師還普遍存在英語發音差，知識底蘊淺，教學基本功薄弱等現象。在我國有個不成文的法則，那就是學歷高、能力強、知識淵博的老師都會從高到低來選擇自己的教學定位。實際上，筆者認為不僅中師生，就連不是正規院校畢業的大學生都沒有資格教小學英語。因為教小學英語實際上比教大學英語更具挑戰性和現實意義。教大學英語教師只需要具備足夠的知識就可勝任。然而，教小學英語，不僅要求教師有足夠的知識儲備，還要具備啟蒙他們興趣的能力。所以說教小學英語更難。

二、小學英語教學實踐

筆者和小學生的接觸，除了平時到小學聽課、評課之外，從1999年起，筆者接受學校工會安排，兼任學校“童星夜校”小學生業余英語老師。接受任務后，筆者對當時的幾套英語教材進行了仔細對比，最終選定了look listen and learn作為他們的起始教材。

（一） 聽說入門

筆者大膽地選用了當時第一冊前50課沒有文字只有圖畫的一種版本。開始了以純粹的聽說入門的教學。萬事開頭難，開始的幾課我們進行的非常緩慢，首先看圖編故事，小學生的想象力極其豐富，而且興趣高漲；然后一個圖一個圖地放錄音，讓學生把自己所聽到的說出來；對于從未接觸過英語的學生來講，他們沒有說對說錯的顧慮，發言很積極。但因為英語的發音部位和方法和漢語相差很大，學生們的發音五花八門，但筆者總是找到每個學生發音的優點，予以表揚，盡量不挫傷任何學生的學習積極性。

（二）耐心引導

記得當時開頭的一課中有這樣一句： “Yes， Miss Williams.”學生們練習了好多遍都說不成，筆者沒有表現出急躁，而是告訴學生：“我剛開始學英語時，說得和他們現在差遠了。”學生們得到了鼓舞，練習的勁頭更足了，在第二次上課時幾乎每個學生都能正確地說出這句話。跟剛開始時說的怪腔怪調相比，學生們露出了勝利的微笑。

（三）情景教學

1―3冊中是，每篇對話形式的課文，我都要求學生進行表演，我強調表演不是簡單的背誦，是在熟練背誦基礎上的實際情景模擬，學生們找到與對話有關的實物，并經常自己動手制作道具或用豐富的體態語言進行表演。我認為在學生表演的過程中，鍛煉了他們的心理素質以及表現力，增強了他們用英語直接思維的能力。

（四）循序漸進

學習第一冊時，可以說一點也沒有涉及書寫和語法引導，學生把主要精力放在了“聽”和“說”上，進度較慢，與和我們同時開課的幾家學校相比，進度落后不少，筆者想要把對“如何學好英語”的所有想法都付諸在他們身上。事實證明筆者的安排沒有錯，開始學習第二冊后，學生聽和說的優勢體現了出來，所學單課的對話課文多數學生都能課上背過，教學進度相應加快。這時筆者開始考慮書寫，因為學生們畢竟還處在以卷面成績決定一個人英語好與壞的大環境中。開始是抄寫單詞，但并不要求一定背過，主要是給他們良好的英語書寫打下基礎，如果要求硬性背誦，就會牽扯學生書寫的注意力，我的想法是，每一階段制訂一個主攻目標，各個擊破。

學生抄寫單詞有一段時間后，我們加進抄寫課文，以提高他們的書寫流利程度，滲透對英語單詞、句子的感悟能力。之后，開始背單詞、背課文并進行默寫。語法的講解是在第二冊的后幾課，初學英語者，尤其是小學低年紀的學生，太早接觸語法，會給他們學習英語戴上許多“緊箍咒”，讓他們縮手縮腳，止步不前，況且，在沒有一定英語基礎和語感的情況下講解語法，給人的感覺就象在幼兒園開設文法課一樣荒唐。此時，學生聽力、口語水平在學校表現突出。隨著時間的推移，接觸的知識和內容加深，學生的接受能力明顯強過其他學校的學生，學習進度由落后變為趕超。

（五）教學成果

在學習第二冊、第三冊時，柯唱、趙展、王音三位學生就榮獲全國英語奧林匹克知識能力競賽一等獎。而且，所教學生多數完成了look listen and learn一書四冊的學習。到第三冊、第四冊時，班上有近一半學生是所在學校班級的英語課代表，百分之八十以上的學生，英語是優勢學科。 趙展六年級時（我當時們在學習第四冊），她參加了中央電視臺第四屆“希望之星”英語風采大賽，連闖五關，擠身河北十強，并獲得河北賽區金獎。后又參加了首屆中國國際青少年英語口語大賽，獲河北賽區一等獎，并代表河北參加了在清華大學和北京大學舉行的全國預決賽和總決賽，在諸多的海歸派和來自全國一些知名封閉式外國語學校的強手之中，她取得了第三名的好成績。

三、小學英語教學體會

從自己帶小學生的經歷中，筆者感悟到，英語課受不受學生歡迎關鍵在于教學方法。

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是在人們集中注意力的情況下才能提高效率，學生學習更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學生英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效的呢？

（一）一個生動有趣的故事

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用“填灌式”教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。筆者經常把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。

（二）一首優美、動聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學生英語教學中去，能很大地提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。

（三）一個可愛的順口溜

英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態。這每一舉手一投足，都使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣才能自如、恰當地運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。

四、小學英語教師應做到的幾點

（一） 嚴把語音關

正確的發音是小學英語老師應具備的基本素質，但做到這一點卻不容易。切實從實際出發，不斷學習、強化練習，誠懇接受同行建議。認清自己發音的誤區，并進行仔細糾正，否則，一個不合格的老師，就會帶出一班不合格的學生。

（二）不斷豐富各方面的知識

作為小學英語老師，經過幾年的專業學習，英語知識水平不會有什么問題。但僅具備英語方面的知識，在駕御英語課堂時會顯得沉悶而聊無生趣。還必須豐富國內、外一些地理、歷史、生物、自然等學科的知識。一個只知道英語知識的老師永遠稱不上是一個杰出的老師。

（三）培養耐心和愛心

耐心和愛心是小學英語老師應具備的基本素質。小學生生性玩劣，簡單的說教和大道理對他們效果并不明顯。不管是上課知識的傳授還是課堂秩序的維持，都需要老師有足夠的耐心和愛心，一切以愛心為出發點，一切以耐心為原則，你總能贏得學生的信任和尊敬。不毛躁、不諷刺，勤鼓勵、多指導，你就會成為學生喜愛的老師。

（四）不故步自封

教學的工作象學藝一樣，是沒有止境的。永遠都在不停的學習與探索中的老師，會做到日臻完美。教學的方法和規律也象科學技術一樣，在不斷創新的過程中提高與完善，要讓自己的知識做到常學常新，才能符合時代的發展和學生的要求。如果你選定教師作為你的終身職業，那你一生都要學習不輟。

（五）多觀摩小學英語教學優秀課

可以通過觀摩課或看光盤等形式，讓小學英語教師多了解前沿英語教學的思路、步驟、形式等等。觀看后要進行總結、反思。然后，親自做課，并做好課后研討。

（六）適時更新教學理念和方法

從教法課上所獲取的教學方法固然很重要，但實際上更多的方法是從自己的教學實踐中不斷總結完善的。教師應注意優化自己的教學方法，汲取新的教學理念。

結束語

以上是我個人對小學英語教學法的一點實踐與探索，難免會有不妥之處，愿和各位同行共同研究，一起探索小學英語教學法的新路。為小學英語教學盡自己一份綿薄之力。

參考文獻：

第5篇：小學英語老師總結范文

【關鍵詞】小學英語 單詞教學 科學方法

一、引言

隨著教材的改革，小學生需要掌握的詞匯量在激增，使原來存在的記憶單詞難的問題更加突出。單詞既是一個重要的教學內容，又是學生學好英語的前提。小學生從三年級開始學習英語，到六年級，總共要學習的單詞接近900多個，如果在教學的過程中只讓學生死記硬背，對于小學生來說，學起來會很困難，教學效果也會不盡人意，教學質量也難以保證。因此，我們如何幫助學生把枯燥的單詞學得好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣是小學英語教學的關鍵。本文將從小學英語單詞教學存在的問題及應采取的科學方法進行闡述。

二、小學英語單詞教學存在的不足

1.學生學習英語的興趣不高。興趣是學習的最好老師，在我國的農村小學中，專職的英語老師缺乏，大部分學校為了應付檢查，就安排一些語數老師去兼職教學英語課程。這些老師缺乏對英語教學的了解或為了應付課程，只能簡單地教學生讀讀單詞，記記課文句子的中文意思，課堂枯燥乏味，抹殺了小學生學習英語的興趣。

2.對單詞記憶要求死記硬背，缺乏靈活性。根據英語新課程標準的要求，小學階段英語教學的主要目標是培養學生聽說讀寫的技能。小學生正處于英語學習的啟蒙階段，需要進行適當的引導和靈活的教學。但是，從經常聽到的英語課堂不難發現，大多數的老師只強調學生反復地拼讀和記憶單詞，機械操練。比如，教學egg時，老師就讓學生讀egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。

3.不注重學生不良學習習慣的糾正。在小學階段大部分英語老師都沒教學生學習英語音標，甚至自己也不懂英語音標。為了方便，讓學生盡快學會讀單詞，竟使用漢字注音或看到學生單詞旁注上漢字拼音，也不去糾正這不良的學習習慣，造成了學生英語發音不準，學藝不精。

三、單詞教學的科學方法

怎樣克服小學英語單詞教學出現的弊端，從而培養小學生正確的英語學習習慣與方法呢？下面我將對小學英語單詞的教學方法發表一些自己的觀點和建議。

1.尊重學生的認知規律。小學生的思維以形象思維為主，在教學的過程中我們就會發現，要是單獨出示單詞或中文意思，學生就是讀了很多遍，記憶效果還是很差。但是要是我們在教學單詞的時候能配上相應的圖畫，動作或聲音，學生就能很快在情景中想起所學過的內容，單詞的學習就變會得生動，不會單調。

2.注重對記憶方法的總結歸納。小學生還不擅于對學習方法進行總結歸納，需要教師進行引導，幫助他們輕松地掌握英語。英語單詞通常都有一定的規律，如在教學thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen時，就可以引導學生總結出從13到19的單詞都是以teen結尾。同時對高年級的同學，可以適當傳輸一些英語構詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。這樣學生學得輕松才會激發其學習英語的興趣。

3.設計多樣化的練習方式，激活學生的學習興趣。

（1）讓游戲貫穿于單詞的教學過程。小學生處于好動、善模仿的年齡，若在英語課堂中開展游戲教學，正適合其身心發展特點。那么，我們可以從單詞的練習形式開始，把教學與游戲結合。游戲教學就極大地調動了課堂氣氛，提高了教學效率。

（2）通過CHANT的形式進行單詞教學。節奏能對神經系統起到良好的刺激作用，英語教學中，若能加入一些節奏的元素，符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特點，容易激發學生的情緒和想象力。同時，低年級學生愛唱，愛說，帶有節奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的內容，我們可以通過這些內容，加強對所學單詞的記憶及相關內容的擴展。

（3）TPR教學法在單詞教學中的運用。教師應利用一切可能的條件，為學生創造學習英語的語言環境，將枯燥、抽象的內容，操作得具體、生動。小學生好動、坐不住，教師可以根據學生的這一特點，通過模仿動作教單詞。這就是TPR教學法，如學習swim， run ， walk， sing， write….等時，可以讓學生一邊做動作，一邊讀單詞。在這個過程當中，學生要做到口動，手動，充分地調動了小孩子各個功能區的作用，在動中學，樂中學。

4.遵守客觀規律，提高單詞記憶效率。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們人對事物的遺忘是有規律可循的，如何使小學生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環。復習是關鍵，在教學過程中，要制定科學合理的復習計劃，提高學生的學習效率。

綜觀目前中國小學英語單詞教學的情況，結合小學生的認知特點和當前教學實際，小學英語教師若能全身心專研教材，把課堂實踐和理論學習相結合，定能提高小學英語單詞教學的效率。

參考文獻：

[1]朱亞萍.小學英語單詞識記教學存在問題及對策[J].校園英語（教研版），2011，（6）.

第6篇：小學英語老師總結范文

【關鍵詞】小學英語 會話教學 小組合作策略

前言：小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養學生自主學習、合作探究的主要途徑。在教學中，我們要把小組的合作學習與其它的學習他學習方式，尤其是自主學習有機地結合起來，在培養學生合作精神的基礎上又鼓勵學生有自己的見解，真正做到各抒己見，取長補短。只有這樣，才能使小組合作學習真正落到實處。

一、小學英語課堂合作學習效果不理想原因簡析

1、合作概念不理解2、小組組建不合理3、學習規則不明確4、評價體系不完善5、學生個體有差異。

二、提高小學英語小組合作學習效果的對策

1、確立合作學習的目標。小學英語教師自己不僅需要知道合作學習的的目的，還需要明確讓學生知道合作的目的是什么，怎樣為了完成學習目的而更好的進行合作，掌握知識。因此，在小組合作之前，英語教師需要明確充分的說明情況，讓學生明確自己的小組學習任務，為共同解決這些任務，熟悉這些知識進而互幫互助。總之，作為小學英語教師，在學生的小組合作學習中要充當的是指導者、合作者、促進者和參與者的角色。要真正融入這種角色中，教師就必須要放下權威，與學生站在平等的位置，共同參與學生的小組活動，才能在小組合作學習中發揮促進指導的作用。

2、選擇合適的合作學習內容。英語是一種工具學科，實踐性比較強。參考英語新課程標準的要求，小學英語教師應該要根據教學內容選擇合適的教學組織形式以激發學生的學習興趣，并且幫助學生在小組合作學習中掌握課本知識并學會簡單的英語交際，由此看來，小組合作學習是最佳方式。所以小學英語教師在設計小組活動學習的過程中，應該針對小學生活波好動、熱愛表達的特點，讓他們多進行表演，多進行競賽，多玩游戲。充分利用一些趣味性強、合作性強的小組活動來讓學生充分參與到課堂中，增加他們運用用英語的機會，實現英語課堂交際化。小組合作內容選擇難易程度要適宜，最好能夠貼近學生生活，使學生有身臨其境之感，使學生能夠學以致用，同時又能培養學生的合作能力和運用英語進行交流的能力。

3、合理的小組劃分。合作小組規模的大小對小組成員的活動參與程度具有直接的決定作用，英語課堂上的合作小組一般以4-6人為好，4-6人的小組學習規模，可以保證每個學生承擔一定的任務量，并且各具分工，這樣的小組規模首先保證了小組完成任務所需要的人數，同時又避免了人數過多可能出現的散漫狀態。再就是每個學生在性別、性格、成績和家庭背景等方面都有很大的差異，合理的小組劃分不是簡單的成員疊加，而是讓各小組成員之間都能達到各方面的互補，各個小組成員在合作學習中互相學習，互相幫助。合理的分組必須從學生的性別、性格、成績、能力、適應力、家庭背景等等各方面予以考慮。

4、合理控制小組合作學習的頻次。在小學英語課堂上，許多時間都是可以用來組織學生通過小組合作學習的，但是作為英語老師的精力有限，時間有限，小學生的興趣持續度也不會太長，太過頻繁的小組合作學習可能會減弱小學生學習的積極性，影響其小組合作學習的質量。英語教師應該要合理地安排好學學生學習的時間以及展示的時間。合理的小組合作應該根據不同的合作任務，給出適當的時間，讓學生能夠完成學習任務。同時在小組討論完以后，老師應該給適當的機會讓學生們來展示自己的合作學習成果，還要在展示部分去引導學生思考，以深化學生對知識的理解。

5.注重對相關情景的創設，對課堂內容不斷地進行優化。對教材進行合理的情景創設，有利于提高課堂學習的氛圍，調動學生的積極性，更好的培養孩子的口語交際能力。在進行教學情景創設時，教師要把握好時機，注重情景的多變性。例如在進行最高級的學習時，教師可以實現準備好先關的道具，例如鋼筆、尺子、書本等，通過比較三個物體的長處得long的比^級為longer，最高級為longest，small的比較級為smaller，最高級為smallest，在情景的創設過程中，注重多樣性，可以采取師生互動的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺，讓學生輕松的學到知識。

6、加強小組合作學習的課堂管理。在小組合作式教學的課堂中，英語老師應當予以指導，積極發揮監控者、調節者的作用，通過觀察各小組活動、查看小組合作情況等等的方式來進行有效的管理。學生在小組討論過程中往往會出現一些問題，英語教師要在巡視過程中注意聆聽他們的討論，糾正他們的誤區，給予及時的引導和幫助，避免其進行無效的討論。小學生性格爭強好勝，在小組合作學習的過程中可能會出現各種小插曲，老師要及時發現、引導他們學會合作，學會尊重和傾聽別人的觀點。老師精力有限，未達到有效合作的目的，老師一定要倡導學生互相監督。

7、明確合作學習評價主體，優化獎懲方案。在英語課堂小組合作學習中，評價發揮著重要的作用。傳統的課堂評價方式比較單一，主體往往是教師本身，英語教師也往往把學生的學習成績作為唯一的評價標準。小組合作學習下的課堂評價應該是多元的，這種多元評價應該包含學生的自我評價、小組內部成員間的互評、小組與小組間的互評，教師對學生個體的評價以及教師對各小組的評價。通過這種多元化的評價方式來調動學生積極性，并根據學生表現給予適當的獎勵。

結語：

小組合作式探究教學是最適合小學英語課堂的教學模式。因此小學英語教師要在實踐應用中對于小組合作教學多總結，多反思，多創新，探索總結有效的小組合作學習的實施方式。讓更多的小學生學生對英語感興趣，并熱愛英語課堂，逐步養成小組自主合作學習、互幫互助的習慣，讓英語課堂在合作中發揮其應有的價值。

參考文獻：

第7篇：小學英語老師總結范文

[關鍵詞]小學英語教學；教學質量；聽課效率

小學生處于成長發育的基礎階段，對知識的渴求程度非常大，同時，由于小學生善于模仿，記憶水平高，對英語學習非常有幫助。現階段的小學英語學習往往是從三年級開始，而部分孩子在幼兒園已經接觸到了英語學習，也有一些家長讓孩子從一年級開始參加英語課外班，這大大降低了小學英語教師進行英語教學的難度。可以說家長對外語學習的重視為孩子小學英語學習起到一定的正面作用。

一、現階段小學英語教學面臨的問題

有一些年輕教師對學生英語掌握要求過高，英語理論學習在教學計劃中所占比例太大，課堂趣味性欠佳，學生對英語課堂產生誤解，對學生英語終生學習造成不可逆反的影響。部分家長對外語的過分看重不僅不能對小學英語教學起到幫助，還會讓孩子對英語產生厭煩情緒，對教學質量的提高沒有意義。學生才是教學活動的主體，英語學習關系著他們日后的學習生活。小學學生對游戲的興趣高于對英語學習的興趣，學生不適應小學學習，同時，小學生思想處于懵懂階段，老師家長用大道理說教起不到作用，要讓英語學習充滿趣味來吸引孩子。要學生發揮興趣的作用，引導學生內心接受英語，進而在思想上主動學習。

二、對存在的問題進行發問

首先，對部分教學知識存在繁雜枯燥的問題，教師可以在備課過程中，通過增強課件生動性，制作學習小卡片吸引學生注意力。教師也可以在課件內容增加能夠吸引小學生注意力的內容，如動漫英雄形象，生動的小動物形象，讓充滿童心的形象作為主人公，講一個包含英語單詞的小故事。讓同學們真正參與到學習中去，主動學習。其次，對部分同學與英語老師缺乏交流的情況，教師可以主動出擊，關心同學學習狀態，一對一面批部分作業，為同學存在的思路誤區提供解決方向。教師也可以在課余時間與學生多交流，拉近與學生之間的距離，教師也應該塑造一個正面形象，起到帶頭學習的作用。再有，教師在教學生涯中善于發現問題，善于接受新的教學理念，在自我批評過程中，不斷完善教學方法，創造大多學生適用的教學方法。小學生不甚明白大道理，家長老師的持續說教會造成反作用。因此，讓學生對英語學習產生興趣比認識到學習的真正目的要容易得多。

三、提高課堂效率，建立互動式課堂

（一）營造生動傳神的課堂體驗提高教學質量的直接方法就是提高學生課堂聽課效率。課堂聽課效率高了，教學質量也成正相關趨勢增長。小學英語學習的要求不高，老師可以化抽象為具象，化深度為淺顯。如在講解音標時，可以用部分單詞作為媒介，學生在認識音標的同時掌握了簡單單詞。在教授音標ai時，可以用eye眼睛作為媒介，小學生對身體器官眼睛的認識，從而認識到了音標ai；在教授音標ea時，可以用ear耳朵作為媒介，小學生對身體器官耳朵的認識，從而認識到了音標ea。在完成學習目標后，教師可以教學生簡單的英語歌如ABC，音樂之聲主題曲，營造輕松愉快的學習氛圍。這樣的例子需要老師在實踐過程中總結歸納，不斷豐富教學方法。

（二）家校互動，加深印象

與家長保持適當交流可以為學生英語學習加分，讓家長為孩子營造純母語環境是不實際的，但可以在家長的支持下，監督學生能夠按時完成英語作業，并達到預習復習的良好效果。在課余時間讓學生處于英語氛圍中，能夠讓他們在潛移默化中學到英語。英語教師可以為孩子布置與家長共同學習的作業，讓家長與孩子一起學習。如在學習卡片上添加英語單詞，既加深學生對單詞的理解，又幫助孩子提高動手能力，家長與孩子互動的過程，讓孩子與家長拉近距離。教師也可以為孩子適當布置英語單詞聽寫作業，對英語掌握較好的家長可以通過報英文的方式為孩子聽寫：對英語掌握一般的家長可以通過報中文的方式為孩子聽寫。學校與家長共同參與孩子學習，達到良好互動的狀態，對構建家校和諧關系起著積極作用。

（三）將英語融入日常生活中教師要善于利用學習資源，借助多媒體教具和手工小卡片，幫助學生學好英語。教師可以通過教授簡單英語歌曲，播放英文學習小短片，將英語教學融入日常生活。在講解運動、家務單元時，教師可以讓同學們預習，在課前與同學玩個小游戲，以教師或一名同學報英文動作，如run，stand，jump，wash the clothes，wash the dishes，老師與學生一起做出動作。在講到打招呼單元后，教師可以在課前與同學們問好，上午上課用good morning，下午上課用good afternoon，與幾位同學見面打招呼用nice t0 meet you。教師也可以在不耽誤教學進度的前提下，幫助學生編排英文舞臺劇，發掘學生潛力，讓學生充分施展才能。

（四）抽查學習，幫助記憶課本知識需要時時鞏固，在家長抽不出時間監督時，不自覺的同學可能在課后放松對英語的預習復習工作。考]到這一點，老師可以在上課之前擠出一些時間，通過提問抽查幾位同學，以了解同學們對基礎知識點的掌握程度，或是通過聽寫的方式，讓同學們保持緊張狀態，不放松背誦學習。對抽查聽寫成績好的同學，老師應該采取方法獎勵：對抽查聽寫成績不理想的同學，老師也不應懲罰，可以通過適當提示的方式，讓同學掌握知識點，幫助學生樹立信心，并對抽查有敬畏心理。

四、總結

第8篇：小學英語老師總結范文

關鍵詞：小學英語；課堂評價；多樣性

一、小學英語課堂評價多樣性的原因

為學生成長和發展服務是現代社會對教育的基本要求，英語課堂還是我國教育的一門新興課程，作為一門與世界溝通的語言技

能，十分有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立一種具有多樣性、可選擇性，體現以人為本的評價模式。

二、小學英語評價多樣性的具體內容

小學英語評價的內容相當廣泛，既要包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應包括學生的學習態度。英語課堂教學多樣性評價，要體現學生在評價中的主體地位，要以促進學生的發展為基本宗旨。

三、多樣性評價在小學英語課堂中的實際運用

1.多鼓勵學生課堂發言，充分調動學生積極參與到課堂中

小學生天真活潑，愛玩好動，喜歡做游戲，尤其是低年級學生，課堂上一不小心就會走神，如何保障一堂英語課的質量是我們英語老師每天都要研究的問題。我在英語教學課堂中，給中高年級學生制訂不同的方案，中年級制訂“發言小紅旗”，高年級制訂“舉手拿美元”兩項評價方案。

在教學實踐過程中我發現，當兒童在一門學科的某一方面取得了較為理想的成績之后，由此會引發出他對這門學科的持續學習興趣和熱情。因此，教師在發現學生的優勢后應充分對其進行肯定評價，讓這個優點成為引導學生持續發展和進步的原動力！

2.采用多種評價方式，建立全面評價體系

學生之間的交流對話是英語教學的主要手段，為了客觀公正地評價學生課堂英語學習情況的表現，我制定了一套包括學生自評、小組互評、教師評價的評價表。

3.肢體語言與教學評價相結合促進學生英語聽說能力，創造語言學習環境

第9篇：小學英語老師總結范文

關鍵詞：英語；教育；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0209-02

一、特別重視樹立并激發小學生自主學習英語的興趣

一般來講，著重樹立小學生喜歡學習英語的興趣是小學英語教學的目標之一，這類小學生剛由學齡前的學習游戲活動進入到系統的文化學習階段，其學習動機通常較為不清晰，其主動學習小學英語的主要內在動力一般就是自身的興趣（一般兒童自身的興趣是小學生學習英語的非常重要的因素）[1]。教師在小學英語的教學過程中必須將小學生的初步興趣把握好，這樣的初步興趣實為小學生在初始學習英語時的一種好奇心。但此種初步興趣非常不穩定，教師要將小學生對學習英語的興趣保持下去，并使其上升為愛好與熱情，就必須在教學活動環節上下足功夫，并需要非常了解兒童的心理特征。小學生對學習小學英語的主要興趣通常不是源于英語自身，而更多的則是源于開心的英語教學活動環節中的形式。因此，如果老師設計的小學英語教學形式與小學生的認知規律和心理特點不相符合，那將會使得學生對英語學習的初步興趣喪失殆盡，更加談不上對英語學習的熱情與愛好。

二、需要在英語教學活動中營造和美的語言交流氣氛

老師不但要樹立自己在學生心中良好的形象，還需要做到在學生面前是一名老師，也需要能和學生成知心朋友。這樣可促使在小學英語教學中的師生關系獲得良好的雙邊互動、和美關系。小學英語教學中起主導作用（或者稱為關鍵作用）的是英語教師的治學思想、治學態度、人品性格、人生志趣及情感等，這些對小學生的影響都異常巨大。老師在課堂中和藹的態度、平易近人的言行和舉手投足所流露出的安慰及鼓勵都能促進小學生學習熱情的提高，并助小學生樹立起學好英語所必備的信心。相反，老師在教學活動中對學生所表現出來的任何譏笑、訓斥與諷刺都于雙邊活動的開展不利，會嚴重降低學生學習英語的積極性。因此，小學英語老師應在教學活動中去積極地關心與幫助學生[1]，并積極地去指引他們參加同學的集體活動。英語是一種快樂的語言，所以在教學中，我們也應該制造一種快樂的氣氛，讓學生在輕松快樂的氛圍中去學習和領悟英語的快樂。英語歌曲就是非常好的教學例子，我們可以在課堂中適當給學生們播放一首英語歌曲。如果學生們聽不懂這些，他們就會下決心好好學習和聽；如果他們能聽懂只言片語，他們就會發現英語的樂趣，這也會促使他們對英語的興趣的產生。

三、強調學生自行發現英語學習中的規律

一般學生都應該有過這樣的親身經歷，當學習某些難懂的知識點的時候、隨著學習的不斷深入，在學生自身再復習上述難點知識的時候，通常就會變得異常輕松。而我們學生一開始研習英語之處常常在單詞發音上卡殼，這就導致了老師花費在音標教習上的時間過多。但通常很多的單詞發音是有規律可尋的。[2]這主要得益于學生詞匯量的積累達到一定程度。比如在ch的發音中，catch，church等可通過單詞的詞形和形象去推測或者推導。我們從該類英語學習策略上可使得年紀較小修習者使用漢語拼音去將英語單詞的學習進行轉移轉化。在遇到相似發音的單詞時候能特別輕易地記住拼寫及發音的規律。漢語發音學習較好的小學生，一般其英語發音及學習也不會差，這也致使其認讀英語單詞的能力也相對較強。上述表明，利用學科之間的滲透法學習英語，可提高英語學習效率。英語中很多內容都是有規律的，英語的簡單易懂也使得它成為了世界語言。作為教師而言，我們的課余時間比學生多。所以，我們應該幫助學生去總結英語中的經驗和規律。這種規律一旦掌握，就事半功倍了。例如，英語有很多學習方法，這些方法其實就是一些規律。前綴和后綴就是非常明顯的例子，我們只要記住一百多個前綴和后綴，就可以掌握大量的英語單詞。我們根據單詞的詞性，上下文語境來判斷這句話的意思和單詞的含義。我們要將這種學習方法教授給學生。只有讓學生掌握了學習方法，才可能夠在英語學習中取得進步。而且學習方法不一定適合所有的學生，這也就進一步要求學生去自己尋找學習方法和規律。

四、促使教學中的評價變得客觀實際、使得交際具備實用性

小學英語教學的素質教育主題是評價測試應該具備客觀實際性與交際實用性。但是，許多英語教室因為班級人數眾多，教學工作量很大，就會導致備課的質量下降。就更加說不上是任務教學或者趣味教學了。英語是一種交流的工具，所以我們學習這種語言的最終目的就是為了交流使用。英語的實用性是非常強大的，因為，英語是世界語言，很多國家和地區都使用英語，而且英語還是很多國家的官方語言。我們不能夠忽視它的實踐交際能力，世界各地交流都在講英語。教學是一樣的，我們應該與時俱進，把英語教學與社會發展聯系起來。讓學生們發現英語的用途和意義，只有這樣才能夠讓更多的人對英語感興趣。讓我們努力順應英語語言能力的發展要求，使小學生的英語學習真正客觀實際與具備實用性的道路上[2]。

參考文獻：