教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

計(jì)算機(jī)綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，可完成傳統(tǒng)教育所不易完成的教學(xué)任務(wù)，如利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了新模式。

（一）利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑，而做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是較難的。多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能收到較好的效果。在云教學(xué)中，用flash設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)，形象直觀地演示電子運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)

如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質(zhì)；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕。常規(guī)教學(xué)受時(shí)空和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但運(yùn)用多媒體就可突破時(shí)空的束縛進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能使學(xué)生深化理解。

二、信息技術(shù)與課堂激趣的整合

興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明最直接的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

在講《元素周期表》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)找關(guān)于元素周期表被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓他們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流并補(bǔ)充，同學(xué)們不知不覺(jué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門(mén)捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂氛圍，又讓學(xué)生嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在制作化學(xué)課件時(shí)，設(shè)置形式多樣的板書(shū)，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。

三、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生自由探索、嘗試創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料，調(diào)用網(wǎng)上資源自學(xué)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)討論。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)OICQ技術(shù)、網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流心得體會(huì)，把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向?qū)W生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心朋友。另外，研究人員在校園網(wǎng)上建立了同步測(cè)試題庫(kù)，有基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生課后、節(jié)假日學(xué)化學(xué)時(shí)可使用該題庫(kù)。

四、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專題學(xué)習(xí)而互助協(xié)作、共同探索，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)，可方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并加工處理；還可自由進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的多邊交流和成果評(píng)價(jià)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。

為此，研究人員在高一年級(jí)開(kāi)展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的效果。

附：

高一化學(xué)《硅膠吸附性》研究性學(xué)習(xí)方案

第一周 明確任務(wù)，教師向?qū)W生做有關(guān)化學(xué)問(wèn)題調(diào)查，介紹從書(shū)本中及生活中提取相關(guān)的化學(xué)興趣知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生確立硅膠吸附性作為研究對(duì)象。

第二周 分工。制定小組計(jì)劃和行動(dòng)方案，明確個(gè)人任務(wù)，教師布置本次學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，將本次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、計(jì)劃和任務(wù)告訴學(xué)生。

第三、四周 搜集資料。學(xué)生分組查找資料或開(kāi)展小組討論，可上網(wǎng)搜集有關(guān)信息和圖片資料，也可到圖書(shū)館借閱相關(guān)參考書(shū)目并匯總、整理，填寫(xiě)報(bào)告表（附后）。

第五周 組織匯報(bào)。允許學(xué)生共享其他小組的發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生已進(jìn)行的研究做分析，提出不足，對(duì)已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協(xié)作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評(píng)價(jià)。學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，交流體會(huì)，相互提出意見(jiàn)和建議。小組成員之間的研究?jī)?nèi)容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點(diǎn)。

五、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透

第2篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)管理系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

一、引言

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合已提上日程，并在部分院校初見(jiàn)成效。自佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張以來(lái)，學(xué)生數(shù)量增多，教學(xué)管理的難度也加大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求。立足學(xué)院教學(xué)管理實(shí)際情況，采用信息化技術(shù)手段，完善學(xué)院教學(xué)管理信息化建設(shè)勢(shì)在必行。

信息化教學(xué)管理使整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的所有資 源實(shí)現(xiàn)高效利用、實(shí)時(shí)共享和科學(xué)管理，從而使地方高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出教學(xué)管理科學(xué)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享性的特點(diǎn)，最終提升教學(xué)管理的整體水平，在很大程度上有助于解放教學(xué)管理人員，降低管理強(qiáng)度，提高管理效率。

二、信息化管理在我校教學(xué)管理中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息化管理手段，可以把教學(xué)管理劃分成為若干模塊，從而在每一個(gè)模塊中有針對(duì)性的完成管理任務(wù)。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理信息化建設(shè)主要在教學(xué)常規(guī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生信息管理和校外實(shí)踐管理中開(kāi)展，努力探索現(xiàn)代信息化教學(xué)管理體系（見(jiàn)圖1）的建立，實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理創(chuàng)新。

1. 多向、高效、快捷的常規(guī)管理。

在常規(guī)教學(xué)管理中，涉及到師生在校的各個(gè)方面，傳統(tǒng)方式可以適應(yīng)小范圍、師生數(shù)量少的情況。規(guī)模擴(kuò)張后，大量學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)、教材管理和每個(gè)班級(jí)的課程安排，為教學(xué)管理人員帶來(lái)了很大難題，在此情況下，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)引進(jìn)正方教學(xué)管理系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出學(xué)籍管理、課程管理、成績(jī)管理、教材管理、選課管理等常規(guī)教學(xué)管理模塊，并且實(shí)時(shí)對(duì)全校師生開(kāi)放。尤其在課程管理中，每個(gè)系的主管教學(xué)主任負(fù)責(zé)安排本系專業(yè)課程，便于系（部）根據(jù)教師的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)；教師若有需要，可以自行到系統(tǒng)中申請(qǐng)調(diào)課、調(diào)換教室，由系（部）和教務(wù)處審批同意后便可執(zhí)行，方便了院系二級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)。在教材管理中，系（部）在學(xué)期中申報(bào)該系（部）的專業(yè)教材，自下而上，由學(xué)院集中訂購(gòu)，此模塊方便教材征訂的及時(shí)進(jìn)行，也為學(xué)院公開(kāi)征訂教材提供了保障。在選課管理模塊中，學(xué)生可以登陸系統(tǒng)，選擇自己需要的公共課和網(wǎng)絡(luò)課程，方便師生雙方及時(shí)了解情況，有效溝通，提高教學(xué)效率。

2. 創(chuàng)新高效、實(shí)時(shí)全面的質(zhì)量監(jiān)控。

信息化教學(xué)管理手段可以創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控途徑。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，信息化教學(xué)管理可以進(jìn)行實(shí)時(shí)高效的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、便捷有效的在線考試安排和及時(shí)精準(zhǔn)的考試管理。通過(guò)教學(xué)錄播系統(tǒng)，教學(xué)管理人員可以隨時(shí)查看師生在教師、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的上課情況，針對(duì)職業(yè)教育情境性教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)針對(duì)職業(yè)教育中某些課程多學(xué)段的特點(diǎn)，教師可以在管理系統(tǒng)中在線申請(qǐng)考試，考試結(jié)果在規(guī)定日期內(nèi)上傳，學(xué)生可以同步在系統(tǒng)中查知自己的成績(jī)，從而制定及時(shí)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理部門(mén)也可以進(jìn)入系統(tǒng)，監(jiān)控考試、進(jìn)行結(jié)果分析，從而及時(shí)評(píng)價(jià)師生的教與學(xué)。

3. 節(jié)約高效的畢業(yè)生信息管理。

畢業(yè)生的信息管理也是學(xué)生工作中的重要方面。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)管理系統(tǒng)可以由系（部）上傳學(xué)生課程成績(jī)、實(shí)習(xí)情況、技能考核結(jié)果等，從而教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)資格審查。同時(shí)系統(tǒng)也可為學(xué)生出具相應(yīng)的學(xué)習(xí)證明材料，如成績(jī)單，方便學(xué)生就業(yè)。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況由系統(tǒng)保存，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資料的無(wú)紙化保管，節(jié)約了管理成本，同時(shí)方便查詢，極大地釋放了教學(xué)管理、檔案管理人員的工作強(qiáng)度，保證了工作的高效開(kāi)展。

4. 及時(shí)跟蹤、有效溝通的校外實(shí)踐教學(xué)管理。

學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，雖有帶隊(duì)指導(dǎo)教師的管理，但是見(jiàn)于校外與校內(nèi)管理的差異和校外實(shí)踐中的特殊環(huán)境，師生之間、學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅以及特殊行業(yè)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下，很難實(shí)現(xiàn)有效溝通，從而使實(shí)習(xí)呈現(xiàn)出一定程度的放養(yǎng)狀態(tài)。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年起引進(jìn)了校外實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。

校外實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)由學(xué)生、學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅三個(gè)主頁(yè)面，每個(gè)頁(yè)面的權(quán)限不同。首先由學(xué)生上網(wǎng)申請(qǐng)開(kāi)始校外實(shí)踐和選擇帶隊(duì)教師，學(xué)校帶隊(duì)教師審批后，學(xué)生方可聯(lián)系企業(yè)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向帶隊(duì)教師提交一定的實(shí)習(xí)材料，包括學(xué)習(xí)心得、技能獲得等；企業(yè)指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，提交要求的實(shí)習(xí)材料，由學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅共同審核后決定實(shí)習(xí)是否合格，若合格，便可申請(qǐng)畢業(yè)，否則進(jìn)行下一輪的實(shí)習(xí)考核。通過(guò)校外實(shí)踐管理平臺(tái)，還可以教師可以向?qū)W生家長(zhǎng)聯(lián)系，比如發(fā)送手機(jī)短信，告知家長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況及實(shí)習(xí)表現(xiàn)等，為家長(zhǎng)了解學(xué)生、進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提供條件。

三、總結(jié)

以先進(jìn)的信息化管理平臺(tái)為途徑，以高效的模塊化功能區(qū)分為手段，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在常規(guī)教學(xué)管理、校外實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和畢業(yè)生信息管理幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，力圖探索實(shí)時(shí)、高效、快捷、多向的現(xiàn)代教學(xué)管理方式。

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅凌云.信息技術(shù)在高職教務(wù)管理的應(yīng)用研究[J].硅谷， 2010，（12）.

第3篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。

1．建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。

美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。

可見(jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。

例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書(shū)上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3．成功是最好的激勵(lì)。

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫(huà)出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說(shuō)說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”

因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

第4篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和興趣

信息技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)手段，它的直觀、生動(dòng)、知識(shí)豐富深受學(xué)生的歡迎。例如在講授“化學(xué)變化實(shí)質(zhì)”時(shí)就可以利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原子在化學(xué)變化中參與化學(xué)變化過(guò)程的畫(huà)面，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)了解化學(xué)變化實(shí)質(zhì)……網(wǎng)上內(nèi)容的豐富多彩給學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)的另一扇大門(mén)，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)。讓網(wǎng)絡(luò)不至于成為學(xué)生只會(huì)下載知識(shí)、聊天和游戲的場(chǎng)所。作為教師應(yīng)該是一位引領(lǐng)者，要讓學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的精華，能去其糟粕。總之，我們應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的寬廣知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)整個(gè)人類(lèi)的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，信息技術(shù)可以將觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：碳和碳的化合物之間的關(guān)系，就可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行組合、整合。有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利地理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能大大提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有效的教學(xué)情景，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)課的大容量、高效率，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)，在興趣中培養(yǎng)能力。信息技術(shù)教學(xué)以其特有的動(dòng)畫(huà)、聲音及演示等，能夠使學(xué)生注意力集中，加快知識(shí)的消化，從而大大提高化學(xué)課的教學(xué)效果。本學(xué)期我任教于3個(gè)班級(jí)，為了顯示信息技術(shù)應(yīng)用的效果，我做了長(zhǎng)期對(duì)比教學(xué)。一學(xué)期下來(lái)，其中1個(gè)以信息技術(shù)輔助教學(xué)的班級(jí)教學(xué)效果比其他2個(gè)班好，學(xué)生積極l生高且考試成績(jī)較突出，每次考試這個(gè)班的平均分比另外2個(gè)班的要高出3分，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用信息技術(shù)能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高

信息技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮其“大信息、全方位、多容量”的功能，使學(xué)生在各個(gè)方面都有所受益，從而大大提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)。通過(guò)信息技術(shù)課件生動(dòng)活潑、形象具體的特點(diǎn)，使學(xué)生在一種輕松和諧的環(huán)境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

雖然信息技術(shù)教學(xué)以其獨(dú)特的功能和特色被學(xué)生所吸引，被老師所采用，但是在信息技術(shù)課件制作中應(yīng)特別注意幾個(gè)問(wèn)題：

1　課前要多演示，做好準(zhǔn)備。老師在正式上課前要多次演示，仔細(xì)觀察，注意動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、文本鏈接等內(nèi)容以及其他媒體的混合運(yùn)用，直到無(wú)差錯(cuò)為止，以免在課堂上發(fā)生知識(shí)錯(cuò)誤、動(dòng)畫(huà)混亂和技術(shù)失誤，而影響教學(xué)效果。

2　運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意形象化，但不可以濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，否則將沖淡教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，盡可能采用多種顏色、變換多種字體、使用各種聲音和動(dòng)畫(huà)，這種不顧教學(xué)內(nèi)容而隨心所欲地運(yùn)用這些媒體，其結(jié)果反而使學(xué)生眼花繚亂，在混亂嘈雜中度過(guò)，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。這種過(guò)于“華麗”的教學(xué)，效果自然可想而知了。因此在多媒體課件制作時(shí)一定要考慮到課件的直觀性、選擇性、科學(xué)性，切記不要過(guò)于擺弄而影響教學(xué)效果。

第5篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)方法

游戲教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以游戲活動(dòng)的形式或制造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生活化，使學(xué)生能在豐富多彩的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。目前國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用還處于一個(gè)摸索實(shí)踐階段，游戲類(lèi)型包括“趣味實(shí)驗(yàn)”、“情景活動(dòng)”、“自制教具”和“電腦游戲”［1］。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容繁多，需要學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在醫(yī)學(xué)專科院校，基礎(chǔ)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效率低。為了更好而有效率地提升課堂教學(xué)的“活力”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試在2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中引入了游戲教學(xué)法輔助課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)方法總結(jié)如下。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取本校2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生101人為研究對(duì)象，年齡18～21歲，隨機(jī)進(jìn)行分組教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)組51人，對(duì)照組50人。將兩組學(xué)生的進(jìn)校成績(jī)、年齡等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，無(wú)明顯差異，具有可比較性。實(shí)驗(yàn)組采用“游戲教學(xué)法”輔助課堂教學(xué);對(duì)照組采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組均選用牛秀明主編的人衛(wèi)版教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》(第2版)。1.2.2教學(xué)方法1.2.2.1實(shí)驗(yàn)組采用“游戲教學(xué)法”輔助課堂教學(xué)，具體方法如下:在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶方面的學(xué)習(xí)時(shí)，采用的“情景活動(dòng)”和“電腦游戲”游戲教學(xué)。例如元素周期表的學(xué)習(xí)，由于班上有中選生，層次較低，針對(duì)這部分層次較低的學(xué)生采用音樂(lè)記憶法［］記憶元素周期表及常見(jiàn)元素的氧化數(shù)，選取的歌曲是大家所熟悉的“小蘋(píng)果”和“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”。化學(xué)名詞的記憶則采用“化學(xué)名詞連連看”來(lái)完成記憶［3］，通過(guò)自制“化學(xué)名詞連連看”的PPT，讓學(xué)生通過(guò)將名詞與解釋或表示符號(hào)一一對(duì)應(yīng)完成游戲，在完成的過(guò)程中加深對(duì)該名詞的理解與記憶。在復(fù)習(xí)或課前回顧時(shí)，采用“你說(shuō)我猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓兩名學(xué)生根據(jù)提示，描述出主題內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又能讓學(xué)生再次回顧前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)。在教學(xué)中也采用“趣味實(shí)驗(yàn)”和“自制教具”的游戲教學(xué)。例如:在教授“表面能與表面活性劑”的內(nèi)容時(shí)，先演示一艘紙船在沒(méi)有任何輔助動(dòng)力的情況下，只涂了一層洗潔精在尾部就可以向前行進(jìn)的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再進(jìn)入課堂內(nèi)容，通過(guò)解釋原理讓學(xué)生能具體、形象的理解表面能、表面張力、表面活性劑等概念。也可以讓學(xué)生自制不同形狀的紙板，觀察又會(huì)出現(xiàn)什么情況。在教授“稀溶液的依數(shù)性”時(shí)，讓學(xué)生下去動(dòng)手自制冰激凌，并解釋為什么冰塊加鹽后會(huì)使溫度低于0℃，讓學(xué)生通過(guò)稀溶液的依數(shù)性中凝固點(diǎn)降低這一現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。1.2.2.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即根據(jù)本教材的教學(xué)大綱制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，多媒體PPT教學(xué)。1.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)理論考試和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表的每個(gè)問(wèn)題均采用“是”與“否”進(jìn)行回答［2］。1.3統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的理論考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生的理論成績(jī)考試

成績(jī)有顯著性差異(P＜0.01)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試平均成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。見(jiàn)表1。

2.2通過(guò)采用

“游戲教學(xué)法”這一教學(xué)方式，增加了學(xué)生在課堂上的參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性均有提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有積極的作用。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這一教學(xué)方式作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)。詳見(jiàn)表2。

3討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，主要障礙是缺乏形象思維、空間想象力和必要的情景創(chuàng)設(shè)，從而無(wú)法很好理解雜化軌道、溶液的依數(shù)性以及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。多媒體可提供豐富的圖象、動(dòng)畫(huà)及影像信息等，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大幫助，但這種教學(xué)的局限性在于教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，課堂參與性不高，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者將游戲教學(xué)法作為教學(xué)的輔助手段引入課堂中，實(shí)踐證明，該方法的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與性，并在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上也有成效，大多數(shù)學(xué)生喜歡這一教學(xué)方法的引入。根據(jù)測(cè)驗(yàn)與調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生在以上方面均有顯著性差異(P＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。但也存在不足之處:游戲類(lèi)型還不夠多樣化，尤其在微觀結(jié)構(gòu)或空間想象等較難理解的知識(shí)點(diǎn)方面，還未找到合適的游戲內(nèi)容形象地展示出它們的運(yùn)動(dòng)、結(jié)合、排列等。在組織教學(xué)的過(guò)程中，還要進(jìn)一步探索更加適宜的游戲教學(xué)策略，加大對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)發(fā)出集游戲性、教育性和與教學(xué)內(nèi)容交互性為一體的化學(xué)教育游戲。

參考文獻(xiàn)

［1］廖偉梁，彭豪，錢(qián)揚(yáng)義.游戲教學(xué)在國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)述［J］.化學(xué)教育，2012(9):72－77.

［2］鄭桂芝，鄭燦磊，陳慧.師生角色互換法與傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)教學(xué)［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014(3):105－106.

第6篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)日記；總結(jié)性日記；質(zhì)疑問(wèn)難性日記；靈感性日記

在我剛開(kāi)始幾年的教學(xué)實(shí)踐中，常常偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和學(xué)生解題的訓(xùn)練。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多處于被動(dòng)，而且對(duì)化學(xué)知識(shí)體系缺乏有效的理性思索和整合。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段決定了教學(xué)信息的反饋主要是靠教師批改作業(yè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種反饋方式時(shí)間長(zhǎng)、途徑單一，不能深層次地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我在近幾個(gè)學(xué)期里把“學(xué)習(xí)日記”應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，并且在教學(xué)中取得了一定的效果。下面我給大家簡(jiǎn)單介紹一下我的一些做法。

所謂“學(xué)習(xí)日記”，就是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以日記形式在專門(mén)的作業(yè)本中記述他們對(duì)每節(jié)或每章教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的整理、學(xué)習(xí)的得失及體會(huì)，并提出自己對(duì)教師后續(xù)教學(xué)的要求、向老師請(qǐng)教課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)中遇到的疑惑的一種日記。我常常習(xí)慣使用的“學(xué)習(xí)日記”有以下三種：

一、課內(nèi)總結(jié)性日記

課內(nèi)總結(jié)性日記要求學(xué)生在臨下課3～5分鐘內(nèi)書(shū)寫(xiě)好，下課后馬上上交。主要是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整理；對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)的理解及掌握情況，梳理出疑難問(wèn)題，還可以對(duì)本節(jié)教學(xué)提出自己的意見(jiàn)和建議等等。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)選修4“化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算”時(shí)，當(dāng)我順利講授完新課內(nèi)容后，我要求學(xué)生完成本節(jié)課的總結(jié)性日記并上交。評(píng)閱日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)日記中總結(jié)到較多的內(nèi)容是：（1）知道化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算有三種方法；（2）ΔH、Q、ΔHC三者的關(guān)系不能很好地區(qū)分；（3）不會(huì)合理選擇計(jì)算方法；（4）建議老師能抽時(shí)間給他們?cè)傺a(bǔ)補(bǔ)。我本以為新課內(nèi)容講授得很清楚、很明白，但從學(xué)生的總結(jié)日記中，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的盲點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)。所以，課內(nèi)總結(jié)性日記能反饋回許多有用的信息，能讓我及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程和做到查漏補(bǔ)缺。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容起到理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。

二、質(zhì)疑問(wèn)難性日記

質(zhì)疑問(wèn)難性日記要求學(xué)生在完成作業(yè)后寫(xiě)。主要是針對(duì)做作業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題、存在困惑及一些解題心得和新思路、新想法等進(jìn)行總結(jié)。我讓學(xué)生把質(zhì)疑問(wèn)難性日記和作業(yè)一同交上來(lái)批改。例如，我在講完“化學(xué)反應(yīng)速率”后，布置了如下這道作業(yè)題：將氣體A、B置于容積為2 L的密閉容器中，發(fā)生如下反應(yīng)：4A（g）+

B（g）=2C（g）反應(yīng)進(jìn)行到4 s末，測(cè)得A為0.5 mol，B為0.4 mol，C為0.2 mol，則：

（1）用生產(chǎn)物C濃度的增加來(lái)表示該反應(yīng)的速率為（ ）

（2）用反應(yīng)物A濃度的減少來(lái)表示該反應(yīng)的速率為（ ）

（3）用反應(yīng)物B濃度的減少來(lái)表示該反應(yīng)的速率為（ ）

A.0.025 mol/（L?s） B.0.0125 mol/（L?s）

C.0.05 mol/（L?s） D.0.1 mol/（L?s）

其中有一個(gè)學(xué)生利用公式v=Δc/Δt=Δn/（v?Δt）計(jì)算出（1）的答案是A；（3）的答案是B；（2）的答案是0.0625 mol/（L?s）。恰好此答案無(wú)選項(xiàng)，所以該同學(xué)在作業(yè)中只完成（1）（3）兩項(xiàng)內(nèi)容。而在日記中寫(xiě)出（2）的解題詳細(xì)過(guò)程，最后得出課本習(xí)題答案錯(cuò)誤的結(jié)論。很明顯，該同學(xué)在審題時(shí)，把4 s末A、B的物質(zhì)的量當(dāng)成了變化量，直接代入公式中進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的。質(zhì)疑問(wèn)難性日記既可以大大減少學(xué)生照抄作業(yè)應(yīng)付老師的現(xiàn)象，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、靈感性日記

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題中常常會(huì)出現(xiàn)各種巧妙的靈感，往往是教師也難以想到的。靈感性日記就是在學(xué)生表現(xiàn)出超乎尋常靈感時(shí)，將它及時(shí)記錄下來(lái)的一種“學(xué)習(xí)日記”，它是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，經(jīng)常對(duì)這些奇思妙想進(jìn)行記錄、綜合、總結(jié)，這對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是十分有益的。例如，我在講完“化學(xué)反應(yīng)速率”這一節(jié)后，給學(xué)生補(bǔ)充了“如何比較化學(xué)反應(yīng)速率快慢”這個(gè)知識(shí)。當(dāng)時(shí)用了如下一個(gè)例子：對(duì)于反應(yīng)A（g）+3B（g）=2C（g），下列各數(shù)據(jù)表示不同條件下的反應(yīng)速率，其中反應(yīng)進(jìn)行得最快的是（ ）

A.v（A）=0.01 mol/（L?s） B.v（B）=0.02 mol/（L?s）

C.v（B）=1.7 mol/（L?min） D.v（C）=1.0 mol/（L?min）

在講解此題時(shí)，我是選擇v（B）作為標(biāo)準(zhǔn)，把其他物質(zhì)表示的反應(yīng)速率轉(zhuǎn)換成v（B），則有：

A答案：v（B）=3v（A）=3×60×0.01=1.8 mol/（L?min）

B答案：v（B）=60×0.02=1.2 mol/（L?min）

C答案：v（B）=1.7 mol/（L?min）

D答案：v（B）=3/2×v（C）=3/2×1.0=1.5 mol/（L?min）

轉(zhuǎn)換之后，一比較就能馬上選出正確答案A。聽(tīng)完這節(jié)課后，有個(gè)學(xué)生就在他的“靈感性日記”中寫(xiě)道：“根據(jù)速率之比等于其化學(xué)計(jì)量數(shù)之比，可以通過(guò)比較速率和其化學(xué)計(jì)量數(shù)的比的大小來(lái)判斷速率的快慢。上題例子可這樣分析：

A答案：v（A）/1=0.01 mol/（L?s）=0.6 mol/（L?min）

B答案：v（B）/3=0.02/3 mol/（L?s）=0.4 mol/（L?min）

C答案：v（B）/3=1.7/3 mol/（L?min）=0.57 mol/（L?min）

D答案：v（C）/2=1.0/2 mol/（L?min）=0.5 mol/（L?min）

通過(guò)比較，A正確。”

在評(píng)閱該學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的方法確實(shí)少掉了速率相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更簡(jiǎn)單、方便了。后來(lái)，我把他發(fā)現(xiàn)的這種方法推薦給了其他的學(xué)生。引起了不少學(xué)生這方面的興趣，并在學(xué)習(xí)中不斷搜集和整理自己這方面的靈感。這對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新起到了很好的促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)日記”使用好了，可充分發(fā)揮以下幾個(gè)獨(dú)特的作用：有利于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成；有利于課堂認(rèn)知反饋；有利于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系；有利于教學(xué)的創(chuàng)新。總之，“學(xué)習(xí)日記”作為化學(xué)作業(yè)的一種形式，只要我們堅(jiān)持批閱、及時(shí)反饋，對(duì)豐富教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有其獨(dú)特的功效，是實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

在順應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和教師素質(zhì)提升。通過(guò)大賽切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在這里筆者談?wù)剠⒓有畔⒒虒W(xué)大賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用：

一、有助于提高教師教學(xué)水平，接受先進(jìn)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。而信息化教學(xué)教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。多媒體教學(xué)軟件比賽，重點(diǎn)在于考核教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容搜集信息、組織信息及運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，特別是運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。不管是參加信息化教學(xué)大賽的項(xiàng)目一“多媒體教學(xué)軟件比賽”還是項(xiàng)目二“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”，都是對(duì)教師的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。教師只有更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法才能制作出好的作品，也才能在平時(shí)的教學(xué)中得以應(yīng)用，繼而提高教學(xué)效果。

要作為一名與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育教師，應(yīng)該不斷地充實(shí)自我，提升自己的專業(yè)水平、開(kāi)闊眼界、開(kāi)拓思維。學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

二、有助于提高教師技能水平，熟練應(yīng)用各種工具軟件

傳統(tǒng)教學(xué)基本以教師的粉筆加黑板的課堂講授為主，既缺乏豐富性、生動(dòng)性和直觀性，學(xué)生參與也十分有限。作為職業(yè)教育核心教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，只有通過(guò)“做中學(xué)”“做中教”，才可能真正地把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約因素很多，但通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，許多動(dòng)作程序都可以在模擬環(huán)境中演練，可以大大提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，不僅有利于解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位緊缺和不足的問(wèn)題，也有利于解決在真實(shí)環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)和生產(chǎn)問(wèn)題。而參加信息化教學(xué)大賽項(xiàng)目一“多媒體教學(xué)軟件比賽”就是讓教師具有這樣的專業(yè)技能水平。如，要制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)解決教學(xué)中的難點(diǎn)，要求教師對(duì)Flash等制作動(dòng)畫(huà)的軟件運(yùn)用自如、又如，制作一幅能吸引打動(dòng)學(xué)生的圖片，要求教師熟練掌握Photoshop等圖像處理軟件。

所以，參加信息化教學(xué)大賽是給我們教師的一種動(dòng)力，也是一種壓力，促進(jìn)我們?nèi)フ莆崭鞣N工具軟件，而且是要熟練運(yùn)用這些工具軟件，提高我們教師的專業(yè)技能水平。

三、有助于提高團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)校凝聚力

要做好一件事情，個(gè)人的力量是單薄的，因而團(tuán)隊(duì)合作顯得尤為重要。比如，參加信息化教學(xué)比賽項(xiàng)目一“多媒體教學(xué)軟件比賽”，所要制作的是軟件。軟件運(yùn)行的平臺(tái)技術(shù)、軟件的功能構(gòu)架、軟件的程序編寫(xiě)、軟件素材的整理會(huì)用到幾種工具軟件，這時(shí)就要多個(gè)掌握不同工具軟件的專業(yè)人員協(xié)作共同完成。筆者參加的是“語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)”教學(xué)軟件比賽，在制作此軟件的過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)制作教師反復(fù)修改著軟件程序，重整軟件構(gòu)架使軟件能更好地輔助于教學(xué)內(nèi)容，并制作了評(píng)價(jià)菜單；動(dòng)畫(huà)制作教師為本軟件制作素材圖片、制作動(dòng)畫(huà)，一遍又一遍地探討教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法；為了使軟件的整體風(fēng)格效果更加有藝術(shù)性，使每個(gè)菜單的色彩搭配更加的美觀，美術(shù)教師為我們進(jìn)行美術(shù)編排。

以上過(guò)程反映，沒(méi)有合作就沒(méi)有作品產(chǎn)生。一個(gè)人的力量是有限的，只有積聚大家的力量才能在短時(shí)間內(nèi)完成一部好的作品。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中應(yīng)用，提高學(xué)生的信息能力

在制作這個(gè)教學(xué)軟件時(shí)所做的工作量是很大的，尤其是我們制作的這個(gè)軟件內(nèi)容是一本書(shū)，可想而知所包含的信息量是非常大的，憑幾個(gè)幾教師在較短的時(shí)間內(nèi)是很難完成的，所以我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生的力量。俗話說(shuō)：“人多力量大。”那么，我們?cè)鯓討?yīng)用學(xué)生的力量？

1．收集資源

制作軟件所需要的素材量比較大，我們先從網(wǎng)上收集教學(xué)資源，幾個(gè)小組成員——教師分別讓自己班的學(xué)生分類(lèi)搜索，并且學(xué)生分組討論這些素材是否可用，最后匯總給教師。

2．制作素材

制作軟件所需要的素材，有些網(wǎng)上沒(méi)有或者不能反映主題，這時(shí)就需要我們自己制作或者二次加工。專業(yè)教師根據(jù)軟件需要制作素材并且在課堂上讓學(xué)生參與制作，提出意見(jiàn)。如平面設(shè)計(jì)教師讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)一些軟件的界面或者參與處理一些軟件所需的圖像素材，又如動(dòng)畫(huà)制作教師讓學(xué)生參與制作一些動(dòng)畫(huà)。

3．制作作品的一部分

我們軟件是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的，所以做的是網(wǎng)頁(yè)類(lèi)軟件，用Dreamweaver工具軟件制作的，我們小組成員中有一個(gè)是教“網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)”的，他就分配學(xué)生制作軟件所需的網(wǎng)頁(yè)，小組完成，最后討論采用最優(yōu)作品。

我們之所以這樣安排，主要有兩個(gè)目的：第一，學(xué)生參與素材的獲取、處理、創(chuàng)造及表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力。教育信息化是現(xiàn)代教學(xué)要求，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要學(xué)生具有很好的信息能力。第二，教師上課采用的是項(xiàng)目教學(xué)法，這樣的項(xiàng)目更有實(shí)際性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生更感興趣。最后采用哪個(gè)小組作品或者個(gè)人作品，讓學(xué)生更有優(yōu)越性，所以教學(xué)效果也比較好。

第8篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門(mén)課程，同時(shí)也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門(mén)課程將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)于教師的考驗(yàn)也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時(shí)中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要采取老師講授知識(shí)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、與學(xué)生互動(dòng)少的教學(xué)方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識(shí)的講授，包括一些冗長(zhǎng)的驗(yàn)證和復(fù)雜的說(shuō)明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力。對(duì)于規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來(lái)講授或演示，但是這些偏向于實(shí)踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)兩者知識(shí)不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)的更深層次理解。同時(shí)，有很多無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)限定較多，有些僅為了實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時(shí)不能對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門(mén)課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識(shí)和要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實(shí)和可靠性。[2]

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)量的需求越來(lái)越大，對(duì)教學(xué)方式的需求也要求越來(lái)越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會(huì)的學(xué)生的需求了。同時(shí)，為了響應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)對(duì)于本科教學(xué)的要求，課時(shí)在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葐?wèn)題。因此無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性

為了加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中兩者的聯(lián)系，同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本操作的講授之外，還需要對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)加以重視。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提高實(shí)驗(yàn)的綠色化

由于課堂實(shí)驗(yàn)的多元化，使得課堂中使用的試劑種類(lèi)繁多，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑大多不僅對(duì)人體有害，而且會(huì)污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識(shí)的大學(xué)生對(duì)于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過(guò)后的廢液會(huì)隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和對(duì)于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提倡使用低毒性的試劑來(lái)代替劇毒試劑，以降低對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的思考。此外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及對(duì)于保證數(shù)據(jù)真實(shí)性意識(shí)的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

在新的世紀(jì)，面對(duì)教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的完善和深刻的同時(shí)，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對(duì)更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)還要不斷在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實(shí)驗(yàn)操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國(guó)不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪春,王毓德.材料類(lèi)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

第9篇：教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效教學(xué)

目前教育中普遍存在“教師很辛苦、學(xué)生很痛苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展”的畸形現(xiàn)象，這正是教學(xué)無(wú)效或低效的體現(xiàn)。而要改變這種現(xiàn)狀，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面我就在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，尤其是“變幻無(wú)常”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感到新鮮、好奇、激動(dòng)、快樂(lè)，生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要因素。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生傳授科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，而且應(yīng)要求學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些課堂趣味實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，特別是家庭小實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)延伸至課外，這對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)智力會(huì)起到一定作用。例如：在鋁制盛飲料的易拉罐里充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往罐內(nèi)注入適量氫氧化鈉溶液后，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著，“癟了的罐重新又鼓起來(lái)”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋，學(xué)生很容易分析出氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)，能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的原因。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生再深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧礓X與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生氣體。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而可以使學(xué)生在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教師要從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中挖掘素材，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)鑲嵌在其中，以便學(xué)生在閱讀素材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其求知欲。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，努力做到從生活走進(jìn)化學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，從化學(xué)的視角來(lái)探究學(xué)習(xí)，然后用所學(xué)到的知識(shí)與技能來(lái)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

三、注重師生情感，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)古語(yǔ)中有“親其師，信其道”之說(shuō)，意思是學(xué)生在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才能聽(tīng)從他的教誨，模仿他的言行。只有飽含“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂(lè)于接收、理解、記憶和運(yùn)用。讓教學(xué)充滿愛(ài)，讓學(xué)生在愛(ài)中學(xué)習(xí)，在愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)，實(shí)踐我國(guó)著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛(ài)滿天下”，這樣才能醫(yī)治好學(xué)生的“厭學(xué)”、“逃學(xué)”之病，使他們變得“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”，從而引導(dǎo)他們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中自?shī)^其力，自致其知。

四、積極鼓勵(lì)，鞏固興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意隨時(shí)發(fā)掘各位學(xué)生的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充滿熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都特別渴望得到老師的肯定。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，應(yīng)適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)，特別是有創(chuàng)新的方案，更要大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們具有成就感；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者失敗時(shí)，先要肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的艱辛，充分挖掘他們的亮點(diǎn)，再耐心地幫助他們找出原因，并及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，然后積極鼓勵(lì)他們，讓他們明確學(xué)習(xí)的方向。

五、以學(xué)生為主體，真正激起學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用各種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法，千萬(wàn)不能“越俎代庖”。為此，教師要把課堂時(shí)間、空間還給學(xué)生，采取多種方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、反思總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

六、巧用諧音和順口溜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)記憶是很重要的。教師在課堂上巧妙地運(yùn)用化學(xué)口訣、順口溜、諧音等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。例如，將元素化合價(jià)編成口訣，過(guò)濾操作要求可歸納為“一貼二低三靠”等。在這些口訣的引導(dǎo)下，學(xué)生的記憶效果會(huì)得到大大加強(qiáng)。記憶鹵素“氟、氯、溴、碘、砹”時(shí)可說(shuō)成“俘虜需點(diǎn)愛(ài)”；將地殼中的元素含量順序“氧硅鋁”說(shuō)成“養(yǎng)閨女”；在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生常發(fā)生記憶混淆，將“氧化劑化合價(jià)降低”說(shuō)成“楊家將”……這些生動(dòng)的諧音記憶不但會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，而且能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。