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思想政治課是對學生進行基礎理論教育的最主要的學科,因此,開展德育教學具有獨特的優勢。政治教材中的任何一節知識點都可以作為德育滲透的優秀素材,而且都有助于培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如,哲學常識主要是以培養學生正確的“三觀”為已任,不管是唯物論、辯證法,還是認識論和價值觀等,都能夠引導學生建立科學的觀點。當教師在講授這些知識點的時候,將德育穿插在其中進行授課是每一位政治教師的天然職責,這樣的教學能夠做到潤物無聲。再如,在講授“內因和外因”的辯證關系時,為了更有效的讓學生正確地認識到逆境也能成才的深刻道理,教師可以結合“青蛙效應”進行講解,幫助學生更好的理解其中深刻的道理;“在一鍋滾燙的開水中將一只活青蛙突然投向到鍋中,就在將要落入鍋里的一瞬間,青蛙奮力一跳,竟然死里逃生了。接著,專家又將鍋里的水換成溫水,將青蛙緩慢地放入到鍋中,這個時候青蛙在鍋里悠閑的漫游著,但是,隨著水溫逐漸的升高,這只青蛙卻沒能跳出水面。”接著讓學生分析這只青蛙最后的悲劇說明了什么?作為萬物之靈的人類,我們是否也在上演著青蛙式的悲???學生們開始展開激烈的討論,很多學生得出一致結論;生于憂患,死于安樂”,為了讓學生更好的理解這節知識點,教師可以要求學生進一步地去思索:“艱難困苦,玉汝于成”,“生于憂患,死于安樂”所蘊含著的深層哲理。這樣的教學,既能夠優化政治課堂的教學結構,又能提高政治課堂的教學效率,而且還能夠促使德育教育在政治學科中的滲透得到更進一步的落實。政治常識則是宣傳國家觀、政黨觀、民族宗教觀、國際關系觀的有力陣地,教師可通過大量知識載體,因勢利導,培養學生對我們祖國、我們人民、我們黨的熱愛之情。
二、發揮學生的主體作用,開展有效的思想品德教育
要體現出學生的主體地位,需要教師在政治課堂教學中以學生為中心,將學生的主體作用發揮出來,引導學生主動地去探究知識,去學習,以此來逐漸地開展德育滲透的目標。要想將高中生的主體作用充分地發揮出來,需要政治教師在教學設計上以及學習方式和課后反饋等方面都把學生放在第一的位置,教學時,還要同時兼顧到教學的導向和學生的實際情況,確保學生實現全面均衡的連續性發展。德育教育可以通過課堂的互動教學、情境教學的方式來代替傳統課堂滿堂灌的教學模式,尊重學生的內心體驗,多傾聽學生的內心感受,這也能夠有效地改變學生過去死記硬背的機械式的學習模式,引導他們轉變自身的學習方式,逐步地轉移到自主探究知識的學習方向上來。設置開放的教學氛圍,能夠很好地調動學生探究知識的積極性和主動性,這樣也有利于引導學生實現道德行為和認知行為的和諧統一,增強他們的認知,強化他們的思想意識,促使學生真正地理解學習政治知識的內涵,以此來確保每一位學生都能夠健康的發展。因此,教師在授課的過程中,認真地鉆研教材,選擇靈活多樣的且切合實際的教學手段,就一定能夠提高政治課堂的教學效益。四、提高教師自身的素質對于學生來說,教師既要是知識淵博的智者,同時也應該是學生道德修養的榜樣,是人類靈魂的工程師。教師要具備崇高的思想道德素質與精湛的業務水平,只有這樣,才能教育出更多更優秀的人才來。開展德育教育時,教師首先需要考慮自身人格對學生可能會產生的影響,并把這作為教育、熏陶學生品格的重要手段之一。基于此,教師授課時,要注意自身的形象,言傳身教,用自身良好的行為習慣,堅定的信念和意志去教育學生,去影響學生。此外,政治教師也應該具有遠大的理想、淵博的知識,堅定的立場以及高尚的情操,實事求是,這些都在無形中對學生起著很好的帶頭示范的作用,讓學生在耳濡目染中不斷地建立自己的人生觀、、世界觀和價值觀。教師還要具有高尚的師德,比如,要有強烈的使命感和堅強的意志;還要有明辨是非的能力和判斷力,對真、善、美要由衷的敬仰,對假、惡、丑要憤怒鞭撻。教師這些素養都能夠對學生產生強烈的影響。
三、總結
一、講好開頭,引起“注意”。
俗話說:“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講,他們就有可能連續認真地聽下去。否則,他們的注意就不易穩定,掌握的知識也不全面,學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢?
教師對教材應有十分準確的把握,努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”??梢酝ㄟ^講與本節課有關的故事、成語導入新課;或在課的開頭提出學生感興趣的問題,造成懸念等。同時,教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學語言要生動、條理清楚,并聯系實際講好每節課的學習目的和意義,使學生明確學習的重要性和必要性。這樣,就會引起學生的注意。如果教師走進教室時精神倦怠,講話有氣無力,沒有條理,就不難想象學生的狀況會怎樣,整體教學必然要受影響。
二、多給學生議、練的時間,活躍課堂氣氛,增強學習興趣。
政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材,要精講。要多給學生安排一定的議、練的時間。例如,講初中的《培養為人民服務的思想》一課時,可出這樣的議題讓學生討論:“中學生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現?還有哪些不足?應怎樣熱愛人民?”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然,既理解了課文,又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”,學生一定會困倦,收不到好的效果。
三、運用恰當有趣的比喻等方法激發興趣。
政治課教學可根據需要,恰當地運用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事等,突破難點、激發興趣。
例如,講“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時,如果教師只空洞地講述理論,學生難以理解,又會覺得枯燥。我在講這一問題時,引用了一個故事:有一員外家有四位女婿,分別是文人、做官的、經商的、種田的有一天,他們在員外家同桌飲酒時,天空下起了鵝毛大雪,他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后,我向學生提出問題:①為什么他們對下雪的認識不一樣?②他們的不同身份,各自表達了什么樣的思想感情?③社會存在與社會意識誰決定誰?學生通過思考、回答,明白了道理,而且記憶持久。
四、政治課教學要解答學生的疑問和關心的問題,培養學生探求知識的興趣。
教師在備課時,要考慮學生會有哪些想法或疑問,講課時予以解答。例如,講“社會主義代替資本主義是客觀規律決定的”這一觀點時,考慮到學生可能會提出“為什么蘇聯解體、東歐劇變”這樣的問題,我便在課堂上對這一問題給予解釋,說明了社會主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性,排除了學生的疑問,樹立了堅定地走社會主義道路的信念。相反,如果不排除學生的疑問,學生就難以接受教材的觀點,甚至認為教材內容與實際不符,進而對學習失去興趣。
當前,中學生思想活躍,對社會熱點問題非常關心,教師應針對這一情況實事求是地解答學生的問題。我在講“社會發展史”這部分內容時,有學生問:“地球能毀滅嗎?”我沒有認為學生的問題和教學無關不該問,而是給學生以鼓勵,并解答了問題,滿足了他們的求知欲。
(一)豐富教學內容
多媒體課件具有大容量、多信息、快節奏、高密度、高效率的特點。過去沒有多媒體授課之前。學生學習的內容僅僅局限于課本和老師的說教。而政治課教學融入了多媒體技術以后,授課的直觀性和容量是教室的黑板無法相比的。例如制作復習課課件《圖表型選擇題專題復習》時,涉及到圖表的繪制展示和數據的分析效果非常好,授課的容量也非常大,在減負的條件下很順利的完成了教學人物。尤其是政治課的教學與實際、時事聯系的特別緊密。政治課要上一些熱點問題的專題課,課件中可加入時事熱點、新聞綜述,使學生理論聯系實際,提高了關注社會的意識和分析解決問題的能力,這些都與多媒體技術的應用是分不開的。另外,當需要對某些知識體系復習回顧時,多媒體課件可以增加復習課的容量,節省時間,提高效率。適應了減負條件下政治課時減少對高校課堂的要求。
(二)培養學生創新能力
多媒體技術應用到政治課教學中,可以優化政治課的課堂設計,適應教學改革的需要,實現由應試教育向素質教育的轉變。過去的政治課教學的課堂設計局限性很大,應用多媒體技術以后,可以把老師的構想完全體現在課件中,通過問題的設計增強師生之間的互動性,使學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。如課件中強大的交互功能使我們在課件中設計學生能夠發揮想象力所想到的某一問題的很多答案。為學生培養創造力提供了方便。尤其是本溪從去年開始實行班班通工程,教師安裝交互式白板系統,互動功能大大增強,對學生的考試卷紙可以實行實時分析,對各種卷紙實行及時投放,對卷紙實行現場批改展示,能更好的解決問題。
(三)可以發展學生的抽象思維
多媒體技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的,要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規律。比如:哲學中關于人生價值觀的教育,是一個非常抽象的過程,再加上我國處于社會變革時期,價值觀出現了多元化。通過多媒體技術可以在課件中加入一些形象直觀的東西,學生通過分析、思考、學習,其抽象思維必然會上一個新的臺階。
二、如何做到多媒體技術與政治課教學的高效融合
為發揮信息技術在政治課教學中的作用,我結合工作實踐,特提出以下建議:
(一)資源的收集與有效利用
多媒體課件需要大量的素材。制作課件之前首先要根據所講授內容的需要去搜集相關的材料。當今屬于信息社會,素材的來源途徑很多。通常的途徑有互聯網、電視、報紙、廣播等。最快捷、最方便的要屬互聯網了。我校較早就開通了互聯網并實現了校內聯網,也開通了北大附中的教育網站,近日也要引進金太陽資源網,為老師交流查詢信息提供了方便,我有許多政治課件的素材都來源于互聯網,建議有條件的學校早日開通。在這里特別提醒大家的是,所有的素材和資源都是為教學服務的,課件的制作要著眼于教學目標,突出重點、難點,切忌為了形式主義的需要而把多媒體課件作為嘩眾取寵的工具。同時,課件的的制作要系統化,要有銜接、有邏輯性,課件的制作過程不是簡單的堆砌素材的過程。換句話說,資源的收集是很簡單的,關鍵是如何合理有效地使用這些素材。
(二)課件制作個性化
我們學校很早就對教師進行了課件制作方面的培訓,許多老師掌握了好幾種制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作軟件。至于采用哪一種方法,應結合實際情況。我個人認為這些軟件各有特點。Powerpoint和flash所制作的內容占的容量小,便于保存,一般磁盤即可。Authorware課件的保存需要光盤。Powerpoint側重與幻燈片的制作,Authorware交互功能強大,flas功能強大。在制作政治課件的過程中可以把三者結合起來,實現優勢互補。同一課件的內容,可能所用的素材有所重疊,但課件的設計要有個性化的體現,我們在制作課件的過程中可以參考他人所制作的優秀作品,但不能照抄照搬,制作的課件要體現自己的風格。
三、資源的共享
關鍵詞:素質教育 能力培養 樹立正確教育思想
隨著我國經濟體育的改革,大批高等職業技術應用型人才將成為社會的主要培養對象,對他們的素質教育,能力培養也就成為高職院校思想政治教育的重要問題。
努力提高自身素質,注重學生的素質教育和能力培養。高職教育的培養目標是生產、經營、服務第一線實用型人才系列中的高層次人才,既不同于普通高校培養的研究型人才和設計型人才,也不同于職業高中、中專培養的中級實用型人才。對于實用型人才而言,其實現能力是有初級、中級、高級之分的。主要從以下幾方面:(1)培養較廣的知識面和較多的現代科技知識。(2)培養較強的基礎技能和崗位職業技能。(3)培養較好的智力素質和較好的社會素質。
由此可見,高職生應在知識、能力、素質三個方面都比中職生提高一個檔次。也就是說,高職畢業生是依靠更扎實的專業基礎知識和科技含量更多、水平更高的技術以及綜合素質更強的職業能力去從事本職工作的。同時高職畢業生經高職教育和培訓的深造,人格素質和職業素質大幅度提高,潛在能力更強,發展后勁更足,適應社會、經濟、科技發展的本領更大。他們是跨世紀人才群體中不可缺少的一支生力軍。
要做好高職思想政治教育工作,就不斷的學習和掌握有關高職教育的特點以及高職學生的培養目標及人才規格標準。同時及時給學生進行學習宣傳教育。用來做學生的政治思想工作和指導學生的實際行動,使學生開始入校就對自己提出比較高的要求。讓他們明白,21世紀的高職學生除了具備專業基礎知識和基本技能以外,還應具備全面優良的素質,即:無論社會如何變化都需要的、超越時代性的基本素質和適應社會變化的“時代觀、人生觀與世界觀;具有強烈的愛國熱情和社會責任感;具有平等觀、正義感和團結合作精神,誠實守信,善于自律,有較強的自我教育意識和自我控制能力等;有強烈的創新意識、創新思維和實踐動手能力;不但能勇于接受挑戰、參與競爭,而且能關心他人、與人共事;智力因素和非智力因素,專業知識與思想品德、身心素質、能充分發展、和諧統一。
一個人只有具備優秀人格、社會責任感、誠信等優秀品質,才可能將其所擁有的知識、能力為社會服務,實現其價值。要做好高職業學生的思想政治教育工作,就要先確立培養目標,注重素質教育和能力培養,而不是灌輸學生死讀書,這樣才能找到自己的生存空間。
我認為素質是人的深層次品質,這是在知識的傳授、能力的訓練、思想品德的教養以及環境的熏陶過程中潛移默化而形成的。它是一種潛在的發展力量。教育的目的就是要提高全民族的素質,就是要在人的先天遺傳素質外,還應注重良好的人格素質和一般職業素質的培養。如勇往直前,敢擔風險、吃苦耐勞、不畏挫折的“競爭素質”;勤于思考、刻意創新、崇尚科技、實事求是的“科學素質”。 高等職業教育的培養目標及其特點培養目標是人才培養的總原則和總方向,是開展教育教學的基本依據。人才規格是培養目標的具體化,是組織教學的客觀依據。因此,高職培養目標和人才規格是反映高職教育本質特征的兩個重要方面、是區別于其他教育類型的本質所在。作為一個高職思想政治教育工作者深刻領會這些是搞好這項工作的前提。只有這樣,我們的工作才能具有針對性和實效性。
高等職業教育的出現和發展有著自身的土壤和規律,在諸多要素中以就業為導向,深化高等職業教育改革,是滿足我國社會發展和經濟建設的需要,促進高等職業教育的持續健康發展,辦人民滿意教育的關鍵環節。所以樹立正確的教育思想就顯得及其重要。
近幾年我國出臺了《教育法》、《中國教育改革與發展綱要》等一系列綱領性文件,為了造就社會主義市場經濟要求所在進行的教育改革,其首要問題就是培養什么樣人才,這要求人們重新認識建立在計劃經濟基礎上封閉的、單一的教育體制,牢固樹立教育服務于經濟建設為中心的思想。
教育思想的最終落腳點是確定人才培養目標,高職教育的培養目標一般表述為“高等應用型人才”等。職業技術教育不是單純的傳授職業技術和技能,必須全面貫徹國家的教育方針,提高勞動者的素質,培養職業技能,傳授職業知識,進行職業指導。在傳授知識和技能的同時,特別要注重意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等從事現代化大生產的勞動者必須具備的素質培養。
關鍵詞:高中政治;教學情境;好奇心;教學氛圍
在高中政治課堂上,要想有效培養學生的問題意識和創新思維能力,高中政治教師就必須重新調整教學定位,樹立以生為本的教育理念,重視教學方案的設計,多對學生的學習過程進行激勵性管理,營造良好的課堂教學氛圍,激發學生的學習興趣和潛力,降低學生在政治課堂上學習的被動性、盲目性,有針對性地培養學生的問題意識和知識應用意識,促進學生創新思維的培養,從而使高中政治教學更具有效性。
一、創設趣味化的問題教學情境
在高中政治課堂上,學生對政治知識的獲取,在很大程度上取決于個人的學習興趣,而教師主要是發揮教學引導作用,所以教師在政治課堂上的作用不應當是統治性的,高中政治教師要積極創設趣味化的問題教學情境,以更好地激發學生的問題意識,讓學生在課堂上可以帶著問題開展學習活動,這樣可以有效培養學生發現問題、解決問題的意識,幫助學生養成良好的自主反思、自主學習的習慣,促進學生創新思維能力的培養。例如,在“神奇的貨幣”的教學中,每個高中生都在應用人民幣,但是對于貨幣“一般等價物”的本質、貨幣的基本職能等理論知識的學習卻比較抽象,對此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產生的嗎?”“為什么馬克思說金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀”等問題情境,然后再通過多媒體教學手段,將課堂問題進行趣味化的講解,進而充分喚醒學生的問題意識,促進學生知識思維能力的培養。
二、充分發揮高中生的好奇心和想象力
在高中政治課堂上培養高中生的問題意識和創新思維能力時,高中政治教師要善于結合高中生的心理特征,利用他們的好奇心和想象力,讓學生在發現中感受高中政治課程的學習魅力,在發現中收獲更多的成功體驗和情感體驗,進而培養學生政治學習的積極情感,促進學生問題意識與創新思維的養成。例如,在“用聯系的觀點看問題”的教學中,高中政治教師就可以在課堂上引入:單個網眼為什么捕不到麻雀而整張網能捕到,“田忌賽馬”運用的是什么樣的思維方法等問題,這樣可以有效激發學生的想象力和探究興趣,讓學生充分參與到教學活動中來,讓學生感受到哲學知識的魅力和應用價值,促進學生創新思維能力的培養與發展。
三、豐富高中政治問題教學途徑
在高中政治課堂上,學生是學習活動的主體,是政治課堂的主人,而教師的教學主導作用同樣不容忽視。作為一名合格的高中政治教師,要不斷提高自身的教育素質,豐富高中政治問題教學的途徑,在政治課堂上留給學生充足的獨立空間和自主學習時間,豐富學生發現問題、解決問題的渠道,讓每個學生在政治課堂上都可以積極思考和展示自己,更有針對性地培養學生的問題意識和創新思維。對此,高中政治教師要善于使用現代多媒體教育技術,將抽象化的政治知識形象化、具體化,成為高中政治問題教學和學生創新思維能力培養的有效輔助手段,同時高中政治教師要引導學生多合作、多交流,如將學生劃分為若干學習小組,設置有針對性的問題任務,讓小組內的學生集思廣益,多加強合作與交流,在集體的學習環境下實現學生問題意識和創新思維能力的有效培養。例如,在“矛盾是事物發展的源泉和動力”的教學中,高中政治教師可以先將學生合理分組,然后通過多媒體教學手段展示一些與哲學矛盾相關的Flas、寓言故事情境等,讓學生以小組為單位反思各種矛盾的兩面性以及轉化策略等,這樣可以有效促進學生問題意識和創新思維的培養。
四、營造探究性的政治教學氛圍
愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?!边@表明培養學生問題意識的重要性,而創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,所以在高中政治教學中,同樣應將政治理論教學與學生創新思維的培養進行有效的結合。陶行知曾經說過:“發明千千萬,起點是一問?!庇纱丝梢钥闯?,學生的問題意識往往是創新和進步的起點,所以高中政治教師在教學實踐中,要重視教學氛圍的營造,這樣才能保持好學生的問題探究熱情,敢于在課堂上進行發問和質疑,提升學生提出問題、發現問題、解決問題的意識和能力。例如,在教學評價環節中,很多政治問題的解決可能會有多種途徑,這時教師要鼓勵學生敢于對教師公布的“答案”進行質疑和完善,不要總是開展“標準化”的問題教學,這樣更能保持好學生在政治課堂上的發現熱情,促進學生問題意識和創新思維能力的發展。
高中政治教學中學生問題意識與創新思維能力的培養,是素質教育背景下加強政治教學改革的必然要求,所以高中政治教師需要樹立以生為本的教育理念,通過有效的教學引導措施,充分激發學生在政治課堂上的主觀能動性,進而有效促進學生問題意識與創新思維能力的培養。
參考文獻:
關鍵詞:大學生 就業指導 思想政治教育
在我國高等教育工作穩步發展的背景下,大學生就業難已經成為社會各界關注的焦點問題之一。大學生就業難的影響因素是多方面的,從高校就業指導工作的角度進行分析,國內高校開展的就業指導過于強調服務功能,側重于對就業政策和相關信息的宣傳,而忽略了思想政治教育的作用和意義。因此,在新時期的大學生就業指導中,必須促進其與思想政治教育的有機結合,從而全面實現高校的人才培養目標。
一、大學生就業指導中思想政治教育的基本特征
1.導向性。在大學生的就業指導中,思想政治教育對于培養學生的成才觀、就業觀具有重要的導向作用。尤其是對于缺乏社會經驗的大學生而言,如果不能對他們進行科學的引導,極有可能導致部分大學生就業中出現認識偏差,無法正確樹立自己的就業方向和目標。在大學生就業指導的思想政治教育中,教師必須認清教育對象的個性發展特征、心理特點與實際需求,盡量避免盲目的政策宣教,而是要從實際出發,引導學生提高自身對于就業的認識,從而不斷完善自身的人生觀、世界觀與價值觀。特別是在社會經濟形勢不斷變化的背景下,在思想政治教育中要注重引導學生樹立面向基層的就業觀念,打消他們好高騖遠或自暴自棄等不良就業情緒。
2.專業性。在大學生就業指導的思想政治教育中,專業性是促進相關工作全面發展的內在需求,也符合大學生的個性化發展要求。新的高校教育形勢對大學生就業指導提出了更高的標準與要求,而作為其重要組成部分的思想政治教育,更要注重專業性發展問題的深入研究與實踐。大學生就業指導思想政治教育的專業性主要包括:就業指導工作隊伍、思想政治教育方法與內容的專業化,教師必須具備心理學、教育學、咨詢學等方面的專業知識,而且要在工作中展現政策的敏感性,以自己豐富的工作經驗,不斷完善思想政治教育方法與內容的專業化,從而促進相關工作的全面開展與進行。
3.時效性。大學生就業指導中思想政治教育的時效性,是指大學生在有限的學業階段內樹立正確的就業觀,幫助解決大學生學習階段、就業期間遇到的實際困難和問題。大學生就業指導中的思想政治教育不同于學生日常教育管理,具有鮮明的時效性。對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育,還必須緊緊圍繞他們的就業實際問題和困難開展,及時解決他們在就業過程中的情緒、心理和思想問題。
二、強化大學生就業指導中思想政治教育的策略
在新的社會經濟與高校教育背景下,為了全面實現高校的人才培養與教育目標,必須在對各類問題進行綜合分析與全面考慮的基礎上,采取行之有效的策略,強化大學生就業指導中思想政治教育的實際效果。筆者結合多年高校就業指導工作經驗,總結了以下強化思想政治教育的策略。
1.組建專業化的高校就業指導隊伍。在高校就業指導的思想政治教育中,必須結合現階段的形勢和需求,組建專業化的就業指導隊伍,特別要注重強化就業指導教師的思想政治教育能力。高校就業指導隊伍的人員構成、培養計劃、培養目標等都應納入到高校的總體工作規劃中,對就業指導與思想政治教育的相關問題進行深入的研究,從而不斷強化學校就業指導工作的總體能力與水準。另外,在高校就業指導隊伍的組建中,既要保證人員的數量,又要保證人員的專業化,定期對于就業指導人員進行專業培訓,促進他們思想覺悟與政治水平的提高,以滿足各項工作開展的實際要求。
2.改進大學生就業指導中思想政治教育的方式。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入,大學校園中“象牙塔”式的封閉氛圍已經逐漸被打破,大學生的人生觀、世界觀、價值觀也發生了深刻的變化,對于就業問題的理解也普遍存在較多的認識偏差。所以,在高校就業指導工作的開展中,教師必須采取多種方式與方法聯合應用的策略,從而實現思想政治教育由封閉型向開放型的轉變。針對于當代大學生的心理特點與個性發展需求,教師在思想政治教育中要力爭擺脫與社會需求脫節的封閉型教育方式,更多地關注學生在就業中面臨的現實問題,加強開放型教育方式的研究與實踐,促使學生更加勇于面對社會與現實。
3.加強理論研究與實踐探索相結合。隨著時代的不斷進步,大學生面臨的社會就業崗位與就業方式更趨于多元化,如何充分發揮就業指導中思想政治教育的意義和作用,是高校就業指導工作中應重點研究的課題之一。在新時期的高校就業指導工作中,思想政治教育的開展必須堅持理論研究與實踐探索相結合,盡量避免理論宣教過多而缺乏實踐的狀況,那樣將導致思想政治教育過于表面化,而無法取得預期效果。因此,在大學生就業指導的思想政治教育中,理論研究與實踐探索是必須堅持的基本原則,教師應在認真總結相關經驗和教訓的基礎上,努力探索思想政治教育的新規律、新方式、新方法,而且要不斷增強思想政治教育在就業指導工作中的影響力,從而在促進就業指導工作中,大學生接受更為專業、正規、系統的思想政治教育。
三、結束語
綜上所述,在大學生就業指導的思想政治教育中,我們必須認識到其重要性,而且要充分發揮就業指導的服務功能以及思想政治教育的引導作用,進而在提高大學生就業率的前提下,促進當代大學生思想認識和政治覺悟的全面提高,這對于大學生的今后發展都是具有重要影響的。
河北省社科聯科研題目:《擴招背景下后金融危機時期大學生就業問題研究》,課題編號(20110387)。
課題組成員:冀玉然 段淑娟 路成林 楊乃彤 夏向陽 羅占軍
參考文獻:
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作者簡介:
羅占軍,講師,研究方向:大學生思想政治教育與就業指導。
(一)課程設置的觀念注重理論知識的傳授,忽視實踐能力的培養和訓練目前高校思想政治教育專業在課程設置的觀念上基本還是重理論輕實踐,注重傳授專業理論知識,輕視培養和訓練學生的實踐能力,這顯然與培養具有綜合素質、創新精神、實踐能力為核心的教育目標相背離,無法滿足用人單位對思政專業畢業生能力的要求。目前高校思政專業的實踐課程僅設教育見習、教育實習和畢業論文,而這些教學實踐環節無法起到應有的作用。所謂的教育見習是去見習單位聽聽課、參予批改作業和試卷等活動,沒有實質性的教學實踐技能訓練。思政專業的教育實習一般是4-6周,課時安排較少,且過于集中,而且有的高校實行學生分流實習,學生返校只要有實習學校的證明即可。教育實習流于形式,缺乏實效。[3]高校思政專業大四學生畢業論文的開題時間與考研時間、期末考試時間相沖突,導致開題報告思路不成熟,粗制濫造。而在最后一個學期論文寫作的過程中,很多學生又忙于研究生復試和找工作,基本是用復制粘貼的方式來完成畢業論文的寫作。
(二)課程設置的結構注重基礎專業理論,忽視教育理論高校思想政治教育專業一個很重要的任務就是培養合格的中等專業學校的政治理論教師和思想政治教育工作者,作為未來主要從事這一工作的思政專業的學生就必須具備系統、完整的基礎教育理論知識。然而高校思政專業教育類課程所占比重很小,公共基礎、學科基礎、專業教育平臺課中其他課程所占比重較大。這樣高校思政專業在過于重視公共、學科專業課程的同時,也就忽視了教育理論課程,致使畢業生缺乏系統的教育專業理論知識,也使其教學實踐活動缺乏指導性、意識性和能動性。[4]很多高校思政專業的課程設置都是在綜合大學學科專業的基礎上加了幾門教育理論課程,認為這樣就具有了師范性的特征。[5]然而在基礎教育課程改革的背景下,高校思政專業的“老三門”(教育學、心理學、教學論)根本無法滿足畢業生成為未來合格政治教師必須具備的綜合素質的各方面需求。
(三)課程設置的內容強調學科專業知識,忽視深厚的文化基礎未來思政專業的畢業生必須具有較高的綜合素質,以適應社會的需求,這就要求畢業生不僅要具有系統的學科專業知識,還必須同時兼具深厚的文化基礎,而重視學科專業知識的傳授,忽視文化基礎的培育卻是目前高校思政專業課程設置內容的通病。[6]現行的高校思政專業課程體系中,公共基礎教育平臺課即通識課程主要集中于幾門必修課(《大學英語》、《體育》、《教育學》、《心理學》等),選修課所占比例較低,其中跨專業選修課的比例更低。其實選修課程是為了增強學生的適應性,滿足學生的愛好、興趣和個性發展及本學科最新發展成果的課程,選修課的分量小,使學生無法系統地涉獵到更多其他學科的文化基礎知識,使得思政專業的畢業生雖然具有一定的學科專業知識,卻缺乏廣泛的人文科學、社會科學、自然科學基礎知識,這無疑與市場經濟體制和基礎教育改革對思政專業綜合性人才的要求相背離,導致思政專業的畢業生在新的工作崗位上能力受限,無法做到得心應手、游刃有余。
二、高校思想政治教育專業課程設置改革的路徑和措施
(一)課程設置應厚基礎、寬口徑高校思想政治教育專業要實現人才培養的目標,滿足社會對各級各類綜合人才的需求,必須在課程設置上做到厚基礎、寬口徑。[7]首先,在學科基礎教育平臺課和專業教育平臺課的課程設置上,一方面要做到“廣”,注重哲學、政治學、法學、經濟學、社會學等多種學科的交叉滲透,讓學生在具有較高思想政治素質與優良道德品質的基礎上,具備廣博的知識;另一方面要做到“精”,健全、合理的課程結構對思政專業學生知識結構的優化具有重要意義,因此應該從專業角度,依照專業培養目標重新定位各門學科基礎教育課程和專業教育課程,調整課程結構,整合課程資源,避免課程設置的重復,使思政專業的畢業生具備深厚的專業理論基礎,能夠勝任未來的工作。其次,在專業教育平臺課的課程設置上,除設置培養合格的中等學校思想政治教育工作者的課程之外,根據培養目標的要求,還應該多設置一些非師范類的、其他方向的課程,比如《比較政治制度》、《國家公務員制度》、《農村工作知識》、《中國農村政治社會學》等,尤其在選修課設置方面可以多增設一些與本專業和未來社會需要相關聯的新課程,拓寬思政專業口徑,制定“一主多輔”或“主輔修制度”,讓思政專業的學生在具備雜實專業理論基礎的同時兼具廣博、精深的知識,使他們能夠在畢業后滿足市場經濟和社會對高素質人才的需求。
(二)強化實踐課程的設置,重視學生綜合實踐能力的培養教育見習是順利銜接思想政治教育專業低年級的學生和基礎教育改革的有效手段和措施,應該分階段、分學期地有序進行,讓學生把所學的理論知識和基礎教育改革結合起來,以適應基礎教育改革。教育實習是學生在校期間最主要的實踐環節,高校思想政治教育專業應該適當增加實習周數,形成校內試講、校外實習、反思提升的機制,避免以前的畢業實習不進行前期準備和后期反思討論的缺點。畢業論文是學生大學四年的最終成果,應該制定一系列的約束機制,讓學生合理地分配時間,保質保量地完成畢業論文的開題和寫作工作,比如:指導教師的定期檢查,不合格論文的懲罰制度等。另外,高校思政專業還應該開展形式多樣的實踐活動,如讀書交流會、教師職業技能訓練、未來教師課堂教學能力比賽、假期社會實踐、貧困地區頂崗支教等,幫助學生培養良好的心理素質,提高其團隊合作能力、人際交往能力、應對能力、適應能力、組織管理能力,以提升學生的綜合實踐能力,順應基礎教育改革的要求。
(三)增加教育理論課的比重,滿足基礎教育課程改革的需求基礎教育改革對高校思政專業的培養目標提出了新的要求,也促使高校思政專業在課程設置方面必須做出積極的回應。[8]我們應該與時俱進,多開設一些新的教育理論類課程,比如:《現代教育論》、《教育實踐學》、《教師修養》、《教育技術》等,幫助學生形成系統完整的教育理論知識,更好地指導教育教學實踐活動。另外,還應該增設一些與基礎教育改革銜接的課程,幫助學生解讀《基礎教育課程改革綱要》,解讀小學《品德與生活》、《品德與社會》、初中思想品德課和高中思想政治課的課程標準,讓思政專業的學生畢業后能順利走上工作崗位,實現從一名學生到合格政治教師的成功蛻變。