國培初中數(shù)學研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：國培初中數(shù)學研修總結(jié)范文

“送教下鄉(xiāng)”項目以“突出師德、立足課堂、服務基層、送教到?！睘樽谥?，遵循教師成長規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識和新方法，幫助他們解決教育教學中的疑難問題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項目包含五個子項目，即初中語文、初中數(shù)學、小學語文、小學數(shù)學和學前教育。每個子項目各負責100名相應學科教師的培訓任務。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領導下，“送教下鄉(xiāng)”項目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時三個月圓滿結(jié)束。

一、六階段

整個“送教下鄉(xiāng)”活動分為六個階段：訓前調(diào)研、通識培訓、示范教學、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個階段皆以前一個階段為基礎，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。

1. 訓前調(diào)研

訓前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓需求，制訂后期培訓實施方案，增強送教下鄉(xiāng)的針對性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個子項目，全縣劃分為五個相應學科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣第二中學；新塘片區(qū)為初中數(shù)學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學；吳集片區(qū)為小學語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣吳集完?。粭顦蚱瑓^(qū)為小學數(shù)學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小；城關片區(qū)為學前教育學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣育星小學附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學校派教師分批多次到各個片區(qū)內(nèi)的學校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調(diào)查等多種方式進行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語文學科組的培訓送教主題――專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數(shù)學學科組的培訓送教主題――培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；小學語文學科組的培訓送教主題――語文課上，我們應該教些什么；小學數(shù)學學科組的培訓送教主題――在活動中探究規(guī)律；學前教育學科組的培訓送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據(jù)教師所教學科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學科組100名教師。

2. 通識培訓

2016年9月30日，五個學科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動的第二個階段“通識培訓”?！巴ㄗR培訓”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過領導講話、專家?guī)煹轮v座、專家學習引領等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風，提高自身學習能力和水平，促進教師全面發(fā)展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執(zhí)著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學校的劉菲菲校長的《教師如何提升學習力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。

3. 示范教學

2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現(xiàn)場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區(qū)的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應學科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓前調(diào)研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題。每個學科組相應的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環(huán)節(jié)的培訓。五個學科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學校劉吉香老師的《信客》、文沖小學陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長沙師范學院馬學剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學鄒清宴老師的《如何激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領導們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續(xù)培訓作了重要指示。

4. 研課磨課

2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學科送教主題。每個學科組的參培教師在相應基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉(xiāng)活動的最終效果，2016年12月8日，五個學科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學校進行課程打磨，認真準備課件。衡東縣進修學校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準備。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五個學科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準備后分別在五個相應的基地學校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實用。經(jīng)過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓并未結(jié)束。

6. 總結(jié)提升

為提高培訓的實效性，增強教師培訓的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動特意設置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓心得體會》和《個人發(fā)展計劃》。此外，五個學科組分別建立相應學科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請的資深專家、衡東縣學科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務參培教師。這樣，參培教師在教育教學實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動的實效和后續(xù)影響力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）領導重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領導小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓股長劉啟賢、衡東縣教師進修學校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學科送培點的基地學校校長和各個教育管理服務中心主任以及師訓專干任成員?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領導小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓實施的關鍵。

（2）精心組織，職責嚴明。在實施過程中，衡東縣進修學校就五個子項目分別成立相應的管理團隊，派專人負責。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領導負責，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團隊是培訓成功的核心。

（3）科學安排，嚴格考勤。鄉(xiāng)村學校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學和培訓的矛盾，集中培訓時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓時間。五個學科組的基地校派專人負責考勤，對學員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質(zhì)完成培訓。合理的時間安排和嚴格考勤是培訓質(zhì)量的保證。

（4）后勤保障，關愛教師。“兵馬未動，糧草先行”。每次培訓，基地學校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關愛是培訓有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>

2. 送培方面

（1）專家現(xiàn)身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨特的教育風格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們在培訓中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說法，提高了培訓的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學習專家名師經(jīng)驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以促進自身整體素質(zhì)的提高。

（2）內(nèi)容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實施精準培訓；力求更新教師的教育教學理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學中疑難問題的能力，促進教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長。

（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓的實效性。

3. 參培方面

（1）領導教師齊上陣，巧取時間爭培訓。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓任務。整個“送教下鄉(xiāng)”活動的到培率100%。

（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓混學分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓提高職業(yè)專長，促進自身成長與發(fā)展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓，出勤率均在95%以上。

（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現(xiàn)才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。

三、兩反思

1. 不足

（1）缺乏主動性。培訓仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發(fā)揮參培教師在培訓中的主動性和創(chuàng)造性。

（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學員與專家指導老師交流互動，學員沒能充分掌握和領會指導老師的意見，來不及將培訓所得內(nèi)化成自己的實際能力，導致成果展示效果不佳。

（3）教師跨科參培，浪費資源。“送教下鄉(xiāng)”活動國培系統(tǒng)報名時出現(xiàn)差錯，導致一些教師不能參加本學科培訓，而要參加別的學科培訓，這樣專業(yè)不對口，浪費培訓資源。

2. 建議

（1）創(chuàng)新培訓模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調(diào)動教師的主動性和積極性。

（2）建立科學的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計等，避免教師亂培錯培現(xiàn)象。因為缺乏這方面的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在安排教師參培時缺乏科學根據(jù)，導致有些老師參加培訓過多，成為“培訓專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓，致使受訓機會不均等，浪費培訓資源。

（3）建立培訓后續(xù)跟蹤評價機制?！吧险n時很激動，下課后很沖動，回家后一動不動”這句話在一定程度上說明教師培訓缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評價方式，避免教師只為學分和證書而培訓，真正提高培訓的后續(xù)效果，服務于中小學基礎教育。