小學(xué)德育副校長(zhǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

大家好！

現(xiàn)將我任職德育副校長(zhǎng)一年來的工作、學(xué)習(xí)、管理等情況作如下述職，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我進(jìn)行評(píng)議。

過去的一年我協(xié)助*校長(zhǎng)，主要分管德育工作、初一年級(jí)部以及寄宿部工作?；仡欉@一年來的工作，我在縣局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的關(guān)心、支持和幫助下，立足崗位，扎實(shí)工作，潛心教育教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不管在工作、學(xué)習(xí)和管理上都取得了較大的進(jìn)步，較好地完成了分管的各項(xiàng)工作。下面我的述職主要有兩部分內(nèi)容：一是工作匯報(bào)，二是工作反思。

首先是工作匯報(bào)。一年來政教處在**主任牽頭下、**副主任協(xié)助下，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，開拓創(chuàng)新，做了大量扎實(shí)有效的工作：

（1）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，成功召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和例會(huì)；

（2）迎接各類驗(yàn)收，打造學(xué)校品牌。一年內(nèi)，學(xué)校三度受到省級(jí)表彰，先后被評(píng)為“省綠色學(xué)校”、“省先進(jìn)體育學(xué)?！薄ⅰ笆∥拿鲉挝弧?；

（3）建立德育長(zhǎng)效機(jī)制，注重活動(dòng)育人。先后舉行校第三屆藝術(shù)節(jié)、第六屆校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展了“陽光體育活動(dòng)”，迎接了縣“四個(gè)一”驗(yàn)收并獲一等獎(jiǎng)，開展“感恩教育”系列活動(dòng)成效顯著，舉行元旦文娛晚會(huì)，多次召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳學(xué)校品牌；

（4）狠抓學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。中午靜校、桌椅歸位、三禁止等活動(dòng)有聲有色；

（5）成功組織初一新生軍訓(xùn)和初三新生軍訓(xùn)，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。初一年級(jí)在王茹主任、許從林、潘明主任的管理下，教學(xué)秩序穩(wěn)定、教師培訓(xùn)和考核到位，無論教學(xué)工作還是學(xué)生管理都有條不紊，開創(chuàng)地開展了學(xué)生小型體育競(jìng)賽活動(dòng)，使管理工作充滿生機(jī)與活力，且成效顯著，兩次期中考試、兩次期末考試，語文、數(shù)學(xué)獲得均分4次第一，英語1次第一，3次第二；寄宿部在馬成利主任的管理下，狠抓學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，合理調(diào)整生活老師上班時(shí)段，開創(chuàng)了寄宿工作的新局面。本人也積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，深入課堂一學(xué)期聽課57節(jié)。

一年來，校園環(huán)境干凈整潔、學(xué)生守紀(jì)情況良好，良好習(xí)慣初步養(yǎng)成，所有學(xué)生勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取，無重大違紀(jì)事件發(fā)生，感謝全體班主任老師付出的辛勤勞動(dòng)，在學(xué)校最小的管理單元中做出了最大的貢獻(xiàn)；七年級(jí)的優(yōu)生數(shù)在縣統(tǒng)考中占有較大優(yōu)勢(shì)，感謝初一年級(jí)全體任課教師，是你們滿腔熱情地忘我工作，創(chuàng)造了令人滿意的成績(jī)。尤其值得一提的是在英語組缺人的情況下，王茹主任、胡雪峰、張穎、羅紅老師承擔(dān)了3個(gè)班的英語教學(xué)，并且成績(jī)顯著。事非經(jīng)過不知難，其中辛苦勞累，一言難盡。她們是過去一年教學(xué)工作繞不過去的彎。周汝春老師、葛振東主席雖年近半百，但工作滿腔熱情，業(yè)績(jī)優(yōu)秀。孫建國(guó)老師為語文組出謀劃策，工作出色。我為擁有這樣出色的七年級(jí)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀的同事而感到慶幸，他們高超的教學(xué)水平提高了我的業(yè)務(wù)，他們高度的責(zé)任感提升了我的境界，他們高尚的人格凈化了我的心靈，不斷地給我鼓勵(lì)、智慧、靈感和勇氣。

第2篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！

現(xiàn)將我任職德育副校長(zhǎng)一年來的工作、學(xué)習(xí)、管理等情況作如下述職，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我進(jìn)行評(píng)議。

過去的一年我協(xié)助*校長(zhǎng)，主要分管德育工作、初一年級(jí)部以及寄宿部工作。回顧這一年來的工作，我在縣局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的關(guān)心、支持和幫助下，立足崗位，扎實(shí)工作，潛心教育教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不管在工作、學(xué)習(xí)和管理上都取得了較大的進(jìn)步，較好地完成了分管的各項(xiàng)工作。下面我的述職主要有兩部分內(nèi)容：一是工作匯報(bào)，二是工作反思。

首先是工作匯報(bào)。一年來政教處在××主任牽頭下、××副主任協(xié)助下，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，開拓創(chuàng)新，做了大量扎實(shí)有效的工作：（1）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，成功召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和例會(huì)；（2）迎接各類驗(yàn)收，打造學(xué)校品牌。一年內(nèi)，學(xué)校三度受到省級(jí)表彰，先后被評(píng)為“省綠色學(xué)?！?、“省先進(jìn)體育學(xué)?！?、“省文明單位”；（3）建立德育長(zhǎng)效機(jī)制，注重活動(dòng)育人。先后舉行校第三屆藝術(shù)節(jié)、第六屆校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展了“陽光體育活動(dòng)”，迎接了縣“四個(gè)一”驗(yàn)收并獲一等獎(jiǎng)，開展“感恩教育”系列活動(dòng)成效顯著，舉行元旦文娛晚會(huì)，多次召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳學(xué)校品牌；（4）狠抓學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。中午靜校、桌椅歸位、三禁止等活動(dòng)有聲有色；（5）成功組織初一新生軍訓(xùn)和初三新生軍訓(xùn)，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。初一年級(jí)在王茹主任、許從林、潘明主任的管理下，教學(xué)秩序穩(wěn)定、教師培訓(xùn)和考核到位，無論教學(xué)工作還是學(xué)生管理都有條不紊，開創(chuàng)地開展了學(xué)生小型體育競(jìng)賽活動(dòng)，使管理工作充滿生機(jī)與活力，且成效顯著，兩次期中考試、兩次期末考試，語文、數(shù)學(xué)獲得均分4次第一，英語1次第一，3次第二；寄宿部在馬成利主任的管理下，狠抓學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，合理調(diào)整生活老師上班時(shí)段，開創(chuàng)了寄宿工作的新局面。本人也積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，深入課堂一學(xué)期聽課57節(jié)。

一年來，校園環(huán)境干凈整潔、學(xué)生守紀(jì)情況良好，良好習(xí)慣初步養(yǎng)本文成，所有學(xué)生勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取，無重大違紀(jì)事件發(fā)生，感謝全體班主任老師付出的辛勤勞動(dòng)，在學(xué)校最小的管理單元中做出了最大的貢獻(xiàn)；七年級(jí)的優(yōu)生數(shù)在縣統(tǒng)考中占有較大優(yōu)勢(shì)，感謝初一年級(jí)全體任課教師，是你們滿腔熱情地忘我工作，創(chuàng)造了令人滿意的成績(jī)。尤其值得一提的是在英語組缺人的情況下，王茹主任、胡雪峰、張穎、羅紅老師承擔(dān)了3個(gè)班的英語教學(xué)，并且成績(jī)顯著。事非經(jīng)過不知難，其中辛苦>:請(qǐng)記住我站域名/

第3篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)；社區(qū)需求；長(zhǎng)效機(jī)制

中國(guó)的志愿服務(wù)是時(shí)展與傳統(tǒng)美德相結(jié)合的公益性行動(dòng)。近年來，隨著城市化進(jìn)程加快及政府職能向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，志愿服務(wù)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，志愿服務(wù)的精神理念也逐漸深入人心。依托大學(xué)周邊社區(qū)開展志愿服務(wù)是近年來高校組織志愿服務(wù)活動(dòng)的重要途徑。目前，大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)初具規(guī)模并形成一定特色，但相比于國(guó)外，我國(guó)的社區(qū)志愿服務(wù)起步較晚、理論滯后、實(shí)踐不足。因此，進(jìn)一步認(rèn)清大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)的現(xiàn)狀和問題、建立大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制尤顯必要和緊迫。

學(xué)院路街道志愿服務(wù)與社區(qū)需求融合現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)學(xué)院路街道4所高校大學(xué)生（共200名）發(fā)放“大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)調(diào)查問卷”，并對(duì)學(xué)院路街道下轄7個(gè)社區(qū)居民（共200名）發(fā)放“居民對(duì)社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)滿意度調(diào)查問卷”，問卷有效率達(dá)83.4%，數(shù)據(jù)分析如下：

1.志愿服務(wù)活動(dòng)范圍大、種類多，但供求失衡

目前，學(xué)院路街道附近高校面向社區(qū)開展的志愿服務(wù)項(xiàng)目十分豐富，主要包括安全維穩(wěn)、精神文娛、文教知識(shí)普及、扶老助殘、衛(wèi)生清潔等類別。在被調(diào)查的社區(qū)居民中，82.3%的人接受過大學(xué)生志愿服務(wù)，67.8%的人至少每月接受1次～2次志愿服務(wù)，接受頻率較高。但目前安全維穩(wěn)類和衛(wèi)生清潔類比重近半，而文教知識(shí)普及類和扶老助殘類相對(duì)較少，約占14%，不同類別志愿服務(wù)供求失衡。

2.志愿者角色定位不準(zhǔn)確，志愿服務(wù)水平參差不齊

在高校層面，社區(qū)志愿服務(wù)僅作為大學(xué)生志愿服務(wù)的重要補(bǔ)充，并未被大多數(shù)高校作為品牌項(xiàng)目打造。由此導(dǎo)致參與社區(qū)志愿服務(wù)的大學(xué)生志愿者流動(dòng)性大，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，志愿者服務(wù)水平與專業(yè)志愿者還存在差距。調(diào)查顯示，只有32.5%的志愿者“接受過相關(guān)培訓(xùn)”，而其中只有約40.7%的志愿者認(rèn)為“培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)參加志愿服務(wù)有用”。在訪談中，社區(qū)居委會(huì)的工作人員表示，現(xiàn)有的志愿服務(wù)活動(dòng)大多是高校團(tuán)委組織的，很多學(xué)生在志愿服務(wù)過程中也是“沖著完成課程要求而來”，服務(wù)活動(dòng)往往“敷衍了事”。從志愿者本身來說，部分大學(xué)生自愿提供志愿服務(wù)的意識(shí)比較淡薄，約有42%的學(xué)生參加志愿服務(wù)的原因是“學(xué)校硬性規(guī)定或課程要求”，真正因個(gè)人興趣愛好自愿參加的僅占19%。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查，有83.76%的大學(xué)生參加志愿行動(dòng)是團(tuán)委統(tǒng)一組織的，自發(fā)參加比例為11.62%，[1]這也從側(cè)面反映出當(dāng)前大學(xué)生志愿者角色定位不足，志愿服務(wù)意識(shí)淡薄。

3.志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、固定性，管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全

學(xué)院路街道高校分布密集，在我國(guó)開展志愿服務(wù)活動(dòng)相對(duì)較早，許多高校在志愿者組織建設(shè)、志愿者管理信息平臺(tái)建設(shè)、志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)證、考核和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面都有所建樹，但與國(guó)外相比仍存在制度化建設(shè)相對(duì)滯后、缺乏長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制等問題。在被調(diào)查的社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)中，僅有15%為長(zhǎng)期項(xiàng)目，“擁有固定活動(dòng)開展時(shí)間，持續(xù)時(shí)長(zhǎng)在一年以上”的固定項(xiàng)目更是屈指可數(shù)，85%以上為臨時(shí)性活動(dòng)。高校與街道辦事處、社區(qū)居委會(huì)之間仍缺乏有效溝通和協(xié)調(diào)，信息和資源難以共享，在社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)的組織管理、培訓(xùn)保障、考核激勵(lì)、項(xiàng)目策劃等方面均存在一定缺陷，未能形成切實(shí)有效的項(xiàng)目管理機(jī)制、招募培訓(xùn)機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制和綜合保障機(jī)制。

探索構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制

1.一個(gè)平臺(tái)―構(gòu)建統(tǒng)一的志愿服務(wù)活動(dòng)組織管理和信息交互平臺(tái)

推動(dòng)志愿服務(wù)事業(yè)高效可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于構(gòu)建一套科學(xué)的管理機(jī)制。高校不同于專業(yè)從事志愿服務(wù)事業(yè)的團(tuán)體，在管理上較為粗放。高校與社區(qū)在志愿服務(wù)組織管理方面各自為政，缺乏資源交流共享，在實(shí)現(xiàn)志愿者與需求者之間的對(duì)接方面存在大量交叉、重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏細(xì)致統(tǒng)一的管理還將帶來志愿服務(wù)認(rèn)證和考評(píng)的困難，也不利于志愿服務(wù)的項(xiàng)目跟蹤和監(jiān)督調(diào)節(jié)。因此，亟需構(gòu)建一套適合學(xué)院路街道實(shí)際情況的志愿服務(wù)管理體系，建立統(tǒng)一的志愿服務(wù)活動(dòng)組織管理和信息交互平臺(tái)，解決政府部門、共青團(tuán)組織、社區(qū)服務(wù)組織多頭管理的局面。定期開展聯(lián)席會(huì)議、學(xué)院路地區(qū)志愿服務(wù)組織聯(lián)合會(huì)等，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，整體上提高社區(qū)志愿服務(wù)的制度化、規(guī)范化、一體化。

2.兩方聯(lián)動(dòng)―打造高校與社區(qū)兩大行政主體的志愿服務(wù)合力

行政力量是推動(dòng)志愿服務(wù)工作穩(wěn)步發(fā)展和走向成熟的重要力量。在當(dāng)前志愿服務(wù)作為大學(xué)生思想政治教育重要途徑的背景下，高校及社區(qū)團(tuán)委仍需在大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)作用，合作建立志愿者資源信息庫與志愿服務(wù)登記記錄制度，在整合志愿者的招募登記、指導(dǎo)培訓(xùn)、服務(wù)記錄、反饋激勵(lì)等功能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通信息共享，實(shí)現(xiàn)全程管理。高校與社區(qū)擁有廣泛的宣傳資源，可通過多種渠道加強(qiáng)志愿精神宣傳，加強(qiáng)社會(huì)動(dòng)員，擴(kuò)大志愿服務(wù)信息覆蓋范圍，鼓勵(lì)多種方式參與志愿服務(wù)。引導(dǎo)志愿服務(wù)活動(dòng)在高校團(tuán)委和社區(qū)團(tuán)委聯(lián)合推動(dòng)下有序發(fā)展，適當(dāng)保持志愿者組織的獨(dú)立性和自治力，充分尊重和保護(hù)其內(nèi)在需求和價(jià)值表達(dá)，實(shí)現(xiàn)高校與社區(qū)合力推動(dòng)。

3.三級(jí)架構(gòu)―實(shí)現(xiàn)“團(tuán)委―青年志愿者協(xié)會(huì)―志愿者服務(wù)隊(duì)”三級(jí)管理統(tǒng)籌

建立有效的志愿服務(wù)宣傳動(dòng)員與統(tǒng)籌管理體系是構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的重要途徑。針對(duì)學(xué)院路街道的實(shí)際情況，在統(tǒng)一的志愿服務(wù)活動(dòng)組織管理和信息交互平臺(tái)之下，仍需形成“團(tuán)委-青年志愿者協(xié)會(huì)-志愿者服務(wù)隊(duì)”多級(jí)管理統(tǒng)籌體系，并發(fā)揮其重要作用。首先，高校及社區(qū)團(tuán)委在大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)工作中應(yīng)著力于建設(shè)好志愿者檔案，為志愿者培訓(xùn)挖掘外部資源，組織實(shí)施志愿者的考核與評(píng)優(yōu)表彰，給青年志愿者協(xié)會(huì)、志愿者服務(wù)隊(duì)提供法律權(quán)益、資金等方面的保障；其次，高校各級(jí)青年志愿者協(xié)會(huì)應(yīng)著力于加強(qiáng)志愿服務(wù)信息平臺(tái)建設(shè)，形成線上線下多層次、立體化的宣傳體系，統(tǒng)一組織志愿者的招募考核，開展志愿服務(wù)項(xiàng)目管理、評(píng)估及物資管理；最后，高校各志愿者服務(wù)隊(duì)作為志愿者管理與服務(wù)的基層組織，還肩負(fù)著組織志愿者培訓(xùn)和選拔培養(yǎng)優(yōu)秀志愿者的重要任務(wù)。

4.四階遞進(jìn)―建立健全志愿服務(wù)管理機(jī)制

在組織方面，建立志愿服務(wù)項(xiàng)目管理機(jī)制。實(shí)行項(xiàng)目公開化，設(shè)定專項(xiàng)專人對(duì)接負(fù)責(zé)，引進(jìn)項(xiàng)目管理方法，在建設(shè)志愿服務(wù)項(xiàng)目前開展項(xiàng)目評(píng)估，重點(diǎn)考察項(xiàng)目需求、項(xiàng)目可行性和項(xiàng)目積極影響，增強(qiáng)志愿服務(wù)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，建立健全志愿服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作管理辦法，實(shí)現(xiàn)“前有計(jì)劃、中有監(jiān)督、后有考評(píng)”，推動(dòng)志愿服務(wù)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

在培訓(xùn)方面，建立志愿者招募培訓(xùn)機(jī)制。高校建立結(jié)構(gòu)完善的培訓(xùn)系統(tǒng)是促使大學(xué)生獲得志愿服務(wù)能力的重要途徑，也是提高志愿者服務(wù)水平的重要手段。[2]根據(jù)志愿者的能力特長(zhǎng)和志愿服務(wù)意向，建立覆蓋專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍指導(dǎo)、志愿者交流共享、聯(lián)合社會(huì)公益力量的立體化培訓(xùn)機(jī)制。

在激勵(lì)方面，建立志愿者考核激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)不同種類的志愿服務(wù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)全面系統(tǒng)可量化的考核指標(biāo)，對(duì)志愿服務(wù)效果進(jìn)行考核，并將志愿服務(wù)考核結(jié)果與志愿者工時(shí)認(rèn)證、評(píng)優(yōu)表彰掛鉤。建立“志愿服務(wù)基金”，一方面實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)利他性的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任；另一方面實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)主體的自我滿足與價(jià)值。

在保障方面，建立志愿者綜合保障機(jī)制。高校應(yīng)制定《大學(xué)生社區(qū)志愿者服務(wù)管理辦法》，充分保障志愿者權(quán)益。針對(duì)青年志愿者協(xié)會(huì)等組織，高校及社區(qū)應(yīng)尋求企業(yè)、公益性基金會(huì)等社會(huì)力量的資金支持，通過多種渠道宣傳志愿精神，普及志愿服務(wù)知識(shí)，增進(jìn)社區(qū)群眾對(duì)志愿服務(wù)的了解和認(rèn)識(shí)，為志愿服務(wù)爭(zhēng)取更多的社會(huì)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]任園園，眭國(guó)榮.中外志愿服務(wù)法律保障制度對(duì)比分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：112-114.

第4篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

關(guān)鍵詞：教育管理 與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系 有效溝通

在日常的管理中，輔導(dǎo)員不可避免要與學(xué)生家長(zhǎng)“打交道”，尤其是需要重點(diǎn)關(guān)注或者希望家長(zhǎng)在教育中起到作用的情況，但卻會(huì)遇到有的家長(zhǎng)避重就輕蠻不講理，有的家長(zhǎng)混淆是非推卸責(zé)任，這些都給輔導(dǎo)員的日常管理工作帶來了不小的麻煩。分析原因，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、社會(huì)大背景下，家長(zhǎng)過分溺愛

（一）目前在校大學(xué)生基本都為“90”后，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中基本處于核心地位，家長(zhǎng)和親人的過分溺愛使得他們很容易以自我為中心，容易叛逆不聽話。

（二）不少學(xué)生上大學(xué)前基本沒有離開過家，很多家長(zhǎng)都覺得學(xué)生離開家后會(huì)“吃苦”，基本都是有求必應(yīng)，對(duì)待和處理問題避重就輕。

（三）學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)所犯的錯(cuò)誤也很少糾正，在上大學(xué)前已然形成了不太正確的價(jià)值觀，而家長(zhǎng)又疏于管理。

二、感性與理性的沖突

日常管理中，輔導(dǎo)員常站在理性角度，家長(zhǎng)常站在感性角度。輔導(dǎo)員覺得家長(zhǎng)的教育模式不合理，而家長(zhǎng)會(huì)覺得輔導(dǎo)員的管理太多規(guī)則。一個(gè)家庭的孩子數(shù)量有限，承載著一個(gè)家庭的希望，所以家長(zhǎng)在日常的教育管理中更多的是一種精神的寄托；而對(duì)于輔導(dǎo)員來說，學(xué)生隊(duì)伍更需要理性的規(guī)則和制度來約束，輔導(dǎo)員不能帶著個(gè)人感彩去作出判斷和處理，正是出發(fā)點(diǎn)不一致，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一致，關(guān)注的問題本身也會(huì)不一致。

三、缺乏換位思考

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解基本來源于通過與學(xué)生的溝通和交流，這樣可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的家庭情況、教育背景了解片面化，認(rèn)為家長(zhǎng)就是只偏向孩子而不配合相關(guān)的管理和工作。而家長(zhǎng)基本都不了解大學(xué)輔導(dǎo)員的工作特殊性、困難性和復(fù)雜性，一部分家長(zhǎng)對(duì)于輔導(dǎo)員的概念還停留在高中的班主任制上，認(rèn)為輔導(dǎo)員只是管理幾十人，這樣潛意識(shí)中提高了對(duì)輔導(dǎo)員自身的要求和對(duì)輔導(dǎo)員工作的要求。

家長(zhǎng)與輔導(dǎo)員之間溝通不暢，相互出現(xiàn)矛盾，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日常的管理工作中出現(xiàn)很大的問題，輔導(dǎo)員必須主動(dòng)尋求解決方式。

一、從家長(zhǎng)角度入手

（一）綜合考慮學(xué)生家長(zhǎng)本身的受教育背景和程度，與高素質(zhì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員要獲得話語權(quán)就必須擺正位置，明確自己老師的身份，在與家長(zhǎng)的平等交流中不能失掉威信，對(duì)學(xué)生問題的解決應(yīng)該是相互探討尋求解決方式而不是被動(dòng)接受家長(zhǎng)安排；對(duì)于家長(zhǎng)文化程度不高或言語粗俗，輔導(dǎo)員要順利溝通必須采用通俗易懂的語言并且言語要平和，要讓家長(zhǎng)感受到輔導(dǎo)員是為了學(xué)生的正確成長(zhǎng)；對(duì)于平時(shí)比較忙碌，習(xí)慣給學(xué)生更多的物質(zhì)上的補(bǔ)償?shù)募议L(zhǎng)，輔導(dǎo)員要主動(dòng)聯(lián)系，督促他們主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解心理、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，鼓勵(lì)他們?cè)诰裆细喔冻觥?/p>

（二）分門別類，不同問題不同對(duì)待。對(duì)于對(duì)學(xué)生無限溺愛的家長(zhǎng)，在交流中輔導(dǎo)員應(yīng)該從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，在家長(zhǎng)面前不要挫傷學(xué)生的自尊，盡量從側(cè)面開始委婉的提出問題，讓家長(zhǎng)從心里感受到輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，從心理上接受輔導(dǎo)員；對(duì)于對(duì)學(xué)生采取放任不管的學(xué)生家長(zhǎng)，習(xí)慣性將責(zé)任推卸給學(xué)校和老師，對(duì)于這部分家長(zhǎng)在交流和溝通中要讓他們感受到學(xué)校與家庭配合管理和只有學(xué)校管理兩種不同教育管理方式的差異，強(qiáng)調(diào)缺失家庭管理給學(xué)生帶來的不利因素；對(duì)于情緒容易激動(dòng)的家長(zhǎng)，很可能在平常的交流中就出現(xiàn)爭(zhēng)吵或者引發(fā)矛盾，對(duì)于這部分的家長(zhǎng)在交流中一旦有可能激化矛盾的先兆，一定及時(shí)調(diào)整語氣，先聽家長(zhǎng)說完，在交流中更要心平氣和、如實(shí)描述，同時(shí)講求證據(jù)，讓家長(zhǎng)感受到老師在問題的處理上“對(duì)事不對(duì)人”，是以理服人。

二、從輔導(dǎo)員角度入手

（一）準(zhǔn)確定位，尊重家長(zhǎng)。輔導(dǎo)員在與家長(zhǎng)的交流與溝通不能帶有個(gè)人感彩，在日常的溝通中要懂得平等和真\，并且要主動(dòng)和熱情，從始至終要保持與家長(zhǎng)建立平等友好關(guān)系的思想。在與家長(zhǎng)的交流中讓家長(zhǎng)感受到被尊重，感受到輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的一致性目標(biāo)，讓家長(zhǎng)覺得輔導(dǎo)員是真心為了學(xué)生的將來所考慮，從而感受到輔導(dǎo)員的人格魅力，進(jìn)而愿意配合、協(xié)助和共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。

（二）換位思考，了解家長(zhǎng)的想法。在交流中學(xué)會(huì)換位思考，明確家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望或者要求，不急于對(duì)家長(zhǎng)的管理教育方式下結(jié)論，不著急反駁家長(zhǎng)的處理問題方法，盡量能與家長(zhǎng)達(dá)成一致性目標(biāo)。在日常的交流中能根據(jù)家長(zhǎng)的言語判斷家長(zhǎng)的想法，從而及時(shí)調(diào)整交流思路，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)更易于接受。

（三）保持溝通，及時(shí)反饋。學(xué)生在校的表現(xiàn)情況家長(zhǎng)很可能不能及時(shí)得到了解或者僅僅通過學(xué)生本身而了解的很片面，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重平時(shí)與家長(zhǎng)的交流與溝通，經(jīng)常性的反饋學(xué)生的日常表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)形成了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的“習(xí)慣”。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)都要及時(shí)讓家長(zhǎng)知道，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生在校成長(zhǎng)方面的得與失，避免以偏概全，形成溝通的全面性。

此外為了達(dá)到更好的溝通效果，輔導(dǎo)員根據(jù)家長(zhǎng)的不同情況要因人而異，采取不同的方式方法，及時(shí)調(diào)整好自己的思路和溝通內(nèi)容。在不斷尋求與完善輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的解決方法下，達(dá)到了最有效的溝通，輔導(dǎo)員才能和家長(zhǎng)形成合力，共同在學(xué)生的日常管理工作發(fā)揮作用，正確引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；志愿服務(wù)；長(zhǎng)效機(jī)制

目前，各地高校都在進(jìn)一步加強(qiáng)志愿服務(wù)活動(dòng)，在政策上進(jìn)行鼓勵(lì)與扶持。取得了令人欣喜的成績(jī)。但在志愿服務(wù)長(zhǎng)效化開展上卻仍存在一定的不足。

1.大學(xué)生參與志愿服務(wù)的現(xiàn)狀

大學(xué)生參與志愿服務(wù)的現(xiàn)狀并不盡如人意，主要有以下表現(xiàn)：

第一，志愿服務(wù)活動(dòng)參與度不高。大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)持續(xù)有效開展的前提是廣泛志愿者的參與，只有依托志愿者才能更好地開展志愿服務(wù)活動(dòng)。據(jù)資料顯示，雖然參與志愿服務(wù)活動(dòng)的人數(shù)較多，但人均參與的時(shí)間較少，甚至還存在從未參與過志愿服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生，這一部分人認(rèn)為志愿服務(wù)僅僅就是幫助他人、服務(wù)社會(huì)，自己無法從中獲利等等。

第二，學(xué)生缺少主動(dòng)性。在現(xiàn)在的高校中，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是：志愿服務(wù)活動(dòng)的宣傳、組織、安排往往都是由校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)，校團(tuán)委規(guī)定了具體的活動(dòng)模式，這在一定程度上就產(chǎn)生了一系列不利的影響。志愿者們只是響應(yīng)組織號(hào)召參與活動(dòng)，在參與的過程中并未發(fā)揮自身的自和發(fā)言權(quán)，這也就造成了大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

第三，志愿服務(wù)“形式化”。一部分高校開展的志愿服務(wù)活動(dòng)存在流于形式的現(xiàn)象，只是為了按照要求完成任務(wù)，有時(shí)把活動(dòng)就變成了走過場(chǎng)，缺乏連續(xù)性。如此，青年志愿服務(wù)就變成了一種浮在表面的形式主義，讓志愿者無法認(rèn)識(shí)到志愿服務(wù)的意義與價(jià)值。

第四，志愿服務(wù)組織缺乏長(zhǎng)效的管理。在部分高校由于領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠深入，因而沒有對(duì)志愿服務(wù)隊(duì)伍進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和統(tǒng)籌的安排，沒有形成有效的管理格局。在志愿服務(wù)的宣傳教育、志愿者的培訓(xùn)管理、志愿服務(wù)項(xiàng)目管理等方面都未形成制度，從而不能將志愿服務(wù)活動(dòng)不斷推廣和繼續(xù)的深入開展。

2.加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)

因此，本人認(rèn)為應(yīng)從以下的幾個(gè)方面入手，來加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。

2.1 樹立正確的青年志愿服務(wù)理念

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界使用的較多的志愿服務(wù)概念是：任何人自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間和精力，在不為物質(zhì)報(bào)酬的前提下，為推動(dòng)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)福利事業(yè)而提供的服務(wù)。人們對(duì)志愿服務(wù)的表述不盡相同，但對(duì)志愿服務(wù)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)是一致的，即自愿、自主、無償?shù)姆?wù)他人，提升自我服務(wù)社會(huì)。大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)的任務(wù)就是要對(duì)志愿服務(wù)精神進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生準(zhǔn)確的理解志愿服務(wù)的意義，幫助他們樹立正確的志愿服務(wù)理念。當(dāng)今，我們要擺正一個(gè)思想，即參與志愿服務(wù)活動(dòng)并不是完全的利他主義，志愿者在參與志愿服務(wù)的活動(dòng)中，無形中就提升了自我，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

2.2 創(chuàng)新管理模式，擴(kuò)大自主性

真正的志愿服務(wù)應(yīng)是自愿自主的，強(qiáng)制的要求就無法產(chǎn)生以自主為基礎(chǔ)的志愿服務(wù)活動(dòng)，更是違背了志愿服務(wù)的精神宗旨。所以我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的管理模式，擴(kuò)大學(xué)生自主性。為此，可以建立完備的志愿服務(wù)管理系統(tǒng)，由校團(tuán)委組織讓廣大師生共同參與，同時(shí)建立大學(xué)生志愿服務(wù)咨詢服務(wù)中心。大學(xué)生廣泛成立志愿者服務(wù)隊(duì)，由校團(tuán)委進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。不僅如此，還可以建立志愿者活動(dòng)交流平臺(tái)，創(chuàng)造出一種志愿組織的管理機(jī)制和氛圍，使志愿服務(wù)產(chǎn)生長(zhǎng)久的吸引力。

2.3 使獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制并行

從學(xué)校管理角度來看。需要建立有效的志愿服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制來保障志愿服務(wù)活動(dòng)的長(zhǎng)效開展。在許多高校也都已推行這一制度，通過建立志愿者檔案、統(tǒng)計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等等來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但在一定程度上仍是不夠完善的，可以將參與志愿服務(wù)與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦等方面掛鉤，從而吸引志愿者參與并維持志愿者的熱情。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上也需要一定的約束制度從而能進(jìn)一步提升志愿服務(wù)的質(zhì)量和水平。

在以往的志愿服務(wù)活動(dòng)中，普遍存在服務(wù)時(shí)間短、活動(dòng)形式化、社會(huì)反響低等問題，導(dǎo)致志愿服務(wù)活動(dòng)流于形式。針對(duì)以上問題在開展創(chuàng)新志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)就要建立志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)開展、深化落實(shí)志愿服務(wù)活動(dòng)，收獲了良好的社會(huì)反響。所以，希望當(dāng)代的大學(xué)生們能夠積極參與到志愿服務(wù)中來，不斷提升自我，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭華民，陳學(xué)峰.服務(wù)學(xué)習(xí)：青年志愿服務(wù)與大學(xué)教育整合模式研究[J].中國(guó)青年研究，2009（4）：87-90.

第6篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

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3小結(jié)

伴隨著移動(dòng)媒體的飛速發(fā)展，手機(jī)擁有愈加龐大的用戶量，高校學(xué)生作為手機(jī)持有者，其潛在市場(chǎng)是巨大的。本應(yīng)用以高校學(xué)生內(nèi)在需求為著點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了基本的信息服務(wù)，為廣大學(xué)生提供了便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文.基于Android平臺(tái)的校園信息服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).暨南大學(xué)，2012.

[2]葉根梅.基于Android的校園信息服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)研究.科技廣場(chǎng)，2013（08）.

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[4]王彥超.基于Android的校園地圖服務(wù)設(shè)計(jì).大連理工大學(xué)，2011.

第7篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

從單維度轉(zhuǎn)向多維度研究

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：請(qǐng)您談?wù)勈笠詠硇姓芾韺W(xué)研究取得了哪些成就。

高小平：概括地說，行政管理學(xué)研究在三個(gè)方面取得了積極進(jìn)展：一是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)公共管理、公共政策、公共服務(wù)理論的研究，為建立中國(guó)特色的公共管理學(xué)、完善行政管理學(xué)做出了有益的探索。二是政府管理實(shí)踐問題的研究，加大了行政改革、應(yīng)急管理、社會(huì)管理和政府服務(wù)等方面的研究力度，為推進(jìn)政府改革、提高行政能力、實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化民主化作出了貢獻(xiàn)。三是行政管理技術(shù)與方法的創(chuàng)新，更加重視實(shí)證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績(jī)效管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)管理的方法提供了理論與技術(shù)咨詢服務(wù)。

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：十年來，行政管理學(xué)的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點(diǎn)？

高小平：改革開放以來，我國(guó)政府行政管理體制的調(diào)整、發(fā)展歷程，可以從改革和創(chuàng)新兩個(gè)維度來分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領(lǐng)、創(chuàng)新蘊(yùn)涵其中的時(shí)期，重點(diǎn)放在改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的傳統(tǒng)行政管理體制、職能和組織結(jié)構(gòu)；2002年之后，進(jìn)入到改革和創(chuàng)新并重、創(chuàng)新引領(lǐng)的時(shí)期，重點(diǎn)是按照完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和加入世界貿(mào)易組織的承諾，轉(zhuǎn)變職能，創(chuàng)新行政流程、工作方式和運(yùn)行機(jī)制。近十年正處于第二個(gè)階段的開始期，或者說是兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)換期。我們分析行政管理學(xué)研究取得的成果不能離開這個(gè)背景。

通過回顧可以發(fā)現(xiàn)，十年來我國(guó)行政管理學(xué)從研究改革為主向改革與創(chuàng)新并舉發(fā)展，從研究實(shí)踐為主向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合發(fā)展，從通過個(gè)別問題的拓延性研究為主向系統(tǒng)化研究指導(dǎo)下的對(duì)策研究為主發(fā)展。行政管理學(xué)研究從以往的單維度研究（適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求）轉(zhuǎn)向多維度、全景式、精細(xì)化研究，在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五大體系相協(xié)調(diào)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論語境中建立行政管理研究的新坐標(biāo)。

借鑒國(guó)際成果 打造中國(guó)特色

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：在行政管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，國(guó)際學(xué)術(shù)流派和中國(guó)傳統(tǒng)行政管理思想產(chǎn)生過重要影響？

高小平：對(duì)。人類關(guān)于管理和治理的研究是一個(gè)開放的領(lǐng)域，其知識(shí)體系呈現(xiàn)交叉性、輻射性和融合性。我國(guó)行政管理學(xué)研究不斷深入，得益于學(xué)科的分化整合過程與國(guó)際化“生態(tài)”的有機(jī)結(jié)合。行政管理學(xué)是綜合性學(xué)科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學(xué)必須研究行政生態(tài)，即行政的經(jīng)濟(jì)生態(tài)、政治生態(tài)、社會(huì)生態(tài)以及學(xué)科生態(tài)，才能獲得“生態(tài)動(dòng)力”。

轉(zhuǎn)貼于

中國(guó)行政管理學(xué)的發(fā)展，在很大程度上也得益于借鑒國(guó)際上的研究成果。國(guó)內(nèi)多家學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者翻譯了一大批國(guó)外行政管理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作、教材，向國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界介紹西方行政管理學(xué)理論和實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，舉辦或參加國(guó)際性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。從2005年至今，由中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)發(fā)起，電子科技大學(xué)與國(guó)際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同主辦的公共管理國(guó)際會(huì)議連續(xù)舉辦了五屆。

與此同時(shí)，我國(guó)學(xué)者注重行政管理學(xué)的中國(guó)化，打造中國(guó)特色的行政管理學(xué)，其在學(xué)科和理論上的影響力已超越了行政管理學(xué)自身的范圍，成為中國(guó)化的一個(gè)重要組成部分。

為了把行政管理學(xué)科的基礎(chǔ)打造得更加牢固，我國(guó)行政管理學(xué)研究者不斷加強(qiáng)對(duì)行政管理基礎(chǔ)理論和深層次問題的研究，展開了行政哲學(xué)、行政方法論、公共性思想、行政戰(zhàn)略、行政倫理等內(nèi)容的思考，十分關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)行政管理思想對(duì)現(xiàn)代化的意義。2003年4月，中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合召開“全國(guó)行政哲學(xué)研討會(huì)”， 此后每年或兩年召開一次行政哲學(xué)研討會(huì)，聚集了國(guó)內(nèi)行政哲學(xué)研究的力量，涌現(xiàn)了一批有較高質(zhì)量的論文，深化了對(duì)行政哲學(xué)本身及相關(guān)問題的研究。這對(duì)于運(yùn)用傳統(tǒng)行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實(shí)踐中存在的問題，探索行政活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，建立學(xué)術(shù)理性規(guī)范，具有重要意義。

積極為政府管理改革建言獻(xiàn)策

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：行政管理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，請(qǐng)您談?wù)勥@十年來行政管理學(xué)研究是如何為政府改進(jìn)行政管理發(fā)揮作用的。

第8篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

【摘要】 目的 比較復(fù)方血竭灌腸液及口服5-氨基水楊酸（SASP）在潰瘍性結(jié)腸炎（UC）臨床維持緩解治療中的療效。方法 以血竭、白芨為原料制備復(fù)方血竭灌腸液，對(duì)51例UC患者(血竭組) 進(jìn)行灌腸治療6個(gè)月；SASP組給予SASP 1.5 g 1次/d 口服維持6個(gè)月，比較兩組患者的復(fù)發(fā)率及治療中的副作用。結(jié)果 血竭組和SASP組療效間差別無顯著性意義(P> 0.05) ；血竭組消化道反應(yīng)、血液系統(tǒng)毒性、肝腎功能損害明顯小于對(duì)照組（P

【關(guān)鍵詞】 復(fù)方血竭制劑；潰瘍性結(jié)腸炎；柳氮磺胺吡啶；維持緩解

Abstract： Objective To compare the clinical efficacy of liquid compound dracorhodin enema and sulfasalazine in the maintenance treatment for remission of ulcerative colitis (UC). Methods Dracorhodin and bletilla striata were compounded into enema for the preparation of treatment， which was then administered to 51 patients of UC (dracorhodin group) for six months. Oral sulfasalazine (1.5 g per day) were meanwhile given to another group of patients (control group). The curative effects were evaluated by comparing the recurrence rates and the side-effects between the two groups. Results Difference in effect between the dracorhodin group and the control group was not significant (P>0.05). Gastrointestinal reaction， blood system toxicity， and liver and kidney dysfunction were significantly less in the dracorhodin group than in the control group (P

Key words： compound dracorhodin enema; ulcerative colitis; sulfasalazine; maintenance treatment

結(jié)腸炎（Ulcerative colitis，UC）是一種原因不明的慢性非特異性炎癥性腸病，臨床上以腹痛、腹瀉、黏液血便為主要癥狀。我國(guó)近年發(fā)病有顯著增高趨勢(shì)，病程一般呈慢性遷延過程，常反復(fù)發(fā)作造成嚴(yán)重并發(fā)癥。如何提高炎癥性腸病維持緩解治療的療效，降低不良反應(yīng)、減少?gòu)?fù)發(fā)一直是臨床亟待解決的重要難題。我院自1999年6月—2002年6月將復(fù)方血竭灌腸用于UC緩解期的治療，取得較滿意療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 103例UC患者按就診順序隨機(jī)分成兩組，復(fù)方血竭灌腸組(51例) 和SASP組（52例) 。兩組患者的年齡、性別、病程間差別無顯著性意義(P> 0.05) ，見表1。

1.2 病情評(píng)估 103 例UC患者按“病變活動(dòng)指數(shù)”評(píng)分系統(tǒng)（diease activity index，Mayo臨床積分 ）的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，臨床參數(shù)分值為零，（包括大便次數(shù)、是否便血、醫(yī)師對(duì)病變活動(dòng)的總體分級(jí)、內(nèi)鏡下病變程度等）［1~2］。 表1 兩組患者基本情況比較

1.3 治療方法

1.3.1 藥物和用法 復(fù)方血竭灌腸液［3］處方: 血竭10 g，白芨粉2 g。制法：將白芨粉置于研缽中，用少量75%的乙醇潤(rùn)濕，加適量水研成膠體溶液，加入過6號(hào)篩的血竭粉，充分研勻后轉(zhuǎn)移至量杯中， 純化水加至100 ml 處， 攪勻即得（本實(shí)驗(yàn)中所用的復(fù)方血竭灌腸液以血竭為原料，附以白芨，制備中按中國(guó)藥典規(guī)范進(jìn)行質(zhì)量控制，獲得的供試品的色譜與對(duì)照品色譜在相應(yīng)的位置上顯示相同的橙色斑點(diǎn)，說明獲得的血竭成分有質(zhì)量保證［5］）。用法：兩組均口服5-氨基水楊酸(SASP) 1.5 g ，3次/d，好轉(zhuǎn)后逐漸減量至1.5 g 1次/d 后，血竭組改用復(fù)方血竭灌腸液100 ml 保留灌腸，20 d 為1個(gè)療程，療程間隔10 d，維持6個(gè)月，對(duì)照組繼續(xù)口服5-氨基水楊酸1. 5 g，1次/d 口服，維持6個(gè)月。

1.3.2 灌腸方法 晚上睡前先排空大便，取右側(cè)臥位，暴露，用14~16號(hào)導(dǎo)尿管涂少許液狀石蠟后，插入肛內(nèi)5~15 cm，用100 ml 注射器吸取藥液100 ml (藥液溫度控制在35 ℃ 左右)，緩慢注入腸道內(nèi)。墊高臀部，臥床1 h，保留24 h。

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 療程結(jié)束時(shí)進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)及內(nèi)鏡檢查。臨床癥狀惡化且內(nèi)鏡檢查證實(shí)有明確的活動(dòng)性病變者為復(fù)發(fā)。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，P

2 結(jié)果

治療6個(gè)月后，血竭組復(fù)發(fā)6例，SASP組復(fù)發(fā)7例，兩組治療效果無明顯差異（見表2）。但治療組消化道反應(yīng)、血液系統(tǒng)毒性、肝腎功能損害明顯小于對(duì)照組（P

3 討論

如何提高炎癥性腸病維持緩解治療的療效，降低不良反應(yīng)一直是潰瘍性結(jié)腸炎治療中的難題。對(duì)于多數(shù)潰瘍性結(jié)腸炎患者而言，SASP是經(jīng)濟(jì)并且較為有效的選擇。SASP 的維持治療劑量一般1~3 g/d 口服，也可用相當(dāng)劑量的新型5-ASA 類藥物［4］。然而高?；颊摺?duì)磺胺藥過敏且無經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)長(zhǎng)期口服新型5-ASA的患者、肝腎功能受損無法長(zhǎng)期口服SASP維持治療的患者以及SASP維持治療無效的患者，尋找一種副作用小且能替代SASP維持治療降低復(fù)發(fā)率的藥物是很必要的。本研究在為期半年的研究結(jié)束時(shí)，SASP組的復(fù)發(fā)率為：13.4%，復(fù)方血竭灌腸組的維持緩解率為：11.7%，SASP組略高于復(fù)方血竭灌腸組，但無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。但復(fù)方血竭灌腸組消化道反應(yīng)、血液系統(tǒng)毒性、肝腎功能損害明顯小于對(duì)照組（P

近年研究表明潰瘍性結(jié)腸炎發(fā)病及復(fù)發(fā)主要是生物力學(xué)因素?fù)p傷結(jié)直腸黏膜及黏膜下組織，淤血凝阻其中，產(chǎn)生并釋放內(nèi)源性無菌性化學(xué)遞質(zhì)參與炎癥反應(yīng)，致使結(jié)直腸黏膜及黏膜下組織慢性無菌炎癥和潰瘍。由于淤血凝阻，因而UC 患者血液循環(huán)減慢，導(dǎo)致血液具有濃稠性、聚集性、黏滯性的特征，從而腸黏膜血液的灌流量減少，細(xì)胞缺血、缺氧，進(jìn)而引起腸黏膜組織損傷。由于血液的高黏滯血癥，毛細(xì)血管閉塞，血液沉積，淤滯以及微血栓形成，也同樣致血液循環(huán)減慢，腸黏膜組織變性壞死，形成潰瘍［6］ 。現(xiàn)代藥理學(xué)研究表明，血竭具有抗凝和促凝雙向調(diào)節(jié)作用、可化解UC的高凝狀態(tài)，使其血液流變學(xué)正常，起到活血止血的作用；血竭既能抑制血栓形成、擴(kuò)張血管，使血流量增加，又能降低創(chuàng)傷局部毛細(xì)血管通透性，從而改善局部血液循環(huán)；血竭能明顯抑制血栓形成、縮短優(yōu)球蛋白溶解時(shí)間、降低毛細(xì)血管通透性從而起到活血止血、化腐生肌的作用；血竭可提高機(jī)體免疫力并有抗腫瘤的作用；血竭有抗炎止痛的作用；血竭提取物能清除氧自由基、減輕炎癥反應(yīng)［ 7］ 。血竭可能通過上述途徑對(duì)潰瘍性結(jié)腸炎患者起到治療及維持緩解作用。

參考文獻(xiàn)

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［4］ 韓 英.潰瘍性結(jié)腸炎的臨床維持緩解治療評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)醫(yī)院用藥評(píng)價(jià)與分析，2004，4(6):338-341.

［5］ 李 楠，王雪明，吳 凱，等.復(fù)方血竭灌腸液對(duì)慢性非特異性潰瘍性結(jié)腸炎患者血液流變學(xué)的影響［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2006，9（24）:2073-2074.

第9篇：小學(xué)德育副校長(zhǎng)范文

尹先明在公安局從事的是檔案管理工作，做校外輔導(dǎo)員和法制副校長(zhǎng)則是一項(xiàng)全新的工作。為了使學(xué)生們易于接受那些抽象的法律條文，他用心揣摩出一套適合中小學(xué)生的教育方法，將法制教育與道德教育相結(jié)合。

張小是城關(guān)完小有名的頑皮學(xué)生，他是一個(gè)孤兒，缺少家庭教育和關(guān)愛。尹先明主動(dòng)對(duì)他進(jìn)行幫教，病了，背他到醫(yī)院，為他墊付醫(yī)藥費(fèi)；餓了，帶他到自家吃飯；犯“老毛病”，把他帶到家里耐心教育，指明正路。精誠(chéng)所至，金石為開，在尹先明無微不至的關(guān)心愛護(hù)下，張小終于省悟了。他開始發(fā)憤讀書，學(xué)做好人好事，并完成了高中學(xué)業(yè)。高中畢業(yè)后，老尹帶他報(bào)名參了軍。填報(bào)名表時(shí)，張小飽含熱淚鄭重其事地在家長(zhǎng)欄里填上了“尹先明”。

和團(tuán)中學(xué)是遠(yuǎn)離縣城35公里的山區(qū)中學(xué)，為加強(qiáng)學(xué)校的德育教育，校長(zhǎng)慕名聘請(qǐng)尹先明做校外輔導(dǎo)員。尹先明不但沒有收分文報(bào)酬，連往返的車費(fèi)都是自己掏腰包。

為了孩子們，尹先明幾乎奉獻(xiàn)了所有的星期天和節(jié)假日。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，30年來，他給學(xué)生上法紀(jì)教育課12000次，聽課學(xué)生17萬人次，走訪學(xué)生家長(zhǎng)590多人次，組織參與學(xué)雷鋒活動(dòng)2萬人次。