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初三優(yōu)秀作文

第1篇：初三優(yōu)秀作文范文

■寫(xiě)作材料的高密度積累

通過(guò)幾年的閱讀，學(xué)生在閱讀量上收獲頗豐，但要真正用好這些材料，讓這些材料“內(nèi)化”為自己的東西，還需要初三階段的高密度積累、歸納整理和強(qiáng)化鞏固。重點(diǎn)要做好以下幾方面的工作：①梳理歸納、活學(xué)活用課內(nèi)材料；②拓展延伸，繼續(xù)加大課外閱讀量；③放飛思維，進(jìn)行課外名言警句、詩(shī)詞的分類(lèi)整理；④陶冶情操，進(jìn)行美文的初步賞析和積累；⑤升華認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)事物的敏銳洞察力和對(duì)問(wèn)題的深刻判斷力；⑥習(xí)慣積累，重點(diǎn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣等。

■寫(xiě)作方法的遷移運(yùn)用

“文無(wú)定法”，但非無(wú)章可循。作文總復(fù)習(xí)的第二階段，要在大量閱讀的基礎(chǔ)上，歸納各種各樣的寫(xiě)作手法并運(yùn)用之。如通過(guò)讀《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》就要明確如何托物言志；讀過(guò)《海燕》、《白楊禮贊》，就要?dú)w納出象征手法的特點(diǎn)……

在閱讀中，精心探析各種寫(xiě)作手法的特點(diǎn)，細(xì)心揣摩各種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，會(huì)受到潛移默化的影響，種種寫(xiě)作手法會(huì)自然而然地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。

第2篇：初三優(yōu)秀作文范文

——題記

一年四季，春夏秋冬，各有不同。春像一個(gè)頑皮的孩童；夏像一個(gè)精壯的青年；冬像一個(gè)冷艷的女子。而我，獨(dú)愛(ài)秋，愛(ài)這位浪漫的詩(shī)人。他在不知不覺(jué)中，詩(shī)人陶醉，詩(shī)人歡欣，使人愉悅。

山間

山間的秋，美麗而又寂靜。

道路兩旁那原先翠綠的葉，已換上早已備好的新衣。金黃之中，夾雜著一簇又一簇的紅，紅得似血。細(xì)一看去，原來(lái)是楓。它的葉，當(dāng)真比紅花還要艷麗。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，像一只無(wú)形的手，輕輕地拂過(guò)枝頭，撫著葉。葉兒們便隨風(fēng)飛舞，恰如一只只紅色的蝴蝶，又似一個(gè)個(gè)絕美的佳麗在翩翩起舞。風(fēng)也搖動(dòng)了枝上的果實(shí)，它們承載著春的雨露，夏的艷陽(yáng)，而秋，則將它們摘下，細(xì)細(xì)品味它們的甘甜。

浪漫的秋，為山低吟出了一首動(dòng)人的詩(shī)。

湖上

湖上的秋，美麗而又優(yōu)雅。

“秋色連波，波上寒煙翠。”湖水清冽而又甘醇，像是令人心醉的美酒。湖心不時(shí)濺起幾點(diǎn)水花，是魚(yú)兒們?cè)跁痴勚锏牡絹?lái)。它們仰望天空，贊嘆著天空的萬(wàn)里無(wú)云。殊不知，天空映在水中，讓魚(yú)兒們也像漂浮在藍(lán)天上。偶爾一兩聲的雁鳴，回到在湖的上空，使湖更美了，也更雅了。

浪漫的秋，為水譜寫(xiě)出了一曲清凈優(yōu)美歌。

廣漠

廣漠的秋，美麗而又凄涼。

黃沙滾滾，長(zhǎng)煙蔽日，大漠的一切顯得如此昏暗。遠(yuǎn)處似有千山萬(wàn)壑，不時(shí)傳來(lái)幾聲哀轉(zhuǎn)久絕的胡笛之聲，令人思緒萬(wàn)千。漸漸已至黃昏，太陽(yáng)似一個(gè)昏黃的火球，直落下去，黯淡的光映出一座孤零零的小城，在封殺之中搖搖欲頃。

浪漫的秋，為廣漠彈奏出了一首豪壯蒼涼的樂(lè)。

第3篇：初三優(yōu)秀作文范文

我愛(ài)在這飛絮漫天的春日讀詩(shī)。一首詩(shī)便是一片柳絮，輕盈優(yōu)美，無(wú)數(shù)詩(shī)歌便匯成古典文學(xué)的海洋，如漫天柳絮拼成潔白的云朵，載著我在淡藍(lán)透明的空氣中輕嗅這春日的芬芳。那漫天的柳絮看似是迷蒙一片的，卻各自有著不同的際遇和別樣的心思；正如每首詩(shī)詞流露出的情，也是纏綿悱惻而又千差萬(wàn)別的。即使它們都寫(xiě)于同一個(gè)時(shí)候——在那飛絮漫天的季節(jié)。

春日的禹跡寺，柳樹(shù)濃蔭如蓋，柳絮輕舞在明媚的陽(yáng)光中。那是放翁與前妻離異十年再度邂逅的春天。她在橋的那端翩然而逝，只留下徐徐裊裊的香、衣袂飄飄的影，在放翁心頭縈繞不去，勾起無(wú)盡離情別恨。于是，在那“滿城春色宮墻柳”的傷心季節(jié)，他在沈園的粉墻上留下了經(jīng)久不絕的留別哀音。那纏繞著絲絲春意的柳絮，是否是這對(duì)昔日戀人共同灑下的眼淚？在那飛絮漫天的季節(jié)，有離人癡情無(wú)限的思念。

春日的大觀園，桃花濃艷，柳樹(shù)繁茂。柳堤上空飄滿風(fēng)絮，宛如含翠的千里煙波。在這溫婉寧?kù)o的春日，卻有人淚光點(diǎn)點(diǎn)、嬌聲喘喘地吟出“草木也知愁，韶華竟白頭”的悲哀。是啊，柳絮是無(wú)牽無(wú)掛的，也是無(wú)依無(wú)靠的，如粉如塵，飄散天涯。怎能不使有著同樣際遇的林妹妹感到憂愁和悲涼呢？“嫁與東風(fēng)春不管”，在那飛絮漫天的季節(jié)，有才女顧影自憐的憂愁。

春日的山野，卻是另一番草木繁盛、山花爛漫的景色，“百般紅紫斗芳菲”。五彩繽紛的鮮花點(diǎn)綴在鮮亮濃密的綠色中，用明麗的色彩盡情裝點(diǎn)著春天絢爛的美麗。楊花榆莢則如優(yōu)雅羞澀的少女，不好意思穿上鮮艷的衣服，只是用漫天飛絮來(lái)為春日的天空編織最柔軟潔白的云朵。那飛絮也如最溫暖的雪花，洋洋灑灑飄落；又如最透亮的薄綢，柔軟地覆在春日的大地上。在那飛絮漫天的季節(jié)，有萬(wàn)物生命蓬勃的喜悅。”

第4篇：初三優(yōu)秀作文范文

Mrs Wang decided to make a trip to Beijing.When she told her son about her decision,he was so overjoyed that he jumped up.They began to pack their luggage.When the day came,the son became worried,for noboday would take care of his flowers.They would die if they were not watered.Suddenly a good idea came to his mind. "Mum",he said to his mother, "we can use a piece of cloth to take care of the flowers". He showed her mother what he meant by putting one end of the cloth into the basin, full of water,and the other end into the flower pot.

Three days later,when they came back from Beijing, the flowers were still alive and even started to bloom.

[初三優(yōu)秀英語(yǔ)作文：flowersurvived]：

第5篇：初三優(yōu)秀作文范文

一、關(guān)于錯(cuò)別字

小學(xué)高年級(jí)是錯(cuò)別字出現(xiàn)的高峰期。一是高年級(jí)的識(shí)字量大大增加。識(shí)字總量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子運(yùn)用字、詞的作業(yè)增加,同音、形近的字詞在使用時(shí)容易混淆,有的孩子在使用時(shí)可能編造一些錯(cuò)字、別字。所以從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看,這是正?，F(xiàn)象。那么如何幫助孩子克服這個(gè)正常的錯(cuò)誤呢?家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)很重要,糾正錯(cuò)別字主要不是靠批評(píng)、指責(zé),而是讓孩子在造句、作文等過(guò)程中注意區(qū)別,反復(fù)使用才能糾正。錯(cuò)別字出現(xiàn)的比例在初一、初二之后會(huì)逐漸下降。

據(jù)一項(xiàng)對(duì)小學(xué)五年級(jí)孩子的問(wèn)卷調(diào)查:作業(yè)、考試寫(xiě)錯(cuò)別字被扣分時(shí),家長(zhǎng)的態(tài)度和做法是什么?孩子回答“打罵 ,然后命令改正”的占26%,“批評(píng)、指責(zé)、要求改正”的占41%,兩項(xiàng)加起來(lái)占67%,只有11%的家長(zhǎng)是“幫助分析試卷,指出為什么會(huì)錯(cuò)”。說(shuō)明多數(shù)家長(zhǎng)的做法不科學(xué)。

家長(zhǎng)如果單純用批評(píng)、指責(zé),效果不好。糾正錯(cuò)別字最有效的辦法就是不斷識(shí)別,反復(fù)使用。小學(xué)高年級(jí)的孩子錯(cuò)別字可能反復(fù)出現(xiàn),不能指望一勞永逸,只能耐心地反復(fù)糾正。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少責(zé)怪。

二、關(guān)于閱讀能力

閱讀能力是以默讀理解書(shū)面語(yǔ)言的能力,是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息達(dá)到理解程度的能力。雖然閱讀能力應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)主要任務(wù),但是許多家長(zhǎng)有能力也完全有必要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助,配合學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué),提高孩子的閱讀能力。

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的幾項(xiàng)能力之一,是基礎(chǔ)能力,越是在學(xué)習(xí)的高段,對(duì)閱讀能力的要求就越高。一項(xiàng)對(duì)高三優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析表明:這些優(yōu)秀學(xué)生中無(wú)一不是閱讀能力強(qiáng),而學(xué)習(xí)困難學(xué)生中,閱讀能力差占相當(dāng)大的比例。原因何在呢?在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段,朗讀是理解課文的主要方式,朗讀能力與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān),到了高年級(jí),僅僅具有朗讀能力就不夠了,朗讀獲取的信息量在同樣時(shí)間里只是閱讀的幾分之一。因此高年級(jí)的家長(zhǎng)應(yīng)充分關(guān)注孩子書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展如何。不能滿足于孩子能朗讀課文就行了。

閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考,才能理解文字的含義,這是缺乏閱讀能力訓(xùn)練的表現(xiàn)。快速、正確地理解文字含義,必須從四五年級(jí)開(kāi)始(即孩子識(shí)字量達(dá)2000字~3000字時(shí))。那么家長(zhǎng)怎樣配合學(xué)校發(fā)展孩子的閱讀能力呢?

1.克服默朗讀閱讀的首要條件是學(xué)會(huì)默讀。默讀是不出聲的,但不出聲不等于是默讀,有的孩子雖然不出聲地讀,但仍然像朗讀一樣在心里進(jìn)行,這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢,如果不糾正,就無(wú)法形成閱讀能力。有個(gè)孩子到了初中,看書(shū)、復(fù)習(xí)仍然逐字逐句地近乎于“默朗讀”,初二時(shí)學(xué)習(xí)就已經(jīng)很吃力,初三就跟不上了。

2.用孩子感興趣的書(shū),養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

四五年級(jí)是孩子由口頭語(yǔ)言(解說(shuō)、朗讀)向書(shū)面語(yǔ)言(學(xué)習(xí)寫(xiě)、學(xué)習(xí)閱讀)過(guò)渡的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)一定要抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子喜歡看書(shū)。并給孩子提供盡可能豐富的書(shū)面讀物。有的家長(zhǎng)只顧抓分?jǐn)?shù),沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要。不少家長(zhǎng)只買(mǎi)“小學(xué)生作文”一類(lèi)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū),而只讓孩子讀作文大全,是很難養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣的。

3.閱讀量逐漸擴(kuò)大,學(xué)習(xí)廣泛閱讀一所示范小學(xué)在五年級(jí)的三個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查,其中一個(gè)問(wèn)題是“課余你主要看些什么書(shū)?”結(jié)果如下(括號(hào)里為閱讀的人次):

小學(xué)生作文類(lèi)書(shū)籍(78),十萬(wàn)個(gè)為什么(41),故事類(lèi)(30),童話(18 ),成語(yǔ)書(shū)(50), 卡通(7),漫畫(huà)、笑話(10),名著(20),報(bào)刊雜志(13), 百科知識(shí)(23),軍事(5), 通史類(lèi)(2),科幻(2),兒童小說(shuō)(9),小說(shuō)(6),足球知識(shí)(2),英語(yǔ)、數(shù)學(xué)迷宮、電腦知識(shí)、科技發(fā)明(1)。

調(diào)查結(jié)果反映出高年級(jí)學(xué)生閱讀問(wèn)題的有以下幾方面。

(1)“十萬(wàn)個(gè)為什么”“百科知識(shí)”比較受家長(zhǎng)的重視,占讀物的第二位,說(shuō)明家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的求知欲。

(2)閱讀內(nèi)容不夠廣泛,閱讀量不大。調(diào)查表明,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物占最大比例,是其他讀物的一倍甚至幾倍,反映出家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的應(yīng)試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導(dǎo)類(lèi),其余什么書(shū)都不看,這是很大的失誤。小學(xué)生優(yōu)秀作文可以作為寫(xiě)作文時(shí)的參考和范本,供孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)揣摩其篇章結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和遣詞造句,但僅此而已。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物可以作為學(xué)習(xí)的參考,但不能替代閱讀。如果只看學(xué)生作文,作文是寫(xiě)不好的。寫(xiě)好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累,才能較好地提高寫(xiě)作能力。

科技發(fā)明、科幻、數(shù)學(xué)迷宮、軍事、航空、船舶、歷險(xiǎn)記、生物等方面書(shū)籍閱讀比例很小,這些家長(zhǎng)可能認(rèn)為不是考試的內(nèi)容,讀了沒(méi)有用,其實(shí)讀這類(lèi)書(shū),還有著名童話、名著、百科知識(shí)等,才能真正提高孩子的閱讀能力。

4.要逐漸提高閱讀速度。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)高年級(jí)閱讀速度(熟悉的材料)以250字~300/分鐘為宜。小學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)初中能達(dá)到400字~450字/分鐘,那么勝任中學(xué)學(xué)習(xí)困難不大。有部分孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)已能達(dá)到600字~800字/分鐘,甚至更快的閱讀速度,已基本形成中學(xué)學(xué)習(xí)必須的閱讀能力,對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

三、關(guān)于作文

高年級(jí)孩子寫(xiě)作文面臨的主要困難是掌握書(shū)面語(yǔ)言的困難,因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開(kāi)始了,而用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)(寫(xiě)作),要符合書(shū)面語(yǔ)言的要求,這有一個(gè)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題,也就是學(xué)習(xí)怎樣用筆來(lái)寫(xiě)清楚一件事情、一種觀點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)能力是中學(xué)、大學(xué)乃至研究生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)能力,以下幾點(diǎn),值得大家重視。

1.重視字、詞的運(yùn)用能力。寫(xiě)作文的基礎(chǔ)是字詞,比如造句能力沒(méi)有發(fā)展好,就寫(xiě)不好作文。有的孩子學(xué)習(xí)造句,沒(méi)有重視理解詞的意義,只是把現(xiàn)成的造句背誦下來(lái),考試的分?jǐn)?shù)看起來(lái)不錯(cuò),實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握,因?yàn)楸痴b只是記憶能力,并不是運(yùn)用能力。所以,詞、句的訓(xùn)練基礎(chǔ)要打好。比如一個(gè)詞可讓孩子造二三個(gè)不同的句子,這樣才能真正提高孩子使用語(yǔ)言的能力。