成本會計實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

應(yīng)用型本科院校成本會計實踐教學(xué)中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實踐教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性、社會實踐過程難以實施、實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師實踐能力相對較弱等；這些問題如何能進(jìn)行有效的解決，一直為廣大會計專業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過分析成本會計實踐教學(xué)中存在及需要解決的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)成本會計實踐教學(xué)的方法和措施，希望從根本上能夠促進(jìn)成本會計實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

成本會計 實踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系 應(yīng)用

技術(shù)型大學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過教學(xué)過程要求學(xué)生掌握一定的理論知識的同時，必須具備良好的專業(yè)實踐能力。成本會計課程是在學(xué)生完成了會計基礎(chǔ)理論及實訓(xùn)、財務(wù)會計理論與實務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門對會計成本核算知識較為深入和細(xì)化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實現(xiàn)企業(yè)利潤的目標(biāo)。所以成本會計課程不僅是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會計課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識，概念、數(shù)據(jù)繁多，對于沒有社會實踐的學(xué)生來說又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會分析、計算，對知識點不易把握、容易出錯等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會對教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會計實踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計專業(yè)教師面前必須解決的一個重要問題。

一、成本會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂實踐教學(xué)方法相對落后

成本會計實踐教學(xué)雖然在所有本科、高職高專、中等職業(yè)技術(shù)類院校都開展，但具有很強的理論聯(lián)系實際的成本會計實踐教學(xué)并不多。大多數(shù)出版的成本會計實訓(xùn)類教材也都停留在紙上練習(xí)的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠?，F(xiàn)階段，財經(jīng)類院校的成本會計實訓(xùn)形式主要有以下兩種情況：一是項目任務(wù)教學(xué)法。即把成本會計教學(xué)過程分為幾個項目，每一個項目下按教學(xué)需要設(shè)置幾個任務(wù)，教師在講完一個任務(wù)后布置一個作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)并講評；二是講授與實訓(xùn)并重法。即在選定教材的同時訂一本成本會計實訓(xùn)題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生再按部就班做完這一部分的練習(xí)題。有些財經(jīng)類院校為了提高成本會計教學(xué)質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會計實訓(xùn)軟件，但由于場地及實踐教學(xué)時間安排的制約，教學(xué)情景與實際成本會計崗位尚有較大距離。

（二）專業(yè)性社會實踐教學(xué)過程難以實施

會計作為一個技術(shù)性要求非常強的特殊職業(yè)，因為接收單位、學(xué)校、學(xué)生等各方面的原因，大多數(shù)學(xué)生根本不可能真正到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，專業(yè)實踐難以落實到位，即便有些學(xué)生落實了實習(xí)單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會計處理方法簡單，會計業(yè)務(wù)層次低下，學(xué)生的成本會計實踐也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

（三）成本會計教師實踐指導(dǎo)能力普遍較弱

成本會計課程屬于理論和實踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識，而且還必須具備扎實的實際操作能力。但大多數(shù)成本會計專任教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到學(xué)校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會計工作實踐經(jīng)驗，對實際工作中成本會計核算的流程及方法認(rèn)識不足，解決實際問題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。總之，這些問題充分表明成本會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我國國內(nèi)的各級各類院校中做得都還很不夠?，F(xiàn)實的會計實踐教學(xué)形式和手段并不利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、成本會計實踐教學(xué)需要解決的問題

應(yīng)用型本科成本會計教學(xué)在教學(xué)中，如果能夠科學(xué)合理地安排成本會計實踐教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐，深刻理解書本知識，提高實踐技能，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標(biāo)。但必須要解決以下三個方面的問題。一是突破時間界限。因?qū)W生在校時間和專業(yè)課程教學(xué)時數(shù)的限制，在實踐課程的設(shè)計上必須滿足在教學(xué)計劃規(guī)定的課時之內(nèi)。因此成本會計實踐教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)要求，在有限的課時內(nèi)保證實踐教學(xué)的順利開展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會計教師，并能調(diào)動其參與實踐教學(xué)的積極性，完善實踐教學(xué)方案，做出理論聯(lián)系實際的系統(tǒng)的實訓(xùn)項目，也是成本會計實踐教學(xué)必須滿足的條件之一。三是調(diào)動學(xué)生興趣。成本會計實訓(xùn)項目的設(shè)計必須要有實際意義，有趣味性，同時與課堂教學(xué)的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、完善成本會計實踐教學(xué)的手段

針對上述需要解決的問題，眾多成本會計教學(xué)工作者多年來一直在不斷探索，以求理論與實踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會計的多年教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）建立完善的成本會計實踐教學(xué)體系

在教學(xué)中要結(jié)合成本會計的特點，從以下四個方面完善成本會計教學(xué)體系：一是設(shè)計成本會計開放性實驗，充分發(fā)揮成本會計實踐性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是利用與企業(yè)會計實際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手能力；三是設(shè)計研究性強的成本會計社會實踐課題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生撰寫一些基礎(chǔ)性的文章；四是研究合理可行的實踐教學(xué)體系及評估體系，使實驗教學(xué)、教育見習(xí)、實習(xí)等有機結(jié)合，把成本會計教學(xué)考核分日常實踐考核和訓(xùn)練成績考核，日?？己酥饕己巳粘Ｆ髽I(yè)實踐的完成能力和與同學(xué)的協(xié)作能力；訓(xùn)練成績考核主要考核學(xué)生上交實訓(xùn)材料的完整性和準(zhǔn)確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會計實訓(xùn)作為成本會計課程學(xué)習(xí)的一個組成部分，定位實訓(xùn)考核的成績所占的比例。通過有效的成本會計實踐教學(xué)體系的設(shè)計，為成本會計實踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對成本會計課程教師的培養(yǎng)

針對成本會計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進(jìn)行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師。即將現(xiàn)任的成本會計專業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行社會實踐，以企業(yè)成本會計核算的工作崗位人員為師，通過擔(dān)任企業(yè)財務(wù)人員的形式增強實踐教學(xué)能力；二是聘請企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會計人員、財務(wù)主管人員等聘請為學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生更好的運用理論知識。當(dāng)然成本會計作為企業(yè)中的重要會計崗位，引進(jìn)在職人員到學(xué)校擔(dān)任專職實踐教師時，要把好關(guān)口，真正把有真才實學(xué)、理論基礎(chǔ)深厚、實踐經(jīng)驗豐富的中青年人員引進(jìn)到成本會計的實踐教學(xué)隊伍中；三是引進(jìn)其他學(xué)院教師。即在教學(xué)中努力打破學(xué)緣約束，通過院校財會專業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學(xué)交流與合作，將先進(jìn)的成本會計實踐教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)組織與管理模式引入到本校的成本會計實踐教學(xué)工作中，以提高本校專業(yè)教師的成本會計實踐教學(xué)水平。

（三）編寫符合成本會計實踐教學(xué)要求的教材

應(yīng)用型本科院校作為國內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進(jìn)取的姿態(tài)，鼓勵和組織專家教授根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢、成本會計制度改革以及學(xué)科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)及課程改革實踐，編寫滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機結(jié)合企業(yè)實際，接受社會認(rèn)可的成本會計實訓(xùn)教材，促進(jìn)成本會計教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實訓(xùn)項目設(shè)計上要有以下三方面要求：一是實訓(xùn)項目設(shè)計理念上要體現(xiàn)出成本會計的獨特性。以更新教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學(xué)改革項目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)特長的，以成本會計實踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個類別，由淺入深，由單項到綜合教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計、成本核算程序的綜合運用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計的實訓(xùn)項目要有科學(xué)性和完整性。每一個實訓(xùn)項目設(shè)計的內(nèi)容都包括實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)說明、實訓(xùn)資料、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)提示及參考答案五項。實訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本次實訓(xùn)所要達(dá)到的目的；實訓(xùn)說明是闡述清楚本項實訓(xùn)應(yīng)掌握的知識點和應(yīng)注意的問題；實訓(xùn)資料用來提示本實訓(xùn)項目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料；實訓(xùn)要求說明本次實訓(xùn)應(yīng)該完成的具體任務(wù)；提示及參考答案是針對在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些難點問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當(dāng)設(shè)計研究性實踐項目，提高學(xué)生的知識綜合能力，以調(diào)動學(xué)生對成本會計課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）改進(jìn)成本會計教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性，增加其對成本會計教學(xué)的參與程度，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些先進(jìn)的情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對應(yīng)的企業(yè)真實情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。這樣通過先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，提高學(xué)生的實踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。

（五）校內(nèi)課程教學(xué)與校外實習(xí)基地相結(jié)合

應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實習(xí)基地，在一定程度上實現(xiàn)校企對接，為學(xué)生提供一個較為便捷的實習(xí)機會。例如在成本會計學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對相應(yīng)的企業(yè)成本計算有較為真實的感知。對于校外的實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識后進(jìn)行對應(yīng)的成本會計實踐，使理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對成本會計整體知識的理解和掌握。

四、總結(jié)

總之，在成本會計教學(xué)中，通過對成本會計課內(nèi)實踐教學(xué)過程進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，校外見習(xí)和實習(xí)等方式進(jìn)行輔助，科學(xué)合理安排課程教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

作者：原美榮 楊玉紅 單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋平,顏曉旭.基于ERP沙盤模擬的成本會計實踐教學(xué)探討.財會通訊,2011（7）

[2]萬俊敏,曾雁.《成本會計》教學(xué)改革實踐探析.財會審計,2013（6）

第2篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新方法；成本會計

一、成本會計教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高職院校會計成本教學(xué)中存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為“三不”：

1.教學(xué)手段比較落后

在成本會計教學(xué)中，往往會有很多表格，表格多是成本會計教學(xué)的一大特點成本會計主要是通過這些表格來反映成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系和成本核算流程的，如果使用多媒體教學(xué)不僅會給教學(xué)帶來諸多方便，而且會使教學(xué)效果得到大大改善。然而在成本會計教學(xué)中，有些教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過黑板加板書實現(xiàn)對知識的講解，這種模式下，顯然不可能在有限的課堂時間內(nèi)將所有的成本核算流程和表格都解釋清楚，老師感覺很累，學(xué)生也會“望表生畏”， 這樣一來將直接影響教學(xué)的最終效果。

2.教材跟進(jìn)不及時

隨著市場經(jīng)濟體制的進(jìn)一步完善，企業(yè)成本核算環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。同時，隨著新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布實施，會計實務(wù)中的一些操作也發(fā)生了變革。然而這些變革在高職院校成本會計教學(xué)內(nèi)容上得到及時的跟進(jìn)和更新。依然采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品成本計算法實現(xiàn)對產(chǎn)品成本的計算、分析和編制成本報表。例如輔助生產(chǎn)成本歸集中的直接分配法，交互分配法，以及產(chǎn)品成本計算的品種法、分批法、分步法等，學(xué)生不能根據(jù)不同生產(chǎn)組織所具有的不同類型、特點以及不同的管理要求，來系統(tǒng)的進(jìn)行成本核算。導(dǎo)致有些高職院校成本會計教學(xué)沒有很好體現(xiàn)成本會計課程所具有的應(yīng)用型特點，此種模式下顯然也不利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的應(yīng)用型成本會計人才。

3.教學(xué)方法不合理

現(xiàn)行成本會計教學(xué)中，理論與實踐脫節(jié)的問題比較突出。因企業(yè)的成本核算均較為保密，因此學(xué)生不可能接觸到企業(yè)真實的成本核算?；诖藶榱嗽鰪妼W(xué)生的實踐能力，大部分學(xué)校還是采用傳統(tǒng)教材加習(xí)題形式，在會計綜合模擬實訓(xùn)配備成本計算內(nèi)容，但是這些實訓(xùn)內(nèi)容和實際企業(yè)成本核算業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。另外，鑒于現(xiàn)行成本會計教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的主要特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費用分配方法時，通常會將學(xué)習(xí)的重點放在掌握單一費用分配方法上，忽視了各費用分配方法在產(chǎn)品成本形成過程中的地位的重要性。學(xué)生動手能力較差，不能適應(yīng)成本會計實際崗位的技能要求，這是成本會計教學(xué)質(zhì)量中的“瓶頸?！?/p>

4.教師實踐經(jīng)驗不充足

基于成本會計課程的特性即專業(yè)性、應(yīng)用性的特點，要求教師不僅具有較高的成本會計理論知識，還應(yīng)具備較強的實踐能力。然而高職院校有些教師是從學(xué)堂走上課堂，沒有實際接觸過企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動， 對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點以及管理要求都不甚了解，缺乏從成本核算到成本管理的實踐認(rèn)知，導(dǎo)致有些教師在成本會計課堂實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)教學(xué)中只能紙上談兵，缺乏列舉實例和實際應(yīng)用的能力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、成本會計教學(xué)改革的措施和對策

為了適應(yīng)現(xiàn)行經(jīng)濟社會對成本會計核算、分析、管理的需要， 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強和改進(jìn)成本會計教學(xué)工作:

1.及時完善教材和教學(xué)內(nèi)容

首先，要結(jié)合現(xiàn)行經(jīng)濟社會特點和新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》要求，及時完善和開發(fā)適合成本會計教學(xué)的教材及實踐資料。教材的編制要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，體現(xiàn)理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)要求。其次，要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容。可將成本會計課程提煉為四個方面的教學(xué)內(nèi)容：（1）要素費用核算；（2）生產(chǎn)產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法；（3）產(chǎn)品成本的主要計算方法即品種法、分批法、分步法和其他主要行業(yè)成本計算方法等；（4）成本報表的編制與分析。將成本預(yù)測、計劃、控制、考核與管理會計、財務(wù)管理課程進(jìn)行整合，這樣通過合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容，使理論知識與實訓(xùn)應(yīng)用融為一體，為培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.積極改進(jìn)教學(xué)手段及方法

筆者以為高職院校成本會計教學(xué)方法上，必須充分體現(xiàn)該課程的主要特點，除了注重教師在傳授基本、核心、難點的理論和方法方面的主導(dǎo)作用外，應(yīng)更多地引入驅(qū)動式、情景式、案例式等方法。同時根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的不同，有針對性的選擇不同的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是以工作任務(wù)為引導(dǎo)，通過回顧上次課程內(nèi)容、導(dǎo)入案例、引導(dǎo)實際操作、理論歸納、實例練習(xí)、課堂總結(jié)和布置作業(yè)等六個步驟，驅(qū)動學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析、解決問題的能力。

情景式教學(xué)是采用仿真企業(yè)、車間等成本會計核算資料，把仿真的成本會計工作任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，通過仿真實訓(xùn)提高學(xué)生的實際操作技能，為其畢業(yè)后走上工作崗位夯實良好的基礎(chǔ)。

此外，還應(yīng)要求成本會計教師多多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使講授的內(nèi)容變得更直觀、更生動、更清晰、更真實。

3.著力推行理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)

實訓(xùn)理論一體化的教學(xué)，為了強化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠系統(tǒng)的掌握，同時突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，增強學(xué)生分析、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，可以采用理論、實訓(xùn)一體化的教學(xué)，充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程，還可組織學(xué)生到一些管理較為完善的企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受且明白一件完整產(chǎn)品是如何從原材料成為產(chǎn)成品的。通過理論實訓(xùn)一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠在相對集中的時間內(nèi)進(jìn)行單一課程知識的學(xué)習(xí)、實踐和綜合技能實踐，不但做到了理論知識夠用、實用，更重要的是理論結(jié)合了實踐，突出了實踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生專業(yè)綜合技能大大增強。

4.強化師資隊伍建設(shè)

高職院校要鼓勵和培養(yǎng)雙師型、復(fù)合型人才，強化師資隊伍建設(shè)，走“三結(jié)合”的道路，即：堅持外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，積極開展國家級、省級專業(yè)骨干教師培訓(xùn)和信息技術(shù)高級培訓(xùn)；堅持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，加強與相關(guān)企業(yè)與院校的橫向聯(lián)系，主動邀請有關(guān)專家來校講授專業(yè)應(yīng)用知識；堅持短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，多途徑提升教師隊伍素質(zhì)。（作者單位：湖北黃岡科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣耀琴.成本會計（第三版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

第3篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

(一)會計工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會計工作的要求。

企業(yè)的主要任務(wù)是進(jìn)行生產(chǎn)加工，會計人員的主要任務(wù)就是進(jìn)行成本核算，利用計算模型來分配要素費用、幫助歸集和分配生產(chǎn)成本及制造費用，成品和產(chǎn)品之間生產(chǎn)成本的分配以及計算單位成本。重點是很多企業(yè)有自己的分配方式，并且根據(jù)自身的特點設(shè)計了屬于自己計算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發(fā)揮作用的空間十分小。而會計人才如果熟練掌握EX-CEL的設(shè)計，就可以結(jié)合企業(yè)的計算模型進(jìn)行會計成本計算。這就要求從業(yè)者必須熟練掌握EXCEL設(shè)計。

(二)成本會計工作者需要不斷培養(yǎng)自己的邏輯思考能力。

會計工作者要有較強的邏輯思考力是其職責(zé)所需，從業(yè)者必須準(zhǔn)確地計算出產(chǎn)品成本，并向企業(yè)傳達(dá)有效且精準(zhǔn)的信息，要做到這些就需要從業(yè)者選擇正確的計算方法，對生產(chǎn)費用進(jìn)行科學(xué)的歸集和分配。利用EXCEL設(shè)計成本會計的實訓(xùn)活動需要從業(yè)者有清晰的思維、細(xì)膩的心思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。而通過這一類的實訓(xùn)教學(xué)活動可以有效地增強學(xué)生的邏輯思考能力，使其能在未來的會計工作中擔(dān)以重任。

(三)為企業(yè)在成本會計核算方面的相關(guān)軟件操作上排憂解難。

中小型企業(yè)的特點是生產(chǎn)規(guī)模較小，資金、資源有限，人才相對缺乏。在會計成本方面，中小型企業(yè)一般有自己的生產(chǎn)方式及特點，有自身的計算公式，這在一定程度上限制了其計算成本的準(zhǔn)確性及收集信息的可靠性。但是其特點導(dǎo)致了企業(yè)沒有能力在非公用設(shè)備上花費過多的資金，無力購買專用的軟件設(shè)備，通用的軟件設(shè)備又不能滿足其需求，這就要求會計從業(yè)者具有很強的專業(yè)性，自身具備應(yīng)用EXCEL軟件的能力，才能保證會計成本計算的準(zhǔn)確性。要加強會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

(四)增強會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的競爭能力。

近幾年，會計專業(yè)的學(xué)生日益增多，畢業(yè)生找相關(guān)工作的壓力逐漸加大。要加強自身的競爭能力就需要在日常的學(xué)習(xí)中牢牢地掌握理論知識，同時在各種活動中不斷提高實踐能力及計算機操作能力。由此，足以說明基于EXCEL應(yīng)用條件下設(shè)計會計成本的實訓(xùn)教學(xué)活動的重要性。

二、在中小型企業(yè)開展與成本會計相關(guān)的應(yīng)用EXCEL軟件設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)活動

(一)根據(jù)企業(yè)成本會計的實際情況設(shè)定目標(biāo)。

目前，中小型企業(yè)多會計成本有兩個具體的標(biāo)準(zhǔn)即要有扎實的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)，同時要求成本會計要掌握一定的EXCEL操作應(yīng)用能力。就理論來說，中小型企業(yè)的成本會計雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績效。因此核算成本和成本控制績效是中小型企業(yè)開展應(yīng)用EXCEL設(shè)計會計成本實訓(xùn)教學(xué)活動的主要目標(biāo)。

(二)預(yù)測加活動者在實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的心理障礙且給出相對應(yīng)的措施。

在實訓(xùn)教學(xué)活動中往往會出現(xiàn)很多阻礙活動繼續(xù)進(jìn)行的問題，其中最主要的問題就是學(xué)生的心理障礙。因此在活動進(jìn)行前，老師要預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙并提供相應(yīng)的措施。如此活動才能夠更加順利的進(jìn)行并取得好的效果。在實訓(xùn)中學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是厭學(xué)心理和畏難心理，可以采取以下措施:

1、進(jìn)行分組。會計實訓(xùn)中，科學(xué)合理的分組不僅能夠提高學(xué)生的積極性，防止其產(chǎn)生厭學(xué)心理，也可以提高組員的協(xié)調(diào)性，對未來與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實訓(xùn)小組應(yīng)該有合理的人數(shù)及搭配，使得效率最大化。

2、積極鼓勵學(xué)生加強其自信心。自信心可以刺激一個人潛在的積極性與創(chuàng)造力。因此，在實訓(xùn)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)是適時給予表揚，以起到激勵的作用。

3、尊重學(xué)生的個性，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性采取不同的教育方法。給自卑的學(xué)生鼓勵，也可采取“奮發(fā)式挫折原理”，刺激成績較差者，以達(dá)到教學(xué)目的。

(三)實訓(xùn)教學(xué)活動難點及內(nèi)容的設(shè)計。

沒有難點會使學(xué)生產(chǎn)生輕敵心理，沒有亮點則會使學(xué)生提不起興趣，因此實訓(xùn)活動內(nèi)容的設(shè)計必須有難點和亮點。

1、難點設(shè)計。設(shè)計難點時可以采取先難后易的方式，逐步讓學(xué)生掌握EXCEL的應(yīng)用技巧從而進(jìn)行會計成本的計算。

2、內(nèi)容設(shè)計。明確設(shè)計的初衷應(yīng)用EXCEL設(shè)計會計成本即僅僅抓住“設(shè)計企業(yè)核算成本工作的實訓(xùn)活動的內(nèi)容”

(四)活動后吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。

認(rèn)真對待活動中的錯誤并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)好的經(jīng)驗以運用到以后的實訓(xùn)活動中。

三、實訓(xùn)案例分析

(一)實訓(xùn)主體簡介。

某高校2011級會計專業(yè)學(xué)生40名，文科理科生各半。該班學(xué)生平時成績中等偏上，學(xué)習(xí)過基本的EX-CEL軟件知識。為加強專業(yè)與EXCEL軟件結(jié)合力，其班主任在其會計成本實訓(xùn)中添加了應(yīng)用EXCEL軟件設(shè)計會計成本實訓(xùn)活動，6學(xué)時，分2次完成。

(二)實訓(xùn)教學(xué)課堂。

1、提出教學(xué)目的。根據(jù)課時以及企業(yè)對成本會計的實際能力的需要，把“進(jìn)行簡易的EXCEL軟件設(shè)計分析掌握制造費用控制成效”作為教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)計實訓(xùn)難點并實行。對制造效果的費用級EXCEL軟件設(shè)計進(jìn)行分析;設(shè)計的軟件要求具有一定的美感。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生活動中出現(xiàn)的心理難題并幫助其進(jìn)行解決，該活動中學(xué)生主要出現(xiàn)的心理難題是以下幾點:厭學(xué)心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進(jìn)行監(jiān)督實施:

(1)科學(xué)分組，文理搭配，取長補短，消除厭學(xué)和畏縮心理，

(2)及時表揚和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ黾訉W(xué)生積極性的同時消除自卑感，增強自信心。

(三)分析教學(xué)活動的成果。

由于對本次活進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以取得了較好的效果。具體表現(xiàn)如下:

1、增強了學(xué)生的動手操作能力，加強了其實踐能力。一方面，學(xué)生通過本次活動看到了自己的長處與短處，同時可以向自己的組員學(xué)習(xí)，取長補短，而且在本次活動中可以吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的會計工作打下好的基礎(chǔ);另一方面，加強了團體協(xié)作能力，提高了自身的競爭力。

2、增強了學(xué)生的自信心，通過本次會計稱本的實訓(xùn)教學(xué)活動，學(xué)生終于有機會運用自己所學(xué)習(xí)到的書本知識，并且增加了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，不再單純地覺得這是一個枯燥乏味的職業(yè)。

第4篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一、高職成本會計教學(xué)存在的問題

1、教材選用不合理,課本或參考書版本多，內(nèi)容大同小異。選用的教材陳舊、落后，不能滿足當(dāng)前社會對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求,使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上時展的要求。目前大部分成本會計教材都是按照成本核算的一般程序進(jìn)行編排的,包括:(1)總論;(2成本核算的要求和一般程序;(3生產(chǎn)費用要素的歸集和分配;(4輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配;(5)制造費用的歸集和分配;(6)生產(chǎn)損失的歸集和分配;0)生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;(8產(chǎn)品成本計算的品種法；(9)產(chǎn)品成本計算的分批法；(10)產(chǎn)品成本計算的分步法;(11)產(chǎn)品成本計算的輔助方法;(12成本報表的編制和分析。一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的案例,不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過程和成本計算方法進(jìn)行理解與掌握。另一方面沒有包括集會計工作組織、成本核算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐。這就容易使學(xué)生造成錯覺,感到成本核算無論在什么企業(yè)都是相似的或相同的。學(xué)生在校獲得的知識過于規(guī)范化,而企業(yè)的成本核算方法較多，生產(chǎn)情況比較復(fù)雜,對不同的產(chǎn)品采取不同的方法，即使同一種產(chǎn)品若需多步驟完成,在不同的步驟也可能采用不同的方法，因此學(xué)生所掌握的知識不能滿足招聘單位的需要。

2、成本核算方法多,知識點的掌握分散。成本會計課程有其獨特的特點,表現(xiàn)在費用歸集與分配、產(chǎn)品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在產(chǎn)品成本核算有按年初成本計價法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計價法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計價法、在產(chǎn)品按定額成本計價法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。在實際教學(xué)中，有的學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好,但是方法多,公式多，學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計算錯誤。而對于各個方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性,也未能對各個方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識。

3、注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(如黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問題。成本會計教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上,而對各費用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視。會計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),成本會計又是一門操作性極強的學(xué)科,成本會計課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實踐中學(xué)會針對不同生產(chǎn)特點、組織形式、管理要求,進(jìn)行綜合的成本核算與分析。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，解決實際問題，這才是成本會計教學(xué)的最終目的。為了增強學(xué)生的實踐能力，大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會計實訓(xùn)”但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn),在實際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出,容易造成理論與實際脫節(jié)，學(xué)生只是在模仿教師講授的步驟,反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位,感覺什么也會,又覺得無從下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而使得培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)理論知識扎實，而實際操作能力差的狀況，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

4、教師實踐經(jīng)驗不足,授課不生動。在教學(xué)方法上，高職成本會計其教學(xué)模式基本上是教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計課程作為一門實踐性很強的學(xué)科,對教師的要求相對較高,教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計理論知識,而且還應(yīng)具有較強的實踐能力。高職教師大部分未到企業(yè)實地工作過,對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點以及管理要求都不太了解,知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò),授課時“照本宣科”側(cè)重于數(shù)據(jù)的計算與賬務(wù)處理,很難把理論和實際工作有機地聯(lián)系起來,授課不生動,影響課堂效果。

二、改進(jìn)高職成本會計教學(xué)的措施

針對上述高職成本會計教學(xué)中存在的問題,筆者提出了幾條改進(jìn)成本會計教學(xué)的有效措施。

1、加強適用教材的建設(shè),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

隨著2006年新會計準(zhǔn)則的出臺和成本會計理論與實務(wù)的發(fā)展，成本會計教材及其輔導(dǎo)材料的重新編撰成為當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生自身的特點編輯出版優(yōu)秀的適用教材,成本會計教材的編撰，首先應(yīng)力求在細(xì)節(jié)上尋求共識與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況其次應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實用性,如使材料費用分配中的涉稅問題、“五險一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)再者應(yīng)當(dāng)與新會計準(zhǔn)則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費用的處理等。對于教學(xué)輔導(dǎo)材料,一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能,如可給出教學(xué)大綱，對主要知識點進(jìn)行總結(jié)提示,使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關(guān)系以及計算方法的流程,對主要計算公式進(jìn)行匯總與梳理,從而避免對教材內(nèi)容簡單精簡的情況；二是要采用仿真型的案例方式編寫相關(guān)實訓(xùn)材料,與理論教材同步跟進(jìn)。達(dá)到“理論從實訓(xùn)中來,再到實訓(xùn)中去,用實訓(xùn)驗證理論”這一目的,并與理論教材內(nèi)容一致,實訓(xùn)的內(nèi)容都應(yīng)是成本核算的重點和核心。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識,訓(xùn)練技能，獲得實現(xiàn)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。突出教材的適用性,注重內(nèi)容的針對性,體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。

2、理論實踐并重，多種教學(xué)方法并重。

在成本會計的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會計課程的教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣,更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法,從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。成本會計課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計算過程多等特點。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下,教師將公式、計算過程、表格寫在黑板上進(jìn)行講解，花費時間太多，影響教學(xué)進(jìn)度;而如果教師直接對著書講,感覺枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生對成本會計課程提不起興趣。如果通過多媒體教學(xué),教師可將復(fù)雜的公式、計算過程通過大屏幕清晰地展示給學(xué)生,使得教學(xué)內(nèi)容生動和直觀。成本會計課程中費用或成本的分配方法多,在授課時教師可采用比較分析法教學(xué),重點剖析每種方法的適用條件并加以區(qū)別,使學(xué)生在理解和比較的基礎(chǔ)上記憶。

由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識,了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能爭取相應(yīng)類型的企業(yè)作為實習(xí)基地。組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事,促使學(xué)生了解工作職責(zé),加強責(zé)任心，同時達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動手能力。讓學(xué)生“扮演”不同角色,如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會計人員、登記賬簿的會計人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程,從原始憑證“讀”出內(nèi)容，審核后填制記賬憑證,登記成本、費用賬簿，并對成本進(jìn)行分析,找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑,充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。提高學(xué)生動手能力及與人溝通能力，克服到企業(yè)后感到“很手生”的感覺。

3、提高教師的教學(xué)水平。

對會計專業(yè)教師來講,不僅要具有較好的理論知識,而且要有一定的材料搜集能力和實踐能力。授課中，教師應(yīng)及時結(jié)合新準(zhǔn)則，為學(xué)生提供最新的理論知識，結(jié)合實際案例，擴充知識面，同時也讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)結(jié)合實際操作,對該部分涉及的理論問題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的講解，強化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，突出知識的有用性,加深學(xué)生對成本會計理論的理解,提高學(xué)生對產(chǎn)品成本核算的感性認(rèn)識,使學(xué)生面對復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營及管理特點，確定成本核算方法及成本控制目標(biāo),增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程,設(shè)計出接近實際又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實訓(xùn)內(nèi)容。比較理想的實訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配，綜合費用期末處理，完工產(chǎn)品成本計算、商品產(chǎn)品成本報表生成這樣的一個成本會計循環(huán)。可以某個企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實訓(xùn)學(xué)時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實訓(xùn)素材使用，以充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。高職院校教師應(yīng)熟練運用計算機,加強多媒體課件的制作。多媒體教學(xué)省去了板書時間，使學(xué)生有更多的時間與教師互動,為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

第5篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職高專 成本會計課程教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

在成本會計教學(xué)中，理論和實踐不能相結(jié)合是現(xiàn)在面臨的一個重大問題。教師教學(xué)過于理論化和模板化，使學(xué)生即使掌握了理論知識，但實際操作起來缺乏有效性，對數(shù)據(jù)的來龍去脈認(rèn)識不清。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生掌握實際操作技能，為以后在工作崗位上有出色表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

第一，適時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要正確認(rèn)識職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。成本會計教學(xué)如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

第二，根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地。其次，將每個學(xué)生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習(xí)，學(xué)生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學(xué)生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨立完成成本核算，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗。

第三，在教學(xué)中運用一些成功或失敗案例。教師通過案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，課堂教學(xué)發(fā)揮計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習(xí)、校外實習(xí)等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作。整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識，實際操作能力自然可提高。

第五，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。目前高職院校成本會計實踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有練習(xí)、測試、校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外單位實習(xí)、撰寫論文等。在實踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)計劃，按照單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

綜上所述，要想使學(xué)生成本核算能力有所提高，就要將一些創(chuàng)新教學(xué)方法運用于授課過程中。為了達(dá)到這種目的，教師應(yīng)改變原有觀念，不完全按照課本、教學(xué)計劃進(jìn)行授課，而要不斷開動腦筋創(chuàng)新教學(xué)方法，使理論知識融入實踐教學(xué)中，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生的理論與實踐能力都有所提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一、《成本會計》課程改革歷程

《成本會計》課程教學(xué)在我院已有近30年歷史。該課程是會計學(xué)及相關(guān)專業(yè)中最重要的專業(yè)核心課程之一，也是學(xué)好會計學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一把鑰匙；該課程任務(wù)主要是學(xué)習(xí)成本會計的基本理論和方法，掌握工業(yè)企業(yè)成本、費用核算、成本報表編制和分析的理論和方法。該課程教學(xué)的目標(biāo)是：使學(xué)生深刻地理解成本會計的本質(zhì)特征，把握成本會計活動的基本構(gòu)建與框架；使學(xué)生熟練掌握成本的歸集、分配、計算和核算的基本方法，并能結(jié)合企業(yè)的實際業(yè)務(wù)要求加以運用；使學(xué)生全面理解不同成本會計計算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，從總體上把握成本會計方法體系及結(jié)構(gòu)。目前我院開設(shè)《成本會計》課程的專業(yè)有會計電算化、金融與保險等專業(yè)。隨著學(xué)院的發(fā)展、多層次辦學(xué)的需要，《成本會計》課程的發(fā)展也經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由傳統(tǒng)的一支筆教學(xué)到多樣化教學(xué)，經(jīng)歷了不斷改革、創(chuàng)新和完善的過程。

（一）1984年-1995年為第一階段 這一階段，《成本會計》作為成人教育財務(wù)會計專業(yè)的必修課，曾多次參加過自治區(qū)教委組織的《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量抽查，獲得較好成績，同時，學(xué)校根據(jù)人才市場的需要，注重調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對成本會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了初步改革。

（二）1995年-2005年為第二階段 隨著國家教育體制的改革，學(xué)校擴大招生，生源激增，專業(yè)設(shè)置增加，其中財務(wù)會計、會計電算化、經(jīng)濟管理、工商管理等專業(yè)均開設(shè)《成本會計》課程，每年接受該課程教學(xué)的生源達(dá)近千人，《成本會計》課程的建設(shè)得到了充分發(fā)展，學(xué)校重視課程建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)人才，加強了師資力量，重新修訂了教學(xué)大綱，改革了教學(xué)內(nèi)容，完善了實習(xí)、實訓(xùn)資料， 使該課程形成一套科學(xué)、合理、適用的課程體系。

（三）2005年9月至今為第三階段 即課程改革與實踐階段。2005年9月，學(xué)院開始招收高職學(xué)生，對推動會計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和成本會計課程的改革起到了決定性的作用。2008年，該課程開始嘗試教學(xué)改革，專業(yè)教師深入企業(yè)、市場進(jìn)行調(diào)研，分析會計崗位，提煉出典型工作流程及任務(wù)，在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動作用之間，著重調(diào)動學(xué)生的能動性，強調(diào)學(xué)生的主體地位；在傳授知識與培養(yǎng)能力之間，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。經(jīng)過幾年的建設(shè)與改革，《成本會計》課程內(nèi)容也進(jìn)行了多次調(diào)整，課時由原來的72學(xué)時增加到目前的108學(xué)時；并單獨開設(shè)《成本會計》實訓(xùn)課，課時由36學(xué)時增加到目前58學(xué)時。

二、《成本會計》課程改革內(nèi)容

我校教師針對《成本會計》課程特點，深入進(jìn)行教學(xué)方法的系統(tǒng)研究，將教學(xué)重點從傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)方面，以增加學(xué)生實際操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用行業(yè)企業(yè)，采用職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力本位的方法，通過校企合作共同建立成本會計課程能力標(biāo)準(zhǔn)，針對實際工作中的成本核算和管理流程開展課程的開發(fā)與設(shè)計，使真實的成本會計工作任務(wù)及其過程在整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，材 考慮到市場經(jīng)濟發(fā)展對會計人才需求的變化，課程組和企業(yè)專家重新制定了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)具有實際操作能力的應(yīng)用型人才，并對《成本會計》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，按修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)組織的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上看，更加注重學(xué)生基本能力、實踐技能的培養(yǎng)，將基本知識學(xué)習(xí)與基本技能訓(xùn)練融為一體，較好地克服了以往《成本會計》課程教學(xué)中出現(xiàn)的理論與實踐脫節(jié)的問題，并收到良好的教學(xué)效果。按修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了教材，應(yīng)用課程負(fù)責(zé)人主編的全國高職高專經(jīng)濟管理類規(guī)劃教材《成本會計》，并編制配套《成本會計實訓(xùn)》教材，每位教師都形成教學(xué)文件（電子稿），統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)體系 重視教學(xué)內(nèi)容的改革，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一是基本理論知識，二是實踐操作，在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強成本會計技能訓(xùn)練，針對不同的知識模塊配合完成相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的基本特征，針對企業(yè)對一般會計人員的要求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)體系。

（三）改革教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程；使用電算化教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)教材及參考文獻(xiàn)目錄，網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件、講課錄像等均已上網(wǎng)，并進(jìn)行網(wǎng)上適時交互式教學(xué)。

（四）改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 教師十分注重教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生相互討論，教師與學(xué)生之間實現(xiàn)了良性的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中強化技能訓(xùn)練，采用“提出問題解決問題歸納問題”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的實際工作能力；通過案例討論，主題辯論等活動，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一是定期開展教學(xué)研討活動，不斷總結(jié)改革經(jīng)驗。課程組每月至少召開兩次教學(xué)研討會，一方面及時學(xué)習(xí)、掌握最新會計規(guī)范，包括國家新出臺的會計準(zhǔn)則、會計制度等，同時對《成本會計》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通和交流，并針對不同的教學(xué)對象應(yīng)采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行研討。通過開展教研活動，不僅使教師自身素質(zhì)得到提高，同時也極大地推動了教學(xué)改革。二是實施 “多證”教育，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過教師的引導(dǎo)，取得計算機職業(yè)技能考核證、珠算等級證、會計電算化證合格證、會計從業(yè)資格證。通過該項改革，貫徹了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路。三是建立實習(xí)實訓(xùn)基地，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。教師十分重視實踐教學(xué)活動，加大了實驗課時，為學(xué)生提供了必需的教學(xué)設(shè)施，在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分利用實訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，并要求學(xué)生在假期進(jìn)行會計實務(wù)的見習(xí)與實習(xí)。為了拓寬學(xué)生的知識面，增強實踐能力，學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地。在兩到三年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的實習(xí)、實踐時間占總學(xué)時的50%以上，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，突出職業(yè)教育特色。

（五）改革課程考核辦法，采用多方評價體系 在課程考核方式上，取消一次性期末書面考試方法，建立了多元評價體系，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對學(xué)生成績的評定方法采用學(xué)分制，考核分為理論成績和實訓(xùn)成績；考試題型方面，加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核，減少記憶題型，增加分析與應(yīng)用題型；在考核形式方面，根據(jù)課程教學(xué)目的要求與內(nèi)容特點采用相應(yīng)的考核方法，編制了能綜合測試學(xué)生能力的題庫，包括筆試（閉卷）、實踐操作等方式；成績評定分別由任課教師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師共同評價。

三、《成本會計》課程改革創(chuàng)新點

我院《成本會計》課程改革在課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)效果得到顯著提升，實現(xiàn)了理論與實際、教學(xué)與崗位的無縫對接。

（一）課程設(shè)計新穎 （1）教學(xué)理念：《成本會計》課程以培養(yǎng)學(xué)生成本核算、成本分析和成本控制等職業(yè)能力為重點，基于成本會計工作過程，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、完成職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本課程充分利用行業(yè)企業(yè)，采用職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力本位的方法，通過校企合作共同建立成本會計課程能力標(biāo)準(zhǔn)，針對實際工作中的成本核算和管理流程開展課程的開發(fā)與設(shè)計，使真實的成本會計工作任務(wù)及其過程在整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。本課程教學(xué)中充分遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，力求科學(xué)、合理設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和校外實訓(xùn)基地，通過各種教學(xué)方法和手段的靈活運用，以及課堂教學(xué)和課外教學(xué)的緊密結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。（2）課程設(shè)計思路：細(xì)分成本會計職業(yè)崗位，分解職業(yè)崗位工作過程， 確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn)，整合、序化教學(xué)模塊。（3）課程目標(biāo)實現(xiàn)思路：整合、序化教學(xué)模塊。綜合運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)崗位能力要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、實用性強，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng) 本課程的教學(xué)主要通過適用性強的特色教材、課件、案例庫、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)指南等相關(guān)資料得以表現(xiàn)。課程組全面使用先進(jìn)的計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，開發(fā)了電子課件。為了使學(xué)生更好地掌握本課程的內(nèi)容和自學(xué)，課程組還編寫了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，規(guī)范了應(yīng)記、應(yīng)知和應(yīng)會的內(nèi)容，規(guī)范了作業(yè)練習(xí)、案例分析的內(nèi)容，并組織編寫了相關(guān)題庫。本課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律的要求，把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體。通過課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)的有機結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)進(jìn)程。本課程教學(xué)由理論課和實踐課構(gòu)成，理論課采用任務(wù)驅(qū)動模式，由老師以案例的形式先給出任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽課；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在模塊教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以真實的成本核算工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，先單項實訓(xùn)、后綜合實訓(xùn)；課程綜合實踐教學(xué)和ERP沙盤教學(xué)作為該課程的后續(xù)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的要求，先初級崗位、后高級崗位。通過完成漸進(jìn)復(fù)雜的工作任務(wù)，不僅能提高學(xué)生專業(yè)能力、團隊合作與交流溝通能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和解決問題的能力。此外，本課程還設(shè)有課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到工廠、到車間等真實的工藝過程環(huán)境和會計工作環(huán)境中，在會計實務(wù)人員的指導(dǎo)下開展實訓(xùn)，實現(xiàn)教、學(xué)、做的有機結(jié)合，以及理論與實踐的一體化。

（三）教學(xué)模式得到創(chuàng)新為體現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的要求，課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前閱讀，認(rèn)真思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題進(jìn)課堂，教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)。實踐教學(xué)既采用仿真案例和實訓(xùn)項目，展現(xiàn)仿真任務(wù)，也布置具體的實習(xí)任務(wù)，到工廠去真實操作，實現(xiàn)課堂和實習(xí)地點的一體化。為提高各類實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，每次實踐都任務(wù)明確、計劃周詳，由專任老師與實習(xí)單位老師共同指導(dǎo)，實踐成績由學(xué)校和實踐單位指導(dǎo)教師共同考核決定。

（四）教學(xué)手段與方法得到創(chuàng)新 課程組對該門課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益和大膽的嘗試，在課程講授過程中，有效利用多媒體教學(xué)、財務(wù)電算化與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，并根據(jù)學(xué)生自身特點，經(jīng)常更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。我院設(shè)有財務(wù)模擬實驗室和財務(wù)管理電算化實驗室，在實踐教學(xué)中完全模擬實際工作對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實訓(xùn)時，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還可運用計算機操作完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，本課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐，努力提高教學(xué)效果。教師除在課堂理論教學(xué)外，為調(diào)動學(xué)生積極性，在《成本會計》課程的教學(xué)中積極采用啟發(fā)式案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、情景教學(xué)。主講教師在講授成本會計憑證、會計賬簿與會計報表等涉及基本技能的章節(jié)時，一般均輔以實物展示及其他實驗教學(xué)方式，組織學(xué)生認(rèn)讀通用的成本會計憑證、會計賬簿與成本會計報表，旨在增強其感性認(rèn)識。主講教師以理論知識點為背景，提出企業(yè)中存在的有關(guān)成本核算和管理方面的問題，營造一種學(xué)生置身于實際工作崗位的氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷，進(jìn)而選擇解決問題的方法。同時，課程組成員注重校外實踐教學(xué)，充分利用校外實訓(xùn)基地，把實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。通過對實際工作過程的參觀，接受會計實務(wù)人員指導(dǎo)，切身感受制造企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與崗位的無縫對接。

四、《成本會計》課程改革的應(yīng)用

通過本課程的改革與實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐技能，成效顯著；提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念，建成了一支專業(yè)知識扎實、實踐技能過硬的“雙師型”教學(xué)團隊；帶動了會計電算化專業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟管理類專業(yè)的發(fā)展，更為兵團、石河子墾區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了一批高質(zhì)量、高技術(shù)的應(yīng)用型人才。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際操作技能 近年來，會計電算化專業(yè)的學(xué)生每年參加會計從業(yè)資格證考試的合格率穩(wěn)步增長，畢業(yè)前80%以上的學(xué)生能取得會計從業(yè)資格證書，為今后就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。連續(xù)幾年，會計電算化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈遞增態(tài)勢，截止2013年，該專業(yè)學(xué)生一次簽訂就業(yè)協(xié)議率達(dá)87%。在完成和保證基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)分項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)等項目，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自行完成實訓(xùn)項目，提高了學(xué)生的實際操作技能。大部分學(xué)生在定崗時期很快能勝任崗位，得到實習(xí)單位和用人單位的好評。

（二）提高教師專業(yè)水平，提升社會服務(wù)能力 近年來，成本會計課程組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，將學(xué)生在“做中學(xué)”、教師在“做中教”有機結(jié)合起來，每年利用假期安排教師參加培訓(xùn)、社會調(diào)研實踐，人均達(dá)2個月以上，5年來共40余篇，出版教材、專著16部。教學(xué)團隊除了進(jìn)行會計教學(xué)外，還為社會提供會計職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。學(xué)院組織會計從業(yè)資格證考前培訓(xùn)、助理會計師技術(shù)資格考前培訓(xùn)，各企業(yè)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)等，一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，另一方面為社會提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高本專業(yè)服務(wù)社會的能力。

（三）課程建設(shè)成果顯著 由課程小組完成的《成本會計》課程被評為2009年省級精品課程，使教學(xué)團隊中的每一位教師得到較快的成長，專業(yè)水平不斷提高。2011年和2012年，我校會計專業(yè)師生在新疆高職高專會計技能大賽上分別榮獲二等獎和一等獎；2012年代表兵團參加了全國高職會計技能大賽，取得了較好的成績；2012年、2013年分別獲得第八屆、第九屆職業(yè)院校沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽二等獎。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】成本會計;教學(xué)思路;教學(xué)方法

一、引言

成本會計是一門理論性和實踐性很強的課程，或者說對于高職院校的學(xué)生來說，更應(yīng)該注重教學(xué)后的實踐效果。這也就意味著，作為高職院校的老師，我們更應(yīng)該注重提升學(xué)生們的實踐操作能力?？墒钱?dāng)前，很多教師在成本會計的教學(xué)中，多數(shù)都是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上:教師先講書上規(guī)定好的一系列的成本計算方法，然后學(xué)生做一些對應(yīng)的練習(xí)題。這樣的講練方式，導(dǎo)致學(xué)生們簡單認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會計就像一門枯燥的數(shù)學(xué)一樣乏味。這對于學(xué)生掌握成本會計相關(guān)理論、提升成本會計的相關(guān)操作技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維非常不利。所以我們非常有必要認(rèn)真研究成本會計的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會需求的技術(shù)技能型人才。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點

(一)過分注重技能而輕視理論。當(dāng)前面對社會的發(fā)展和就業(yè)的壓力，多數(shù)高職學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，但是有點過于務(wù)實。社會上一直說對于高技能的人才非常缺乏，在這種片面認(rèn)識的誤導(dǎo)下，他們自己武斷從主觀上把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩類“有用”和“無用”。主觀理解只要會做業(yè)務(wù)，理論不重要，從而忽視理論知識的學(xué)習(xí)。但是真正做業(yè)務(wù)時又無從下手，缺少理論的指導(dǎo)。(二)短于動腦，長于動手;抽象思維弱，形象思維能力強。高職學(xué)生不善于動腦，對于一些理論知識的學(xué)習(xí)沒有積極性，從而致使他們理論知識基礎(chǔ)薄弱，最終導(dǎo)致他們的分析能力、理解能力和信息的提取能力較弱。他們的模仿能力較強，喜歡參加學(xué)校的各種社團。形象思維能力較強，對“情境性”知識的學(xué)習(xí)有特別的偏好，更愿意參與學(xué)校的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)。(三)自我管理能力較差。當(dāng)前的高職學(xué)生都是“90后”的孩子，他們基本上都是獨生子，很多事情都是在父母的精心照顧下完成的，沒有形成自我管理自己的能力。在以往的成長中過度重視成績的提升，忽視了思想素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校后，離開了父母的照顧，多數(shù)人呈現(xiàn)自我約束力不強，對環(huán)境的適應(yīng)能力較差等情況。當(dāng)遇到事情時，不會調(diào)整自己，不會控制自己的情緒，容易沖動。(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)依賴性較強。很多高職學(xué)生，沒有明確的人生目標(biāo)。進(jìn)入高職院校，更沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一部分確實是為了學(xué)技能;一部分就是為了混個大專畢業(yè)證;一部分甚至就是家長的意愿。總之不管是哪種情況，都無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都處在等待“喂奶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。至于學(xué)到什么深度，怎么學(xué)，幾乎全都依靠老師。很少有人能夠針對自己的技能目標(biāo)，有選擇去拓展一些知識，有目的地去深入思考一些與本專業(yè)有關(guān)的知識。學(xué)習(xí)的時間僅僅限于在課堂上，很少有人利用課下的時間去學(xué)習(xí)。更加嚴(yán)重的是，如果老師布置一些需要課下完成的任務(wù)，同學(xué)們都長吁短嘆。

三、成本會計教學(xué)中存在的問題

成本會計是一門實踐性較強的學(xué)科，它的講授，不管是知識還是技能絕對不能脫離當(dāng)前企業(yè)的實際需求。雖然一直以來，都在一直提倡校企合作，加快課程改革。但是據(jù)了解，到現(xiàn)在為止，對于成本會計教學(xué)還依然存在很多問題。(一)教材案例比較傳統(tǒng)單一，內(nèi)容陳舊，并且錯誤不斷。在現(xiàn)行的成本會計教材中，所涉及的教學(xué)案例，多數(shù)是傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且內(nèi)容陳舊，而沒有其他行業(yè)的案例。這滿足了教師教的需求，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商品流通業(yè)、房地產(chǎn)和服務(wù)也等行業(yè)已經(jīng)越來越普遍，當(dāng)學(xué)生遇到這些業(yè)務(wù)時，很難將所學(xué)的制造業(yè)企業(yè)的成本核算運用到商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。這種狹窄的案例面，很難提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，這就使得書本知識與現(xiàn)實需要脫節(jié)。在實際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，即使是配套的實訓(xùn)教材也沒有打破這一“傳統(tǒng)”:幾乎所有實訓(xùn)案例都是制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。并且部分書籍在審稿方面不太嚴(yán)格，錯誤不斷。(二)教師企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，傳授知識理論化。在最近一些年高職院校在教師招聘中都要求是碩士以上，這就使得當(dāng)下，高職院校的骨干老師都具備較扎實的理論基礎(chǔ)。由于種種原因，這些教師沒有足夠的機會到企業(yè)去實踐鍛煉，從而缺乏充分的企業(yè)實踐經(jīng)驗，這使得他們在日常教學(xué)中只能是照本宣科，開展他們擅長的“滿堂灌”的理論傳授。即使是想開展體驗式的實踐訓(xùn)練，也無從下手。這就使得成本會計教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生們也不愛學(xué)，更談不上技能的提升了。(三)實訓(xùn)條件不足，缺乏校企合作項目。多數(shù)高職院校，由于資金和場地的限制，沒有專門的成本會計實訓(xùn)室，課程主要在多媒體教室進(jìn)行。這就使得學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程缺乏直觀的認(rèn)識和了解，影響學(xué)生對成本會計工作方法和程序的靈活運用。同時，部分高職院校缺乏校企合作單位，沒有建立持續(xù)有效的校企合作機制，沒有為學(xué)生提供一個真實的實踐環(huán)境。(四)考核方式不合理，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。成本會計考核主要停留在平時出勤、作業(yè)和期末考試三方面。對于學(xué)生來講完成這些考核項目非常簡單。在保證出勤的基礎(chǔ)上，抄一抄作業(yè)，最后背一背老師劃的重點復(fù)習(xí)題，考試過關(guān)基本上是沒有問題的。所以平時同學(xué)們基本上不會主動地去學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)成本會計教學(xué)的思路

要高效完成成本會計的“教與學(xué)”，應(yīng)從“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，依托學(xué)生的特點，正視當(dāng)下教學(xué)上的不足，采取積極有效的教學(xué)方法，合理地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。(一)加強職業(yè)規(guī)劃教育，建立自己的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校、輔導(dǎo)員和任課教師都要尋找機會不斷對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，激勵他們對自己未來做出適宜的職業(yè)規(guī)劃，建立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)未來的就業(yè)方向，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。(二)加強職業(yè)發(fā)展教育，正確看待理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的培養(yǎng)。高職學(xué)生主要是培養(yǎng)實踐技能，達(dá)到一畢業(yè)就能到崗勝任。但不能因為這而完全忽視基本理論的學(xué)習(xí)。哲學(xué)上一直講理論來源于實踐，實踐是理論的運用，理論指導(dǎo)實踐。我們不但要學(xué)技能，能勝任當(dāng)下的工作要求;我們更要著眼于未來，不斷地提升自己，成為高水平的技術(shù)工人，勝任更高技能要求的崗位。而要達(dá)到這樣的高級技師，基礎(chǔ)理論知識是絕不能缺席的。作為教育工作者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生們，不能被社會的片面思想所誤導(dǎo)，一定要實踐理論一起學(xué)，雖然達(dá)不到一比一，但是也不能顧此失彼。(三)鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強雙師隊伍的建設(shè)。教師的業(yè)務(wù)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，要想提升成本會計的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要加強會計教師的綜合業(yè)務(wù)能力。這就需要給會計老師提供到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉的機會，讓老師們了解現(xiàn)階段類似企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解最新的技術(shù)等，讓老師了解當(dāng)前企業(yè)對會計人才的真實需求。這樣不但提升了老師的實際應(yīng)用能力，同時老師還能對學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個精準(zhǔn)的定位，能夠制定出比較實用的課程目標(biāo)。此外，我們還可以聘請企業(yè)的專家、企業(yè)高級管理人員到學(xué)校演講、開展技術(shù)指導(dǎo)等活動，拓寬教師的知識面。還可以聘請專業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到學(xué)校任教，充實學(xué)院教師隊伍，彌補實踐教師的不足。(四)鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)科研，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)下教師的工資并不是很高，并且工作量較大，很多老師沒有動力去進(jìn)行教學(xué)科研?？墒牵灰私處熞恢惫ぷ髟诮虒W(xué)的一線，對于高質(zhì)量完成成本會計教學(xué)具有舉足輕重的作用。教師不只是機械性地授課，還應(yīng)該在授課的過程中不斷進(jìn)行科研，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，并對教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，一步一步改善教學(xué)方法。所以對于有教學(xué)研究成果的老師要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，只有這樣，他們才會有動力進(jìn)行教學(xué)科研，教學(xué)方法才能實現(xiàn)真正的變革。(五)隨著市場的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材。當(dāng)前成本會計教材注重知識體系的完成性，沒有考慮到企業(yè)成本會計崗位的特定要求。我們應(yīng)該鼓勵成本會計老師在《企業(yè)產(chǎn)品核算制度》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的基礎(chǔ)上，依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實需求，編制成本會計教材。教材要側(cè)重實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(六)考核方式多元化。成本會計集理論性和實踐性一身，其應(yīng)用性較強。所以我們的考核方式不能僅僅停留在平時的出勤、作業(yè)和期末的考試，要豐富一些其他方式。比如，我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每次實驗，都要出一名學(xué)生分享實驗的結(jié)果，并要求到講臺為其他組講解。這樣輪流進(jìn)行，每人講一次，根據(jù)講的好壞打分。再比如，期末要答辯。以組為單位上交期末實訓(xùn)作業(yè)，老師隨機抽取核算中的某幾個數(shù)據(jù)，要求學(xué)生回答這些數(shù)據(jù)的計算及經(jīng)濟意義。

五、結(jié)語

當(dāng)前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)管理理論和方法的不斷更新，企業(yè)生產(chǎn)工業(yè)流程和生產(chǎn)環(huán)境的不斷變化，成本會計工作也面臨著天翻地覆的改變。以往的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前的市場需求。在這種情況下，為了能讓我們的學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任成本會計工作，這就要求成本會計老師要下一定的功夫，不斷提升自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)好成本會計，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

作者:王常健 單位:河北工業(yè)大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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［3］程皖川．改進(jìn)成本會計課程教學(xué)的思考［J］．四川文理學(xué)院學(xué)報，2014，4

［4］李珩．高職高專院校成本會計教學(xué)研究［J］．河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2014，3

［5］蘭霞．PBL教學(xué)模式在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．教育園地，2014

第8篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會計 成本會計實踐 成本核算

引言

“成本會計學(xué)”是財會專業(yè)的重點課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強，動手能力要求高，但要教學(xué)過程中又難以實踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過程中學(xué)生對各種分配方法、大量的計算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映 “實際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，在“成本會計”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、“成本會計”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因

1.成本會計這門課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來由，就單純的計算，單純的照著成本會計的一般的核算過程來，收集費用，分配費用，然后在分配費用過程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個企業(yè)用分批法，那個企業(yè)用品種法。由于書本上分配方法，費用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可是確不知道何時用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個核算過程中只要用一種方法的，卻同時出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。

2.教學(xué)過程中理論多，實踐少。財會專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，成本會計又是一門操作性極強的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實踐中學(xué)會針對不同生產(chǎn)特點、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)成本會計是不現(xiàn)實的。為了增強學(xué)生的實踐能力，大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會計實驗”，但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn)，在實際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺什么也會，又覺得無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過幾年成本會計的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會計工作經(jīng)驗我認(rèn)識到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會計實驗都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過程中。學(xué)生沒有通過數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個實例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程。不了解這些，學(xué)生就沒辦法切身的去為這個企業(yè)想，為什么它要選用這個成本核算方法，這樣核算有什么好處，避免了什么壞處，核算過程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實驗做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。

3.教學(xué)過分依賴多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無生氣，教師沒有主動帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒有思路，照本宣科。

4.教師本身缺乏成本會計工作實踐經(jīng)驗。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計課程對教師的要求相對較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計理論知識，而且還應(yīng)具有較強的實踐能力?，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺，對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點以及管理要求都不太了解，知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計算與賬務(wù)處理，很難把理論和實際工作有機地聯(lián)系起來，授課不生動，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實踐，再回來教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。

二、改進(jìn)“成本會計”教學(xué)的幾點建議

1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前，為防止“走過場”，教師應(yīng)編寫好指導(dǎo)手冊，讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許，教師應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料，結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料，上課時讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強責(zé)任心，同時達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.仿真實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力。所謂“仿真實訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營管理的原始憑證“復(fù)制”出來，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會計”時，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會計人員、登記賬簿的會計人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項可以省略，每個流程取一兩張原始憑證即可，重在體現(xiàn)其工作流程，鍛煉學(xué)生工作思路，提高學(xué)生動手能力及與人溝通能力，克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺。學(xué)生一整套做完后，教師應(yīng)該要求寫實驗總結(jié)。要求寫出其在實驗過程中遇到一些問題及想法分歧等等，然后將實驗核算過程及結(jié)果，以及總結(jié)一起收集，進(jìn)行系統(tǒng)的查看，涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個問題的原因，提示他們在哪里應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，然后請做得好的學(xué)生上次去示范演講，講講他的具體操作思路，及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。

3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力，不單純是理論，更應(yīng)該加強教師的實踐工作經(jīng)驗積累，教師應(yīng)該有充分的實踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動有趣。教學(xué)過程中就應(yīng)該重點在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，而不是簡單套用公式，會用各種方法計算就行。學(xué)生要學(xué)的，根本不止這個，也不是這個。他們要的，是到一個企業(yè)，該如何開展工作，是思路的問題，不是套公式計算。所以要求我們的教師是一個企業(yè)工作經(jīng)驗非常豐富的人，如果過去一直都沒有到企業(yè)去實踐過，學(xué)校應(yīng)該主動要求這個教師去企業(yè)工作，給他們補貼，鼓勵他們?nèi)プ?，這樣才不會誤人子弟，才是對學(xué)生付責(zé)。

采用仿真教學(xué)，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對教師來講，不僅要具有較好的理論知識，而且要有一定的材料搜集能力和實踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計出接近實際又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對學(xué)生來說，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還必須具備解決實際問題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時間并能合理分配時間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實訓(xùn)”教學(xué)落到實處，收到實效。

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第9篇：成本會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成本會計；方法；工作任務(wù)

隨著針對大三學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)5年左右學(xué)生的調(diào)查問卷整理匯總，越來越感覺到高職院校會計專業(yè)《成本會計》課程的教學(xué)方式的改革勢在必行。在校大三學(xué)生的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生在上課時為了應(yīng)付考試，靠大量的死記硬背，學(xué)過就忘。而畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果反映，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實際成本核算、成本報告、成本分析的工作來建設(shè)成本會計的教學(xué)方式。目前高職院校成本會計教學(xué)中的現(xiàn)狀如何，通過走訪一些高職院校及聽課可以看出，其普遍存在以下幾方面的問題。

一是成本會計教學(xué)中，理論和實際嚴(yán)重脫離。成本會計是會計專業(yè)中理論和實踐要求比較高的一門課程，沒有成本核算的理論知識，企業(yè)無法進(jìn)行成本核算、成本報告及成本分析工作，同樣沒有企業(yè)的實踐工作的應(yīng)用，成本會計的理論知識就沒有用武之地。目前大多數(shù)高職院校由于重工輕商，對于工商類專業(yè)的投入少，造成軟硬件條件的不足，教師基本上純理論教學(xué)或者通過教師想象設(shè)計出的完全脫離企業(yè)實際工作的實訓(xùn)資料進(jìn)行學(xué)生實訓(xùn)工作，所以直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不能更好的掌握這門課程。二是教師自身條件的制約。會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)的老專業(yè)，基本上高職院校的前身中專中就存在。會計專業(yè)的教師資格老、年齡偏大，其經(jīng)歷基本上也是從學(xué)校到學(xué)校，沒有會計的實踐工作經(jīng)歷，所以對于企業(yè)實際工作中的成本核算、成本報告及成本分析工作也是一知半解，盡管高職院校近年來也針對這種情況鼓勵教師下企業(yè)實踐，但由于各種原因，效果甚微。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。教學(xué)工作是教與學(xué)相互配合的工作，其中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果，同時學(xué)生也應(yīng)該以積極地態(tài)度來參與其中。但高職院校學(xué)生大多來自普高生的后半部分或三校生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，學(xué)習(xí)的堅持性、鉆研性不高，對于稍有難度的知識就會有畏難情緒，甚至在聽不懂的情況下自暴自棄。

針對以上高職院校成本會計教學(xué)中存在的問題，結(jié)合高職院校強調(diào)的課程改革及教學(xué)方式的改進(jìn)工作。在成本會計教學(xué)中，應(yīng)該以實際工作任務(wù)為根本，課程開發(fā)以實際工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實際工作任務(wù)為載體，整合企業(yè)實際成本工作任務(wù)和成本會計教材的理論知識，把教學(xué)內(nèi)容按實際工作任務(wù)分解，從任務(wù)的說明、應(yīng)結(jié)合的理論知識、理論聯(lián)系實際的操作任務(wù)、具體的操作、評價的標(biāo)準(zhǔn)及完成后的總結(jié)分析等方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置與改進(jìn)?；诠ぷ魅蝿?wù)的成本會計教學(xué)方式，實際上是以學(xué)生為主，教師為輔的一種新型教學(xué)方式。通過教師提前對工作任務(wù)的說明，學(xué)生提前對相關(guān)理論知識的預(yù)習(xí)，上課過程中就是在教師的指導(dǎo)下完成一個個基于工作任務(wù)的成本核算工作，在此過程中學(xué)生主動完成任務(wù)、主動解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，教師則通過提示引導(dǎo)學(xué)生的作用。真正體現(xiàn)了高職院校提倡的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式。下面以成本會計中材料費用的歸集與分配為例說明基于工作任務(wù)的成本會計教學(xué)方法的探討?；诠ぷ魅蝿?wù)的成本會計教學(xué)方法，真正是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過對任務(wù)的完成，小組共同走訪企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、成本核算方式以及小組共同完成的總結(jié)分析報告，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通交流能力、分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的文字寫作能力，使會計專業(yè)學(xué)生走出會計的條條框框的限制，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在各種小事情上也沒有過去那種斤斤計較的問題。當(dāng)然成本會計的教學(xué)，不是一個基于工作任務(wù)的教學(xué)方式的應(yīng)用就能解決各種問題，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上采用多種形式的嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上：成本會計除成本核算外，還有很多重要的工作是做好協(xié)調(diào)倉庫、生產(chǎn)車間、成品庫之間的數(shù)據(jù)登記與核對。因此在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入如何處理倉庫管理員與車間核算員之間數(shù)據(jù)傳遞、與技術(shù)部門溝通制定消耗定額、為生產(chǎn)管理人員提供成本信息和成本分析、向銷售部門提供相應(yīng)成本信息等。教學(xué)方法上：采用“組合法”即各種方法的組合使用，情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、討論教學(xué)、信息化技術(shù)應(yīng)用等組合使用。例如在原材料費用核算時，先采用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，分組分角色進(jìn)行，然后采用討論教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行討論匯總原材料費用核算時的問題、原理及容易發(fā)生的錯誤，進(jìn)而老師點評匯總，最后以BB平臺上網(wǎng)絡(luò)課程為工具對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試。教學(xué)手段上：采用課堂多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的手段，并輔之于各種小視頻。例如對于復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品核算的講解中，引入小視頻把企業(yè)復(fù)雜的生產(chǎn)流程完整的、形象的展示出來。