初中地理論文精選(九篇)

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第1篇：初中地理論文范文

如果把一節(jié)課的導(dǎo)語看成新聞導(dǎo)語，那結(jié)果提前、懸念設(shè)置，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如果把課堂導(dǎo)語的作用比作導(dǎo)游，那課堂導(dǎo)語就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)?，其語言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節(jié)，內(nèi)容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強，抽象枯燥。導(dǎo)入新課時，可利用多媒體展示一系列有關(guān)俄羅斯著名景點的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學(xué)生調(diào)動已有知識不難猜出?？勺寣W(xué)生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學(xué)生通過看圖較易得出結(jié)論，而最后一個問題，則會引起學(xué)生激烈討論，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學(xué)生興致就被調(diào)動起來。順勢利用導(dǎo)語讓學(xué)生記住俄羅斯的氣候———寒冷。

二、結(jié)合理論與實踐，學(xué)習(xí)生活地理

地理教學(xué)的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學(xué)中的作用，決定地理教學(xué)必不可少的實踐性，也就決定教學(xué)并不能只教給學(xué)生知識，更重要的是提高學(xué)生對生活問題的認識。如八年級上冊“水資源”內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，可將課文學(xué)習(xí)和走向生活以及提高思想認識結(jié)合起來，分三個步驟學(xué)習(xí)：一是讓學(xué)生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學(xué)生回家調(diào)查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學(xué)有否浪費水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學(xué)生經(jīng)過調(diào)查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時召開討論會，讓學(xué)生把收集的材料以組為單位進行交流，如停車場內(nèi)洗車浪費水現(xiàn)象嚴重；福州內(nèi)河白馬河、晉安河污染嚴重，水質(zhì)渾濁，臭味熏人；學(xué)校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費嚴重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學(xué)生還對水污染問題及浪費現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對這些問題的認識。很明顯，這節(jié)課的教學(xué)思路是教師提示并使學(xué)生明確知識要點后，讓學(xué)生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認識，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認識?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。

三、結(jié)合生活事例，理解抽象概念

地理學(xué)科和其它學(xué)科一樣存在專業(yè)術(shù)語。有的理論性較強，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內(nèi)容的生活化現(xiàn)象，又為學(xué)習(xí)地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進地理課堂，是當前地理教學(xué)改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學(xué)生活化不但可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，更重要能培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經(jīng)濟發(fā)展的先行官———交通”時，初二學(xué)生閱歷有限，對于交通對經(jīng)濟發(fā)展的先行作用和重要性一時難以理解?？上扔棉r(nóng)村改革流行語做導(dǎo)引：“要致富，應(yīng)什么？”學(xué)生立即回答：“先修路。”這句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學(xué)生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進行講解，二環(huán)路還未開通前學(xué)校周圍還有大片農(nóng)田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新?？梢?，交通對經(jīng)濟發(fā)展作用很大，由此加深學(xué)生對“經(jīng)濟發(fā)展的先行官———交通”概念的理解。

四、結(jié)語

第2篇：初中地理論文范文

1、教學(xué)方法落后，不能有效地使用信息技術(shù)教學(xué)手段

初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法落后的具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施很難滿足實際教學(xué)的需求，教學(xué)方法或者教學(xué)觀念等方面也存在一定問題。很多中學(xué)把較為先進的教學(xué)資源運用在語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)活動中，很難兼顧到在地理學(xué)科中進行教學(xué)資源的投入，這些因素都從根本上導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量難以提升。很多教師受到自身計算機技術(shù)素養(yǎng)的影響，難以掌握多媒體信息技術(shù)，在實際課堂教學(xué)中無法對信息技術(shù)手段進行有效利用。地理課程作為偏理的一門學(xué)科，在進行地形、地圖以及地貌的教學(xué)活動中，大都需要通過影像以及圖片資料給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生容易對各種知識進行理解和記憶。信息技術(shù)使用不到位也是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。

2、教學(xué)觀念陳舊，難以重視地理教學(xué)

現(xiàn)階段的中學(xué)教育有著較強的目的性，很難從根本上改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)方向，初中地理教學(xué)作為一個細碎繁瑣、知識量大的學(xué)科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內(nèi)容。但初中教學(xué)工作中很多教師都認為地理是一門副科，在對教學(xué)資源以及教學(xué)活動進行安排時，都不能從根本上對其加以重視。地理知識所具有的瑣碎性也導(dǎo)致在實際教學(xué)活動中難以突出重難點，不同知識點之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學(xué)有效性難以提升。

二、做好初中地理教學(xué)工作的相關(guān)措施

1、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為一門與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，在實際教學(xué)過程中要貼近現(xiàn)實生活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行氣候等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)活動時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對甘肅地區(qū)的氣候特點進行討論，然后再進行相關(guān)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學(xué)生能夠很快參與到實際教學(xué)活動中。在學(xué)習(xí)世界地理有關(guān)內(nèi)容時，可以將地理知識與政治、文化以及經(jīng)濟等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教會學(xué)生系統(tǒng)的地理知識的同時，不斷擴展他們的視野，從而不斷提升地理教學(xué)活動的有效性和針對性。

2、活用教材，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排

新課程改革活動的中心就是保證素質(zhì)教育工作的順利進行。所謂的素質(zhì)教育就是要結(jié)合區(qū)域特征、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來開展針對性較強的各種教育教學(xué)活動。要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教材進行活用，合理取舍相關(guān)內(nèi)容，對知識體系進行重新組織。例如在講解中國地理有關(guān)內(nèi)容時，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個學(xué)生的興趣點不同，教師要結(jié)合這一實際教學(xué)狀況，做好相關(guān)的教學(xué)工作。

3、利用地圖教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

第3篇：初中地理論文范文

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當做是一門副科，因為都認為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

第4篇：初中地理論文范文

（1）重視橫縱坐標的作用。

初中階段的地理學(xué)習(xí)中，橫縱坐標往往是曲線圖和降水量柱狀圖的靈魂所在。同樣的曲線或者同樣的降水量柱狀圖，由于橫縱坐標的變化，其所傳遞的信息極有可能有巨大差異。而實際教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀這兩類圖像時，往往會根據(jù)固有的經(jīng)驗進行分析判讀，從而忽視了橫縱坐標所提供的信息。如甲、乙兩圖，雖然從外表上來看極為相似，但由于坐標的差異導(dǎo)致其所傳遞的信息是不同的。實際教學(xué)過程當中，學(xué)生往往會根據(jù)曲線的形狀，將甲圖錯認為北半球的氣溫曲線圖。當然在這一部分的教學(xué)中，還有諸如在閱讀降水量柱狀圖時，根據(jù)柱狀圖的長短來判斷降水量，忽視了縱坐標降水量數(shù)值的變化。這一系列的錯誤，最終都將導(dǎo)致氣候類型判斷的錯誤，而這又是這一部分的重點內(nèi)容。所以，指導(dǎo)學(xué)生閱讀橫縱坐標是提高讀圖能力的重要方法。

（2）重視圖中圖例以及數(shù)值的提示。

圖例是地圖中不可缺少的要素之一，相對也比較簡單。如分層設(shè)色地形圖中，就可以根據(jù)圖例和顏色判斷地形類型和大致海拔高度，這對學(xué)生；理解圖面含義幫助較大。對于圖中的數(shù)值，在眾多的圖中系統(tǒng)中都有所涉及，這里重點強調(diào)一下數(shù)值變化規(guī)律對于讀圖的幫助作用。初中階段接觸的圖像系統(tǒng)中，一類如丙經(jīng)緯網(wǎng)圖，這里判斷經(jīng)緯度可以借助于數(shù)值的變化規(guī)律。另一類如丁等溫線圖，根據(jù)數(shù)值的變化判斷大致半球位置。以上針對初中階段學(xué)生讀圖中可能存在的問題或方法提出了一些建議，但是對于讀圖能力的提高，則需要長時間的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2.從圖像中獲取知識，提升讀圖能力

（1）利用教材的插圖，提升讀圖能力。

新版教材與舊教材比，引入了豐富的圖像系統(tǒng)，大量的信息承載于圖像之中，而相應(yīng)的文字部分的描述則進行了適當?shù)木啞Ｖ匾暯Y(jié)論的同時，更加重視知識獲取的過程。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地利用好教材中的插圖，突破章節(jié)的重點和難點。同時為了避免教學(xué)的枯燥性，教材中也提供了大量的有關(guān)于各地的人文特征的圖片，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這類圖片時，深入理解圖片背后的信息。

（2）利用多媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，加深平面圖的認識。

在實際的教學(xué)中，由于受客觀條件限制，某些靜態(tài)平面圖并不能較好地展示教材所要表達的意思。而如果借助于多媒體動畫，就能夠?qū)⒛承┰怼⒁?guī)律動態(tài)地、直觀地呈現(xiàn)出來。觀看時，學(xué)生的興趣很高，對這個過程的理解和記憶也都是連續(xù)的。再回到相應(yīng)知識的平面圖上，就更易于理解了。

3.自主繪圖，提升讀圖能力

第5篇：初中地理論文范文

一般來說，初中地理教學(xué)拓展包括了課堂中的教材知識拓展和課堂之外的地理專題知識拓展。就課堂教學(xué)中的知識拓展來說，我們可以總結(jié)定義為：教師和學(xué)生在課堂的教學(xué)中，以教材知識為基礎(chǔ)和依據(jù)將老師與學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知能力相聯(lián)系和結(jié)合，然后找到適當?shù)膶嵗M行探討論證、實踐探索以及追因索果。這種將課文內(nèi)容中的規(guī)定的教學(xué)目標與學(xué)生的經(jīng)歷和其他相關(guān)學(xué)科知識進行結(jié)合的思想和方法，有助于學(xué)生對知識更好地理解掌握和運用，同時也有利于學(xué)生興趣的建立和培養(yǎng)。

二、影響地理知識課堂教學(xué)拓展的因素

1.學(xué)生對課堂教學(xué)的拓展有著決定性的影響

新課改堅持以生為本的教學(xué)思想理念，個體差異、思維認知能力、心理和生理年齡這些客觀因素直接影響和決定課堂教學(xué)拓展的深度和廣度，因此，要對方法、事例案例和過程進行選擇，唯此基礎(chǔ)上才能使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中得到兼顧和不同程度的發(fā)展，才能使地理教學(xué)得到更好的課堂效果。

2.教師的素質(zhì)對課堂教學(xué)的拓展起著關(guān)鍵性影響

由于每個地理教師的自身知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、接受新知識的能力、思維表達方式等各不相同，因而對教學(xué)方法、內(nèi)容、知識等方面的拓展也就不盡相同，對整個課堂氛圍以及學(xué)生的反應(yīng)保持怎樣的狀態(tài)基調(diào)，都起著關(guān)鍵性的影響作用。

3.環(huán)境條件對課堂教學(xué)的拓展有著變化性的影響

由于地理知識涉及自然和人文環(huán)境，而這些環(huán)境是處于變化中的，同時學(xué)生的生存生活環(huán)境也是不盡相同的——家庭教育環(huán)境、經(jīng)濟條件、校園環(huán)境、居住環(huán)境、國內(nèi)外環(huán)境條件等都處于變化中，這些在實際的課堂教學(xué)中都處于動態(tài)的變化中，因此在教學(xué)的拓展上要因時因地與教材知識結(jié)合，讓學(xué)生的認知和體驗更加符合變化的環(huán)境，對知識的理解認識深度更加準確。

4.教學(xué)設(shè)備及工具的變革更新對課堂教學(xué)拓展有著直接性的影響

教學(xué)輔助儀器設(shè)備隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，地理教材、地圖、工具，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)輔助工具的不斷增加和更新完善，這些輔的設(shè)備工具不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方法等做到最及時最大化的更新，同時也能對新課程教材的內(nèi)容做到最完善的補充和擴充，更高效率地完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。

三、地理課堂教學(xué)拓展的策略

1.依據(jù)師生活動的主導(dǎo)性可分為兩類拓展策略

一是學(xué)生自主拓展的教學(xué)策略，是指讓學(xué)生自主去進行學(xué)習(xí)策略的設(shè)計和教學(xué)目標的確立，使他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)與提升。二是教師指導(dǎo)拓展的教學(xué)策略，即老師根據(jù)課堂教學(xué)和教材需要，給學(xué)生提出教學(xué)目標、具體重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容可分為兩類拓展策略

一是學(xué)生課本知識拓展策略，它包括學(xué)科間知識的拓展聯(lián)系與學(xué)科內(nèi)知識的拓展聯(lián)系。即將其他學(xué)科知識或者地理學(xué)科內(nèi)部關(guān)聯(lián)的知識引入地理課堂教學(xué)中。二是學(xué)生生活經(jīng)歷拓展策略，將地理知識拓展到學(xué)生的生活經(jīng)歷，達到知識的應(yīng)用層次。

3.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的思維方式可分為兩類拓展策略

一是縱深拓展策略，圍繞知識的某一條思路或者某一個方面一直拓展下去，追根求源式的窮追不舍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。二是橫向拓展策略，圍繞知識展開多角度拓展，從不同的角度分析問題、解決問題，可以起到鍛煉學(xué)生綜合分析問題能力的作用。

4.依據(jù)圖表進行教學(xué)拓展分為兩類拓展策略

第6篇：初中地理論文范文

許多教學(xué)內(nèi)容都可以以趣味導(dǎo)課的模式逐漸展開。在講授區(qū)域地理之前，可以通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，可以先向?qū)W生們提問:世界上最高的山峰是什么山峰?海拔為多少米?在講述南極洲時，可以用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚等來導(dǎo)入?？梢杂?ldquo;世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端，也可以用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區(qū)的講述，可以用謎語“灰塵吹來”的猜謎底“埃及”來導(dǎo)入對于埃及地理的介紹。這些教學(xué)導(dǎo)入模式不僅新穎有趣，還能夠讓學(xué)生們記住這些區(qū)位的地理特征。此外，還可以運用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在領(lǐng)略一個國家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上再來展開新課的講授。例如，可以讓學(xué)生們先觀察埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風(fēng)光等，然后展開對于歐洲西部的學(xué)習(xí)。這些導(dǎo)課方式都非常靈活，這樣能深化學(xué)生們對于知識點的理解與體驗。

二、趣味授課

授課過程不僅是整堂課的核心，這也是趣味教學(xué)的支撐點。想要讓趣味教學(xué)法更好地在課堂上得以體現(xiàn)，這首先需要教師給學(xué)生們營造輕松有趣的課堂氛圍。其次，教師應(yīng)當將知識講活、講通，應(yīng)當借助更多趣味化的方式來增強學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的體驗。許多教學(xué)內(nèi)容中都含有對于一些特定區(qū)域與國度的地理特征以及文化特點的介紹，在介紹這些內(nèi)容時教師可以提煉一些有趣的內(nèi)容，這不僅是對于知識的濃縮，這也是趣味教學(xué)法在課堂上的良好應(yīng)用。許多教學(xué)模式都能夠讓課堂變得更為生動有趣。教師可以使用地名別稱來進行教學(xué)。地名別稱能夠把地理事物的特征高度概括，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”、“鐘表王國”──瑞士;“火山之國”———印度尼西亞;“佛塔之國”———緬甸;“楓葉之邦”———加拿大;“日光城”———拉薩;“不夜城”———漠河;“草原鋼城”———包頭;“塞上江南”———寧夏等。此外，教師也可以通過一些國家的地理故事以及地理趣聞來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述西歐國家時，可以給學(xué)生們介紹“只有一棵樹”的國家──冰島共和國;在講述泰國首都曼谷時，讓學(xué)生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有41個字;在講述非洲熱帶草原上的樹木──波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方式都是很值得采用的課堂教學(xué)模式，這些模式的使用也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味活動

第7篇：初中地理論文范文

在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生聽課為輔，學(xué)生上課只能完全服從于老師，課堂上師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒。在新課改以后，為了改變師生關(guān)系緊張的狀態(tài)，在初中地理課堂教學(xué)中我們要建立和諧融洽的師生關(guān)系。

2開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革明確提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死背硬記、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)是目前班級授課制中最廣泛的課堂教學(xué)組織形式，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，老師首先根據(jù)所講授的內(nèi)容，設(shè)計問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、發(fā)表個人見解，若小組內(nèi)成員對問題解答達成一致，可提交答案，其他小組補充，發(fā)揮群體的積極功能，這樣既強化了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，同時又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

3備教法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就是要求教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，對于難于理解的課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示地理模型，對于簡單的內(nèi)容，則由學(xué)生獨立來完成，有個別基礎(chǔ)差的學(xué)生，則由組長負責(zé)制來幫助完成，有時在同一堂課，有時要用多種教學(xué)方法，來提高課堂效率?！敖虩o定法，貴要得法”。好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生終身受益。在新課程改革下，要求學(xué)生減負，但是有些知識還是需要學(xué)生記憶、背誦。這就要求教師在教學(xué)過程中明確難重點，整理好知識線索，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，真正掌握地理知識。

4結(jié)論

第8篇：初中地理論文范文

對于初一年級上冊的引言部分，本身其涉及的內(nèi)容應(yīng)該是能引起學(xué)生的普遍興趣。但如果我們教師在平時的教學(xué)中，不能準確把握一些新信息，不注重對信息的挖掘和整合，只是滿足于照本宣科，學(xué)生定然感覺味同嚼蠟，對地理學(xué)習(xí)的興趣也自然會消失。而如果在課堂上結(jié)合教材，給學(xué)生拓展、補充一些學(xué)生感興趣的新信息，則可引發(fā)學(xué)生的思考。如我在上課之始，就通過大屏幕給學(xué)生播放《藍貓?zhí)詺?000問》的片段，伴隨著動畫片主題歌的演唱：星星眨著眼，月兒畫問號，彗星拖著長長的彩虹尾巴來架橋……教師此時給出問題：地理學(xué)科是研究什么的呢？《藍貓?zhí)詺?000問》的歌詞已經(jīng)給我們做了一定程度的回答。此外，在教學(xué)中，再通過給學(xué)生簡述“瑪雅文明”的形成、毀滅，引發(fā)學(xué)生思考，激起他們對歷史地理的學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)八年級地理上冊，針對中國的自然資源的內(nèi)容，我給學(xué)生介紹我國湖北省神農(nóng)架林區(qū)的珍稀物種。在激起了學(xué)生濃厚的探究興趣之后，我提出問題：此地為什么會存在如此眾多的白化動物？這樣的問題瞄準了學(xué)生的興趣點，容易激起學(xué)生思考的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正用心去探究地理世界的奧秘。

二、循序漸進，由淺至難培養(yǎng)學(xué)生地理技能

學(xué)生地理技能的掌握是一個循序漸進的過程，對于初中學(xué)生來說，他們分析問題、解決問題的水平還很有限，如果我們教師在教學(xué)中，不顧學(xué)生實際，對一些繁難晦澀的內(nèi)容不注重啟發(fā)引導(dǎo)，不在學(xué)生疑難之處加以突破，學(xué)生就會思維受阻，陷入對知識和能力提升的死胡同。如學(xué)生初次接觸南極洲的地圖時，他們往往對圖中紛繁復(fù)雜的地理事物的方向判斷難以理解，從而產(chǎn)生了新技能的掌握與原有知識能力之間的矛盾，形成了學(xué)生學(xué)好地理技能的瓶頸。此時，如果我們教師巧妙運用直觀教具，循序漸進，通過地球儀，讓學(xué)生懂得判別同一經(jīng)線上兩地和同一緯線上兩地之間的方位，再判別任意兩地之間的方位，幫助學(xué)生形成閱讀南極洲地圖的方法和技能，則學(xué)生即可突破認知和能力提升的束縛，不斷掌握地理學(xué)習(xí)的技能和方法。

三、創(chuàng)新設(shè)計，巧妙突破教學(xué)重難點

一些較為復(fù)雜的地理技能，往往涉及多個步驟，其中某一步驟或許就是整個技能掌握的難點。教師在教學(xué)中，針對這些教學(xué)難點，通過創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生輕松克服，就會取得良好的教學(xué)效果。如對于“空氣受熱，會向上運動”，雖然物理學(xué)中也有相關(guān)教學(xué)，但是學(xué)生往往還不明就里，為此，我在教學(xué)之前，先讓學(xué)生回家燒水，當水開的時候，揭開鍋蓋，看看會有什么現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過親自實踐，在課堂上，他們異口同聲地說：水開之后，熱氣騰騰，直往上冒，從而對熱空氣做上升運動形成了深刻而持久的認識。同樣，對于“空氣遇冷，做下沉運動”的教學(xué)，我則讓學(xué)生觀察教室里的壁掛式空調(diào)，問：為什么空調(diào)要掛那么高，這說明冷空氣是向哪運動的？學(xué)生豁然開朗，對空氣遇冷向下運動形成了深刻的認識。這樣的設(shè)計，不僅幫助學(xué)生理解了知識，更教會了學(xué)生面對新問題，如何通過我們身邊的已有知識和經(jīng)驗，去科學(xué)地分析判斷，從而掌握解決問題、發(fā)現(xiàn)真理的本領(lǐng)。

四、學(xué)以致用，內(nèi)化地理學(xué)習(xí)的技能

技能的培養(yǎng)，既需要我們教師的點撥指導(dǎo)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)歸納，學(xué)以致用，將掌握的基本方法靈活地運用在問題的處理過程中。這樣，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技能才會不斷得到提升，從而內(nèi)化為自身的能力。例如，對于等高線地形圖，在如何判斷山脊還是山谷的問題上，部分學(xué)生總結(jié)了可做山脊線（或山谷線）的垂線。如垂線經(jīng)過的地形兩側(cè)低，中間高，則為山脊；反之為山谷。類似的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成了不斷升華技能、內(nèi)化能力的本領(lǐng)。

五、優(yōu)化訓(xùn)練，鞏固地理技能的培養(yǎng)

技能的形成和培養(yǎng)是一項長期的工作，同時，學(xué)生的技能也不是教師講出來的，需要學(xué)生的內(nèi)化，自主地歸納、訓(xùn)練和體會。在教學(xué)中，對學(xué)生進行優(yōu)化訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能具有重要的作用。在教學(xué)中，要通過優(yōu)選習(xí)題，激活學(xué)生的思維，通過靈活多變的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，在練習(xí)中提升自己分析和解決問題的本領(lǐng)。此外，教師更要針對學(xué)生每次的訓(xùn)練情況，對技能提升方面暴露出的問題做分析和評價，指出存在的問題，以便學(xué)生得以改正。

六、結(jié)語

第9篇：初中地理論文范文

    一、把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點

    地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象,反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中,進行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,對于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

    在地理教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類:一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

    二、利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

    感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在“黃河水系”的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

    三、聯(lián)系生活實際,活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

    在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來,許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣,但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實:人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說:“人的潛意識好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意識,而潛意識隱藏在水下大部分?！酥灰m當?shù)丶右赃\用,記憶就變得十分輕松?！?/p>

    實踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近,其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好,期間的思維活動也越活躍。

    四、結(jié)合地理學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

    誠然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會思考,結(jié)合地理學(xué)科特點,將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如:長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識?

    粗粗一看,萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系,至多因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細思考,這一結(jié)論很迎合常人心理,但事實上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代久遠,長江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進行地理方面的邏輯思考,從而達到深化教學(xué)的目的。

    五、精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

    在教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師可以特意對一些問題進行設(shè)計,以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。

    1、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性

    中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤,這種情況下,教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的,往往有“驀然回首”之功效。如:有學(xué)生問:“老師,你曾說過南海諸島中,島嶼都很小,而且盡是珊瑚礁”,“這樣的島還值得保衛(wèi)嗎”?問題提得很幼稚,但很實際。因此教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的。但如果轉(zhuǎn)換一個角度來思考,學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利。可以圍繞島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測算,一個面積為2平方千米的小島,從圍繞該島的領(lǐng)?；€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海,則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域,此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)海基線起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架,可想而知,為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。象這樣把審視問題的角度進行變換而使問題變得明了,極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。

    2、通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性

    同樣是上面的小島問題,教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時,可以從多個角度切入,充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價值,小島作為國土的一部分,不僅具有主權(quán)意識(國防意義),而且具有廣闊的資源價值(海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚類及其他生物),更具有開采捕撈形成的經(jīng)濟價值。例如在“南海諸島”的教學(xué)中,南海諸島,絕大部分是水下暗礁、暗河和暗灘,島嶼不多,其共同點是海拔低(最高的石島海拔不超過15米),面積小(最大永興島僅1.85平方千米),南海諸島分布范圍展布在南北縱長1800千米,東西橫寬800多千米的南海廣闊海域,約160萬平方千米,占我國管轄“藍色國土的一半還多,其主權(quán)方面政治意義可想可知。同時從自然資源方面思考,島上長夏無冬,林木繁茂,海島眾多,鳥糞積藏量十分豐富,為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供理想的天然有機肥,具有相當?shù)慕?jīng)濟開發(fā)價值。再者,之所以聚集眾多海鳥,緣于就近海域具有豐富的漁業(yè)資源,所以這里也是中國第二大漁區(qū)和重點開發(fā)漁區(qū)。第四,據(jù)科學(xué)勘測表明,南海盆地如同其他海底盆地一樣,均已發(fā)現(xiàn)有大型儲油、氣的地質(zhì)構(gòu)造。因而保衛(wèi)南海每一個看似不起眼的珊瑚小島,其意義遠不在于小島本身,而在于它是捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán),保衛(wèi)豐富的海洋漁業(yè)資源和豐富的石油及礦產(chǎn)資源。因此通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性。

    3、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換問題形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的深刻性

    教學(xué)中最忌學(xué)生對問題淺嘗則止,似懂非懂,一旦碰到實際解題,就變得束手無策。因此,在教學(xué)中我們可以就同一問題,從不同的形式引導(dǎo)學(xué)生加以思考判斷,以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如在“森林資源”一節(jié)的教學(xué)中,通常學(xué)生往往只傾向于對森林作為自然資源的認識,而忽視作為環(huán)境資源的認識,不僅要讓學(xué)生明白森林作為一種自然資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國家建設(shè)中的作用,更要讓學(xué)生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用。