鼓勵自己學習的話精選(九篇)

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第1篇：鼓勵自己學習的話范文

摘要：教育是一個永不褪色的話題，語言表達在教育起著舉足輕重的地位。在舞蹈中，除了肢體示范規范正確以外，語言表達自然也是多姿多彩，同樣在教學中更是起到直觀的作用，因為語言起一個引導頭腦方向的作用。長時期每天重復著同樣的訓練，久而久之學生就會產生厭惡感，但如果教師在舞蹈教學中，適當運用鼓勵性語言去啟發學生，激發他們內心想學舞蹈的欲望，那么鼓勵性語言已經不只是一個簡單傳授知識的工具。所以教師在教學中應當正確、適當的運用鼓勵性語言。本文的初衷正是希望深知鼓勵性語言對于學生學習舞蹈起著重要激勵的作用。

關鍵詞：鼓勵；舞蹈訓練；學生；激勵作用

舞蹈是一種身體藝術，是人通過大腦支配肢體來完成的一種藝術。在長期辛苦的訓練中適當性運用鼓勵性語言，課堂氣氛會變得積極主動，同樣學生就也不會感到那么壓抑。溫柔體貼的教導，耐心有力的指導，這些都是鼓勵人的手段和方法。

一、鼓勵學生的方式

1.妙用肢體語言鼓勵學生。

在動作完成還不錯的情況下，老師向學生們豎起大拇指，學生們就會很有自信，而大拇指這個手勢就表示了老師對學生的夸獎和贊揚。或者在舞蹈訓練中有個動作學生沒有完成好，但老師走到學生面前拍了拍你的肩膀說到“沒關系，下課后自己找一下原因為什么沒做好，下次注意就行”；上課時，老師以一種傾聽的狀態面對學生，而不是坐在那張冰冷的凳子上；同樣在學生上臺演出的時候，握拳加油的手勢，給予一個擁抱，也許演員就不會那么有壓力。這些鼓勵已經不再是一個簡單的符號，而是一種鼓勵人心的魔棒。

2.運用面部表情等對學生進行鼓勵

當學生在練習一個新而又復雜的動作時，老師給與一個期待，一個信任的眼神，或許是一個小的點頭，一下子就會減輕學生的壓力，讓學生不會覺得那么有負擔。老師拉長著一張臉進入課堂時，學生肯定會緊張一節課，慢慢地會對老師產生畏懼，漸漸地也會對老師教授的課程失去興趣與信心。相反老師帶著笑容并且和顏悅色的上課，也能帶動學生快樂的情緒，讓學習達到一個良好的效果。

3.通過老師個人的親和力來鼓勵學生

親和力源于人對人的認同和尊重，老師以一種平易近人的姿態與學生相處，老師說話時的語氣平和溫柔一些，這些看上去不起眼的方式反而帶來了更加好的效果。假如大家都在做動作，突然間有個學生做錯了，老師用很嚴肅的表情看著他，那么他的心里一定是非常害怕而又恐懼。可是如果老師帶著一種超親和力去與學生接觸，拿親和力去化解他因為做錯動作的恐慌情緒，那么他就不會一直恐慌著上課。

4.鼓勵性話語取代偏激性語言

一位心理學家說過：“在每個人的心底都蘊藏著得到別人贊譽的一種需要。”那么在學習過程中，無論是孩子還是學生都需要給與他一種肯定的態度。因為自尊心有時成為他奮斗的動力。有時總會聽到老師會說這樣的話語“你怎么不動腦子”、“這么簡單的動作你都不會”“怎么跳的這么差，跳的這么沒感覺”這類的話。然而老師以婉轉的語言告訴學生“你試試，可不可以這樣做，也許會達到更好的效果”“老師建議你可不可這么去嘗試一下”“對了，對了，不要著急，按照你的想法再發揮一下”。其實這寫話語就是一種很小的鼓勵，當學生聽到這樣一句簡單的鼓勵，不僅減少了對課程的恐懼，同時也重新獲得了自己對于學習的興趣，更加激發了對于學習的渴望。有的學生臉皮比較薄弱，比較內向，如果老師說了一句很偏激的話語，盡管老師是出于好意用激將法教育學生，往往很多事是不可預料的，學生就有可能想多，也有可能間接性的傷害到學生的自尊心。

二、鼓勵性語言對于學生的激勵啟發作用

1.樹立學生自信心

自信心對于那些在學習上，有障礙、畏懼感、甚至缺乏興趣的學生是一個陌生的詞語，在心靈上是最為脆弱，最容易受到傷害的。如果教師經常戴著有色眼鏡，經常厲聲呵斥學生。那這樣就會使得學生更加恐懼學習。反言之老師是一直鼓勵著學生學習并用科學的方法教導學生，使沒有自信的學生慢慢樹立起自己的信心，最終學生認為自己也是可以通過努力達到所要完成的目標。

2.有利于學生自身個性特點的發展

一方面：編導與演員在舞蹈創作的過程中的合作，編導發現演員自身的優點給與正確可靠的鼓勵，那么演員會把他自己的優點發揮得更加淋漓盡致。因為人的狀態在處于輕松，愉悅的狀態下，演員的思維就會比較活躍，再加上那些利于自己優勢的語言在耳邊圍繞，這樣的排練會產生好的效果，從而也會使得編導與演員擦出更多的火花，另一方面：老師與學生在教學中的配合，許多學生都很有潛質，要去參加舞蹈比賽，不過在選擇舞種上面有很多方面有猶豫，不知道哪類舞蹈能夠把自己更加好的表現出來，此時，老師就應該是善于發現學生的優點，有可能他的氣息掌握以及運用比他人都運用自如，可以嘗試一下含蓄內斂的朝鮮族舞蹈，如果整個人面部表情非常豐富以及表演欲望非常強烈的可以嘗試一下熱情奔放的維吾爾族舞蹈。其實學生很多優點和長處自己有可能都不知道，如在適當的場合，加上適當的鼓勵性的話語，鼓勵學生大膽去做，大膽地把自己的優點發揚出來，久而久之，學生就會發現自己還有很多自己不知道的優點和特長。

3.為學生以后學習奠定良好的基礎

學生是能夠發揮主觀能動性的人，曾經我念過的一本書中――《教育學》里面曾經這么寫到。“在教學中，老師起主導作用，而學生起主體地位”。①教師在教學中為學生起到一個引導性的作用。然而在自己學習的時候，學生就是主體老師而是客體。回想起老師當時是怎么鼓勵他，怎么激發他學習的。然而他也會用同樣的方法去教授他的學生。這也是學生學習，在學校念書是最需要得到的知識。

經常使用鼓勵性語言，會使得絕大部分學生對學習有了更大的興趣，增強自信心；促使學生與他人相處更加融洽，交流更加頻繁；同樣也隱形地促使了學生人格的進一步成長。經常使用鼓勵性語言，不僅對學生起到啟發激勵作用，同樣也給老師帶來了很多財富。總而言之，教師語言的優美，同時善于鼓勵學生，無論是學習還是生活都能夠為學生提供及時的幫助和指導，那么學生整個的讀書生涯會健康地成長。常用鼓勵性語言會使學生的情緒變得輕松，愉快。同樣師生關系也會變得更融洽，教學效果就會更加顯著。（作者單位：中央民族大學舞蹈學院）

注解：

①肖北方、楊雪梅，《教育學》，北京出版社，2010年11月第1版，第180頁。

參考文獻：

[1]周冠生，《藝術創造心理學》，重慶出版社，1994年5月第1版。

[2]高楠，《藝術心理學》，遼寧人民出版社，1998年1月第1版。

[3]平心，《舞蹈心理學》，高等教育出版社，2006年4月第1版。

第2篇：鼓勵自己學習的話范文

關鍵詞 心理健康；物理教學

在物理教學過程中，教師要充分了解和分析當代初中生的內心世界，要關心他們的問題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。要善于與學生心與心的交流，針對實際情況，研究心理輔導。所以，寓心理健康教育于初中物理教學之中，是進行心理健康教育的一條很好的途徑。教師要在物理教學的同時，培養學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發展學生的主體性；培養學生勇于探索、勇于創新的精神。既收獲好成績，又收獲好人格。

一、教師要走進學生心靈世界，充分尊重，多鼓勵多激勵

記得在一次月考試后的反思時，一位學生這樣寫道：“試卷一發下來，我整個人全都愣住了，竟然會不及格，怎么會這樣？我心情壞透了。不過現在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的‘繼續努力，我相信你有辦法’鼓勵了我，啟發了我。我明白了，如果我因成績不好而消極，成績是永遠好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對我還有信心，哪怕你有一點點，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現在開始，我會不停地告訴自己：‘爭氣’！‘爭氣’！記住老師寫給我的那幾個‘你有辦法’啊！”“你有辦法”四個字能給學生這么大的鼓勵，是我對學生尊重、理解和接受的反饋。我經常在作業本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對有自卑傾向的學生經常寫上：“你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步。”對一些成績差的學生更應該尊重他們，如有學生在作業本上對我說：“老師，我是一個學習成績很差的學生，但我也想學好，我希望老師能幫助我！”對于這樣的學生，我給她回話：“別著急，你成績不好是因為你過去沒學好，從現在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進步！”這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%，特別是對學習求助無能者更有幫助。一位學生告訴我：“我一直想把一些不懂的東西向老師請教，但我又怕老師、同學說我成績不好還……”她在我的鼓勵下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學請教，學習也較有興趣，成績也逐漸趕上來。

二、要創造師生間的親和力，多多給予包容

我在第一節課時，就把我的手機號和QQ號給學生，并詳細給學生介紹我的成長歷程，以增加親和力。曾經有一位學生在QQ上寫給我的心里話：“在上第一節物理課時，老師您向我們提出了的問題，您所提的這些問題我從來沒想過，由于物理成績不理想，也就使我對物理失去了興趣與信心。我曾聽別的同學說，您是一位很好的物理老師。我希望在您的教導下，能使我慢慢對物理產生興趣，有了興趣，相信物理就不怎么難了。我也希望與老師您能成為朋友。”學生有時就靠著與任課老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。我認為造成學生對任課教師“不喜歡”的原因有多種，但學生與老師間的那一份親情最重要。如上課提問時，教師點到的總是自己喜歡的幾個學生，對一些學習成績不太好、上課又不愛表現的學生往往比較忽視。教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見。如果教師與學生在課堂上發生過正面沖突，如教師對學生進行體罰、侮辱學生人格等，學生會對教師產生消極對抗的情緒。一旦學生對教師產生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。所以在課堂上，老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果。

三、教師要尊重學生的權益，保護隱私權

上課時，有時個別學生寫字條，被我收上來之后，我總是把它撕了扔到垃圾桶里，這時該學生是非常怕字條上的內容被曝光的。有一位學生把一切心事告訴我后，說：“老師，我之所以會把這些告訴您，是因為我覺得您很關心每一位學生。可我希望您可以幫我守秘密，我更不想班主任知道，我怕見到她那充滿懷疑的眼神……”總有一些學生把心事告訴老師之后又要求老師替她們保密，這表明學生很希望得到幫助又怕被張揚，受傷。這時需要老師向其表明能保密，并表示她對自己的信任而感謝，對其進行心理輔導。上述那位學生，我在她作業本里，分析了其情況，表示我很感謝她對我的信任，給予指導和鼓勵。當她看到我所寫的話非常激動，在課堂上眼淚直下，從那以后她上課的心情輕松多，積極回答問題，不懂的也能主動請教老師。尊重學生權益，保護學生的隱私，我覺得還有一個就是學生學習成績的分數應該保密，不能讓其他同學知道，主要是成績差的同學更應該保護。老師應該讓他知道自己的情況，要他自己跟自己比較，自己跟自己競爭，讓他有一個要進步的意識，有一個和諧的心態來學習。 四、教師要尊重學生的天性，客觀地鼓勵性的評價

第3篇：鼓勵自己學習的話范文

“長大了就要獨立”這句話一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵我沖出逆境，他鼓勵我堅持到底永不放棄，它鼓勵在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長大了就要獨立！”

那天陽光明媚，我開心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說：“你這次考得太差了！我也不多說了，你拿回去反省反省！想想這幾天的學習態度！”我傷心的接過試卷，咋一看只有80分啊！我驚呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍，感到同學也在嘲笑我似的。回家的路上我拿著那份考卷心情十分沉重，頭也抬不起來。到了家向爸爸述說了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴厲的說：“平時自己不努力，那能考出好成績？你接下來要認真學習，爸爸相信你會考出好成績，要加油要努力！”聽了爸爸的話我暗下決心，努力學習勇往直前。我不再偷懶堅持學習，就這樣我的成績直線上升，成了班級的優秀學生。

你要認真努力地學習，就會考出好成績的，這話一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話一直在鼓勵著我，讓我走出了學習的低谷。

六年級:愛家同學

第4篇：鼓勵自己學習的話范文

一、激發興趣，培養學生的自信心

著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”要想培養、樹立學生的自信心，首先要激發他們的學習興趣。興趣與信心總是密不可分的，只有有了興趣，才會充滿自信。興趣不是與生俱來的，要靠后天的啟發和慢慢培養。教師要精心設計教學內容，利用多種多樣的教學方法，激發學生的興趣。

1.創設情境，引導學生積極參與

每門學科都有其特點和不同之處，教師應根據英語課的特點和教學需要，創設實用、恰當的教學情境，通過肢體語言、呈現圖片、情景表演、提出疑問等多種方法，引導學生積極參與，以便學生主動積極地投入到英語學習中來。

2.通過游戲，引導學生樂于參與

游戲是孩子們喜愛的一種活動。因為在游戲中能放松心情，無憂無慮，盡情抒發和展示自己的情感。若能在游戲中穿插英語歌曲，學生既能放松心情又能學到知識，更能從中體驗到學習英語的快樂，體現了學中玩、玩中學的教學理念。

3.開展競賽，激發學習的興趣

教師可根據學習需要，采用多種新穎活潑的方式， 精心設計符合學生心理特征、學生容易接受的競賽活動，讓學生發自內心地真正喜愛英語。教師應積極主動地開展各種英語競賽活動，調動學生的積極性，使學生獲得成功的喜悅。競賽形式既可以是學生之間的較量，也可以是小組之間的競爭，還可以是師生之間的挑戰。

二、以鼓勵為手段，強化學生的自信心

鼓勵是一縷陽光，照亮了一片童心；鼓勵是一絲春雨，滋潤了學生的心田；鼓勵更是一劑良藥，尤其在身處困擾、人生轉彎的時候，可以撫慰一個人心底的創傷，重新鼓起勇氣去迎接生活的挑戰。學生難免有遇到挫折、灰心喪氣的時候，這時教師一句體諒的話能使學生情緒穩定下來，恢復信心；幾句引導、暗示的話語能幫助學生沖出迷霧，走出誤區。對于學生取得的進步，哪怕是十分微小的成績，我都會給予表揚，在學生學習和活動的過程中多說一些鼓勵的話。這樣，他們就會獲得成功的喜悅，從而增強自信心。

三、以情感為依托，增強學生的自信心

教學過程不僅是教與學的過程，還是師生情感交流的過程，教師在情感的啟發上要起到恰當的疏導作用，并能激起學生學習的欲望，讓學生充滿自信。

1.強化師生情感的交流

在教學過程中，情感起到舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”在日常教學活動中，如果教師僅僅根據自己的思維方式設計教學活動，并一成不變地按照常用的方式處理每個一板塊的內容，那么這種教學方式是不會受到學生歡迎的，學生更不會產生興趣。所以教師要隨時注意每個學生的眼神、表情等心理活動，以便及時了解學生的動態，發現問題并及時解決問題。教師可以用鼓勵的語言、誠摯的熱心來幫助學生，使他們及時改正不足。

2.營造和諧的師生氛圍

教師不能高高在上，對學生總是繃著臉，一副嚴肅的表情，應以平等的態度對待學生。課堂上，如果教師面帶微笑，學生心情就會放松，自然對教師就會沒有恐懼感，只有親切感，從而樹立自信心，也拉近師生之間的距離，讓教師更接近學生、了解學生，使學生親近教師，喜歡上英語課，從而喜愛英語。

3.尋找自信的支撐點

第5篇：鼓勵自己學習的話范文

【關鍵詞】初中英語;PAD平板;話題;互動 

計算輔助教學越來越被重視，甚至被當成是各地校本資源的重要平臺，利用信息技術手段打造多視角、大容量的云學習平臺，能使得學生的整體理解感知更加豐富。特別是PAD平板的廣泛運用，能使得學生不再以教材為本，而是在主動查閱和認真篩選的過程中發現更多有價值和有趣的信息素材，便于他們深化感知。將PAD平板運用在預學引導、問題任務探學及拓展延伸的各個方面，不僅能使得學生發現更為有趣的學習內容，還能夠使得他們在主動嘗試運用的過程中增強學習的信心動力。 

一、預設話題導學，鼓勵搜集查閱資料 

適時和快捷是“e學習”的顯著特點，其借助互聯網信息容量豐富的特點，能幫助學生盡可能搜集更多的學習資料，不斷補充和完善課程教學內容。運用PAD平板給學生設計具有前瞻性和導向性的預學思考題目，讓學生在廣泛搜集相關背景資料的基礎上更能夠積淀豐富的語言知識素材。 

PAD平板預設話題應緊扣教學要點，特別是學生感興趣的話題，讓他們有乘興搜集相關資料。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀指導時，我利用平板向全班同學傳輸了6道思考題目，像“The characters about natural disasters”、“How many disasters do you know about disasters？”、“ What do we protect ourselves in the earthquake？”等，要求學生利用平板盡可能查閱相關的背景資料，并能夠結合語篇閱讀理解找出相應的答案線索，以此來拓寬認知感悟思維。 

在創設話題中，多建議學生從文本中找出自己感性興趣的話題，結合自己的理解感知主動查閱篩選相關的背景資料。教師則在布置預設話題中，多征求學生的意見，為各種不層次和類型的學生創設更為豐富的題，供他們自由選擇和靈活運用。搜集的背景資料應該能夠體現開放性和多元化，鼓勵學生盡可能歸納總結，培養他們的整體理解感知能力。 

二、創設任務探學，及時發現表達動態 

課堂互動是基于英語交際性本質特征基礎上交流，傳統的互動只能是一對一或者小組性互動，調動全班同學的參與激情則是最為完美的。利用平板則能使得學生都有發言機會，并且都能受到關注，體現了整體性和及時性特征。 

利用平板創設的任務應該圍繞學生認知學習重點，特別是在理解上的盲區和陷阱，設計豐富的導說話題。如，在八年級上冊Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學中，按照“The different characters about growth of giant panda”的表達主題，結合學生對該話題不夠熟悉的特點，可給學生提供相應的任務項目，建議學生根據自己感興趣內容進行主動領取，像，有的同學領取了“Precious about giant panda”;有的同學則對“What do the human do for wild giant panda？”等任務較為鐘情，等等。通過這些話題的創設，使得學生能夠針對自己的短板進行有針對性修補完善，幫助他們主動拉長自己的長處。 

運用平板來創設任務話題，讓學生在全班皆知的基礎上有針對性選擇自己感興趣的話題，讓他們在相互溝通和彼此交流的過程中不斷深化理解感知。重視學生在任務探究中的發現，引導他們通過跟帖、回復等方式鼓勵其他同學進行適時補充，幫助他們主動調整學習策略方法。引導學生總結反思自己的任務探學過程，歸納提煉富有價值的經驗，幫助他們深化感知體驗。 

三、設計展學鏈接，幫助在線傳輸共享 

總結反思應該是學生英語學習的必備技能和素養，也是積淀豐富文化知識的使然。利用平臺搭建多元展示的平臺，能使得他們在主動融入和積極參與的過程中更能激活學習激情與潛能。 

在教學指導中，引導學生認知梳理學習感知知識結構體系，圍繞背景拓展、主題延伸、學法暢談等方面，設計一定的互動交流平臺，建議學生利用平臺主動表達自己的學習認知觀點，幫助他們在不斷豐富認知思維情感基礎上加深理解。尊重學生的意見和建議，鼓勵他們就自己的認知感悟拓展延伸，引導其他同學跟進回答，讓他們在暢談中展現自己的精彩。 

教師定對學生信息內容予以查看，多給他們指導和點撥，讓他們在備受肯定和認可的過程中不斷拓寬思路方法，增強感知體驗。學生通過主動展學的方式來表現自己，更能夠使得他們的理解和表達有深度和廣度，更利于他們集思廣益。 

綜前所述，PAD平板運用是方便教學，是“e學習”的升華，體現了人機對話和在線溝通的優勢，使得學生不再受時間和空間的限制，隨時隨地接受來自課堂的“你”。PAD平板運用好似雙刃劍，正確引導則能精彩不斷，反之則會貽害不淺，創設新鮮的素材，鼓勵多元傳輸和溝通，更能讓學生愛上英語。 

【參考文獻】 

第6篇：鼓勵自己學習的話范文

【關鍵詞】學困生；因材施教；鼓勵為主；家校合作；從長遠計

對于大多數教師而言，學困生是縈繞于心頭的一大難題。我自參加工作以來，每每與同事們談起學困生的話題，大家也都是慨嘆不已。然而抱怨之余，慨嘆之后，我們也開始探討如何才能幫助學困生脫困。這兩年來，我自己在語文教學工作中越來越重視對學困生的轉化，并且漸漸有了一些自己的認知和看法。

1 給予重視，絕不言棄

每個班里都有那么幾個同學在學習方面存在著障礙，他們成績不夠理想，學習狀態不佳。對于這種狀況，如果我們只是一味抱怨而不采取切實有效的行動，或者只是視若無睹聽之任之的話，那么整個班級的進步勢必會因此受到影響，即使有所進步或有所發展也是不科學、不健康的發展。因此，為了班級整體的進步和科學的發展，一個理智的教師必須對學困生給予重視并想方設法助其脫困。

我們從另一角度來看，學困生的不盡人意的現狀不也意味著他們有著更大的進步空間和更多的潛力可以挖掘嗎？所以若想班級進步發展，就應該以此為突破口。只要我們能夠認清這一點，竭盡全力為學困生的進步發展著想，與其共同努力尋求進步，實現脫困必定指日可待。

當然幫助學困生脫困絕不是一朝一夕、輕而易舉的事情，這個過程肯定是漫長又曲折的。所以在此過程中，我們如遇挫折必須堅定信念，也只有做教師的心中有堅定的信念，才能感染學生，給他們勇氣。

2 因材施教，循循善誘

客觀來看，學生個體之間在接受能力、理解知識等方面是存在差異的，這種差異是由個體自身先天條件和成長過程中的環境因素合力造成，我們必須正視這種差異。

根據學困生在學習方面表現欠缺的現狀，我們應當為其降低學習任務的難度，為其設置個性化的學習和發展目標，讓他們能夠在自己能力所及的范圍內有事可做，而且做得扎實。假如，我們所謂的已經降低了的目標對他們來說還是有難度的話，那就需要我們拿出耐心去因勢利導、循循善誘。

我執教班級內有兩個孩子，其中一個是男孩叫小波，另一個是女孩叫小娣，他們可以說是學困生中的學困生。當別的同學在為提高自己的習作能力、閱讀理解能力等努力時，我卻為他們布置了抄寫詞語、背誦名句和課本名段的任務，并且每天親自抽出時間進行督促和指導。有時他們連一些簡單的詩句都不理解，那我就用明了的方式解釋給他們；有時他們連常見的詞語都不會讀，那我就一遍遍的讀給他們聽讓他們再重復；有時一些簡短的詩句他們都背不下來，那我就教給他們可以帶著理解一個詞一個詞的背。總之，對待這類學生需要的是耐心和指導。

當學困生完成我們預設的初級目標后，我們可以再提出新的目標，并且可以稍微加點難度，如此堅持下來，每天一點點的進步累積起來就會換來明顯的進步和提升。

3 鼓勵為主、嚴慈相濟

都說好孩子是夸出來的，可見鼓勵的力量是偉大的，是神奇的。

對于學困生的點滴進步，我們應該準確的捕捉，及時的鼓勵。當他們能完整背誦一首詩的時候，哪怕還不熟練，我們也應該鼓勵他們的進步；當他們能在課堂上積極地舉手的時候，哪怕回答是錯的，我們也應該為他們的勇敢進行鼓勵；當他們能把詞語抄寫下來時，哪怕字跡有些歪扭，也應該為他們的努力付出進行鼓勵。總之，我們應該抓住他們那些小小的進步，借機給予鼓勵，讓他們感受到老師的愛，讓他們體會到付出之后獲得回報的成就感。

鼓勵可以是一句當眾表揚的話語，可以是一個贊許的眼神，可以是一個欣慰的笑容，可以是一個撫摸的動作等等，通過這種種的鼓勵孩子們感受到的是我們對他們的關懷，他們獲得的是心靈上的溫暖，激發的是他們戰勝學習中困難的信心，增強的是克服自己缺點和不足的信念。

當然對待學生，不能總是一味的鼓勵，一味的施以慈愛。當苦口婆心換來的只是學生的無動于衷和麻木不仁時，當春風化雨般的教導收效甚微時，我們有必要進行嚴厲的批評教育，告訴他們懈怠和消極態度的危害，讓他們明白自身的進步和發展對家長和老師而言是一種莫大的期望，從而幫助他們樹立正確的觀念和端正的態度。

總之，在學困生的教育上，我們應當把握好嚴和慈的分寸，做到鼓勵為主、嚴慈相濟，“愛在細微處，嚴在該嚴時。”

4 家校合作，共促發展

孩子的成長離不開家庭和學校的教育，特別是小學階段的孩子，

與學校和家庭的教育環境密不可分，要想幫助學困生擺脫現狀，必須與家長合作才能更好的促進他們的進步。

在學校里養成的良好習慣需要在家繼續保持，在學校樹立的正確的學習觀念和端正態度也需要在家繼續保持，這樣才能保證學困生在努力進取脫困鏈條上不會有缺失。因此，我們可以通過家長會以及平時與家長的電話聯系或者其他溝通方式，讓家長認識到家庭教育的重要性，讓他們能為自己的孩子成長創造良好的家庭環境，當然這絕不僅僅是指物質上的，讓家長也能學會精神上鼓勵孩子進步，也能在孩子思想行動迷茫的時候進行指導，幫助我們鞏固和增強在學校長期努力的成果。

在家長和老師的通力合作下，這些孩子在脫困的路上取得進步就多了一重保障，就多了一份有力的支持。

5 從長遠計，人盡其能

學困生在學習方面確實存在諸多的不足，但我們也不應把目光只放在這些短處上，更應該用一種賞識的目光去尋找他們身上的閃光點。比如小波愛勞動，小娣做事認真，小慧愛干凈，小敏愛助人為樂等等，我們可以根據他們的優點為他們在班內安排一個適合的職位，讓他們有一種存在感，有一種能夠通過發揮自己長處為班級做出貢獻的成就感，這樣可以增強他們的自信心，進而在教師的循循善誘下，他們也會通過努力在學習方面取得讓人出乎意料的進步。

第7篇：鼓勵自己學習的話范文

縱觀目前的小學英語課堂，英語教師的課堂評價還存在一些問題：

一是有些英語教師的課堂評價流于形式，評價用語“語言單一”“機械化評價”比比皆是。一堂課中“Good！Good！”這樣的評價會出現無數次，到底“good”在哪里？教師、學生都不得而知。

二是在小學英語課堂上，有少部分教師對學生回答問題的答案常常不加評價，不加引導，弄得學生不知是對是錯。

三是有些教師整堂課的“表揚”和“獎勵”“泛濫成災”，失去課堂評價應有的作用。小學英語課堂激勵性評價的語言和方法有很多，一定要恰到好處，不可濫用，否則會起到反作用。那么，激勵性評價的方法在課堂教學中如何進行呢？

一、教師要善于捕捉時機進行評價

在教學中，教師評價要善于捕捉時機，要根據學生實際因材施評，讓學生覺得真誠。教師要有一雙“銳利”的眼睛，如，在教“牛津小學5b Unit 1 A new term” 時，教師問：“What subject do you like？”學生回答：“I like maths.”老師不經意的一句：“Me，too.”學生聽了會感覺很自信，不經意間也拉近了師生之間的距離，產生親切感，也使學生放松了心情，為下一步的英語學習創設了輕松的學習氛圍。

評價有時是針對個體的，有時是結合某一件事的，有時又是面向班級全體的，但一定要抓住時機，適時地評價，否則就會失去評價的意義了。

教師的評價語言要讓學生有一種身臨其境的感覺，要能使學生知道自己回答得怎么樣，這樣才能使學生樹立起自信心，可以讓學生從不同的評價語氣語境中有不同的感受。因此，英語教師要用不同的語言與語氣來進行教學和評價。讓學生身臨其境，感覺老師的真誠。

二、教師要善于運用激勵性語言進行評價

激勵性語言的作用不可低估。激勵性語言一定要以激發學生的積極性、調動學生的積極性為主。在小學英語教學中，教師的鼓勵語言、評價語言要富于變化，要給學生耳目一新的感覺。教師用鼓勵，表揚，稱贊，賞識的語言贊許小學生的效果要比評判好得多。但是，鼓勵的語言針對性要強，要說到點子上，要客觀、中肯，才能起到評價的真正效用。

評價時，學生回答錯誤的，教師要指出錯誤并激勵繼續思考，學生回答準確的，要及時肯定，還得視學生學習程度恰當選擇評價的方法，不夸張、不忽視。教師對學生的不足可以適時“小化”，但是對于學生的進步和優點，一定不能吝惜自己贊美的語言。

教師要用心去觀察，用語言去鼓勵，用眼神再鼓勵，讓學生有信心。教師要用大聲的表揚，小聲的批評來說出優點，指明學生努力的方向。多一點贊賞，會發現多一個人才，老師的鼓勵不需要多，到位就行！有時一句“不錯！”可能就會改變學生的學習態度！當然，在表揚的同時別忘了提出不足。

三、教師要因材施教，評價多樣化

“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓勵，能夠起到“潤物無聲”的效果。不同的學生有不同的情況，教師要注意鼓勵的針對性，要采取不同的鼓勵方法，做到言簡意賅，一箭中的。而要做到這一點，就必須了解學生的具體情況，尤其是學生的興趣和特點，只有進行客觀、公正、鼓勵性的評價，才能促進學生智能素質、心理素質的全面發展。

鼓勵要適合學生的口味，不同的學生要用不同的方式進行評價。例如：“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解！”“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”“老師真想在下節課看到你更出色的表現！”這些評價語言對于低年級的孩子來說更受用，鼓勵的話語能夠激勵孩子的學習興趣，提高學生的自信心，對于他們未來的學習之路會有很大的幫助。

有時課堂激勵不一定用語言，一個動作，一個眼神，一個微笑，同樣能起到很好的激勵效果。好孩子是夸出來的，不能對學生有歧視傷害的話語。有時一句激勵或鼓勵性的話可以改變學生一生。

第8篇：鼓勵自己學習的話范文

今天，我也再次體會了學習不好的心情，歷史課上老師讓我們做卷子，我多數都不會，我歷史學的不好，正如你數學、語文、英語學的心情不好一樣，你不會的都問我，這很好呀，我也很希望給你講，你說過：“我不會的題，你一給我講我就明白了。”你能明白我當然很高興，我歷史卷子答不上來時，我也希望讓別人給我講呀，如果你歷史學好了，你不是也能給我講嗎？我們互相進步很好呀。我相信你學習會好的。其實你很聰明，就是缺乏自信，和我上小學時一樣。我給你講數學題是就能看出來你很好學，我希望你也會學習好的。

我上了中學，在班級中你是我最好的朋友，也心甘情愿的為你講，我們倆之間不要說假話，有錯就說，別在別人面前說對方的錯誤就行，那樣會讓我們雙方認為對方是在嘲笑自己，錯誤咱們倆私下指出，各自改正。那豈不是很好嗎。

請你多與我交流，我是一個比較內向的人，我也很希望別人了解自己卻沒勇氣和別人主動說。

雖然我的學習現在比你好，但是你知道我以前學習是什么樣的嗎？

我在小學時，學習一塌糊涂，語文英語總是不及格，也就數學強點，作文連我自己都看不懂，而現在我作文已經是班級前幾名呢！我相信你以后也會這樣的，人的個子有先長有后長，不一定后長的就沒先長的高，學習上也是如此，不要膽怯，多鼓勵自己，別人說你什么不好的，不要聽，就像：“有壞人要進你家，你不開門，有好人進你家，你會開門迎接。”別人鼓勵你，你一定要增加信心，不要驕傲。

今天你說：“明年我可能不念了，我太笨了。”但我并不這么認為，孔子說過：“知之為知之，不知為不知。是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明呀。你我都說實話，我不會取笑你的，你不是一個笨學生，我認為你很聰明，很好學，你不會就問我，這就是聰明呀。要按你你理解的，不會就是笨，那我以前也很笨呀，現在呢？我學習好了，我并沒你聰明，別人給我講完題，我不能立刻舉一反三，而你能，學習好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，還有自我鼓勵，最重要的是家人的鼓勵和信任。

你以后學習中不會的多問我，好嗎？不要認為自己笨，我希望現在我是你的學習榜樣，將來你是我的學習榜樣。這就當我過生日時許的愿，好嗎？我英語以前不及格，而現在是班級的前幾名了，因為我父母的支持、鼓勵和信任，還有自己的毅力。

我現在的網名都改了，都有特殊的含義，一個是毅然決然，我有毅力，一切用毅力支撐；另一個是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因為那是我什么都差，不敢許下諾言，而現在，經過小學的風雨，和雨后陽光的照射，已經有了彩虹。陽光就是自信、父母的鼓勵和支持。

孫崇山的父母：

我小學學習不好，曾經想過到了中學會不會被甩出來。而在2009年暑假中，快入中學了，我的父母總是鼓勵我，也時常提醒我，不要驕傲不要氣餒，失敗可以重頭再來。你們應該多給孫崇山點鼓勵和信任，否則，哪天他考了好成績，你們會認為他是抄的，會把他學習的心打掉的。你們不需要讓他上補習班，這樣容易是他討厭學習或在那光玩不學，但是如果是他自愿的，最好滿足他。

經常與他溝通溝通，多談談心，把內心的話都說出來，但別讓他為你們說的話發愁，也讓他多說說他的內心話，如果有哪些話使你們不滿意，不要批評他，好好給他講講。不要強制，別占用他玩的時間，否則會讓他煩。

有一次我給他打電話，一起玩游戲，我聽你們的語氣像是不信任他。他還經常自暴自棄，認為自己笨。你們應該在有時間的情況下，多鼓勵他，少些批評，也會讓他容易接受，我還希望和他一同靠上好的學小呢！只要多一些鼓勵、信任和支持加上他好學，不會的題問我，他的成績一定會好的，他是個人才，你們一定要好好培育呀！

第9篇：鼓勵自己學習的話范文

“開始的開始，我們都是孩子。最后的最后，渴望變成天使。歌謠的歌謠，唱著童話的影子。孩子的孩子，該要飛往哪去。”這是北京東路的日子的一段歌詞，說得沒錯，我們打從媽媽的肚子出來，懂事以來，都在一直的學習，我們從一年級到了六年級我們是怎么過來的，是爸爸媽媽，老師們鼓勵來的，我們還不懂事，老是不聽爸爸媽媽老師的話，老知道玩、玩、玩，我們現在長大了，知道要聽爸爸媽媽的話，不在和爸爸媽媽頂嘴了，不在和老師鬧別扭了，父母的鼓勵讓我明白了，學習的重要性，有句話說得好“讀書全在自用心，老師不過領路人。”這句話是我最喜歡的名言之一，這句話的意思是讀書全靠自己用心下苦功，老師只不過起領進門的作用。

學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。有的人喜歡學習書本上的知識，有的人喜歡學習現實中的東西。

這樣的學習，酸酸甜甜，我們在學習的海洋里遨游了好幾年，翻開以前一二年級的書本，看著那并不整齊的字體，想到了自己現在的成績，心里酸酸的，發誓要考上好的學校，要畢業了，想想心里真的不想離開他們，我們在一起學習的日子，是最美好的，慢慢回想著，眼淚一串串的流了下來……

六年級:廖怡菲