普通話的笑話精選(九篇)

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第1篇：普通話的笑話范文

關(guān)鍵詞:方言地區(qū) 高校學(xué)生 普通話學(xué)習(xí) 心理障礙

目前,我國(guó)高校學(xué)生的普通話教育現(xiàn)狀不容樂觀,方言復(fù)雜多樣,生源相對(duì)集中給普通話教學(xué)帶來(lái)了很多的負(fù)面影響。但為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求,我們必須提高學(xué)生的普通話水平。從方言地區(qū)高校學(xué)生入手,優(yōu)化學(xué)生心理,排除地域障礙,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生學(xué)好普通話創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

一、方言地區(qū)高校學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念

當(dāng)前,我國(guó)方言區(qū)高校生學(xué)習(xí)普通話的主要目的是通過普通話等級(jí)測(cè)試。在這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,我國(guó)高校把普通話教學(xué)的著眼點(diǎn)一味放在測(cè)試上,而忽略了普通話交際能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)普通話等級(jí)測(cè)試缺乏正確的認(rèn)識(shí),僅僅是為了應(yīng)付考試。

(二)普通話語(yǔ)感的培養(yǎng)不夠

方言地區(qū)的學(xué)生學(xué)普通話大多受書面語(yǔ)的影響,習(xí)慣在有文字時(shí)用讀書音進(jìn)行訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練時(shí)也以語(yǔ)音練習(xí)為主,忽視語(yǔ)言表達(dá)的能動(dòng)性,這樣學(xué)生只學(xué)會(huì)了“只言片語(yǔ)”。在普通話等級(jí)測(cè)試中很多應(yīng)試者不惜把每一個(gè)說(shuō)話參考題逐一擬成文字稿,然后下工夫背,以便在測(cè)試時(shí)用“讀書音”表達(dá)出來(lái)。

(三)方言情感對(duì)普通話教學(xué)的負(fù)面影響

方言地區(qū)高校生源相對(duì)集中,教師也以高校所在地本籍人居多,日常生活中方言母語(yǔ)是主要的交際語(yǔ)言。因此,學(xué)生對(duì)自己的方言母語(yǔ)有著一種復(fù)雜的情感,認(rèn)為他們使用母語(yǔ)時(shí),能夠流利、清晰地表達(dá)感情,聽起來(lái)格外親切,而使用普通話就會(huì)感到生硬別扭。

二、排除學(xué)生障礙心理,創(chuàng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境

(一)排除地域障礙

中國(guó)地域廣大,人口眾多,各種方言可謂“五花八門”。北方方言區(qū)高校學(xué)生,由于本地話比南方話更接近“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”一些,就覺得自己有明顯的優(yōu)越感,容易滋生一種惰性。而南方方言區(qū),由于當(dāng)?shù)赝猎捙c普通話差距甚大,所以掌握普通話困難大,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。

(二)排除情感障礙

由于獨(dú)特的方言文化傳統(tǒng),種種以方言為媒介的文化因素深化了人們對(duì)方言的感情,從而導(dǎo)致了對(duì)其他語(yǔ)言的排斥效應(yīng)。教師應(yīng)以情感為著眼點(diǎn),教育高校學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言,以說(shuō)普通話為美為榮。要讓學(xué)生明白,民族共同語(yǔ)是在思想情感上維系民族精神和民族團(tuán)結(jié)的基本紐帶。學(xué)習(xí)普通話是捍衛(wèi)祖國(guó)語(yǔ)言和民族精神的需要。只有這樣,學(xué)生才能真正明白自己所肩負(fù)的歷史重任,才能端正學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

(三)排除年齡障礙

高校學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金年齡。二十來(lái)年鄉(xiāng)音的熏陶,使他們只習(xí)慣于使用方言。面對(duì)自己日趨僵化的發(fā)音器官,天天與自己的口舌較勁,其苦惱、焦慮的心情是不言而喻的。對(duì)此,教師應(yīng)加以引導(dǎo),排除其心理障礙,帶領(lǐng)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的韌性的教育

要讓學(xué)生看到困難,懂得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須反復(fù)實(shí)踐,不斷重復(fù),才能熟練運(yùn)用。另外也要讓學(xué)生看到有利條件,如方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律。學(xué)生若能根據(jù)各人的實(shí)際情況,找出對(duì)應(yīng)關(guān)系,就能取得事半功倍的效果。

2.保證學(xué)習(xí)過程中適度的焦慮

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合不同學(xué)習(xí)層次和不同方言區(qū)的各類學(xué)生,只有這樣,才能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)看到自己的進(jìn)步,體會(huì)到成功的喜悅,從而建立自信,提高普通話水平。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的“成就動(dòng)力”這一因素的作用,運(yùn)用情緒強(qiáng)化力量維護(hù)并推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,然后確立新的目標(biāo),產(chǎn)生新的焦慮,引發(fā)新的動(dòng)力,形成良性循環(huán)。

3.要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

提倡人人都說(shuō)普通話,課上課下一個(gè)樣,“講得好有人夸,講得差無(wú)人笑”,使普通話真正成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)用語(yǔ)和生活用語(yǔ)。

(四)激活學(xué)習(xí)興趣

1.優(yōu)化教學(xué)方法,營(yíng)造良好氛圍

教師要運(yùn)用各種方法豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)音笑話、繞口令、詞語(yǔ)接龍、講故事、朗讀、演講、情緒表演等是符合普通話課程性質(zhì)的、符合高校學(xué)生心理特征的教學(xué)形式,運(yùn)用錄音、錄像、掛圖、演示等直觀教學(xué)手段,可幫助學(xué)生理解并掌握抽象的發(fā)音原理,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

2.優(yōu)化師生關(guān)系,拉近心理距離

平等、和諧的師生關(guān)系是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。普通話課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性作用顯得更為突出。如果在口語(yǔ)訓(xùn)練中學(xué)生沒有開口說(shuō)話的欲望和興趣,那么作為主導(dǎo)的教師就根本無(wú)法組織正常的教學(xué)活動(dòng)。教師要拉近與學(xué)生的距離,與學(xué)生平等對(duì)話,交流思想,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受自己,在師生間建立起相互信任的關(guān)系。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍,提高普通話教學(xué)質(zhì)量,使普通話推廣工作取得成效。

參考文獻(xiàn):

[1]謝旭慧.高師學(xué)生普通話學(xué)習(xí)障礙心理分析.教育探索.2007.

第2篇：普通話的笑話范文

若為普通話，二者皆可拋。

做普通人，講普通話。

學(xué)好普通話，走遍天下都不怕。

今年暑假不休息，學(xué)習(xí)只學(xué)普通話。

今年過節(jié)不說(shuō)話，要說(shuō)就說(shuō)普通話。

現(xiàn)在是普通話時(shí)代，說(shuō)普通話的人越來(lái)越多。

出門兒要講普通話！地球人都知道。

學(xué)習(xí)普通話！我們一直在努力！

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方。而是你說(shuō)方言我什么也聽不明白。－－－－請(qǐng)說(shuō)普通話！

普及普通話，溝通無(wú)障礙。

普通話，挺好。

悟空你要說(shuō)普通話要不然觀音姐姐會(huì)怪你的!~!

說(shuō)了普通話，牙好，胃口好，吃嘛嘛香。

我~逐漸~學(xué)~會(huì)了普通話，今~晚的心~情是大~不同~呀大~不同。

上網(wǎng)用TCP/IP，說(shuō)話說(shuō)普通話。

嘿，說(shuō)了普通話，還真對(duì)得起咱這張嘴！

上次有個(gè)漂亮女孩和我說(shuō)話，搞得人家心撲通撲通直跳。。。后來(lái)也決定學(xué)普通（撲通）話了。

愛她，就對(duì)她說(shuō)普通話。

海貍叔叔你的牙齒怎么這么好，因?yàn)槲艺f(shuō)普通話。

普通話，咱老百姓自己的話。

以前我說(shuō)方言的時(shí)候身上出滿了小紅疙瘩?？墒亲詮奈艺f(shuō)普通話之后，身上的小紅疙瘩全都不見了，（扒開衣服）看這里，看這里，看這里……

普通話，語(yǔ)言中的戰(zhàn)斗機(jī)。

普通話，自從有了你，世界變的好美麗。

小強(qiáng)，你死得好慘啊，誰(shuí)叫你不說(shuō)普通話！

從前說(shuō)方言，一句五遍地說(shuō)，麻煩！現(xiàn)在好了，說(shuō)了普通話，一口氣說(shuō)五句，還不累，好聽易懂。你聽好了，這是普通話！

國(guó)家免檢產(chǎn)品－ －－－普通話！

第3篇：普通話的笑話范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 普通話教學(xué)

作為一個(gè)中國(guó)人，能說(shuō)一口流利的普通話至關(guān)重要，而要說(shuō)好普通話，必須要從小練習(xí)，并且小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，進(jìn)行小學(xué)生普通話口語(yǔ)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一項(xiàng)，是提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平和普通話水平的重要途徑。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的普通話教學(xué)呢？

一、提高教師普通話水平，發(fā)揮教師的示范作用。

盡管我們現(xiàn)已步入信息時(shí)代。傳遞信息的工具和手段越來(lái)越現(xiàn)代化，但語(yǔ)言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學(xué)階段又是學(xué)生模仿力最強(qiáng)的階段，教師的普通話水平直接影響到學(xué)生。因此，教師必須注重提高自身的普通話素質(zhì)，如：經(jīng)常收聽中央電視臺(tái)《新聞30分》、《新聞聯(lián)播》，注意主持人的播音，通過模仿、比較，留意自身在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感上的不足，加以糾正，力爭(zhēng)使自己平時(shí)說(shuō)的每一句話都成為較為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。如果能以教師帶動(dòng)班級(jí)，由班級(jí)帶動(dòng)全校。那么就能在校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)講標(biāo)準(zhǔn)、流利普通話的良好教育環(huán)境，使普通話真正成為校園語(yǔ)言。

二、抓住課堂主陣地，運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練方法。

（1）、朗讀表演訓(xùn)練口語(yǔ)。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)說(shuō)普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又可以使學(xué)生學(xué)、說(shuō)、練、講普通話。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練可以貫穿在課文講讀的過程之中。可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后請(qǐng)幾位學(xué)生有感情地讀，比一比誰(shuí)讀得好，并讓他們講述哪些詞、句用得好，好在哪里，從而讓學(xué)生得到較好的口語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練。

（2）、采用討論問題的形式。

為了讓學(xué)生在課堂上每個(gè)人都有充分的說(shuō)話時(shí)間、空間，較好的組織形式應(yīng)該是小組討論。因?yàn)樗鼪]有教師的壓力，只是小伙伴們之間自由、輕松地交換個(gè)人意見，往往能暢所欲言，很好地發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)能力。所以，不管是什么學(xué)科，遇到可以討論的問題就可以盡量采用小組討論形式，讓他們自由地說(shuō)，但都要求他們用普通話進(jìn)行交流。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技能，讓學(xué)生把話說(shuō)好。

教師要遵循教學(xué)規(guī)律，選擇科學(xué)務(wù)實(shí)的路子，以“語(yǔ)音訓(xùn)練——語(yǔ)態(tài)訓(xùn)練——技巧訓(xùn)練”為步驟。語(yǔ)音訓(xùn)練要求學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，聲音響亮，詞句規(guī)范，說(shuō)話流利連貫；語(yǔ)態(tài)訓(xùn)練則啟發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)克服害羞思想，消除恐懼心理，釋放被束縛的潛能，樹立信心，大方自然。技巧訓(xùn)練著重引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)內(nèi)容具體充實(shí)，條理清楚明白，表達(dá)重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富于感情等。

（4）、打開話匣子，即提供話題，讓學(xué)生有話說(shuō)。

由于小學(xué)生生活圈子窄，見識(shí)少，性格、心理素質(zhì)又千差萬(wàn)別，有的學(xué)生只會(huì)做，不會(huì)說(shuō)，或者由于膽子小，不敢說(shuō)，或者不想說(shuō)，或者說(shuō)出來(lái)怕這怕那，索性不說(shuō)，所以他們表現(xiàn)欲不強(qiáng)，通常把口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)讓給別人。在互動(dòng)式的交際活動(dòng)中，老師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，使用輕松舒緩乃至活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感；二要注意縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)，激發(fā)他們說(shuō)的欲望。對(duì)于這些同學(xué)的發(fā)言要多給信心，多講點(diǎn)鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生“想”說(shuō)。一旦學(xué)生就有了自信，很自然就把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，并有一種不吐不快的迫切感。

（5）、規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，讓學(xué)生把話說(shuō)通順。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較差，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說(shuō)習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說(shuō)話，聽學(xué)生說(shuō)完整的一段話，不要中途打斷學(xué)生說(shuō)話，等學(xué)生說(shuō)完后要及時(shí)糾正學(xué)生的口頭語(yǔ)。

（6）、加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，如：交流式的學(xué)生互評(píng)、反思式的學(xué)生自評(píng)等，較好地訓(xùn)練了聽、說(shuō)能力。

第4篇：普通話的笑話范文

一、當(dāng)前中小學(xué)教師普通話回生現(xiàn)象

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試者運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度與規(guī)范程度的檢測(cè)和評(píng)估。由于實(shí)施持證上崗、與晉升職稱掛鉤等制度，導(dǎo)致了應(yīng)試者為得證而測(cè)試的極端功利。

測(cè)試過后，在短期內(nèi)，他們的普通話水平回生到培訓(xùn)前的狀態(tài)，普通話的學(xué)習(xí)在測(cè)前和測(cè)后形成明顯的反差，很多中小學(xué)教師的普通話實(shí)際應(yīng)用水平已經(jīng)低于獲得的普通話水平證書的等級(jí)，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，未能從根本上改變自身的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)音面貌，測(cè)試通過則萬(wàn)事大吉，出現(xiàn)了“測(cè)試一過、方言上課”，“證書到手、方言出口”的現(xiàn)象，素質(zhì)教育演變?yōu)閼?yīng)試教育。因此，如何鞏固培訓(xùn)測(cè)試成果，在測(cè)試后提出相應(yīng)的規(guī)定，建立必要的監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步提高教師語(yǔ)言文字應(yīng)用的規(guī)范意識(shí)，讓中小學(xué)教師的普通話水平真正達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)，應(yīng)引起相關(guān)部門和廣大推普工作者的重視。

二、產(chǎn)生普通話回生現(xiàn)象的主要原因

如前所述，應(yīng)試過關(guān)的中小學(xué)教師普通話水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)，許多教師普通話實(shí)際使用的水平已明顯低于其應(yīng)試達(dá)標(biāo)時(shí)的水平，原因是什么？如何解決？這是當(dāng)前推普中亟待解決的新問題。

目前，大規(guī)模的中小學(xué)教師普通話測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，工作重點(diǎn)已開始向公務(wù)員轉(zhuǎn)移。但是，中小學(xué)教師普通話回生，會(huì)影響到青少年兒童的普通話學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上影響在本世紀(jì)中葉總體實(shí)現(xiàn)全國(guó)“普及普通話”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們有必要對(duì)形成中小學(xué)教師普通話回生現(xiàn)象的原因進(jìn)行深入的思考和分析。

1.教師自身的原因

思想認(rèn)識(shí)不到位，語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)差。我們的語(yǔ)言文字工作起步晚、時(shí)間緊，又是通過文件層層布置、硬性規(guī)定。因此，不少中小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要意義和教師所起的作用認(rèn)識(shí)不深，責(zé)任感不強(qiáng)，提升普通話應(yīng)用水平的內(nèi)在動(dòng)力不足。實(shí)踐證明，個(gè)人自我要求是影響普通話水平的重要因素。一個(gè)人的普通話水平是隨其使用的熟練程度而呈不斷變化的流動(dòng)狀態(tài)。認(rèn)識(shí)自身應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，明確普通話再教育的目的，不斷提高自己的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，是教師提升自己語(yǔ)言文字規(guī)范化應(yīng)用水平的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如果個(gè)人主觀上不愿使用，或使用時(shí)不注意規(guī)范程度而流于自然的狀態(tài)，其普通話水平下降是必然的結(jié)果。

2.方言環(huán)境的原因

方言環(huán)境成為制約教師普通話水平提高的又一重要因素。長(zhǎng)期形成的、根深蒂固的語(yǔ)言習(xí)慣是不會(huì)在短期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后馬上消失的，方言的影響更是無(wú)時(shí)無(wú)處不在。獲得普通話等級(jí)合格證，并不意味其已經(jīng)形成了說(shuō)普通話的語(yǔ)言習(xí)慣，這與其生活的語(yǔ)言環(huán)境有密切關(guān)系。如果方言環(huán)境和方言文化的勢(shì)力很強(qiáng)大（尤其是農(nóng)村），使用者主觀上對(duì)自己的語(yǔ)言使用又缺乏嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)的普通話將逐漸被方言瓦解、同化。這也是造成教師普通話應(yīng)用水平降低的必然因素。

3.應(yīng)試教育的原因

為數(shù)不少的中小學(xué)教師普通話基礎(chǔ)薄弱，缺乏漢語(yǔ)語(yǔ)音理論功底，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)了解不多，對(duì)當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的差異不敏感，認(rèn)識(shí)不到自身存在的問題。參加培訓(xùn)重在過關(guān)得證，應(yīng)試色彩明顯，功利主義傾向突出，忽視了自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，參加普通話水平測(cè)試完全處于一種被動(dòng)的、臨時(shí)性的狀態(tài)，他們對(duì)自身在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法中同普通話的差異知之不多，一旦取得等級(jí)證書之后便把普通話拋之腦后，原先怎么說(shuō)還怎么說(shuō)。因此，導(dǎo)致測(cè)試過關(guān)后普通話水平倒退，甚至又回到原點(diǎn)。

4.管理上的原因

短時(shí)間內(nèi)完成的普通話培訓(xùn)測(cè)試，缺乏可持續(xù)性的規(guī)范制度或規(guī)定的鞭策。教育行政管理部門沒有建立提高普通話應(yīng)用水平激勵(lì)約束的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏對(duì)應(yīng)試者的普通話水平的階段性考核，監(jiān)管工作沒有形成常態(tài)化，加之教師缺乏提高普通話應(yīng)用水平的自覺性，在教育行政管理中還存在著臨時(shí)性、突擊性的工作思路和方式，推普沒能成為學(xué)校日常工作的一部分。因此，原本基礎(chǔ)就不牢固的中小學(xué)教師普通話水平出現(xiàn)回生現(xiàn)象也就不足為奇了。

三、普通話回生現(xiàn)象的對(duì)策

使推普工作走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化是構(gòu)建和諧社會(huì)，保證社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和提高社會(huì)信息化水平，增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的必要條件，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。幫助中小學(xué)教師改變多年的語(yǔ)言習(xí)慣，克服方言語(yǔ)調(diào)，使他們的普通話水平真正達(dá)標(biāo)，是當(dāng)前中小學(xué)教師普通話后續(xù)培訓(xùn)工作面臨的核心任務(wù)，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)于基礎(chǔ)教育發(fā)展的本質(zhì)功能的最直接體現(xiàn)。對(duì)目前出現(xiàn)的中小學(xué)教師普通話回生現(xiàn)象應(yīng)加大工作力度，采取有力措施予以解決，以鞏固提高多年來(lái)普通話培訓(xùn)測(cè)試的工作成果。

1.進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫性和責(zé)任感

國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話，中小學(xué)基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵的一環(huán)[2]。如果中小學(xué)教師的普通話說(shuō)好了，就等于堵住了教育教學(xué)使用方言這一源頭，從而形成良性循環(huán)。我們必須深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校在社會(huì)推普中的基礎(chǔ)、建設(shè)性作用，深刻認(rèn)識(shí)教師所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，切實(shí)增強(qiáng)解決這一問題的緊迫性和責(zé)任感。學(xué)校是推普的主陣地，這個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好了，社會(huì)的語(yǔ)言面貌就會(huì)不斷得到改善。為此，教師的責(zé)任很重大。廣大教師要充分認(rèn)識(shí)自己在語(yǔ)言文字工作中的地位和作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步提高自身語(yǔ)言素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我發(fā)展的語(yǔ)言能力。

2.改善推普的周邊環(huán)境

16年來(lái)的普通話水平測(cè)試工作取得了可喜的成績(jī)，但是距離實(shí)現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)委制定的2050年全國(guó)實(shí)現(xiàn)“普及普通話”、“漢字的社會(huì)應(yīng)用規(guī)范”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有很長(zhǎng)的路要走。客觀上，方言的影響根深蒂固。主觀上，我們要在不斷優(yōu)化國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用環(huán)境和工作環(huán)境，減弱方言因素對(duì)教師普通話應(yīng)用水平中的負(fù)面影響上下工夫。把改善國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用環(huán)境作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來(lái)抓。首先，通過大力宣傳，營(yíng)造良好的具有正確導(dǎo)向的輿論氛圍，引導(dǎo)人們形成規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范行為。其次，加大對(duì)不規(guī)范用語(yǔ)用字的整治力度，從而引導(dǎo)人們形成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。再次，將用語(yǔ)用字規(guī)范化納入精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)社會(huì)群體養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣的影響度，營(yíng)造良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境，遏制應(yīng)試達(dá)標(biāo)人員測(cè)后普通話水平呈現(xiàn)的逐年下滑趨勢(shì)，以滿足改革發(fā)展對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的高水平的要求。最后，樹立“我也能影響和改善環(huán)境”的理念，夯實(shí)學(xué)校推普基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)，影響和改善大環(huán)境。減弱方言環(huán)境的影響，逐漸形成良好的普通話語(yǔ)言社會(huì)大環(huán)境。

3.建立全方位激勵(lì)監(jiān)管機(jī)制

為促進(jìn)普通話工作的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)化外部因素，建立全方位的促進(jìn)教師普通話水平提高的激勵(lì)約束和制度監(jiān)管機(jī)制，以此增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)提高普通話的內(nèi)在動(dòng)力。首先，不僅把教師的普通話水平與晉職掛鉤，而且要在教師各種教學(xué)活動(dòng)中提出明確具體的普通話要求，使普通話真正成為教師的職業(yè)語(yǔ)言。其次，把普通話培訓(xùn)教學(xué)納入中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，鞏固和提高他們的普通話水平。再次，建立跟蹤檢測(cè)制度，實(shí)行定點(diǎn)的抽測(cè)和隨機(jī)抽測(cè)相結(jié)合的方式，檢查教師的應(yīng)用水平。最后，教育行政主管部門提供政策支撐，對(duì)普通話水平等級(jí)證書實(shí)行動(dòng)態(tài)管理制度，實(shí)行證書有效期制度?？傊?，確保教師普通話應(yīng)用水平的不斷提高，很大程度上在于進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管、完善機(jī)制。

4.普通話后續(xù)培訓(xùn)實(shí)施手段

首先，普通話培訓(xùn)應(yīng)該在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，在提高效果上下工夫，就漢語(yǔ)應(yīng)用“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”中方方面面的問題，請(qǐng)專家學(xué)者開辦專題講座、舉辦培訓(xùn)班。其次，培訓(xùn)時(shí)一定要抓住方言區(qū)語(yǔ)音的個(gè)性特點(diǎn)，講清方言與普通話的差別，從而提高教師辨別和判斷語(yǔ)音的能力，掌握正確的發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上要多練，處理好理論知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，使理論起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥訓(xùn)練的作用，全面提高受訓(xùn)者的語(yǔ)音規(guī)范的能力。

以上是針對(duì)中小學(xué)教師在普通話出現(xiàn)回生現(xiàn)象后提出的對(duì)策，以期鞏固現(xiàn)有推普成績(jī)，進(jìn)一步提高教師的普通話水平和教學(xué)質(zhì)量，使教師真正成為普通話的示范者和指導(dǎo)者，發(fā)揮教師在推普工作中的輻射作用。

總之，教師擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言示范和指導(dǎo)工作，學(xué)生普通話的形成與教師有著密不可分的關(guān)系。每一位中小學(xué)教師都肩負(fù)著神圣的責(zé)任和義務(wù)，都有責(zé)任去純凈自己的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第5篇：普通話的笑話范文

高校課程規(guī)范化建設(shè)問題措施課程建設(shè)是普通高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)工作之一，課程建設(shè)的好壞，直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)普通高等教育由精英教育到大眾化教育發(fā)展過程中，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、專業(yè)和學(xué)科類別不斷增多、課程數(shù)量不斷增加，課程規(guī)范化建設(shè)方面明顯滯后，直接影響了課程建設(shè)的整體效率和質(zhì)量。本文以大連東軟信息學(xué)院為例，通過對(duì)課程建設(shè)過程中存在的問題分析，提出了規(guī)范課程建設(shè)的若干具體措施，以適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。

一、課程規(guī)范化建設(shè)存在的問題

大連東軟信息學(xué)院自建校以來(lái)，各專業(yè)經(jīng)過不斷的探索和努力，已初步建立起了較為完善的課程體系，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)校建制變化、專業(yè)設(shè)置及專業(yè)層次調(diào)整、學(xué)科發(fā)展、師資力量等原因，課程規(guī)范化建設(shè)方面也逐漸暴露出一些問題。

首先，課程設(shè)置較混亂，課程名稱五花八門。很多專業(yè)課程的設(shè)置學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程類別等不能形成有機(jī)的整體，對(duì)教學(xué)管理和課程建設(shè)帶來(lái)諸多不便。

其次，課程開課系部不合理，課程重復(fù)開設(shè)情況嚴(yán)重各系部在開設(shè)課程方面都存在大而全的思想，各學(xué)科課程都希望由本系部教師承擔(dān)，造成同門類課程各系部重復(fù)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容趨近或一致，課程資源重復(fù)建設(shè)。

再次，師資力量分散。由于建校初期學(xué)校發(fā)展的需要，師資方面缺乏統(tǒng)籌考慮，同類課程的任課教師分布在不同的系部專業(yè)，各自為政，教師的專業(yè)背景與系部課程建設(shè)重點(diǎn)不匹配，課程建設(shè)重點(diǎn)不突出等問題。

二、課程規(guī)范化建設(shè)的具體措施

課程規(guī)范化建設(shè)應(yīng)遵循分步實(shí)施、逐步規(guī)范、課程共建、資源共享的指導(dǎo)思想，按照統(tǒng)一性和分層性、協(xié)調(diào)性和優(yōu)化性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的基本原則，積極推進(jìn)課程規(guī)范化建設(shè)進(jìn)程。

（一）建立課程規(guī)范化建設(shè)管理機(jī)制

為保證課程規(guī)范化建設(shè)取得成效，學(xué)校成立了由教學(xué)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各系部主任、教務(wù)部長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量與保障部長(zhǎng)組成的課程規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行課程規(guī)范化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，組織協(xié)調(diào)各系部工作。同時(shí)，以各教學(xué)系部為具體負(fù)責(zé)主體，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)任課教師為具體負(fù)責(zé)人，各職能部門密切配合的組織體系。教務(wù)部負(fù)責(zé)制定課程規(guī)范化建設(shè)原則意見和具體的要求，指導(dǎo)各系部的課程規(guī)范化建設(shè)工作；組織相關(guān)專家對(duì)教學(xué)系部的工作進(jìn)行檢查和評(píng)定。教學(xué)系部負(fù)責(zé)本系部課程規(guī)范化建設(shè)工作的督促、檢查和指導(dǎo)。各專業(yè)團(tuán)隊(duì)、各課程組負(fù)責(zé)課程建設(shè)的具體執(zhí)行和實(shí)施等工作。

（二）課程名稱規(guī)范化，建立統(tǒng)一的課程命名標(biāo)準(zhǔn)

由于專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資等方面原因，很多專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程名稱五花八門，課程命名混亂，同一課程在不同專業(yè)之間課程名稱不相同，同一專業(yè)不同年級(jí)之間的課程命名不相同，不同課程名稱的教學(xué)內(nèi)容相同，相同教學(xué)內(nèi)容課程名稱不相同，系列課程命名規(guī)則不一致，等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)檢查及課程的考核。大連東軟信息學(xué)院參照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》以及各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的有關(guān)《專業(yè)規(guī)范》的課程名稱統(tǒng)一命名規(guī)則。教學(xué)難度、學(xué)時(shí)數(shù)及考核要求不同的同名課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字I、II、III、IV等標(biāo)識(shí)，建議按難度及學(xué)時(shí)數(shù)依次遞減；一門課程分幾個(gè)學(xué)期連續(xù)開設(shè)的，課程名稱后加（一）、（二）、（三）、（四）等或（上）、（下）等標(biāo)識(shí)；獨(dú)立設(shè)置學(xué)分的實(shí)踐項(xiàng)目建立統(tǒng)一的命名標(biāo)準(zhǔn)：一級(jí)導(dǎo)引項(xiàng)目課程名稱為《×××導(dǎo)引》，一級(jí)壓頂石項(xiàng)目課程名稱為《×××實(shí)訓(xùn)》，一級(jí)項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)命名為《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》；二級(jí)項(xiàng)目課程名稱為《×××實(shí)踐》或《×××實(shí)戰(zhàn)》。非一、二級(jí)項(xiàng)目的課程原則上不能按此規(guī)則命名，以避免混淆。

（三）課程按照學(xué)科進(jìn)行歸類，規(guī)范課程開課系部

由于歷史原因，各系部重復(fù)開課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了課程建設(shè)的整體質(zhì)量。學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)系部機(jī)構(gòu)設(shè)置基礎(chǔ)上，規(guī)范了各類課程的開設(shè)系部，計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程原則上由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系開設(shè)；商務(wù)及管理類課程原則上由信息技術(shù)與商務(wù)管理系開設(shè)；電子信息類相關(guān)課程原則上由電子工程系開設(shè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)課程原則上由數(shù)字藝術(shù)系開設(shè)；外語(yǔ)類課程原則上由英語(yǔ)系（英語(yǔ)類）、日語(yǔ)系（日語(yǔ)類）、國(guó)際教育學(xué)院（俄語(yǔ)類）開設(shè)非計(jì)算機(jī)、非外語(yǔ)類等公共基礎(chǔ)類課程原則上由基礎(chǔ)教學(xué)部開設(shè)；分屬不同系部開設(shè)的內(nèi)容相近課程，根據(jù)課程特點(diǎn)、各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同商議，并由學(xué)校審批后決定課程的歸口系部。

（四）規(guī)范新開課程審批流程

第6篇：普通話的笑話范文

普通話資格考試報(bào)名條件有：

1、中小學(xué)教師；

2、中等師范學(xué)校教師和高等院校文科教師；

3、師范院校畢業(yè)生；

4、廣播、電視、電影、戲劇，以及外語(yǔ)、旅游等高等院校和中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師和畢業(yè)生；

5、各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人；

6、從事電影、電視劇、話劇表演和影視配音的專業(yè)人員；

第7篇：普通話的笑話范文

【關(guān)鍵詞】普通高校；網(wǎng)球俱樂部；文化

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)誕生于英國(guó)，在美國(guó)開始普及并風(fēng)行世界，我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在此背景下得以迅猛發(fā)展。我們?cè)陉P(guān)注我國(guó)網(wǎng)球快速發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注高校網(wǎng)球俱樂部文化的發(fā)展和影響。高校網(wǎng)球俱樂部文化作為一種校園體育文化，其以學(xué)生為主體；以課外俱樂部網(wǎng)球文化活動(dòng)為主要內(nèi)容；以校園為主要空間的一種群體文化。這種特定的高校網(wǎng)球俱樂部文化氛圍與普通高校體育教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。

1 網(wǎng)球文化及高校網(wǎng)球俱樂部文化的內(nèi)涵

1.1 網(wǎng)球文化的內(nèi)涵

網(wǎng)球文化是人們通過從事網(wǎng)球活動(dòng)所形成的網(wǎng)球物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面的財(cái)富總稱。根據(jù)文化哲學(xué)的區(qū)分，網(wǎng)球文化結(jié)構(gòu)區(qū)可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面。物質(zhì)文化實(shí)際是指人在網(wǎng)球生產(chǎn)活動(dòng)中所創(chuàng)造的全部物質(zhì)產(chǎn)品，以及創(chuàng)造這網(wǎng)球文化的內(nèi)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究些物品的手段、工藝、方法等。制度文化是人們?yōu)榉从澈痛_定一定的社會(huì)關(guān)系并對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行整合和調(diào)控而建立的一整套規(guī)范體系。精神文化也稱為觀念文化，以心理、觀念、理論形態(tài)存在的文化。

1.2 高校網(wǎng)球俱樂部文化的內(nèi)涵

“文化”一詞有著較為廣泛的含義。根據(jù)文化的概念界定，高校網(wǎng)球俱樂部文化可以理解為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的、圍繞網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。筆者認(rèn)為對(duì)于普通高校網(wǎng)球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學(xué)生和教師參與為主體，以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)手段創(chuàng)造的網(wǎng)球物質(zhì)文明和精神文明的總和，其表現(xiàn)出一種具有高校獨(dú)特形式的大學(xué)生群體文化生活。

2 普通高校網(wǎng)球俱樂部文化的價(jià)值特點(diǎn)

2.1 高效的身心鍛煉、合作配對(duì)空間大的價(jià)值

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)健身性、趣味性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量可自我自由調(diào)節(jié)，是一項(xiàng)男女都適合的體育項(xiàng)目。經(jīng)常從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)可增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，能有效地提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，改善心血管系統(tǒng)的機(jī)能，并能有效地發(fā)展速度、力量素質(zhì)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性和提高耐久力，提高動(dòng)作速度和活動(dòng)能力，還能發(fā)展人的機(jī)智勇敢、沉著冷靜、敢于拼搏的優(yōu)良心理素質(zhì)。網(wǎng)球愛好者打網(wǎng)球時(shí)經(jīng)常找不到配對(duì)者而放棄鍛煉身心的機(jī)會(huì)。普通高校因網(wǎng)球俱樂部的設(shè)立讓其擁有更快捷，更方便的配對(duì)鍛煉機(jī)會(huì)，從而高效的提高了鍛煉價(jià)值空間。

2.2 高效的愉悅身心、陶冶情操價(jià)值

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)既是一種藝術(shù)追求和健身并重的的體育競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)生業(yè)余時(shí)間，約上球友去網(wǎng)球場(chǎng)進(jìn)行一番練習(xí)和對(duì)抗，學(xué)生通過滿場(chǎng)的奔跑、漂亮的擊球、吼叫等行為可以宣泄或緩解自己的壓力和緊張，并能給你身心帶來(lái)放松和愉悅。普通高校網(wǎng)球俱樂部的成員由于都基本處于一個(gè)空間層次，他們有自己的共同語(yǔ)言和意識(shí)空間。在此前提下從而高效的增強(qiáng)了學(xué)生之間的愉悅身心、陶冶情操價(jià)值空間。

2.3 高效的平等、社交、自由價(jià)值

網(wǎng)球是兩人以上協(xié)同活動(dòng)為主要形式的體育項(xiàng)目，在這種協(xié)同活動(dòng)過程中，必然會(huì)形成人際交往，而人的社會(huì)化就是在與他人的不斷的交往中完成的。在參與網(wǎng)球活動(dòng)的情景中，人與人之間的交往是建立在同一個(gè)平臺(tái)上的，平等的交流使人更加容易形成協(xié)調(diào)的關(guān)系，也使交流的各方彼此容納和接受，從而影響人的思想和行動(dòng)。普通高校網(wǎng)球俱樂部有自己活動(dòng)的場(chǎng)地，俱樂部會(huì)員之間進(jìn)行頻繁的比賽交流，在這樣一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生不斷的進(jìn)行著各種社交活動(dòng)，其大大提升了學(xué)生的社交頻率價(jià)值空間。

2.4 高效的團(tuán)結(jié)、默契、協(xié)作價(jià)值

網(wǎng)球比賽是非常講究團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教練與球員間，團(tuán)體賽的隊(duì)友之間、雙打搭檔之間都要有默契的配合，而這種默契就來(lái)自每個(gè)球員所具有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。普通高校網(wǎng)球俱樂部的成員網(wǎng)球水平由于都基本處于一個(gè)空間層次，他們有自己的共同語(yǔ)言和意識(shí)空間。在次前提下進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)高效的增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作價(jià)值空間。

3 普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設(shè)現(xiàn)狀及建議

3.1 場(chǎng)地和器材是開展體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件

近年來(lái)我國(guó)普通高校網(wǎng)球視野發(fā)展迅速，但仍顯不足。這主要是由于普通高校對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)相對(duì)不夠重視，網(wǎng)球場(chǎng)地的建設(shè)費(fèi)用太高，網(wǎng)球場(chǎng)地均活動(dòng)人數(shù)相對(duì)較少和開放程度較低。以上普通高?，F(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的積極性，從而影響了網(wǎng)球俱樂部文化的普及與發(fā)展，成為網(wǎng)球俱樂部發(fā)展的瓶頸。因此，普通高校應(yīng)積極完善網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，為普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設(shè)創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極發(fā)揮普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

3.2 目前我國(guó)普通高校舉辦各種網(wǎng)球比賽，搭建網(wǎng)球文化平臺(tái)相對(duì)較少，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)校從來(lái)沒有搞過網(wǎng)球比賽，缺少網(wǎng)球組織等

網(wǎng)球組織的成立和舉辦網(wǎng)球比賽有利于推動(dòng)普通高校網(wǎng)球俱樂部文化的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校要以體育部和團(tuán)委為發(fā)起人，加快網(wǎng)球組織的成立，同時(shí)網(wǎng)球俱樂部積極組織各種活動(dòng)，搭建網(wǎng)球俱樂部文化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以球健身，以球會(huì)友。通過一些活動(dòng)，大學(xué)生既能鍛煉了自己，促進(jìn)了網(wǎng)球技術(shù)的交流與發(fā)展，從而推廣了普通高校網(wǎng)球俱樂部文化。

3.3 目前，我國(guó)大多數(shù)普通高校缺少對(duì)網(wǎng)球文化內(nèi)涵的挖掘和拓展

大多數(shù)普通高校的組織和施教者基本上還是“任務(wù)”式、“過山車”式搞教學(xué)，搞比賽，沒有把其作為一種責(zé)任。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值――堅(jiān)強(qiáng)、果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信、尊重、謙虛、自信等內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展都發(fā)揮著積極作用。在普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設(shè)的過程中，應(yīng)積極挖掘和豐富網(wǎng)球文化內(nèi)涵，定期組織學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)球活動(dòng)和網(wǎng)球文化專題講座活動(dòng)，真正發(fā)揮普通高校網(wǎng)球俱樂部文化獨(dú)特的育人功能。

3.4 當(dāng)前，普通高校網(wǎng)球師資專業(yè)水平相對(duì)較低

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有的網(wǎng)球教師中屬于體育院校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)的教師僅占20 %左右，相當(dāng)一部分是通過培訓(xùn)或自學(xué)成才，其導(dǎo)致教法和技術(shù)缺乏專業(yè)水準(zhǔn)，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性下降，不利于普通高校網(wǎng)球俱樂部文化的建設(shè)和推廣。因此，學(xué)校要重視網(wǎng)球俱樂部文化建設(shè)，鼓勵(lì)網(wǎng)球教師有計(jì)劃地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)網(wǎng)球教師專項(xiàng)能力和技戰(zhàn)術(shù)水平的建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設(shè)相對(duì)滯后。普通高校球俱樂部文化尚處在發(fā)展、摸索和完善階段。因此，學(xué)校要深挖網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵；加大網(wǎng)球俱樂部文化建設(shè)投入；加強(qiáng)教師專業(yè)能力和專業(yè)水平建設(shè)。普通高校網(wǎng)球俱樂部文化對(duì)校園文化建設(shè)和大學(xué)生的身心健康發(fā)揮著重要作用。因此構(gòu)建良好的普通高校網(wǎng)球俱樂部文化氛圍，使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與網(wǎng)球文化發(fā)展相得益彰已勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶志翔，胡亞斌，趙源偉，等.中國(guó)競(jìng)技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策的研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（6）：830-833.

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[4]李華，肖平.網(wǎng)球文化與大學(xué)生思想道德教育[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（4）：22-23.

第8篇：普通話的笑話范文

1 微信在師生關(guān)系構(gòu)建中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，師生間的認(rèn)知可以前置，師生在教學(xué)過程中的適應(yīng)和磨合期將會(huì)縮短，和諧的師生關(guān)系將會(huì)迅速建立。課程開始前教師和學(xué)生成為微信好友，師生在第一堂課之前即可通過微信朋友圈等互相關(guān)注動(dòng)態(tài)，了解雙方的興趣愛好、行為風(fēng)格等。教師可以通過微信將自己的教育背景、工作經(jīng)歷、生活概況等有選擇性地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以通過微信了解學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好等信息，從而可以更有針對(duì)性的對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生則可以通過微信對(duì)任課教師的認(rèn)知更加充分和鮮活。

2 微信在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以將傳統(tǒng)的單純教師單向備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生互動(dòng)式的雙向備課，實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生、備方法的同步推進(jìn)。為了發(fā)揮微信可以進(jìn)行語(yǔ)音通訊的優(yōu)勢(shì)，教師可以將教材的教學(xué)要點(diǎn)通過語(yǔ)音的方式群發(fā)給班級(jí)學(xué)生，同時(shí)采用頭腦風(fēng)暴的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行公開討論。

微信的介入在此產(chǎn)生了如下作用：

第一，教師的語(yǔ)音教學(xué)要點(diǎn)本身就是一份普通話示范；

第二，師生對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容更加明確；

第三，學(xué)生在教師引導(dǎo)下的公開討論不知不覺中完成了普通話命題說(shuō)話訓(xùn)練；

第四，教師可以有效收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的意見和建議，從而更加科學(xué)地設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。

3 微信在上課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以增強(qiáng)上課環(huán)節(jié)中的考勤、示范、練習(xí)等各子環(huán)節(jié)普通話教學(xué)的效果。教師可以改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤的方式，使用微信進(jìn)行語(yǔ)音簽到。簽到內(nèi)容可以是對(duì)上一節(jié)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)短訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)考勤和課前復(fù)習(xí)的有機(jī)融合。在普通話教學(xué)過程中，教師雖然可以親自或通過多媒體手段向?qū)W生形象地展示發(fā)音方法，但由于時(shí)間限制和記憶規(guī)律，遺忘將會(huì)不可避免的發(fā)生。教師可以應(yīng)用微信課堂教學(xué)的短語(yǔ)音、短視頻示范，便于學(xué)生在課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。由于人數(shù)的限制，能夠參與到課堂練習(xí)中的學(xué)生數(shù)量有限。學(xué)生可以通過微信集中錄制練習(xí)音頻，教師和同學(xué)即可在課堂上即時(shí)同步點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，也可在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。

4 微信在課外輔導(dǎo)和作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以使得普通話教學(xué)的課外輔導(dǎo)和作業(yè)提交更加便捷有效。在普通話教學(xué)過程中學(xué)生遇到的問題會(huì)千差萬(wàn)別，同時(shí)在公共大課堂環(huán)境下有些學(xué)生礙于面子不愿主動(dòng)參與到課堂輔導(dǎo)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，便捷有效的課外輔導(dǎo)就顯得更加重要。微信通訊的私密性可以使得學(xué)生與老師遠(yuǎn)程單個(gè)交流、個(gè)性化輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)的效果就會(huì)大大增加。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在普通話方面布置的作業(yè)只能靠學(xué)生的自律完成，而完成的質(zhì)和量都難以監(jiān)督。應(yīng)用微信，學(xué)生可以提交音頻作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況實(shí)時(shí)監(jiān)督，并即時(shí)反饋。

5 微信在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以使普通話教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加科學(xué)全面。由于普通話課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與度的限制，教師對(duì)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的覆蓋面小、反饋不夠明確。在普通話教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授示范的時(shí)間一般多于訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過程中教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)過的學(xué)生占少數(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)的覆蓋面不足。那些愿意積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生得到教師點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)相對(duì)多一些，但教師的評(píng)價(jià)也基本停留在宏觀評(píng)價(jià)層面，對(duì)學(xué)生哪里說(shuō)得好、哪里說(shuō)得有問題，反饋不夠明確。在微信的幫助下，教師就可以反復(fù)仔細(xì)地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施個(gè)性化的反饋指導(dǎo)。

6 微信在普通話等級(jí)考試實(shí)施中的應(yīng)用

第9篇：普通話的笑話范文

關(guān)鍵詞：高校；體育選修；因素

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0295-01

一、高校體育選修課中有關(guān)學(xué)生的因素分析

學(xué)生是選修課的受益者，也是作用對(duì)象，沒有他們的參與就算再好的教學(xué)設(shè)施，再好的教學(xué)師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量也上不去，學(xué)生的身體素質(zhì)也上不去。所以學(xué)生是體育選修課教學(xué)效果中最關(guān)鍵的因素。

（一）學(xué)生選課的盲目性。目前很多學(xué)校開設(shè)體育選修課其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著很大的盲目性，很多學(xué)生在選課時(shí)比較茫然，學(xué)生不知該如何正確選擇，一般僅是根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)名稱來(lái)猜，然后憑感覺去選擇的。這樣學(xué)生平常除了上固定的課程之外就是去上自己盲目選擇的選修課，如果是自己選擇的選修課是自己想要的，比較滿意，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校所開展的選修課很滿意，如果不滿意，發(fā)現(xiàn)自己所選課程與想象有較大的差距，從而也就失去了學(xué)習(xí)的熱情和練習(xí)的積極性。怎樣讓學(xué)生更好、更快的能選擇到自己滿意的并且適合自己的體育選修課是關(guān)鍵。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，體育選修課的開展給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、需要、選擇項(xiàng)目，給學(xué)生一種釋放宣泄的渠道。體育選修課強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個(gè)性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切潛在的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，這樣體育選修課才能發(fā)展的更好，走的更遠(yuǎn)。

（三）終身體育的養(yǎng)成。學(xué)生要達(dá)到終身體育這一目的的前提就是自身對(duì)于某一體育項(xiàng)目的熱愛，在踏入社會(huì)之前大學(xué)的學(xué)習(xí)就是最后一站，在這一階段來(lái)培養(yǎng)終身體育意識(shí)是明智的，而體育選修課能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，體育的興趣和技術(shù)水平的高低是成正比關(guān)系的，在體育鍛煉的過程中學(xué)生感覺自己的運(yùn)動(dòng)技能水平提高不知不覺就會(huì)喜歡并且投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣良性的循環(huán)才能為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校體育選修課教師的因素分析

體育教師是體育選修課中的主要實(shí)施者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞直接反應(yīng)在教師的教學(xué)水平上，所以體育教師也是影響教學(xué)效果的因素之一。

（一）教師的技術(shù)水平。學(xué)校開展體育選修課，就是要讓學(xué)生掌握一定運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)一項(xiàng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不是一項(xiàng)欣賞和評(píng)價(jià)一項(xiàng)體育項(xiàng)目的能力，所以每一位體育教師都應(yīng)具備專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，教師的技術(shù)水平是上好課的基礎(chǔ)，教師的專業(yè)技術(shù)水平主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確的示范動(dòng)作上，一個(gè)精湛的、流暢的、準(zhǔn)確的、自如的示范，深刻揭示了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、要點(diǎn)、難點(diǎn)，也促使了學(xué)生引起學(xué)生躍躍欲試的心理狀態(tài)。不論什么專項(xiàng)的教師平時(shí)都應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鍛煉，使自身業(yè)務(wù)水平保持在一定的高度。學(xué)生平時(shí)沒有近距離觀看高水平運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作機(jī)會(huì)，所以教師準(zhǔn)確、正規(guī)的示范動(dòng)作能在學(xué)生腦海里建立一個(gè)正確的動(dòng)作觀。一個(gè)擁有好的示范能力的體育教師，才能使學(xué)生更快地掌握要點(diǎn)。教師準(zhǔn)確的示范動(dòng)作對(duì)于取得優(yōu)良教學(xué)效果起著非常重要的作用。

（二）教師的個(gè)人魅力。教師的個(gè)人魅力包括很多方面，可以分為外在魅力和內(nèi)在魅力。對(duì)于體育教師而言，外在魅力除了得體的外表之外，還由體育教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定，體育教師要經(jīng)常給學(xué)生做示范，這當(dāng)中體育教師健康的體魄、熟練的體育運(yùn)動(dòng)技能都淋淋盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前。除了要有強(qiáng)勁的外在魅力外，體育教師的人格魅力也相當(dāng)重要，高尚的道德品質(zhì)是體育教師的核心，以自己的個(gè)人品格去感染自己的學(xué)生，良好的、穩(wěn)定的、情感品質(zhì)，體育教師的個(gè)性化語(yǔ)言是獲得“人氣”的天然優(yōu)勢(shì)。

（三）教師的角色扮演。在進(jìn)行體育選修課時(shí)教學(xué)時(shí)，體育教師一定要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換師生角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及榜樣。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，站在學(xué)生的角度考慮問題，改變以往在教學(xué)中的唯我獨(dú)尊，居高臨下的角色，和學(xué)生建立一種民主平等、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

三、高校體育選修課中學(xué)校的因素分析

（一）優(yōu)化選課制度。好的體育選修課教學(xué)效果，必定要有一個(gè)好的選課制度，首先可以將體育選修課程簡(jiǎn)介和任課教師基本資料、課程內(nèi)容放在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生可以有個(gè)初步的了解，其次學(xué)校要對(duì)開設(shè)的每一項(xiàng)體育選修給予一個(gè)文字性的詳細(xì)介紹也可以配上一些相應(yīng)的圖片，在學(xué)生掌握了這些基本情況之后，可以根據(jù)自身的條件來(lái)選擇自己喜歡的體育選修課。

（二）充分挖掘場(chǎng)地器材方面的潛力。 體育選修課的開設(shè)沒有規(guī)定每個(gè)學(xué)校必須開什么課程，都是根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身的情況來(lái)開設(shè)選修課程，也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)來(lái)開設(shè)特色體育選修課，例如河南太極之鄉(xiāng)就可以開設(shè)太極拳選修課，各高校應(yīng)盡可能提高場(chǎng)地器材的利用率和使用率，在有條件的情況下力爭(zhēng)多開一些學(xué)生歡迎的、鍛煉價(jià)值高的、效果好的體育選修課，以擴(kuò)大學(xué)生選擇的余地，提高他們學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

體育選修課的開設(shè)對(duì)于現(xiàn)在高校體育教學(xué)模式是一種補(bǔ)充和創(chuàng)新，他的開設(shè)不僅符合現(xiàn)代體育學(xué)科發(fā)展而且也符合學(xué)生獲取大量知識(shí)、信息和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的需要。因此，盡管體育選修課在高校開展的如火如荼，但是我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到其中的缺點(diǎn)和不足，從各個(gè)角度分析來(lái)積極構(gòu)建健康、和諧的體育選修課。

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