寫秋景的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫秋景的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫秋景的詩句范文

⑴海上生明月，_________________________。

⑵不敢髙聲語，_________________________。

⑶我勸天公重抖擻，_____________________。

⑷空山不見人，_________________________。

⑸______________，_______________，風(fēng)吹草低見牛羊。

⑹孤舟蓑笠翁，____________________________。

⑺渭城朝雨浥輕塵，________________________。

⑻世事洞明皆學(xué)問，________________________。

⑼籬落疏疏一徑深，________________________。

⑽日照香爐生紫煙，________________________。

⑾ _________________________，不及汪倫送我情。

⑿孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，________________________。

⒀________________________，樹陰照水愛晴柔。

⒁春種一粒粟，_________________________。

⒂ ，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

⒃牧童騎黃牛， 。

⒄知有兒童挑促織， 。

⒅窗含西嶺千秋雪， 。

⒆在課內(nèi)課外，你一定學(xué)了不少古詩詞，請你用積累的古詩句來表達(dá)下面的各種感情。

①寫春景的：______________________________________________________

②寫夏景的：_______________________________________________________

③寫秋景的：_______________________________________________________

④寫冬景的：_______________________________________________________

2．下列屬于漢樂府的是（ ）

A.空山不見人，但聞人語響。 B.玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。

C.青青園中葵，朝露待日晞。 D.又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

3．下列詞人，屬于豪放派的是（ ）

A.辛棄疾 B.柳永 C.秦觀 D.晏殊

4．《天凈沙o秋思》是一首小令，作者是元代的（ ）

A.張養(yǎng)浩 B.馬致遠(yuǎn) C.元好問

5．李白的《望天門山》中"兩岸青山相對出"下句是（ ）

A.輕舟已過萬重山 B.孤帆一片日邊來 C.似曾相識燕歸來

6．下面哪一句是唐代詩人白居易《憶江南》中的名句？（ ）

A.春潮帶雨晚來急 B.春江水暖鴨先知

C.春來江水綠如藍(lán) D.春風(fēng)不度玉門關(guān)

7．"一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比髙。"這里的"三父子"指的（ ）

A.蘇洵、蘇軾、蘇轍 B.曹操、曹丕、曹植 C.班彪、班固、挺超

8．龔自珍《己亥雜詩》"落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花"這兩句詩中，"紅"是（ ）

A.紅色 B.花 C.樹葉 D.樹枝

9．下列寫月的詩詞中，寫中秋"月"的一句是（ ）

A.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 B.我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

C.明月幾時有？把酒問青天。 D.雁字回時，月滿西樓。

10．下面詩句屬于勸人珍惜時間的一項(xiàng)是（ ）

A.策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。 B.歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

C.問渠那得清如許？為有源頭活水來。 D.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

11．下面對詩句描寫的季節(jié)判斷有誤的一項(xiàng)是 （ ）

A.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。（夏）

B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（冬）

C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（秋）

D.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（春）

12．司馬遷說的"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"中的"于"是"比"的意思，唐代詩人杜牧 《 》中"__________"（詩句）中"于"字，也是"比"的意思。

13．"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。_____________、_____________。"這首詩的作者于借對__________的吟詠，表達(dá)了自己的志向和道德追求。

14．"水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"寫的是西湖的______________；最后兩句則把西湖比作"____________"。這首詩詩題的意思是_____________________________。

15．朱熹在《 》一詩中以"活水"為喻，告訴我們要想使知識愈來愈淵博，就需要不斷吸取新知識的名句是："_______________________？為有源頭活水來。"

16．"隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲"中的"潛"的意思是_____，"潤物"的意思是______。這兩句詩寫出了春雨______的特點(diǎn)。

17．當(dāng)人們說起一個人年紀(jì)輕輕就才華出眾、引人注目的時候，往往引用楊萬里《小池》的詩句："____________________________，_______________________________。"

18．開發(fā)大西北，我們實(shí)現(xiàn)了退耕還林，退耕還草的綠色戰(zhàn)略，可以料想，不久的將來，古人吟唱的"___________________，___________________，___________________"的良好生態(tài)環(huán)境必將在大西北重現(xiàn)。（用《敕勒川》中的詩句填寫）

19．《望岳》中最能表現(xiàn)詩人不畏艱險、勇于攀登，俯視一切的雄心壯志和氣概的詩句是："_______________，________________。"

20．如果有人浪費(fèi)糧食，我們可以用____________代詩人____________的詩句"________________，________________"兩句詩來勸導(dǎo)他。

21．當(dāng)我們在外地過節(jié)時，就會情不自禁地想起"_______，_______"這兩句古詩。

22．當(dāng)我們即將遠(yuǎn)行，念及母親的深恩，又覺得難以報答時，常會很自然地吟誦起_________代詩人_________ ____的《 》。

23．俗話說：*者迷，旁觀者清。宋代詩人____________的《題西林壁》中的詩句"______________________，_________________________"講的就是這個道理。

24．現(xiàn)在人們常用《送杜少府之任蜀州》中的名句 " ， "來表達(dá)對離別好友的祝愿。

25．小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請你用學(xué)過的詩句勸說他： 。

26．寫出下列詩句描寫的是哪個季節(jié)及詩歌題目。

（1）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。季節(jié) 詩歌題目《 》

（2）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。季節(jié) 詩歌題目《 》

（3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。季節(jié) 詩歌題目《 》

（4）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。季節(jié) 詩歌題目《 》

（5）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。季節(jié) 詩歌題目《 》

27．結(jié)合注釋閱讀下面的古詩，然后回答問題。

望岳

唐o杜甫

岱宗①夫如何？齊魯②青未了。

造化③鐘④神秀，陰陽⑤割⑥昏曉。

蕩胸生層云，決眥⑦入歸鳥。

會當(dāng)⑧凌絕頂，一覽眾山小。

【注釋】①岱宗：泰山別名岱山，因居五岳之首，故尊為"岱宗"。②齊魯：春秋戰(zhàn)國時期的兩國名，這里泛指山東一帶。③造化：指天地、大自然。④鐘：聚集。⑤陰陽：陰指山北，陽指 山南。⑥割：分割。⑦決眥：形容極力張大眼睛遠(yuǎn)望，眼眶像要裂開了。眥，眼角。⑧會當(dāng)：一定要。

第2篇：寫秋景的詩句范文

一、反復(fù)誦讀，整體感知

詩歌的語言是濃縮的精華，只有反復(fù)誦讀，才能感知語言頓挫的節(jié)奏美與和諧自然的聲韻美。古人非常重視誦讀，正所謂“閉門謝塵鞅，展卷自朗讀”，這也是詩歌鑒賞的入門法寶?；诖耍趯懢笆闱樵姼栀p析教學(xué)中，教師要從誦讀開始，讓學(xué)生整體感知詩歌，品味詩歌的整體氛圍、情感，細(xì)讀詩歌的題目、作者、背景、注釋等，精讀詩歌的好詞佳句，感知詩歌的感情基調(diào)。

在《聲聲慢》的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體味詩歌字里行間蘊(yùn)藏的孤寂、悲愁之情。在初讀過后，我用大屏幕展示了李清照的一生，著重點(diǎn)出其南渡前后的不同詞風(fēng)，讓學(xué)生在理解詞人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上解讀詩篇。學(xué)生開始精讀，并揣摩詩句的意蘊(yùn)。從讀入手，我們談?wù)b讀的體會。有的說：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，開篇真好，易安是排字的高手，連續(xù)的疊音字，代表的就是自己無處安放的心情。”學(xué)生在一字一頓中，體會了語言背后的情緒。有的說：“乍暖還寒時候，最難將息是詩人的道白，寫出了這樣季節(jié)中自己身體的感受。”有的則說：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識，此句明寫雁，實(shí)寫人，應(yīng)是作者睹物思人。”學(xué)生讀詩，讀出了詩歌背后的故事，讀出了獨(dú)特體驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了從言語到情感的切入。

“詩”與“歌”是一體的。通過誦讀、反復(fù)咀嚼，學(xué)生披文入情，在頭腦中描畫出語言傳達(dá)的聲音形象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，觸摸他們的靈魂，感受詩韻、詩情之美。

二、鎖定意象，重構(gòu)畫面

經(jīng)過千百年的積淀和傳承，許多意象的內(nèi)涵是比較固定的，可以成為我們解讀詩歌的鑰匙。如“梅蘭竹菊”（君子的品質(zhì)）、紅豆（愛情）、楊柳（離別）、月（思念）、長亭（送別）、流水（年華流逝）等。在教學(xué)中，我會讓學(xué)生鎖定這些帶有詩人獨(dú)特情感的形象，明確作者描寫景物的角度和手法，并運(yùn)用聯(lián)想，重構(gòu)當(dāng)時的畫面，把握詩歌的內(nèi)容，深悟詩歌的主旨。

在《沁園春?長沙》的教學(xué)中，我采用了由抓意象、構(gòu)意境到明情感的教學(xué)策略。這首詩，通過寫深秋的景象，構(gòu)建了一幅生機(jī)勃勃的橘子洲秋景圖，表達(dá)了革命青年大無畏的樂觀主義精神。誦讀完畢，學(xué)生說出自己喜歡的詩句和自己的體會。整體感知之后，我讓大家找出秋景中的典型景象――山、林、江、舸、魚、鷹，本來很普通的景象，在詩人的如椽巨筆之下卻變得與眾不同，這是為何？有學(xué)生回答，這些景象被詩人寫進(jìn)自己的詩歌中，特點(diǎn)鮮明，融為一體；還有的說，從這些景物描寫中看到了詩人當(dāng)時的情感。這就是我們要說的“意象”：遠(yuǎn)處的山林，色彩斑斕；江邊的帆船，競相出發(fā)；水中的魚兒，在江中自在暢游；天上的雄鷹，正在搏擊長空。詞中描寫的大自然景物在深秋爭相發(fā)展，生機(jī)勃勃，正如上闋的結(jié)尾“萬類霜天競自由”，作者也不禁感嘆：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊庇删暗角椋匀贿^渡，不著痕跡。詩人借景抒情，融情于景，用諸多意象構(gòu)建了宏闊的意境，表達(dá)革命者的豪邁之情和偉大抱負(fù)。學(xué)生掌握了這種解讀思路，在鑒賞寫景抒情詩歌時，就會舉一反三、事半功倍。

三、補(bǔ)全留白，升華情感

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”中國詩歌的魅力就在于含蓄蘊(yùn)藉，詩人們將“景”與“情”完美融合，表達(dá)自己的生命感悟。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生透過語言，還原詩歌的真實(shí)意境，并設(shè)身處地地體會詩人當(dāng)時的心情、感想。我讓學(xué)生在把握意境的基礎(chǔ)上，用散文化的筆觸描寫出詩歌的意象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者的多重對話，升華學(xué)生的情感。

《歸園田居》是陶淵明的代表作品，體現(xiàn)了中國詩歌寫意的特點(diǎn)。詩歌選取了富有田園特色的景象，韻味獨(dú)特。在鑒賞中，我讓學(xué)生通過誦讀抓意象，通過聯(lián)想構(gòu)畫面，補(bǔ)寫詩歌的留白，并用散文的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，做到情景交融。有的學(xué)生這樣寫道：“在南坡兒的開闊地上，幾間草屋并排而立，簡單而古樸。屋前，桃樹、梨樹迎風(fēng)招展；屋后，榆樹、柳樹遮住了屋檐。幾個孩童正在大樹下面斗草……夜深了，深巷中傳來幾聲狗叫聲……鄉(xiāng)村，靜謐而美好?！?/p>

第3篇：寫秋景的詩句范文

【關(guān)鍵詞】 初中語文 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-014-01

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前為了引導(dǎo)學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”更加強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重心從研究教材的教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀及學(xué)法引領(lǐng)上，促使教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。在新課標(biāo)的背景下，特別在當(dāng)今課堂改革新理念的指引下，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮的作用越來越多教師認(rèn)可。在語文教學(xué)中，如何借用語文導(dǎo)學(xué)案提升教學(xué)課堂質(zhì)量呢？

一、利用導(dǎo)學(xué)案的“問題導(dǎo)引”，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣

“好的開頭等于成功的一半”。課堂教學(xué)中教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用新穎而平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入自主學(xué)習(xí)及探究。如在教學(xué)《狼》一文時，我是這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們能說出哪些與狼有關(guān)的成語俗語？這些詞語有什么共同點(diǎn)？（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、一片狼藉、豺狼虎豹、官虎吏狼、狼蟲虎豹、狼吞虎咽……）之后的設(shè)計(jì)版塊中有師生歸納：這些成語全含貶義。這說明，在人們的心目中，狼歷來是狡詐、兇狠、殘忍、貪婪的代名詞。從古自今的許多文學(xué)作品中所描述的狼也都是狡猾、兇狠、貪婪的形象。最后出示對聯(lián)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”，這說的是哪部作品？引出《聊齋志異》。今天我們就來學(xué)習(xí)出自《聊齋志異》中的一則故事《狼》。（出示課題）；再如在教學(xué)《愛蓮說》時，我在教學(xué)時是這樣創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)引的：“同學(xué)們，說說你最喜歡什么花？為什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后，并紛紛進(jìn)行了展示：有的同學(xué)說喜歡牡丹花，因?yàn)槟档せㄊ歉毁F的象征，有一種尊貴典雅的氣質(zhì)；有的同學(xué)說喜歡梅花，因?yàn)槊坊ㄓ兄鴪?jiān)強(qiáng)品質(zhì)，讓人敬佩……“有沒有喜歡荷花的，能不能說說喜歡的理由”。由此引出作者筆下的荷花。通過巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣。

二、利用導(dǎo)學(xué)案的“合作探究”，體驗(yàn)探究問題的快樂

作為學(xué)生，高效學(xué)習(xí)必須是一種積極主動的行為，學(xué)習(xí)的高效在于引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的過程。課堂教學(xué)中充分要利用學(xué)生已有知識，注重學(xué)生的探究，從舊知識中引入探究出新知來。

如在《觀滄?！返膶W(xué)案中，在課堂探究導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的探究問題：（1）《觀滄?！分袑?shí)寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？分別描繪出大海怎樣的特點(diǎn)？（“水何澹澹，山島竦峙”總寫全景，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；“樹木叢生，百草豐茂”表現(xiàn)了大海充滿生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫海上景色變化，表現(xiàn)了大海的雄壯氣勢。）（2）全詩是以哪個字展開來寫的？（全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。）（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。）又如在《漁家傲?秋思》課堂探究中，設(shè)計(jì)了這樣的合作探究問題：（1）范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來的？（2）詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來的？（3）下闋則圍繞一個“情”字展開，結(jié)合語句體會詞人當(dāng)時的情感。

三、利用導(dǎo)學(xué)案的“歸納總結(jié)”，拓寬學(xué)生的知識面

平時教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三部分，每個單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元測驗(yàn)案。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我比較注意“歸納總結(jié)”的版塊，有學(xué)生學(xué)過知識的鏈接和鋪墊，也有與教材緊密相連的內(nèi)容鏈接，由點(diǎn)到面的設(shè)計(jì)探究性問題等，更多的是從能力立意上，提升學(xué)生的表達(dá)能力、人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，以此拓寬學(xué)生的視野和知識面。

如古詩是語文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)《己亥雜詩》時，我就設(shè)計(jì)了這樣的問題：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，景理交融，被視為名句而廣為流傳。從這兩句詩中你會聯(lián)想到什么？在教學(xué)范仲淹所作的《漁家傲.秋思》，我就設(shè)計(jì)了：王維曾經(jīng)以“大漠孤煙直，長河落日圓”表達(dá)了邊塞的壯美景色，而范仲淹在《漁家傲?秋思》中用相關(guān)的景物描寫了邊塞的悲涼狀態(tài)，這句詞是什么？在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，我通過對比的變式思考來激發(fā)學(xué)生的思維，豐富教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系比較，以鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、利用導(dǎo)學(xué)案的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”，提高學(xué)生的知識儲備

第4篇：寫秋景的詩句范文

1.局部情感審美

所謂局部情感審美,就是分析部分詩句所蘊(yùn)含的情感,即抽取詩歌中部分詩句,要求考生分析其中所蘊(yùn)含的思想感情。2009年高考各地試題主要從以下幾個角度設(shè)題:

(1)賞景析情

借景抒情是詩人不直接言明思想感情,而是寓于眼前的自然景象之中,是一種間接而含蓄的抒情手法,不同于直接抒情(也稱直抒胸臆)。借景抒情的詩句往往是高考命題的切入熱點(diǎn)。

如2009年高考福建卷第5題:《江行》,請從“景”與“情”的角度,賞析本詩的頷聯(lián)。

借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法,選題中頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。

再如:2009年高考重慶卷

(折桂令)問秦淮

孔尚任

問秦淮舊日窗寮,破紙迎風(fēng),壞檻當(dāng)潮,目斷魂消。當(dāng)年粉黛,何處笙簫?罷燈船端陽不鬧,收酒旗重九無聊。白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧。

“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色?表達(dá)了什么樣的感情?請簡要分析。

“寫景與言情,非二事也。善言情者,但寫景而情在其中”(況周頤《熏風(fēng)詞話》)。選詩言情,正是通過一系列有形之物的描繪來抒發(fā)與表達(dá)的。因此,寓情于景,正是此曲在藝術(shù)上的一大特色。它沒有一處帶感彩的字眼出現(xiàn),如:“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧?！边@幾句,寫白鳥綠水黃花紅葉,本應(yīng)構(gòu)成一幅絢麗多彩的秋景圖,但卻“無個人瞧”,好一個物是人非,于是只好放任其自飛自流,自開自落。但物是人非的感慨,昔盛今衰的喟嘆,一切俱在其中矣。

(2)直抒胸臆

直抒胸臆就是直接抒發(fā)自己的思想感情。借景抒情比較含蓄,有時理解難以到位,而針對直抒胸臆的詩句,分析作者的感情則相對簡單。如2009年高考安徽卷:

小重山?端午

舒

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女,慶端陽。細(xì)纏五色臂絲長。空惆悵,誰復(fù)吊沅湘。

往事莫論量。千年忠義氣,日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解,樹轉(zhuǎn)午陰涼。

從全詞看,“空惆悵”和“無人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

此題是考查理解詩中表達(dá)思想情感的關(guān)鍵詞語,結(jié)合上下文,尤其是詩句“誰復(fù)吊沅湘”、“樹轉(zhuǎn)午陰涼”,很容易讀出作者慨嘆人們不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵;對屈原的懷念和崇敬之情。據(jù)此可以明確為“空惆悵”是慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶,而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵,表達(dá)了對愛國詩人屈原的懷念之情;“無人解”則抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷,也表達(dá)了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

再如:2009年高考全國卷Ⅱ第12題:《軍城早秋》,詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請簡要分析。

選詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng),斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊,顯示昂揚(yáng)的斗志;第四句寫全殲敵軍的決心,顯示必勝的信心。

(3)迂直并濟(jì)

在2009年高考試卷中,有些詩句的抒情方式相對復(fù)雜,同一聯(lián)中既含蓄又直白。這種題型看似復(fù)雜,但學(xué)生只要掌握了規(guī)律,就能準(zhǔn)確解答。如2009年高考山東卷:

寄遠(yuǎn)

杜牧

南陵水面漫悠悠,風(fēng)緊云輕欲變秋。

正是客心孤回處,誰家紅袖憑江樓?

本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化?請作簡要分析。

這兩句是寫正值客心孤寂之時,忽見紅袖憑樓而增思家之情。詩人看到紅袖憑樓的情景時,一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來,于是思家之情更加濃重。上句直抒胸臆,下句則含蓄蘊(yùn)藉。

(4)托物言志

托物言志是文學(xué)創(chuàng)作的基本任務(wù),更是詩歌藝術(shù)的重要使命。古人對這種傳情思維作過具體論述:“神用象通,情變所孕。物以貌求,心以理通?！本褪钦f作者的情感,是由“象”感發(fā)的,而情感又是離不開“貌”的;情是融于理的,理則又是情的升華了。高考命題者在考查時往往讓考生分析作者借某個特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。如2009年高考天津卷:

嚴(yán)鄭公宅同詠竹

杜甫

綠竹半含籜,新梢才出墻。

色侵書帙晚,陰過酒樽涼。

雨洗涓涓凈,風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

但令無剪伐,會見拂云長。

請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。

竹品,即人格。詩人反復(fù)狀寫竹的可愛,意在突出心中所達(dá)之意:尊重天性,順應(yīng)物性之自然;或者呼吁統(tǒng)治者要呵護(hù)人才,而不要隨意摧殘人才;或者以竹自況,期待朝廷能提攜自己,使自己能“致君堯舜上”,能為治國平天下奉獻(xiàn)綿薄之力……這首詠物之作,托物言志,十分妥貼,狀物,形象生動;言志,委婉含蓄。

2.整體情感審美

所謂整體情感審美,就是要結(jié)合全詩進(jìn)行分析評價,從而理出作者借以抒發(fā)的感情,其難度比理解某個句子中作者的情感大。考生必須全面地分析材料,盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2009年高考廣東卷:

月

杜甫

萬里瞿唐月,春來六上弦。

時時開暗室,故故滿青天。

爽合風(fēng)襟靜,高當(dāng)淚臉懸。

南飛有烏鵲,夜久落江邊。

作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?

此題考查對詩歌情感的整體把握,杜甫一生顛沛流離,漂泊不定,經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人。對于自己的家鄉(xiāng)、親人,他是思念情切,刻骨銘心。全詩以明月興思情,同一輪明月寄寓著兩地彼此的思念,思情的悠遠(yuǎn)綿長與月夜的孤獨(dú)寂寞,相織相融,形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍,使讀者不覺之間與之同悲共泣。

此題要求考生要結(jié)合全詩分析,還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題,整體感知詩歌的感情時,除了把握詩句的內(nèi)容外,還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時代背景,做到知人論世。

再如2009年高考遼寧卷第9題:《晚泊岳陽》,這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?

這首詩表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情,是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動,城里鐘、水上歌等聽覺感受,城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象,以景寓情來表現(xiàn)的。句句寫景,景景關(guān)情。

3.情感審美比較

高考對情感審美的考查,除了整體感知外,有時還比較詩中具體情感的異同。如2009年高考湖南卷:

三月晦日偶題

秦觀

節(jié)物相催各自新,癡心兒女挽留春。

芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。

點(diǎn)絳唇

元好問

醉里春歸,綠窗猶唱留春住。問春何處,花落鶯無語。

渺渺予懷,漠漠煙中樹。西樓暮,一簾疏雨,夢里尋春去。

詞多富情趣,而宋詩多理趣。請從作品中對春逝態(tài)度的角度,分析秦詩之理趣、元詩之情趣是如何表現(xiàn)的。

第5篇：寫秋景的詩句范文

關(guān)鍵詞：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)古典詩歌教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。由于古典詩歌離我們年代較遠(yuǎn)，經(jīng)過歷史長河沉淀而來的詩歌有著深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著令人回味無窮的詩情畫意。但學(xué)生尤其是初中學(xué)生很難把握古典詩詞中所內(nèi)蘊(yùn)的思想精華和語言魅力，因此古詩教學(xué)成了中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如果象以前那樣，教師在教學(xué)過程中只注重支離破碎地分析，學(xué)生被動接受，學(xué)生就會興趣索然了，更談不上去體味挖掘詩的所凝聚的音樂美、竟境美和語言美了。這就要求教師在教讀古典詩歌時，必須引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，大膽讓學(xué)生自主誦讀，從詩歌的整體上去感知詩的音樂美，讓學(xué)生自然而然地融入詩的意境，最終獲得思想的感悟與啟迪，從而達(dá)到積累語言，提高審美情趣的目的。

第一、感悟詩歌的意境美，讓學(xué)生拓展想象，發(fā)展其創(chuàng)造性。

經(jīng)典的詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。人們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗(yàn)，所以王國維在《人間詞話》說：“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”，說的也便是詩的“意境”。

經(jīng)典詩歌都有很深的意境，詩的意境美又是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達(dá)；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感與哲理，這就是所謂的詩中有畫，畫中有詩吧。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。如馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》，它就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景圖，而它要表現(xiàn)的則是游子遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個內(nèi)在意境是通過枯藤、老樹等九個典型事物特征來感悟到的，這一感悟很重要的一點(diǎn)就是需要啟發(fā)學(xué)生去想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，從而展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生漸入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的共鳴與交融。

當(dāng)然，古詩中的想象也需通過學(xué)生的誦讀來實(shí)現(xiàn)，教師大膽放開手腳，讓學(xué)生在多讀的過程中譯出詩文，達(dá)到學(xué)生對詩中的情與景進(jìn)行初步理解的目的，然后，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，自由自在的翱翔，對詩文不加限制的改寫、括寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上，然后教師鼓勵學(xué)生當(dāng)堂竟說，百花爭艷。如學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》一詩，一個學(xué)生這樣描繪：春水初平的堤岸，云舒云展，貼近湖面，黃鶯在有陽光照到的樹上飛鳴，輕巧的早燕銜泥喃喃而舞，是春花初綻令人眼花亂，是綠茵的草長得可沒馬蹄……如果學(xué)生能夠當(dāng)堂聯(lián)想、想象到這樣一幅生動的畫面時便是入情入境了。如此反復(fù)誦讀，學(xué)生既讀出了畫意，在腦中展現(xiàn)了立體的圖景，又用生動的語言描繪出詩的意境，開拓了學(xué)生的想象，其創(chuàng)造意識也就得到了潛移默化的發(fā)展。

第二，感受詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性。

古典詩歌是最富有音樂美的文學(xué)樣式，它很講究韻律，而且樂感極強(qiáng)，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，朗朗上口，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因?yàn)樵姼璧恼Z言非常凝練精辟，具有悅耳的音樂美，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。

我們在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個性特征而采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀，形式不一。初步朗讀，要讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。例如王勃的《送杜少府之任蜀州》，"城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。"正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生容易較快地進(jìn)入賞析古詩的角色。當(dāng)然，不管采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美，它包括糾正學(xué)生的讀音，穿插講解古詩的押韻、平仄方面的文學(xué)常識，以便學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情和氣勢，從而感受詩的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

通過多層次、多形式的反復(fù)誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美所深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感悟。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩濃厚興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，品味詩歌的語言美、讓學(xué)生佳句成誦，增添其文化底蘊(yùn)。

古典詩歌是語言的濃縮精華。它凝練精辟、生動形象，往往是一字千鈞、震人心靈，留給人們許多想象的空間，鑒賞詩歌的語言，能豐富學(xué)生的語言積累。如“隨風(fēng)潛入夜”的“潛”，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“天門中斷楚江開”中的“開”等精妙含蓄的詞語永遠(yuǎn)值得學(xué)生去揣摩、體味和借鑒。

而更多詩句則以其豐厚的情感和精邃的哲理啟迪后人而流傳千古。如：激勵人們樂觀開朗、勿做兒女情長的“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寓意頑強(qiáng)拼搏、生命不息的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達(dá)英雄氣概、偉大志向的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等許多陶冶情操的詩句，千百年來膾炙人口，成為一代又一代人的精神食糧和動力源泉。學(xué)生熟讀成誦這些詩句，對學(xué)生精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著無法估量的潛移默化作用。他們往往通過誦讀倍受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，激起相似的情感，從而達(dá)到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且形成了他們健全的人格。

總之，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的引導(dǎo)，在尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音樂美、意境美、語言美的同時，力求讓學(xué)生熟讀精背以至默記在心，較深地領(lǐng)悟詩歌的音樂美、意境美和語言美，達(dá)到最終完成語言積累和情感熏陶的教學(xué)目的。

當(dāng)然古詩教學(xué)的方法是形式不一、靈活多樣的，但鑒賞古詩歌的音樂美、意境美、語言美始終是我們中學(xué)古詩教學(xué)的目標(biāo)，所以古詩的誦讀、體味與感悟，應(yīng)貫穿古詩歌教學(xué)的始終。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，從而加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，讓學(xué)生真正享受到古典詩歌所特有的審美樂趣。

參考文獻(xiàn)：

1、《詩詞鑒賞詞典》江蘇古藉出版社

第6篇：寫秋景的詩句范文

一、 適度朗讀

文本的生命是通過文字體現(xiàn)出來的，中國的文字是立體的，是有生命的，只有通過朗讀才能體會到文字的立體感，才能做到與文本對話。朗讀文本是最有效最直接的走進(jìn)文本的方法。也就是我們平時所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

通過朗讀，我們與詩詞能夠做到靈魂上的情感交流，獲得精神體驗(yàn)。解讀古詩詞第一步和最直接的方法就是朗讀，把握文字帶來的情感基調(diào)。不同的詩有不同的格律、韻調(diào)，朗讀也因人而異，在這里我就不舉例說明了。

二、關(guān)注標(biāo)題

1.標(biāo)題點(diǎn)名與寫作有關(guān)的季節(jié)或者時令特征。

游春

張弘范

閑逐東風(fēng)信馬蹄，一鞭詩思曲江堤。行行貪詠梨花雪，卻被桃花約帽低。

標(biāo)題中的一個“春”字便點(diǎn)名作者寫作的時節(jié)，在春季。春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們帶著“春”的感覺去品讀這首詩，詩人在和暖的春風(fēng)中，信馬閑游在曲江堤上。眼前的美好景物令他沉醉留戀，那滿樹似雪的梨花激起他的詩思，于是他推敲著詩句。正在他忘情深思時，驀然覺得什么被帽子擋住，一看，原來是一枝斜出的挑花，于是趕忙低下了頭。頗似“一枝紅杏出墻來”，那種驚喜躍然紙上。詩寫得清新奇巧，緊扣一個“春”字，形象地展現(xiàn)了詩人游春時的閑適與高尚的情趣。

2.抓住標(biāo)題所涉及的主體或者重點(diǎn)。

妾薄命

宋無

云母屏，琢春冰，鮫女織綃蟬翼輕。比妾妾薄命，比君君薄情。紅錦拭鏡照膽明，還疑妾貌非傾城。傾城從來有人妒，況復(fù)君心不如故。故人心尚方九疑，新妾那能如故時。補(bǔ)天天高，填海海深不食蓮菂，不知妾心。

標(biāo)題表明這首古樂府的主體是“妾”，重點(diǎn)寫了妾的“薄命”，我們在看到題目后大致可以知道這首詩講了什么。讀過此詩，我們就會得出這樣的結(jié)論：此詩寫了一個薄命女子被負(fù)心郎拋棄后的痛苦心情，寫得哀怨纏綿，感人肺腑。

3.暗示詩人的情感基調(diào)。

昭君怨

蘇軾

誰作恒伊三弄，驚破綠窗幽夢。新月與愁煙，滿江天。欲去又還不去，明日落花飛絮。飛絮送行舟，水東流。

標(biāo)題就暗示出詞人在整首詞中的情感基調(diào)，即一個“怨”字。通讀全詞，沒有一個字眼表現(xiàn)出離別的情緒。全詞的情感全在標(biāo)題的一個“怨”字。夜深人靜，不知從哪里傳來了笛聲，將人從夢中驚醒。推開窗戶，只見江天茫茫，空蕩蕩的天上，掛著一彎孤單的新月，凄冷地望著人間。全詞，融情于景。通過聯(lián)想昭君出塞時對故土的依依不舍，見出詞人對友人的難舍之情。

通過抓住標(biāo)題以上三個要點(diǎn)可以把握作者的大致情感脈絡(luò)，思路情愫，從而更好的解讀古詩詞。

三、 留心注釋

注釋很重要，它會透露出很多關(guān)鍵信息，如交作的背景和詩（詞）人所處的年代等，這在一定程度上可以情景再現(xiàn)，通過想象拉近和詩（詞）人的距離，更好的解讀古詩詞。例如：

[1]石頭城

劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

[2]淮水東邊舊時月，夜深還過[3]女墻來。

【注釋】：

1.石頭城：在今江蘇省南京市。即戰(zhàn)國時楚國的金陵城，三國時代吳國孫權(quán)改為石頭城。這首詩是《金陵五題》的第一首?！督鹆晡孱}》詠金陵的古跡。

2.淮水：指秦淮河。

3.女墻：指石頭城上的矮墻。

閱讀注釋知道詩人在吟詠古跡，對象是金陵城，而且吟詠金陵已成為一個專題。詩的一開頭便把“金陵城”置身在群山環(huán)繞的悲涼氛圍中。群山依舊，只是往日的繁華早已逝去，成為一座空城。這里，曾經(jīng)是戰(zhàn)國時代楚國的金陵城，三國時孫權(quán)改名為石頭城，并在這里修筑宮殿，經(jīng)過六代豪奢，至唐初廢棄，二百年來久已成為一座空城。浪潮依舊，天邊還是那彎冷月，只寫山水明月，而六代的繁榮富貴，俱歸烏有，顯示出故國的沒落荒涼。詩中句句寫景，吟詠故都，抒發(fā)詩人對故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。

四、 領(lǐng)悟關(guān)鍵詩（詞）句

關(guān)鍵詩（詞）句在一首詩（詞）中是“點(diǎn)睛之筆”，往往是一首詩（詞）中詩人感情的傾瀉點(diǎn)。把握住關(guān)鍵詩（詞）句，問題往往迎刃而解。

蘇幕遮

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天遮水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

這首詞的關(guān)鍵句是“酒入愁腸，化作相思淚”。上闕寫景，很難看出詞人究竟要表達(dá)怎樣一種情，但最后一句鮮明道出詞人要表達(dá)的是一種“相思”之情。再往關(guān)鍵句前面看這是一首寫羈旅行役之思的詞，表達(dá)鄉(xiāng)思離愁。

這首詞一反常道而行之，沒有借蕭瑟的秋景來表達(dá)自己的相思，而是把秋景寫得闊遠(yuǎn)而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

第7篇：寫秋景的詩句范文

生活如酒，或芳香，或濃烈，因?yàn)榻?jīng)典，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因?yàn)榻?jīng)典，它變得悅耳；生活如畫，或明亮，或素雅，因?yàn)榻?jīng)典，它變得美麗······其實(shí)從文字在倉頡手中誕生的那一刻起，經(jīng)典便注定要以無限的魅力，支撐起一個名族的脊梁。請留心觀察，在斑駁歲月的甲骨上，在風(fēng)塵歷史的竹片里，在絢爛千年的錦帛中，處處記錄著經(jīng)典的美麗容顏。

漢唐，中華民族五千年里最輝煌的歲月，它遺留下的風(fēng)韻灑入我們的血液里，像陽光一樣，熠熠生輝。唐朝是我國古典詩詞發(fā)展的全盛時期，唐詩在所有古代經(jīng)典中，興許是我們最熟悉的。很小的時候，我們的父母和老師一字一頓地教我們“鵝鵝鵝，曲頸向天歌”，但當(dāng)時也只是囫圇吞棗，不求甚解。殊不知，唐詩也有她的美麗與哀愁。唐詩，它記載了中國千年的悲與苦，蘊(yùn)含了千年來人民的喜與樂，蘊(yùn)藏了中國千年來的寶貴文化。每一首詩，就像一杯茶，難受時嘗到的是苦，愉快時品到的是甜，如果你想喝到一杯好茶，得入情入心。每每品唐詩，我的心情隨著詩人的憂而憂，隨著詩人的樂而樂。在憂中學(xué)會思考，在樂中學(xué)會享受。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”王維的《山居秋暝》。詩中有畫，畫中有詩。天色已瞑，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，清幽明靜的自然美，宛若一縷清風(fēng)，滲入心中。“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”陳子昂的《登幽州臺歌》俯仰古今，寫出時間之綿長；登樓遠(yuǎn)眺，寫出空間的遼闊。在廣闊無垠的背景中，描繪了詩人孤單寂寞，悲哀苦悶的情緒，兩相照應(yīng)，分外動人。仿佛出現(xiàn)了一幅蒼茫廣闊的北方原野的圖景，圖景面前兀立著胸懷大志卻因報國無門而感到悲傷的詩人。

不同的詩人會有不同的人生經(jīng)歷，筆下詩句的感情也會迥然不同，或喜、或悲。而唐詩，也正因此而變得瑰麗多彩。

如果說唐詩是中華經(jīng)典的根，那么，宋詞就是中華經(jīng)典的枝。

宋詞從唐詩發(fā)展而來，汲取了《詩經(jīng)》《楚辭》的營養(yǎng)，一直到現(xiàn)在陶冶著人們的性情。柳永、李清照、晏殊用柔軟的文筆，細(xì)密的心思，寫盡人性感情中委婉、哀愁的一面，《雨霖鈴》中的一句“多情自古傷離別”以冷落秋景為襯托，淋漓渲染了惜別的場景，進(jìn)而推測別后的銘心刻骨的思念。層層鋪敘，情景交融，委婉多致。表現(xiàn)了柳詞“細(xì)密而妥溜，明白而家常”。反之蘇軾、辛棄疾的便氣魄如虹，高昂之調(diào)用一句“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”便能震撼住人心。宋詞，無疑是古代經(jīng)典皇冠上光輝奪目的一顆寶石。

第8篇：寫秋景的詩句范文

典 型 例 題

例1 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

長安晚秋

趙 嘏

云物①凄涼拂曙流，漢家宮闕動高秋。

殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長笛一聲人倚樓。

紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。

鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。

【注】 ①云物：云霧。

（1） 詩歌中哪些景物體現(xiàn)了詩題中“晚秋”的特點(diǎn)？

（2） 頷聯(lián)兩句描寫很有特色，杜牧因此稱作者為“趙倚樓”。請結(jié)合詩句對之作簡要分析。

（3） 尾聯(lián)運(yùn)用了什么手法？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 

錯 答 列 舉

第（1）題：

錯答一：云物、曙光、殘星、雁、長笛等體現(xiàn)了晚秋凄清、清冷的特點(diǎn)。錯答二：殘星幾點(diǎn)，雁橫塞，紫艷半開，鱸魚正美。錯答三：殘星、雁橫塞、籬菊靜。錯答四：云物、雁、籬菊、鱸魚。錯答五：紫艷、、荷花。錯答六：凄涼、美景中帶著點(diǎn)淡淡的憂傷。錯答七：凄涼、孤獨(dú)、惆悵。

第（2）題：

錯答一：幾點(diǎn)殘星點(diǎn)綴著空中的孤雁，凄冷地飛過邊塞，凄婉的一聲長笛聲表露了奏樂者的清冷、孤獨(dú)的思緒，一個“倚”字，則更加襯托了孤獨(dú)在外之人的孤獨(dú)和寂寞之情，把人物內(nèi)心情感描繪得淋漓盡致，用得極妙。錯答二：前半句寫出了大雁南飛，幾顆殘星掛在天空，寫出了凄涼的景象，后半句順勢寫出作者一個人孤單地吹著長笛，兩句相結(jié)合，相互映襯。錯答三：先通過殘星和雁寫出晚秋的凄清和寂靜，在此基礎(chǔ)上突然的一聲長笛聲使這氛圍更加的凄冷而令人更加傷感，這時作者獨(dú)倚高樓，思緒飛翔，這一情景交融，更加富有感染力。錯答四：語句對仗工整，天空幾點(diǎn)殘星，突出秋的寂涼，大雁飛到南方去，而作者卻只能倚在樓的欄桿上吹著長笛，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的孤寂與凄涼。錯答五：運(yùn)用對偶，用殘星和大雁襯托氣氛的凄涼。錯答六：這句有承上啟下的作用，同時寫出了秋的凄涼，用長笛和人倚樓突出美景中的憂傷，同時表現(xiàn)出自己憂傷的情感。錯答七：天空中很少的星星及雁字橫飛，寫了晚秋的孤獨(dú)、凄涼，詩人由長笛的陪伴，獨(dú)自一人仰望星空，思念往事。

第（3）題：

錯答一：運(yùn)用了用典的手法，抒發(fā)了詩人為事業(yè)前程甘愿不回故鄉(xiāng)，胸懷大志的高尚節(jié)操。錯答二：描寫，這個時節(jié)正是家鄉(xiāng)鱸魚成熟的時候，而作者想著那美味的鱸魚，偏偏在這異鄉(xiāng)，寫出了作者的無奈。錯答三：借喻，對自己國家的思念。錯答四：借代，懷才不遇，壯志難酬。錯答五：擬人，抒發(fā)了詩人失望的情感。錯答六：舉例子，表達(dá)了作者對美好的事物凋落時憂傷的情感。錯答七：打比方，對故人不得歸來的思念。

錯 因 分 析

由于是對新高三的摸底考試，所以詩歌鑒賞的材料便選取了蘇教版《唐詩宋詞選讀》里的晚唐詩人趙嘏的《長安晚秋》。命題者本以為，該材料來自教材，同學(xué)們比較熟悉，要求也較為簡單基礎(chǔ)，答題可能會輕松些。哪知道，同學(xué)們基礎(chǔ)薄弱的“底”一下子便被“摸”了出來。這道題的得分整體不高，說明同學(xué)們對教材上學(xué)過的詩歌在理解上還不到位，不夠透徹。

第（1）題：①審題不清，未能扣住“晚秋”特點(diǎn)，羅列了很多不能體現(xiàn)“晚秋”特點(diǎn)的意象，如云物、殘星、長笛、樓、鱸魚等，核心要點(diǎn)被淹沒，答題不精準(zhǔn)；②答案不夠全面，不少同學(xué)忽視“雁”或者“蓮”；③答非所問，不少答案專注于對意境和情感的分析。

第（2）題：①只是對詩句進(jìn)行了簡單的翻譯，然后分析詩句寄寓的情感，沒有對描寫特色進(jìn)行分析；②答案不全面，很少有同學(xué)能將“視聽結(jié)合”“動靜結(jié)合”兩點(diǎn)都提到，并作簡要分析的。寫到“動靜結(jié)合”這一點(diǎn)的比較少。也有不少同學(xué)只有術(shù)語，沒有分析；③對描寫特色的分析不準(zhǔn)確或沒有抓住主要特點(diǎn)，出現(xiàn)了如“對偶”“烘托”“情景交融”“由遠(yuǎn)到近”等術(shù)語，甚至出現(xiàn)了“承上啟下”；④不少同學(xué)受題目的影響，注重分析作者被稱為“趙倚樓”的原因。

第（3）題：①對手法的把握不到位，有不少同學(xué)答“引用”“借代”“比喻”“擬人”，甚至有同學(xué)答“舉例子”“打比方”，也有答“借典”的；②對情感的分析不準(zhǔn)確，如“愛國”“壯志未酬”“對秋景的喜愛”“報效國家、不愿回家”等；不少同學(xué)對情感的分析不到位，只是簡單寫了“憂愁”“愁苦”“無奈”等。

例 題 分 析

第（1）問體現(xiàn)“晚秋”特點(diǎn)的景物，只要寫出雁、菊、蓮即可，其他的不給分。

第（2）問題目要求“結(jié)合詩句對之作簡要分析”，那么就應(yīng)該指出詩句特色，并對詩句作簡單分析。另外，從寫景角度分析的，比如寫景角度的高低遠(yuǎn)近等，不給分。

第（3）問手法要對，情感的定位要準(zhǔn)。只寫“愁思”“哀愁”“憂愁”等不具體情感的，給一半分；情感理解錯誤不給分。

正 確 答 案

（1） 歸雁、籬菊、渚蓮。

（2） 從視覺和聽覺多角度寫（視聽結(jié)合）：殘星幾點(diǎn)是目見，長笛一聲是耳聞。 動靜結(jié)合：雁橫塞是動態(tài)，人倚樓是靜態(tài)。

（3） 用典，羈旅愁思（或羈旅思?xì)w、思鄉(xiāng)歸隱）。

現(xiàn) 場 練 兵

1. 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

小寒食舟中作①

杜甫

佳辰強(qiáng)飯食猶寒， 隱幾蕭條戴鹖冠②。

春水船如天上坐， 老年花似霧中看。

娟娟戲蝶過閑幔， 片片輕鷗下急湍。

云白山青萬余里， 愁看直北是長安。

【注】 ①這首詩寫于大歷五年春詩人淹留潭州時，即詩人去世前半年多。②鹖冠：傳說為楚隱者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。

（1） “霧中看”筆觸細(xì)膩含蓄，使讀者驚嘆于詩人憂思之深及觀察力的精湛。請分析它的含義。

___________________________________________________

___________________________________________________

（2） 頸聯(lián)寫舟中江上的景物。請簡要賞析它的表達(dá)特色。

___________________________________________________

___________________________________________________

（3） 《杜詩鏡銓》認(rèn)為結(jié)尾寫愁“結(jié)有遠(yuǎn)神”。請結(jié)合全詩分析詩人“愁”的原因。

___________________________________________________

___________________________________________________

2. 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

水調(diào)歌頭

舟次揚(yáng)州，和楊濟(jì)翁、周顯先韻

辛棄疾

落日塞塵起，胡騎獵清秋。漢家組練十萬，列艦聳層樓。 誰道投鞭飛渡，憶昔鳴髇血污，風(fēng)雨佛貍愁。季子①正年少，匹馬黑貂裘。

今老矣，搔白首，過揚(yáng)州。倦游欲去江上，手種橘千頭。二客東南名勝，萬卷詩書事業(yè)，嘗試與君謀。莫射南山虎②，直覓富民侯。

【注】 ①季子：此指作者。②莫射南山虎：莫效南山射虎李廣，有功難封。

（1） “漢家組練十萬”運(yùn)用了哪種修辭手法？上闋前四句有什么樣的表達(dá)效果？

___________________________________________________

___________________________________________________

（2） 本詞下闋蘊(yùn)含的情感較為豐富，請作具體分析。

___________________________________________________

___________________________________________________

（3） 本詞上下闋分別刻畫了詞人什么樣的形象？

___________________________________________________

___________________________________________________

第9篇：寫秋景的詩句范文

關(guān)鍵詞：鄭淑昭 樹B背遺詩 女性視角創(chuàng)作

生于書香門第的鄭淑昭，受父輩影響，喜讀詩書，愛好吟誦詩詞。在其詩詞中?？梢姷交们叭嗽娫~的詩句，在《春曉曲》中“何處流鶯乍一聲，金閨夢斷無尋處。”一句即是化用唐代詩人金昌緒“打起黃鶯兒，莫教枝上啼，啼時驚妾夢，不得到遼西?！钡木渥?，以被黃鶯驚擾夢境來表達(dá)自己心中被相思所引發(fā)的顧忌的心情。再如某些詩作中詩人還化用詩境，《元夜》“春歸數(shù)日雨綿綿，云暗今宵雪滿天。兒女張燈娛病眼，哪知心在錦江邊?！迸c杜甫《月夜》一詩中“遙憐小兒女，未解憶長安”有著異曲同工之妙。

詩人的詩作中也有對舊的意象進(jìn)行新的詠嘆的詩句，在《詠菊》一詩中，后兩句議論另辟蹊徑，“開遲本自禁風(fēng)雨，那恐腰枝力不完”。開在百花盛放之后，因此必然要經(jīng)歷風(fēng)霜，其高貴的品質(zhì)自然值得歌頌，但同時，面對苦難的坦然卻成為作者筆下的重點(diǎn)。這大概也是因?yàn)樽髡咭驗(yàn)檎煞蛴螝v四川，自己扛起生活重任，在面對繁雜的家庭事務(wù)時，所擁有的樸素的品質(zhì)，即面對苦難的順承和無畏。

詩歌的創(chuàng)作內(nèi)容與作者生活密切相關(guān)，其夫趙廷璜常年在外，因此侍奉姑翁以及操持家務(wù)、教子成才的任務(wù)都落在了詩人的身上。其子趙怡為進(jìn)士，次子趙懿、三子趙桓皆為舉人，可見其在教育方面的良苦用心，這點(diǎn)上堪比孟母。又其在四川大寧知府探親時，看到署后許多桑樹，就帶領(lǐng)媳婦兒和仆婦共同采桑，并繅絲織布用以提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的生活質(zhì)量。鄭淑昭還鼓勵百姓們發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時兼顧種植桑樹、養(yǎng)魚等副產(chǎn)業(yè)，通過辛勤勞作提高人們的生活水平。因此其詩作中很多滲透了農(nóng)村生活的場景以及教養(yǎng)子女和指導(dǎo)鄰里勞作等事宜。就其詩歌的內(nèi)容來分類，其主要有以下幾個方。

1.自然生活場景的摹寫

自然生活場景的描寫是其詩歌的重要內(nèi)容，作者憑借女性敏銳的視角和獨(dú)特的情感，品嘗生活中的種種滋味，與男性詩人的田園詩相比，其在表達(dá)上并未直說對自然生活和勞作生活的喜愛，反而將自然作為詩歌創(chuàng)作的背景來表述。如在《春暖曲》：“桃花深紅柳深綠，池塘水淺鴨新浴。日暖閑庭曬午雞，花陰移上闌干曲。簾影衣香滿院深，流鶯語語入人心。欲漫拈花插鴉髻，恐教蝴蝶趁華簪?！币辉娭校瑢⒆匀痪吧那逍驴扇说奶攸c(diǎn)表現(xiàn)的栩栩如生，通過描寫春天莊戶人家生活的日常情境，將小動物的悠然自得的行為表現(xiàn)的可愛之極，整首詩彌漫著濃郁的鄉(xiāng)野生活氣息。從這首詩我們可以看出，作者已經(jīng)和自然生活融為一體，因此她的生活本就是詩意的，有趣味性的，這也由于作者作為一名女性，能夠以極為細(xì)致的觀察力和想象力對生活細(xì)微的部分進(jìn)行觀察，因此詩歌也富于靈氣。同樣的詩歌如《春日種菜作歌》、《出庭》等，都對日常所生活的場景進(jìn)行了摹寫和創(chuàng)作，充滿了濃濃的歡欣之感，讀來能夠感受到作者生活中婆媳子孫間其樂融融的場景。

2.戀夫思夫之情的表達(dá)

她與丈夫的感情和對丈夫的思念之情占據(jù)其詩歌的很大比重。她與趙廷璜時常作詩應(yīng)答，感情深厚。詩人病重，后來在兒子上學(xué)之后慢慢轉(zhuǎn)好，她將這件事情告訴自己的丈夫，他的丈夫告訴他，自己的母親以前也曾患病，但在自己上學(xué)后病便好轉(zhuǎn)，這種巧合使得兩人更加惺惺相惜。兩地傳書之間，表達(dá)出了詩人與丈夫深厚的感情。

兩人聚少離多，因此鄭淑昭的詩中還存在著大量的思夫詩作?！对埂罚骸按簹w數(shù)日雨綿綿，云暗今宵雪滿天。兒女張燈娛病眼，哪知心在錦江邊。”此詩與杜甫《月夜》所呈現(xiàn)感情有相似的地方，但更多的表現(xiàn)出自己對丈夫的思念和對膝下孩子的疼愛以及自己撐起整個家庭的辛苦。早春已經(jīng)來臨，連綿陰雨過后的元宵之夜，云顯得暗淡，飛雪漫天，兒子雖然十分孝順的點(diǎn)起燈燭安慰自己，但還是不能慰藉自己的相思之苦。作為一個女性詩人，她并沒有因?yàn)榻?jīng)營整個家庭而自矜功伐，反而期待著丈夫能夠早日回來團(tuán)聚。對于丈夫遠(yuǎn)游沒有絲毫埋怨，可見其人格的高尚和內(nèi)心的良善。

3.兒孫堂前般般慈母心

作為慈母和嚴(yán)師，詩人在生活中對子孫的教育也有其獨(dú)到之處，其中無不體現(xiàn)了作者般般慈母心。《月夜》一詩中，“清風(fēng)幾度動簾鉤，夜半書聲在小樓。聽久興高還自讀，蛾眉斜掛綠梢頭。”既是對生活雅趣的描寫，也是對夜半時分孩子仍在讀書學(xué)習(xí)的欣慰。更有意思的是，作者在詩的結(jié)尾處將月亮比作女人勾畫的娥眉，這一方面說明作者想象力的獨(dú)特，另一方面也給人一種母心如明月，笑眼視兒孫的溫暖。

當(dāng)孩子生病的時候，母親又是另外一番心境?！段迦铡罚〞r二子一孫皆?。凹压?jié)偏逢子病床，開簾亂撲野榴香。南風(fēng)不肯吹愁去，聊辦朱絲續(xù)命方?！敝芯蛯懙搅俗约涸趦鹤雍蛯O子同時生病時自己的擔(dān)憂之心。對于丈夫在外，守護(hù)著子孫的女人來說，子孫同時患病，其內(nèi)心的擔(dān)憂和愁緒可想而知。這時的詩人甚至將民俗中以朱絲系在手臂上來延長壽命的方法信以為真，希望子孫能夠早日康復(fù)，表達(dá)出長輩對于晚輩殷切的關(guān)愛。

在兒子的前途上，她也非常用心。從趙懿和趙怡參加鄉(xiāng)試期間，其作的三次詩便可以看出?！端投余l(xiāng)試》：“別路晚風(fēng)侵戶涼，含情獨(dú)步意絲長。卻同雁子銜蘆去，可許雙襟惹桂香?！边@首詩寫送別二子參加鄉(xiāng)試的心情，既表達(dá)了對參加鄉(xiāng)試的兒子的殷切希望和祝愿，也表達(dá)了母愛常伴兒子身側(cè)的心情?！兑棺鴳涒捕印罚骸帮L(fēng)動簾鉤夢不成，黃花腳下亂蛩鳴。丁東漏盡芭蕉響，憶爾同心戀母情?！眲t表達(dá)了對鄉(xiāng)試兒子的思念之心。而待到二子得中回返后，其諄諄教誨更是令人倍受感動，其在“且悵且喜”的感情中，既對沒有考中的長子給予安慰和鼓勵，又對次子趙懿的表現(xiàn)給予了更高的希望和要求。可見其嚴(yán)師慈母一肩擔(dān)的心情。

4.萬般情中春愁秋寂寥

詩人的詩作中還有著許多即景之作，例如《秋夜曲》便是一首悲秋的作品。全詩通過對于深秋景物蕭瑟和詩人的愁思進(jìn)行描寫，通過秋風(fēng)、梧桐、空階、鳳仙、流螢等等意象的描寫，表達(dá)出自己內(nèi)心揮散不去的愁緒，體現(xiàn)出作者深厚的文化功底和文學(xué)素養(yǎng)。

詩人從女性的視角出發(fā)，表達(dá)出傳統(tǒng)女性來安于生活、相夫教子、主持家務(wù)時的閑情逸趣和悲苦酸澀，詩歌的表現(xiàn)手法較為傳統(tǒng)，但視角獨(dú)特，女性敏銳的洞察力和細(xì)致入微的觀察都使得她的詩歌更具感染力。同時，其詩歌多是對生活場景的敘述，情景事理渾融一體，既表現(xiàn)出了生活中的趣味與酸澀，也表現(xiàn)出了身為母親與妻子所具備的感情。詩歌的藝術(shù)價值在于其打破了傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作中我們對于女性心理的認(rèn)知，使得女性創(chuàng)作的心理得到真實(shí)展露。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭淑昭.《樹B背遺詩》原詩稿.遵義市圖書館.

[2]岑玲.才女夢中的別樣情懷――李清照《漁家傲》與鄭淑昭《夢》之比較[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報，2011，05：42-45.

[3]岑玲.綜論趙氏閨媛詩[J].貴州社會科學(xué)，2006，01：129-131+135.

[4]陳蕾.鄭珍詩學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[5]邢博.《巢經(jīng)巢詩鈔》研究[D].山東大學(xué)，2005.