安全教育實(shí)例分析精選(九篇)

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第1篇：安全教育實(shí)例分析范文

關(guān)鍵詞：全感活動(dòng);積極性;信息溝;主動(dòng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0080-01

M?韋斯特指出：外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。全感參與是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)的一種有效教學(xué)途徑。因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不持久，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該采用各種全感活動(dòng)輔助教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、巧設(shè)“全感活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）唱一唱

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是低、中年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力不強(qiáng)，教師在課堂上要變換多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生注意力。研究表明：音樂(lè)對(duì)人類(lèi)大腦潛能的開(kāi)發(fā)作用相當(dāng)大。教師可以采取唱英文歌的形式活躍教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。

【案例1】

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 10《Do you play...？》 B、C部分詞匯、句型時(shí)，讓學(xué)生兩兩自覺(jué)練習(xí)句型，學(xué)生的注意力只有半分鐘左右，操練句型的熱情不高，簡(jiǎn)單一兩句草草了事。

【分析與思考】

通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)鞏固本課的重難點(diǎn)是好的，但是忽略了三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不持久、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。我可以把這種說(shuō)的交流方式改一改，利用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》的旋律進(jìn)行翻唱。

（二）動(dòng)一動(dòng)

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用頭和手等身體器官將學(xué)習(xí)的內(nèi)容演出來(lái)，不僅迎合了小學(xué)生的好動(dòng)天性，還營(yíng)造了輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得帶勁，記得也牢。

【案例2】

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 6《A PE lesson》時(shí)，學(xué)習(xí)單詞jump，可以讓學(xué)生邊讀邊跳;學(xué)習(xí)句子put your hands on your head，可以讓一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作。

【分析與思考】

這種讀、動(dòng)結(jié)合的朗讀形式不僅讓課堂上枯燥、乏味的朗讀變得生動(dòng)有趣，也營(yíng)造了無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生既上了一節(jié)英語(yǔ)課，又上了一節(jié)體育課，做到了學(xué)科之間的整合。

二、巧建信息溝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

所謂信息溝，就是指交流雙方擁有的信息不同，是交際雙方進(jìn)行語(yǔ)言交際的先決條件和動(dòng)力源泉。開(kāi)展信息溝活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)中最有效的教學(xué)手段，這個(gè)活動(dòng)可以讓擁有不同信息的學(xué)生通過(guò)交流、分享完成共同的任務(wù)。

（一）真實(shí)情報(bào)調(diào)查法

真實(shí)情報(bào)調(diào)查法就是Do a survey。

【案例3】

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 10《Do you play...？ 》B、C部分的鞏固為例，教師利用學(xué)生與學(xué)生之間的信息差，讓全體學(xué)生成為小調(diào)查員，利用本堂課的重點(diǎn)句型： Do you play...？ Yes， I do. / No， I don't. What do you play？ I play...進(jìn)行交流，完成調(diào)查活動(dòng)。

【分析與反思】

真實(shí)情報(bào)調(diào)查法目的性強(qiáng)，而且具有針對(duì)性，它以學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息溝通為中介，圍繞本課主題展開(kāi)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，真實(shí)情報(bào)調(diào)查法是一種很好的信息輸出的途徑，它不僅能夠反饋本堂課學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且可以營(yíng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生建造了一個(gè)良好的鍛煉口語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與調(diào)查活動(dòng)。

（二）生活場(chǎng)景演繹法

俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演著不同的角色。生活場(chǎng)景演繹法就是將真實(shí)的信息、生活情景引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中活學(xué)英語(yǔ)、活用英語(yǔ)。

【案例4】

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Asking the way 時(shí)，本人利用學(xué)生生活了十幾年的家鄉(xiāng)地圖進(jìn)行生活場(chǎng)景演繹，通過(guò)小組合作編對(duì)話(huà)的方式把我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)路的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。

【分析與思考】

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)外語(yǔ)，不同于母語(yǔ)，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在自己面前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)就是自己生活場(chǎng)景中會(huì)遇到的問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)以積極的心態(tài)去探索、學(xué)習(xí)、運(yùn)用新知。把英語(yǔ)知識(shí)與生活場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生熟悉的情景，使英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)Asking the way 時(shí)，我通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的演繹讓學(xué)生掌握本單元的知識(shí)，生活氣息更濃厚，讓學(xué)生覺(jué)得自己有話(huà)可說(shuō)。

第2篇：安全教育實(shí)例分析范文

關(guān)鍵詞：電動(dòng)車(chē)；交通安全；事故致因理論

電動(dòng)自行車(chē)作為一種新型代步工具，其憑借操作簡(jiǎn)單、舒適輕快、低碳環(huán)保、價(jià)格適中等一系列優(yōu)點(diǎn)，成為大部分們城鄉(xiāng)居民的短距離代步工具。伴隨著電動(dòng)自行車(chē)的發(fā)展，他給城市道路交通帶來(lái)的負(fù)面影響也是日益突顯，交通違法行為突出、道路通行秩序混亂、交通事故頻發(fā)，對(duì)城市道路交通的良性發(fā)展形成了巨大的阻礙。

一、電動(dòng)自行車(chē)的交通安全現(xiàn)狀

1998年～2011年，我國(guó)電動(dòng)自行車(chē)年產(chǎn)量從5.8萬(wàn)輛猛增至3096萬(wàn)輛。據(jù)2013年的最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)電動(dòng)自行車(chē)保有量約為1.8億輛，并且每年在以3000萬(wàn)輛左右的生產(chǎn)規(guī)模發(fā)展。電動(dòng)自行車(chē)的出現(xiàn)滿(mǎn)足了大部分中低收入人群的短距離代步需求，而在電動(dòng)自行車(chē)使用者中，老年人的數(shù)量在逐漸上升

在現(xiàn)實(shí)生活中，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的電動(dòng)自行車(chē)都可以超過(guò)35公里每小時(shí)，這也間接造成車(chē)輛質(zhì)量增加，在發(fā)生事故時(shí)，也加大了損害。除此之外，生活中，私自加裝大電瓶的現(xiàn)象也時(shí)有碰見(jiàn)，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)降低電動(dòng)自行車(chē)的可操縱性，從而引發(fā)事故的發(fā)生。

二、事故致因理論分析電動(dòng)自行車(chē)安全存在的問(wèn)題

一個(gè)事故的發(fā)生，我們往往將其最終歸咎為兩個(gè)方面：人的不安全行為或者物的不安全狀態(tài)。而從上述電動(dòng)自行車(chē)的交通安全現(xiàn)狀的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，電動(dòng)自行車(chē)存在不少的問(wèn)題：

2.1人的不安全行為

首先，在電動(dòng)自行車(chē)的使用者的比例中，老年人的比例增大了。而老年人相對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，其對(duì)車(chē)的操作控制能力、交通安全意識(shí)、法律意識(shí)、普遍都較低往往不如年輕人，這在一定程度上會(huì)加大事故發(fā)生的概率。其次，大部分的電動(dòng)自行車(chē)駕駛員沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的正式駕駛技能訓(xùn)練和交通法規(guī)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中，許多電動(dòng)自行車(chē)駕駛者懷有僥幸心理，在駕駛過(guò)程中，車(chē)輛亂停亂放、隨意超速、變換行車(chē)軌跡，不帶頭盔，更有不甚者，拿著自己的生命去闖紅燈。這些違法行為，是電動(dòng)自行車(chē)事故頻發(fā)的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

2.2 物的不安全狀態(tài)

除了人的不安全行為外，物的不安全狀態(tài)也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素。由于電動(dòng)自行車(chē)屬于代步工具，其所規(guī)定的最高時(shí)速在20公里每小時(shí)，而現(xiàn)在大部分的電動(dòng)自行車(chē)產(chǎn)商將其最高時(shí)速將近翻了一番，以此來(lái)贏得更大的市場(chǎng)，然而，隨著最高時(shí)速的提高，事故所造成的傷害也愈發(fā)嚴(yán)重。從以前的只是皮外傷，到現(xiàn)在的電動(dòng)車(chē)撞車(chē)也能撞死人，最高時(shí)速的提高在事故發(fā)生的嚴(yán)重性中起了十分“重要”的作用。

2.3 社會(huì)大環(huán)境因素

按照現(xiàn)行的《道路交通安全法》將電動(dòng)自行車(chē)歸入非機(jī)動(dòng)車(chē)序列，所以目前電動(dòng)自行車(chē)還不能辦理注冊(cè)、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)，全國(guó)各地對(duì)電動(dòng)自行車(chē)的使用和管理上還沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，使交通管理部門(mén)在處理電動(dòng)自行車(chē)事故時(shí)無(wú)法可依。

在電動(dòng)自行車(chē)駕駛者肇事后畏罪逃逸后，相關(guān)部門(mén)不能第一時(shí)間找出肇事者。雖說(shuō)相關(guān)法規(guī)規(guī)定電動(dòng)自行車(chē)需要上牌照，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于電動(dòng)自行車(chē)的普及性，此法規(guī)的落實(shí)相當(dāng)困難，所以對(duì)于大部分車(chē)主來(lái)說(shuō)，此法規(guī)形同虛設(shè)。

三、應(yīng)對(duì)電動(dòng)自行車(chē)安全問(wèn)題的對(duì)策

3.1 引入“準(zhǔn)機(jī)動(dòng)車(chē)”，制定相應(yīng)管理標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)有的法律中，是將電動(dòng)自行車(chē)歸為非機(jī)動(dòng)車(chē)，而隨著電動(dòng)自行車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及城市居民對(duì)出行速度的要求，電動(dòng)自行車(chē)將會(huì)逐步向電動(dòng)摩托車(chē)發(fā)展，所以在這里，我們應(yīng)該建立一個(gè)新的概念——“準(zhǔn)機(jī)動(dòng)車(chē)”。

將電動(dòng)自行車(chē)當(dāng)作介于機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的中間地帶，這樣既滿(mǎn)足電動(dòng)自行車(chē)的自身屬性，也能適應(yīng)快速發(fā)展的電動(dòng)車(chē)技術(shù)。通過(guò)引入“準(zhǔn)機(jī)動(dòng)車(chē)”的概念，修改電動(dòng)自行車(chē)的各項(xiàng)法律標(biāo)準(zhǔn)。提高電動(dòng)自行車(chē)的最高時(shí)速滿(mǎn)足居民消費(fèi)需求，讓電動(dòng)車(chē)在遭遇事故后，能夠又發(fā)可依，這些都是在引入電動(dòng)自行車(chē)“準(zhǔn)機(jī)動(dòng)車(chē)”時(shí)所應(yīng)該做的。

3.2 加強(qiáng)交通安全知識(shí)的宣傳

由于電動(dòng)自行車(chē)的普及性，想要做到電動(dòng)自行車(chē)駕駛員像機(jī)動(dòng)車(chē)那樣進(jìn)行相應(yīng)的考試的難度顯而易見(jiàn)。然而，電動(dòng)自行車(chē)駕駛員的交通安全意識(shí)薄弱，是十分明顯。所以注重交通安全知識(shí)的宣傳，提高駕駛者自身的安全意識(shí)是十分重要。通過(guò)各種媒體的力量，可以利用社區(qū)的集聚功能，定期開(kāi)展電動(dòng)車(chē)安全講座，邀請(qǐng)一些社區(qū)內(nèi)的資深電動(dòng)車(chē)駕駛者，對(duì)新駕駛者提供免費(fèi)駕駛的技能培訓(xùn)，便于其盡快熟悉電動(dòng)自行車(chē)的駕駛。

3.3 大力發(fā)展公共交通

解決事故發(fā)生的最好方法，就是沒(méi)有事故源。而解決電動(dòng)自行車(chē)事故頻發(fā)的最好方法就是盡量減少電動(dòng)自行車(chē)的使用，而在這過(guò)程中，便捷的公共交通就起了十分重要的作用。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)公共交通的投資力度，努力為城市居民建立一個(gè)便捷舒適經(jīng)濟(jì)的公共交通體系。

通過(guò)吸引更多的居民乘坐公共交通，毫無(wú)疑問(wèn)可以減少電動(dòng)自行車(chē)事故發(fā)生的概率。公共交通的服務(wù)利用率的提升，不僅能夠?yàn)槌鞘芯用駧?lái)安全良好的交通環(huán)境，也為城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添了一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立穎.電動(dòng)自行車(chē)交通事故分析[J]. 遼寧警官高等專(zhuān)科學(xué)校，2012.

[2]肖貴平，朱曉寧.交通安全工程[M].中國(guó)鐵道出版社，2011.

第3篇：安全教育實(shí)例分析范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理安全；教育；護(hù)理技術(shù)操作；教學(xué)

護(hù)理安全教育針對(duì)于護(hù)理過(guò)程中對(duì)于患者的可能性的心理方面、機(jī)體結(jié)構(gòu)方面的某種功能的缺失或損害、障礙等進(jìn)行差民分析，并以熟練的護(hù)理操作手法防止發(fā)生不良護(hù)理安全事件，從而為患者提供安全、可靠的護(hù)理干預(yù)，幫助患者渡過(guò)治愈過(guò)程，順利出院。本組研究中選取60名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行分組比較教學(xué)研究，探討護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果及作用，取得了較好效果?，F(xiàn)將具體情況報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取60名學(xué)生，其中觀察組30名中有男性1名，女性29名，年齡從18歲到24歲，平均年齡為（20.4±0.6）歲；對(duì)照組30名中有男性2名，女性28名，年齡從18歲到23歲，平均年齡為（20.1±0.4）歲；對(duì)兩組患者的年齡、性別等基本資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，均無(wú)顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法。首先，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)，按照一般的教學(xué)流程與內(nèi)容安排有理有序的進(jìn)行；其次，觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上增加護(hù)理安全教育，具體是按照工作制度所擬定的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)理論講解、實(shí)踐演練等方式，增加學(xué)生在護(hù)理中的安全意識(shí)；第三，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)分階段、分不同的情況、分不同的科室、分不同的病情等進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)安排、實(shí)踐訓(xùn)練；第四，針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)而設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自制調(diào)查表與評(píng)估表，從而做好風(fēng)險(xiǎn)判定，措施應(yīng)對(duì)等；最主要的是從護(hù)理動(dòng)作、操作技術(shù)、實(shí)踐觀察、護(hù)理干預(yù)、心理變化等各展開(kāi)具體的培訓(xùn)與教學(xué)。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先按照自制的項(xiàng)目考核表，進(jìn)行分值評(píng)估，總分設(shè)定為100分；其中按照目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)、部分實(shí)現(xiàn)、未實(shí)現(xiàn)三個(gè)子項(xiàng)進(jìn)行劃分，并對(duì)不良事件的發(fā)生率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析[1]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用SPSS19.0軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用（—χ—±s）表示，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

通過(guò)10個(gè)月的教學(xué)評(píng)估，觀察組在實(shí)踐能力與理論能力，以及不良事件發(fā)生率方面，同對(duì)照組相比差異顯著，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

從本人多年的醫(yī)院工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以認(rèn)識(shí)到，在護(hù)理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的不良事件，當(dāng)這些事件發(fā)生后必然會(huì)給患者帶來(lái)極大影響，如使患者病情惡變或延長(zhǎng)住院時(shí)間或威脅其生命安全等[2]；而且通過(guò)這種事件會(huì)增加醫(yī)院與患者之間的糾紛，有時(shí)也會(huì)引發(fā)一些斗毆事件等；所以說(shuō)護(hù)理安全教育在實(shí)踐性的臨床護(hù)理教學(xué)中非常有必要，也是護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的重中之重，不但可以改善患者情況，也可以使學(xué)生在安全可靠的情況下將所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用，經(jīng)過(guò)多年的護(hù)理安全教育效果來(lái)看功效顯著[3]。通過(guò)上面的分析可以看出，在經(jīng)過(guò)護(hù)理安全教育的教學(xué)之后，在實(shí)例操作中，觀察組不良事件發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，兩組比較差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；分析其中的原因可以看出，觀察組對(duì)于護(hù)理中的儀器的掌握程度與熟練程度較高，而且在護(hù)理方面，增加了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，尤其是讓學(xué)生注意到護(hù)理中對(duì)于患者的位置移動(dòng)、心理干預(yù)、常規(guī)操作及溝通技七之后，可以更好的減少對(duì)患者的二次或多次傷害風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，在此次教學(xué)之中，本人將多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了書(shū)面總結(jié)，并且制作了PPT，通過(guò)直觀的教學(xué)法，將學(xué)生引入到了安全教育地帶，使其更為形象的認(rèn)識(shí)到了護(hù)理安全的重要性；而且通過(guò)對(duì)醫(yī)院中的患者的病情的重、輕、緩、急方面的分類(lèi)，提出了對(duì)應(yīng)的安全教育方法，從而提升了學(xué)生對(duì)醫(yī)院的縱向認(rèn)識(shí)，尤其是增加了立體性的感受，這樣學(xué)生就可以更為全面的、分層次的對(duì)護(hù)理安全教育有一個(gè)更全面的認(rèn)知，增加其印象等。另外，需要注意的是，在實(shí)踐方面，觀察組明顯有優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中，增加了護(hù)理安全教育方面的感受體會(huì)分析，通過(guò)使學(xué)生在對(duì)護(hù)理安全教育的實(shí)踐應(yīng)用而提煉出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣就可以針對(duì)臨床護(hù)理中的差異性護(hù)理得到更為真實(shí)的體驗(yàn)與切實(shí)經(jīng)歷，尤其是對(duì)于護(hù)理安全知識(shí)的應(yīng)用的提煉，能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)的操作中加入護(hù)理安全知識(shí)的運(yùn)用，所以，護(hù)理干預(yù)過(guò)程整體上看就是一個(gè)安全意識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程，也是一個(gè)提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐水平的過(guò)程，因此，需要增加護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的護(hù)理安全教育。綜上所述，經(jīng)過(guò)護(hù)理安全教育能夠提高護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的水平，也能夠使臨床應(yīng)用中的效果得到實(shí)際體現(xiàn)，因此，值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，從而提高護(hù)理工作整體水平。

作者:冀晴 單位:安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]周永琴.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2013,02:54-55.

第4篇：安全教育實(shí)例分析范文

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養(yǎng)他們的道路交通安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守道路交通規(guī)則，并對(duì)其實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這既是對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，更是對(duì)生命的一種尊重。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要教好文化知識(shí)，還要教給學(xué)生遵守道路交通規(guī)范，比如說(shuō)，放學(xué)回家或者來(lái)學(xué)校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟，還不具備較強(qiáng)的自律意識(shí)。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通規(guī)范往往不會(huì)很容易，所以就需要教師的有力引導(dǎo)，而如果學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)受用終身。還要讓學(xué)生知道，如果道路沒(méi)有人行道，盡量靠右邊走。教師在進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守安全規(guī)則的重要性。不少中小學(xué)生由于自身安全意識(shí)薄弱，無(wú)視自身安全，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護(hù)欄上，還有隨意扒車(chē)和追車(chē)甚至隨意突然攔車(chē)等，對(duì)此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

二、安全課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)措施

安全教育問(wèn)題并非只涉及道路交通安全教育、飲食安全教育，它幾乎涉及學(xué)生生活的整個(gè)過(guò)程。為了保障學(xué)生的道路交通安全，教師要格外提醒學(xué)生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開(kāi)展其他娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學(xué)的途中，需要經(jīng)過(guò)山路或者人流量較小的地方，盡量結(jié)伴而行，避免一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。禁止在上下學(xué)過(guò)程中做危險(xiǎn)活動(dòng)，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車(chē)輛意外傷害。

飲食安全問(wèn)題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來(lái)，食品安全問(wèn)題飽受社會(huì)熱議，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其了解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實(shí)例，從而讓其了解到農(nóng)藥殘留對(duì)人體造成的巨大危害，所以要對(duì)社會(huì)中食品農(nóng)藥殘留危害進(jìn)行準(zhǔn)確分析，要有一定的危機(jī)感。教師可以列舉當(dāng)前社會(huì)食品安全現(xiàn)象為學(xué)生普及食品安全教育。教師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過(guò)不少無(wú)良商家或經(jīng)營(yíng)者為追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)食品消費(fèi)者的生命健康安全不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說(shuō)色素或者香料等。同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比較清楚的認(rèn)識(shí)和了解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營(yíng)的目的就是獲利，而不顧及消費(fèi)者生命健康安全，更不可能以合法經(jīng)營(yíng)商的身份面對(duì)消費(fèi)者，這種經(jīng)營(yíng)商終究逃脫不了法律的制裁。

此外，課堂上也有可能出現(xiàn)安全問(wèn)題，作為教師，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要有耐心，否則就很可能導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)。教師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意，行為過(guò)激就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。

第5篇：安全教育實(shí)例分析范文

1、由衛(wèi)生老師為全校學(xué)生做意外傷害救護(hù)的主題講座。活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)生意外傷害后頭部包扎、上臂包扎、快速止血、撥打求助電話(huà)的方法。學(xué)生的參與興趣很高，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。

2、負(fù)責(zé)安全的教師做了交通安全主題講座。老師從學(xué)生上下學(xué)路上易發(fā)生的交通安全事故入手，通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生分析事故的原因，違反了哪些相關(guān)法律規(guī)定，如何避免事故的發(fā)生，使學(xué)生深受教育。

3、開(kāi)展了防火、防毒的演習(xí)。老師首先向全校師生公布學(xué)校遇緊急事故撤離方案，然后組織學(xué)生熟悉路線，最后再做到快速撤離。在這之后不久，我們進(jìn)行了一次實(shí)地演練，在學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行了演練，提高了學(xué)生應(yīng)變能力。

第6篇：安全教育實(shí)例分析范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理人員；護(hù)理安全；護(hù)理技術(shù)操作；教學(xué)效果

病人在住院的期間，需要接受護(hù)理人員的悉心護(hù)理。護(hù)理人員工作的效果，直接影響到病人出院時(shí)間和康復(fù)效果。而如果在護(hù)理的過(guò)程中，病人出現(xiàn)了法律約束之外的功能障礙、病情惡化、死亡，護(hù)理人員可能會(huì)接受法律的訴訟，醫(yī)院的形象和信譽(yù)也會(huì)受到影響在臨床上，護(hù)士要面對(duì)形形的病人，因而要能準(zhǔn)確的識(shí)別護(hù)理過(guò)程中的安全隱患，選擇安全有效的措施，為患者提供最真誠(chéng)的服務(wù)。為了保障病人的身心健康，也為了護(hù)士執(zhí)業(yè)的安全，護(hù)理人員安全教育，需納入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中。而此舉經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，具有良好的效果。

1教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

將護(hù)理人員安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中，需要先做好教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以護(hù)理技術(shù)操作為基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是護(hù)理操作的目標(biāo)和目的、操作的措施、教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理人員需明確技術(shù)操作的目標(biāo)和教學(xué)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。而整個(gè)護(hù)理技術(shù)操作的過(guò)程分為評(píng)估、尊重患者意愿、操作步驟和操作后記錄整理等步驟。這些步驟都要作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

1.1評(píng)估護(hù)理中的細(xì)節(jié)

評(píng)估患者的病情，是護(hù)理人員操作的必要條件。護(hù)理人員需了解好患者的病情，是否滿(mǎn)足預(yù)實(shí)施的護(hù)理項(xiàng)目。仔細(xì)調(diào)查患者的病情是否對(duì)護(hù)理工作造成隱患，以及其損害的范圍和程度。護(hù)理人員要把握尺度，注意防范安全隱患。除了對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估，護(hù)理人員還需對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行察看，所用的機(jī)械、藥物是否滿(mǎn)足護(hù)理要求。這些小細(xì)節(jié)，都可能會(huì)加重病人的病情，影響護(hù)理的安全，因此是培訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2尊重患者的意愿

護(hù)理人員的安全教育，必然要包括尊重患者的意愿。患者是護(hù)理人員服務(wù)的對(duì)象，是護(hù)理人員的工作任務(wù)。護(hù)理人員要尊重患者的意愿，比如知情權(quán)、同意權(quán)等。整個(gè)護(hù)理操作的程序、目的，以及治療藥物的負(fù)面影響，都要向患者及其家屬解釋和告知。護(hù)理人員要及時(shí)的為患者和家屬提供護(hù)理的材料和醫(yī)療同意書(shū)。在教學(xué)之中，護(hù)理人員要學(xué)會(huì)與人溝通的言辭和方式，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律法規(guī)。如若發(fā)生醫(yī)療的糾紛，需學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己。

1.3護(hù)理操作的正確方法

護(hù)理人員要掌握護(hù)理操作的正確方法。護(hù)理操作是護(hù)理安全的重要隱患。如果護(hù)理人員沒(méi)有做好護(hù)理操作，那么承擔(dān)事故的主要人便是護(hù)理人員自身。護(hù)理操作中，注意預(yù)防、隔離的操作原則，以及無(wú)菌技術(shù)的操作步驟。護(hù)理人員既要懂得操作的正確方法，也要懂得注意事項(xiàng)，對(duì)患者病情變化做好記錄。如果患者突發(fā)病情，及時(shí)的選擇最佳的方法和途徑解決。等到護(hù)理操作后，保證患者有著較舒適的躺臥姿態(tài)。護(hù)理人員將所用過(guò)的醫(yī)療廢物，特別是一次性的，按照嚴(yán)格的分類(lèi)放置處理，并用筆做好記錄。而這些復(fù)雜的護(hù)理方式和步驟，在培訓(xùn)教學(xué)中需要求學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中納入護(hù)理人員的安全教育，使得其內(nèi)涵和過(guò)程不斷的深化和拓展。在教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，讓護(hù)理人員建立整體的操作理念，確保系統(tǒng)性的護(hù)理技術(shù)操作。護(hù)理安全教育，是安全執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)。

護(hù)理技術(shù)操作可以分成精神運(yùn)動(dòng)、情感和認(rèn)知三個(gè)領(lǐng)域。其教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，可采用馬杰模式，分成三個(gè)階段。第一個(gè)階段是分析階段，對(duì)護(hù)理人員學(xué)習(xí)的需求、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析。第二個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，說(shuō)明護(hù)理安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并探討其教學(xué)條件。第三個(gè)階段是教學(xué)開(kāi)發(fā)，選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)工作。制定好測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施針對(duì)性練習(xí)。其后，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，做好教學(xué)的反思。

3案例分析

為了能夠證明護(hù)理安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)后的教學(xué)效果。我們對(duì)新入職的護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理安全培訓(xùn)教學(xué)。

選擇同期的51人，將其分為實(shí)驗(yàn)組25人，對(duì)照組26人。兩組成員之前的學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)背景、考核成績(jī)都沒(méi)有過(guò)大的差異，基本保持平行。兩組成員的教師是相同的，但教學(xué)方法不同。對(duì)照組的成員以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，根據(jù)護(hù)理的培訓(xùn)手冊(cè)講述護(hù)理的個(gè)案。教師一邊試教，一邊教授臨床的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)組在以傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，還把護(hù)理安全的相關(guān)知識(shí)融入其中。經(jīng)過(guò)近五六個(gè)月的培訓(xùn)，考察學(xué)生的護(hù)理理論和技能，并模擬真實(shí)的護(hù)理糾紛場(chǎng)景，給每組成員的表現(xiàn)打分。

打分完畢后進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，護(hù)理理論考核對(duì)照組分?jǐn)?shù)在89.21±7.4，而實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)在91.37±8.1。技能考核中對(duì)照組分?jǐn)?shù)在81.22±6.5，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)在90.65±7.2。在護(hù)理糾紛場(chǎng)景中，對(duì)照組護(hù)理錯(cuò)誤操作發(fā)生15件，調(diào)節(jié)好糾紛問(wèn)題的只有3人。而實(shí)驗(yàn)組護(hù)理錯(cuò)誤操作發(fā)生3件，調(diào)節(jié)好糾紛問(wèn)題的有21人。由此可以發(fā)現(xiàn)，操作培訓(xùn)中融入護(hù)理安全教育，確實(shí)是行之有效的。

結(jié)束語(yǔ)：

護(hù)理技術(shù)操作因患者不同的病情而具有較多的不確定性，從而增加了護(hù)理人員的工作難點(diǎn)。之所以頻發(fā)醫(yī)療糾紛，主要是因?yàn)樽o(hù)理人員的安全意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐證明，在護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的教學(xué)中，增加護(hù)理安全教育的內(nèi)容，可以提高護(hù)理人員的操作水平，擁有安全的思維習(xí)慣和護(hù)理意識(shí)。對(duì)于護(hù)理安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，需含有科學(xué)合理的內(nèi)容，采用優(yōu)異的方法，才能使得護(hù)理人員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后擁有良好的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏睿宏.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志.2010，（9）.

[2]趙桂鳳，趙慶華.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志.2012，28（25） .

第7篇：安全教育實(shí)例分析范文

關(guān)鍵詞：生活；圓周運(yùn)動(dòng)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-6148(2012)3(S)-0033-2

1　教材教法、學(xué)情分析

《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》在“向心加速度”、“向心力”的基礎(chǔ)上對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的歸納及應(yīng)用，又是下一章“萬(wàn)有引力與行天”知識(shí)和方法的基礎(chǔ)。教材包括水平面內(nèi)，豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)及離心現(xiàn)象三部分內(nèi)容。要求學(xué)生掌握從受力分析和運(yùn)動(dòng)分析兩個(gè)方面處理問(wèn)題的方法，這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題感覺(jué)公式多，處理方法難以駕馭。因此，本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要關(guān)注水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理圓周運(yùn)動(dòng)的方法。

教材在呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先討論火車(chē)轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，但是，學(xué)生對(duì)火車(chē)車(chē)輪和鐵軌都很陌生，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)障礙。此外，學(xué)生還不熟悉處理圓周運(yùn)功問(wèn)題的方法，很難理解鐵軌“內(nèi)低外高”的真正目的，如果深入分析，又與“生活”背道而馳。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中需對(duì)教材進(jìn)行二次處理，通過(guò)視頻引入和課堂討論的方式，先引導(dǎo)學(xué)生分析生活中最為常見(jiàn)的汽車(chē)在水平面轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，然后設(shè)置臺(tái)階，分析靜摩擦力不足以提供向心力時(shí)，路面為什么設(shè)計(jì)成“內(nèi)低外高”．通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)例的分析后，再遷移到火車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，學(xué)生才能夠順其自然的理解其中的原理和方法。在掌握研究方法的同時(shí)，對(duì)其恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行安全教育，以此提高科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)以致用。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1　教學(xué)目標(biāo)

a、知識(shí)與技能

(1)能用牛頓第二定律分析生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，逐步熟悉其應(yīng)用方法。

(2)能計(jì)算汽車(chē)在水平路面轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力，計(jì)算汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的安全速度；定性分析火車(chē)軌道外軌高于內(nèi)軌的原因。

b、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)汽車(chē)和火車(chē)轉(zhuǎn)彎的分析，學(xué)習(xí)運(yùn)用牛頓第二定律分析圓周運(yùn)動(dòng)的一般方法。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，讓學(xué)生養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

(2)通過(guò)對(duì)汽車(chē)、火車(chē)轉(zhuǎn)彎的分析，討論影響交通工具行駛速度的因素，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

(3)了解交通安全知識(shí)，在日常生活中自覺(jué)遵守交通法規(guī)。

2.2　教學(xué)重點(diǎn)

圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的分析方法。

2.3教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)際問(wèn)題的模型化處理。

2.4教學(xué)過(guò)程

(一)引入：轉(zhuǎn)彎時(shí)發(fā)生側(cè)翻事故的汽車(chē)

引導(dǎo)學(xué)生思考：發(fā)生事故的原因。

(二)水平面內(nèi)轉(zhuǎn)彎的汽車(chē)

做圓周運(yùn)動(dòng)的條件?向心力的來(lái)源?討論究竟是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力?

教學(xué)目的：逐步讓學(xué)生明白：

1　汽車(chē)在水平路面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，向心力來(lái)自于側(cè)向的靜摩擦力。

2　只要是依靠靜摩擦力來(lái)轉(zhuǎn)彎，就有側(cè)向滑動(dòng)的危險(xiǎn)。因此，轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)低速行駛。

(三)傾斜面內(nèi)水平轉(zhuǎn)彎的汽車(chē)

通過(guò)觀看視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考下列問(wèn)題：

1　汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，所經(jīng)過(guò)的路面有什么特點(diǎn)?

2　向心力由誰(shuí)來(lái)提供?朝哪個(gè)方向?該怎樣表示?

3　討論車(chē)速度過(guò)大、過(guò)小會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?怎樣保證安全?為什么汽車(chē)在高速公路轉(zhuǎn)彎時(shí)要限速?

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解汽車(chē)在轉(zhuǎn)彎時(shí)如果路面傾斜，可以提高安全程度，比路面水平有更高的可靠性；但速度大了，汽車(chē)仍然有側(cè)向滑動(dòng)的可能性，所以轉(zhuǎn)彎時(shí)仍然要減速慢行，確保安全。

(四)火車(chē)轉(zhuǎn)彎

圖片展示：火車(chē)車(chē)輪、鐵軌的“工”字形結(jié)構(gòu)展示

1、問(wèn)題引入：如果內(nèi)外軌道一樣高，向心力由什么提供?如果這個(gè)力不夠，可以采取什么方式?對(duì)火車(chē)行駛的速度有沒(méi)有要求?

2、推導(dǎo)出速度表達(dá)式

作圖考慮表示什么意思?與哪些因素有關(guān)?

3、討論車(chē)速度過(guò)大、過(guò)小會(huì)怎樣?在山區(qū)修建鐵路時(shí)有些什么樣的建議?

教學(xué)目的：通過(guò)探討讓學(xué)生掌握向心力只由輪緣與軌道間的相互擠壓產(chǎn)生的彈力來(lái)提供時(shí)，容易發(fā)生事故。類(lèi)比汽車(chē)轉(zhuǎn)彎，鐵軌在轉(zhuǎn)彎處也設(shè)計(jì)成“內(nèi)低外高”，由重力和支持力的合力提供向心力，為了保證安全，不能過(guò)快，也不能過(guò)慢。

(五)課堂總結(jié)

1　分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法

(1)把實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行模型化處理。

(2)分析物體受到的力，確定由什么力來(lái)提供向心力。

(3)選擇合適的物理量來(lái)表示向心加速度，寫(xiě)出所需要的向心力的表達(dá)式。

(4)由提供的向心力與所需要的向心力相等求出相關(guān)的物理量，還可以討論不相等時(shí)可能出現(xiàn)的情況。

2　交通安全教育

(六)作業(yè)布置：

作業(yè)一：調(diào)查高速公路彎道處路面的傾斜情況，分析其合理性。

作業(yè)二：了解本市輕軌建設(shè)情況，分析建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

第8篇：安全教育實(shí)例分析范文

（一）入學(xué)教育活動(dòng)增強(qiáng)了對(duì)消防安全、交通安全、財(cái)務(wù)安全、生命安全的理性認(rèn)識(shí)。1.發(fā)放安全手冊(cè)。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)生人手一冊(cè)的第一本教科書(shū)，通常自學(xué)或者是由導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及相關(guān)安全的各種法律法規(guī)和條例以及各學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定的具體內(nèi)容、消防安全、交通安全、財(cái)務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全。2.發(fā)放書(shū)信告知。這是在放假前夕學(xué)校通常采用的一種方法。學(xué)工部通常在放假前發(fā)放給每位學(xué)生的一封告知書(shū)信。提示學(xué)生在假期期間要注意的問(wèn)題。比如警惕傳銷(xiāo)，避免人身、財(cái)務(wù)損失。3.宣傳欄展示。利用宣傳展板、宣傳欄等有效空間，對(duì)涉及各種安全的實(shí)例，進(jìn)行正反兩個(gè)方面的典型展示，促成園區(qū)內(nèi)師生員工對(duì)安全文化的理性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)生生活區(qū)開(kāi)辟安全宣傳欄，普及安全常識(shí)。將學(xué)生勤工儉學(xué)報(bào)刊亭賦予校園110接警功能，使學(xué)生能就近報(bào)警。借鑒街道派出所的管理經(jīng)驗(yàn)，將校園110干警照片、聯(lián)系電話(huà)張貼到各個(gè)建筑物內(nèi)，讓師生感受到校園110就在身邊、安全就在身邊，從而形成和諧的安全氛圍。4.安全提示。在園區(qū)可見(jiàn)的范圍內(nèi)，提示安全文化的內(nèi)容，形成各方對(duì)安全的重視。例如在園區(qū)的甬路邊、交叉路口提示交通安全，在圖書(shū)館旁提示財(cái)務(wù)安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中心提示用電安全、安全生產(chǎn)和財(cái)物安全等。在學(xué)生生活區(qū)布置宿舍防火、用電安全規(guī)定重點(diǎn)提示等。（二）加強(qiáng)了各單位重點(diǎn)安全區(qū)域檢查和巡查。學(xué)校內(nèi)各職能部門(mén)通過(guò)分工合作，組織有特色的活動(dòng)，宣傳安全文化。保衛(wèi)處舉辦消防安全與應(yīng)急安全區(qū)域的檢查，學(xué)工部加強(qiáng)對(duì)宿舍安全區(qū)域的巡查和引導(dǎo)，后勤處負(fù)責(zé)加強(qiáng)食堂等重點(diǎn)區(qū)域的安全檢查，圖書(shū)館加強(qiáng)對(duì)閱覽室、自習(xí)室等人多區(qū)域的檢查和巡查。學(xué)生入學(xué)后，校方重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全需求調(diào)查，有針對(duì)性地防范預(yù)案，對(duì)宿舍進(jìn)行安全管理和隱患排查工作。校區(qū)里的防災(zāi)重點(diǎn)是學(xué)生宿舍和儲(chǔ)藏間，如宿舍存在問(wèn)題：煙頭較多、電插座不拔、使用違規(guī)電器（酒精爐、鍋等）、存放煙酒和違規(guī)刀具、不規(guī)范使用蚊香等；儲(chǔ)藏間存在問(wèn)題：煙頭、煙灰、酒、易燃物品不打包、不關(guān)窗戶(hù)等。勤于檢查，形成壓力；樹(shù)立意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。每周組織輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干深入宿舍，對(duì)宿舍中存在的各種安全隱患進(jìn)行檢查，尤其是涉及人身安全、財(cái)產(chǎn)安全的隱患問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)排查和處理。加強(qiáng)值班期間和課余時(shí)間的安全巡查工作。督導(dǎo)輔導(dǎo)員在值班期間和課余時(shí)間認(rèn)真巡查學(xué)生宿舍，提高檢查頻率和檢查效果，及時(shí)了解和掌握學(xué)生狀況。日常行為教育活動(dòng)，增加對(duì)用電安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、出行安全文化的辨別能力。安全無(wú)小事，安全與每個(gè)人息息相關(guān)，安全與每個(gè)人的成長(zhǎng)緊相伴。通過(guò)每次的檢查和巡查活動(dòng)，廣大同學(xué)基本上能用實(shí)際行動(dòng)踐行安全職責(zé)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓平安永遠(yuǎn)相伴而行。（三）開(kāi)展生命教育活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)安全文化的體驗(yàn)。安全文化的核心是“人”的安全。既需要反面的事例，也需要正面引導(dǎo)。大學(xué)生活是學(xué)生人生新階段的開(kāi)始，他們有更多的時(shí)間思考生命的本質(zhì)以及人生的意義。馮建軍在2006年的《生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施》一文中提到的生命教育就是就是教人認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、保護(hù)生命、珍重生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。通過(guò)記歷史、寫(xiě)愿望、寫(xiě)墓志銘、畫(huà)生命線等形式討論生命歷程，感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展與衰老，感悟生命的豐富與短暫，從而產(chǎn)生珍惜生命的意識(shí)。通過(guò)觀看視頻或電影片段、閱讀生命故事、欣賞生命歌曲等對(duì)生命進(jìn)行思索和討論。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院心理健康中心根據(jù)學(xué)生關(guān)注話(huà)題開(kāi)展在愛(ài)情、人際交往、自我成長(zhǎng)等方面心理大講堂講座。（四）安全文化教育專(zhuān)題活動(dòng)。專(zhuān)題講座具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是現(xiàn)在各高職院校普遍采用的一種安全教育方式。各種安全話(huà)題講座活動(dòng)，以校園文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)的形式滲透生命教育的主題也是一種常見(jiàn)的方式。 各種形式交互滲透， 更能形成巨大的安全文化教育合力。專(zhuān)題講座針對(duì)特定的人群或者特定的內(nèi)容，提供方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)單明了，易于被人接受。在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，針對(duì)女生多的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)特色，由各學(xué)院的書(shū)記開(kāi)展了女生安全講座。例如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)平安和諧校園建設(shè)，增強(qiáng)師生的消防安全意識(shí)，大力宣傳普及消防常識(shí)，學(xué)工部與保衛(wèi)處聯(lián)合組織安全宣傳月活動(dòng)，并舉辦了消防安全教育講座，各公寓學(xué)生干部、物業(yè)公司宿管員800余人參加講座。由海河教育園區(qū)消防大隊(duì)張教官給大家上了一堂生動(dòng)的安全教育課。他以大量的火災(zāi)實(shí)例配合PPT展示，生動(dòng)地講解了日常生活和學(xué)生住宿中存在的安全問(wèn)題以及如何消除火災(zāi)隱患、火災(zāi)中逃生自救的基本方法、應(yīng)注意的安全問(wèn)題等，旨在提高師生們抵御火災(zāi)和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。通過(guò)安全教育和應(yīng)急疏散演練，提高學(xué)生安全法制意識(shí)和自我防護(hù)能力，提高學(xué)生自我教育、自我防范和自我管理能力。天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院舉辦了“我與安全”征文活動(dòng)，學(xué)生以身邊的實(shí)際典型事例或自己的親身經(jīng)歷為切入點(diǎn)，暢談自己對(duì)安全的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽的方式，對(duì)學(xué)生身邊的安全行為進(jìn)行解答。（五）充分利用特殊日期，進(jìn)行專(zhuān)題活動(dòng)。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，能夠進(jìn)行一系列目標(biāo)明確的活動(dòng)，使師生的安全文化體驗(yàn)深化。常見(jiàn)的是心理健康月和安全文化月活動(dòng)。心理健康月活動(dòng)，每年的5.25開(kāi)展心理健康月活動(dòng)，內(nèi)容涉及心理知識(shí)宣傳、“繪心聲”主題繪畫(huà)作品征集、影視作品心理賞析、感恩主題班會(huì)、心運(yùn)會(huì)、愛(ài)情雙人舞團(tuán)體輔導(dǎo)、園藝心理等內(nèi)容，由學(xué)校心理健康社團(tuán)參與市級(jí)心理劇、幽默劇大賽，與天津市其他高校的學(xué)生們同臺(tái)競(jìng)技。大家能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，積極面對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)，感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，讓心靈朝向和諧發(fā)展，讓校園朝向和諧邁進(jìn)！安全文化月活動(dòng)，進(jìn)行重大安全事項(xiàng)模擬演練，提高應(yīng)急處理能力。模擬演練是指在虛擬的情景下，對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行全真狀態(tài)下的模擬演練。通過(guò)演練，才能使教學(xué)中的抽象內(nèi)容被大學(xué)生充分接受并掌握。可以提高演練參與者的反應(yīng)能力和提高相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)安全問(wèn)題的處理能力。消防演習(xí)、地震避難演習(xí)，醫(yī)療急救演習(xí)等，同時(shí)模擬一些在大學(xué)內(nèi)容易遇到的事件，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育。模擬一些大學(xué)生可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)情況，如在找兼職時(shí)遭遇不法分子應(yīng)該如何保護(hù)自己，如何識(shí)別不明身份和信息的陌生人等等，通過(guò)實(shí)踐，提高大學(xué)生對(duì)這些情況的了解，提高自己的安全反應(yīng)能力。這些都是在安全演習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)，但是細(xì)節(jié)決定成敗，往往是這些細(xì)節(jié)決定了大學(xué)生是否能夠在緊急事件突發(fā)時(shí)有效地保護(hù)自己，通過(guò)安全演習(xí)，能夠確保大學(xué)生在實(shí)際生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)冷靜面對(duì)，迅速找出應(yīng)對(duì)辦法，解決問(wèn)題，保障自身和他人安全。如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，舉辦了遠(yuǎn)離、擁抱美好未來(lái)的禁毒日主題活動(dòng)。

二、各學(xué)校很重視安全文化的建設(shè)，紛紛采取一系列的宣傳教育活動(dòng)，由于分散而不能分享，有活動(dòng)而不能借鑒

（一）創(chuàng)建園區(qū)安全文化網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)安全文化教育。所有的安全事故都可以避免。在網(wǎng)絡(luò)上還要筑起安全防范的壁壘。創(chuàng)新性原則包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭力量”，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則是提升海河教育園區(qū)安全文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必由之路。求新、求異是年輕大學(xué)生的天性，只有提供安全可靠的信息，我們所建設(shè)的安全文化，包括主流文化、民族文化、正確的人生觀、價(jià)值觀才能落實(shí)在實(shí)際中，將安全隱患及時(shí)消除。在網(wǎng)站上危險(xiǎn)預(yù)知。需要提前知道在哪些地方可能遇到的危險(xiǎn)，例如，夜跑被殺、陌生人求助、電信詐騙、徐玉玉網(wǎng)絡(luò)被騙案、李文星求職被騙致死案等案件展示，用智慧的方法解決遇到的威脅。對(duì)于各學(xué)校來(lái)說(shuō)，在園區(qū)的網(wǎng)站上可以實(shí)現(xiàn)安全文化活動(dòng)的交流與共享，極大程度地節(jié)省了人力物力財(cái)力。（二）園區(qū)組織大型賽事活動(dòng)宣傳安全文化。使師生體驗(yàn)安全文化的內(nèi)涵。海河教育園區(qū)中設(shè)有大型體育活動(dòng)場(chǎng)館，有機(jī)會(huì)和能力承接市級(jí)以上賽事。2016年起權(quán)健足球的主場(chǎng)定在了海河教育園區(qū)，觀眾爆滿(mǎn)。人群從各個(gè)方向涌入。借助這樣的機(jī)會(huì)，在園區(qū)安保部門(mén)的帶領(lǐng)下，安排師生從事志愿引導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，從安全保護(hù)的角度，有序地開(kāi)展各種引導(dǎo)、疏導(dǎo)工作。海河教育園區(qū)圖書(shū)館每年都要舉辦一次各大專(zhuān)師生利用圖書(shū)館的技能大賽，從賽事的組織者到賽事的參與者，都離不開(kāi)安全意識(shí)和行動(dòng)，在宣傳圖書(shū)館、開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的同時(shí)，將一些涉及安全文化內(nèi)容的書(shū)籍作為考試對(duì)象，將誠(chéng)信教育的內(nèi)容作為考察內(nèi)容，讓師生員工有安全文化的體驗(yàn)。（三）舉辦海河教育園區(qū)安全文化藝術(shù)節(jié)。通過(guò)校際間的交流，相互學(xué)習(xí)借鑒倡導(dǎo)安全文化。藝術(shù)節(jié)把安全文化的內(nèi)容融入藝術(shù)中，以聲情并茂，形象生動(dòng)，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體的，以學(xué)生賞心悅目的形式打開(kāi)學(xué)生的心扉，能促進(jìn)教育者和受教育者的心靈溝通。在校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，教育者要善于把握情感因素，把握大學(xué)生容易動(dòng)情的心理特點(diǎn)，采用愉快輕松的藝術(shù)教育形式，激起大學(xué)生的情感的波瀾，通過(guò)身邊的人演身邊的事，更容易拉近與學(xué)生的距離，借助生動(dòng)活潑的形式、生動(dòng)的呈現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如將熱點(diǎn)問(wèn)題改編成小品，電信詐騙的內(nèi)容、淘寶等購(gòu)物網(wǎng)站平臺(tái)購(gòu)物或是在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)機(jī)票，“培訓(xùn)通知”，要求其派員參加培訓(xùn)，并叫公司、企業(yè)將“培訓(xùn)費(fèi)”打到其指定的銀行卡賬戶(hù)上，以騙取錢(qián)款。虛假招工、婚介詐騙。犯罪分子以短信、電子郵件、QQ、MSN等方式虛假的招工、婚介信息，以交報(bào)名費(fèi)、面試費(fèi)、服裝費(fèi)、介紹費(fèi)、手續(xù)費(fèi)、保證金等名義，誘使受害人匯款到其指定的銀行賬戶(hù)，以此騙取錢(qián)款。（四）建立平安海河園區(qū)微信公眾號(hào)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在大學(xué)生基本都使用智能手機(jī)，能夠隨時(shí)上網(wǎng)，掌握各類(lèi)新聞動(dòng)態(tài)和信息。運(yùn)用新媒體形式“占領(lǐng)”學(xué)生的“掌上空間”，讓在校學(xué)生廣泛參與，他們用文字、圖片等形式在個(gè)人微信上“發(fā)聲”，使注重安全的正能量在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，起到引領(lǐng)示范的作用。因此，海河教育園區(qū)可以結(jié)合時(shí)代的變化發(fā)展，充分利用微信、微博、QQ等自媒體，運(yùn)營(yíng)自己的官方公眾號(hào)。聘用專(zhuān)人進(jìn)行新媒體運(yùn)營(yíng)，每天推送安全小知識(shí)，在有特殊事件發(fā)生時(shí)，針對(duì)該事件進(jìn)行分析，使用“實(shí)例法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。此種宣傳只需學(xué)生使用手機(jī)下載相應(yīng)的APP或者關(guān)注指定的公眾號(hào)，就可以看到每天推送的安全知識(shí)，比如安全案例、書(shū)籍、講座和各類(lèi)安全知識(shí)競(jìng)賽等。相比傳統(tǒng)的安全教育模式，學(xué)生也更愿意接受這樣的高科技教育模式，使用更加便捷，同時(shí)也更加能夠與時(shí)代接軌。另外，由于微信和微博可以分享的特殊性，大學(xué)生在接收到自己感興趣的安全教育知識(shí)后，極有可能會(huì)將其分享、推廣出去。因此，通過(guò)這種自媒體的傳播，高校的安全教育受眾就會(huì)成倍增長(zhǎng)，擴(kuò)大其安全教育范圍，提高了其安全教育的成效。在現(xiàn)在幾乎人手一機(jī)的時(shí)代，微信更方便使用。一方面，微信具有文字、視頻的形式，容易吸引年輕人。另一方面，微信的交互作用，能夠加強(qiáng)人群里的互動(dòng)，大家有發(fā)言的機(jī)會(huì)；在微信功能區(qū)可以設(shè)置信息查詢(xún)（公共安全管理、聯(lián)系我們）、服務(wù)辦理（身份證辦理、新生戶(hù)籍遷移辦理、居住證辦理）、新生入口（安全微伴、安全知識(shí)試題）等。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況進(jìn)行內(nèi)容上的增減。

三、結(jié)語(yǔ)

安全文化建設(shè)沒(méi)有捷徑可走，海河教育園區(qū)設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，需要海河教育園區(qū)內(nèi)的每一位師生員工付出勞動(dòng)和辛苦，更需要在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積累、沉淀，不可急于求成、一蹴而就。安全文化建設(shè)需不斷思考、探索和實(shí)踐，鍥而不舍循序漸進(jìn)，通過(guò)各方協(xié)同，共同建設(shè)安全文化，構(gòu)建平安園區(qū)、平安校區(qū)、平安學(xué)生。最終實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)安全有序、朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力。

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第9篇：安全教育實(shí)例分析范文

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生高職教學(xué)；職業(yè)安全教育；原因；滲透；強(qiáng)化；措施

隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增方式的根本性轉(zhuǎn)變，我國(guó)物質(zhì)、文化的發(fā)展水平快速提高，醫(yī)療事業(yè)也不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生教育也在不斷進(jìn)步，衛(wèi)生高職教學(xué)在學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平提高上也做了許多努力，不管是硬件設(shè)施醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備、環(huán)境等，還是軟件基礎(chǔ)即衛(wèi)生高職中的師資力量都有一定的提高，因而衛(wèi)生高職學(xué)生的知識(shí)水平也隨之提高并朝著更好的方向發(fā)展。但是衛(wèi)生高職教師在學(xué)生的職業(yè)安全教育這一塊并不是非常重視，學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)也非常薄弱。職業(yè)安全意識(shí)薄弱對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生工作會(huì)產(chǎn)生一定的影響，存在一定風(fēng)險(xiǎn)隱患。而目前我國(guó)衛(wèi)生高職教育教學(xué)中，學(xué)校與教師的關(guān)注的重點(diǎn)是注重就讀學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，從而教師在教學(xué)中注重的就是學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和提升，對(duì)學(xué)生的職業(yè)安全教育就相對(duì)忽視。學(xué)生未來(lái)從事的是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，但因?yàn)槁殬I(yè)安全教育的缺失，使得我國(guó)的衛(wèi)生行業(yè)的安全狀況遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)安全更是形勢(shì)嚴(yán)峻，法規(guī)落實(shí)不到位、安全防護(hù)制度不完善，防護(hù)意識(shí)、防護(hù)知識(shí)的缺乏以及防護(hù)設(shè)施的滯后都使醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)面前如履薄冰。

一、重視職業(yè)安全教育的原因

我們?cè)谛l(wèi)生高職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生以后是要從事衛(wèi)生行業(yè)的，衛(wèi)生行業(yè)的安全有一部分是受學(xué)生的安全思想素質(zhì)影響的，滲透和強(qiáng)化職業(yè)安全教育的確非常重要。重要的具體原因則在以下幾個(gè)方面：1、首先衛(wèi)生行業(yè)本身是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，它涉及到醫(yī)藥、化學(xué)制藥、醫(yī)療器具、實(shí)驗(yàn)操作等等方向，而這些方向的實(shí)際操作有諸多的要求，稍有不慎醫(yī)療衛(wèi)生工作環(huán)境發(fā)生變化，都會(huì)造成安全事故。2、其次，由于衛(wèi)生行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性較高，面對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，我國(guó)醫(yī)務(wù)人員抵御風(fēng)險(xiǎn)能力還比較弱，我國(guó)醫(yī)務(wù)職業(yè)的防護(hù)管理還處在初級(jí)階段。例如，對(duì)艾滋病的防護(hù)管理到2004年衛(wèi)生部才正式頒布《醫(yī)務(wù)人員艾滋病病毒職業(yè)暴露防護(hù)工作指導(dǎo)原則》，醫(yī)務(wù)人員在為病人進(jìn)行艾滋病治療的時(shí)候是非常危險(xiǎn)的，可見(jiàn)人在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的抵抗能力是較弱的。因此強(qiáng)化職業(yè)安全教育十分重要。3、根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)每年衛(wèi)生行業(yè)職員中被針刺傷或經(jīng)皮膚受傷害的可達(dá)60~80萬(wàn)人，而62％~88％的銳器傷是可以避免的。以最簡(jiǎn)單的戴手套為例，恰恰是預(yù)防接觸性傳染和銳器刺傷感染的有效方法，而良好專(zhuān)業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要意識(shí)先行，即重在教育。通過(guò)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)習(xí)者的安全教育，降低未來(lái)衛(wèi)生工作者身體以及心理的傷害，進(jìn)而更好地為患者進(jìn)行治療。

二、安全教育的措施

由此，必須清楚的是，衛(wèi)生高職教師應(yīng)該如何做到對(duì)學(xué)生職業(yè)安全教育的滲透與強(qiáng)化。本文就此結(jié)合衛(wèi)生高職教學(xué)實(shí)際，提出以下滲透與強(qiáng)化措施。1、營(yíng)造全校范圍安全教育的氛圍要讓學(xué)生進(jìn)入校園的那一刻，就能感受到衛(wèi)生高職院校的安全理念和安全教育的氛圍，進(jìn)而學(xué)生由于潛移默化的影響，自然而然形成衛(wèi)生安全意識(shí)和安全觀念，提高醫(yī)學(xué)衛(wèi)生安全素質(zhì)。讓“以人為本、預(yù)防在先”的安全理念以及“嚴(yán)格遵守，安全規(guī)程”的安全準(zhǔn)則深入人心。營(yíng)造全校范圍安全教育氛圍可以具體到以下幾點(diǎn)：（1）新生入學(xué)教育。衛(wèi)生高職院校在新生入學(xué)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生介紹以往的校史、專(zhuān)業(yè)、校規(guī)校紀(jì)外，另外根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)加入相應(yīng)的職業(yè)安全教育。例如，化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)，學(xué)校以教研室為單位給新生做好專(zhuān)業(yè)安全教育的講座。在化學(xué)制藥中，不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險(xiǎn)化學(xué)品，在使用、廢棄處置或存儲(chǔ)等過(guò)程中極易發(fā)生事故。教師在開(kāi)展講座是預(yù)先給學(xué)生傳授相關(guān)的自我防護(hù)知識(shí)，使學(xué)生大致了解哪些試劑有劇毒，哪些溶劑是避免使用的，哪些試劑或反應(yīng)容易發(fā)生爆炸，高溫高壓反應(yīng)如何操作等，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，減少事故的發(fā)生。通過(guò)講座，既強(qiáng)調(diào)了衛(wèi)生高職院校對(duì)安全教育的重視，又為新生入學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍。（2）開(kāi)學(xué)第一課教育。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，都要利用班會(huì)課進(jìn)行開(kāi)學(xué)第一課教育，作為衛(wèi)生高職院校，學(xué)校培養(yǎng)的是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作人員，職業(yè)安全教育需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，向?qū)W生開(kāi)展安全教育，凸顯安全教育的重要性。（3）定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽。校園每學(xué)期定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，每個(gè)專(zhuān)業(yè)在安全知識(shí)競(jìng)賽中選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，形成安全教育的氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)。2、教學(xué)過(guò)程滲透安全教育衛(wèi)生高職院校教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅要傳授衛(wèi)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要將職業(yè)安全意識(shí)融入到衛(wèi)生醫(yī)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。例如，學(xué)生在分辨時(shí)，教師除了教學(xué)生辨認(rèn)的方法，還要強(qiáng)調(diào)的安全使用。從品來(lái)看，阿托品、地塞米松、麻黃堿、腎上腺素等均為1ml安瓿，學(xué)生極易發(fā)生混淆。因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意取用正確藥品，以確保麻醉用藥準(zhǔn)確無(wú)誤，再進(jìn)行的正確操作。（1）理論教學(xué)教育。教師在衛(wèi)生理論教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該明白，學(xué)生此時(shí)逐漸在形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、習(xí)慣、意識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，所以將安全知識(shí)融入課堂，對(duì)保護(hù)未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的身心健康有非常大的作用，從而也為減少衛(wèi)生安全事故奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，教師將七步洗手法和穿脫隔離衣法、無(wú)菌技術(shù)和隔離技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防技術(shù)和分級(jí)防護(hù)技術(shù)、針刺傷防護(hù)技術(shù)和應(yīng)急處理技術(shù)等內(nèi)容融進(jìn)理論教學(xué)。由此，可以達(dá)到職業(yè)安全教育的滲透與強(qiáng)化。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育。衛(wèi)生高職要求的是學(xué)生有過(guò)硬的技術(shù)，除去理論教學(xué)外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做到實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，學(xué)校許多的安全事故發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室的比例不小，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可以切身體會(huì)到職業(yè)安全的理論教育對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有非常大的幫助，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也注重安全操作。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)做好安全教育。3、加強(qiáng)安全措施教育加強(qiáng)安全措施教育，指的是衛(wèi)生高職教師在教學(xué)的安全事故處理的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材，或者學(xué)生本身操作失誤等現(xiàn)象采取一定的措施。例如，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告，采取整改措施“在安全隱患消除前不得開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”?；蛘?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)生操作失誤導(dǎo)致一些損失，例如實(shí)驗(yàn)器材的損失、人員的傷害等，學(xué)校有權(quán)根據(jù)具體情節(jié)和事故等級(jí)，給予批評(píng)教育，行政處分，甚至提請(qǐng)刑事訴訟。從安全事故的處理措施中，學(xué)生也能感受到職業(yè)安全的重要性，就達(dá)到了職業(yè)安全教育的滲透和強(qiáng)化目的。

三、結(jié)語(yǔ)

衛(wèi)生高職本就具有自身特點(diǎn)，衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)也有其風(fēng)險(xiǎn)性，因此衛(wèi)生高職教師必須明白職業(yè)安全教育對(duì)學(xué)生的重要性，進(jìn)而采取一定的措施去強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗.在衛(wèi)生高職教學(xué)中滲透并強(qiáng)化職業(yè)安全教育的思考[J].職業(yè)教育研究，2014.12.149-151.