信號實訓總結精選(九篇)

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第1篇：信號實訓總結范文

論文摘要:針對目前高職院校電子專業(yè)實訓教學中存在的問題，本文基于“行動學習法”設計了以就業(yè)為導向的電子專業(yè)實訓教學方法。該教學方法以行業(yè)和職業(yè)需要為主線，引導學生主動反思和總結，以尋求問題的解決辦法，而非被動接受老師的傳授。實踐證明，本方法科學、實用、有效，易于推廣，是突出體現職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方式。

高職院校是以培養(yǎng)生管理、服務一線需要的技術應用的高技能人才為根本任務，是以就業(yè)為導向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育教學方法必須建立在職業(yè)屬性的基礎上。高職院校學生素質的形成和職業(yè)能力的形成不能只通過灌輸理論知識，而必須通過學生的自身行動主動地去構建。如何構建以就業(yè)為導向的專業(yè)實訓教學方案，提高學生操作技能和職業(yè)能力是職業(yè)教育工作者共同關的問題。

一、高職院校教學現狀

我國現行高職院校教學方法，與國外相比，存在以下問題:一是教學觀念陳舊。目前仍以大學科理論導向為主，把傳授學科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業(yè)屬性，沒有意識到學生是職業(yè)能力的主動構造者，忽視其個性與特長的挖掘培養(yǎng)。二是職業(yè)技能差。在教學中過于強調知識的系統(tǒng)性，忽視實踐訓練，遇到實際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差;三是教師習慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學生之間的互動交流，不利于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)能力，不能滿足市場的需求。

二、改進實訓教學方法的必要性

實訓教學方法在提高教學質量與形成辦學特色方面有重要作用。在實訓教學過程中，不能按照傳統(tǒng)的以教師講授與示范、學生被動接受為主的教學方法，而應倡導“行動學習法”。所謂“行動學習法”，其筷是“反思”，強調學習者在實踐經驗中不斷總結，在反思中不斷提升成長的學習過程。它是一種建立在反思與實際操作相聯(lián)系的基礎之上，通過團隊成員相互支持和鼓勵，友好協(xié)助，解決工作中存在的問題或完成某一學習項目的學習方法。行為學習法提出學會學習是個人發(fā)展中最重要的因素，強調個體經驗對學習的意義。它不是簡單地主張要在學習中獲得新知識和新能力，而是更關注對以往經驗的總結和反思，強調在掌握技能知識的過程中“應知”、“應會”，而且要求在深刻的反思中獲得經驗。“行動學習法”認為，實訓過程是學生的自主探究行動、反思以及團隊協(xié)作。這種學習方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養(yǎng)成，提高學生分析問題的能力;二是有利于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新意識;三是有利于培養(yǎng)學生團隊精神，提高協(xié)作意識、集體觀念和溝通能力。這種學習管理方法強調學生自主性、探索性和實踐性，非常適合高等職業(yè)院校學生進行專業(yè)技能訓練，尤其是知識技能型專業(yè)的實訓教學。

三、基于“行動學習法”的實訓教學方案設計

“行動學習法”不僅重視教學過程以及教師和學生的交流形式，更注重實訓過程的引導和評價。例如，筆者在指導學生進行彩色電視機故障檢修時，運用了“行動學習法”，收到了明顯的效果。彩色電視機的故障分析與檢修技能，不僅是一項綜合技能，而且是本職業(yè)能力的核心部分，既是重點，又是難點。要使學生掌握好這部分內容，作為教師應做好以下準備工作:一是把故障現象作為分析對象(注意不是單元電路)，例如主要故障現象有:電源不正常、遙控失靈、三無(即無光柵、無圖像、無伴音)、有圖像無伴音、有伴音無圖像、無彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩(wěn)定等.二是將每種故障現象作為一個實訓項目并設計好實訓目的和要求;三是將學生分組，并事先在每臺機器上設置同一故障現象但不同故障原因的故障。然后，教師對學生提出以下具體要求:根據故障現象，要求學生通過對原理圖的分析，初步判斷產生故障的部位;根據電路原理圖，分析與故障部位相關電路的信號流程;這種故障現象可能有哪幾種原因(盡可能全面);熟悉相關關鍵測試點的電壓值以及波形情況，并通過使用萬用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位;排除故障并完成檢修報告;注意事項。

為了使每位學生都能訓練到同一種故障現象但故障原因不同的彩色電視機，達到預期效果，要求學生在找到故障原因時，要暫時保密，保持一種神秘感。同時在訓練過程中，學生在規(guī)定的時間內，每個維修工位要進行輪換，因此要求每位學生在排除故障后，應將故障恢復原狀(即原來的故障狀態(tài))，以便其他同學訓練。

實訓教學應注重過程的管理，教師在教學過程中不斷給出反饋意見，要求讓學生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對于形成發(fā)現式的學習風格和策略，培養(yǎng)高層次的思維來提高學生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創(chuàng)新教育的重要內容。 在實訓過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導”。教師指導學生在已有知識的基礎上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。實訓結束前，組織學生進行討論并總結，學生將自己的維修體會和故障檢修結果講出來，老師針對學生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導。這樣通過訓練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。

四、實訓教學的考核

技能考核是實訓教學考核的核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。由于實踐技能考核直接關系到實訓教學質量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級、內容、要求、標準等。在設計考核方案時，應著重考慮以下幾個方面:一是確定考核目標。作為高職院校的學生，畢業(yè)時，應達到本專業(yè)國家職業(yè)標準的高級工或以上水毛二是明確考核內容。根據國家職業(yè)標準，結合當地產業(yè)的發(fā)展對高技能人才的需求情況，確定考核內容。三是選擇考核設備及儀器儀表。選擇考核設備時，要注意考核設備的技術含量。四是確定技能考核實施方案。根據考核內容，確定每部分的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子技術應用專業(yè)技能評價方法為例，考核內容一般包括三大部分:第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據原理圖畫信號流程圖。

1.故障檢修的考核

根據本專業(yè)高級工的國家職業(yè)標準，學生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機作為考核設備(以彩電為例)，否則技術含量將達不到高級工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調試是本專業(yè)的核心技能，需重點考核，要求學生在規(guī)定時間(135分鐘)內完成兩個故障的檢修及兩份對應的故障檢修報告，檢修報告內容應包括:故障現象、分析判斷、檢測方法及數據、排除方法、安全操作及注意事項。這部分的分值比例為65%。

2.儀器儀表使用與測量的考核

進行儀器儀表的使用以及測量的考核時，可安排在完成上述第一部分內容考核后，對已排除故障的彩色電視機進行測試。例如，項目1:用彩條信號發(fā)生器和示波器測試指定的三種信號波形。項目2:用數字頻率計測試指定的二種信號頻率，并分別將測試點、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應的表格中。要求學生在45分鐘內完成，所占分值比例為15%。

3.根據原理圖畫信號流程圖的考核

在進行根據原理圖畫信號流程圖的考核時，可由考評員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機原理圖，要求學生在規(guī)定時間內(60分鐘)根據原理圖，畫出整機電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標出信號流程、信號名稱，關鍵點波形并說明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20% 。

第2篇：信號實訓總結范文

【關鍵詞】校園無線網 WiFi 方案設計

1 引言

隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應行業(yè)發(fā)展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業(yè)建設了三網融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網融合實驗室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)相互獨立，又可串聯(lián)成一個完整的大系統(tǒng)。在此實驗系統(tǒng)的基礎上我們需要一個無線網絡，使得OTT系統(tǒng)經過在線轉碼和離線轉碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網絡建設目標

2.1 網路建設目標

實驗樓一共6層，為滿足網絡需求，需要對實驗樓進行全面的無線網絡覆蓋，其中實驗樓有線線路已經完成。無線局域網是整個覆蓋系統(tǒng)的關鍵，其性能的好壞直接影響整個系統(tǒng)的運行質量。要求設計的解決方案實現以下效果：

（1）實訓樓內部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內，最好手機測試信號在-75DB以內；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網口可正常使用。

考慮到以上的技術需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內外大規(guī)模無線組網的需求。ITEM 無線局域網作為多業(yè)務平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調節(jié)、鏈路自動修復等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺。

3 無線網絡覆蓋規(guī)劃

通過對無線網絡平臺應用模式的綜合分析，我們總結出實訓樓信息化系統(tǒng)對無線網絡平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統(tǒng)上，無線接入點的設計主要用于在相對開放的空間內提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無線接入系統(tǒng)時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構成的高容量網絡。

3.2 設備穩(wěn)定可靠

穩(wěn)定可靠的網絡是為用戶提供滿意服務的基礎，因此設計施工中要注重產品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產品測試流程及質量管理流程，保證產品的性能。無線網絡化應用解決方案目前已廣泛為實訓樓用戶所采用，運營使用過程中經受了各種復雜和惡劣網絡環(huán)境的考驗，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性價比的無線網絡化應用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因為實訓樓設有從分線箱到實訓樓的五類/六類網線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網線部署無線局域網。該解決方案能使實訓樓以最低成本快速、輕松地實現實訓樓的無線上網服務。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓樓運營帶來不利的影響，免除了實訓樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。

4 無線網絡覆蓋方案

根據對實驗樓無線覆蓋設計的規(guī)劃，結合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規(guī)劃設計和后端AP集中管理軟件來共同構建2號實訓樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實訓樓無線覆蓋設計實現

對于實訓樓實訓樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓樓內部預留的86暗盒內，以確保實訓樓內筆記本電腦測試信號在-70DB以內，手機測試信號在-75DB以內，保證用戶能夠流暢觀看網上視頻。

4.2 公共區(qū)域無線覆蓋設計實現

對于諸如實訓樓大堂、餐廳、會議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網實現

前端無線AP設備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設備，無需重新布線，直接使用實訓樓內已部署的網線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實現設備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態(tài)，以及所有連接用戶的連接狀態(tài)、用戶權限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓樓的管理難度和管理成本，提高實訓樓管理效率，作為實訓樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設備施工明細：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據需要還可安裝路由器和認證服務器。

5 結束語

無線網絡的移動性和簡便性彌補了有線網絡的不足。隨著移動終端技術及技術的發(fā)展，依靠無線網絡作為學校教學、管理、科研與娛樂的基礎設施平臺，已經成為近年來高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學院實驗樓無線網絡覆蓋為例，設計了一套無線網絡建設方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網絡環(huán)境，為日后建設智慧校園奠定了基礎。

參考文獻

[1]李璐倩.VWT公司無線網絡規(guī)劃方案設計[D].北京郵電大學（工程碩士學位論文），2011（09）.

[2]李先權.WiFi網絡構建與應用研究[D].華南理工大學（工程碩士學位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無線網絡規(guī)劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡介

耿小芬（1976-），女，河北省無極縣人。大學本科學歷?，F為山西傳媒學院副教授。主要研究方向為計算機科學技術。

第3篇：信號實訓總結范文

關鍵詞： 電子實訓室 實踐性教學 開放式管理

隨著國家現代化進程的不斷深入，國內各行各業(yè)的產業(yè)結構在不斷地轉型和完善，現代企業(yè)對于職業(yè)性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國家各級中越來越受到重視。這使得各高職院校也在進行教學模式與思路的改革，這種改革體現在對高職高專課程建設的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設的不斷深入，實驗室中的教學環(huán)節(jié)在整個課程教學中的地位也愈發(fā)重要。如何高效率地運轉實驗室，讓學生自主地提高專業(yè)技能及學習興趣，成為每個高職院校實驗室管理改革的首要課題。下面對我院電子實訓室如何實施開放式管理急需解決的問題進行探討。

一、電子實訓室為何要開放

1.現狀

首先，我對電子實訓室的現狀進行了了解，電子實驗室作為學院基礎性實驗室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統(tǒng)自動化技術、小型水電站及電力網、機電一體化技術、工程監(jiān)理（電力）、供用電技術、樓宇智能化技術、電子信息工程等專業(yè)開設的《模擬電子技術》、《數字電子技術》等課程中模擬電子和數字電子所有實驗，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級放大、運放、正弦波振蕩等實驗。能完成電子產品安裝調試實習、萬用表等實習。其中各專業(yè)開設的模電、數電實驗大部分屬于驗證性實驗，實習部分是作為專業(yè)技能訓練。而開放的方式為面對開設模電、數電課程的專業(yè)班級進行項目或實驗開放，開放時間一般為正常的授課時間?？傮w而言，電子實訓室存在面對開放的專業(yè)及課程固定，不能跨專業(yè)或者跨課程；開放的時間短，不能提高實驗室使用效率的問題。

2.開放的優(yōu)點

開放式實訓場所能使學生不再受實訓學時和實訓規(guī)定項目的限制，從單一的實訓教學向多元化工程實踐轉變，擴展實訓場所的功能，給學生提供一個創(chuàng)新的平臺，有力地提高其實訓能力和科研創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。開放實驗室能充分開發(fā)了實訓場所現有資源，實現了資源共享，提高了儀器設備利用率。開放實訓實驗室是教學改革的需要，也是理論結合實踐的需要。通過充分利用現有的實訓實驗室資源，不僅對教學本身，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力等多方面都非常有益。

二、如何開放

1.從觀念、管理制度上開放

實驗室的開放對于現代職業(yè)教育來說，是一個必經的過程。而實驗室的開放關系到元素包含學院領導、管理人員、指導教師及學生，當然也包含開放后外來使用實驗室資源的外來人員。故實驗室的開放也關系到整個過程中每個參與元素從觀念上進行開放，對于每個參與元素對實驗室所涉及的職能上使實驗室從管理制度上進行開放。從觀念來說，學院領導需加大實驗室建設，支持實驗室管理制的改革。加大實驗室建設投入，使實驗室具備開放的基本功能；支持實驗室管理制度的改革，使實驗室能高效運轉，提高從傳統(tǒng)向開放轉變的速率。學生個體在學習能力與自我管理能力等方面的差別，使專業(yè)實驗室開放存在試驗安全性與儀器設備完好率等方面的風險。這些因素都制約著高校專業(yè)實驗室開放程度的提高，故學院管理人員與指導老師對于開放程度非常保守。管理人員與指導老師需要開放觀念，一件于教學有利，于學生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實驗室開放過程中所存在的風險，需根據學院實情及學院學生個體素質進行分析，由管理人員與指導老師一起制定一套嚴謹的電子實訓室開放管理實施辦法：研究適宜于我系電子實訓室的開放管理實施辦法，真正對電子實訓室進行開放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴謹，管理過程中嚴格執(zhí)行，就能把實驗室開放過程中存在的風險降到最低。

2.從電子實訓室硬件設備上進行開放準備

除了從參與開放的元素觀念及開放實驗室的管理制度上要做好開放的準備外，我們還必須在電子實訓室硬件設備上做好開放的準備。第一，需要搭建學生預約實訓臺平臺，并改裝調試基于RFID身份驗證系統(tǒng)的電子實訓工作臺。學生使用實訓臺需要進行預約，使用時需進行身份驗證，即驗證學生卡，不通過驗證則不能打開電源，驗證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數控直流源：實訓臺上直流電源采用數控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現場網絡控制的信號源：信號源能進行遠程網絡控制和實訓臺按鍵雙控制模式，為適用實訓項目需要產生各種信號，能方便進行實訓操作考核。第四，構建電子實訓室網絡音頻監(jiān)視系統(tǒng)，使管理員能及時通過監(jiān)控攝像頭了解實訓室狀況，并及時用音頻設備進行處理。

三、需解決的問題

實訓室開放是傳統(tǒng)實訓室適應新時代高職教育的必經之路，但開放不等于有了觀念就盲目進行，必須循序漸進。電子實訓室的開放還需解決幾個問題：第一，搭建RFID身份認證系統(tǒng)；第二，安裝配置數控直流電源；第三，安裝配置現場網絡控制信號源及視音頻監(jiān)視系統(tǒng)；第四，擬定電子實訓室開放管理實施辦法；第五，做好學生興趣的調動及實驗室宣傳工作，并進行管理制度的普及工作。只有認真解決好以上五個問題，電子實訓室開放才能健康地、循序漸進地進行下去。

四、結論

本文利用學院院級課題《電子實訓室開放管理實施辦法與實訓臺研究》的立項，對電子該課題前期研究進行了簡單的總結及描述。實驗室的開放是高職教育發(fā)展的需要，是必然，是高職教育教學的必要手段。希望通過此課題，以電子實訓室的開放為契機，以點帶面，為以后學院實驗室的開放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動學院各類實訓室開放工作的開展。

參考文獻：

[1]羅聯(lián)社.實驗室技術隊伍建設若干問題的思考[J].實驗技術與管理，2009，26（9）：155-158.

[2]張建功.高校實驗室管理模式選擇與創(chuàng)新發(fā)展[J].華南理工大學學報：社會科學版，2005，7（5）：78-80.

第4篇：信號實訓總結范文

一體化教學是職業(yè)學校正在探索和實踐的教學模式，主要是為了解決專業(yè)理論課與實踐課脫節(jié)的問題，使學生的動手學習與動腦學習更好地結合起來，提高學生學習的興趣和積極性。

鐵道通信信號專業(yè)課程由于對基礎理論要求高，概念抽象，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師難教，學生難學，實習難做，因而教學效果很難保證。為了加快教學改革的步伐，我們對鐵道通信信號專業(yè)課程的教學方法進行了大膽的改進，將傳統(tǒng)的課堂理論教學加實驗室驗證理論的實驗改為以項目任務驅動教學，采用“教、學、做”一體化教學模式，強化學生綜合能力的培養(yǎng)。下面以《鐵道信號施工》課程教改為例，論述如何將“教、學、做”一體化教學模式應用于課程教學中。

我們在《鐵道信號施工》課程教學中，將整個課程分成了四個工作項目，每個工作項目又細劃為四個工作任務，為每個學生準備了一套圖紙，整個教學過程全部在信號室外設備演練實訓室進行。采用的教法是教師把任務的要求給學生交待清楚，本文由收集整理學生分小組自主學習，學習方法可以閱讀教材、查閱圖紙，而教師則作巡回輔導，回答學生在學習過程中提出的問題。每個課題任務要求學生弄懂相關的理論知識并完成相應的設備安裝工作，任務完成后每個學習小組講解他們的學習過程和收獲體會，本組學員作補充發(fā)言，其他組學員提問并為他們打分，最后教師作總結并分別點評學生的學習過程和學習結論。實踐表明，經過教學方法的改革和教學手段的革新，學生的自學能力有了很大的提高，學習積極性被充分調動起來了，上課很少有學生遲到和缺課的現象。學生反映這種教學方式有趣，對所學的知識容易理解和掌握，學生的動手能力明顯增強，所學知識與崗位需求一致。

從上述《鐵道信號施工》采用“教、學、做”一體化教學模式組織教學的過程可以看到，“教、學、做”一體化教學模式就是將教師的課堂理論講授、學生的聽課學習和實驗實訓三者融為一體的教學過程。它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)了學生主動學習的興趣和激情。這種教學方法，經嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環(huán)節(jié)，或教師根本只作理論教學與實驗實訓簡單的疊加，那就不可能達到預期的教學效果，甚至會耽誤學生的學習。我們從事教學工作多年，在“教、學、做”一體化教學模式的教學過程中體會到以下幾個方面應引起注意：

一、“教、學、做”一體化教學不是理論與實習的簡單疊加

如果把“教、學、做”一體化教學理解為理論與實習的簡單疊加，即由教師在實驗室先講理論課，學生在固定座位上聽老師講課記筆記，理論講解完了后再由學生到實驗臺上對教師講的理論進行驗證，這樣做與傳統(tǒng)的填鴨式教育沒有本質的上區(qū)別，學生的自主學習發(fā)揮不出來，學生的自學能力得不到培養(yǎng)。

二、要由學生對學習的過程和學習的結論進行歸納總結

在進行每一個課題任務的自學過程完成后，一定要讓學生上臺對學習過程和學習結論進行歸納總結。學生歸納的形式既可以是總結性的發(fā)言，又可以是講解他理解最深的部分，還可以是由教師提出一些問題讓學生回答。這樣做的目的有三個：1.使學生的表達能力得到培養(yǎng)和鍛煉；2.能夠檢查他們應該掌握的知識是否已經掌握；3.作為聽眾的其他學生可以向發(fā)言的同學提問以拓展課堂知識。

三、必須加強課堂管理

“教、學、做”一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學生不再像以往坐在教室里固定的座位上一邊聽老師講課一邊記筆記。“教、學、做”一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上“動”起來。像《信號機設備維護》、《轉轍機設備維護》等課程可以讓每個學生有一件實物進行操作，但有些課程受實習場地和器材的限制就不可能保證學生每人都有一件實物進行操作，所以教學過程中學生有相對的自由度。如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不守紀律的學生，要么在演練場地上亂跑、哄鬧，要么拿手機上網，擾亂課堂紀律，嚴重影響教學效果。教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，多花時間和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生完成工作任務。比如，可以按排優(yōu)秀的學生和動手能力稍弱的在一組，讓學生充當老師指導下面同學的操作。這樣，學生的積極性明顯調動起來了，同時保證了課堂紀律，老師也少費精力，使教學井然有序地進行。

四、不能學生動手、教師旁觀

“教、學、做”一體化教學過程應成為教師與學生、學生與

學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。教師在布置完任務后首先進行操作演示，在學生完成任務過程中教師要巡回指導，總結學生在完成工作過程中普遍存在的問題并進行集中講解和強調，提醒學生并引起學生重視，對一些學生作個別輔導，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用。

五、教師與學生面臨的挑戰(zhàn)

第5篇：信號實訓總結范文

Abstract： This paper briefly introduced the basic situation of the CORS system construction of single base station of Shaanxi railway institute， clarified the principle and construction process of the system and its application in the new campus construction work of the institute， and summarized some specific practice and experience of the CORS system in the process of construction and application.

關鍵詞：單基站；CORS系統(tǒng)；CORS-RTK

Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK

中圖分類號：P2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0178-02

0 引言

近年來隨著GPS技術的飛速發(fā)展，RTK技術在測量中的應用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測量在工作范圍、通訊數據鏈路、模糊度求解及基站設置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個或若干個固定的、連續(xù)運行的GPS參考站，利用現代計算機、數據通信和互聯(lián)網（LAN/WAN）技術組成的網絡，實時地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動地提供經過檢驗的不同類型的GPS觀測值（載波相位，偽距）、各種改正數、狀態(tài)信息、以及其他有關GPS服務項目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時升級和擴展、數據穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點。

1 系統(tǒng)介紹及原理

我院是一所以交通運輸類和土木工程類專業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎設施工程建設急需的高素質技能型人才的高職院校。為滿足教學及社會服務需求，學院立項建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設計指標：覆蓋整個渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據渭南地區(qū)的實際情況，經過踏勘選址、技術設計、CORS參考站的建設、網絡通訊的建設、系統(tǒng)的性能測試，于2010年7月全部建設及精度驗收完成，并投入使用。

根據系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個單元組成：GPS基站、網絡服務器、電源系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)，整個系統(tǒng)的原理如圖1所示。

單基站系統(tǒng)總體數據流程如圖2所示。

2 單基站CORS系統(tǒng)的建立

2.1 觀測墩的建立 觀測墩選取在符合選點基本要求的基礎上，選在建筑物的主承重支柱上；對于無法確定或主承柱已有其它建筑物時，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測墩設置在主教學樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）

經過觀測墩基礎施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測墩就建設完成了。

2.2 機房的建設 考慮GPS信號線保護管的布設方便及機房到觀測墩的信號線保護管的折線總長度不能超過60米。我院機房建設在樓頂一閑置小房間，處于觀測墩正下方，面積約6平方米。從教學樓總閘拉一條強電專線，專門為機房供電，并在房間內配置空調，照明燈、網線等設備。

2.3 防雷設備安裝 室外天線防雷的接地地網使用觀測墩所在的教學樓的防雷地網，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點與防雷帶焊接，焊接點做好防銹措施。

機房內的所有設備都做接地處理，機房的市電做好防浪涌保護措施，防浪涌設備性能不能低于美國MCG防浪涌設備的性能指標。防浪涌保護設備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機信號線做好饋線防雷，性能指標不低于3400.41.0098射頻線保護器的指標，防雷設備安裝在靠近接收機端的信號線上。

2.4 網絡及軟件 機房的上網方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測量工作時輸入基站IP地址。我院CORS基準站軟件為GSR Reference Station，通過近3年的應用，本軟件系統(tǒng)表現非常穩(wěn)定。

3 CORS站的應用

由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強、范圍廣等優(yōu)點，我院CORS站建立之后便應用于日常教學、新校區(qū)建設及渭南周邊地區(qū)工程施工服務，為提升學校教學質量、服務地方經濟發(fā)展起到了重要作用。主要應用如下：

3.1 新校區(qū)建設 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學條件，為學院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎。新校區(qū)一期建設包括：教學樓、實訓樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測量、平場標高測量、土方量計算及建筑物精確定位測量等工作。

傳統(tǒng)的土方量計算一般依據技術人員的經驗在現場拉皮尺或者統(tǒng)計拉土車的數量估算土方量的大小，計算結果不準確。引入CORS-RTK技術后，利用移動站觀測測區(qū)特征點的三維坐標，將觀測成果的坐標文件導入南方CASS軟件，可精確計算所測土方量，結果真實、客觀。

建筑物精確定位時，如利用傳統(tǒng)全站儀進行放樣，需先做控制測量將已知控制點的坐標引測基坑附近，在此過程中會產生誤差。而利用GPS-RKT進行放樣時，只需利用規(guī)劃局提供的控制點坐標進行點校正，然后即可輸入放樣點坐標進行精確放樣，無誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。

3.2 數字地形測量 我院測繪綜合實訓基地是由單項測量實訓場、控制測量實訓場、土木工程施工測量實訓場、變形監(jiān)測實訓場、數據處理與軟件應用中心組成。該基地可提供的測量教學實習、實訓項目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓練、控制測量、數字化測圖和施工測量等項目。

在學生進行數字化測圖實訓時，每組需配備1臺全站儀、2個棱鏡及其他附件，4名同學用時1周才能完成300多畝實訓基地的測繪工作。現在，每組使用1臺移動站，每組只需2名同學，1名同學負責觀測，另外一人負責畫草圖，2天即可完成實訓基地的測繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的測圖方法相比，人員少，效率高。

4 小結

4.1 CORS在建設時要考慮可升級性及兼容性。目前全球定位技術的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時要為以后的設備升級留有足夠的軟硬件空間。另外，生產流動站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達、華測、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場主流的國內外接收機，擴大CORS站應用的廣泛性。

4.2 在電離層和對流層強烈活動的情況下，CORS-RTK定位誤差會很大甚至無法得到固定解，在工作時應盡量避開此時段。

4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時要通過Internet網絡、GPRS網絡傳輸數據，如果這兩個網絡不穩(wěn)定也會造成定位精度較差。另外，信號遮擋、多路徑效應也對CORS-RTK的定位精度有影響。

參考文獻：

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[6]魏二虎，黃勁松.GPS測量操作與數據處理[M].武漢：武漢大學出版社，2007.

第6篇：信號實訓總結范文

關鍵詞：電氣工程；實訓基地；實踐教學；卓越工程師

作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統(tǒng)運行與控制研究

安徽理工大學的電氣工程及其自動化專業(yè)于2010年獲批省級特色專業(yè)，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。為了能更好的培養(yǎng)出符合國家標準的卓越工程師，更應該重視和提高學生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，而是否能夠實現這一目標的關鍵內容就在于該專業(yè)是否能夠設置并實現完善的實踐教學環(huán)節(jié)。常規(guī)的實踐教學以課程實驗和校內外的各類實習為主，然而單純的實習出現的問題越來越多，其效果已經不能滿足用人單位的要求了，當然對于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。

1實習目前存在的問題

各個學校、各個專業(yè)一般都會開設各類實習環(huán)節(jié)，以補充專業(yè)課程的理論教學，擴大學生的知識面，提高學生的動手能力和分析能力。在很長一段時間內，實習也確實起到了上述作用，但是隨著高等學校的擴招，學生人數急劇增加，就出現了很多的問題：

1.1實習時間和課程設置出現不匹配。有些實習安排的時候，學生還沒有學習到相關知識，對現場一無所知，結果到了實習現場也只能走馬觀花，敷衍了事。

1.2學生單位實習時間太短。由于學生人數多，所以同一個地方只能分組輪流去。雖然實的時間看上去很長，但是對一個具體的學生來說時間就很短了。如去某個發(fā)電廠或變電所安排了三天，但一個具體的學生只有一天時間，所以就等于將三天的內容壓縮到一天來完成，非常匆忙。

1.3實習單位不好聯(lián)系。以往實習由于人數少，學生甚至可以住在實習單位跟著值班人員輪班。但是現在學生人數太多，實習單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業(yè)的特殊性決定了其實習單位都是非常強調安全的單位，如煤礦、發(fā)電廠、變電所等都是安全規(guī)范要求非常嚴格的單位，同時接待這么多學生，實習單位就要考慮安全的問題，負擔非常大，因此就失去了積極性。

2實訓實驗室的提出

為了解決上述問題，很多學校先后建立了實驗實訓中心、校內外實訓基地等。安徽理工大學電氣與信息工程學院按照培養(yǎng)國家卓越工程師計劃的目標也建立了電氣工程實訓中心，全面推行以提高學生工程實踐能力為目標的，對實訓實驗室進行驗證性、綜合性、設計性和創(chuàng)新性的研究。實訓中心針對體系中的各個階梯，合理科學地安排實訓?？勺寣W生在限定的實驗主題情況下，提前自行設計、創(chuàng)新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實施，并將實施效果相互比較，總結優(yōu)缺點，加深對課程的理解與掌握?？蛇m當地整合部分課程的實驗教學，使之有機地結合起來，強化了對專業(yè)的領悟?？稍诶蠋煹默F場指導下，學生通過對設備的實際操控，來培養(yǎng)學生的工程意識，鍛煉其工程能力?？煞e極引導學生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業(yè)合作的橫向課題研究中。培養(yǎng)學生的行業(yè)創(chuàng)新能力、拓展其創(chuàng)新素質。

3新開發(fā)實訓實驗室介紹

專業(yè)課題組積極發(fā)展學院已有的實驗室，拓新了部分實驗實訓室，如嵌入式系統(tǒng)實驗實訓室、DSP實驗實訓室、電力系統(tǒng)綜合自動化實驗實訓室等。但是這些還不能滿足學生的實踐實訓要求，課題組又新開發(fā)了一部分新的實訓室，重點開發(fā)了強電方向的內容。這些實訓室的開發(fā)，解決了學生在實習單位無法對電氣設備和供配電系統(tǒng)進行運行、檢修、保護的難點，能取得更好的實訓效果，將學生的培養(yǎng)成為為學生+企業(yè)工程師。

3.1電力系統(tǒng)繼電保護實訓室。電氣工程及其自動化專業(yè)原有繼電保護實驗室，但因購買時間較早，所以設備以繼電器為主，已經遠遠落后于現代電力企業(yè)。因此，學院組織相關老師和學生以和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式建立了電力系統(tǒng)繼電保護實訓室。部分常規(guī)繼電器仍然保留，可成組配合完成常規(guī)繼電保護實驗。開發(fā)了繼電保護試驗測試儀和微機繼電保護測控裝置，可實現10kV-35kV饋線微機保護、110kV線路微機保護、變壓器微機差動和后備保護、電容器微機保護、電動機微機保護。實訓室結合最新的繼電保護、輸配電技術，采用現場實際的試驗方法。以電力系統(tǒng)常用的數字式繼電保護試驗測試儀產生信號，靈活方便，可聯(lián)網組態(tài)現場真實的變電站、配電網絡，不但可以使學生對電力系統(tǒng)有一個整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對性的對學生模擬真實電力系統(tǒng)的培訓和考核。實訓室開發(fā)了：a.繼電保護特性測試系統(tǒng)軟件，用于控制微機型繼電保護試驗測試儀發(fā)出信號，測試各種繼電器的動作特性。b.電力網信號源綜合控制系統(tǒng)軟件可靈活組態(tài)各種結構的電網系統(tǒng)，實現可視化電力系統(tǒng)潮流分析、短路計算。既可單獨作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網絡中各節(jié)點電壓、各線路電流信號下載到微機型繼電保護試驗測試儀中，實時輸出電網的潮流或故障信號。實踐中，學生普遍反映該實訓內容可以反映最新的電力系統(tǒng)繼電保護的特點，也解決了學生在現場不能動手調試和修改保護的問題。另外，該微機保護測試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協(xié)議開放，課題組可在此開放的平臺繼續(xù)改進程序或根據實際實訓內容編寫新的保護程序。

3.2110kV變電站監(jiān)控實訓室。專業(yè)課題組和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了一套110kV變電站監(jiān)控實訓室，可以仿真一個小型電網的調度，其虛擬電網包括3個110kV變電站，10個35kV變電站及若干外網電源點及一些小火電，小水電。仿真系統(tǒng)采用動態(tài)拓撲分析，實時動態(tài)故障潮流計算，實時采樣電流、電壓。計算故障量并與保護定值比較啟動，其保護原理和功能與現場裝置一致。物理量定值、時間定值、控制字可以實時修改。建立三維虛擬變電站場景，仿真現場操作、設備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實訓的學生機器一鍵開機、關機的功能，教案等文件統(tǒng)一更新等功能。按照調度下達的操作任務，填寫操作票，完成各種操作。學生可以分析各種運行方式，制定出合理安全的系統(tǒng)運行方式，研究電網的特殊運行方式。

4結論

本文從培養(yǎng)卓越工程師目的出發(fā)，介紹了該專業(yè)本科教育目前專業(yè)實習實訓存在的問題，進而提出實習實訓室的建立。重點介紹了課題組針對實訓的問題和學生畢業(yè)的去向從而改建和新建的實訓實驗室。并從學生實踐的角度闡明了實訓室建立的必要性。

參考文獻

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第7篇：信號實訓總結范文

關鍵詞：移動通信原理;行動導向教學法;理論課型

移動通信原理是一門理論性較強的專業(yè)基礎課程，它作為通信專業(yè)的核心課程，在該專業(yè)的整個學習過程中起著非常重要的作用。如果能學好、學透這門課程，對學生而言不僅有利于優(yōu)質就業(yè)，而且為學生日后在工作中學習新的通信技術與技能打下良好的基礎。

如何在中職通信專業(yè)學生中上好理論類型的專業(yè)核心課程呢？這是很多擔任理論類型專業(yè)課程的老師很關注的問題。以往移動通信原理課程的教學效果不是很理想，一方面該課程的難度較大，理論性強，本科院校的學生學起來尚有難度，更何況我們的中職學生;另一方面以往的教學采取的是傳統(tǒng)的教學方法，注重教師課堂講解，學生聽，而不是把主動權交給學生，引導學生分析，讓學生在主動學習中掌握知識與技能。因此，該課程“教師難教、學生難學”的現象普遍存在。

近幾年在職業(yè)教育領域中出現了一種新思潮――行動導向教學法，該教學法是注重以學生為主體的一種教學法，有別于我們傳統(tǒng)的教學方法。我們在教學中嘗試將這一教學法用到移動通信原理課程的教學當中，本文就在移動通信原理課程中開展行動導向教學法進行探索。

一、行動導向教學法在移動通信原理課程中實施的可行性

行動導向教學法通過各種自主型的教學方式和共同解決問題的教學方法開展教學，是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法。它的意義在于學生是學習過程的主體，教師是學習過程的組織者與協(xié)調者，在教學過程中教師與學生互動，學生在整個學習過程中通過自己“用心、動腦、動手”進行實踐，并在這個過程中掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能。

行動導向教學法有一套具體的教學方法，包括角色扮演法、模擬教學法、項目教學法、小組教學法、引導文教學法、張貼板教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、案例教學法等等，這些方法可單獨使用，也可根據教師上課的需求靈活地結合在一起使用。

移動通信原理課程的理論性較強、內容抽象，教師在上課的過程中選擇適當的行動導向教學方法，可以調動學生主動學習的積極性，有助于將抽象的、系統(tǒng)化的知識轉化為模擬的項目類的內容，便于學生理解、接受，在一定程度上加強了學生對所學知識的理解，同時調動了學生的學習熱情、提高了教學的有效性。

二、行動導向教學法在移動通信原理課程中的應用

（一）項目教學法與小組教學法結合運用

1.工作任務設置

在學習移動通信系統(tǒng)的基本結構時，我們根據內容設置了一個具體的工作任務：請你來組建一個移動通信本地網，該網可實現網內用戶的通信。（提示：組建一個移動通信本地網需要用到哪些通信設備和資源，如何實現？）通過工作任務的設置，使學生明確學習目標，激發(fā)學生學習的主動性，在工作任務的驅動下學生對學習任務產生濃厚的興趣。

2.學生分組

開展工作任務之前先做好學生分組工作，分組采取學生自愿原則，每3～4名同學為一組，設一名組長，以小組的形式開展學習

任務。

3.工作任務開展

各小組首先對工作任務進行研究、探討，該工作任務的實施需如何入手，需要做哪些準備，做出詳細的工作任務計劃。接著開展信息搜集工作，學生在搜集信息的過程中為找到信息量，必須主動進行教材自主學習，通過學習教材相關內容及上網搜索相關資源等手段，找到解決工作任務的信息，進而保證工作任務能順利開展。

4.工作任務完成并進行展示

在獲取了相應的信息之后，學生開展整理、歸納的工作，針對工作任務進行總結、策劃完成一個具體可行的方案。完成方案后，各小組將本組的工作方案張貼出來進行展示。

5.評價與總結

學生開展自評、互評等評價活動。通過自己參與評價過程，學生可以比較各小組完成工作任務的情況，找到自己完成方案的優(yōu)點和缺點，在比較的過程中提升對工作任務的認識、加深對知識的內化。最后教師根據學生完成的情況進行點評，重點指出各組的優(yōu)點，通過給予學生肯定的評價，使學生的成就感得到滿足，得以延續(xù)學生的學習熱情。同時，教師將工作任務中涉及的理論知識進行補充、梳理，從而使學生對相關的理論知識進行強化。

（二）模擬教學法與小組教學法結合應用

由于移動通信整個完整的系統(tǒng)非常龐大，我們沒有辦法在教學中直接拿來給學生實操。為此，我們在教學中借助實訓設備，模擬移動通信系統(tǒng)開展教學。在課程教學中我們使用了“移動通信原理實驗箱”，該實驗箱由無繩電話模塊（模擬移動通信系統(tǒng)）與CDMA模塊（數字移動通信系統(tǒng)）組成，能實現無繩電話系統(tǒng)與CDMA移動通信系統(tǒng)相應的模擬功能。下面以CDMA移動通信系統(tǒng)中擴頻內容為例來進行開展：

1.設置模擬場景，布置實訓任務

我們把CDMA移動通信系統(tǒng)實驗箱模擬為現實生活中的CDMA移動通信網。根據所學內容設置任務：CDMA移動通信系統(tǒng)是一種寬帶移動通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)是如何實現把信號的頻譜展寬（即擴頻），從而來獲得信號高速傳輸和強抗干擾能力的呢？

2.做好實訓準備工作

學生領取實訓任務之后，以小組為單位借助實驗箱，模擬現實的移動通信工作過程開展實訓。在開展實訓前先做好分組工作，每3～4名學生為一組，選出一名小組長，小組長在整個過程中負責本小組的統(tǒng)籌安排，做好分工、決策等工作，并協(xié)助老師的工作。

3.開展實訓，模擬現實場景

學生根據老師提供的工作頁的指引，小組討論好實訓工作計劃，按步驟開展實訓。在實施的過程中，教師做好監(jiān)控及引導工作。在實訓的過程中要求各小組協(xié)同合作，實驗箱的如何操作、示波器如何使用來測信號等等，這些需要小組所有成員共同合作協(xié)同來完成，在實操的過程中遇到問題可小組內部討論或通過查閱書籍、上網等方式來解決。這也是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、鍛煉團隊合作精神、培養(yǎng)協(xié)調能力的一個過程。

4.成果展示

完成工作任務后，各小組將實訓的結果以文字或者是將波形描述出來，形成一份完整的工作成果，并將成果進行張貼展示。

5.評價總結

再以自評、小組評價的形式對實訓的結果進行評價，在評價過程中學生對實訓內容能有更深一層的理解，同時也鍛煉了表達能力。最后教師以總結性的評價對各組學生完成實訓任務的情況進行點評。

在移動通信原理這種理論類核心專業(yè)課程中開展行動導向教學法，有助于將生硬、抽象的通信原理知識以形象、可見的形式展示出來，方便學生接受、理解，在一定程度上激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。同時也培養(yǎng)了學生獨立分析問題、解決問題的能力和團隊協(xié)作精神，加強了學生學習的主動性和積極性，讓學生在學習的過程中真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M]，北京：科學出版社，2003.

作者簡介：吳澤萍，女，本科，廣州市信息工程職業(yè)學校，研究方向：移動通信相關。

Exploration of the Action Oriented Teaching

Method in the Course of Principles in Mobile Communication

Wu Zeping

第8篇：信號實訓總結范文

關鍵詞：工作導向；任務驅動；自主學習

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0041-02

一、課程改革背景

《電子產品分析與測試》是針對信號工所從事的信號設備測試檢修、處理故障、施工作業(yè)等典型工作任務進行分析后，歸納總結出來其所需求的電子產品組裝、調試、檢測、維修等能力要求而設置的學習領域?！峨娮赢a品分析與測試》學習領域課程在鐵道通信信號專業(yè)課程體系中是一門重要的專業(yè)基礎課程。由于課程內容較為抽象，難度較大，學生學習興趣普遍不高，結合專業(yè)教學進行課程改革迫在眉睫。

二、課程作用

《電子產品分析與測試》學習領域的前修課程是《電路分析基礎》、《應用數學》等，后修多個學習領域如：《微機原理與應用》、《計算機聯(lián)鎖設備檢修與維護》、《區(qū)間信號設備檢修與維護》等均涉及了《電子產品分析與測試》課程的知識點，因此它在課程體系中起著多個學習領域的專業(yè)支撐基礎作用，它與其他學習領域之間的關系是承前啟后，上下銜接。通過本課程的學習使學生獲得模擬/數字電路的基本理論，具有識別與選用元器件的能力；具有電路圖識圖、繪圖能力；具有對電路焊接、制作、測量、調試、故障排除、維修的能力；具有對模擬/數字電路進行基本分析、計算的能力；具有對常用電路進行設計、調試、檢測、維護的能力。為學習后續(xù)課程和從事電子技術方面的工作打下堅實的基礎。

三、內容設計

在掌握知識的過程中，既有能力的訓練，也有方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。掌握知識不是課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高專業(yè)素養(yǎng)的基礎和載體?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發(fā)理念，我們先對鐵道信號專業(yè)學生的部分典型工作任務進行解構分析，根據工作所需求的能力目標構建學習內容。在此基礎上，根據工作過程要素重構學習過程要素，學習過程內容要素根據《電子產品分析與測試》課程解構分析表中工作過程主觀要素確定，學習過程情境要素參數從《電子產品分析與測試》課程解構分析表中工作過程客觀要素獲得。由真實工作任務構建學習性工作任務時，可能受工作環(huán)境、工作條件等客觀因素的影響，需根據學習的條件對真實工作任務進行取舍來構建學習性工作任務，即創(chuàng)建學習情境。對于《電子產品分析與測試》課程，在學校的電子實訓室、計算機仿真實訓室能完成上表中的真實工作任務，所以我們創(chuàng)設的學習情境與上表中的真實工作任務一致。

四、教學組織模式

采用一體化任務驅動的教學模式：做到教、學、做一體化，教室與實訓室一體化；教學過程模擬真實的工作過程，以學生為主體、教師主導、師生互動、小組協(xié)作；學習情境以任務單引導，并以基于工作過程系統(tǒng)化的形式來組織，每個任務按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等環(huán)節(jié)來實施。圖1給出了在學習共射放大電路時基于工作過程系統(tǒng)化的組織。

五、小結

鐵道通信信號專業(yè)電子產品分析與測試課程改革經過一段時間實踐以來，教學效果得到很大提高，學生滿意度也大大提高，在教學內容重構上，我們做到了與專業(yè)后續(xù)課程較好地銜接，基于工作導向，任務驅動的方式來重構，選擇以世界大學城空間為課程建設平臺，實現課程資源共建共享，較好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

參考文獻：

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第9篇：信號實訓總結范文

關鍵詞：高職院校;傳感器實訓教學;創(chuàng)新

傳感器是一種能感受被測信息，并將信息按照一定的規(guī)律組成電信號進行輸出、處理、存儲、顯示、記錄與控制的檢測裝置。傳感器是實現自動檢測與自動控制的首要環(huán)節(jié)。作為高素質應用型人才培養(yǎng)的重要基地，高職院?？吹搅耸袌鰧鞲衅魅瞬诺男枨螅_始對傳感器教學進行逐步改革，通過實訓教學提高高職學生的傳感器操作技能，以適應高職學生的職業(yè)發(fā)展。

一、傳感器實訓教學的現狀

（一）理念陳舊

傳感器實訓教學是教師引導學生將傳感器理論知識、操作技能運用于實踐項目中的動態(tài)過程。然而目前傳感器實訓教學的理念相對陳舊。一方面，許多高職教師還沒有理解實訓的內涵，認為實訓就是實驗，所以，其實訓教學就成為了狹隘的實驗教學;另一方面，過分強調實踐技能的重要性，忽視或放棄傳感器相關理論的學習。無論哪種理念，都沒有正確擺正實訓教學的正真內涵。

（二）項目單一

一方面，實訓項目不明確，即教師在學生進入實訓室進行實訓之前沒有明確規(guī)定實訓項目，以致于學生沒有做好實訓準備，教師也很難在實訓室對學生進行有效指導。所以，學生進入實訓室之后只能機械地重復前人的研究成果，或模仿教師課上的演示步驟。短暫的實訓課時就這樣浪費在無意義的機械操作與回顧上。這種教學不僅不利于培養(yǎng)高職學生檢修、調試、維修傳感器的能力，更不利于激發(fā)高職生的創(chuàng)造性。

另一方面，實訓項目相對單一，即教師往往選擇一個或兩個相對簡單的項目，讓學生對前人的研究成果進行驗證，而對每個項目的能力要求、設置意義及方案設計的整體規(guī)劃不足。導致這種現象的主要原因是教師能力不足。一部分教師責任心不強，只把實訓教學當作學生休息的時間，以致于其對整堂實訓課的實訓教學缺乏完整的規(guī)劃。另一部分教師只精通傳感器的理論知識，而毫無實踐經驗，所以也根本無法設計出一個全新的實訓項目。

（三）方法單一

傳統(tǒng)的實訓教學大多采用實驗箱或者實訓平臺的方式，所以，高職院校的傳感器一般都為裝置的形式，而這種形式不利于高職學生認識與測試傳感器的基本特征。另外，傳感器的測量電路都封裝在試驗箱的內側或背面，受此限制，高職學生無法直觀地了解傳感器測量電路的運作流程。同時，高職學生的實訓學習主要圍繞傳感器連線、搭建、調試與驗證而進行。這種實訓教學方法較為單一，不利于培養(yǎng)高職學生分析問題、解決問題能力，也不利于推動傳感器實訓教學改革。

（四）評估不全面

在實訓教學過程中，教師的教學評估存在兩個問題。一是教師主觀臆斷，對學生實訓成果的評價存在較大的隨意性。二是教師嚴格參照現有的研究成果，將學生的實訓成果與教材的研究成果相比，摒除對不同于教材的實訓成果。這意味著，教師的教學評估還沒有將傳感器的實訓教學與學生的發(fā)展結合起來，以致于傳感器操作技能與高職學生的全面發(fā)展失衡。

二、新形勢下高職院校傳感器實訓教學的創(chuàng)新思路

（一）樹立正確的實訓教學理念

一是理論聯(lián)系實際。傳感器實訓教學并不意味著放棄傳感器理論教學。相反，我們應將傳感器理論教學與實踐操作結合起來，在實踐教學中鞏固理論學習，在理論學習中完善實踐步驟，不斷提升傳感器理論知識與技能。

二是在做中學。有些傳感器理論需要在實訓教學中進一步理解與落實。另外，傳感器實踐技能的提高有賴于實訓操練，即教師的演示與學生的模仿相結合，在做中學、教學做合一。每一個實訓項目的教與學都需要師生的不斷操練，但是一味地操練又不能提高學生的專業(yè)技能，所以，教師應引導學生不斷地操練、在操練中不斷反思總結，從而實現教師的教、學生的學與學生的操練融為一體。

（二）選擇恰當的實訓項目

一是在遵循實用性、典型性、趣味性的基礎上選擇實訓項目，將知識、技能與態(tài)度等目標的實現與項目介紹結合起來。二是對每個項目的意義進行詳細說明，讓學生了解每個項目的重要性，從而激發(fā)學生學習積極性與熱情，能主動參與實訓教學、討論。三是充分考慮實訓項目的難易程度，由簡入繁，確定項目的難度等級。四是將項目具體分為基礎項目（例如，飲水機溫控指示電路、磁性產品計數器、聲光控路燈、紅外線防盜報警器、小型電動機測速器等）與拓展項目（例如簡易數字電子秤、數字溫度計、紅外線遙控小型電風扇等）。

（三）設計合理的實訓方案

傳統(tǒng)的實驗教學主要是教師講完傳感器相關理論后做1-2個實驗，以驗證相關原理與參數。同時，現有的傳感器設備也只允許高職院校師生做一些簡單的驗證性實驗。針對這一現象，考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標，我們應根據基礎項目與拓展項目，將傳統(tǒng)的實驗教學轉變成為實驗、實訓與課程設計為一體的教學。這種教學既要求學生通過實驗測量傳感器的相關特性，以培養(yǎng)學生科學的實驗方法，又采用模塊化實訓模式，將實訓環(huán)節(jié)與學生設計、制作相應物理量結合起來，旨在訓練高職學生合理選擇傳感器、處理信號、設計電路的能力。

具體說來，每個實訓設計都可以劃分成溫度傳感應用實訓、壓力傳感器應用實訓、磁傳感器實用實訓、轉速測量使用實訓等小項目。根據每個小項目的難易程度及學生現有水平，繼續(xù)將實訓內容進行合理劃分，以確保每個模塊的教學都能發(fā)揮出最佳效果，起到提升學生實踐技能的作用。這種實訓方案可以讓學生充分了解傳感器測量電路的調試方法與步驟，也可以充分培養(yǎng)學生學以致用的能力，從而全面提升學生的職業(yè)能力。

另外，我們應該進行小組實訓，即讓3-5個學生為一組，通過循序漸進的方式，推動實訓教學。例如，在“溫度傳感器應用實例”項目中，我們可以通過傳感器-信號處理電路-A/D轉換器-譯碼與驅動-數碼顯示器的實訓順序完成實訓教學。根據每個小組水平，我們可以對這個實訓項目進行調整，即讓水平較高的小組完成這五步實訓，而讓水平較低的小組完成前兩個項目。

（四）建立健全完善的實訓教學評估機制

將配置性評價與診斷性評價、形成性評價與終結性評價相互結合，建立健全完善的實訓教學評估機制。在實訓教學進行之前，教師就應該全面評估全班學生的水平，看學生掌握傳感器知識與技能的程度，合理進行配置性評價;在實訓教學進行中，教師應根據學生出現的問題合理進行矯正性教學，既評估學生的操作過程，又評估學生的操作結果。所以，教師既要評估高職學生的學習過程，又要評估學生的學習結果，綜合考量學生的技能與水平。

與傳統(tǒng)的傳感器實驗相比，項目實訓教學對培養(yǎng)高素質應用型人才具有重要作用。我們應樹立正確的實訓理念，合理選擇實訓項目，全面推動傳感器實訓教學改革的進程。

（作者單位：1. 濟南職業(yè)學院電子工程系;2.三聯(lián)維修中心）

參考文獻：

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