讀書節活動主題總結精選(九篇)

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第1篇：讀書節活動主題總結范文

本學期，我們按縣教育局文件精神開展科普閱讀，拓寬學生視野，提高科學素養，弘揚科學精神，促進科技知識的傳播上狠下功夫。在我校第四屆讀書節上，我們把“閱讀科普讀物倡導低碳生活”作為活動的主題，活動中，我們學校創造性地開展讀書活動，讓孩子親近科普讀物，喜愛科普讀物，逐漸形成通過科普讀物的閱讀，讓學生的敏感心靈和獨創精神，與成熟科學家豐富的知識和經驗相結合，發出巨大的創造力和思維力。

我們通過本屆讀書節活動的開展，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發了師生讀書的興趣，通過閱讀科普讀物，使孩子們發現科學不再是難懂的名詞、枯燥的數字和干巴巴的定理，不再是遙不可及的概念符號。讓科普閱讀為學生打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂!

本屆讀書節對進一步提高學生的思想覺悟和文化底蘊，促進了和諧校園的建設和書香校園的營造，都起到了積極作用。為了更好地做好學校的讀書工作，現將本屆讀書節總結如下：

一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據學校教育局的文件精神，我校制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案，我們迅速在全班開展了“校園讀書節”活動的動員工作：要求各班級召開一次主題班會、出一期主題黑板報、或制作格言、名人名言牌等，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義。同時，讓校園的墻壁、黑板、書櫥、畫廊等充滿濃郁的書香。通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、合理安排，讓讀書節活動有序開展。

1、啟動儀式

在我校的第四屆讀書節活動的啟動儀式上，王能兵校長圍繞“閱讀科普讀物倡導低碳生活”發表了激情洋溢的講話，要求全體師生多讀科普讀物，低碳生活從小事做起，從現在做起。接著我校教師代表姜玉青老師和學生代表分別講話向全體師生發出“閱讀科普讀物、倡導低碳生活”的倡議書。

2、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，在領導、教師、學生代表發言后，我們開展了千人簽字儀式活動，讓全校近千名師生在橫幅上留下自己的名字或讀書的名言。

3、讀書節的第三項，我們要求各中隊開展一次以讀書為主題的中隊活動。其中一(1)班席月菊老師對科普知識簡單易懂的宣傳不讓低年級小朋友聽的聚精會神，在教室里不時傳來開心的笑聲。四(4)嚴紅老師的科普讀物心得交流氣氛異常熱烈，同學們常常為一些科普知識爭得面紅耳赤……總之，在交流中，科普知識漸漸走進了學生的心中，在知識的碰撞中，讓學生明白了低碳生活要從小事做起，要從現在做起。

4、為了讓真正走進科普知識，為了讓學生真正明白什么是低碳生活，我們學校還進行了科普知識競賽活動，手抄報比賽活動、讀書筆記、讀書心得展評等豐富多彩的活動。

這次讀書節活動雖已結束，但它將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生繼續投入極大地熱情。今后，我們要進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍;與經典為友，與博覽同行;開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在閱讀科普讀物的過程中不斷培養學生的創造力，讓學生做一個真正的低碳生活倡導者。同時在全校形成人人讀書的良好風氣，不斷提高我校的教育教學質量。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。

讀書節活動總結范文【2】高爾基說郭“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。”為進一步推動我校教育工作，激發學生讀書熱情，增長知識，養成“好讀書，讀好書”的良好閱讀習慣，活躍校園文化，樹立正氣，營造清風屢屢滿校園的書香氛圍。我校開展了為期一個月的“閱動新華閱享未來”讀書節活動。每個班級創造性地開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。通過讀書節活動的開展，進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香校園，達到了活動的目的。現總結如下：

一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據學校教育教學研究中心的計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案，我班迅速開展了“讀書節”活動的動員工作。利用晨會舉行了隆重的啟動儀式，隨后召開“共讀一本好書”主題班會、出主題黑板報、進行圖書漂流活動、制作格言、名人名言牌布置“名人園”，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造班級文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、落實責任，確保讀書節活動的順利開展。

為確保“讀書節”活動有效、規范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。

三、創新活動，為每位學生的成長導航。

學校在讀書節活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

（一）召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。按照活動方案各班分別召開了動員會、讀書經驗交流會、采蜜釀蜜、古詩詞誦讀、讀書節活動總結會等系列主題班會。開展了班級讀書心得交流會，交流會上，各代表暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了這一個月來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀，進行親子閱讀，爭取評上“書香家庭”的實際行動。

通過此次交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

（二）征文比賽。認真指導學生閱讀讀本，積極開展讀書征文活動。全班43名同學一起撰寫讀書感悟、讀書心得，值得一提的是同學們的積極性很高。

（三）“書香班級”“書香家庭”與“書香小達人”評比。為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦，評選出了10名學校表彰的書香小達人，兩個“書香家庭”，學校將對他們的事跡在學校網站、宣傳窗等陣地進行宣揚。同時，從各班捐贈圖書、發表通訊、撰寫讀書筆記、學生習作發表、開展活動、書香氛圍形成等方面綜合考評。

（四）板報評比。為烘托讀書氛圍，開展了以“好書伴我成長”為主題的黑板報評比活動。

第2篇：讀書節活動主題總結范文

一、活動宗旨：

通過讀書節活動，旨在激發學生讀書的興趣，讓每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。并在讀書實踐活動中，為精神打底，為人生奠基，與經典為友，與博覽同行，開拓廣闊視野，促進學生個性特長的和諧發展，打造書香校園。

二、活動目標：

1.指導學生制定讀書計劃，培養學生讀書的良好習慣，提高學生讀書的能力。

2.激勵教師與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格。

3.通過小手拉大手，推動學習型社會的創建，促進經濟社會發展和人的全面進步。

三、活動主題

我們樂讀、會讀、多讀，讓書香伴我們共同成長。

四、活動口號：

與經典同行，打好人生底色。

與名著為伴，塑造美好心靈。

五、活動時間

2007年4月1日——4月30日

六、活動內容：

1、舉辦一次好書交換活動。以班級為單位，發動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借助此活動，豐富班級圖書角。要求每個同學把自己喜歡的書，在讀書節期間，帶到班級，由班級圖書管理員統一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的讀書氛圍。同時倡導班級間、年段間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強學生愛護書本的意識。

2、舉辦一次書簽制作活動。指導學生把優美的名言制作成漂亮的書簽，激發學生的讀書熱情。進行評比展示，并將一些優秀的書簽由學校統一匯集成冊。

3、舉辦一次手抄報展評活動。發動三年級以上學生出一份以讀書為主題的手抄報（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發讀書感受等）展評活動。各中小學選送優秀作品于5月15日前到縣教育局聯評，鄉校2張、鎮校4張、縣城學校6張。

4、舉辦一次故事演講活動。在1——2年級開展一次以年級段為單位舉行故事演講比賽。

5、舉辦一次古詩積累大賽。通過背誦或默寫優秀古詩詞、古代經典名篇，評出本校“古詩積累大賽小能手”。

6、舉辦一次征文比賽。在全校開展一次“好書伴我成長”為主題的征文比賽。各中小學選送優秀作品于5月15日前到縣教育局聯評，鄉校2篇、鎮校4篇、縣城學校6篇。

六、活動要求：

1、要提高對本次讀書節活動的認識，要把它作為營造“書香校園”的一項重要工作來抓，要創新活動內容和形式，提高活動的實效性。

2、學校的網站、宣傳窗、黑板報、墻報、廣播站等宣傳工具要為本次讀書節服務，開辟專欄，及時報道信息，把讀書節活動搞得轟轟烈烈。

3、教師是學生的表率，要用老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化學生，要求每位教師在讀書節期間閱讀一本經典名著。

第3篇：讀書節活動主題總結范文

以“三個代表”重要思想和新課程理念為指導;以引導學生正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界、博覽群書、開拓視野、豐富知識儲備、不斷提升整體綜合素質為重點;努力打造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

二、活動目標

1、落實《語文課程標準》中各學段的閱讀目標，營造濃郁的校園文化氛圍，突出學校書香校園特色，提高學生的綜合素質，養成良好的讀書習慣，全面提升學校創新力和競爭力，促進學校的可持續發展。

2、在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使學習真正成為學生的自覺行動和生活需要。

3、積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的信念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操。

4、通過開展讀書活動，以小手拉大手的形式，引導老師、家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推動學習型學校、學習型班級、學習型家庭的建設。

三、組織機構

(一)領導小組：

組 長：

副組長：

(二)指導小組：

成 員：

四、讀書活動的具體要求：

1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導課。

(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導等。

要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、頁碼、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)

要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔;②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。

(2)反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

(3)及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發揮紅領巾電視臺的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。

8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、 教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。

(1)教師讀書系列活動

①開展“讀書俱樂部”活動。突出讀書活動的研究性，如：讀什么書?怎樣讀書?如何聯系實際，學以致用?如何協調讀書與教學的關系?如何把握當前需要和長遠需要的關系?

②建立教師讀書活動的相關制度及配套措施

a、推薦好書。每學期為教師推薦3-5本書，開展“好書大家讀”和“各讀各的書”活動。

b、表彰獎勵。通過評比“書香行動優秀教師”，繼續開展教師讀書會等表彰活動。

(2)學生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報和做好研究性學習，(三至六年級學生每人4份手抄報和兩個主題的研究性學習資料)。

③繼續開展好每學期一次的校級“五星級” 優秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。

⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。(建議：每年的4月23日世界讀書日為春季的讀書節;每年孔子誕辰日9月28日為秋季的讀書節)。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

(3)家庭讀書系列活動

①印發《打造書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。

②開展“親子讀書活動”。 通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。

③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、三年發展規劃

計劃用三年時間，打造出具有蕉城一小特色的社會上具有一定影響力的“書香校園”，并立足現在，營造濃厚的讀書氛圍，開展專題性的讀書活動，形成儒雅文明的人際交往;著眼發展，我們把目光放到幾年后，甚至更久遠些，通過幾代人的不懈努力，最終形成具有深厚底蘊的蕉城一小人文傳統。這是我們“打造書香校園”的初衷和美好憧憬，也是我們為之孜孜追求的長遠目標。

1、三年的目標規劃為：

2013年：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累;

學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。

2013年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。

2013年：總結與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、2013年春季創建活動分三個階段進行：

第一階段：2013年2月為發動、準備階段。

主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。

(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。

(2)做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。

(3)設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。

(4)做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。

(6)各年段制定管理辦法：圖書管理辦法，優秀讀者評選及獎勵辦法、書香班級評選辦法、“書香榮譽榜”管理辦法等。

(7)各班制定班級閱讀計劃。

第二階段：2013年3月-2013年6月上旬為創建“書香校園”重點實施階段。

主要任務是：完善校園文化建設，通過開展豐富多彩的文化活動，不斷提高全校學生的文化底蘊，突出校園文化特色，“讓書香滿校園”。

(1)每位教師給學生講一個自己的讀書故事，通過教師的人格力量來影響學生。

(2)各班開展一次“一路書香伴我行”主題隊會，確立讀書內容，為營造書香校園作精神基礎。

(3)為了幫助學生明確閱讀內容，便于教師指導，本學期確定四個閱讀主題，每月一個，學生根據閱讀主題自己借閱或購買，老師組織學生交換閱讀。

a、北京奧運知多少，國家大事我知道

b、追尋名人足跡，樹立遠大理想

c、誦讀經典詩文，打好人生底色

d、博覽科普知識，弘揚科學精神

(4)開展第一屆“讀書節”活動。

第4篇：讀書節活動主題總結范文

關鍵詞：中職學校 圖書館 讀書活動 思想教育

一、開展讀書活動的必要性

圖書館是一個提供知識的場所，更是對學生進行思想教育的重要基地。中職學校圖書館給廣大師生提供了豐富的學習資料，為中職生更好地掌握專業技能知識、拓寬知識面和陶冶情操、提高思想品德素質提供了一個好的平臺。然而中職學校圖書館資源利用現狀并不樂觀。

首先，中職學校的閱讀群體是中職生，較差的生源決定著其較低的文化素質，加之學生普遍的厭學現象，中職學校圖書館的借閱情況很不理想，圖書借閱的次數在逐年下降；其次，圖書館要發揮為中職生讀書、為培養技能型人才服務的職能，傳統的服務模式還沒有被多樣化的服務所完全取代。

筆者認為在新形勢下，圖書館要充分發揮其職能，讓學生通過讀書來實現生活理想，成就人生事業，就必須以讀書活動為載體，創新圖書館服務模式，與學校、班級一起共建平臺，從而營造一個勤奮讀書、努力讀書、奮發向上的校園環境。讓中職生讀好書，好讀書，愉悅身心；學技術，提技能，服務社會。

二、如何開展讀書活動

1.做好宣傳，主題鮮明

每年的4月23日是世界讀書日。學校圖書館可以借此為契機，宣傳開展讀書月活動。宣傳的方式可以用文字、圖片、音像、講演等多種方式進行。在校全體師生都是我們的宣傳對象，班主任作為宣傳的重點人群首先受到宣傳教育，然后再帶動全體學生。宣傳過程中要注意多收集正面的典型事例，如著名文學家、學者及成功人士的案例，以發揮其榜樣作用。還可以通過校園廣播提前造勢，張貼海報，穿一些卡通的衣服吸引學生的眼球，更能起到事半功倍的效果。

在新學期伊始，迎來了筆者學校一年一屆的讀書節，我們在校門口懸掛“鄒城高級職業技術學校第六屆讀書節”的橫幅，校園內張貼“智慧人生讀書始，財富生涯好讀書”“我讀書，我快樂”“好書伴我行，書香滿校園”等標語，同時在學校網站上設專題，要求各班辦好一期與讀書活動有關的主題黑板報，利用國旗下講話的時間舉行盛大的讀書節開幕式，校長發表了熱情洋溢的精彩講話，學生們表達了極高的信心和熱情，整個校園內充盈著濃濃的讀書氛圍。

2.精心策劃，開展有序

（1）做好總體策劃。事事有計劃，成功有保障。做好讀書活動的總體策劃，是保證活動順利有序開展至關重要的環節。

首先，圖書館作為主辦方，學生管理科、班主任作為協辦方，要通力配合，共同商議，認真研究制定的活動計劃詳細內容的可行性和可操作性；其次，策劃書的內容應包括活動意義（活動背景、活動主題、活動口號、活動目的）、活動過程具體安排（時間、地點、面向人群、具體內容、活動流程、現場安排）、活動經費和效果評估等。在今年筆者學校組織的讀書活動中，圖書館制訂總策劃，確定“讀書改變生活”的活動主題，各班級制訂具體的讀書計劃和班級主題口號。

（2）積極實施。有步驟地實施計劃內容是活動開展的關鍵和主要內容。在活動期間依據計劃做好落實，有監督，有總結。在活動形式上要設定活動的小單元（如一個班級），每個小單元要有責任人（班主任或班長）。這主要是從便于組織的角度考慮，同時也便于單元間的競賽，提高參與者的積極性。實施過程中的監督不可少，班主任既是活動的協辦者又是監督者，直接督促班級活動的開展。

開展以班級為單位的“好書推薦”“我最喜愛的一本書”等活動。“薦好書，讓書籍走進心靈”，在好書推薦會上，學生們介紹讀書經驗，交流閱讀心得，暢談閱讀體會，極力向同學推薦自己最喜愛的書籍。讓學生向同學介紹自己讀過的一本好書的主要內容，展示自己的讀書風采，分享自己的閱讀心得與收獲，以激發全體學生的閱讀興趣。活動開展中老師指導學生寫好讀書筆記，并收集優秀的讀書筆記讓學生閱讀、學習。這不但能幫助學生記住書的內容，而且能提高他們的認識能力。適時進行優秀讀書筆記的評選活動和讀書知識競賽活動，在每個單元中評選出一等獎、二等獎、三等獎等名次，統一頒獎，以激勵學生。

主題班會是讀書活動過程中不可或缺的，主題題目設置要新穎，有感召力，同時要貼近生活，如“我和書本有個約會”“一路書香伴我行”等。

3.及時總結，積累經驗

讀書活動告一段落，要認真總結成功的經驗和失敗的教訓，以便把下一次的工作做得更好。

第5篇：讀書節活動主題總結范文

世界讀書日活動方案

書，傳遞著知識;書，傳遞著禮貌;為了營造書香校園、書香家庭的環境氛圍，進一步激發教師的讀書熱情，引發幼兒從小對書籍、閱讀的興趣，倡導愛讀書，勤讀書，樂讀書，培養師幼良好的閱讀習慣，活躍我園文化生活，樹立終身學習理念。我校開展了為期一個月的第四屆讀書節活動。現總結如下：

一、深入宣傳，營造氛圍

根據幼兒園工作計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案，x月17日，xx幼兒園全體教師舉行了第四屆閱讀節啟動儀式。此次活動旨在營造園內、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長能親近書籍，明白讀書的好處，養成愛讀書、會讀書、讀好書的習慣。會議上首先宣讀了本次閱讀節的活動方案，使教師們充分認識到讀書節活動的重要性，再次對活動做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要好處，并按照年齡段為每班配發了圖書，營造班級文化氛圍，提高師幼的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、落實職責，開展活動

1.落實與開展

為確保讀書節活動有效、規范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實職責、分解任務。結合本班特色班群眾建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，構成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。

2.教師閱讀活動精彩紛呈

(1)精品書屋：每半個月開展一次全園教師群眾讀書活動(周四一小時讀書活動)，活動前十分鐘，園辦負責挑選優秀的專業型文章推薦大家共同閱讀分享。

(2)課余拜讀：廣大教師利用課余時間，不斷發掘新書，拜讀一些有利于身心健康的書籍，并將優秀書籍推薦到時幼網站讀書欄目的好書推薦中分享;在閱讀過程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來。

3.幼兒讀書活動滲透各個環節

(1)班級開展吟誦經典活動。

各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每一天做到和幼兒一齊讀書，利用每一天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。

(2)親子故事半小時

推薦家長將每一天睡前半小時時間定為家庭讀書時間，開展每一天晚上30分鐘親子共讀，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來，制作成繪本，促進父母與子女間的交流，共同成長。

4.家長助教也精彩

在x月底每班邀請了一位家長來班進行助教活動，他們為孩子們分享的是繪本圖書，家長激情地講述深受孩子們的喜歡，透過這次的活動架起家園共育的橋梁，共同促進孩子們的發展。

5.精彩片段

(1)評選優秀心得：園部在x月底組織全園教師集中開展優秀讀書心得評選活動，并評出3篇優秀讀書心得，分別是顧艷老師的讀《幼兒園一日活動教育細節69例》之心得體會、張文教師的讓孩子享受午睡時光讀《幼兒園一日活動教育細節69例》后感、陸秀萍教師的讀《給孩子當下的幸福》后感，透過精彩的現場讀書心得交流，讓教師們相互學習，相互促進促進。

(2)以家庭為單位參與讀書活動，上交讀書活動照片照片，家長朋友們上交了很多精彩照片，如：家長和幼兒讀書的照片、學習環境的照片、我的小書柜等照片，在家長的幫忙和指導下，部分幼兒還帶來了家長與幼兒共同合作制作的繪本，在x月底，各班評選出了3名讀書之星和3個書香家庭。

雖然本次讀書節即將閉幕，但教師與幼兒的閱讀才剛剛開始。在今后的日子里，我們不僅僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區，讓我們的閱讀更豐富，讓我們的生命更精彩!

20xx世界讀書日活動方案

一、活動主題

一張紙獻愛心

二、活動主旨

一張紙獻愛心工程是透過建設覆蓋全國的廢紙募捐渠道，實現棄置資源向善款的轉化，廣行善舉的活動。該活動號召全國各單位及各界社會人士，從本單位做起、從我做起，立即行動起來，把散落的每一張紙都變為慈善愛心，從而把捐贈廢舊紙張(報紙、文件資料、書刊等)所得善款用于購買《新華字典》及《中國少年報》，贈給我國老、少、邊、窮地區的小學生。

三、活動目的

促進校園的精神文化發展，建設和諧書香校園

四、組織形式

1、本活動由黃淮學院圖書館、駐馬店市紅十字會主辦，讀書協會、愛心協會承辦。

2、讀書協會、愛心協會理事及會員分成小組進入宿舍樓與教學樓進行廢紙回收。

3、廢紙回收集中后統一出售，資金用來購買新華字典，之后捐贈給所聯系的貧困小學。

五、活動時間安排

1、4月20日---4月22日廢紙回收小組進入宿舍樓與教學樓進行廢紙回收并進行宣傳活動。

2、4月23日早上8:30讀書協會將在黃淮學院北區圖書館前設立捐贈點，接收同學們的捐贈，并會為同學們登記注冊，將捐贈人員名單公布于網上并交與受捐校園。

3、午后12:00回收儀式結束。

4、下午14:00將廢紙集中出售，并將資金換成字典。

5、之后講字典捐贈給由紅十字會聯系貧困小學。

六、注意事項

1、活動前期準備足夠的倡議書及海報，自己造足夠的校園影響。

第6篇：讀書節活動主題總結范文

在這些“現象級”節目中，筆者認為《朗讀者》代表的讀書類節目最具研究價值。一方面，文化類電視節目通常聚焦的題材類型有很多，如漢字、成語、謎語、詩詞、國學等。讀書類節目在國內存在已久，但大部分收視慘淡，甚至不乏草草收場的“短命”節目，足見它是文化節目操作中難度系數較大的類型。另一方面，閱讀作為一種私人化、排他性的個體體驗，與大眾化的電視熒屏天然存在一些矛盾，但這種矛盾并非不可調和。多年來讀書節目過低的影響力，更主要是因為讀書類節目在形態表現方面沒有找到與大眾審美趣味的有效契合點。而《朗讀者》的形態創新平衡了文化品位與大眾趣味，為讀書類電視節目突破瓶頸提供了新可能。

一、讀書類電視節目發展歷程和生存困境

1996年，央視開辦了國內第一檔讀書節目《讀書時間》，甫一播出就引發關注，第一次讓觀眾看到了通過電視獲得閱讀體驗的可能性。節目播出后，也引發了電視讀書節目在全國各級電視熒屏上呈現燎原之勢，同年，北京電視臺《讀書》、青島電視臺《一味書屋》相繼開播，此后多年中，讀書節目雖然一直不溫不火，但不乏口碑較好的節目，如央視十套的《子午書簡》、鳳凰衛視《開卷八分鐘》、浙江衛視《花少愛讀書》、北京電視臺青少頻道的《書香北京》等。

2004年，播出八年的《讀書時間》停播，它的停播折射了消費主義娛樂大潮中讀書節目的集體宿命，曲高和寡，“叫好不叫座”，大量讀書節目形式同質化，在收視指標作為統一衡量節目價值標準的語境下，很多讀書節目開始從熒屏消退，全國省市電視臺數以千計，但讀書節目卻寥寥無幾，而且僅存的讀書節目基本存在于零點之后填充時間的“垃圾時段”，影響力微乎其微。

應當承認，與其他節目類型相比讀書節目的確先天存在競爭弱勢，觀賞有門檻要求，相對窄眾。但更重要的是，此前讀書節目自身普遍存在問題，才是致使受眾流失的關鍵原因。整體來看，這一歷史時期，熒屏上的讀書節目大致可分為賞析類（《子午書簡》）、評論類（《開卷八分鐘》）、訪談類（《花少愛讀書》）、講座類（《百家講壇》），在其制作和傳播方式上，可以總結為幾個特征：

1. 形式簡單。這些讀書節目電視表達手段運用較為單一，例如《子午書簡》是邀請名家朗讀文學選段，配以音樂和圖片，營造一種文學氛圍；《開卷八分鐘》中，梁文道從頭至尾的對一本書評點；《百家講壇》的很多期節目中，也是專家學者采用類似教學的方式，完整講述一本書的內容。

讀書節目為了使觀眾注意力集中于書籍中，可以形式相對簡約以防過于花哨喧賓奪主，但這并不意味著讀書節目不能將豐富的電視表達元素為我所用。對于粘性更強，更專注書籍養分的觀眾來說，可能對外在形式要求不高，但電視畢竟是廣播式媒體，面向大眾傳播，理應尋找更廣大觀眾群體喜聞樂見的方式，達到傳播效果。

大部分的讀書節目都是每期選取一本書，從頭至尾賞析或評點，主創的出發點可能是為了還原閱讀的線性過程，提供更多的背景交代讓觀眾更易理解。但從呈現效果來看，每期一本書的形式，很容易拖慢節奏，快餐化時代觀眾更希望刪繁就簡直取核心，過多的鋪墊會消磨他們的耐心。另一方面看，很多觀眾都是“插入式”收看的隨機觀眾，節目結構過于嚴謹，也會減弱代入感。

2. 注重觀點輸出，缺乏共情。很多讀書節目重視對作者觀點的提煉和表達，或者是評論者對該書評價，這對于觀眾、讀者理解主旨，獲得理性思考會有幫助。但大部分的文學類著作都是“以情感人”，如果僅停留在理性分析和評價上，會使得著作情感色彩黯然失色，也會讓觀眾食之無味，失去興趣。對于受眾來說，藝術鑒賞中最具魅力的部分，無疑是欣賞作品獲得“共鳴”，以及由之帶來的“滌除玄鑒”，心靈得以凈化，這就要求讀書節目在啟迪觀眾思考的同時，給以情感的沖擊，引起觀眾共情。

制造觀眾共情的切入點，行之有效的途徑是故事化表達，尤其是基于真實情境，充滿個性化色彩的敘事。此前實現良好傳播效果的讀書節目，大都采用了故事化風格，例如《百家講壇》中易中天品“三國”、于丹講“論語”，引起轟動的關鍵原因在于將微言大義的內容，通過一個個鮮活的故事表現出來，從表達手段上是值得制作者借鑒的。目前，更多的x書節目是以“理”為主，缺少“人”的豐滿塑造和“事”的細節描述，使節目失之靈動。

3. 話題制造和品牌包裝欠缺。此前很多讀書節目播出之后，幾乎沒有水花，這也與品牌推廣和話題引爆的火候不夠有很大關系。讀書節目越是相對窄眾，越應該尋找合適的傳播點推廣。從另一個方面講，讀書節目與娛樂類節目訴求不一，承載內容有別，很難用相同的標準評價，在目前國內公共電視與商業電視沒有形成區隔的情況下，由政府主導的國營電視臺也應該對于商業風險較大的讀書節目給予政策傾斜，培育生長空間，甚至提供更加優越的時段，讓更多人對此類節目有接觸的機會。

二、《朗讀者》對讀書類電視節目形態的創新

《朗讀者》是近年來為數不多的，在傳播力和影響力達到一定平衡的讀書類節目。這檔節目強調以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，精選上乘文學佳作，用平實情感讀出文字背后的價值，展現有血有肉的真實人物情感。節目播出后，當天六次登上百度熱點，連續兩小時微博總榜第一，豆瓣評分一度高達9.5，呈現出收視口碑同時高企的狀態，有效實現了從“大眾化”向“化大眾”的良好效果。

而《朗讀者》的良好效果得益于有很多方面的原因，如國家對于全民閱讀的重視、節目創作理念更新、制作方式的變革、品牌推廣上的多方發力，最關鍵的是節目在形態創新上實現了突破。《朗讀者》在形態突破的創新上，體現為四個特征：

1. 碎片式結構，輸出高密度、快節奏信息

相比過去讀書節目依照線性結構層層遞進的敘事方式，《朗讀者》用碎片式結構作為節目基本架構，節目每期會邀請5―7名嘉賓擔任朗讀者，每位嘉賓板塊相對獨立，又緊緊圍繞在節目統一的主題線索下，形散而神不散。例如，第一期節目主題為“遇見”，節目邀請了演員濮存昕、無國界醫生蔣勵、企業家柳傳志、模特張梓琳、翻譯家許淵沖、素人夫婦周小林和殷潔等人作為朗讀嘉賓，每位嘉賓按照主題以及個人生平經歷，選取了體裁、風格等不盡相同的文字作為朗讀素材，濮存晰朗讀的是老舍《宗月大師》、蔣勵讀的是鮑勃?迪倫《答案在風中飄揚》、周小林和殷潔夫婦朗讀了朱生豪的《朱生豪情書》，柳傳志甚至帶來了他在兒子婚禮上的致辭，每個獨立成章的板塊包含精彩的敘事段落，卻又緊扣主題，引人入勝。

碎片式結構與當下信息爆炸，觀眾注意力被切割的現實契合。過去讀書節目傾向于在單期節目中推介或品評一本書或一個作者，這樣的設計固然結構完整，邏輯嚴密，講究起承轉合，保證了信息的全面，卻也容易造成節目節奏拖沓，冗長沉悶，受眾粘性減弱，如果觀眾對于當期節目推薦的書籍或嘉賓沒有興趣，很容易造成流失。

生活中的閱讀和電視中的閱讀畢竟存在區別，閱讀書籍在內容上具有連續性，注重前后的邏輯關系與因果發展，一個合格的讀者在閱讀時不能僅停留于“感覺上的整體”，而是要在閱讀完全文后，“將書中重要篇章列舉出來，說明它們如何按照順序組成一個整體的架構”。{1}但電視觀眾青睞高密度的信息流，快節奏的敘事推進，即使是對于讀書節目這樣的“慢綜藝”也希望能有一張一弛的效果。《朗讀者》的碎片式結構，讓節目保持了緊湊的信息密度，每期節目邀請的五六個嘉賓，在受眾關注方面盡可能覆蓋了不同群體，持續的新鮮面孔出現，豐富了節目視覺表現元素。同時，多個嘉賓所講述的生活經歷和文字片段盡管主題相同，內容卻大相異趣，碎片式結構讓更多視角切換和文本呈現成為可能，在敘事視角中形成了類似國畫“散點透視”的風格。

此外，碎片式結構對于節目在后續的傳播中也是不無裨益的，每個版塊邏輯自洽，結構完整，時長有限，比較適于短視頻時代的碎片式傳播。例如，節目播出后，翻譯家許淵沖的片段在網絡上流行，這自然得益于許淵沖的個性魅力，但也離不開完整的短視頻內容片段對傳播的推動。

2. 價值配置多元化反映“整體現實”

正如前文所說，《朗讀者》的碎片式結構會借助五到六位嘉賓的敘事表現作為內容支撐，而選擇哪些嘉賓則大有講究，從呈現效果來看，《朗讀者》在嘉賓選擇上注重價值配置的多元化。所謂價值配置多元化，是指節目在選擇嘉賓時，注重從不同年齡、性別、職業、民族、性格等多個層面考慮，最大程度覆蓋不同的社會群體，讓節目在嘉賓配置上能夠形成一個濃縮的小型社會，角色屬性上達到一種“宏觀的完整人”，反映“整體現實”。不同的觀眾都能在嘉賓身上獲得群體認同和自我投射。目前，多元化價值配置已經成為海內外真人秀選角的通用手法，例如經典真人秀《老大哥》《幸存者》《學徒》《全美超模》等節目的角色配置，均會兼顧種族、年齡、職業、性向等各個維度，這不僅是規避風險的“政治正確”，也是保障收視的必要策略。

《朗讀者》的嘉賓選擇搭配，最大程度上兼顧了不同的群體面貌。宏觀來看，節目嘉賓主要由名人和素人搭配的“星素結合”構成，這樣一方面可以通過明星人氣帶動節目傳播，同時素人的加入可以為節目增加平民化視角，這也是對總局政策的貫徹。名人中涵蓋的群體很多，如演員有濮存晰、蔣雯麗、徐靜蕾、王千源、李亞鵬等，作家有劉震云、麥家，企業家有柳傳志、胡瑋瑋，模特張梓琳，翻譯家許淵沖，運動員趙蕊蕊等；素人中有“o國界醫生”蔣勵，“鮮花山谷”夫婦周小林、殷潔，“耶魯村官”秦h飛等。

恩格斯說，現實主義就是塑造“典型環境中的典型人物”，而依照別林斯基的說法，典型人物又是一群“熟悉的陌生人”，名人群體自帶光環，觀眾從不同側面對他們多少有些了解，但是他們在節目中所講述的生活經歷和閱讀經驗，卻是“陌生化”甚至私人化的，是觀眾此前很少見到卻又鮮活生動的形象。例如，演員徐靜蕾此前給觀眾的印象，都是灑脫、干練的形象，但在節目中她談起奶奶卻一度哽咽，朗讀史鐵生《奶奶的星星》時潸然淚下；作家麥家在舞臺上談到兒子青春期的叛逆時，也說起了自己兒時對父親的冷漠態度，這是他內心里非常私密化的情感，也在不經意間和盤托出。

素人群體本身就是觀眾身邊朝夕相處的一分子，是容易引起觀眾“共情”的主體，但卻因為一些平凡人物的閃光點，讓他們成為舞臺的主角，而這些閃光點對大眾來說同樣也是陌生的，是平凡人物的高光時刻。例如，蔣勵是北大人民醫院的醫生，2012年她加入世界最大的獨立醫療救援組織“無國界醫生”，穿梭在戰亂、疫病、災難的國家救死扶傷，在阿富汗、巴基斯坦的槍林彈雨中，她接生了不計其數的嬰兒，舞臺上，她為觀眾朗讀了諾貝爾文學獎獲得者、民謠詩人鮑勃?迪倫的歌詞《答案在風中飄揚》，個人經歷和歌詞的厚重輝映，讓很多觀眾動容。

3. 故事講述實現情感“互文”

傳統讀書節目通常被娛樂大潮淹沒，主要的原因在于其傳播訴求和觀眾需求之間出現了落差。過去讀書節目比較重視知識的“搬運”、理性的分析以及由此帶給觀眾的啟示，這種節目非常容易落入一種境地，即只有“理”，沒有“情”，只有旁觀視角，沒有主體視角，觀眾也只有賞析感，沒有帶入感。讀書節目應該怎樣定位，是主創首先該思考的問題。

事實上，一檔讀書節目受時長所限，能呈現的知識容量畢竟有限，更重要的是，觀眾也并不是抱著吃“壓縮餅干”的心態來看讀書節目，并不追求從讀書節目中獲取太多知識。好的讀書節目應當是起到召喚和啟蒙的作用，動用節目元素激發觀眾對于作者、書籍的興趣，從而轉化為日常的閱讀習慣，這也是一種“授之以魚，不如授之以漁”。

讀書節目實現召喚效果，是通過以情感人的方式，潛移默化中對觀眾產生影響。情感力量的激發，不是來自于節目空洞的煽情，生硬的造作，而是源于每個嘉賓生活中點滴的平凡故事，這些深蘊情感能量的故事，切中了觀眾的感受，熒屏內外形成了一種彼此觀照的情感“互文”。

“文學即人學”，這句話不僅對創作者適用，同樣也對鑒賞者適用，大多數人在成長過程中經歷的喜悅、磨難，獲得靈性感悟，無不能從以文學為代表的書籍中得到印證，同樣也有很多人在人生的苦難和挫折面前，從書籍中獲得信念支撐，接續生命的能量，這些給讀書類節目提供了可供挖掘的故事富礦，此前這一點卻被很多節目忽視，但《朗讀者》充分發揮了讀書節目這個自帶的優勢。在《朗讀者》中，所有的嘉賓所選擇的朗讀內容，都能在自身生活經驗中找到印記，要么是所選文字曾帶給自己感動，要么是這些文字暗合了自己的生活軌跡，每段經歷都是令人回味的故事。例如，演員濮存晰年少時期患有腿疾，被同學亂起綽號“濮瘸子”，在那段灰色的時間里，醫生榮國威幫助他治好了病，重拾他的自信，而老舍先生的文章《宗月大師》描述的是，老舍兒時家貧上不起學，“偶然”之中遇到了恩人劉大叔（宗月大師），在他不計回報的資助下，老舍先生從一個只字不識的孩童成為一代語言大師，之后劉大叔為救人，竟至傾家蕩產，又喪子，繼而一家人都入了空門。濮存晰的個人故事和老舍筆下宗月大師的經歷，雖然略有差異，但內核都是相同的，兩段故事相互映襯也呼應了節目的主題。再如，《朗讀者》節目中不少朗讀者所選的文字片段，皆出于自己筆端，如柳傳志朗讀的是在兒子婚禮上的致辭，麥家讀的是給兒子的留言，倪萍所選片段出自由其所著的《姥姥語錄》，鄭淵潔選擇了自己的《父與子》，劉震云朗讀了自己所寫的《一句頂一萬句》片段，由此，作者可以更加真切的直抒胸臆，而觀眾也可以得到更加強烈的情感共振。

4. 運用“抽象階梯”理念

美國語言學家S?I?早川曾在其1939年出版的《行動的語言》一書中提出了“抽象階梯”的概念，早川認為，所有的語言都存在于階梯上，最概括或抽象的語言和概念在階梯的頂端，而最具體、最明確的話語則在階梯的底部。在講故事時，敘事者在階梯頂端創造意義，而在底部去做例證，“階梯頂端的寫作是言說，它呈現概況；階梯底部的寫作是展示，它呈現細節；而抽象階梯卻可以幫助寫作者弄明白如何在頂端表達意義，又如何在底部舉出具體例子，并避免中部的渾濁狀態。”{2}

事實上，抽象階梯的概念對于從事敘事工作的人，不論是虛構敘事的編劇，還是非虛構敘事的記者、編導都是適用的。《朗讀者》創作中嫻熟的運用和體現出“抽象階梯”的理念，《朗讀者》中的抽象階梯頂端，就是每期節目所選擇的主題，如目前播出的幾期節目中“選擇”“陪伴”“遇見”“落淚”，這些主題通常高度凝練，每個詞語背后總是可以發人深思，具有巨大的闡釋空間，發散性很強，針對的受眾群體也有普世性，在話題延展和視角提供方面具有多元可能。

如在“落淚”這期節目中，抽象階梯頂端的意義旨歸是“總有一刻讓人淚流滿面”，每個人生活中都有的被觸動的瞬間，而在抽象階梯底端，就通過節目邀請的嘉賓迥異的生活經歷故事，對這個主題進行表達。于是，在節目中我們看到了生活中從不流淚的演員斯琴高娃，卻在節目中朗讀賈平凹《寫給母親》的散文時，沉浸在回憶的悲痛中淚如雨下；來自廣西的“網紅”夫妻丁一舟、賴敏，丈夫丁一舟為滿足身患絕癥妻子賴敏的心愿，兩人從廣西柳州出發，邊打工邊看世界。他們的旅程在中國地圖上形成了一個“心”形，感動無數人。這些一段段聲淚俱下的故事擊中了觀眾的情感，讓他們心靈得到了凈化。

三、《朗讀者》的局限性

《朗讀者》在形態創新和推動讀書節目回歸主流上，成效頗為顯著。但也需要承認，《朗讀者》并非美玉無瑕，在路徑創新中也存在可以探討的空間。筆者認為，《朗讀者》的局限性體現在三個方面：

1. 故事與朗讀的比重失衡。正如前文所說，《朗讀者》能夠獲得大眾認可，很大程度上就是借助故事化技巧吸引觀眾，但對于其故事所占比重目前爭議較大。一種聲音認為，《朗讀者》是借閱讀之名，來講《感動中國》的故事，這種說法固然有待商榷，但《朗讀者》中故事講述比重過大也是客觀現實。因此，對于主創來說，故事和閱讀本身在比例上如何拿捏也需要重新思考。

2. 重情感渲染，輕意境表現。閱讀帶給大眾的體驗中，情感力量的沖擊渲染無疑是很大的，但同時，我們在閱讀中也希望得到更多層次豐富的美感體驗，如文學作品中的意象、意境等可以使人達到感性與理融的境界，《朗讀者》在閱讀對于情感渲染的角度上，達到了很好的效果，而在其他美感體驗的層面，還有很多可以拓展的空間。

3. 閱讀轉化率依然不高。作為讀書節目，《朗讀者》的一個重要使命是喚起民眾

對閱讀的重視，治療國人的閱讀貧困，但現實情況是，在生活中并沒有看到《朗讀者》帶來了群體閱讀的明顯擴大。因此，在《朗讀者》傳播過程中，還可以配合著線下公益活動，推動全面閱讀的更加直接的推進。

盡管存在些許不足，但依然不能否認《朗讀者》在全新的時代語境下，對于推動讀書類節目走入更多大眾視野，獲得熒屏新的生長空間所起的作用。通過對《朗讀者》所做的個案研究，探討讀書節目創作上的新方向，對于未來讀書節目創作，乃至引導全民閱讀的社會氛圍，都是有所幫助的。

注釋：

{1}[美]莫提默?J. 艾德勒、查爾斯?范多倫著，郝明義、朱衣譯：《如何閱讀一本書》，商務印書館 2004 年版， 第70。

第7篇：讀書節活動主題總結范文

全面貫徹學校十一五規劃目標中《成長校園》《書香校園》的實施內容，全面貫徹學校的教學工作計劃，加強本組教師自主合作、嚴謹高效的工作作風，全面提升本組教師的專業技能和學生的綜合素質。

工作任務：

1、 制定個人成長計劃，本組教師要根據自己實際情況，找準自身不足，確定努力目標，制定切實可行的三年個人成長計劃。學期末要對自己的個人成長計劃完成情況進行總結。

2、 繼續抓好教研工作，每周至少兩次集體教研，每次教研時分工明確，有討論的主題，提前搜集準備資料。分別有記錄員、主發言人，每個教師都充分地發言自己的看法，討論主題。主要圍繞教學中的重、難點、困惑處、重點工作安排等方面去問話，緊密結合教學，以指導工作更好開展。積極開展好即興教研，每日如果誰有問題或成功之處等都可隨時展開討論，教研組長積極營造研究氛圍，多談工作，少談閑事，創設積極向上的工作環境。

3、 開展本組教師互相聽課活動，每月每人至少聽本組一位教師講課，互相學習，互相促進，共同提高。

4、 注重常規教學的溝通，平時備課、上課、輔導、批改作業、布置作業方面，誰有好的想法要告知本組成員，誰有疑惑之處組員要盡力解答。教案、作業本、筆記等定期在本組交流。

5、 組織本組成員積極參加學校的教研活動：

①提前作好準備，參加學校以“問題課堂”為主題舉辦第八屆“我與新課題通行”教師論壇。

②集體教研，積極參加第三屆“成長杯”教學賽講。

③搞好讀書活動，從撰寫讀書心得體會，參與首屆讀書節活動。

6、 根據學生年齡特點，實施學生評價獎勵機制，本組教師根據本班特點，制定不同的評價獎勵機制。

7、 搞好學生活動

①擴展學生課外閱讀空間，利用語文閱讀課激發學生閱讀的興趣，從小培養天天閱讀的習慣，讓學生每日讀書、讀報，家長監督，班級考核，定期組織交流會，班內、班級間每班評選“讀書之星”，本學期向學生推薦書目：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。

②扎實學生基礎，開展“百字無誤”競賽，鉛筆字寫法比賽、“識字擂臺”賽、“小小朗誦家”活動、圖配話活動。

8、督促本組教師積極學習，利用一切時間讀《小學語文教學》《國內外教育文摘》《教師報》等報刊雜志和一切經典書籍，并經常交流讀書體會。

逐月工作安排

月份

內容

二月

1、 撰寫個人成長計劃

2、 制定教學進度

三月

1、 進行班級試卷分析

2、 聽骨干老師引路課，并展開討論

3、 修正個人三年成長計劃

4、 參加語文教師作文比賽

四月

1、 參加青年教師探索課

2、 學生故事交流會

3、 學生“識字擂臺”賽

4、 參加首屆讀書節

五月

1、 參加第八屆“我與新課課程同行”教師論壇

2、 參加中年教師創優課

3、 學生開展“小小朗誦家”活動

4、 學生鉛筆字寫法比賽

六月

1、 學生“百字無誤”比賽

2、 組織學生期末考試

3、 學生“圖配話”活動

4、 學生“六一”讀書之星各項考核，優秀生表彰

七月

第8篇：讀書節活動主題總結范文

在第22個“世界讀書日”來臨之際，為進一步弘揚中華傳統文化，營造濃厚的書香校園氛圍，激發全體學生的讀書熱情，充分發揮圖書館的文化和育人功能，經研究，決定在全校范圍開展第二屆讀書節系列活動。現將相關事項作如下安排：

一、活動主題

點燃讀書激情，共建書香校園。

二、活動對象

各校區全體在校學生。

三、主要內容與時間安排

1.開幕式。時間：4月25日15：10，地點：圖文信息中心小報告廳。主要內容：宣布活動安排、學生代表發表倡議書、學校領導講話。

2.名師講壇。時間、地點另行通知，具體內容為：（1）論語：中國傳統文化的密碼，主講人：陸錦平（教育科學教學部主任），對象：如皋校區部分學生。（2）中國傳統倫理與當代社會，主講人：王興明（人文系黨支部副書記），對象：新校區、南通校區部分學生。（3）遇見更好的自己，主講人：黃麗娟（校園作家，江蘇省作家協會會員），對象：新校區部分學生。

3.書目推薦。4月23日前后，在圖文信息中心二樓大廳舉辦以“弘揚中華傳統文化建設”為主題的專題書目展，鼓勵學生通過閱讀詩文、經典名著等來提高自己的修養，并在閱讀經典中品味中華傳統文化的精髓，傳承中華優秀傳統文化。

4.期刊推薦。4月23日前后，在圖文信息中心二樓大廳以圖文并茂的方式展示圖書館現有期刊中的部分學術型期刊，增強學生對專業期刊的了解，提高期刊利用率。

5.書簽設計比賽。具體見附件1。

6.資源利用講座。開設館藏資源利用的檢索指導講座，普及信息素養知識、提高大學生的信息檢索與文獻獲取能力，以便充分利用圖書館文獻信息資源。具體內容為：（1）館藏資源檢索與利用，主講人：李俊青。（2）新媒體時代閱讀與檢索，主講人：石詠梅。上述講座時間、地點另行通知。

7.“書海尋寶”圖書檢索比賽。以圖書館專業基礎知識為主，采取理論題與操作題的形式進行比賽。具體內容見附件2。

8.“你選我買”校園書市。4月25日在圖文信息中心二樓大廳，圖書館聯合新華書店，組織開展圖書展銷和“你選我買”讀者薦購活動。讀者在書展上選擇自己喜愛的圖書，可以優惠購買，也可以在現場經過工作人員加工之后，讀者辦理圖書借閱手續完成借閱。對于現場沒有提供樣書的圖書，讀者也可以通過填寫購書推薦單的方式進行推薦。

9.讀書沙龍。擬在5月上旬分別在新校區圖文信息中心十樓閱覽室和如皋校區圖書館閱覽室，舉辦以“陪伴”、“詩佛王維——詩中有畫”為主題的讀書沙龍。讓學生在交流中提高認識，在優秀作品賞讀中汲取營養，開闊視野，豐富知識，從而提高文化底蘊和文化修養。

10.經典誦讀比賽。具體內容見附件3。

11.微書評比賽。具體內容見附件4。

12.閉幕式暨數字閱讀的推廣。時間：5月25日15：10。地點：新校區圖文信息中心小報告廳。主要內容：活動總結與表彰，邀請超星集團的資深講師來校就如何使用歌德電子書借閱機和超星學習通作專題輔導與互動。

第9篇：讀書節活動主題總結范文

1.加強整體規劃

我們首先確立了開展讀書活動的基本原則：面向全體，要讓每一位學生都參與讀書活動，實現共同閱讀、相互交流、共同提高；個性發展，對不同的年級、學生提出不同的閱讀內容與要求，符合學生的認知水平，尊重學生的興趣愛好；協調合作，做到師生合作、生生合作、家校合作，共同建設書香校園、書香家庭。

確立此原則后，學校成立了讀書活動領導與管理小組。校長負責整體領導和規劃；教導處負責具體活動的開展，包括制定讀書活動具體實施方案，指導活動的具體落實，組織管理、檢查、評價各班級學生、教師讀書活動的質量，展示讀書活動的成果；德育處負責學生的教育管理，包括做好學生讀書活動的宣傳引導工作，教育學生保護好圖書資料，組織指導學生家庭讀書活動；總務處負責圖書場地、資料的準備與管理，圖書資源的數量保障和安全保管工作等。學校定期總結分析讀書工作開展的狀況與進程。

學校還先后參與了國家級課題“小學生母語經典誦課”和“中國傳統文化與當代教育”的研究與實踐，并申報了子課題“國學經典課程教學模式的實踐研究”，重點進行國學經典及閱讀課程教學模式的探索。依托這兩個課題的研究，學校對相關教師進行了專題培訓，提升教師對讀書活動的認識和教育教學水平。

2.營造閱讀環境

近兩年，學校完善了校園讀書環境的建設。在校園內設立了讀書宣傳櫥窗，并加強了樓層的閱讀環境建設。學校為各班配置了小書架，建立了圖書角。除借閱學校圖書室的書之外，還提倡學生自帶書籍、相互推薦書籍，豐富班內圖書角的圖書資源。學校利用空間資源，在教學樓建了兩個書屋，增配了2萬余冊適合各年級段學生閱讀的書籍，還安裝了包含17萬冊書目的電子閱讀軟件，拓展了圖書資源，豐富了學生的閱讀形式。

3.開發閱讀課程

學校根據學生的年齡特點和閱讀規律，聘請有關專家作顧問，組織語文骨干教師自主開發編寫了閱讀校本課程。閱讀課程的基本內容為國學誦讀、成語欣賞、古典名著、現代美文等。教材共分六本，十二冊，內容全面，解析具體，教育性和可讀性較強。學校把閱讀課程編入課表，還結合兩個課題的研究，開展“國學內容”及“母語經典誦內容”的閱讀教學。

除了開發閱讀校本課程外，學校還積極開發電子閱讀活動。由學校統一編排，學生每周到機房進行一次電子閱讀，班主任負責組織并進行有效指導。

4.開展讀書活動

依據年級特點，我們以班級為單位開展了形式多樣的讀書活動，為學生搭建展示的平臺。

“讀書節”活動。每學期舉辦一次讀書節，時間分別為4月23日和12月31日，每次活動都有不同的主題。每年的12月31日，學校還進行讀書活動展評，展示內容包括師生讀書展評、學生家庭讀書展評、讀書講壇等相關讀書實踐活動。

讀書考級活動。學校每學期進行一次考級活動，內容包括語文課本朗讀、精彩段落背誦、課標規定的古詩詞背誦等。根據最后的成績，確定學生的閱讀等級。

家校共讀活動。為了拓展閱讀活動，我們向家長發出了“讀萬卷書，行萬里路――開展親子讀書實踐活動”的倡議，每學期分年級段開展以“有聲有色開展讀書活動，全心全意培養學生”為主題的親子讀書實踐活動。