萬圣節的習俗英文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的萬圣節的習俗英文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：萬圣節的習俗英文范文
10月31日是萬圣夜英文：Halloween，華語地區常將萬圣夜稱為萬圣節。
Halloween is a holiday celebrated on October 31. By tradition, Halloween begins after sunset. Long ago, people believed that witches gathered together and ghosts roamed the world on Halloween. Today, most people no longer believe in ghosts and witches. But these supernatural beings are still a part of Halloween.
萬圣節前夜是在10月31日慶祝的一個節日，根據傳統，萬圣節前夜的慶祝活動從太陽落山開始。在很久以前，人們相信在萬圣節前夜女巫會聚集在一起，鬼魂在四處游蕩。現在，大多數人們不再相信有鬼魂和女巫的存在了，但是他們仍然把這些作為萬圣節前夜的一部分。
The colors black and orange are also a part of Halloween. Black is a symbol for night and orange is the color of pumpkins. A jack-o’-lantern is a hollowed-out pumpkin with a face carved on one side. Candles are usually placed inside, giving the face a spooky glow.
黑色和橙色仍然是萬圣節前夜的一部分，黑色是夜晚的象征，而橙色代表著南瓜。南瓜燈是用雕刻成臉型，中間挖空，再插上蠟燭的南瓜做成的，帶來一個毛骨悚然的灼熱面孔。
Dressing up in costumes is one of the most popular Halloween customs, especially among children. According to tradition, people would dress up in costumes (wear special clothing, masks or disguises) to frighten the spirits away.
盛裝是最受歡迎的萬圣節風俗之一，尤其是受孩子們的歡迎。按照傳統習俗，人們會盛裝(穿戴一些特殊的服飾，面具或者裝飾)來嚇跑鬼魂。
Popular Halloween costumes include vampires (creatures that drink blood), ghosts (spirits of the dead) and werewolves (people that turn into wolves when the moon is full).
流行的萬圣節服裝包括vampires(吸血鬼)，ghosts(死者的靈魂)和werewolves(每當月圓時就變成狼形的人)。
Trick or Treating is a modern Halloween custom where children go from house to house dressed in costume, asking for treats like candy or toys. If they don't get any treats, they might play a trick (mischief or prank) on the owners of the house.
欺騙或攻擊是現代萬圣節的風俗。孩子們穿著特殊的衣服走街串巷，討取糖果和玩具之類的賞賜。如果他們得不到任何的賞賜，就可能會對屋主大搞惡作劇或者胡鬧了。
The tradition of the Jack o' Lantern comes from a folktale about a man named Jack who tricked the devil and had to wander the Earth with a lantern. The Jack o' Lantern is made by placing a candle inside a hollowed-out pumpkin, which is carved to look like a face.
南瓜燈的傳統來自于一個民間傳說。一個名叫Jack的人戲弄了惡魔，之后就不得不提著一盞燈在地球上流浪。南瓜燈是用雕刻成臉型，中間挖空，再插上蠟燭的南瓜做成的。
There are many other superstitions associated with Halloween. A superstition is an irrational idea, like believing that the number 13 is unlucky!
和萬圣節有關的迷信還有很多。迷信是一種不合常理的想法，比如認為13是不吉利的數字!
Halloween is also associated with supernatural creatures like ghosts and vampires. These creatures are not part of the natural world. They don't really exist... or do they?
萬圣節還和一些諸如鬼魂和吸血鬼之類的超自然的生物有關。這些生物不是自然界的一部分。他們實際上是不存在的......或許他們其實真的存在?
Witches are popular Halloween characters that are thought to have magical powers. They usually wear pointed hats and fly around on broomsticks.
女巫是萬圣節很受歡迎的人物，人們認為她們具有強大的魔力。他們通常戴著尖頂的帽子，騎在掃把上飛來飛去。
第2篇：萬圣節的習俗英文范文
萬圣節主題策劃活動方案1
活動背景
萬圣節是西方人的三大節日之一，也是俗稱的西洋鬼節，依照西方人的傳統，不少孩子喜歡把番瓜挖空，做成「杰克燈籠，這個習俗是源自于愛爾蘭的民間傳說。
目前，百貨業市場，各百貨、購物中心的購物節、周年慶、活動已進入起跑狀態，大家都試圖通過各種活動提升各自的品牌形象和商品銷售。
萬圣節活動策劃方案——活動主題
找個理由樂樂——XX瘋狂萬圣節搞怪大行動
萬圣節活動策劃方案——活動時間
10月28日——10月31日
萬圣節活動策劃方案——活動內容
一、活動時間：10月31日晚8點至31日凌晨2點
二、活動地點：xxxxx
三、活動內容：浪漫冷餐自助、各種酒類飲品盡情暢飲，時令水果應有盡有，要么搗蛋，要么給糖，燈光閃爍，各國公主王子妖怪鬼魅飄飄蕩蕩，黑貓、蜘蛛、巫婆、掃帚、南瓜燈，精彩游戲，請你度過一個不一樣的夜晚！
四、活動流程：
1、8點相約地點集合，備面具若干或化妝品給個別沒化妝人士整容，可推遲進場，以增加人員好奇心，場地里燈光需暗，增加詭異氣憤
2、進場后先嘻戲一番，在尖叫聲中主持人出場，介紹活動規則及流程
3、激情圈圈舞，互不認識的鬼鬼們以交誼圈圈舞相互熟悉
4、游戲環節（大皮準備），先進行兩場游戲，中間自由活動，可和著音樂請心儀的鬼鬼跳舞，也可四處飄蕩，搗蛋，要糖等
5、再次進入游戲環節（大皮準備）多多準備，至活動結束，看現場情況再定
6，結束，合影
備注：需全程攝影，游戲照片，合影，單影…………
五、對參加活動人員要求：beopen，而且必須化妝，愈出位愈welcomeare you ready？記得當天你的打扮，會是足夠的出類拔萃哦！（自備禮物糖果）
六、活動費用：根據實際發生費用aa制，可提前預收60每人，多退少補
七、報名方式：跟貼報名或電話報名，報名時間截止30日中午12點前 報名電話聯系人：xx，電話：xxxxxxxxxx，xx，電話：xxxxxxxxxx
八、備注：
1、我們的活動一向是非營利的，主旨是認識更多的朋友，讓更多的朋友快樂起來。
2、晚會全場費用將做詳細記錄，之后會在網上公布，所有參加人員aa！ 3、活動預計40人左右，所以記得帶精朋鬼友過來！
九、活動主辦方：
備注：
需要物資：
1、南瓜，糖果，酒水、飲料，冷餐小吃 2、面具，油彩，黑貓，假蜘蛛，巫婆、掃帚等萬圣節用品，可到專賣店看情況購 3、合適的場地，燈光，音樂等 需要工作人員：
1、游戲策劃人員 2、晚會主持人 3、燈光師配合 4、全程攝影人員 5、活動召集人員（需提前召集）
萬圣節主題策劃活動方案2 XX培訓學校攜手全校小學生及教師決定展開一下活動，歡度萬圣節。
一、活動主題
Halloween，我們今天“鬼混”到底!
二、活動時間
xxxx年萬圣節
三、活動地點
XX培訓學校(暫定)
四、活動參與者
XX培訓學校小學生及所有教師
五、活動負責人
總負責：
副總負責:
組長：
執行：
六、活動內容
6.1 活動開場
開場白由四個主持人引入，英漢雙語介紹萬圣節的由來和本次萬圣節Party的大概流程。
6.2 活動流程
環節一：教萬圣節歌曲
·老師或者合唱：
·也可以先用音響放一遍這首歌曲，再放兩遍，然后，學唱。最后，邀請五名左右的小學生登臺演唱，參與者皆有獎勵。
環節二：雙簧講萬圣節來歷與活動
·講雙簧的兩個人在講臺上講，一個人就站在講臺前，另外一個人就坐在講臺的后面，一雙簧的形式講萬圣節的來歷。(注：前面的一個人可 以根據自己的需要準備一部分道具，也可以戴著面具)(10分鐘)
環節三：有獎競答
·主持人上臺先講一下這個競答的過程及一些細節，然后活動開始。(1分鐘)
·這個活動是一個搶答環節，由主持人提一些跟上個環節講的有關 的問題，下面的人員進行搶答，每個問題一名成員回答總共問10個問題，回答對了給予獎勵，回答錯 了給予參與獎。(注：對于回答的答案不需要和標準答案一樣，主持人可以根據自己的理解，大體上正確即可)(15分 鐘)
環節四：互動游戲
1. 背對背運籃球：
·參加人員：學生和家長
·規 則：孩子和家長背對背將活動氣球放在中間，從起點運至終點，中途
不得掉下，中途設置障礙物，如：板凳。獎勵最快的前三名。
2. 心心相印，我來比你來猜。
·參加人員: 兩人一組(學生和家長)
·游戲規則: 游戲開始，表演的一組兩人先要面對面(家長為動作表演者,學生為猜測者)讓動作表演者做給猜測者看,當表演者表演完,猜測者能猜出表演者所做動作所指的成語或詞語時,就算過關.(注意：動作表演者可以用語言來解釋，但不能直接說出動作中的字)猜測者必須用英文回答出卡片上的東西。2分鐘內猜對最多者算勝出。
3. 兔子舞。(在游戲結束后集體跳兔子舞) 或者大合唱
環節五：吹蠟燭比賽
·主持人先講一下這個游戲的規則與過程開始游戲。(3分鐘)
·游戲開始后，有參與人員自愿上來玩這個游戲進行比賽，人數分兩組， 每組5個人，先選5個人為第一組先上來比賽，然后第二組在上 來比賽。講臺上有三排蠟燭，每一排蠟燭有5根，一共15根。 在吹蠟燭時不能直接吹，要讀一個單詞，用讀單詞的風來吹蠟燭， 每個人有5次吹蠟燭的機會，可以自己來安排怎樣吹，但每次吹 蠟燭時，嘴與每排第一根蠟燭的距離不能近于5厘米，如果近于 5厘米的 算犯規，點燃重新再吹。在上一個人吹完蠟燭后，負 責點蠟燭的人就上去吧所有的蠟燭點燃再讓下一個人吹。如果有 蠟燭出現問題不能再用了，就換一根。第一組吹完后進行評比， 看誰吹滅的比較多，選出最多的進行獎勵，其他的人 給予參與獎，留下第一名，讓其他人下去;
·再選五個 人為第二組，上來進行比賽，評比與獎勵同上一組。最后，在讓 兩個組的第一名進行終極PK，選出最后冠軍，進行獎勵(一個 南瓜燈)(在這個環節中，安排調節燈光的人要熄滅幾盞燈只留 下中間的三盞燈)(15分鐘)
環節六：會員講鬼故事
·主持人跟大家講這個環節的要求，鼓勵大家講鬼故事，并獎勵。(1分鐘)
·參與人員自愿上來講鬼故事，可以用英文，也可以用中文講，如果有準備音樂的，把音樂交給放音樂的人，讓他配樂，并且我們準備的有面具，如果有人想帶著面具講的，我們就提供面具讓他們戴著。
·一個講完后，下一個人在上來講，人數為5-10人。
·對每個 上來講故事的人都送上禮品一份。在這個環節中， 控制燈光的人把所有的燈光全部熄滅，只在講臺上點兩根蠟燭和 放兩個南瓜燈(15分鐘)
萬圣節主題策劃活動方案3
一、活動目的：
通過家長和孩子一起參加萬圣節活動;增進家長、學員與培訓中心之間的互動。孩子在這個活動中，可以知道什么是萬圣節，通過打鬼小游戲，讓孩子非常快樂的同時學習英文，并且在活動中結識其他小伙伴。
二、活動介紹：
活動要求將現場隨意選擇兩組家庭，給家庭編號，活動過程中會主要是學生和家長參與游戲，小朋友說出Trickortreat(不請吃就搗亂)3遍后，主持人會發給這個家庭每人一塊糖果，然后再給每個家庭發放15個沙包。這個時候游戲者出現2個海盜鬼，每個家庭的分別開始用沙包打自己一側的鬼，等待15個沙打完后，主持人現場記錄家庭成功命中的數目，作為這個家庭在這個活動中的成績。每組的優勝者晉級下一輪。一共選擇8組家庭(視現場人數可適當增加，)活動到最后4個家庭的時候，開始爭奪冠軍、亞軍、季軍。設立3個級別的獎品：分別是免費一個季度的英文學習的學習卡和一個玩具，免費2個月的學習卡和一個玩具、免費1個月的學習卡和一個玩具。現場抽取幸運觀眾8名。獎品均是1個月的免費學習卡和一個玩具。
三、活動流程：
1.來參加活動的家庭填寫簽到表(包括聯系方式等信息)，給家長發活動流程表。
2.家長和孩子來參加活動的時候，每個小朋友都發一個能在黑夜發光的小物品和小的鬼臉的飾品。
3.由英語教師或者學校負責人做活動的主持人，做開幕講話并給家長和孩子介紹萬圣節的文化和傳說。
4.主持人現場挑選2組家庭(也可以是3個家庭)，進行沙包驅鬼互動活動，每個失敗的家庭可以現場表演一個小節目，
5.中間可以穿插游戲
老學員表演節目(2-5個)英文小合唱、個人樂器表演、舞蹈、獨唱、教師節目(1-2個)，(可以設計一個學校三句半的節目)以下游戲供選擇：
(1)2人一組，準備牌子寫幾個主體，叫小朋友一個表演一個猜。
(2)踩氣球、一組2-3人，每人腳上綁有氣球互相踩。
(3)擊鼓傳花、傳到的小朋友要按學校提供的圖片表演出它們的形象或叫聲。
(4)咬蘋果、(必備游戲)萬圣節最流行的`游戲，讓蘋果漂浮在裝滿水的盆里，然后讓孩子們在不用手的情況下用嘴去咬蘋果，誰先咬到誰就是勝利者。
6.獲勝的最后4個家庭再次PK，爭奪冠軍、亞軍、季軍
7.給予獲得獎項的家庭發獎品;評出本次活動最佳妝扮獎和最出色家庭獎
8.介紹朗訓少兒英語
9.現場抽獎及閉幕詞
要求：這個活動策劃的實施工作前，需要合作伙伴再進一步填充、規范，編排。特別是應該加一些英文單詞穿去;例如：applepumpkinghostcandylantern或童謠Trickortreat!Smellmyfeet.Givemesomethinggoodtoeat!"Lotsofapplesandcandiesarewaitingforyou!
四、會場道具。重點：南瓜燈必備(數量自定)
制作方法
實做南瓜燈的工具很簡單，都是我們日常生活中常用到的東西：一個大的湯勺或一個冰淇淋小勺、一把薄的、鋒利的刀和一些舊報紙，就這么簡單，我們可以開始了!
1.切割:
在南瓜的頂/底端，用小刀將瓜面切除一塊，以便伸手進去掏空瓜瓤。切面盡量平整。
2.掏空打薄
用特制的勺子或日用勺子也可，將瓜籽和瓜瓤小心掏出來。選定您準備進行雕刻的地方，將那塊瓜皮刮薄至1英寸厚
3.粘貼紙臉譜
在選定處，粘上或者釘上事先準備好的紙臉譜。使用圖釘時，注意釘在臉譜的虛線處，這樣可以避免瓜面上出現小洞洞。
4.沿虛線描刻
沿紙臉譜的虛線邊，用小錐或圖釘在南瓜皮上描出臉譜。完成之后，撕下紙臉譜
5.觀看效果
最后用小錐子點對點地再修正一番。
6.保養
南瓜燈也要擦保養品，為延長南瓜燈的壽命，避免干燥脫水，因此必須在南瓜燈的切口處與內部涂上凡士林鎖住南瓜的水分、減緩它干燥的速度。最后，放進蠟燭就好啦
面具必備(人人要有)
發揮教師的想象力創造各種各樣的面具吧。
五、禮品
自定，學習代金卷為主。
六、結尾
記錄好到場人員資料，安排免費課時，發放禮品。
整理活動相片與相關文字介紹;上傳至總部審核，在。
活動組織電話XXXXX
根據場地安排可安排參加的學員1帶1的形式來參加(一個學員家庭外帶一個朋友家庭參加)
萬圣節主題策劃活動方案4
活動主題：酒吧萬圣節化妝舞會
活動目的：提升酒吧的市場知名度
活動時間：20xx年10月30日31日
活動口號：驚聲尖叫萬圣節
活動宣傳文稿：酒吧touch
驚聲尖叫萬圣節 10月30日31日
酒吧，xx首家新奇萬圣節化妝舞會，完美的音效、眩目的燈光，血腥的天使、另類的現場，令人毛骨悚然的演出，足以讓你瘋狂至極。還在等待什么?ok!來吧!讓我們一起來創造恐懼，因為恐懼讓我們更加美麗!
用行動挑戰你的膽量，用尖叫發泄你的不安，就在萬圣之夜，就在太子酒吧，讓我們一起恐怖!一起快樂!
活動當晚酒吧門口，為參加活動的朋友免費化妝，同時還有豐富的精靈面具、時尚禮品免費提供給您。
注：心臟病、高血壓、心理脆弱、對恐怖反感者嚴禁入場，入場者一切后果自負
恐怖熱線：
尖叫地址：
1、 印刷dm宣傳單5000張，pop海報10張，x展架18幅，在店內及外聯單位進行宣傳(以冷色及公司紫色為主);
2、 針對性的進行手機短信宣傳;
3、 提前做好本次活動的網站宣傳頁面。
活動現場布置：
1、 鬼臉面具300個(發放給客人)
2、 羽翼面具200個(發放給客人)
3、 南瓜燈籠10個(場內裝飾)
4、 骷髏頭5個(場內裝飾)
5、 蜘蛛8個(場內裝飾)
6、 黑披風5件(進門口2+1位、舞臺邊2位保安著裝)
7、 斧頭大刀道具各1套(舞臺兩邊保安)
第3篇：萬圣節的習俗英文范文
關于萬圣節南瓜燈的由來南瓜是橘黃色的，所以橘黃色也成了傳統的萬圣節顏色。用南瓜雕制南瓜燈也是一個萬圣節傳統，每當萬圣夜到來，孩子們都會迫不及待地穿上五顏六色的化妝服，戴上千奇百怪的面具，提著一盞南瓜燈走家竄戶，向大人們索要節日的禮物。
關于萬圣節南瓜燈的來歷其歷史也可追溯到愛爾蘭。
故事是說一個名叫 JACK 的小孩，愛惡作劇。JACK死后，因為做了壞事不能上天堂，所以下了地獄。
但在地獄里他冥頑不化，竟把惡魔騙上了樹，隨即在樹樁上刻了個十字，恐嚇惡魔令他不敢下來。然后，JACK 就與惡魔約法三章，讓惡魔答應施法讓 JACK 永遠不會犯罪為條件讓他下樹。
地獄長知道后很生氣，把JACK趕了出去，他只有提著一個蘿卜燈在人間游蕩，遇到人類就躲進去。
漸漸的，JACK 的行為得到了人們的原諒，小孩們在萬圣節也紛紛效仿。古老的蘿卜燈演變到今天，則是南瓜做的Jack-O-Lantern 了。
據說愛爾蘭人到了美國不久，即發現南瓜不論從來源和雕刻來說都比蘿卜勝一籌，于是南瓜就成了萬圣節的寵物。
有關萬圣節南瓜燈的故事1萬圣夜的象微物
每年的10月31日是萬圣節前夜，當晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集榶果。萬圣夜的象徵物是南瓜燈，另外還有南瓜雕空當燈籠的故事。這又是源于古代愛爾蘭。故事是說一個名叫JACK的人，是個醉漢且愛惡作劇。一天JACK把惡魔騙上了樹，隨即在樹樁上刻了個十字，恐嚇惡魔令他不敢 下來，然后JACK就與惡魔約法三章，讓惡魔答應施法讓JACK永遠不會犯罪為條件讓他下樹。JACK死后，其靈魂卻既不能上天又不能下地獄，于是他的亡靈只好靠一根小蠟燭照著指引他在天地之間倘佯。在古老的愛爾蘭傳說里，這根小蠟燭是在一根挖空的蘿卜里放著，而古老的蘿卜燈演變到今天，則是南瓜做的 Jack-O-Lantern了。據說愛爾蘭人到了美國不久，即發現南瓜不論從來源和雕刻來說都比蘿卜勝一籌，于是南瓜就成了萬圣節的寵物。
有關萬圣節南瓜燈的故事2蘋果樹和南瓜燈
萬圣節定在每年的十一月一日，稱為AllSaints'-Day。舊名叫作Hallowmas，不過萬圣節的同根詞Halloween更為響亮萬圣節，一直沿用到現在，意思是萬圣節前夜，即十月三十一日夜晚。大約公元前五世紀，愛爾蘭凱爾特人開始在每年的十月三十一日，也就是夏季結束的時候慶祝他們的萬圣節，表達對豐收的喜悅以及對太陽的膜拜。有趣的是，凱爾特人有一個類似佛教輪回轉世的萬圣節說法，他們認為在新年舊歲交接的時刻，也就是十月三十一日夜晚，鬼魂會現身陽世，尋找替身以獲得新生。萬圣節凱爾特人不采用拜祭灶王爺，請他老人家上天言好事的做法，而是用一種“以夷制夷”的嚴厲手段來對付鬼魂。為了擺脫鬼魂的糾纏，萬圣節這天晚上人們會把家里的爐火滅掉，營造一個寒冷陰森的環境，并把自己打扮成鬼怪的模樣，大聲怪叫。即便嚇不走鬼魂，也要讓鬼魂分不清誰是活人、誰是鬼魂，從而無法找到替身。
這么恐怖的萬圣節演變到今天，竟成了一個最令人開心的萬圣節，歷史又跟我們開了一個善意的玩笑。這一天是一年之中，國外小孩子最興奮的一天。萬圣節早上孩子去上學的時候，就拿了服飾和糖果，準備參加學校組織的萬圣節聚會。孩子們自己動手布置會場，裝飾環境。桔色、黑色和白色是萬圣節傳統的裝飾主調。萬圣節中桔色的南瓜燈籠、黑色的貓、蜘蛛和女巫、白色的蜘蛛網和骷髏都是必不可少的角色。萬圣節孩子們裝扮成女巫和海盜，在朦朧的桔黃色燈光下表演萬圣節玩游戲。最流行的萬圣節游戲是“咬蘋果”。蘋果或者懸掛在空中，或者飄浮在裝滿水的盆子里，孩子們則在不許用手幫忙的條件下用嘴去咬蘋果，誰先咬到，誰就是優勝者。這個萬圣節傳統節目大概可以追溯到羅馬人用果仁和蘋果來慶祝豐收的習俗。
萬圣節令人眼花繚亂的裝飾物品中，最有創意的要數萬圣節南瓜燈。萬圣節南瓜燈英文里叫作Jack-O’-Lantern。制作時把南瓜掏空，用刀刻出眼睛嘴巴，里面插一根蠟燭，形像要猙獰些才好。萬圣節關于南瓜燈的傳說有很多版本，以“騙魔鬼變六便士”的萬圣節說法最為流行。萬圣節其中有不少是這樣開頭的：傳說愛爾蘭有一個名叫StingyJack的男子……。其實，“astingydrunkardJack”本來應該譯作“一個吝嗇的酒鬼杰克”，卻被原譯者疏忽為“一個名叫StingyJack的男子”。后來以訛傳訛，Stingy竟成了Jack甩不掉的名字。
萬圣節另有一個“蘋果樹”版本也很著名：吝嗇的愛爾蘭酒鬼JACK騙魔鬼爬進了蘋果樹的樹洞，然后迅速在樹干上刻了一個神圣的十字，困住了魔鬼。JACK逼著魔鬼起誓永遠不再追索、或以任何其它方式謀取他的靈魂，才把魔鬼放了出去。然而這卻擋不住死亡的來臨。JACK死后，由于酗酒、吝嗇和欺詐，他未被允許進入天堂。而由于魔鬼的誓言，JACK也不能進入地獄。“那么我去哪里呢?”JACK不知所措地問。“哪兒來的回哪兒去!”魔鬼惡狠狠地回答。回去的路冷風四起，黑暗無邊。魔鬼從地獄之火揀了一塊燒得通紅的火炭扔給他。為了照路又不被風吹滅，JACK將火炭放進了他手里拿著的大頭菜中。JACK就這樣舉著他的“燈籠”尋找自己在地球上的存身之處。后來蘇格蘭人在萬圣節中模仿他，挖空大頭菜，放入蠟燭做燈籠;在萬圣節愛爾蘭人用的是土豆或大頭菜;而在萬圣節英格蘭人則用甜菜。后來他們移民到美國，發現了一個更好用的燈籠——萬圣節南瓜燈!這個萬圣節故事其實是在告訴人們，無論什么情形，都不要和魔鬼做交易。
有關萬圣節南瓜燈的故事3杰克的燈籠
關于萬圣節有這樣一個故事。是說有一個叫杰克的愛爾蘭人，因為他對錢特別吝嗇，就不允許他進入天堂，而被打入地獄。但是在那里他老是捉弄魔鬼撒旦，所以被踢出地獄，罰他提著燈籠永遠在人世里行走。
在十月三十一日愛爾蘭的孩子們用土豆和羅卜制作“杰克的燈籠”，他們把中間挖掉、表面上打洞并在里邊點上蠟燭。為村里慶祝督伊德神的萬圣節，孩子們提著這種燈籠挨家挨戶乞討食物。這種燈籠的愛爾蘭名字是“拿燈籠的杰克”或者“杰克的燈籠”，縮寫為Jack-o'-lantern 現在拼寫為jack-o-lantern。
現在你在大多數書里讀到的萬圣節只是孩子們開心的夜晚。在小學校里，萬圣節是每年十月份開始慶祝的。
孩子們會制作萬圣節的裝飾品：各種各樣桔黃色的南瓜燈。你可以用黑色的紙做一個可怕的造形——一個騎在掃帚把上戴著尖尖帽子的女巫飛過天空，或者是黑蝙蝠飛過月亮。這些都代表惡運。當然黑貓代表運氣更差。有時候會出現黑貓騎在女巫掃帚后面飛向天空的造形。
在萬圣節的晚上，我們都穿著爸爸媽媽的舊衣服和舊鞋子，戴上面具，打算外出。比我們小的孩子必須和他們的母親一塊出去，我們大一點的就一起哄到鄰居家，按他們的門鈴并大聲喊道：“惡作劇還是招待!”意思是給我們吃的，要不我們就捉弄你。里邊的人們應該出來評價我們的化裝。
“噢!這是鬼，那是女巫，這是個老太婆。”
第4篇：萬圣節的習俗英文范文
關鍵詞： 小學英語 文化差異 跨文化教學
小學英語教學中的跨文化教學有助于學生了解與熟悉英美文化，加深對英語語言的理解與掌握，提高他們自覺運用英語進行交際的積極性。培養學生的跨文化意識要注意使學生形成對待外來文化和本國文化的合理的心態，鼓勵學生體驗異國文化。這樣學生在了解英語國家的風俗民情的同時，也能增長見識、開闊視野，體會英語學習的趣味性，達到教學目的。
一、激活教材內容，比較文化差異
漢語和英語之間存在巨大的差異，在句法、詞匯和用法習慣等方面都有很大的不同，這一切的不同都來源于東西方文化的差異。因此，在小學英語教學中，教師除了要教給學生語言知識之外，也要多注意教學生有關英語文化、習俗、禮儀等方面的知識，讓學生多了解西方國家的風土人情，并明白與本國文化之間的異同。東西方文化之間的差異存在于各個方面，涉及范圍非常廣，例如日常見面時的打招呼、問候方式，就存在很大的不同，中國人之間見面打招呼通常會問：“你吃了嗎？”而英國人之間見面通常會談論天氣；在表達感謝、稱贊等情感時，中國人通常會表現得很謙虛，而外國人若是受到別人的稱贊，則會表達感謝，這是因為中國人的稱贊多半是恭維，所以要表達自謙，而外國人的稱贊通常是發自內心的真誠的稱贊，這就顯示出東西方文化之間的巨大差異。所以這些都是急需讓學生了解的重要文化知識，教師除了教會學生教材上的知識以外，更要讓學生了解文化差異。
二、了解偶合現象，感知文化差異
雖然世界上各個民族之間在文化上存在著巨大的差異，但是也會有一定的相似之處，這就叫文化的偶合現象。究其原因，無非是各個民族都生活在同一地球上，為了更好地生存下去，就必然要與險惡的自然環境作斗爭，在斗爭的過程中，不同的民族之間會獲得相似的經驗，而語言是生活的反映，因此不同文化之中的語言會有相似之處也就不足為奇。例如在漢語和英語中，相似的說法有：漢語中說“花錢如流水”，英文中就是“spend money like water”；漢語中形容某個人守不住秘密叫“大嘴巴”，英語中的“big mouth”也是同樣的意思；中文中形容一舉兩得是成語“一石二鳥”，英語中也有“kill two birds with one stone”的表達；中文中的“鳥瞰”一詞，英文也有“a bird's eye view”的對應翻譯，這樣的相似例子還有很多，可以說是舉不勝舉。各個民族文化中，也有很多不同的、尊崇、禁忌、避諱等，各個民族之間都有截然不同的文化底蘊和歷史典故，這就需要教師對學生加以引導，讓他們正確認識。
三、充分依托教材，進行適度拓展
教師要教學生學習西方文化知識，可以將教材作為主要手段，畢竟教材是小學英語教學的主陣地。在教學生了解文化知識的過程中，教師一定要注意把握好平衡，既不能過分強調西方文化，又不能過分強調中國文化，而是應當向學生灌輸東西方文化一律平等、的觀點，切忌厚此薄彼，在同一個平臺上了解西方文化習俗。例如在小學六年級的英語教材中，第八單元就是有關“holiday”的話題，教師就應該讓學生多加了解有關節日的相關知識，在上課時分別說出來，與大家一起分享相關知識，而教師也要在課件上充分展示各個節日的有關圖片、視頻等，在學生充分了解各種節日的文化知識之后，語言教學自然就容易多了，一些長句子也就變得不那么難。這樣的拓展內容，無疑可以幫助學生更好地學習有關英語知識，而學生在面對西方的各個節日時，也會產生非常大的興趣，如Christmas，Halloween等，學生在學習時，就好像對自己本國的春節、中秋節等節日一樣如數家珍，這無疑是非常好的教學方式。
四、加強活動體驗，感受文化氛圍
學習文化知識要在具體的活動中進行，讓學生通過親身活動體驗，教師要在活動中營造出外國文化的氛圍，盡可能讓學生體驗真實的文化氣氛。這就是要培養學生的跨文化意識。跨文化意識的培養在有了活動體驗之后，就能變得更加深刻與牢固，這是因為只有在親身經歷過之后，才能形成最直接的經驗與印象，通過活動得到的體驗已經融入學生的思想與情感之中，自然難以磨滅。對于小學生來說，他們平時見到的西方節日恐怕僅限于圣誕節，而對其他節日就知之甚少了。所以，教師一定要多讓學生了解更多的節日，尤其是學生不知道的節日，例如Halloween就是西方另一個十分重要的節日，而且趣味性很強，很容易就能引起學生的興趣，教師不妨以萬圣節為主題，在教室開一個萬圣節party，讓學生制作南瓜燈，帶著各種面具，玩“trick or treat”的游戲，向別人索要糖果，通過活動來增強學生的體驗，讓學生感受其中的氛圍，進一步加深對萬圣節的認識。
總而言之，語言與文化是連為一體、互為表里的，英語教學不應當僅僅局限于課本之中，更應當放置于外語文化環境之中，而在小學英語教學這一基礎階段更需要幫助學生打好基礎，培養學生的跨文化意識，真正學好英語，提高英語運用能力。
參考文獻：
[1]施錦輝.也談小學英語教學中學生文化意識培養[J].考試周刊，2014（18）.
第5篇：萬圣節的習俗英文范文
關鍵詞：課堂效率；課堂內部環境；平等開放空間
課堂教學是中學生英語學習的主要場所。課堂中的主體：一個是老師，一個是學生。老師在課堂上只是起輔助作用，真正課堂的主體應該是學生。老師在課堂上的作用不外乎盡可能地采取有效的方法和措施讓學生發揮其主體地位，充分調動學生的主動性，提高學生的積極性和參與性，努力提高課堂學習的效率，把老師課前備課內容有效率地轉化，從而讓學生更好地吸收。那怎樣才能發揮學生在課堂的主體地位和能動性，提高課堂效率呢？我在近幾年的使用教材中，針對我校大多數學生英語基礎差，學習失去信心的現象，在教學中進行了的摸索和探討，現歸納為以下幾點：
一、創設良好的課堂內部環境氛圍，引起學生強大的興趣和求知欲
課堂內部環境是指老師利用課堂上課時間，向學生灌輸西方的文化背景和風俗習慣等，從而讓學生了解中西方文化差異。這在現實生活中顯得非常重要，有益于加深學生對所學語言本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。為了拉近與學生的距離，老師可以找到學生感興趣的外國名人、著名影片、名勝等展示給學生，如奧巴馬、比爾蓋茨、鋼鐵俠、悉尼歌劇院等。同時老師可以收集張貼一些英語國家特有的物品和圖片等，讓學生借此了解國外有關藝術、歷史和風土人情方面的知識，給學生以直觀的印象。例如，初一課本中學習萬圣節的內容時，老師可采用圖片和多媒體來充實萬圣節相關的內容，讓學生了解萬圣節的起源，了解它的習俗以及裝飾。原來萬圣節是西方的一個鬼節，它是祭祀亡魂的時刻，在避免惡靈干擾的同時，也以食物祭拜祖靈及善靈以祈平安度過嚴冬。在萬圣夜，孩子們會穿上齊裝異服，戴上面具跟他們的鄰居玩“trick or treat”的游戲，引起學生興趣。此外，在課堂上盡可能多地讓學生接觸到英語，也就是說，能用英語的盡量不用漢語。如，在平常的課堂英語作業中，我要求學生每天用英文寫下日期、星期和天氣。課堂上也盡可能使用英語，這樣對學生潛移默化的影響，學生的詞匯量會逐漸增多，他們的積極性也就會提高。
二、創設自由、民主、開放的英語課堂氛圍
課堂上，我們要做到，不怕學生犯錯，就怕學生不犯錯。英語是語言教學，語言教學最根本的是要教會學生會用，但是許多學生都怕說錯導致不敢說。我們要告訴學生，課堂上的提問，不是評價手段，而是學習機會。因此，在英語課堂上，學生大膽地發言，勇敢地提問、積極地參與是學生提高課堂效率和自身能力的表現。同時，老師伴以親切的微笑，的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，這無疑在教學之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學生在和藹親切的愉快氣氛中喝下語言的乳漿。良好的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生的學習起著潛移默化的導向和促進作用。課堂教學實際上就是老師與學生近距離的面對面的交流。良好、平等、和諧、融洽的課堂氣氛，不僅可以增強師生之間的友誼，而且可以提高學生學習的自動性、積極性。在課堂教學中，老師可常常輔以學生激勵的語言如：Take your time. Take your easy. Have a try. Well done. Excellent. I belive you can. Try our best .Don’t give up...讓學生感受到課堂活動中的溫馨和放松。特別對于那些基礎薄弱的學生，老師應當給予更多的關注，給予更多的愛心和關心。對他們提的問題可以由淺入深，逐步重拾學生學習英語的信心。
三、利用分組學習，提高課堂的實效性
為了更好地讓不同層次的學生都能積極地參與課堂教學，可采取3+2餐桌式教學。3即3個成績較好的學生，2即成績相對來說有點差的學生。在英語課堂上，他們可以圍成一個桌子，坐在一起學習。這樣一來，學生之間就可以相互照顧，相互提問，通過學生之間的相互交流，可能比老師自己一個人滿堂灌更有成效。因為，有的基礎薄弱的學生不敢問老師，還有的學生比較靦腆，比起向老師求助，可能他們更愿意向其他同學求助。這種模式在講解練習的課堂教學中更加可行。如，在講解分析一份考卷時，老師可以只講試卷中的難點和重點，講完之后可以再讓小組成員間充當老師的角色相互講解從而加深理解，做到真正的掌握。這時組員間要進行更多的互動，因為學生并不一定對每個問題都會進行分析透徹，老師可在一旁進行適當的輔導和糾正。為了更好地促進互動性效果，當學生互動消化完了之后，老師可適當抽查效果。好的加以鼓勵表揚，效果不好的小組課下要進行分析和跟蹤，爭取下一次的進步。經過一段時間的磨合后，會發現班級的課堂氣氛更好了，學生上課的主動性更強了。為什么的問題更多了，那些一開始基礎不好的學生舉手的頻率更高了。需要注意的是，老師要能夠掌控課堂，要給學生留有足夠的時間去消化、理解、去悟，從而讓學生成為課堂的主人。
四、在學生中挖掘“小老師”，實行師生角色互換
學生中有不少的英語讀書高手、英語解題高手。有時在課堂上，我會先請學生來講評課文中涉及學過的語言點、重要句式，或提問題，歸納本節課你認為要掌握的重要內容，請他們相互問答。組織學生相互之間交流學習，這比老師泛泛而談更有針對性，更有影響力和說服力。比如，在講解試題的過程中，我會要求答對的學生解釋他做題的思路和技巧以及為什么。有時，讓學生小組討論找出答案并解釋原因。這樣一來，學生通過比較自己的答案與其他同學答案的差別，加深對題目的理解和領悟，這樣相互間能做到取長補短。還有一次，我班學生徐某某取得市級英語競賽二等獎。我在同她交談的過程中，發現她并沒有其他老師額外授課，是完全通過自己學習，對基礎知識的理解，掌握特別透徹、特別熟悉，同時小姑娘對英語學習也有自己的一套方法。于是，我請她給同學們介紹一下自己是怎么學習、復習、怎么安排時間的。我認為學生間的言傳身教勝過老師的千言萬語。只有充分發揮學生的小“老師”職能，他們才會有成就感，同時也說明他們真的在學，主動地學。
第6篇：萬圣節的習俗英文范文
關鍵詞：職業高中；英語課堂；互動教學； 策略
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
一、前言
英語的實際運用能力的培養在職業高中英語教學中占據很重要的位置。然而，職業高中學生英語基礎薄弱，更重要的是，在傳統的應試教育下，學生僅有的英語學習體驗就是題海戰術，學到的一點英語也是聾啞英語。因此，筆者認為，職高教師要努力擯棄以往英語教學中“講授中心”的教學模式，重視學習者的在課堂上的“主體地位”，在互動教學中，使學生的語言交際能力和英語學習興趣得到有效的提高和培養。
二、互動教學的定義
所謂互動教學，就是把教學過程看作是一個教與學統一的交互影響和交互活動過程，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，達到提高教學效果的一種教學模式。
三、職業高中英語課堂互動教學策略
（一）創造有利互動的條件。
1. 實施積極情感背景原則是課堂互動的基礎條件。
教學過程是信息的交流過程，更是情感的交流過程。加拿大籍華裔心理學家江紹倫曾經說過：“教育是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際過程。” 若想在課堂上調動學生的積極性、營造互動的教學氛圍，教師積極飽滿的熱情、健康的情感應貫穿于教學活動中，給學生的學習提供良好的情感背景，充分調動學生的自主性。
2. 實施分層教育原則是課堂互動的必要條件。
職業高中學生英語基礎參差不齊，若想在課堂上讓每一個學生都能參與互動，教師應根據學生學習基礎及性格特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，課堂提問做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，關注到各個層面的學生，分層設計問題。
3. 實施多元評價原則是保障課堂互動的根本條件。
職業高中英語科的考核不應是傳統單一的期中、期末筆頭考核方式，對學生英語學習的評價應是多元化的。教師在教學互動活動中引導學生對自身進行評價、師生互動評價、小組互動評價。互動表現的打分和加分能極大限度地調動學生的互動積極性。
（二）創設有利互動的教學情境。
良好的情境既可以激發學生的求知興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握，還可以在知識的獲取過程中提高思維和認知能力。
1. 問題情境。
問題情境的創設能有效地引發學生的思考，使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生探究動機和興趣。在外研社09版中職英語教材的教學中，問題可以是單元開頭主題圖片的討論問題，熱身部分涉及個人實際情況（personal experience）的問題，對話和課文內容的學前（pre-learning）問題、學中（while-learning）有關內容的事實問題、理解問題，學后（post-learning）的拓展問題和反思問題。讓學生自始至終在與教師、同伴的互動中置身于疑問――思考――回答――釋疑的教學過程中。
2. 生活情境。
創設生活情境就是教學中要注重聯系學生的現實生活。例如在教學“Healthy lifestyle”單元中的Are you a couch potato？課文時，從討論學生平時的習慣愛好導入，到教學課文時各段落的內容均可與學生的生活實際聯系起來：各自的電視電腦時間、對快餐、健康飲食的看法、參與運動的情況，在自然的交流中緊密結合課文內容的學習，最終掌握什么是couch potato，如何keep fit。同學生自身的生活經驗相結合的教學，學生互動更加主動和熱烈。
3. 活動情境。
英語作為第二語言，平時缺少的就是語言實踐環境，所以我們在課堂上應盡量創設活動情境。例如對話學習時的角色扮演活動、單詞鞏固時的游戲活動、句型操練時的競賽活動和結合課文內容的特定活動（如寫英語郵件、做沙拉、有關交通工具的小辯論、萬圣節的習俗討論等等）。這樣的活動情境容易引起學生、教師的互動動機。
（三）補充有利互動的語言材料。
1. 社會熱點話題。
社會熱點問題是學生普遍關注的內容。英語教學內容若能和社會熱門話題結合起來，既能拓寬學生視野，擴大知識面、信息量；同時，也能調動學生參與互動的積極性。例如，在第八單元 “Can you start it”有關現代娛樂辦公電器設備主題的教學中，補充近期熱門的microblogs（微博），在引入log on （登陸）、update （更新）等詞匯后，可引導學生討論對于使用微博利弊的看法。
2. 中英文化差異實例。
職業高中學生雖然英語交際能力不強，但對于一些簡單的表達習慣仍能很快接受，并直接在互動中活用。例如，主人對客人說“不必客氣”不是Don’t be polite.而是Make yourself at home；回應Your English is good 不是No， my English is poor 而是Thank you。
3. 歐美國家習俗風情。
在教學中，教師可結合單元的主題，介紹歐美國家的風俗習慣，如在第六單元“What’s for dinner”的學習中比較中西餐的不同飲食和禮儀；在第十單元“Fun time”對話的學習中補充“Halloween” （萬圣節）――歐美人的鬼節的風俗：前夜的狂歡、孩子們 “trick-or-treat（不請客就搗亂）”的惡作劇到大人們的化裝舞會。
4. 英文歌曲童謠。
歌曲是人們喜聞樂見的娛樂形式。例如，在教學第六單元有關飲食的主題時由唱Are you sleeping歌曲入手，再利用旋律填詞Are you hungry讓學生輕松習得would you like…的句型；在第十單元Fun time中談到Christmas 時唱起Silent night這首經典的圣誕歌，有利于拓展學生對西方節日文化的理解。
四、結語
課堂上，教師要努力創造有利互動的條件、創設有利互動的教學情境、補充有利互動的語言材料，充分調動學生英語學習的主動性和積極性，營造和諧的師生互動、生生互動的英語課堂教學氛圍，讓學生充分參與語言交際活動，從而提高學生英語實際運用能力。
參考文獻：
[1]許晶. 構建新型的中職英語課堂互動教學模式[J]. 考試周刊，2008，（38）.
[2]付文輝.新課程高中英語互動課堂教學探究[O/L]. 2013.
第7篇：萬圣節的習俗英文范文
關鍵詞：初中英語 文化教學 文化引導
從目前初中英語課堂文化教學現狀來看，呈現出一些問題，主要表現為：英語教師未能充分重視文化教學，文化教學導入方式過于單調，文化教學意識較為薄弱等。本文將結合初中英語教學經典實例，深入研究如何在初中英語課堂中實施文化教學，以促進學生文化素養的提高。
一、注重文化內容導入，調動學生英語思維
導入是滲透文化內容的良好時機。作為英語教師，應最大化利用教材中隱藏的文化背景知識，并將其挖掘出來，在導入環節呈現文化內容，以充分調動學生的英語思維。例如，可以創設文化情境，讓學生不知不覺進入文化學習中；設計文化問題，直接探討，強化文化學習的重要性。
1.創設文化情境
置身于情境中，學生很容易受到情境的感染，進而主動地思考問題。因此，英語教師應深入解讀教材，將教材中的文化內容設計成情境，以多媒體為輔助工具，呈現直觀化情境。
例如，在學習初中七年級英語“Let’s celebrate”這一單元時，教師設計了如下的文化情境，導入文化內容學習：首先教師從網上搜索美國人過萬圣節的經典視頻，讓學生觀看視頻，感受異國文化，體驗異國風情。等學生觀看完畢，讓學生思考有關萬圣節的信息內容，并與大家一起分享。例如，你了解萬圣節的哪些信息（任何一方面都可以分享，這樣可以調動學生思考）？經過片刻思考，有學生說，Halloween is celebrated on the night of October 31.有學生說，Children play “trick or treat”.有學生說，People like to hold a big party and dress up themselves.
在以上案例中，英語教師以視頻作為文化情境，導入文化內容學習，取得很好的效果。特別是觀看完視頻，與學生一起互動的環節，能夠激活學生的思維，讓學生盡情分享自己知道的異國文化。
2.設計文化問題
在初中英語課堂教學中，教師可以以文化問題作為導入點，讓學生圍繞問題展開熱烈的討論。需要注意的是，導入環節的文化問題設計不宜過難，并且應以開放性的問題為主。例如，在學習初中七年級英語“My day”這一單元時，教師設計了一些文化問題作為導入，取得很好的效果。
設計的問題如下：1. What do American students do at school？ How about your school life？ 2. What are the differences between American and Chinese students’ school life？
以上兩個問題主要是讓學生對比中美學生的校園生活差異。學生可以在課前利用多種渠道，如網絡資源、課外讀物、圖書館資源等，了解相關的信息。學生在充分準備后，在課堂上有話可說，形成良好的討論氛圍。如此一來，英語教學在無形之中滲透了文化知識，學生在文化的浸潤下，語言知識水平得到更大的進步與發展。
二、豐富文化教學方法，提高文化教學質量
文化教學講究方法與策略。在傳統的初中英語文化教學中，教師的教法過于單一，大多以直接呈現或者直接講述為主，很難調動起學生的學習激情。
1.開展對比教學，加深文化體驗
比較法是教師引導學生深刻了解中外文化的相同性和差異性的重要方法。在初中英語文化教學中，教師可以開展對比教學，加深學生的文化體驗。對于初中生而言，有對比、有比較，印象才會更深刻，了解才會更加透徹。英漢文化本身具有很大的差異性，如思維、觀念、生活等方面。在課堂教學中，可以讓學生分析兩種文化的共同點及區別，讓異國文化深入學生心中的同時，加深對本國文化的了解。
例如，在學習初中七年級英語“Food and lifestyle”這一單元時，教師利用對比教學的方法，滲透文化教學。首先，讓學生觀看兩個視頻文件，分別為中國人的飲食習慣和美國人的飲食習慣，讓學生了解不同的飲食文化。然后是自由交流討論時間，主要是歸納視頻中的中美飲食習慣、特點，進行深入交流分析。有學生說在飲食習慣方面，美國人喜歡用刀叉，而我們中國人用筷子；有學生說在飲食口味方面，美國人喜歡吃甜食，而中國人喜歡吃咸的，等等。在激烈的討論結束后，教師開始引導學生合作學習，將自己小組了解到的中西方飲食習慣差異和共同點制作成表格，讓人一目了然。
總之，開展對比文化教學，有助于加深學生的文化體驗。
2.文化專題教學，拓展文化知識
除了從教材中選取文化教學內容，英語教師還可以開展文化專題教學，拓展學生的文化知識。但在開展文化專題教學的形式上，一定要多樣化，而不是純粹地灌輸。此外，還要在開展過程中凸顯出學生的能動性，依據學生的興趣和學習水平設計文化專題學習，以充分將學生學習文化知識的內驅力激發出來。針對七、八年級的學生，可以開展的英語文化專題學習有：英美主要城市介紹、英美各大重要節日介紹、身體語言及不同顏色代表的文化寓意、一些基本的社交禮儀等。在開展形式上，可以選擇知識競賽、主題文化活動、文化交流會、英語戲劇表演、圖片展覽會、文化專題手抄報比賽等。
例如，在學習完初中七年級英語“Let’s celebrate”這一單元后，可以讓學生自由選擇一個自己喜歡的西方節日，然后將該節日信息制作成手抄報形式，并運用英簡單介紹，讓更多的學生了解這個節日的信息。又如，在學習完初中七年級英語“Pets”這一單元后，教師可以組織一次文化專題競賽。文化專題競賽主要是關于各種動物代表的文化寓意。
總之，利用文化專題教學，形式一定要豐富。只有這樣，每一次的文化專題教學才會讓學生有所期待，在不同形式的專題文化學習中，使文化知識得到有效拓展。
三、開展英語文化活動，增強文化運用能力
活動作為課堂教學的補充，在文化教學中也不容忽視。通過開展英語文化活動，有助于學生文化知識運用能力的增強。那么，應該展開什么有關文化的活動呢？
可以利用課前三分鐘時間，讓學生自主上講臺分享自己所知道的文化知識。這個活動需要一定的激勵方法來維持學生參與的激情，可以納入平時考核，也可以獎勵學習用品、授予“優秀分享員”稱號等；還可以每周利用一節課展開英語角活動，主題與文化相關，如shopping， fashion， pet等（根據初中英語教材內容確定即可）；還可以開展一系列特色化的文化活動，例如，外國文化人文知識、飲食知識、生活習俗知識等，這些活動最好以競賽形式舉辦；還可以開展英語文化主題演講會等。
第8篇：萬圣節的習俗英文范文
我們長期以來形成了這樣一種觀念:要求學生掌握知識,就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業,能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認為是有知識、有能力的學生。我們對學生的評價,就是以這個為原則的。殊不知,這樣一來,學生學到的都是一些“死”知識,并且脫離了學生的精神生活,脫離了學生的智力興趣,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了不能移動的重物。積累知識,只是為了“儲備”知識,久而久之,所學的知識在日常生活中得不到運用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進入周轉。這種現象,在我們的英語教學中普遍存在著。
如:英語課堂上,老師在滔滔不絕地講著語法,領著學生做大量的訓練,而學生,只是被動地死記硬背一些知識點;學生們天天上英語課,課下卻從來不講一句英語;學了十幾年英語的年輕人,見了外國人,卻根本不能正常溝通……我們所學的,原來都是些“啞巴”英語。也許,我們培養出的學生,在中考中會取得優異的成績,但他所得到的,只是分數而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!
因此,我們學習知識的目的,不應該只是為了掌握知識,而更重要的是,要運用所學的知識去發現、去創造,不能把知識當成“死”的東西,要把知識作為一種工具,利用它去掌握更新的知識,利用它去實現我們更高的人生目標。一句話,我們初中英語教學,一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統觀念,讓知識“活起來”!只有當知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們如何才能讓知識“活”起來呢?
首先,我們應該明確一種觀念,即知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識在學生的腦力勞動中、在學生的精神生活中和相互之間的關系中“活”起來,在急速發展的、經常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學活動中,我們要時刻牢記,英語作為一種語言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。比如,學習了每個單元的詞匯時,我常常讓學生用一些重點詞匯造句連文。并給學生設定一個相關的話題,讓學生運用所學詞匯進行對話,交流。學習了語法后,除了進行專題訓練,我經常要求學生用所學的語法結構結合當前的熱門話題造句成文。這樣,在運用知識的過程中,掌握了知識,知識也變得“活”了起來。
其次,作為英語教師,我們要為學生創設英語環境。良好的英語環境是我們學好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學生,從小學英語,大學畢業后,不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明,良好的語言環境對于掌握一種語言的重要性。在教學活動中,我規定只允許說英語。每堂課前,讓值日生用英語匯報天氣、學生出勤情況,并運用所學的知識和詞匯匯報一下發生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間,便拿出一天作為“英語日”,規定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角,每周進行活動,模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學生進行英語主題演講,英語歌曲演唱比賽,舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創造了良好的英語環境,不但激發了學生學習英語的積極性,而且使學生的英語水平逐步得到了提高。
第9篇：萬圣節的習俗英文范文
【關鍵詞】雙效交流；中國傳統文化
一、背景：當前大學英語教學中對中國文化缺失現象
事實是中國的大學英語教學經過多年的改革，大學生的英語能力的確得到了很大提高。但是，在用英語介紹中國文化方面卻顯得力不從心，知識不夠，表達不清。這與我國目前在世界所處地位是不符合的。我們的學生知道各種cheese cake，漢堡包，卻不知道如何用中文正確的表達豆漿，饅頭。我們的學生能熟悉的輸出西方的各種節日，圣誕節，情人節，感恩節，萬圣節，但是卻不知道如何正確的表達中國的春節，元宵，清明節等等。中國學生在跨文化交際的實踐中由于對中國文化了解不到位，無法用恰當的英語表達中國文化的各種。
然而跨文化交流是指處于不同文化背景中的人們之間的交流活動，是一種雙向性的交流。語言作為人們進行交流的工具，與文化存在著不可分割的關系，語言是文化的載體，語言表述、承載、象征著文化。跨文化交際的雙向性決定了文化教學應同時兼顧本族文化和目的語文化。因此，跨文化交流也意味著交際雙方文化的吸納與傳播。英語學習不應該只是了解西方文化，還應更好地理解本族文化并能夠用英語對外傳播本族文化。跨文化交際是雙向的，只強調一方的文化而忽略另一方的文化無疑會給交際帶來障礙，也就無法實現有效的跨文化交際。
二、建議及對策
（一）以教材內容編寫為出發點，加強中華傳統文化的教學
英語教材的編寫直接影響教學內容的實施和教學目的的實現。因此，加大教材中中國文化內容的含量，結合中國學生的實際生活開發本土文化英語教材。因為中國文化博大精深，在介紹時不能面面俱到，因此應該選擇一些經典的具有代表性的文章，系統地編入英語教材。同時，采取多樣的編寫方式，既可以把中國文化作為正文編寫，也可以安排在閱讀課文里，或是作為口語交際的內容。通過各種方式合理地編撰好教材，讓英語教材真正發揮培養學生人文素質、弘揚民族文化、提高學生語言能力的作用。
（二）以文化對比為切入點，組織英語教學
在英語全球化的浪潮中，掌握英語是必要的，但是進行外語教學不能以弱化和犧牲母語為代價。在傳統文化的教學中，母語講解能讓學生聽來親切，從而更深入地理解中華傳統文化的內涵，感受中華傳統文化的博大精深； 因此在授課上采用雙語教學的方式，既訓練了學生的外語能力，又能滿足了中華傳統文化傳播對當代學生的要求。
英語中融合了大量的西方宗教文化，比如圣經被認為是最好的英語學習教材，就是源于深刻的文化內涵。其實，中國的儒家思想或者道家思想與西方宗教思想同樣是對文化產生了巨大影響。可以讓我們更好的理解兩種語言表達的差異。從而提高對語言的駕馭能力和使用的準確性。比如Dragon在東西方文化中差異最大的詞語，在中國，這是民族的象征圖騰。但是在西方卻代表了惡勢力，從中可以看出文化對比的重要性。以此為切入點可以幫助學生了解語言環境，提高英語應用的準確度。
（三）以英語教師的素質為基礎，承擔中國文化滲透重任
英語老師不僅要承擔語言教學的任務，同時要承擔滲透中國文化的重任。學生跨文化交際能力的高低，很大程度上依賴于教師自身對各國文化的掌握。大學英語教師不僅要具備深厚的英語功底，同時要具備較高的母語文化修養。要把學生培養成具有雙向跨文化交際能力的社會文化人，教師本身應該具有雙向跨文化交際能力（bicultural ability），而這決不是一件簡單的事情。Kim提出新的跨文化交際理論框架，根據該理論，跨文化交際能力包括cognitive competence， affective competence， per formative competence。要想在英語教學中融人中國文化，這需要大學英語教師有深厚的文化功底，既要有文學欣賞能力，又要熟諳教育學原理，不僅有豐富的西方文化知識，還要具備深厚的中國文化修養。但是，目前我國大學英語教師的跨文化交際能力還存在一定的問題：對跨文化知識的認識存在一定的缺陷；中國文化的英語表達能力欠缺；跨文化交際策略、經驗及應變能力都有待提高。這些都會影響到教師的課堂教學。因此，要真正實現在大學英語課堂中對中國文化的傳承，英語教師就要不斷地加強自身的業務學習，建立平等的跨文化交流意識，提高自己中西文化的綜合素質，擔負起在英語教學中融人中國文化的歷史重任。
（四）通過現代化的網絡，加強中國文化滲透
如今，很多講述中國文化為中心的英語電影或者紀錄片，比如wild china，舌尖上的中國，等等，這些中外合拍的紀錄片用標準的中英文對我國的社會經濟文化或者自然風景進行了深入的解釋，從而用英語表達方式來解讀中國各種文化元素。推薦學生進行一些有針對性的觀看，或者閱讀一些講述中國文化為主要內容的英文作品，或者一些經典的中文文學作品的英文版，從而熟悉中國文化是如何用英語來描述的，擴大學生的知識面，而且能準確表達。
作為東方文化的主流，中國文化必將越來越受到關注。中國英語是表達中國社會文化諸領域特有事物的英語變體，它的存在滿足了社會的需求。研究中國英語及探討培養學生用英語表達中國文化的能力的方法與途徑，無論對跨文化交流還是對社會現實都具有重要意義。因此，在大學英語教學中滲透中國文化，訓練學生的語言技能，熏陶民族精神，提升民族文化素質，增強民族自尊心、自信心和自豪感，讓學生在跨文化交際中保持自身的文化身份，實現真正的跨文化交際，使中國文化走向世界。
參考文獻：
