八年級物理論文精選(九篇)

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第1篇：八年級物理論文范文

（一）物理教材內容次序調整的理論依據

教材編寫的過程中教材內容的安排既要考慮學生的認知能力同時也要考慮教學內容之間的內在聯系。奧蘇貝爾提出有意義的學習，其中一條要求是學習的內容對學生具有潛在意義，也就是說能夠與學生的知識結構建立起聯系。這就要求教材內容之間也要注意這種知識內部的聯系，在教材內容安排時要考慮到教材內容的前后聯系和承接性。

（二）物理教材內容的次序的調整

物理是以實驗為基礎的學科，初中學生在學習物理時，要了解實驗的工具和基本的測量單位，在教材中可以分在與之相關聯的章節中講解，也可以集中把比較常見的或者是基礎的測量工具放在一起呈現。例如人教版初中物理九年級全一冊中的第十一章《多彩的物質世界》分為四節來講物理中基本量及其測量的方法：一是宇宙和微觀世界；二是質量；三是密度；四是測量物質的密度；五是密度與社會生活。但是這些量都是常用的基本量，放在九年級這一冊來講不如放在八年級上冊來講，基本物理量的內容要放在其他內容之前來講。人教版初中物理教材中第四章物態變化分別有以下四節：一、溫度計，二、熔化和凝固，三、汽化和液化，四、升華和凝華。但是第五章到第十章都是電磁學部分，第十一章是基本的物理量的內容，第十二章到第十五章是力學部分的內容。直到第十六章才是熱學部分。第四章和第十六章的內容具有知識內在的連貫性，并且第四章物態的變化和第十六章熱和能放在一起講可以使得學生對熱學有一個整體的把握，放在一起還可以有助于學生知識的遷移。人民教育出版社出版的初中物理教材中在教學內容按照聲、光、電、磁、力、熱的順序依次呈現。力學部分和熱學部分放在了教材的最后來學習。

本教材分八年級上冊，八年級下冊和九年級全冊。而力學部分和熱學部分位于九年級這一冊。總體來看力學分布在最后。按照物理的六大部分分布來看，本教材。但是力和熱是學習電和磁的基礎。例如，第八章電功率中第一節能，在這一節中涉及到了機械能、熱能的概念。但是在這之前，力學和熱并沒有學習。如果在學習這一章之前，力和熱已經學習了，那學生就可以很容易知道并且有助于學生對電能和電功率的學習掌握。但是由于力熱部分在電磁學后面學習，八年級的學生沒有關于力和熱的整體概念，更不要說機械能和熱能的理解啦。當給學生講到機械能和熱能時就比較吃力，并且還得不到好的學習效果。經典力學作為物理學最早研究成型的理論體系，是后來物理學研究的基礎。本論文認為在初中物理教材編排時要考慮到學習內容之間的承接性，所以本論文認為初中物理教材的內容應該把力熱部分放在電磁學的前面。大體上要按照物理科學發展史上的順序來安排教學內容。物理科學發展前后有順序的問題，學生學習物理的過程整體上也要按照物理科學發展的先后順序。物理學發展順序是人類認識的過程符合學生的學習認識過程。因為學科內部具有一定的前后具有一定的承接性。所以無論是物理也好其它自然科學學科也好，在編排教學內容是都要遵循科學發展的脈絡。

二、物理教材中加強人文教育的內容

（一）物理教材中加強人文教育的理論基礎

工業革命后大工業生產需要大量的技術工人，自然科學也得到了飛速的發展。隨著人類進一步的大分工，學校教育的學科劃分也越來越細，自然科學提到了一個前所未有的高度。但是在培養技術工人，科學家時，教育者忽略了學生本身，忽略了教育的真正目的，是培養人。在自然科學的學習中增加人文教育的內容。科學教育和人文教育有機的結合有助于學生的全面發展和綜合素質的提高。初中學生大多數都是青少年，正處于人生觀、價值觀形成的過程，人文精神的養成有助于學生逐步樹立起科學人生觀、價值觀的世界觀。教育本身是關于人的教育，在查爾斯•賽爾博曼的《教室中的危機》提出“未來所需要的并非是成堆的知識分子，而是大量受過教育的人”。而人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。人文精神對一個人的一生起到至關重要的作用。而人本主義取向的教材觀在教學內容的組織上更加強調學生的情感教育，重視學習的自發性、自由性、情感性、向善性。強調教材內容編排上引導學生的人文精神的培養，進而使得學生達到向善的目的。所以在教材編排上要體現人本主義取向的教材編排的觀念。[6]

（二）物理教材中參透人文教育的可能性

雖然物理學是自然科學，但是在物理教材中參透人文教育也不是不可能。物理學發展史本身無數的科學家為追求真理而付出了艱辛的奮斗史，每一個新思想、新理論的形成過程都閃耀著人文精神的光輝。他們奮斗的過程充滿了“人情味”他們奮斗的過程本身就是人文教育最好的素材。在眾多的物理學家身上有許多寶貴的精神，例如愛國精神，追求真理的執著精神，為科學大義獻身精神，不畏困難和權威的科學精神等等。學生在閱讀和學習物理學家的奮斗過程中對學生本身具有很大的激勵作用。在物理教材中或者是除了物理教材之外另外附加一本與教材學習內容相一致的一些物理學家的奮斗故事。例如在物理教材學習浮力時開始讓學生學習阿基米德的故事，阿基米德在提出浮力時的小故事，起初國王要做一頂純金的王冠，但是等王冠做好之后，國王認為這頂王冠里摻雜了銀，但是王冠的重量和起初國王交給工匠金子的重量一樣。國王和大臣們都沒有辦法了。國王把驗證王冠是不是純金這件事交給了阿基米德。阿基米德也試過很多方法，但是都沒有得到好的效果。有一天，當他一邊考慮這個另他百思不得其解的問題，一邊洗澡時。他看見浴池里的水由于他的進入而溢了出來，他突然跑了出來大喊“我知道了”。然后他通過驗證得到了浸在液體里物體的體積等于排開液體的體積，以此他驗證了王冠里摻雜了銀。一邊洗澡發現了浮力，這是由于阿基米德對問題專注和對真理的不懈的求解。學生看完故事可能有一種躍躍欲試的感覺，也想做一下實驗。這樣利用物理學家來對學生進行人文精神教育和科學精神的陶冶。還有很多物理學家的精神是我們學生人文教育的良好素材。例如牛頓，伽利略，本杰明•富蘭克林，愛因斯坦等等。將物理學史融入物理教材中不僅可以增加物理教學中對人文精神的教育。

物理學史融入物理教材中還有其他的優點：

第一，有助于學生對物理知識的理解。

第二，物理學史的融入還可以拉近學科之間的距離。

第三，物理學史的學習可以有力的消除物理課堂中的教條主義。[2]

三、物理教材向學材過渡

（一）理論基礎

建構主義學習論認為學習是學習者主動的建構的過程。斯騰伯格（R.J.sternberg）和卡茨（D.Katz）等人強調個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發揮個體的主動性作了認真的探索。教材要變成適合學生學習的學材。以便于學生的自學，便于學生對知識的掌握。[3]

（二）教材中的問題

2002年初審通過的人民教育出版社出版的初中物理教材不適合學生自學，內容講述不詳細，學生自學有困難。例如九年級全冊中第十三章第一節壓強，在壓強這一節中開始是“想想議議”給學生展示了幾幅生活中的例子，比如有沙漠之舟之稱的駱駝還有蟬的口器。接下來就是“探究”這一模塊，在這一模塊中根據上面提到的壓力的作用效果，主要討論“壓力的作用效果跟什么因素有關？”接下來就講到壓強和壓強的應用。我們知道壓強是單位面積上受到的壓力。壓強的形成或者說存在的前提是一定要有壓力，但是在這一節中并沒有對壓力做出解釋。

第2篇：八年級物理論文范文

論文關鍵詞：初中物理小實驗教學中的“魅力”

 

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎；觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強物理實驗教學。

在義務教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對物理知識的理解和用應，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學術期刊網。在教學實踐中體會到，重視這些小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。

一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離 1．消除學生對物理學科的神秘感 實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間建立起聯系，激發學習興趣，明確學習目的，運用已有經驗和已學會的學習方法，促使學生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的強烈求知欲望；利用創造的神秘感，學生可以集中注意力和積極思考，得到科學方法的訓練；而創造一種解決實際問題的情境來導入新課，也會產生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得物理難學，因此．在上第一節物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶

摘要稍加點撥學生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復雜的問題簡單化了，學生理解起來自然也就容易多了。

三、調動學生的積極性，大力挖掘學生中的創造潛力

實驗操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都由學生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達和動手操作來完成。初中學生一個特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。

如在八年級練習中的一道題：“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω的電阻”中國學術期刊網。有些學生感到困難。我們就利用習題課的時間，引導學生計算，經過計算，然后引入實驗設計初中物理論文，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。又如在學完串、并聯電路和滑動變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護學生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機，可以就這個燈的原理展開后，讓學生回家利用手邊現有儀器“自制調光燈”，增強畢業班學生動手參與能力，同時也可給緊張枯燥的初三復習階段帶來活力和樂趣。綜上所述，物理小實驗在激發學生的學習興趣、正確認識物理規律、解釋物理現象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教學內容、教學方法、教師和學生的和諧關系。而物理小實驗是使教師為主導、學生為主體的課堂實現和諧統一的重要手段，它必將在今后的課堂教學中發揮更大的作用。

第3篇：八年級物理論文范文

在課本插圖中，有的用有趣的卡通畫、漫畫等形式來呈現嚴肅、抽象的科學信息，以貼近學生已有認知結構；有的對物理模型進行形象描述；有的對重要物理實驗與儀器進行簡要介紹；有的介紹一些著名的物理學家；有的生動地體現出物理在生活中的實際應用；等等.

因此，在教學中，教師應靈活而巧妙地運用插圖，全面提高學生的能力.

一、對照圖文，培養學生的自學能

力

在教學過程中，知識傳輸是十分重要的，但學生的能力發展也不容忽視.對于初中生而言，其思維一般處在從形象思維至抽象思維的一個過渡時期.在物理教學中，因知識較為抽象，如物理概念、物理規律等，加之學生沒有正確的學習方法，因此有些學生在物理學習上存在一定的難度.而課本插圖，為形象性“物”與抽象性“理”、理論與實踐構建了溝通平臺.通過圖文對照，可幫助學生更好地理解教材文本知識.

例如，在講“直流電動機工作原理”、“汽油機工作原理”等知識時，教師可以引導學生對照書本上的相關插圖，閱讀有關知識，再指導學生撥弄模型，積極思考，使其從圖至物，從靜至動，體會其中所含規律，理解文本知識，把握物理規律，提高學生的知識獲取能力和自學能力.

二、觀圖表述，提高學生的概括能

力

在物理教學中，有些物理概念與現象，需要學生抽象或概括.在面對說理題、敘述題時，學生往往缺乏精煉的語言，條理不清，論據不充分，缺少嚴密的推理.

可見，在物理教學過程中，教師應重視學生的語言概括能力，使其學會抽象與概括知識，而看圖說話則是一個有效方法.在物理教材中，插圖具有較強直觀性，形象生動，同時能將連續實驗加以分解，幫助學生反復觀察，也可放大實驗儀器部分以及一些實驗現象，從而提高觀察效果.通過觀察插圖，引導學生積極思考，讓學生敢于發言，并依據插圖實現言之有物，有理有據，邏輯分明.

例如，在講“練習使用電磁繼電器”時，教師可引導學生觀察課本上關于控制電路與工作電路的插圖，并讓學生依據書本插圖對電磁繼電器的工作原理加以表述.對那些基礎不好的學生，教師可為其提供參考提綱，引導表述：①控制電路有哪些任務？工作電路又有哪些任務？這兩者電源的不同之處有哪些？②可以用什么來代替工作電路開關？③在工作電路中，觸點開關是如何實現斷開與閉合的？當學生根據教師提供的提綱表述后，可再展開綜合敘述，同時教師對學生的表述應予以肯定與鼓勵，以增強學生學習的信心.而對那些與實驗相關的課本插圖，教師可讓學生表述有關的實驗原理、實驗所需儀器、實驗步驟與方法及實驗結論與注意事項.長期堅持下去，學生可脫離插圖而獨立表述，且條理清晰.

此外，在物理學習中，有些學生喜愛物理科學家不斷探索、刻苦鉆研的小故事，而有些學生喜歡利用已學物理知識分析自然中一些物理現象以及生活中物理知識的運用及其原理.對此，教師應予以鼓勵，對學生在表述中顯露出的錯誤或者不恰當的觀點，教師可讓學生交流、討論，并讓他們寫寫物理小論文，書面表達自己的觀點、討論結果，從而充分發揮學生的想象，促使學生積極思考，并提高學生的表達能力與概括能力.

三、依圖實驗，提高學生的實踐能

力

初中階段，學生通常對物理實驗感興趣.在實驗教學中，有的學生由于沒有全面把握實驗步驟、實驗方法等，在實驗過程中手忙腳亂、條理不清，在物理實驗現象的觀察中，也只是停留于實驗表面，沒有發現其中的物理規律.因而，實驗完成后，學生并不清楚實驗原理以及實驗結論，寫出的實驗報告不盡如人意.另外，有的學生喜愛物理小制作，但往往有始無終，半途而廢.為了解決這些問題，教師可借助小實驗、小制作相關的書本插圖，考慮教學進程，結合學生的認知能力，選取一些較為簡單的小實驗與小制作，讓學生認真觀察插圖，看清實驗儀器或者器材構造，然后相互交流、討論，把握實驗步驟與關鍵環節，接著作好實驗準備，明確實驗方案，明確所需的實驗儀器，而后動手實驗或者制作.

第4篇：八年級物理論文范文

關鍵詞：多媒體教學 輔助教學 思維特點

隨著新課改的實施，中學物理教育更側重于對學生綜合素質的培養，不再是對枯燥理論知識點的過分追求。而現在大多數教師采用的仍然是板書教育的方式，在初升高的壓力下，眾多學校仍然對學生采取灌輸知識的方法，而不是采用激起學生學習興趣，促進學生自我學習的方法。

在科學技術高速發展的今天，計算機已經幾乎普及，其中的辦公軟件也被眾人所熟悉并使用，特別是其中的Powerpoint已經被廣泛應用于大學教育中作為一種輔助教學手段，然而在中學教育中，特別是初中教育中很少使用多媒體技術進行教學，一般僅在教學競賽和公開課的場合，才可以看見多媒體教學手段的身影。

多媒體技術為何沒有在初中教學，特別是初中物理教學中得到應用，究其原因有多方面。（1）很多學校，特別是農村學校教學設備比較缺乏，多媒體教室較少；（2）部分教師安于現狀，不愿嘗試使用新的教學手段；（3）教師的計算機應用能力還需進一步提高，特別是一些老教師。

一、學科特點和多媒體教學手段特點

物理學科是一門實驗科學，是一門嚴密的應用廣泛的基礎科學。它和實際的聯系非常緊密，很多中學物理知識都可以通過活生生的實例得到說明。通過板書的教學方法展示實際活生生的實例在有些時候顯得無力，學生理解起來比較困難。

多媒體可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化。當多媒體手段應用在教學上，可以使學生的視覺，聽覺達到很好的結合，同時利用聲音、文字和圖畫的完美結合達到引起學生注意，激發學生學習興趣的效果。

二、多媒體教學手段優點

綜合多媒體教學手段的特點和物理學科的特點，可見它們之間能很好結合在一起，再同時結合傳統教學手段達到最優的教學效果。多媒體教學手段在實際初中物理教學中應用，它可以達到好的效果。

1.多媒體技術展示板書和實驗室實驗所不能展示的內容

滬粵版九年級物理第13.1節中采用馬拉車的實例來說明做功，然而實際實驗不可能實現，板書當然更難說明，但是通過多媒體動畫可以把整個過程完全的呈現給學生，并可以暫停在該過程中任何狀態，從而給學生更加深刻的印象，加強對該知識點的理解。如下圖1中所示：

圖1 馬拉車實例分析

2.多媒體技術可以放大物理現象

課堂實驗可以很好直觀的讓學生理解物理知識點，生活中的實例也可以讓學生從中領悟一些知識，但初中物理中總存在一些知識點需要學生的抽象思維才可以理解，特別是一些細化到原子和電子層次的知識，實際實驗無法展現，也沒有生活實例可以達到展現該現象的可能，但多媒體動畫可以放大實驗現象，使學生直觀的了解該層面上的知識，如九年級物理關于電流一節中電流方向的學習。物理學中規定正電荷定向移動的方向為電流方向，而實際中大多數電流的形成都由于帶負電的自由電子定向移動形成的，兩者方向相反。

圖2 電子移動與電流方向

3.多媒體教學可以拓展知識面并有效利用課堂時間

多媒體在很多場合得到應用，均是由于其可以展示大容量知識的優點，即在通過多媒體展示圖片，動畫的同時，可以結合多媒體展示大量文字性內容的特點，介紹課本外的其他知識，拓展學生的知識面。

三、初中物理和高中物理教學多媒體技術應用異同

文獻檢索可以發現，網站和期刊均有關于多媒體教學手段與各學科教學的論文，但仔細看看幾乎都是關于高中教學中多媒體技術應用的問題，關于初中物理教學中多媒體技術應用的論文幾乎沒有。多媒體教學手段在高中物理中應用和在初中物理中應用情況不一樣，相信進行過兩個階段物理教學的老師都有體會，中學物理教學和高中物理教學應存在不同，主要體現在這兩個階段學生的情況不同，可以從以下方面進行理解：

1.注意力特點不同

初中學生相對于小學生有意注意持續時間長，但相對于高中生其有意注意時間短很多，初中生注意力一般最長能堅持20~35分鐘，故在40分鐘的課堂中，初中生基本上都不會在整節課中集中注意力，教師應根據該特點充分利用課堂時間，利用多媒體的聲音，動畫，圖片等緩解學生的有意注意和引起學生的有意注意。

2.知識儲備不同

眾所周知，在九年義務教育中八年級的時候將會第一次開設物理課程，初中生從開始上學至今第一次接觸物理知識，很多概念現象都是第一次接觸，理解學習較為困難，然而高中學生在學習物理時已經經歷了兩年的初中物理的學習，很多基本概念現象均有所掌握，學習起來較初中學生容易。故在初中多媒體教學中應避免繁多的文字和公式對物理現象的描述，多以生動的圖片，動畫對物理現象進行闡述。

3.思維特點不同

隨著人年齡的增長，每個人的邏輯思維和抽象思維等均在不斷成熟，一般的初中生集中在13~16歲之間，該年齡段的學生邏輯思維和抽象思維能力均較差，初中物理中的很多現象都需要通過實際實例和教師的引導才容易理解，高中生一般邏輯思維和抽象思維已經較為成熟，通過文字的物理現象描述理解較容易。故大量的聲音，動畫結合的實例有利于初中學生獲得直觀物理現象的理解，在初中物理教學中應關注不同階段學生思維特點給予相同內容不同角度和方法的展示。

4.接受能力不同

當高中物理教師來聽初中物理教師課的時候，總會感覺一節課內容講的很少，實際對于所有有初中物理教學經驗的教師都知道，初中生的接受能力非常有限，內容多學生反而記不住，最后導致得不償失，高中生會好很多，不管是從大腦的發育還是其他方面考慮，在40分鐘的課堂中均可接受很多知識。多媒體技術的動畫，圖片效果可以對物理現象進行直觀的描述，從而可以既讓初中生掌握物理現象，也不必掌握太多文字知識，滿足其接受能力不強的特點。雖然多媒體教學有眾多好處，但作為一種教學輔助手段，對于初中生理解物理現象不能完全依賴該方法，對于課堂實驗和板書教學不能解決的問題使用多媒體教學手段來解決，做到把板書教學、多媒體教學和課堂實驗演示有機的結合起來，促進學生對物理現象的理解和掌握。

作者單位：

安徽省巢湖市含山縣含山

第二中學

第5篇：八年級物理論文范文

【關鍵詞】物理教學 探索實踐 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.113

一、研究背景

初中物理開放性課堂教學的產生有它的時代背景：社會的信息化、社會的學習化和現代社會的創新需求；封閉性課堂教學的的弊端明顯，即以課本知識為中心、教學過程呆板，缺乏新意、教育要素孤立，缺乏組合，初中物理課堂教學存在的問題有硬件問題、思想觀念問題、實驗室管理問題、物理師資水平問題、學生問題等；所以實行開放性課堂教學迫在眉睫。第二部分，初中物理開放性課堂教學的研究現狀。概念的界定和開放性教學相關的研究。

二、開放式教學的特征

教學過程更重視學生的能力培養，強調讓學生身臨其境地參與到知識的形成和發展中去，把學生置于一個自由、動態、主動、多元的學習環境中，促使學生展開思維、放開思想去發散、去發現、去創新，給學生提供更多的獲取知識的空間。具體的講，它有以下幾個特征：

（一）輻射性

開放式課堂教學是以課堂為中心。從時間上說是向前后輻射；從空間上說是向課堂外輻射，向家庭、社會輻射；從內容上說是從書本向各學科、社會實踐輻射。全過程開放、全方位開放、全時空開放。

（二）主體性

開放教學以人為本，強調人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量，充分調動其積極性、主動性、自覺性。課堂上學生是學習的主體，問題讓他們提，疑點讓他們辯，結論讓他們得，教師應充分放手激發學生學習的主動性和創造性。

（三）創新性

“沒有最好，只有更好”。問題的答案不是惟一的，不受定勢的影響，不受傳統的束縛。思考、解決問題要多角度、多因果、多方位。創新性是開放教學的核心。

（四）時代性

課堂教學只有引進時代的活水才能永遠具有生氣活力。尤其當前中考信息開放題的增多，不僅要求學生走出課堂，提高信息的收集處理能力，而且教師應有意識、有計劃地吸收跟學科有關的時事信息和社會熱點問題，聯系教學實際，拓寬課堂的認知空間，讓我們的課堂永遠跳動著時代的脈搏。

三、開放式教學的環節

（一）開放教學目標

開放式課堂教學把教學目標分成三個層次：一是基礎性目標，即達到教材雙基教學目標，為后一步教學打下扎實的基礎。二是彈性目標，即對學有余力的同學提出具有一定難度的目標，激發學生內在的創造潛能。三是發展目標，即教學著眼于學生的綜合發展，現在的教學要為學生的終身發展服務。

（二）開放教學內容

開放的教學內容包括：①物理課本內容。學好課本上的內容，完成課標所規定的要求；②課外書內容。古今多少學者說過：“三分得益于課內，七分得益于課外”，真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物。③生活內容。有人說生活就是一本書，生活就是一所無門的大學，開放式教學要貼近鮮活的生活，豐富學生的感性認識，從生活中來到生活中去；④實踐內容。培養學生的實踐能力是當前教學的當務之急，讓學生動腦、動手、動口，動腳是現代教學特點；⑤時代內容。信息時代，高科技知識、因特網等富有時代氣息的內容也應及時納入，讓學生緊緊跟上時代的步伐，保持一顆好奇、敢創造的心。

四、開放式教學過程

（一）課堂向課前開放

開放式教學，學生事先可通過查找資料、搜集信息、預習新課，對新授教學內容有充分的了解和準備，正式教學時學生則處在一個相當的起點，學習過程中處在時時主動探求的境界。

（二）課堂向課后開放

開放式教學提倡把問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會。

（三）學校向社會開放

學校向社會開放就是指充分利用社會這個大學校的人力和物力資源。從物理教學資源上說，博物館、科技展覽館、等都可以成為物理教學的課堂。

五、開放式教學的實施

（一）辯論式

辯論式比討論式更激烈一步，辯論不象討論那樣思維發散，而是從一開始雙方的觀點已經確立并且尖銳對立。這種教學方式適合那些在物理學發展史上爭論不休的，或是一段時間內有爭議的觀點。如在《牛頓第一定律》教就學活動中 ，我就以“維持物體運動不需要力”和“維持物體運動需要力”為正反方的觀點。學生在辯論中展示自己的演講能力、語言表達能力、邏輯思維能力，同時學生又在辯論過程中加入了實驗的環節，激發他們的自主探究情趣，培養創新性格、創新精神等等。

（二）競賽式

初中學生的年齡正處于青春發育時期，根據他們的年齡心理特征（爭強好勝、反應敏捷），在課堂上也經常采取競賽的方式，以調動學生學習的積極性。特別是在教學內容比較多和復習課中，運用這種方式效果更好。例如我在上宇宙和微觀世界這一節內容時，模仿中央電視臺《幸運52》欄目的競賽模式，每個班分成4～5個小組，我把設計好的題目列在卡片上，各組進行搶答。在搶答的過程中學生發言積極，課堂氣氛也異常活躍，迭出。另外我還在八年級進行了物理學家故事搜集比賽，在九年級進行了自制實驗裝置比賽等等，效果也非常不錯。

六、結論

開放式教學的特點就是強調學生的個性差異，關注學生在學習過程中的豐富性、愉悅性、特殊性，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合的評價，使學生樂學好學勤學會學。使物理成為他們成長的一種必備的知識技能。

參考文獻

[1]王新春.初中物理開放性問題的設計原則[J].當代教育科學.2005（21）.

第6篇：八年級物理論文范文

關鍵詞：德國；巴伐利亞州；文理中學；課程設置；畢業會考

德國的教育由各聯邦州負責，中學課程設置由各州設定操作細節，但一般大同小異。巴伐利亞州是德國經濟文化最為發達的州，其教育水平可以代表德國教育的最高水準。

德國基礎教育①從五年級開始對學生進行分流，分流后學生會進入3種不同類型的學校，其中進入文理中學（Gymnasium）的學生在十二年級結束時需進行高中畢業會考（Abitur）。該考試類似于我國的高考，但與高考不同的是，它不是選拔性考試，對于大多數學生來說，其成績用來證明學生是否具有上大學的資質，只要通過即可。文章按照慣例將文理中學的十一年級和十二年級定義為高年級階段，相當于我國的高二和高三年級。

一、課程設置與評分體系

（一）課程目標與重點

德國文理中學高年級階段的課程目標與重點主要包含以下七個方面。第一，課程旨在使學生獲得廣泛、深入的普及教育，并以此為獲得普通高校入學資格做準備。第二，在高中畢業會考中，所有學生的必考科目須包括基礎學科（德語、數學）和一門長期學習的外語。第三，高中畢業會考共設5門考試科目，除德語和數學外，學生可自行安排考試科目。第四，在十一年級和十二年級，學生可根據自己的天賦和興趣從所在中學提供的課程范圍中選課，并設置個人學習重點。第五，課程不僅教授學生專業知識，也教授一般的基礎知識和方法技能，致力于為學生的大學學習、自主學習和工作打下基礎。第六，教育的核心是培養學生的社會能力和自主能力，如團隊合作能力、交流能力和責任感。第七，課程特點體現在兩類研討課中，即科學導論類研討課和針對大學學習及職業定位的研討課。

（二）課程選擇

十年級是高年級階段的導入期。在結束導入期前半年的學習后，學生可以從學校提供的課程中選擇一些科目，作為自己在高年級階段的學習重點。學生在高年級階段（包括四個半年）取得的成績將被納入高中畢業總評成績。各文理中學根據學校的學科重點提供相應的課程供學生選擇。如無例外，學生在整個高年級階段的學習將受所選學科的約束。

1.各科目學時

在十一年級和十二年級，學生所選科目包括必修科目、選修科目和旨在培養個人能力的研討課。三門基礎科目，即德語、數學和一門長期學習的外語，每周學時數各為4學時。其余科目每周2～3學時，若學生將第二門長期學習的外語列為會考科目，則每周學習4學時（見表1）。

2.選課說明

學生必須填報所有的必修科目。對于選修科目，學生可在表1所示每行的幾門科目中選取一門作為選修課程。其中，自然科學2（生物、化學或物理）或第二及第三外語或信息學只需在十一年級學習。對于研討課程，學生須在十一年級全年和十二年級前半年選擇兩門研討課。針對個人能力發展情況，學生可根據總體選課情況自行決定其他科目及其學習時間。

（三）特色課程

1.研討課

科學導論類研討課旨在培養學生的專業能力和方法技能，針對大學學習和職業定位的研討課則旨在培養學生的職業選擇能力和職場能力。研討課通過拓展校外聯系，讓學生對學術和職業實踐有初步了解，并使他們對大學學習和職業規劃有廣泛定位。在十年級時，學校會通知學生哪些主要科目會開設研討課，以及這些研討課的主題，同時會盡可能地考慮學生對于研討課的想法。研討課旨在引導學生學習科學工作的普遍方法，并著眼于高校和職場對學生提出的能力要求。就這方面而言，無論主題是什么，所有的研討課都能實現這一培養目標。在研討課中，學生會進行自主研究，而教師只是作為專業和方法層面的專家指導學生開展工作。許多文理中學與高校和職場上的伙伴建立了聯系，因此，研討課發揮著聯接文理中學與高校和職場的橋梁作用。

（1）科學導論類研討課

研討主題包括世界宗教在德國（主要涉及科目：宗教學）、文學模型在電影作品中的表現（主要涉及科目：德語）、發現莎士比亞――人物、時代與作品（主要涉及科目：英語）、經濟市場中的數學（主要涉及科目：數學）、未來能源（主要涉及科目：化學）、歷史轉折性事件對地區的影響（主要涉及科目：歷史）。

在研討課中期報告中，學生將從內容和方法兩方面對研究工作的結果作出詳細論述，并自主撰寫研討課論文（大約為10～15頁），參與答辯。

（2）針對大學學習和職業定位的研討課

學生在對大學學習和職業進行定位的過程中，會得到為期一年半的指導。通過參與一個以應用為主的項目，學生對于大學學習和職業的定位將更加深入，尤其是有目的、系統性的團隊合作能力會得到提升。伴隨著外部伙伴的加入，學生有機會對企業及其所提出的要求有更加切實的了解。可行的項目包括借助機器人組合部件的汽車安全理念的發展（伙伴：汽車供應商；主要涉及科目：信息學）、網頁設計（伙伴：區域報社；主要涉及科目：德語）、針對地方企業的市場分析實踐（伙伴：中小型企業；主要涉及科目：經濟與法律）、關于“預防成癮”的項目規劃和實施（伙伴：社會機構；主要涉及科目：生物學）、商場的圍墻外立面設計（伙伴：城市建設局；主要涉及科目：藝術）。

2.附加科目

學生也可以根據學校提供的課程范圍選擇附加科目。通常，這些科目每周的學時數為2小時（見表2）。

3.外語科目

（1）長期學習的外語

指第一外語（從五年級起）、第二外語（從六年級起）以及文科類學生的第三外語（從八年級起）。學生必須在高年級階段至少選擇一門長期學習的外語作為高中畢業會考科目之一。

（2）較晚開始學習的外語

學生可以從十年級開始學習該外語，但必須選擇該外語課程學習直至十二年級。由此，學生可以在十年級提前結束自己的第一外語或第二外語學習。

4.藝術或體育方面的附加科目

如果學生想把藝術或音樂選為會考筆試科目，那么除了正常的藝術課及音樂課學習之外，還須選擇附加學時（藝術每周2學時，音樂每周1學時），以達到高中畢業會考對專業實踐基礎的要求。如果學生想選擇體育作為會考科目，則須選擇每周2學時的體育理論課程，以獲得該科目的專業理論基礎。

（四）評分體系

1.畢業總評成績計算方法

德國高中畢業總評成績滿分為900分，其中平時成績600分，會考成績300分。根據上述評分要求，學生從高年級階段的第一天起就要為積累分數做好準備。在十一年級前半年、十一年級后半年、十二年級前半年和十二年級后半年4個階段，學校將為學生確定半年成績。最終，共有40門次科目的半年成績計入畢業總評，每門次科目滿分15分，共計600分。通過高中畢業會考，學生將獲得總評要求中的另外300分。這300分由5門會考成績組成，其中每門滿分60分。具體構成如圖1所示。如果學生的最終成績超過732分，那么等級為優秀。

學生在高中畢業總評中獲得的分數將最終換算成等級，具體換算方法如表3所示。

2.平時成績計算方法

各科目的半年成績由大成績和小成績或研討課成績綜合評定而成。大成績指學生在每個階段的每門所選科目的課堂考試成績，不包括研討課；小成績指學生通過口試、實踐、測驗、報告展示和實習所獲得的成績，包括小論文。在每個階段的所有科目學習中，學生需要至少獲得兩個小成績，其中一份是口試成績。關于如何確定研討課成績，學生可以從自己所在學校獲得相關信息。

在每半個學年結束時，學校會根據學生的所有成績為其計算出半年成績。其中，大成績和小成績的平均分在半年成績中權重相同。若學生有一個半年成績為0分，則視該學生在整個中學階段未選此課程。通常，這種情況意味著該學生將不能參加高中畢業會考，且必須留級。

3.成績錄入規定

從十一年級前半年至十二年級后半年，共40門次半年成績將會被納入學生的總評成績，包括來自必修、選修范圍的30次成績和來自能力培養范圍的10次成績，學生可選擇刪去一個較差的半年成績。5門會考科目的成績必須全部納入總評成績（見表4）。

二、高中畢業會考

在十二年級結束時，學生將參加包含5門科目的高中畢業會考。面向所有學生的必考科目是德語、數學和一門長期學習的外語。另外包含一門社會科學范疇中的科目，如宗教學或倫理學、歷史和社會學、地理或經濟與法律；一門其他科目，如生物或化學或物理、另一門外語、信息學、藝術或音樂、體育。

在畢業會考中，德語、數學和另一門科目以筆試的形式進行，其他兩門以口試（學術討論）的形式進行。筆試為全聯邦州統考。

（一）筆試

高中畢業會考筆試于每年5月進行。在5門會考科目中，3門會考科目是筆試，其中德語和數學必須筆試，第3門會考筆試科目可以從另外3門中任選一門。選擇藝術或音樂、體育科目的學生還需參加特殊專業考核（包括理論筆試和專業實踐）。

（二）口試（學術討論）

高中畢業會考口試最遲于會考筆試開始前6周舉行。學生必須確定自己的會考口試科目，除德語和數學以外，其他所有的必修、選修科目都可選為口試科目。考試委員會將針對學生4個階段的學習確定主題范圍，這些主題范圍的內容就是考試的基礎。

（三）考試結果

最終，5門高中畢業會考成績是每門考試分數乘以4（即最高15分×4），因此，每門科目的最高分數為60分，5門科目滿分共300分。

三、獲得普通高校入學資格的前提條件

如果未滿足表5中的某一規定，或學生退出高中畢業會考，則視為第一次會考不及格。

四、啟示

德國文理中學高中課程體系給我國帶來如下五點啟示。第一，研討課為學生順利過渡到大學階段的學習打下基礎，讓學生充分明白在大學將如何學習所選專業，且將來如何在這一領域發展。第二，選課系統為學生在必修、選修和能力培養范圍提供了多種可能性，使學生得以按照自己的喜好與天賦選擇學習重點。第三，平時成績占畢業總評成績2/3、會考成績占畢業總評成績1/3的評分體系避免了一考定終身的格局，能夠充分選拔人才，也有利于督促學生平時打好學習基礎。第四，平時成績中40門次科目的成績會被帶入畢業總評成績的規定，避免了學生在高中階段只注重會考科目，忽視其他科目的現象，真正實現了素質教育。第五，會考科目成績必須計入總評成績，其他科目可以忽略一次最差成績的規定，尊重了學生天賦和特長不同的事實，使偏科的學生得到了一定程度的關照。

第7篇：八年級物理論文范文

教導處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。結合《開渠中學教學管理實施細則》起草修訂各類管理制度，有效地促使教學教研工作實實在在地逐步走向規范渠道。親愛的讀者，小編為您準備了一些中學教導處工作總結，請笑納!

中學教導處工作總結1本學期在董事會、校長室的正確領導下，在學校各部門的支持和配合下，圍繞開學初提出的工作目標，認真做好各項工作。充分發揮教務處在教學中的指導、服務等功能。工作中以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，深入教學一線，為教師、學生服務，以務實、創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質量。

一、認真規范，抓好常規，確保良好的教學秩序。

1、認真抓好各項教學常規。

(1)、每學期三次教學業務檢查(即學期初、學期中、學期末);每循環抽查教師業務，在教研會上通報。

(2)、每循環召開一次教研組長、備課組長會議;

(3)、每循環至少舉行一次教研組、備課組活動;

(4)、配合督導室、教研室對教師的備課、作業不定期隨機抽查;及時通報，及時整改;

(5)、不打招呼，推門聽課;

(6)、每一天抽查教師的上課、辦公、輔導狀況等。

2、加強考勤檢查。

教導處堅持每一天抽查教師的在崗狀況，嚴查擅自離崗，中途退崗現象;重點抓好一早一晚，加大早晚自習的檢查力度;基本杜絕上課遲到、曠課現象。教導處在開學初制定了《教學工作考評方案》，設計教學常規檢查記錄冊，每一天有檢查，有記錄，落實到人。

3、抓好質量檢測。

(1)、各級部每次月考、期中、期末考試前召開考務會議，安排好考場、考務工作，對監考和閱讀作出統一安排，確保了考試的順利進行;

(2)、考試中始終貫徹“降低難度，構成梯度，加大題量，注重基礎，適度綜合“的命題指導思想，對月考試題的命題范圍，難易程度試卷結構等，作出明確要求，切實抓好命題關，考風考紀教育關，進一步培養了學生的誠信意識，自律意識和群眾榮譽感。

(3)、加強考試的總結反饋，查漏補缺工作。每次考試結束后，每位任課教師務必寫好試卷分析，分析學生的考試成績，進行自我剖析，開展批評和自我批評;對考試中出現的薄弱班級和薄弱學科，教導處會同教研組、備課組進行認真分析，查我原因，制定整改措施，職責到人。有效地促進了班級間、學科間的平衡發展。

4、加強對教師教育教學潛力的全面考核。

(1)、校長室、教導處在學期中和學期末先后兩次舉行評教評學活動，廣泛聽取學生的意見和推薦，對教學過程中存在的問題，及時與相關教師交流，力爭最大程度提高教師教學水平。

(2)、學期末，教導處依據優秀教師評選方案，對教師一學年以來的教學成績全面量化，積分考核，便于教師的調整和定級。

5、注重教學的過程管理。

不定期抽查教師的備課、作業、上課。除公開課之外，對于聽課，都是進行不打招呼，推門聽課，及時、全面、真實地了解教師的教學狀況。發現問題，及時指出，限期整改。

6、認真貫徹上級關于實施素質教育的要求，嚴格執行教育法規，開齊課程、上足課時，嚴格按規定征訂教輔用書，教導處會同校長室在學期初印發了《嚴禁亂定資料的通知》，并印制了《征訂材料審批單》。

要求資料的征訂務必由備課組教師群眾研究，并報教導處審核，經校長室、董事會審批后方可訂閱。

7、用心開展循環過關考、學科競賽、基礎知識過關等競賽。

為進一步提高教育教學質量，培養學生的學習興趣，各級部結合學生的實際狀況，由教研組、備課組命題，廣泛開展學科競賽。每次競賽均能做到：提前通知、準備充分、精心命題、認真批改、及時總結。把競賽作為階段性復習、檢查的重要手段。做的較好的備課組有：七年級各備課組;八年級的語文、數學、英語備課組;九年級的語文、數學、英語、物理備課組等。

8、針對雙休日時間較長，按校長室、教導處要求，各備課組結合自身實際有計劃、有針對性的布置雙休日作業，并交教務處檢查備案。

教務處每循環抽查雙休日作業批改狀況。七年級備課組針對實驗班和普通班分別布置雙休日作業。

9、抓好循環過關考試，七、八年級各備課組按教務處要求，在羅主任、邱主任的精心組織安排下，已構成常規。

10、抓好瘋狂英語。

從材料的整理規范，檢查、落實到位。

11、加強對物理、化學等各室進行規范化管理。

成立以校長為組長、教導主任為副組長的理化實驗領導小組，配足配齊各種儀器、藥品，確保理化實驗正常進行，要求制度上墻，儀器藥品擺放有序，持續各室衛生整潔。同時，加強儀器的損壞、登記、賠償工作。圖書室、閱覽室、微機室均有專人管理，職責到人。

12、做好中考各項工作

(1)做好報名工作

(2)做好體育加試和理化加試等各項工作

二、加強教研組、備課組隊伍建設，注重教研活動的時效性。

1、提高認識，增強組織紀律性。

每循環單周一上午小自習為教研組長、備課組長的開會時間，午時小自習及課外活動時間為教研組、備課組活動時間。每次開會、活動前務必點名，如實記錄，確保了活動的正常進行。每次活動要定時、定點、定人、定資料。

2、各教研組能按教導處要求，認真組織開展公開課。

要求：聽課人數要齊，上課質量要高。個性是語文、數學、英語三組，人數多、難度大，在張慶華教師、張智教師、莊席教師的精心組織下，活動開展有條不絮。

3、各備課組能認真開展備課組活動。

活動時，目標明確，準備充分，能以教材為中心，每次一個重點，每次一個中心發言人;到達集思廣益、共同提高的目的。評課時能認真及時，直言不諱。基本到達了及時交流，如實反饋，團結合作，共同提高的目的。如：七年級的語文、數學、英語備課組，八年級的語文、數學、英語、物理備課組，能認真完成教務處安排的各項工作;邵長志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年級的語文備課組張慶華教師、理化組張輝教師，工作默默無聞、踏實認真。

4、各教研組、備課組能結合本組實際創造性地開展工作。

九年級的語文備課組，物理、化學備課組，能以確保中考出成績為目標，腳踏實地的做好本職工作。張輝教師、馮妮娜教師、劉洪主任、張慶華教師等能充分利用網絡資源，搜集整理資料，為本組教師、個性是新教師帶給方便，做到資源共享，既減輕了教師和學生的負擔，又起到了良好的教學效果。七、八年級各備課組在競賽的基礎上，切實抓好循環考;邵長志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等做了超多工作;七年級英語備課組組長王小響教師、八年級英語備課組組長劉明付教師能自我整理材料，抓好瘋狂英語;七、八年級語文備課組長邵長志教師、劉永久教師工作認真，能把積累的工作經驗向本組教師推廣;藝體組在姜德勤主任的組織下，體育、美術教師也上了公開課，上課質量明顯提高，同時在學期末進行驗收。

三、加強對青年教師的培養：

“青年教師的最大福利，就是培訓”。對青年教師的培養目標是：“一年上路，兩年過關，三年成才”。

1、加強理論學習，提高知識水平。

2、發揮教研組、備課組的群眾幫帶作用，把每循環一次的備課組活動作為教師學習交流的平臺。

3、開展新老教師拜師結對活動，使青年教師學有方向、學有目標。

4、透過開展“陽光高效課堂教學大獎賽”、“推門聽課”等活動促進青年教師教學潛力的提高。

“陽光高效課堂教學大獎賽”活動組織較好的有語文、英語、數學、理化生、政史地等教研組。張慶華、莊尚席、張志等做了超多工作。在“陽光高效課堂教學大獎賽”活動中表現突出的教師有：閆鳳利、馬云鳳、馬文書、夏勤、胡夢迪、李雅、陳海琴、張丹、劉明付、段緒芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、喬益民、韓江寧、尹鳳琳、李靜、謝振等。

四、教科研工作。

1、本學期教研課題《陽光高效課堂》，各教研組、備課組能圍繞教研課題用心開展各項教研活動，力爭每一節課都做到陽光高效。

2、經過近一年的努力，教師的理論水平漸漸提高，個性是青年教師的教研潛力較快，有多名教師的論文、教案或輔導學生獲獎。

如：呂露、李芹、姜德勤榮獲縣優質課大獎賽一等獎。

3、圍繞“有效教學”，七、八年級數學備課組用心推行課改，實施“學案教學”，取得了必須成效，積累了部分經驗。

五、加強學籍管理：

1、加強學籍管理，嚴格流生。

規范地做好入學、休學、轉入、轉出、借讀、畢業等學籍管理工作。

2、加強電子學籍的管理工作，加強電子學籍管理人員的工作職責心，確保輸入的信息準確無誤。

六、存在問題：

1、少數教師私自調課太多，甚至因調課出現曠課現象，應進行規范管理，填調課單，上報教導處。

2、公開課的質量尚需進一步提高;

少數教師組織觀念淡薄，我行我素，不能按要求開課、聽課、評課。

3、常規業務檢查，部分教師材料不上交不及時;

部分教師不能認真備課，或備課流于形式;作業批改不認真、不及時，缺乏敬業精神。

4、教師的論文水平整體不夠高，很少有上檔次的發表。

中學教導處工作總結2一年來，在學校領導和同事們幫忙、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務本求實，團結協作。回顧一年來的工作，有喜悅，也有困惑;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：

一、身正為范，給校長當好助手

俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務主任，我首先要求自我做到正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。

1、重視合作意識。

作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，輔助副校長制訂好學校教學作計劃，并組織實施，使工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。

2、突出服務意識。

教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。所以，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于理解群眾監督，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，本事大小，都要對工作盡一份職責，獻一份力量。我不斷告誡自我，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自我做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受本事。

二、求真務實，努力工作

一年來，以堅定的信心、飽滿的熱情、求實的作風和創新的精神展開教務工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學全過程，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。主要工作如下：

(一)、夢想課堂建深入推進

1、大力開展夢想課堂“三課型”練課達標活動。

先后組織夢想課堂“三課型”練課達標活動的研討會、觀摩會、座談會;及時發現、培植“三課型”練課達標活動的典型教師，并充分發揮“三課型”練課達標活動典型教師的帶動作用，以點代面，促進全校課堂改革的均衡開展。

2、夢想課堂建設與信息技術相結合，加強信息技術與學科教學的整合。

經過信息技術在各學科教學中有效地學習和使用，促進教學

資料呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境。組織部分教師參加了在金茵小學舉的全區夢想課堂建設與信息技術相結合研討會。

3、組織教師圍繞夢想課堂建設將開展“好課大討論”活動。

在活動中，我們采取“聽優質錄象課”、“組織青年教師上觀摩課”、“團體備課”、“請有經驗的教師評課”等不一樣方式，幫忙教師感受好課內涵，構成好課標準，以提高教師自身的教學水平。經過各種活動的學習，讓教師在心中逐步構成自我的好課標準。

(二)、教學常規管理上新臺階

1、加強團體備課，注重實效。

團體備課實行學科組長負責制，提倡先周備課、先周檢查驗收制度，堅決杜絕不備課上課或課后補教案的現象。組織了的優秀備課評選評活動，25名教師獲得優秀備課。

2、加強學生作業管理，規范學生作業的布置，作業設置要科學、適度。

作業本批閱實行統一的格式。課堂作業要盡量當堂完成，課外家庭作業繼續實行總量控制，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業，避免布置機械、重復性作業。

3、認真做好學生學習質量的過程性監控與評價，重點做好單元過關檢測。

要按照教學進度，采取靈活多樣的形式，組織好各單元的過關檢測。學生成績評價繼續實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制。

4、進一步加強教學質量的過程性監控與終結性評價，充分發揮評價的導向作用，促進學校教學工作更好更快發展。

做好對學生進行學科技能測試工作。

5、提高教學常規工作的標準，完善教學常規工作檢查制度。

檢查以教務處成員和教研組長組成領導小組檢查，及時掌握年級備課、作業布置和批改情景、單元檢測、詩書擷英等常規，發現不足，及時糾正。每次檢查，要按要求嚴格把關，如實填寫檢查登記表、認真寫好檢查小結并交到教務處。

(三)其他工作

1、認真落實課程方案，促進學生全面發展。

嚴格按照國家課程方案及省定課程計劃組織教育教學，開齊、開全課程，開足課時。進取推動學校課程建設，正確處理好國家課程、地方課程與校本課程的關系，健全與所開設地方課程、校本課程特點相適應的評價標準和辦法，為每個學生建立地方課程、校本課程評價檔案。

2、規范學籍管理，做好外地學生的插班工作，對轉進、轉出學生，按上級要求做到手續完備，材料齊全，并及時做好電子學籍的管理。

做好新生一年級的招生工作。

3、努力培養學生的多樣藝術素質，組織參加好各項比賽。

抓好體育工作，堅持每一天的大課間活動，認真組織好學校運動會，體育工作要加強器材管理，各運動隊要加強訓練，力爭在上級的各種比賽中再創佳績，在活動中培養學生多方面的素養，提高各方面的本事，充分發揮學生的特長，彰顯他們的個性。

三、團結協作，服務教學

教導處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。結合《開渠中學教學管理實施細則》起草修訂各類管理制度，有效地促使教學教研工作實實在在地逐步走向規范渠道。在今后相當長的時期內，我們將對這些制度不斷進行修訂與完善。做到學期有工作計劃、總結，大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與各教研組長、學科組長商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、進取實踐。

教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決，智慧來自細心的觀察，來自于勤奮地讀書、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。

1、課堂教學方面。

多次擔任校級及其以上公開教學任務，爭取大家的評議。

2、輔導學生方面。

盡管教務工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。

然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應時代，應對現實我時時提醒自我，要盡可能地善待自我，善待學生。

四、認真反思，努力改善

回顧一年的工作，我感覺教務處的工作還比較稚拙，經驗不足。隨著教學形勢的不斷發展，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點：

一是“深”字的體現上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務、及時服務、細致服務的工作還不到位。深入課堂、指導業務的力度不夠。

二是“實”字的體現上還不夠。工作抓細、抓實、抓具體和“一竿子插到底”的實干精神還不夠強。

三是“韌”字的體現上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時研究得還不夠周到，對教學過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改善。

一年的教務工作讓我受益匪淺，泰戈爾說過：果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，葉的事業是平凡的。教務主任的事業，我將不懈努力，在以后的工作中，我會加強學習，努力工作，克服不足，把這葉的事業進行到底。

中學教導處工作總結3本學期是學校第二個五年發展規劃的第一個學期，根據學校對教務處工作的要求，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，加強教學常規管理，認真落實課程計劃，抓好教學監控，提高教學質量，從而加速了初中部的發展，構成了長鴻初中部在社會上的良好品牌效應。現對一學期的工作總結如下。

一、抓好教學常規工作，重務實，重實效。

1、落實常規工作，計劃先行。

開學初，根據學校教科室的工作部署，結合實際，教務處在教研組長、備課組長會上就各學期工作展開討論，集思廣益，制定初中部教學、教研組計劃，計劃制定時均做到有資料、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了各級教學、教研活動的有序進行。

2、初一、初二按照上級規定教學計劃，嚴格執行課時計劃，開好必修課，開足活動類課程，開好心理教育課等，專課專用，樹立科學的育人觀和質量觀。

3、認真落實群眾備課活動，及時在每學月教學工作小結中反饋教學常規檢查狀況，及學月各年級教學工作狀況，及時通報各學科教學狀況和進行教學質量分析。

落實備課組活動，備課要求做到三定(定時間、定資料、定中心發言人)，四統一(學目的、統一重點、統一作業資料、學進度)，并做好會議記錄。本學期老教師的教案主要以簡案為主，強調寫好每節課的教學反思，及時總結教學得失。

4、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。

本學期教務處對所有教師教案共檢查4次。每一次檢查的資料和項目有所不一樣，以普檢和抽查相結合，對教師的常規工作強化了監督作用，期中和期末，尤其重視考試考風考紀問題，以期到達教學管理系統的整體優化。

二、開展各種形式的教研活動，重特色，重實踐。

1、用心開展聽課評課系列活動

本學期來，教務處認真落實公開課聽課評課制度。開展的聽評活動有匯報課、課改展示課、診斷課，備課組內研討課。每個教師每個學月至少聽課過到三節。

聽課活動的經常化、隨堂化使初中部課堂更開放、更有效，聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高。

2、開展形式多樣的教研活動。

本學期，學部在七、八年級繼續進行了課改。初二年級到株洲景弘學校學習交流，對課改的操作模式有了新的認識。期初，各年級在上期的基礎上對各班的小組進行了重新的整合，并確立了小組合作學習的制度，讓學生有競爭的基礎上進行合作，發揮更好的效能。七年級各班在教室張貼公示了小組競賽的各學月評比結果，在室外公示了每學月優勝小組及組長名單及相片。期中檢測后，教務處對各年級小組合作學習狀況進行了總結，并出了一期宣傳欄，讓小組長及組員深受鼓舞。

各備課組進行了組內聽評課活動，初一年級語文、數學組在組長的帶領下，加強組內研討活動，構成了基本的教學模式。

本期還承辦了“株洲市新概念物理教學專題大賽”，我校李淑貞教師代表初中部參賽，取得了市一等獎。

三、強化畢業年級質量意識，重過程，重方法。

質量是學校生存發展的生命線，本期初三、初二參加會考。在年級組長的具體安排下，初三年級月月進行模擬考試，并將成績進行了細致的分析，在假日不補課的狀況下，做好專題復習的計劃，精心備好復習課。初二年級針對生地會考，進行了強化訓練，真正將所學知識落到實處。

透過全體教師的辛勤工作，今年的中考又創造了新的輝煌，387人參加考試，5A等級達169人，4A1B等級73人，3A2B等級44人，合計286人，遙遙領先于縣內其它學校，排在株洲市的前列。

四、其他工作

1、各年級各學科組織了豐富多彩的學科活動，語文組組織了規范字書法比賽，初一年級手抄報比賽，英語組初一年級舉行了唱英文歌比賽。

2、組織學生參加各級各類比賽，取得了較好的成績。

學生參加數理化生等學科競賽，計獲得全國一等獎2人，全國二等獎3人，全國三等獎3人，市一等獎40人，市二等獎60人，市三等獎47人。在英語競賽、科技創新競賽中也斬獲了不少獎項。

3、完成了初中部所有學生學籍的完善升級工作。

4、組織了教師對小組學習的成果進行總結和反思。

5、組織了初三學生體育測試及理化生實驗、信息技術潛力測試。

6、與初二、初三班主任共同圓滿完成了中考帶考任務。

7、組織了各級各類競賽活動。

8、完成了招聘教師及小學升初中三次測試工作。

回顧本學期的工作，雖然做了必須工作，但與上級的要求和期望還有很大的差距;在教學管理上還有不盡人意的地方;課改還是沒有取得實質性的突破。今后，我們將進一步努力，抓教學質量的管理，注重學生創新意識和實踐潛力的培養，為進一步提高我校的教學質量而努力。

中學教導處工作總結4一學期以來教導處在校長領導支持下，教導處按照學期初制定的工作計劃，牢固樹立教育教學是中心，教學質量是生命的觀念，扎實開展教導處工作。發揮教導處對學校教學的研究、指導、服務的功能，注重教學過程檢查與監督，提高備課組、教研組工作的實效性。反思才會提高，總結才會提高。現對本學期教導處工作作如下總結：

一、主要工作

1、繼續促進教師教育觀念轉變

本學期教導處組織了多次理論學習與研討活動，鼓勵中青年教師走進多媒體、運用多媒體，與現代化教育接軌

2、嚴格執行教學法規，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，綜合實踐課程不走味，校本課程安排不走調，確保高質量完成各科教育教學任務

3、狠抓常規管理，提高教學效益

(1)、本學期教導處繼續完善和落實常規檢查工作，對教師的教學計劃、備課、上課、教案、課后反思、教學日記、聽課、作業批改、輔導、考試等各個教學環節在學期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實處。

(2)本學期教導處組織進行了兩次教學檢查，檢查采取不定期進行的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課，做到檢查有結果，十分注重實效性。從檢查的情景來看，教研組及教師整體上都較好，但仍然存在著一些問題，如不按要求書寫教案，青年教師教案太簡，聽課次數不足，作業批改不細致等現象。

(3)本學期教導處注意課堂教學各環節的規范性，以提高45分鐘效益為目標，加強教學案一體化，備課要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。要備課標、教材、資料、學生、教法和練習，備課組內要互相協作，資源共享，共同提高。

(4)、加強了考試工作的管理。除常規期中與期末考試外，成功組織九年級二次月考，加強了巡視和管理力度，加強考風考紀教育，加強了考后分析和落實調整措施的力度，提高了組織管理的水平，同時也加大了考試對教師的評價實效性。

4、進一步優化課堂教學

(1)、各教研組活動注重教學活動的效益，摒棄重形式而輕資料的教研，優化課堂教學的環節，提高教學效益，異常對備課、聽課、輔導、作業及試卷的批改加強了檢查與監督。

(2)、要求已立項的省級和市級課題研究教師人人上示范課，象政治學科在育組長的帶領下人人走上講臺，人人認真評論、研討，經過此項活動，提高了教師的課堂教學效果，也提高了教師教學本事。另外，經過一學期的努力，對其它的任課教師也進行了聽課評課活動，均到達了預期目標。

5、提高了組織管理水平

本學期按縣教育局的安排，學校迎來了縣督導室、教研室等職能部門多次來校，教導處組織了相關教師的聽課活動，及材料的查閱等，經過檢查評估一致認為我校教師水平高、教研教改意識強，給予了很高評價。在大家共同努力下，綜合評價成績出色。

6、繼續加強教研組建設。

各教研組認真制訂學期教學研究計劃，明確研究重點任務，進取開展教學研究活動，切磋教法學法，上好常態課、研討課，進取開展評課交流，不斷總結提高。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，構成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。繼續加強教組對備課組的管理和監督作用。

7、繼續規范教導處工作，加強自身建設。

充分認識教導處的職責，提高工作的主動性與計劃性，努力發揮對教學工作的研究、指導和服務功能。

9、立足課堂教學實踐，把課改的精神落實到具體的課堂教學中。

扎實開展各類教研活動，大力開展課堂教學研究，努力提高課堂教學效果。開展“清晰的課堂教學，有效的作業設計”的高效課堂教學改革，關注學生學習本事、探索本事、創新本事的提高，同時更加關注學生知識與本事、過程與方法、情感態度與價值觀的發展。努力培養學生的良好學習習慣。

10、加強課改的過程管理。

有計劃地舉行以備課、上課、聽課、說課、評課為主要形式的課改研討活動，學會反思，總結經驗與教訓，揚長避短，優化教學。本學期繼續進行隨堂課活動活動，扎實開展，培養了一批學校的骨干教師，提高了學校的隨堂課的教學質量，進而以點帶面，全面提升我校的課堂教學水平。

11、進取注重教師業務水平的提高，上半年各組均派遣教師參加了教研會，學校組織理化教師到石化學習取經，安慶五中校長徐曉春到學校作學術報告，破涼初中、劍橋英語學校來校研討，這些活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質。

12、狠抓“培優補短”，面向全體學生。

我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教師應從學生的個性出發來研究學生的發展。今年在九年級廣泛開展“培優補短”工作，精心組織了32堂專題課，上專題課的語、數、英、理化、政史教師，精心備課，認真上課，上出了水平、得到了家長和學生的一致好評。對臨界生和偏科學生的幫扶也取得了明顯的效果。

陳方堯、孫青、安綿遠、吳優、湛威、姚敏等六位同學以優異成績考上合肥一中，也許是對這一工作的成績肯定的的詮釋。

13、加強課題研究的過程管理。

堅持開展以教研活動為形式，以課題研究為資料的科研活動。并將研究成果結集匯編，建立好教師的教科研檔案，作為考核、評優的重要依據。

今年我校省級課題《初中思品課教學師生互動有效性的策略研究》和市級課題《班級管理中弱勢學生心理健康實施的策略研究》和《數學課堂教學中如何激發學生質疑問難的研究》已開題和實施，并已成功開展活動，分別進行了調查及上實驗課。分別得到專家的好評和指導。

二、工作中問題的反思

本學期教導處工作有了必須的改善，必須程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。

1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變

實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力，要消除急躁或急功近利的情緒，改革課堂教學藝術，多關注學生，管理學生。

2、教師隊伍建設難度增加

提高青年教師的素質是我們努力的方向，在提高教師技能素質的同時，必須加強師德建設。

3、加強教學常規檢查結果的評價

在本學期的教學檢查中仍然發現個別教師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄、補教學日記甚至沿用老教案的現象，造成了消極的影響，。

4、考試閱卷工作仍需進一步完善，本期期末考試中，初二數學學科仍有部分考場試卷混裝，倒裝，錯裝，監考員、考務員未按要求進行整理和檢查，理科閱卷仍很粗糙，很少給步驟分，不利于學生學習和做題過程的培養，作文閱卷仍是瀏覽式，該肯定未肯定。

存在的問題及未來工作設想

一、教學檢查對教學工作的實際推動效果不甚夢想。

1、尚有少數教師工作敷衍了事，作業批改拖拉、馬虎，上課不能盡職盡責;

2、不備課上堂，課后突擊應付檢查的現象較為時有發生。

這些現象對我校的教學工作產生了極大的負面影響。分析原因，我們認為教學檢查不能只停留在后臺，教學檢查的主陣地應當是在教室里，在課堂上，在學生中。這樣我們才能及時掌握第一手資料，從源頭抓起，防患于未然，才能保證教學檢查的時效性。

3教學檢查的形式也可多樣化，可采取有針對性的專項檢查、針對專人檢查、向學生調查、普查與抽查相結合等形式。其次應加大對課堂教學的檢查力度，將教師隨堂聽課，領導聽課制度落到實處。

二、校本研修無實質性進展。我校教師普遍對校本研修不感興趣，認為是搞形式、走過場，再加上學校經費和條件的限制，校本教研活動幾乎是停滯狀態。要想改變這一狀況，首先必須建立一套考評和激勵機制，以激發教師搞教研的內在動力。其次，為教師盡可能地創造條件，創造機會，使他們能更多地、更方便地參與到教研活動中來。再者，重視對教師教研活動的技術指導，發揮專業引領的作用。我們期望下學期我們的教研活動能從無到有，從有到多，從多到好。

三、教師專業化、專門化程度不高。由于教師從上級分配來校不配套，導致教師搭課現象太過嚴重，這不利于教師的專業發展，也不利于學校教育教學質量的提高，給管理帶來了難度。我們認為，學校對教師的管理應立足于實際，著眼于未來，既研究到教師所學的專業，也要研究學校的崗位需求。學校應引導教師進行專業定位，并經過培訓、校本研修、幫扶等措施幫忙教師不斷謀求專業發展。

四、學校文化建設尚未起步，特色教育有待發展。學校文化建設有利于濃厚學校文化氛圍，提升辦學底蘊，育人于潛移默化之中;發展特色教育也有利于提升學校的辦學品味，貼合素質教育理念。研究到我們學校缺乏這方面的經驗，我們將在認真學習外校經驗的基礎上，結合本校實際，從零開始，邊做邊學。

總之，在過去一學期，取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，如果從制度上加以改革，建立起真正的激勵機制，構成良性的競爭環境，工作會做得更好。

中學教導處工作總結5一：作為教務處副主任，本學期我的重心工作有以下幾項：

1，開學初完成初中部教材發放工作，先后兩次發放教材，累計發放教材15000余冊。所有人員不叫苦不喊累，確保了教學工作的正常進行。

2，努力做好初中部高效課堂建設，迎接了武安九中、四中，蘭村小學，邱縣曙光中學，磁縣滏濱中學等學校的觀摩學習，確保了我校初中部的高效課堂建設日趨完善。

3堅持教研不動搖，初中部各學科組堅持每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高

4，精心組織每周“課比課”和每周的視頻課，認真組織聽評課活動。按照學校的文件精神，幾乎所有初中部教師都上了一節或幾節校級課比課，力爭做到每節課都能到達聽課有效，上者有提高的目的，真正發揮出示范引領的作用。

5，牢固樹立質量意識不動搖。在高效課堂建設的同時注重教學質量不動搖，堅決執行齊校長向課堂要質量的思想，引導初中教師要模式也要質量，注重課堂的時效性，努力做到將課堂模式與教學質量實現有機融合。

6，努力抓好教學常規認真組織月考期考，做好成績分析，開好質量分析會。由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備好課，上好課，做好常規工作，透過教學質量分析會，教師質量意識進一步增強。

此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。總的來說，一學期以來，初中部教師牢固樹立質量意識，一質量為生命，各項工作取得了較大的提高。

二：主要問題：

1、加強學習，全方位充實提高自我。

2、增強工作的主動性，開創性的開展工作。

3、加強教務內部管理，力爭在各項工作再上新臺階。

4、在實踐中開拓創新，改善工作方法，提高工作效率

三：下學期工作謀劃

1。以提高課堂教學質量和效益為中心。

2。全力打造師資隊伍，努力提升教師綜合素質。

3。切實提高教育教學質量，確保教學質量達標。

4.嚴格課程管理，強化目標管理，規范教學常規管理

第8篇：八年級物理論文范文

關鍵詞：目標導引； 合作學習； 物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-026-002

1．研究背景

《目標導引下的同伴合作式學習研究》是江蘇省教育科學“十二五”規劃重點自籌課題《“和合文化”理念下學校整體改進的校本研究》中的子課題。本課題研究目標有：

（1）通過研究，轉變教師教育觀念和學生學習方式。

（2）通過研究，對各學科目標導引下的小組合作學習進行模塊化探索，對小組合作進行評價，對教學目標達成進行量化觀察。

（3）通過研究，構建適合新課程標準、具有創新思維的“目標導引下的同伴合作學習”的教學模式的一般過程步驟；提供優秀課例、論文集及教案集、課堂實錄等音像資料等。

筆者及所在團隊，通過不斷地學習及教學實踐，期望構建目標導引下的同伴合作學習模式，并應用于教材中的典型課型。現將階段所學與所思進行梳理，與同行進行探討。

2．教學目標與學習目標的關系

教育是指一切有目的的影響人的身心發展和社會實踐活動。由此，目標既是學生學習、教師教學的出發點，也是它們的最終歸宿。

“教學目標”是由教參書的編寫者或者執教者制定，面向的是教師和執教者本人。“學習目標”是期望學生經歷一定時間的學習以后所獲得的結果。它是學生在教師指導下完成某項學習任務后應達到的質量標準。當前教師在進行備課時一般會以學習目標代替教學目標，從而體現以學為中心的教育理念，同時也能緊緊圍繞學習目標設計相應的學習活動，架構課堂的整體框架。

3．學習目標中三個維度的內在關系

三維目標是推進素質教育的根本體現，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，是建構課程總體目標的宏觀思維框架。三維目標中將知識與技能目標放在首位，充分說明知識與技能是三維目標中的基礎性目標，對知識和技能的掌握是課堂教學的一項極其重要的常規性任務。而在知識與技能目標得以落實的過程中所獲得的成功的喜悅，會增強學生對學習的興趣和科學的求知欲，這正是情感態度價值觀目標的落實。另外，愉悅的體驗和強烈的求知欲，又會反過來促進知識與技能、過程與方法目標的實現。這里特別提醒要落實三維目標，必須注意：

①正確處理知識與技能和過程與方法的關系，明確過程永遠比結果重要。

②關注情感態度與價值觀，對情感態度與價值觀的培養既要有機地結合教科書內容的性質和特點，又要把握課堂教學活動的情境和氛圍。

4.合作學習的現實意義

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。新的課程標準強調多元的學習方式，尤其將探究式學習、合作學習等置于非常重要的位置。

5.目標導引下的同伴合作學習模式在物理教學中的實踐

下面以八年級蘇科版物理7.1“走進分子世界”為例，闡述目標導引下的同伴合作學習模式的具體操作流程。

5.1目標定位――來源于課程標準。2011版物理課程標準對“走進分子世界”的要求有兩條：知道常見的物質是由分子和原子構成的；通過自然界和生活中的一些簡單熱現象，了解分子熱運動的一些特點，知道分子動理論的基本觀點。

具體到本課的目標，應該分模塊考慮獲得更加細致的要求。

5.2評價設計――與目標緊密聯系。學習目標體現著我們的美好愿望，但是學習目標究竟是否達成，或達成程度如何，則是我們必須時刻關注的。因此，檢視目標達成情況的評價方案設計是課堂教學的關鍵，并應先于教學設計而展開。

5.3目標導引――多彩的活動設計。目標導引的功能體現在：實現學習目標；構建學習過程；選擇學習方式；發揮評價功能。活動設計應該在學習目標與評價方案完成之后進行，以學習目標為導引，將評價方案、學習方式等融會于活動設計之中。

活動7.1選擇一種模型

活動1：用素描炭筆在紙上畫一條線，再用放大鏡或低倍顯微鏡仔細觀察，你會看到什么？

說明：________________________________。

活動2：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記，然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置。你發現混合后水和酒精的總體積___________（選填“大于”、“等于”或“小于”）混合前水和酒精的總體積。

說明：__________________________________________。

猜想模型：

模型1：物質是由微粒組成的，各個微粒緊靠在一起，形成了我們所看到的連續體。

模型2：固體是由微粒組成的，液體是連成一片的，固體微粒可以擠進液體中。

模型3：物質是由微粒組成的，微粒之間有空隙。

想一想：上面是關于物質微觀結構的三種模型。你認為哪種模型能夠解釋上述活動中看到的現象？請選擇一種模型，并嘗試解釋。

上述活動從知識層面來說相對較為簡單，通過學生的自主學習及相互交流，是能夠達成預期的學習目標的。

活動7.2收集分子間存在吸引力的證據

實驗1：如圖將一系有棉線的鐵絲圈放入肥皂水中，用筆尖將棉線的一側戳破，你發現了什么？

實驗2：將兩個鉛塊的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，松手后你觀察到什么現象？

表明：分子之間存在________力。

思考：如果我們把等體積的水和等體積的酒精混合，總體積_________兩者體積之和。說明分子間存在___________，但我們剛學過分子間存在引力，在引力的作用下為什么還會有間隙呢？又譬如：為什么壓縮固體和液體很困難呢？你可以間接推斷出什么？

表明：分子之間同時存在________力。

這樣的活動,學生通過合作學習等方式很容易就能達成知識與技能的學習目標。

第9篇：八年級物理論文范文

目前課堂教學中，重結論輕過程的現象還比較嚴重，雖然探究性教學的形式被廣泛應用，但小組合作效率低，學生實際教學參與度低，無法實現面向全體學生的課程目標.究其原因，首先是學生缺乏學習的積極性，很多的學習知識都是老師直接傳授的，而不是學生自身對知識感興趣從而主動獲取的；其次是初中生缺乏必要的基礎知識和經驗，對主動建構造成了一定的困難.所以為了提高小組合作效率，讓每一位學生自主經歷某種有價值的學習活動從而感受知識建構的過程，筆者選擇“問題式”教學進行研究.

所謂“問題式”教學就是以物理問題為中心，將觀察、實驗、調查、思考、解釋、分析、概括、交流等內容有機地組合在一起，打破現有教材的體系，讓學生以問題為中心，自主選擇活動方式、自主設計實驗、自主組合學習小組、自主選擇學習成果呈現形式的一種教學方法.

2理論依據

2.1發現式學習理論

布魯納認為，學習的實質就是主動積極地獲取知識，并和已有知識的認識結構聯系起來，積極地建構其知識體系的過程.在課堂教學中，通過問題設計來誘發和激起學生的求知欲，讓學生在解決問題的過程中對所學知識深入思考，能有效促進學生知識的形成.

2.2建構主義課程觀

建構主義課程觀主張用產生于真實背景中的問題啟迪學生的思維，由此支撐并鼓勵學生解決問題的學習，并以此方式拓展學習的時空，增強學習的能力；通過設計各種類型的問題，不斷拓展學生的思維、創新與實踐的空間，以支持學生在學習與生活中獲得成功；并充分利用媒體和文本，以方便各種類型信息的嵌入、引用與更新，從而提供真實世界的學習.

3設計思路

“問題式”教學是一種基于建構主義，以問題為基礎、以學生為中心的發現式教學方法.它將學生置身于一個真實情境的問題之中，以積極的問題解決者的身份解決問題，培養學生的批判性思維和問題解決能力的同時使學生掌握課程要求的基礎知識和基本技能.概括起來，“問題式”教學有以下三個方面：一是教師依據教學目標、學生知識基礎和學習能力狀況，創設問題情境激發學生的學習興趣，讓學生置身到實際的問題情境中；二是讓學生以問題為中心自主組織學習小組，在小組充分討論以及與教師積極溝通后，學生自主選擇活動方式，例如通過自主設計實驗，或者通過網絡、圖書館查找資料，或者組織實地參觀考查等各種方式獲取知識，促進問題的解決；三是引導學生對小組學習的過程進行反思和評價，將形成階段性的學習成果進行展示，促進學生學習方式的改進.

4創新實踐――形成“創設問題情境+自主解決問題+展示學習成果”的“問題式”教學模式

以人教版九年級第十四章第三節《液體壓強》為研究內容，通過問題情境的設計與課堂教學實踐，探索如何依據學生已有知識設計出符合教學目標的問題，并且研究如何結合課堂教學規律，選擇恰當的課堂組織形式，借此切實轉變學生物理學習方式，提高學生教學參與度，并反思問題式教學的課堂組織形式、教師引導藝術以及如何借用問題促進小組合作學習，并探索問題式教學方法應用的一般規律.

4.1創設問題情境

課前布置學生調查生活中關于液體壓強的事例，在調查了解中提出學習與研討的問題.目的是使學生以將要學習的知識為載體，對新課充滿好奇和疑惑，帶著調查的信息資料、帶著各種各樣的疑問有備而來地走進課堂，進入學習.學生可以利用PPT或者小實驗展示自己調查的資料.

例如學生演示“用水壓點亮LED電筒”實驗：使用一只經過處理的LED手電，在電池負極與手電筒筒身之間裝一軟質彈簧，彈簧只要受到一定的外力作用，LED燈泡就會發光.

現象描述：將手電筒底部朝下放入水中，開始手電筒并不亮，但是當手電筒下降到一定深度時，手電筒變亮.學生通過觀察實驗興奮的同時又存在很多疑惑.例如，手電被點亮的原因是什么？為什么剛剛下到水里時沒有發光呢？教師八年級下冊P65頁圖9.2-5（圖7）.該圖形象地向學生展示地磁場的空間分布情況，說明地磁場與條形磁體的磁場相似，地磁兩極與地理兩極方向相反但并不重合.插圖包含的信息量大，化抽象為形象，幫助學生理解和記憶上述物理知識，減輕學生學習的負擔.這里，學生剛學過用磁感線描述磁場的方法：根據小磁針在磁場中的排列情況畫出一些帶箭頭的曲線，疏密程度表示磁場的強弱，箭頭的方向表示該點的磁場方向，從磁體北極指向磁體南極.在該圖中，大部分磁感線都畫上了箭頭，惟獨畫圈的兩個地方沒畫，這不但沒有遵守磁感線的表示方法，也不能很好地說明上述物理知識；同一幅圖中，沒按統一的要求進行描述，讓人不解.學生閱圖后，會產生磁感線也可以不標箭頭的錯誤想法.教學實踐中屢次出現這樣的現象.建議給圈內的磁感線標上由地磁北極指向地磁南極的箭頭.

相對于教材的優點、取得的成績來說，上述建議無疑是吹毛求疵.但若能把這些細節處理好，不但能給學生的學習、教師的教學帶來方便，更能體現尊重物理學科知識、以生為本的新課程理念.要適當地引導學生的思維，提出更有深度、廣度的問題，形成初步的研究方向.

4.2解決問題

學生在自主探究中所形成的各種核心問題，通過教師的積極引導，結合教材，利用現有的實驗器材探究液體壓強的規律.

讓學生經歷科學探究的一般過程：提出問題――進行猜想――實驗探究――收集和處理實驗數據――得出結論.

提出問題：液體壓強的大小與哪些因素有關？

猜想假設：液體壓強可能與液體密度、深度、方向、重力、質量、受力面積等因素有關；

實驗方法：采用控制變量法；

實驗器材：壓強計、兩個大燒杯、刻度尺、水、濃食鹽水.

要求各學習小組設計出合理的實驗步驟進行實驗，通過收集的數據能夠討論分析液體壓強規律.同伴間根據所獲得的知識，交流并討論直到問題得到解決.

4.3展示學習成果

問題解決后，還要要求學生以小組為單位，對小組的學習過程進行反思和評價，將形成的學習成果展示出來，以促進學習方式的改進.展現形式多樣化.具體展示的方法，要依據小組所選擇的自主學習方式來確定.

4.3.1制作小模型

這種成果展示方式適合于以生活訪談為主題的學習小組.例如趵突泉模型、帕斯卡裂桶模型以及茶壺模型.對于生活中難以接觸的但是原理比較簡單的事例，學生可以事先在網上調查資料，在實驗室制作模型，通過實驗演示，直觀的理解事物的形成原理，尋求解決問題的方案.

4.3.2創作科技小論文

這種成果展示方式適合以資料查找為主題的學習小組.例如《解密墨西哥灣漏油事件為何救援難》、《管涌的形成、危害及搶險方法》以及《潛水艇的發展歷史簡介》等.對于研究內容難以接觸，形成原因復雜的，可以采用學生上網查資料，視頻學習了解，形成一定的成果.

4.3.3完成調查報告

這種成果展示方式適合于以綜合實踐為主題的學習小組.例如《自來水供水原理調查報告》、《污水的統一回收技術難點調查與分析》以及《珠海港深水碼頭施工難點訪談報告》等.讓通過實地參觀考察的同學依據學習內容，有所側重的向班級其他同學展示學習成果.