管理類工程管理精選(九篇)

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第1篇：管理類工程管理范文

［關(guān)鍵詞］工程管理專業(yè)；BIM；課程體系

一、引言

建設(shè)工程全生命周期管理對(duì)建筑行業(yè)BIM信息化人才需求日益增加，高職院校應(yīng)該承擔(dān)起B(yǎng)IM技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)，將BIM技術(shù)引入到專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)既能運(yùn)用BIM技術(shù)，又能掌握相關(guān)崗位工作技能的優(yōu)秀建筑人才。以高職工程管理類專業(yè)為例，對(duì)人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)調(diào)整，增設(shè)的BIM相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、基于BIM技術(shù)的課程體系改革思路

BIM課程體系的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)BIM人才的基本職業(yè)能力構(gòu)建課程體系，增設(shè)的BIM教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化BIM教學(xué)模塊和設(shè)計(jì)路徑，在課程設(shè)置上深化課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，突出體現(xiàn)構(gòu)建的“可視化”建筑模型，模擬建筑物實(shí)體，模擬建筑物施工建造過(guò)程，模擬建筑物的運(yùn)行維護(hù)等方面，培養(yǎng)學(xué)生具備建設(shè)工程全生命周期管理的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、基于BIM技術(shù)的課程體系

在工程管理類專業(yè)課程體系中，將建筑方案設(shè)計(jì)、場(chǎng)地分析、結(jié)構(gòu)詳圖模擬、管線綜合、協(xié)同設(shè)計(jì)、建筑性能分析、算量統(tǒng)計(jì)、施工進(jìn)度控制、施工組織設(shè)計(jì)、竣工模型交付、運(yùn)維管理等BIM技術(shù)的應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)專業(yè)課程如房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑設(shè)備、工程造價(jià)、施工組織、項(xiàng)目管理等多門課程，對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，確定BIM應(yīng)用在課程體系中應(yīng)占的比重。綜合BIM應(yīng)用的人才需求、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、既有課程體系及BIM應(yīng)用的相關(guān)軟件功能特點(diǎn)，給出BIM應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)課程、教學(xué)要求如表1所示。

四、基于BIM技術(shù)的教學(xué)模式

在教學(xué)中充分融入建設(shè)項(xiàng)目全生命期管理模式，建立起三維建筑模型，附加工程進(jìn)度、工程造價(jià)，形成了多維度的工程管理數(shù)據(jù)模型，也就形成了滿足工程管理專業(yè)教學(xué)的真實(shí)、多維、協(xié)同的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，將課程體系分成建筑CAD教學(xué)、BIM建模教學(xué)和BIM應(yīng)用教學(xué)三個(gè)模塊，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程項(xiàng)目相結(jié)合，大幅度提升專業(yè)水平和學(xué)習(xí)效率。

（一）建筑CAD教學(xué)模塊建筑CAD教學(xué)模塊，運(yùn)用制圖理論、CAD軟件、天正建筑軟件應(yīng)用知識(shí)與建筑施工圖相結(jié)合，繪制符合工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的二維圖形，通過(guò)天正建筑軟件可以調(diào)整門、窗、柱、墻等常用建筑構(gòu)件并設(shè)置建筑材料屬性，自動(dòng)進(jìn)行標(biāo)注、編號(hào)以及處理門、墻相交之類的構(gòu)件沖突關(guān)系，在繪制二維圖形后自動(dòng)生成簡(jiǎn)單的三維模型，讓學(xué)生初步掌握建模的基本思維。

（二）BIM建模教學(xué)模塊BIM建模教學(xué)模塊，主要運(yùn)用Revit、MagiCAD等軟件繪制建筑三維模型。引入工程實(shí)例，依據(jù)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、給排水、暖通、照明等施工圖，先利用BIM技術(shù)根據(jù)圖紙給定的設(shè)計(jì)參數(shù)建立建筑的三維模型；再進(jìn)行機(jī)電三維模型的繪制，學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)備以及管線的布置進(jìn)行碰撞審查并進(jìn)行管線優(yōu)化，完成從二維圖紙到三維模型的轉(zhuǎn)化。BIM技術(shù)建造的三維模型既能反映出全部構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，也可按施工順序分層分段展示各節(jié)點(diǎn)構(gòu)造原理與做法，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，掌握引用的標(biāo)準(zhǔn)圖集，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

（三）BIM應(yīng)用教學(xué)模塊BIM應(yīng)用教學(xué)模塊，利用仿真模擬施工、三維動(dòng)畫(huà)、漫游和構(gòu)件分解等功能，在課堂再現(xiàn)真實(shí)的建設(shè)項(xiàng)目[1]，使學(xué)生掌握建筑材料、施工技術(shù)、施工組織等專業(yè)技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能與課程內(nèi)容零距離銜接，掌握建筑材料的使用、施工程序、施工工藝、施工場(chǎng)地的布置、合理安排施工組織、優(yōu)化施工方案、控制施工進(jìn)度、工程計(jì)量及造價(jià)管理等職業(yè)技能。施工技術(shù)課程運(yùn)用BIM虛擬施工技術(shù)，展現(xiàn)施工程序，使學(xué)生理解復(fù)雜工序的施工工藝，動(dòng)態(tài)顯示建筑構(gòu)件施工順序，結(jié)合各節(jié)點(diǎn)部位施工要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中的質(zhì)量控制難點(diǎn)，將真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。工程造價(jià)課程中利用BIM建模軟件（如Revit），將建模數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)接口（如IFC），導(dǎo)入到算量軟件中，將BIM信息模型與造價(jià)信息相關(guān)聯(lián)，將BIM5D、BIM審計(jì)等內(nèi)容融入工程造價(jià)課程中，使學(xué)生掌握多維度的多算對(duì)比的方法。項(xiàng)目管理課程利用BIM技術(shù)，將建筑信息模型附加上時(shí)間維度，模擬建造全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中可能存在的潛在問(wèn)題，調(diào)整施工內(nèi)容，重新組織進(jìn)度計(jì)劃，讓學(xué)生理解和掌握施工進(jìn)度優(yōu)化的重要性。工程造價(jià)控制課程利用BIM技術(shù)，將BIM模型附加以材料信息，結(jié)合時(shí)間信息，分析不同時(shí)間段完成了哪些建筑構(gòu)件，消耗了哪些材料，輕松實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)管理，工程量結(jié)合消耗量定額和市場(chǎng)價(jià)格等信息很容易得出施工成本[2]。利用BIM模型使學(xué)生對(duì)工程施工成本形成的過(guò)程、工程施工成本的控制要點(diǎn)有更全面的理解。

五、教學(xué)改革的難點(diǎn)

應(yīng)用BIM技術(shù)的教學(xué)要求專業(yè)教師既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又能熟練地運(yùn)用軟件創(chuàng)建BIM信息模型，并對(duì)BIM信息模型進(jìn)行深化應(yīng)用，同時(shí)還需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。采取措施支持教師參加BIM技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，參與BIM項(xiàng)目工程建設(shè)實(shí)踐，與BIM軟件公司、建筑設(shè)計(jì)研究院、施工單位等相關(guān)企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)校授課，提升BIM教學(xué)師資隊(duì)伍水平，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第2篇：管理類工程管理范文

Du Laihong

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院管理學(xué)院，西安 710100）

（School of Management Engineering，Xi'an University of Finance and Economics，Xi'an 710100，China）

摘要： 根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)和管理信息系統(tǒng)課程在本專業(yè)中的定位，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了研究，教學(xué)實(shí)踐表明該方案的應(yīng)用對(duì)課程的教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

Abstract: According to characteristics of business administration specialty and location of management information system, teaching contents infrastructure, theory teaching methodology and practical teaching methodology of the course is studied. Teaching practice shows that this teaching method has played a significant role in teaching management information system as soon as possible.

關(guān)鍵詞： 工商管理類 管理信息系統(tǒng) 教學(xué)

Key words: Business administration；MIS；Teaching

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0210-01

0引言

管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡(jiǎn)稱MIS）是工商管理類專業(yè)的核心課和必修課，是基于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)等的一門綜合性、邊緣性、系統(tǒng)性的科學(xué)，是涉及多門專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的綜合性專業(yè)應(yīng)用課程。如何針對(duì)工商管理類專業(yè)進(jìn)行MIS課程的教學(xué)，對(duì)于該類專業(yè)學(xué)生就業(yè)和組織發(fā)展具有重要的意義。

1MIS教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

MIS概念部分要求正確理解管理、信息、系統(tǒng)和IS（Information system）及MIS等相關(guān)概念；技術(shù)基礎(chǔ)部分包括計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等知識(shí)，常見(jiàn)MIS包括典型的MIS軟件如MRP、MRPII、ERP、SCM、CRM和DSS等的使用以及這些軟件對(duì)信息的處理和管理；MIS開(kāi)發(fā)部分涵蓋了該課程的主要內(nèi)容，如MIS開(kāi)發(fā)方法、MIS開(kāi)發(fā)過(guò)程各階段的任務(wù)與技術(shù)等；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程和運(yùn)行過(guò)程的管理內(nèi)容涉及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目管理、運(yùn)行維護(hù)、安全管理和評(píng)價(jià)等；MIS應(yīng)用和案例部分介紹各類現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的特性、應(yīng)用及其發(fā)展方向，通過(guò)大量相關(guān)案例總結(jié)課程內(nèi)容和體系。

2多種理論教學(xué)方法并舉

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、交互式教學(xué)及案例教學(xué)等方法靈活使用和動(dòng)態(tài)結(jié)合，改變以往單一、枯燥的授課模式。

2.1 合理使用多媒體根據(jù)MIS的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)的信息量大，圖文表直觀生動(dòng)，便于流程的動(dòng)態(tài)演示，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶，并且通過(guò)增加大量閱讀材料可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)一些MIS中概念或原理的理解。但是對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師還是需要進(jìn)行必要的板書(shū)來(lái)講解，同時(shí)用自己的語(yǔ)言，手勢(shì)和表情傳達(dá)知識(shí)和信息，已達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)的有力補(bǔ)充，是實(shí)施教學(xué)改革的一種重要手段，也是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。一方面筆者在教師個(gè)人計(jì)算機(jī)上構(gòu)建FTP服務(wù)器，將課程教學(xué)中的常用MIS軟件工具、教學(xué)資料和一些課外閱讀材料等上傳，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題QQ群、各大門戶網(wǎng)站提供的免費(fèi)博客系統(tǒng)等及時(shí)提出和解決問(wèn)題，在使用過(guò)程中，學(xué)生也可以體驗(yàn)信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 討論式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，為了避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以就某些課程內(nèi)容展開(kāi)討論，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。例如本次教學(xué)改革中，涉及了如下討論的內(nèi)容：要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，討論針對(duì)工商管理類專業(yè)，MIS課程的所起的作用和發(fā)揮的意義；MIS在現(xiàn)代社會(huì)中面臨的挑戰(zhàn)和MIS的發(fā)展趨勢(shì)；調(diào)查沃爾瑪公司，討論其信息化建設(shè)；如何利用MIS增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等。

2.4 案例教學(xué)在MIS教學(xué)中，由于教材的內(nèi)容大都偏重理論，缺乏一些典型的案例，導(dǎo)致學(xué)生因抽象的理論而難以理解和掌握相關(guān)知識(shí)，案例教學(xué)是該課程重要的有效的教學(xué)方法之一，即將一個(gè)完整的、典型的、有一定實(shí)用價(jià)值的核心實(shí)例貫穿于教學(xué)全過(guò)程，從問(wèn)題的提出、系統(tǒng)的初步調(diào)查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細(xì)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)施和運(yùn)行管理過(guò)程，有機(jī)的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3重視實(shí)踐與操作

3.1 實(shí)地參觀調(diào)研有條件的話，可以讓學(xué)生分批分組到實(shí)地去參考調(diào)研，這是學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)取得感性認(rèn)識(shí)的最直接也是最有效的方法。通過(guò)參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，熟悉管理信息系統(tǒng)的實(shí)際結(jié)構(gòu)和功能。

3.2 上機(jī)實(shí)驗(yàn)法在介紹信息系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)，先介紹基本的原理，再通過(guò)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)來(lái)操作，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的觀念出發(fā)考慮問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，使用了有代表性的ERP軟件讓學(xué)生分組，按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程，合作完成相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理，掌握如何將MIS運(yùn)用于實(shí)際工作中。

3.3 課程實(shí)踐體驗(yàn)法MIS課程實(shí)踐是MIS課程教學(xué)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，MIS的許多概念、方法等需要通過(guò)課程實(shí)踐來(lái)理解和掌握，所以著重在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題綜合分析的能力，例如在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些企業(yè)為背景，讓學(xué)生按照MIS的開(kāi)發(fā)步驟和方法，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的MIS，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解MIS開(kāi)發(fā)過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，現(xiàn)代管理思想和管理方法的進(jìn)一步延伸和提升，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才需求的質(zhì)量也會(huì)不斷提高，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性的工商管理類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢喜榮等.管理信息系統(tǒng)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.8.

[2]何瑞卿.管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革研究.科技信息[J].2008，20：16-17.

第3篇：管理類工程管理范文

【關(guān)鍵詞】工程管理  ；實(shí)驗(yàn)室  ；建設(shè)

一、工程管理專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的必要性

工程管理專業(yè)是一門工程技術(shù)與管理學(xué)交叉的復(fù)合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)出具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。其中，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的取得單純通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)是無(wú)法滿足的，需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)配合教學(xué)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)課堂內(nèi)外各環(huán)節(jié)全面構(gòu)建完整的實(shí)踐教育體系，是鞏固理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)際操作的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

工程管理專業(yè)課程較多，內(nèi)容劃分細(xì)，各門課程之間聯(lián)系比較緊密。 由于目前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的理念，致使專業(yè)課授課學(xué)時(shí)少，因此要求學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)一步充實(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)， 但是學(xué)生在工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，鑒于安全和施工單位的生產(chǎn)效率等原因，也很難深入實(shí)際。 造成學(xué)生很難對(duì)建設(shè)領(lǐng)域龐雜的信息資源進(jìn)行有機(jī)的組合和深入的理解，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，很難適應(yīng)實(shí)際工作的要求。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基本平臺(tái)，是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、進(jìn)行高水平基礎(chǔ)研究的重要基地。目前大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系主要是以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文組成，將專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)納入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中的還很少。

通過(guò)對(duì)一些財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，畢業(yè)生一致反映：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于畢業(yè)生能否找到相關(guān)工作至關(guān)重要。雖然用人單位并不要求應(yīng)屆畢業(yè)生能夠立刻投入到工程建設(shè)中，但有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然會(huì)大幅提升應(yīng)聘成功率。而學(xué)校在教學(xué)時(shí)存在理論與實(shí)際脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在目前的教育形式下，實(shí)踐教學(xué)未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。此外，由于財(cái)經(jīng)類院校缺少技術(shù)平臺(tái)支撐的客觀情況，專業(yè)實(shí)驗(yàn)從技術(shù)層面和設(shè)施條件都受到一定程度制約，這也直接決定了工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的效果，影響著工程管理畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的實(shí)際操作能力。

二、工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)屬于工程和管理學(xué)科的交叉學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備工程技術(shù)方面的知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)。因此，工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)結(jié)合上述方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行建設(shè)。另外，隨著目前對(duì)創(chuàng)新型人才和研究型人才需求的不斷增加，除了在上述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面要增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)該針對(duì)有能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理前沿知識(shí)的掌握。它主要應(yīng)包括硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)兩個(gè)層次，硬件平臺(tái)按照大平臺(tái)、單元化的總體思路，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬互動(dòng)，建造以土木實(shí)驗(yàn)為中心的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和以工程管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為一體的硬件平臺(tái)；軟件平臺(tái)主要是指實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，也包括實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度與機(jī)制的設(shè)計(jì)。旨在構(gòu)建一個(gè)面向工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的良性互動(dòng)。

依據(jù)工程管理教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的需要，可以建立建筑材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程、工程測(cè)量等試驗(yàn)平臺(tái)，形成工程管理實(shí)驗(yàn)室，使試驗(yàn)室具備完成更高試驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)建立和完善建筑材料子試驗(yàn)平臺(tái)、工程結(jié)構(gòu)子試驗(yàn)平臺(tái)、巖土工程子試驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量子試驗(yàn)平臺(tái)、管理決策信息系統(tǒng)子試驗(yàn)平臺(tái)、工程項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用子試驗(yàn)平臺(tái)、工程CAD制圖子試驗(yàn)平臺(tái)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生深入理解建筑材料的物理、力學(xué)、性能，了解獲取建筑材料性能參數(shù)的試驗(yàn)手段，熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深專業(yè)知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)生將來(lái)的工作崗位上，能學(xué)以致用。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路及實(shí)際需求，可以將實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)功能分為四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域：

實(shí)驗(yàn)室一：此實(shí)驗(yàn)室主要包含結(jié)構(gòu)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室二：實(shí)驗(yàn)室主要包含材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：能完成全日制本科理工科承擔(dān)的材料科學(xué)與工程、高分子材料、金屬材料、交通工程、土木工程、土木工程及工程管理等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)大綱要求的材料力學(xué)試驗(yàn)的全部科目，其中高頻疲勞試驗(yàn)機(jī)可以用于研究生課程的試驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室三：實(shí)驗(yàn)室主要包含巖土試驗(yàn)系統(tǒng)和振動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)系統(tǒng)。

巖土試驗(yàn)系統(tǒng)包括：骨料試驗(yàn)、土密度試驗(yàn)、土壓縮實(shí)驗(yàn)、土直剪試驗(yàn)、土三軸剪等巖土試驗(yàn)。振動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)系統(tǒng)包括：YE6251振動(dòng)力學(xué)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由YE15000振動(dòng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、激振和傳感系統(tǒng)、YE6251振動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀、信號(hào)采集分析單元（含軟件）構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)室四：實(shí)驗(yàn)室主要測(cè)量實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和房地產(chǎn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

1.測(cè)量試驗(yàn)系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目--測(cè)量，主要設(shè)備：智能裂縫寬度觀測(cè)儀（可拍照存儲(chǔ)）、游標(biāo)卡尺、衛(wèi)星導(dǎo)航接收機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)

2.房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

該實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，每5―6名學(xué)員組成一個(gè)開(kāi)發(fā)公司，分別擔(dān)任總經(jīng)理、項(xiàng)目前期部經(jīng)理、策劃部經(jīng)理、預(yù)算部經(jīng)理、工程管理部經(jīng)理和市場(chǎng)部經(jīng)理，共形成若干個(gè)開(kāi)發(fā)公司，在2―3天的時(shí)間內(nèi)從事2―3個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)周期的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練課程采用的所有數(shù)據(jù)均來(lái)自于真實(shí)的項(xiàng)目操作，各種稅費(fèi)指標(biāo)與現(xiàn)實(shí)一致，采用的沙盤(pán)道具可以逼真地反映出房屋的特點(diǎn)。試驗(yàn)儀器與設(shè)備有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)沙盤(pán)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀設(shè)備房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)模擬軟件。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：市場(chǎng)調(diào)查、土地的取得、項(xiàng)目定位與策劃、投融資預(yù)算、融資、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑招標(biāo)與工程管理、市場(chǎng)推廣、銷售；模擬產(chǎn)品涉及到普通住宅、別墅、綜合樓。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)今工程管理專業(yè)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與企業(yè)人才需求脫節(jié)，同時(shí)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨時(shí)間短、施工安全等各種客觀難題，工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是彌補(bǔ)企業(yè)需求與工程管理實(shí)踐教學(xué)缺口和寬口徑教育理念與人才培養(yǎng)市場(chǎng)導(dǎo)向矛盾的一個(gè)較優(yōu)的選擇。

財(cái)經(jīng)類院校工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)以工程實(shí)踐的業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，融合工程管理學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)所需知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)實(shí)例、業(yè)務(wù)過(guò)程、技能訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)就業(yè)實(shí)踐所需的“理論和技能一體化”，此實(shí)踐教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，緩解工程管理專業(yè)面臨的實(shí)踐問(wèn)題與市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張愛(ài)琳.工程管理信息化模擬實(shí)驗(yàn)研究中心的建設(shè)構(gòu)想[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）.

第4篇：管理類工程管理范文

關(guān)鍵詞：城市化背景，房地產(chǎn)類課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F293.33-4

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)支持項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項(xiàng)目管理與風(fēng)險(xiǎn)控制

杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理

1引言

房地產(chǎn)是隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對(duì)房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢(shì)不適應(yīng)的一個(gè)集中性問(wèn)題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強(qiáng)的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類人才建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過(guò)研究工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合我校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。

2國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

國(guó)外房地產(chǎn)類課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面都受到社會(huì)、政府、高校等極大的重視。對(duì)比工程管理與房地產(chǎn)專業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系。而房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系，有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系。總體分析，國(guó)外的房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)[2]體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)通識(shí)教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和城市規(guī)劃的專業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實(shí)地考察、講座和開(kāi)展項(xiàng)目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨(dú)立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團(tuán)隊(duì)精神。（4）專業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請(qǐng)房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)。

2.2 國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的整體情況進(jìn)行初步調(diào)研之后，我們重點(diǎn)分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)主干課程中都會(huì)包含房地產(chǎn)類課程。如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)類，包括房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類以及物業(yè)管理類的培養(yǎng)學(xué)時(shí)相對(duì)較多；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷類、城市規(guī)劃類和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類的課程大多屬于專業(yè)選修課程，課時(shí)較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的主要內(nèi)容。同時(shí)房地產(chǎn)集中實(shí)踐類課程也十分重要，一般是與其開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等。我校的工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類課程很少，專業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)，且課時(shí)較少，因此學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系來(lái)滿足房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

通過(guò)上述分析，國(guó)內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我校現(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對(duì)房地產(chǎn)類課程及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

在城市化背景下，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)類人才的需求，我們分別針對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，更好地設(shè)計(jì)房地產(chǎn)類教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。

3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研

為了有效地開(kāi)展調(diào)研工作，我們先對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行了訪談，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的需求。問(wèn)卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時(shí)面臨的主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的欠缺，著重提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢(shì)，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類競(jìng)賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬等。在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開(kāi)設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等課程。

3.2 在校學(xué)生調(diào)研

學(xué)生問(wèn)卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)類課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對(duì)課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分人只是主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高校可通過(guò)開(kāi)設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前高校開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)類課程較少，大部分學(xué)生認(rèn)為不能滿足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類核心課程，如房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類課程實(shí)踐活動(dòng)，例如房地產(chǎn)類競(jìng)賽、調(diào)研活動(dòng)，尤其是實(shí)習(xí)，希望增加此類課程的開(kāi)設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過(guò)比賽能夠增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。總之，在學(xué)生看來(lái)，將來(lái)從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專業(yè)知識(shí)不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的房地產(chǎn)類課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

4 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程設(shè)置

結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣的房地產(chǎn)類課程，主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實(shí)踐課、專業(yè)競(jìng)賽六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)置的課程如下表所示。

4.2工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.專業(yè)基礎(chǔ)課

《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)督檢查管理等。

《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。

2.專業(yè)必修課

《房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃》旨在提高學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項(xiàng)目的前期定位策劃（包括市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目定位，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益分析等）、項(xiàng)目的推廣整合策劃（包括項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣期、促銷期、強(qiáng)銷期、收盤(pán)期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計(jì)和各種促銷活動(dòng)的策劃方案等）、項(xiàng)目的銷售招商策劃（分階段銷售價(jià)格的確定，項(xiàng)目的商業(yè)部分還要進(jìn)行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。

《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理全過(guò)程的理論與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營(yíng)決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過(guò)程的管理（包括勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項(xiàng)目的營(yíng)銷管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理案例等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實(shí)際介紹了工程招投標(biāo)與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場(chǎng)相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)概論（招投標(biāo)包括招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭(zhēng)議、總分包合同、國(guó)際工程合同管理等。

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》是以營(yíng)銷過(guò)程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對(duì)國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新理念進(jìn)行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)交易形式、房地產(chǎn)消費(fèi)者購(gòu)買行為分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查，房地產(chǎn)市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，房地產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價(jià)格策略，房地產(chǎn)營(yíng)銷渠道策略，房地產(chǎn)促銷策略，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷管理，房地產(chǎn)銷售與管理。

《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，物業(yè)管理的招投標(biāo)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。

3.專業(yè)選修課

《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)于一體的一門專業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價(jià)格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)估價(jià)原則與估價(jià)程序、影響房地產(chǎn)價(jià)格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價(jià)的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價(jià)的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告等。

《房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)決策、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)回避、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個(gè)方面：宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題解析、金融形勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過(guò)多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有初步的把握和認(rèn)識(shí)，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨(dú)立認(rèn)識(shí)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時(shí)把握住機(jī)遇。

《國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略講座》主要通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士，介紹房地產(chǎn)企業(yè)所需要的各類人才，從房地產(chǎn)企業(yè)人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、人才管理、績(jī)效管理、薪酬管理等角度進(jìn)行人才戰(zhàn)略分析。學(xué)生通過(guò)了解房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略，結(jié)合人力資源結(jié)構(gòu)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可針對(duì)性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質(zhì)。

第5篇：管理類工程管理范文

(一)邏輯體系嚴(yán)密

我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心基礎(chǔ)課程以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為主干。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個(gè)體的公理性假設(shè)出發(fā),對(duì)所研究的問(wèn)題和給定的條件有明確的定義,從前提到結(jié)論之間的推論合乎嚴(yán)格的形式邏輯規(guī)范,以揭示經(jīng)濟(jì)個(gè)體的行為規(guī)律為其核心要義。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則側(cè)重于對(duì)總體行為進(jìn)行考察,同樣以理性主義的假定為前提,提示總體行為的規(guī)律。[1]

(二)數(shù)學(xué)模型眾多

從20世紀(jì)60年代以來(lái),數(shù)學(xué)模型越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的分析之中。借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型,可對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行更精確細(xì)致的數(shù)學(xué)推理和精確描述,從而有助于分析者更好地理解各經(jīng)濟(jì)學(xué)變量的內(nèi)在關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中,常借助數(shù)學(xué)工具邏輯上的抽象推理特點(diǎn),運(yùn)用眾多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)模型演繹各種經(jīng)濟(jì)行為,如一般均衡論、線性規(guī)劃、投入產(chǎn)出分析、博弈論、模糊數(shù)學(xué)和非線性科學(xué)領(lǐng)域的諸多模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中均得到了廣泛運(yùn)用。

(三)分析方法多樣

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,分析問(wèn)題的方法是多樣的,主要有:靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析方法;長(zhǎng)期與短期分析方法;實(shí)證分析與規(guī)范分析方法;均衡分析與非均衡分析方法。借助靈活多樣的分析方法,可以更好地把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)定義、理論假設(shè)和原理。

(四)理論思維抽象

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究目的是基于觀察大量的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,通過(guò)建立假設(shè)前提條件,剔除一些可以排除的因素和現(xiàn)象,剩下“內(nèi)核”,然后建立一個(gè)理論分析框架。[2]而要提煉、歸納經(jīng)濟(jì)學(xué)理論就需要通過(guò)抽象的思維。同時(shí),經(jīng)濟(jì)理論的提出、分析亦離不開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型,從而使得理論思維抽象成為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)。

二、公共管理類專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為高校公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,其重要性已得到普遍認(rèn)可。然而,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的概念、原理和特征往往比較抽象,對(duì)于學(xué)習(xí)者而言常常會(huì)造成晦澀難懂的印象。鑒于我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面剖析公共管理類專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

(一)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性,在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教師授課的時(shí)候,常常是注重若干重要的理論的講解,而忽視如何促進(jìn)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)理論去分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容常常滯后于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),往往停留在理論本身,學(xué)院氣息很濃,易于造成與現(xiàn)實(shí)世界的隔膜,缺乏足夠的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)感,一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了教學(xué)實(shí)際效果。[1]經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的理論主要是以西方國(guó)家為研究對(duì)象的,是西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌晔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括,與我國(guó)國(guó)情和歷史背景差別較大,如何與我國(guó)現(xiàn)實(shí)情形相結(jié)合,幫助學(xué)生理解中國(guó)發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,這是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵性問(wèn)題。公共管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)人文知識(shí)較為熟悉,對(duì)定性分析比較感興趣,偏重于感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí),對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平、淵源等項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣,但對(duì)邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容則難以接受。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的公共管理類專業(yè)學(xué)生而言,如遇教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)理論模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程,則往往如墜入云里霧里,對(duì)于所學(xué)的知識(shí)難以理解和掌握,進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,更不用提用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想去分析和解讀現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題了。

(二)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式是教師為主,學(xué)生為輔,這樣很容易造成教師為完成課時(shí)任務(wù),采用滿堂灌式教學(xué)方式。老師作為“演講者”,處于中心位置,講課時(shí)間居多;學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講,記筆記,處于被動(dòng)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以形成師生互動(dòng)的課堂氣氛,影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。另外,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型聯(lián)系緊密,定量分析相對(duì)較多,這種滿堂灌式的教學(xué)方式,容易造成課堂教學(xué)沉悶枯燥,使學(xué)生失去興趣,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式記住知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)模型,孤立掌握一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察歸納能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(三)考核方式

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式比較單一,一般是由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)一般是由課堂出勤率和平時(shí)作業(yè)成績(jī)組成,所占比重較低。占較高比重的期末考試成績(jī)一般采用標(biāo)準(zhǔn)試卷閉卷考試的方式,側(cè)重考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生分析、解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的考察,這樣很容易造成“考前突擊”的現(xiàn)象。一些學(xué)生平時(shí)不上課或者不做作業(yè),考前臨時(shí)抱佛腳,突擊看書(shū)、看課件、甚至背習(xí)題,只要及格就行,從而易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力薄弱,“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍。

三、公共管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)的創(chuàng)新思路

公共管理專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和理論觀察、分析乃至解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,提升學(xué)生知識(shí)積累、運(yùn)用的綜合能力。鑒于教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)公共管理的特點(diǎn);教學(xué)方法可采用提問(wèn)式教學(xué)、案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué);考核方式可以靈活多樣,科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的理想目標(biāo)。

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在課堂上要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿問(wèn)題,如實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論的最新進(jìn)展等。在各部分理論的講授過(guò)程中,要側(cè)重其在實(shí)際中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。[3]如講到經(jīng)濟(jì)政策中的貨幣政策部分時(shí),可以結(jié)合我國(guó)近期對(duì)于銀行利率和存款準(zhǔn)備金率的頻繁調(diào)整加以解釋,使課堂上的理論講解更為貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)公共管理類專業(yè)本科教學(xué)而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在保持其基本內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)公共管理的特色,適當(dāng)增加公共政策分析、政府規(guī)制、公共產(chǎn)品供給、公共資產(chǎn)管理等方面的內(nèi)容;可以側(cè)重于闡明政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用機(jī)制如何,以及如何更好地理解政府所出臺(tái)的財(cái)政、稅收、貨幣、金融、產(chǎn)業(yè)等各類經(jīng)濟(jì)政策,加大對(duì)價(jià)格理論、效用理論以及國(guó)有資產(chǎn)管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論等的解釋力度,促進(jìn)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵和原理,能運(yùn)用其靈活分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)象。這樣不僅有利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,也有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)在設(shè)置課程內(nèi)容體系時(shí),要考慮到公共管理類學(xué)生大多人文知識(shí)豐富、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn),在授課時(shí)可以對(duì)模型較多的章節(jié)有針對(duì)性地加以合理調(diào)整,盡可能采用文字和圖形對(duì)理論內(nèi)容加以輔助講解,以便于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法創(chuàng)新

1.提問(wèn)式教學(xué)

可以采用提問(wèn)式方法來(lái)教授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使其參與到授課過(guò)程之中,而非機(jī)械地被動(dòng)式學(xué)習(xí)。課前提問(wèn),一方面可以使學(xué)生帶著問(wèn)題投入到課堂學(xué)習(xí)中,另一方面可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生更為牢靠地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);課中提問(wèn),對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,活躍課堂氣氛。在講授過(guò)程中可適當(dāng)注重語(yǔ)言的生動(dòng)性,如在講解信息不對(duì)稱理論之前,可以通過(guò)“從南京到北京,買者沒(méi)有賣者精(明)”等詼諧語(yǔ)言的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生思考信息不對(duì)稱發(fā)生的原因,體會(huì)其包含的經(jīng)濟(jì)涵義。

2.案例教學(xué)

通過(guò)案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。一方面,可以采用以教師為主的案例教學(xué),先講解理論知識(shí),然后再舉出實(shí)際案例進(jìn)行分析,通過(guò)課堂討論使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握;也可以在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中穿插、結(jié)合案例,讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。[4]另一方面,可以采用以學(xué)生為主的案例討論教學(xué),通過(guò)分組討論、組間辯論等形式,通過(guò)討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后,可作適當(dāng)總結(jié)。總結(jié)時(shí)可指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和其討論過(guò)程及所得結(jié)論的可圈點(diǎn)之處,同時(shí)亦應(yīng)著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進(jìn)行精選,有時(shí)代性,分析過(guò)程及擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要有系統(tǒng)方案,案例要反映最新的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用,給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間,突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科實(shí)用價(jià)值。[5]可以讓學(xué)生討論經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例,如效用論涉及的“鉆石和水”、外部性涉及的“蜜蜂和果園”等。同時(shí),教師也可以結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例,如區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中所折射出的我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略演變、凱恩斯學(xué)派對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策制訂的影響、大學(xué)生就業(yè)與我國(guó)就業(yè)及社會(huì)保障政策的關(guān)系、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)及產(chǎn)權(quán)理論對(duì)我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革的影響等。

3.互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是“滿堂灌”方式,學(xué)生與老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)少。互動(dòng)式教學(xué)方法,則是在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的前提下,在老師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高與進(jìn)步的目的。[6]教師可以在每次課結(jié)束時(shí),提前告知學(xué)生下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,留下相應(yīng)的問(wèn)題讓同學(xué)們預(yù)習(xí)。在下次課課堂上可以與學(xué)生共同探討,針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題,教師可以在授課時(shí)進(jìn)行講解。如講到需求彈性的時(shí)候,可以問(wèn)學(xué)生“谷賤傷農(nóng)”的經(jīng)濟(jì)含義。

(三)考核方式創(chuàng)新

第6篇：管理類工程管理范文

關(guān)鍵詞：課程群；教學(xué)改革；課程建設(shè)；公共部門

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0122-02

一、公共部門管理類課程群建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

行政管理的本科教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象大量存在。在本校授課過(guò)程中，囿于教師學(xué)科背景和課程安排，這種重復(fù)現(xiàn)象尤為突出。《行政學(xué)概論》、《公共管理學(xué)》從教學(xué)內(nèi)容和等多個(gè)方面都是雷同的，很多學(xué)校都只是開(kāi)設(shè)一門課程作為行政管理專業(yè)學(xué)生的必修課。本校的教學(xué)計(jì)劃中則是將這兩門課程分別開(kāi)設(shè)，并在相鄰的兩個(gè)學(xué)期由不同的教師授課。《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》與《地方政府學(xué)》這兩門課程所授知識(shí)點(diǎn)重合之處頗多，考慮到本科教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)法就某一特定現(xiàn)象做精準(zhǔn)而深入的研究，故在重復(fù)講解過(guò)程中，學(xué)生們聽(tīng)到的是不同教材中對(duì)于行政區(qū)劃、地方自治的復(fù)述，是不同學(xué)科背景的教師對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的贅述。而事實(shí)上，對(duì)于本科生而言，更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的涉獵是其大學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因既有公共管理學(xué)學(xué)科特性使然，也與本校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)有一定的關(guān)系。行政管理專業(yè)的學(xué)科特性使然沒(méi)有建立起公共知識(shí)平臺(tái)，學(xué)科之間缺乏有機(jī)聯(lián)系和共通之處，導(dǎo)致學(xué)科特色不突出。目前公共管理學(xué)科知識(shí)體系基本上處于袋狀結(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成核心理論基礎(chǔ)，主要靠公共管理這一外殼維系，學(xué)科整合的任務(wù)尤為繁重。從上海海洋大學(xué)的個(gè)性表現(xiàn)來(lái)看，本專業(yè)的教師以前大多是從事政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和哲學(xué)等理論研究和教學(xué)工作，在教學(xué)計(jì)劃的制定和安排中，除了要考慮學(xué)生的專業(yè)需要外，還要兼顧教師的學(xué)術(shù)背景。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)闕如

課程安排中沒(méi)能體現(xiàn)跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用型的特點(diǎn)。公共管理知識(shí)教育與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)偏重。行政管理專業(yè)需要新的突破，對(duì)于沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要更多的接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而目前的狀況是，大學(xué)授課仍然以理論知識(shí)傳授為主，上海海洋大學(xué)的行政管理專業(yè)授課也沒(méi)有例外。大批量的教師都是從大學(xué)走向大學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更鮮有政府部門就業(yè)經(jīng)歷，授課思路較為老套，照本宣科居多，缺乏為學(xué)生的求職就業(yè)輸送知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。雖然教學(xué)計(jì)劃安排中大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期是畢業(yè)實(shí)習(xí)，但這種就業(yè)前的演練無(wú)法替代專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐課程的傳授，畢竟后者是有針對(duì)性的、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)積累。學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備如果始于大三，這已經(jīng)明顯滯后了。行政管理的專業(yè)屬性以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀要求我們的教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)實(shí)際，多為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

二、公共部門管理類課程群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性

（一）課程群建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累

課程群是近期我國(guó)高等教育大力提倡的一種課程建設(shè)模式，它具有綜合性強(qiáng)、整體性高的優(yōu)點(diǎn)，能夠較大幅度地提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)水平。上海海洋大學(xué)也已經(jīng)開(kāi)啟課程群建設(shè)，并由教務(wù)處投入經(jīng)費(fèi)支持各個(gè)學(xué)院不斷探索和實(shí)踐。理論基礎(chǔ)的夯實(shí)和學(xué)校政策的支持有利于公共部門管理類課程群工作的開(kāi)展。

（二）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

我校從事行政管理專業(yè)教學(xué)的教師均具有博士學(xué)位，并有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期工作在教學(xué)的第一線，具有豐富的教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。本項(xiàng)目群的7門課程中，1項(xiàng)是校級(jí)精品課程，1項(xiàng)是校級(jí)重點(diǎn)課程，都是本項(xiàng)目成員多年來(lái)承擔(dān)的主干課程。近五年來(lái)，項(xiàng)目組成員對(duì)教學(xué)工作不斷鉆研，先后承擔(dān)了教育部人文社科項(xiàng)目4項(xiàng)，每年都有教學(xué)相關(guān)成果發(fā)表，累計(jì)已達(dá)7項(xiàng)。在教學(xué)和科研的過(guò)程中，項(xiàng)目組成員積累了豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也完全有能力完成此課程群的任務(wù)。

三、公共部門管理類課程群建設(shè)的基本思路

（一）梳理課程體系

課程群建設(shè)是一個(gè)將知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的過(guò)程，在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性，能夠較好地提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)水平。課程群教學(xué)要以人為本，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以思維為主線，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式等教學(xué)模式。公共部門管理類課程群建設(shè)旨在構(gòu)建以政府組織為行為主體，梳理課程群中各門課程的教學(xué)內(nèi)容的銜接，研討教學(xué)方法的創(chuàng)新、考核方式的改革、教學(xué)管理的改進(jìn)，修改教學(xué)大綱，制定課程教學(xué)具體方案。公共部門管理類課程群建設(shè)以組織結(jié)構(gòu)為主線進(jìn)行梳理，整合與之密切相關(guān)的7門專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程形成整體系列課程。公共部門管理是以政府組織為主體，以優(yōu)質(zhì)、高效提供公共服務(wù)為目標(biāo)的政策過(guò)程。在這一管理過(guò)程中，政府組織是公共產(chǎn)品與公共服務(wù)的供給主體，《公共管理學(xué)》和《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》行政管理學(xué)生的專業(yè)必修課，在產(chǎn)品與服務(wù)的供給過(guò)程中，離不開(kāi)國(guó)家政策的制定和出臺(tái)，《公共政策分析》公共政策的制定者，該門課程從行政權(quán)力、行政組織、行政領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)方面詮釋了行政管理。以課程群建設(shè)中的7門課程中都要囊括的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，組織結(jié)構(gòu)為例，行政組織是開(kāi)展行政活動(dòng)的基礎(chǔ)，《公共管理學(xué)》中對(duì)于行政組織的講解側(cè)重于行政組織特性的闡釋。

（二）整合課程內(nèi)容

如果在課程群建設(shè)中，每門課程只是在各自內(nèi)部小修小補(bǔ)，則不可能呈現(xiàn)課程群建設(shè)的整體效應(yīng)，原先隔離、重復(fù)甚至矛盾的內(nèi)容不會(huì)改變，龐大而繁瑣的框架也將照舊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程間的協(xié)調(diào)和系統(tǒng)化。因此，課程群建設(shè)應(yīng)以單門課程的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容與方法等建設(shè)為基礎(chǔ)，將重心放在課程之間內(nèi)容的整合上。

單門課程傳授中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象飽受詬病，課程群建設(shè)的引入可以在一定程度上整合課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系。以公共危機(jī)管理這一特定的知識(shí)點(diǎn)為例，公共危機(jī)管理是一個(gè)關(guān)涉到公共管理學(xué)、公共政策學(xué)以及本課程群建設(shè)中其他課程的共同知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講解中，傳統(tǒng)的授課思路每門課程各行其是，依據(jù)教師選取的教材不同進(jìn)行講解。課程群建設(shè)引入以后，則可以采取這樣的方式：先由《公共管理學(xué)》教師負(fù)責(zé)傳統(tǒng)政府職能和政府能力等內(nèi)容，再由《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)于公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的屬性予以細(xì)化，在這兩門課程的授課過(guò)程中，既可以從理論層面抽象出現(xiàn)代政府能力的知識(shí)，也可以結(jié)合公共危機(jī)等熱點(diǎn)事件來(lái)具體闡釋政府能力的加強(qiáng)，《非營(yíng)利組織管理》的講授中則可以就非盈利組織的特性和參與公共危機(jī)管理的優(yōu)勢(shì)等展開(kāi)，最好能結(jié)合新近發(fā)生的公共危機(jī)事件做熱點(diǎn)解讀。而在整個(gè)危機(jī)的周期中，都不可避免地牽涉到政府的政策，《公共政策學(xué)》中從政策問(wèn)題的界定、政策方案的制定、政策方案的執(zhí)行、政策方案的評(píng)估亦可將危機(jī)處置作為案例分析，城市公共危機(jī)的發(fā)生頻率較高，在《城市管理學(xué)》中對(duì)于如何應(yīng)對(duì)“城市病”，增強(qiáng)公共危機(jī)管理能力同樣不能忽視，危機(jī)管理中社區(qū)組織無(wú)法獨(dú)善其身，《社區(qū)管理學(xué)》的講解既可以將公共危機(jī)作為現(xiàn)象解讀，更可以把我國(guó)社區(qū)組織的行政化色彩予以延伸。以上所有關(guān)于理論建構(gòu)和模型分析都要運(yùn)用到管理的研究方法來(lái)進(jìn)行技術(shù)支撐。《公共管理研究方法》涉及到的電子政務(wù)等操作方法和技術(shù)流程將公共危機(jī)管理的治理措施和行為主體

課程群的建設(shè)，能夠有機(jī)結(jié)合以上專業(yè)課程，使其內(nèi)容互相銜接滲透，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)成一個(gè)整體系列，從而構(gòu)建一個(gè)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的高水平本科課程體系，完善專業(yè)建設(shè)。

（三）加強(qiáng)教師溝通

溝通中的兩個(gè)70%問(wèn)題是管理學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，教育教學(xué)中溝通不力也會(huì)影響教學(xué)效果。教育的發(fā)展在相當(dāng)程度上取決于教師的發(fā)展，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成功與否起著重要作用，由于高校工作的特殊性，即使是同一個(gè)院系的教師，大家很少見(jiàn)面，彼此缺乏交流和溝通，更不要提對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程構(gòu)思的共同討論。

如要高質(zhì)量地完成課程群的建設(shè)，就需要加強(qiáng)課程群群內(nèi)、群際教師的溝通，形成一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教師群體通過(guò)成員之間的協(xié)作與交流，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。以組織結(jié)構(gòu)這個(gè)授課內(nèi)容為例，在涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就可以采納這樣的思路：基于學(xué)生們前期所學(xué)的《組織行為學(xué)》中關(guān)于組織理論的一般認(rèn)識(shí)和組織結(jié)構(gòu)的初步了解，從共性的角度認(rèn)知組織，《公共管理學(xué)》授課教師可以將行政組織的個(gè)性則在此得以淋漓精致地體現(xiàn)。《公共管理研究方法》（技術(shù)層面）在定性認(rèn)識(shí)之后，教會(huì)學(xué)生們做定量分析，從而對(duì)政策現(xiàn)象做深入的解讀和更有說(shuō)服力的解釋。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，課程組應(yīng)堅(jiān)持每2周一次的小組活動(dòng)，并依據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和學(xué)院課程群師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，制定本課程群師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃；每學(xué)期初還應(yīng)制定本課程組切實(shí)可行的工作計(jì)劃，及時(shí)寫(xiě)好課程組工作總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉太剛.需求溢出理論與公共管理學(xué)基礎(chǔ)理論的構(gòu)建[J].北京行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.

第7篇：管理類工程管理范文

［關(guān)鍵詞］薪酬管理；事業(yè)單位；職能

［中圖分類號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）28-0052-02

1 薪酬管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 深受傳統(tǒng)觀念束縛,平均主義、論資排輩傾向較為嚴(yán)重,在體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值方面失去平衡

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),事業(yè)單位職工計(jì)算薪酬的方法過(guò)于簡(jiǎn)單和粗糙,大部分事業(yè)單位現(xiàn)行的工資體系仍是以學(xué)歷、技術(shù)職稱、行政職務(wù)等指標(biāo)作為確定薪酬管理的標(biāo)準(zhǔn)。這套體系的結(jié)構(gòu)比較單一,加之級(jí)差小、平臺(tái)過(guò)寬,因此無(wú)法準(zhǔn)確地反映出各類人員的勞動(dòng)特點(diǎn),無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)者在本單位的實(shí)際價(jià)值,“充分發(fā)揮薪酬的激勵(lì)職能、調(diào)動(dòng)職工積極性”因此也就變成了紙上談兵。

1.2 薪酬與市場(chǎng)水平脫軌,造成事業(yè)單位人事管理中想留的人留不住,想淘汰的人出不去的尷尬局面

與企業(yè)相比,事業(yè)單位由于其本身職能特點(diǎn)所限,尚處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境,員工的薪酬標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)價(jià)格脫軌,有些簡(jiǎn)單勞動(dòng)崗位的薪酬管理高于市場(chǎng)平均價(jià)格,有些復(fù)雜勞動(dòng)崗位卻低于市場(chǎng)價(jià)格,從而給人員的優(yōu)勝劣汰及市場(chǎng)選聘機(jī)制的建立帶來(lái)了困難。工程類事業(yè)單位此問(wèn)題尤為突出,大部分工程事業(yè)單位具有創(chuàng)收能力,國(guó)家財(cái)政預(yù)算對(duì)其實(shí)行差額撥款管理。因其所處競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境已屬充分競(jìng)爭(zhēng),人才是其中關(guān)鍵因素,而由于事業(yè)單位自身特點(diǎn)及政策限制,在吸引高層次人才方面往往薪酬激勵(lì)措施乏力。

1.3 分配模式單一,缺乏激勵(lì)性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),薪酬管理已經(jīng)不是單一的工資,也不是純粹的經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬。目前我國(guó)事業(yè)單位的薪酬管理體系的現(xiàn)狀是外部激勵(lì)措施尚不健全、內(nèi)在激勵(lì)因素更無(wú)從談起,對(duì)員工的長(zhǎng)效激勵(lì)后勁不足,沒(méi)有建立起利益共享機(jī)制,很難使職工為單位的長(zhǎng)期利益著想；資本要素、勞動(dòng)力要素、技術(shù)要素參與分配使用的較少或力度不夠,因此往往達(dá)不到職工的期望值,致使士氣下降,單位急需的骨干人才流失。

1.4 薪酬管理與考核聯(lián)系不緊密,形成新一輪“大鍋飯”

事業(yè)單位的薪酬結(jié)構(gòu)分為崗位工資、薪級(jí)工資、津補(bǔ)貼和績(jī)效工資。其中基本工資(崗位工資與薪級(jí)工資)及津補(bǔ)貼項(xiàng)目執(zhí)行的是國(guó)家、地方統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),相對(duì)比較穩(wěn)定,屬于保障因子,而績(jī)效工資與員工的績(jī)效掛鉤。但在實(shí)際操作中,大多數(shù)單位都沒(méi)有完整的考核體系,或者考核工作流于形式,將績(jī)效工資當(dāng)成固定項(xiàng)目隨工資發(fā)放,或按職務(wù)(崗位)簡(jiǎn)單設(shè)定系數(shù)進(jìn)行分配,故體現(xiàn)不出“績(jī)效優(yōu)先”的原則,從而形成了新一輪的平均主義。

1.5 薪酬管理中增長(zhǎng)模式僵化,激勵(lì)、導(dǎo)向作用片面

目前事業(yè)單位加薪模式通常為每年正常晉升薪級(jí)工資,形式過(guò)于單調(diào),晉升幅度有限,覆蓋面比較寬,各類人員的增資額檔次沒(méi)有拉開(kāi),以資歷定薪酬的傳統(tǒng)思維模式無(wú)法根除,激勵(lì)職能不能正常發(fā)揮。事業(yè)單位職工如想加薪只有兩種途徑,一種是職務(wù)提升,而另一種是取得高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱,這就使得事業(yè)單位員工過(guò)于熱衷于職務(wù)、職稱的晉升,從而不利于優(yōu)化員工結(jié)構(gòu),打造復(fù)合型人才。

2 改革的思路與對(duì)策

2.1 建立健全薪酬管理體系,改革原有體系中不適應(yīng)發(fā)展的部分

（1）薪酬管理體系設(shè)計(jì)的原則。在設(shè)計(jì)事業(yè)單位薪酬管理體系、薪酬結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出績(jī)效原則,同時(shí)綜合考慮社會(huì)就業(yè)狀況、同行業(yè)薪資水平、地域薪資水平、單位經(jīng)營(yíng)狀況、員工責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)、技能系數(shù)等因素,尤其注重工程類行業(yè)的特殊性。

（2）重視薪酬市場(chǎng)調(diào)查,為合理設(shè)計(jì)薪酬結(jié)構(gòu)、推進(jìn)薪酬改革打下良好的基礎(chǔ)。薪酬的市場(chǎng)調(diào)查分為內(nèi)部市場(chǎng)調(diào)查和外部市場(chǎng)調(diào)查。內(nèi)部市場(chǎng)調(diào)查主要是對(duì)單位的工作目標(biāo)、與業(yè)績(jī)的關(guān)聯(lián)程度、人才定位、經(jīng)濟(jì)承受能力、員工群體、關(guān)鍵部門及關(guān)鍵崗位以及內(nèi)部薪酬結(jié)構(gòu)、等級(jí)、差距、公平程度、滿意水平的分析與調(diào)查。外部市場(chǎng)調(diào)查是對(duì)本行業(yè)、本地區(qū)的薪酬支付文化、類型、結(jié)構(gòu)、組成、水平等的分析與調(diào)查。只有通過(guò)有效的市場(chǎng)調(diào)查才能為薪酬方案的制訂、可靠的決策提供依據(jù)。

（3）做好崗位評(píng)價(jià)與分析,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的人力資源管理,充分發(fā)揮人力資源的功能。要實(shí)現(xiàn)分配的公平,就要以崗定薪,而崗位評(píng)價(jià)與分析是實(shí)現(xiàn)科學(xué)以崗定薪的基礎(chǔ)。崗位評(píng)價(jià)就是將所有的崗位按其業(yè)務(wù)性質(zhì)分為若干組、職系,然后按責(zé)任大小、工作難易程度、需要的教育程度、技術(shù)高低和創(chuàng)造的價(jià)值量大小,通過(guò)打分、排序,劃分為若干職級(jí)、職別,對(duì)每一個(gè)職位給予準(zhǔn)確的定義和描述,制成職位說(shuō)明書(shū),從而使薪酬管理乃至人力資源管理工作均能做到有根有據(jù),否則薪酬設(shè)計(jì)將成為無(wú)根之木、空中樓閣。

（4）建立合理多元化的薪酬管理體系及結(jié)構(gòu)。崗位工資制“崗位工資”有多種形式,包括崗位效益工資制、崗位薪點(diǎn)工資制、崗位等級(jí)工資制。其主要特點(diǎn)是對(duì)崗不對(duì)人,無(wú)論何人,到什么崗取什么酬,人走薪留。崗位工資制按照一定程序,嚴(yán)格劃分崗位,按崗位確定工資,因此在某種程度上可以驅(qū)除事業(yè)單位多年“論資定薪”的頑疾。在實(shí)行崗位工資制的基礎(chǔ)上,還可以根據(jù)崗位特殊性,建立不同群體的多元化分配機(jī)制,實(shí)行分類管理,采用相應(yīng)的工資結(jié)構(gòu)和工資形式并運(yùn)用不同的手段進(jìn)行調(diào)控,以有效激勵(lì)各類崗位員工的工作積極性。

2.2 建立合理有效的薪酬增長(zhǎng)機(jī)制及長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)當(dāng)建立一種只要員工的技術(shù)、能力有所提高,就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)的薪酬增長(zhǎng)機(jī)制。在整體設(shè)計(jì)中,為員工建立一種有效、暢通的技能工資晉升通道，可以向員工傳達(dá)以績(jī)效和能力為導(dǎo)向的單位文化,從而激勵(lì)職工鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。使職工切實(shí)地參與到單位的管理中來(lái),使職工關(guān)注單位的前途命運(yùn),使職工將自身利益、事業(yè)發(fā)展同單位的長(zhǎng)效利益捆綁在一起,從而形成一股合力推動(dòng)單位不斷發(fā)展壯大。

2.3 量化績(jī)效考核體系

要以工作業(yè)績(jī)作為發(fā)放薪酬的依據(jù),需要有一套完整、合理的考核評(píng)價(jià)體系,這套系統(tǒng)要完整、程序必須規(guī)范,從而能夠充分體現(xiàn)公平、公正的原則。通過(guò)確立工作目標(biāo)、崗位描述、核定崗位職責(zé),量化工作任務(wù),定期對(duì)員工的成果、效率進(jìn)行綜合、客觀地評(píng)價(jià),并堅(jiān)持以評(píng)價(jià)的結(jié)果作為對(duì)薪酬管理中績(jī)效工資的依據(jù),不搞平均主義,積極調(diào)動(dòng)職工工作積極性。

2.4 注重精神獎(jiǎng)勵(lì)因素

按照新一代人力資源管理理念,薪酬除了經(jīng)濟(jì)報(bào)酬外,還被賦予了更為廣泛、豐富的內(nèi)涵及員工的個(gè)人成長(zhǎng)、工作的挑戰(zhàn)性、工作環(huán)境、在職培訓(xùn)等。這些內(nèi)部激勵(lì)因素的因子往往可以發(fā)揮更突出、更強(qiáng)效的作用,但大多數(shù)事業(yè)單位往往忽略諸如成就感、尊重、個(gè)人發(fā)展、聲譽(yù)等精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)。古人云：“賞不當(dāng)功,則不如無(wú)賞,罰不當(dāng)罪,則不如無(wú)罰。”因此,除設(shè)計(jì)制定相對(duì)合理、全面的薪酬管理體系外,還要注重精神獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于激勵(lì)員工工作的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)責(zé)任心具有重要的實(shí)際意義。

2.5 注重公平理論在事業(yè)單位薪酬管理中的體現(xiàn)

第8篇：管理類工程管理范文

【關(guān)鍵詞】工程設(shè)計(jì)；知識(shí)管理技術(shù)；創(chuàng)新發(fā)展

知識(shí)工程的運(yùn)用使得工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理備受關(guān)注。知識(shí)管理技術(shù)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征，它不僅僅指某個(gè)工具或軟件。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理過(guò)程中運(yùn)用到的一切技術(shù)，都可以被稱作是知識(shí)管理技術(shù)。具體分析工程設(shè)計(jì)可知，工程設(shè)計(jì)類管理技術(shù)的研究重點(diǎn)是知識(shí)的維護(hù)、共享創(chuàng)新以及使用。

一、工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理技術(shù)的內(nèi)涵

知識(shí)管理技術(shù)是解決知識(shí)管理問(wèn)題的所有手段。它包含處理知識(shí)的信息技術(shù)、管理知識(shí)的軟件與工具。從知識(shí)的工程角度來(lái)看，知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)庫(kù)的管理和維護(hù)。在不同的應(yīng)用領(lǐng)域，知識(shí)的自身特征不同，表達(dá)管理方式各異，不同部門之間難以有效溝通，使得知識(shí)共享程度低。為解決這一問(wèn)題，知識(shí)管理專家提出了運(yùn)用信息管理技術(shù)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)庫(kù)的增刪改查。但是，這一知識(shí)管理方法缺乏對(duì)知識(shí)特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)，難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展需求。

本文探討了層次化工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理體系，采用了更科學(xué)的知識(shí)管理技術(shù)，區(qū)分顯性知識(shí)的類型進(jìn)行管理，使得知識(shí)描述更加規(guī)范，知識(shí)獲取、維護(hù)、共享與使用更便捷。

二、分析工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理技術(shù)的特征

（一）工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理技術(shù)的功能。知識(shí)管理技術(shù)能夠有機(jī)結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)和重要知識(shí)管理方案，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的管理，并且還能促進(jìn)隱性知識(shí)的傳播。知識(shí)管理技術(shù)將取代人們的復(fù)雜重復(fù)性勞動(dòng)，為人們節(jié)約時(shí)間進(jìn)行對(duì)人類洞察力與理解力要求較高的知識(shí)密集型活動(dòng)。知識(shí)管理技術(shù)能夠收集、歸納、傳播、分享顯性知識(shí)，為多層次知識(shí)管理體系提供技術(shù)支持；知識(shí)管理技術(shù)能擴(kuò)展人們的交流平臺(tái)，進(jìn)而推進(jìn)隱性知識(shí)的傳播；知識(shí)管理技術(shù)能重塑知識(shí)管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)日常管理工作，為人與人直接互動(dòng)提供可能。

（二）工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理技術(shù)的管理對(duì)象。以工程設(shè)計(jì)目的為劃分依據(jù)，可以將知識(shí)管理對(duì)象分為3類：設(shè)計(jì)對(duì)象的知識(shí)；設(shè)計(jì)過(guò)程的知識(shí)；掌握知識(shí)的專家。

第一類管理對(duì)象是產(chǎn)品知識(shí)，它包括工程設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)條約，產(chǎn)品自身性能和使用維護(hù)性能要求，產(chǎn)品實(shí)例表等；第二類管理對(duì)象是設(shè)計(jì)過(guò)程中反映出來(lái)的知識(shí)，它包含工程設(shè)計(jì)手冊(cè)，設(shè)計(jì)習(xí)慣，工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)與計(jì)算模型，記錄解決設(shè)計(jì)難題方案的經(jīng)驗(yàn)表等；第三類管理對(duì)象是專家與工程師，知識(shí)管理不僅是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)操作的管理，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)操作知識(shí)人員的管理。為專家和工程師制定具體屬性表，包含專家與工程師的專長(zhǎng)、個(gè)人信息以及科研成果。全面分析研究這三類知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理的必要保障。

三、工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理技術(shù)

工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理體系，主要是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的管理與維護(hù)，因此它的關(guān)鍵技術(shù)也是集中在知識(shí)描述、知識(shí)關(guān)聯(lián)、知識(shí)管理以及知識(shí)管理工具開(kāi)發(fā)上。

知識(shí)管理與知識(shí)工程的基礎(chǔ)是指，統(tǒng)一管理工程設(shè)計(jì)類的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分類、編碼和描述，建立應(yīng)用于工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的知識(shí)庫(kù)。其中應(yīng)用到的方法分為三種：第一，設(shè)計(jì)企業(yè)知識(shí)目錄與知識(shí)庫(kù)的方法；第二，描述工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程知識(shí)的方法；第三，描述隱性知識(shí)的可視化技術(shù)。

知識(shí)管理技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及相互作用，完成知識(shí)評(píng)估。知識(shí)管理技術(shù)根據(jù)知識(shí)間的關(guān)系，將知識(shí)間關(guān)聯(lián)關(guān)系分為分類、因果、時(shí)序、條件等多種類型。以面向?qū)ο蟮慕嵌确治鲋R(shí)模型，可以將知識(shí)概念間的關(guān)系分為四類：參考；擴(kuò)展；出發(fā)；獲得。要提高知識(shí)的利用率，就必須根據(jù)關(guān)聯(lián)關(guān)系組織知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和擁有者有效關(guān)聯(lián)。

知識(shí)管理技術(shù)的發(fā)展，不能只局限與對(duì)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，還用尊重知識(shí)特性，引入與知識(shí)相關(guān)的管理技術(shù)。研究工程設(shè)計(jì)類中的顯性知識(shí)單元，必須充分考慮工程設(shè)計(jì)類知識(shí)的管理要求、管理規(guī)范以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。例如沖突檢查技術(shù)、快速檢索定位技術(shù)等。

知識(shí)管理技術(shù)有利于企業(yè)知識(shí)的收集與積累。創(chuàng)造研發(fā)多種知識(shí)管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的個(gè)性化管理。能提高工程師貢獻(xiàn)知識(shí)的共享性，促進(jìn)工程師之間的交流。

四、工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理體系

工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理體系具有明顯的層次化特征，它的基本操作層、管理工具層、知識(shí)集成層以及深度加工層，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化以及結(jié)構(gòu)化知識(shí)的集成管理。

基本操作層，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)庫(kù)的增刪改查操作，還增加了知識(shí)的特有功能；管理工具層，利用知識(shí)管理工具收集與積累知識(shí)；知識(shí)集成層，對(duì)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)操作，總結(jié)專家與工程師的訣竅與經(jīng)驗(yàn)，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。運(yùn)用編碼知識(shí)描述手段，將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)。廣泛傳播隱性知識(shí)，向工程設(shè)計(jì)人員提供設(shè)計(jì)案例，能夠促進(jìn)同行業(yè)知識(shí)的集聚。設(shè)計(jì)者充分理解知識(shí)內(nèi)涵與外延，了解知識(shí)間的關(guān)系，能促進(jìn)設(shè)計(jì)者對(duì)產(chǎn)品特征的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的隱形化。

五、工程設(shè)計(jì)類知識(shí)管理工具

（一）函數(shù)類工程設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具。該工具能夠?qū)崿F(xiàn)變量屬性的設(shè)置，編輯函數(shù)曲線的任意折線。使用函數(shù)類知識(shí)管理工具，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)編輯環(huán)境的控制，根據(jù)個(gè)人習(xí)慣和設(shè)計(jì)需求改變管理工具界面。

（二）公式類工程設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具。該工具能實(shí)現(xiàn)對(duì)公式類知識(shí)與參數(shù)的增刪改查操作；能對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效性分析和完備性一與致性檢查。

（三）模糊規(guī)則類工程設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具。模糊規(guī)則可以根據(jù)需要進(jìn)行可視化修改、添加和刪除。

（四）設(shè)計(jì)約束類工程設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具。設(shè)計(jì)約束能為復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工程并行設(shè)計(jì)提供保障。約束管理工具可以實(shí)現(xiàn)的功能有：結(jié)構(gòu)約束、設(shè)計(jì)性能約束、裝配約束等。該工具除了能對(duì)約束知識(shí)進(jìn)行基本的增刪改操作意外，還能對(duì)約束詞法進(jìn)行分析、檢查和校對(duì)處理。

第9篇：管理類工程管理范文

[關(guān)鍵詞]工商管理課程：教學(xué)方法；應(yīng)用

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教和學(xué)的統(tǒng)一。中國(guó)古代著名學(xué)者朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”可見(jiàn)，教學(xué)方法非常重要。它是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，完成教學(xué)任務(wù)必須解決教學(xué)方法問(wèn)題。工商管理專業(yè)是我國(guó)高等院校中一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。有效的教學(xué)方法能較好地發(fā)揮教學(xué)理論的指導(dǎo)作用和教學(xué)活動(dòng)概括化的作用。

一、工商管理類課程的特點(diǎn)

工商管理類課程屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，是系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。通常都擁有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，大多數(shù)課程理論性很強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容很廣泛、有很強(qiáng)的邏輯性，綜合性強(qiáng)。所涉及的原理、定律、理論具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生一般都只能停留在感性的認(rèn)識(shí)層面，這些課程的學(xué)習(xí)目的都是要求學(xué)生能用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，所以課本內(nèi)容的強(qiáng)理論性和學(xué)習(xí)目的的實(shí)踐性之間就存在一定的差距。

二、工商管理類課程教學(xué)方法的比較

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的分類方式各不相同。工商管理類課程逐步形成“以學(xué)為主”取代“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié)，結(jié)合學(xué)者的研究和教育科學(xué)理論，從學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演的角色不同出發(fā)，根據(jù)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性程度不同，歸結(jié)出理論講授、啟發(fā)式和案例教學(xué)三種常用的方法。

1.理論講授教學(xué)法。理論講授法是最為古老并且最為廣泛的一種方法，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法中，主要是教師口頭灌輸知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的模式，充分體現(xiàn)出教師在課堂中的主導(dǎo)作用。講授法最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠在較短的時(shí)間單位里使學(xué)生獲得較多的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)方法充分展露教師對(duì)特定知識(shí)領(lǐng)域的理解程度、教師的語(yǔ)言能力、教師的教育藝術(shù)，不足之處就是可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是“填鴨式”的學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重學(xué)生的能動(dòng)作用的發(fā)揮。這種方法主要的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有助于提高分析解決問(wèn)題的能力；另一方面能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提示和引導(dǎo)，可以展示出教師對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)知能力和引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)。這種方法也存在著一些不足，這種方法有助于提高學(xué)生的思維能力，但是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的操作和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)能解決問(wèn)題，學(xué)生有可能會(huì)局限在老師的框架中，喪失發(fā)散思維的能力。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的不同點(diǎn)。案例教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：鼓勵(lì)獨(dú)立思考，重在分析與決策：不重經(jīng)驗(yàn)，重在變知識(shí)為能力；不重傳授，重在教師與學(xué)生雙向交流。這種方法很符合工商管理類課程的特點(diǎn)，現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越多的課堂采用這種模式。主要優(yōu)點(diǎn)：(1)能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了更大的發(fā)揮，激發(fā)思維；(3)生動(dòng)直觀，有利于理論知識(shí)的消化和吸收。缺點(diǎn)主要是：案例教學(xué)比較花費(fèi)時(shí)間，要特別注重組織好教學(xué)進(jìn)度；案例的篩選會(huì)影響教學(xué)的結(jié)果。

三、工商管理類課程教學(xué)方法的應(yīng)用建議

1.理論講授法在敘述事實(shí)材料，或描繪所講對(duì)象時(shí)更為適用。在工商管理類課程中，在描述某一理論的由來(lái)和內(nèi)容、某一發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的過(guò)程以及人物傳記材料等時(shí)采用此方法，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和了解，也可以形成一個(gè)良好的知識(shí)體系。比如在介紹管理理論的演進(jìn)歷程時(shí)，可以通過(guò)講授法對(duì)管理理論的幾個(gè)重要階段進(jìn)行描述，學(xué)生也能對(duì)該知識(shí)形成一個(gè)好的體系。比如在講述戰(zhàn)略環(huán)境分析時(shí)，對(duì)于SWOT分析、波特五力模型等理論的介紹，更適合采用講授法，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有個(gè)全面的了解，然后再配合其他教學(xué)方法，進(jìn)一步深入。

2.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)涉及到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更適合采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，有些和教材理論知識(shí)一致，有些是和教材知識(shí)相矛盾的。對(duì)于一致的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生能由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的掌握該知識(shí)。對(duì)于相矛盾的知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，形成強(qiáng)烈的期待感，尋求問(wèn)題的原因所在。比如講述管理的職能或者公司多元化戰(zhàn)略的優(yōu)缺點(diǎn)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不是直接講授具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易記住知識(shí)點(diǎn)。

3.檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用時(shí)更適合采用案例教學(xué)法。通常一個(gè)章節(jié)的或者一個(gè)知識(shí)塊講解完畢后，為了訓(xùn)練學(xué)生利用理論分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可選擇這種教學(xué)方法。需要說(shuō)明的是，本科的案例教學(xué)是不同于MBA教學(xué)中的案例教學(xué)的，最根本的原因是兩者的教學(xué)目的不一樣。本科教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和模式，學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。主要可以采用兩種形式：一是教師提供完整的案例，并準(zhǔn)備幾個(gè)思考題，然后讓學(xué)生分小組討論或者個(gè)人獨(dú)立思考后，展示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，最后教師進(jìn)行總結(jié)，比如在介紹完公司國(guó)際化經(jīng)營(yíng)相關(guān)內(nèi)容后，可以給出有關(guān)海爾和TCL國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的案例，并通過(guò)一些思考題讓學(xué)生思考：另一種方式是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備案例，然后在課堂上展示給大家，最后教師進(jìn)行總結(jié)。比如在介紹完公司戰(zhàn)略類型后，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行案例準(zhǔn)備，然后做成PPT在課堂上一一展示。這樣學(xué)生不僅可以把理論運(yùn)用到實(shí)際的案例中，而且還能開(kāi)拓思維并拓寬知識(shí)面。

四、總結(jié)

教師的教學(xué)目的是為了“授學(xué)生以漁”而不是“授學(xué)生以魚(yú)”，因而教學(xué)方法在教學(xué)系統(tǒng)中顯得尤為重要。結(jié)合工商管理類課程的特點(diǎn)，本文介紹了理論講授法、啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教師本身的素質(zhì)，有效的利用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在具備相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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