好的文章摘抄精選(九篇)

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第1篇：好的文章摘抄范文

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中，值得摘抄。學課文時我要求學生把文中的名言警句摘抄下來。

可以摘抄同一主題的名言。如學習《理想》，有“理想”的名言5則。學習《我的信念》后，摘抄有關(guān)信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如學習《人生寓言》，我建議學生選擇周國平的哲理語句摘抄下來。

可以摘抄生活中的語言。廣告詞、標語、對聯(lián)、生活中的小故事與感悟、商店匾額、宣傳語、報紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)語言、鮮活的口語、不規(guī)范的現(xiàn)象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著學習《伊索寓言》中的小故事，寫出它的寓意。

二、寫心得

學完《論語十則》，可要求學生對感悟最深的一兩句寫出自己的理解，對自己的啟示?；蚪Y(jié)合生活實際談看法、體會。有的學生在摘抄了“最真實的自我是沉默的，人與人真正的溝通是超越語言的。傾聽沉默，就是傾聽靈魂之歌”這一句后，寫道：我知道了中年閏土遇到魯迅的時候為什么總是“搖頭、搖頭”，像個木偶似的。閏土是真實的，他是苦的。讀到這些內(nèi)容的時候，我們已經(jīng)不需要閏土再說什么，我感受到了閏土心里的苦，苦得不再有言語。在沉默中我傾聽著他的靈魂。

三、寫批注

每篇文章我都力圖找到幾個點，讓學生寫批注。比如，《紫藤蘿瀑布》一文，我要求學生就文章的標題和開頭結(jié)尾寫上批注。目的在于讓學生學習文章標題運用比喻的修辭，也暗示了文章的主要描寫對象及其事物的特點，生動形象地寫出了紫藤蘿的繁盛。開頭“我不由得停下了腳步”設置懸念，吸引讀者注意和思考，同時引出下文。結(jié)尾“我不覺加快了腳步”和開頭首尾呼應，寫出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫的句子和段落，比如第二到六段我就著重從語言賞析的角度要求學生做了批注。學生抓住了修辭、準確生動精妙的形容詞、動詞、疊詞等角度做批注，收效顯著。

對文章內(nèi)容相對較長的我就讓學生做提綱。比如，《走一步 再走一步》，通過做擬提綱的學習筆記，學生很快知道的文章的結(jié)構(gòu)以及文章的情節(jié)發(fā)展，同時明白本文由事及理的邏輯層次。

學習了《在山的那邊》、《行道樹》和《紫藤蘿瀑布》以后，我讓學生運用托物言志的方法自命題寫作。有的寫到了梅花，有的寫了竹子，有的寫的鋪路石，并賦予了他們新的意義。

四、評注讀書筆記

這是我采用的一種交流方法。在小組同學的讀書筆記上寫下自己的感受、體會以及自己的評價甚至是質(zhì)疑。對周國平名句“心靜是一種境界，一個人只要知道自己真正想要什么，找到了最適合于自己的生活，一切外界的誘惑和熱鬧對于他的確都成了無關(guān)緊要之物”，一學生對此做了這樣的評注：這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧靜的一個佐證嗎？

做讀書筆記，至少有以下三方面好處。

首先，讀書筆記能幫助消化知識。著名美學家朱光潛說：“做學問光讀不寫不行，要寫就要讀得認真一點，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，這樣就會懂得較透一些，使作者的思想經(jīng)過消化，變成自己的精神營養(yǎng)”。比較難懂的文章不容易消化，讀書筆記就是消化酶。讀名著《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求學生寫幾百字的主要內(nèi)容概括、或簡評、或?qū)懲扑]詞。還可以把這些簡評分享在微博上，跟大家進行討論和溝通。

其次，做讀書筆記具有健腦功能。人的腦力是由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力綜合組成的。人在進行智力活動時，這幾種能力都在發(fā)揮作用，而且，每種能力的發(fā)展水平又會影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響到整個智力的發(fā)展。

做讀書筆記對鍛煉和培養(yǎng)記憶力有很大幫助。人的記憶力是有限的，我們無法僅憑大腦記住學過的所有知識。要想讓自己學過的知識不被遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。徐特立曾說：“買書不如借書，借書不如抄書”，更是強調(diào)讀書要動筆?！皠邮帧辈粌H會幫助學生開闊眼界、增強記憶，還會充分調(diào)動學生的想象力與創(chuàng)造性，使書本上的知識變活，最終成為學生自己的東西。按照自己的觀念思想和審美理想進行選擇，然后了然于心，甚至終生不忘。

第2篇：好的文章摘抄范文

[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法

語文是一門積累性的學科,沒有積累,一切語文活動都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書看報的習慣”。義務教育《語文課程標準》提出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學生自主選擇閱讀材料”?？梢娭袑W生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀已成為人們的共識?？墒悄壳爸袑W生的閱讀情況卻不容樂觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天,隨著學生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學生,除了課本之外,很少讀書,許多學生已經(jīng)沒有讀書的習慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。首先要讓學生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學習以提高自己的語言表達能力;積累素材,為日后自己寫作做準備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認識事物、分析問題的能力。

二、方法指導

1.摘要式

即讀書時把閱讀中的重點詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進行語言的積累。在摘錄的時候要忠于原文,同時要注明文章的標題、出處、作者,這樣便于以后使用時查對。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。

3.提要式

綜合全文寫出要點,是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內(nèi)容。

4.心得體會式

讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務

義務教育《語文課程標準》提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個學段教師可以因時制定不同的讀書筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開始做讀書筆記時,我讓學生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標明文章的題目、出處及作者。為了完成這項作業(yè),學生不得不去大量翻閱報刊書籍。而標明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學時一樣,找本好詞好句好段字典進行摘抄以應付差事。閱讀的開始是被動的,但我相信大量的閱讀總會喚起學生的閱讀熱情。當他們把摘抄當作每天的作業(yè),主動、自覺地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時,學生主動、自覺的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時,那么學生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價值也蕩然無存。此時,要求學生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗。

(2)仿寫句子

摘抄的目的是為了促進有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學生挑選出自己喜歡的句子或段落進行仿寫,既讓學生隨意積累了語言,又讓學生有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來,這有助于學生理清思路,促進形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時,鼓勵學生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個),充分利用已積累的課程資源,在實踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學會有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫心得

閱讀后,寫出自己的心得、體會、感想等。寫的時候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬不要空泛議論,無病。這就要求學生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評的能力自然會提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導作用

1.及時檢查

“萬事開頭難”,任務布置下去以后,教師一定要按時、及時檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動是學習的保障,對于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學生,必要的時候就只能使用強制性的手段,逼著他們?nèi)プx書學習。雖然很被動,但這將會是有效閱讀的開始。

2.教師的引導

學生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀,有助于學生形成良好的閱讀興趣和習慣。閱讀教學包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種閱讀活動。它是課外語文活動中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識地推薦與引導都會影響學生的閱讀方向。例如,我們在講《偉大的悲劇》一課時,在談到人與自然作斗爭中表現(xiàn)出的不屈不撓時,有意識提到海明威的《老人與?！芬约敖芸?#8226;倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學在寫心得體會時引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會被打敗”來作結(jié),精辟而又有力。

3.教師的評價

心理學家們認為:人的認知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時,才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。

及時地對學生的閱讀進行有效的評價,能提高學生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學生進行閱讀,卻忽視了對學生閱讀的評價,讓學生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會,我都會借此與學生對話,語言盡量溫情,以肯定贊揚為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進的地方,并相信他們下次會做得更好。還在適當?shù)臅r機讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評價下,少了批評,多了贊賞,學生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認真了,閱讀也變得更主動了。

總之,在新課程標準的指導下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導、幫助學生學會積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]孟鶴明.如何引導學生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).

第3篇：好的文章摘抄范文

一、激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀作為一種主體性較強的活動，閱讀效果的好壞，關(guān)鍵在于小學生的閱讀需求，能否讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。因此，小學語文低年級閱讀指導，教師首要工作在于激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠長時間保持讀書熱情。首先，介紹讀物時，教師可以采用形象、生動的語言，以及豐富的情感，使學生充分了解讀物中的人物和事件，教師描述得越精彩、越緊張，越能夠吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習好奇心，以此產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。其次，教師可以結(jié)合小學生喜歡高聲朗讀的特點，組織學生分角色閱讀、表現(xiàn)閱讀，或者是比賽閱讀等，使學生保持良好的閱讀興趣。最后，教師組織一些活動，使學生在活動中加深對讀物內(nèi)容的掌握。教師也可以展開一些讀書交流活動，給予學生足夠的交流空間，暢談自己的閱讀感受和心得，以此使學生感受到閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣。

二、營造輕松良好的閱讀氛圍

在小學語文教學活動中，閱讀教學主要強調(diào)感情的傾訴，教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，教師需要營造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，從而使學生身心得以放松，思維處于最佳的狀態(tài)，以此能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性。我國新課程改革的不斷落實，進一步強調(diào)了學生的課堂主體地位，教師必須重新定位自身角色，努力做好課堂的組織者和引導者，給予學生充足的自由發(fā)揮時間，注重對學生進行點撥、指導和激勵，以此加深對課文的閱讀體會和感悟。比如說，教師可以在課堂上創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生良好的問題意識。在小學語文學習中，問題具有非常特殊的意義，問題可以作為學生的學習動力，貫穿于整個學習過程中，并且學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，小學語文教師有必要將問題融入閱讀教學中，通過創(chuàng)設不同形式的問題情境，引導學生提出問題，激發(fā)學習欲望。在學習《司馬光》時，教師就可以提出問題：“除了砸缸之外，還有其他的救人方法嗎？并且在不破壞缸的前提下?！眲?chuàng)設問題情境，可以極大程度地激發(fā)學生的積極性，使課堂更加充滿活力。

三、引導學生做好筆記

通常情況下，一、二年級的小學生開始做讀書筆記，具體包括抄寫、摘抄等等。讀書筆記，有利于學生加深對課文的理解，同時豐富學生語言知識，為寫作提供充足的素材。在閱讀教學中，教師需要傳授給學生正確的摘抄辦法，使學生明確哪部分內(nèi)容值得摘抄，或者讓學生摘抄一些生字生詞；對于課本中描寫人物、景色的成語、格言等等語句，也可以指導學生進行摘抄，以此提升學生文化素養(yǎng)。而學生自身感興趣的知識，也可以選擇性摘抄，比如說科學知識、自然知識等等，實現(xiàn)知識的累積。學生只有明確摘抄內(nèi)容，學會合理運用，做筆記才能夠起到真正的效果。此外，考慮到語文教材內(nèi)容的豐富性，還需要語文教師能夠精選有價值的文章，讓學生細細品味文章的語法和用句，多讀多思考，在字里行間體會到作者的情感，實現(xiàn)與作者的情感共鳴，久而久之，在長時間的閱讀學習中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、用音樂澆灌心?`，抒感

第4篇：好的文章摘抄范文

神的話讓游牧民們都感到失望和憤怒。原本期待神能帶給他們財富、健康或其他世俗的目的，可神卻讓他們?nèi)ナ占Z卵石――卑賤而無聊。不過，他們還是按神的指示各自揀了一些鵝卵石裝進袋里。走了一天的路，當他們次日夜晚扎營時，居然發(fā)現(xiàn)鞍袋里的鵝卵石全都變成了鉆石。他們無比高興，同時也懊悔當時沒有多收集一些鵝卵石。

由這個故事，我想到作文材料的積累問題。作文課上經(jīng)常有一些學生絞盡腦汁、搜腸刮肚，想不出寫什么。究其原因是他們胸中無墨、平時積累少。古人云：“得之在俄頃，積之在平時。”寫作時要有內(nèi)容，必須建立在平時長期積累的基礎(chǔ)上，否則難有所悟，也不會有靈感。有了積累，寫作時才不愁“無米下鍋”。

一、如何積累――閱讀

第一，做生活的有心人。每個人的生活都是豐富多彩的，但從中獲得的認知與感受卻大相徑庭。

“身入生活”，更要“心入生活”，要用心去看、去聽、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西，表達自己的獨特感受。如果你是生活的有心人，一個景物、一件小事、一個微笑、一絲心緒，都能撥動你情感的波瀾，成為寫作的契機和切入點。

第二，通過閱讀的方式積累寫作素材。對于中學生來說，這一取材源頭最為廣泛。

現(xiàn)代教育大師葉圣陶、呂叔湘都強調(diào)過閱讀的重要。葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”呂叔湘先生指出：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外看書”。魯迅先生也有這樣的體會，他說：“文章怎做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心理和方法的。”新課標要求學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神境界，提高文化品位?！?/p>

學生課外閱讀要“足量”，每天平均不少于30分鐘用于閱讀；要“優(yōu)質(zhì)”，在讀書過程中，你讀了什么，就會成為什么，讀膚淺的書，你就會跟著膚淺。有些人見什么讀什么，囫圇吞棗；有些人只讀武俠言情網(wǎng)絡小說。新課標要求教師“應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物”。

決定一個人的品味和境界的是他的胸懷和內(nèi)涵，而影響一個人胸懷和內(nèi)涵的則是他閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。每一次閱讀優(yōu)秀的讀物，都是一次心靈的洗禮、靈魂的升華，一次對人生的思索、對命運的拷問。這便是錢理群先生所說的“打下精神的底子”吧。

閱讀是柴，寫作是焰，柴愈多而焰愈烈。愛讀書的人寫起文章來就不會太苦，反之就苦。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書是吸收，寫作是傾吐，沒有吸收，哪兒來的傾吐？

二、如何有效閱讀――摘抄

閱讀如此重要，那么如何才能使閱讀發(fā)揮最大功效呢？要適當摘抄，建立作文素材庫。

很多學生對于當時看過的事例，自以為已經(jīng)記住了，其實這是盲目自信，因為人們看過一次的材料，一兩個月之后，十之八九會遺忘，一到用時很難想起來，干著急。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我們不僅要廣泛閱讀材料，還要及時把精要精彩的語句段落抄下來，這樣才能真正牢固地占有這些素材。明代文學家張溥每借書必抄七遍，是為“七齋先生”，終成一代文豪。錢鐘書先生平均每天寫將近4頁的讀書筆記，終成學貫中西的大學者?！逗魢[山莊》的作者艾米莉?勃朗特除了寫小說，還要做繁重的家務。她在廚房干活也帶著紙筆，及時把腦子里涌現(xiàn)的思想記下來。我們?nèi)绻患皶r抓住思想的火花，它就會稍縱即逝。把它們記錄下來，積累起來，寫作時就不會為文思枯竭而犯愁。

特級教師應永恒老師應邀到我校指導高一學生學習語文，他叫學生準備一本摘抄本，每天抄100字。這一點，幾年來我都在做，我叫學生準備的摘抄本不要太大（小本便于隨時攜帶，一本寫完再買一本），紙張好一點（因為要經(jīng)常翻閱，好紙耐翻）。剛開始，一部分學生不能自覺摘抄，我要求他們抄，要寫上日期，每周檢查。一段時間之后學生就形成習慣了。因為摘抄的過程本身就是閱讀、思考、陶冶心靈、提升自己精神境界的過程，以后寫作時還用得到，一舉兩得，何樂而不為。

筆記記多了，不容易在摘抄本中快速查找到所需材料。怎么辦呢？我的方法是把它做成卡片，前面幾頁按話題編成目錄，把記的內(nèi)容按話題填入相對應的卡片中。也可以把要記的內(nèi)容復印或剪下來粘貼，還可以在相對應話題的卡片中記下出處，這樣既省時間，又方便查找。

楊絳先生說：“有些人之所以不斷成長，就絕對有一種堅持下去的力量。好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記。人要成長，必有原因，背后的努力與積累一定數(shù)倍于普通人?！敝灰綍r注意點滴的積累，持之以恒，就會聚少成多，形成一個不小的材料庫。

三、摘抄之后――熟記

抄下大量深刻雋永的警句妙語，記下大段詩情畫意的優(yōu)美語段，并非就能使語言頓時生輝。要想真正在下筆時自然流露，流暢成文，還應多翻多看，隨時背誦。只有反復揣摩，認真品味，才能活學活用于自己的文章中。實踐證明，多讀讀詩歌，語言自然凝練；多背背詞曲，語言自然優(yōu)美；多看看雜文，語言必然犀利。熟話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”錢鐘書先生就是不斷翻閱筆記才成為飽學之士。平時積累的材料只有爛熟于心，作文時才能用得快用得準，單憑印象是會出差錯甚至鬧笑話的。

我要求學生隨時帶著摘抄本，早讀時可以讀，午餐晚餐后可以讀，晚上睡覺前可以讀，走路上學和回家路上也可以讀。課堂上讓學生看課作業(yè)，有些學生速度比較快，可以叫他們拿起摘抄本讀，上課時師生共同完成本節(jié)課教學內(nèi)容還剩幾分鐘可以讓學生讀，課間在走廊上或在教學樓邊休息也可以讀。熟記是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，卻經(jīng)常被教師和學生忽略，變成為摘抄而摘抄。

如果把寫作比作打仗，你是將軍，一個個材料就是一個個士兵。你只有對手下的士兵很了解，他們的性格你都了如指掌，打仗時，才能把他們安排到最合適的崗位上。

只有反復閱讀、反復品味、反復思考，對積累的素材才會融會貫通，寫作時才有可能用得靈活，用得恰到好處。寫出的文章也就內(nèi)容充實，生動感人了。

第5篇：好的文章摘抄范文

1.把訂閱《同步拓展閱讀》看作是負擔。不少學校只給學生訂語文教科書，不訂《同步拓展閱讀》，說是為了減輕家長的經(jīng)濟負擔。各年級的《同步拓展閱讀》印數(shù)均大大低于語文教科書的印數(shù)，所以有相當多的學生沒有《同步拓展閱讀》。

2.把《同步拓展閱讀》看作是一般的課外讀物。有些學校認為，眼下課外讀物浩如煙海，學生訂閱《同步拓展閱讀》是多此一舉。

3.把《同步拓展閱讀》作為擺設。一些學校雖然給學生訂了自讀課本，課表上也安排了閱讀課，但由于《同步拓展閱讀》的內(nèi)容不列入“考試”范圍，也就不加指導和檢查?！锻酵卣归喿x》實際上成了一種擺設，發(fā)揮不出應有的作用。

4.音像制品搶占了課外閱讀陣地。學生用在熒屏上的時間多了，課外閱讀的時間少了，因而，《同步拓展閱讀》受到冷落。一些學生即使看，也多為匆匆而過，只是認一下“門牌號碼”。

究其原因，主要仍是“應試教育”的影響，加之教師認識上的偏頗和操作上的偏差，致使《同步拓展閱讀》未能真正起到提高學生語文素養(yǎng)的作用。

但這么好的讀物就讓它“英雄無用武之地”嗎？顯然不行。我認為，要用好《同步拓展閱讀》，要從下列幾方面入手：

一、提高認識，充分認識學生課外閱讀的意義和《同步拓展閱讀》特點及其作用

（1）課外閱讀對拓寬學生的知識面，提高學生的讀寫能力，陶冶學生的情操起著重要的作用。呂叔湘說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。”《中國教育報》記者李建平同志曾對閱讀教學的現(xiàn)狀作了調(diào)查，指出：“學生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語文能力的最大障礙。”因此，課外閱讀應該引起足夠的重視。實踐證明，學生要學好語文，既要搞好課內(nèi)學習，又要搞好課外學習，只有既重課內(nèi)，又重課外，學生的語文能力才能日益提高。

（2）《同步拓展閱讀》不同于一般的課外讀物和學習輔導材料，它是根據(jù)學生認識事物的規(guī)律及學習語文的規(guī)律，循序漸進地安排學習內(nèi)容，既注意縱向聯(lián)系，又注意橫向聯(lián)系，形成了縱橫交錯的訓練整體。

《同步拓展閱讀》課本是小學生獨立閱讀的基本材料，是開發(fā)學生心智，培養(yǎng)自學能力的重要渠道。讓學生在自讀中學會獨立學習、獨立思考，這是小學語文教學實施素質(zhì)教育的重要方面。因此，要把它充分地利用起來，使其真正起到提高學生語文素養(yǎng)的作用。

二、與課外摘抄有機結(jié)合

摘抄也是提高學生習作水平，增長課外知識的有效途徑。所以，我們可以將閱讀《同步拓展閱讀》與摘抄結(jié)合，邊閱讀《同步拓展閱讀》里的文章，邊做一些摘抄，經(jīng)常開展摘抄展來巧妙的檢查學生學習的情況。這些，學生閱讀時就有了方向，有了目標，不再走馬觀花般地翻一翻就完成了閱讀任務。

三、與學習課文緊密聯(lián)系

《同步拓展閱讀》上的文章，都與教材有著密切的聯(lián)系，有的介紹了教材中的主人公，對學生深入理解課文有很大的幫助，如《海倫凱勒》；有的介紹了與課文相關(guān)的知識，為學生掃除了學習的障礙，如《火星——地球的孿生兄弟》；有的是與課文相關(guān)的美文、名篇，陶冶了學生的情操，豐富了學生的語言，如《春光染綠了我們的雙腳》……因此，在教學前或教學后，教師可組織學生認真閱讀《同步拓展閱讀》上與課文相應的文章，很好地為課堂教學服務，使課內(nèi)與課文有機結(jié)合、延伸，從而使語文課堂教學更具有開放性、廣闊性、發(fā)散性。

四、適當指導讀法，體現(xiàn)學生自主性

《同步拓展閱讀》是供學生獨立閱讀的，教師應該在“獨立”上著眼，在“閱讀”上下功夫，把閱讀的主動權(quán)交給學生，放手讓學生自己閱讀。在學生遇到困難時，教師可作必要的提示或指點。為了了解學生的閱讀情況，教師可經(jīng)常巧妙地進行檢查，如知識競答，故事會，佳句大比拼、誦讀擂臺賽等，內(nèi)容以《同步拓展閱讀》為范圍，對優(yōu)勝者加以小小的獎勵。這樣，放手又不放任自流，循環(huán)往復，直到學生把文章讀通、讀懂為止。

根據(jù)我的經(jīng)驗，閱讀《同步拓展閱讀》上的文章的要求可簡單一些，不必像理解教材那樣深入。一般只要求學生了解主要內(nèi)容，劃出好詞好句，有選擇地背背名言佳句，了解文章內(nèi)容與課文內(nèi)容有什么聯(lián)系等等，需要的可摘抄一些在語文書，為課堂教學提供知識的鋪墊。

小學生讀書，往往是浮光掠影，以為讀了一遍，就算讀過了，不懂得怎樣才算讀懂，教師應教給他們一些有效的學習方法，告訴他們獨立閱讀要一邊讀一邊想，自己學會讀懂課文的內(nèi)容。如《二泉映月》這篇文章，《同步拓展閱讀》上有相應的七篇文章，可以指導學生按這樣的順序和方法閱讀：

（1）通讀每篇文章，有生字生詞的查字典。自讀課本上的課文，大部分是通俗易懂的，生字也較少，教師應放手讓兒童自己去讀，不懂的字詞，自己查字典弄明白。

（2）有選擇的較仔細的讀幾篇自己喜歡的文章。

（3）結(jié)合教材，選擇有價值的內(nèi)容記錄。如阿炳的介紹，學生可重點了解并作相應的記錄，為學習課文提供更多的信息，拓展學生的知識面，也為更深入地理解阿炳的內(nèi)心世界做好一些鋪墊。

第6篇：好的文章摘抄范文

一、激發(fā)閱讀興趣，感悟閱讀樂趣

《義務教育語文課程標準》指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.要求不能過高

低年級的學生閱讀時能讀準字音，做到不丟字、不落字、讀流利正確就可以。中高年級的同學要求要高一點，不但要讀出感情，還要讀出自己的感悟。

2.以多種形式促讀

低年級老師可以范讀、領(lǐng)讀，讓學生分角色讀，高年級可以默讀、自由讀、比賽讀。學生在各種形式的讀中感悟著讀書的樂趣。

3.閱讀感興趣的書

新課標指出：低年級要讓學生讀淺近的童話、寓言、故事。這些才是他們所感興趣的。只有閱讀兒童自己感興趣的書，他們才能向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，讀感興趣的人和物才能有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4.家長、老師以身示范

小學階段的學生年紀比較小，自制力要差一些。那么要培養(yǎng)其閱讀興趣就需要老師和家長的陪伴。

（1）教師的陪讀是激發(fā)孩子閱讀興趣的重要因素。在校老師布置的閱讀題目，老師應該和孩子一起閱讀。長此以往，學生的讀書興趣會大大增加。

（2）家長是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任教師。孩子的很多行為習慣都是從大人那里模仿來的。在一個愛讀書的家庭里，他的孩子一定也是一個愛讀書的孩子。家長陪讀，能對孩子起到潛移默化的作用。它勝過很多說教。所以家長們無論多忙，都應該抽出一定的時間，和孩子進行親子閱讀，這樣不但能拉近親子關(guān)系，更為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教給孩子讀書方法

現(xiàn)在可以看到這樣一種現(xiàn)象，很多孩子拿過一本書，囫圇吞棗地很快讀了一遍，你問他記住了什么？除了個別人物和精彩的片段，別的什么也沒記住。有些學生讀后，甚至出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。什么原因？學生不懂讀書的方法。

1.不動筆墨不讀書

無論低年級還是高年級，我覺得讀書時都應該養(yǎng)成動筆的習慣。當然年級不同，要求就不同。低年級學生可以圈畫生字，給生字注音，圈畫簡單的標點符號，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。畫出自己覺得優(yōu)美的句子。中高年級學生要運用不同的符號圈畫出重點詞句，能找到中心句。還可以在有感悟的地方做出批注。長此以往，學生就能在誦讀過程中體驗情感，并能展開想象，領(lǐng)悟其內(nèi)容。

2.讀不同題材的文章要有不同的方法

例如讀小說就可以先讀目錄和文章梗概，先把握主要內(nèi)容。讀散文要先讀作者寫作背景，這樣很便于了解文章所表達的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。讀古詩類的書要邊看注解邊讀，這樣可以降低理解文章的難度。讀說明文要先明確作者所說明的事物和道理，再細細品味。

3.學會讀書質(zhì)疑

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。一千個讀者就有一千個哈姆列特，所以，學生要在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成良好的讀書習慣。對于課內(nèi)閱讀，老師可以讓學生就課題質(zhì)疑、就文中觀點質(zhì)疑、就文中問題質(zhì)疑，學生學會了質(zhì)疑的方法，在課外讀書中他們自然學會了思考。

三、養(yǎng)成讀書積累的好習慣

讀書的目的是為我所用，那么積累就相當重要?？吹胶迷~佳句可以記錄下來，低年級可以只記錄短小的詞語、句子。高年級可以記錄文章片段甚至是整篇優(yōu)美文章。

1.以日記的形式記錄，在這里我提倡網(wǎng)絡上寫日志，每位同學都可以在自己的網(wǎng)頁上建立班級摘抄比賽欄，教師和同學每天都能瀏覽，教師還可以對學生的摘抄記錄進行評比。這樣不僅滿足了孩子上網(wǎng)的好奇心，還讓孩子越讀書越愛讀，越讀書越想讀。

2.進行小練筆活動。提倡學生練筆時用所摘抄的名言警句、或摘抄的精彩詞語。當學生的勞動成果有所用時，他們自然就會主動去做。

3.熟讀背誦積累。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以反復誦讀是背誦的基礎(chǔ)。在反復誦讀的過程中自然體會出文章的意境、韻味。

四、及時督促反饋

小學生的自制能力較差，所做的一切都需要教師的督促評價來輔助完成。

1.教師可以利用讀書的契機，在班級開展一系列的課前課后閱讀活動，如每一節(jié)語文課，可以課前進行三分鐘演講。演講內(nèi)容可以是讀過的書中看到的一個小故事、一段優(yōu)美的片段、一首膾炙人口的古詩。高年級可以把自己的讀書新感悟和大家分享，也可以改編自己讀過的內(nèi)容。

2.教師創(chuàng)辦報刊。這里可以是學生通過讀書寫出來的小日記、人生感悟、習作等等。

第7篇：好的文章摘抄范文

一、教師在命題上要有新的突破

首先，要克服命題成人化傾向，特別注意命題的趣味性。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發(fā)學生寫作的興趣。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真聰明”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發(fā)他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。

其次，立意上要突破傳統(tǒng)觀念束縛，真正做到“我手寫我心”。因此我鼓勵學生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實的話，做誠實的孩子。把作文和做人結(jié)合想來。而教師在指導時，主要是活躍學生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實感。

二、“寫”作文與“說”作文巧妙結(jié)合

化難為易，激發(fā)興趣。常見有些學生課下侃侃而談，作文時卻茫無頭緒、不知如何下手，其根本原因就在于平時不受拘束，思維敏捷；而作文時，由于條條框框很多，顧慮重重，反而寫不出來。為充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，我選取學生最感興趣的內(nèi)容命題，讓學生獨立思考，互相交流，當堂口頭作文，看誰說得又多又好。這下學生的興趣來了，爭先恐后發(fā)言，就連平時作文最差的學生都想說兩句。說得好的，得到大家熱烈掌聲，積極性會更高；說得不好的，也暗下決心，下次非說好不可。

此外，我還選取能啟發(fā)學生心智的話題進行演講、辯論，如“老實人吃虧嗎”、“開卷有益”、“走自己的路，讓別人去說吧”等。學生課前廣泛搜集、篩選材料，確定主題；活動中注意傾聽對方發(fā)言、選準突破口；活動后及時總結(jié)、共同提高。這些活動不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生隨機應變的能力。學生互相啟發(fā)，互相補充，材料豐富了，見解深刻了，再讓學生寫下來，大家普遍感到容易多了。

三、閱讀教學與作文教學真正互相促進

通常我們在作文教學時往往先人后出，先由例文范文開路，再由學生根據(jù)自己的感情去構(gòu)思文章，導致“先入”為主，后出從之。學生的注意力常常被吸引到優(yōu)秀作品上來，使學生潛意識地去刻意模仿，其作文主題、重點、思路等統(tǒng)統(tǒng)受到范文的影響，而非學生本人真情所創(chuàng)。這嚴重局限了學生思維的獨立性，影響了作文主體意識的表現(xiàn)。

而作文教學的順序正好相反。寫作的原理決定了作文來源于作者認識生活、感知生活的思想和情感，是由生活、感情而成文章。因此，保持作文教學和閱讀教學相對的距離感，正確認識作文教學的本質(zhì)特點，才能順乎寫作原理，合乎人的認識規(guī)律和心理特性，使得閱讀教學與作文教學真正發(fā)揮互相促進的作用。

四、積累素材的最有效途徑是閱讀

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！蹦壳埃趯W生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。

要想改變這種現(xiàn)狀，就必須改變學生的知識結(jié)構(gòu)，而我始終認為大量閱讀是一良方?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

為幫助學生積累素材，可以采用摘抄、練筆等形式?？烧溯W事、寓言、成語典故、優(yōu)美詞句、名言警句等。摘抄是以大量閱讀為基礎(chǔ)的，而閱讀和摘抄的過程就是不斷充實自己提高寫作能力的過程，摘抄能幫助記憶，幫助練字，是一種較好的學習方法，學生在摘抄的過程中會受到潛移默化的影響。練筆可采取“隨筆”的形式，隨時記下所見、所聞、所思、所感，有一句說一句，不限字數(shù)，不限文體，海闊天空，信馬由韁，這樣可使學生放開思維，說自己想說的話，天長日久，學生便有的可說，有的可寫了。

五、讓學生互相批改

俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。這句話道出了文章修改的重要意義。當代教育家葉圣陶先生在談到作文教學時強調(diào)，“文章要自己改，學生只有學會了‘自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好”，“教師只給些引導，該怎么改，讓學生自己去考慮解決……養(yǎng)成了自改的習慣，這是終身受用的。”可見，葉老是贊成學生自改作文的。然而在教學中，往往是學生寫完作文就算萬事大吉，剩下的修改、講評就都是老師的事了。更可悲的是，老師花了許多時間，費了許多精力精批細改，可作文發(fā)到學生手中，他們頂多看看分數(shù)就往桌洞一塞了事，教學效果收效甚微。于是，批改無用的思想便在師生心中滋生，致使作文質(zhì)量遲遲不能提高。

為了改變這一現(xiàn)狀，我在課堂作文教學中，大膽采用學生相互批改(當堂批改)的方法，讓學生真正動起來，引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫作問題，自己分析產(chǎn)生問題的原因，自己尋求解決問題的科學方法，充分發(fā)揮集體的智慧潛能，通過具體可行的評改實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

第8篇：好的文章摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)初中語文寫作能力的重要性

（一）應試的需要

現(xiàn)階段考試仍然是考查學生學習情況的重要方式，在語文考試中，作文因其對能力綜合性的考查，被賦予很高的分值，要想在初中語文考試中取得好成績，寫作方面的能力是不可或缺的。在實際學習中，許多學生認為作文很難寫，其實不然，只要方法得當、功夫用得深，在作文中取得好成績并不是一件難事。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要

寫作最能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，寫作要求學生必須具備細致的觀察力、縝密的思辨力和流暢的表達力，通過對寫作能力的培養(yǎng)也在客觀上培養(yǎng)了學生的觀察力、思辨能力和表達能力等。寫作需要的素材是多方面的，除了文學方面的，還包含其他學科的內(nèi)容，寫作能力培養(yǎng)的過程也是豐富學生知識儲備的過程，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

（三）適應未來工作學習的需要

寫作是我們需要具備的一項重要生活能力，從小學到初中、到高中，直到以后工作參加的各類考試中，寫作能力始終是一項重要的考查內(nèi)容。在現(xiàn)在這個“逢進必考”的社會，如何在短時間內(nèi)客觀地評價應試者，《申論》作為筆試中的一個重要環(huán)節(jié)被引入到職業(yè)考試中，就《申論》考查的本質(zhì)來看，依然是對應試者寫作能力的考查，因此，具有良好的寫作能力，可以幫助學生輕松應對以后的各類考試，為未來的工作學習打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)初中語文寫作能力的方法

（一）明確各類作文要素，做到有的放矢

在寫作中，首先要明確各類文體的要素，由于各文體的不同，對寫作格式、語言的要求有所不同。記敘文需要對時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等交代清楚，適合使用感性的語言；議論文重要的是論點、論據(jù)和論證，要做到條例清楚、邏輯性強；說明文要明確說明對象、說明特征、說明方法和說明順序，要做到科學合理、數(shù)字準確。應用文寫作的基本要素包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言和表達方式，要突出實用性。寫作能力的培養(yǎng)首先要讓學生對各類文體的基本要素形成清楚認識，提高訓練的針對性。

（二）養(yǎng)成隨時摘抄的習慣，積累寫作素材

摘抄看似枯燥、耗費時間、效果不明顯，但對于寫作能力的培養(yǎng)意義重大。寫作能力的培養(yǎng)是一個逐漸積累、循序漸進的過程，為了提高學生的寫作能力，要鼓勵學生在平時的學習中，遇到自己喜歡的句子、段落、文章要進行及時摘抄，對于一些經(jīng)典的段落、文章要達到熟讀成誦的狀態(tài)，以便在需要時可以信手拈來。利用閑暇時間，隨時對自己的摘抄內(nèi)容進行翻閱，不斷加深對摘抄內(nèi)容的理解，逐漸喜歡上摘抄，由在外在壓力下進行摘抄到積極主動進行摘抄。

（三）培養(yǎng)廣泛的閱讀愛好，加強語言感知力

寫作是語文學習中的一項重要內(nèi)容，學好語文是寫好作文的前提，但僅依靠課堂上的語文方面知識是不夠，要增加所寫文章的深度與廣度，必須進行廣泛的閱讀，閱讀經(jīng)典名著、科普文章、各類隨筆、詩歌、短文，尤其是要加強對經(jīng)典名著的閱讀，在閱讀的過程中感知不同作家的寫作特點、表達方式、對詞語的運用等，同時，在閱讀的基礎(chǔ)上要多進行思考，認真揣摩，掌握閱讀的精髓，這樣一方面可以在寫作時做到旁征博引，另一方面可以提高用詞的準確性。

（四）善于觀察周圍的事物，拓寬寫作思路

敏銳的觀察力是寫好作文的必備技能，如果不對事物進行觀察，會使寫出的文章沒有特點，沒有生命力，寫出的內(nèi)容是大家都知道的、是人人可以寫出來的，顯得沒有深度。用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，加強對周圍事物的觀察，即使是對同樣的事物由于自己當時心境的不同或其他客觀因素的影響，可能會有不同的觀察結(jié)果，觀察事物的過程也是逐漸積累、擴寬思路的過程，只有通過深入的觀察才能做好“言之有物”，寫出自己眼中的事物，寫出自己的風格和特點。

（五）勤翻各類工具書，豐富寫作詞匯

在語文學習的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)好多多義詞，在不同的語境中，表現(xiàn)出不同的語義；還有些詞語由于所處語境的不同，會表現(xiàn)出褒貶不同的意思，要想對這些詞形成清楚的認識，沒有捷徑可走，只要靠不斷的積累。在日常學習的過程中，必須要養(yǎng)成勤翻工具書的習慣，對于不認識、不懂的、理解不深刻的詞語要主動進行學習，不要因為麻煩而忽略工具書的作用。翻閱工具書的過程中，是加深對相關(guān)詞匯認識的過程，也是一個自主學習的過程，在不斷翻閱的過程中，詞匯庫得到豐富，學習能力也可以得到鍛煉。

（六）經(jīng)常寫日記和隨筆，提高語言組織能力

寫作能力的提高，除了需要掌握各方面的技能外，重要的是要經(jīng)常練習，在練習的過程中，逐步提高能力。日記和隨筆是寫作能力鍛煉的很好途徑。日記通過對日常發(fā)生的事情進行及時記錄，一方面可以為寫作積累素材，另一方面也可以提高語言組織能力；隨筆主要是遇到自己感興趣的話題，隨時進行記錄、發(fā)表觀點，寫隨筆的過程是不斷鍛煉思維能力、組織語言能力、提高感受力的過程，所以為了提高寫作能力，必須堅持寫日記的習慣和寫隨筆的習慣，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高寫作能力。

參考文獻：

[1]朱啟新.淺談初中語文寫作能力的重要性[J].讀與寫,2016(13):4.

第9篇：好的文章摘抄范文

一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！币龑W生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結(jié)的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材