性格分析測(cè)試題精選(九篇)

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第1篇：性格分析測(cè)試題范文

【關(guān)鍵詞】高校，績(jī)效工資，改革，問(wèn)題與對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的背景下，人才是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。人才的培養(yǎng)在于教育。而教育的發(fā)展還有賴(lài)于提高高校的師資力量，改革和完善自我激勵(lì)機(jī)制，建立起重貢獻(xiàn)、重實(shí)績(jī)、向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜的分配制度，真正吸引、留住人才，調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性積極性。而在新的形勢(shì)下，高校的分配制度是制約現(xiàn)代高校師資力量壯大的重要因素之一。鑒此，國(guó)家決定2010年1月1日起在高等院校實(shí)施崗位績(jī)效工資制度，這是高?？?jī)效工資改革的嘗試。

1、高?？?jī)效工資改革的形勢(shì)

與公司不同，高校具有事業(yè)單位的性質(zhì)?？?jī)效工資的改革，與全體教職員工的切身利益密切相關(guān)，因此在改革過(guò)程中必須堅(jiān)持福利為主、戰(zhàn)略相關(guān)以及多樣性等原則。根據(jù)具體的實(shí)際情況，完善績(jī)效工資制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施 。此外，績(jī)效工資的改革也是提高高校教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，在改革過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變觀念。明確一點(diǎn)就是激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)不等同于績(jī)效改革，它應(yīng)該是以整體利益為導(dǎo)向。在沒(méi)有國(guó)家財(cái)政支持的情況下，學(xué)校自身的改革也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)此，我們需要找出并正視高?？?jī)效工資改革中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、目前高校績(jī)效工資改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1、績(jī)效考核體系存在缺陷。目前，績(jī)效工資改革體系仍存在著許多缺陷。一是績(jī)效考核缺乏客觀公正性。能否建立完善的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系是績(jī)效工資改革成敗的關(guān)鍵。目前，對(duì)于績(jī)效考核雖然目標(biāo)明確，但由于考評(píng)過(guò)程中受到職稱(chēng)和人情關(guān)系的影響，并且沒(méi)有一個(gè)科學(xué)考評(píng)指標(biāo)，使得考核評(píng)價(jià)一定程度上失去了客觀公正性。二是現(xiàn)行的考核體系殘留了原有考核標(biāo)準(zhǔn)弊端。如高校內(nèi)傳統(tǒng)工資高低是由教師職稱(chēng)所決定，助教、講師、副教授、教授的的工資固定不變。在這種工資制度的影響下，績(jī)效考評(píng)也受到了職稱(chēng)和職務(wù)的制約。三是高校崗位的設(shè)置與管理的不合理，使得高校內(nèi)的相關(guān)部門(mén)沒(méi)能很好地發(fā)揮監(jiān)督、服務(wù)與指導(dǎo)的職能，從而在一定程度上影響了績(jī)效考核的進(jìn)行。

2.2高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足。高校工資績(jī)效的順利實(shí)施關(guān)鍵在于經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位，而經(jīng)費(fèi)來(lái)源的不足成為了許多高校共同面臨的難題。目前，這些財(cái)政困難主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面。首先是在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，人員所需經(jīng)費(fèi)的不斷增加。其次高校的公用支出大幅度增長(zhǎng)。為了提高高等教育的質(zhì)量，除了日常的教學(xué)實(shí)踐外，各高校之間的相互交流、國(guó)際交流及日常運(yùn)維等和方面的要求都有了相應(yīng)的提高，這方面的資金投入的要求也在不斷上升，其結(jié)果則導(dǎo)致了在教師薪金方面提高受到了限制。再次是基本建設(shè)基金需求大。高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，從而使基礎(chǔ)設(shè)施的改善與擴(kuò)建需要大量的資金來(lái)進(jìn)行維護(hù)。這方面也是導(dǎo)致高校資金短缺的一個(gè)重要原因。

2.3績(jī)效工資改革中帶有平均主義的傾向。在新形勢(shì)下，高校的人事管理模式紛紛從身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，取得一定的成效。但高校的以崗定薪、薪金隨著崗位的變化為變化的制度與現(xiàn)代的公司企業(yè)相比存在了很大的差距，身份管理的現(xiàn)象根深蒂固，致使在收入分配中存在了干好干壞都一樣的“大鍋飯”現(xiàn)象和不愁丟工作的“鐵飯碗”現(xiàn)象。這在一定程度上導(dǎo)致了高?？?jī)效考核中激勵(lì)作用的喪失?？?jī)效激勵(lì)機(jī)制本是為了調(diào)動(dòng)教師員工的積極性而建立的，但在改革的過(guò)程中卻不能發(fā)揮其相應(yīng)的作用，不僅影響到高校教師的情緒，從而影響到高校教育的質(zhì)量，而且也阻礙了高?？?jī)效工資改革的健康發(fā)展。

3解決高校工資改革出現(xiàn)問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1完善績(jī)效考核體系。一是要建立科學(xué)合理的考核體系?？己诉^(guò)程中，注意擺脫傳統(tǒng)高校教師薪金定制的束縛和清除殘留下來(lái)的僵化的考評(píng)思維模式。二是要建立公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)和制度?？己诉^(guò)程中，相應(yīng)發(fā)揮公眾的監(jiān)督作用。根據(jù)教師員工所做的貢獻(xiàn)的大小和成績(jī)的高低來(lái)作為考評(píng)的依據(jù)而不是根據(jù)職稱(chēng)和頭銜來(lái)決定考核成績(jī)的高低。三是優(yōu)化崗位設(shè)置與管理。在實(shí)行績(jī)效工資制度時(shí)，必須要從科學(xué)設(shè)置崗位這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持按需設(shè)崗，在滿足高校崗位設(shè)置需求的前提下，又不會(huì)造成崗位多設(shè)的問(wèn)題。此外，要擺脫為領(lǐng)導(dǎo)家屬因人設(shè)崗因人考評(píng)的弊端，堅(jiān)持多勞多得優(yōu)勞優(yōu)得的原則，以提高教師的積極性和提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.2多渠道籌集資金，解決改革過(guò)程中經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。目前，大部分高校都是依靠國(guó)家財(cái)政撥款為主，但國(guó)家撥款的金額是有限的，各高校應(yīng)相應(yīng)想方設(shè)法來(lái)拓寬籌集資金的渠道。如通過(guò)舉行校友會(huì)等，鼓勵(lì)已畢業(yè)的的學(xué)生，回母校聚會(huì)，并盡自己力所能及的一份力量，為母校捐款。此外，還可以通過(guò)高校與企業(yè)建立人才輸送的關(guān)系以吸引企業(yè)為高校的建設(shè)投資，以增加高校建設(shè)的資金實(shí)力，從而為更有效地實(shí)行高效績(jī)效工資改革的提供條件。而海外華僑的捐助也是目前一些高校在資金籌集方面的一個(gè)重要渠道。如五邑大學(xué)、汕頭大學(xué)就是靠華僑的捐助與投資而得到了很好的發(fā)展，在績(jī)效工資改革中也取得了很好的進(jìn)展。

3.3充分發(fā)揮高校績(jī)效工資改革中的激勵(lì)作用。高?？?jī)效工資的改革及戰(zhàn)略目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)需要各部門(mén)及全體工作人員的共同努力，因此，科學(xué)合理細(xì)化績(jī)效考核指標(biāo)尤為重要?？?jī)效工資的分配要以學(xué)校的主要任務(wù)和既定的發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，并且在分配過(guò)程中，在按勞分配的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持多勞多得、通過(guò)績(jī)效規(guī)定薪酬的原則。在效率優(yōu)先的基礎(chǔ)上，又能兼顧到公平，充分發(fā)揮績(jī)效考核中的激勵(lì)作用。

任何事物前進(jìn)的道路都是曲折的，高?？?jī)效工資的改革也是如此，如何使得這一改革能朝更加健康的方向發(fā)展，還需要政府、高校領(lǐng)導(dǎo)與教師工作人員的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙暉.新形勢(shì)下高?？?jī)效工資改革的問(wèn)題與對(duì)策 [J].中國(guó)管理信息化，2011（14）.

第2篇：性格分析測(cè)試題范文

職業(yè)測(cè)試題(一)

職業(yè)測(cè)試：測(cè)試你具有的領(lǐng)導(dǎo)力?

有一天在路上，你遇到失去連絡(luò)的舊情人，你們相約到附近的咖啡廳去坐坐，除了聊聊目前的生活之外，難免談起以前的時(shí)光，這時(shí)候，你最怕舊情人提起什么?

A、兩人剛認(rèn)識(shí)時(shí)的甜蜜回憶

B、分手時(shí)的感覺(jué)

C、當(dāng)初介入你們的第三者

D、有一次出國(guó)旅行的經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)測(cè)試題結(jié)果分析

A、你的領(lǐng)導(dǎo)才能會(huì)發(fā)揮在小團(tuán)體，一旦人變多了、關(guān)系變得復(fù)雜了，你就會(huì)掌控不住，甚至招致民怨，"寧為雞首、不為牛尾"應(yīng)該就是說(shuō)明你領(lǐng)導(dǎo)力如何的最佳說(shuō)法了。

B、你在團(tuán)體當(dāng)中通常是一個(gè)幫大家做事的角色，你的生活哲學(xué)是"平生無(wú)大志，只求有飯吃"，隨遇而安的個(gè)性，讓你完全沒(méi)有名利之心，覺(jué)得照顧好自己最實(shí)在。

C、你有領(lǐng)導(dǎo)的才能，可惜卻沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的氣度。想要讓一群人對(duì)你服從，可不是很有才華就可以的，你必須懂得為才是用、能屈能伸、善用智謀，如果只有勇氣和沖勁是不夠的。

D、你是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，有指揮群眾的天份和魅力。你并不會(huì)刻意表現(xiàn)出自己的野心和企圖心，但是大家自然就會(huì)找你解決問(wèn)題，喜歡和你在一起，可能就是你有一股王者的風(fēng)范吧!

職業(yè)測(cè)試題(二)

題目：平時(shí)你會(huì)喜歡喝什么樣類(lèi)型的飲料呢?

1.純果汁　2.茶類(lèi)飲料

3.礦泉水　4.乳酸飲料

職業(yè)測(cè)試題結(jié)果分析

1. 選“純果汁”

個(gè)性溫柔、毫無(wú)架子的你，雖不是那種愛(ài)出風(fēng)頭類(lèi)型的人，卻能帶給大家很深刻的印象，因此當(dāng)學(xué)校教官最適合。不會(huì)過(guò)于干涉學(xué)生行為的你，應(yīng)該能與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

2. 選“茶類(lèi)飲料”

你是屬于熱情洋溢類(lèi)型的人，總是有用不完的點(diǎn)子與精力，所以你適合當(dāng)體育老師，因?yàn)槊慨?dāng)學(xué)校里有任何活動(dòng)的時(shí)候，就能夠讓你燃燒起全部的熱情，并且全心投入于活動(dòng)之中。

3. 選“礦泉水”

你的感覺(jué)較為敏銳，對(duì)于未知的領(lǐng)域又有很強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于具有這種特性的你而言，很適合擔(dān)任數(shù)學(xué)、或理化等方面的老師，如果可以好好運(yùn)用的話，應(yīng)該能有不錯(cuò)的發(fā)展。

4. 選“乳酸飲料”

擅長(zhǎng)治愈他人心靈創(chuàng)傷的你，具有能夠包容別人的心。當(dāng)別人有煩惱的時(shí)候，應(yīng)該能(給予對(duì)方適當(dāng)?shù)?忠告，因此，成為學(xué)校輔導(dǎo)老師可以讓你一展長(zhǎng)才，進(jìn)而找到你人生真正的價(jià)值。

職業(yè)測(cè)試題(三)

題目：和一群小朋友講故事，你覺(jué)得哪一種聲音，最容易吸引住他們?

A.裝各種樂(lè)器的聲音

B.裝鬼叫凄厲的聲音

C.裝卡通可愛(ài)的聲音

D.裝動(dòng)物吼叫的聲音

職業(yè)測(cè)試題結(jié)果分析

選擇A的朋友，當(dāng)了老板你會(huì)有被害妄想癥

其實(shí)這類(lèi)型的人，就是神經(jīng)兮兮的，當(dāng)了老板之后就更緊張，他會(huì)覺(jué)得說(shuō)，一定很多人會(huì)來(lái)騙我，所以裝潢的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得裝潢那個(gè)師傅，會(huì)不會(huì)騙我，或是請(qǐng)了會(huì)計(jì)，會(huì)覺(jué)得會(huì)計(jì)會(huì)不會(huì)把我的錢(qián)拐跑等，什么事情他都往最壞的方向想，所以越想越多的時(shí)候，會(huì)容易得失眠，甚至?xí)缓ν氚Y。所以選這個(gè)答案的朋友，有時(shí)候不要想太多，雖然有壞人，但好人還是很多，只要提防一點(diǎn)就好。

選擇B的朋友，當(dāng)了老板你會(huì)有高血壓

其實(shí)這類(lèi)型的人很焦慮，然后容易生氣，只要人家動(dòng)作慢一點(diǎn)，或是笨一點(diǎn)的時(shí)候，你就非常非常緊張，又想罵他，久了火氣就來(lái)了，當(dāng)然你的血壓就時(shí)快時(shí)慢慢地升高。

選擇C的朋友，當(dāng)了老板你會(huì)有肝病

因?yàn)槟銈兎浅Ｓ胸?zé)任感，所以當(dāng)你們當(dāng)了老板之后，你會(huì)把這公司當(dāng)成自己的小孩，任何事情，你都一肩扛，不管是錢(qián)，或是裝潢，或是人際關(guān)系，或業(yè)務(wù)，業(yè)績(jī)，你都覺(jué)得自己要把它做到最好，那些員工，不加班沒(méi)關(guān)系，我加班，什么責(zé)任都把你們責(zé)任扛在自己的肩膀上。當(dāng)然會(huì)累，太操勞，久了小心有肝病。

選擇D的朋友，當(dāng)了老板你會(huì)有肥胖癥

其實(shí)這類(lèi)型的人，他們命很好的，因?yàn)樗麄兒苈斆?，然后他很?huì)用人，他把很多事情分工下去，相信對(duì)方，然后他們做很多事情都很放心，他覺(jué)得每個(gè)人都可以把份內(nèi)事情做好，只要驗(yàn)收結(jié)果就好。所以選這個(gè)答案的朋友，你是最聰明的老板，很閑，所以容易胖。

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第3篇：性格分析測(cè)試題范文

二、活動(dòng)地點(diǎn)：本部一棟教學(xué)樓503

三、出席人員：英本一班全體團(tuán)員

四、活動(dòng)流程：

1、準(zhǔn)備階段：

同學(xué)們各自通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式了解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)等相關(guān)信息，并以宿舍為單位進(jìn)行交流和討論。

2、活動(dòng)當(dāng)晚內(nèi)容：

（1）團(tuán)支書(shū)李宏偉發(fā)言，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，介紹了職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人性格的聯(lián)系。

首先分析了當(dāng)前受金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)率的下降，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后去向不知所措，借以激勵(lì)我們現(xiàn)在就要未雨綢繆，做好立業(yè)的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)做一次規(guī)劃。

開(kāi)頭，明確每個(gè)人的個(gè)人性格，應(yīng)為性格對(duì)個(gè)人以后從事何種職業(yè)有相關(guān)的影響，通過(guò)幾道心理測(cè)試題，了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，并針對(duì)其分析，同學(xué)們興趣很濃，班級(jí)氣氛很活躍。

大家踴躍的參加了心理測(cè)試題

（2）在活躍的氛圍中，讓大家明白了各自未來(lái)可能的職業(yè)方向，讓后有針對(duì)的向大家介紹了如何科學(xué)化的規(guī)劃我們的職業(yè)，如何準(zhǔn)備等問(wèn)題。

更好地理解你：通過(guò)對(duì)自己職業(yè)人格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力的測(cè)評(píng)，對(duì)自己有一個(gè)清晰、客觀、全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃；

拓寬思路：通過(guò)對(duì)自己適合崗位性質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍；

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據(jù)符合自己性格的適合崗位特質(zhì)、短期和中期職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此制定有效的行動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生會(huì)體育部張戈向大家談了他自己的未來(lái)打算

（3）從職業(yè)規(guī)劃到我們應(yīng)該如何在畢業(yè)后立業(yè)，我班勞動(dòng)委員兼輔導(dǎo)員助理何楊楊詳細(xì)的向大家說(shuō)了他自己的一點(diǎn)看法。許多同學(xué)認(rèn)為參加工作就要干一番事業(yè)，而不愿做日常平凡工作。甚至有的單位準(zhǔn)備先讓新聘大學(xué)生到基層鍛煉兩年，再調(diào)到機(jī)關(guān)工作，許多人就不愿去了。實(shí)際上，不從日常平凡的崗位干起，很難在今后的工作中有所作為，我們身邊的很多成功的人士都是從基層一步步干起來(lái)的，正所謂‘不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海’。

面對(duì)金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，正確的職業(yè)觀應(yīng)該是從祖國(guó)的需要出發(fā)，選擇自己最喜歡的工作，不過(guò)多地考慮收入及社會(huì)地位，用心做好自己最喜歡的事情，并作出一流的成績(jī)。這也是我們今天團(tuán)日的主題“立業(yè)思進(jìn)，報(bào)效祖國(guó)。”

何揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)專(zhuān)注的談立業(yè)

（4）在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，團(tuán)支書(shū)又對(duì)班級(jí)同學(xué)做了一份調(diào)查報(bào)告主要為題是：

一：你對(duì)所學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有何認(rèn)識(shí)。

二：自我認(rèn)識(shí)。

三：談?wù)勀阄磥?lái)想從事何種職業(yè)。

四：對(duì)此次團(tuán)日活動(dòng)的評(píng)價(jià)和收獲。

隨后向每個(gè)同學(xué)發(fā)放了糖果，大家在愉悅的氛圍中，吃著糖果，完成了報(bào)告調(diào)查，并也成功的為此次團(tuán)日活動(dòng)畫(huà)下了完美的句號(hào)。

3、團(tuán)支部小結(jié)

大學(xué)生終就還是要溶入社會(huì)的。大學(xué)是社會(huì)的，人也是社會(huì)的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備著，這次團(tuán)日活動(dòng)幫助大家更好的認(rèn)識(shí)了，我是誰(shuí)?我能做什么？等一系列問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝忻靼琢耍?/p>

大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是就業(yè)，就業(yè)的形式是貢獻(xiàn)社會(huì)。而如今，金融風(fēng)暴危機(jī)了這個(gè)社會(huì)，影響了我們大學(xué)生的就業(yè)。但危機(jī)帶來(lái)了困擾，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，等待我們這些大學(xué)生去面對(duì)挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝危機(jī)之后，則是更明朗的前途

如果我們每個(gè)同學(xué)都能為自己的將來(lái)早早的規(guī)劃一下，那么相信我們的未來(lái)一定是一片光明，讓我們“立業(yè)思進(jìn)，報(bào)效祖國(guó)”。

本次團(tuán)日活動(dòng)主要班干的合影

銅陵學(xué)院08級(jí)英本一班

第4篇：性格分析測(cè)試題范文

千金女愛(ài)上窮小子

2007年4月的一天，22歲的譚可在市圖書(shū)館閱覽室看到一個(gè)眉清目秀的小伙子正在伏案寫(xiě)作。她覺(jué)得小伙子有點(diǎn)面熟，趕忙把當(dāng)天的晚報(bào)翻了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)小伙子果然是報(bào)上登的《自強(qiáng)不息農(nóng)家子》一文中的況小成。

況小成24歲，和譚可一樣畢業(yè)于鄖陽(yáng)師范學(xué)院。他來(lái)自鄂西北山區(qū)，家境十分貧寒，但是從上高中起，就一直堅(jiān)持寫(xiě)作，在全國(guó)很多家刊物上發(fā)表過(guò)文章。譚可以前看過(guò)他的作品，被他的文字里透露出的靈性與執(zhí)著深深打動(dòng)，在她的想象中,這些文字的主人一定是個(gè)堅(jiān)韌執(zhí)著、對(duì)生活充滿了理想和熱情的人。她一直想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)男孩，沒(méi)想到，今天會(huì)在這里遇到他！

譚可猶豫了片刻，主動(dòng)上前和況小成打招呼，就這樣，兩人相識(shí)了。從那以后，譚可隔三岔五地給況小成打電話，約他出來(lái)玩?？擅鎸?duì)她的熱情，況小成表現(xiàn)得十分拘謹(jǐn)和冷淡，譚可很委屈，問(wèn)況小成為什么不愿意和自己來(lái)往，況小成說(shuō)：“如果你只是想交個(gè)朋友呢，我和你玩不起，我畢業(yè)后一直沒(méi)有找到合適的工作，現(xiàn)在就靠寫(xiě)作維持生活，過(guò)得很緊張，你請(qǐng)我吃飯，可我請(qǐng)不起你；如果你是想和我談戀愛(ài)呢，那就更不行了，你是富家小姐，而我是個(gè)窮小子，我們是不可能的！”

況小成的質(zhì)樸可愛(ài)逗樂(lè)了譚可，她告訴況小成：“我很小的時(shí)候，爸媽就離婚了，是媽媽一個(gè)人帶著我長(zhǎng)大的。爸爸去了國(guó)外，他把自己的產(chǎn)業(yè)分了一半給媽媽?zhuān)瑡寢尯苣芨?，公司?jīng)營(yíng)得很好，資產(chǎn)上億?？墒俏覐膩?lái)沒(méi)有看到她開(kāi)心大笑過(guò)，所以我一直在想：沒(méi)有愛(ài)情的婚姻，錢(qián)再多也沒(méi)用，我找男友，不求他有錢(qián)有勢(shì)，只要他真心真意?！?/p>

一番話讓況小成對(duì)譚可刮目相看，兩顆心碰撞出了愛(ài)的火花。

得知女兒在和一個(gè)窮小子談戀愛(ài)，譚可的母親黃玉霞大吃一驚！這個(gè)在商場(chǎng)里摸爬滾打十幾年、理性而務(wù)實(shí)的女人斷定：女兒年幼無(wú)知，這場(chǎng)貧富懸殊的愛(ài)情注定是一場(chǎng)鬧劇，她命令譚可馬上與況小成斷絕來(lái)往。譚可告訴媽媽?zhuān)矚g況小成不是一時(shí)沖動(dòng)，他正直，善良，積極向上，和他在一起非常開(kāi)心，和那些城市里長(zhǎng)大的花花公子相比，況小成值得信任和托付！

黃玉霞非常生氣。她一邊從行動(dòng)上限制譚可，每天親自接送她上下班；一邊找到?jīng)r小成，態(tài)度生硬地警告他：“你和譚可不是一路人，你要是真愛(ài)她，就快點(diǎn)離開(kāi)她。你要記住，得不到家長(zhǎng)祝福的婚姻是不可能有幸福的！”

黃玉霞拿出10萬(wàn)元錢(qián)給祝小成做補(bǔ)償。況小成的自尊心受到了傷害，他拒絕了黃玉霞，迅速換了手機(jī)號(hào)并搬了家，和譚可斷絕了一切聯(lián)系。

母親設(shè)計(jì)婚檢疑局

況小成突然消失，譚可心急如焚，她立刻意識(shí)到，是母親從中做了手腳。

譚可四處尋找祝小成。她給小成的朋友打電話，可朋友都在祝小成的囑咐下向她封鎖消息。她只好每天在QQ上給況小成留言，向他訴說(shuō)自己的思念之情，還向他保證：不管媽媽說(shuō)了什么，都不會(huì)動(dòng)搖自己愛(ài)他的決心。

她的深情呼喚終于打動(dòng)了況小成，在隱身了近一個(gè)月后，況小成的QQ亮了，他又回到了譚可身邊。

得知兩人重歸于好，黃玉霞又急又氣，她動(dòng)用了各種手段限制女兒的自由，甚至找人把況小成狠狠地揍了一頓，還威脅他如果再糾纏譚可，就小心自己的性命。

看著男友受的種種委屈，譚可更愛(ài)況小成了。她干脆搬出了家，和況小成住在了一起，兩人對(duì)天盟誓，不離不棄，直到永遠(yuǎn)！

女兒的行為讓黃玉霞夜不能寐。這時(shí)，她想到了自己的好朋友劉靜。劉靜是一家私人醫(yī)院的心理醫(yī)師，創(chuàng)設(shè)了市內(nèi)首家“婚前心理體檢室”。黃玉霞想，也許她有辦法幫助自己。

在聽(tīng)了黃玉霞的煩惱后，劉靜得出一個(gè)結(jié)論：譚可有強(qiáng)烈的情感潔癖。她告訴黃玉霞：“這種女孩對(duì)愛(ài)情的理想化程度很高，有著強(qiáng)烈的殉情情結(jié)，你現(xiàn)在最好別再逼她，你越逼，她越覺(jué)得自己是在為愛(ài)接受考驗(yàn)，只會(huì)適得其反?！秉S玉霞問(wèn)劉靜該怎么辦，劉靜想了想說(shuō)：“你先不要干涉他們，等到他們放松警惕了，你再親近她，然后向她建議，到我這兒來(lái)做一個(gè)心理體檢。譚可是那種特別相信測(cè)試的小女孩，如果檢測(cè)結(jié)果不合適，她會(huì)非常在意的，只要她心里有了裂痕，就很容易拆散他們。”

從此，黃玉霞放松了對(duì)譚可的約束，故意給她放話：“你自己的事，你自己拿主意，如果你覺(jué)得幸福，媽媽不再干涉?！眿寢?xiě)B(tài)度的轉(zhuǎn)變讓譚可十分感動(dòng)，她向媽媽認(rèn)了錯(cuò)，主動(dòng)搬回了家。

見(jiàn)女兒放松了對(duì)自己的警惕，黃玉霞就以自已的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，告誡女兒：“雖然財(cái)富、出身并不重要，但是兩個(gè)人要想幸福，心理、性格上一定要合適。現(xiàn)在戀愛(ài)時(shí)只看到對(duì)方的長(zhǎng)處，可結(jié)婚是一輩子的事，拿什么來(lái)保證將來(lái)呢？”譚可自信地告訴媽媽?zhuān)骸拔沂请p子座的，況小成是水瓶座的，我上網(wǎng)查過(guò)了，我們是很合適的! ”

女兒的天真讓黃玉霞覺(jué)得可笑，她告訴譚可，那種網(wǎng)絡(luò)上的游戲是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。現(xiàn)在市里有一家婚前心理測(cè)試室，建議女兒去做一下測(cè)試，如果兩人心理上真的合適，那她也就放心了。

譚可早就聽(tīng)同學(xué)說(shuō)過(guò)婚前心理測(cè)試，她也想看一看自己到底和況小成合不合適，于是就同意了。

去年夏天，她和況小成去了劉靜的心理體檢室，劉靜早已有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)了一套測(cè)試題。做完測(cè)試后，劉靜告訴譚可：兩人在心理狀態(tài)、人格特質(zhì)、精神狀況、智力商數(shù)等方面都有較大的差異，匹配程度很低，不適合做夫妻。劉靜最后告訴譚可，兩人現(xiàn)在難舍難分，是所有情竇初開(kāi)者共有的普遍現(xiàn)象，但是隨著交往的加深，兩人的差異會(huì)逐漸顯露，最后導(dǎo)致離婚。

以生命完成愛(ài)的測(cè)試

劉靜的話在譚可心里投下了陰影，她開(kāi)始并不太相信，懷疑是媽媽設(shè)計(jì)的陰謀，可當(dāng)她拿到兩人的測(cè)試題目及答案時(shí)，她越看越覺(jué)得不舒服。比如在“妻子（丈夫）和母親同時(shí)落水，你會(huì)先救誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題上，自已毫不猶豫地填上了丈夫，而況小成填的卻是母親；在填“當(dāng)你取得了一項(xiàng)驕人的成績(jī)，你最希望先告訴誰(shuí)”一題時(shí)，譚可填的是況小成，而況小成的回答居然是他的大哥！譚可以前從沒(méi)有機(jī)會(huì)和他一起面對(duì)這些問(wèn)題，可當(dāng)愛(ài)的大題目被分解成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題后，她才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己在況小成心中的地位竟是這樣的！

看到她不高興，況小成很不理解：“不就是一個(gè)測(cè)試嗎？能說(shuō)明什么呢？”可是譚可卻感到很失望，她對(duì)況小成說(shuō)：“我要的是彼此全身心相愛(ài)，可現(xiàn)在我感覺(jué)到，我把你看得高于一切，而你卻沒(méi)有對(duì)我這樣！”況小成解釋說(shuō)，他填這些東西時(shí)，只是憑一時(shí)的感覺(jué)，而且上面說(shuō)的很多情況，一輩子也不會(huì)遇到。譚可更不高興了：“那萬(wàn)一遇到了呢？我不求你的物質(zhì)，可我要的是你百分百的精神！看來(lái)我們倆對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，確實(shí)存在著差異！”兩人開(kāi)始了自戀愛(ài)以來(lái)的第一次爭(zhēng)論。譚可覺(jué)得特別委屈：自己為他，付出了一切，可到頭來(lái)，一場(chǎng)測(cè)試就讓她失去了安全感。更讓她感到失望的是，況小成居然不理解自己此刻的心情，完全不體諒自己的感覺(jué)。

一連幾天，譚可都郁郁寡歡，那一道道不同回答的測(cè)試題，成了她心中一個(gè)個(gè)解不開(kāi)的疙瘩。黃玉霞不失時(shí)機(jī)地勸導(dǎo)她：“這種心理測(cè)試有很強(qiáng)的科學(xué)依據(jù)，你們?nèi)绻F(xiàn)在就存在著大的差異，將來(lái)生活在一起，溝通就更困難了！”媽媽的話讓譚可更加難過(guò)，她決定再考驗(yàn)一下況小成。

她開(kāi)始故意冷落況小成，拒接他的電話，拒絕他的約會(huì)。處于熱戀中的況小成，像突然被人潑了一盆冷水，他天天跑到了譚可家的樓下，癡癡地等待心上人的出現(xiàn)。譚可躲在窗簾后，偷偷地觀察著況小成，她想起心理測(cè)驗(yàn)時(shí)有這樣一道題：你如果追求一個(gè)人，而他（她）拒絕了你，你會(huì)在他（她）家樓下站多久？這道題的標(biāo)準(zhǔn)答案是：“根據(jù)戀愛(ài)問(wèn)答統(tǒng)計(jì)，站3天就走的，是假愛(ài)，站10天才走的，是真愛(ài)，因?yàn)閼賽?ài)中一般人的心理承受極限是10天。但是如果10天后你還沒(méi)有原諒他（她），那就證明，你已經(jīng)不愛(ài)他了。”譚可想看看，況小成到底會(huì)在這里站多久。

讓她失望的是，況小成在她家樓下只站了兩天就沒(méi)了蹤影！她傷心地把那道測(cè)試題的答案用短信發(fā)給了況小成，況小成回短信說(shuō)：“你媽媽找過(guò)我，她說(shuō)你已經(jīng)不愛(ài)我了，你最近的舉動(dòng)也讓我相信，你已經(jīng)變了心，我還死皮賴(lài)臉呆在那兒干什么呢？你媽說(shuō)得不錯(cuò)，富家女是不會(huì)愛(ài)上窮孩子的，這是我的宿命！”

況小成的話刺痛了譚可，她悲憤地告訴況小成：“變心的是你！你居然連這點(diǎn)考驗(yàn)都經(jīng)受不住，我怎么能將自己的一輩子托付給你！”

況小成只回了一句話：你是我的最?lèi)?ài)，我可以為你死！譚可在極度郁悶中回了一句：說(shuō)到要做得到！然后，她就關(guān)了手機(jī)，蒙頭大哭。

第二天，況小成在出租房里割腕自殺！他在留給譚可的遺書(shū)中寫(xiě)道：“我如果不死，你不知道我對(duì)你的心，可是如果我死了，我們的愛(ài)情就隨之凋落了，但我還是愿意用我的生命，來(lái)完成你對(duì)我的測(cè)試……

譚可痛不欲生。況小成的家人在得知了他的死因后，向法院提起了訴訟，狀告劉靜的“無(wú)可量化科學(xué)依據(jù)的測(cè)試”導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

2008年10月11日，法庭開(kāi)庭審理了此案。劉靜的辯護(hù)律師在答辯中稱(chēng)：“婚前心理測(cè)試”本來(lái)就只具有參考意義，這點(diǎn)在測(cè)試之前，心理醫(yī)生已經(jīng)告知況小成，而況小成在與戀人產(chǎn)生誤會(huì)后，因?yàn)橐痪滟€氣的話就選擇自殺，足見(jiàn)測(cè)試中對(duì)其“偏執(zhí)型”性格的認(rèn)定不無(wú)根據(jù)。庭審結(jié)果，由于我國(guó)對(duì)“婚前心理測(cè)試”這種新生事物并無(wú)相關(guān)明確規(guī)定，法院認(rèn)定劉靜對(duì)況小成的死不負(fù)法律責(zé)任。然而這場(chǎng)官司引發(fā)的關(guān)于“心理體檢”的科學(xué)性、正當(dāng)性的爭(zhēng)論，卻沒(méi)有平息。有人認(rèn)為，婚姻是一個(gè)變化的不斷再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，如果在婚前未經(jīng)磨合就臆斷婚姻的未來(lái)，是極不負(fù)責(zé)任的。

譚可獲知自己做心理體檢是母親一手策劃的，憤然離家出走。黃玉霞心急如焚，開(kāi)始到處尋找女兒，一場(chǎng)簡(jiǎn)單的心理體檢，給兩個(gè)家庭造成了生離死別的悲劇。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

（樊歡歡：法學(xué)博士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院講師）

一段純真愛(ài)情被扼殺在襁褓之中，況小成為證明自己的忠誠(chéng)甚至付出了生命，是誰(shuí)釀成了這場(chǎng)悲??？

所有反對(duì)譚可與況小成交往的人，都自恃人生經(jīng)驗(yàn)，推崇一條法則：只有門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)，婚姻才能幸福。的確，國(guó)內(nèi)外關(guān)于婚姻質(zhì)量的研究都證實(shí)了這一點(diǎn)：同類(lèi)婚（即俗稱(chēng)的“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”）的夫妻在價(jià)值觀、生活方式等方面更容易達(dá)成一致，婚姻穩(wěn)定性高，而跨越階層的婚姻更容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在擇偶時(shí)考慮彼此的家庭背景以及婚后調(diào)適是十分必要的。

但這并不是說(shuō)，所有貧富懸殊的婚姻都必定會(huì)失敗。細(xì)細(xì)考察，從古至今，當(dāng)初看上去“門(mén)不當(dāng)戶(hù)不對(duì)”的幸?；橐鲆脖缺冉允恰＿@是因?yàn)?，決定一個(gè)人性格、品質(zhì)、才能、成就的，有先賦因素，也有自致因素，貧寒人家的子弟一樣可以憑借勤奮和聰明打拼出一番天地。

另外，一個(gè)人的品質(zhì)和教養(yǎng)也不能和出身階層絕對(duì)掛鉤，而是受家庭、學(xué)校、朋友群體等社會(huì)化因素的綜合影響。最重要的是，愛(ài)情具有獨(dú)特性，常常跨越階層、年齡、收入等而存在，強(qiáng)烈的愛(ài)情可以彌補(bǔ)由于生活背景不同而產(chǎn)生的差異，營(yíng)造幸福的婚姻生活。

總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)中的人以及人和人的關(guān)系是多姿多彩的，沒(méi)有一個(gè)恒定的標(biāo)準(zhǔn)。判斷事物時(shí)，應(yīng)具體情況具體分析，不可戴有色眼鏡。這場(chǎng)戀愛(ài)的反對(duì)者，沒(méi)有一個(gè)人試圖對(duì)況小成本人進(jìn)行認(rèn)真的了解，她們不屑于去了解這個(gè)活生生的人，了解他的生活經(jīng)歷、個(gè)性品質(zhì)、所思所想，更沒(méi)有從各方面去衡量譚可和況小成的匹配程度，而根據(jù)一些外在的信息就妄加判斷。作為心理醫(yī)師的劉靜甚至違背職業(yè)道德，修改測(cè)試題以達(dá)到其目的。

第5篇：性格分析測(cè)試題范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)習(xí)慣；診斷與矯正

從小學(xué)升到中學(xué)，在這一過(guò)渡期中，有一部分學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，無(wú)法轉(zhuǎn)變從列算式到列方程解應(yīng)用題的思維模式，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一現(xiàn)象帶來(lái)的結(jié)果就是：他們跟不上老師講授應(yīng)用題的步伐，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。如何讓這樣的學(xué)生能夠較快的轉(zhuǎn)型，并適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)圓圓的個(gè)案研究，希望能夠給初中數(shù)學(xué)教師或者是輔導(dǎo)者提供一些參考意見(jiàn)。

一、個(gè)案基本資料

基本情況：圓圓今年14歲，初中一年級(jí)學(xué)生，就讀于某市某中學(xué)，性格活潑外向。

生活習(xí)慣：愛(ài)整潔，花錢(qián)有機(jī)會(huì)，周末喜歡找同學(xué)玩。

自理能力：圓圓上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，她媽媽因工作的原因去國(guó)外待了一年，因此她的自理能力特別強(qiáng)，經(jīng)常在爸媽都不在家的時(shí)候自己做飯，洗衣服。

興趣愛(ài)好：喜歡看書(shū)，繪畫(huà)。

家庭基本情況：爸爸是業(yè)務(wù)員，媽媽是部門(mén)經(jīng)理。圓圓是家里的獨(dú)生女，家里經(jīng)濟(jì)條件良好。媽媽對(duì)她的教育方式比較民主，而其爸爸對(duì)她則比較嚴(yán)厲。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)考試卷子一般滿分為150分。圓圓的語(yǔ)文成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)分?jǐn)?shù)范圍是100-120分，處于班級(jí)中等水平。數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)在51-100分，多次考試不上90分，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)困難原因分析

想象力和注意力作為學(xué)生眾多品質(zhì)中的兩種，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。德國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！标爹i研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童注意水平與其學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)。低、高年級(jí)相關(guān)不顯著，中年級(jí)相關(guān)顯著。【1】也就是說(shuō)注意力品質(zhì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要的作用。想象是人腦對(duì)客觀事物以及表象加工改造的形式進(jìn)行間接、概括的反映。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)凈化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”想象力具有補(bǔ)充功能、預(yù)見(jiàn)功能、滿足需要的功能以及創(chuàng)新。[2]

圓圓的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)處于中等水平，所以就排除了圓圓智力有問(wèn)題的可能。為了找出圓圓在數(shù)學(xué)方面薄弱的原因，我采用了威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)中測(cè)試想象力部分試題和中小學(xué)生注意力測(cè)試題分別測(cè)試圓圓的想象力品質(zhì)和注意力品質(zhì)。其測(cè)試結(jié)果分別是：想象力得分為30分，處于正常中的較高水平；注意力測(cè)試得分為140分，這一得分表示：圓圓的注意力很強(qiáng)。經(jīng)以上分析，排除了注意力、想象力等對(duì)圓圓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。隨著和圓圓接觸的次數(shù)增多，在和圓圓的交流中，分析出了影響圓圓數(shù)學(xué)成績(jī)的主要原因。

（一）客觀原因

1.家庭環(huán)境變化

圓圓所在的中學(xué)離她居住的地方比較遠(yuǎn)，所以圓圓的媽媽就把她寄宿在其朋友家。圓圓告訴我：剛到她阿姨家時(shí)，由于處在一個(gè)比較陌生的環(huán)境，往往不會(huì)和阿姨或其家人進(jìn)行交流，更不會(huì)去向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到作業(yè)難題時(shí)，圓圓往往把難題留下來(lái)，回到學(xué)校后就看看其他同學(xué)怎么做或者干脆就不做。因此，圓圓在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期沒(méi)有一個(gè)很好地的家庭環(huán)境，更沒(méi)有得到應(yīng)有的家庭輔導(dǎo)，一定程度上影響了圓圓在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，尤其是用方程解應(yīng)用題的能力受到了影響，某種程度上降低了圓圓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)校教學(xué)環(huán)境

圓圓所在中學(xué)的一大特色就是：學(xué)校要求數(shù)學(xué)老師用一學(xué)期的時(shí)間完成一學(xué)期半的課程。因此，教師為了完成指標(biāo)，就加快教學(xué)的進(jìn)度。這樣的講課速度帶來(lái)的后果就是，一部分學(xué)生還沒(méi)有很好對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，就要進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生不懂得知識(shí)點(diǎn)越積越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了惡性循環(huán)。

（二）主觀原因

1.思維轉(zhuǎn)換困難

小學(xué)階段解應(yīng)用題的方式是列算式，而初中是用方程解應(yīng)用題，圓圓在學(xué)習(xí)前期接受不了這種思維的轉(zhuǎn)換。因此，她在做應(yīng)用題方面就顯得比較困難。

2.聽(tīng)課方法有誤

在與圓圓的交流中，發(fā)現(xiàn)圓圓在聽(tīng)課方法上存在嚴(yán)重的誤區(qū)。圓圓告訴我：大概學(xué)習(xí)了半學(xué)期后，她發(fā)現(xiàn)老師講解的習(xí)題根本就聽(tīng)不懂，于是她就改變了聽(tīng)習(xí)題課的方式：老師講解的時(shí)候她不聽(tīng)，自己做題目。這樣帶來(lái)的后果就是：圓圓沒(méi)有跟上老師的思維，沒(méi)有學(xué)到老師解答應(yīng)用題的方式，因而不知道怎么去分析應(yīng)用題。

3.信心缺失

與圓圓的交流中，還進(jìn)一步了解到：經(jīng)過(guò)幾次的數(shù)學(xué)測(cè)試后，圓圓的自信心受到了一定程度地打擊。她經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“我怎么這么笨，我的數(shù)學(xué)考試又給班級(jí)“拖后腿”了“等等之類(lèi)的話語(yǔ)。

4.不善于與老師溝通

圓圓還告訴我，她特別不喜歡數(shù)學(xué)老師。因此，她不愿意向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教問(wèn)題。

四、矯正措施

（一）樹(shù)立信心

圓圓因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的不自信，導(dǎo)致不敢向授課教師請(qǐng)教問(wèn)題，顯得畏畏縮縮的?！秾W(xué)記》中有句名言：教育者，長(zhǎng)善而救其失也。其含義是：教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心和希望，使周?chē)娜藢?duì)其充滿信心。[3]作為圓圓的家庭教師，幫助圓圓建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是首要任務(wù)。自信心是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，它的樹(shù)立會(huì)讓孩子敢于向困難挑戰(zhàn)，更能讓學(xué)生看到希望，成為他們精神上的支柱。為了培養(yǎng)圓圓的信心，我采用了講述名人故事和殘疾人戰(zhàn)勝病魔并取得成功的事例來(lái)激勵(lì)圓圓。此外，還對(duì)圓圓取得每一次進(jìn)步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓圓圓的自信心慢慢增強(qiáng)。

第6篇：性格分析測(cè)試題范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)測(cè)試 詞匯 語(yǔ)法 教學(xué)啟示

一、前言

在高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試中，詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（Vocabulary & Structure）是考試的第二部分，共20題，題號(hào)從16題到35題，考試時(shí)間為15分鐘，題型為單項(xiàng)選擇題（5分）和填空題（10分），測(cè)試學(xué)生運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的能力。測(cè)試范圍限于《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中的“詞匯B級(jí)（2500個(gè)詞）”和“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表”中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，B級(jí)詞匯要求是認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1000個(gè)詞），以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中的1500個(gè)左右的單詞能夠正確拼寫(xiě)，英漢互譯；語(yǔ)法要求是掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。單項(xiàng)選擇題包括語(yǔ)法知識(shí)和詞義辨析，填空題包括語(yǔ)法知識(shí)和詞性轉(zhuǎn)換。

二、試卷題型分析

由于篇幅有限，本文主要以詞匯和語(yǔ)法為主要內(nèi)容來(lái)探討高職高專(zhuān)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，以盼達(dá)到一定的成效。以2010年6月考試中的試題為例，分析如下：

從表一中我們不難看出：

題型特點(diǎn)：詞匯選擇題主要考查動(dòng)詞短語(yǔ)、動(dòng)詞近義詞、名詞近義詞、形容詞、副詞及介詞的詞義辨析。重點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)、動(dòng)詞近義詞的詞義辨析。

在表二中，我們也可以看出詞匯填空題部分主要涉及的是詞匯及部分語(yǔ)法知識(shí)。

題型特點(diǎn)：其中，詞性轉(zhuǎn)換的形式經(jīng)常出現(xiàn)，包括動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為名詞、名詞轉(zhuǎn)換為形容詞、形容詞轉(zhuǎn)換為副詞、形容詞轉(zhuǎn)換為名詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為形容詞、形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞、名詞轉(zhuǎn)換為副詞等。由于英語(yǔ)的后綴能改變?cè)~性，不引起詞義變化，所以要熟悉常用的名詞、形容詞、副詞等后綴。

根據(jù)以上題目，我們綜合分析后使得我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中取得了很大的啟示。

三、我校學(xué)生情況分析

我作過(guò)一個(gè)調(diào)查：

1.你現(xiàn)在覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題是什么？

1）想背單詞，覺(jué)得背不上，背著背著就沒(méi)有耐心了，而且有時(shí)候背上了過(guò)幾天就忘記了。

2）背背單詞、短語(yǔ)，背的時(shí)候也不是太用心。

3）聽(tīng)不懂老師說(shuō)什么，覺(jué)得太復(fù)雜。

4）聽(tīng)不懂，學(xué)不進(jìn)去，不喜歡背書(shū)，自制力不夠強(qiáng)。

5）有的單詞會(huì)讀，有的單詞讀不上，基本上音標(biāo)不懂。

6）學(xué)后不懂怎么用，腦子記不準(zhǔn)，時(shí)間長(zhǎng)了就淡了。

7）不夠認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)得差不多就行。

2.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是什么？或者你做題遇到的困難是什么？

1）看看書(shū)或抄抄別人的作業(yè)，從來(lái)就沒(méi)有工具書(shū)，老師逼得緊就查查手機(jī)上的字典。

2）看情況而定，考試時(shí)能過(guò)就過(guò)，胡亂猜猜，亂寫(xiě)。

3）看心情學(xué)英語(yǔ)。

4）基礎(chǔ)沒(méi)打好，也沒(méi)動(dòng)力學(xué)。

5）課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。

6）覺(jué)得學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用。

從這個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查和我們上課時(shí)的體會(huì)顯示出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況：炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校，而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是：文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，特別是英語(yǔ)成績(jī)較差；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)多大興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，且大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)講記課堂筆記的習(xí)慣；學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)不進(jìn)去，不喜歡背書(shū)背單詞，也沒(méi)動(dòng)力學(xué)；自信心不夠等。

四、提高英語(yǔ)B級(jí)考試中詞匯和語(yǔ)法得分率的方法和措施

1.教因材施教。根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教。在教學(xué)時(shí)，我們把B級(jí)考試始終貫穿與其中，目的也在于讓更多的學(xué)生通過(guò)B級(jí)測(cè)試。第一，在選擇教材上，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的教材，選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，鍛煉和提高使用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，在教學(xué)中，我們不僅注重提高自己的課堂教學(xué)能力，使課堂豐富多彩、生動(dòng)有趣，更重要的是能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識(shí)。

2.要加強(qiáng)B級(jí)試題的練習(xí)。首先，是讓學(xué)生通過(guò)一套或兩套試題來(lái)熟悉考試的題型、考查的內(nèi)容和應(yīng)用技巧，并告知解題技巧，如，詞匯題：首先應(yīng)該通讀原句，了解句意，推斷出選擇項(xiàng)的大意；但最要緊的是正確理解所提供的四個(gè)選項(xiàng)的詞義，也可以把四個(gè)選項(xiàng)的意思依次填入原句中，挑選最貼切的一個(gè)作為答案。如果碰到不熟悉的單詞或短語(yǔ)，可以借助于句子中的其他信息，采用排除法，排出錯(cuò)誤的或不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。比如，動(dòng)詞可以通過(guò)動(dòng)詞的及物或不及物及主動(dòng)或被動(dòng)形式，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)。我們來(lái)看【例1】2010年6月第23題：

23.The general manager has promised to ?搖?搖 ?搖the matter in person.

A.get up B.look into C.see off D.put on

【解析】選B。句意：總經(jīng)理已經(jīng)承諾要親自調(diào)查此事。本題考查四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的詞義辨析和用法。所給四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的主要詞義分別是A）項(xiàng)：起身、站起；B）項(xiàng)：調(diào)查（問(wèn)題、罪行等）；C項(xiàng)）：送行、趕走；D）項(xiàng)：穿上（衣服）、上演（劇目）等。從原句空格后面帶有賓語(yǔ)，可知所需動(dòng)詞短語(yǔ)必須是及物的，這樣就首先排除不及物的選項(xiàng)A）項(xiàng)get up，其余三個(gè)選項(xiàng)主要取決于動(dòng)詞段譽(yù)的詞義，顯然只有B）項(xiàng)意思最貼切，故選B）。

語(yǔ)法題：做詞性轉(zhuǎn)換的填空題，可以按下面的步驟進(jìn)行：通讀全句，判斷空白處缺少什么句子成分；考慮什么詞性的詞可以充當(dāng)該句句子成分；確認(rèn)括號(hào)中給出的詞的詞性；考慮如何讓改變括號(hào)中的詞，變成所需要的詞性，填入空白處。我們來(lái)看【例2】2010年6月第26題：

26.Thomas was cheerful and ?搖 ?搖?搖，and we soon became good friends.

【解析】句意：托馬斯為人性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人，我們很快就成了好朋友。本題考查詞性轉(zhuǎn)換?？崭袂懊媸遣⒘羞B詞and，很快我們就能判斷出空格處應(yīng)該缺少一個(gè)與and前面的形容詞cheerful并列的形容詞。括號(hào)里給的是名詞help，我們只需要在該詞的詞尾加上一個(gè)形容詞的后綴“-ful”即可，即helpful。

然后，在給學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在規(guī)定的相應(yīng)的時(shí)間里完成一套試題的任務(wù)，并把答案寫(xiě)在答題卡上，老師批改后，逐一講解。再針對(duì)錯(cuò)誤較多的試題舉例講解，讓學(xué)生能夠舉一反三。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦此套試題中出現(xiàn)的重要的且自己還沒(méi)有掌握或是不懂的詞、詞組、短語(yǔ)及句型結(jié)構(gòu)。

3.課外作業(yè)。聽(tīng)寫(xiě)試題中的詞、詞組、句；書(shū)面作業(yè)即把此套試題中的詞匯和語(yǔ)法題寫(xiě)在本子上，寫(xiě)的時(shí)候還要注明做此題的依據(jù)和理由，即讓學(xué)生自己分析題型，歸納總結(jié)，加強(qiáng)記憶。

4.加強(qiáng)練習(xí)。最后在講完試題一周之后，讓學(xué)生再次把之前做過(guò)的講過(guò)的試題做出來(lái)，并寫(xiě)在試卷上，自己再對(duì)照答案，分析解決，如果還解決不了，可以和同學(xué)、老師再一起探討。如此反復(fù)，學(xué)生不僅在做類(lèi)似題型的時(shí)候正確率高，而且還加快了做題的速度，從而為做別的題型贏得了寶貴的時(shí)間。

5.做題庫(kù)。我們教研室還整理了一個(gè)試題庫(kù)，對(duì)每個(gè)題型我們做了精心的例題和答案解析，讓學(xué)生每天都熟悉各種題型。

6.查漏補(bǔ)缺。在臨近考試的一個(gè)月中，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里做歷年的真題，而且按照正規(guī)考試的要求來(lái)執(zhí)行，以便讓學(xué)生搞清楚自己的情況，從而查漏補(bǔ)缺。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)手段，不僅使學(xué)生能夠盡快地提高詞匯選擇與填空的做題能力，而且使他們對(duì)以前沒(méi)能掌握的知識(shí)有了更好的掌握，還提高了相應(yīng)的應(yīng)用技巧，同時(shí)也增加了學(xué)生的應(yīng)試能力，使他們?cè)谝院蟮腂級(jí)或A級(jí)考試中都能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：性格分析測(cè)試題范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0037-02

0.前言

作為受邀至德國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)而又教授過(guò)多門(mén)德國(guó)職教課程的培訓(xùn)師，深刻體會(huì)到一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重要意義。以下通過(guò)對(duì)德國(guó)職教技術(shù)教育教學(xué)平臺(tái)的介紹，給國(guó)內(nèi)的同行提供參考。

1.教學(xué)平臺(tái)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的意義

所謂教學(xué)平臺(tái)，是指開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐所使用的一系列軟、硬件設(shè)施的統(tǒng)稱(chēng)[1]。

教學(xué)平臺(tái)的硬件包括面積足夠的教學(xué)場(chǎng)所，并配置跟得上時(shí)代步伐的實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備，配套與本專(zhuān)業(yè)一線生產(chǎn)相一致的情景現(xiàn)場(chǎng)；軟件包括緊跟時(shí)代的專(zhuān)業(yè)教材及學(xué)習(xí)拓展資料，可操作性強(qiáng)的統(tǒng)一的教學(xué)課件資源，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等。此外，課程的實(shí)施離不開(kāi)人，還必須具備本專(zhuān)業(yè)一線技術(shù)水平，并且能不斷吸收新技術(shù)工藝、新教學(xué)法，了解技術(shù)新趨勢(shì)的教學(xué)人員。只有這樣，才能保證學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能。

2.德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)平臺(tái)

2.1平臺(tái)的內(nèi)容

平臺(tái)的建設(shè)是為了保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的統(tǒng)一便利，教學(xué)效果的一致，以及教學(xué)人員水平的平齊。只要拿著平臺(tái)提供的課件及教材，由達(dá)到資質(zhì)的人員在平臺(tái)規(guī)定的場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)，無(wú)論是誰(shuí)開(kāi)展課程，教學(xué)效果都能得到最大限度的保證。

圖1是某一門(mén)德國(guó)課程教學(xué)平臺(tái)課件文件夾的截圖，是教學(xué)平臺(tái)課件的標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)。也就是無(wú)論哪一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，基本都按照這些文件夾進(jìn)行編寫(xiě)填充。具體內(nèi)容如下：

圖1 德國(guó)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)的文件目錄架構(gòu)

1-Pre-preparation/ Curriculum check list：該文件清單詳細(xì)列出課程開(kāi)始前需預(yù)備的各項(xiàng)軟件、硬件，里面包括Training room Equipment List/ 教室設(shè)備清單，Workshop Equipments & Special Tools/車(chē)間設(shè)備/ 專(zhuān)用工具清單，Attachment/ 耗材清單。

課程的實(shí)施者需提前到教學(xué)場(chǎng)所按清單檢查各項(xiàng)內(nèi)容是否齊備。包括教室的桌椅、投影機(jī)、音響設(shè)備、安裝了學(xué)習(xí)程序的學(xué)生電腦；開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的翻紙板、噴膠貼板、各種彩色空白卡片及相關(guān)道具；實(shí)訓(xùn)工位的車(chē)間器材設(shè)備、車(chē)輛及部件總成等是否到位及正常，數(shù)量是否足夠，所需耗材是否充足等，都在文件夾里詳細(xì)列出。也相當(dāng)于是課程場(chǎng)地建設(shè)的配置清單，并配備相關(guān)管理人員提供現(xiàn)場(chǎng)支持，以充分保證課程開(kāi)展的硬件條件。在各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)開(kāi)業(yè)前，管理部門(mén)會(huì)確保其場(chǎng)地面積、工位數(shù)量、教學(xué)設(shè)備配置及相關(guān)的管理人員必須符合德國(guó)聯(lián)邦法規(guī)的師資、師生比例要求。

正是這樣的做法，保障了課程開(kāi)展的客觀條件。教學(xué)平臺(tái)的場(chǎng)地建設(shè)就是嚴(yán)格按照清單的要求進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)所配置。

2-Trainer Guide ：文件包括培訓(xùn)師手冊(cè)及課程大綱，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)文件。

培訓(xùn)師手冊(cè)首先指出課程針對(duì)的目標(biāo)人群，目標(biāo)人群需具備的基礎(chǔ)認(rèn)證及通過(guò)測(cè)試的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)不至跟不上教學(xué)進(jìn)度而影響教學(xué)效果。手冊(cè)中也明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出本專(zhuān)業(yè)各種崗位能力中本課程重點(diǎn)掌握哪些方面的能力，完成本課程后，學(xué)員能夠掌握的技能及水平，里面帶有“能夠?qū)Α痢吝M(jìn)行××”，“熟悉××”等技能水平的具體描述。

手冊(cè)中列出課程開(kāi)展所需的課程紙質(zhì)材料及設(shè)備清單等。課程紙質(zhì)材料，包括產(chǎn)品信息、學(xué)員工作手冊(cè)、講師手冊(cè)、課前測(cè)試題、課后測(cè)試題等。設(shè)備清單便于培訓(xùn)師查看可用哪些硬件開(kāi)展哪些小組活動(dòng)及分組數(shù)。

手冊(cè)的具體內(nèi)容部分則詳細(xì)列出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一課程內(nèi)容開(kāi)展的方法及所需時(shí)間，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)培訓(xùn)師的重點(diǎn)提示，實(shí)踐內(nèi)容的操作規(guī)范，課程開(kāi)展的小組活動(dòng)以及要得出的結(jié)論，注意事項(xiàng)，課堂練習(xí)題的答案等。為便于授課者查看，同時(shí)給出從培訓(xùn)師手冊(cè)文件中提煉的課程大綱文件，便于課程開(kāi)展過(guò)程中參照。大綱中列出了課程每一個(gè)章節(jié)里的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)展方法，所需的材料媒介、開(kāi)展時(shí)間、進(jìn)度控制等。

因培訓(xùn)師手冊(cè)已將課程具體內(nèi)容的授課方法、知識(shí)技能的關(guān)鍵點(diǎn)、各種操作規(guī)范、習(xí)題答案等作了明確規(guī)定，在保證教學(xué)效果的一致性上，起了極其重要的作用。

3-Backup：文件夾里是課程的背景信息資料，相當(dāng)于一個(gè)小型資料庫(kù)。與課程有關(guān)的重要背景信息都會(huì)盡量備齊，或者提供某個(gè)概念某個(gè)事件的歷史典故與歷史淵源，便于授課者對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵技能的查閱、理解與再學(xué)習(xí)。

譬如，發(fā)動(dòng)機(jī)課程的背景信息文件夾里，可以查看到該品牌所有在用發(fā)動(dòng)機(jī)以至歷史上具有代表性的發(fā)動(dòng)機(jī)的詳細(xì)資料。資料里可以查到某款發(fā)動(dòng)機(jī)使用什么材料的缸套，缸套的成形工藝，與之相配的活塞的涂層材料，所使用的燃油含硫量的要求等詳細(xì)信息。也提供維修案例及處理措施，便于了解生產(chǎn)一線的情況。

有了這些背景信息，在課程準(zhǔn)備或授課過(guò)程中有疑問(wèn)，可以馬上查閱相關(guān)資料，得到需要的信息，解答學(xué)員提出的生產(chǎn)中的問(wèn)題。這些資料都是電子格式，存儲(chǔ)空間不大，如果打印成紙質(zhì)手冊(cè)，則一個(gè)電子文件就是一本書(shū)。背景信息里也有一些重要的視頻或動(dòng)畫(huà)用于課程開(kāi)展，便于直觀展示一些復(fù)雜或動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)功能。

所以，Backup里的文件就像該課程的電子資料庫(kù)，能給授課者開(kāi)展課程及自身的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的信息支持。

4-PPT：文件夾里的PPT課件就是開(kāi)展課堂活動(dòng)的幻燈片文件。

在國(guó)內(nèi)的課堂里，?？吹降玫胶迷u(píng)的制作精美、內(nèi)容詳實(shí)、眼花繚亂的PPT頁(yè)面。在德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)中，這樣的PPT并無(wú)可取之處。不管是圖片還是文字，PPT信息量過(guò)大的特點(diǎn)使得學(xué)員根本無(wú)法來(lái)得及消化。在講解時(shí)，學(xué)員易產(chǎn)生看電影般的惰性，不主動(dòng)參與課堂的邏輯思考，被動(dòng)地接受知識(shí)。德國(guó)的教育研究表明，動(dòng)手或通過(guò)自己的行動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效率與效果才是最好，知識(shí)也掌握得牢固。PPT在課堂上一閃而過(guò)，學(xué)員事后要翻看或記錄都極不方便。

所以德國(guó)職教課堂中所用的PPT以展示作用為主。畫(huà)面簡(jiǎn)潔是最基本的要求，也切忌堆砌大量的文字。PPT畫(huà)面背后的意義應(yīng)該由授課者通過(guò)不同的方式給出?？梢栽谛〗M活動(dòng)或講解后讓學(xué)員總結(jié)并展示，或由授課者邊講解邊把預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)或技能規(guī)范展示出來(lái)。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的黑板板書(shū)，重點(diǎn)內(nèi)容要通過(guò)翻紙板或噴膠貼板用各種方式展示并保留，便于學(xué)員拍成照片保存，課后翻看及討論，或?qū)W習(xí)結(jié)束后的消化體會(huì)和復(fù)習(xí)。

所以，PPT僅起展示作用，授課者要以展示的畫(huà)面所提供的信息設(shè)計(jì)合適有效的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的形式可以多種多樣，以強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、以學(xué)員為中心作為原則?？傊?，PPT絕不能成為授課者在課堂上不想板書(shū)或?qū)W員不進(jìn)行課堂思考的理由。

5-Poster：為便于課堂展示，課程中用到的重要圖片就放在Poster這個(gè)文件夾里。

受課本頁(yè)面尺寸及印刷質(zhì)量的限制，圖片的清晰度會(huì)受影響，需要準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的高清晰度電子圖片，用于課堂上展示海報(bào)的打印。也可通過(guò)投影機(jī)進(jìn)行放大，展示或講述局部細(xì)微之處，也便于打印分發(fā)給學(xué)員作為小組活動(dòng)的素材。

6-Participant book/ Participant worksheet：這個(gè)文件夾里放的是學(xué)員用書(shū)及學(xué)員工作手冊(cè)，也就是課本教材與學(xué)習(xí)工作頁(yè)的電子版，主要起到便于查閱的作用。

課本教材一般每一年小改一次，2～3年大改一次，以便緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)添加新產(chǎn)品信息，不至于和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。學(xué)員工作手冊(cè)則是相配套的工作任務(wù)、小組活動(dòng)、工作頁(yè)、練習(xí)題、記錄表格等。

7-Test：文件夾里包括課前與課后測(cè)試題及答案。課前測(cè)試是為了檢查學(xué)員參加課程前預(yù)先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況及具備的基礎(chǔ)知識(shí)，而課后測(cè)試是為了課后檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)成果及學(xué)員對(duì)課程的掌握程度。

2.2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)WBT（Web Based Training）

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能把學(xué)校擴(kuò)展到辦公室、車(chē)間、家庭甚至社會(huì)的每一個(gè)角落，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓想學(xué)習(xí)的人，可以享受到優(yōu)秀的教育資源。對(duì)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)教育的公平，起到了積極的作用。而且，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本[2]。在德國(guó)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育非常發(fā)達(dá)，幾乎所有的課程都可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源，愛(ài)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)已成為一種良好的社會(huì)風(fēng)氣。

學(xué)員正式報(bào)名參與課程面授前，必須先開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的賬號(hào)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的預(yù)先學(xué)習(xí)。只有按所需的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)完各章節(jié)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，才能獲得參與面授的資格。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課程的面授內(nèi)容息息相關(guān)，有面授內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，或者最新產(chǎn)品的相關(guān)信息等。

WBT里的內(nèi)容可以讓學(xué)員反復(fù)地學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)地進(jìn)行評(píng)估測(cè)試。通過(guò)WBT的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)員在面授前已掌握了課程的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)面授內(nèi)容也有了一定程度的了解。便于面授的開(kāi)展，為關(guān)鍵技能的操練騰出了充足的時(shí)間，在面授時(shí)能向老師提出有分量的技術(shù)問(wèn)題，保證了教學(xué)效果。

2.3授課人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備

課程的實(shí)施離不開(kāi)人，課程的實(shí)施效果、教學(xué)質(zhì)量很大程度取決于教學(xué)人員的現(xiàn)場(chǎng)操作。所以，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該把授課人員的培養(yǎng)包括在內(nèi)[3]。

在德國(guó)，授課者必須取得作為教師的基本相應(yīng)資格，包括語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，體態(tài)形象是否適合，性格特點(diǎn)是否耐心細(xì)致有服務(wù)精神等。除此之外，在講授某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程前，授課者必須接受相關(guān)的培訓(xùn)及測(cè)試。包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及操作技能，對(duì)課程傳遞有重要影響的授課方式與技巧。授課技巧測(cè)試可以是選擇自己熟悉的議題，預(yù)先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的授課環(huán)節(jié)并展示，也會(huì)臨時(shí)指定某一你并未準(zhǔn)備的議題，在有限的時(shí)間內(nèi)臨場(chǎng)發(fā)揮，以測(cè)試應(yīng)變能力，能否根據(jù)授課內(nèi)容運(yùn)用合適的方法技巧。課程專(zhuān)業(yè)部分的測(cè)試除了理論和操作，還包括與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的辯論環(huán)節(jié)。

此外，為了緊跟時(shí)代的步伐，掌握一線的技能，授課者必須定期到相應(yīng)生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且接受不定期的通過(guò)面授或WBT進(jìn)行的再培訓(xùn)，內(nèi)容包括新知識(shí)、授課技巧、教材改版研討等。

為監(jiān)督授課質(zhì)量，在每次授課后，每個(gè)學(xué)員都要填寫(xiě)匿名反饋報(bào)告，接受第三方調(diào)查公司的電話或郵件回訪，對(duì)授課作出評(píng)價(jià)。授課者還必須每年參加年度評(píng)估，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)定。如果不勝任又不整改的，將被剔出專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.結(jié)語(yǔ)：德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)平臺(tái)給我們的啟示

如前述，一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的保障離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：

①建設(shè)符合課程軟、硬件設(shè)施要求的辦學(xué)場(chǎng)所；

②詳細(xì)的教師手冊(cè)及課程大綱，明確統(tǒng)一規(guī)定各個(gè)內(nèi)容的傳遞方法、技能的關(guān)鍵點(diǎn)、操作的規(guī)范、習(xí)題的答案等；

③提供與課程相關(guān)的充足的背景信息資料，便于授課者對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵技能的理解與再學(xué)習(xí)；

④制作提供必要信息展示畫(huà)面的PPT，便于設(shè)計(jì)開(kāi)展合適有效的教學(xué)活動(dòng)；

⑤拍攝或繪制相關(guān)的高清晰度圖片，用于課堂上展示海報(bào)的投影放大或打印，便于展示局部細(xì)節(jié)，也便于課堂小組活動(dòng)的開(kāi)展；

⑥編寫(xiě)緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)添加新產(chǎn)品、新趨勢(shì)、新工藝信息，和生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)的常年改版的課本教材。同時(shí)編寫(xiě)相配套的，帶工作任務(wù)、工作頁(yè)、練習(xí)題的，便于記錄分析結(jié)果與相關(guān)結(jié)論的工作手冊(cè)；

⑦設(shè)置課前測(cè)試題，了解學(xué)員參加課程前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握程度；設(shè)置課后測(cè)試題，檢查學(xué)員學(xué)習(xí)成果及對(duì)課程的掌握程度；

⑧發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)與課程緊密配套，圖、文、聲、視并茂的多媒體網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)WBT；

⑨此外，還須培養(yǎng)教學(xué)人員，使之具備本專(zhuān)業(yè)一線技術(shù)水平，并且能不停吸收新技術(shù)、新工藝知識(shí)、掌握新教學(xué)方法。

第8篇：性格分析測(cè)試題范文

“題目指向多數(shù)都很明顯，完全可以預(yù)知它的答案。如果和妻子一起做這份問(wèn)卷，相信我們都不會(huì)實(shí)話實(shí)說(shuō)，而有所保留?！痹撃惺空f(shuō)。

目前在北京師范大學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)發(fā)展中心）做這個(gè)測(cè)試的費(fèi)用是100元。為此工作人員解釋說(shuō)：“起初我們也覺(jué)得單就答這些題目很不負(fù)責(zé)，所以每次測(cè)試下來(lái)，都會(huì)配有心理學(xué)講師逐題進(jìn)行講解，實(shí)際下來(lái)相當(dāng)于一次心理分析，時(shí)間通常要一個(gè)多小時(shí)。”

據(jù)北師大心理學(xué)系教授鄭日昌介紹，此評(píng)定量表是曾經(jīng)在北師大進(jìn)修的一位老師修訂的?！爱?dāng)時(shí)我們發(fā)展中心剛成立，需要各種各樣的資料。看到這份評(píng)定量表，我考慮既然已有了職業(yè)、性格方面的測(cè)試，這恰好填補(bǔ)了愛(ài)情這部分的空白。”他說(shuō)。

感情可以量化嗎？

早在1995年，發(fā)展中心推出一系列測(cè)試軟件，這在當(dāng)時(shí)全國(guó)都是惟一的。愛(ài)情評(píng)定量表便是其中之一，但也最不引人注目?！皝?lái)這里接受咨詢(xún)或其他測(cè)試時(shí)，有人聽(tīng)說(shuō)還有這個(gè)評(píng)定量表，感興趣的就捎帶測(cè)試一下?！?/p>

據(jù)了解，現(xiàn)在到發(fā)展中心做測(cè)試的主要集中在兩類(lèi)人群：一是被家長(zhǎng)帶來(lái)做智力測(cè)試的孩子，尤以小學(xué)生居多；另一類(lèi)則是針對(duì)職業(yè)選擇的測(cè)試。通常做一個(gè)測(cè)試費(fèi)用均在100元，而有些項(xiàng)目還包括多項(xiàng)測(cè)試。

該發(fā)展中心主要業(yè)務(wù)集中在培訓(xùn)和銷(xiāo)售工具上，主要針對(duì)機(jī)構(gòu)和學(xué)校。擴(kuò)大市場(chǎng)，面向一般性大眾群體是他們下一步的重點(diǎn)。很多心理公司來(lái)這里買(mǎi)軟件，不過(guò)購(gòu)買(mǎi)愛(ài)情評(píng)定量表的并不多。中心的楊主任自己也有疑問(wèn)：“有幾個(gè)人認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)心理學(xué)家?guī)椭瑢?duì)兩個(gè)人愛(ài)情婚姻會(huì)有幫助？都是出了問(wèn)題才意識(shí)到。在兩性關(guān)系方面也沒(méi)有更進(jìn)一步的研究，究竟兩個(gè)人性格一致好，還是有互補(bǔ)性好？國(guó)內(nèi)還沒(méi)有心理學(xué)家在這方面去作深入探討?！?/p>

目前北京市場(chǎng)大多數(shù)人對(duì)婚前測(cè)試持有質(zhì)疑，更多人還不知道有這種測(cè)試。“每個(gè)人都離不開(kāi)選擇，在選擇過(guò)程中拿個(gè)量表，特別針對(duì)婚姻，提出合適與否，有片面性。但心理不是神秘的，可以量化，增進(jìn)了解，但不能評(píng)定。測(cè)查應(yīng)該包括很多方面，譬如智力、人格、情感、適應(yīng)性等。”北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)劉福源說(shuō)。

一個(gè)在海里一個(gè)在岸上

北京社會(huì)生活心理衛(wèi)生咨詢(xún)服務(wù)中心，這個(gè)成立已15年、北京市政府下屬惟一的婚介機(jī)構(gòu)，1993年就曾從北師大那里買(mǎi)來(lái)這份愛(ài)情測(cè)評(píng)軟件，不過(guò)他們只使用了一年多，就擱置了。“它有合理性，但很多時(shí)候跟個(gè)性差異也挺大的。所以我們主要還是以個(gè)體面詢(xún)?yōu)橹?，人是有差異的，要靠人為的調(diào)整?！痹撝行呢?fù)責(zé)人李曉童主任直言，軟件的幫助并不大。

該中心成立至今，已經(jīng)撮合成功的有100多對(duì)兒，其中約有40％進(jìn)行過(guò)婚前測(cè)試?！按痤}主要就是你對(duì)他（她）了解有多深。說(shuō)句心里話，一般人都不愿意做。本身兩個(gè)人就打算結(jié)婚了，萬(wàn)一測(cè)試后結(jié)果不好，還在心里起個(gè)疙瘩。除非只是抱著做著玩的態(tài)度?！崩顣酝f(shuō)。

李曉童介紹說(shuō)，目前在北京婚介市場(chǎng)流行這樣的說(shuō)法：一個(gè)在岸上，一個(gè)在海里。這樣家庭可以互相襯托，互相彌補(bǔ)。“這些年男女比率失調(diào)，主要是年齡段上的失調(diào)。35歲以下男多女少，35歲以上女多男少，就造成35歲以上的男人有種優(yōu)越感，選擇余地大，給婚介造成一定困難?！?/p>

“15年來(lái)，我接觸到大量婚姻狀況。總體感覺(jué)是人的觀念在變，要求也在變?！崩顣酝f(shuō)，“每個(gè)人的心理狀態(tài)跟過(guò)去差異挺大的，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上，以前雙方都有穩(wěn)定工作，拿固定的工資。現(xiàn)在年輕人，幾乎都是聘任制，今天工資很高，不定哪天就被解雇，心態(tài)都不是太穩(wěn)定。在感情上，口頭語(yǔ)要么‘合得來(lái)’，要么‘找到感覺(jué)了’。一旦感覺(jué)有了，也不需要更多去磨合，很快就結(jié)婚。北京現(xiàn)在離婚率特高，逐年上升，主要還都是婚前欠考慮?！?/p>

多了個(gè)支點(diǎn)？

沒(méi)事兒的時(shí)候上網(wǎng)，先到新浪網(wǎng)星座論壇溜達(dá)一圈，看看自己今天的星座運(yùn)氣；打開(kāi)OICQ，本身兩個(gè)陌生人，卻是金牛座和處女座（般配星座），頓時(shí)好感大增；查收郵件，總會(huì)收到朋友發(fā)來(lái)的各種測(cè)試游戲，譬如貓、狗、狐貍、羊等動(dòng)物，按照喜好程度來(lái)排列，而這些動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的是金錢(qián)、家庭、情人等；一幫認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的人，通過(guò)血型星座以及心理測(cè)試題目可以增進(jìn)溝通，有了共通的話題，拉近彼此間的距離。

現(xiàn)在很多單位盛行血型星座分析，把每個(gè)人對(duì)號(hào)入座，誰(shuí)誰(shuí)干了件蠢事，總會(huì)附帶句“這是他那個(gè)星座常容易犯的毛病”。

星座說(shuō)從港臺(tái)傳過(guò)來(lái)，血型論從日本引進(jìn)，測(cè)試在網(wǎng)絡(luò)傳播，青年人的社交格局也由此發(fā)生改變。生活?lèi)?ài)情的不確定性，似乎多了個(gè)支撐點(diǎn)。

鄭日昌教授認(rèn)為：許多測(cè)試本身帶有娛樂(lè)性質(zhì)，就是游戲，而非嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的心理化測(cè)驗(yàn)。其間多少運(yùn)用了點(diǎn)科學(xué)方法，但不是嚴(yán)格按照科學(xué)程序。一個(gè)有針對(duì)性的心理量化表需要好多年才能完成，而所有心理測(cè)試只是輔助工具，都是做決策的輔助工作，而不能完全依據(jù)它來(lái)做決策。

第9篇：性格分析測(cè)試題范文

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)科中處于核心地位。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展至今，已取得了豐碩的研究成果。當(dāng)前，把握教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，顯得尤為重要。本文探討了如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理對(duì)軍校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，文章認(rèn)為，軍校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)代教學(xué)理論之間尚有一段距離，軍校英語(yǔ)教員應(yīng)主動(dòng)將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)員知識(shí)能力的全面提高，英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 軍校學(xué)員實(shí)踐性有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在經(jīng)歷了從國(guó)外引進(jìn)階段與理論探索階段之后，我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究走向了發(fā)展與成熟之路，并已取得了豐碩的成果。

當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)研究不僅在教育實(shí)踐中表現(xiàn)了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭和強(qiáng)大的生命力，而且廣泛應(yīng)用到其他多個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化理論為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的一種科學(xué)設(shè)計(jì)和策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)起步20世紀(jì)50年代，到80年代以加涅等為代表創(chuàng)立的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是形成。隨著情景教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引入和發(fā)展，到80年代末90年代初出現(xiàn)了第二代教學(xué)設(shè)計(jì)理論。［1］教學(xué)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容深入到了教學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科，在本體論方面的指導(dǎo)思想、理論框架、模式構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域方面都取得了不同程度的新進(jìn)展.［2］

我在教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1從學(xué)員出發(fā)，制定合理，有效的教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在一定程度上反映出教員的課程意識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)員觀。教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)員出發(fā)，否則，教員只是關(guān)注自身的教，而忽略了學(xué)員的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)既有語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，又有語(yǔ)用能力的發(fā)展。因此在制定教學(xué)目標(biāo)中，教員要關(guān)注學(xué)員已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可檢測(cè)性，同時(shí)運(yùn)用更合理的教學(xué)模式與有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

2設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)是否合理和連貫是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1必須要有充足的分層次的語(yǔ)言輸入。

語(yǔ)言輸入在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，我們的學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行的，學(xué)員除了在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，在其他場(chǎng)合接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，因此課堂成了接受語(yǔ)言輸入的主要場(chǎng)所，但在課堂教學(xué)中往往教員的語(yǔ)言輸入與學(xué)員的語(yǔ)言輸出不相符。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中分析學(xué)員。為了更好的確定學(xué)員的起點(diǎn)水平和初始行為特征，作者采取了以下三個(gè)步驟:

首先，對(duì)新入學(xué)的大專(zhuān)班和本科班的全部新生62人進(jìn)行了個(gè)人情況綜合調(diào)查和英語(yǔ)起點(diǎn)水平測(cè)試（新生入學(xué)測(cè)試）。調(diào)查測(cè)試的目的是要了解：新生的個(gè)人情況和個(gè)體差異；新生持有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)觀念；新生的英語(yǔ)起點(diǎn)水平；新生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的期望和要求（教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)）。采用的形式包括：1）個(gè)別交談；2）要求學(xué)員就指定方面做書(shū)面自我陳述。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義；英語(yǔ)在我未來(lái)工作、學(xué)習(xí)和生活中的重要性；我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；我心目中理想的英語(yǔ)課等，通過(guò)開(kāi)放式的調(diào)查形式，盡可能了解學(xué)員具體全面的情況。3）對(duì)學(xué)員個(gè)人因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。所涉及的個(gè)人因素包括：動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣、意志、性格特征等因素。4）英語(yǔ)起點(diǎn)水平測(cè)試。測(cè)試題為英語(yǔ)試題三級(jí)或四級(jí)真題包括詞匯、閱讀、寫(xiě)作、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。測(cè)試題與往屆新生的起點(diǎn)測(cè)試題相同，以便通過(guò)比較對(duì)這兩個(gè)班的新生做更準(zhǔn)確的定位分析。通過(guò)對(duì)采集到的上述學(xué)員信息進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析。掌握學(xué)員的個(gè)體總況。其中，與起點(diǎn)水平較低的一部分學(xué)員進(jìn)行個(gè)別交談，協(xié)助他們找出問(wèn)題和差距，制定課外學(xué)習(xí)計(jì)劃以進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，使他們盡快適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)。

2.2語(yǔ)言的輸入和輸出之間為學(xué)員搭建平臺(tái)和橋梁。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程，在確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員起點(diǎn)行為特征和水平的基礎(chǔ)上，充分利用課本中的內(nèi)容，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等活動(dòng)，教員要幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，使新舊知識(shí)內(nèi)化整合成新的能力，學(xué)員才能運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)和話題進(jìn)行有效的表達(dá)。

教員在進(jìn)行語(yǔ)言輸入時(shí)應(yīng)該遵循學(xué)員原有的認(rèn)知和水平，按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使語(yǔ)言輸入信息不能太難或太多，這就要求，教員平時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須十分清楚學(xué)員的實(shí)際能力，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才能達(dá)到輸出目標(biāo)。第三，利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)綜合和聽(tīng)說(shuō)教程的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：1）教員在課件中恰當(dāng)利用圖文、聲像可以極大地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)和熱情；2）可以方便學(xué)員在活動(dòng)者的隨時(shí)參考與獲得及時(shí)的信息反饋；3）可以增大語(yǔ)言信息輸入量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率；4）可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)員多種感官協(xié)同活動(dòng)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有原來(lái)教員主動(dòng)、學(xué)員被動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)員主動(dòng)，教員協(xié)助的模式以及與教員對(duì)等的模式。

3 結(jié)語(yǔ)

放眼未來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究還任重道遠(yuǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步及人才需求的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，這就需要教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)人員繼續(xù)努力，立志將教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)成為以高新技術(shù)支撐的、發(fā)掘人的潛力、開(kāi)放的、具有自我更新能力的一個(gè)不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)。［3］通過(guò)自己英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使我深深地感受到：在以學(xué)員為主體的課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件，為學(xué)員創(chuàng)造最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)員的綜合語(yǔ)用能力得到真正的發(fā)展，有了更好關(guān)注學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，我們的課堂教學(xué)效果才能得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 邵宗杰，裴文敏, 盧真金.教學(xué)工作下［J］.教育學(xué)，2001，(1):1～4