實務(wù)課程精選(九篇)

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第1篇：實務(wù)課程范文

[關(guān)鍵詞] 報關(guān)水平測試；教學(xué)改革；考核要求

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 124

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0230- 02

海關(guān)總署提出改革現(xiàn)行報關(guān)從業(yè)人員資格管理，報關(guān)從業(yè)人員由企業(yè)自主聘用，報關(guān)協(xié)會自律管理，根據(jù)報關(guān)水平測試結(jié)果分析實際報關(guān)能力，作為新的行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。

新形勢下高職院校報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)，要結(jié)合報關(guān)水平測試大綱，分析研究不同行業(yè)對報關(guān)工作的具體要求，根據(jù)具體崗位職業(yè)能力要求對報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)進行改革。

1 報關(guān)水平測試考核要求

報關(guān)水平測試通過對報關(guān)人員進行報關(guān)基礎(chǔ)知識及報關(guān)業(yè)務(wù)技能水平測試，提供定量分析和綜合評價，并且頒發(fā)報關(guān)水平測試成績分析報告書。

其中報關(guān)水平測試中的報關(guān)基礎(chǔ)知識以考題的形式考核學(xué)生掌握國際貿(mào)易中相關(guān)單證知識，掌握國際貿(mào)易中合同簽訂的注意事項、熟悉商品的品質(zhì)、包裝、貨物的運輸、保險以及支付等相關(guān)知識；熟悉我國對外貿(mào)易管制的基本要求，掌握國家對外貿(mào)易管制的主要制度和措施；了解海關(guān)的性質(zhì)、權(quán)利、組織機構(gòu)、關(guān)徽、關(guān)銜制度。熟悉海關(guān)監(jiān)管制度的基本內(nèi)容，了解報關(guān)員行業(yè)要求等知識。

報關(guān)業(yè)務(wù)技能主要考核熟悉報關(guān)前的準(zhǔn)備工作，掌握報關(guān)的現(xiàn)場作業(yè)流程和后續(xù)作業(yè)流程；熟悉保稅貨物的特點，掌握保稅加工貨物和保稅物流貨物的報關(guān)要求；合理的進行進出口商品的歸類；熟悉報關(guān)單填制規(guī)范，合理的選用稅率等內(nèi)容。

報關(guān)水平測試更加強調(diào)實踐性操作，測試的結(jié)果為報關(guān)行業(yè)選人，用人提供客觀，量化的標(biāo)準(zhǔn)，提供新的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，旨在提升報關(guān)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)，提高報關(guān)質(zhì)量。

2 不同行業(yè)對報關(guān)工作的挑戰(zhàn)

2.1 電子制造業(yè)

電子制造業(yè)的行業(yè)特點是產(chǎn)品有多個供應(yīng)商或者多個商，產(chǎn)品的類型屬于少量、多品種、高頻率、零部件品種多、精細(xì)化程度高。部分產(chǎn)品屬于多種管制類型。

電子制造業(yè)這種特點對于報關(guān)中商品的歸類帶來一定的難度，到底歸入哪一類，還涉及到后期需要提供哪些許可證件，帶來稅率的不一樣，產(chǎn)品的成本不一樣等問題。電子制造業(yè)生產(chǎn)速度快，通關(guān)速度要求高。所以電子制造業(yè)零部件的報關(guān)要求進行合理的商品歸類，及時提供報關(guān)許可證件，滿足零庫存管理要求，提高通關(guān)效率。

2.2 汽車制造業(yè)

汽車的品牌多、型號多、變化多，汽車的零部件很多，料號品種多；并且進出口的口岸多、多。這些特點給汽車行業(yè)的報關(guān)帶來一定的難度，容易出錯。

同時企業(yè)的零部件管理模式與海關(guān)零部件管理要求不一致。企業(yè)的零部件管理模式采用BOM物料清單管理，海關(guān)依據(jù)海關(guān)規(guī)則對零部件進行管理。汽車行業(yè)的訂單較多，并且每張訂單要按海關(guān)要求重新整理后申報，造成單據(jù)難整理、海關(guān)難申報、標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一、時效性難保證。及時了解海關(guān)對于汽車行業(yè)報關(guān)最新動態(tài)，比如，不是所有的口岸都能整車進口報關(guān)，國家禁止以任何貿(mào)易形式進口舊車（二手車），汽車零部件及配套品的商品歸類關(guān)聯(lián)性等要求，提高通關(guān)效率。

2.3 外貿(mào)公司

國內(nèi)和國外的外貿(mào)形勢引領(lǐng)了企業(yè)的產(chǎn)品類型和經(jīng)營方向，但是海關(guān)及貿(mào)易管制政策不斷變化，報關(guān)中提供的相關(guān)單證以及商品歸類等內(nèi)容都發(fā)生變化，造成經(jīng)營成本有所不同。

同時申報口岸分散，管理尺度不一樣，影響外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展。外貿(mào)公司的報關(guān)通常是業(yè)務(wù)員全程負(fù)責(zé)制，但是由于知識更新與工作需求不對等影響商品的通關(guān)速度。競爭激烈要求我們服務(wù)要提前，提前完結(jié)成本核算，商量好國際運輸方式，準(zhǔn)備單據(jù)，及時關(guān)注海關(guān)政策，行業(yè)的特點，合理規(guī)避風(fēng)險，保證通關(guān)質(zhì)量，提高通關(guān)速度。

2.4 報關(guān)公司

面對市場競爭激烈，信息化程度、透明度程度越來越高，對于報關(guān)公司也帶來新的挑戰(zhàn)。報關(guān)中涉及的產(chǎn)品多種，有食品（保健品）、藥品、新舊機電產(chǎn)品、化工品類產(chǎn)品、資源類產(chǎn)品、動植物類產(chǎn)品、紡織類產(chǎn)品等，每種產(chǎn)品貿(mào)易管制制度不一樣，前期審批和后期核銷的不一樣，帶來報關(guān)流程的不一樣。企業(yè)選擇報關(guān)考核的因素多樣，比如企業(yè)的資質(zhì)水平、財務(wù)管理水平、人員管理水平、組織管理水平等。

所以新形勢下，報關(guān)公司，要及時了解客戶產(chǎn)品的專業(yè)領(lǐng)域知識，及時溝通了解客戶反饋，保證良好的清關(guān)時間，指導(dǎo)企業(yè)及時的進行通關(guān)文件準(zhǔn)備 ，為企業(yè)提供一些技術(shù)支持，提供增值服務(wù)。

3 報關(guān)實務(wù)課程改革的內(nèi)容

新形式下報關(guān)實務(wù)課程改革結(jié)合報關(guān)水平測試大綱，了解行業(yè)動態(tài)后，了解海關(guān)對報關(guān)的最新要求，掌握報關(guān)理論知識，注重報關(guān)的實踐，技能性操作。明確報關(guān)業(yè)務(wù)前的準(zhǔn)備，報關(guān)前的準(zhǔn)備工作中重點是提供那些單證，合理的進行商品歸類等。

然后熟悉具體的報關(guān)流程，貨物的報關(guān)程序中首先進行進出口商品的申報、接著配合海關(guān)查驗、然后繳納相應(yīng)的稅費，最后是提取或裝運貨物。同時明確報關(guān)中具體申報的時間，怎樣進行稅費減免等內(nèi)容，后期管理工作別強調(diào)后期的監(jiān)管工作，從時間和地點上進行延伸，通過掌握報關(guān)流程，從而提高學(xué)生的知識水平和實際操作能力。

3.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

報關(guān)實務(wù)課程中教學(xué)中單元設(shè)計要明確所要掌握的具體報關(guān)知識，以及要掌握的報關(guān)技能，明確教學(xué)目的后進一步安排教學(xué)內(nèi)容。

比如在進出口商品歸類的教學(xué)中，知識內(nèi)容很明確，首先了解商品編碼的結(jié)構(gòu)后，然后依據(jù)商品的六大歸類規(guī)則，迅速查找各種商品編碼。 所要掌握的報關(guān)技能是怎樣快速、正確、合理的進行商品歸類。要讓學(xué)生明確商品歸類的重要性，以及歸類的技巧，實際報關(guān)工作中掌握一種商品具體應(yīng)該歸入哪一類根據(jù)合理，對于企業(yè)更加有利。因為不同商品的歸類后期所涉及到的監(jiān)管要求和監(jiān)管證件不一樣，會帶來成本的不一樣。

報關(guān)單填寫是報關(guān)實務(wù)課程中要掌握的重點，進出口貨物報關(guān)單填制教學(xué)單元中在了解進出口貨物報關(guān)單的基本概念、類別以及進出口貨物報關(guān)單表頭、表體各欄目的填寫規(guī)范后，能根據(jù)給定的單據(jù)資料填寫進出口貨物報關(guān)單。

但是實際報關(guān)中貨物的類型有很多，經(jīng)常要對退運貨物、修理貨物等特殊情況進行報關(guān)單的填制，所以教學(xué)中在掌握基本填寫規(guī)范后，也要了解特殊情況下報關(guān)單如何填寫，滿足實際報關(guān)工作的要求。

貨物的通關(guān)流程是報關(guān)實務(wù)課程中的重點和難點，海關(guān)根據(jù)監(jiān)管貨物的不同特征，將報關(guān)中的貨物分為一般進出口貨物、保稅貨物、特定減免稅貨物、暫準(zhǔn)進出境貨物等。實際報關(guān)中經(jīng)常會遇到特殊情況下貨物報關(guān)，比如貨物出口后，要返回境內(nèi)修理，這種情況下如何報關(guān)。要掌握不同類型貨物報關(guān)中，對于稅費的具體要求，需要提供的單據(jù)，報關(guān)的時間要求等，從而快速進行貨物的報關(guān)。

3.2 選用合適教學(xué)方法完成教學(xué)計劃

報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難掌握，要完成教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。教學(xué)中可以采用典型案例法、啟發(fā)引導(dǎo)法、實訓(xùn)練習(xí)法 、分組討論法、角色扮演法等教學(xué)方法。

角色扮演教學(xué)法在角色扮演中完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過扮演不同的角色，了解具體的報關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)一般進出口貨物報關(guān)中，可以分別扮演報關(guān)員和海關(guān)人員等角色，從而熟悉掌握報關(guān)中所需要的單證和具體流程，以及一些注意事項，參與角色扮演過程中強化相關(guān)報關(guān)知識點的理解。

第2篇：實務(wù)課程范文

Abstract:The international trade practice curriculum is the finance and economics class university international trade specialized branch curriculum, it has the very strong theory comprehensive nature and practices operationally. However, the traditional educational model has neglected the international trade practice curriculum practical characteristic, therefore, carries on the omni-directional reform to the international trade curriculum to be imperative.

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù)課程 改革

Key words:International trade practice curriculum reform

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0127-02

一、加強師資隊伍的建設(shè)是國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的關(guān)鍵

(一)國際貿(mào)易實務(wù)課程教師的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)理論扎實

目前在我國高校的國際貿(mào)易實務(wù)教師,大多具有碩士研究生學(xué)歷。并且他們之中的大多數(shù)在本科階段和研究生階段都是學(xué)經(jīng)濟學(xué)的,從大學(xué)門到大學(xué)門這種連續(xù)或后續(xù)的學(xué)習(xí),使他們具有極強的經(jīng)濟學(xué)理論功底,有些教師在學(xué)術(shù)上造詣非淺。再加之近年各個高校都在進行積極的人才引進,普遍重視高學(xué)歷、高職稱,這在客觀上提高教師了高校國際貿(mào)易實務(wù)教師的素質(zhì),被引進的教授和博士確實在提高國際貿(mào)易實務(wù)教師的學(xué)術(shù)水平上起到了一定的推動作用。

2.實踐經(jīng)驗匱乏

由于本課程具有極強的實踐性的特點,它要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有深厚的理論功底,而且應(yīng)具備極強的實踐能力,以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的需要,即招之即來,來之能用,這在客觀上對國際貿(mào)易實務(wù)教師提出了更高的要求,要求他們不僅應(yīng)具有深厚的理論,而且要有豐富的實踐經(jīng)驗,只有這樣才能培養(yǎng)出實用型的人才,“名師出高徒”講的就是這個道理。而我國高校國際貿(mào)易實務(wù)課程教師絕大多數(shù)人沒有從事過一天對外貿(mào)易,沒有見過一張真實的外貿(mào)單證,在理論上滔滔不絕,一旦學(xué)生在從事工作后又有疑問向其請教時則張口結(jié)舌。

3.英語水平不高

英語是國際上通用的語言,是國際交往必備的工具,由于國際貿(mào)易實務(wù)課程是專門研究國際商品交換實際業(yè)務(wù)的課程,具有較強的涉外性,因此,該課程與英語具有千絲萬縷的聯(lián)系,其中合同條款的磋商、合同的簽訂、外貿(mào)函電的寫作、信用證條款的審核、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票和裝箱單等出口單據(jù)的制作都必須用英語來表達。由于大多數(shù)的教師大沒有從事過國際貿(mào)易實踐,因此,對實踐中出現(xiàn)的商業(yè)英語往往難以理解,在翻譯時也往往南轅北轍。

(二)解決措施

1.改革高校教育體制

高校教育目前在我國還不屬于普及性教育,而屬于精英教育,這就要求我們的高校面向社會,辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向,體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求,培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合“復(fù)合型”人才。要想體現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念,就得對我國的高校教育體制進行改革,尤其是在人才的招聘和聘任上。要努力改變目前高校招聘和聘任中只注重文憑的現(xiàn)象,應(yīng)堅持既重學(xué)歷又重實踐的標(biāo)準(zhǔn),努力做到“唯才是舉”。

2.采用集中授課制,給高校國際貿(mào)易實務(wù)教師提供實踐調(diào)研機會

為了改變教師實踐經(jīng)驗缺乏的狀況,高校應(yīng)采用集中授課制,即課程采用集中的辦法,把課程集中在一學(xué)期上完,下學(xué)期教師可以到外貿(mào)部門進行調(diào)研實習(xí),也可以搞科研項目,這樣才能達到教學(xué)相長的目的。有條件的高校,也可以在一定時間里派教師到國內(nèi)知名高校進修學(xué)習(xí)。此外,高校也可以在社會上聘請經(jīng)驗豐富的專門從事對外貿(mào)易的人員,對教師進行短期培訓(xùn),以達到理論結(jié)合實際的目的。

3.進行短期培訓(xùn),提高教師英文水平

在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上,各高校應(yīng)該樹立“以教學(xué)為本”的理念,一切培訓(xùn)和進修應(yīng)以教學(xué)為中心進行,要改變只重視學(xué)歷的提高而忽視教學(xué)崗位的培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀,要樹立“全方位、多渠道”,特別是對于國際貿(mào)易實務(wù)教師的培訓(xùn)上更要下大功夫。為了提高教師的英文水平,學(xué)校應(yīng)對在職的國際貿(mào)易實務(wù)教師進行短期有針對性的培訓(xùn)。有計劃的將英語基礎(chǔ)比較好的教師分期、分批委托培養(yǎng)或進修。有條件的高校還可以選派教師到我國著名的商業(yè)高校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí),以此提高高校國際貿(mào)易實務(wù)教師的英文水平。

二、改革目前教材的內(nèi)容設(shè)置

(一)課程內(nèi)容設(shè)置上存在的問題

1.全國高校教材運用得不統(tǒng)一

目前,全國高校教材五花八門,及不統(tǒng)一。就國際貿(mào)易實務(wù)教材而言,有的高校采用的是《國際貿(mào)易理論和實務(wù)》,有的高校采用的是《國際貿(mào)易實務(wù)》,還有的高校采用的是《國際商務(wù)》?！秶H貿(mào)易理論和實務(wù)》雖既注重理論又注重實務(wù),但面比較寬而不精,理論講的不透徹,實踐部分較少,不適應(yīng)培養(yǎng)實踐性專業(yè)貿(mào)易人才的需要。

2.教材內(nèi)容老化,不能滿足社會需要

目前的教材,大部分存在著內(nèi)容老化的現(xiàn)象,有些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如:在《國際貿(mào)易實務(wù)》講到價格時,沒有一本書提到匯率與政策的必然性,而匯率問題始終受國家政策的影響,是國際貿(mào)易時間中最為敏感最為重要的問題之一;也沒有教材提到在定價格時應(yīng)注意反傾銷問題,而傾銷問題事實上是在定價不可忽視的最重要的問題。

(二)解決措施

1.統(tǒng)一采用《國際貿(mào)易實務(wù)》系列教材

《國際貿(mào)易實務(wù)》類教材出版的多樣化,雖然有利于體現(xiàn)“百花齊放”方針,但是由于現(xiàn)實中教材過于龐雜,出現(xiàn)了魚龍混珠的局面,再加之我國高校從事國際貿(mào)易實務(wù)的教師實踐性差,因此,他們選定的教材不一定都是好的實用教材。因此,筆者建議全國高校的國際貿(mào)易專業(yè)統(tǒng)一采用《國際貿(mào)易實務(wù)》系列教材。

2.更新教材內(nèi)容,適應(yīng)社會需要

雖然我國目前也有成熟的權(quán)威的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材,但是其內(nèi)容的老化仍然是不爭的事實。針對目前《國際貿(mào)易實務(wù)》教材內(nèi)容陳舊問題,筆者建議由國家教育部門出面,組織高校的權(quán)威專家,系統(tǒng)編寫適合新的形勢和實踐需要的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材。在教材中要突出現(xiàn)代貿(mào)易的新特點,反映在實踐中出現(xiàn)新問題。

三、在課時設(shè)置上進行革新

按照大綱要求,國際貿(mào)易實務(wù)的課時設(shè)置為54個學(xué)時,既包括基礎(chǔ)知識的傳授,也包括模擬實踐教學(xué)。對這樣一個龐大的教學(xué)系統(tǒng),如果僅僅靠54個學(xué)時是難以完成的,建議對此課程設(shè)立108個課時,可以把此課程分做兩個獨立的單元課程處理,一個課程為“國際貿(mào)易實務(wù)”,另一個單元課程為“進出口業(yè)務(wù)的模擬操作”,整個課程一年完成?；A(chǔ)知識講述可以安排為72個學(xué)時,模擬操作為36個學(xué)時。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教法,提高教學(xué)效率,通過案例分析討論法、探究教學(xué)法、演示教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法和雙語教學(xué)法等都可以使國際貿(mào)易課生動、感性化,增強學(xué)生的職業(yè)動手能力。在實踐中可以采用以下教法:

(一)案例分析討論法

案例分析討論法又稱“案例教學(xué)法”,最早起源于美國,顧名思義,就是以案例作為教材,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生運用掌握的理論知識,分析思考和討論案例中的各種疑難情節(jié),逐步形成具有各自特點處理方案。它具有針對性、啟發(fā)性和實踐性的特點。案例分析討論法有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

(二)探究教學(xué)法

探究教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從具體的情景中找出問題,然后圍繞該問題,運用各種知識,最終使問題得到圓滿解決,老師最后要對學(xué)生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見。此種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,同時也有利于學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

(三)演示教學(xué)法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時,把實物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實驗,通過實驗觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的一種教學(xué)模式。目前,隨著電化教育手段的發(fā)展,某些原來很難觀察到的現(xiàn)象,都可用模擬的辦法,將它們的動態(tài)通過錄像、幻燈、投影儀、教學(xué)電影表現(xiàn)出來。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學(xué)習(xí)對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,進行思維活動,發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

(四)模擬情景教學(xué)法

模擬情景教學(xué)法,主要是在進行操作技能教學(xué)的過程中,通過設(shè)置一些與國際貿(mào)易相似的情景,組織同學(xué)積極參與的一種教學(xué)方法。近幾年來,由于國際貿(mào)易理解的不斷深入,模擬情景教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍,它在調(diào)動學(xué)生積極性,增強教學(xué)效果上,可起到事半功倍的作用。

(五)雙語教學(xué)法

加入WTO組織也向國際貿(mào)易實務(wù)課程提出了挑戰(zhàn),單純的漢語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟融合的要求,現(xiàn)代企業(yè)需要的是既懂得國際貿(mào)易業(yè)務(wù),又有很強的英語寫作、翻譯及口語能力的復(fù)合型人才,因此開展雙語教學(xué),是時展的需要。但要實施雙語教學(xué)有許多需要解決的問題,例如:教師口語問題;學(xué)生的英語水平參差不齊問題以及教材問題。而要解決問題,需要各方面的共同努力,需要加強教師培訓(xùn),提高其專業(yè)外語教學(xué)能力;要增加須生的英語口語、聽力課程,提高學(xué)生接受能力;需要據(jù)國內(nèi)國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱的要求,編寫統(tǒng)一的國際貿(mào)易實務(wù)課程英文教材。

五、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)講授只注重課本內(nèi)容的講述,以至于講授的內(nèi)容和實踐在有些時候相脫節(jié)。

國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點決定了教材始終難以滿足現(xiàn)實的需要,這就要求教師要始終注意國際貿(mào)易動態(tài),進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,注重理論和實際的緊密聯(lián)系。在講授該課程時,其內(nèi)容既應(yīng)包括國際貿(mào)易實踐中的最基礎(chǔ)性的內(nèi)容,也要包括隨著實踐的發(fā)展反映最新的科研成果具有前沿性和時代性特點的內(nèi)容。此外,教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注國際貿(mào)易的實踐動向,關(guān)注國內(nèi)外政治形勢的動態(tài),并把與國際貿(mào)易相關(guān)的知識和信息及時地傳遞給學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生們敏銳觀察能力。

六、教學(xué)實踐的創(chuàng)新

外貿(mào)業(yè)務(wù)需要感悟,僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不夠的,學(xué)校應(yīng)建立電子實驗室,讓學(xué)生進行模擬試驗,同時還應(yīng)組織他們到企業(yè)進行實地考察,參與外貿(mào)活動,這樣才能實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐的結(jié)合。應(yīng)當(dāng)建立一個集商務(wù)教學(xué)模擬實驗室、投影多媒體教室、學(xué)生Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗室于一體多功能實驗室,將模擬實驗教學(xué)引進國際貿(mào)易教學(xué)的課堂中;應(yīng)當(dāng)建立固定的實習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

七、教學(xué)互動方式的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)互動方式是師生課堂上的互動交流,傳統(tǒng)的互動方式有直觀生動的特點,但僅限于課堂上,課下學(xué)生如果有問題往往難以找到老師解惑,為了解決這一問題,國際貿(mào)易實務(wù)及國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教師可以聯(lián)手建立教師自己的商務(wù)網(wǎng)站,增強教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。

總之,隨著素質(zhì)教育的不斷普及,我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展,社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行,這種改革單獨的依靠教師本身難以完成,它需要學(xué)校、系院和教師的共同努力。

參考文獻:

[1] 劉獻君.知識經(jīng)濟呼喚人文教育與科學(xué)教育的融合[J].武漢高等教育研究,2000,(2).

第3篇：實務(wù)課程范文

【關(guān)鍵詞】核心 目標(biāo) 內(nèi)容 組織 職業(yè)能力

一、《報關(guān)原理與實務(wù)》課程在報關(guān)專業(yè)的地位

重慶地處長江上游和我國中西部地區(qū)結(jié)合部，是長江上游和西南地區(qū)最大的水、陸、空立體交通樞紐，長期以來就是西南地區(qū)的物資集散地，直轄后重慶加快了高速公路、鐵路、航道、港口、機場建設(shè)，打通連接周邊省會城市的大通道和出海大通道。寸灘港、鐵路集裝箱中心站、空港三大物流園區(qū)的建立將實現(xiàn)無縫連接，使重慶成為高效的物流平臺。

重慶成立了全國唯一內(nèi)陸保稅港區(qū)，及西永綜合保稅區(qū)，與沿海沿邊地區(qū)建立區(qū)域通關(guān)新模式，快速提升了重慶的對外貿(mào)易量。屆時，與之配套的報關(guān)與國際貨運行業(yè)也將迎來新一輪新的發(fā)展契機。，在這個發(fā)展過程中，企業(yè)對于國際貿(mào)易人才的需求將大幅增加。而就業(yè)市場對報關(guān)員的需求更有數(shù)十倍的增長。作為該專業(yè)報關(guān)核心能力培養(yǎng)的支撐課程《報關(guān)原理與實務(wù)》起到了至關(guān)重要的作用。

二、《報關(guān)原理與實務(wù)》課程“應(yīng)試”和“應(yīng)操”的沖突

根據(jù)《海關(guān)法》從2000年起規(guī)定報關(guān)員必須持證上崗。根據(jù)幾年海關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，每年參加考報關(guān)員資格考試的人數(shù)達到，但每年的通過率10%左右?？荚嚾藬?shù)多，過關(guān)率低，證書含金量高，就業(yè)前景好，使大量的學(xué)生趨之若鶩。報關(guān)員資格考試過關(guān)率似乎也成為了《報關(guān)原理與實務(wù)》這門課程教學(xué)效果衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是很多持證的畢業(yè)生真正到了報關(guān)單位，發(fā)現(xiàn)考試的內(nèi)容和實際操作存在一定的差距，有的甚至不能勝任報關(guān)員崗位。用人單位也抱怨對于新入職的畢業(yè)生他們要投入大量的人力、物力，并花費大量的時間進行培養(yǎng)。而象重慶這樣內(nèi)陸城市的大多數(shù)的報關(guān)企業(yè)規(guī)模是很小的，人力也是很有限的，因此很多企業(yè)在人才選擇上很多地趨向于有行業(yè)經(jīng)驗的報關(guān)員。這樣的就業(yè)格局與高職教育的宗旨是相違背的。作為一名報關(guān)課程的專業(yè)教師，我們不得不思考如何協(xié)調(diào)報關(guān)課程“應(yīng)試”和“應(yīng)操”的矛盾，力爭能達到學(xué)生能考取證書，又能真正掌握報關(guān)技能雙贏的教學(xué)效果。

三、《報關(guān)原理與實務(wù)》課程改革的幾點思考

（一）多維度的教學(xué)目標(biāo)

課程建設(shè)主要設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段三個方面。教學(xué)內(nèi)容和手段都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定和選擇的，所以課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課程建設(shè)必須首要解決的問題。職業(yè)教育的課程要為就業(yè)導(dǎo)向這樣一個宏觀層面的教育目標(biāo)服務(wù)，就必須在微觀的教學(xué)層面，給予課程的教學(xué)目標(biāo)一個即符合職業(yè)資格要求又符合教育科學(xué)原理的表述。羅賓遜（Robinsohn，德國教育家）認(rèn)為，并非每一職業(yè)資格都可成為課程的目標(biāo)成分，只有對其進行基于科學(xué)觀、世界觀和應(yīng)用觀等三重過濾，才有可能獲得一個較為合理的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，傳統(tǒng)的報關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)的擬定指向報關(guān)考試?yán)碚撝R的獲取，這一教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才需求的要求。

而現(xiàn)代職業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多地關(guān)注職業(yè)行為能力習(xí)得。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是縱橫向維度的設(shè)計，應(yīng)該按照內(nèi)容—專業(yè)，方法—問題，社會—交流及情感—倫理四大領(lǐng)域展開。以《報關(guān)原理與實務(wù)》這門課程為例，所謂內(nèi)容—專業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)，指向職業(yè)性專業(yè)相關(guān)的功能性和結(jié)構(gòu)性知識，即與報關(guān)員資格相關(guān)的技能和知識的內(nèi)容，屬于專業(yè)能力范疇；所謂方法—問題領(lǐng)域里的目標(biāo)，指向職業(yè)性專業(yè)專門的方法和過程，指在報關(guān)過程中完成任務(wù)、解決問題，屬于方法能力范疇；所謂社會—交流的目標(biāo)，指向與職業(yè)情境和生活情境相關(guān)的合作與交流的技術(shù)，即報關(guān)團隊合作，沖突管理，與海關(guān)官員、客戶溝通等能力，屬于社會能力范疇；所謂情感—倫理領(lǐng)域里的目標(biāo)，指向與職業(yè)和生活情境相關(guān)的價值觀念與行為準(zhǔn)則，即報關(guān)員敬業(yè)精神，踏實苦干的作風(fēng)和團隊精神，屬于人格能力范疇。

（二）實用性的教學(xué)內(nèi)容

“人類開始從欣賞過程到著手在過程上做文章，不斷地發(fā)現(xiàn)事務(wù)的起因，不斷地研究事務(wù)的特性和規(guī)律、不斷地研究過程并將過程轉(zhuǎn)化為程序。從事務(wù)的起因到事務(wù)的特點和規(guī)律，從實踐經(jīng)驗體會到事務(wù)的發(fā)展過程，從發(fā)展過程到開展工作的法定程序，從而實現(xiàn)對社會、對工作、對事物的有效控制“（六西格瑪品質(zhì)論壇）。所以，“過程導(dǎo)向是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心”，在課程內(nèi)容的選擇中，也是就格外關(guān)注過程性知識，要在學(xué)習(xí)情境即課程單元載體的選擇上，重視產(chǎn)生的、內(nèi)容的和個性的過程性知識的特征。

由此可見，《報關(guān)原理與實務(wù)》這門課程教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)該按報關(guān)實際工作設(shè)計整體教學(xué)內(nèi)容，按照報關(guān)工作過程來序化知識，以報關(guān)工作過程為參照，教學(xué)內(nèi)容真實反映、再現(xiàn)報關(guān)工作過程。不同的貨物有各自不同的報關(guān)程序，教學(xué)內(nèi)容不可能反映所有貨物的報關(guān)程序，應(yīng)該有所取舍。我們應(yīng)該在調(diào)研本土的報關(guān)行業(yè)的典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，提煉出符合本地的報關(guān)行業(yè)發(fā)展特點的典型貨物的特點。

如根據(jù)重慶官方測算，到十二五期末，西永綜合保稅區(qū)將形成8000萬臺以上的筆記本電腦生產(chǎn)能力，以及筆記本電腦零部件、服務(wù)器、打印機、LCD、汽車電子等關(guān)聯(lián)項目，到2015年，將形成5000億產(chǎn)能，實現(xiàn)外貿(mào)進出口1000億美元的規(guī)模。未來五年里，重慶報關(guān)行業(yè)的增長點更多來自于保稅區(qū)保稅加工貨物的報關(guān)。這樣的行業(yè)背景決定了我們在《報關(guān)原理與實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上側(cè)重于保稅區(qū)保稅加工貨物的報關(guān)程序。

在教學(xué)內(nèi)容組織上建議以三到四個典型貨物的報關(guān)過程為重點。參照報關(guān)工作過程將報關(guān)所需要的技能、知識按其工作步驟自然形成的技能序列進行分解并形成學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富的學(xué)習(xí)資料及確定的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與報關(guān)技能的點對點對接。

雖然報關(guān)員資格考試的過關(guān)率不能成為報關(guān)課程教學(xué)的唯一目標(biāo)，但是報關(guān)資格證書是學(xué)生從事報關(guān)工作的必須條件。所以在課程教學(xué)內(nèi)容的組織上我們還需要有針對性地增強報關(guān)員考試知識點，力爭能與報關(guān)員資格考試的知識點有效融合，有助于學(xué)生順利通過考試。

（三）行為導(dǎo)向的教學(xué)組織

《報關(guān)原理與實務(wù)》課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的報關(guān)職業(yè)行為能力，以使其在未來的職業(yè)生涯和社會生活中，能進行旨在解決問題的思考并實施勇于承擔(dān)責(zé)任的行為。行為導(dǎo)向的教學(xué)組織能夠較好地實現(xiàn)該目標(biāo)。行為導(dǎo)向的教學(xué)是一個“傳授過程”的過程，需要有一個與之相應(yīng)的教學(xué)組織來實現(xiàn)。這就意味著，行為導(dǎo)向的教學(xué)組織涉及學(xué)校教學(xué)的組織和企業(yè)教學(xué)的組織這兩個方面。

行為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)組織，需要針對在完成工作任務(wù)成果之間的整個工作過程中所應(yīng)解決的問題。從學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)方式兩個維度來考慮。

基于學(xué)習(xí)地點的教學(xué)組織，意在根據(jù)學(xué)習(xí)地點的功能定位來確定教學(xué)重點。在學(xué)校的教學(xué)重點，重在“理實融合”，通過報關(guān)軟件為載體，進行報關(guān)業(yè)務(wù)流程模式訓(xùn)練，使學(xué)生掌握報關(guān)基本程序，縮短了書本和現(xiàn)實的距離，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)實際操作和運用的能力，實現(xiàn)了上崗的“零距離”。因行業(yè)的特性決定了不可能讓學(xué)生在企業(yè)實際報關(guān)，基于企業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)組織更多地側(cè)重于參觀學(xué)習(xí)。針對有些實操性很強的學(xué)習(xí)單元建議由來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師主講，專職教師輔助的教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地掌握來自一線的最真實的操作流程。此外，通過后期的頂崗實習(xí)讓學(xué)生更進一步熟悉與未來報關(guān)職業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境。

基于學(xué)習(xí)方法的教學(xué)組織，意在根據(jù)學(xué)習(xí)形式的功能定位來確定教學(xué)重點，以培養(yǎng)學(xué)生報關(guān)行業(yè)所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)中“學(xué)生為主，教師為輔”的模式，以項目和任務(wù)為載體，讓學(xué)生以個人和小組來完成，在探索的過程學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和實踐能力。加強對學(xué)生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學(xué)或任務(wù)教學(xué)。此外，還可以采取小組教學(xué)法、啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法、多媒體教學(xué)法、討論式教學(xué)法多樣化的教學(xué)組織形式。

四、結(jié)論

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的不斷融合?！秷箨P(guān)原理與實務(wù)》課程的教學(xué)將變得越來越豐富，教學(xué)手段和方法也變得越來越多樣。因此。教學(xué)改革是一項持久的任務(wù)。課程的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的報關(guān)職業(yè)能力為立足點。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要不斷更新知識，不斷適應(yīng)性新的行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

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[2]姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007.

[3]徐穎.高職院校報關(guān)課程教學(xué)改革初探[J].科技與生活，2010.

第4篇：實務(wù)課程范文

一門課程所對應(yīng)的微課不應(yīng)太多，也不是每一個教學(xué)單元都需要微課，微課選題應(yīng)具有代表性、完整性、獨立性、普遍性和重復(fù)使用性的特點。選題的過程包括課程分析和提煉學(xué)習(xí)情景。

（一）課程分析

課程分析的目的在于根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析學(xué)生的能力構(gòu)成，分析教學(xué)形式和學(xué)習(xí)資源的利用，歸納出課程所有的重點和難點，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式和學(xué)習(xí)行為特點。《汽車營銷實務(wù)》課程是汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的核心課程，是一門工學(xué)結(jié)合課程。其所對應(yīng)的主要就業(yè)崗位是汽車銷售企業(yè)的汽車銷售顧問崗位，學(xué)生通過汽車銷售顧問崗位的典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握崗位所需要的知識和技能。

（二）提煉學(xué)習(xí)情景

汽車銷售顧問崗位典型的工作任務(wù)包括展廳接待、需求分析、產(chǎn)品展示與介紹、試乘試駕、銷售促進、一條龍服務(wù)、報價簽約、交車、售后回訪等。根據(jù)汽車銷售顧問崗位知識和技能水平要求，結(jié)合典型工作任務(wù)，確定其主要學(xué)習(xí)情景為汽車銷售禮儀、展廳接待、寒暄、需求分析、六方位介紹、試乘試駕、異議處理、一條龍服務(wù)、報價簽約、交車、售后回訪。這些學(xué)習(xí)情景即可做為微課的選題。

二、視頻拍攝腳本

根據(jù)系列微課的選題制作視頻拍攝腳本，拍攝腳本內(nèi)容包括：拍攝場地、場景布置、對白、特寫鏡頭。拍攝場地可以考慮企業(yè)實景和學(xué)校實訓(xùn)室，為了使視頻呈現(xiàn)真實自然的效果，應(yīng)盡量選擇企業(yè)實景拍攝?！镀嚑I銷實務(wù)》系列微課視頻可以選擇在汽車4S店拍攝；場景布置不能太雜亂，要突出拍攝的主題；對白設(shè)計要口語化，避免生硬難懂的語言，要強調(diào)對白的目的，幫助演員理解臺詞，而不是死搬硬套；作為學(xué)習(xí)用的微課視頻，特寫鏡頭尤其重要，特寫鏡頭往往是表現(xiàn)知識技能的關(guān)鍵點。

三、拍攝

（一）尋找合作企業(yè)合作拍攝視頻

由于汽車銷售行業(yè)業(yè)內(nèi)人員大多學(xué)歷不高或者在上學(xué)期間并沒有經(jīng)過專業(yè)汽車銷售崗位培訓(xùn)，汽車銷售企業(yè)每年都會組織員工進行培訓(xùn)《，汽車營銷實務(wù)》的系列微課視頻也可以作為企業(yè)的培訓(xùn)資料。校企共用拍攝可以提高企業(yè)參與視頻拍攝的積極性；校企合作拍攝可以更好融合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)相關(guān)規(guī)定；提高微課視頻的影響力和使用價值；企業(yè)提供場地支持、人員支持和技術(shù)支持可以節(jié)省拍攝的成本。

（二）拍攝的準(zhǔn)備工作

與企業(yè)合作拍攝可以由企業(yè)提供拍攝場地和人員，拍攝的場景要根據(jù)拍攝項目進行布置，與拍攝項目無關(guān)的場景盡量不要出現(xiàn)在畫面中，避免分散學(xué)習(xí)者的注意力，拍攝場地要求雜音小、光線好，一般的汽車4S店的光線都比較充足，但是工作時間雜音會比較大，可以選擇汽車4S店的淡季、非周末和非節(jié)假日的時間拍攝。為了拍攝的效果，可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的汽車銷售顧問本色出演銷售顧問，由《汽車營銷實務(wù)》課程任課教師出演客戶，在拍攝前需要對汽車銷售顧問和客戶進行培訓(xùn)和排練，在拍攝期間可以節(jié)約時間。

（三）現(xiàn)場拍攝

拍攝時需要根據(jù)各個項目企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程進行拍攝，每個流程的關(guān)鍵點都需要有特寫的鏡頭作為補充。拍攝時營造自然輕松的氣氛，現(xiàn)場臺詞可以征詢演員的意見。拍攝可以分成小段進行，一個小段時間可以是幾秒鐘到幾分鐘，每個小段的時間不要太長，這樣不容易漏掉關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。一個場景連接另一個場景的片段需要有一定的過渡，比如演員從一個位置走到另一個位置，要有離開和進入的畫面。視頻拍攝過程需要多拍點照片，供后期的視頻剪輯使用。

四、后期制作

后期制作首先視頻結(jié)構(gòu)規(guī)劃，完整的微課視頻可以非常簡短，但是需要吸引學(xué)習(xí)者的興趣、滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思考的需求、深入淺出便于學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)知識和技能。這就要求視頻結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知邏輯和學(xué)習(xí)者的知識背景。

（一）剪輯

視頻剪輯需要注意視頻的連貫性，同時還要插入關(guān)鍵鏡頭的特寫；最后形成的微課視頻時間要簡短，內(nèi)容要全面，內(nèi)容要體現(xiàn)每一個流程；剪輯的過程需要注意聲音的連續(xù)性，如果實在不能連續(xù)可以后期配音補充；插入照片的時候需要注意動和靜的過渡要自然，可以利用視頻剪輯軟件插入動畫效果；每個流程的細(xì)節(jié)配上文字的提示，可以幫助學(xué)習(xí)者觀察到細(xì)節(jié)。

（二）字幕和配音

如果演員的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)或者拍攝現(xiàn)場有雜音就要考慮字幕和配音了。字幕包括提示性字幕和對話字幕，提示性字幕主要是對項目的主要步驟、注意事項、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)進行提示和總結(jié)，提示性字幕要顯示盡量長的時間，字體大小要以醒目又不影響畫面效果為原則，以加深學(xué)習(xí)者的印象。對話字幕不是每句對白都需要有字幕，如果視頻拍攝的音效很好，就只需要在視頻的關(guān)鍵節(jié)點配上提示性的字幕就可以了，這樣可以讓畫面更加簡潔，可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候更容易集中注意力。后期的配音需要找專業(yè)的配音演員在專業(yè)的場地進行配音，因為教師的普通話水平畢竟不如專業(yè)配音演員的普通話水平，使用專業(yè)配音演員的配音可以大大提升視頻的音效。

（三）片頭和片尾

第5篇：實務(wù)課程范文

微課作為一種新型的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，課題組以成本會計實務(wù)這門課程為嘗試，本文概述了微課的特點,探討微課教學(xué)模式在成本會計教學(xué)的運用,提出幾點教學(xué)反思，本文以《成本會計實務(wù)》中“輔助生產(chǎn)費用的分配-直接分配法”內(nèi)容為例設(shè)計制作成“微課”模式進行教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：

微課教學(xué)；成本會計實務(wù)；直接分配法

一、課程現(xiàn)狀調(diào)查

《成本會計實務(wù)》是高職院校財會類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計算和操作技能。成本核算是企業(yè)財務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，如何把成本核算的內(nèi)容以更有趣有效的方法教會學(xué)生是大家所關(guān)心的問題。經(jīng)課程組調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高校的成本會計教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學(xué)模式固定，不能因材施教；教學(xué)手段單一乏味，影響教學(xué)效果；在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，灌輸式教學(xué)以及其他不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師不僅要把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這就需要有新的教學(xué)方式、方法和手段。微課教學(xué)，打破了以往的教學(xué)模式，滿足學(xué)生趣味化、個性化學(xué)習(xí)，不僅可以用于課堂教學(xué)，學(xué)生還可以不分時間不分地點移動學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法因此還可以作為教學(xué)補充手段。

二、微課教學(xué)模式的運用

1.微課教學(xué)模式簡介。“微課”的概念最早是由美國有機化學(xué)教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有機化學(xué)課程”，以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當(dāng)前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的提出并運用于在線課程。微課，以其具有持續(xù)時間短、容量小、主體明確、形式新穎、反饋及時等特點，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)重要資源。在教學(xué)中，“微課”以持續(xù)時間短的特點對某個知識點講授，有助于學(xué)生在課前了解重點、難點知識，或者課前課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)及練習(xí)的內(nèi)容；另外，“微課”教學(xué)模式還有助于拓展課堂內(nèi)容。本文以《成本會計實務(wù)》中輔助生產(chǎn)費用分配-直接分配法的“微課”設(shè)計為例來進行說明“微課”設(shè)計與制作的實踐過程。本文所要介紹的“微課”教學(xué)是微型課程的簡稱，主要是指各教師或教師團隊整合多種教學(xué)資源，如教材、PPT、板書等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行開發(fā)設(shè)計，主要以視頻為載體，時間控制在10分鐘左右，內(nèi)容短而精，主題明確，記錄教師針對某一塊知識點（包括重點、疑點、難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動整個過程的微型課程。

2.微課教學(xué)模式的運用。為研究微課教學(xué)模式對于《成本會計實務(wù)》課程的適應(yīng)性，課題組在高職高專院校（浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的會計、會計電算化等專業(yè)進行了試點，本文選取成本會計課程中的“輔助生產(chǎn)費用的分配-直接分配法”這一知識點作為一個微課設(shè)計案例，進行微課教學(xué)設(shè)計，利用微視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。整個視頻設(shè)計過程如下：

2.1課前任務(wù)以提問的方式給出本節(jié)課要引出的內(nèi)容。在工業(yè)企業(yè)，輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品和勞務(wù)，主要是為哪些部門使用和服務(wù)的？在輔助生產(chǎn)車間之間是否也有相互提品和勞務(wù)的情況呢？例如，機修車間是否為供電車間供氣取暖，供電車間是否也為機修車間提供電力?因此在課前要求學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺、微信等平成如下任務(wù)：輔助生產(chǎn)費用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教師把設(shè)計好答案的視頻上傳到在線學(xué)習(xí)和微信平臺以供學(xué)生課前了解。

2.2微課視頻設(shè)計視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，不僅要求時間短，內(nèi)容也要精簡，因此精心設(shè)計微視頻是微課獲得成功的關(guān)鍵。“直接分配法”下微課視頻整個教學(xué)過程按微課結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、設(shè)計思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題內(nèi)容-直接分配法；可以設(shè)計旁白展示主講老師個人信息，并配以輕松愉快的背景音樂，營造好的學(xué)習(xí)氛圍。第二、導(dǎo)入(50秒)。可以設(shè)問導(dǎo)入，輔助生產(chǎn)車間的費用最終都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的過程中，是否要考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部相互提供的勞務(wù)呢。今天要給大家的直接分配法就是可以不用考慮輔助車間內(nèi)部相互提供勞務(wù)的情況。第三、新課講解(8分鐘)。圍繞目標(biāo)，案例教學(xué)、逐步引導(dǎo)、提出問題、引發(fā)思考；概括提升提問：這種方法計算結(jié)果是否準(zhǔn)確?有什么優(yōu)缺點？講授：直接分配法分配率的計算，各部門所分配到費用計算過程，分配輔助生產(chǎn)費用的優(yōu)點和缺點。用PPT展示相關(guān)內(nèi)容。

2.2.1PPT內(nèi)容設(shè)計要點：字體要大，采用明亮顏色，合理配合動畫、flash、聲音、圖片，忌整版文字出現(xiàn)。

2.2.2PPT演示輔助生產(chǎn)費用分配的會計分錄的編制過程。講授：輔助生產(chǎn)成本帳戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本和管理費用的會計分錄。第四、回顧小結(jié)(1分鐘)。教學(xué)小結(jié)，引發(fā)新思考。教學(xué)小結(jié)：一個案例，貫穿始終，舉一反三。思考：結(jié)合要素費用的歸集和分配，比較兩者的歸集和分配有各有哪些區(qū)別和聯(lián)系？第五、其他輔助教學(xué)資源。微課不僅除了微視頻制作，還包括教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)PPT、課后習(xí)題等輔助教學(xué)資源。教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重課后跟學(xué)生的互動和探討交流。同時將本次課的教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)PPT、課堂課后習(xí)題(附答案)等輔助資源一同，方便學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)、強化學(xué)習(xí)。

三、微課實施的教學(xué)反思

《成本會計實務(wù)》微課實踐表明，在高職高專會計專業(yè)教學(xué)中推廣微課的實踐與應(yīng)用，有利于學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。但同時也要注意以下幾個問題：

1.工具準(zhǔn)備齊全。微課程的內(nèi)容設(shè)計，大多數(shù)學(xué)校有專門錄制視頻課堂的錄像系統(tǒng)，要事先跟學(xué)校溝通好，另外，也可以借助照相機、手機、手持DV、錄像機等設(shè)備進行錄制。錄制時，可以根據(jù)情況邊操作、邊配音、邊錄制；也可以先操作，后配音。但是一定注意鏡頭推拉要突出的地方，錄制好的視頻，也要反復(fù)查看、剪輯、整合、修飾、包裝等，從而形成完整的微課程。

2.合理選擇知識點。《成本會計實務(wù)》這門課程很多知識點還是很適合微課教學(xué)模式的，但是像有些課程，比如《基礎(chǔ)會計》課程涉及的一些純理論化的知識點教學(xué)就并不是很合適使用微課形式，教師應(yīng)有的放失，合理篩選，并不是所有的知識點都適合使用微課的形式，如果知識點選擇不當(dāng)，純理論的長篇大論看去就很乏味，就會打擊學(xué)生的興趣，達不到學(xué)習(xí)效果。

3.加強師生交流，提高微課制作水平。微課不能以老師為主體，忽視學(xué)生的主體作用，歸根到底學(xué)習(xí)過程還是師生互動的過程。必須做到以學(xué)生為中心，針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)加強和學(xué)生的交流與互動，可以邀請學(xué)生參與微課的制作中來，通過制作過程的付出得到制作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.加強微課資源庫不斷更新。由于知識點的不斷更新變化，課程標(biāo)準(zhǔn)會發(fā)生變化，企業(yè)會計準(zhǔn)則等也會不斷修訂，應(yīng)及時更新微課資源庫。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)學(xué)生趣味化、個性化、差異化等方面學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，微課作為一種新型的教學(xué)方式，能更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法重要補充和拓展資源，相信“微課”這一教學(xué)模式將會在高職《成本會計實務(wù)》課程的教學(xué)中能夠有效應(yīng)用和推廣。

作者：姚美琴 單位：浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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第6篇：實務(wù)課程范文

《商品實務(wù)》課程是市場營銷、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的重視知識傳授的教學(xué)方式已不能為學(xué)生所接受。提出了基于工作過程的《商品實務(wù)》課程改革，構(gòu)建以工作過程為主導(dǎo)的課程內(nèi)容，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式，構(gòu)建模塊化課程體系，采用項目化等多種教學(xué)方法，推行過程性考核，從而使《商品實務(wù)》課程能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

基于工作過程；商品實務(wù)；課程改革

中圖分類號：

G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）09014602

商品學(xué)是隨著商品經(jīng)濟的產(chǎn)生與發(fā)展而誕生并發(fā)展起來的，它為發(fā)展商品經(jīng)濟服務(wù)，因而發(fā)展商品學(xué)教育勢必成為商品經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要?！渡唐穼崉?wù)》課程以商品的使用價值及其變化規(guī)律為研究對象，重點研究商品質(zhì)量，是學(xué)生了解商品、熟悉商品質(zhì)量管理的重要課程。目前，《商品實務(wù)》課程在市場營銷、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中起著一定的作用，但是該課程的內(nèi)容繁多、涉及面非常廣，而高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)主動性不高，傳統(tǒng)的以教師為中心被動接受式的教學(xué)方式已不能為學(xué)生所接受，因此《商品實務(wù)》課程的改革也勢在必行。本文以工作過程為導(dǎo)向，改革《商品實務(wù)》課程中定位模糊、缺乏特色的問題，從而使學(xué)生增強專業(yè)技能，提高職業(yè)意識，加深學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識，增強職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的銜接和將來從事工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1基于工作過程的課程開發(fā)特點

基于工作過程的課程開發(fā)是針對傳統(tǒng)課程體系的改革，在傳統(tǒng)的課程體系下，講究的是教學(xué)體系的完整性，但是往往和工作崗位相脫離，鑒于高職課程的職業(yè)性，以工作過程為導(dǎo)向進行課程開發(fā)，能較好地解決這一問題?；诠ぷ鬟^程就是按照工作過程的邏輯性來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將工作過程設(shè)計為若干個課程任務(wù)，配合必須的支撐知識，讓學(xué)生在做工作任務(wù)的過程中掌握知識要點，熟悉和掌握工作流程，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計突出了學(xué)生對職業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對課程的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并能夠讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其獨立思考和將理論運用到實踐的能力。同時，學(xué)生在按照工作過程進行動手做的過程中，引導(dǎo)其了解在工作崗位中哪些該做，哪些不該做，將培養(yǎng)責(zé)任感和事業(yè)心貫穿其中，從而進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，基于工作過程的課程開發(fā)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，增強學(xué)生的專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)意識，走上社會后能夠迅速適應(yīng)崗位要求，這是以工作過程為導(dǎo)向課程改革的理念所在。

2基于工作過程的《商品實務(wù)》課程開發(fā)思路

2.1構(gòu)建以工作過程為主導(dǎo)的課程內(nèi)容

就高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)《商品實務(wù)》課程：一是對于自身消費的需求，二是對于企業(yè)就業(yè)的需求。針對這兩方面，課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將《商品實務(wù)》課程服務(wù)的崗位群概括為：采購員、商品導(dǎo)購員、超市理貨員、倉庫管理員、質(zhì)檢員、質(zhì)量管理員、商品包裝工、商品編輯等。以崗位任務(wù)為載體，按工作過程選擇序化教學(xué)任務(wù)，通過對這些崗位的典型工作過程進行分析，根據(jù)其中的技能要求，明確《商品實務(wù)》課程的定位，提煉出學(xué)生需要掌握的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，再在此基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的設(shè)計。并與區(qū)域特點和人才需求狀況相結(jié)合，以工作過程為主導(dǎo)，設(shè)計了針對商品管理和商品消費的兩大項目：實訓(xùn)中心倉庫商品管理和小商品城的商品推介，再圍繞這兩大項目設(shè)計了若干教學(xué)任務(wù)，比如商品的分類編碼、商品質(zhì)量評價、商品標(biāo)準(zhǔn)查找、典型商品推介等。由于《商品實務(wù)》課程在不同專業(yè)中開設(shè)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也要和專業(yè)相結(jié)合，做出相應(yīng)的調(diào)整。進行了如此的課程開發(fā)之后，就將基于工作過程的學(xué)習(xí)和課堂上的學(xué)習(xí)有機整合起來，將職業(yè)技能要求融入到課堂學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計不再是系統(tǒng)的學(xué)科體系，而是系統(tǒng)的工作過程，強調(diào)的不再是學(xué)科體系的完整性，而是知識能力的實用性。

2.2構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式

高職教育，“高”固然是高職教育的重要屬性，而“職”才是高職教育的本質(zhì)特點。因此，高職教育的教學(xué)模式必須把重點放在職業(yè)性上，在基于職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，把理論學(xué)習(xí)與實習(xí)、實訓(xùn)結(jié)合起來，認(rèn)真研究實踐“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外真實工作崗位實習(xí)有機結(jié)合，使校企合作深度融合，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)模式。

2.3構(gòu)建模塊化課程體系

所謂模塊化的課程體系就是將對傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)進行解析，構(gòu)筑模塊項目化課程體系。基于工作過程的課程體系將《商品實務(wù)》課程分成四大模塊。通過模塊化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解整個工作任務(wù)的流程，從而培養(yǎng)其獨立完成工作任務(wù)的能力。

2.4采用項目化等多種教學(xué)方法

通過“項目化”課程設(shè)計，用理論線和能力線把知識模塊、技能模塊相串聯(lián)。用任務(wù)進行驅(qū)動，達到知識模塊培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，技能模塊訓(xùn)練職業(yè)能力，實現(xiàn)思考力與執(zhí)行力的有效融合。在課堂組織實施過程中，大力實踐基于“工作過程”的教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。通過對典型工作過程分析，設(shè)計教學(xué)項目，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，通過“工作過程分解為任務(wù)，知識點分解為技能點，進行場景和環(huán)境假設(shè)”，積極推進“教、學(xué)、做”一體化。為了給學(xué)生提供支持，課題組還建設(shè)了《商品實務(wù)》課程網(wǎng)站，將課程設(shè)計、授課計劃、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題測試、交流平臺等教學(xué)資源上網(wǎng)，為學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，師生之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間。

2.5推行過程性考核

基于“工作過程”的教學(xué)方法不僅要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織與之適應(yīng)，而且必然反應(yīng)在綜合成績評定的內(nèi)容和權(quán)重方面，因此在考核方式上要打破原來只看結(jié)果的單純記憶性理論考試模式，推行過程性考核方式。考核內(nèi)容以考核應(yīng)用能力為主，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力，突出基本技能的考核?？己说男问讲捎萌蝿?wù)作業(yè)、項目報告、影片拍攝、技能展示、參加大賽等綜合性的考核方式?？己艘孕〗M或個人為對象，對每個小組來說，任務(wù)完成之后要做項目展示，然后對自己的項目做一個評價，還有小組他評和老師評價，多主體的評價能使評價結(jié)果更客觀，同時學(xué)生也能在這個過程中學(xué)會客觀地評價自我和他人，并反思自己的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。最后成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂演講、項目報告、比賽成績、期末考試五部分組成，真正考核學(xué)生的實際能力。

3《商品實務(wù)》課程特色

3.1課賽結(jié)合

為了進一步激勵學(xué)生的參與、創(chuàng)造的愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，課程還采取“課賽結(jié)合”的方式實施實踐性教學(xué)，在課程項目開發(fā)中，針對典型商品的特性分析能力之一環(huán)節(jié)，組織了商品推介大賽，以小組為單位成立店鋪：設(shè)計一份小商品城店鋪的商品選擇方案；在校園中進行商品的推廣，在期末開展商品校園展銷會活動。學(xué)生的參與積極性非常高，也收到了非常好的效果。通過比賽讓學(xué)生進行實戰(zhàn)演練，將基于工作過程開發(fā)的教學(xué)項目進行檢驗，以賽促學(xué)、以賽促改。

3.2突出地域經(jīng)濟特色

結(jié)合浙江省的區(qū)域特點和人才需求狀況，突出浙江省小商品經(jīng)濟特色，及時修改教學(xué)計劃，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞如何使畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求、行業(yè)特性、快速區(qū)域發(fā)展的需要，形成以職業(yè)能力開發(fā)為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。

基于工作過程的《商品實務(wù)》課程改革能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力，實現(xiàn)了學(xué)生從課堂到工作室、從校園到職場的成功對接，適應(yīng)了社會對人才的需求。

參考文獻

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第7篇：實務(wù)課程范文

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.084

《納稅實務(wù)》課程作為會計專業(yè)的核心?n程，教學(xué)內(nèi)容包括稅款登記、發(fā)票領(lǐng)購、稅費計算、納稅申報等，具有很強的應(yīng)用性和實踐性。基于《納稅實務(wù)》課程的特點，傳統(tǒng)理論性的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文從課證融合、課賽融通、信息化教學(xué)等角度出發(fā)，對《納稅實務(wù)》的課程改革進行探索。

1 課證融合，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高高職學(xué)生的“雙證率”

2017年作為會計證的改革之年，會計從業(yè)資格考試暫停、會計證取消等一系列政策的變化，將使會計專業(yè)技術(shù)資格備受熱捧，高職學(xué)生也會越來越重視初級會計職稱的考試，將會計初級職稱看作是入門門檻。無論從教育部的要求還是相關(guān)政策的調(diào)整，都要求我們在教學(xué)過程當(dāng)中，把會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于《納稅實務(wù)》課程始終。具體來說，將《納稅實務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)與初級會計職稱中《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的考試大綱相銜接，做到課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合?！督?jīng)濟法基礎(chǔ)》作為初級會計職稱考試的課程之一，其和《納稅實務(wù)》有關(guān)的章節(jié)和近幾年平均分值如表1所示。

從考試內(nèi)容和分值分布來看，增值稅法律制度、消費稅法律制度、企業(yè)所得稅法律制度和個人所得稅法律制度是考試的重點內(nèi)容，同時也是考試的難點。根據(jù)會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原有的課程體系和課程內(nèi)容，融“證”入“課”。在重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容時，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及證書所要求的必須要會的內(nèi)容為主線進行教學(xué)內(nèi)容的安排，同時突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，提高高職學(xué)生的“雙證率”。但也要注意以課為主，不能簡單的以證代課，忽視了課程建設(shè)。

2 課賽融通，以賽促教，提煉賽點，有效開展實踐性教學(xué)

稅務(wù)方面的技能大賽主要是行業(yè)賽事，目前有航天信息股份有限公司主辦的“航信杯”全國大學(xué)生財稅技能大賽和稅友集團主辦的“稅友衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽。兩個大賽所要達到的目標(biāo)和大賽的具體內(nèi)容如表2所示。

綜上所看，大賽的項目完全按照企業(yè)財務(wù)人員的實際工作流程設(shè)置，結(jié)合了崗位需要。在《納稅實務(wù)》課程改革過程中，可以將大賽內(nèi)容引入到教學(xué)中，將大賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提煉大賽賽點，融入到教學(xué)內(nèi)容中。實訓(xùn)內(nèi)容重點講解增值稅專用發(fā)票的開具、增值稅納稅申報表和企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報表等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)崗位工作流程所需要完成的任務(wù)，來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。從現(xiàn)有的實訓(xùn)條件來看，財稅一體化實訓(xùn)室配備有航信一體化ERP仿真教學(xué)系統(tǒng)稅務(wù)端，可以模擬企業(yè)日常購買、開具、管理增值稅專用發(fā)票等功能，可以模擬企業(yè)財務(wù)處理流程。其中網(wǎng)上報稅平臺是企業(yè)和稅務(wù)局的連接窗口，通過該平臺可使學(xué)生熟練掌握企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的辦理流程，開具增值稅發(fā)票，填制增值稅納稅申報表和企業(yè)所得稅匯算清繳申報表，以及其它相關(guān)業(yè)務(wù)的操作技能，達到與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的零距離對接。

3 將創(chuàng)業(yè)教育融入《納稅實務(wù)》課程改革中，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指南

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)多元化人才。高職院校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程外，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想融入到各個專業(yè)課程中去，對學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)給予更直接的指導(dǎo)。本課程教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計成一個畢業(yè)生的成長勵志故事，先是在企業(yè)任職，然后自主創(chuàng)業(yè)，最后企業(yè)發(fā)展壯大。教學(xué)內(nèi)容的安排先是個人所得稅，然后是自主創(chuàng)業(yè)，進行稅務(wù)登記，發(fā)票領(lǐng)購，增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，最后是企業(yè)所得稅的年度匯算清繳，同時穿插房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅等企業(yè)常用稅種。這樣改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，同時還可以對學(xué)生進行更簡單直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指南。

第8篇：實務(wù)課程范文

論文摘要:國際貿(mào)易實務(wù)是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科，具有很強的步外性和實踐性。根據(jù)高職院校的的特點，提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程實行雙語教學(xué)的必要性，實施的步驟，及實施雙語教學(xué)需要解決的若干問題，有助于高職院校在涉外類專業(yè)開展雙語教學(xué)。

為了培養(yǎng)和造就一大批具有國際視野，既精通外經(jīng)貿(mào)理論知識，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)人才，一些高職院校已經(jīng)開始在涉外類專業(yè)進行雙語教學(xué)的嘗試和探索，并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設(shè)置上仍舊沿襲著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的老路子。國際貿(mào)易實務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。它是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科，具有很強的涉外性和實踐性。為了貫徹高只院?！皩W(xué)以致用，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)勢在必行。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程實行雙語教學(xué)的必要性

(一)實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語人才的辦學(xué)理念的需要

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，國際交流將會越來越頻繁，對精通外經(jīng)貿(mào)理論知識，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國際通用語言的人才的需求也將日趨旺盛。同時，通過與畢業(yè)生所在實習(xí)或工作單位廣泛、深入的接觸，了解到大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)需要的是既有較強的英語語言綜合運用能力、交際能力，又能熟練地應(yīng)用經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才。在這樣的現(xiàn)實背景下，我院提出了創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的概念，有兩方面的含義，一是培養(yǎng)能用外語從事某種職業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才;二是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有外語特長的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn):在課程設(shè)置中普遍存在著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現(xiàn)象，即商貿(mào)類專業(yè)在專業(yè)課的講授中絕大多數(shù)教師采用漢語教學(xué)，采用英語教學(xué)一般僅局限于公共基礎(chǔ)英語課，使得商貿(mào)類學(xué)生雖然具備扎實的專業(yè)知識但不具備運用英語參與國際商務(wù)活動的能力，或者是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具備較強的英語聽、說、讀、寫能力但不具備基本的商務(wù)專業(yè)知識。這種課程設(shè)置與我院提出的培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型(外語)人才的辦學(xué)理念是相沖突的，因此在國際貿(mào)易實務(wù)課程中采用雙語教學(xué)，是解決此矛盾的有效途徑之一。

(二)符合課程所處地位和自身特點的需要

首先，國際貿(mào)易實務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，商貿(mào)類許多專業(yè)例如市場營銷、國際物流、報關(guān)、日語等涉外性較強的專業(yè)也把國際貿(mào)易實務(wù)定義為專業(yè)必修課程，開設(shè)雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了某一個專業(yè)，而是以某個專業(yè)為起點向全院所有專業(yè)輻射。選擇國際貿(mào)易實務(wù)課程作為雙語教學(xué)的切人點，有利于雙語教學(xué)向商貿(mào)類其他專業(yè)進而向全院所有專業(yè)全面展開。

其次，國際貿(mào)易實務(wù)是一門涉外性和實踐性很強的課程，非常適合開展雙語教學(xué)。該課程的主要內(nèi)容涉及國際貨物貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)知識，如國際貿(mào)易合同條款、進出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易方式、外貿(mào)業(yè)務(wù)恰談、貨物的國際運輸、國際貨運保險、國際貨款的結(jié)算、對外貿(mào)易糾紛的處理等多項國際經(jīng)濟活動，涉外性很強。其中所涉及的合同條款、信用證結(jié)算、單據(jù)、函電等知識都是英文的。學(xué)生要掌握這些知識，就必須在英語環(huán)境下進行讀、寫、做的訓(xùn)練，這就決定了該課程不可能在純中文的環(huán)境下講授，否則無法實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

(三)符合學(xué)生自身需求的需要

雙語教學(xué)是學(xué)生所盼。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的弊端是:學(xué)生的“讀”、“寫”能力強，而“聽”、“說”能力弱;“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象普遍;考試做題能力強，而表達交流能力弱。面臨巨大就業(yè)壓力的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生同樣也意識到這些問題的嚴(yán)重性，期盼有良好的英語環(huán)境來真正“用”英語。筆者曾經(jīng)對任教的08級國際商務(wù)專業(yè)的60位學(xué)生作了一次匿名形式的問卷調(diào)查，在問及學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程實行雙語教學(xué)的態(tài)度時，有48位學(xué)生表示贊同，有12位學(xué)生表示居中的態(tài)度，而沒有一位學(xué)生表示反對。從而證明采用雙語教學(xué)真正地滿足學(xué)生的期盼。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學(xué)的步驟

(一)明確雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在雙語教學(xué)的過程中，要明確專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具，不是目標(biāo)。雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過外語這種工具使學(xué)生掌握系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程專業(yè)知識的同時形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能從學(xué)習(xí)語言的角度而應(yīng)該從外貿(mào)各流程之間的邏輯關(guān)系的角度來解釋和翻譯概念、知識。

(二)選擇適合有效的教學(xué)方法

目前，西方國家學(xué)術(shù)界與教育界把雙語教學(xué)方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion )，指完全使用外語進行學(xué)科知識教學(xué);保持式(main-ten-ante)，指一些學(xué)科使用母語教學(xué)，另一些學(xué)科使用外語教學(xué);過渡式(transitional )，指在開始階段部分或全部使用母語教學(xué)，之后逐步過渡到全部使用外語教學(xué);雙重式(two-way )，指同時使用母語與外語進行教學(xué)，在教學(xué)過程中兩種教學(xué)語言并。從高職院校的師資隊伍和學(xué)生外語水平來看，采用“雙重式”比較符合高職師生的現(xiàn)狀。同時采用兩種教學(xué)語言，可以根據(jù)不同章節(jié)的實際情況適當(dāng)調(diào)整兩種語言的比例。例如“貿(mào)易術(shù)語”這一節(jié)，由于概念較抽象，理論性較強，在授課過程中宜增加中文的比例?！昂贤枭獭⑿庞米C”等章節(jié)，在實際業(yè)務(wù)中就以英文的形式出現(xiàn)的，則可以完全以英文的方式來講授。鑒于雙語教學(xué)的復(fù)雜性和課程本身的實踐性，僅憑教師講授是不夠的，在課堂上應(yīng)提供讓學(xué)生自己練習(xí)的機會。如在“合同磋商”這一章節(jié)，在講授完知識點后，就必須要求學(xué)生親自撰寫對外磋商的英文信函。對于知識點.教師可用英文加中文來進行講授，對于習(xí)題的選擇，同樣也可以采用英文加中文的方式，由劉文廣先生主編，高教出版社出版的中文版《國際貿(mào)易實務(wù)》教材所附的習(xí)題，有詞匯、句子翻譯題，計算題、操作題等，就是根據(jù)英文和中文來進行編寫的，非常適合采用雙語教學(xué)的學(xué)生使用。

(三)采用多樣化的教學(xué)手段

除了采用多媒體課件、引進英文原聲的經(jīng)貿(mào)方面的視聽材料等現(xiàn)代化教學(xué)手段之外，還可以采用國際貿(mào)易模擬軟件和單證操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過軟件，學(xué)生可以模擬國際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國際買賣業(yè)務(wù)和完成全套外貿(mào)單據(jù)的制作。學(xué)生在自己動手模擬操作的環(huán)境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識。在課時的安排上，如果要保證總課時不變，可以通過減少部分的理論課時來增加學(xué)生的模擬訓(xùn)練部分。或者可以在學(xué)期期末以專周的方式來進行模擬訓(xùn)練。通過各種豐富的教學(xué)手段，學(xué)生自己動手操作的方式可以有效的降低雙語教學(xué)的難度。

三、國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學(xué)需要解決的幾個問題

(一)雙語教學(xué)的師資問題

進行雙語教學(xué)最基本的條件就是具有能進行雙語教學(xué)的合格師資。首先，要求師資隊伍有較扎實的專業(yè)理論和實務(wù)知識，師資團隊要熟悉所在領(lǐng)域的基本理論及其在實踐中的基本做法和程序，使課堂講授的知識與企業(yè)中的做法保持一致。其次，要求師資隊伍具有較強的英語基礎(chǔ)，特別是英語的口語表達，具備運用英語深人淺出地解釋和闡述所在領(lǐng)域的專業(yè)知識的能力。但現(xiàn)實的情況是能達到要求的教師不多，專業(yè)課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富但由于英語水平有限，因此不能勝任雙語教學(xué)的要求，外語系的教師雖然英語表達能力較強但是專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實踐能力都有待加強，也不能勝任雙語教學(xué)的要求。因此，必須加大師資隊伍建設(shè)力度。

從教師隊伍中選拔雙語教師，在具有較高專業(yè)水平且外語能力較為突出的中青年教師中選拔雙語教師并進行重點培養(yǎng)。支持、鼓勵教師走出去進行注重經(jīng)驗的橫向交流，為教師參加國際、國內(nèi)的雙語研討會創(chuàng)造機會，提供經(jīng)費保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國外高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)國際商務(wù)理論知識和專業(yè)英語知識。

采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵具備條件的教師和引進優(yōu)秀師資，學(xué)校在工作量計算上，對雙語教學(xué)教師的付出應(yīng)給予認(rèn)可和補償;在政策上應(yīng)對于采用雙語進行教學(xué)的教師采取鼓勵措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評定、績效考核上采取政策的傾斜，以鼓勵教師從事雙語教學(xué)的積極性，同時也有利于優(yōu)秀師資的引進。

(二)學(xué)生的畏難情緒及英語水平問題

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實將是阻礙雙語教學(xué)順利進行的最大的障礙，學(xué)生能否在雙語的環(huán)境中掌握專業(yè)知識關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗及成為能否將雙語教學(xué)繼續(xù)實施下去的關(guān)鍵性因素。筆者在與學(xué)生交流中了解到，一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對雙語教學(xué)的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現(xiàn)出了畏難甚至抵觸情緒。針對這個問題，除了采用兩種教學(xué)語言之外，一方面應(yīng)在公共外語的教學(xué)中重視學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力;另一方面課考慮在開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程之前開設(shè)一些專業(yè)英語知識類的課程，比如商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語等課程。

(三)雙語教材的選用問題

第9篇：實務(wù)課程范文

一、國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗教學(xué)方法與手段

1、實驗技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，進入信息化時代實驗教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的實驗室項目大部分是通過掛圖、教師當(dāng)面?zhèn)魇诘姆绞竭M行，而在信息化時實驗教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)，使用多媒體、視頻、電子教師系統(tǒng)來在網(wǎng)絡(luò)上進行一對一的教學(xué)。實驗教學(xué)方式的改變，需要配備有關(guān)的硬件設(shè)備。國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗教學(xué)同樣也需要學(xué)校配備先進的計算機以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。以先進的信息技術(shù)作為平臺，使得實驗課程的內(nèi)容以及課程的廣度和深度都發(fā)生了巨大的變化，實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有顯著的提高。

2、實驗方法與手段

（1）基礎(chǔ)性實驗。這基礎(chǔ)性實驗主要針對貿(mào)易專業(yè)的低年級學(xué)生，基礎(chǔ)實驗有三個層次：一，認(rèn)知性和演示性實驗。通過這類實驗可以加深學(xué)生對有關(guān)專業(yè)知識的理解；二，驗證性和模擬性實驗。通過這類實驗學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程中的重要結(jié)論進行驗證，通過實驗教學(xué)環(huán)境可以重現(xiàn)并觀察經(jīng)營活動的運作過程；三，應(yīng)用和制作性實驗。這類實驗可以使學(xué)生根據(jù)教學(xué)理論來完成實驗的設(shè)計制作，例如可以創(chuàng)建商業(yè)網(wǎng)站進行維護，讓學(xué)生了解一個商業(yè)網(wǎng)站搭建的全過程。

（2）體現(xiàn)專業(yè)特色的綜合性實驗。學(xué)生通過這些模擬性實驗可以模擬的參與到企業(yè)營銷、企業(yè)管理、電子商務(wù)和物流管理等經(jīng)營活動當(dāng)中，讓學(xué)生感覺到真實經(jīng)營的氛圍。最近這幾年，在國際貿(mào)易、市場營銷和電子商務(wù)等專業(yè)都將這些實驗安排進了學(xué)生的實訓(xùn)課程中。

（3）創(chuàng)新性與設(shè)計性實驗。創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗室實驗教學(xué)的高級部分，主要是針對高年級的學(xué)生進行，這種實驗的實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新能力。實驗項目通常是教師的科研課題或者是學(xué)生根據(jù)自身的科研設(shè)想在實驗室中進行開發(fā)研究。

二、完善國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗教學(xué)的幾點建議

（1）改革教學(xué)體系，單獨設(shè)課。傳統(tǒng)的實驗課程是與理論課程對應(yīng)設(shè)置的，一門課程設(shè)置一個實驗室，而且每個實驗室都是“小而全”。這樣在實驗課程中常常是僅僅關(guān)注了本門課程的完善和改革，而沒有考慮到整體的配合。由于實驗課程間缺少配合，因此一些課程的教學(xué)內(nèi)容就存在交錯教學(xué)的情況也有空隙存在。要想改革實驗教學(xué)體系，就必須把實驗教學(xué)作為一個整體來進行設(shè)計，將四年的實驗教學(xué)作為一個整體來進行設(shè)計，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)習(xí)慣。改變傳統(tǒng)的僅僅是為了驗證理論而開設(shè)實驗課程的習(xí)慣，將學(xué)科根據(jù)類別來單獨的設(shè)置實驗課程。要把實驗課當(dāng)作一門獨立的課程來對待，注意課程之間的聯(lián)系，做到循序漸進，構(gòu)成一個由淺入深，螺旋上升同時又具有內(nèi)在聯(lián)系的整體?？梢詫嶒炚n進行學(xué)分制教學(xué)，讓學(xué)生可以自主的選擇要進行的實驗內(nèi)容和實驗進行實踐，學(xué)生可以取得規(guī)定的實驗課學(xué)分就可以被認(rèn)定已經(jīng)修完實驗教學(xué)的任務(wù)。

（2）實行實驗室開放制度。目前高校的實驗室大部分只在學(xué)生的實驗課時間開放，而其它時間都是關(guān)閉的，因此學(xué)生必須在規(guī)定的時間、地點對規(guī)定的實驗內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實驗課改革和獨立設(shè)課這個基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、動手能力和創(chuàng)新精神，那么必須對實驗室的管理進行改革。實驗教學(xué)改革有必要對實驗室開放，這樣可以使學(xué)生在空閑時間來進行實驗，這樣有利于提高學(xué)生做實驗的主動性。