兒童動畫精選(九篇)

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第1篇：兒童動畫范文

關(guān)鍵詞：動畫藝術(shù)；成人思維；兒童思維；融合；思維范式

動畫的發(fā)展是隨著攝影而發(fā)展起來的，與其他藝術(shù)形式相比，動畫藝術(shù)思維的獨特性就在于它的思維形式是綜合性的。動畫藝術(shù)的創(chuàng)作思維基于人類對于整個世界的初步認識和初步形成的思維上的，簡單而形象的表達了最初的世界，其接近于涉世未深的兒童的思維模式。并且動畫的主要對象是兒童，在創(chuàng)作的過程中除了要思考成人思維之外還需要思考兒童思維，二者同樣重要，但在動畫的中還是以成人思維為主線。

一、動畫創(chuàng)作的成人思維

1、動畫故事情節(jié)設置思維

動畫通常是以講故事為基礎而展開的，所講述的故事的情節(jié)和技巧是獲得觀眾稱贊的關(guān)鍵因素之一。動畫的情節(jié)不同于電視、電影的情節(jié)，他不是以現(xiàn)實為基石，而是在想象力的基礎上進行天馬行空的發(fā)揮。同時，動畫故事情節(jié)的設置應與常規(guī)的思維相反，逆向思維給觀眾帶來沖擊感，推動故事的發(fā)展，例如在哪吒傳奇中，哪吒在距離紂王遙遠的地方，無意中射出軒轅箭，軒轅箭直奔紂王而去，這看似不可能的事件正是哪吒與紂王的爭斗的開始，從而推動故事向后發(fā)展，哪吒終于從一個小孩子長成一個大英雄。

2、個性和人性設置思維

動畫內(nèi)的物體例如有生命的動植物等是現(xiàn)實存在的，但是還有一些幽靈、魔法、天外空間等是完全虛構(gòu)的，在動畫中，凡是你能想到的事物都可以出現(xiàn)。動畫看似完全脫離了現(xiàn)實情景，但是不管它是如何的自由表現(xiàn)，動畫依然遵循著其本身創(chuàng)作規(guī)律。在多樣化的動畫人物和事物的背后，仍然需要考慮人性和地區(qū)文化的制約。每個角色必須設定有其獨特的鮮明的個性，可以通過特殊的場景下，突出角色的個性。例如，在僵尸新娘中，僵尸本來是很恐怖的角色，但是在陰暗的環(huán)境下，僵尸卻可以為了愛情放棄一切，突出了僵尸奮不顧身的個性。

二、動畫藝術(shù)的兒童思維

1、動物思維

據(jù)統(tǒng)計可知，以動物為主角的動畫故事是最受兒童所喜愛的。在兒童成長的過程中，會受到社會規(guī)范化的強力影響，從而導致兒童產(chǎn)生反叛心理。兒童是幼小的，力量不足，需要別人關(guān)懷和依賴別人的。而動畫中會說話的動物與兒童十分相似，但是動畫中的動物具有強大的能力，可以化險為夷，反叛壞人，兒童在無形中就會產(chǎn)生崇拜心理，從而對動物產(chǎn)生喜愛之情。

2、擬成人思維擬成人思維不同于成人思維，是兒童從其角度來思考成人的世界。兒童眼中成人的世界是兒童所想要的世界，與成人所告訴他們的世界相悖，是在兒童的幻想中所形成的世界。對于兒童而

言，成人是一種厲害的象征，因此他們在接受社會教導的過程中，會產(chǎn)生一種英雄崇拜心理。而此時，動畫中的動物本身就具有特異功能和厲害的變形技巧，他們最終都打敗了強敵。動物這種反抗和取得勝利的行為符合了兒童的崇拜心理。在兒童的成長過程中，大部分兒童會癡迷于過家家游戲，兒童會扮演成家長照顧孩子，兒童心里渴望確認自己在家庭中的占主導地位，宮崎駿的電影千與千尋就是以孩子為了家庭的恢復而努力奮斗，克服誘惑，最終全家團圓為主要故事情節(jié)的。

3、仿邏輯思維

許多人認為，兒童年齡較小邏輯思維較弱，但是其實兒童很早之前就形成了自身的邏輯，只是不同于成人的邏輯。兒童在對于成人無法接受的特殊情節(jié)時，可以坦然接受。并且在兒童的思維中，會形成先入為主的抽象邏輯，并且他們會在動畫中檢驗這種邏輯。例如動畫喜羊羊與灰太狼中，每一集的最后灰太狼都會被喜羊羊所打敗飛向天空，嘴里還大聲喊著我還會回來的，在兒童思想里，善良的喜羊羊就應該打敗灰太狼，但可能已經(jīng)去世的灰太狼還是會復原，這種不同于現(xiàn)實邏輯的仿邏輯思維，給動畫填上了豐富多彩的一筆。

三、動畫藝術(shù)成人思維與兒童思維的對接

動畫藝術(shù)創(chuàng)作過程中，需要兒童和成人的共同參與，成人思維是創(chuàng)造動畫的主要組成部分，兒童思維是接受動畫的主要組成部分，二者共同構(gòu)成了動畫藝術(shù)。

1、思維的對接

成人創(chuàng)作者需能夠自然的模擬兒童思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)動畫藝術(shù)兒童與成人思維。首先，成人創(chuàng)造者需要進行天馬行空的想象，想象越離譜越接近于兒童思維。其次，成人創(chuàng)作者要自然的模擬兒童思維，就得加深對兒童方方面面的了解。最后，成人創(chuàng)作者需要有打破常規(guī)成人思維的勇氣，大膽幻想，努力實現(xiàn)思維的對接。

2、語言的對接

語言是思維的主要表現(xiàn)形式，動畫可以通過增加動畫人物的心理語言，讓兒童更加深刻的感受人物形象。同時，還可以在動畫中加入模擬現(xiàn)實的聲音，例如腳步聲、雷雨聲等，大大增加動畫似真似幻的效果。

參考文獻

[1]方明星;對話與融合—動畫藝術(shù)成人思維與兒童思維的對接研究[D];浙江大學;2012年

[2]羅天樂.淺析動畫的藝術(shù)語言[J].科技資訊,2009,(27).

[3]李南，成人動漫與兒童動漫的區(qū)別——由《懸崖上的金魚公主》引發(fā)的思考[J].《新聞窗》,2009(6):30-31

第2篇：兒童動畫范文

[關(guān)鍵詞]兒童動畫；創(chuàng)作理念；錯位現(xiàn)象；兒童本位

■基金項目：本文系國家社會科學基金青年項目“中國動漫受眾群體研究”的階段性成果（項目編號：10CXW025）；教育部人文社會科學研究一般項目規(guī)劃基金項目“我國大眾文化消費結(jié)構(gòu)研究”的階段性成果（項目編號：12YJA760032）。

一

在國外動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼，不斷在本國的GDP刷新百分比的情況下，我國動畫產(chǎn)業(yè)卻屢屢看不到任何希望，質(zhì)量連年下滑。我國動畫產(chǎn)業(yè)為何舉步維艱？不少動畫人士找了原因：產(chǎn)業(yè)政策、投資環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新、動畫教育，等等。這些原因也確實造成了我國動畫產(chǎn)業(yè)的退縮，但隨著新時期，國家重視動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境下，我國關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策、投融資環(huán)境、創(chuàng)新技術(shù)等得到了極大的提升與改善。筆者認為這些因素的改善確實也促進了動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但動畫自身的創(chuàng)作理念才是改變動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本，創(chuàng)作主體的意識觀念是動畫產(chǎn)品質(zhì)量高低的決定因素。在我國兒童動畫創(chuàng)作中，存在“非兒童本位”的創(chuàng)作理念，這種創(chuàng)作理念就與兒童動畫的價值本位相去甚遠。在國外，兒童動畫片就是以兒童作為本進行創(chuàng)作的，比如西班牙兒童幼教動畫片《小小的我（POCOYO）》就是兒童本位創(chuàng)作理念的創(chuàng)舉，該片創(chuàng)作設計算得上精彩之極，其視角之獨特，反響之巨大，是一部典型的融教育性與娛樂性于一體的兒童系列動畫片，但把娛樂性和教育性恰當?shù)胤只癁橐欢ǖ膶用?。此片在第三十屆法國安納西動畫節(jié)上獲得“世界最佳電視動畫片”殊榮。①

（一）“兒童”是兒童動畫片的主角

當今社會，我國大多數(shù)少兒藝術(shù)節(jié)目中，教育是避免不了的話題，在我國幾千年的教化歷史演化語境下，這無疑是相當正確的。在西化、分化的國際環(huán)境下，傳播我國的價值觀和人生觀，也是非常必要的。動畫作為少年兒童喜歡的一種藝術(shù)形式，理所應當擔當起了傳播正確價值理念的藝術(shù)載體，少兒動畫在電視臺、網(wǎng)絡上、電影院等是鋪天蓋地。出發(fā)點無疑是絕對正確的，但是創(chuàng)作主體在創(chuàng)作的時候沒有考慮到兒童的受眾地位，一味地以角進行教育理念的架構(gòu)，也就是沒有在影片中把“兒童”作為主角，導致創(chuàng)作出來的動畫片兒童不喜歡，自然也達不到教育的效果了。“兒童”主角有兩個層面的意義：一是在兒童動畫作品中的形象主角應該是兒童，敘事的主體、戲份的重量等都應該放在兒童身上，這可以引起兒童的共鳴。而不是把主體放在成年人上，我國大多影片就是如此，因為成人是施教者，創(chuàng)作者想，既然是教化，那教育者應該占據(jù)主導地位，所以動畫片就成了孩子們受教育的“課堂”。二是在受眾角度要站在兒童的視角思考問題，這就需要從兒童的角度創(chuàng)作動畫片?？傊瑑和瘎赢嬈枰獞虻氖莾和?，捧場的也是兒童，只有這樣才能深入童心，讓兒童動畫片在社會效益和經(jīng)濟效益方面達到最大化?！皟和敝鹘腔谖靼嘌绖赢嬈缎⌒〉奈遥≒OCOYO）》體現(xiàn)得恰到好處，這無疑為我國兒童動畫片的創(chuàng)作榜樣。

（二）“玩樂”主導整部動畫片的劇情

兒童的天性就是玩，②沒有任何目的，在玩中成長，在玩中獲取知識。這一點，國內(nèi)外的認識不一樣，施教于兒童的方式也不一樣，國內(nèi)是典型的填鴨式的中規(guī)中矩的被動教育，國外就是讓兒童在玩中學，通過設計各種各樣的“玩”的方式，把教育目標與玩結(jié)合起來進行設計，兒童的身心快樂著，心靈得到了浸潤。當然國外的兒童動畫片也是這樣的，充分讓兒童在尋樂的過程中獲得知識和素養(yǎng)。動畫作品分成教化和娛樂層，創(chuàng)作者需要把娛樂層進行充分的“顯”化，而將教化層進行充分的“隱”化。這種設計方式需要一定的技術(shù)含量，一是在故事和動畫形象層面上進行最大化的“樂”性設計，一定要好看，好玩，有趣味；二是在主題層面進行充分的“悟”性設計，讓兒童無意中受到教育，這種浸潤式的教育效果是非常好，潛移默化的。當然，這二者之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，通過故事情節(jié)和主題意指交相呼應，對兒童的身與心進行高度融合的影響。在西班牙動畫片《小小的我（POCOYO）》中，創(chuàng)作者把“鳥蛋”的概念引入故事情節(jié)中，設置了一個情節(jié)點引入“鳥蛋”的形象作為故事的一個建制點，然后，通過這個情節(jié)點，讓小觀眾認識鳥蛋的形狀、顏色、內(nèi)容等。

（三）通過劇中行為模仿，學習知識和規(guī)范

教育學研究表明，模仿是人的一種本能，也是一種較好的學習方式。由于小孩近乎一張白紙，沒有什么辨識色彩，對于成人的言行往往采取一味地模仿。在日本的一些低幼動畫片中，植入了諸多養(yǎng)成教育的元素，讓孩子們觀看模仿學習，充分運用孩子的模仿天性。在動畫片中有意識地將教育元素建構(gòu)成動畫故事及其情節(jié)，其表面是娛樂性的元素，編織成美麗的故事與情節(jié)，是用來養(yǎng)眼的，讓小朋友看后悅目，但故事情節(jié)的深層卻是賞心的教化元素，是用來養(yǎng)心的，修煉小朋友們的美好心靈。諸如，日本動畫宮崎駿《龍貓》中兩個小姑娘小月和小梅對大自然的好奇，以及對媽媽的情感之深，感人流淚，感人至深。還有高田勛的《螢火蟲》，以寫實的手法描繪了戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，兩兄妹的情感，相依為命，讓人熱淚盈眶，發(fā)自肺腑地感動。特別是最后妹妹死去后，哥哥的那種無奈使人心碎，由此產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的反感和厭惡。這些動畫片對兒童的心靈美好的塑造可謂真知灼見，在潤物細無聲的境遇中潛移默化地回歸了創(chuàng)作者兒童般的美好心靈，從而使少年兒童享受到美好的動畫餐食。

二

據(jù)心理學研究表明，兒童時期一般都是以感性認識主導自己的一切行為。③這種特性就決定了兒童對情感需求的滿足永遠是最重要的，意味著少年兒童動畫片的創(chuàng)作理念應該是將娛樂功能放在第一位，不應該把教育性放在至上的位置，再則少年兒童天性的玩的特性也印證了這樣一種創(chuàng)作理念。我國兒童動畫創(chuàng)作儼然不顧兒童受眾的心理需求，硬生生地把教育功能放到了動畫創(chuàng)作的首位，使動畫片成為少年兒童的“第二課堂”。

（一）我國兒童動畫片的“教化”傳統(tǒng)

中國是一個教育大國，擁有悠久的教育傳統(tǒng)，時時處處無不體現(xiàn)到教育。古時的“三綱五常”，新時期的“八榮八恥”，等等，都是教育公民的。以教育為本，藝術(shù)創(chuàng)作也無例外，作品首要考慮的就是其教育性如何，然后才是其他的。在這種教育語境的延續(xù)下，動畫藝術(shù)固然也不能逃出教育的桎梏。由于歷史原因，家長希望兒童無時無刻學習知識技能，成為有用的人才，這是成年人的一種“自戀”行為，始終希望兒童按照自己的意愿做事情。這種想法和思維漸漸成為這個國度的一種集體行為，無時無刻不在關(guān)注兒童的教育，大大地忽視了孩子的快樂。這種思想映射到動畫藝術(shù)中一點也不足為怪，成年人們希望孩子們從動畫片中獲得足夠的教育，而不是希望孩子們從中獲得笑聲和快樂，這便形成了教化型動畫藝術(shù)的市場需求。有了市場，還愁什么呢？創(chuàng)作者們毫無疑問緊隨市場，創(chuàng)作了大批教育功能為主的兒童動畫。投資商看到了市場，便投資大量生產(chǎn)復制創(chuàng)作出來教育動畫片。然而他們錯了，兒童有自己的認知判別能力，人小志氣還大呢！哪能如此隨意能受大人的支配？你們創(chuàng)作生產(chǎn)吧，我就是不看，奈我如何？兒童動畫強行將教育從神殿里拉出來，扯到幼兒的電視熒屏前游行，確實值得商榷。估計兒童們也在心中嘀咕：大人們啊，別那么無聊，為我們做一點有意義的事情吧，別以為我們什么都不懂。

（二）我國兒童動畫片的“成人”意識

我國低幼動畫以教化為主也就不多追究，但總得講究一下教育規(guī)律吧。我國動畫創(chuàng)作不但不遵從兒童教育規(guī)律，更為甚者把兒童世界全部予以成人化了，這種肆意踐踏兒童內(nèi)心世界的行為以及不從兒童的視角進行功利化的教育的舉動是對兒童極為不尊重的。除了“教育至上”以外，我國大多兒童動畫創(chuàng)作的“非兒童本位”取向的另一種迷失就是用成人的眼光俯瞰兒童的內(nèi)心世界。這種創(chuàng)作態(tài)度表現(xiàn)為兒童動畫片的創(chuàng)作遠離了兒童的世界，兒童的生活狀態(tài)，沒有接上“兒童氣”。創(chuàng)作者多以自身童年回憶謀取點滴狀態(tài)進行兒童世界的建構(gòu)，從而理解普遍兒童的內(nèi)心世界。殊不知，由于時代的發(fā)展變化，兒童世界也“與時俱進”了，各個時期的兒童生長環(huán)境發(fā)生了變化，歷時態(tài)的兒童生活還能會相同嗎？所以，創(chuàng)作者以自己的年少經(jīng)歷表現(xiàn)的兒童世界為一種“假天真”。

三

基于我國兒童動畫片的創(chuàng)作現(xiàn)狀以及我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的萎靡狀況，我們必須從根本上解決目前這種迷茫、迷惑甚至是嚴重錯誤的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作態(tài)度，吸收國外兒童動畫創(chuàng)作的先進理念以及動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，以尋找國內(nèi)兒童動畫片創(chuàng)作以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的改良措施，結(jié)合少年兒童的審美需求、審美生理以及心理發(fā)展特征，再比照我國童齡動畫的失敗路徑，最終總結(jié)了兒童動畫創(chuàng)作的基本規(guī)律和可行路徑。

（一）深入體會和了解兒童觀眾群體的心理世界

眾所周知，忽視了兒童觀眾，也就等于忽視了兒童動畫市場，動畫產(chǎn)業(yè)將受到嚴重挫折。所以，藝術(shù)創(chuàng)作，特別是作為媒介產(chǎn)業(yè)的動畫藝術(shù)創(chuàng)作，不能忽視觀眾的存在。在創(chuàng)作之前，必定要預設市場定位，然后進行調(diào)研，將調(diào)研分析的結(jié)果反饋給創(chuàng)作者，如此進行“首尾相接”，方能生態(tài)發(fā)展。創(chuàng)作者在創(chuàng)作初期，事先抽取一定的兒童樣本觀眾群體，進行調(diào)查分析，主要對小觀眾的心理特征、審美特點、心理需求等深入洞察，再根據(jù)分析結(jié)果，創(chuàng)作與之相適應的動畫作品，從而滿足兒童觀眾的審美心理和需求。

（二）強化兒童動畫片的娛樂性

娛樂性是動畫片應有的主要特點，兒童動畫片更是以娛樂性為主要目的。兒童受眾群體欣賞動畫的主要目的就是獲得愉悅，幽默、風趣是少年兒童最喜歡的動畫藝術(shù)風格之一，在快樂中獲取動畫片傳遞的顯性知識。據(jù)調(diào)查顯示，在兒童觀眾群體的動畫形象認知方面，內(nèi)容風趣、生動形象是最受兒童歡迎的特點。比如《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼就是一個反面角色，其憨態(tài)可掬的形象甚為可愛，說明兒童在動畫片的總體認知上是從娛樂性上開始的。

第3篇：兒童動畫范文

[關(guān)鍵詞] 兒童;科普;動畫

科普是科學技術(shù)普及的簡稱?？破談赢嬀褪前讶祟愌芯块_發(fā)的科學知識、科學方法以及其中蘊涵的科學思想與科學精神,通過電視、網(wǎng)絡等媒介途徑以聲色并茂的活動圖像直觀地傳達給公眾。它是兒童最易接受和喜愛的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以啟發(fā)他們對科學的興趣、培養(yǎng)他們對科學知識的求知欲、拓寬他們的視野、激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力等。兒童科學素養(yǎng)的高低,不僅會直接影響他們個人的生活質(zhì)量,對一個國家乃至社會進步都有著積極的影響。

隨著電子媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展,動畫已經(jīng)成為一種被廣泛傳播的特殊的大眾化文化產(chǎn)品,其信息的圖像化、動態(tài)化以及獨特審美價值與市場前景已經(jīng)為人們所認知。自2004年國家大力推進動畫事業(yè)以來,中國動畫片的年產(chǎn)量已由2004年的2萬分鐘迅速增長到2009年的14萬逾分鐘,中國的動畫事業(yè)進入了蓬勃發(fā)展期,其題材涉及歷史、童話、科幻、神話、教育、現(xiàn)實等。在這些眾多的題材中,科普動畫也占有一席之地,根據(jù)2004―2006年立項并獲得審批的所有動畫片的統(tǒng)計顯示,科普動畫所占的比例呈現(xiàn)下降趨勢。

中國的科普動畫在近50年的發(fā)展中,除了其在出品集數(shù)上屢創(chuàng)新高外,從文化藝術(shù)的角度來看,中國目前的科普動畫呈現(xiàn)出低幼化、說教化的特點,缺乏趣味性,形式也比較單一,對兒童不同年齡段的需求定位不明等現(xiàn)象,與早期科普動畫相比,從內(nèi)容到內(nèi)涵上并沒有顯著的提高,究其原因有如下幾個方面。

一、科普觀念意識淡薄

科學素養(yǎng)推動科普觀念與意識的進步,民眾的科普觀念和意識直接影響其對科學技術(shù)的態(tài)度以及對科學技術(shù)事業(yè)發(fā)展的支持程度,這其中就包含了對兒童進行科普教育重要性的認知。

根據(jù)2003年和2007年我國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示,公眾科學素養(yǎng)水平增長緩慢,一直在1%～2%之間徘徊,而美國在2000年這一數(shù)值已經(jīng)達到17%。民眾素養(yǎng)低直接影響其對科學基本知識、科學方法以及對科學思想與科學精神的認知,使他們漠視科普事業(yè)的發(fā)展,這是制約整個科普動畫發(fā)展的原因之一。由國際科學組織評選的“2001年全球重要科學發(fā)現(xiàn)100項”中,中國僅有3項上榜,其中有兩項還是與美國科學家合作完成的。這一數(shù)據(jù)也從一個側(cè)面折射出我國科普事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

目前,我國兒童在國際性知識競賽類中通常都能取得優(yōu)異成績,而想象力和創(chuàng)造力的能力卻非常貧乏。愛因斯坦曾說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題提出疑問是兒童身上的一種可貴素質(zhì),如果這一時期的好奇心沒有被家長、老師乃至社會適時地加以引導和愛護,那么隨著年齡的增長,這種寶貴的素質(zhì)就會逐漸衰退以至消失。而現(xiàn)在家長或老師在對兒童的素質(zhì)培養(yǎng)中更側(cè)重于音樂、美術(shù)的學習,而忽視對兒童進行科普意識的培養(yǎng)。

在西方發(fā)達國家,無論是國家還是地方社會組織以及家庭、學校都十分關(guān)注兒童成長期科學素養(yǎng)的教育。在政策制定方面,幾乎所有的發(fā)達國家都是先由處于科學前沿的科學家先提出科技教育改革方向,然后與教育界配合共同制定教育改革方案。例如:在美國,20世紀80年代政府就堅定不移地提出并推進“2061計劃”,意在強化全民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵家長與孩子共同參加各類科技活動,為教師到科技館、研究機構(gòu)和大學接受培訓提供便利的條件。

在我國,科普發(fā)展從政策到資金投入等方面都極大地滯后于發(fā)達國家。據(jù)統(tǒng)計,我國公眾去過一次以上科技場館的比例與同期美國公眾去過一次以上科技場館的比例相差45個百分點。國內(nèi)科普教育的投入資金與國民生產(chǎn)總值的增長不成比例,最好的科普場館的規(guī)模還不及臺灣省規(guī)模前三甲的科普場館,現(xiàn)有大多數(shù)科技館的科普宣傳功能也多名存實亡。我國目前在兒童科普教育方面也沒有制定出明確的發(fā)展計劃,沒有推出行之有效的教育方案,在沒有強大消費群體支撐和社會關(guān)注下的中國兒童科普動畫的發(fā)展是缺少內(nèi)驅(qū)動力的。

二、兒童動畫分級定位標準缺失

《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》將兒童定義為“年齡不大于18歲的人”。我國則是將14歲以下的孩子定義為兒童,通常將其劃分為新生兒期、嬰兒期、幼兒期和學齡兒童期四個時期,兒童時代是幼兒成長為成年人生理和心理成長的關(guān)鍵時期。將動畫進行分級定位就是按兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度進行科學劃分,設計相應的收看計劃,以滿足不同年齡段兒童身心發(fā)展的需求。

兒童心理學研究指出兒童成長過程表現(xiàn)出明顯的階段性。每個階段對動畫片的需求有不同顯著特點,例如:根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)兒童在幼兒期已經(jīng)本能地渴望探索周圍的世界,如自然、社會、語言、藝術(shù)、健康等領域,而0~6歲是兒童大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展的關(guān)鍵時期,有無窮的潛在能力,這一時期外界的視聽干預對于他們智力發(fā)育有著極強的刺激作用。在7歲以后,其大腦智力發(fā)育已經(jīng)基本完成。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,現(xiàn)在兒童平均每天收看電視的時間為2~3個小時,其中又以動畫片居多,它對兒童成長的影響深遠。

美國華盛頓大學科學研究已經(jīng)證實在不恰當?shù)哪挲g看某些類型的電視節(jié)目(動畫片)會影響幼兒語言能力的發(fā)展并更容易誘發(fā)多動癥(ADHD)和肥胖癥。純娛樂電視節(jié)目(動畫片)將使孩子的學習能力、想象力等都受到大力削弱,并使兒童更容易焦慮和抑郁,可能導致睡眠障礙和更富侵略性;一些具有暴力傾向的動畫片則會鼓勵早期酒精使用、不安全的和其他危險活動。因此,對每個不同階段兒童必須為他們量身定制專屬這個年斷層的動畫片,例如,針對0~6歲兒童動畫設計應該以教育內(nèi)容為主,針對他們理解能力設計動畫內(nèi)容才能夠真正起到促進他們智力發(fā)育,科學地影響他們對事物的認知,激發(fā)他們科學創(chuàng)造的思維能力。

目前國內(nèi)大多數(shù)的動畫片制片人以及主流媒體都還沒有認識到對動畫片進行分級定位的重要性。就全國而言,由于對動畫片與兒童成長需要及其影響的研究和認識還很欠缺,僅僅只是將兒童科普動畫作為豐富兒童生活娛樂的簡單層次。所以動畫片無論是純娛樂性質(zhì)的還是科普教育類的都還沒有建立統(tǒng)一、明確的分級定位的標準。2009年由杭州早教研究機構(gòu)提出的“零六綠色動畫”標準,首次對0~6歲兒童能夠和需要觀看的動畫片提出了詳細的標準,并根據(jù)這一標準制作動畫系列片《不一樣的兔子》,這是國產(chǎn)動畫最明確定位一次制作嘗試,其最終成效還有待時間檢驗。

兒童時期是人生最重要的啟蒙階段,具有超強的可塑性,是樹立科學的世界觀,啟迪科學的思維方法,增強科學意識的重要時期。將兒童動畫進行嚴格的分級定位具有極其重要的現(xiàn)實意義,只有建立統(tǒng)一、明確的分級定位標準才能確保各年齡層的兒童真正看到他們健康成長所需要的動畫。

三、科普動畫缺少好的劇本

日本電影導演黑澤明曾說:“不好的劇本絕對拍不出好的電影來”。因此,劇本對于一部片子有著至關(guān)重要的作用,尤其對于動畫這樣制作周期長、成本高的影視制作,企圖在制作過程中再去彌補影片內(nèi)容或內(nèi)涵的不足幾乎是不可能的。

科普動畫對于劇本的要求是具有特殊性的。因為傳播科學知識是制作科普動畫的首要目的,科學事實在一個時期只有一種說法,確保信息傳播的準確度與嚴謹性是重中之重。其次,為兒童制作科普動畫還必須具備簡單易懂,輕松活潑的特性,只有這樣才能讓孩子愛看想學,兩者缺一不可。這就要求科普動畫的劇本創(chuàng)作人員必須具備良好的科學素養(yǎng)、扎實的兒童文學功底和高超的編劇能力。

目前我國兒童科普動畫難有精品出現(xiàn),正是因為具備這樣專業(yè)水準的劇本創(chuàng)作者嚴重缺乏。存在典型問題如下,一是在動畫中出現(xiàn)嚴重的科普知識錯誤,兒童時期好比一張白紙,一旦留下錯誤的印象在潛意識里會影響孩子將來對事物的判定。例如,《藍貓?zhí)詺?000問》在動畫中向小觀眾們提出過這樣的問題,“鐵分子由幾個原子構(gòu)成?”它的備選答案是,“一個、兩個”,“鐵分子”為何物?真是聞所未聞,如此荒唐的錯誤公然出現(xiàn)在千萬孩子面前,其造成的影響是難以估計的。由此可見劇作人員的科普知識水平。魯迅先生就曾呼吁中國科學家放低手眼寫科普作品,可惜響應者寥寥。長期以來,我國學術(shù)界受到傳統(tǒng)的教育和學術(shù)思想影響,認為搞不了學術(shù)的人才去從事科普,前沿的科學家們只把科普寫作視作小兒科。而在西方,全世界公認的頂級理論物理學家斯蒂芬•霍金就專為兒童創(chuàng)作《兒童科普三部曲》之一《喬治開啟宇宙的秘密鑰匙》,以鼓勵孩子探索宇宙奧秘。

二是受眾定位不清,缺少對兒童認知發(fā)展的認識,以成年人的視角來寫兒童科普劇本,簡單地將科普知識的概念進行羅列,對專業(yè)術(shù)語毫無避諱,沒有擺脫填鴨式樣的教育方法,如在《藍貓?zhí)詺?000問》航天系列――奧茨瑪來了這一節(jié)中就有長達2分鐘的概念陳述,如,“宇宙中由不同形態(tài)不同構(gòu)造的基本粒子構(gòu)成宇宙大千世界。它們大都由原子的質(zhì)子和圍繞質(zhì)子旋轉(zhuǎn)的電子組成,最初是在彌散的狀態(tài)下,然后它們的正負電荷形成的電流形成電場磁場,不斷地吸引周圍的物質(zhì)逐漸形成云塊狀,最終形成球狀并自發(fā)產(chǎn)生自身的旋轉(zhuǎn)運動。宇宙中的星球就漂流在帶電子的環(huán)流云層之中,在靜電情況下,電荷不移動,電場為零,但如果電場不為零,電荷受作用力的影響”等。雖然在卡通角色對話的背景里有一些簡單的三維模擬圖像出現(xiàn),但是如果沒有專業(yè)知識的鋪墊,即使是成年人,短時間內(nèi)也只能是似懂非懂。這樣的劇本是缺少創(chuàng)意的,顯然不能真正吸引孩子觀看,也不可能激發(fā)他們對科學探索的熱情。

三是把兒童簡單地等同于低智商人群,劇本內(nèi)容設計思維與現(xiàn)代兒童思維發(fā)展脫節(jié)。科協(xié)科普研究所所長任福君在談及我國科普創(chuàng)作的現(xiàn)狀時,曾以中國科普作家協(xié)會為例,是五六十歲的創(chuàng)作,三四十歲的編輯,三十歲以下的閱讀。老一輩科普創(chuàng)作者的知識結(jié)構(gòu)、寫作手段以及創(chuàng)作方法已經(jīng)不適應當下少年兒童的要求?，F(xiàn)代兒童成長于信息傳播發(fā)達的時代,思維和眼界比以往任何時代的兒童都更開闊,他們比成年人更容易接受新鮮事物,也更樂于接受新鮮事物。所以,老套的劇本根本不能滿足他們的需要。只有內(nèi)容新穎、視角獨特的科普動畫才能為他們所喜愛。

兒童科普動畫的發(fā)展不僅僅影響一代兒童,而是會影響幾代人,對國家和社會的發(fā)展都有著潛移默化的推動作用。所以,家庭、學校和社會都應該給予科普動畫更多的關(guān)注和引導。提高中國科普動畫的質(zhì)量不是一朝一夕能完成的,它需要第一流科學家的參與,為我們的兒童提供第一時間的科普介紹,也需要兒童教育工作者們不懈的努力以及動畫制作者們投入更多的創(chuàng)作熱情。

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[5]莫揚,楊少莎.我國電視科普動畫系列片現(xiàn)狀研究[J].科普研究,2007(05).

第4篇：兒童動畫范文

摘要：江西本土原創(chuàng)動畫片橫亙了廣闊的社會文化及歷史的內(nèi)容。而當廣闊久遠的歷史和兒童遭遇時，江西本土原創(chuàng)動畫片做到了尊重兒童內(nèi)在精神的需要，和兒童的精神之間建構(gòu)了親密的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在以下幾個層面：第一，心靈的構(gòu)建；第二，意志力的形成；第三，智力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童；心靈；意志力；智力

在兒童教育和培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的視域似乎存在著一定的誤區(qū)，即過度的強調(diào)面向應試的智商及應試能力，而忽視真正把兒童推向健康成人之路的精神建構(gòu)過程。盡管，當下社會，教育似乎被提高到一個無以復加的高度，我們不難發(fā)現(xiàn)的仍是以高考為指揮棒的傳統(tǒng)思路的再現(xiàn)。于是，作為教育的實施者實際上面臨著史無前例的挑戰(zhàn)和難度。

江西本土原創(chuàng)動畫片在創(chuàng)編過程中，密切關(guān)注到了兒童的精神發(fā)展的內(nèi)核及層次性，建立了和兒童本位相關(guān)的積極聯(lián)系，這實際上是一種人的觀念解放的產(chǎn)物，也是五四以來中國知識分子所倡導的人道主義的具體表現(xiàn)。江西本土原創(chuàng)動畫片與兒童的精神聯(lián)系總體而言表現(xiàn)為以下三個層面：第一，心靈的構(gòu)建；第二，意志的形成；第三，智力的培養(yǎng)。

一、心靈的構(gòu)建

兒童的心靈在成長的過程中，不斷進行變化和發(fā)展，而外界所提供的資料實際上指引著兒童心靈及精神發(fā)展的方向，而且，從童年對人的一生的影響情況來看，最初的奠基會對建筑最后的成型具備不容忽視的重要作用。所以，從教育者的角度來看，教育過程中的每一步都關(guān)系到兒童的精神動脈。“兒童好像很弱小，其實他內(nèi)在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容，只需要給他提供發(fā)展的環(huán)境和條件?！雹龠@樣的要求似乎不稱其為要求，而無要求反而又是最大的要求。也就是說，教育者自身必須做好足夠的前期的備案工作，其對兒童心靈的建構(gòu)才可能呈現(xiàn)健康的起點。

江西本土原創(chuàng)動畫片在兒童心靈建構(gòu)的過程中，努力展現(xiàn)了三個層面精神要素對于兒童的重要性，即愛、善、美。愛、善、美是三個極具包容力的概念，三者又可以高度凝練于愛的主題內(nèi)涵之中，或者說三者是同構(gòu)在一起的。這三個概念對個體的人，對整體社會的發(fā)展都具有重要的意義。愛、善、美兼具的教育理念對兒童心靈的正面引導將在兒童的未來生涯中生根發(fā)芽，造福兒童、造福社會。

《天工開物?開心島》講述了世界上最古怪的發(fā)明家開心博士帶著孫女朵朵，駕駛著自己研究的尋寶船周游世界到處尋寶的故事。在經(jīng)過加勒比海時，他們遭受海盜的襲擊。逃亡中，意外地來到了一個奇特的海島――開心島。整個故事的核心就在開心島上展開。

開心博士一行及其遭遇卻始終追求著人生大義――即愛、善、美的主題。

文本的兩條線索特別能說明這個問題。第一條線索為開心博士一家和葡萄熊一家從對抗走向合作的關(guān)系過程。葡萄熊一直把開心博士一家當作外來入侵者，并相應的采取排斥乃至敵視的態(tài)度，但開心博士表現(xiàn)出的友愛和包容最終化干戈為玉帛，使得最初的芥蒂全部解除。第二條線索為開心島的成員和海盜斗智斗勇的故事。海盜及其貪婪，甚或狠毒，但開心島的成員最終用愛和智慧使浪子回頭。在這兩條線索中，愛的力量表現(xiàn)了及其大的感召力和表現(xiàn)力，愛改變了世界的存在方式，因為有了愛，善和美才最終得以實現(xiàn)。

兒童在逐漸社會化的過程中需要不斷地面對各種難以預料的事件，而恰當妥帖的處理原則是愛、善、美的原則。從現(xiàn)實功利的角度來看，愛、善、美的原則并不一定帶來正面價值，但從長遠的心靈建構(gòu)及社會文明的角度來看，愛、善、美的原則一定昭示著一種動人的力量。

另外，作品所強力宣揚的愛的觀念實際上已經(jīng)感染了作品內(nèi)部的人物，無論是多多，還是小豬、葡萄熊都及其天然地展現(xiàn)了愛對他們的影響?？梢?，愛、善、美是一種具有影響力和輻射力量的道德旨歸，因此，我們也不難推測，作品在播出之后，將對接受者形成以善和美為原則的世界觀和價值觀。倘若如此，善莫大焉！江西本土原創(chuàng)動畫片也算是在其社會意義層面做出了積極貢獻。

二、意志力的形成

意志力是人格中的重要組成因素，對人的一生有著重大影響。人們要獲得成功必須要有意志力作保證。從心理學的角度來看，自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的品質(zhì)即為意志力強的表現(xiàn)。“當兒童實踐了自己的意愿，內(nèi)在就形成了力量。這既是意志形成的過程，又是實踐意志的過程。實踐了，才能發(fā)生在身上，然后在和他人疏離的空間和時間里統(tǒng)合出來：一個獨立的人，一個可以感覺到自己力量的人，一個觸摸到本質(zhì)和法則的人，開始在這樣的循環(huán)中被自己創(chuàng)造出來了?！雹?/p>

因而，從兒童幼年起便培養(yǎng)起強大的意志力對于兒童的精神生命來說有著至關(guān)重要的意義，意志力的形成將最兒童的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而作為具有教育意義的文藝產(chǎn)品，江西本土原創(chuàng)動畫片也在以隱形的方式思考著如何有效的喚醒兒童意志力的覺醒，并最終內(nèi)化為其生命中的一個有機組成部分。

從《天工開物?開心島》的劇情來看，創(chuàng)編人員始終抓住了意志力這一對于兒童精神世界健康成長的重要部分而展開。整體而言，作品對兒童意志力的培養(yǎng)大致可以從以下幾個層面得以顯現(xiàn)：

第5篇：兒童動畫范文

隨著我國對聾啞兒童教育研究的不斷完善，對智力障礙兒童的教育開始受到重視，智力障礙兒童由于先天發(fā)展不足造成學習困難，他們是可教的，首先他們是兒童，其次他們是智力障礙兒童，所以他們有發(fā)展的潛能。希望通過后天教育和康復治療能提升他們的智商，讓他們具備生活能力和社會生存能力。動畫是孩子們的快樂玩伴，也是他們模仿學習的很好途徑，利用動畫可以使智力障礙兒童像正常孩子一樣體會到學習帶來的快樂，因此要讓讓動畫在他們的學習中發(fā)揮重要作用。動畫教學同樣可以提供情景、生活案例，樹立孩子學習的偶像，讓他們主動模仿，也可以回到家里利用空閑時間，在家長的幫助下針對智力障礙兒童的情況進行再學習和強化。讓他們的學習不局限于課堂和老師，讓他們擁有一個理解他們的平等世界。

2.智力障礙兒童

智力障礙是一種以智力功能和適應行為都存在顯著限制為特征的障礙。適應行為表現(xiàn)為概念的、社會的及應用性的適應性技能。障礙發(fā)生于18歲之前，智力障礙兒童的記憶特點有：識記緩慢，容量??；保持差，易遺忘；再現(xiàn)不完整。記憶的編碼過程不完善，不會利用分類、進行組塊、借用中介、實施聯(lián)想、特殊編碼等方法。記憶目的性缺乏，下意識地記憶的效果差。感興趣的和運動記憶效果較好。有意義的記憶效果差，但機械記憶效果比較好。智力障礙兒童的思維發(fā)展特點有：感性認識不完整、言語發(fā)展表現(xiàn)不良。主要體現(xiàn)在三個方面：（1）直觀具體，概括水平低，思維發(fā)展過程速度慢；產(chǎn)生固著和黏滯。（2）思維缺乏目的性和靈活性。（3）思維缺乏批判性與獨立性。

3.教育動畫

廣義的教育動畫指具有教育意義的一切動畫；狹義的教育動畫指根據(jù)課程教學大綱和培養(yǎng)目標要求，運用動畫形象、故事情節(jié)等動畫元素呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以傳遞教育信息為目的的動畫形式。教育動畫能很好地傳承文化，能有效地傳播知識，與傳統(tǒng)教育相比，是一道曙光，但是新的教育方式?jīng)]有經(jīng)歷時間的考驗，在經(jīng)驗方面缺少相關(guān)理論的指導，所以目前教育動畫存在“娛教失衡”的問題，為了讓動畫的優(yōu)點發(fā)揚光大，尤其在特殊教育領域作出貢獻，我們需要更努力地研究特殊教育和動畫結(jié)合的相關(guān)理論和應用。

由于沒有全國統(tǒng)一的針對智力障礙兒童的教材，培智學校會根據(jù)智力障礙學生的狀況編寫校本教材，教師也會針對學生制訂個別教學計劃。下面以實際案例具體探索教育動畫能否在智力障礙兒童教育中發(fā)揮優(yōu)勢，緩減智力障礙兒童的學習困難狀況。

4.教育動畫在智力障礙兒童生活語文教學中的應用案例

4.1我國培智學校生活語文課程設置及培養(yǎng)目標

由于面對特殊的教學對象，為此培智學校對語文教學提出了一種新的理念，即“生活語文”?！杜嘀菍W校義務教育課程設置實驗方案》強調(diào)生活語文是以生活為核心組織課程內(nèi)容的，從學生生活需要出發(fā)，使學生掌握和他們生活密切相關(guān)的語文基礎知識和基本技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；根據(jù)智力障礙兒童的語言特點加強聽說能力訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合，使學生具有基本的生活能力和社會交往能力，具備良好的公民素質(zhì)，形成文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下堅實的基礎。

4.2生活語文課《自己的事情自己做》利用動畫的教學設計

為了配合本課兒歌的學習，從兒童角度考慮，動畫片就是他們的樂園。因此利用網(wǎng)絡資源《起床以后》的Flash動畫短片進行教學，以下是利用教育動畫的課堂教學設計方案。

教學內(nèi)容分析：本課是我國特殊教育學校一年級生活語文課的一堂閱讀與欣賞課。兒歌介紹了小朋友早上起床以后自己要做的幾件事情，疊被子、穿衣裳、刷牙、洗臉、倒臟水，從而知道自己的事情自己做。

動畫內(nèi)容概況：三個小朋友早上起床后，聚在一起玩耍，在等小然小朋友趕來的時候，他們在爭論早上起床干的第一件事是什么？最后得出結(jié)論起床第一件事是睜眼睛。這時小然到了，但他卻很狼狽，小朋友們都很好奇他發(fā)生了什么事。他慢慢道來，最后一位聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)原因了，原來他起床后要做的事情順序弄錯了，才造成他現(xiàn)在的模樣。這位聰明的小朋友給他糾正了起床后要做的事情的正確順序。

教學課時：本課設計有三個課時，第一課時熟悉學生，了解學生的閱讀和理解能力。由于一年級學生入學時間短，認知能力較弱，識字量少，根據(jù)閱讀與欣賞的要求，第二課時以跟讀兒歌、理解兒歌內(nèi)容為主，第三課時要求學生在兒歌閱讀欣賞的基礎上，拓展練習說話我會自己做什么，并由教師幫助創(chuàng)編兒歌。本課為第二課時。

教學對象分析：本課適合剛?cè)雽W兩個月左右的學生學習，他們的認知意識處于較低狀態(tài)，需要培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。動畫教學需要學生有一定的語言理解能力，能模仿、聽懂指令，能理解圖片信息，能借助錄像、動畫和圖片的支持理解語句內(nèi)容。而輕、中、重度智力障礙兒童基本都具備這些能力。

教學目標：（1）正確跟讀兒歌，練習發(fā)音。（2）學習兒歌，理解兒歌內(nèi)容。（3）知道要學會自己的事情自己做。

教學重點：跟讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

教學難點：理解兒歌內(nèi)容，知道自己的事情自己做。

教學媒體和教具：電子白板、黑板、圖片、貼圖、動畫片、兒歌。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)一：課堂導入，播放《起床以后》動畫短片，先引起學生的興趣，吸引他們的注意力，通過動畫故事創(chuàng)設起床以后的情境，讓學生自然而然地回想起早上起床之后要做的事情。通過動畫故事讓學生知道起床后要做的事情的正確順序。在這個基礎上提出問題，動畫故事里的小然起床后做了哪幾件事情？讓學生回憶并回答。然后在黑板上貼出相應的圖片。

教學環(huán)節(jié)二：兒歌學習，播放兒歌：鬧鐘高聲唱，叫我快起床，自己疊好被，自己穿衣裳，刷牙洗臉倒臟水，自己的事情自己做。先教會學生朗讀兒歌，根據(jù)學生的個體差異，不會發(fā)音的學生，教師需要在他面前，讓他看著老師的口型學著發(fā)音，然后全班學生跟讀兒歌。

教學環(huán)節(jié)三：兒歌內(nèi)容理解，教師把兒歌內(nèi)容全部展現(xiàn)在電子白班上，讀一句在黑板上貼一張相應內(nèi)容的圖片，還會對一些學習能力弱的同學進行個別指導。在完成黑板貼圖之后，教師對學生提問：請同學們看看黑板，動畫片里的圖片和兒歌里的圖片，哪些是相同的？哪些是兒歌里有的，動畫片里沒有的？在學生回答之后，老師幫助學生重新整理起床之后要做的事情的正確順序。

教學環(huán)節(jié)四：評價環(huán)節(jié)，再次觀看動畫片回憶并說出起床后要干的事，利用每張圖片檢查兒童的理解能力，用做動作念兒歌、看圖片念兒歌等方法檢測兒童對兒歌的記憶。

4.3教育動畫在智力障礙兒童生活語文課教學中的應用

2014年3月，筆者在海南（?？冢┨厥饨逃龑W校智障班實施了上述教學設計方案。《自己的事情自己做》這堂生活語文課教學，在各種不同音樂的引領下，讓孩子反復地聽、反復地看、反復地說。在這樣的反復過程中，讓孩子通過體驗自然習得，最后在課堂末尾加上復測環(huán)節(jié)，檢測學生的聽、說、讀能力是否提高。從教學結(jié)果來看，動畫教學是一種很好的方式，可以減輕特殊教育教師的重復工作壓力，還能發(fā)揮動畫的視聽優(yōu)勢，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，有助于教師考慮到個體差異，實施個別化教學。動畫教學是一種將生活和語文結(jié)合起來的嘗試。先從語文教學中培養(yǎng)學生的生活常識，再依靠兒童善于模仿的能力培養(yǎng)生活技能。以下是《自己的事情自己做》動畫教學中的Flash動畫片的截圖。

圖 教學動畫部分截圖

4.4教育動畫在智力障礙兒童生活語文課堂教學中的效果分析

教學實施后，針對《動畫在智力障礙兒童課堂教學中的教學效果》進行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查對象有64人，其中17人是特殊教育在崗教師。47人是特殊教育專業(yè)的在校學生。工作年限在0～6個月的有40人，6個月到1年的有13人，1～2年的有7人，2年以上的有4人。其中從事智力障礙兒童教育的有23人，從事生活語文教學的有29人。在教學中經(jīng)常使用動畫的有26人，偶爾使用動畫的有31人，不使用動畫的有7人。對于在教學中使用教育動畫，認為在智力障礙兒童教學中使用動畫能達到預期效果80%的有18人，認為能達到50%的有31人，認為能達到20%的有13人，認為不能達到的有2人。對于筆者根據(jù)我國特殊教育學?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥返纳钫Z文課的要求所做的動畫文學劇本，認為能達到預期教學效果80%的有10人，認為能達到50%的有41人，認為能達到20%的有12人，認為不能達到的有1人。對于筆者的教育動畫劇本，認為動畫劇本設計沒有問題的有45人，需要修改的有19人，對于是否愿意自行設計動畫，在有技術(shù)人員幫助設計動畫劇本并完成制作的前提下，愿意根據(jù)兒童的特點設計出教學“文學劇本”的有62人，不愿意的有2人。

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)得知，動畫適合在智力障礙兒童教學中使用，特殊教育的從教人員有開發(fā)和應用教育動畫的積極性，在智力障礙兒童教學中應用能取得較好的預期教學效果。動畫在智力障礙兒童教學中有著不可磨滅的作用，作為教學資源教育動畫是很好的選擇。

第6篇：兒童動畫范文

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創(chuàng)設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在活動中獲得更多的精神，如：團結(jié)合作。進一步感悟教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示我們的“六一”活動，進一步塑造本校的良好形象；增強教師、家長、孩子們的意識，通過開展慶祝“六一”活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節(jié)。為了使慶?；顒禹樌M行，特制定此方案

二、活動主題：團結(jié)、文明、健康、活潑、向上。

三、活動小組的成立

活動領導小組：

組長：xxx（操管全盤、負責支持活動小組工作）

成員：xxx（負責具體事物）

活動組織小組：

組長：xxx（負責協(xié)調(diào)組織）

副組長：xxx（負責活動整體安排）

成員：各班班主任（負責配合學校出色完成各項任務）

四、活動項目及要求

1、班級成果展示：此項作為一個大項目，要求全班99%的同學參加，活動過程：⑴進場、班級精神面貌展示。⑵詩歌朗誦（主題：祖國好、家鄉(xiāng)美、形式不限）。⑶紅歌合唱（形式不限）。⑷集體舞。⑸出場。

3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨唱，也可以是多人的，人數(shù)限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節(jié)目可由楊進老師、雷文芳老師負責指導彩排。

4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個，此類節(jié)目經(jīng)過活動小組彩排后方能進入活動大名單。

5、少先隊員入隊式：為了節(jié)省時間，此次少先隊入隊儀式將安排在5月，具體時間由學校少先隊輔導員雷文芳老師安排，一年級班主任袁明飛老師負責配合，此項目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權(quán)負責。

6、為迎接六一兒童節(jié)，根據(jù)上級文件精神集合我校實際，5月將舉行一系列的活動,活動項目如下：繪畫比賽、作文競賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉(xiāng)為主題的風景畫，主要培養(yǎng)學生構(gòu)建和諧畫面，分為高低年級段（每班報名人數(shù)為2人）；作文競賽此次只針對4-6年級的學生，每班派出3人，題目為2個：

以 “我心目中的學校” 為題 提示：先說說我們學校的一些情況；然后說說自己心目中學校是什么樣子的，發(fā)揮想象力大膽表達自己的想法。

以“老師.我想對你說”為題 提示：先想好想對老師說些什么?可以是生活中的、可以是學習上的、也可以是對老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請同學們大膽表達。

第7篇：兒童動畫范文

活動領導小組：

組長：高*平校長

組員：梁*英副校長、 楊*清主席、 梁*忠主任、黃*霞主任、張*陽主任、閔*珍書記、張*艷主任、吳*望大隊輔導員及各班中隊輔導員

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動，使隊員在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀孩子的節(jié)日慶?；顒又校M一步感悟孩子教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示我校的“六一”活動，進一步塑造本校的良好形象。

二、活動主題和宣傳口號

活動主題：學會合作、學會交往、學會感恩

宣傳口號：

我有一雙能干的手;保護我們的地球;愛護我們的環(huán)境;解放孩子的嘴巴，使孩子會說;解放孩子的雙手，使孩子會玩;解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。

三、活動準備

1、布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及全校周圍環(huán)境);張貼宣傳標語。

時間：2014年5月10日至2014年5月31日 對象：本學區(qū)全體教師、隊員

2、以班為單位作好參加活動的準備：選出一定比例的同學參加書法、美術(shù)、作文比賽(3——6年級，以感恩父母或尊重老師為主題)。每班5幅作品必須在5月24日上交大隊部。

評比辦法：以年級組為單位，一等獎兩名、二等獎三名、三等獎五名。

評委： 三 筆 字 梁*忠 張 * 黃*標

美術(shù)作品 楊*淋 滕*娟 石*麗

作 文 由黃*負責組織各年級語文組長

3、6月1日上午8 ：10進行新隊員入隊儀式，

4、學校合唱團及舞蹈隊進行精彩的表演。

5、中心完小“游園活動”。

活動的準備與安排：

(1)暫定6月1日上午9：00學生開始游園活動。(第一組前10分鐘作為六年級學生帶領一年級學生活動時間，其它同學應讓一年級優(yōu)先參加!)請各組利用早自修時間布置好場地，并適當進行宣傳(如張貼海報)，爭取讓更多的人來參與。

項目 班級 負責人 套圈 三1班 張*群 張*芝 扔乒乓球 四4班 吳*霖 石*富 貼鼻子 二年級 石*麗 代*風 投籃 鄧*忠 石*友 扳板凳 一年級 舒*娜 張*念 火線沖鋒 楊*坤 石*貴 猜謎語 四1班 梁*俊 鐘*紅 釣魚 五1班 滕*娟 張*艷 夾珠子 五2班 張*艷 石* 轉(zhuǎn)圈擊鼓 四3班 吳*花 趙* 保齡球 李*菊 楊*蘭

(2)總領獎處：教師會議室。

(3)發(fā)獎： 吳*富 梁*英 石*芝

(4)攝影： 陳*宏 梁*忠

活動的形式及要求：

(1)套圈、扔乒乓球、貼鼻子、投籃、扳板凳、火線沖鋒、猜謎語、釣魚、夾珠子、轉(zhuǎn)圈擊鼓、保齡球等節(jié)目優(yōu)勝者獲得獎券，到總領獎處領獎。

(2)參與的學生在玩每一個節(jié)目時要求排隊，同時為保證參與的公平性及廣泛性，要求每個節(jié)目只準參與一次。

(3)各責任班級必須精心布置好自己的活動場地與準備好本級組的節(jié)目，每個節(jié)目必須安排一至兩個負責人，負責本節(jié)目的進行、隊員參加游園次序的安排以及游園獎券的發(fā)放。

(4)全校18個班級分兩個組，一、二、三年級為一組;四、五、六年級為一組;每位學生憑入場券自由參加組內(nèi)各個班級的活動，但只有5次機會，即最多可以參加5個活動，請合理利用。

5、 各班選出2名優(yōu)秀少先隊員。

6、 所有活動在閉幕式上集中發(fā)獎

第8篇：兒童動畫范文

為兒童募捐活動策劃書【1】

主題：奉獻愛心、伸出援手、送出溫暖、傳承美德、溫暖智殘兒童。

策劃人：xx

策劃書制作時間：xx

活動背景：

扶貧濟困，用行動構(gòu)建和諧社會：解囊相助，讓愛心傳承中華美德。為弘揚勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德，同時也展開當代小學生無私奉獻的精神以及對社會的關(guān)愛，我們特展開義務捐獻活動，把我們不需要的物品送給需要它們的人，踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的崇高志愿者精神。在此，我們向全班發(fā)出倡議：希望大家伸出援助之手，獻出愛心，為他們送去一縷縷陽光，一滴滴甘露。金錢有價，愛心無價，事實無情，人間有情。我們熱情期待你們的參與，請用悠悠愛心，點燃他們希望的曙光；請用點點甘露，滋潤他們?nèi)跣?，受傷的心靈。在20XX年“六一”兒童節(jié)來臨之前，能盡我們一份薄力，給智殘兒童送去溫暖！

活動意義：

為了讓每一個智殘兒童醫(yī)院的孩子都有書讀，讓每個孩子有衣服穿，有玩具玩，讓他們感受社會大家庭的溫暖，也為了使他們得到更多人的關(guān)注、關(guān)心、支持和幫助。開展此次活動的宗旨是為了增強我們對智殘兒童的了解，同時盡我們最大的努力去幫助他們，他們的快樂就是我們的快樂。

活動目的：

激發(fā)當代小學生的愛心，提升小學生的社會責任感。幫助智殘兒童。同時也給有愛心的同學一個平臺，讓他們傳遞愛心。

活動方式：

公益活動，義務捐贈。

地點：四二班教室

時間：六一前

活動方案：

1． 通知四二班活動的時間、地點由班主任負責。

2． 捐贈物品有個別家長負責。

3．主持人有馮成紅和藺升擔任。

4． 捐贈者簽字和捐贈的物品清單記錄由家長負責安排。

結(jié)束后工作：

1. 裝捐贈品的袋子有班主任負責負責。

2. 當天結(jié)束后的物品分類送往致殘兒童醫(yī)院負責發(fā)放。

總負責人：xx

為兒童募捐活動策劃書【2】一， 活動背景

盡管隨著中國社會的不斷發(fā)展，人民生活水平有所提高，但貧困地區(qū)的貧困問題依舊是中國社會的一個重大問題。而在貧困問題中，貧困兒童問題更是尤為突出。在貧困山區(qū)的兒童中，有許多都是留守兒童。他們作為社會的弱勢群體，面臨著諸多困難。首先是溫飽問題。這些孩子從來不知道什么叫餐廳，因為沒有食堂，只能靠著教室的墻根吃飯。而且食物種類單一，直接導致他們營養(yǎng)不良。其次是就醫(yī)問題。很多貧困兒童的身體抵抗力偏弱，一旦遇上惡性疾病，生命安全難以保證。最后是關(guān)于上學問題。雖然隨著越來越多的希望小學的建立，已經(jīng)解決了部分貧困地區(qū)兒童的上學問題，但在偏遠地區(qū)，還是有許多貧困兒童輟學，失去了上學的機會，而且貧困山區(qū)的教學質(zhì)量也是一個不可小覷的問題?？偟膩碚f，貧困兒童仍然是大學生應該關(guān)注的群體。

二， 活動意義

大學生可以算是即將進入社會最年輕的一代，也是社會發(fā)展的中堅力量。步入社會之前，大學生應具有正確的社會觀，關(guān)注社會的弱勢群體，能夠盡力為解決社會性問題貢獻自己的一份力量。此次募捐活動有助于讓大學生認識到自己應該時刻牢記社會責任，立志高遠，并且樂于幫助他人。同時，通過此次募捐活動，希望能夠籌集一定的物資，并捐助到相應貧困地區(qū)，切實解決貧困山區(qū)兒童的一些問題。

三， 活動時間和地點

活動時間：9月24—9月26日（路展1天，募捐2天） 活動地點：綠葉步行街，各食堂門口

四， 活動對象

主辦方：公共經(jīng)濟與管理學院團委學生會學術(shù)部 (此次活動可考慮與生活部，志愿者部合辦)

參與者：上海某某全體學生以及其他高校大學生

五， 活動內(nèi)容

（一） 活動前期宣傳：

1 飛信，微信，以及qq等平臺宣傳。

2 人人網(wǎng)：公管主頁發(fā)表宣傳信息，進行轉(zhuǎn)發(fā)。 3 海報：張貼于海報欄。

4 路展：發(fā)傳單以及現(xiàn)場宣傳。

(二)活動前期準備

1 募捐箱的準備（建議自己制作，用紙箱以及紅紙）。

2 路展場地申請以及桌子使用申請。

3 采購紀念品以及明信片。

4 準備馬克筆，愛心貼紙以及簽名橫幅若干。

5 制作KT板以及傳單。

6 聯(lián)系新傳相關(guān)人員準備單反在路展現(xiàn)場進行拍照。

7 聯(lián)系相關(guān)慈善部門，將募捐所得交予慈善部門。

（三） 活動具體流程

1， 現(xiàn)場布置

活動前一小時進行路展現(xiàn)場布置。擺放好桌椅，做好KT板的布置，將相關(guān)物品擺放合理，便于參與者使用。 2， 活動開展

路展人員在攤位前進行宣傳，并且積極宣傳并發(fā)放明信片讓參與者現(xiàn)場寫下對貧困兒童的祝福，以及使用募捐箱裝愛心人士的善款。同時，照相人員認真記錄下愛心人士捐款，捐物的畫面。

路展以后，相關(guān)部門人員抱著募捐箱在校內(nèi)奔走呼吁募捐，可向相關(guān)部門借取玩偶裝，便于募捐。

（四） 活動后期

1將募捐所得善款交予志愿者部，再由他們捐給相關(guān)單位，應用于貧困兒童身上，并且做好后期跟蹤反饋工作。

2 學術(shù)部部員整理照片，將照片寄給貧困山區(qū)兒童。 3 負責活動總結(jié)的學術(shù)部部員做好總結(jié)工作。

六， 活動預期

活動參與人員對于貧困地區(qū)兒童都獻出了自己的一份愛心，且對于關(guān)注貧困兒童有了更深的認識，同時也激發(fā)了一些同學積極參與支教貧困山區(qū)，募捐到一定數(shù)目善款以及物品。募捐所得及時送到貧困兒童手中。

七、注意事項：

1、擺攤時應有序，工作人員分工明確并應隨時做好準備應對突況。

2、若天氣原因不能舉辦路演，則推遲一天舉辦。

第9篇：兒童動畫范文

活動形式：六一快樂周 系列活動

活動時間：5月19日——5月30日

設計思路：

一年一度的兒童節(jié)是幼兒最向往的節(jié)日，也是幼兒園每年要花大工夫設計、籌備的活動之一，形式主要是以兒童為演員、家長為觀眾的你演我看的單一形式，加上時間有限，每個孩子只能有1-2個節(jié)目的參與機會，而準備的時間可能長達1個月，孩子很辛苦，而家長卻意猶未盡。為了讓孩子們真正成為活動的主體，讓活動成為孩子們成長和發(fā)展的過程、成為家長走進童心世界、感悟兒童本真的過程。本次活動策劃以系列活動的形式展現(xiàn)，將 “以活動結(jié)果為中心” 變?yōu)椤?過程與結(jié)果并重”，將單一的演出形式變成多元化的活動形式。

活動目標：

通過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，度過一個幸福、難忘的"六一"兒童節(jié),也使家長進一步感悟我園教育的理念，對如何教育孩子有所啟發(fā)。同時，通過“六一”活動，向家長、社會展示幼兒園風貌，進一步塑造幼兒園的良好形象、提高橫林中心幼兒園良好的社會聲譽及品牌知名度。

活動準備：

1. 策劃文化周活動安排(活動形式、內(nèi)容、所需物資、場地布置、人員分工等)

2. 布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及園所環(huán)境)。

3. 幼兒每人至少一幅美術(shù)作品，形式不限。

4.以班為單位做好參加活動的準備：設計六一兒童節(jié)游藝活動內(nèi)容。

活動過程：

一、 活動倡議

目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節(jié)，倡議全園教師及全體家長積極為幼兒創(chuàng)設歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”的各項活動。

時間：20xx年5月19日---20xx年5月23日

對象：全園教師、全體幼兒和家長

辦法：通過幼兒園的電子屏幕、海報向教師、家長發(fā)出倡議，引起重視，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒拥呐浜吓c支持。

二、 系列活動

本次“六一”兒童節(jié)活動以“曬曬我的笑臉”、“秀秀我的畫作”、“玩玩我的游戲”三個系列活動的形式來進行。

a. “曬曬我的笑臉”主題活動(5月19日——5月26日)

對象：中大班幼兒

內(nèi)容：以班級為單位，各幼兒用蠟筆畫的形式繪畫自己的笑臉，并剪貼在長廊的柱子上，一個班級一根柱子，形成長長的“笑臉廊”，讓每一個走進幼兒園的孩子、家長心情愉快，微笑以對。

b. “秀秀我的畫作”主題活動(5月19日——5月30日)

對象：全體幼兒

內(nèi)容：每個幼兒在老師的指導下制作一幅美術(shù)作品，形式不限，可以是蠟筆畫、刮畫、紙繩畫、毛線畫、折紙、手工等。

小班、中班選取60幅優(yōu)秀作品展示在大廳;大班選取60幅作品展示在操場;其余幼兒作品展示在各班走廊。

c. “玩玩我的游戲”(5月30日下午14：45——15：45)

對象：全體幼兒園

準備：各班游戲道具、游戲獎品，每個幼兒人手一張游戲券、一個塑料袋。

內(nèi)容：每班設計一個游戲內(nèi)容(小5班除外)，中班幼兒園在中班區(qū)自由選擇游藝班級和內(nèi)容;大班幼兒帶領小班幼兒在小班、大班區(qū)自由選擇游藝班級和內(nèi)容。