小學(xué)生寫作精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生寫作范文

一、閱讀方式

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀方式有許多，可以從以下方面入手。

1.消遣性閱讀。剛?cè)雽W(xué)的孩子不認(rèn)識(shí)漢字，閱讀就需要家長(zhǎng)幫助完成。這樣的閱讀，其主要目的是引起孩子的閱讀興趣，使孩子掌握一些字、詞。教師可以指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)選擇一些適合低年級(jí)孩子閱讀的篇目，經(jīng)常為孩子范讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。同時(shí)，教師要利用課內(nèi)、課外的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷及收獲，講述名人、偉人讀書成就的事例，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)驅(qū)力，激起對(duì)閱讀的追求與渴望。

2.積累性閱讀。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量增加了，閱讀的內(nèi)容越來(lái)越多了，這時(shí)教師就可以讓孩子們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。古話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)會(huì)了積累，自然就會(huì)寫文章。積累要隨著年級(jí)有計(jì)劃地進(jìn)行：低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要注重課文中字、詞的積累；中、高年級(jí)學(xué)生要注重課文中精彩片段詞匯、名言警句的積累，甚至摘錄、筆記，或?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)中的經(jīng)典部分進(jìn)行背誦，豐富積累詞匯，為寫作奠定基礎(chǔ)。

積累要隨著年級(jí)的升高有計(jì)劃地進(jìn)行。就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將文章中精彩的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。還應(yīng)讓學(xué)生背誦經(jīng)典的文章進(jìn)行積累。

3.研究性閱讀。這是語(yǔ)文課中的閱讀分析，通過(guò)教師的講解，自身的感悟，學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解了作者的寫作思路，理清了文章的脈絡(luò)。教師在閱讀課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)的作用，適時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)評(píng)價(jià)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、現(xiàn)有水平，采取形式多樣的方式方法，包括教師的范讀、多媒體的播放，學(xué)生之間的賽讀等方法，加強(qiáng)學(xué)生研究性閱讀的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，掌握文章寫作技巧與方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練與詞匯的積累。

二、寫作訓(xùn)練

閱讀是為寫作服務(wù)的，隨著閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行作文訓(xùn)練。寫作的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)由淺入深，由易到難。

1.練筆性寫作。在一定程度上，閱讀是理論在寫作上的耕耘，平常的練筆是實(shí)際上的努力。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。練筆也是強(qiáng)化的過(guò)程。練筆的內(nèi)容可以是很廣泛的，寫日記就是一種有效的方法。平時(shí)要求學(xué)生隨身攜帶一個(gè)日記本或記錄卡片，把自己的突發(fā)奇想或閱讀中隨時(shí)隨地產(chǎn)生的靈感記錄下來(lái)，以積累寫作素材。如著名小說(shuō)家納博科夫就隨身帶滿了日記卡片，隨時(shí)把自己的寫作靈感記下了，終于完成了《洛麗塔》這部名著。日記的內(nèi)容可以豐富多彩，只要是真實(shí)感受，或?qū)ξ恼轮惺录?、人物所產(chǎn)生的靈感，或他人談話中一句精彩的話語(yǔ)，或?qū)σ欢紊⑽脑?shī)及一句歌詞的領(lǐng)悟，就可以記錄下來(lái)，成為寫作素材，在練筆中也可以嘗試使用一些寫作手法。

2.仿寫訓(xùn)練。通過(guò)閱讀，可以接觸很多名家的作品，了解到別人的作品文字是怎樣運(yùn)用的。長(zhǎng)期閱讀，文字運(yùn)用也帶上他們的影子。起初模仿名家，并不是說(shuō)要與他們寫得一模一樣，主要是模仿他們的寫作手法，在此基礎(chǔ)上可以嘗試別樣的寫作手法，把模仿與自己的方法結(jié)合起來(lái)，并持之以恒，強(qiáng)化練習(xí)，久而久之，便有了自己的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹》一文后，我要求學(xué)生按照《高大的皂莢樹》一文的寫作結(jié)構(gòu)、思路，自己構(gòu)思，并仿寫《校園的梧桐樹》，先寫它的生長(zhǎng)位置，它的枝、葉的特點(diǎn)，梧桐樹四季生長(zhǎng)特點(diǎn)與給人帶來(lái)的方便。教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生閱讀本文后，也讓學(xué)生分析了本文的寫作方法，并讓學(xué)生根據(jù)本文仿寫了《家鄉(xiāng)的二龍山》。孩子們通過(guò)仿寫，把家鄉(xiāng)的二龍山描寫得淋漓盡致。

第2篇：小學(xué)生寫作范文

（南樂(lè)縣?？版?zhèn)孟后劉小學(xué)河南南樂(lè)457400）

【摘要】目前在小學(xué)生中普遍存在著怕寫作文，覺(jué)得寫作文麻煩的狀況，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于寫作缺乏興趣，把作文當(dāng)成了一個(gè)沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；寫作文

How does the instruction primary school living to write a composition

Jia Chang-suo

【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".

【Key words】Primary school language；Write a composition

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是最基本的。要學(xué)生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學(xué)生將畫面串聯(lián)起來(lái)表演一番，這樣靜止的畫面變成了動(dòng)態(tài)的小品，可以在學(xué)生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

一、減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭

學(xué)生為何 “怕”？當(dāng)然來(lái)自于失敗的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習(xí)作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學(xué)生方才敢寫，并且，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我的評(píng)語(yǔ)常常是：“選材真不錯(cuò)！”“這個(gè)詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容！”“和上次相比，你把事情的經(jīng)過(guò)寫得具體多了，進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時(shí)指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會(huì)顯得更具體?！薄叭舭讯禾?hào)和引號(hào)加正確，會(huì)使這篇文章變得完美起來(lái)！”等等；作文的等級(jí)評(píng)定，我也特別注意不斷地提高，由“優(yōu)-”到“優(yōu)+”甚至“優(yōu)++”，我毫不吝嗇。對(duì)于習(xí)作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評(píng)講時(shí)，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎(jiǎng)?wù)?，使?xí)作者充滿興奮與激動(dòng)。這樣的鼓勵(lì)加上實(shí)在的指點(diǎn)，使這些“畏虎”的小學(xué)生有了在平時(shí)課堂作文中渴望而不可得的實(shí)實(shí)在在的成功感，習(xí)作自信才會(huì)真正建立。

二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展寫作的空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”葉圣陶先生也曾說(shuō)：“有了充實(shí)的生活，才有好文章?！睂?duì)于這些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的游戲與活動(dòng)，使他們?cè)跉g樂(lè)中敏捷思維，豐富語(yǔ)言。如開(kāi)展喂鴿子、溜冰、野炊、放風(fēng)箏等活動(dòng)。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要加強(qiáng)觀察和體驗(yàn)的指導(dǎo)，因?yàn)檫@些孩子觀察的習(xí)慣和書面表達(dá)的能力還未養(yǎng)成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時(shí)三句了；玩時(shí)歡喜得不得了，待到寫時(shí)沒(méi)詞了?！币虼耍瑤W(xué)生活動(dòng)前，教師要指點(diǎn)從哪些方面去尋覓、探索和參與活動(dòng)中。我與他們一起活動(dòng)，并在關(guān)鍵時(shí)刻裝作情不自禁地用優(yōu)美詞句來(lái)描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。如開(kāi)展喂鴿子前，我要求學(xué)生：認(rèn)真觀察鴿群的樣子，重點(diǎn)觀察一只你喜愛(ài)的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時(shí)，我也和學(xué)生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時(shí)的感受，我和學(xué)生一起描述。然后回到教室，讓學(xué)生自由寫作。有的學(xué)生這樣描寫：“一只鴿子看見(jiàn)我手心里有食物，馬上跑來(lái)，它走近我的手，頭往下一點(diǎn)，就吃了一顆玉米。當(dāng)我伸出另一只手，想捉住它時(shí)，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會(huì)很疼的，現(xiàn)在一試，原來(lái)一點(diǎn)也不疼，還癢癢的，怪有意思?！薄拔腋吲d地沖進(jìn)鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣?！薄拔矣挚匆?jiàn)地上有一顆玉米，不知被誰(shuí)睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒(méi)用，逗得我和同學(xué)們哈哈大笑?！睂W(xué)生觀察得多么細(xì)致呀！描述又是多么的具體呀！

三、用仿寫突破難點(diǎn)，重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練

因在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積淀的問(wèn)題，有不少學(xué)生到高年級(jí)了仍不會(huì)用書面語(yǔ)言表達(dá)想說(shuō)的話，這樣的學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)這一成功彼岸？我認(rèn)為仿寫是一種十分有效地學(xué)習(xí)途徑。 如寫一件事，學(xué)生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會(huì)對(duì)人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神情進(jìn)行描寫。我便設(shè)計(jì)了這樣一則對(duì)話練習(xí)：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對(duì)話描寫段落，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)課文在寫人物對(duì)話時(shí)有什么特點(diǎn)？（有動(dòng)作、神情描寫，對(duì)話提示語(yǔ)有三種不同位置。）特別指導(dǎo)三種對(duì)話提示語(yǔ)各自不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后提示幾種對(duì)話情境：考試卷發(fā)下之后、家長(zhǎng)會(huì)之后（或老師請(qǐng)家長(zhǎng)之后）、向家長(zhǎng)要零花錢時(shí)、家長(zhǎng)逼我吃飯時(shí)、犯錯(cuò)誤之后等，讓學(xué)生模仿課文來(lái)寫一段對(duì)話，學(xué)生的作文寫得十分成功。

第3篇：小學(xué)生寫作范文

【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 培養(yǎng) 思維

如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1 創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生懂得了在觀察時(shí)不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道、用途等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。

2 創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.1 訓(xùn)練思維，注重想象。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說(shuō)什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2.2 培養(yǎng)想象，訓(xùn)練能力。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己樂(lè)寫的的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.3 積累語(yǔ)言，豐富想象。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河?！笨梢?jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，“授之以魚，不如授之以漁”。

2.3.1 定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩(shī)、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期積累，做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫(kù)。

2.3.2 互相交流：利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開(kāi)展《與好書交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出“朗讀能手”、“故事大王”；舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生把看過(guò)的書中的一些文學(xué)知識(shí)或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比塞；開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評(píng)價(jià)哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。

第4篇：小學(xué)生寫作范文

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們以寫作為樂(lè)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力根本上是讓他們對(duì)寫作感興趣，以寫作為快樂(lè)。一旦他們對(duì)寫作有興趣，他們就會(huì)“想寫，愛(ài)寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作材料。寫作源于生活。俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。”好的觀察能力可以發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高及其重要。

四、引導(dǎo)學(xué)生善于積累。養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語(yǔ)句，這樣的語(yǔ)句才會(huì)使他們用的得心應(yīng)手，能夠更好的表達(dá)自己的情感。

小學(xué)品德與生活研修日志

河橋樂(lè)山小學(xué) 楊文琴

今年，我參加了國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然辛苦，但又有收獲。既有付出，又有新所得。全面提升了自己的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合能力，進(jìn)一步的深入了解了小學(xué)品德與生活新課標(biāo)的理念和目標(biāo)，深入對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，為自己更加有效地實(shí)施課堂教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。我們的品德與生活教學(xué)更應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

繼續(xù)積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名老教師必須不斷加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)修煉提高、充實(shí)、具有豐富自己的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本性改變自己的教學(xué)理念，否則就要被時(shí)代所淘汰，只有加強(qiáng)研修，才立于不敗之地。

二、積極研修，深刻感悟，努力尋求理論與實(shí)際聯(lián)系的支撐點(diǎn)

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。積極參加專家講座，努力探索課程理論與教學(xué)實(shí)踐有力結(jié)合的支撐點(diǎn)，形成教學(xué)的合力。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高，有助于提高教學(xué)實(shí)踐能力。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請(qǐng)教，努力探索適合自己的教學(xué)方法。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业摹镀返屡c生活》學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高《品德與生活》教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

第5篇：小學(xué)生寫作范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫作興趣 培養(yǎng)方法 綜合能力

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它需要詞語(yǔ)運(yùn)用，謀篇構(gòu)思等多方面的語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較難掌握的一個(gè)方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，教師也覺(jué)得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天。”小學(xué)三年級(jí)是抽象思維形成的初期，也是作文教學(xué)真正的開(kāi)始。對(duì)師生來(lái)說(shuō)，就需要找一個(gè)切實(shí)可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是求知的動(dòng)力，是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在習(xí)作中感受到快樂(lè)。學(xué)生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我嘗試了以下幾種做法。

一、樂(lè)中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是傾向于趣味性的，一旦他們對(duì)某種事物有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地嘗試完成。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負(fù)擔(dān)就會(huì)逐漸失去興趣，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，教師要切合實(shí)際地開(kāi)展生豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，以學(xué)生喜而樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓學(xué)生懂得用筆記錄自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè)，而且是有趣的活動(dòng)，寫作與活動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來(lái)。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認(rèn)為是完全可以的，我首先鼓勵(lì)學(xué)生寫作是表達(dá)自己的真實(shí)情感，要有新意，形成自己的寫作特點(diǎn)。對(duì)于提筆無(wú)字的學(xué)生，我建議他們適當(dāng)仿寫，就像練字需要字帖一樣，作文同樣有個(gè)仿寫過(guò)程。這樣先扶后放，可以適當(dāng)降低作文難度。小學(xué)語(yǔ)文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構(gòu)思謀篇等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在教育教學(xué)實(shí)踐中如果教師精心選擇讀寫切合點(diǎn)，把課本中經(jīng)典的文章和學(xué)生寫作水平有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心選擇那些具有明顯特征的片斷，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時(shí)，告訴學(xué)生無(wú)論是點(diǎn)仿和全仿在寫法上不是雜而無(wú)序的，而是有規(guī)可循的。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為仿寫是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一種切實(shí)可行的方法，通過(guò)從讀中悟?qū)?，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一當(dāng)“凡間仙子”

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上賦予孩子一對(duì)五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會(huì)，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起遨游太空……這時(shí)候?qū)懽魉麄円欢〞?huì)覺(jué)得快樂(lè)，筆下生花。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)可以讓這股快樂(lè)之水流得更多，更快。因此在作文教學(xué)中，我們要致力于結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生在寫作中想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)隨之就越生動(dòng)，就會(huì)進(jìn)入會(huì)寫、愛(ài)寫、愿寫的境地。學(xué)生的想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也就會(huì)越精彩。小學(xué)中年級(jí)是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長(zhǎng)他們想象中的創(chuàng)造性成分愈發(fā)凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來(lái)。在作文教學(xué)中如果教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開(kāi)豐富想象，喚醒他們的寫作靈感，則對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益。

四、拓寬閱讀面，提高小學(xué)生的作文興趣

寫與讀是分不開(kāi)的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級(jí)學(xué)生以讀短小精悍的文章為主。閱讀不是指機(jī)械地“死讀”，孩子們?cè)谧x的同時(shí)，老師要教給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應(yīng)從何構(gòu)思？在通讀過(guò)程中，思考作者是怎樣謀篇構(gòu)思的？熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方有哪些？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，最初階段應(yīng)放在語(yǔ)文課堂內(nèi)，語(yǔ)文教材就是學(xué)生首要平臺(tái)。通過(guò)教師有目的地問(wèn)題設(shè)計(jì)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，豐富寫作內(nèi)容。從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)寫作能力。

第6篇：小學(xué)生寫作范文

―、讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！蔽覀円⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，先在課堂上說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榫褪菍懽约荷钪姓鎸?shí)的事情，所以孩子們說(shuō)起來(lái)眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來(lái)，他們寫出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。

2.以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計(jì)劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實(shí)踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長(zhǎng)過(guò)程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設(shè)計(jì)了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過(guò)程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過(guò)程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛?，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺(jué)有點(diǎn)短，又一刀下去，又有點(diǎn)長(zhǎng)了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長(zhǎng)八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里。不一會(huì)兒，蛋香撲鼻而來(lái)。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來(lái)是媽媽回來(lái)了。她看到我做的飯，高興地說(shuō)：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點(diǎn)手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗(yàn)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成語(yǔ)言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學(xué)中，不僅在固定的時(shí)間內(nèi)練寫，還努力發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。每逢節(jié)假日，我都會(huì)收到學(xué)生發(fā)來(lái)的短信，（一般都是父母）但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的一片深情與祝福，但遠(yuǎn)沒(méi)有來(lái)自學(xué)生心底的言語(yǔ)更能打動(dòng)人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我開(kāi)展了一個(gè)“祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)一條短信，活動(dòng)要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30―70個(gè)字之間，活動(dòng)時(shí)間一周。孩子們的興趣來(lái)了，開(kāi)始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫出的短信真實(shí)、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學(xué)生肺腑的話。這種習(xí)作實(shí)踐也深受家長(zhǎng)的好評(píng)，因?yàn)樵趯?shí)踐中孩子們既豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。

二、用真心話描述生活中的人和事

1.從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功練得好，學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動(dòng)物、景物、場(chǎng)面、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理素描。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫法。小學(xué)生習(xí)作，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐。 學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三 發(fā)揮想象，描繪生活

1.看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2.動(dòng)手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第7篇：小學(xué)生寫作范文

【關(guān)鍵詞】素材；狹??；應(yīng)對(duì)措施

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！笨墒?，綜觀現(xiàn)在的小學(xué)生，一提起寫作文就犯難，無(wú)話可說(shuō)，難以下筆，究其原因，其中一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生生活過(guò)于單調(diào)，生活空間過(guò)于狹窄，不能為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

一、影響寫作素材狹小的因素

（一）家長(zhǎng)束縛太多

由于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般呵護(hù)，視為掌上明珠，生怕受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害。孩子自由生活空間在不斷地變小，與外界隔閡與日俱增，他們的靈性在沒(méi)有新鮮事物的刺激下慢慢地枯萎了，童真、童趣、童心悄然無(wú)聲地遠(yuǎn)走，甚至泯滅。沒(méi)有自由空間，沒(méi)有生活來(lái)源，習(xí)作素材哪里來(lái)？學(xué)生又如何能寫好作文？

（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太大

“不能輸在起跑線上??！”這么一句“至理名言”如達(dá)摩克利斯之劍高高懸在家長(zhǎng)的頭上，于是，孩子成了灌輸各種知識(shí)與才藝的容器。他們整天都在應(yīng)付成堆的作業(yè)與各種補(bǔ)習(xí)班，自由的生活空間被擠占殆盡。沒(méi)有自由空間，沒(méi)有思考時(shí)間，沒(méi)有獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生又怎么能寫好作文？

（三）素材意識(shí)太差

語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇捎诩议L(zhǎng)束縛太多，也由于學(xué)業(yè)壓力太大，孩子的心顯得浮躁不安，不能靜下心來(lái)觀察生活，不能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也就不會(huì)有意識(shí)地去豐富自己的見(jiàn)聞，更談不上有個(gè)人的獨(dú)特感受。因此，在習(xí)作素材意識(shí)太差的情況下，縱使有好的習(xí)作素材擺在面前，但由于走馬觀花，霧里看花，這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)也就失之交臂了。沒(méi)有了習(xí)作素材，沒(méi)有了個(gè)人的獨(dú)特感受，能寫出好的作文來(lái)嗎？

（四）寫作毅力太弱

寫作是一件辛苦的腦力勞動(dòng)，沒(méi)有一定的毅力是不行的。當(dāng)今的學(xué)生寫作文要么是從作文書上抄，從網(wǎng)上下載；要么就是閉門造車，無(wú)?。灰淳褪恰皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，不知所云。想想看，縱使學(xué)生有生活空間，有習(xí)作素材，但沒(méi)有寫出好文章的毅力，就像一個(gè)心不在焉的廚子，又怎能烹調(diào)出美味佳肴？

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一理念就給了我們啟發(fā)：語(yǔ)文老師應(yīng)該注重學(xué)生在生活、情感、思維等方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆。這樣一來(lái)，借助身邊的感性素材就能解決學(xué)生的習(xí)作之源，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中變得有話可說(shuō)，下筆千言了。

二、解決寫作素材狹小的應(yīng)對(duì)措施

（一）校園素材，營(yíng)造習(xí)作氛圍

中國(guó)古代有“近朱者赤，近墨者黑”之說(shuō)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起到的潛移默化的感染、熏陶、促進(jìn)作用。當(dāng)小學(xué)生置身于濃厚的習(xí)作氛圍，感受校園處處皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)有素材，能把許多新鮮又富有活力的寫作素材隨手可拈時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生“我也要寫”的強(qiáng)烈欲望和沖動(dòng)。

（二）書香素材，開(kāi)發(fā)習(xí)作源泉

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。學(xué)校應(yīng)打造書香校園，要求各班都建設(shè)圖書角，供孩子們自由閱讀，圖書館與閱覽室全天候向?qū)W生開(kāi)放；鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、積累；引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，讀經(jīng)典的書，讀古今中外的書，讀名作名篇；開(kāi)展向他人推薦好書的活動(dòng)。如此，學(xué)生們潛移默化，在作文里就能引經(jīng)據(jù)典。另外，學(xué)校還應(yīng)將“經(jīng)典誦讀”作為校本課程，從一年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典文化作品，旨在讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的樂(lè)趣中，最大限度地從中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

（三）教室素材，豐富習(xí)作積累

利用教室這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，為學(xué)生構(gòu)建習(xí)作大環(huán)境。筆者所在學(xué)?！昂诎逡唤恰笔且坏懒聋惖娘L(fēng)景線。各班充分利用黑板左右角上不常用的一塊，開(kāi)辟出“自留地” ，每天由一學(xué)生收集佳詞妙句寫在黑板上，其余學(xué)生作好摘錄。或者由學(xué)生根據(jù)生活所思、課堂所得、讀書所感創(chuàng)造出自己的名言。這些各具特色的欄目，鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，概括歸納的能力，也讓學(xué)生在走進(jìn)教室的一瞬間，在抬眼望的一剎那，就能與名家進(jìn)行思想交流，與美文妙句相互交會(huì)，感受著濃濃的文化氣息，寫作時(shí)，自然就會(huì)有素材了。

（四）生活素材，挖掘習(xí)作趣味

第8篇：小學(xué)生寫作范文

【關(guān)鍵詞】作文；困境；創(chuàng)新

一、提高學(xué)生閱讀量，增加社會(huì)生活視野

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸生活的途徑有很多，他們更多地被網(wǎng)絡(luò)所吸引，更多的是抱著其不放，電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，就是這樣殘酷無(wú)情地侵占了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，并逐步摧毀了我們傳統(tǒng)的閱讀陣營(yíng)，讓他們失去了更多的看書的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這種種原因造成了學(xué)生文本閱讀的欠缺，對(duì)社會(huì)生活的視野不夠開(kāi)闊。這樣寫起文章來(lái)就顯得知識(shí)貧乏，對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)不清，面對(duì)這種情況，作為一名小學(xué)教師除了搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，還應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養(yǎng)分和語(yǔ)言養(yǎng)分，使學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的強(qiáng)烈向往之情。同時(shí)這樣也能讓學(xué)生不僅對(duì)家庭生活比較熟悉，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對(duì)校園生活、社會(huì)生活的更多、更深的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在寫作中就不會(huì)再出現(xiàn)那種知識(shí)貧乏，對(duì)社會(huì)生活視野不開(kāi)闊的現(xiàn)象了。

二、督促學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣

“習(xí)慣成自然?！绷己玫膶懽髁?xí)慣，有助于提高學(xué)生的寫作能力，例如：平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記、讀書筆記的好習(xí)慣，多留心身邊的人和事，結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問(wèn)題等等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀與作文有關(guān)的文章，摘錄背誦大量的妙語(yǔ)佳句，要求學(xué)生每天在寫完日記后，將自己積累的好詞佳句摘抄在日記本中，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，才能使學(xué)生的語(yǔ)言積累豐厚起來(lái)，才能使學(xué)生的作文內(nèi)容豐富起來(lái)，才能使學(xué)生把自己的所想盡情地表達(dá)出來(lái)。所有這些都是小學(xué)生作文素材的來(lái)源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。其實(shí)小學(xué)生身邊不乏好多耳聞目睹的事。在家里，在學(xué)校，在街上，在公共場(chǎng)所，都有一些值得寫的，或是令自己高興，或是令自己憂傷，或是對(duì)他人行為的指責(zé)、贊揚(yáng)，或是關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，家鄉(xiāng)的變化等等，都是很好的作文素材。所以只要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，留心身邊的人和事，就會(huì)寫出真實(shí)生動(dòng)、有感染力的好作文來(lái)。

三、點(diǎn)燃學(xué)生勤于寫作文的欲望

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，也有過(guò)小學(xué)生時(shí)代，能夠充分體會(huì)到小學(xué)生是非常渴望得到同學(xué)的贊許，老師的肯定，哪怕是一句話，一段文字。小學(xué)生的作文功底本來(lái)就不好，屢遭寫作的失敗，導(dǎo)致信心更加不足，這時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)從作文批改和作文范讀中給予學(xué)生多一些贊賞式的評(píng)價(jià)，讓他們也品嘗到寫作成功和快樂(lè)，喚起他們的寫作欲望，從而樹立寫作信心。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到寫作的成功，他們就會(huì)全身心進(jìn)行寫作，樂(lè)在其中。

作文批改是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，也是燃起學(xué)生寫作熱情的重要途徑。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，如果能夠盡量挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句，都毫不吝惜地給予贊美之詞，讓學(xué)生普遍感受到寫作帶來(lái)成功和快樂(lè)，從而有助于幫助學(xué)生克服作文畏懼感。最后，教師不忘在評(píng)語(yǔ)后面寫上“加油，期待你寫得更加精彩”、“期望你在寫作文中施展才華”、“希望你能夠妙筆生花”等鼓勵(lì)性語(yǔ)句，以表達(dá)自己對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。這些話語(yǔ)看似多余或嗦，但卻體現(xiàn)了教師的深切關(guān)懷與信任，可以起到溝通、激勵(lì)的作用，燃起學(xué)生寫作熱情。小學(xué)生更需要在寫作上得到精神上的激勵(lì)。

四、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生的作文，教師最不愿看到的是缺少創(chuàng)意，缺少新鮮感，而這也正是現(xiàn)在小學(xué)生的一種通病，現(xiàn)在的學(xué)生買的作文書可不算少，但是他們往往懶于自我創(chuàng)新，而是喜歡模仿范文，久而久之，不利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新思維的火花因?yàn)椴饺撕髩m而漸漸熄滅，觀點(diǎn)陳舊，落入窠臼，面目可憎，毫無(wú)新意可言，“讀之有似曾相識(shí)燕歸來(lái)”之感，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面去力求創(chuàng)新。首先必須引導(dǎo)學(xué)生去感受生活的生動(dòng)，去生動(dòng)地感受生活。其次，在立意上要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和求異思維，在選材上要培養(yǎng)學(xué)生善于點(diǎn)鐵成金，化腐朽為神奇，在結(jié)構(gòu)上要讓學(xué)生懂得，“文似看山不喜平”的道理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累，加強(qiáng)對(duì)美句、美段、美文的積累和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生寫作時(shí)言簡(jiǎn)意賅，錯(cuò)落有致，增強(qiáng)文章的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)感染力。

總之，小學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事情，教師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生親歷課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勤于寫作的欲望，創(chuàng)新學(xué)生寫作方式，從而有效地提高小學(xué)生作文水平，全面提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生寫作范文

都說(shuō)好文章是從修改中得來(lái)的，作為寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作文評(píng)改可以讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的愉悅，從深層次上激發(fā)寫作的熱情，在很大程度上提高寫作水平。評(píng)改作文是學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要組成部分，它并不是作文教學(xué)中的最后一道工序，而是寫好作文的開(kāi)始。以往的作文評(píng)改形式單一，一般只有教師評(píng)改學(xué)生作文，但教師在平時(shí)作文中評(píng)改得多，不注重作文修改質(zhì)量。教師多以作文評(píng)判者自居，漠視學(xué)生這個(gè)評(píng)改主體的現(xiàn)象，老師長(zhǎng)期的“麻木評(píng)改，單調(diào)評(píng)價(jià)”，導(dǎo)致學(xué)生不能充分了解自己的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，失去了作文評(píng)改應(yīng)有的意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該貫徹落實(shí)新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，在評(píng)改的方法上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在評(píng)改中提高，寫出好作文。

首先，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有真情實(shí)感，可以多用一些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。其次，在作文評(píng)改方式上，我們可以采取多方參與評(píng)改。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都可以充當(dāng)評(píng)改者，共同參與評(píng)改，在學(xué)生作文后面設(shè)立“自我評(píng)價(jià)”、“同學(xué)評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“老師評(píng)價(jià)”幾個(gè)欄目。不同的評(píng)價(jià)都具有不同的觀點(diǎn)和特色。對(duì)于有真情實(shí)感的文章應(yīng)該多予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性。這種多角度的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了作者和讀者之間感情的交流，可以使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。另外，通過(guò)同學(xué)之間互相評(píng)改，學(xué)生自己充當(dāng)“老師”相互切磋，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，應(yīng)該定時(shí)展示優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)篇目，進(jìn)步明顯的學(xué)生應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于寫作較差的學(xué)生多予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上寫作文，樂(lè)于寫作，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的寫作能力，將提高小學(xué)生的寫作能力作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生自身寫作功底。同時(shí)，我們教師也需努力做好作文修改、評(píng)價(jià)工作，努力去發(fā)掘?qū)懽餍路椒ǎ寣W(xué)生真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，從而真正提高小學(xué)生的寫作能力。

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