少數(shù)民族預(yù)科班精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少數(shù)民族預(yù)科班主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

一、少數(shù)民族預(yù)科生以及其管理工作的現(xiàn)狀

對于少數(shù)民族預(yù)科生的現(xiàn)狀本文主要從兩方面來論述：一方面，少數(shù)民族預(yù)科生大多是來自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)和山區(qū)，家庭生活條件比較貧困，所處地區(qū)的文化教育水平比較落后。當(dāng)他們來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生的差異比較大，很容易產(chǎn)生自卑心理，不愿意與漢族學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面，相對于其他學(xué)生而言，少數(shù)民族學(xué)生在紀(jì)律和法制觀念方面比較淡薄，而民族意識和宗教信仰氣息深厚。并且他們對預(yù)科生階段的學(xué)習(xí)沒有予以應(yīng)有的重視，以至于出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活都比較散漫、迷茫的現(xiàn)象。而少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作的現(xiàn)狀具體如下文所述：對于少數(shù)民族預(yù)科生的教育管理工作不到位，教育形式往往比較單一，忽略了學(xué)生的個性化需求，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、少數(shù)民族預(yù)科生的特點

少數(shù)民族預(yù)科生是我國政府針對少數(shù)民族提出的一項教育扶貧措施的產(chǎn)物，而少數(shù)民族正是這項特殊政策的受惠者。而少數(shù)民族預(yù)科班主要是向邊遠(yuǎn)農(nóng)村以及高寒地區(qū)的山區(qū)、牧區(qū)的少數(shù)民族進(jìn)行招生，另外還招收適量的散雜居少數(shù)民族考生。這些少數(shù)民族預(yù)科生都具有強烈的民族意識以及集體榮譽感，并且對待學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦，積極向上。然而，隨著他們步入各個高校學(xué)習(xí)，各種問題隨之而來。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力較弱

由于地理環(huán)境和歷史的原因，一直以來我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)都比較差，基礎(chǔ)教育同樣有所欠缺。這導(dǎo)致部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，甚至在進(jìn)入大學(xué)后，由于自主學(xué)習(xí)能力比較弱而無法提高學(xué)習(xí)成績，成績不理想。下面以英語為例來展現(xiàn)民族預(yù)科生存在的問題。首先，由于教育水平比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有限，這就加大了學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)英語的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語發(fā)音不夠規(guī)范，聽力較差，這就導(dǎo)致學(xué)生聽不懂高校英語教師講述的英語課程。學(xué)生在閱讀與寫作上同樣存在不足之處，無法跟上學(xué)習(xí)的步伐。其次，少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)理化知識基礎(chǔ)比較薄弱，以至于其成績也不理想。大多數(shù)學(xué)生更是沒有接觸過計算機，無法進(jìn)行正常的計算機教學(xué)。除此之外，學(xué)生閱讀的課外書籍比較少，知識面比較窄，對課本上引用的知識不了解。由此可以看出，各高校需要花費更多的時間和精力去提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）生活環(huán)境發(fā)生變化，但學(xué)生的自主適應(yīng)能力卻沒有得到相應(yīng)的提高

雖然我國少數(shù)民族分散在我國的各個省市，但是大多數(shù)預(yù)科學(xué)生都來源于我國的西部地區(qū)。進(jìn)入大學(xué)后，預(yù)科學(xué)生不僅僅感受到了城市大學(xué)的特別之處，還更多的感受到了與他們原有生活的沖突和不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面部分學(xué)生的上進(jìn)心逐漸降低甚至消退。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)期間，有的預(yù)科學(xué)生認(rèn)為升入大學(xué)已經(jīng)有了保障，這就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。另一方面，有的學(xué)生對未來的前進(jìn)道路感到迷茫，擔(dān)心無法和正常升入高校的本科學(xué)生相比較。因此，各高校有必要相關(guān)的通知以及對該群學(xué)生的幫助。

（三）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，生活壓力大

高校少數(shù)民族預(yù)科生是國家促進(jìn)少數(shù)民族進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的一項政策，但是由于地域與地方政策限制，該類學(xué)生經(jīng)常不能享受到貸款資助政策，如生源地助學(xué)貸款。也就是說，他們必須按照標(biāo)準(zhǔn)繳納相應(yīng)的學(xué)費。雖然入校后困難同學(xué)可以享受到國家助學(xué)金等資助政策。然而，還是有部分學(xué)生由于家庭困難，需要他們勤工儉學(xué)才能維持學(xué)業(yè)與正常生活。

（四）學(xué)生人際交流范圍比較小，交際能力比較差

大學(xué)是學(xué)生成年時期成長的一個重要階段，而人際交往正是促進(jìn)學(xué)生健康成長的一個重要途徑。然而，部分學(xué)生因為家庭困難等原因而使得他們的人生價值觀和信仰處于一種不確定的迷茫狀態(tài)。更有些學(xué)生性格比較保守和內(nèi)向，不愿意和其他學(xué)生交流聊天以及參加集體活動，喜歡獨處。長此以往，就會造成學(xué)生交際能力弱，適應(yīng)能力差。還有一些學(xué)生將人際交流范圍設(shè)定在一個比較狹小的范圍內(nèi)，不愿意與其他民族的學(xué)生交流溝通。這很容易使他們的自尊心遭受折磨和打擊，甚至于產(chǎn)生自卑心理。長此以往，很容易影響學(xué)生健康成長。

三、加強高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生管理的主要措施

（一）加強對少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的語言教學(xué)

近幾年來，我國的教育事業(yè)有了明顯的進(jìn)步。但是對于家庭比較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族學(xué)生來說，他們對漢語的接觸比較少，甚至從來沒有接觸。這就導(dǎo)致部分少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)入高校后無法與漢語教學(xué)的老師和漢族學(xué)生進(jìn)行交流，也就無法全面的了解老師所教授的知識，使得學(xué)生聽課非常的吃力。最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)缯n，這大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我校預(yù)科班學(xué)生均來自于福建省內(nèi)，漢語交流沒有問題，而英語水平普遍較差，很多同學(xué)甚至初中英語課程都沒有上過，根本無法與大學(xué)英語課程相銜接。因此，為了使少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)語言教學(xué)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而做好對預(yù)科生的管理工作，就要加強對少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的語言教學(xué)，突破語言障礙。

（二）以學(xué)生為本，實行特色化的教育管理模式

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生除了具有與其他高校學(xué)生相同的一面，還具有自己獨特的特性。因此，各高校在對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行教育管理時要具有針對性。首先，做好入學(xué)前教育工作。給學(xué)生發(fā)放學(xué)校的規(guī)章制度手冊，并組織主題班會、年級會等促使學(xué)生牢記，從而形成安全責(zé)任意識。其次，及時了解預(yù)科生的思想動態(tài)和存在的問題。只有了解到預(yù)科學(xué)生的煩惱和問題，才能提出合理的方法，并及時的將問題解決。再次，采用競爭化的機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的高低作為學(xué)生分專業(yè)的重要參考資料，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力的目的。最后，建立層次教學(xué)管理模式。在預(yù)科生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有高有低。因此，在進(jìn)行教學(xué)時要針對性的采取教學(xué)方案。例如，對于學(xué)習(xí)較好的預(yù)科生來說，要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，要延長教學(xué)時間和降低教學(xué)難度。從而針對性的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）做好學(xué)生的思想政治工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)是學(xué)生步入社會前的一個重要的成長階段，也是學(xué)生人生觀和價值觀形成的一個重要的時期。民族預(yù)科班學(xué)生因受到家庭和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平的制約而接收到了一些比較落后的思想和觀念。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校就要加強對學(xué)生思想政治方面的教育工作。而對學(xué)生的教育工作主要是由教師進(jìn)行引導(dǎo)到。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的時代精神、民族精神以及愛國精神。教師可以通過讓學(xué)生查閱相關(guān)資料的方法，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代時事，關(guān)注社會信息，促使學(xué)生了解世界的發(fā)展方向。其次，加強學(xué)生的愛國教育。通過觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地等愛國教育讓少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生認(rèn)識到他們是我中華民族的重要組成部分和其中的一員。要他們學(xué)會在享受國家賦予他們權(quán)利的同時，履行維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，讓學(xué)生意識到：現(xiàn)在只有努力學(xué)習(xí)文化知識，才能建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，促使民族走向現(xiàn)代化。最后，學(xué)生還要學(xué)會對自己和他人認(rèn)真負(fù)責(zé)，建立和諧的人際關(guān)系，感恩社會、回饋社會進(jìn)而促使和諧社會的早日到來。

（四）加強對民族預(yù)科生師資力量的建設(shè)

為了加強對學(xué)生的管理工作，有必要加強對教師等的師資力量的建設(shè)。民族預(yù)科學(xué)生大多數(shù)都是遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)故土，因而在學(xué)校群體之間進(jìn)行交流時缺少歸屬感和依賴感。為了緩解學(xué)生的這一狀況，高校應(yīng)針對預(yù)科班配備一位有責(zé)任心的輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師。他們是學(xué)生接觸最多的人，并在他們的日常生活中起著不可替代的作用。首先，要提高教師的思想教育能力，從而在保證少數(shù)民族學(xué)生利益的前提下將國家的政策等傳授給學(xué)生，從而做好對少數(shù)民族學(xué)生的教育工作。其次，提高教師的組織管理能力。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生們具有不同的特點，而教師就是將學(xué)生組織在一起的服務(wù)者。所以教師有必要提高其組織管理能力，保證學(xué)生之間和諧相處。最后，教師還應(yīng)該提高其創(chuàng)新能力。學(xué)生的多樣化就要求教學(xué)方式的多樣化，而教師則只有通過創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的個性化需求。

（五）確保資助學(xué)生渠道，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷

高額的學(xué)費是預(yù)科貧困學(xué)生的一大難題，預(yù)科貧困學(xué)生需要更多的人文關(guān)懷。此種情況可以通過以下途徑解決：首先，確保資助學(xué)生的渠道。即專門建立針對少數(shù)民族學(xué)生的獎學(xué)金和助學(xué)金，確保公平性，針對性，讓有困難的同學(xué)真正享受到資助政策；其次，向預(yù)科學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，從而使學(xué)生通過自己的雙手獲得資金費用，從而使學(xué)生在心理和生理上得到鍛煉。從學(xué)校到院系到教師要重點關(guān)注這些貧困學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面，讓他們在得到物質(zhì)幫助的同時，感受到來自國家、社會、學(xué)校的溫暖。

（六）將共性教育和個性教育有機結(jié)合在一起

為了滿足預(yù)科學(xué)生的不同需求，學(xué)校應(yīng)組織特色的教學(xué)活動。例如，我院精心組織黨員進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)幫扶，針對預(yù)科學(xué)生個性特點開展人文學(xué)院英語文化節(jié)話劇表演，少數(shù)民族文化主題班會，戶外志愿者服務(wù)等，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平，從多個層面加強預(yù)科學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生繼承與發(fā)揚中國優(yōu)良的傳統(tǒng)民族文化。

（七）強化科學(xué)管理制度，嚴(yán)格實行制度化管理

雖然對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)行管理是必不可少的，但是只有科學(xué)的管理才能使學(xué)生愉快的履行自己的義務(wù)。只有建立一種科學(xué)的管理制度，才能為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍和安定的生活環(huán)境。民族預(yù)科學(xué)生對制度具有較強的依賴性，因此要時刻對學(xué)生嚴(yán)格管理。在出現(xiàn)問題時，要及時耐心的解決。

第2篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

少數(shù)民族預(yù)科的錄取分?jǐn)?shù)的介紹如下：

1、少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展與提高。

2、少數(shù)民族預(yù)科的錄取分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)低。參加當(dāng)年全國普通高考的符合特定要求的考生中，按照低于一定的分?jǐn)?shù)，按志愿擇優(yōu)錄取。該考生在民族院校或普通院校學(xué)習(xí)一年后，經(jīng)考試合格直接入高校的本科或?qū)？茖W(xué)習(xí)。

3、民族班錄取工作安排在各有關(guān)高校本科和?？平y(tǒng)招相應(yīng)錄取批次內(nèi)進(jìn)行。其中報考民族班的符合投檔條件的考生應(yīng)與相應(yīng)本?？平y(tǒng)招考生同時投檔。報考預(yù)科班的符合投檔條件的考生，按預(yù)科計劃順序投檔，對同一層次專業(yè)涉及不同批次的學(xué)校，預(yù)科投檔條件應(yīng)按高一級的批次要求執(zhí)行。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

各地級以上市及順德區(qū)招生委員會，各高等學(xué)校：

經(jīng)省招生委員會研究決定，廣東省2017年普通高校招生各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線如下：

一、第一批本科院校(含執(zhí)行本批次最低控制分?jǐn)?shù)線的提前批本科院校)

文科類：總分520分。

理科類：總分485分。

體育類：文化科總分330分，體育術(shù)科235分。

美術(shù)類：文化科總分308分，美術(shù)術(shù)科230分。

音樂類：文化科總分295分，音樂術(shù)科220分。

重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生(地方專項計劃)：

文科類總分500分，理科類總分465分。

二、第二批本科院校(含執(zhí)行本批次最低控制分?jǐn)?shù)線的提前批本科院校)

文科類：總分418分。

理科類：總分360分。

體育類：文化科總分280分，體育術(shù)科190分。

美術(shù)類：文化科總分280分，美術(shù)術(shù)科210分。

音樂類：文化科總分250分，音樂術(shù)科190分。

高水平運動隊(含一本、二本)：

文科類總分460分，理科類總分420分。

三、第三批?？圃盒?含執(zhí)行本批次最低控制分?jǐn)?shù)線的提前批?？圃盒?

文科類：總分210分。

理科類：總分200分。

體育類：文化科總分190分，體育術(shù)科180分。

美術(shù)類：文化科總分190分，美術(shù)術(shù)科160分。

音樂類：文化科總分190分，音樂術(shù)科150分。

四、高等院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生

中職畢業(yè)生：文化科總分180分，并取得廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試合格證書。

高職院校招收退役士兵：文化科總分120分。

高職院校招收內(nèi)地西藏新疆班：文化科總分120分，并取得廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試合格證書。

五、訂單定向培養(yǎng)農(nóng)村衛(wèi)生人才

(一)第一批本科院校農(nóng)村衛(wèi)生人才定向：

理科類總分465分。

(二)第二批本科院校農(nóng)村衛(wèi)生人才定向：

理科類總分335分。

(三)第三批?？圃盒＾r(nóng)村衛(wèi)生人才定向：

理科類總分310分，文科類總分370分。

六、各類院校招收少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生

(一)第一批本科院校少數(shù)民族預(yù)科班：

文科類總分480分，理科類總分445分。

(二)第二批本科廣東技術(shù)師范學(xué)院(民族班)：

文科類總分380分，理科類總分320分。

(三)第二批本科院校少數(shù)民族預(yù)科班：

文科類總分370分，理科類總分310分。

(四)第三批專科廣東技術(shù)師范學(xué)院(民族班)：

文科類總分360分，理科類總分300分。

七、其他預(yù)科班

第二批本科院校邊防軍人子女預(yù)科班：

文科類總分350分，理科類總分300分。

第4篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

一、2018年河北省高考志愿填報時間

據(jù)新亞藝考培訓(xùn)學(xué)校了解，2018年河北省高考集中填報志愿時間已經(jīng)確定，根據(jù)安排，本科提前批A、B（軍隊院校、武警部隊院校志愿）一志愿填報時間為6月16日10時至6月17日10時；

提前特殊類型批、本科提前批A、B、本一特殊類型批、本科一批、地方專項計劃、對口本科批的一志愿填報時間為6月24日18時至6月27日18時；

本一少數(shù)民族預(yù)科班、本二特殊類型批、本科二批、邊防軍人子女預(yù)科班一志愿填報時間為7月20日17時至7月22日16時；

本二少數(shù)民族預(yù)科班、專科提前批、?？婆?、對口?？婆恢驹柑顖髸r間為8月1日12時至8月3日10時。

2018年河北省高考志愿征集時間

提前特殊類型批、本科提前批A二志愿征集時間為7月11日11時至7月11日17時；

本科提前批B、對口本科批二志愿征集時間為7月15日11時至7月15日17時；

本科一批、地方專項計劃二志愿征集時間為7月20日17時至7月22日16時；

本科二批二志愿征集時間為7月28日20時至7月29日17時；

本科二批三志愿征集時間為8月1日12時至8月3日10時；

專科提前批、對口?？婆驹刚骷瘯r間為8月6日18時至8月7日16時；

第5篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；預(yù)科教育

一、研究背景

舉辦少數(shù)民族預(yù)科教育是促進(jìn)民族高等教育改革和發(fā)展，使之適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要舉措，是我國高等教育的重要組成部分，是推動我國民族教育發(fā)展的一個創(chuàng)新。少數(shù)民族預(yù)科教育是整個民族教育的特殊層次，也是整個社會主義高等教育體系中不可分割的重要組成部分，少數(shù)民族預(yù)科教育與民族平等、民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)祖國的安定等一系列重大的政治問題密切相關(guān)，辦好預(yù)科教育也是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步，實現(xiàn)各民族共同繁榮的希望所在。

二、歷史沿革

國家民委在少數(shù)民族預(yù)科教育回顧三十年工作中提到：1953年中央民族大學(xué)成立了民族預(yù)科部，是國內(nèi)普通高等學(xué)校中最早舉辦民族預(yù)科教育的大學(xué)之一。1984年3月，教育部、國家民委在《關(guān)于加強領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中，對有關(guān)民族預(yù)科班的教學(xué)和管理問題做了明確規(guī)定，預(yù)科階段的主要任務(wù)是“根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)”。該意見進(jìn)一步明確提出，預(yù)科的學(xué)習(xí)年限一般為一年，學(xué)生漢語文基礎(chǔ)較差的，學(xué)習(xí)時間為二年。預(yù)科班學(xué)生入高校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)制與該校本、?？茖W(xué)制相同。民族班招生，在堅持德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取的原則下，從參加當(dāng)年高考的少數(shù)民族考生中錄取，可適當(dāng)降分。

三、研究成果

（一）預(yù)科教育的意義研究

少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育特殊層次和重要組成部分，是黨和國家落實民族政策、促進(jìn)教育公平而采取的一項重要舉措，在鞏固民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家長久穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極作用。也是我黨針對民族地區(qū)發(fā)展需要和少數(shù)民族人才培養(yǎng)的需要而創(chuàng)辦的一種新型教育模式，是我黨加快培養(yǎng)民族地區(qū)建設(shè)者和接班人，從根本上保證少數(shù)民族青年學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校的一個重要渠道?！吧贁?shù)民族預(yù)科教育既是民族教育服務(wù)的重要主體，也是民族教育創(chuàng)新的重要因素?！蔽覈ㄟ^少數(shù)民族預(yù)科教育為少數(shù)民族培養(yǎng)了一大批人才，隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，預(yù)科教育越來越受到人們的關(guān)注，相關(guān)研究成果也大量出現(xiàn)。

（二）從預(yù)科教育的歷史階段研究

關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教育研究的著作研究：武金峰《新疆高校民族預(yù)科教育研究》研究新疆高校民族預(yù)科教育的歷史現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；易先培《中國高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科及民族班教育研究》是對民族預(yù)科和民族班教育進(jìn)行的研究；中央民族大學(xué)著的《預(yù)科教育50年：慶祝中央民族大學(xué)預(yù)科部成立50周年文集》，是由中央民族大學(xué)民族學(xué)院預(yù)科部的教師們?yōu)橛又醒朊褡宕髮W(xué)民族預(yù)科教育辦學(xué)50周年而出版的論文集，涵括了關(guān)于民族預(yù)科教育教學(xué)管理、設(shè)施、民族預(yù)科發(fā)展戰(zhàn)略、預(yù)科科研等多方面的內(nèi)容。

（三）預(yù)科教育的理論體系和改革發(fā)展研究

高萬能《民族預(yù)科教育研究》、宋太成《民族預(yù)科教育簡述》、吳仕民《中國民族教育》、鄧曉琳《少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展與創(chuàng)新》、李廷貴等《貴州民族教育概論》、黃漢江《湖北民族教育改革與思考》主要是對本省或所在學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育進(jìn)行研究。

（四）少數(shù)民族優(yōu)惠政策的研究

滕星等《中國高等教育的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育平等》、劉額爾敦吐《高考民族傾斜政策的回顧與展望》、溫順生的《“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃”高等教育政策的價值》、謝菲《論我國高等教育中的少數(shù)民族入學(xué)優(yōu)惠政策》等集中研究在少數(shù)民族優(yōu)惠政策的實施、發(fā)展、實施過程中的弊端、發(fā)展創(chuàng)新、價值意義等方面。

（五）預(yù)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀

張廣君《民族預(yù)科教育的基本定位、基本屬性及其研究》、趙德忠《新疆少數(shù)民族高等教育研究》論述了少數(shù)民族預(yù)科教育的戰(zhàn)略地位及發(fā)展探索。孫茜《西北民族高等教育發(fā)展?fàn)顩r及對策研究》、嚴(yán)玉明《21世紀(jì)少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展》、鄭婕《中央民族大學(xué)預(yù)科教育現(xiàn)狀及前瞻》、周騰蛟《簡論民族預(yù)科教育的方法和時機》、蔣永紅《少數(shù)民族預(yù)科教育可持續(xù)發(fā)展的突破點――預(yù)科教育研究平臺的建立》等是圍繞少數(shù)民族高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景探索。

（六）預(yù)科教學(xué)管理研究

從事民族預(yù)科教育教學(xué)管理工作的一線人員，寫出不少探討少數(shù)民族預(yù)科教育的文章。主要關(guān)注：一對預(yù)科管理及運行模式的研究；二對預(yù)科教學(xué)活動和漢語、英語等學(xué)科教學(xué)的研究；三對預(yù)科生心理、文化適應(yīng)等方面的研究等。

哈斯等《民族預(yù)科教育教學(xué)改革研究》、石維貴《高校少數(shù)民族預(yù)科教育的教學(xué)目標(biāo)研究》、程安垣等《對新時期民族預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識》等是對少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法改革的研究。張立寧《民族預(yù)科教育信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》是關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)信息系統(tǒng)的管理和設(shè)計。

四、存在問題

由于少數(shù)民族較多，風(fēng)俗習(xí)慣各異，分布較散，文化程度參差不齊，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)語言文化程度較差，在預(yù)科培訓(xùn)基地培養(yǎng)中存在著較多問題，針對民族特殊性，國家對少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)教育缺少一個嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，預(yù)科培訓(xùn)基地存在著教學(xué)理念落后、管理不到位、經(jīng)費投入不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、預(yù)科學(xué)習(xí)的重要性不凸顯、預(yù)科學(xué)生升入本科后的種種不適應(yīng)等問題，以及隨著預(yù)科培訓(xùn)體系改革、教材更新，教學(xué)管理仍舊采用舊方法，不僅難以解決遺留問題，還出現(xiàn)更多新的問題。

鑒于少數(shù)民族預(yù)科教育的重要性，了解其發(fā)展過程中的存在的問題，不能輕視這些弊端，一定要對預(yù)科教育制度進(jìn)行深入了解和研究，使得預(yù)科教育真正能夠完善、合理，更好的符合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的發(fā)展特點，為國家教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，更好的進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)、民族和諧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)玉明.21世紀(jì)少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展[J].中央民族大學(xué)學(xué)報， 2003，（2）：37.

第6篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；計算機基礎(chǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)模式；實踐教學(xué)

1概述

少數(shù)民族預(yù)科班是為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高級人才，對于沒有達(dá)到當(dāng)年國家錄取標(biāo)準(zhǔn)的少數(shù)民族考生，在高考錄取時給予一定的政策照顧，在預(yù)科班一年或者兩年的補習(xí)和預(yù)備教育，經(jīng)考查合格后可直接升入本科學(xué)校。它是高等教育的一個重要組成部分，它不同于高中更不同于大學(xué)，而是介于兩者之間的一種特殊教育階段，它是少數(shù)民族學(xué)生通向大學(xué)的橋梁[1]。過去上海外國語大學(xué)的少數(shù)民族預(yù)科班是在教育部規(guī)定地院校就讀，大一再進(jìn)入本校學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績不理想的情況。從2018年開始，預(yù)科班直接開設(shè)在就讀的大學(xué)。我校有兩個少數(shù)民族預(yù)科班，一個來自新疆的民考民的學(xué)生，另一個來自云南和內(nèi)蒙古的民考漢學(xué)生。這些學(xué)生的知識儲備與正常的學(xué)生存在一定的差距，學(xué)校對預(yù)科生的教育采用因材施教、分層教學(xué)。按照“缺什么補什么”的原則，結(jié)合學(xué)生實際，強化教學(xué)環(huán)節(jié)，并開設(shè)相應(yīng)的必修課和選修課。課程設(shè)置按照“突出重點、加強基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)”的原則，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、計算機和體育等必修課程以及體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色的選修課程；根據(jù)學(xué)生可能轉(zhuǎn)入的專業(yè)，開設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程或講座。計算機基礎(chǔ)課程是預(yù)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是適應(yīng)社會信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門課程[2]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的有利工具，從而促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前，本校的預(yù)科計算教學(xué)處于探索階段，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問題，例如如何選取合適的教材、教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置、教學(xué)方式的適應(yīng)性等。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)預(yù)科生全面發(fā)展，減少他們與其他學(xué)生的差距，培養(yǎng)出具有該校特色的民族預(yù)科生，改進(jìn)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式是十分必要的。

2更新教學(xué)理念

教學(xué)理念在整個教學(xué)活動中至關(guān)重要，它直接影響教學(xué)方法和教學(xué)效果。而計算機基礎(chǔ)是一門教、學(xué)、做、鑒相結(jié)合的課程[3]，既要掌握理論知識，又要注重實際的實踐操作，以解決實際問題為主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和必備的計算思維能力，我們采用了精細(xì)理論教學(xué)，注重實踐的小班分層教學(xué)的理念。由于少民班學(xué)生計算機知識比較薄弱而計算機學(xué)科又快速發(fā)展，精細(xì)的理論教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的理論知識的同時，并增加最前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最新的發(fā)展動態(tài)，使其具有夯實的理論基礎(chǔ)知識。計算機是一門實踐性強的學(xué)科，所以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握理論知識的同時加強動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤動手，善于動手，能夠熟練掌握計算機的操作技能，并能夠解決學(xué)習(xí)和將來工作中遇到的實踐問題。在理論教學(xué)時教會方法，以大量的實際操作來鞏固理論知識，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在文檔排版不同的章節(jié)加入不同的頁眉時，一定要明確操作順序。先分節(jié)，再插入前一部分頁眉，在插入第二部分頁眉時一定要把“續(xù)前節(jié)”的鏈接去掉后再進(jìn)行第二部分頁眉的修改。只要這些理論要點強調(diào)清楚，再加上實踐鞏固，學(xué)生能很好地進(jìn)行知識的掌握和應(yīng)用。

3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

3.1分層設(shè)置課程

根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生特點，結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識體系，計算機課程分成兩個層次來進(jìn)行教學(xué)。在開學(xué)的第一周進(jìn)行計算機知識的考核，根據(jù)成績將學(xué)生分為兩類，對于成績好的學(xué)生歸到第一類進(jìn)行民考漢課程的選修，而基礎(chǔ)相對薄弱對計算機接觸比較少的學(xué)生歸到第二類進(jìn)行民考民課程的選修。對于不同層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、實驗要求、教學(xué)進(jìn)度也做相應(yīng)的調(diào)整變化。我校有民考民15位學(xué)生，民考漢8位學(xué)生，他們根據(jù)計算機水平分到不同的班級進(jìn)行分層教學(xué)。民考漢的學(xué)生分二個學(xué)期開設(shè)分別為計算機基礎(chǔ)(上)和計算機基礎(chǔ)(下)。計算機基礎(chǔ)(上)主要講授重點以普及計算機技術(shù)和應(yīng)用為主，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用方法。計算機基礎(chǔ)(下)重點以多媒體信息處理和網(wǎng)頁設(shè)計為主，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)頁的基本設(shè)計、能夠利用Photoshop進(jìn)行圖像的處理、利用flash進(jìn)行動畫的制作和goldenwave音頻的處理。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對計算機技術(shù)的進(jìn)一步的綜合使用，以解決學(xué)習(xí)、生活和將來工作中的實際問題。而對于民考民的學(xué)生以上內(nèi)容分為四個學(xué)期開設(shè)，分別為計算機基礎(chǔ)(1)、計算機基礎(chǔ)(2)；計算機進(jìn)階(1)、計算機進(jìn)階(2)，內(nèi)容和民考漢相似，只是對計算機辦公軟件和多媒體教學(xué)更加細(xì)化和具體。為了提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們制定了免修制度。第一類學(xué)生進(jìn)行一年的計算機知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)開學(xué)初同樣提供考試機會讓學(xué)生申請免修，如果考試成績達(dá)到免修條件，可以申請免修大學(xué)階段的計算機課程的學(xué)校。如果沒有達(dá)到免修條件，繼續(xù)跟著大一正常選修。對于第二類進(jìn)行兩年學(xué)習(xí)的民考民學(xué)生兩年后同樣提供免修機會。如果進(jìn)入第二類的民考漢學(xué)生，由于預(yù)科只有一年的時間，進(jìn)入大一后仍然跟原有的民考民課程繼續(xù)學(xué)習(xí)，期末時和本科生統(tǒng)一參加考試，如果考試合格直接計入大學(xué)的計算機成績，不合格大二時再重新選修計算機課程。通過免修制度可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生有更多的時間去選選修課，來拓展專業(yè)知識。

3.2理論教學(xué)

計算機基礎(chǔ)的教學(xué)模式大都采用教師講解演示、學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的授課方式。有些學(xué)校實行理論與實踐分開授課的教學(xué)模式[4]。導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐脫節(jié)，對于少數(shù)民族班的學(xué)生的計算機教學(xué)的理論部分，采用案例教學(xué)法、實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方法進(jìn)行。做到精講多練，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟練運用各項計算機操作技術(shù)的同時，也掌握相關(guān)的計算機理論知識。全部在機房授課，學(xué)生人手一臺計算機，邊講解、邊操作、邊輔導(dǎo)、邊練習(xí)，確保該課程的教學(xué)效果。并利用局域網(wǎng)FTP服務(wù)器下載教學(xué)資源或上傳作業(yè)。(1)模塊化教學(xué)。將計算機的基礎(chǔ)知識和操作技能按照其功能進(jìn)行模塊化劃分，分為第一塊計算機基礎(chǔ)知識，主要講授計算機理論知識、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的使用等；第二塊辦公軟件的使用；第三塊網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫；第四塊多媒體信息處理包括對圖像、音頻、視頻的處理及動畫的制作。每個模塊相互獨立又相互依賴。(2)教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一般采用案例教學(xué)法、實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方法進(jìn)行[5]。案例驅(qū)動教學(xué)，是將操作技能型的內(nèi)容制作成實例，通過例子講解具體的操作步驟，在操作的同時加強基本理論和技能的講解。例如講解flash動畫時先把做好的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再講解如何實現(xiàn)及其涉及的知識點。為進(jìn)一步提高操作技能打好基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后再具體操作教師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成任務(wù)[6]，并對任務(wù)進(jìn)行評價。例如進(jìn)行Excel教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行，首先設(shè)置任務(wù)制作“學(xué)生成績信息表”，再要求統(tǒng)計學(xué)生總分、平均分、每門課程的最高分、最低分、均分以及不合格的用不同的顏色顯示、排序篩選出滿足條件的數(shù)據(jù)等。通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)計算”“數(shù)據(jù)排序”“數(shù)據(jù)篩選”等知識點。做出成績對比圖表和匯總圖表，通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表”和“數(shù)據(jù)管理”等知識點。合理有效的教學(xué)方法能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的計算機理論知識和應(yīng)用水平有長足的進(jìn)步，為大學(xué)階段相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。(3)輔助教學(xué)手段我校的民族預(yù)科生來自云南、蒙古和新疆三地，雖然采用了分層教學(xué)，但民族文化、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力各不相同。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)部分同學(xué)聽得懂，但自己操作時就無從下手的現(xiàn)象。如果單純重復(fù)講過的內(nèi)容會影響教學(xué)進(jìn)度，為了解決這一問題，我們錄制了每個模塊核心內(nèi)容的微課作為輔教學(xué)資源。把突出重點和難點的操作片段錄制成視頻放到網(wǎng)站上，學(xué)生實踐過程中遇到問題可以通過微課進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)普及對青年學(xué)生的行為、習(xí)慣帶來了全校的變革[7],微信幾乎每個人都在關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的特點，我們通過微信群進(jìn)行問題的探討和答疑。從而逐步減少同學(xué)之間的差異

3.3實踐教學(xué)

計算機是一門實際操作比較強的學(xué)科，合理的設(shè)置實踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一步。只有通過實驗才能掌握操作技能，融會貫通的解決實際問題。實踐教學(xué)不是獨立的，它是以一定的理論知識點、基本操作和任務(wù)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中需要把知識和技能有機結(jié)合起來，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。對于實踐教學(xué)大體把實驗分為三類：(1)基礎(chǔ)性實驗。該類實驗主要掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識，加深對理論知識的理解。以完成老師理論教學(xué)時難度類似的題目為主，通過模仿完成對基本知識的掌握，如講解flash動畫的引導(dǎo)動畫知識點時，課堂以“小人走路”為例進(jìn)行實例教學(xué)，基礎(chǔ)練習(xí)可以“飛鳥翩翩”或者“魚兒追逐”等來鞏固該知識點。(2)自己設(shè)計型實驗。該類型的實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，需要學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的理論知識自己分析和設(shè)計，是基礎(chǔ)實驗的延深。這類實驗結(jié)果沒有固定的模板，該類實驗在一個模塊講解結(jié)束后進(jìn)行，利用該模塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。實驗內(nèi)容以接近生活為主，題目靈活多樣。例如PPT模塊講解結(jié)束讓學(xué)生以自己或者自己的家鄉(xiāng)等為主題設(shè)計PPT，內(nèi)容和圖片自選，給出整體要求和用到的知識點。(3)綜合類實驗。該類實驗是對學(xué)生已學(xué)過的知識的綜合應(yīng)用，鼓勵在總體要求的約束下學(xué)生自由發(fā)揮想象，可以以小組為單位協(xié)助完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助和溝通能力。講解多媒體內(nèi)容后要求學(xué)生完成本學(xué)期的綜合性實驗也稱為大作業(yè)。如制作介紹自己家鄉(xiāng)或者自己學(xué)校生活的影片等。要求自己搜集圖片和文字素材，圖片要求用PS進(jìn)行加工處理添加一些特殊效果。必須添加一段動畫展現(xiàn)一個場景，并為整個視頻添加應(yīng)景的背景音樂等要求，把所學(xué)的知識綜合進(jìn)行應(yīng)用。要求學(xué)生利用各種資源搜集素材，完整的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，最后進(jìn)行作品的展示。通過該方法將各模塊之間的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，并系統(tǒng)的把已學(xué)的知識的貫穿在一起。同時好的作品帶給學(xué)生很大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。

第7篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

論文摘 要：民族預(yù)科教育是目前我國高等教育當(dāng)中一個特殊的層次，其設(shè)置為少數(shù)民族在文化基礎(chǔ)上的提升和平衡為主的教育工作，是為了在高等院校的學(xué)習(xí)中打下良好知識基礎(chǔ)的一種教育方式。就我國目前的預(yù)科教育現(xiàn)狀來看，預(yù)科班的生源數(shù)量和知識掌握程度都有了很好的改善，因此在預(yù)科教育的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以適應(yīng)這種變化。因此，從民族預(yù)科教育課程體系出發(fā)，闡述我國民族預(yù)科教育的發(fā)展歷史，并針對目前我國的民族預(yù)科教育現(xiàn)狀提出改善民族預(yù)科教育課程體系的策略，最終提出具體的課程體系構(gòu)建方式。

一、我國民族預(yù)科教育的發(fā)展歷史

民族預(yù)科教育是專門針對我國少數(shù)民族學(xué)生的特點所涉及的一種教育措施，其針對的內(nèi)容多在文化基礎(chǔ)上，隨著教育體制的改革和生源質(zhì)量的變化，教育的內(nèi)容也逐漸轉(zhuǎn)向了多樣化、全方位的素質(zhì)教育內(nèi)容。

預(yù)科教育是從20世紀(jì)50年代起步的，在最初的創(chuàng)辦階段，其教育內(nèi)容主要圍繞著文化基礎(chǔ)知識進(jìn)行培養(yǎng)和深化教育，目的是為了挑選其中文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，為少數(shù)民族提供高質(zhì)量的知識型人才，在之后很長一段時間內(nèi)，預(yù)科教育的種類逐漸地發(fā)展，從小學(xué)階段到中學(xué)階段的內(nèi)容有了區(qū)分，但具體的內(nèi)容依舊是圍繞著具體的文化知識來進(jìn)行的。

到20世紀(jì)80年代，國家的義務(wù)教育已經(jīng)逐漸開始普及，少數(shù)民族學(xué)生也能夠從初、中等的學(xué)習(xí)中掌握到較多的文化知識，因此此時的民族預(yù)科教育內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向了更為深入的文理科課程，也就是相對深入的高中課程，并開設(shè)了基礎(chǔ)課程之外的思想政治教育、漢語等內(nèi)容，從知識的層面上進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展。

從2000年以后，國家的義務(wù)教育普及工作已經(jīng)基本完成，在少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育工作也基本部署完善，因此在此后的預(yù)科教育中，初、中等文化知識的內(nèi)容基本被剔除，文化教育的內(nèi)容依舊放在高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并且隨著生源質(zhì)量的提升，少數(shù)民族預(yù)科班的生源在質(zhì)量已經(jīng)基本接近于全國平均的大學(xué)招生水平，因此預(yù)科教育的課程內(nèi)容也加入了藝術(shù)、體育等相關(guān)的科目內(nèi)容，從而加強了素質(zhì)教育的培養(yǎng)成效，為少數(shù)民族學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、民族預(yù)科教育課程體系的改革思路

從現(xiàn)階段的高等教育現(xiàn)狀來看，越來越多的新學(xué)科的出現(xiàn)使得層次性的教育很難實行，同樣的，將其下劃到預(yù)科教育中來也是同樣如此，觀察傳統(tǒng)預(yù)科教育的內(nèi)容來看，其課程設(shè)置層次相對偏低，且內(nèi)容設(shè)置相對偏少，這就導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)過預(yù)科教育沒有很好地開拓視野，對于知識的認(rèn)識已久存在有一定的局限性。并且這種層次引導(dǎo)的不足也導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不順利，這有可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響預(yù)科教育的總體質(zhì)量。

就2005~2010年我國高等院校少數(shù)高考錄取數(shù)據(jù)中預(yù)科生的平均錄取率來看，高分生占全部錄取預(yù)科生的比例由2005年的83%下降到了2010年的79%，總體錄取人數(shù)依然在提升，可見徘徊在錄取線附近的學(xué)生比例正在逐步增加。由此可以充分說明當(dāng)前的預(yù)科教育雖然可以基本滿足少數(shù)民族高等教育的前置教育任務(wù)，但總體的教育質(zhì)量都并沒有長足的發(fā)展，也正是這種壓力迫使我們對民族預(yù)科教育的教育內(nèi)容進(jìn)行改革。 轉(zhuǎn)貼于

在改革的思路上，首先應(yīng)當(dāng)確定以提升預(yù)科生總體質(zhì)量的目標(biāo)來進(jìn)行，要做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前預(yù)科生的知識和能力現(xiàn)狀來尋找預(yù)科教育內(nèi)容的重點，并提升素質(zhì)教育和實踐性教育，充分地利用現(xiàn)階段的高等教育資源，注重以人為本的教育方針，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提供給學(xué)生更為自由和向上的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提升。

三、民族預(yù)科教育課程改革的具體策略

自2005年后，國家教育部了預(yù)科教育的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定中將預(yù)科教育的教育課程內(nèi)容進(jìn)行了類型的劃分，主要分為核心課、公共基礎(chǔ)類課程和選修課，這種分類在當(dāng)前依然適用，關(guān)鍵的改革應(yīng)當(dāng)著眼于具體課程的內(nèi)容分布上。

就核心課程來說，傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等內(nèi)容多圍繞著高中教育的內(nèi)容展開，但是從上文中的分析中可以了解到，當(dāng)前預(yù)科生的學(xué)生質(zhì)量已經(jīng)大幅提升，這類學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然不能滿足其學(xué)習(xí)需要，也很難與高等教育的內(nèi)容接軌。而且目前國家各類高校對于高等教育核心課程的教育要求逐漸統(tǒng)一，因此只有將這類科目的內(nèi)容逐漸向高等教育的方面延伸才能更好地滿足預(yù)科生的學(xué)習(xí)需求。就公共基礎(chǔ)課來說，例如思想政治、藝術(shù)類科目、體育類科目等是可以在預(yù)科教育中全面執(zhí)行的，但是就目前的教育現(xiàn)狀來看，公共基礎(chǔ)類的科目雖有開設(shè)，但是教育內(nèi)容并不深入。就大學(xué)錄取的全部學(xué)生來看，預(yù)科生與普通的高考生的起點相同，因此這類科目完全可以深入展開，從而降低預(yù)科生在升入大學(xué)后的學(xué)習(xí)過程和壓力。就選修課來說，目前預(yù)科教育中課程的種類較為貧乏，內(nèi)容也不統(tǒng)一，而且就學(xué)生的特點來說也并不適宜于全面性深入開展，因此在具體的內(nèi)容制訂中，應(yīng)當(dāng)提供更為廣泛的選擇方向，從而保證學(xué)生能從其中找到合適的科目，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是選修課的占比要進(jìn)行一定程度的限制，不能偏高，否則會影響到學(xué)生在核心科目上的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉勤，歐陽常青.新形勢下民族預(yù)科教育的定位及課程設(shè)置探究［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（1）.

［2］寶樂日，杜金柱，陶克濤.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院民族預(yù)科教育改革初探［J］.民族教育研究，2009（3）.

第8篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)科英語教育；工作環(huán)境；應(yīng)用能力

普通高校民族預(yù)科學(xué)院主要面對相對偏僻貧窮的山區(qū)少數(shù)民族高中畢業(yè)生，在他們高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再集中培養(yǎng)一到兩年，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入本科院校從事專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。預(yù)科教育是偏遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生通往高校深造的一個過渡階段，具有一定的特殊性和民族特色，對偏遠(yuǎn)山區(qū)人才的培養(yǎng)和輸送作用深遠(yuǎn)。英語作為素質(zhì)人才教育的一個基本科目，對社會工作以及個人發(fā)展有著比較深遠(yuǎn)的影響，而預(yù)科班學(xué)生由于地理位置以及民族歷史等原因限制，英語水平比較弱，因此在預(yù)科教育中怎么去迅速提高預(yù)科學(xué)生的英語水平，使他們的英語能力能夠與之后的本科教育接軌，這是預(yù)科英語教育中面臨的一個重大任務(wù)。眾多預(yù)科英語教育者對預(yù)科英語的教育進(jìn)行了大量的探索和實踐[2-4]，對英語教學(xué)的技巧和方式，英語課程的合理布置以及英語老師的教學(xué)素質(zhì)等等都做了較詳細(xì)的探討，這些前期研究也為我們的課題研究提供了很好的借鑒經(jīng)驗，本文主要針對預(yù)科生英語學(xué)習(xí)的困難和現(xiàn)狀，對如何迅速提高預(yù)科學(xué)生的英語水平以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提出了一種基于工作環(huán)境的英語學(xué)習(xí)模式。

1 英語預(yù)科教育現(xiàn)狀分析

預(yù)科的英語教育因其生源的特色而具有一定的特殊性，對預(yù)科英語教育進(jìn)行改革探索，就需要對預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因以及教育尚存在的盲區(qū)做針對性的分析。

1.1 預(yù)科學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱

預(yù)科教育的生源主要來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，這些地區(qū)因為地理位置的局限以及教育發(fā)展水平的相對落后，學(xué)生的英語水平相對比較薄弱，有些學(xué)生英語能力甚至還停留在字母和單詞的學(xué)習(xí)層次中。

1.2 社會環(huán)境以及民族特色的影響

預(yù)科班學(xué)生生源比較偏遠(yuǎn)并且?guī)в幸欢ǖ牡胤矫褡逄厣?，語言表達(dá)帶有比較濃的地方色彩，這在一定程度上導(dǎo)致了預(yù)科學(xué)生英語表達(dá)能力的欠缺，并且缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性。譬如學(xué)校新疆籍學(xué)生，他們的主體語言是本民族的語言，漢語是第二語言，英語對于他們來說已經(jīng)是第三語言了，英語在學(xué)校和生活環(huán)境中不受重視，很多新疆籍學(xué)生的英語水平還停留在最初級階段。

1.3 英語學(xué)習(xí)的盲目性，缺乏實踐訓(xùn)練

對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的性并不強，只是單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)?？荚嚕⒉荒馨延⒄Z學(xué)習(xí)用到社會實踐中，缺乏學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)可持續(xù)性不強，缺乏韌性和激情。

1.4 英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不夠

預(yù)科學(xué)生因為本身英語底子的薄弱，并且班集體整體英語能力水平不高，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍不夠，需要學(xué)校注入新鮮的英語學(xué)習(xí)氣氛來帶動預(yù)科班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍，營造一個好的英語教育大環(huán)境。

2 預(yù)科英語教育工作環(huán)境式教學(xué)改革探討

英語作為一種語言，應(yīng)用性非常強，并且表達(dá)能力和交流是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，在英語教學(xué)中要強調(diào)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，突出社會對英語的需求以及實用性，因此在英語的教學(xué)中營造一種社會工作環(huán)境，注重英語的社會實踐性，讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到各種情景的工作中，體驗英語的社會應(yīng)用性，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的表達(dá)能力，這是本文所探討的基于社會工作環(huán)境的英語教學(xué)改革模式，學(xué)習(xí)源于生活工作，應(yīng)用于生活工作。

2.1 注重英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

結(jié)合預(yù)科班學(xué)生的基礎(chǔ)和社會英語應(yīng)用的具體情況，英語學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。從預(yù)科班學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，在預(yù)科英語教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音和常用單詞、語句的應(yīng)用，抓住英語學(xué)習(xí)中的基本，不要盲目擴(kuò)充詞匯和高難度的句型。而在工作和日常交流中，英語用到的詞匯以及句型并不多，應(yīng)以日常的工作和生活為實踐環(huán)境，側(cè)重英語的表達(dá)和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 實行學(xué)生導(dǎo)師制方式，實現(xiàn)學(xué)生互幫互學(xué)

初入職場的畢業(yè)生公司往往會安排經(jīng)驗豐富的師傅來引導(dǎo)，在預(yù)科英語的教學(xué)中也可以采取這種模式，選取班上英語成績較好的同學(xué)，或者從高年級班上選取英語成績好的同學(xué)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個或者幾個其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)，實行學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。這種方式?jīng)]有師生間的隔閡，學(xué)生彼此生活空間接近，能夠在更充裕的時間更隨心所欲地互相幫助學(xué)習(xí)。譬如學(xué)生們平時一塊打籃球或者打游戲、聚餐等團(tuán)隊活動時，都可以由學(xué)習(xí)導(dǎo)師來帶動大家用英語交流，譬如大家模仿美國NBA以及電競游戲中純美式英文的交流和解說，學(xué)生們比較喜歡這種嬉戲打鬧式的交流方式，因為這個過程學(xué)生們并沒有客觀意識到這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們覺得這是種生活，是種娛樂，但是英語水平卻會在這種環(huán)境中潛移默化地得到強化和提高。

2.3 工作團(tuán)隊式英語學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，眾人學(xué)習(xí)熱情高，工作都講究團(tuán)隊合作，英語學(xué)習(xí)中如果能組建高效的團(tuán)隊，彼此分享學(xué)英語的經(jīng)歷，相互督促相互幫助，不僅能學(xué)習(xí)彼此的長處，更重要的是創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)的好環(huán)境，熱情度比較高。團(tuán)隊之間可經(jīng)常組織活動，組織比賽競爭，記單詞比賽，模仿比賽，音標(biāo)發(fā)音、演講、單詞接龍等等，團(tuán)隊的活動和比賽不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，同時可促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)熱情，英語水平能夠在日常應(yīng)用中得到進(jìn)步。

2.4 企業(yè)項目式教學(xué)模式

學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以實用型為主，很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的目的性，建立項目式學(xué)習(xí)模式，把項目工作環(huán)境引入課堂，以項目為橋梁，把職業(yè)活動貫穿于英語的課堂學(xué)習(xí)中，使同學(xué)們能夠切身體會到英語在工作和社會中的應(yīng)用，在項目的完成過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊的參與、體驗、交流、互動、合作、協(xié)調(diào)等作用，在工作實踐中認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，遴選一部分項目組建項目庫，然后學(xué)生以工作團(tuán)隊的形式從項目庫里面分別挑選項目，以項目的完成情況來給定成績。譬如說某個項目要求團(tuán)隊向國外公司推銷自己的產(chǎn)品，要求隊員們以文本、郵件、電話、面對面等形式推銷自己的產(chǎn)品，包括銷售策劃書、產(chǎn)品介紹、售后服務(wù)、團(tuán)隊能力等方面。這種項目式的教學(xué)方式貼近企業(yè)工作實際，強調(diào)英語的應(yīng)用能力，而不拘泥于書本的固定模式，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，迅速提高學(xué)生們的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，同時也使得大家能夠獲得部分工作實踐經(jīng)驗。

2.5 激勵制度的建立

仿效公司完善的激勵制度，在英語學(xué)習(xí)的課堂中，也應(yīng)建立一套合適的激勵制度，對英語進(jìn)步快的學(xué)生給予肯定和表揚。對于個人上課表現(xiàn)優(yōu)秀，成績進(jìn)步快，學(xué)習(xí)能動性高的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎勵，對團(tuán)隊合作中項目任務(wù)做得好，團(tuán)隊比賽以及各種活動表現(xiàn)突出的團(tuán)隊，給團(tuán)隊成員應(yīng)給予一定的獎勵，并且記入英語成績期末考核中，綜合給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，以刺激英語學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)束語

英語作為一種語言具有很強的社會實踐性，只有在一個社會工作和英語應(yīng)用的環(huán)境中，不斷進(jìn)行英語的實踐和應(yīng)用，才能更好地學(xué)習(xí)和把握英語的真諦。預(yù)科學(xué)生英語能力水平比較低，在預(yù)科的英語教育中，應(yīng)盡力創(chuàng)造一個英語的應(yīng)用性環(huán)境，以社會工作的環(huán)境方式去磨練學(xué)生，使他們從心靈深處理解英語的社會需求和社會應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有激情和持久性?；诠ぷ鳝h(huán)境式的英語教學(xué)法強調(diào)英語在社會的應(yīng)用性，側(cè)重于實際交流和表達(dá)，而不局限于單純的英語技巧學(xué)習(xí)和閱讀理解練習(xí)，在各種工作情景中完成英語的學(xué)習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)簡易化和趣味化，更好地培養(yǎng)實用型英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊萬菊，龔靜.預(yù)科英語課程教學(xué)定位的研究與實踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報， 2012（6）：141-143，156.

[2]喬翔.近十年民族預(yù)科英語教學(xué)研究的回顧與思考[J].民族論壇，2011（3）：50-52.

第9篇：少數(shù)民族預(yù)科班范文

一、填報志愿方式

2019年普通高考錄取采取網(wǎng)上填報志愿和網(wǎng)上征集志愿的方式進(jìn)行?？忌毜卿浖质∑胀ǜ叩葘W(xué)校招生填報志愿平臺，在規(guī)定時間內(nèi)填報院校和專業(yè)志愿。

（一）填報志愿平臺網(wǎng)址

“吉林省普通高等學(xué)校招生填報志愿平臺”是我省普通高校招生網(wǎng)上填報志愿合法網(wǎng)站。

登錄網(wǎng)址為：

1.gkzy.jleea.com.cn

2.gkzy.jleea.edu.cn

（二）用戶名和密碼

網(wǎng)上填報志愿的用戶名為考生報名時生成的8位高考報名序號，登錄密碼為考生高考報名時自行設(shè)置的密碼。

二、填報志愿時間

（一）填報準(zhǔn)備

6月23日（9:00-16:00），考生登錄系統(tǒng)，確認(rèn)賬戶及密碼信息是否正確。

考生若忘記密碼,本人須持準(zhǔn)考證和第二代居民身份證到高考報名所在地縣(市、區(qū))招生辦重置密碼。建議考生在6月23日前進(jìn)行密碼重置，以免影響正常填報。

（二）填報時間

1.本科段：6月24日-28日（每天9:00-16:00）。

2.?？贫危?月9日-10日（每天9:00-16:00）。

三、填報志愿規(guī)則

（一）錄取批次設(shè)置

我省高考錄取分8個批次，每個院校志愿均設(shè)置6個專業(yè)志愿和是否服從專業(yè)調(diào)劑選項。

1.提前批：軍隊、公安、武警院校；士官生；中央司法警官學(xué)院各專業(yè)，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院部分專業(yè)；國際關(guān)系學(xué)院、外交學(xué)院、北京電子科技學(xué)院、上海海關(guān)學(xué)院、昆山杜克大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)；教育部直屬的高等師范院校；省屬院校的免費醫(yī)學(xué)定向、公費師范定向各專業(yè)；北京大學(xué)等部分院校的非通用語種專業(yè)；大連海事大學(xué)等高校的航海技術(shù)、輪機工程等航海類本科專業(yè)；部分院校的飛行技術(shù)專業(yè)；重點院校體育類專業(yè)；面向全國招生的部分重點院校和部屬院校藝術(shù)類專業(yè)（獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校；教育部批準(zhǔn)的參照獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生辦法執(zhí)行的高校有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)）等。

2.貧困地區(qū)定向招生專項計劃批（國家專項計劃批）：中央部門所屬高校和各省（區(qū)、市）所屬重點高校承擔(dān)。

3.特殊類型招生批：經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有自主招生、高校專項計劃（農(nóng)村學(xué)生單獨招生）、高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運動隊招生資格的部分院校。只允許參加上述招生類型測試合格考生填報。

4.第一批

A段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類全國重點院校，經(jīng)吉林省招生委員會批準(zhǔn)的普通本科院校的重點專業(yè)，西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等中外合作辦學(xué)院校、專業(yè)，省屬院校師范類專業(yè)，中外合作辦學(xué)專業(yè)，普通高校（含民辦院校、獨立學(xué)院）本科藝術(shù)類專業(yè)等。

B段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類重點大學(xué)的定向招生、總裝備部預(yù)科班、“三僑一臺”預(yù)科班、少數(shù)民族預(yù)科班、民族班，少數(shù)民族語言文字授課和加試少數(shù)民族語文的院校和專業(yè)，以及有其他特殊要求的院校和專業(yè)等。

5.地方重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃批（地方專項計劃批）：承擔(dān)招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃的我省省屬重點高校。

6.第二批

A段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類普通本科院校（含民辦院校、獨立學(xué)院）；中外合作辦學(xué)等專業(yè)。普通高校（含民辦院校、獨立學(xué)院）體育類本科專業(yè)等。

B段：文史、理工農(nóng)醫(yī)類普通本科院校的定向招生、邊防軍人子女預(yù)科班、少數(shù)民族預(yù)科班、民族班、少數(shù)民族語言文字授課和加試少數(shù)民族語文的院校和專業(yè)等。

7.提前專科（高職）批：普通高校（高職）藝術(shù)類?？茖I(yè)，民辦院校（含獨立學(xué)院）藝術(shù)類?？茖I(yè)。

8.?？疲ǜ呗殻┡浩胀ǜ咝？疲ǜ呗殻I(yè)（含體育類專業(yè)），民辦院校（含獨立學(xué)院）?？疲ǜ呗殻I(yè)（含體育類專業(yè)）。

（二）報考科類志愿設(shè)置

1.文史、理工農(nóng)醫(yī)類共7個錄取批次：

（1）提前批，設(shè)3個院校順序志愿；

（2）國家貧困地區(qū)定向招生專項計劃批(國家專項計劃批)，設(shè)7個院校平行志愿；

（3）特殊類型招生批，設(shè)1個院校志愿；

（4）第一批（A、B段），A段設(shè)6個院校平行志愿，B段設(shè)置5個院校平行志愿；

（5）地方重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃批(地方專項計劃批)，設(shè)7個院校平行志愿；

（6）第二批（A、B段），A段設(shè)10個院校平行志愿，B段設(shè)置5個院校平行志愿；

（7）?？疲ǜ呗殻┡?，設(shè)10個院校平行志愿。

2.體育類共3個錄取批次：

（1）提前批，設(shè)3個院校順序志愿；

（2）第二批（A段），設(shè)8個院校志愿，除第一志愿外，其它為平行志愿；

（3）專科（高職）批，設(shè)6個院校志愿，除第一志愿外，其它為平行志愿。

3.藝術(shù)類共3個錄取批次：

（1）提前批，設(shè)1個院校志愿；

（2）第一批（A段），設(shè)3個院校順序志愿；

（3）提前?？疲ǜ呗殻┡O(shè)3個院校順序志愿。

（三）征集志愿辦法

1.2019年，除特殊類型招生批外，其他批次生源不足時，均實行網(wǎng)上征集志愿。我省各批次征集志愿計劃信息、填報時間及說明將在吉林省教育考試院網(wǎng)站、吉林省互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺網(wǎng)站上?？忌毻ㄟ^“吉林省普通高等學(xué)校招生志愿填報平臺”（gkzy.jleea.com.cn；gkzy.jleea.edu.cn），按時填報征集志愿。

2.征集志愿中填報的院校志愿數(shù)量因批次不同設(shè)定1-8個，除藝術(shù)類以及提前批外，均按平行志愿投檔。每次網(wǎng)上征集志愿時，未被錄取考生須根據(jù)當(dāng)次公布的征集志愿信息，在吉林省普通高等學(xué)校招生填報志愿平臺按時填報征集志愿。征集志愿錄取的考生，不再參加后續(xù)批次志愿的錄取；未被錄取的考生，可繼續(xù)參加后續(xù)批次志愿的錄取。

3.國家專項計劃和地方專項計劃征集志愿只面向符合條件的考生。生源不足時按國家相關(guān)規(guī)定降分征集志愿。

4.軍隊、公安、武警、司法類院校征集志愿可根據(jù)生源情況面向同科類、同類別其他院校政治考核、面試、體檢合格的考生。

5.體育類、藝術(shù)類各批次征集志愿只面向同類別加試合格的考生。

（四）報考科類填報原則

1.考生填報志愿時，文史類考生只能填報文史類院校（專業(yè)）；理工類考生只能填報理工類院校（專業(yè)）。藝術(shù)類考生既可填報藝術(shù)類院校（專業(yè)）也可對應(yīng)兼報普通類（文史、理工）的院校（專業(yè)）。體育類考生既可填報體育類院校（專業(yè)）也可對應(yīng)兼報普通類（文史、理工）的院校（專業(yè)）。

2.按照教育部有關(guān)要求，有些志愿不能同時兼報。主要兼報限制如下：

藝術(shù)類考生只能在同一批次選擇一種類別填報，不能在同一批次內(nèi)既報藝術(shù)類院校(專業(yè))志愿又報普通類院校(專業(yè))志愿。

體育類考生只能在同一批次選擇一種類別填報，不能在同一批次內(nèi)既報體育類院校(專業(yè))志愿又報普通類院校(專業(yè))志愿。

本科一批（A段與B段）、本科二批（A段與B段）屬于同一錄取批次的不同批段，藝術(shù)類、體育類考生不能選擇同一批次的不同批段進(jìn)行兼報。即：如藝術(shù)考生本科一批（A段）選擇藝術(shù)類院校（專業(yè)）填報，則不得兼報本科一批（B段）院校（專業(yè)）；但考生可以兼報本科二批（A、B段）院校（專業(yè)）。體育考生可依此類推。

3.考生要根據(jù)各科類各批次投檔順序慎重選擇志愿兼報。同一批次兼報兩個以上科類，因某一科類已被投檔而導(dǎo)致同一批次另一科類無法再次投檔錄取的，相關(guān)責(zé)任由考生自負(fù)。

四、填報志愿流程

（一）閱讀計劃信息

考生在網(wǎng)上填報志愿信息之前，須認(rèn)真閱讀《招生指南》（下冊）中的說明和招生計劃，同時關(guān)注計劃補充（調(diào)整）信息。計劃補充（調(diào)整）信息將在吉林省教育考試院網(wǎng)站、吉林省互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺網(wǎng)站和“吉林省普通高等學(xué)校招生填報志愿平臺”中。

（二）閱讀考生須知

應(yīng)仔細(xì)閱讀網(wǎng)站公布的填報志愿須知,了解操作流程、填報志愿時間安排及相關(guān)要求。

（三）登錄網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)

使用考生高考報名序號和密碼進(jìn)入系統(tǒng)。

（四）修改初始密碼

第一次登錄系統(tǒng)成功后必須修改初始密碼，修改登錄密碼成功后,須重新登錄系統(tǒng)方能填報志愿。

（五）分批次填報志愿信息

考生填報志愿時，首先須選擇科類，再分批次填寫院校代碼、專業(yè)代碼及專業(yè)是否調(diào)劑選項。當(dāng)每個批次中有多個院校志愿時,應(yīng)從第一個志愿開始按順序填報,填報的院校數(shù)可以少于或等于設(shè)定的數(shù)量。某批次（院校、專業(yè)）志愿無填報信息時，視為考生自動放棄該批次（院校、專業(yè)）志愿。

考生填寫志愿后,應(yīng)認(rèn)真檢查各批次所報志愿是否完整、準(zhǔn)確。填報志愿信息確認(rèn)無誤后，點擊“***批志愿保存并確認(rèn)”按鈕,保存志愿信息。系統(tǒng)彈出“保存并確認(rèn)志愿信息成功”窗口后，即為本批次填報成功。

（六）修改志愿信息

填報志愿信息需要修改，點擊“***批次”按鈕，進(jìn)入修改頁面，點擊“修改”按鈕。修改完成后，保存志愿信息。

（七）退出填報志愿系統(tǒng)

填報志愿結(jié)束后，點擊“查看填報結(jié)果”按鈕，查看最終填報結(jié)果。確認(rèn)無誤后點擊“安全退出”按鈕,填報志愿完成。

五、填報志愿注意事項

（一）考生在登錄平臺時，應(yīng)在地址欄中直接輸入網(wǎng)址，不要使用搜索引擎搜索，避免誤入其他網(wǎng)站，造成填報志愿信息無效、密碼泄露等問題發(fā)生。除吉林省互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺網(wǎng)站外，吉林省教育考試院未向其它機構(gòu)提供招生錄取網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)頁面的鏈接。

（二）考生應(yīng)保證招生錄取網(wǎng)上填報志愿內(nèi)容的真實、準(zhǔn)確，是本人真實意愿的表達(dá)，必須是本人確認(rèn)和填報。凡因他人代填、代報或本人誤填等產(chǎn)生的一切后果，由考生本人承擔(dān)。

（三）因本人原因?qū)е旅艽a泄露或被他人竊取，造成考生本人信息泄露、志愿信息被篡改等相關(guān)問題，后果由考生自負(fù)。

（四）考生必須在規(guī)定的時限內(nèi)完成志愿填報，逾期一律不再受理，相應(yīng)責(zé)任由考生自負(fù)。

（五）在填報志愿時，建議考生盡量不要在臨近截止時間前集中填報志愿。避免因網(wǎng)絡(luò)訪問流量過大，造成網(wǎng)絡(luò)不暢，網(wǎng)速緩慢，影響填報志愿。

（六）考生無法登錄填報志愿網(wǎng)站或無法填報志愿時，要首先排除自身網(wǎng)絡(luò)及病毒原因，盡量不要選擇在網(wǎng)吧等多人共用出口的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下填報志愿，建議更換一下上網(wǎng)地點再進(jìn)行填報。

（七）建議考生使用IE7.0或以上版本瀏覽器，并關(guān)閉瀏覽器的屏蔽功能，以免彈出窗口打不開，影響填報志愿。如網(wǎng)頁打開速度較慢，不要反復(fù)刷新。

六、填報志愿工作要求

（一）各地要做好考生網(wǎng)上填報志愿的組織和指導(dǎo)工作。特別要做好農(nóng)村中學(xué)和往屆（社會）考生的組織、管理與服務(wù)工作，要指定專人負(fù)責(zé)，不得出現(xiàn)空檔，防止考生漏報問題發(fā)生。

（二）各地教育紀(jì)檢監(jiān)察部門，要全程監(jiān)督高等學(xué)校招生錄取網(wǎng)上填報志愿工作，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，建立責(zé)任追究制度。

（三）各地要及時將此通知轉(zhuǎn)發(fā)至有關(guān)中學(xué)，確保通知到每一位考生并將通知情況建檔備案。同時，要制定相應(yīng)預(yù)案，妥善處理網(wǎng)上填報志愿過程中遇到的各類問題，遇到突發(fā)及重要情況第一時間上報省教育考試院。

（四）考生志愿信息是個人信息，要嚴(yán)格防范泄露考生個人信息，切實加強考生志愿填報密碼保管、發(fā)放和志愿填報等環(huán)節(jié)管理。任何單位和個人一律不得擅自對外泄露，不得對外提供考生的聯(lián)系電話和通訊地址等信息；不得非法獲取考生填報志愿系統(tǒng)的賬戶和密碼信息；不得代替考生填報志愿或更改考生志愿信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究有關(guān)人員責(zé)任。

附件：志愿樣表