音樂學(xué)院畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

學(xué)術(shù)規(guī)范、文章質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)與編輯評(píng)獎(jiǎng)幾個(gè)問題是本屆會(huì)議討論的重點(diǎn)。

深秋的廈門11月8-10日，恰值慶祝廈大藝術(shù)學(xué)院成立二十五周年之際，全國(guó)第五屆音樂理論期刊研討會(huì)在此舉行?！兑魳费芯俊贰度嗣褚魳贰贰吨袊?guó)音樂》《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《音樂周報(bào)》等16家音樂刊物的編輯與領(lǐng)導(dǎo)匯聚一堂，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、回顧以往，在總結(jié)近期辦刊經(jīng)驗(yàn)，指出存在問題的同時(shí)，圍繞學(xué)術(shù)規(guī)范、文章質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)與編輯評(píng)獎(jiǎng)幾個(gè)問題展開討論，對(duì)今后的工作提出了新的設(shè)想。

音樂期刊不必一統(tǒng)天下

學(xué)術(shù)文章的學(xué)術(shù)規(guī)范問題，是多年來期刊論文寫作與編輯工作存在的一個(gè)重要問題。就引文、注釋、關(guān)鍵詞、研究概述等具體問題，與會(huì)者各抒己見，《音樂研究》副主編陳荃有首先代讀了未能到會(huì)的《黃鐘》前主編蔡際洲的文章。蔡教授認(rèn)為，青年作者論文寫作學(xué)術(shù)失范問題較為嚴(yán)重，有80%的研究文章前面不做論題研究概述，回避研究史實(shí)與前人研究成果；關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確，文章有結(jié)論，論證少過程，譜例無序號(hào)，語言表達(dá)不符合漢語習(xí)慣等等問題，需要進(jìn)一步規(guī)范。

如何規(guī)范，以哪一種標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一期刊論文，引起了與會(huì)者熱烈討論。天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)副主編郭樹群提出注釋與參考文獻(xiàn)是否嚴(yán)格區(qū)分放置頁下和文后等更為具體的規(guī)范問題，南京藝術(shù)學(xué)院《音樂與表演》副主編馮效剛介紹了江蘇新聞出版局的相關(guān)規(guī)定，西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)副主編李寶杰認(rèn)為，不同的期刊有不同的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，就音樂理論期刊的《中國(guó)音樂學(xué)》《人民音樂》和其他音樂學(xué)院學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)文章，執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)都各有不同。多數(shù)與會(huì)者認(rèn)為，為保證人文社科刊物各自的特色，不必像理工科刊物一樣一種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)死。音樂期刊可以執(zhí)行各自的標(biāo)準(zhǔn)，但自身對(duì)文章的要求必須統(tǒng)一。

《人民音樂》副主編金兆鈞認(rèn)為，撇開音樂期刊的生存問題不談，期刊質(zhì)量的下降與稿源與撰稿人隊(duì)伍變化有關(guān)。雖然近些年碩士、博士論文很多，但真正符合期刊質(zhì)量的不多，許多文章大而空。比起八十年代的碩士畢業(yè)生寫作水平差了許多?！饵S鐘》主編劉永平認(rèn)為音樂理論期刊首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文章的學(xué)術(shù)質(zhì)量。學(xué)報(bào)論文就是給專業(yè)人士看的，至于音樂表演與教育普及性文章，可以到音樂普及性報(bào)刊去發(fā)表。音樂編輯選擇稿件的學(xué)術(shù)眼光十分重要?！吨袊?guó)音樂》前主編樊祖蔭認(rèn)為，對(duì)編輯不熟悉的稿件適當(dāng)采用外審制，虛心學(xué)習(xí)老編輯的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高期刊質(zhì)量是非常有益的。

關(guān)于防止抄襲的辦法，大家介紹了各自的經(jīng)驗(yàn)。金兆鈞談到《人民音樂》主要辦法是在網(wǎng)上就相關(guān)題目搜一搜。星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)副主編彭佳莉則介紹了將抄襲者、一稿多投、自我復(fù)制者列入編輯部“黑名單”的辦法，并希望各編輯部可以相互交換，共享資源，以便形成對(duì)學(xué)術(shù)違規(guī)者的共同制裁。

9日上午，音樂編輯新人培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的討論會(huì)上，李寶杰首先發(fā)言，介紹西安音樂學(xué)院的音樂編輯專業(yè)研究生培養(yǎng)課程設(shè)置情況。提出編輯學(xué)專業(yè)不能設(shè)置在本科的道理，認(rèn)為編輯專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，必須有具體的學(xué)科訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。就像近年來許多大學(xué)取消法學(xué)、工商管理的本科教育一樣。音樂編輯必須首先要有音樂專業(yè)的本科訓(xùn)練，就像美術(shù)編輯、文學(xué)編輯必須要有美術(shù)、文學(xué)的學(xué)科訓(xùn)練一樣。否則，編輯缺乏對(duì)編輯內(nèi)容的判斷與處理能力。

圍繞音樂編輯學(xué)的學(xué)科建設(shè)，與會(huì)者展開了熱烈討論。陳荃有介紹了一些綜合大學(xué)設(shè)置編輯學(xué)專業(yè)的情況，通常是設(shè)置在新聞傳播相關(guān)的系科里面。中國(guó)編輯學(xué)學(xué)會(huì)屬于一級(jí)學(xué)會(huì)，建立音樂編輯學(xué)科可隸屬音樂學(xué)也可掛靠編輯學(xué)。與會(huì)者提出成立音樂編輯學(xué)學(xué)會(huì)的建議?！段鞑恳魳肺幕分骶帍埦收J(rèn)為，音樂編輯學(xué)作為一門學(xué)科，問題的考慮應(yīng)該更為成熟，從學(xué)科的對(duì)象、理論、方法到學(xué)科的歷史都應(yīng)該有所梳理，形成體系。

第2篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

西安音樂學(xué)院隸屬陜西省教育廳，是一所培養(yǎng)音樂藝術(shù)專門人才的全日制普通高等學(xué)校，全國(guó)9所獨(dú)立音樂專業(yè)院校之一，也是西北地區(qū)唯一一所獨(dú)立建制的高等音樂學(xué)府。

渭水之濱，滄海桑田

渭水之濱，滄海桑田

炎炎夏日，當(dāng)我們迎著烈日來到位于西安市長(zhǎng)安路中段的西安音樂學(xué)院，樸實(shí)親切的氛圍是這所學(xué)校給我們的最初印象。60余年來，學(xué)院沐浴在古都厚重的文化底蘊(yùn)和綿長(zhǎng)的神韻中，像一位正襟危坐的老者，以達(dá)觀和淡泊笑看風(fēng)云變幻、滄海桑田。

西安音樂學(xué)院的前身是1948年在晉綏邊區(qū)創(chuàng)建的“西北藝術(shù)學(xué)校音樂部”。次年5月，師生們隨軍西渡黃河，將音樂部遷至西安，定名為“西北軍政大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂部”；1950年改稱“西北藝術(shù)學(xué)院音樂系”；1953年調(diào)整為“西北藝術(shù)?？茖W(xué)校音樂系”（增設(shè)3年制附屬中等藝術(shù)學(xué)校）；1956年音樂、美術(shù)兩系分別建校，音樂系改建為“西安音樂專科學(xué)?！保?960年成立“西安音樂學(xué)院”。1980年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，恢復(fù)“西安音樂學(xué)院”的建制。建校以來，幾代西音人經(jīng)過努力，把一個(gè)條件簡(jiǎn)陋、專業(yè)設(shè)置單一的學(xué)校，建成了包括附中、本科、研究生和社會(huì)音樂教育為一體，音樂專業(yè)門類齊全的音樂學(xué)院。

建校60余年來，學(xué)院已建立起一支實(shí)力雄厚的師資和教學(xué)管理隊(duì)伍，積累了大批的教學(xué)、科研成果。具有博士、碩士以上學(xué)歷的教師比例達(dá)50%，保證了教學(xué)水平的高度。學(xué)院有國(guó)家級(jí)精品課程1門、省級(jí)精品課程3門、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)、省級(jí)特色專業(yè)3個(gè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、省級(jí)研究基地3個(gè)。學(xué)院還開設(shè)了“樂府講壇”、“博雅論壇”兩個(gè)開放性學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建有兩個(gè)獨(dú)具特色的博物館——西北民族音樂文化展館和西安鼓樂學(xué)術(shù)館。

西安音樂學(xué)院現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)理論和音樂與舞蹈學(xué)這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和10個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，以及9個(gè)本科專業(yè)，即音樂學(xué)、作曲、聲樂、管弦、民樂、音樂教育、鋼琴、舞蹈、電子音樂工程，還有視唱練耳教研室、基礎(chǔ)部、附中、藝術(shù)學(xué)理論研究室等教學(xué)部門。附設(shè)的西北民族音樂研究中心為陜西（高校）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。還有由學(xué)院師生組成的交響樂團(tuán)、交響管樂團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、西安鼓樂藝術(shù)團(tuán)、秦箏藝術(shù)團(tuán)和合唱團(tuán)等藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)體。

西安音樂學(xué)院注重學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目30多項(xiàng)，曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、省級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、威爾第國(guó)際聲樂比賽金獎(jiǎng)、CCTV電視歌手大獎(jiǎng)賽美聲唱法金獎(jiǎng)與合唱銀獎(jiǎng)、梅花獎(jiǎng)、中國(guó)金唱片獎(jiǎng)等。學(xué)院還出版學(xué)術(shù)專著40余部和音樂作品50余套。

合理定位，整裝待發(fā)

西安音樂學(xué)院是一所教學(xué)優(yōu)先的地方高等音樂院校，以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育和留學(xué)生教育。學(xué)院保持傳統(tǒng)學(xué)科和發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)扎實(shí)、人文素質(zhì)良好、綜合能力較強(qiáng)、為地方音樂文化服務(wù)的應(yīng)用型音樂專門人才。

合理定位，科學(xué)規(guī)劃，學(xué)院確立了“一個(gè)中心”和“五個(gè)結(jié)合”?！耙粋€(gè)中心”即教學(xué)與教學(xué)改革是學(xué)院一切工作的中心?！拔鍌€(gè)結(jié)合”，即專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與課外實(shí)踐有效結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與科研創(chuàng)作有效結(jié)合，大眾教育與應(yīng)用型教育有效結(jié)合，弘揚(yáng)地方民族音樂與普及世界優(yōu)秀音樂有效結(jié)合。

學(xué)院通過對(duì)音樂院校本科畢業(yè)生的市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)對(duì)音樂人才的需求，于2000年提出了“1+1”人才培養(yǎng)模式，即本科畢業(yè)生的基本理論水平和人文素質(zhì)與普通文科院校本科畢業(yè)生水平相等，基本技能和音樂素質(zhì)達(dá)到同類音樂專業(yè)院校本科畢業(yè)生水平。

實(shí)踐證明，只有找準(zhǔn)了自身在國(guó)家高等教育體系中的位置，才能在高校“合并”、“圈地”、“升級(jí)”的競(jìng)爭(zhēng)大潮中，走特色發(fā)展的新路子。

音之源遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)

校徽是一所學(xué)校歷史傳統(tǒng)的形象積淀，是人文精神的藝術(shù)體現(xiàn)，是獨(dú)立思想的集中熔鑄，反映著學(xué)校的文化指向、辦學(xué)理念和社會(huì)責(zé)任?！拔饕簟毙；沼伞皹贰弊譃樵O(shè)計(jì)主體，構(gòu)形似“金鐘”，表現(xiàn)出音樂在人類文明中的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；英文“Music”變異分散，巧妙地融入“樂”字，體現(xiàn)出民族風(fēng)與國(guó)際化的接軌；標(biāo)志中心“Art”的首寫字母“A”是英文中的第一個(gè)字母，體現(xiàn)出學(xué)院立足傳統(tǒng)、迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)建一流音樂院校的雄心與魄力；千年古都的城墻花紋遠(yuǎn)接周秦漢唐文化，盡匯三秦地域精粹，宮墻紅詮釋著學(xué)院“立幽幽秦中之根，沐綿綿八水之源，承雄雄長(zhǎng)安之樂，頌欣欣天地人和”的人文積淀。新?；阵w現(xiàn)出“西音人”扎根黃土地，放歌新時(shí)代，開拓創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，在藝術(shù)上堅(jiān)持傳統(tǒng)與時(shí)代的交融、民族與世界的互動(dòng)，可謂傳音之源遠(yuǎn)，達(dá)院之任重。

古樂悠悠，弘揚(yáng)傳統(tǒng)

學(xué)科是大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)組織，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)。

西安音樂學(xué)院依托陜西深厚的音樂文化底蘊(yùn)，積極吸收當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，創(chuàng)作出了以陜秦地方樂種為題材的曲目：二胡曲《秦腔主題隨想曲》《蘭花花敘事曲》《渭北敘事曲》《迷糊調(diào)》《曙光》，揚(yáng)琴曲《繡金匾》，笙曲《滿園春》，笛子曲《遐方怨》，箏曲《秦桑曲》，琵琶曲《渭水情》《明妃怨》等。這些代表性曲目及秦派演奏風(fēng)格的形成，得到同行的接受和認(rèn)可，被編入音樂院校教材。

“西安鼓樂”于2006年被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化保護(hù)名錄，西安音樂學(xué)院從上個(gè)世紀(jì)80年代就開始了對(duì)這種古老樂種的研究、創(chuàng)作和表演。1991年，學(xué)院譯譜編印了《長(zhǎng)安古樂譜》一書，這是目前所見到的最早正式出版的曲譜集。同年，學(xué)院的長(zhǎng)安古樂社應(yīng)邀出訪了歐洲6國(guó)，被當(dāng)?shù)孛襟w譽(yù)為“來自東方的天籟之音”，出版的CD獲得法國(guó)巴黎查理·考斯學(xué)術(shù)唱片金獎(jiǎng)。2000年，學(xué)院推出的《長(zhǎng)安古樂研究論文選集》集中反映了當(dāng)時(shí)的研究狀況。

近幾年來，學(xué)院采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，組織師生到西安及周邊地區(qū)古樂社采風(fēng)、交流，虛心向老藝人們學(xué)習(xí)，同時(shí)，邀請(qǐng)西安具有代表性的十大古樂社相繼來院展演。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還對(duì)本科生和研究生開設(shè)了長(zhǎng)安古樂的必修課和選修課，使其成為學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的一大特色，為保護(hù)、挖掘、整理、研究和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化做出了重要貢獻(xiàn)。比如秦胡研制人翟志榮教授，他花費(fèi)7年心血，經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)，成功地將二胡皮膜（蟒皮）發(fā)音改制為板質(zhì)發(fā)音，形成了秦高胡、秦二胡、秦中胡和秦大胡系列民族拉弦樂器。在傳統(tǒng)二胡基礎(chǔ)上改制的秦胡，是當(dāng)代秦人在秦地創(chuàng)制的，故而起名為“秦胡”。四把秦胡在樂隊(duì)中組成不同聲部，因而叫“系列秦胡”。系列秦胡克服了二胡蟒皮環(huán)保和氣候影響的局限，克服了皮膜發(fā)音與其他民族樂器板質(zhì)發(fā)音的不和諧性，使中國(guó)民族樂器演奏實(shí)現(xiàn)了“交響化”。中國(guó)科學(xué)院聲學(xué)研究所對(duì)系列秦胡的聲學(xué)特性進(jìn)行了科學(xué)測(cè)試，得到了“從頻譜圖對(duì)比出其高音調(diào)聲音明亮，演奏音域得以擴(kuò)展，音樂的強(qiáng)弱表現(xiàn)力明顯提高”的美稱。

傳統(tǒng)民族樂器的改革創(chuàng)新是一個(gè)極其艱苦的探索過程，也是中國(guó)樂器史上的一場(chǎng)革命。用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)民族樂器研制創(chuàng)新的成果——系列秦胡的聲學(xué)特性進(jìn)行全面的測(cè)試，這使我國(guó)民族樂器的創(chuàng)新有了科學(xué)基礎(chǔ)。系列秦胡的研制獲陜西省政府科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)。校內(nèi)外著名作曲家也為系列秦胡創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的音樂作品。以系列秦胡為弦樂基礎(chǔ)編制的師生百人樂隊(duì)——西安音樂學(xué)院東方民族交響樂團(tuán)，在國(guó)內(nèi)外演出60余場(chǎng)，曾在奧地利維也納金色大廳演奏專場(chǎng)音樂會(huì)，受到外國(guó)觀眾的贊譽(yù)。東方民族交響樂團(tuán)的排練課——“民族交響樂隊(duì)訓(xùn)練與表演課”成為國(guó)家和省級(jí)精品課程?！懊褡鍢菲鞲母飫?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目”已經(jīng)被批準(zhǔn)成為中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。

千里之行，始于足下

西安音樂學(xué)院各系室高度重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不同專業(yè)呈現(xiàn)出各自的特色。

作曲系每年舉辦學(xué)生新作品音樂會(huì)，同學(xué)們既有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又給演唱、演奏專業(yè)同學(xué)帶來演唱、演奏新作品的機(jī)會(huì)。從節(jié)目編排、節(jié)目單設(shè)計(jì)、海報(bào)張貼及舞臺(tái)布置、舞臺(tái)監(jiān)督等實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們提高了組織協(xié)調(diào)能力。國(guó)內(nèi)著名作曲家和其他音樂院校專家教授來學(xué)院對(duì)學(xué)生新作品的精彩點(diǎn)評(píng)，更激起了學(xué)生們創(chuàng)作新作品的熱情。

聲樂系舉辦周末學(xué)生音樂會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類音樂賽事，還常到部隊(duì)、企業(yè)、大學(xué)、監(jiān)獄進(jìn)行公益演出。這有助于讓學(xué)生們了解社會(huì)，強(qiáng)化音樂藝術(shù)為大眾服務(wù)的意識(shí)。為提高學(xué)生舞臺(tái)演唱水平和積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，聲樂系組織排演了大型音樂會(huì)《歌劇精粹之夜》、歐洲經(jīng)典歌劇《女人心》片段、中國(guó)經(jīng)典歌劇《江姐》、大型交響合唱《綠色的呼喚》《組歌》《歐亞大陸橋暢想》《貝多芬第九交響曲》《歡樂頌》等。排演實(shí)踐大大提高了學(xué)生們的技能，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益?！懊缆暯虒W(xué)課”成為省級(jí)精品課程，“歌劇素材教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的功能性研究”列入省級(jí)高校教育改革項(xiàng)目。

民樂系的合奏課是該系必不可少的專業(yè)實(shí)踐課，東方民族交響樂團(tuán)和秦箏藝術(shù)團(tuán)是民樂系教學(xué)實(shí)踐的主要載體。樂團(tuán)多次與海內(nèi)外著名音樂家合作演出，舉辦音樂會(huì)300余場(chǎng)，演奏了上百部不同風(fēng)格的作品。管弦系提出的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)合格的樂隊(duì)演奏員”，由學(xué)生組建的“交響樂團(tuán)”和“交響管樂團(tuán)”，20多年來堅(jiān)持每周排練6個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期舉行兩場(chǎng)音樂會(huì)，先后演奏了不同風(fēng)格、流派，不同時(shí)期的中外經(jīng)典，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名指揮家20余人來校排練演出。2005年和2006年，根據(jù)教育部交響樂進(jìn)高校的部署，東方民族交響樂團(tuán)在陜西高校演出了25場(chǎng)。學(xué)生們通過大量的排練和演出活動(dòng)，演奏技能和音樂素質(zhì)得到迅速提高。20多年來，通過兩個(gè)樂團(tuán)的排演活動(dòng)，學(xué)院培養(yǎng)出了數(shù)以百計(jì)的優(yōu)秀職業(yè)演奏員，遍布于國(guó)家和各大省市專業(yè)樂團(tuán)，有些還在國(guó)外樂團(tuán)供職。

音樂學(xué)系在省內(nèi)外建立了3個(gè)實(shí)踐基地，學(xué)生4年中有兩次采風(fēng)實(shí)踐。學(xué)生們到民間音樂資源較豐富的山區(qū)農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行實(shí)地田野作業(yè)，采訪、錄音、錄像、記譜、學(xué)唱，最后寫出報(bào)告。采風(fēng)實(shí)踐使學(xué)生接觸到了原生態(tài)的民間音樂，對(duì)民間藝人的文化傳承方式有了深入了解，理解了音樂與自然、音樂與人文環(huán)境之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了記譜、調(diào)研和使用設(shè)備的實(shí)踐技能，學(xué)到了社會(huì)調(diào)查的具體方法，為學(xué)生今后獨(dú)立地收集整理我國(guó)民族民間音樂，保護(hù)傳承民族民間音樂文化打下了基礎(chǔ)。

第3篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：音樂教育 人才培養(yǎng) 改革

近日，由音樂學(xué)院舉辦了“基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇”，論壇進(jìn)入自由討論階段時(shí)，與會(huì)人員圍繞著“高校音樂教育模式如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育”這一核心議題各抒己見，氣氛極其熱烈。與會(huì)專家對(duì)當(dāng)下高校的課程設(shè)置、人才能力培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向等問題做了認(rèn)真而又嚴(yán)肅的討論，并在一些細(xì)節(jié)問題上提出了具體的實(shí)施措施，為高校音樂人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂教育人才需求的更加緊密結(jié)合提供可靠的理論依據(jù)?；A(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇的舉行，對(duì)于加強(qiáng)高校與地方中小學(xué)的交流、加深彼此之間的合作，推進(jìn)音樂教育改革，提供改革思路提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。

從音樂教育發(fā)展的角度看，建立完善的、高質(zhì)量的教育人才培養(yǎng)模式是2l世紀(jì)教育進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是地方院校今后不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向。結(jié)合目前音樂學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革建設(shè)，我將本人觀點(diǎn)概述如下。

一、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱聽音，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的事例及拓展。我在教學(xué)《我和星星打電話》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，與學(xué)生分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，然后過渡到領(lǐng)唱、齊唱。學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過歌詞中的相互對(duì)話、分角色表演等，進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情懷。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了唱歌、識(shí)譜等基本知識(shí)和技能，而且也通過換位實(shí)踐、理解到社會(huì)交往價(jià)值和群體意識(shí)、合作意識(shí)等。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革以突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)于地方文化建設(shè)為目標(biāo)，同時(shí)，緊密結(jié)合音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)。音樂、舞蹈專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生有特殊素質(zhì)要求的專業(yè)學(xué)科，且專業(yè)分類很細(xì)甚至是難以兼容，如聲樂專業(yè)對(duì)發(fā)聲器官、鋼琴專業(yè)對(duì)手指、舞蹈專業(yè)對(duì)肢體等均有特殊要求，而從事基礎(chǔ)音樂教育工作的老師最起碼必須掌握的專業(yè)技能應(yīng)包括聲樂、鋼琴，即要有較扎實(shí)的演唱與演奏功力（暫且不論教學(xué)能力及其他能力）。但按現(xiàn)行教學(xué)模式（不論是專業(yè)院校還是師范院校），聲樂與鋼琴卻分屬兩大專業(yè)，學(xué)生一旦主修聲樂專業(yè)或是鋼琴專業(yè)，絕不會(huì)甚至是絕不可能再去選修另外一個(gè)專業(yè)。所以在全國(guó)高師歷屆音樂專業(yè)畢業(yè)生中，有相當(dāng)演唱水平卻彈不好伴奏，能勝任演奏卻唱不好歌的大有人在。由此可見，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的基礎(chǔ)音樂教育專門人才培養(yǎng)觀，才是高校音樂教育教學(xué)改革至關(guān)重要的根本方向。在此方面，音樂學(xué)院組織全體教師，多次開展研討活動(dòng)，修訂完善以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，把“三結(jié)合”（課堂與舞臺(tái)相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)與素質(zhì)拓展相結(jié)合）的培養(yǎng)模式納入人才培養(yǎng)方案，高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐為先，拓展人才培養(yǎng)途徑

音樂學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)突出了“三結(jié)合”。通過這三種方法，可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能在他們運(yùn)用知識(shí)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高，再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高這樣的方式，還可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善、不斷提高。這樣有計(jì)劃有目標(biāo)的引導(dǎo)和實(shí)踐，集中表現(xiàn)了藝術(shù)教育改革的基本特色.對(duì)音樂學(xué)院的教學(xué)產(chǎn)生了非常大的促進(jìn)作用.為音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)探索出一條切合自身實(shí)際情況的道路。

（一）課堂實(shí)踐。將音樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到課程、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不僅知其所學(xué)，還要知其所以學(xué)，更能將其所學(xué)靈活運(yùn)用，從一進(jìn)校起就可經(jīng)常進(jìn)入教師角色的體驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）藝術(shù)實(shí)踐?？砂雌谂e辦各種形式的音樂會(huì)或文藝演出，例如：“聲樂器樂舞蹈大賽”、“放飛的音符”系列活動(dòng)、“青年教師技能展演”、“班級(jí)小舞臺(tái)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生分批參與策劃、組織實(shí)施，從中培養(yǎng)他們的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力；在演出中培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力；在集體節(jié)目中提高他們的辨音能力、多聲思維能力和協(xié)調(diào)配合能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐。將學(xué)生的畢業(yè)論文、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。以“采風(fēng)”的形式，適時(shí)安排同學(xué)下鄉(xiāng)，搜集、記錄、整理各地各民族的民間音樂素材，親身找尋音樂創(chuàng)作的源泉，感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，體驗(yàn)民風(fēng)民俗，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過采風(fēng)，再帶著問題和思考回到課堂，接受老師的解答和指導(dǎo)。

綜上所述，經(jīng)過近幾年的不斷探索，音樂教育實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了很大的成效。我認(rèn)為這也是音樂教育在人才培養(yǎng)模式改革中的必經(jīng)之路。

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第4篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

初中畢業(yè)時(shí)，宋樹秀有緣在貴陽天主教堂跟一位外國(guó)傳教士學(xué)鋼琴，高中三年，有幸在學(xué)校的一架舊鋼琴上自學(xué)，能彈奏簡(jiǎn)易的鋼琴曲及一些小奏鳴曲。中學(xué)時(shí)期, 她喜愛唱歌，在學(xué)外語的哥哥的影響下，能唱許多英文歌。1949年反饑餓運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生們?yōu)榻處熼_尊師音樂會(huì)，她在音樂會(huì)中表演獨(dú)唱節(jié)目。讀大學(xué)時(shí)，雖是貴大外文系的學(xué)生，鋼琴和唱歌仍然是她的愛好，從沒中斷過。1950年從外文系轉(zhuǎn)到師院藝術(shù)系，從此走上了專業(yè)的學(xué)習(xí)道路。在師院，她的主科是鋼琴，副科是聲樂和大提琴，并以優(yōu)異的成績(jī)留校當(dāng)了鋼琴助教。1954年通過高教部考試，進(jìn)入四川音樂學(xué)院進(jìn)修三年，主要課程有聲樂、鋼琴和馬列主義基礎(chǔ)，結(jié)業(yè)時(shí)獲全優(yōu)成績(jī)，并舉辦了個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)。

在四川音樂學(xué)院進(jìn)修期間，宋樹秀才真正系統(tǒng)的、扎實(shí)的、全面的學(xué)習(xí)了聲樂藝術(shù)。在恩師郎毓秀先生的教導(dǎo)下，她學(xué)到了不少的東西，無論是歌唱發(fā)聲技術(shù)還是歌唱藝術(shù)的全面修養(yǎng)都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在恩師那兒，她接觸了不少意、德、法的藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)，使之對(duì)意大利、德語和法語的歌唱語音打下了較好的基礎(chǔ)。

此后數(shù)十年，她的教與學(xué)都是在不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得到提高的，她不僅依靠文獻(xiàn)資料和音像資料，更珍惜任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，埋頭鉆研，努力實(shí)踐，不問收獲，只重耕耘。幾十年的努力成就了她的事業(yè)天地，在近50年的音樂教育生涯中，宋樹秀除主教聲樂外，還擔(dān)任過鋼琴、英語、正音、意大利語語音及德語口音的教學(xué)，發(fā)表了《運(yùn)用漢語語音規(guī)律解決吐字問題》、《論歌唱演員的基本功及全面藝術(shù)修養(yǎng)》等論文。編、撰、譯了《咬字正音》、《意大利語語音》、《德語語音》等教材和專著，為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的聲樂人才，1996年，應(yīng)文化部聘請(qǐng)擔(dān)任全國(guó)聲樂專業(yè)比賽美聲組評(píng)委。人們通過宋樹秀的學(xué)生知道了貴州，了解了宋樹秀老師。1991年10月30日，國(guó)際研究生與獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)者協(xié)會(huì)、聲樂部主席、美國(guó)堪薩斯域密蘇里大學(xué)音樂學(xué)院教授理查德?c?克諾爾先生從遙遠(yuǎn)的大洋彼岸給貴州省文化廳副廳長(zhǎng)錢蔭愉先生寄來了一封信，信中這樣寫道：……我很榮幸接收了一位來自中國(guó)中央音樂學(xué)院的學(xué)生楊曉萍。曉萍是我工作以來的所有學(xué)生中擁有最好的基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生，她的老師宋樹秀是一位了不起的人物，一個(gè)偉大的教師，她值得被看作是中國(guó)杰出的聲樂教授之一，你們幸運(yùn)的有著這樣一位培養(yǎng)青年歌唱家的人才，保證了他們的成就……

了解美聲唱法的人都知道，美聲唱法的難度高于其它唱法。有著扎實(shí)外語功底、文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)造詣的宋樹秀并不滿足于自己的個(gè)人感受，她深感作為一名聲樂教師身上的擔(dān)子有多重，既可以塑造完美的藝術(shù)珍品，也可以毀掉一塊潔白的玉石，在工作中，稍有不慎，一棵鮮嫩的幼芽就會(huì)被扼殺。在聲樂這門學(xué)科中，宋樹秀知道空談理論是行不通的。作為一名教師，凡與聲樂教學(xué)有關(guān)的學(xué)科，她都努力鉆研，一本本扎實(shí)的備課本和教案記錄著她的探索和奉獻(xiàn)。

1976年，宋樹秀以檢驗(yàn)自己在教學(xué)上與國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的差距有多少為目的，把為女兒結(jié)婚籌集的費(fèi)用作路費(fèi)，帶著當(dāng)時(shí)藝校畢業(yè)生夏珊到北京報(bào)考部隊(duì)歌舞團(tuán)。途經(jīng)上海，宋樹秀拜訪了上海歌劇團(tuán)著名歌唱家施鴻鄂。當(dāng)他聽完夏珊的演唱后，十分驚訝地說：這是山溝里飛出來的金鳳凰。并對(duì)宋樹秀說：你教的學(xué)生很不錯(cuò)，照這個(gè)路子走下去，千萬別道聽途說，改東改西。要自信，堅(jiān)定地走下去。這第一次的考驗(yàn)，給了師生二人極大的鼓勵(lì)和信心。到了北京，在總政歌舞團(tuán)與海政海舞團(tuán)的應(yīng)試中，反映很好。當(dāng)夏珊在中國(guó)歌劇院應(yīng)試唱完了《一道道水來一道道山》時(shí)，考場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲。這是對(duì)學(xué)生的肯定和宋老師教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)可，后來，夏珊順利地被海政文工團(tuán)錄取。那年，宋樹秀49歲。

1984年，宋樹秀又與自已朝夕共處了六年的學(xué)生楊曉萍話別。此行，楊曉萍到上海報(bào)考上海音樂學(xué)院和中央音樂學(xué)院。當(dāng)兩校的錄取通知書都展現(xiàn)在她眼前時(shí)，宋樹秀高興得熱淚盈眶，多少年的心血在楊曉萍身上有了結(jié)果。聲樂基礎(chǔ)不錯(cuò)的彝族學(xué)生楊曉萍有一段時(shí)間不愿學(xué)外語，宋樹秀并循循善誘對(duì)她說：學(xué)美聲唱法不學(xué)外語，就會(huì)缺少一只眼睛觀察和學(xué)習(xí)世界。于是，她每周加兩個(gè)晚上輔導(dǎo)楊曉萍學(xué)外語。同時(shí)在專業(yè)課上，對(duì)音樂知識(shí)和基本概念的掌握和建立、發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練、樂曲的分句分段，節(jié)奏共鳴、外語演唱語感的培養(yǎng)，她都一字一句、一聲一調(diào)分別授課和示范。在深?yuàn)W的浩如煙海的古典派、浪漫派和現(xiàn)代派的作品，她總是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸、熟悉。舒伯特的《水上吟》有三段德文歌詞，為了準(zhǔn)確理解歌詞的單詞含義，她想方設(shè)法找英語資料，又翻譯成漢語，從中，又借助英語查德語單詞的動(dòng)詞和邏輯重點(diǎn)，要求學(xué)生朗誦時(shí)接近語調(diào)、語感和邏輯重音，對(duì)歌詞本身深入理解，以便恰到好處地把握演唱風(fēng)格。

楊曉萍成長(zhǎng)路途上的每一個(gè)腳步都離不開宋老師的提攜，她也以自己的努力回報(bào)了她的老師。1989年，楊曉萍以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，1991年赴美密蘇理大學(xué)音樂學(xué)院留學(xué)深造、攻讀碩士，1992年獲德克薩斯的“瑪格麗特聲樂比賽”最美的聲音特別獎(jiǎng)，1993年參加nats (芮茲) 比賽獲第一名。在美期間，在威爾弟歌劇《茶花女》等六部歌劇中飾演女主角，受到廣泛好評(píng)。1996年回國(guó)在中央音樂學(xué)院聲歌系任教，每次回到貴陽，都還要到宋老師處學(xué)習(xí)。她說，在宋老師那里總有學(xué)不完的東西。殷文霞、王莉莉、張貴華、王松雪、成莉等都是宋樹秀的學(xué)生，和宋老師相處的日子里，總有許許多多讓她們難忘的成長(zhǎng)故事。1985年，全國(guó)星海聶耳聲樂作品演唱比賽是一次由文化部、中國(guó)音協(xié)舉辦的全國(guó)性高水平的比賽，為了讓殷文霞、王莉莉賽出好成績(jī)，宋老師作了充分的準(zhǔn)備，經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，貴州隊(duì)的四名選手有兩女一男進(jìn)入了復(fù)賽，殷文霞還獲得了銅牌，為我省爭(zhēng)得了美聲唱法專業(yè)比賽的第一次全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)時(shí)任評(píng)委的杜矢甲和中央音樂學(xué)院的沈湘說：貴州兩個(gè)女生的演唱取得了爆炸性的勝利，此次比賽，邊遠(yuǎn)貴州成績(jī)突出。 此后，殷文霞多次參加全國(guó)比賽獲獎(jiǎng)，宋老師為她參賽精心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)她取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)橘F州爭(zhēng)取榮譽(yù)。王松雪、成莉連續(xù)兩屆參加全國(guó)青年電視歌手大賽日漸成熟，今年，貴州代表隊(duì)還進(jìn)入團(tuán)體總分第八名。在剛剛結(jié)束的全國(guó)西南片區(qū)和全國(guó)中等藝術(shù)教育委員會(huì)舉行的青年教師聲樂比賽中，學(xué)生成莉和趙青獲一等獎(jiǎng)，譚松獲二等獎(jiǎng)。如今，宋樹秀老師的學(xué)生柳洪林、周媛媛、孔文惠、夏珊都是中央藝術(shù)團(tuán)體優(yōu)秀藝術(shù)人才。我省大專青年教師和省市專業(yè)團(tuán)體骨干張貴華、鄒光友、謝丹、劉玉、顏家佳、成莉、趙青、王莉莉、羅長(zhǎng)平、王松雪、周蓉等仍然在宋老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)聲樂 。他們中間，有的已是國(guó)家一、二級(jí)演員，有的是副教授，但傾聽老師的指導(dǎo)和教誨，仍然是必需之課。身為貴大藝術(shù)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師的宋老師每天都為學(xué)生排滿了上課表，收這些學(xué)生，成了她一項(xiàng)長(zhǎng)期的義務(wù)勞動(dòng)。她只希望，學(xué)生們把學(xué)到的東西用到工作和藝術(shù)實(shí)踐中，為貴州的聲樂藝術(shù)發(fā)展作出自己的努力。

宋老師對(duì)記者說：之所以有一個(gè)很好的工作氛圍，得益于丈夫龔克的理解和支持。龔克是我省著名小提琴藝術(shù)教育家，曾獲文化部全國(guó)少年兒童先進(jìn)工作者、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。在這個(gè)溫暖的家里，走出了一雙優(yōu)秀的兒女。兒子龔漢祥是中央音樂學(xué)院聘請(qǐng)的室內(nèi)樂客座教授，1992年應(yīng)邀出任愛樂樂團(tuán)的室內(nèi)弦樂團(tuán)的首席兼指揮，現(xiàn)任比利時(shí)交響樂團(tuán)副首席。女兒龔妮麗是貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)系主任。一個(gè)藝術(shù)的家庭，使得他們的事業(yè)如添翼，前程似錦。

1986年，宋樹秀曾拿到中央音樂學(xué)院的一份聘書，為了貴州的聲樂藝術(shù)，她選擇留在貴州而且一干就是幾十年，如今，面對(duì)她的學(xué)生，宋樹秀無怨無悔，因?yàn)椋裏釔圪F州，更愛她的學(xué)生。宋老師為中央音樂學(xué)院輸送了好幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，她們是楊曉萍、柳紅玲和周媛媛。她們分別在1984年、1993年和2001年以第一名的成績(jī)考上了中央音樂學(xué)院聲歌系，三人在就讀的五年期間成績(jī)名列前茅，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。楊曉萍畢業(yè)后赴美留學(xué)，獲碩士學(xué)位，后回到中央音樂學(xué)院工作，現(xiàn)在是該校的青年骨干教師，她所教的學(xué)生周曉玲在今年的中國(guó)《金鐘獎(jiǎng)》聲樂比賽中榮獲了美聲組金獎(jiǎng)。柳紅玲現(xiàn)在是中央歌劇院的國(guó)家一級(jí)著名歌劇演員，她在歌劇舞臺(tái)上扮演了《藝術(shù)家生涯》、《鄉(xiāng)村騎士》、《圖蘭朵》和《蝴蝶夫人》中的女主角，成了當(dāng)前中國(guó)歌劇界一顆耀眼的新星，多次在國(guó)際聲樂比賽中獲大獎(jiǎng)。周媛媛在英國(guó)皇家音樂學(xué)院以優(yōu)異成績(jī)獲得了高等藝術(shù)家A級(jí)文憑，在國(guó)外繼續(xù)深造多年后，現(xiàn)回國(guó)在中央民族大學(xué)任教?？吹剿齻兘裉斓某砷L(zhǎng)和成就，宋樹秀欣慰，她們是從貴州這個(gè)山窩里飛出去的金鳳凰，是貴州人的驕傲。此外，她的學(xué)生熊宴文于2008年也考上了中央音樂學(xué)院聲樂系就讀，這大概是她最后輸送給中央音樂學(xué)院的學(xué)生了，宋樹秀希望她能像三位姐姐一樣，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)。

除了為國(guó)家培養(yǎng)一流人才外, 宋樹秀更多的學(xué)生是在貴州服務(wù)，他們都為自己的家鄉(xiāng)做出了貢獻(xiàn)。如省歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、國(guó)家一級(jí)演員、歌唱家殷文霞，1985年在全國(guó)第一屆星海、聶耳聲樂作品比賽中獲銅獎(jiǎng)，在1996年電視大獎(jiǎng)賽中獲美聲銀獎(jiǎng)，1996年在文化部舉辦的全國(guó)專業(yè)聲樂大賽中獲美聲三等獎(jiǎng)，1998年獲全國(guó)金龍杯專業(yè)聲樂大賽美聲銀獎(jiǎng)。省歌舞團(tuán)的國(guó)家一級(jí)演員王松雪，在2006年多彩貴州大賽中獲金黔獎(jiǎng)，近年來代表我國(guó)頻頻出訪各國(guó)演出獲好評(píng)，為國(guó)爭(zhēng)光，成績(jī)卓著。貴陽市歌舞劇團(tuán)的國(guó)家一級(jí)演員王莉莉，在1985年全國(guó)星海、聶耳聲樂作品比賽中獲特別獎(jiǎng)，在貴陽市多次比賽中獲一等獎(jiǎng)。國(guó)家一級(jí)演員周蓉多次在全國(guó)和省市比賽獲獎(jiǎng)。還有聲樂教育界的如貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張貴華教授、副教授吳克蘭、成莉、趙青，及青年骨干教師青科、王珊等。貴州師范大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授劉媛、副教授陳蘭，貴陽學(xué)院的副教授顏家佳、講師劉玉，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)李麗亞，畢節(jié)學(xué)院的講師楊世敏，銅仁地區(qū)音協(xié)主席、銅仁學(xué)院副教授劉洪英等等，如今他們都在本職工作中努力奉獻(xiàn)。學(xué)生們不凡的成績(jī)，使宋樹秀感到非常的欣慰。

宋老師之所以有這么多優(yōu)秀的學(xué)生，是因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生傾注了足夠的用心和耐心。有許多學(xué)生是從較小的年齡開始學(xué)習(xí)聲樂的，如貴州省藝校的夏珊72年入學(xué)時(shí)才14歲半，78年入學(xué)的楊曉萍才15歲半，而殷文霞和周媛媛也都是年齡較小時(shí)入學(xué)的學(xué)生，作為啟蒙老師，她細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真耕耘，有針對(duì)性的教學(xué)，她的教學(xué)有以下一些特點(diǎn)：首先，是注意保護(hù)學(xué)生的嗓音特色，建立良好的歌唱習(xí)慣，嚴(yán)格按照“循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行教學(xué)，絕不利用她們自然或天然的嗓音條件“濫”唱超過她們負(fù)荷的大作品，耐心地訓(xùn)練中聲區(qū)。教學(xué)的重點(diǎn)不是為了唱幾首“大歌”，而是細(xì)心地誘導(dǎo)她們打開咽腔、放下喉頭、塑造良好的聲音管道，建立發(fā)聲的良好狀態(tài)，建立正確的聲音概念。從音質(zhì)上下功夫，追求美好的音質(zhì)，誘導(dǎo)他們體會(huì)歌唱時(shí)呼吸支持的運(yùn)動(dòng)感覺，建立正確的彈性呼吸支持點(diǎn)。 其次，在初學(xué)階段，先使用ABT、Siber等簡(jiǎn)短的聲樂練習(xí)曲，以學(xué)生把握較好的元音進(jìn)行練習(xí)，逐漸的引進(jìn)其他的元音或帶輔音的字作練習(xí)，也是循序漸進(jìn)地發(fā)展嗓音，到二年級(jí)以后逐步加入其他如CONCONE op. 9等聲樂練習(xí)曲，提高學(xué)生的發(fā)聲演唱能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用較簡(jiǎn)易的樂曲，意大利歌曲或中國(guó)歌曲均可，配合訓(xùn)練。第三，除了讓學(xué)生明白歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和主題思想情緒外，十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，對(duì)作曲家在譜面上的一切音樂術(shù)語，都要認(rèn)真讀懂，對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)、樂句的分句、氣口的安排，都要明確并做合理的安排，同時(shí)嚴(yán)格把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、語音的準(zhǔn)確，不論是中文歌、意大利歌曲都一絲不茍，意在為今后的演唱建立良好的習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

她認(rèn)為學(xué)生的啟蒙教學(xué)是非常重要的階段，必須為年輕的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，才能使她們今后有廣闊的發(fā)展前程。打基礎(chǔ)應(yīng)是我們基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的，如果忽視這條原則，只顧當(dāng)前的“輝煌”，即拔苗助長(zhǎng)的假“輝煌”，必然會(huì)在學(xué)生的歌唱生涯里埋下禍根和“定時(shí)炸彈”，這種違反科學(xué)規(guī)律的做法是聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的大忌。我們看見無數(shù)的聲樂人才，走到一定的時(shí)候，因?yàn)閺那梆B(yǎng)成的某種不良習(xí)慣而無法前進(jìn)，或因?yàn)楹鲆曇恍┳罨镜囊蠖纬砂l(fā)聲、呼吸、共鳴和語言的嚴(yán)重障礙致使無法繼續(xù)提高，痛苦地離開了歌唱事業(yè)，著實(shí)令人痛心，這種事例實(shí)在是不勝枚舉。

美聲教學(xué)中會(huì)涉及許多西方的著名作品，在美聲唱法的歌唱教學(xué)中，宋樹秀常常會(huì)使用古典意大利歌曲作為基礎(chǔ)教材，在聲樂訓(xùn)練的進(jìn)程中，還會(huì)使用更多的外國(guó)藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)作為教材，它們包括意大利語、德語和法語等等語種。在貴州這個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)，不像我國(guó)的幾所著名音樂院校那樣，配備有外語歌唱語音的專門師資，為了使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用意、德、法語的語音進(jìn)行學(xué)習(xí)，她通過自己的力量，完成這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生與全國(guó)乃至世界接軌。

第5篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

呼倫貝爾學(xué)院位于東北部，是坐落于祖國(guó)邊疆呼倫貝爾市的唯一一所面向全國(guó)的全日制綜合性普通高等學(xué)校。作為二級(jí)分院，音樂學(xué)院以致力于傳承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)、本民族優(yōu)秀的音樂文化為己任，多年來培養(yǎng)了音樂教育、音樂學(xué)、蒙古族民歌演唱等專業(yè)畢業(yè)生3000余人，向社會(huì)各界輸送合格的音樂教育、音樂表演等方面的藝術(shù)人才，為民族音樂的生存和可持續(xù)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。

一、音樂學(xué)院保護(hù)和傳承本土民族音樂的成果

（一）在音樂學(xué)科與專業(yè)建設(shè)上突出民族音樂特色建設(shè)

為立足特色優(yōu)勢(shì)，我院設(shè)立了具有民族特色、地域特色的蒙古族民歌演唱專業(yè)，致力于民族音樂人才的培養(yǎng)，并于2008年被評(píng)為內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院特色學(xué)科。蒙古族民歌演唱專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的課程由三部分組成：專業(yè)核心課（聲樂、中外音樂史與欣賞等）;專業(yè)基礎(chǔ)課（基本樂理、視唱練耳等）;專業(yè)選修課（蒙古族簡(jiǎn)史、蒙古語言與文化等）。在合唱課、鋼琴課、器樂等課程的教學(xué)中納入了呼倫貝爾地區(qū)民間音樂，拓寬教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)地方性、民族性的特點(diǎn)。

（二）堅(jiān)持“因地制宜”編寫本土教材

為使民族音樂在高校藝術(shù)教育中系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，我院充分利用地方資源鼓勵(lì)教師編寫本土教材。編輯出版的教材有《彩虹?呼倫貝爾民歌創(chuàng)作歌曲60首》、《彩虹?呼倫貝爾集錦》、《內(nèi)蒙古民族民間音樂》、《蒙古族聲樂作品選》、《巴爾虎、布里亞特民歌》等。

（三）努力拓展校外民族音樂實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模

根據(jù)特色專業(yè)活態(tài)傳承機(jī)制的特點(diǎn)，音樂學(xué)院與海拉爾文化活動(dòng)中心、鄂溫克旗烏蘭牧騎、陳巴爾虎旗烏蘭牧騎等文化單位簽訂了藝術(shù)實(shí)踐基地協(xié)議，為蒙古族民歌演唱專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）在各類文化藝術(shù)活動(dòng)中展示民族音樂藝術(shù)風(fēng)采

在音樂學(xué)院舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)及各類演出活動(dòng)中，蒙古族民歌演唱專業(yè)學(xué)生的表演以其濃郁的民族特色和地方特色獲得好評(píng)。2011年參加俄羅斯后貝加爾國(guó)立師范大學(xué)藝術(shù)節(jié)巡回表演并受好評(píng);2010年、2011年在“高雅音樂進(jìn)校園”演出活動(dòng)中，承擔(dān)了滿洲里中學(xué)、海一中、謝爾塔拉中學(xué)等地的巡回演出，受到一致好評(píng)。他們?cè)谕瓿裳莩鋈蝿?wù)的同時(shí)也使民族音樂得以傳播，使民族音樂成為內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院“走出去”的華彩名片。

（五）積極參與各種民族音樂學(xué)術(shù)會(huì)議

2008年12月我院教師參加中國(guó)音樂學(xué)院主辦的“全國(guó)高等音樂藝術(shù)院校少數(shù)民族音樂文化傳承學(xué)術(shù)研討會(huì)”并提交論文;2011年7月我院教師參加內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院主辦的“中國(guó)?內(nèi)蒙古民歌藝術(shù)學(xué)術(shù)研討會(huì)”并提交論文;2011年2月我院教師參加沈陽音樂學(xué)院主辦的“中國(guó)民族聲樂藝術(shù)研究會(huì)?第五屆全國(guó)民族聲樂論壇”。

（六）學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

薩礎(chǔ)茹拉：2010年獲呼倫貝爾長(zhǎng)調(diào)民歌比賽金獎(jiǎng);2010年7月獲“第二屆孔雀獎(jiǎng)全國(guó)高等藝術(shù)學(xué)院聲樂大賽”大學(xué)生組民族組銀獎(jiǎng)。

烏云琪琪格：2009年榮獲“海地區(qū)首屆蒙古族業(yè)余歌手電視大獎(jiǎng)賽”二等獎(jiǎng);2010年獲呼倫貝爾長(zhǎng)調(diào)民歌比賽銀獎(jiǎng)。

金馬蹬組合：2010年7月獲“第二屆孔雀獎(jiǎng)全國(guó)高等藝術(shù)學(xué)院聲樂大賽”大學(xué)生組流行唱法銅獎(jiǎng);2011年獲“草原星”中央電視臺(tái)青歌賽內(nèi)蒙古選拔賽決賽第二名。

二、邊疆高校保護(hù)與傳承本土民族音樂的策略

（一）構(gòu)建研究科學(xué)歌唱技法的蒙古族與“三少民族”聲樂藝術(shù)中心

我院應(yīng)成立一所研究科學(xué)歌唱技法的蒙古族與“三少民族”音樂藝術(shù)中心，使之成為呼倫貝爾地區(qū)高層次民族音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地。在藝術(shù)中心里，可鼓勵(lì)學(xué)生以傳統(tǒng)形式組織多種民間樂隊(duì)演奏婚嫁禮儀音樂、宮廷音樂、宗教音樂等，指導(dǎo)學(xué)生排演傳統(tǒng)演出劇目，還可成立具有多種演唱形式的歌唱隊(duì)和專門負(fù)責(zé)整理、挖掘呼倫貝爾地區(qū)傳統(tǒng)民族音樂文化的機(jī)構(gòu)，通過對(duì)傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)的挖掘、整理和編輯出版，不僅可以保存大量珍貴的傳統(tǒng)音樂文化資源，而且也會(huì)使呼倫貝爾本土民族音樂成為一種得到國(guó)家“認(rèn)證”的普遍性知識(shí)。

（二）減少“舞臺(tái)化”交流模式，增加國(guó)內(nèi)外“學(xué)術(shù)化”互動(dòng)

蒙古族民歌演唱專業(yè)學(xué)生參加的多數(shù)活動(dòng)仍舊停留在“舞臺(tái)化”式的交流模式，而忽略了與國(guó)內(nèi)外“學(xué)術(shù)化”的互動(dòng)，而且相同節(jié)目重復(fù)上演，缺乏新意。我院不但要營(yíng)造搶救、保護(hù)、傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)氛圍，更要構(gòu)造傳統(tǒng)音樂的學(xué)術(shù)氛圍。我院可與當(dāng)?shù)匚幕帧⑷罕娢幕囆g(shù)館合作，進(jìn)行校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，建立民族音樂學(xué)術(shù)中心。主要任務(wù)是教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，將學(xué)生的科研實(shí)踐能力與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊(yùn)結(jié)合起來，不僅能形成我院的辦學(xué)理念和風(fēng)格，突出我院的辦學(xué)特色，而且對(duì)研究開發(fā)地方科學(xué)文化遺產(chǎn)和特有資源，提升地方文化品位具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，拓展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)

為弘揚(yáng)本土民族音樂，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，加強(qiáng)課程建設(shè)迫在眉睫。呼倫貝爾地區(qū)傳統(tǒng)民族音樂資源豐富、形式多樣，應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，在專家學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，在原有課程和專業(yè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程建設(shè)，拓展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。如開設(shè)《本土民族民間音樂賞析》，加快蒙古族呼麥、四胡、好力寶、三弦，鄂溫克族諾仁卡琴（三弦拉奏琴）、奧茸琴（五弦彈拔琴）①，達(dá)斡爾族的口弦琴等傳統(tǒng)音樂專業(yè)，并在學(xué)院內(nèi)部通過課程整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，圍繞民族音樂特色，集中力量合力打造“民族文化與民族特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)”。同時(shí)也為當(dāng)?shù)厮璧南嚓P(guān)新專業(yè)在社會(huì)上開展實(shí)踐教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)等方面提供更多的機(jī)會(huì)和渠道。

（四）大力引進(jìn)優(yōu)秀民間藝人，保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)音樂的“活態(tài)”傳承

為弘揚(yáng)本土民族音樂，學(xué)院特聘請(qǐng)呼倫貝爾地區(qū)長(zhǎng)調(diào)民歌傳承人布里亞特、巴爾虎蒙古族歌唱家道力金、蘇古爾等優(yōu)秀教師。但這對(duì)于課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)將各地區(qū)各類型身懷絕技的民間藝人請(qǐng)進(jìn)課堂，為學(xué)生傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)。民間藝人是傳統(tǒng)音樂的傳承者，民間音樂通過他們口傳心授的方式才能世代相傳，造就傳統(tǒng)音樂這一“活化石”。將民間大師引進(jìn)課堂，是搶救、保護(hù)傳統(tǒng)音樂的關(guān)鍵，也是高等藝術(shù)教育培養(yǎng)民族音樂人才的積極舉措。我們青年教師有責(zé)任與大師共同為推動(dòng)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作發(fā)揮主力軍的作用。

（五）加強(qiáng)本土傳統(tǒng)民族音樂各類教材的建設(shè)

在本土教材建設(shè)方面，我院教師編輯出版的民族音樂教材種類繁多，他們自覺承擔(dān)挖掘與發(fā)揚(yáng)民族音樂的責(zé)任。但還存在音樂分類模糊，類型單一等問題，多以民間歌曲為主，而民間器樂曲、說唱音樂和歌舞音樂教材仍存空白。應(yīng)組織有關(guān)專家、學(xué)者集中力量，組織一個(gè)專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，與整理、挖掘呼倫貝爾地區(qū)民間音樂文化的機(jī)構(gòu)合作成立教材編委會(huì)，編寫一套涵蓋面廣、音樂分類規(guī)范、音樂類型豐富的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)用性的教材。

三、對(duì)學(xué)生采取多樣化的考核形式

（一）通過作品展演考查學(xué)生的實(shí)踐能力

展演形式可包括獨(dú)唱、二重唱、四重唱和合唱等民族傳統(tǒng)演唱形式。營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生們自由高歌，相互切磋交流，提高歌唱技巧，克服緊張情緒。此外還可以排練傳統(tǒng)演出劇目，讓學(xué)生感受劇中人物鮮明的個(gè)性。這些都需要以良好的聲樂技能作為基礎(chǔ)，以真切的情感作支配。同時(shí)，由于作品的風(fēng)格和韻味、人物形象的表演都有較高的要求，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高也十分有利。另外演出劇目的展示是在舞臺(tái)上完成的，這對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐有很大的促進(jìn)作用。

（二）通過對(duì)外演出考查學(xué)生的專業(yè)能力

對(duì)外演出是學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的直接有效方式。學(xué)院可以與當(dāng)?shù)匮莩龇?wù)部門、媒體、企業(yè)等合作，開展傳統(tǒng)節(jié)日、單位慶典、主題聯(lián)誼等演出。利用節(jié)假日和課余時(shí)間，與需求單位協(xié)作，有組織地創(chuàng)造、編排各類雅俗共賞、符合各單位活動(dòng)主題、貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的民族節(jié)目，既可豐富地方人民群眾文化生活，促進(jìn)地方精神文明建設(shè)，又能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

（三）借鑒“書院”式管理模式，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)

“書院式管理模式致力于促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、體魄、道德、情感、社會(huì)性等方面的多維度成長(zhǎng)，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)和豐富的生活體驗(yàn)?！雹谠跁豪铮虒W(xué)科研人員和專家作為學(xué)生的生活導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生為自己進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)劃，通過言傳身教增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類知識(shí)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為學(xué)為人的準(zhǔn)則。

長(zhǎng)期以來，蒙古族民歌演唱專業(yè)的聲樂課采取一對(duì)一的授課模式，長(zhǎng)期固定在一位教師的教學(xué)方法上，制約了學(xué)生博采眾長(zhǎng)。因此，設(shè)立一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，可以彌補(bǔ)一對(duì)一授課的不足。如，由不同年級(jí)學(xué)生與導(dǎo)師形成關(guān)系密切、互動(dòng)交流的師生社區(qū)，并建立輔導(dǎo)咨詢、興趣小組、名家談藝等非正式的教育課程，學(xué)生可以將自己現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)聲樂當(dāng)中所產(chǎn)生的問題留在輔導(dǎo)咨詢一欄中，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決問題。

（四）教師科研課題與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

讓學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中來能夠更好地發(fā)揮學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目的主體能動(dòng)性。通過與教師的配合，不但能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高教師的工作效率。在師生的共同努力下，充分利用有效設(shè)備和資源，既有利于科研創(chuàng)新隊(duì)伍的合作，又壯大了學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)高校民族音樂科研創(chuàng)新人才積蓄力量。

我院應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，民族特色，全院各民族師生共同努力推動(dòng)現(xiàn)代化教育的本土化，形成一種全新的現(xiàn)代化與本土化相結(jié)合的“新型教學(xué)模式”。將本土民族音樂充分納入到邊疆高校的藝術(shù)教育體系中，使瀕臨失傳的民間音樂走進(jìn)校園，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的科學(xué)傳承，為自治區(qū)實(shí)現(xiàn)民族文化強(qiáng)區(qū)立下汗馬功勞。

注釋：

第6篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

宜春學(xué)院是綜合性公辦本科高校。其前身是1958年成立的宜春大學(xué)。2000年1月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，宜春師專、醫(yī)專、農(nóng)專和宜春市職工大學(xué)合并組建為宜春學(xué)院。

學(xué)校地處贛西中心城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地，文物昌盛之邦”的美譽(yù)，是國(guó)家第一批生態(tài)試點(diǎn)城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)綠化模范城市、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市和全國(guó)衛(wèi)生城市。而今的宜春，風(fēng)光旖旎，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過，明月山民用機(jī)場(chǎng)四通八達(dá)。

合并升本以來，全體師生員工艱苦奮斗，自強(qiáng)不息。經(jīng)過十余年的努力，實(shí)現(xiàn)了從單科教育向綜合性教育的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、校園環(huán)境、后勤服務(wù)等方面均有質(zhì)的提升。

學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校碩士、本科、專科學(xué)生20000余人，擁有本部校區(qū)、北校區(qū)、西校區(qū)、高安校區(qū)，共占地150余萬平方米。專任教師1000余人，其中高級(jí)職稱人員、博士、碩士占50%以上。學(xué)校外聘中國(guó)工程院院士、國(guó)家雜交水稻研究中心主任袁隆平，中國(guó)科學(xué)院院士江元生教授等100多位高級(jí)專家為教授。

學(xué)校共設(shè)有19個(gè)教學(xué)院、6個(gè)校級(jí)研究所，擁有文、經(jīng)、管、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、藝術(shù)等10大學(xué)科門類?，F(xiàn)有60余個(gè)本科專業(yè)，擁有特色專業(yè)2個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)8個(gè)，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)1個(gè)，省級(jí)“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”與專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心、基地）3個(gè)，博士后科研工作站1個(gè)。2011年創(chuàng)辦全省第一所服務(wù)外包學(xué)院。經(jīng)過近幾年的建設(shè)和探索，學(xué)校形成了以教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)為主，文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系；2011年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，我校獲得藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。

學(xué)校承擔(dān)了包括國(guó)家“863”高科技項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家人文社科基金項(xiàng)目等在內(nèi)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目1400余項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1500多篇，生物醫(yī)藥、美容醫(yī)學(xué)、兩系雜交水稻研究達(dá)到國(guó)內(nèi)水平。“烏索酸標(biāo)準(zhǔn)樣品”通過國(guó)家審定并成為江西第一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)樣品。

學(xué)校秉承“大愛育人”、“面向地方基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念，注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，建有100余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，致力培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、創(chuàng)新強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。近年來，學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)800余項(xiàng)，參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效顯著。

隨著辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響不斷提升。目前，我校面向全國(guó)31個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）招生，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)日趨合理，生源質(zhì)量逐步提高。我校積極為畢業(yè)生提供全方位的考研、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生考研率、就業(yè)率不斷提高，特別是畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居江西省同類院校前列，先后被評(píng)為“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”和“江西省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”。此外，學(xué)校還被評(píng)為“全國(guó)留學(xué)生管理先進(jìn)單位”。

目前，宜春學(xué)院正沿著“學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)有特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有實(shí)力、同類高校中有影響的綜合性本科院?！钡哪繕?biāo)闊步前進(jìn)！

二、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院簡(jiǎn)介及專業(yè)介紹

播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)是文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的藝術(shù)類專業(yè)，面向全國(guó)招生。這兩個(gè)藝術(shù)類專業(yè)是江西省高校最早興辦的專業(yè)。其主要特色是建立在漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的文學(xué)功底和人文底蘊(yùn)，有利于開掘?qū)W生的專業(yè)深度，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)寬度，延長(zhǎng)其藝術(shù)生命。學(xué)院注重專業(yè)建設(shè)，其中漢語言文學(xué)專業(yè)為江西省高校特色專業(yè)，傳統(tǒng)文化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院擁有贛西民俗文化研究所、語言研究所等4個(gè)研究所，以及“傳播學(xué)”、“文藝學(xué)”和“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”等重點(diǎn)學(xué)科。這些為播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了厚實(shí)的文化土壤。

文學(xué)與新聞傳播學(xué)院現(xiàn)有教師74人，教授、副教授38人，省中青年骨干教師5人，其中52%的教師擁有碩、博士學(xué)位。為適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的需要，2006年以來學(xué)院投入500多萬元建設(shè)“現(xiàn)代傳媒綜合實(shí)驗(yàn)室”（2007年評(píng)為學(xué)校“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”），包括電視、攝影、演播、錄音、化妝、視聽、廣告等實(shí)驗(yàn)室。近兩年又加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，投入200多萬元新建了視聽室、形體房、畫室，新添了攝影攝像等配套設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室總面積已達(dá)790多平方米，實(shí)驗(yàn)室條件大大得到改善。同時(shí)，學(xué)院在省內(nèi)外建有新聞傳播、播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)等教學(xué)實(shí)踐基地和教學(xué)合作基地。播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師與中國(guó)傳媒大學(xué)和北京電影學(xué)院等知名高校保持專業(yè)交流和合作關(guān)系，形成專業(yè)發(fā)展互動(dòng)。同時(shí)與省、市廣播電視臺(tái)保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，促進(jìn)了專業(yè)教師專業(yè)實(shí)務(wù)與教學(xué)能力的提高，已具備一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)并充滿活力的教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。

“走進(jìn)文傳院，就是一家人”是學(xué)院的育人理念。學(xué)院本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為根本，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷探究藝術(shù)人才培養(yǎng)新途徑，堅(jiān)持“筆頭、口頭加鏡頭”的特色人才培養(yǎng)方法，提高播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的專業(yè)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)新媒體和綜合媒體發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

聯(lián)系電話：0795—32029393202927 郵箱：wcxyyk@126.com

播音與主持藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo)：依托文學(xué)與新聞傳播學(xué)院文學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、語言文學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并具有采、寫、編、播能力，能在各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其他傳媒機(jī)構(gòu)和行政企事業(yè)單位從事廣播電視播音、節(jié)目主持、文藝和語言文字工作等新聞傳播學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)科復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型人才。

報(bào)考條件：要求考生五官端正，男生身高170CM、女生身高160CM，發(fā)音器官無缺陷，無色盲、夜盲。

廣播電視編導(dǎo)

培養(yǎng)目標(biāo)：依托文學(xué)與新聞傳播學(xué)院文學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具備文學(xué)、新聞傳播學(xué)及廣播電視藝術(shù)等多學(xué)科基本理論知識(shí)，并在掌握廣播電視技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成廣播電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)制作專業(yè)能力，能在廣播電視系統(tǒng)、廣告及文化傳播等企事業(yè)單位從事廣播電視節(jié)目的編導(dǎo)、策劃、制作及主持等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

報(bào)考條件：要求考生無表達(dá)障礙，無色盲、夜盲

三、音樂舞蹈學(xué)院簡(jiǎn)介及專業(yè)介紹

音樂舞蹈學(xué)院設(shè)有音樂學(xué)（師范類）、舞蹈學(xué)（師范類）、學(xué)前教育三個(gè)專業(yè)，音樂學(xué)專業(yè)為江西省高校特色專業(yè)，《聲樂》為江西省精品課程。全院現(xiàn)有本科學(xué)生700余人，來自全國(guó)20余個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）。

學(xué)院師資力量雄厚，現(xiàn)有正、副教授14人，有多名中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員；江西省音樂家協(xié)會(huì)、舞蹈家協(xié)會(huì)常務(wù)理事。部分教師先后獲“全國(guó)高等師范院校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“江西省勞模”、“江西省高校中青年學(xué)科帶頭人”、“江西省高校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“江西省高校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”、“宜春學(xué)院職業(yè)道德模范教師”等榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)院注重教學(xué)質(zhì)量、注重藝術(shù)實(shí)踐、注重人才培養(yǎng)。近幾年來，學(xué)生在全國(guó)、全省文藝匯演、專項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)多項(xiàng)。舞蹈《碗》獲“全國(guó)第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”創(chuàng)作一等獎(jiǎng)、表演一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)校組織獎(jiǎng)；舞蹈《大山的聲音》獲“第四屆江西藝術(shù)節(jié)”創(chuàng)作一等獎(jiǎng)、表演一等獎(jiǎng)；舞蹈《大愛無聲》獲“江西省第三屆大學(xué)生舞蹈比賽”一等獎(jiǎng)；舞蹈《酒.還是那酒》獲“江西省大學(xué)生電視歌舞大賽一等獎(jiǎng)”；舞蹈《去得！去得?。俊帆@“江西省第四屆舞蹈大賽表演一等獎(jiǎng)、創(chuàng)作一等獎(jiǎng)”；聲樂獨(dú)唱、合唱、小組唱也多次在全省聲樂比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)；音樂專業(yè)學(xué)生獲“第二屆江西鋼琴藝術(shù)節(jié)鋼琴大賽”專業(yè)組一等獎(jiǎng)。

學(xué)院教學(xué)管理嚴(yán)格，教學(xué)手段先進(jìn)。藝術(shù)教學(xué)大樓面積一萬多平方米，擁有鋼琴房150余間，200余平方米的舞蹈房各5間，音樂廳1個(gè)及多間電鋼琴教室、多媒體教室、軍樂團(tuán)排練教室、民樂團(tuán)排練教室等。藝術(shù)大樓功能完備，設(shè)施一流，為教學(xué)、創(chuàng)作、實(shí)踐、科研提供了良好的條件和環(huán)境。

學(xué)院學(xué)術(shù)科研成果豐碩。先后獲教育部立項(xiàng)重點(diǎn)課題一項(xiàng)，省級(jí)課題十余項(xiàng)，出版專著三部，教材十余部，為教學(xué)、科研提供有利的理論基礎(chǔ)，豐富了我院辦學(xué)內(nèi)涵。

學(xué)院加強(qiáng)對(duì)外交流、建立國(guó)際合作辦學(xué)。在開展赴日本、香港對(duì)外文化交流后，我院與俄羅斯格拉組諾夫音樂學(xué)院“1+4”“4+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目是校際合作辦學(xué)項(xiàng)目?！?+4”合作辦學(xué)項(xiàng)目即中方應(yīng)屆音樂類高考生參加由宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院與俄羅斯格拉組諾夫音樂學(xué)院共同組織入學(xué)考試，通過考試者進(jìn)入宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)習(xí)一年的俄語培訓(xùn)及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，成績(jī)考核合格者，進(jìn)入俄羅斯格拉組諾夫音樂學(xué)院學(xué)習(xí)四年，取得中國(guó)國(guó)家教育部認(rèn)可的該校本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位；“4+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目即考入宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院的學(xué)生在校本科學(xué)習(xí)四年后，成績(jī)合作者，可申請(qǐng)參加由宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院與俄羅斯格拉組諾夫音樂學(xué)院共同組織的考試，考試通過者可進(jìn)入俄羅斯格拉組諾夫音樂學(xué)院讀研究生，學(xué)制兩年，成績(jī)合格者畢業(yè)，取得中國(guó)國(guó)家教育部認(rèn)可的該校專家學(xué)歷和文憑（等同于中國(guó)研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位）。

聯(lián)系電話：0795-3200628

音樂學(xué)（師范類）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。

舞蹈學(xué)（師范類）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握舞蹈教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的舞蹈教育工作者。

四、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介及專業(yè)介紹

美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、書法學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和動(dòng)畫五個(gè)專業(yè)，其中美術(shù)學(xué)（教師教育）設(shè)置了油畫、版畫、中國(guó)畫三個(gè)專業(yè)方向，環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。

2010年，我院被教育部確定為全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程試點(diǎn)學(xué)校（全國(guó)共48所試點(diǎn)學(xué)校）。目前，在校學(xué)生1300余人。學(xué)院教學(xué)設(shè)施完善，擁有一萬余平方米的現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)大樓，以及美術(shù)館、設(shè)計(jì)工作室、電腦工作室、數(shù)字動(dòng)畫工作室、影視后期工作室、版畫工作室、油畫工作室、國(guó)畫工作室、陶藝工作室、手工制作工作室、攝影工作室、圖書資料室和先進(jìn)的現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)院教師隊(duì)伍學(xué)緣、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，師資力量較強(qiáng)，有正副教授18人，、省級(jí)美術(shù)家、書法家、攝影家、設(shè)計(jì)藝術(shù)家40多人，師生作品入選八、九、十、十一屆全國(guó)美展和國(guó)際影展及各類、省級(jí)美展、書法展、動(dòng)畫展、設(shè)計(jì)展作品300余件，并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)的學(xué)生有的已成為中國(guó)美協(xié)和省市美協(xié)會(huì)員，有的擔(dān)任國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)、制作公司總策劃和設(shè)計(jì)師，也有的創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類公司。畢業(yè)生普遍受到了社會(huì)的好評(píng)。

學(xué)院堅(jiān)持“以人為本、和諧育人、關(guān)注實(shí)際、倡導(dǎo)創(chuàng)新”的理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育事業(yè)培養(yǎng)美術(shù)教師和高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

聯(lián)系電話：0795-3200591

美術(shù)學(xué)（師范類）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)理論與基本技能，具有美術(shù)創(chuàng)作、研究能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)教師和美術(shù)創(chuàng)作人才。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)以及品牌策劃等方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，能從事城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

動(dòng)畫

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

書法學(xué)（師范類）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備書法基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，具有書法教學(xué)、創(chuàng)作、研究和鑒賞能力的書法教師與出版、文博、藝術(shù)管理等工作的高級(jí)專門人才。

五、體育學(xué)院簡(jiǎn)介及專業(yè)介紹

體育學(xué)院現(xiàn)有體育教育、表演（體育表演）和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生900余人。學(xué)院現(xiàn)有專任教師74人，其中教授6人，副教授28人，碩士生導(dǎo)師3人，裁判2人，具備國(guó)家運(yùn)動(dòng)健將水平的教師2人，具備國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的教師5人，擁有碩士以上學(xué)位的教師達(dá)42%。部分教師先后獲“曾憲梓教育基金獎(jiǎng)”、“江西省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人”、“江西省高等學(xué)校中青年骨干教師”、“江西省師德先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。學(xué)院擁有功能設(shè)施齊全、技術(shù)條件先進(jìn)的現(xiàn)代體育場(chǎng)館，能較好的滿足教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的需要。

學(xué)院表演（體育表演）專業(yè)學(xué)生素質(zhì)全面、專業(yè)能力突出，多次代表江西省參加體育舞蹈和健美操的國(guó)內(nèi)各種賽事。在2011年江西省“南昌理工學(xué)院杯”學(xué)生體育舞蹈比賽獲得金牌十七枚，銀牌兩枚，銅牌三枚；在同年里第十八屆江西省體育舞蹈錦標(biāo)賽獲得金牌九枚，銀牌十一枚，銅牌三枚;在2012年華東六省一市體育舞蹈錦標(biāo)賽中獲得金牌七枚，銀牌八枚，銅牌七枚；同年里參加全國(guó)第二十二屆體育舞蹈錦標(biāo)賽中榮獲金牌兩枚的好成績(jī)；在同年里參加全國(guó)青少年藝術(shù)教育成果展演暨全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)舞蹈大賽榮獲金牌九枚，銀牌五枚，銅牌一枚的好成績(jī)；在2013年江西省學(xué)生體育舞蹈比賽中榮獲金牌六枚，銀牌十枚，銅牌五枚。在2013年11月份華東六省一市體育舞蹈錦標(biāo)賽中榮獲金牌十三枚，銀牌四枚，銅牌三枚。在2013年12月“中順潔柔杯”第23屆全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽中榮獲金牌兩枚、銀牌一枚、銅牌一枚。

在2008年世界健美操冠軍賽中，教師林志文榮獲六人操金牌一枚和銅牌一枚；在2009年10月“健力寶亞運(yùn)啦啦隊(duì)全國(guó)選拔賽”華中賽區(qū)晉級(jí)廣州總決賽中技巧啦啦操隊(duì)獲金牌；在2011年全國(guó)健美操聯(lián)賽獲三金一銀；2011年江西省健美操錦標(biāo)賽獲兩個(gè)銅牌。

聯(lián)系電話：0795-3202065

表演（體育表演）

第7篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

最近，我簡(jiǎn)單思考了一下西方音樂教學(xué)與研究的學(xué)科發(fā)展的問題①，并有一個(gè)感觸：我覺得我們?cè)懻撨^如何學(xué)習(xí)西方音樂史問題（方法論問題），也討論過音樂學(xué)的學(xué)生（包括西方音樂史專業(yè)學(xué)生）應(yīng)該具備什么條件和素質(zhì)的問題等等，但現(xiàn)在，在新的歷史條件下還有一個(gè)更基本的問題需要明確――學(xué)習(xí)西方音樂史的目的是什么？中國(guó)人為什么學(xué)習(xí)西方音樂史？中國(guó)人現(xiàn)在學(xué)習(xí)西方音樂史有何現(xiàn)實(shí)意義？

對(duì)于這個(gè)問題，我的理解是：在充分掌握西方音樂文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度和多元的視角了解世界、認(rèn)識(shí)自己，自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)人類優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，為建立和諧的世界與和諧的社會(huì)服務(wù)。

我想就其中的幾個(gè)要點(diǎn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、“在充分掌握西方音樂文化知識(shí)的基礎(chǔ)上”指的是對(duì)西方音樂文化知識(shí)的傳授和掌握。這里引發(fā)出了另一個(gè)基本問題――西方音樂史的內(nèi)容。

西方音樂史的內(nèi)容是什么？我們現(xiàn)在的教學(xué)和研究有沒有涵蓋西方音樂史的全部?jī)?nèi)容？有沒有空缺和盲點(diǎn)？我們現(xiàn)在的教學(xué)與研究條件比以前改善多了，是否可以設(shè)法填補(bǔ)這些空缺和盲點(diǎn)，比如：

1）檔案研究、手稿研究。這方面我們是先天不足，歷來只能采取回避態(tài)度?，F(xiàn)在可以考慮要不要去碰？怎么辦？

2）樂譜研究。我們從事西方音樂教學(xué)與研究的人員當(dāng)中，有多少人能夠讀懂西方古代樂譜？有多少老師能熟讀？現(xiàn)代樂譜又如何？有多少人能讀？要不要學(xué)習(xí)？怎么辦？

對(duì)于以上兩個(gè)方面，我的意見是，請(qǐng)專家來講學(xué)，派學(xué)生出去學(xué)習(xí)，以前做不到，現(xiàn)在有條件了，應(yīng)該努力做。

3）文獻(xiàn)的收集、翻譯和研讀。這個(gè)問題需要多講一點(diǎn)：

首先，我們對(duì)西方音樂史基本文獻(xiàn)的收集狀況如何，我們心中有沒有數(shù)？比如，各個(gè)歷史時(shí)期的基本文獻(xiàn)有哪些？新的研究成果有哪些？當(dāng)代西方音樂學(xué)的最新成果有哪些？另外，西方音樂史權(quán)威性的期刊②,國(guó)內(nèi)哪個(gè)圖書館收集得較全？各個(gè)圖書館有哪些？缺哪些？是否可以認(rèn)真做一個(gè)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，搞個(gè)目錄，以便心中有數(shù)。

其次，是翻譯的問題。從某種意義上講，與國(guó)外人文學(xué)科相關(guān)的學(xué)科，其文獻(xiàn)的翻譯狀況與本學(xué)科的發(fā)展水平一般成正比，換言之，從一個(gè)國(guó)家在這門學(xué)科翻譯的數(shù)量和質(zhì)量當(dāng)中，即可大體上看出本學(xué)科在這個(gè)國(guó)家的發(fā)展程度和水平。我國(guó)的西方音樂史文獻(xiàn)的翻譯尚處于起步階段，恰好反映了我們的西方音樂學(xué)科的發(fā)展程度。

許多人可能還記得建國(guó)后的17年間，中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院分別設(shè)立的編譯室。這兩個(gè)編譯室所翻譯的著述和文章之多，質(zhì)量之高，在社會(huì)上所起的作用之大，至今仍令人由衷地佩服！只是由于當(dāng)時(shí)的政治及其它原因，他們的翻譯不可避免地有了一些諸如資料來源、語種、觀念等方面的局限性。即便如此，他們的工作對(duì)處在封閉狀態(tài)下的中國(guó)音樂界已經(jīng)起到了與外界音樂文化交流的重要橋梁的作用，功不可沒。今天，我們的國(guó)門打開了，青年人外語的能力也大大提高了。不知什么時(shí)候這兩個(gè)編譯室消失了，真是非?？上В?/p>

當(dāng)然，上個(gè)世紀(jì)八九十年代，音樂學(xué)界逐漸出現(xiàn)了介紹國(guó)外音樂動(dòng)態(tài)或綜述性的文章，其傳遞的音樂信息和研究范圍已經(jīng)不僅局限于蘇聯(lián)，而是擴(kuò)大到了西歐、北美，乃至亞洲各國(guó)和拉丁美洲等世界各地，對(duì)開闊我們的眼界，了解多元的世界和多元的文化，包括了解西方音樂史及西方音樂史的研究情況，也起了積極的作用。本世紀(jì)以來，隨著留學(xué)人員的增多和“海歸派”的壯大，更有一批新的、音樂學(xué)的學(xué)術(shù)著述陸續(xù)從各種語種得到翻譯和出版，或者正在翻譯和出版之中。一些院校，如中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等，正在組織翻譯并取得初步成效。這確實(shí)是一件值得慶幸的事情?？雌饋泶蠹宜坪醵荚谧觯袥]有在學(xué)科建設(shè)的總體框架之下形成規(guī)模？而具體到西方音樂史學(xué)，尤其是西方音樂史學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)，究竟有多少已經(jīng)翻譯，或計(jì)劃翻譯，可以討論和交流。

我想強(qiáng)調(diào)的是，要在學(xué)科建設(shè)的總體框架之下，有計(jì)劃地將西方音樂史的權(quán)威性經(jīng)典著述翻譯成中文，還必須保證翻譯的質(zhì)量。這當(dāng)然不是一件簡(jiǎn)單的事情。首先翻譯隊(duì)伍的水平要有保證。因?yàn)橹挥蟹g者具有較高的外語水平，同時(shí)又精通音樂中的某一門學(xué)問，中文還要好，才能翻譯得好。有必要特別強(qiáng)調(diào)翻譯者的責(zé)任感。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，在浮躁的社會(huì)環(huán)境中，是否能夠耐得住寂寞，對(duì)翻譯者來說就是相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們不一定要像過去那樣過分強(qiáng)調(diào)“集中”，非要成立“編譯室”不可，但是，外文不通，中文不精，又缺乏責(zé)任感，就很難于保證翻譯的質(zhì)量，反而會(huì)出現(xiàn)誤解、歪曲、漏譯、編造等等問題。為此，建議組織翻譯隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格謹(jǐn)慎，同時(shí)還要嚴(yán)格注重審查和校對(duì)的工作。否則一旦出版，后果不堪設(shè)想！

總之，這個(gè)問題非常重要，也非常迫切。上個(gè)世紀(jì)90年代，楊燕迪、孫國(guó)忠就曾發(fā)表文章呼吁組織翻譯，并列出了書目。時(shí)隔十幾年了，有多少進(jìn)展？我們心中是否有數(shù)？

從我對(duì)學(xué)習(xí)研究西方音樂史的目的認(rèn)識(shí)出發(fā)，感覺對(duì)文獻(xiàn)的收集、翻譯關(guān)系到我們是否能夠真正“充分掌握西方音樂文化知識(shí)”，換言之，它關(guān)系到我們西方音樂史學(xué)的教學(xué)和研究是否真正進(jìn)入了學(xué)科的本體？這也是我們能否“以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度和多元的視角了解世界、認(rèn)識(shí)自己，自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)人類優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)”的基本前提。

與文獻(xiàn)有關(guān)的，還有一個(gè)研讀的問題。

對(duì)文獻(xiàn)的收集、翻譯固然重要，而提高西方音樂學(xué)的未來學(xué)者的研讀能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更加重要。楊燕迪在2005年全國(guó)音樂學(xué)研究生教學(xué)工作會(huì)議上的發(fā)言《論音樂學(xué)研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)》中，精辟地提出音樂學(xué)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)的四個(gè)方面――理論素質(zhì)、音樂素質(zhì)、人文底蘊(yùn)和語言能力。我覺得非常好。其中語言能力（包括漢語和陌生語言，如古代漢語、外語）很重要。音樂學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況如何，直接關(guān)系到音樂學(xué)學(xué)科將來的發(fā)展。

對(duì)于負(fù)責(zé)音樂教育的音樂院校來說，應(yīng)該幫助培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力。我們的前輩張洪島、廖輔叔、錢仁康先生們一代，以及于潤(rùn)洋先生等一代，都具有兩門或兩門以上高水平的外語能力，我們現(xiàn)在的學(xué)人、學(xué)子真是望塵莫及。英、德、法、意、西等語言問題，是學(xué)習(xí)西方音樂史的基本功或基本素養(yǎng)之一。這個(gè)問題談了多少年，可是一直沒有得到解決。實(shí)在有必要認(rèn)真考慮怎么辦？問題出在哪里？要不要改進(jìn)？如何改進(jìn)？何時(shí)改進(jìn)？根據(jù)目前的實(shí)際情況，西方音樂史人才的語言能力靠誰培養(yǎng)？如何培養(yǎng)？我認(rèn)為這個(gè)問題不能再拖延下去了。要從音樂院校的教育體制上根本改革。

似乎有必要作一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在校本科生和研究生中，到底有多少人能夠閱讀西方音樂史的元典文獻(xiàn)？大約能夠讀懂多少？他們占學(xué)生的比例如何？同時(shí)，我們似乎還應(yīng)該反思一下，在這方面我們究竟做了多大的努力來幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力？如果學(xué)校和教師不設(shè)法解決基礎(chǔ)問題，不幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的基本能力，應(yīng)該說是學(xué)校和教師的失職！我聽說，有些學(xué)校開設(shè)了經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀課程。這當(dāng)然很好，但不知道對(duì)于文科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、外語程度多數(shù)比較淺的音樂院校學(xué)生，能否僅僅通過一門“閱讀課程”就解決西方音樂史文獻(xiàn)閱讀能力的問題，我深感憂慮。如果我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從基礎(chǔ)做起，相信可以改變現(xiàn)在尷尬的局面，而音樂學(xué)系的學(xué)生閱讀元典文獻(xiàn)的水平，應(yīng)該有更大的提高。

具體如何解決？音樂院校現(xiàn)有的本科、研究生外語教學(xué)應(yīng)該做大的調(diào)整，大力提高外語在教學(xué)中的地位和分量。對(duì)于我們音樂院校音樂學(xué)系的外語課程，我個(gè)人覺得其重要性，絕對(duì)不亞于作曲系的“四大件”。從招生，到入學(xué)后的教學(xué)，音樂學(xué)系西方音樂史專業(yè)的教學(xué)必須大力提高和重視外語。目前音樂學(xué)院（音樂學(xué)系）外語教學(xué)的學(xué)時(shí)究竟是多少？夠不夠用？學(xué)生是否“吃得飽”？教學(xué)上有什么問題沒有？音樂院校的外語教師的待遇如何？地位如何？水平如何？教學(xué)效果如何？這些問題有必要做調(diào)查研究并認(rèn)真加以解決。

此外，建議至少在目前，招收西方音樂史專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生，可以考慮打破從專業(yè)音樂院校畢業(yè)生招生的單一模式，而增加外語專業(yè)或其他人文專業(yè)又具有較高外語水平的、熱愛音樂并具有一定獨(dú)立思考能力的大學(xué)畢業(yè)生入學(xué)。人文學(xué)科的學(xué)生，文化基礎(chǔ)更加寬厚，可能更有利于他們思考音樂文化現(xiàn)象的問題。如果外語能力強(qiáng)，更有利于提高西方音樂史教學(xué)和研究的水平。

提出“在充分掌握西方音樂文化知識(shí)的基礎(chǔ)上”，其要點(diǎn)是對(duì)西方音樂史的內(nèi)容的理解以及對(duì)西方音樂文化知識(shí)的傳授和掌握。同時(shí)必須明確傳授知識(shí)和掌握知識(shí)不是目的，而是基礎(chǔ)，是必要的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該傳授知識(shí)，但是更應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，注意幫助培養(yǎng)學(xué)生自己不斷索取知識(shí)和掌握知識(shí)的能力。

二、以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度和多元的視角了解世界、認(rèn)識(shí)自己，自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)人類優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，為建立和諧的世界與和諧的社會(huì)服務(wù)。

對(duì)于西方音樂史學(xué)科來講，“在充分掌握西方音樂文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度、多元的視角了解世界、認(rèn)識(shí)自己”，才能做到“自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)人類優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，為建立和諧的世界與和諧的社會(huì)服務(wù)”。這里強(qiáng)調(diào)“以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度和多元的視角”，是態(tài)度，也是方法。重要的是要站在全人類的高度，把我們自己擺進(jìn)去，只要對(duì)人類的生存和發(fā)展有利，就加以研究。既要打破西方、東方、國(guó)界、民族界線，又要發(fā)揮東方人、中國(guó)人的特長(zhǎng)和獨(dú)特的視角；要了解世界，認(rèn)識(shí)自己，在了解世界的對(duì)比過程中，更好地認(rèn)識(shí)自己，并且有意識(shí)地做出別人不能或不容易做的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

我覺得承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)“多元的世界”和“多元的文化”，是人類歷史上的一個(gè)進(jìn)步。它要求人們具有多元的觀念和多元的意識(shí)，即承認(rèn)世界的多元文化這個(gè)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到人類多元文化的和諧發(fā)展是時(shí)代對(duì)我們的要求。多元文化的觀念和意識(shí)要求我們具有多元的態(tài)度：不同國(guó)家、不同民族的文化都是平等的，都是世界文化不可缺少的一個(gè)組成部分，都有其存在的價(jià)值，都必須加以尊重與了解，并且提倡不同國(guó)家、不同民族文化之間的學(xué)習(xí)與交流。所謂東方、西方，中國(guó)、外國(guó)，漢族、少數(shù)民族，高雅藝術(shù)、俗文化，藝術(shù)音樂、流行音樂……沒有高低貴賤之分，同屬于世界村的文化大家庭。

多元文化的觀念也要求我們具有多元的思維。而多元的思維是需要培養(yǎng)的，是需要通過學(xué)習(xí)才能做好的。尤其在音樂學(xué)術(shù)研究中，從事某一領(lǐng)域的工作者和學(xué)者，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的多元思維能力和習(xí)慣。這就需要我們打破常規(guī)，突破固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，并將其運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究之中。如果有了上述多元的觀念和意識(shí)、多元的態(tài)度和多元的思維，那么，以多元文化的視野進(jìn)行音樂研究才會(huì)成為可能。

為了培養(yǎng)今后具有多元思維能力的未來的、新型的音樂學(xué)工作者，迫切需要在現(xiàn)有的音樂學(xué)教育方面做必要的調(diào)整和改進(jìn)。目前，我們的學(xué)科分工很細(xì)，學(xué)科之間相互隔絕，缺乏交叉與交流，而音樂院校本科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)教育又過于狹窄，學(xué)生過早開始專業(yè)學(xué)習(xí)，從體制上就沒有多元化的空間。許多西方音樂史專業(yè)的學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的一般知識(shí)了解過于膚淺，對(duì)中國(guó)的音樂史、民間音樂不熟悉，缺乏深厚的感情和興趣；對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)相當(dāng)貧乏，基礎(chǔ)更加薄弱，這些都不利于人才的培養(yǎng)。我們很難想象，如果一個(gè)學(xué)生不具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，在未來的學(xué)術(shù)研究中怎么能用多元的思維思考問題。正是這個(gè)原因，我們現(xiàn)在的教學(xué)體制，恐怕難以培養(yǎng)出大師級(jí)的人才。這個(gè)問題同樣提出了很久，卻沒有改變的跡象，當(dāng)然，這是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的基礎(chǔ)教育體制改革的問題，不是一朝一夕所能解決的，但是，我們可以在高等專業(yè)音樂教育方面、在音樂院校當(dāng)中，在我們力所能及的范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整，盡量做到多元化。

我們首先可以從局部做起，比如先打破音樂學(xué)內(nèi)的子學(xué)科之間的界線，將西方音樂史與美學(xué)或中國(guó)音樂史、民族音樂學(xué)、傳統(tǒng)音樂、表演藝術(shù)史等學(xué)科聯(lián)合舉行研討會(huì)，共同商討一些可行的課題，有意識(shí)地組織跨學(xué)科（或跨“子”學(xué)科）的交流和合作。組織這類學(xué)科建設(shè)相關(guān)的小型專題研討會(huì)無需過多的資金、人力和時(shí)間，只需兩個(gè)學(xué)科，幾個(gè)人碰頭，即可探討具體合作的可能性。不過，這種小型的專題研究不能只靠哪個(gè)學(xué)會(huì)二三年一次的年會(huì)才舉行，而是一年內(nèi)就可開幾次，可開的先開，可行的先行。相信我們的教學(xué)與學(xué)科建設(shè)一定會(huì)有新的起色和進(jìn)展。

可以研究和討論的題目很多，我把自己初步想到的一些具體題目提出來，僅供大家參考。需要說明的是，這些題目是指大的方面，每一個(gè)都可以再細(xì)化成許多小題目。其中有些方面實(shí)際上有的同仁早已開始研究了，有的已經(jīng)發(fā)表了很好的文章、論文、或?qū)W位論文，但是仍有相當(dāng)?shù)目臻g，可以細(xì)化，并繼續(xù)深入研究下去，如：

1.基督教音樂文化的研究

2.西方藝術(shù)音樂與其他藝術(shù)的契合

3.各類音樂表演藝術(shù)的史學(xué)研究或流派傳承歷史演變的研究

4.西方音樂中的猶太（音樂）因素

5.中、西古代音樂美學(xué)思想的比較及對(duì)后世的影響

6.西方歌劇與中國(guó)戲曲的比較研究

7.西方現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中西方文化與古代或與東方文化的契合

8.西方標(biāo)題音樂與中國(guó)器樂的標(biāo)題性研究

9.西方器樂音樂中的“升華”與中國(guó)文人器樂音樂的“韻律”問題

10.西歐不同國(guó)家撰寫的西方音樂史或通史（法、德、意）的研究與比較研究

11.東方國(guó)家撰寫的西方音樂史或通史（日、韓、?。┭芯?/p>

……

這里僅提出一些我所想到的，當(dāng)然還有很多。我的初衷是通過一些跨學(xué)科（或跨“子”學(xué)科）的交流與合作，努力“以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度和多元的視角了解世界、認(rèn)識(shí)自己”，以便在共同研究的過程中，進(jìn)一步了解世界，認(rèn)識(shí)自己。只有“以人文的精神、科學(xué)的態(tài)度和多元的視角”才可能真正深入地了解世界，認(rèn)識(shí)自己，才能達(dá)到“自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)人類優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，為建立和諧的世界與和諧的社會(huì)服務(wù)”的最終目的。

①上個(gè)月我開始考慮“2007年第二屆西方音樂學(xué)年會(huì)籌備會(huì)暨本學(xué)科發(fā)展研討會(huì)”的發(fā)言時(shí)，接到福州師范大學(xué)音樂學(xué)院開的“多元文化視角的音樂研究學(xué)術(shù)研討會(huì)暨王耀華教授從教45周年”的通知，其議題與這次的研討很有關(guān)系，更促成了我的這篇發(fā)言和想法。

②西方音樂史權(quán)威性的期刊，如：

JAMS Journal of American Musicological Society (1948―)

JM Journal of Musicology (1982― )

ML Music and Letters (1920― )

MQ Musical Quarterly (1915― )

MSD Musicological Studies and Documents (AIM)

RILM Répertoire International de Littérature Musicale （International Repertory of Music Literature）（1966―）

……

第8篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);科學(xué)研究

中圖分類號(hào)：J603文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-2172（2008）03-0033-05

美國(guó)當(dāng)代著名的社會(huì)學(xué)家馬丁•特羅將世界各國(guó)高等教育的發(fā)展過程分為三個(gè)階段：高等教育毛入學(xué)率在15%以下為精英教育階段；在15%與50%之間為高等教育大眾化階段；而超過50%則為高等教育普及化階段。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)已被國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界和政府統(tǒng)計(jì)部門普遍接受。按此劃分，我國(guó)高等教育從2002年起已進(jìn)入大眾化軌道，并得到了快速發(fā)展。截至2007年5月，中國(guó)各類高等教育招生總規(guī)模超過2700萬人，毛入學(xué)率達(dá)到23％，中國(guó)高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度和美國(guó)，成為世界第一。經(jīng)過短短數(shù)年，在人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值1000多美元的條件下，中國(guó)高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化的轉(zhuǎn)變，走完了其他國(guó)家需要三五十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能走完的道路，這不能不說是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)舉。而要看到的是，伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育在辦學(xué)模式、管理體制、課程設(shè)置、入學(xué)招生、投資方式等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。其中，高等藝術(shù)院校在應(yīng)對(duì)大眾化高等教育的挑戰(zhàn)上更有其個(gè)性和特殊性。本文擬通過四川音樂學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)踐，拋磚引玉，探索我國(guó)高等教育大眾化背景下藝術(shù)院校的發(fā)展之路。

四川音樂學(xué)院從1939年四川省立戲劇音樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的戲劇、音樂兩個(gè)專業(yè)的“小綜合”，到1959年四川音樂學(xué)院的“完全音樂本科”，再到1999年以后以音樂為龍頭、以藝術(shù)專業(yè)為主體、相近學(xué)科專業(yè)相互滲透的“大綜合”，已走過了近70年的辦學(xué)歷程。其辦學(xué)思路始終與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及文化事業(yè)的發(fā)展需要密切結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。尤其最近10年，在四川省委、省政府及省教育廳的支持關(guān)心下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，提出并逐步實(shí)施了 “既要做大，更要做強(qiáng)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

四川音樂學(xué)院2006年第九次黨代會(huì)工作報(bào)告中指出：“形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求我們既要有使命感，又要有緊迫感。不加快發(fā)展就是落后，在發(fā)展中必須搶占高點(diǎn)，必須亮出特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)就是傳承創(chuàng)新、綜合協(xié)調(diào)”。在近10年的發(fā)展中，學(xué)院在辦學(xué)理念、辦學(xué)思路以及學(xué)院的定位、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都形成了清晰的辦學(xué)思路。學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：首先是由只有單一校區(qū)的院校，發(fā)展成了擁有多校區(qū)的院校；其次是師生規(guī)模由2000多人的傳統(tǒng)院校，發(fā)展成為了今天師生規(guī)模達(dá)18000余人的現(xiàn)代院校；第三是由只擁有音樂學(xué)科的單科性學(xué)院，發(fā)展成為了擁有全部藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)院校。這三個(gè)轉(zhuǎn)變，既是量的變化，更是質(zhì)的飛躍，因?yàn)樗凵涑隽巳w川音人與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，折射出了作為一所區(qū)域性高等藝術(shù)院校在大眾化背景下的戰(zhàn)略選擇和價(jià)值取向。

一、 以音樂專業(yè)為龍頭，以藝術(shù)專業(yè)為主體，相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，是川音學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

（一）以音樂專業(yè)為龍頭是川音發(fā)展的歷史傳承

在過去幾十年的辦學(xué)過程中，四川音樂學(xué)院與其它音樂學(xué)院一樣，主要設(shè)置“作曲與作曲技術(shù)理論、音樂學(xué)和音樂表演”三個(gè)傳統(tǒng)音樂專業(yè)。音樂專業(yè)是學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，1940年建校之初，就第一次在國(guó)統(tǒng)區(qū)公開唱響了《黃河大合唱》，隨后成立的“海星合唱團(tuán)”、“東方弦樂團(tuán)”，在當(dāng)時(shí)都具有一定的影響力；20世紀(jì)80年代初七七級(jí)鋼琴系的學(xué)生劉億凡在華沙參加國(guó)際肖邦鋼琴比賽獲獎(jiǎng)；川音1980年在全國(guó)舉行首屆交響音樂比賽中，四部交響樂同時(shí)獲獎(jiǎng)，同行稱之為“團(tuán)體冠軍”； 1983年，在全國(guó)第三屆音樂作品評(píng)選――民族器樂作品比賽中，《蜀宮夜宴》與《達(dá)勃河隨想曲》兩首民樂合奏曲雙雙獲得一等獎(jiǎng)；特別是改革開放以后，川音在音樂方面的成績(jī)更是碩果累累：歌唱家范競(jìng)馬、“鋼琴王子”李云迪等都是川音培養(yǎng)出的在國(guó)際享有盛譽(yù)的音樂藝術(shù)家。四川音樂學(xué)院因?yàn)橐魳贩矫娴某删驮谖髂系貐^(qū)乃至全國(guó)都具有一定知名度和影響力，這是由川音建校以來的歷史傳承所決定的。

近年來，一些老牌院系在繼續(xù)辦好傳統(tǒng)音樂專業(yè)的前提下，學(xué)院相繼增設(shè)了一些適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型專業(yè)方向：作曲系開辦了錄音藝術(shù)專業(yè)，下設(shè)錄音藝術(shù)與電腦音樂、數(shù)字娛樂音樂配樂、數(shù)字娛樂音樂編輯與策劃等專業(yè)方向；音樂學(xué)專業(yè)增設(shè)了音樂新聞與評(píng)論、音樂治療、音樂舞蹈教育等專業(yè)方向；音樂表演專業(yè)增設(shè)了提琴制作、鋼琴調(diào)律、合唱、鋼琴伴奏、雙排鍵電子琴、音樂劇等專業(yè)方向，對(duì)傳統(tǒng)音樂專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了一定的探索和多層面的拓展。

（二）為重新建立較為完整的專業(yè)體系和辦學(xué)格局，辦學(xué)向藝術(shù)綜合發(fā)展

1996年，由于重慶市直轄，四川美術(shù)學(xué)院和西南師范大學(xué)等院校脫離四川，使四川省高校原本較為完整的專業(yè)體系和辦學(xué)格局被打破。在這一背景下，四川省人民政府和四川省教育廳開始規(guī)劃在四川音樂學(xué)院的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦以音樂為龍頭，多學(xué)科、多專業(yè)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性藝術(shù)大學(xué)。學(xué)院在省政府和省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在繼續(xù)提高傳統(tǒng)音樂專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，陸續(xù)開辦藝術(shù)類其他專業(yè)，并形成以音樂為龍頭，多學(xué)科、多專業(yè)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局。

自1998年以來，根據(jù)社會(huì)的需求，學(xué)院開始陸續(xù)新建音樂專業(yè)之外的其他藝術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)方向，如繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈學(xué)、表演、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)。2003年后，學(xué)院又開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、戲劇影視文學(xué)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等新型的藝術(shù)專業(yè)和交叉專業(yè)。

經(jīng)過近8年的不懈努力，學(xué)院目前已開設(shè)了17個(gè)本科專業(yè)（其中藝術(shù)類專業(yè)15個(gè)，交叉型專業(yè)兩個(gè)），近100個(gè)專業(yè)方向，涵蓋了藝術(shù)類中的音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇影視、傳媒等，專業(yè)覆蓋面廣，形成了以藝術(shù)專業(yè)為主，文、工、管結(jié)合的辦學(xué)新格局，為綜合性藝術(shù)大學(xué)的建立創(chuàng)造了條件。

（三） 社會(huì)需求也促進(jìn)川音走加快拓展新興學(xué)科、綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)道路

生活好起來，人們對(duì)文化的需求也更加急迫。根據(jù)權(quán)威的統(tǒng)計(jì)年鑒，2004年我國(guó)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出中，教育文化娛樂服務(wù)類支出占人均消費(fèi)性支出總額14.38%，四川是22.57%，我國(guó)農(nóng)村居民消費(fèi)支出中，教育文化娛樂服務(wù)支出占人均消費(fèi)性支出總額11.3%，四川是16.21%。四川人無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村文化娛樂消費(fèi)占人均消費(fèi)結(jié)構(gòu)的份額都遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。這意味著四川是一片發(fā)展文化藝術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)的沃土。作為一所區(qū)域性大學(xué)，為了適應(yīng)四川省乃至全國(guó)文化發(fā)展的需要，學(xué)院決定在“積極發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科，大力扶持優(yōu)勢(shì)學(xué)科”的同時(shí)，“加快拓展新興學(xué)科”以及“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交叉融合，綜合協(xié)調(diào)”的發(fā)展思路，積極構(gòu)建以音樂學(xué)科為龍頭，多學(xué)科交叉滲透、綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)新體系。

在以傳統(tǒng)音樂學(xué)科專業(yè)作為龍頭的基礎(chǔ)上，學(xué)院利用多學(xué)科、多專業(yè)的整合與重組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)之間的交叉互補(bǔ)，呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。如2001年新建了通俗音樂學(xué)院，開設(shè)通俗器樂、通俗演唱、音樂制作與錄音工程、現(xiàn)代音樂文學(xué)、現(xiàn)代流行舞蹈、流行歌舞等新的專業(yè)方向。

拓展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，把他們與現(xiàn)代藝術(shù)需求結(jié)合起來，不僅滿足了時(shí)代需求，也讓傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)煥發(fā)出新的光彩。

戲劇系一直非常重視學(xué)科專業(yè)體系的綜合化以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其專業(yè)課程設(shè)置打破了單一學(xué)科的局限，廣泛涉及戲劇、音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，突出了當(dāng)今學(xué)科體系相互滲透和交叉融合的鮮明特征和發(fā)展趨向。該系的音樂劇表演專業(yè)在充分利用音樂專業(yè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的同時(shí)，又有機(jī)地結(jié)合了戲劇、舞蹈、舞美等方面的專業(yè)要素，是集戲劇、音樂、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)于一體、綜合性強(qiáng)的舞臺(tái)藝術(shù)。

美術(shù)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)方面不斷開拓創(chuàng)新，利用多學(xué)科并存的環(huán)境著力加強(qiáng)學(xué)科交叉和各專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿性和特色，打造出一批頗具影響力的專業(yè)。該院在繪畫、雕塑、視覺傳達(dá)等傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，開辦了卡通藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)等新專業(yè)和新方向。這些專業(yè)或?qū)I(yè)方向無不體現(xiàn)出多學(xué)科專業(yè)的交叉融合和現(xiàn)代學(xué)科專業(yè)體系的重構(gòu)。在該院工業(yè)設(shè)計(jì)各相關(guān)專業(yè)方向的課程體系中，既有美術(shù)專業(yè)所共有的《素描》、《色彩》等基礎(chǔ)課程，又有《力學(xué)》、《畫法幾何》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《電腦軟件應(yīng)用》、《多媒體技術(shù)》、《人機(jī)工程學(xué)》、《工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程制圖》等不少理工科方面的課程，充分顯示了學(xué)科專業(yè)知識(shí)的多元化和綜合性。

新辦的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)，更是集音樂、美術(shù)、文學(xué)、影視編導(dǎo)、表演等為一體的交叉型、復(fù)合型學(xué)科專業(yè)體系。尤其是在它的新媒體設(shè)計(jì)與制作和游戲設(shè)計(jì)與制作方向中，其美術(shù)、音樂和計(jì)算機(jī)編程等專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用及資源的整合體現(xiàn)更為充分。數(shù)字藝術(shù)又是一種藝術(shù)性與技術(shù)性高度結(jié)合的前沿性學(xué)科專業(yè)，其知識(shí)和技術(shù)含量高。數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦，不僅使學(xué)院多學(xué)科專業(yè)的交叉融合邁上了一個(gè)更高的臺(tái)階，而且實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代科技的同步發(fā)展。

二 、精英型人才的培養(yǎng)和大眾化人才的培養(yǎng)并存，是川音人才培養(yǎng)模式的顯著特征

經(jīng)過近70年的辦學(xué)歷程，在黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向的引領(lǐng)下，學(xué)院已從以前單一的精英培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呔狻迸c“復(fù)合型、應(yīng)用型”兩種人才模式，以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代應(yīng)用藝術(shù)并舉。

由于學(xué)院始終如一地堅(jiān)持了精英教育的實(shí)施，使作曲與作曲技術(shù)理論、鋼琴、小提琴等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)及新辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“高、精、尖”人才不斷涌現(xiàn)、層出不窮。2000年，鋼琴專業(yè)學(xué)生李云迪、陳薩分別獲得第14屆“肖邦國(guó)際鋼琴比賽”第一名和第四名，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)閲?guó)、為學(xué)院贏得殊榮。文薇于2005年12月獲第9屆“西貝柳斯國(guó)際小提琴比賽”第三名。寧峰于2006年10月獲第51屆“帕格尼尼國(guó)際小提琴比賽”第一名并同時(shí)獲得兩項(xiàng)特別獎(jiǎng)，成績(jī)斐然，揚(yáng)名海內(nèi)外。上述國(guó)際頂級(jí)音樂比賽的獲獎(jiǎng)?wù)撸辛τ∽C了學(xué)院精英教育的顯著成效。除優(yōu)勢(shì)學(xué)科和龍頭專業(yè)外，美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系學(xué)生劉銳、賀承的設(shè)計(jì)作品連獲2006年度和2007年度德國(guó)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”。賀承、周東的作品2004年獲得意大利國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)“IMM獎(jiǎng)”。

在學(xué)院精英教育取得顯著成果的同時(shí)，“復(fù)合型、應(yīng)用型”教育也向社會(huì)和公眾展示了非同凡響的驕人成績(jī)。在2005年全國(guó)第二屆“超級(jí)女聲大賽”前5名中，川音學(xué)生獨(dú)占3名。通俗音樂學(xué)院大四學(xué)生李宇春獲總決賽冠軍，被世界著名的美國(guó)《時(shí)代周刊》（亞洲版）評(píng)選為“2005年度亞洲風(fēng)云人物”。2006年，學(xué)院聲樂系畢業(yè)生譚維維又在第三屆“超級(jí)女聲大賽”中取得亞軍的優(yōu)異成績(jī)，通俗音樂學(xué)院學(xué)生魏晨也在2007年首屆“快樂男聲大賽”中榮獲第三名。

為適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，學(xué)院充分發(fā)揮了各系（院）的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提倡原則性與靈活性、共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)、適度拓展新學(xué)科和新專業(yè)，并始終注重辦學(xué)的內(nèi)涵、特色和效益，鼓勵(lì)和支持學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，著力培養(yǎng)“復(fù)合型和應(yīng)用型”人才。

2006年5月，學(xué)院進(jìn)一步整合音樂學(xué)科專業(yè)體系，新建現(xiàn)代器樂系。該系將原管弦系專業(yè)體系中具有鮮明藝術(shù)特色和專業(yè)個(gè)性，同時(shí)又是社會(huì)熱門專業(yè)的西洋打擊樂、薩克斯管、古典吉他和民樂系的民族打擊樂等專業(yè)進(jìn)行專業(yè)分流和重組，使上述幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)潛能得以充分挖掘和釋放，社會(huì)價(jià)值和影響也得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，從根本上改變了打擊樂專業(yè)傳統(tǒng)的單一模式以及教學(xué)觀念和教學(xué)體系上的局限性，不僅使教學(xué)資源的配置和學(xué)科結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，而且還更加有利于“復(fù)合型”音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

針對(duì)社會(huì)需求的變化，一貫以培養(yǎng)理論性人才見長(zhǎng)的音樂學(xué)系加大了“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)力度。該系將部分專業(yè)盡可能地與管理學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在就學(xué)期間便能積極參與新聞評(píng)論、電視節(jié)目策劃、文化市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃等多種形式的社會(huì)活動(dòng)，使廣大學(xué)生在就業(yè)時(shí)能有更加寬泛適用的選擇。該系音樂治療專業(yè)的學(xué)生，在校期間即在四川大學(xué)華西醫(yī)院心理治療中心、成都市救助站等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為精神病患者和殘疾兒童作義務(wù)治療，協(xié)助成都市第四人民醫(yī)院建立音樂治療室。在汶川大地震發(fā)生后，該系又組織心理咨詢小組，奔赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)。日前，還在成都交通廣播電臺(tái)一檔心理節(jié)目中對(duì)廣大的聽眾普及心理知識(shí)，以及音樂治療在災(zāi)后如何干預(yù)心理危機(jī)，真正使音樂成為社會(huì)的音樂，使藝術(shù)成為社會(huì)的藝術(shù)。

作曲系在新開設(shè)數(shù)字娛樂音樂配樂、數(shù)字娛樂音樂編輯與策劃等專業(yè)方向后不久，即在成都市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，積極與有關(guān)單位合作，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展了數(shù)字娛樂產(chǎn)品方面的研發(fā)工作，使該系的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)均得到了更新和拓展。

學(xué)院新開設(shè)的提琴制作和鋼琴調(diào)律等專業(yè)，由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值，既可以為樂器生產(chǎn)、使用以及后續(xù)服務(wù)培養(yǎng)技術(shù)精良的高級(jí)專門技術(shù)人才，同時(shí)也可以培養(yǎng)面向大眾需求的普通專門技術(shù)人才，從而在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了雙重效益。

戲劇系為適應(yīng)社會(huì)需求，在教學(xué)別注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，并在教學(xué)中有意識(shí)地加入了與文化產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程，加強(qiáng)了藝術(shù)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科采取并行發(fā)展工程，充分保障傳統(tǒng)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展，又注意學(xué)科專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求。在發(fā)展規(guī)模和財(cái)力支持方面，該院則明確向應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)傾斜，旨在使所培養(yǎng)的人才始終能得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和廣泛接納。為此，美術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)、卡通藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)和視覺傳達(dá)藝術(shù)等系科專業(yè)方向的教學(xué)均做到了根據(jù)社會(huì)需求的變化而進(jìn)行有的放矢的調(diào)整。上述學(xué)科專業(yè)或以特定的課題切入，或開設(shè)特色課程，或?qū)W(xué)生組成課題小組深入到公司或企業(yè)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，收到了顯著的辦學(xué)效益。

針對(duì)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境和廣闊的拓展空間，數(shù)字藝術(shù)系在專業(yè)設(shè)置上注重對(duì)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，準(zhǔn)確定位，追求社會(huì)需求和教學(xué)的契合，使這一新興專業(yè)從一開始便受到了行業(yè)的認(rèn)可和廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。在教學(xué)中，該專業(yè)通過教學(xué)和行業(yè)的有效對(duì)接，將藝術(shù)和技術(shù)性的基礎(chǔ)課程與應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程緊密結(jié)合，采用案例教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、藝術(shù)潛能和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的“復(fù)合型”人才。

三、科研促進(jìn)教學(xué)，以演展帶動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手

（一）科研推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，從而加快了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)科方向的凝練、學(xué)術(shù)隊(duì)伍的優(yōu)化、學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造均具有引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)科研促進(jìn)教學(xué)，特別是緊密結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（作曲與作曲技術(shù)理論、鍵盤樂器）、兩個(gè)碩士點(diǎn)學(xué)科（音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)）和四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)課程（作曲主科、鋼琴主科、高師聲樂和弦樂藝術(shù)）的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)其科研選題、學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果等方面的支持力度和政策傾斜，在科研的廣度和深度上狠下功夫，形成以中青年優(yōu)秀教師和科研骨干為主體的科研隊(duì)伍，并在人力、物力和財(cái)力諸方面予以充分保障。

“作曲與作曲技術(shù)理論”是學(xué)院學(xué)科專業(yè)體系中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和龍頭專業(yè)。我們加大了對(duì)其科研方面的支持力度和政策傾斜，并取得了顯著的成效。在該學(xué)科專業(yè)具有較高知名度的專家級(jí)教師群體中，黃虎威教授的《斯波索賓和聲學(xué)教程習(xí)題解答》和《轉(zhuǎn)調(diào)法》，熊冀華教授、邱正桂教授的《總譜讀法》，黃萬品教授的省教育廳重點(diǎn)課題《作曲教學(xué)法研究》，敖昌群教授的省教育廳重點(diǎn)課題《中國(guó)少數(shù)民族民歌的多聲部和聲研究》，作曲專業(yè)李西林教授的省教育廳重點(diǎn)課題《齋騰秀雄指揮法教程研究》等已在教學(xué)工作中產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的影響。

鍵盤樂器也是學(xué)院在國(guó)內(nèi)外較有影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，在鋼琴專業(yè)的專家級(jí)教師群體中，楊漢果教授的《鋼琴藝術(shù)史研究》，鄭大昕教授的省教育廳重點(diǎn)課題《當(dāng)代鋼琴演奏流派及其發(fā)展》，李曉玲教授的省教育廳重點(diǎn)課題《鋼琴演奏教學(xué)法研究》，郭幼容教授的省教育廳重點(diǎn)課題《鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)研究》等科研項(xiàng)目及其研究成果，對(duì)該學(xué)科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平的突飛猛進(jìn)起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。弦樂藝術(shù)是學(xué)院第一批省級(jí)重點(diǎn)課程之一，小提琴專業(yè)教授胡惟民和楊寶智不僅教學(xué)水平高，而且科研成果突出。胡惟民教授的專業(yè)學(xué)術(shù)論文《小提琴演奏法、教學(xué)法研究》，楊寶智教授的省教育廳重點(diǎn)課題《西方弓弦樂藝術(shù)史》等科研成果為學(xué)院弦樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。2007年11月，通俗音樂學(xué)院為了在更大范圍內(nèi)吸取智慧，全面提高通俗音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，于2007年11月舉辦了“全國(guó)流行音樂教育論壇”，開展了“學(xué)院杯”比賽、優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)。

上述科研人才、科研成果以及所舉辦的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課程建設(shè)和教學(xué)水平的提升起到了較大的推動(dòng)和支撐作用，從而加快了各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出世界級(jí)“鋼琴王子”李云迪，鋼琴家吳馳，小提琴家寧峰、文薇等享譽(yù)世界各大頂級(jí)音樂比賽的拔尖人才。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)作活動(dòng)

學(xué)院采取積極措施為學(xué)生參加科研創(chuàng)作和創(chuàng)新活動(dòng)。近年來，作曲系連續(xù)舉辦了四屆“三川獎(jiǎng)”學(xué)生新音樂作品比賽，規(guī)格逐年提高，真正面向世界，吸引了本院和國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)生參加，為學(xué)生提供了科研創(chuàng)作的極佳平臺(tái)。另外，在全院范圍內(nèi)舉辦的“歌曲創(chuàng)作比賽”以貼近時(shí)代和生活的音樂作品提升了廣大學(xué)生的創(chuàng)作及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)全院學(xué)生參與，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)院的文化部重點(diǎn)科研課題《四川北川羌族與平武白馬藏族民俗藝術(shù)的綜合開發(fā)利用》便吸收了學(xué)院戲文系的羌族學(xué)生蒲雨參加，該生在研究和調(diào)查中不僅鍛煉和提升了自己，并在其中起到了積極的作用。

（三）拓寬社會(huì)實(shí)踐的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

近年來，各教學(xué)單位，組織了大量不同形式、不同內(nèi)容的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),包括：教學(xué)班音樂會(huì)、校際交流音樂會(huì)、外事交流音樂會(huì)、國(guó)內(nèi)外各種比賽和演出、大型文化活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)以及其他藝術(shù)類項(xiàng)目的選拔等實(shí)踐內(nèi)容。豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

美術(shù)學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性課程的建設(shè)。目前已經(jīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程22門。這些實(shí)驗(yàn)性課程的開設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積累了從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的效果。學(xué)生有大量的作品在國(guó)內(nèi)比賽獲獎(jiǎng)，美術(shù)學(xué)院學(xué)生劉銳、賀承的設(shè)計(jì)作品連續(xù)兩年獲得德國(guó)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”以及賀承、周東的作品獲得意大利國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)“IMM獎(jiǎng)”等等，都展示了學(xué)院在藝術(shù)創(chuàng)新方面的突出成績(jī)。

第9篇：音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：音樂傳播人才；實(shí)踐教學(xué)；傳播手段；人才培養(yǎng)

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于音樂傳播人才培養(yǎng)的重要意義

實(shí)踐對(duì)于理論教學(xué)的價(jià)值與意義已經(jīng)有目共睹，也得到了教育界各學(xué)科的廣泛認(rèn)同。然而，隨著音樂傳播手段的日新月異和音樂交易方式的不斷革新，音樂傳播的實(shí)踐性愈發(fā)凸顯出特殊的意義，這主要是由音樂傳播人才培養(yǎng)自身具有的跨界性、時(shí)代性和合作性等內(nèi)在屬性所決定的。

首先，音樂傳播人才培養(yǎng)過程呈現(xiàn)出鮮明的跨界性。音樂傳播學(xué)是音樂學(xué)與傳播學(xué)的交叉學(xué)科，其顯著特點(diǎn)為學(xué)科的融合與滲透，對(duì)比相關(guān)院校的培養(yǎng)方案可以獲知，音樂傳播人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置通常分為三大類，音樂素養(yǎng)類：如，和聲、曲式、視唱練耳、音樂史、電子音樂制作等；經(jīng)濟(jì)管理類：如，傳播學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等；音樂傳播類：如，音樂傳播概論、音樂傳播調(diào)查方法、音樂項(xiàng)目策劃、藝術(shù)管理、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。前兩類課程屬于傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容，要想在音樂傳播各鏈條中發(fā)揮作用，只能將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，通過實(shí)踐過程，“內(nèi)化”為綜合能力和素養(yǎng)；第三類課程本身就是建立在突破傳統(tǒng)學(xué)科藩籬基礎(chǔ)之上的跨界產(chǎn)物，所以對(duì)實(shí)踐性的要求更高，相關(guān)課程的完善和檢驗(yàn)同實(shí)踐的關(guān)系就更為緊密。

其次，音樂傳播人才培養(yǎng)途徑印刻著強(qiáng)烈的時(shí)代性。在媒介手段層出不窮、音樂交易方式日益更新的當(dāng)今社會(huì)，科技的迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)的傳播方式被無線音樂、在線音樂等更加時(shí)尚、快捷的新興傳播手段所取代，音樂聆聽習(xí)慣、音樂制造手法和音樂傳播模式的變革成為大勢(shì)所趨，因此，音樂傳播人才不僅要充分了解最新音樂交流平臺(tái)，熟練掌握多媒體技術(shù)和多種音樂編輯手段，而且要知悉最新音樂制作和錄音軟件。這些操作能力的運(yùn)用與熟悉，同樣離不開實(shí)踐的鞭策和錘煉。

第三，音樂傳播人才培養(yǎng)模式被賦予很強(qiáng)的合作色彩。這同它與生俱來的“傳播”特性是息息相關(guān)的。所謂的“人類傳播”，是指兩個(gè)人或兩個(gè)以上的人之間的一種分享信息關(guān)系。音樂信息的傳播過程衍生出來各種復(fù)雜的社會(huì)連接體，且每時(shí)每刻都在發(fā)生著多元合作與相互牽制，僅僅依靠閉門造車的理論思考和琴房訓(xùn)練，是無法真正實(shí)現(xiàn)傳播效能的。音樂傳播教育者需要特別重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作與合作過程中，真正提高策劃能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力。

二、當(dāng)前音樂傳播專業(yè)實(shí)踐中存在的問題

從近年來對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，音樂傳播專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向主要為四個(gè)領(lǐng)域：傳統(tǒng)唱片行業(yè)、演藝傳播公司、新媒體數(shù)字音樂行業(yè)和以音樂傳播為職能的企事業(yè)單位。然而，學(xué)生在這些領(lǐng)域中的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，卻不盡如人意。

首先，傳統(tǒng)唱片行業(yè)越來越不景氣。唱片行業(yè)在盜版沖擊后，被日益興盛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打擊。有的全球性大唱片公司的員工也都紛紛離職，即使在職也無所事事。所以這種境況就難以培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力較好的實(shí)習(xí)生，從而造成內(nèi)部的惡性循環(huán)。

其次，演藝行業(yè)作為傳統(tǒng)音樂中僅存的繁榮領(lǐng)域一般也不愿意接收實(shí)習(xí)生，因?yàn)檠菟囆袠I(yè)具有時(shí)間靈活、地點(diǎn)不確定、工作強(qiáng)度大的特點(diǎn)，而實(shí)習(xí)生受到學(xué)校課程的限制，只能在固定城市以兼職的形式參與到演出活動(dòng)中，專業(yè)性和參與度不強(qiáng)，因此，演藝傳播公司往往傾向于使用比較固定的專職或團(tuán)隊(duì)成員。

第三，數(shù)字音樂行業(yè)實(shí)習(xí)力度不夠。相對(duì)于數(shù)字音樂行業(yè)日新月異的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后，實(shí)踐時(shí)間極為有限，實(shí)習(xí)生缺乏足夠時(shí)間和能力介入行業(yè)內(nèi)部。還有一些數(shù)字音樂行業(yè)，管理方面相當(dāng)嚴(yán)格，一般不輕易接收實(shí)習(xí)生。

第四，以音樂傳播為主要職能的企事業(yè)單位容納能力非常有限。由于近年藝術(shù)管理專業(yè)升溫迅速，很多高校開始擴(kuò)招，且數(shù)目甚多。由于招生人數(shù)龐大，為數(shù)不多的企事業(yè)單位無法提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，即便有些零散的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也由于管理困難，無法形成有效的監(jiān)督檢查體系，而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

這一系列原因也帶來了連鎖性的負(fù)面后果——“學(xué)生實(shí)踐積極性的急劇下降”。一方面，學(xué)生希望參與同專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、能展示自己業(yè)務(wù)能力、并能在實(shí)踐中得到充分鍛煉和提高的工作；另一方面，用人單位則擔(dān)心學(xué)生眼高手低耽誤工作或者擔(dān)心其時(shí)間不能保證，而拒絕把比較重要的工作交給實(shí)習(xí)生，這在很大程度上又影響了學(xué)生的積極性，從而形成雙方的游離關(guān)系。

此外，屬于新興學(xué)科的音樂傳播實(shí)踐教學(xué)本身存在師資薄弱的問題。音樂傳播專業(yè)的大部分教師屬于非科班出身，師資隊(duì)伍很難像傳統(tǒng)老學(xué)科那樣具備雄厚的師資力量；其次，從事音樂傳播事業(yè)的年輕教師所占比例大，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，這也使相應(yīng)的師資隊(duì)伍缺乏具有能夠直觀生動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的資深教師。

三、音樂傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)之道

鑒于實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)音樂傳播人才培養(yǎng)的重要性，以及實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，不難看出，如果不解決這些問題，音樂傳播教育就無法達(dá)到新的高度，整個(gè)音樂產(chǎn)業(yè)也很難規(guī)范、健康地發(fā)展。因此，根據(jù)某大學(xué)音樂系在教學(xué)過程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或落實(shí)的一些手段與方法，結(jié)合兄弟院校在音樂人才實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)訪談，總結(jié)出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)之道。

（1）建立合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂音樂傳播教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系化，指的是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所通過某種課程途徑、在某一段時(shí)間做到質(zhì)量監(jiān)控等具體實(shí)踐因素程序化、規(guī)范化和步驟化。只有著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合課程建設(shè)、基地建設(shè)、教師建設(shè)、政策制度建設(shè)，才能綜合性、系統(tǒng)性、全局性、宏觀性地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，做到環(huán)環(huán)相扣，落到實(shí)處。

下面是傳媒音樂人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)體系的具體形成。音樂傳播人才的實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，三者共同完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的塑造：第一階段，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過大眾傳播引論、音樂傳播調(diào)查、類型調(diào)查、音樂編輯、音樂批評(píng)等課程，組織學(xué)生進(jìn)行專題考察、基地參觀，使學(xué)生對(duì)業(yè)界內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)、職能、運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)、管理等環(huán)節(jié)獲得感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)敏銳性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到激發(fā)作用。第二階段，專業(yè)實(shí)習(xí)。通過音樂傳播調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、音樂傳播調(diào)查方法、音樂項(xiàng)目策劃、音樂編輯、音樂美學(xué)、音樂文論寫作、音樂市場(chǎng)營(yíng)銷、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等課程和項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化其市場(chǎng)調(diào)查能力、策劃能力、編輯能力、審美能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等音樂傳播所特有的專業(yè)素質(zhì)。第三階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過音樂批評(píng)與鑒賞、音樂傳播調(diào)查、職業(yè)調(diào)查、藝術(shù)演出管理、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程成果推廣等途徑，參與完整的音樂項(xiàng)目運(yùn)作，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)能力、入際交往能力、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)運(yùn)用能力等。

當(dāng)然，教學(xué)體系的正常運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控離不開政策、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的保障，只有以相應(yīng)的政策與經(jīng)費(fèi)體系進(jìn)行相應(yīng)的配套，才能夠積極有效地鼓勵(lì)和幫助音樂傳播實(shí)踐教學(xué)體系高質(zhì)、有序地落實(shí)和完成。

（2）為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。既然實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂傳媒人才的重要環(huán)節(jié)，那么創(chuàng)造相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的理解、吸收與消化就成為院系人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。從目前與音樂傳播專業(yè)相關(guān)的各院校來看，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造主要來源于校外實(shí)習(xí)基地的培育和以導(dǎo)師制為主體的校內(nèi)實(shí)習(xí)渠道的開拓。

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)校資源和條件的補(bǔ)充和拓展，是學(xué)生提升動(dòng)手能力的核心陣地，也是學(xué)生日后與社會(huì)行業(yè)相結(jié)合的重要延展平臺(tái)。相關(guān)院校十分重視基地建設(shè)，積極主動(dòng)地和與音樂傳播相關(guān)的平面媒體、樂器廠商、培訓(xùn)學(xué)校、演藝機(jī)構(gòu)、電臺(tái)電視臺(tái)、唱片公司等建立聯(lián)系。并與多家歌劇院建立了實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。當(dāng)然，針對(duì)擴(kuò)招以來龐大的學(xué)生群體，要想個(gè)性化、興趣化、深入化地滿足實(shí)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還必須依靠創(chuàng)造校內(nèi)自身實(shí)踐機(jī)會(huì)來緩解此問題。

大多數(shù)相關(guān)院校，都是以導(dǎo)師制為主要模式，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造、補(bǔ)充和拓展。所謂導(dǎo)師制為主體的實(shí)踐教學(xué)，即以學(xué)生小組為單位，服從于專業(yè)老師的自主引導(dǎo)、安排、組織的專業(yè)實(shí)踐。導(dǎo)師制的實(shí)踐活動(dòng)，能幫助不同特長(zhǎng)的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)興趣與專長(zhǎng)進(jìn)行自由分工，責(zé)權(quán)明晰，既便于組織，又能深入實(shí)踐，擺脫了“只有依靠實(shí)習(xí)基地才能完成實(shí)習(xí)”的制約，擁有了更多有效的機(jī)會(huì)。例如某些音樂學(xué)院的“音樂推廣活動(dòng)”“現(xiàn)代音樂周”“音樂季”“藝術(shù)周”“愛我所愛，原創(chuàng)地帶，歌曲大賽”等項(xiàng)目，都是以導(dǎo)師制為模式的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的成功案例。

四、增添課堂的業(yè)界氣息

不管如何努力，校外實(shí)習(xí)基地或者以導(dǎo)師制為模式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)量上仍然比較有限，并受到較嚴(yán)格的時(shí)間制約，而課堂教學(xué)卻能貫穿于人才培養(yǎng)的始終。因此，將課堂和業(yè)界緊密結(jié)合，增添課堂的業(yè)界氣息，是建立音樂傳播人才實(shí)踐能力和行業(yè)敏感度的關(guān)鍵一環(huán)。例如，某些學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置了“業(yè)務(wù)實(shí)踐課”，每周4課時(shí)，由專業(yè)教師分配角色，學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，前瞻性地預(yù)見工作中發(fā)生的困難，并依據(jù)教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。借助這樣的課程指導(dǎo)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)書寫策劃、計(jì)算傳播成本和傳播效果，還學(xué)會(huì)了預(yù)見性地清除音樂傳播過程中的障礙，有技巧地促成協(xié)議的商定和執(zhí)行。

再如在某音樂學(xué)院的“藝術(shù)管理學(xué)”課程中，以學(xué)生是否能完成一場(chǎng)音樂會(huì)的策劃、創(chuàng)意、組織、推廣為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的策劃組織能力和溝通交往能力；此外，在“音樂傳播調(diào)查”課程中，任課教師有組織地引導(dǎo)同學(xué)尋找自己感興趣的音樂產(chǎn)業(yè)板塊，如唱片業(yè)、數(shù)字音樂、樂器商、音樂培訓(xùn)學(xué)校等，要求學(xué)生搜索具體產(chǎn)業(yè)背景、探查運(yùn)營(yíng)組織架構(gòu)、尋找相關(guān)的政策法規(guī)，并分析其行業(yè)價(jià)值潛力，最后由一個(gè)行業(yè)典型人手，詳細(xì)說明上述理論架構(gòu)。這種形式的課程教學(xué)切實(shí)有效地加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代傳媒行業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解及相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集分析能力。

除此之外，很多院校已經(jīng)或準(zhǔn)備聘請(qǐng)音樂傳播行業(yè)有聲望、有經(jīng)驗(yàn)的人士到課堂上，與學(xué)生分享他們的工作職能、業(yè)務(wù)范疇、從業(yè)心得，這同樣是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐意味的有效舉措；同時(shí)，一些教師還建立起音樂傳播自身的信息平臺(tái)，將之作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

總之，音樂傳播行業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的音樂傳播人才的輸送，而優(yōu)秀傳播人才的培養(yǎng)離不開多元、豐富、深入的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)行合理科學(xué)的實(shí)踐教育體系、培育實(shí)習(xí)基地、改革實(shí)習(xí)方式、增添課程業(yè)界氣息，這一系列舉措的最終實(shí)施與貫徹，都將有效促成優(yōu)秀音樂傳播人才體系的建設(shè)，并能在根本上推動(dòng)我國(guó)音樂傳播事業(yè)健康、穩(wěn)步、迅速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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