勞動教育反思總結精選(九篇)
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第1篇：勞動教育反思總結范文
以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學習與研究，為學生的全面發(fā)展服務。
二、活動目標
1.通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業(yè)能力。
2.通過開展教師崗位大練兵活動，構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。
3.通過開展教師崗位大練兵活動，全面提高教育教學質量。
三、基本原則
1.以校為本，全員參與。
教師崗位大練兵活動是我市我區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需求，是教師隊伍建設的重要內容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過崗位練兵，深化校本研修的內涵，拓展校本研修的外延。
2.注重過程，強化實效。
教師崗位大練兵活動必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續(xù)性。立足教師崗位確定練兵的內容，真正提高教師教學的有效性。使練兵的成效體現在課堂教學中，落實到每位學生的身上。
四、途徑與內容
我校依據《市中小學教師崗位大練兵內容與標準》，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校要充分利用有效的研修方式開展練兵活動。
1.同伴互助。
開展有效的聽課、說課、評課和反思活動，建立團隊型學習模式，對課堂教學進行深度研究。以教學課例為載體，以課標研讀、教材分析為重點，加強同伴交流，促進教師的專業(yè)成長。
2.青藍互助。
充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加強對青年教師的引領，強弱整合，優(yōu)勢互補，共同提高。我校骨干教師帶領青年教師備課，幫助青年教師指導參加區(qū)級競賽課。
3.實踐反思。
教師要制定“學科教學工作計劃”，確定發(fā)展目標，通過專業(yè)閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學，將崗位練兵活動貫穿與課前系統，課中系統，課后系統，實現教學技能的提高與自我超越。
五、搭建平臺，培養(yǎng)能力。
1.解讀課標與分析教材的能力。
本學期區(qū)開展了首屆教師素養(yǎng)大賽，我校抓住這個契機，深入學習“新課程標準”，熟悉“新課程標準”，深刻把握教材內容，理清知識間的內在聯系；科學合理的處理教材。月末進行學科知識測試。
2.學情分析能力。
能對本學科學生學習現狀進行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對性、可操作性的改進措施。要求每位教師撰寫一份學情分析報告。
3.教學設計能力。
熟練進行學科課程的構思和設計，合理創(chuàng)設教學情境，科學設計問題的發(fā)生過程、知識探究過程、知識應用過程和師生互動過程，能撰寫一份教學設計。
4.教學管理能力。
能熟練地掌握課堂的管理技術，注重群體學習行為的養(yǎng)成，實現有效教學。每學期每人參與一堂公開課，擔任說、講、評的角色，讓老師們能夠提升自身的教學能力。
5.教學反思能力。
能夠對教學設計、教學過程，自身教學行為和課堂教學整體行為及教學評估進行反思。
6.教研、科研能力。
積極學習鉆研教育理論，并能與同伴合作探索研究，建立學習型團隊，開展中、青、骨干、科任教師參與教研活動，運用各種教學方法開展基于問題的研修，開展課題研究，并撰寫一份教學論文。
7.教學機智。
能對課堂教學中出現的偶發(fā)事件及學生學習中出現的問題進行正確的分析及解決。撰寫一份教育敘事。
8.班主任思想道德教育能力。
組織全體教師參加各種形式的業(yè)務學習，加強專題研究，提高工作效率，增強教師全員育人、服務學生的意識。有效開展愛國主義教育與集體主義教育、行為習慣養(yǎng)成教育、勞動教育、安全教育、心理健康教育，積極促進學生健康成長。建立相應檔案，進行問卷調查。
9.班級管理的改革與創(chuàng)新能力。
優(yōu)化班級管理模式，建設良好班級文化，創(chuàng)新班級教育活動，建立與家長良好的合作關系，提高研究學生的能力、組織學生參加活動的能力，積極開展班、隊會活動的能力。
10、組織教師參與三筆字練習。
要求教師每周保質保量地練習一葉毛筆字，兩板粉筆字，每日一頁鋼筆字。并對書寫認真的教師給予表揚和獎勵。
六、活動安排
1.準備和啟動階段：制定、下發(fā)教師崗位大練兵活動實施方案。
第2篇：勞動教育反思總結范文
一、指導思想
本學期級部工作以黨的十精神為指導，以“四質工程”為引領，按照學校工作計劃的總體部署，堅持“以人為本”的管理理念，以“成就師生的夢想”為使命，以德育為首，教學為中心，深化德育教育、課程改革，開展品格教育，實施班級小組管理，加強安全教育、學生心理健康教育，進一步實踐“學練評講”教學法，認真開展“九個一”相關活動，構建團結、和諧、進取、幸福的教師團隊，打造文明、有序、健康、活潑的學生集體，積極推進素質教育，全面提高4-6級部教育教學質量。
二、工作目標
1.五育并舉，扎實開展24品格教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格。
2.抓實班級小組管理，建立學生個人積分制，開展積分換心愿活動。
3.全力抓好安全教育，重視學生心理健康教育，確保校園零事故。
4.開展“九個一”活動，抓足球、羽毛球、籃球組活動，全面實施素質教育。
5.抓教學常規(guī)工作，堅持巡課制度，進一步規(guī)范“學練評講”教學法、 “雙語課堂”，努力提高各科教學質量。
6.抓實常規(guī)教研活動，通過集體備課、問題研討、公開課等，形成互幫互助氛圍，提高每位教師的教學水平，培養(yǎng)骨干教師。
7.五年級開展主題實踐研究活動，加強學生勞動教育。
8.加強六年級管理，注重優(yōu)生的培養(yǎng)，進一步提升小學畢業(yè)班質量。
三、具體措施
（一）德育方面
1.開展品格教育。重視“五育”教育，扎實開展24個品格教育，本學期先后開展“愛國—尊重—勤勞—智慧”品格教育，通過豐富多彩的品格教育活動，把每一個品格化作問題（主題），學生以小組為單位進行研究，在參與中感悟、內化，各班教育過程資料以手冊的形式呈現。同時，抓學生文明、有序、愛護環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。重視學生的勞動教育，開展學生食堂幫廚、校園衛(wèi)生打掃、家庭今日我當家等勞教育活動。
2.實施小組管理。各班充分發(fā)揮班級管理制度，進一步完善評價體系，開設“積分銀行”，建立班級個人積分榜，按規(guī)定進行積分換心愿的獎勵活動；注重對班委干部的培訓，充分發(fā)揮學生自主管理的能力，打造文明班級。
3.強化家校共育。學期初中末共召開三次家長會，一是通過學校統一組織的家長講堂，提高家長正確教育子女的能力，促進家長關注孩子的思想行為的變化，與學校積極配合共同教育孩子。二是級部統一召開部分家長會，對孩子表現較差，家長關心不夠的家長開會，進行交流溝通，讓家長清楚自己孩子的真實情況，明白自己的教育態(tài)度及方法對孩子發(fā)展帶來的嚴重后果，共同商議改變提高孩子的策略，確保每個孩子在校不掉隊，變得更優(yōu)秀。三是班主任根據班級個別學生的特殊情況，通知家長到樣溝通交流，達到家校共育的作用。
4.開展“九個一”活動。按照學校總體安排，開展校園讀書周活動，每月必須讀一本好書，家長與孩子同讀一本書，寫摘抄筆記，背誦經典句子和段落，讀后寫讀后感，結合讀書成長冊，各班每月最后一周開展一次閱讀分享會。本學期開展古詩詞誦讀展演活動，充分展示學生風采。開展班級足球、籃球聯賽，上好羽毛球課，開展好節(jié)目展演活動。繼續(xù)開展宿舍文化創(chuàng)意大賽、疊被子大賽，落實“六化管理”，培養(yǎng)學生的生活自理能力。5年級開展綜合實踐主題研究活動。
（二）教學方面
1.嚴格教學常規(guī)督查。加強跟蹤聽課，規(guī)范教師課堂，按照“學練評講賽”的方法，使用雙語教學，實行課堂小組競賽積分。作業(yè)全批全改，針對存在的問題及時輔導，注重學科檢測，并認真分析總結。注重學生作業(yè)的書寫規(guī)范。級部管理小組每周不定時至少兩次到班聽課，每月進行一次教學常規(guī)督查考核，對存在的問題及時公布，抓實教學常規(guī)工作。
2.開好常規(guī)教研活動。每周在學校教研組的統一安排下，扎實搞好常規(guī)教研活動。備課組提前分好工，教師通過個人備課，組內研討，形成教案，教師共享。在個人使用教案前進行個性修改，課后寫好小結或反思。針對教師在教育教學中存在的問題或困惑，每周一位教師提出一個問題在組內進行研討，并形成資料。根據學校的統一安排，教師上好公開課，講課教師提前備課、磨課，組內教師參與聽課指導。
3.探究“方案教學”。方案教學的特點是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自于孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必須積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術創(chuàng)作等表達或表現自己的想法感受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應，并深入理解孩子的想法和舊經驗，協助孩子擬定、執(zhí)行、評估、修正學習計劃，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。
4.抓小學畢業(yè)班質量。小學六年級畢業(yè)考試成績將代表小學的教學質量，因此抓畢業(yè)班質量，爭取我校本屆小學畢業(yè)考試質量居全縣第一位。開學召開畢業(yè)班教師會議，定計劃，鼓干勁。召開六年級學生會議及家長會，進一步規(guī)范學生的行為習慣，努力提升學業(yè)成績，爭取家長的配合教育，同時做好我校下屆初一生源保衛(wèi)工作。
（三）安全教育
1.充分利用班會課進行安全專題教育，每天放學前給學生強調安全；利用黑板報、手抄報進行安全教育。
2.開學時各班進行特殊家庭、特異體質、特殊心理學生的摸排工作，把特殊群體學生登記造冊，建立檔案，開展團體心理輔導，有針對性的進行心理援助與輔導，關注生命教育，青春期教育，關注生命健康。
3.班主任每天入學時間清點學生；各任課教師每節(jié)課課前清點學生；課間樓道值班教師準時到崗；教師每天早晚主動詢問住宿生的異常情況；生活教師每天通過觀察、詢問等方式了解學生的狀況，夜間巡查2次，有記錄；晚自習后教師帶學生回宿舍，和生活教師進行對接；對受傷及重病學生及時送醫(yī)，對生病學生（不嚴重者）第一時間告知家長（有短信為據）。
第3篇：勞動教育反思總結范文
一、小學生倫理教育
小學生倫理教育的重要任務是養(yǎng)成良好習慣，提升文明素養(yǎng)。包括：愛國教育、理想教育、遵紀守法教育，勞動教育、愛心教育、誠實守信教育、安全教育、人際交往教育。主要就是遵守小學生行為規(guī)范守則。
星期一的升旗就是愛國教育。嚴肅認真地舉行儀式，愛護紅旗，不損壞紅旗，就是從細微處培養(yǎng)孩子的愛國意識。同樣奧運會開幕儀式和運動健兒的拼搏能夠提升我們的民族自尊心和民族自信心。我們學校墻上的中國地圖，告訴我們要愛自己的祖國。
勞動是人類獲得實踐技能和賴以生存的本領，是激起我們智力和審美的情感，也是德育的重要一課。教育學生從小熱愛勞動，從掃地、擦桌子幫助父母做自己力所能及的小事，培養(yǎng)學生愛勞動，珍惜勞動的良好品德。
熱愛生活，熱愛生命，素質教育是生命教育、善良教育和仁愛教育。師生之間是互相尊重，互相愛護。沒有愛就沒有教育。我問學生，你會做飯嗎？會開車嗎？他們說不會，爸爸媽媽會嗎？會！是學會的。人是在學習中成長的。學習并不是枯燥無味。那次在會議室查卷子，有幾個同學說其中一個同學，說一個三年級學生不會數數。我很生氣！作為同學你們不是在幫人而是踩人。我堅持讓他數，他會數！我希望大家平時要學會愛的藝術，不要再有貶低的語言，一張白紙你把它踩在腳底下是一回事，把它放在手上又是一會事。
人際交往教育，要求大家做到有禮貌，有修養(yǎng)。誠實守信還要學會保護自己。無論學習，生活沒有人能陪你一生，所以一定要學會生活，學會學習，學會獨立，做一個有愛心的人。
我們要創(chuàng)建“平安校園”、“書香校園”開展傳統美德格言、警句、名人名言誦讀活動；形成尊師愛生的良好風氣和活潑緊張的生活作風；我們要積極培養(yǎng)“小眼發(fā)亮，小口常開，小手常舉，出言有訓，行之有范，眼中有活，心中有人”積極向上的學生，營造奮發(fā)向上文明進取的校風，使校園環(huán)境美化、綠化、凈化、知識化，達到放眼望去，俯身細看，都不會看見紙屑廢物。語言上講文明、行為上講規(guī)范、學習上講刻苦、生活中講衛(wèi)生、活動中講參與、集體中講團結、待人上講禮貌、處事上講謙讓、校內外講形象、時時處處講安全。
二、小學生心理教育
要樹立積極、健康、向上的心理。
心理專家們認為，要學會利用好的暗示，你要認為大家都喜歡你，老師愛你。你是個好學生，是個優(yōu)秀的學生。要學會我也行！無論在家里，還是在學校遇到不正確的言論，知道“有則改，無則警”，懂得“謙虛、謹慎”“聞過則喜”，不要想不開，也不必為此精神緊張、沮喪和悶悶不樂。一個人一生的目標是珍愛自己的生命，做一個快樂和善良的人。
在學習中合理地調整心態(tài)。首先應該拒絕與人比較，樹立“過程大于結果”的觀念，在平時的學習中發(fā)現不足，只要每天都進步就行。與同學互幫互助。受老師的批評，在同學里沒威信也別氣餒。重要的是我們自己做好，有進步！心理健康！
少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，少抱怨，多寬容，少拒絕，多關懷，少命令，多商量，少諷刺，多尊重。做到不講過頭話，不扣大帽子，不讓一個學生掉隊。以維護學生自尊心為重，以培養(yǎng)學生自知心、自信心，自強心和培養(yǎng)學生獨立能力和抗挫折能力為主。
三、小學生生理教育
包括飲食、衛(wèi)生、防止意外傷害教育等。
1、飲食上，一定要吃好早餐，合理飲食，不挑食。營養(yǎng)搭配平衡。多吃水果，多喝開水。零食上不吃三無產品，很多疾病和嘴角炎都是吃這吃出來的。
2、衛(wèi)生上，搞好個人衛(wèi)生，勤刷牙，勤洗手，勤洗澡，頭要梳，衣服要干凈。冬季做好防凍工作，建議大家用冷水洗臉，搞好環(huán)境衛(wèi)生，教室、校園、家里要干凈整齊。自己能做的事，自己做。個人有什么不舒服的事，及時跟家人和老師說。遵守小學生行為規(guī)范守則里的衛(wèi)生要求。
3、不上網。上網嚴重者會對與電腦無關的一切事情都失去興趣。害處有：一、浪費時間。二、浪費金錢。。而上網多以游戲聊天，看電影為主。作為一名沒有收入的青少年沉迷于網絡游戲無疑將大大增加家庭的經濟壓力。三、危害健康。沉迷于網絡游戲，會更加缺乏人際交流，產生自閉傾向。四、人格異化。網絡游戲大多以“攻擊、戰(zhàn)爭、競爭”為主，使游戲者誤認為這種通過傷害他人而達到目的的方式是合理的。一旦形成了這種錯誤觀點，便會不擇手段，欺詐、偷盜甚至對他人施暴。實際上電腦更多是學習、通訊、工作的工具。我去網吧看到很多人都在那打游戲，很痛心！浪費時間和生命。沒有真正認識電腦的用處，還說上網快樂！那都是虛擬的，如吸毒一樣，希望同學們認識到。
4、安全教育。是重中之重。注意交通、防火、防燙、用電，使用液化石油氣和冬季防煤氣、防止落物傷害和意外傷害，注意在校活動和出外活動安全。這些安全細則就有我們的班主任老師、體育老師、勞動課老師在課上給大家細說，希望同學們認真聽，不拿自己的生命開玩笑。同時要求大家熟記我們的小學生行為規(guī)范守則，做一個五講四美三熱愛的好學生！
第4篇：勞動教育反思總結范文
我班有學生48人。其中男生28名，女生20名，男生較多。學生們經過長期的學校生活，對于學校紀律有了一定的了解，可以很好的遵守學校紀律，能夠按時上下學，但也存在一些自控能力較差的學生，不能夠遵守紀律。上學期本班的學習成績和各項比賽成績都不是很理想，在新學年中要不斷努力，爭取不斷前進，取得更好的成績，并樹立良好的班風，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。
二、班級本學期工作目標
做好上學期的工作總結，為改正教學中的不足，我給自己制定以下幾點目標：
1、進一步向學生進行思想品德教育，端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學生學習興趣 ，使學生主動學習，提高學習成績。加強學風建設，培養(yǎng)學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
2、努力貫徹實行學校的體驗教育，向學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，使學生成為彬彬有禮的好少年，從而抓好班級的紀律。
3、鼓勵學生積極參加學校各項活動，在活動中培養(yǎng)學生的能力。
4、注重學生的進步，做到“輔優(yōu)補差”，面向全體學生，注重學生素質發(fā)展。
5、 培養(yǎng)一群可以幫助老師做事的小干部，并爭取讓全班的同學都有當班干部的經歷。
三、工作具體措施
1、充分利用課間談話，隊會課向學生進行思想教育，抓好陣地建設。對學生進行行為習慣教育。讓學生之間友好相處，不吵架，不打架，增強班級凝聚力。
2、發(fā)揮班干部的作用，師生共同管理班級。因為年齡特點，老師要告訴小干部他們要做的事情，要每天了解班干部的工作情況，并在小干部管理出現問題時及時給予解決，要樹立小干部的威信，以便小干部可以更好的幫助老師管理班級紀律。
3、盡可能給每個學生樹立“班級主人翁思想”，讓每個學生知道班級就是自己的家，讓每個學生可以自動遵守班級紀律，所以要盡量讓每個學生都有可能管理班級，成為一個小老師，讓班里學生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個人都在班集體里找到自己的角色，對班集體有強烈的責任感和歸屬感。
4、布置好教室環(huán)境，增強學習氣氛。
5、更好的實行“我的成長存折”評價體系，提高學生的行為品質，提高學生的競爭意識。每日一評，每周一小結，推選出周、月、學期星級學生和星級合作小組。激發(fā)學生的競爭意識和合作意識。
6、在班級里選擇優(yōu)秀的學生，給全班學生樹立榜樣，號召向榜樣學習，形成屬于自己班級的班風。
四、 班主任工作計劃主要內容：
1、以人為本，教育學生成為一個 正直，善良，智慧，健康的人。
2、營造一個溫馨，和諧，自然的學習環(huán)境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。
3、教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。
4、利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。
5、關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。
6、上好每一節(jié)課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上，永爭第一！
在實施本計劃的過程中，會根據學生的不同需求會適時作修整，屆時將會一一補充。
五、 本學期主要活動內容：
具體安排如下:
二月份:
1、收心及行規(guī)教育 2、寒假作業(yè)的評先展示
3、班級文化整理 4、迎新學期黑板報
5、開學安全教育
三月份：
1、學雷鋒活動 2、預防春季疾病
3、志愿者活動 4、感恩教育
5、保護環(huán)境教育 6、心理教育及道德教育
四月份：
1、經典誦讀活動 2、飲水澆園活動
3、緬懷先烈的活動 4、文明教育
5、期中反思
五月份：
1、愛勞動教育 2、美德教育
3、安全教育 4、健康教育
5、端午節(jié)黑板報
六月份：
1、防溺水教育 2、慶六一活動
3、心理健康教育 4、考前準備
5期末評比
第5篇：勞動教育反思總結范文
［關鍵詞］實踐教育 學生 心理素質
［中圖分類號］G424.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）06－0177－02
現在的家長非常寵愛自己的孩子，又特別重視孩子的學習成績。他們雖然也很努力地培養(yǎng)孩子各方面的興趣，但往往忽視對孩子進行勞動教育，普遍輕視勞動和社會實踐，使得現在的孩子在生活自理方面過分依賴父母，缺乏獨立自主、自信的能力。再加上學校普遍關注升學率，追求升學率，從而造成高分低能、文憑高能力低的學生越來越多。而且現在的學生普遍缺乏自主精神，導致自尊、自信程度不夠。這種情況實在令人擔憂。有關資料顯示，以學生平均每天勞動時間長短、參加社會實踐活動時間長短、參加體育鍛煉時間長短相比較，我國與其他先進國家差距非常大。先進國家學生比我國學生參加社會實踐、勞動、體育鍛煉要大若干倍。在這種情況下，真正落實國家教育部制定的《基礎課程改革綱要》精神，踏踏實實推行素質教育、扎扎實實開展綜合實踐活動教育就顯得尤為重要。
從我們勞動實踐教育總校多年的教學經驗和教學成果來看，社會實踐與勞動技術教育以及整個綜合實踐活動教育，對學生的自主、自信、自尊心理素質的形成具有重要的促進作用。
自信是指一個人要相信自己的能力和素質，這種自信是發(fā)自內心的有理有據的自我肯定。自信程度與一個人參加社會活動，從事社會工作的積極性密切相關，沒有自信就會自卑，其積極性是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態(tài)度。一個人要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。在現實生活中，每一個自信的表情、手勢、每一個自信的話語都能不斷強化自信在人們心中地位的確立。
自尊是指一個人不卑不亢的自我肯定、自我尊重。既不能向別人卑躬屈膝也不允許別人的欺騙和侮辱，保持一種良好的心理狀態(tài)。自尊的心理品質不是天生的，而是在生活、學習和工作中逐步培養(yǎng)起來的。只要不氣餒、不灰心、不放棄、自己相信自己、自己尊重自己，人們就可以通過進一步的努力，找到自己的人生價值，贏得人的尊敬并感受自尊的快樂。一般來說，心理健康的人自尊感比較高，認為自己是一個有價值的人，并感到自己值得別人尊重，也比較能接受個人的不足之處。
自尊、自信形成的關鍵在自主，自主意識越強自尊自信意識自然也會增強。
一、在綜合實踐活動中確立學生的自主意識
總校教師充分發(fā)揮主導作用，開展社會實踐與勞動技術教育活動幫助學生經歷三個階段的演變。即從被動接受參與活動（自在狀態(tài)）到愿意參與活動（主動狀態(tài)），最后積極參與活動（自主意識狀態(tài)），積極激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自主能力。如在小學高年級的環(huán)境保護課程中，我們設計的教育活動形式是在登山賞景的過程中通過教師與學生教學互動，喚醒學生的環(huán)保意識。由于大多數學生是第一次體驗這種教學形式，剛開始并不知道教師帶他們來到這里的真正目的，只是被動地跟著隊伍前行。這時他們處于自在狀態(tài)，大多數精力都被用來觀察、欣賞山中美景。隨著教學的逐步深入，學生們逐漸進入主動狀態(tài)，愿意參與教學活動，整個行進路線是經由我們教師精心設計的，隨后就可以利用周邊的教學資源，所以學生們能很快入境。當他們面對無知村民亂砍濫伐的真實場面時，自主意識被真正喚醒，環(huán)境意識最終扎根，甚至有些同學想盡辦法要積極采取措施制止此類現象的發(fā)生。我區(qū)實驗中學初一（1）班吳奇同學在自我評價表中寫道“在這次活動中，我們走進大自然的懷抱，體會到了她的心跳、她的體溫，我們陶醉在其中。但令人遺憾的是以往清澈的小溪快要干涸了，一片郁郁蔥蔥的樹林被破壞了，看著被燒焦的樹干我們心痛不已。”在種植實踐和養(yǎng)殖實踐活動中，學生們通過體驗勞動真正感受到了農民的艱辛和父母養(yǎng)育自己的不易，他們在自我總結中都表示，回到家后一定會更加尊重農民的勞動成果，想辦法去回報父母的養(yǎng)育之恩。可見，學生們的自主意識一旦被喚醒時是多么的令人欣喜。
二、在綜合實踐教育活動中培育學生的自主能力
在自主意識增強的基礎上，開展系列教育活動，培養(yǎng)學生的自主能力。自主能力是學生自我教育所努力要造就的一種能力。我們在教學當中注重把學生的自主教育與社會實踐、勞動技術活動結合起來，從而提高學生自身素養(yǎng)，引導學生會客觀地觀察、分析、評價自己，養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制的心理素質。
現在的中小學生特點是具有強烈的求知欲和好奇心，然而因為獨生子女居多，普遍存在怕吃苦的“驕”“嬌”二氣，缺乏獨立自理，動手能力差。針對學生的這些弱點，我校精心設計了家庭烹飪課程，學習理論少而精，實踐訓練的時間相對多一些。為了滿足學生求知欲強的要求，教師盡量用啟發(fā)式激勵學生自我教育，自我提高，將生活常識、歷史典故巧妙地融入到教學當中，讓學生經過充分地實踐后，再組織學生分組競賽，讓學生意識到他們的團結協作程度將直接影響集體的榮譽，從而增強自我意識，增強集體主義觀念。很多學生在自我總結中都提到難忘家庭烹飪課堂上的互幫互助，手工水餃制作必須是分工合作，使他們體會到團結協作的必要性。吉林市二十九中學初一（4）班的馮玲同學在自我評價表中寫道“我們每六個人一組，所有步驟都由我們自己完成。我們在自己的勞動中既感受到同學之間團結協作的樂趣，還可以吃到自己包的餃子，雖然這餃子并不是很美味，但我們可以體會到其中的認真與專心致志。”也有很多學生提到了內務整理課程使他們掌握了照顧自己的能力。大多數學生都表示回家后一定要給父母嘗嘗他們自己包出來的餃子，看看他們疊出來整齊的被褥。
三、創(chuàng)造條件為展示學生自主意識和自主能力搭建平臺，增強其自尊自信
學生的自主能力是要通過社會實踐與勞動技術教學活動來鍛煉和培養(yǎng)的，學校和教師還要盡可能為學生提供各種條件和機會，讓學生在活動中成為主角，充分施展他們的才能，鍛煉他們的能力。開展活動的過程，也是學生發(fā)揮主體作用，進行自我教育的過程。實踐證明，我們?yōu)閷W生們安排的晚間聯歡會、趣味運動會和成果展示是目前為止最佳的展示平臺。我們逐步放手讓學生自己去精心設計積極準備，自主活動，滿足學生的需求，培養(yǎng)學生自主能力。
在學生參加實踐教育活動的思想、行為變化反饋表中，總校教師看到：一位二十九中學的初一的女生認為自己平時比較內向，甚至有些自卑，不善于與班主任和其他教師交流。但是她在晚上的趣味運動會中的某項活動表現突出，公布比賽結果后以精神獎勵代替物質獎勵，要求這位女生的班主任親切擁抱一下這位女生。這一擁抱徹底打開了這位內向女生的心扉，使她對未來充滿了希望，對自己也充滿了自信，認為自己不再是可有可無的了，覺得老師都很親切近人。還有一位同學說：在這三天我們脫離了父母的嘮叨，擺脫了學習的緊張，開開心心、痛痛快快地放松了三天，不僅增進了友誼，還拉近了師生之間的距離，而且還懂得了要更加珍惜糧食、珍惜資源，哪怕是一草一木甚至是一滴水。這樣的例子很多，有很多學生在聯歡會、運動會和成果展示上懂得了自尊，找到了珍惜、自主意識增強了，自主能力提高了。
多年來，我校以素質教育理論為指導，堅持學生為主體，實踐為主線，活動為載體。通過開展綜合實踐教育活動使學生自主能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從鍛煉自我、培養(yǎng)自我到發(fā)展自我、完善自我。
【參考文獻】
[1]陸月勤.綜合實踐活動課學生不良心理的成因與對策[J].武漢教育信息網,2006年,5月8日.
第6篇：勞動教育反思總結范文
【關鍵詞】物業(yè)管理，典型工作任務，項目教學
一、問題的提出
國家教育部文件倡導“校企深度合作”，并指出高職院校要培養(yǎng)“高端技能型專門人才”，要致力于提升高職生的“綜合職業(yè)能力”。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力與關鍵能力，關鍵能力又包括方法能力與社會能力，方法能力就是學會做事，社會能力就是學會與人相處，而在關鍵能力中起主導作用的是人的價值觀取向。為了實現高職教育培養(yǎng)“高端技能型專門人才”目標，作為職業(yè)教育者必須不斷探索新的教學方法，“項目教學法”被認為是目前較有效的教學方法。
“項目教學法”是一種典型的以學生為主體的教學方法，它是通過“項目”的形式進行教學。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，通過信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等各環(huán)節(jié)，完成項目任務，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，調動學習的積極性。
典型工作任務（Professional tasks） 來源于企業(yè)實踐，是職業(yè)行動中的具體工作領域，也稱為職業(yè)行動領域，它是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內容和工作方式，完成典型工作任務的過程能夠促進從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，而且完成該任務的方式方法和結果多數是開放性的。職業(yè)教育的課程開發(fā)關鍵在于職業(yè)崗位典型工作任務的總結及歸納。
項目教學中的項目與典型工作任務之間的關系如何呢？項目教學法通過“項目”組織教學，所設置的“項目”應包含多門課程的知識及多個工作任務。項目課程是以工作任務為起點設置的，課程內容所包含的知識和技能是職業(yè)化的且與工作任務密切相關的。盡管項目課程是以工作任務為核心選擇課程內容，但其課程內容并非一個個工作任務的簡單疊加，而是圍繞著經過歸納的典型工作任務來進行，嚴格來說是圍繞著基于典型產品或服務的活動來進行。活動是項目課程的基本構成單位，而每一個活動是由若干工作任務構成的。這是項目課程明顯不同于任務本位課程之處，即項目課程不局限于單一的工作任務，這同時也是項目課程對任務本位課程的發(fā)展之處。
因此，在提煉歸納出職業(yè)崗位群的典型工作任務后，通過打破任務之間的界線，突出任務之間的聯系，以培養(yǎng)專業(yè)高端技能型人才為目標，以實踐為基礎，以典型工作任務為引領，以項目為載體設計課程，實施項目教學。
二、理論基礎
關于“人”的學說中指出，人的本質是勞動，是需要、交往和意識，是社會關系的總和，是自由的自覺的活動。正是由于人的這些本質的存在，才產生了各種各樣的職業(yè)，而在各種職業(yè)活動中，人們又總是在通過各種方式體現著自身的本質。因而職業(yè)是職業(yè)教育的邏輯起點，職業(yè)教育一定要遵循人的本質理論，即人的實踐活動觀。
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育，經過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，把學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力。
我國的職教政策要求職業(yè)教育要堅持以能力為本位，強化綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部文件提出要“強化學生素質培養(yǎng)，改進教育教學過程。改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習”，這都對高職人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法；是實現學生可持續(xù)發(fā)展的教學方法。在職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，它與職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標是契合的，也同樣是遵循關于人的實踐活動觀的。
因此，探索典型工作任務引領下的項目教學是遵循理論，貫徹國家職教方針，深化職業(yè)教育教學改革，實現人的可持續(xù)發(fā)展，踐行科學發(fā)展觀的重要舉措，理論基礎是正確和堅實的。
三、研究實施過程：
（一）前期研究。在《物業(yè)管理專業(yè)典型工作任務引領下的項目教學探索》課題立項之前，我們已經組成校企聯合課題組，共同進行《物業(yè)管理專業(yè)工作過程系統化課程開發(fā)研究》課題，并取得了較好的成果，公開出版了《物業(yè)管理工作教程》專業(yè)教材，初步解決了教什么、怎樣教的問題。現階段新的課題研究任務就是配套實施行動導向的教學，構建“導向特定學習結果的一步步程序”，進一步解決怎么樣教的更好的問題，即如何以教材所列出的典型工作任務來實施項目教學。
（二）準備階段
1、組建由學校專業(yè)教師與企業(yè)中高層管理人員組成的聯合課題組，統一思想，明確課題研究思路。
2、進行相關研討及學習《職業(yè)教育學—原理與應用》（黃堯主編）的第六章職業(yè)教育課程論，提高課題組全體成員的理論水平。
（三）實施階段
1、專業(yè)教學團隊分工協作，以《物業(yè)管理工作教程》中提出的52個典型工作任務為載體，提煉總結出學習型工作任務，結合實際工作過程設計實踐與項目課程，編制《物業(yè)管理專業(yè)項目教學任務指導書》。
2、實驗班在校外實習基地居物業(yè)公司實際管理的物業(yè)服務項目中，以《物業(yè)管理工作教程》作為專業(yè)教材，進行物業(yè)管理基層工作崗位的實踐教學，為之后的項目教學打基礎。在此過程中結合實踐教學培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀，引入“知曉、理解、評價、行動”四步循環(huán)法對學生進行 “以尊重待人、相信自己”等十五個模塊的價值觀教育課程。與此同時，教學團隊完成《項目教學任務指導書》的審稿定稿工作。
3．利用《項目教學任務指導書》組織項目教學。項目教學考核采用過程性考核與終結性考核相結合的方式：①過程性考核：主要從平時出勤、過程參與程度、工作學習態(tài)度以及完成任務情況等方面進行考核。②終結性考核：是項目教學學習成果的綜合評價，在過程性考核成績的基礎上，綜合學生自評、企業(yè)管理指導教師評定及業(yè)主評定而成。
（四）評價總結階段
1、課題組做課題研究總結。
2、實驗班參加企業(yè)頂崗實習的面試與選拔，檢驗我們人才培養(yǎng)的質量。在實驗結題時，我們實驗班的學生100%以優(yōu)良的成績經過了企業(yè)的面試選拔，進入物業(yè)服務企業(yè)及其他相關企業(yè)進行頂崗實習。
四、成果與反思
（一）成果
1、完善了《高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案》，其中包含《物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標之能力指標體系》及《物業(yè)管理專業(yè)教學計劃（三年高職）》。
2、編制《物業(yè)管理專業(yè)項目教學任務指導書》。在《物業(yè)管理工作教程》基層管理崗位和經理崗位所列的典型工作任務的基礎上，結合物業(yè)管理項目獲取到管理服務的實際工作過程，經過歸納、總結及教學序化處理，形成了14個學習性工作任務，即教學項目。
3、經過項目教學組織與實施，教學團隊的綜合能力有很大提高。
此課題的研究成果可為高職管理類及服務類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建構提供經驗，有一定推廣價值。
（二）反思
1、項目課程的開發(fā)還應進一步深入，要在校企深度合作的條件下，注意項目課程與企業(yè)生產任務的區(qū)別及聯系，應把項目課程的設計與企業(yè)實際工作緊密聯系起來。
2、項目教學是以培養(yǎng)學生自主學習能力及綜合職業(yè)能力的教學方法，故實施項目教學，需加強物業(yè)管理專業(yè)教學資源庫建設。
3、由于各種條件的限制，有些項目的實施無法“真做”，必須要通過“模擬項目”進行，這使教學組織難度增加，學生的參與積極性也同樣受到影響，這是在以后的教學中要不斷改進與完善的。
課題組每個成員在經歷了研究工作的全程后都感到收獲很大。研究工作不但提高了課題組成員教育科研的理論與實踐水平，同時對校企深度合作有了更深一步的理解與體驗。同時，我們應該思考在十會議精神及國家新的職教政策的指導下，我們的工作還應如何繼續(xù)深入地進行下去。
參考文獻：
[1]《馬克思恩格斯選集》（1-4卷）.
[2]趙志群. 典型工作任務分析與學習任務設計，《職教論壇》2008年第12期.
[3]馬成榮. 基于工作任務的職業(yè)教育項目課程理論與開發(fā)研究，中國職業(yè)教育與成人教育網， 2011.
[4]教職成［2011］6號、教職成〔2011〕9號、（教職成[2011]12號）
第7篇：勞動教育反思總結范文
關鍵詞：主題班會；主題活動；原則；成才
主題班會是學校德育活動的重要載體，是班主任引領學生健康成長、早日成才的重要陣地，是創(chuàng)建優(yōu)秀班風的重要途徑。本文從主題班會的立意選題、組織實施和總結提升三個階段，就主題班會應遵循的原則作一探討，以期讓主題班會更加規(guī)范，更加科學，更具實效。
一、立意選題時應遵循的原則
（1）教育性原則。一個主題班會，在對學生道德認知引領的基礎上，必須教會學生如何做人。具體而言就是，主題班會要有利于學生思想素質的提高、意志品質的養(yǎng)成，要能促進學生的全面發(fā)展。把主題班會課變成純粹的娛樂活動課，就是沒有堅持教育性原則的表現。以筆者所在的學校為例，開展的主題教育有：理想教育、道德教育、信念教育、紀律教育、學習教育、健康教育、勞動教育、意志教育、審美教育、創(chuàng)造教育、青春期教育、愛國教育、集體教育等。
（2）計劃性原則。學生的成長是有階段性的，階段不同，特點各異。對初中學生，要少講概念，形式上要生動活潑，讓學生更多感知；而高中三年，學生心智逐步成熟，邏輯思維和辯證思維也發(fā)展迅速，可以通過深入、開放的交流探討，把問題引入到理性思考的層面。主題班會立意選題既要有學期計劃，又要有學年計劃，更要有三年整體規(guī)劃。以初中為例，初一可選題為“大寫的我――自我介紹”“邁開第一步”“歡樂的集體”“媽媽，我已經長大”等；初二可選題為“向物理進軍”“要學會交往”“理想――閃光的字眼”“意志――成才的秘訣”；初三可選題為“關于課桌文化的討論”“在團旗下宣誓”“時間就是生命”“中考，我向你走來”等。
（3）針對性原則。主題班會的立意選題一定要極具針對性，要能充分引起學生的情感共鳴，這樣的主題班會才更有實效。一是要針對教師教育風格、性格特點等實際情況而定。不同班主任的教育風格是有差異的，有的注重情感熏陶，有的講究以理服人，有的擅長因勢利導，有的重視辯證思辨，有的利用氣場震懾。教師作為主題班會的主導者，要充分發(fā)揮自身特長，選好自己擅長的主題班會類型。二是要針對學生成長發(fā)展的實際情況而定。比如，學生在學習中有哪些共同關心的話題，在生活中有哪些感動疑惑的問題，在成長過程中對哪些事物的理解會有偏差，這些都需要班主任全面、充分地了解，通過主題班會進行引領。三是要針對班級和學校的實際來定。如針對學生文明禮儀意識淡薄、行為習慣較差的情況，可以開展“一言一行決定命運”“文明禮儀知多少”等主題班會，引發(fā)學生對文明的思考。
（4）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則是指班主任在設計主題班會的過程中，基于學生的心理需求和興趣愛好，依據學校實際的德育外部環(huán)境，在主題班會的類型、內容和形式等方面進行一定的創(chuàng)新。就類型而言可以進行創(chuàng)新，如進行感恩父母主題班會時，可以拓展班級資源和社區(qū)資源，邀請父母一起參加主題班會，實效性就會更強。舉形式為例，可以是集體討論、聯想活動、辯論大賽、智力沖浪、角色扮演、朗誦、演講、游戲、制作等。各種形式的靈活運用，可以調動學生的積極性，有助于達到活動目標。舉內容選擇為例，開展“把握今天”主題班會，選取現代學情百態(tài)、學生尋求金點子、哈佛大學凌晨4點半的情形圖片等，極富感染力，易引起共鳴。
二、組織實施時應遵循的原則
（1）民主性原則。在主題班會實施過程中，班主任在師生關系的認識上，要意識到教師、學生雙方人格、權利上是完全平等的，并以此貫穿于主題班會的始終。多項調查的結果表明，當代青少年在人際交往的選擇上，明顯趨向于民主、平等型。這樣的情感傾向反映了他們渴望得到尊重的心理需求。因此，只有堅持民主性原則，學生才會開放自己的思想，積極參與到主題活動中來。要貫徹民主性原則，教師就要做到以彼此平等的討論來取代居高臨下的說教、訓斥，即使不認同學生的看法也應當表示理解。
（2）共同性原則。在主題班會實施過程中，班主任要確立這樣一個基本理念：主題班會不是解決學生的個體問題，而是解決學生中帶有共性的問題。可以針對學生思想、學習、生活等方面的實際問題展開群體性的討論，使學生在了解自己思想、情感的變化的同時也了解他人的思想、情感變化。通過了解自我及同齡人思想、情感的現狀及變化，讓學生在更高層次上達成人際溝通，這對班集體建設的優(yōu)化，以及學生個性心理調節(jié)能力的提高，會有很大的幫助。班主任要做到既照顧到學生個體，特別是那些在班上不太引人注目、比較靦腆的學生，給他們以充分的活動機會，更要注意主題班會的主旨是面向全體學生，切忌將主題班會課變成針對個體的輔導。
（3）整合性原則。所謂整合性原則，就是在主題班會設計和實施過程中，對教師、學生以及其他活動要素進行整體考量，做到雙方作用的和諧完美發(fā)揮。教師和學生是主題班會最重要的兩個要素，其中教師是起主導作用的，學生是起主體作用的。教師不能忘記自己的主導者角色，在主題班會上要積極調動學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，把班會的主動權交給學生。
（4）生成性原則。蘇霍姆林斯基曾說過：能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。在具體的主題班會實施過程中，學生的具體表現可能與教師的設想有一定距離。這就要求教師具有動態(tài)生成的觀念，依據學生的具體表現，靈活地調整主題班會的進程，最好重新創(chuàng)設情境，讓學生自己去發(fā)現問題、提出問題、解決問題。這樣，學生通過主題班會，就有了內在身心的變化和發(fā)展，主題班會的價值便由外在的規(guī)范轉為價值引領。學生通過主題班會的參與、體驗、反思，不斷地形成良好的行為意識和情感態(tài)度價值觀，逐步構建和完善屬于自己的獨特的精神世界。
總之，班主任要不斷提升德育專業(yè)素養(yǎng)，深入揣摩領悟開展主題班會的原則，充分挖掘主題班會豐富的教育內涵和特有的教育功能，為學生成長成才創(chuàng)設更加有利的機會。
第8篇：勞動教育反思總結范文
時間在我們低頭工作時匆匆而過，當抬起頭時，才發(fā)現日子過去了這么一大段，也是時候該總結了，下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園德育工作總結5篇最新范文”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園德育工作總結1伴隨著新年鐘聲的敲響，我園___年的德育工作，在上級主管部門的正確領導和全體教職員工的共同努力下，取得圓滿完成，為了發(fā)揚成績，克服不足，現將本年度幼兒園德育工作總結如下：
一、從小養(yǎng)成講文明、守紀律的良好習慣。
開學初各班根據實際，對幼兒進行遵守班級常規(guī)及文明行為的教育。多數幼兒能主動有禮貌地稱呼自己所接近的人，并主動熱情使用禮貌用語。在幼兒園，小朋友能主動地遵守本班和幼兒園的各項規(guī)則，能夠控制自己的行為。在公共場所能夠遵守的秩序和衛(wèi)生。
二、從小養(yǎng)成對長輩有禮貌習慣。
“三八”節(jié)，發(fā)動全園小朋友做朵小紅花送給老師、媽媽、奶奶、外婆、阿姨等。大部分小朋友基本知道父母的工作及其對社會有意義。許多家長反映，小朋友在家愿意幫助父母做些力所能及的事。在幼兒園尊敬老師，幫助老師，聽從老師教導。積極主動參加集體活動。
三、向他們進行了革命歷史教育，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的情感萌芽。
四月初，組織小朋友到羅浮山參觀---東江縱隊紀紀念館，讓幼兒了解先烈事跡，初步懂得學先進、愛模范。同時給他們講解祖國物產、民族、革命傳統、社會主義建設的成就，通過圖片指導他們觀察祖國的河山，認識國旗、國徽、國歌、首都北京。有初步的愛國觀念和愛國情感。
四、培養(yǎng)幼兒具有積極情緒、主動精神和活潑開朗的性格。
剛入園的小朋友，通常出現哭鬧現象，膽小怕事，情緒不穩(wěn)定。通過老師的耐心引導，他們能積極主動和小朋友交往，對周圍的事情感興趣，敢于說出自己的想法。積極愉快參加班內、園內的各項活動。平時幼兒自由表現自己的興趣和愛好。幼兒學會了能原諒別的小朋友的缺點的錯誤，不恥笑別人。
總之，我園以多種形式向幼兒進行禮貌待人、尊敬長輩、對同伴友愛、富有同情心，積極主動、遵守紀律、誠實、文明、愛勞動、愛祖國的思想情感和習慣的教育。培養(yǎng)了幼兒最基本的思想行為習慣，使幼兒的品德和性格形成有個良好的開端。
幼兒園德育工作總結2經過20__學年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對與錯，說話有禮貌，會使用禮貌用語，知道正確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動者等等。這一切，都歸功于我們班安排的系列活動和我們平時的點點滴滴隨機的品德行為的培養(yǎng)。
一、精心設計活動，在活動中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為
我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的化。
(1)節(jié)日活動
一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽教育;“五·一”節(jié)進行勞動教育;“十·一”節(jié)進行愛國教育等等。
(2)參觀活動
組織幼兒參觀小區(qū)風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發(fā)幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。
(3)娛樂活動
幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑，
(4)體育活動
幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發(fā)上進心和勝不驕、敗不餒的品德;
(5)“大帶小”活動
由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養(yǎng)了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優(yōu)良品質。
二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去
幼兒園和家庭，是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德個性、習慣、愛好特長，為人處世的態(tài)度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據這些情況，我們努力做好幼兒家長工作，如家訪、、電訪、定期召開家長會、家長開放日，接待家長來訪等，及時了解家長對子女教育的情況，向幼兒家長宣傳和普及教育幼兒的知識和方法，幫助他們端正教育觀點，促使家庭教育和幼兒園教育協調一致。
通過教育的實踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，盡管，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實踐和探索點滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑。
幼兒園德育工作總結3幼兒期的思想品德教育可以為人一生打下堅實的基礎，而大班幼兒正處于學期晚期，是由學期教育過渡到小學教育的承上啟下的時期，因此，我們抓住這一重要時期，培養(yǎng)幼兒誠實有禮、敢作敢為、謙讓合作、關心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，為幼兒進入小學打下良好的基礎。
一、將德育滲透于幼兒一日活動之中。
把品德教育安排在幼兒日常生活環(huán)節(jié)之中，注重品德教育的隨機性。日常生活幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習與實踐的機會。幼兒在一日生活中，進餐、入廁、洗手、睡覺，整理等要占去一半時間，我們充分捕捉各種教育時機，將幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)放在日常生活中，養(yǎng)成孩子生活自理的初步能力，并從中培養(yǎng)幼兒良好的品德。例如：早晨來園時，注意培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語;通過常規(guī)訓練和嚴格執(zhí)行生活制度，培養(yǎng)幼兒遵守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛惜公物、不怕困難的品德和行為習慣;組織幼兒輪流做小值日生，來培養(yǎng)幼兒從小愛勞動及為他人服務的良好品德以及幼兒自我管理和組織能力;自由活動中我們同樣注重幼兒與同伴的友好合作交往能力。進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃東西的時候小椅子擺正，不掉面包渣、餅干渣等;午睡時教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。
總之，"生活即學習"，幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)隨時都有教育的契機，老師們在密切配合中始終堅持從點點滴滴，時時刻刻入手抓好幼兒的思想品德教育，在幼兒的一日生活中對幼兒因勢利導、循循善誘。
二、把德育貫穿在各種教育活動中。
注重品德教育的系統化，在實施品德教育的過程中，各領域教育密切聯系、不可分割。讓孩子們學會了如何發(fā)現問題、解決問題，同時他們還學會了將學到的知識和技能運用到生活中，成為自己的知識和本領。
三、結合節(jié)日開展德育主題活動。
結合各種節(jié)日，根據幼兒的年齡特點，設計了一些適合幼兒的主題活動，主要以游戲化為主，中間滲透情感教育，道德教育。如"感恩"節(jié)，我們提議幼兒每人做一張卡片送給爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶，并寫一句你最想說的話。教育幼兒要感恩周圍的人，孝順父母，尊敬爺爺奶奶。
四、開展家園同步教育，將德育延伸到家庭。
對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育活動。
1、進行"五愛"教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看內容不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發(fā)，不帶項鏈、戒指、耳環(huán)、不染指甲，不涂口紅等等。
根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。
2、現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。
3、家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。
家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。
總之，我們會抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，為他們順利進入小學、走向社會做好充分準備。
幼兒園德育工作總結4時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。我班幼兒有些個性活潑開朗，但個性鮮明，透過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結
一、我思想工作
本人能用心參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛群眾，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以用心熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作。用心參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，用心要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。
二、在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。
為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產我生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務有幫忙的書籍，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新的活力。
1、在教育教學活動中，為幼兒創(chuàng)設良好的機會與條件，帶給充足的操作材料。
根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的潛力。
2、在教育教學活動中認真?zhèn)湔n，做好課前的物質準備和知識準備工作。
注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身潛力與寫作潛力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。
4、認真填寫周、月計劃及各種表格。
5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
6、根據制定的活動目標、資料與要求組織好教育教學活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每一天的游戲活動及戶外活動時間，帶給幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、保育工作在日常生活中引導幼兒了解自己與群眾的關系，讓幼兒明白自己是群眾中的一員，并樂于參加群眾活動。
教育幼兒關心群眾，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一齊糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了必須的發(fā)展。
2、做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。
3、嚴格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真地進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。
用心配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預防接種工作。
4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時情緒愉快。
注重培養(yǎng)幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
6、我加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。
培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
7、經過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展我。
四、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的職責和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點
1、我教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護潛力。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
2、我加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
3、我做好交接班工作，認真填寫交班資料。
五、家長工作
1、我真誠地對待每一位家長，加強家園溝通。
教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育職責。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2、我用心的向家長反饋孩子在幼兒園的表現，這天誰吃飯有進步，睡覺也乖了，自己睡著的;
這天誰情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長在第一時間明白孩子在園的狀況。
3、我向家長匯報幼兒在園生活，讓家長更親近地了解幼兒在園的學習生活和我園需要家長配合工作。
使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問，及時與家長聯系，收集家長的意見和推薦，持續(xù)家園一致教育。
4、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發(fā)展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪狀況。
更好地做到家園同步教育。
5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學期十分忙也十分累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高我思想及業(yè)務素質，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身潛力的培養(yǎng)。并與家長密切聯系，實現家園同步。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務素質，用心地進行專題研究，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園德育工作總結5光陰荏苒，歲月如歌，不經意中，又一個學期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。和孩子們在一齊的生活總是那樣令人回味，他們的純真與質樸常會喚醒我們的完美童心，可完美的時光總在你不經意的時候悄悄地溜走看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……“為了每一個孩子都有進步”，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭恿ΑＴ谝粚W期中，我們竭盡自己的努力，傾注的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。現將這學期的工作總結如下：
一、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。
晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早上主動跟老師說“早上好”回去說“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強禮貌意識。
1、課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、互相照顧，幫忙他們復習課上所學的資料;
要學會謙讓，好玩的玩具大家一齊玩。[由整理]
2、進餐：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。
3、午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
4、離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。
二、優(yōu)化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人
在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)幼兒探究性研究、終身發(fā)展的潛力，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是透過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育資料：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼兒生活和成長中也起著十分重要的作用。家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象。透過與家長的直接交談、家長開放日等形式，及時把教育信息、各項活動安排等資料傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養(yǎng)教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發(fā)展。
四、注重幼兒園德育的隱性資源
陳鶴琴先生認為：兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發(fā)生作用，但兒童的模仿是無選取性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選取用心的事物去模仿，我們感到幼兒園應加強德育隱性資源的建設。因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。建設好用心的德育隱性資源能給幼兒帶給正面的、用心的模仿對象，讓幼兒在不知不覺中受到影響，并能逐步將學得的道德經驗內化為自己的品德行為。因此我們透過挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來提高幼兒園德育的實效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質環(huán)境和人際關系兩類，物質環(huán)境包括園容園貌、活動室墻面和區(qū)角環(huán)境，在物質環(huán)境的創(chuàng)設中，我們滲透了用心向上的思想，以生動、可感、搞笑的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經意間受到道德的熏陶。人際關系主要是指師生關系和老師與老師之間的關系。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的構成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身用心、正確的行為促進幼兒良好道德品質的構成。在用心向上的環(huán)境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優(yōu)良品德。
第9篇：勞動教育反思總結范文
［關鍵詞］校本培訓；農村教師專業(yè)發(fā)展；校本課程開發(fā)；校本教研
一、校本培訓是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實選擇
1．校本培訓是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實趨勢
20世紀七八十年代，西方一些國家倡導中小學教師在職培訓回到校園，形成了教師校本培訓模式。“校本”就是以學校為本，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動[1]。上個世紀末以來，校本教師培訓作為一個新興的教師培訓形式，以其靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認識和接受。校本培訓特點決定了它是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實趨勢。
2．校本培訓是教師自主專業(yè)成長的要求
長期以來，我國農村教師在職培訓主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導先進教育理念的同時，依然采取傳統的教學模式，輕視了農村教師的需求和已有的知識結構，忽略了農村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學的主動權，學習者只能根據預設的課程結構進行學習，參與機會很少。對于教師來說，參不參加培訓，參加什么樣的培訓，“一切都是地方教育行政機關做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]。總的來說，高校培訓模式依然是一種外控式模式，學習者只能被動接受，很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權威的合作探討加非正規(guī)學習”[3]。教師是有自主能力的成人學習者，在校本培訓中，教師是主體，結束了他們以往培訓中的被動局面，教師可以根據自身的成長需要選擇培訓內容，有利于教師的自主發(fā)展。
3．校本培訓有助于節(jié)約學習成本
院校集中式培訓學習成本較高。首先，從時間上來看，農村教師教學任務繁重，有的教師包班，有的教師跨年級兼任多門課，偏遠學校教師甚至要從事復式班工作，任務更重，可以說是“一個蘿卜一個坑”，很難分身參加離職培訓。其次，從經費上來看，農村教師的收入較低，一次培訓下來培訓費、交通費、食宿費等讓他們不堪重負。很多農村教師不愿意參加這種培訓的主要是經費問題。有調查顯示，農村教師自己負擔培訓費用的為79．3[4]。農村學校教師培訓經費緊張，教師工作任務繁重，無論是“請進來”還是“走出去”接受培訓都有一定困難，而校本培訓正好避免了這些問題，有助于節(jié)約學習成本。
二、農村教師校本培訓存在的問題
自上個世紀末，校本培訓在全國農村中小學校逐步展開，但目前的校本培訓活動并沒有得到農村教師的廣泛認同，校本培訓的實施陷入困境。
1．現代教育理論難以深入
適應教師需要是校本培訓的一個重要特點。“需要”一詞反映了校本的靈活適應性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來選題培訓？有些學校在開展培訓是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開了：基本功差了，就組織教師讀、寫、畫；理論不足了，就安排集體閱讀教育書刊。當然，不能否認這些活動具有一定的意義，但是現代教育理論依然無法深入其中，農村校本培訓總是在這個層次徘徊，理論水平難以提高。
2．形式化校本培訓難見成效
校本培訓以實際應用為目的，以教師素質的提高為目標，培訓內容適用于本校實際，并且以教師的實際工作狀況來評價培訓的效果[5]。然而，有些農村學校將校本培訓當作上級下達的任務來抓，為了應付檢查，學校將一些日常活動統統劃在校本培訓的名下。校本培訓成了教師的“作業(yè)”，因為上級要來檢查，學校就要求教師“交作業(yè)”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓的實施情況對某地農村中學進行了調查。其培訓內容是教育局發(fā)放指定教材，每位教師85元；培訓形式是教師自學；評價方式是開卷考試。學校有關負責人根據教師的讀后感，撰寫校本培訓報告會記錄等材料(有些活動實際上根本沒有開展，負責人只能閉門造車)，以備上級檢查。這樣的校本培訓已經退化成一種形式，有其名而無其實，培訓效果可想而知。
3．農村教育教學資源缺乏整合
農村優(yōu)質的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內不能針對本地教師、學校的實際情況，整合優(yōu)質教育資源靈活機動地開展培訓。甚至有些學校認為校本培訓就是在本學校，由本校教師組織學習，于是，關起門來讀讀報紙書刊也算組織了一次校本培訓。
4．不同區(qū)域農村教師差異性難以關照
培訓教材沒有取舍，不考慮城鄉(xiāng)教育的差別，不結合當地社會經濟文化發(fā)展水平及農村學校的實際情況來選擇培訓內容，不管合不合適拿來就用。有的培訓內容與農村學校的課堂實際距離太遠，與教學工作脫節(jié)；有的培訓內容沒有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學校、不同學科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性，采取大一統的模式，缺乏針對性。
5．農村教師主體意識喪失
確立教師在學習、培訓中的主體地位，有利于培養(yǎng)一支高素質的自主發(fā)展型教師隊伍。校本培訓應該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，很多農村教師主動參加培訓的熱情不夠，主體意識嚴重缺失。某學校為體現和鞏固校本培訓的成果，要求全體教師參加培訓之后精心設計并上交一份優(yōu)秀教案。一個多月過去了，竟沒有幾位教師主動上交。負責人督促了幾次，效果甚微，結果學校按照相關規(guī)定對教師進行了扣分與批評后，很快全部交齊，但是內容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。
三、農村教師校本培訓的發(fā)展與完善
1．加強校本培訓研究，提高培訓的理論性
首先，高等院校應深入教育一線，加強理論引領。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育，高等院校都應該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓減輕了高校在教師培訓中的負擔，但并不等于高等院校在校本培訓中沒有責任。這種責任不是單純理論的演繹，而是要竭力實現理論與實踐的聯姻。高校教師應深入到教育第一線，關注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現在農村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。
其次，教育管理部門要總結經驗，推廣優(yōu)秀案例。對于學校（或者學區(qū)），如果能夠鼓勵教師對自己的實踐知識不斷進行反思、轉化，通過共同體在學校組織機構傳遞，基于共同系統價值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓的引導、管理、評價的過程中，教育管理部門起著重要作用：一是不能將校本培訓當成文件下發(fā)，當成任務下達；二是應及時發(fā)現優(yōu)秀案例，總結經驗；三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓模式。目前，一些地方已經積累起豐富的農村校本培訓經驗，值得借鑒。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統籌規(guī)劃下，有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校本培訓的資源，實現各種資源因素在校本培訓中的整體優(yōu)勢[7]。
第三，教師即研究者，應提高自身理論素養(yǎng)。“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識基礎較為薄弱，農村教師教育科研能力一般較差，對教育科研多抱有一種敬而遠之的態(tài)度。其實，教育科研不是教育專家的專利，每一個從事教育實踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農村教師更應該加強理論知識的學習，踐行教育理論，提高理論素養(yǎng)。
2．結合校本課程開發(fā)和校本教研，增強培訓實效性
一是校本培訓和校本課程開發(fā)相結合。基礎教育課程政策改革正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。但是，農村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農村，可是本土知識缺乏。農村校本培訓應有效地結合本地區(qū)特色，對教師進行本土化知識培訓，這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。
二是校本培訓和校本教研相結合。隨著我國教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對于很多農村教師來說，對教育研究很陌生，針對教師畏難情緒，校本培訓可以結合校本教研選擇培訓內容，以逐步提高教師的科研意識、科研知識，從而促進校本教研的有效開展，提高教師的科研能力。
3．整合區(qū)域教育資源，提高培訓針對性
第一，要實現優(yōu)質師資共享。農村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實，農村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。我國農村小學教師中，中學高級職稱教師的比例是0.3%，小學高級職稱教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國農村中學教師中高級職稱教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優(yōu)秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。
第二，要推行優(yōu)質教學資源共享。隨著現代農村遠程教育日漸普及，網絡也走進了農村教師的生活。外面的世界并不遙遠，一根網線就可以將五彩繽紛的大千世界展現在農村人的眼前。2004年9月，教育部《關于加快全國教師網聯計劃，組織實施新一輪中小學全員培訓的意見》出臺，加快了我國農村教育信息化和網絡化的步伐[10]。如今，很多農村地區(qū)已經建立起了多媒體教室。“教師網聯計劃”要求中小學相互溝通，為校本培訓提供快捷便利的平臺和優(yōu)質課程資源。如中歐甘肅基礎教育項目為本省農村中小學教師搭建了集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學習資源中心[11]。廣大的農村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學習資源中心本著“合作學習，共享資源，交流經驗，共同發(fā)展”的原則，在當地農村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動作用，值得推廣。
第三，要實施區(qū)域聯片培訓。我國廣大農村地區(qū)的學校較為分散，很多村級學校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學校為數不少，甚至在我國中西部農村尚有一人一校現象存在。由于學校規(guī)模小，經濟承受能力有限，學校在教師學習資源上投入較少，教師學習條件較差，自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下，可以實施區(qū)域聯片培訓，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質資源。
4．注重教師差異，辦農村特色校本培訓
一要合理選擇教學內容。農村校本培訓應針對農村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設置培訓內容。農村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學區(qū)在校本培訓的管理和引導中，應從不同群體的特點出發(fā)，合理安排培訓內容。
二要實施農村本土培訓。農村校本培訓要有農村特色，將農村教育資源納入校本培訓內容體系，是走農村特色校本培訓之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導本校教師的成長與學生的活動時，總是充分利用農村教育的資源，不忘與農村社會的聯系。他帶領師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園，對學生進行勞動教育；引導學生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友，潛移默化地進行品德教育；在學校空地上選擇一片貧瘠的土地進行小麥實驗，培養(yǎng)學生的科技意識[12]。農村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認識、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農村鄉(xiāng)土知識豐富，青年教師科研能力較強的優(yōu)勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓內容體系中去。
5．完善學校激勵措施，激發(fā)教師主體性
首先，應滿足教師需求，增強培訓的活力。校本培訓的一個重要特征是需求導向的培訓內容。但是不同的教師有不同的需求，一所學校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開展校本培訓之前要充分調查教師的不同需求，然后有針對性地設計培訓計劃。保證每一次培訓都能適應一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要，只有如此，才可以保證培訓活動的活力。
其次，要在培訓中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓的動力。要使校本培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在校本培訓中應充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調動教師參加培訓的動力。
第三，應完善評價制度，提高培訓吸引力。目前，很多校本培訓活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓失去了吸引力。應讓教師參與到校本培訓的計劃、實施、總結、評價等各個環(huán)節(jié)，讓教師真正成為校本培訓活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，以充分培養(yǎng)教師校本培訓的主體意識。
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