初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)   

初三級(jí)英語(yǔ)教師　胡桂雄  

    

    本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來(lái),本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。 

    一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。 

    二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。 

    三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。 

    四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽(tīng)課兩節(jié)，做好聽(tīng)課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。 

    五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。 

    六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。 

第2篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【論文摘要】在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出。學(xué)生出現(xiàn)分化的原因是出現(xiàn)開(kāi)口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要采取及時(shí)幫助，預(yù)防為主；講究教法，因材施教；激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施。

本人在初中教英語(yǔ)將近20年，對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生成績(jī)的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對(duì)此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開(kāi)口困難。我們都知道，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是要進(jìn)行交流的。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都能大聲的朗讀出來(lái)。但是，學(xué)語(yǔ)言必須有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，最多一天一節(jié)，其余的時(shí)間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)英語(yǔ)很感興趣到興趣逐漸減弱，由開(kāi)口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生讀書(shū)聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些詞匯不記不背不寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時(shí)幫助，預(yù)防為主。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。

同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Reading the book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①?gòu)?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn)，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問(wèn)題，寫(xiě)在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請(qǐng)教。然后按老師的要求認(rèn)真的預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方記上記號(hào)，以便與老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)做到了心中有數(shù)。這樣，就在學(xué)習(xí)中掌握了主動(dòng)。

第3篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、 消除恐懼心理

兩極分化源于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼進(jìn)而失去興趣。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等，鼓勵(lì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)；初二時(shí)，對(duì)英語(yǔ)有滯后現(xiàn)象的學(xué)生多幾分關(guān)懷，多花一些時(shí)間，適當(dāng)降低語(yǔ)言難度，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，為防止兩極分化筑一道心理防護(hù)墻。

二、 及時(shí)幫助，以防為主

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

三、 講究教法，因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。

學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、 激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

第4篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、及時(shí)幫助，以防為主

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“WhatamIdoing？I＇mwritiong／drinkingtea．”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Readingabook，please．”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“Whatareyoudoing？”幫助他回答：“Iamreadingabook．”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“What＇shedoing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

第5篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、要不折不扣地注重語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須先從語(yǔ)音開(kāi)始。其實(shí)這與我們母語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常吻合（語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)一例外不是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，拼音的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著孩子語(yǔ)文的學(xué)習(xí)）。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，從剛進(jìn)入初中我就要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)和讀音技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀能力，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力以及初步運(yùn)用英語(yǔ)真實(shí)交流的能力打下基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠，除了進(jìn)行簡(jiǎn)單的48個(gè)音標(biāo)的領(lǐng)讀外，幾乎沒(méi)有具體的音標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)。這直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)音是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，正如李陽(yáng)所說(shuō)：“發(fā)音的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分！”為了幫助學(xué)生順利過(guò)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音關(guān)，我在教學(xué)中采取了以下做法。

1. 字母與音標(biāo)集中教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，我始終告訴學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同出一轍，學(xué)好音標(biāo)只是a piece of cake，同學(xué)們以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)音教學(xué)的第一步是教單音音素，與此同時(shí)還要教學(xué)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們不妨在教字母的發(fā)音時(shí)，將字母的發(fā)音分解為音素，給每一個(gè)字母注音。這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)結(jié)合起來(lái)了。初一的學(xué)生對(duì)26個(gè)字母早已耳熟能詳，所以很輕松地就能學(xué)會(huì)20多個(gè)音標(biāo)（近一半呀）。然后把音素、音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)與課文中出現(xiàn)的單詞相結(jié)合。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了字母、音素、音標(biāo)，又學(xué)會(huì)了拼讀，為下一步學(xué)習(xí)單詞、句子打好了基礎(chǔ)。

2. 堅(jiān)持不懈，打牢夯實(shí)。在教授完48個(gè)音標(biāo)之后，千萬(wàn)不可有大功告成之想法，否則音標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)“竹籃子打水一場(chǎng)空”。因?yàn)檎Z(yǔ)音是技巧，而技巧是需要經(jīng)常訓(xùn)練的?！熬檬觳蝗绯＞殹保⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)絕不能在初一第一學(xué)期集中教學(xué)之后停頓下來(lái)，還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固?？梢酝ㄟ^(guò)單詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不斷嘗試著認(rèn)讀、試讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，同時(shí)善于歸納總結(jié)元音字母及字母組合的發(fā)音情況（輔音的發(fā)音大都與原形相同且與拼音有類似的發(fā)音，學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單多了），增強(qiáng)學(xué)生讀音與單詞記憶的密切結(jié)合能力。我們要堅(jiān)信：“磨刀不誤砍柴工”，將所學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)（尤其是輔音連綴、失爆及[l] [n]不同位置的發(fā)音）用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從而提高英語(yǔ)自學(xué)能力和單詞的記憶能力。當(dāng)我們堅(jiān)持到初三時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的能力迅速提高，部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)了老師的記憶水平。

二、要科學(xué)合理地編排課程

接觸新教材的老師們大都曾感嘆：這簡(jiǎn)直就是圖畫(huà)書(shū)，可讀的內(nèi)容少得可憐，聽(tīng)完磁帶就進(jìn)行了一大半……說(shuō)實(shí)話，我也曾感到困惑，但在教學(xué)的過(guò)程中我逐漸意識(shí)到照本宣科、毫無(wú)新意的新教材舊教法已永遠(yuǎn)過(guò)時(shí)了，否則教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，老師抱怨學(xué)生懶散，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。如何科學(xué)合理一編排課程呢？

1. 科學(xué)使用Section A——真正做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。對(duì)于Section A的教學(xué)內(nèi)容，好多老師大多放完聽(tīng)力，劃一下Grammar Focus的重點(diǎn)句型，幾乎不進(jìn)行Pairwork，理由是口語(yǔ)練習(xí)不在考試范疇，沒(méi)用！而我是這樣處理的：把聽(tīng)說(shuō)緊密地聯(lián)系在一起，先讓學(xué)生按照任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí)的要求做到有準(zhǔn)備地聽(tīng)，然后讓學(xué)生重新再聽(tīng)，達(dá)到把握大意的聽(tīng)，做到整體理解。如果有的地方有困難，就個(gè)別重放，告訴學(xué)生前后句意的銜接，做到會(huì)聽(tīng)。如果此段聽(tīng)力材料從重點(diǎn)句型到口語(yǔ)化較強(qiáng)的話，我會(huì)讓學(xué)生看著屏幕上的聽(tīng)力原文大聲朗讀、復(fù)讀，在語(yǔ)流中熟練英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有效培養(yǎng)語(yǔ)感。然后，讓學(xué)生再進(jìn)行必要的口語(yǔ)練習(xí)。Pairwork大多根據(jù)需要進(jìn)行選作，一般做一個(gè)基礎(chǔ)句型的重點(diǎn)練習(xí)，再一個(gè)就是語(yǔ)言能力的提高。可以根據(jù)聽(tīng)力部分自然習(xí)得的有用句式，也可以模仿3a中的模式，有時(shí)課下小組精心準(zhǔn)備，有時(shí)課上即興3-5分鐘，然后volunteer，學(xué)生們都忙得熱火朝天。記得2003級(jí)的Todd Bao每次站起來(lái)都沒(méi)有別人的機(jī)會(huì)，他總有說(shuō)不完的欲望，同學(xué)們稱其為“老夫子”。有時(shí)看似很費(fèi)時(shí)又不考核口語(yǔ)，但它的收效是永久的，可以真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

2. 學(xué)活Section B——真正學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)思維。Section B最主要的就是3a的學(xué)習(xí)。這一部分的重點(diǎn)放在了語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，包括重點(diǎn)短語(yǔ)、句型。對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，我采用不同的講授形式：有時(shí)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力理解之后，再做重點(diǎn)講解；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，然后質(zhì)疑解答，最后學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，老師做總結(jié)；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)早自習(xí)進(jìn)行任務(wù)型閱讀，然后大聲朗讀達(dá)到背誦。教學(xué)有法，教無(wú)定法，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀通篇語(yǔ)段的能力，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)段模仿的能力。我把許多老師忽略的3b作為3a的一個(gè)升華，讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿寫(xiě)作練習(xí)，初一初二尤顯重要，目的是讓學(xué)生盡早養(yǎng)成地道的英語(yǔ)思維習(xí)慣。在此我想補(bǔ)充一下，不要認(rèn)為初一初二簡(jiǎn)單就忽略其重要性，它是語(yǔ)言的形成期，一旦錯(cuò)過(guò)，以后花幾倍的功夫都很難彌補(bǔ)，其作用不可低估。

第6篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率；心理障礙

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-227-01

我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生存在著這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，即好奇 ――感興趣 ―― 失去興趣-――失去信心 ―― 厭煩 ―― 反感。這種變化過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正?，F(xiàn)象,學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。如何防止英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象?作為教師至關(guān)重要,必須端正教育思想,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),改革教學(xué)方法;應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理,研究學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理過(guò)程,及時(shí)有的放矢地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正,消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙,才能搞好外語(yǔ)教學(xué),提高外語(yǔ)教育質(zhì)量。

一、導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升入初二年級(jí)后，功課新增加了物理，到初三后，又增加了化學(xué)，更何況語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。尤其英語(yǔ)，初一年級(jí)時(shí)要求掌握的詞匯、語(yǔ)法及句型相對(duì)簡(jiǎn)單，而初二、三年級(jí)后，語(yǔ)法知識(shí)增多，聽(tīng)力、閱讀理解難度加深，這些都讓學(xué)生感到困難，學(xué)得吃力，還有來(lái)自父母、老師、同學(xué)等方面的壓力，逐漸使個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只知孤立的記單詞，而沒(méi)有把單詞放在句子里去理解記憶，對(duì)于句子也沒(méi)有放到文章中去記、去理解，再一個(gè)就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3、教學(xué)方法陳舊、落后。農(nóng)村中學(xué)由于師資力量薄弱，教師本身英語(yǔ)水平有限，教學(xué)條件差，有的教師教授的班級(jí)過(guò)多，很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的研究和探討，很多教師仍把英語(yǔ)課看作純知識(shí)課，沿襲著“老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂氣氛顯得死氣沉沉，缺少生機(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4、課程難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)它時(shí)，出于好奇，有一種新鮮感，加之初一英語(yǔ)較簡(jiǎn)單，只有幾百個(gè)單詞、幾種句型，學(xué)起來(lái)并不感到吃力。進(jìn)入初二，隨著知識(shí)難度的加深、坡度的加大、詞匯量的猛增，語(yǔ)法也較復(fù)雜了，學(xué)起來(lái)就感到心有余而力不足。這就使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，因而就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成為“后進(jìn)生”。

二、防止兩極分化的補(bǔ)救措施

很多在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生，最初都是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)不感興趣。因此，要防止兩極分化，就要重視激發(fā)并保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，去爭(zhēng)取獲得更好的教育教學(xué)效果：

1、注意英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素。由于學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)發(fā)育階段，其身理和心理的轉(zhuǎn)化期也恰好在這個(gè)年齡，故他們的心理尚不成熟，假若一個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不佳的同學(xué)置之不理，視他們?yōu)榘?，?duì)他們只是采用簡(jiǎn)單的批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰或問(wèn)家長(zhǎng)告狀等消極手段，這樣做不但不能收到好的效果，反而更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意情感因素的作用，任何諷刺挖苦都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心、打擊其學(xué)習(xí)的積極性，是外語(yǔ)教學(xué)的一大忌，萬(wàn)萬(wàn)使不得。

2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀。上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來(lái)活躍課堂氣氛，以求達(dá)到學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在每一次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查時(shí)，我經(jīng)常問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)完成。

3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。在堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教好的同時(shí),還必須承認(rèn)每個(gè)具體學(xué)生的差異性。每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢,理解與記憶總有強(qiáng)有弱,表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。因此,不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績(jī)。必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn),盡量給予不同的指導(dǎo),提出不同的要求。

4、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運(yùn)用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識(shí)的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)變得輕松、愉快，而會(huì)不覺(jué)得是一件苦差事。

第7篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)新課標(biāo) 創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的時(shí)期,新課標(biāo)提出了以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,明確了英語(yǔ)教學(xué)目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的語(yǔ)言綜合能力”。然而如何在課堂教學(xué)中實(shí)際操作,將課程標(biāo)準(zhǔn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際,是擺在我們英語(yǔ)教師面前新的課題。

一、重視能力,突出情感

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),注重知識(shí)的傳授和積累,而忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在初中,學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語(yǔ),聽(tīng)不懂,說(shuō)不出,不會(huì)用?；A(chǔ)教育改革是為了“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。新課標(biāo)指出:“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程?！?/p>

英語(yǔ)新課標(biāo)關(guān)注對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立正確的態(tài)度和堅(jiān)定的自信心是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。例如:由于我們教學(xué)中缺少情感教育,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到保持,態(tài)度得不到端正,自信心得不到鼓舞,致使我們的英語(yǔ)教學(xué)在初二出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng),是消除分化的有效途徑。

二、體現(xiàn)主體,尊重個(gè)體

新課標(biāo)指出:課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,教師的作用是指導(dǎo)、是服務(wù)。體現(xiàn)學(xué)生主體作用就是把課堂變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生“構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程”。體現(xiàn)學(xué)生主體不但表現(xiàn)在教師精講,學(xué)生多練,更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維和想象力得到充分發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

體現(xiàn)學(xué)生主體,還應(yīng)尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,是有差異的。這就要求教師在教學(xué)中因材施教,滿足不同個(gè)體的不同需求,例如,在平時(shí)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的不同情況,組織課堂教學(xué),分層次練習(xí)。使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、巧設(shè)任務(wù),感受成功

新課標(biāo)認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐,提出“任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法(Task-basedlanguage learning)”讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,一個(gè)個(gè)問(wèn)題,例如,Pre-read要求學(xué)生DisCuss the following questions in small groups,一份調(diào)查報(bào)告、采訪,甚至練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題等,都可以看作一個(gè)個(gè)任務(wù)。這些任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是看是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)活動(dòng),看學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法有沒(méi)有創(chuàng)造性。“學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、歸納總結(jié),鼓勵(lì)創(chuàng)新

第8篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 興趣教學(xué) 教學(xué)策略

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師有效引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用。下面筆者就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)談點(diǎn)看法，以期引起同仁的關(guān)注，共同探討這個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣呈下滑趨勢(shì)。大多學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)還很感興趣，喜歡用英語(yǔ)單詞說(shuō)些物品，也進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣?？墒巧氤踔幸院?，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯下降，甚至有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：

1.對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣。

對(duì)初一到初三的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一有92%的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)；初二有78%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；而到了初三僅有32%左右的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便失去進(jìn)取的信心，形成想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。

2.城鄉(xiāng)存在差距。

城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)全力配合學(xué)校老師工作，家長(zhǎng)很重視對(duì)孩子的教育，加大對(duì)教育的投資，只要是學(xué)習(xí)需要的用品，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，家長(zhǎng)會(huì)毫不吝嗇的給予支持。相反農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，他們的父母天天忙于農(nóng)活，真正關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間不足，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不能得到很好的提高?！巴饨獭钡慕虒W(xué)更是讓學(xué)生望塵莫及，望而興嘆。

二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

對(duì)于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。匈牙利的語(yǔ)言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果?！绷己玫膭?dòng)機(jī)、濃厚的興趣無(wú)疑是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳動(dòng)力。筆者提出了如下建議。

1.培養(yǎng)學(xué)生信心是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先要有自信心，教師在上課的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)他們的自信心，要多鼓勵(lì)，特別是學(xué)困生更要多關(guān)注他們，這樣才不會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生講，英語(yǔ)是一個(gè)新事物，童心未泯的學(xué)生對(duì)這門(mén)新的語(yǔ)言充滿了好奇，而正是這種好奇心，使得老師在教學(xué)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。在這種情況下，老師應(yīng)針對(duì)不同的情況，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取各種措施培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要巧妙，激發(fā)學(xué)生興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)中教師如果能在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，巧妙地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)隨即互動(dòng)起來(lái)，也就隨即進(jìn)入狀態(tài)。在上課剛開(kāi)始時(shí)，教師可利用多種教具，如：圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、錄音等，讓學(xué)生耳目一新，對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生濃厚的興趣。再根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、導(dǎo)入趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中開(kāi)始新的一課。比如，在初一英語(yǔ)課文“Winter Fun”的教學(xué)中，教師可先用“Which season do you like best？”發(fā)問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想winter＼snow＼snowman＼snow fight等一系列語(yǔ)言情境，從而激發(fā)興趣。

3.使用多媒體，激發(fā)興趣。

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠身邊的環(huán)境，沒(méi)有好的環(huán)境學(xué)生怎能學(xué)好英語(yǔ)？課上教師要極力為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感興趣。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話時(shí)，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景，再出現(xiàn)英語(yǔ)標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué)。

總之，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于社會(huì)和個(gè)人的需要，來(lái)源于學(xué)習(xí)上的成功，來(lái)源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于靈活多樣的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們從學(xué)生的特點(diǎn)和他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)既有意義又有興趣，我們的教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法就是教英語(yǔ)的最好方法?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠(chéng).中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法實(shí)用全書(shū)[C].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

[2]劉善循.快樂(lè)學(xué)習(xí)法[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2002.

第9篇：初二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； “誤區(qū)”； 研究

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-011-001

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中忽視的詞匯教學(xué)探索

（一）初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。很多英語(yǔ)老師認(rèn)為詞匯教學(xué)不是教學(xué)中的重點(diǎn)，沒(méi)有必要加大詞匯訓(xùn)練的力度，而且初中生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)時(shí)，只是了解詞匯的基本意思，沒(méi)有將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能將詞匯知識(shí)與外國(guó)文化結(jié)合。老師在講解詞匯時(shí)，只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶詞匯，沒(méi)有給學(xué)生講解詞匯的構(gòu)成方法，學(xué)生缺乏根據(jù)語(yǔ)境理解詞匯含義的能力。詞匯和文化是緊密結(jié)合的，老師在講解詞匯時(shí)，尤其是在講解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí)，更要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊?/p>

3.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中忽視對(duì)詞匯內(nèi)涵的講解。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不僅僅有字面上的含義，同時(shí)也有引申義，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，老師忽略了詞匯引申義的教學(xué)，詞匯在不同的語(yǔ)境中含義不同，甚至感彩也不同。

4.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法存在的問(wèn)題。老師在講授詞匯時(shí)，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大多利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生讀新的詞匯，然后再進(jìn)行詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)，固定的教學(xué)模式并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣。

（二）解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)誤區(qū)的策略

1.在詞匯教學(xué)中，老師可以結(jié)合詞源來(lái)講解詞匯。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師可以先講解詞匯的原形，再將與詞匯有關(guān)的短語(yǔ)講授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)詞匯的原形聯(lián)想出一系列的短語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師可以結(jié)合構(gòu)詞方法來(lái)教學(xué)。老師在講解詞匯時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成注意詞匯的詞根、前綴和后綴的習(xí)慣。老師為學(xué)生講解一定的構(gòu)詞法的知識(shí)，可以提高學(xué)生記憶單詞的效率。在前綴中，“in”和“dis”表示否定，后綴中“tion”、“ment”表示詞匯的名詞形式，如果學(xué)生可以掌握基本的構(gòu)詞法知識(shí)，就可以根據(jù)構(gòu)詞形式猜測(cè)詞匯的含義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中忽視的寫(xiě)作教學(xué)探索

（一）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的誤區(qū)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是綜合教學(xué)的體現(xiàn)，但是在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，大多數(shù)的課堂時(shí)間都是用來(lái)講解課文和語(yǔ)法知識(shí)，然后根據(jù)所學(xué)課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地練習(xí)寫(xiě)作，忽視了語(yǔ)篇寫(xiě)作的重要性。在寫(xiě)作教學(xué)中老師忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作中存在的低級(jí)錯(cuò)誤老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并督促改正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平還是沒(méi)有很大的改善。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，頭腦中沒(méi)有寫(xiě)作素材，即使在頭腦中構(gòu)思出寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，也不能用清晰且簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述出來(lái)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

（二）改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)誤區(qū)的策略

1.在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師要加強(qiáng)范文的講解，輔以相似話題的訓(xùn)練。老師在講解英語(yǔ)范文時(shí)，要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，要讓學(xué)生明確掌握范文的層次和結(jié)構(gòu)，在學(xué)生全面理解范文之后，老師可以讓學(xué)生在課下將范文背誦，學(xué)習(xí)范文中的經(jīng)典句型和語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)生能夠熟練背誦范文后，老師可以找一個(gè)與范文相似的話題，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中把握話題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而形成寫(xiě)作的能力。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方法，在初一和初二重點(diǎn)是寫(xiě)作范文的講解，到了初三就應(yīng)該以學(xué)生的練習(xí)為主，老師要找不同的文體讓學(xué)生練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，增加英語(yǔ)文章的閱讀量。初中生在遣詞造句方面還是存在一定的問(wèn)題的，如果不能寫(xiě)出好的句子，那么，語(yǔ)篇的寫(xiě)作將是比較困難的。因此，老師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維能力，在平時(shí)定期訓(xùn)練學(xué)生的英譯漢和漢譯英能力，讓學(xué)生用不同的句型表達(dá)相同的意思，在平時(shí)的練習(xí)中注意總結(jié)。老師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)典句型和語(yǔ)法知識(shí)，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中忽視的文化教學(xué)探索

（一）初中英語(yǔ)文化教學(xué)的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化的傳遞，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在思維和習(xí)慣上存著著一定的差異，因此，英語(yǔ)的教學(xué)不能忽視文化教學(xué)。語(yǔ)言是一國(guó)文化的重要載體，承載著一個(gè)國(guó)家的文化，因此，文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，如果忽視了文化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)就不能達(dá)到好的效果。

（二）文化教學(xué)的策略分析

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要為學(xué)生講解英美文化的發(fā)展史。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要運(yùn)用講故事的形式為學(xué)生講解英美文化的發(fā)展歷程，尤其是在講解精讀文章時(shí)，老師更要讓學(xué)生在了解文化背景的前提下，將課文中的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生。

2.在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要結(jié)合文化為學(xué)生講解語(yǔ)言中的習(xí)語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)時(shí)不了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，很容易望文生義，讓人貽笑大方。

3.在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要提高文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。文學(xué)是文化的重要組成部分，兩者是密不可分的，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要講解一定的文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，讓學(xué)生閱讀比較淺顯的文學(xué)作品，在文學(xué)作品中領(lǐng)會(huì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵，不同形式和內(nèi)容的文學(xué)作品反映不同的文化，文化背景的差異會(huì)產(chǎn)生不同的文化現(xiàn)象。

現(xiàn)在，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，但是，初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在一些誤區(qū)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取有效的方法走出誤區(qū)，老師要結(jié)合文化為學(xué)生講解語(yǔ)言中的習(xí)語(yǔ)，講解英美文化的發(fā)展史，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)篇寫(xiě)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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