單元教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：單元教學(xué)論文范文

1.1開篇案例對(duì)于傳熱單元操作，可采用學(xué)生熟悉的氨的合成中脫除二氧化碳的生產(chǎn)工藝作為開篇案例。氨的合成中二氧化碳脫除的傳統(tǒng)流程如圖1所示[8]。一氧化碳變換后的原料氣經(jīng)吸收塔底部的氣體分布管加入吸收塔，在塔內(nèi)與碳酸鉀吸收劑進(jìn)行洗滌，出塔凈化氣經(jīng)分離器把氣體夾帶的液滴分離后進(jìn)入下一工段。吸收液由吸收塔底部引出，經(jīng)水力透平減壓后進(jìn)入再生塔頂部。在再生塔頂部，溶液閃蒸出部分水蒸氣，然后沿塔向下流，在塔內(nèi)與再沸器加熱產(chǎn)生的蒸汽逆流接觸，同時(shí)被蒸汽加熱到沸點(diǎn)并放出殘余的二氧化碳。而再生出來的碳酸鉀溶液經(jīng)冷卻器冷卻之后并經(jīng)泵加壓后進(jìn)入吸收塔頂部循環(huán)使用。選用此工程案例作為開篇案例是基于下述三個(gè)原因：（1）我校的化工原理是在大二下學(xué)期開設(shè)。此前學(xué)生已到云峰合成氨廠進(jìn)行了生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)此工程案例比較熟悉，能較好的引起學(xué)生的興趣；（2）該生產(chǎn)案例中，涉及到三類換熱器（再沸器、冷卻器、冷凝器），與教學(xué)目標(biāo)吻合較好；（3）該案例中，化工原理與化工工藝學(xué)緊密結(jié)合。提出此生產(chǎn)案例后，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生簡述整個(gè)脫碳過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考該生產(chǎn)過程中這些換熱器的作用，流體之間的換熱方式。然后，請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)、教師補(bǔ)充說明加以延伸，即可完成開篇內(nèi)容：（1）換熱在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，（2）換熱器的類型，（3）冷熱流體換熱方式。之后，提出兩個(gè)問題留給學(xué)生思考：一是如何根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)或選擇一臺(tái)換熱器。二是這些換熱器使用時(shí)間長了，換熱效果不好了，怎么辦。這些問題將在后續(xù)章節(jié)逐一解決。

1.2問題案例問題案例法，即教學(xué)中講授某一知識(shí)點(diǎn)前先列舉出工程中存在的實(shí)際問題，分析該問題產(chǎn)生的原因及解決該問題的方法，再引出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。傳熱一章涉及知識(shí)點(diǎn)較多，講授時(shí)可采用問題案例法逐一進(jìn)行。例如，對(duì)于保溫層的厚度問題，許多學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的認(rèn)為厚度越厚越好。為改變學(xué)生的習(xí)慣性思維，即可列舉如下實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。假設(shè)一鋼管規(guī)格，鋼管外壁溫度環(huán)境溫度鋼管外包熱導(dǎo)率為的保溫材料，以減少熱損失。已知保溫層外表面與環(huán)境的對(duì)流傳熱系數(shù)為保溫層與鋼管接觸良好。求保溫層厚度分別為10mm、20mm、30mm、40mm、50mm、60mm、70mm時(shí)，每米管長的總熱阻及熱損失。為節(jié)約時(shí)間，可將3-5位學(xué)生分為一組，每小組計(jì)算1個(gè)保溫厚度對(duì)應(yīng)的總熱阻和熱損失。計(jì)算結(jié)果如表1所示。表1的數(shù)據(jù)顯示，在題設(shè)條件下保溫層厚度由10mm增至30mm時(shí)，總熱阻逐漸減小、總熱損失逐漸增大；當(dāng)保溫層厚度從30mm增至70mm時(shí)，總熱阻逐漸增大、總熱損失逐漸減小。則保溫層厚度從10mm增至70mm時(shí)，總熱阻和總熱損失均存在一個(gè)拐點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的總熱阻最小、熱損失最大。此點(diǎn)對(duì)應(yīng)的保溫層厚度稱為保溫層的臨界厚度。計(jì)算表明，上述題設(shè)條件下的臨界保溫層厚度為28mm。原因可由熱損失公式（其中為熱阻）可知，當(dāng)保溫層厚度增大時(shí)，一方面是導(dǎo)熱熱阻增加，另一方面是對(duì)流傳熱熱阻減小，因此保溫層厚度存在臨界厚度。當(dāng)保溫層厚度小于其臨界厚度時(shí)，隨著厚度的增加，總熱阻減小、總熱損失增大；在此期間增加保溫層厚度并非是越厚越好。當(dāng)保溫層厚度大于其臨界厚度時(shí)，隨著厚度的增加，總熱阻增大、總熱損失減小。鑒于經(jīng)濟(jì)和管道體積的考慮，實(shí)際生產(chǎn)中需通過計(jì)算，再選取合適的保溫層厚度。

1.3綜合案例綜合案例法即在每章（或每個(gè)單元操作）的結(jié)尾，列舉出該單元操作的工程設(shè)計(jì)（或工程改造）實(shí)例，提出需要解決的工程問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本單元操作所學(xué)知識(shí)，解決該工程設(shè)計(jì)（或工程改造）問題。在傳熱單元操作講解的最后一堂課，提出如下生產(chǎn)案例：在某化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置中，混合液在分解塔中進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，放出大量的熱量。若不及時(shí)移走，分解塔內(nèi)溫度將繼續(xù)上升，會(huì)產(chǎn)生過量焦油。這不但會(huì)使產(chǎn)品質(zhì)量下降，堵塞管道，甚至造成事故。國內(nèi)該類生產(chǎn)裝置大都采用蒸發(fā)冷卻的方式轉(zhuǎn)移反應(yīng)熱（即塔內(nèi)溫度靠液體自身蒸發(fā)來維持，一般維持在88℃左右）。也有部分工廠采用外循環(huán)冷卻的方式（將塔內(nèi)液體用泵抽出，經(jīng)塔外一雙管程換熱器用冷卻水冷卻后循環(huán)回分解塔）轉(zhuǎn)移反應(yīng)熱。所用換熱器主要參數(shù)為：殼徑1m，雙管程，換熱管，換熱管根數(shù)370根，總傳熱面積100m2。該廠欲將塔內(nèi)溫度降至60℃，這一改變要求冷卻器熱負(fù)荷增至4×105kJ/h。將此案例加以描述和說明后，讓學(xué)生對(duì)這一案例提出實(shí)際的解決辦法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)，將學(xué)生按5-7人一組，課堂上用10-15min時(shí)間進(jìn)行分組討論。之后，小組派代表闡述解決方案，其它小組可質(zhì)疑和提問。經(jīng)小組討論，教師點(diǎn)評(píng)，最終形成如表2所示的四種方案。經(jīng)分析可知，得出方案D是可行的。得到這一結(jié)論并不意味著案例分析就結(jié)束了。最后也是最重要的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出具有普遍規(guī)律的理論知識(shí)，也就是“從例到理”。此案例表明，考察一臺(tái)換熱器的工作能力不能單純只考慮其傳熱面積，傳熱面積和總傳熱系數(shù)的乘積KA才能真正代表一臺(tái)換熱器的工作能力。因?yàn)榇嬖谌缦玛P(guān)系：A—管數(shù)或者殼體體積—流速—傳熱系數(shù)。因此，列管換熱器的K和A值之間往往存在“此漲彼消”的關(guān)系。傳熱面積過大往往由于流體流量的“不匹配”而導(dǎo)致K值降低，換熱效果降低了。

2案例教學(xué)的啟示

案例教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的案例一定要源于生產(chǎn)和生活，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。案例中既包含對(duì)實(shí)際問題的描述，又暗含一定的科學(xué)問題，讓學(xué)生參與分析并解決此實(shí)際問題。案例教學(xué)不但可使學(xué)生快速鞏固理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。采用案例教學(xué)時(shí)，要正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，不能用案例教學(xué)完全替論教學(xué)，而應(yīng)在一定的理論基礎(chǔ)上加以實(shí)施。案例教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與問題的分析與解決，最終總結(jié)歸納得出具有普遍規(guī)律的理論知識(shí)，做到“從例到理”，使學(xué)生明白理論知識(shí)源于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，又要從理論的高度重新審視工程案例，做到“從理到例”，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)踐教學(xué)理念。

3結(jié)語

第2篇：單元教學(xué)論文范文

1.1主題單元教學(xué)

單元教學(xué)是從語文教學(xué)的整體角度出發(fā)，將幾篇存在內(nèi)在聯(lián)系的課文放在同一個(gè)單元里進(jìn)行教學(xué)，從而使語文教學(xué)成為一個(gè)不可分割的整體。在上世紀(jì)八九十年代，高中語文教材的單元?jiǎng)澐趾同F(xiàn)在的劃分方式并不相同，它是嚴(yán)格的按照文體特征來組織單元，分記敘文、說明文、散文、議論文、抒情和文言文等單元。而現(xiàn)在的語文主題單元教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性以及相互之間的合作性。高中語文主題單元教學(xué)將語文教學(xué)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，并且從系統(tǒng)思維的視角來審視高中語文教學(xué)。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高中語文主題類型多種多樣，但同時(shí)這種多樣性也造成了主題的混亂。許多教材為了追求用詞的統(tǒng)一性，勉強(qiáng)設(shè)計(jì)了一些很令人費(fèi)解的主題單元。例如，現(xiàn)行魯人版將《屈原列傳》放在必修四的“譜寫生命贊歌”單元，另一版教材將王羲之的《蘭亭集序》編入“我們頭上的燦爛星空之仰觀宇宙”的單元等現(xiàn)象，都令人很以難理解其用意。其次，現(xiàn)行高中語文教材雖然是按單元來編排的，但同一單元的幾篇文本主題和文本并不相同。這導(dǎo)致了教學(xué)過程中只重視相關(guān)內(nèi)容的架空分析和主題探究，偏離了語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，脫離了語文教材的實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略語文教學(xué)過程中語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其走向了“泛語文化”的道路。

1.3教學(xué)優(yōu)勢

首先，主題單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自學(xué)能力、開放的思維方式及其創(chuàng)新精神，滿足了時(shí)展對(duì)人才的需要。高中語文主題單元教學(xué)更加注重將社會(huì)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并且關(guān)注于學(xué)習(xí)資源的整合和生成，在整合教材的同時(shí)，吸納豐富的課外資源，努力拓展語文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅僅局限于語文這一學(xué)科，從課本教材到相關(guān)主題的素材資料，充分利用各種資源，打破了學(xué)科之間的界限，整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，主題單元教學(xué)有效的提高了語文教學(xué)過程中的教學(xué)效率。以往的單篇教學(xué)，往往只關(guān)注課本的重點(diǎn)難點(diǎn)。應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師為了防止遺漏，面面俱到，費(fèi)時(shí)低效，或迫于課時(shí)壓力，隨意盲目，整體性、層次性和有序性都很差。而單元教學(xué)將語文各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行整合，從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元都圍繞同一主題，完成特定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2系統(tǒng)思維要素

2.1系統(tǒng)思維的概念

系統(tǒng)思維是人類的一種較高級(jí)的思維方式，它是以系統(tǒng)論作思維基本模式的思維形態(tài)。系統(tǒng)思維是將認(rèn)識(shí)對(duì)象作為系統(tǒng)，以相互聯(lián)系、相互作用的辯證唯物主義論綜合地考察認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種思維方法。系統(tǒng)論運(yùn)用到教育領(lǐng)域，就是把教育活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行考察，從而得到整體上認(rèn)識(shí)教育的方法。

2.2主題單元教學(xué)的系統(tǒng)要素

雖然至今為止教學(xué)學(xué)術(shù)界對(duì)于主題單元教育系統(tǒng)的要素沒有一個(gè)固定的答案，但學(xué)者們都將教學(xué)看做是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容、教師及學(xué)生定義為教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的必要要素。并將單元、主題、情景、資源等要素，定義為教學(xué)系統(tǒng)中的充分要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系，相互作用，相對(duì)獨(dú)立卻又共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

3從系統(tǒng)思維視角看高中語文主題單元教學(xué)

3.1系統(tǒng)思維對(duì)高中語文主題單元教學(xué)的意義

系統(tǒng)思維使得高中語文主題單元教學(xué)的課程理念得到了更好的落實(shí)。高中語文主題單元教學(xué)要求教師根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文的課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，而系統(tǒng)思維正是通過分析比較教材中的課文，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，以及社會(huì)生活上的關(guān)注點(diǎn)而進(jìn)行語文課程的教學(xué)活動(dòng)。

3.2系統(tǒng)思維下構(gòu)建高中語文主題單元教學(xué)的原則

高中語文主題單元教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的推動(dòng)高中語文主題單元學(xué)習(xí)，相反，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)妨礙主題單元的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中語文每個(gè)單元的不同內(nèi)容以及教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建有利于目標(biāo)完成的教學(xué)環(huán)境，這些都是進(jìn)行高中語文主題單元教學(xué)的重要因素。

3.3系統(tǒng)思維下構(gòu)建高中語文主題單元教學(xué)的策略

首先，創(chuàng)設(shè)不同主題單元的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，并且在高中語文主題單元教學(xué)的活動(dòng)中，不斷地與外界進(jìn)行信息交換，并且隨著各種外界因素的變化而不斷調(diào)整，這些是高中語文主題單元教學(xué)的一個(gè)重要因素。其次，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)單元教學(xué)的資源進(jìn)行合理的配置。高中語文主題單元教學(xué)的資源是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。在進(jìn)行主題單元資源配置時(shí)，要運(yùn)用系統(tǒng)思維，遵循相關(guān)性原則，注意根據(jù)單元內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)所需資源。再次，要對(duì)高中語文單元教學(xué)的選題有著清晰的認(rèn)識(shí)。好的主題需要同時(shí)滿足以下幾個(gè)條件，一是要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，而是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，三是要與學(xué)生的生活有密切關(guān)系，并且要有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

4結(jié)語

第3篇：單元教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中英語，教材，教學(xué)，考試

 

引言

從2006年起，在新課改形勢下，安徽省開始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點(diǎn)，研究了安徽近五年高考閱讀理解類的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)以及任務(wù)型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系，并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測試的關(guān)系，而本文的測試主要指高考。

一、教材、教學(xué)與測試三者之間的關(guān)系

教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。楊惠中教授認(rèn)為，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出，英語教材是英語課程的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語言輸入的主要來源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。教材作為教學(xué)活動(dòng)最為重要的載體，是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的中學(xué)英語教學(xué)論文，為學(xué)生提供了所要掌握的知識(shí)和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國的現(xiàn)狀來看，教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語學(xué)習(xí)資源，因此，教材的開發(fā)和編寫對(duì)英語教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),也是通向教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。”因此，教材在教學(xué)過程中的作用也準(zhǔn)確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇（引自張書元，2008）認(rèn)為，大規(guī)模教育考試的研究者和開發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。

而對(duì)于測試與教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的關(guān)系密切即測試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語語言測試專家Alan Davies指出，測試不是教學(xué)，測試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點(diǎn)恰恰說明了測試對(duì)于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，測試能夠?yàn)榻虒W(xué)提供信息，并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出，語言教學(xué)與測試的關(guān)系密不可分，離開其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢？Hughes在其專著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系，他明確指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測試之間是一種同伴關(guān)系。”（1989:2）但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為，教學(xué)應(yīng)處于主體地位，而測試則處于輔助地位。而這一觀點(diǎn)楊惠中教授也曾在一文中提到，教學(xué)是第一性的，語言測試要為語言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測試種類中的一種，同時(shí)它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績測試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系，對(duì)高中教學(xué)和測試有著直接的導(dǎo)向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對(duì)于高考的相關(guān)研究對(duì)我們的教學(xué)有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學(xué)資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語教學(xué)論文，對(duì)于我們的英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度，通過探索北師大版高中英語教材中話題的分布與近五年安徽英語高考試卷中閱讀理解類話題分布的相關(guān)性來看教材話題與考試之間的關(guān)系。

二、北師大版英語教材中的話題類型

新教材總共五個(gè)必修模塊，六個(gè)選修模塊，每一模塊包含三個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題，總共十一個(gè)模塊，三十三個(gè)話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個(gè)方面：

 

話題

單元話題

單元數(shù)量

所占比例（%）

節(jié)日與日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物與個(gè)人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育與學(xué)習(xí)

Learning, Education

2

6.1

科技與未來世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然與環(huán)境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化與藝術(shù)

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

第4篇：單元教學(xué)論文范文

治校之道，教師為本。教師隊(duì)伍的狀況，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分，是全面踐行成功教育，提高教育質(zhì)量的基本保證。學(xué)校的發(fā)展和未來，在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。組織全校教職員工開展師德 4、切實(shí)加強(qiáng)誠信教育，不斷提高廣大學(xué)生誠信道德修養(yǎng)。

政教處要通過舉辦“誠信做人”講故事比賽和“誠信做人”演講比賽等形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生誠信教育。爭取經(jīng)過一年的努力，使我校學(xué)生的誠信意識(shí)明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能恪守“誠實(shí)為榮、失信為恥”的道德準(zhǔn)則。

5、大力加強(qiáng)法制教育，努力增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念。

法制教育是提高廣大學(xué)生法律素質(zhì)的重要途徑。班級(jí)要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國治安管理處罰條例》等有關(guān)內(nèi)容，通過開設(shè)講座、青春宣誓等形式多樣的活動(dòng)，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念和依法自我保護(hù)的能力。

6、廣泛開展有益于學(xué)生心理、生理健康的活動(dòng)。

政教處要精心組織開展書畫賽、讀書征文比賽、演講賽等活動(dòng)，學(xué)校要開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，這些活動(dòng)都要做到周密安排，精心組織，確保實(shí)效，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、愉悅心情、放飛夢想，使學(xué)生蓬勃的青春激情能夠得到張揚(yáng)，達(dá)到心理和生理健康發(fā)展。

7、努力營造積極溫馨、和諧的校園文化。

良好的校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。本期，學(xué)校辦公室、政教處、教導(dǎo)處都要在校園文化建設(shè)方面下大力氣

，通過文化長廊、政教處宣傳欄、教導(dǎo)處宣傳欄、校園廣播、校園標(biāo)語、家長會(huì)等途徑，加大我校文化宣傳力度，用身邊人和事教育師生，充分發(fā)揮校園文化的統(tǒng)攝作用，營造溫馨、和諧的校園文化。

（四）完善教學(xué)管理機(jī)制，打造成功課堂，科研興教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1、完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷完善落實(shí)各種教學(xué)制度，切實(shí)做好“備、講、批、考”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）、優(yōu)化備課質(zhì)量。備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備教具，而且要達(dá)到“備而有用、備而能用、備而好用”的效果，減少無效備課及備課上課兩個(gè)樣的現(xiàn)象。在備課思路上，要樹立“以學(xué)定教”思想，不能僅局限于教師完成教學(xué)任務(wù)。教導(dǎo)處要不定期地檢查教師的備課情況，同時(shí)強(qiáng)化集體備課、發(fā)揮群體智慧，提高成效。

（2）、優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組要通過觀摩教學(xué)、課例研討、課堂教學(xué)比賽等形式，積極探索“構(gòu)建高效課堂”的有效模式。在教學(xué)目標(biāo)上要做到“四帶進(jìn)”：教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)方法上要做到“五讓”：新知識(shí)讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問題走出教室。教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到成功，收獲愉悅。

（3）、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師狠抓作業(yè)質(zhì)量，教導(dǎo)處要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定出各學(xué)科學(xué)生作業(yè)書寫要求。布置作業(yè)要適量、適度，要分層、分類；作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真，堅(jiān)決避免課內(nèi)作業(yè)課外做，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好教師作業(yè)規(guī)范批改，科任老師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（4）、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。各個(gè)學(xué)科要抓好課堂過關(guān)檢測和單元目標(biāo)測試，實(shí)施課課過關(guān)、單元過關(guān)策略。檢測要突出及時(shí)性、實(shí)效性、簡單易行性。

2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以研促教。積極開展各種形式的教科研活動(dòng)，走科研興教、科研興校之路。

（1）教導(dǎo)處要制訂好本期校本培訓(xùn)計(jì)劃，積極開展課題，特別是小課題研究工作。目前我校已實(shí)施研究的科研課題，教導(dǎo)處要加強(qiáng)管理，爭取盡快結(jié)題，通過評(píng)估驗(yàn)收。要

全力推進(jìn)新課題的研究立項(xiàng)工作，立足小課題研究，使課題研究形成規(guī)模。

（2）、抓實(shí)集體備課，完善合作教研。集體備課要注意發(fā)揮集體智慧，要把教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目的、課堂教學(xué)的流程、教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)等方面內(nèi)容闡述清楚。

（3）開展高效課堂研究活動(dòng)，打造教師成長平臺(tái)。本期，學(xué)校要繼續(xù)開展高效課堂研究活動(dòng)，教導(dǎo)處要提前謀劃，精心組織，保證活動(dòng)成功開展。

（4）做好教學(xué)論文撰寫評(píng)選工作。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，高度重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，撰寫高水平的教學(xué)論文。本期，每位教師撰寫一至兩篇教育教學(xué)論文交教導(dǎo)處，學(xué)校將進(jìn)行量化打分，計(jì)入個(gè)人年度考核。

3、全力以赴，抓好畢業(yè)班工作。初三級(jí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要盡快投入角色，指導(dǎo)畢業(yè)班開展工作。要認(rèn)真研究中考，特別是研究我們過去的備考工作，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，優(yōu)化和繼承好的做法。要加強(qiáng)對(duì)初三級(jí)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和精神文化建設(shè)，塑造畢業(yè)生惜時(shí)如金、勤奮好學(xué)、不甘落后、團(tuán)結(jié)向上、永爭第一的拼搏精神，營造畢業(yè)班良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、要加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

針對(duì)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，全體教師都要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著手建立“學(xué)困生”培養(yǎng)提高檔案，注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而使這部分學(xué)生成績有所提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到成功之處，看到自己的希望和未來。

（五）、建立后勤管理體系，完善后勤的各項(xiàng)管理措施，抓好后勤管理建設(shè)。

1、建立學(xué)校后勤管理體系，完善各項(xiàng)管理制度，做到學(xué)校后勤工作以“服務(wù)育人”為宗旨，為學(xué)生服務(wù)，為教職工服務(wù)，為教育教學(xué)工作服務(wù)。

2、總務(wù)處管理好學(xué)校校產(chǎn)，堅(jiān)持財(cái)務(wù)公開，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)建節(jié)約、高效的育人氛圍。要完善服務(wù)體系，提高效益，確保學(xué)校教育教學(xué)工作健康迅速發(fā)展，提升學(xué)校形象。

3、愛衛(wèi)會(huì)要將定時(shí)檢查督促與不定時(shí)檢查督促相結(jié)合，確保校園衛(wèi)生時(shí)時(shí)處處整潔。

4、加強(qiáng)學(xué)校食堂的

管理，加強(qiáng)學(xué)生吃飯時(shí)段的管理，要做到學(xué)生吃飯的有序性，保持食堂的清潔衛(wèi)生。

5、進(jìn)一步完善宿舍管理制度，加強(qiáng)對(duì)住宿生的管理，創(chuàng)建良好的住宿秩序，保證宿舍不出安全責(zé)任事故。通過加強(qiáng)住宿生的自主管理和評(píng)比文明宿舍、優(yōu)秀住宿生等手段，建設(shè)良好的舍風(fēng)。

第5篇：單元教學(xué)論文范文

1．單元教學(xué)的核心

理解單元目標(biāo)目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測的作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是單元教學(xué)的靈魂。它決定單元教學(xué)的總體方向，影響單元教學(xué)的設(shè)計(jì)、單元學(xué)法的確定及單元教學(xué)的實(shí)施。我們對(duì)單元目標(biāo)的研究主要從“理解單元目標(biāo)”和“分解單元目標(biāo)”這兩方面進(jìn)行。單元目標(biāo)的正確理解是實(shí)施單元目標(biāo)的基礎(chǔ)，單元目標(biāo)的理解主要是針對(duì)單元學(xué)習(xí)提示而言，理解的內(nèi)容有：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及其含義、操作要求、學(xué)法和與此相關(guān)的舊知識(shí)等。為了使“單元教學(xué)目標(biāo)”落實(shí)得更到位，我們還必須對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行分解。只有把目標(biāo)的各個(gè)層次、各個(gè)方面進(jìn)行分解，才能做到目標(biāo)實(shí)施分工明確，有的放矢，而不是囫圇一片。

2．單元教學(xué)的基礎(chǔ)

分析單元教材現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成教學(xué)過程的三個(gè)基本要素。教材在三個(gè)基本因素中發(fā)揮著紐帶和橋梁作用。它是教師組織教學(xué)的基本憑借，是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要源泉，也是培養(yǎng)語文能力的必要階梯，陶冶情操的重要園地。單元教材是進(jìn)行單元教學(xué)，落實(shí)單元目標(biāo)，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的憑借，我們對(duì)單元教材進(jìn)行分析，是實(shí)施單元教學(xué)的基礎(chǔ)。只有對(duì)單元教材有足夠的認(rèn)識(shí)，我們才能有的放矢地進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使單元目標(biāo)落實(shí)到位。單元教材分析主要有小學(xué)階段所有單元教材的分析和一個(gè)單元的教材分析兩大類。縱觀小學(xué)語文單元教材的編排，它具有以下特點(diǎn)：其一，教材編排具有階段性。如三年級(jí)主要安排的訓(xùn)練項(xiàng)目是讀懂一段話，四年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練的是學(xué)生分段和概括段意的能力，五年級(jí)側(cè)重的是篇章的訓(xùn)練。這樣的編排體現(xiàn)了單元教學(xué)的階段性，使各個(gè)階段的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。其二，教材編排具有聯(lián)系性。小學(xué)語文單元教材雖具有獨(dú)立性，但各單元之間并不是毫無關(guān)系的獨(dú)立體，而是相互聯(lián)系的粘連體?！皢卧攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析”是單元教材分析的重點(diǎn)，由“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容”、“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的體現(xiàn)”、“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)”三部分組成，是單元教材分析的重點(diǎn)。它通過分析“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容”，可以清晰地認(rèn)識(shí)到該訓(xùn)練項(xiàng)目與另外一些訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系，使知識(shí)成為一個(gè)相互聯(lián)系的組塊，便于學(xué)生理解和掌握；可以掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的操作方法與步驟，認(rèn)識(shí)教材安排此訓(xùn)練的目的，增強(qiáng)教師進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練的目的性。通過分析“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的體現(xiàn)”，不僅能使單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容在單元各課中的體現(xiàn)一目了然，而且通過前后文聯(lián)系，還可挖掘出已學(xué)課文所包含的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容的理解做到融會(huì)貫通。“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)”分析能使單元各課所承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)分工明確，使訓(xùn)練不盲從，不走過場?！皢卧獌?nèi)容分析”由“課文分析”、“習(xí)作分析”、“練習(xí)分析”三部分組成，通過這三個(gè)內(nèi)容的分析，可使教師對(duì)本單元課文的寫作特點(diǎn)、習(xí)作任務(wù)和練習(xí)內(nèi)容及意義有全面的了解，從而在單元設(shè)計(jì)時(shí)能把單元內(nèi)容統(tǒng)籌于胸，不會(huì)顧此失彼。

3．單元教學(xué)的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)單元教學(xué)簡案，簡稱單元簡案，它主要是針對(duì)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在各課中怎樣分層落實(shí)這一問題而設(shè)計(jì)的。它主要解決單元中每篇課文落實(shí)的是什么層次的單元重點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)施這一層次的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，這些情況怎樣妥善處理這幾個(gè)問題。單元簡案由“單元學(xué)習(xí)提示的理解”（單元目標(biāo)理解），“單元重點(diǎn)目標(biāo)的分解”、“單元重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)施”這三部分內(nèi)容組成。在“單元學(xué)習(xí)提示理解”中要寫清本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容以及對(duì)該重點(diǎn)的理解情況。如理解第八冊第六單元的用“摘錄法”概括段落大意，就應(yīng)寫清一般的段意概括有什么要求，“摘錄法”概括是什么意思，這種概括法又分哪些情況，各是怎么樣的，用這種方法概括段意的學(xué)法怎樣操作等。只有對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行分析，才能對(duì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)全面細(xì)致準(zhǔn)確的了解，為正確施教打下基礎(chǔ)。“單元重點(diǎn)目標(biāo)的分解”如前所述，這里不再例舉?！皢卧攸c(diǎn)目標(biāo)的實(shí)施”主要解決單元重點(diǎn)目標(biāo)在各課中的實(shí)施情況，寫出每篇課文對(duì)落實(shí)單元重點(diǎn)目標(biāo)的操作步驟。特別是要將實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題一一列出，并寫出解決對(duì)策，使教師在課堂教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況應(yīng)付自如。設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)方案，簡稱“單元學(xué)案”，是在單元教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元教學(xué)簡案制訂的。單元學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的拐杖，是培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)能力的重要手段，單元學(xué)案以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，分課分塊編排，注重單元學(xué)法的得出、鞏固、運(yùn)用，使單元學(xué)法清晰可見，便于學(xué)生對(duì)學(xué)法的操作和掌握。單元學(xué)案由“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“單元學(xué)習(xí)過程”、“單元學(xué)習(xí)檢測”四 本論文由部分組成，“單元學(xué)習(xí)過程”可逐課按“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)過程”這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行編排，也可分“生字詞學(xué)習(xí)”、“課文理解”、“單元重點(diǎn)”這三方面把單元中的幾篇課文組合在一起分塊編排。

4．單元教學(xué)的保障

實(shí)施單元教學(xué)教師設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的單元教學(xué)方案之后，就可以實(shí)施單元教學(xué)了。單元教學(xué)實(shí)施中，不僅要注意單課教學(xué)實(shí)施的原則和策略，還應(yīng)特別注意單元目標(biāo)的落實(shí)和單元學(xué)法的掌握。在首篇課文中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“了解”單元目標(biāo)和“初步學(xué)會(huì)”學(xué)法；在次篇課文中注意引導(dǎo)學(xué)生“理解”單元目標(biāo)和“學(xué)會(huì)”學(xué)法；在末篇課文中注意引導(dǎo)學(xué)生“掌握”單元目標(biāo)和“運(yùn)用”學(xué)法。剛開始，教師對(duì)單元學(xué)法的得出、操作要不厭其煩地使每一個(gè)學(xué)生明白，待學(xué)生形成習(xí)慣，掌握其要領(lǐng)之后，教師就可以從“繁”中解脫出來。教師變得“簡之后，學(xué)生則由“簡”到“繁”，在課上就可運(yùn)用所學(xué)方法自能學(xué)習(xí)課文，真正實(shí)現(xiàn)主體地位。

第6篇：單元教學(xué)論文范文

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進(jìn)一步開展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。靈活的課程體系，多元、開放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

二、工作思路

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：

（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級(jí)具體目標(biāo)如下：

七年級(jí)：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級(jí)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。

八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。

九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

三、教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。

3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。

5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評(píng)議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語課外小組活動(dòng)和競賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級(jí)英語教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級(jí)中考聽力口語自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好

一、

二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。

7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。

第7篇：單元教學(xué)論文范文

年齡班

安全

紙

春天自然現(xiàn)象

夏天

小

熱鬧的馬路

紙的天地

美麗的春天

好玩的水

快樂的夏天

中

各種各樣的標(biāo)志

書的世界

找春天

空氣在哪里

夏天的雷雨

大

標(biāo)志用處大

知識(shí)的海洋

春天的秘密

好聽的聲音

夏天的小蟲子

二,主題教育活動(dòng)要求:

基本思路(若缺教參,請(qǐng)與教研室聯(lián)系):

安全

1,小班——熱鬧的馬路

馬路上各種各樣的車,交通警察,十字路口,紅綠燈,交通標(biāo)志,交通安全等.

數(shù)學(xué):分類(按顏色,形狀分類)

2,中班——各種各樣的標(biāo)志

安全標(biāo)志,節(jié)約標(biāo)志,環(huán)保標(biāo)志等各類標(biāo)志符號(hào),特殊節(jié)日里的安全(放鞭炮).

數(shù)學(xué):分類(按粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重分類)

3,大班——標(biāo)志用處大

各類標(biāo)志的用處及制作,為鞭炮包裝安全標(biāo)志等

數(shù)學(xué):10以內(nèi)數(shù)(6-10的分解組成,10以內(nèi)加減應(yīng)用題)

紙

1,小班——紙的天地

各種各樣的紙,紙制品等

數(shù)學(xué):1和許多

2,中班——書的世界

各種各樣的書,制作書的材料等

數(shù)學(xué):比較和排序(粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重比較和排序)

3,大班——知識(shí)的海洋

知識(shí)的傳播途徑,來源,我們獲取知識(shí)主要靠什么(可以從一個(gè)著名的童話故事入手進(jìn)行探究),探究童話故事里面有趣的情節(jié),在充分理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)孩子制作圖畫書.哪種紙橋面最結(jié)實(shí).

數(shù)學(xué):比較和排序(比較的雙重性和傳遞性,按規(guī)律排序)

春天

小班——美麗的春天

數(shù)學(xué):對(duì)應(yīng)和比較(重疊,并置對(duì)應(yīng)和比較)

中班——找春天

數(shù)學(xué):10以內(nèi)數(shù)(10以內(nèi)單雙數(shù),10以內(nèi)相鄰數(shù))

大班——春天的秘密

數(shù)學(xué):守恒(容積守恒,體積守恒,面積守恒)

自然現(xiàn)象

小班——好玩的水

數(shù)學(xué):5以內(nèi)數(shù)(認(rèn)識(shí)數(shù)字,2-5的形成,按數(shù)取物)

中班——空氣在哪里

數(shù)學(xué):5以內(nèi)自編應(yīng)用題(2加1,3加2,2加2)

大班——好聽的聲音

時(shí)間:整點(diǎn),半點(diǎn),日歷,星期

數(shù)學(xué):時(shí)間和空間

空間:左右

夏天

1,快樂的夏天

2,夏天的雷雨

3,夏天里的小蟲子

(二)活動(dòng)安排:

每個(gè)主題不少于18個(gè)活動(dòng).

游戲活動(dòng)由教師在具體的活動(dòng)組織中,隨機(jī)加入.

每個(gè)主題中須有一個(gè)比較經(jīng)典的故事,要求孩子復(fù)述.

音樂活動(dòng)內(nèi)容可結(jié)合南師以及其它教材的活動(dòng)案例.

數(shù)學(xué),早讀活動(dòng)安排:每個(gè)年齡段的數(shù)學(xué)內(nèi)容各有4個(gè)單元,分解到4個(gè)主題中穿插實(shí)施,早讀活動(dòng)也是如此.

主題活動(dòng)格式同上學(xué)期.

優(yōu)秀教育活動(dòng)及優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選:

一,優(yōu)秀教育活動(dòng)內(nèi)容選擇:以正在使用的主題活動(dòng)和下學(xué)期將要實(shí)施的主題活動(dòng)內(nèi)容為基點(diǎn),加入自己獨(dú)到的見解,完善主題活動(dòng)內(nèi)容.(文件已下發(fā))

二,優(yōu)秀論文內(nèi)容選擇:以本學(xué)期的教學(xué)反思和活動(dòng)生成,活動(dòng)記錄為基礎(chǔ)展開論述.

說明:

第8篇：單元教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 科研 教育空心化

[中圖分類號(hào)] 40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業(yè)課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最多不過增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間而減少了理論教學(xué)時(shí)數(shù)；在教學(xué)方面投入的精力明顯不足，教學(xué)改革更是相互忽悠，教研活動(dòng)流于形式，從上到下都十分重視科研，申報(bào)項(xiàng)目很積極，但申報(bào)結(jié)束之后很少有人投入大量精力去做項(xiàng)目，所以項(xiàng)目的結(jié)題顯得單調(diào)。其結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)改革舉步維艱，科研工作也因?yàn)闆]有基礎(chǔ)研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學(xué)重科研[1]的一些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出解決輕教學(xué)重科研的有關(guān)措施。

一、高職教育中輕教學(xué)重科研的現(xiàn)狀分析

（一）未能充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是進(jìn)行教學(xué)研究的最基本的單元，它是一切教研活動(dòng)的始發(fā)站，直接影響教研活動(dòng)的效果。目前高職院校因?yàn)槭艿綌U(kuò)招的影響很大，師資不足導(dǎo)致教師工作量大，既影響了教研活動(dòng)的開展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；年青教師上課的門數(shù)太多，制約了教研活動(dòng)的開展，雖然有一些想法但沒有精力實(shí)施；由于教學(xué)任務(wù)過重，使得校際交流的機(jī)會(huì)太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環(huán)節(jié)，不同的教師上相同的課程時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握有較大差異，對(duì)于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環(huán)節(jié)，對(duì)課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統(tǒng)一訂正；相互聽課機(jī)制了不完善，有些教師只是機(jī)械地完成聽課任務(wù)，對(duì)存在的問題和不足卻輕輕帶過。

（二）未能充分發(fā)揮實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的功能

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排松散，一周的實(shí)訓(xùn)任務(wù)一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標(biāo)要求，完全由學(xué)生自由發(fā)揮；教研教改的配套政策不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教師事先準(zhǔn)備不充分，系部沒有權(quán)限或變通的手段和方法，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性；一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備長期不到位或短缺，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課沒有地方施行，只有增加理論課的時(shí)間，而學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)卻不感興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；一些高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，與企業(yè)的實(shí)用設(shè)備存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很長一段時(shí)間不能上手，甚至出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面；一些高職院校雖然有新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于教師教學(xué)任務(wù)過重而沒有時(shí)間去熟悉這些設(shè)備，設(shè)備的功效沒有發(fā)揮出來，等到老師們都熟悉這些設(shè)備的功能后，設(shè)備又有過時(shí)的危險(xiǎn)。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

在教學(xué)和科研上都沒有形成真正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)：在教學(xué)方面，教師之間的協(xié)作不多見，三尺講來獨(dú)往，在課堂教學(xué)中以自我為中心，不顧學(xué)生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學(xué)任務(wù)；在科研項(xiàng)目方面，申報(bào)的題目大而全，根本不能完成任務(wù)，尤其靠項(xiàng)目主持人來完成更是不可能，項(xiàng)目組成員基本不了解也不關(guān)心別人申報(bào)的項(xiàng)目的研究進(jìn)展，只是在項(xiàng)目申報(bào)中起陪襯作用而已。

（四）紙質(zhì)教案越來越少

隨著多媒體技術(shù)的推廣及各高職院校教學(xué)條件的改善，高職院校的教學(xué)對(duì)多媒體都有一定的要求，這就導(dǎo)致了一些年青教師只關(guān)心課件，忘記了紙質(zhì)教案的存在。紙質(zhì)教案的減少，對(duì)年青教師的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效組織，忽視了課前準(zhǔn)備中對(duì)教材的有效處理；傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時(shí)間備課。

二、改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施

（一）要重視基層教學(xué)研究工作

第一，要注意發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對(duì)于教學(xué)中遇到的困難要經(jīng)過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進(jìn)的建議，使基層教研室成為團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，在學(xué)術(shù)與教學(xué)上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學(xué)水平為目標(biāo)。年青教師要注意總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)教研與教改項(xiàng)目，撰寫教學(xué)論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點(diǎn)帶面，逐漸展開。開始寫教學(xué)論文的時(shí)候，要在平時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出初稿，提出明確的論點(diǎn)，參照相關(guān)論文提煉自己的主題，要經(jīng)過一段時(shí)間冷處理，多次修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規(guī)教研活動(dòng)。常規(guī)教研活動(dòng)主要就是日常教學(xué)研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內(nèi)容就是備教材和備學(xué)生。對(duì)于備教材，要盡量發(fā)揮教師的集體智慧，對(duì)教學(xué)中存在的問題諸如教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)和取舍、理論的深廣程度、現(xiàn)實(shí)問題的切入等，都必須進(jìn)行必要的商討，每個(gè)人都要發(fā)表意見與建議，對(duì)爭議較大的問題要通過教學(xué)實(shí)踐尋找解決問題的途徑。對(duì)相同的課程應(yīng)該指定一個(gè)課程負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師討論出一個(gè)備課方案和初步意見，給每個(gè)教師分配具體備課任務(wù)，然后每個(gè)人都在此方案上進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上采用說課的形式作匯報(bào)，全體成員再進(jìn)行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進(jìn)行完善，彌補(bǔ)單個(gè)教師思考問題的缺陷，并形成較詳細(xì)的備課方案（有條件的還可擴(kuò)大到教學(xué)系部進(jìn)行廣泛地討論），再把任務(wù)返回給每個(gè)成員作最后的定型，最后大家共享此教學(xué)資源。對(duì)于備學(xué)生，就是要考慮到學(xué)生實(shí)際水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。對(duì)于上課也就是課堂教學(xué)，要多種教學(xué)方法并用，既要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也要進(jìn)行必要的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，要積極申報(bào)教研與科研項(xiàng)目。對(duì)于各種項(xiàng)目的申報(bào)，應(yīng)該由負(fù)責(zé)人提出設(shè)想或初步方案，然后組織項(xiàng)目成員討論修改方案，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人寫出項(xiàng)目申報(bào)書，最后由項(xiàng)目組成員討論完善，這樣集項(xiàng)目組全體成員的力量寫出的項(xiàng)目申報(bào)書就會(huì)考慮得較全面，立項(xiàng)的機(jī)會(huì)就大得多。當(dāng)然也可以把這種研究方式進(jìn)一步推廣到平時(shí)的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個(gè)方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學(xué)校的特色。同時(shí)項(xiàng)目組成員就會(huì)十分熟悉該項(xiàng)目的研究內(nèi)容，既可以避免重復(fù)，也有機(jī)會(huì)讓項(xiàng)目組成員參與到項(xiàng)目研究之中，無論是教學(xué)還是科研中遇到與此項(xiàng)目相關(guān)的結(jié)果就可以注入該項(xiàng)目的研究中，使參與項(xiàng)目的人數(shù)更多，凸顯團(tuán)隊(duì)的力量。

（二）要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教研室，教師要花費(fèi)一定時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。一方面，教師課前先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，使實(shí)驗(yàn)課程能夠正常開展；另一方面，花費(fèi)一定時(shí)間于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以便總結(jié)出現(xiàn)有儀器設(shè)備的很多未見的功能，發(fā)揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結(jié)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)訓(xùn)的論文和申報(bào)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師的教學(xué)與科研水平。

對(duì)于要開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，必須先制定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)訓(xùn)的素材，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的目的要求；要收集實(shí)訓(xùn)的資料，整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，豐富實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，努力做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；要有效地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)任務(wù)更緊湊。

（三）要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統(tǒng)的教訓(xùn)相當(dāng)深刻。

第一，要借鑒和利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是將教學(xué)過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨(dú)記錄并成為教學(xué)資料保存，這種良好的習(xí)慣會(huì)使我們經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)就能收集足夠多的教學(xué)資源，為項(xiàng)目申報(bào)和教學(xué)論文提供素材。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在教學(xué)中不能完全依賴多媒體課件，要在構(gòu)思清楚之后制作課件，課堂教學(xué)中還必須適當(dāng)板書，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

第二，要有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。現(xiàn)代教育技術(shù)和手段有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法完成的優(yōu)勢：能快速實(shí)現(xiàn)資源共享；能快速搜索需要的信息和相關(guān)資料；修改、存儲(chǔ)十分方便，并可以長期保存；版面設(shè)計(jì)的美化十分便利；可以制作動(dòng)態(tài)效果等。

三、結(jié)語

輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)，研究輕教學(xué)重科研的問題并找出解決這一問題的對(duì)策就成為寫作本文的動(dòng)機(jī)。

第9篇：單元教學(xué)論文范文

一、優(yōu)化科學(xué)教師配置

1. 合理配置科學(xué)任課教師。學(xué)校要想辦法通過招聘專業(yè)教師或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等形式，提高科學(xué)教師的專業(yè)化程度，滿足科學(xué)教育的需要，盡可能做到所有年級(jí)科學(xué)教師專職教學(xué)。

2. 加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師培訓(xùn)的力度。業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的有效途徑。通過集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式、跟崗學(xué)習(xí)的形式，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3. 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓校內(nèi)外的骨干教師進(jìn)行示范教學(xué)，對(duì)科學(xué)任課教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶，讓全體科學(xué)教師懂得教什么、怎樣教。

二、優(yōu)化教學(xué)資源

1. 完善科學(xué)教學(xué)硬件建設(shè)

學(xué)校要配備專用的科學(xué)教室、專用的實(shí)驗(yàn)桌、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材及儀器室，滿足基本的教學(xué)需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)宣傳陣地、科學(xué)教學(xué)成果展示場所，如科普專題宣傳欄、科普教育室、科普成果展覽室、科普作品展示柜等。

2. 建立課程資源信息庫

學(xué)校應(yīng)努力建立科學(xué)課程教學(xué)資源信息庫，將教案、課件、圖片、聲像資料、實(shí)驗(yàn)記錄單、科學(xué)教學(xué)感悟、科學(xué)研究論文、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材信息等資訊分類存放到資源庫中，方便教師查閱。課堂教學(xué)中教師能夠利用教學(xué)課件或相關(guān)圖片、聲像資料進(jìn)行直觀的教學(xué)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

3. 積極發(fā)掘校外教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)積極發(fā)掘校外的教學(xué)資源，與相關(guān)的社區(qū)、工廠、企業(yè)、社團(tuán)、個(gè)體戶取得聯(lián)系，爭取利用他們的資源，為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。如帶學(xué)生到社區(qū)的工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育;到蔬菜基地參觀，了解植物生長的科學(xué)原理;到科技館參觀，了解科學(xué)發(fā)展史等。

4. 重視與其他學(xué)科的資源整合

如科學(xué)探究活動(dòng)與《綜合實(shí)踐》有許多相通的探究活動(dòng)，一些探究活動(dòng)的方法、數(shù)據(jù)可以互相借用。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)開展“環(huán)境調(diào)查”活動(dòng)，學(xué)生懂得設(shè)計(jì)調(diào)查方案、懂得調(diào)查方法、懂得收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果。我們可以將這種能力遷移到科學(xué)學(xué)習(xí)中來。這樣，可以提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化科學(xué)教學(xué)管理

1. 站在學(xué)校的角度，首先在于加強(qiáng)制度建設(shè)，通過一定的制度規(guī)范教師的教學(xué)行為、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如：為保證科學(xué)教學(xué)能夠正常開展，規(guī)定其他學(xué)科不得占用科學(xué)課程，對(duì)教師的備課定期進(jìn)行檢查等;對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保管、使用建立相應(yīng)的管理制度，對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)守則。 其次在于教學(xué)過程的監(jiān)控，通過檢查教師課前準(zhǔn)備、深入課堂聽課、檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)考核、開展科學(xué)探究成果展示等形式，檢查科學(xué)教學(xué)的落實(shí)情況。

2. 站在教師的角度，教師要提高教學(xué)效率，就必須對(duì)課堂教學(xué)秩序能夠有效掌控，收放自如。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理。如：開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、大膽質(zhì)疑、積極探討、自信展示等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開展科學(xué)教育科研

1. 重視《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)是開展科學(xué)教育的指南，因此，每一位科學(xué)教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，懂得小學(xué)科學(xué)教什么、怎樣教、教到什么程度;懂得指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握“科學(xué)概念”;懂得指導(dǎo)學(xué)生開展“實(shí)驗(yàn)探究”活動(dòng)。

2. 重視課例研究

課例研究是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過開展課例研究，探討如何制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、如何確定重點(diǎn)難點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何整合教材內(nèi)容、如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理等。教師通過參與課例研討活動(dòng)，取長補(bǔ)短，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3. 重視教學(xué)反思的撰寫

教學(xué)反思是老師對(duì)自己一節(jié)課、一個(gè)單元教學(xué)、一學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)。通過撰寫教學(xué)反思，讓自己知道哪些教學(xué)環(huán)節(jié)做得不夠好，有沒有更好的教學(xué)方法，哪些做法是成功的。通過這樣的反思，讓教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

4. 積極撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文

科學(xué)教師通過撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文，提高自己的理論水平，提高自己解決問題的能力。同時(shí)，推廣先進(jìn)的理念和優(yōu)秀教學(xué)方法。