小學武術教學計劃精選(九篇)
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第1篇：小學武術教學計劃范文
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。
二、班級學情分析：
三(5)班共有學生50人。多數學生已掌握了基本的計算技巧,具備初步了理解、分析、解決問題的能力，并養成了良好的學習習慣。上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成。部分學生在學習過程中尚缺少主動與同學交流的習慣。存在的問題也不少：一是個別學生的計算還沒有過關。二是理解題意的能力不強。三是學生的表達能力還有待于加強，課堂上討論不起來。四是課堂學習習慣方面，有一部分學生的習慣很差，表現為作業馬虎、插嘴、課堂活動缺少主動性和對活動的專注。五是一部分學生對學習不感興趣，同伴間缺乏合作與競爭。
三、本冊教材分析
人教版第五冊數學主要包括九個單元的學習內容和一個總復習單元，其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點。在數與計算方面，這冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排了長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒；統計方面，讓學生初步學習可能性。此外，教材還安排了"數學廣角"和兩個數學實踐活動
四、教學的重點、難點
教學重點：萬以內數的加法和減法、四邊形、多位數乘一位數
教學難點：時分秒的認識、四邊形
五、本學期教學的主要目的要求
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
口算的分階段要求初步擬訂如下：
有余數的除法6%以內絕大多數達到每分鐘做8題4%以內絕大多數達到每分鐘做10題。
六、教學措施
1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。
2、加強導優輔差工作,讓每個學生都得到發展。
3、設計一些探索性操作活動,培養實驗能力、動手能力和創新精神。
4、結合課題，在課堂交流和培養激發學生學習興趣方面做些調查、分析，進行一些嘗試。
5、精心設計教學過程，認真做好課前準備，努力提高課堂教學效率。及時進行課堂教學的總結反思。
6、注意將數學的課堂教學與學生的生活實際緊密結合，創設生活化課堂情境，將教學內容中的數學問題生活化。
7、注意課堂教學的開放性，有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。
8、嚴格抓好學生的課堂學習習慣。
9、引導學生主動提出問題，重視培養問題意識。在實際教學中，教師可以創造性地使用教材，如可以結合當時學生們普遍關注的社會熱點問題替換材料內容，以便學生更深刻地體會數學與實際生活的密切聯系。教師還應加強指導，讓學生初步學會根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。
10、在處理教材時，注意教學目標的正確定位。不要隨意拔高和降低難度。
七、全冊課時安排：（約61課時）
（一）、測量（7課時）
千米的認識……………………………………………4課時左右
噸的認識3課時 ……………………………………3課時左右
（二）、萬以內的加法和減法（二）（9課時）
加法……………………………………………………3課時左右
減法……………………………………………………3課時左右 【1】 關于人教版小學數學第五冊教學計劃的文章 >>
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加法和減法的驗算……………………………………2課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
（三）、四邊形（6課時）
（四）、有余數的除法（5課時）
（五）、時、分、秒（3課時）
填一填、說一說………………………………………1課時
（六）、多位數乘一位數（13課時）
口算乘法………………………………………………3課時左右
一位數乘二、三位數…………………………………5課時左右
中間、末尾有0的乘法 ………………………………4課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
（七）、分數的初步認識（5課時）
（八）、可能性（4課時）
（九）、數學廣角（3課時）
擲一擲…………………………………………………1課時
（十）、總復習（4課時）
八、各單元教學計劃
第一單元：單元教學計劃
單元教學內容：第一單元（測量）
單元教材分析：
本單元不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以應用，更重要的是要建立長度觀念、質量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結合生活中的實例來幫助學生認識。主要特點有：
1．借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。
2．重視估測意識和能力的培養。
單元教學要求：
1．使學生認識長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念。
2．使學生學會單位名稱間的換算。
3．使學生經歷測量的過程，發展測量技能，培養估測意識和能力。
單元教學重、難點：
1、在活動中，學生認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，以及初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克。
2、建立長度觀念和質量觀念的基礎上，培養學生估測物體長度和質量的意識。
單元課時安排：約6課時
第二單元：單元教學計劃
單元教學內容：第一單元[萬以內的加法和減法（2）]
單元教材分析：
本單元主要是三位數加、減三位數，加減法的驗算。以前這部分內容與萬以內的加減法（一）共同編排在第四冊。在編排上有以下特點：
1．結合解決實際問題教學計算。
2．加強估算。
3．體現合作交流的學習方式。
4．讓學生運用遷移類推能力進行計算。
5．對于算理，不再借助直觀圖，也不再用動態的豎式計算過程來幫助學生理解。
單元教學要求：
1．使學生正確計算三位數加、減三位數。
2．使學生能結合情境進行估算，提高估算意識和能力。
3．理解驗算的意義，會進行加減法的驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。
單元教學重、難點：
1、讓學生運用遷移類推能力并且在結合解決實際問題中來提高計算能力。
2、加強學生的估算意識，體會估算在實際生活中的重要作用。
單元課時安排：約9課時
第三單元：單元教學計劃
單元教學內容：第三單元：四邊形
單元教材分析：
本單元的內容包括:四邊形、平行四邊形的認識，周長的概念，長方形、正方形的周長計算，長度的估計等。在編排上的特點是：
1．從日常生活中引入幾何概念，使學生在熟悉的情境中學習幾何知識。
2．利用活動鞏固對幾何概念的認識。
3．周長的概念更強調從一般性的角度引入，體現知識的形成過程。
單元教學要求：
1．使學生認識四邊形的特征，初步認識平行四邊形，會用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學生了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。
3．通過對長度和周長的估計，培養學生的長度觀念。
單元教學重、難點：
1、認識四邊形的特征，會計算長方形、正方形的周長。
2、通過對長度和周長的估計，培養學生的長度觀念。
單元課時安排：約6課時
第四單元 有余數的除法
單元教學內容：第四單元：有余數的除法
單元教材分析：
本單元的
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第2篇：小學武術教學計劃范文
五年級5、6班共有學生98人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。 但有個別學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
二、綜合教學目標分析：
知識與技能：
1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程；經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。
3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統計圖。
數學思考：
1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。
3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。
5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。
解決問題：
1、能從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態度：
1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。
2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。
三、各單元主要教學內容、教學要求及教學重點與難點等：
（一、方程 8課時）
1、使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題，會列方程解決一步計算的實際問題。
2、使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中 ，經歷將現實問題抽象成式與方程的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象思維能力和符號感。
3、使學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數學自信心，產生對數學的興趣。
理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系
會列方程解決一步計算的實際問題
初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題
（二、確定位置 2課時）
1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規定；初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。
2、使學生經歷用數對描述實際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。
3、使學生積極參與學習活動，獲得成功的經驗，感受數對與生活實際的聯系，拓寬知識視野，激發學習興趣。
初步理解數對的含義
會用數對表示具體情境中物體的位置
掌握用數對確定位置的方法
（三、公倍數和公因數 6課時）
1、使學生通過具體的操作和交流活動，認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數。
2、使學生經歷探索和發現數學知識的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養自主探索與合作交流的能力，感受一些簡單的數學思想方法，發展數學思考。
3、使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與他人合作交流的意識，體會學習和探索活動的樂趣，增強對數學學習的信心。
認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數
（四、認識分數 10課時）
第3篇：小學武術教學計劃范文
一、讓學生感受數學從生活中來，培養學生應用數學的意識
要使學生有較強的應用數學知識的能力，首先要培養學生良好的應用數學知識的意識，有了這種意識，學生就能將已有的知識自覺地運用到實踐中去。在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于學生創造力的培養。
新課教學要以實際事實為背景，使學生認識到數學問題來自生活。數學學科對于小學生來說，還是比較抽象的，老師在教學時要善于用學生身邊的實際事實為背景，結合生活事例進行教學，使學生感到學習材料與生活很貼近，從而能以積極的心態投入學習。例如：我在教學4的認識時，讓學生尋找有關數量是4的事例：汽車有4個輪子，小兔子有4只腳，桌面有4條邊，正方形有4個角……等。教學“千以內數的認識”時，列舉一些生活中熟悉的數據，如學校操場一周長250米，一輛自行車400元，一本新華字典600頁，象250、400、600等數據都來自生活實際，學生很容易理解和接受，從而以積極的心態投入學習，正確地掌握了數的概念。在教學長方形的面積計算時，從學生熟悉的游泳池引入，讓學生思考如何求游泳池的面積。在我的指導下，同學們運用原有的知識，分工合作，積極探索長方形面積的計算方法，最后求出了游泳池的面積。通過這樣的實際問題情景教學，同學們在學習過程中應用了原有知識，解決了生活中的實際問題，嘗到了解決問題的快樂，應用數學知識的能力增強了，使學生漸漸明白數學與生活實際緊密聯系，生活中處處離不開數學，數學是一門十分有用的學科。
二、聯系實際，引導學生認識生活實際、社會實踐中的數學問題
數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，作為學科的小學數學亦有嚴密的知識系統。小學生由于缺乏日常生活與社會實踐經驗，以及心理、生理上的特點，他們往往感到數學抽象，學起來很枯燥。著名數學字華羅庚說過：“人們對數學早就產生了干燥味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此，在小學數學教學中要緊密聯系學生生活實際和他們所熟悉的社會實踐，以利于他們理解和掌握抽象的數學知識，把所學知識與生活實際、社會實踐聯系起來，解決一些簡單的實際問題，達到學以致用的目的。同時在教學中要注意采取多種形式激發學生的情感素質，引導他們動手、動腦，使之在獲取知識、解決問題的過程中，親身體會到數學知識應用的廣泛性。經常向學生提出生活實際、社會實踐中需要解決的問題，激發學生學習數學的求知欲，這樣他們就會熱愛數學。當學生發現自己所學的知識是有用的，能解決實際問題時，他們就不會再感到數學是枯燥的了。例如：我在學生掌握了長方體、正方體的體積后，拿出事先準備好的一個土豆問學生：它的體積是多少，你們會計算嗎?學生面對這個不規則的物體開始不知所措，這時我啟發學生思考能否用我們所學的知識來解決這個問題呢?有的學生提出可以用“剖、切、拼”變形的手段把土豆的不規則形狀轉化成一個長方體，再求出它的體積。我表揚了這位學生的想法，同時又設疑：如果不改變土豆的形狀要想求出它的體積，怎么辦?正當大家迷惑不解時，我把一個盛了一部分水的透明長方體水槽輕輕放在講桌上，啟發大家能不能利用長方體水槽里來測量并計算出土豆的體積?這時課堂氣氛十分活躍，學生爭先恐后的爭著要講自己的想法。有的說：可以先量一下水槽里的水深度，再把土豆放進水槽量，從水面上升的高度可以計算出土豆的體積；有的補充說：必須先量出水槽的長和寬，算出它的底面積是多少；還有的說：算出水槽的底面積后，也可以先把土豆放進水槽里量一量水面的高度，再把土豆取出來，水面就下降了，然后再量一下水面下降的高度，也可以計算出土豆的體積。我因勢利導指名學生量出水槽的長是30厘米，寬20厘米，計算出水槽底面積是600平方厘米。又讓學生用兩種方法測量出水面上升或下降的高度都是1.2厘米，很快計算出這個土豆的體積是600×1.2=720(立方厘米)。同學們個個臉上露出成功的微笑。這樣他們不僅學會了計算不規則物體的體積，能用所學的數學知識解決生活中的實際問題，而且也激發了他們學習數學的興趣。
三、設置豐富多彩的實踐活動，把數學知識運用到生活中去
第4篇：小學武術教學計劃范文
本冊教材包括下面一些內容：長方體和正方體，簡單的統計（四），數的整除，分數的意義和性質，分數的加法和減法。
一、教材的編寫特點：
1、加強空間觀念的培養。本冊教材把學生對圖形的認識從平面擴展到立體，進一步發展了學生的空間觀念。首先是加強了實際操作，讓學生進行實際觀察、制作、測量、拆拼等活動；其次是加強知識間的聯系和對比；再次是重視聯系實際，既提高了學生運用知識解決問題的能力，又促進空間觀念的發展。
2、加強統計知識的教學。教材注重從顯示生活中選取統計內容，注重示范并說明制作統計圖的一般方法，在練習時安排半獨立完成的制圖題，以免對制作統計圖要求過高，這樣有利于把統計知識教學的重點轉移到對統計過程的參與和統計思想的培養上。
3、加強數的整除中概念和算理的教學。這部分知識的概念比較多，內容比較抽象，概念的前后聯系又比較緊密，有些概念還容易混淆。教材盡量從學生以有的知識出發，用實際例子引出概念，以利于學生掌握。
4、加強分數概念的教學和新舊知識的聯系。從本冊開始，分數的教學進入第二階段，在這階段中，要系統地教學分數的意義和性質，以及分數的四則運算。教材進一步加強與分數的初步認識的聯系，在已學的基礎上加以概括。在教學分數與除法的關系之后，教材安排了求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題，并把這類問題與求一個數是另一個數的幾倍聯系起來，既鞏固了分數與除法的關系，又解決了這類問題的計算方法。教學分數的分類時，突出真分數和假分數，不把帶分數與真分數、假分數并列。加強分數基本性質與整數除法中商不變規律的聯系。
5、精簡了分數加、減法的內容。教材只安排了同分母分數加減法、異分母分數加減法、分數加減混合運算三部分內容，其中的分數都是真分數，而且分子、分母比較簡單，大部分計算可以口算。
6、加強能力的培養。培養分析、比較和綜合的能力，培養抽象、概括的能力，培養判斷、推理的能力，培養遷移、類推的能力，重視培養學生的實踐能力。
二、教學建議。
1、通過直接觀察等具體感知活動，讓學生認識長方體和正方體。在弄清概念的基礎上，依據面的特征，幫助學生理解、掌握表面積的計算方法，通過觀察、操作、想象，幫助學生認識體積和體積單位，探索總結長方體、正方體的體積計算方法。
2、在教學簡單的統計這部分內容時，主要是用直條表示相應的數量，體會統計的過程和作用，不要求學生獨立設計和制作統計圖。教學時要注重對學生統計意識的培養，對統計結果的分析。
3、教學數的整除這部分內容時，要從學生已有的知識出發，通過實例揭示意義以及內在聯系，注意教給學生方法。要利用已有的知識，通過分類活動使學生認識質數、合數、奇數、偶數。
4、教學分數的意義和性質時，要結合圖形、實物和實際操作，引導學生從具體實例中抽象出分數的意義、分數的性質。
5、教學分數加減法時要突出算理，使學生在理解的基礎上掌握計算法則。把握知識的內在聯系，通過類推和遷移，使學生學會分數加、減法稍復雜的計算。
在這部分教學時，要注重學生口算能力、靈活計算能力的培養。
三、教學進度。
周次日期教學內容和課時安排備注
12.9--2.11期初復習（2）
22.12—2.18長方體和正方體的認識（2）
長方體和正方體的表面積（3）
32.19—2.25長方體和正方體的體積（5）
42.26—3.4體積單位間的進率（3）實踐活動（1）
復習（1）
53.5—3.11復習（1）簡單的統計（2）
約數和倍數（2）
63.12—3.18能被2、5、3整除的數的特征（3）
質數和合數、分解質因數（2）
73.19—3.25質數和合數、分解質因數（1）
最大公約數（2）最小公倍數（2）
83.26—4.1最小公倍數（3）實踐活動（1）
復習（1）
94.2—4.8復習（1）機動（4）
104.9—4.15分數的意義（5）
114.16—4.22分數的意義（1）
真分數和假分數（4）
124.23—4.29分數的基本性質（2）
期中復習、考試期中考試
134.30—5.6勞動節放假
145.7—5.13約分（2）通分（2）
分數和小數的互化（1）
155.14—5.20分數和小數的互化（1）復習（2）
機動（3）
165.21—5.27同分母分數加、減法（2）
異分母分數加、減法（3）
175.28—6.3分數加減混合運算（3）復習（2）新晨
186.4—6.10機動（3）期末復習（2）
196.11—6.17期末復習
第5篇：小學武術教學計劃范文
數學可以開闊學生的視野，立足于學生的終生發展，數學學習對學生的終生發展起到至關重要的作用。下面是小編整理的關于小學五年級數學教師的個人工作計劃，歡迎閱讀參考。
個人工作計劃(一)一、學生情況分析：
五年級共有學生57人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差， 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
二、教材簡析：
本冊教材共編排了七個單元的教學內容。在“數與代數”領域教學因數與倍數、分數的意義、和性質，分數的加法和減法。在“空間與圖形”領域教學圖形的變換、長方體和正方體。在“統計與概率”領域教學眾數和復式折線統計圖。在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還安排了“數學廣角”的教學內容，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。聯系上述三個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些基本的數學思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數學背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學內容。
教材編寫時，考慮了高年級數學教學的知識量比中年級大，學生的學習能力和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。
三、教學目標及要求：
(1)基礎知識：
①理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
②掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。
③理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。
④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
⑤結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
⑦通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
⑧認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
(2)基本技能：
①經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
②體會解決問題策略的多樣性以及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(3)情感態度和價值觀：
①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。
②形成對數學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。
③引導反思促進情感態度的發展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，并以肯定的方式強化學生良好的學習態度。
④創造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發和保護學生對數學的好奇心和求知欲。
四、教學措施：
(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
(5)學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
(6)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
(7)利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發， 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
(8)培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。
(9)體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。
(10)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。
個人工作計劃(二)一、班級情況分析
本學期我任教五(2)班數學，該班大部分學生數學基礎不夠好，學習習慣較差，數學思考能力欠佳。本學期將在保證基礎學習的基奠上，挖掘學生的學習內驅力，讓學生成為學會學習的、主動研究的數學新人。從上學年的知識質量驗收的情況看，學生的存在明顯的兩極分化，后進生的面還是大，針對這些情況，本學年在重點抓好基礎知識教學的時，加強后進生的輔導和優等生的指導工作，全面提高合格率和優秀率。
二、教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：小數乘法，位置，小數除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性，數學廣角和數學綜合運用等。
小數乘法，小數除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，這一冊教材安排了小數乘法、小數除法和簡易方程。小數的乘法和除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。這部分內容是在前面學習整數四則運算和小數加、減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，學會求一些事件發生的可能性;在平均數的基礎上教學中位數，使學生理解平均數和中位數各自的統計意義、各自的特征和適用范圍;進一步體會統計和概率在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透初步的數字編碼的數學思想方法，體會運用數字的有規律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數學的魅力。培養學生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算。
2.在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。
3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。
4.體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性;
能對簡單事件發生的可能性做出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。
5.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
6.初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
7.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重、難點：
(一)教學重點
小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。
(二)教學難點
理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。
五、教學措施：
要關注每一個學生在情感態度，思維能力等方面的進步和發展。在教學中處理以下幾個關系：
1.重視基礎，處理好基礎與提高的關系。
加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。
2.注重練習設計，處理好實與活的關系。
課內外作業均要精心設計，從培養學生能力出發，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。并采取“基礎練習+個性作業” 形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生設計作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。
3.重視平時的審題習慣的滲透和培養。
4.鼓勵創新，處理好放與收的關系。
5.注重實踐，處理好學與用的關系。
個人工作計劃(三)一、班級學生情況分析：
1、學習習慣和興趣：本學期我繼續擔任五年級2個班的數學教學工作，總體說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習數學的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。
個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式。
2、基礎知識和基本技能：
(1)、絕大多數的學生已經掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。
(2)、部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯系、探索規律的精神。
(3)、個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。
二、教學目的：
1.結合本冊教學內容進一步提高學生整數、小數四則運算的熟練程度。
2.使學生掌握約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征;
會分解質因數;會求最大公約數和最小公倍數。
3.使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
4.使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。
5.使學生認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升)，能夠進行簡單的名數改定。
6.使學生知道體積的含義;
掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。
7.使學生學會數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。
8.通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應
用意識和動手操作能力。
三、教學方法措施
針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：
1、創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。
培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。
2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。
3、課內與課外相結合。
課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。
重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。
5、精講多練，熟能生巧。
個人工作計劃(四)一、指導思想：
在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。
二、學生情況分析：
五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程，具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
三、全冊教材分析
(1)全冊教學內容：
本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。
方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。
(2)教學目標：
知識與技能：
1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;
經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。
3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;
能按要求完成相關的折線統計圖。
數學思考：
1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。
3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。
5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。
解決問題：
1、從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態度：
1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。
2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。
四、教學方法：
(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。
五、學習方式：
1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
2、通過查閱資料找出解決問題的方法。
3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
個人工作計劃(五)一、學情分析
五(1)班共有學生54人，五(2)班共有學生52人，參加考試五(1)54人，五(2)班52人，五(1)男生31人，女生23人，五(2)班男生28人，女生24人，五(1)班的總分2916分，五(2)班的總分3480分，五(1)班平均分54分，五(2)班的平均分65.66分，及格率五(1)班43.4%，五(2)班75.5%，30分以下五(1)班6人，五(2)班0人，后進率五(1)班11.3%，五(2)班0%，80分以上五(1)班6人，五(2)班12人。
二、成績得失分析
1、大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展。
2、基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。
3、在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。
4、有相當一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。
5、本學期重點抓好后20%的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
三、教學目的
1、在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。
因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。
2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。
在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
3、在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和復式折線統計圖的知識。
在平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響;中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響;眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個別數據變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組數據的集中趨勢。
4、在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;
另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
5、本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
四、教學重、難點
因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計。
五、教學措施：
(1)學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?能通過查閱資料找出解決問題的方法。
(2)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
(3)利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發， 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
(4)注意學生動手操作， 凡是能讓學生動手的盡量讓學生動手。在統計等內容里適當地讓學生作一些初步的社會調查匯報 展示實踐結果。
(5)注重基礎知識、基本技能的訓練。防止死記硬背， 盡量使學生自己探索、領悟得出規律，然后進行強化規律。
(6)變式題的訓練：在基礎知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習， 這樣才有利于學生更好掌握基礎知識和基本技能。
(7)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。
第6篇：小學武術教學計劃范文
關鍵詞 信息技術；無機化學；中藥學專業；MOOC
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0114-02
1 前言
近年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術輔助教學已經成為各層次學校的一種教學模式，對其進行的研究也日趨全面和成熟。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”[1]這對高等教育也有指導意義。因此，要對現行高等教育模式進行改革，將各種信息技術引入教學過程中，促進教學手段的多樣化、信息化、現代化，提高教學效率[2]。
無機化學作為一門基礎自然學科，其理論與技術在醫藥學的很多領域都有廣泛的應用。無機化學作為醫藥類院校中藥學專業學生進入大學后的首門專業基礎課，是其他化學類和藥學類相關課程的基礎。無機化學課程的開展，正順應了我國醫藥產業的不斷發展。在此形勢下，如何在無機化學教學中引進現代信息技術，提高教學效率，就成為目前教育工作者研究的重點課題。本文就如何運用信息技術提高無機化學教學效率，分以下幾方面進行簡述。
2 利用多媒體信息技術，提高學生學習興趣
信息技術教學可以合理地應用多種表現形式把信息全方位地呈現在學生面前。一些復雜的結構通過課件被生動地展現出來，充分調動學生的學習興趣，有利于學生的理解和記憶。教師可以充分借助多媒體課件的優點，使用圖片及動畫、視頻等輔助手段，形象生動，方便學生記憶和理解[3]。
例如：對于不太好直觀想象的波函數和電子云的空間圖形部分，用多媒體圖片的形式表示，會讓學生更容易理解和接受；對于比較抽象的分子軌道理論和配位化合物的晶體場理論等重點內容的講解，則可以借助動畫來演示過程。比如教學配位化合物中心原子d軌道能級分裂圖，對這部分內容，空間想象力差的學生不太好理解。教師可以制作動畫，讓學生更直觀地從各個角度觀察各種軌道的形狀、伸展方向以及在碳原子周圍的空間排布情況。多媒體信息技術可以化抽象、枯燥為直觀、形象，課后學生普遍反映印象深刻，容易理解。
又如在講解稀溶液的依數性時，對于溶液蒸氣壓下降、凝固點降低、沸點升高和滲透壓的講解，可以借助于視頻，讓學生直觀地看到這幾種現象，以便加深記憶和理解。
3 基于慕課（MOOC）的教學革新
慕課（MOOC，Massive Open Online Course）是一種基于網絡的大規模開放在線課程，可以培養學生的主動性。一些無機化學課程在網絡上都能便捷地被搜索，并很好地進行在線學習，學生不但可以自己安排學習時間，而且可以用批判性的眼光對網上傳授的內容辯證地進行思考。慕課符合網絡信息時代學習碎片化、方便化的需求，學生也可以針對某個知識點進行反復學習，比如教師上課強調的重點，以及一些難以理解的知識點，可以多看幾遍。
當前無線網絡覆蓋的廣泛，電子產品的普及，使得慕課實現與智能平臺、應用軟件的無縫連接，成為適應科技發展的一種新的教育和學習模式[4-5]。
利用慕課提高教學質量和課堂效率 近年來，為了順應時代的發展，國內各高校各門課程的學時數大都在減少。河南中醫藥大學無機化學課程的學時數也減少了。為了保證教學效果，重新規劃教學大綱，在有限的課內時間主要講解難點和重點，把簡單易懂的內容安排給學生自學，比如對于水的電離與溶液的pH、元素重要化合物性質、酸堿電離理論及沉淀溶解平衡的應用等內容，便安排給學生自學；并自主制作出一套和教材配套的教學軟件，來輔助課堂教學，講授重點、難點及可以擴展學生的知識面的相關知識，開闊學生的視野，促進學生與國際化接軌，在很大程度上提高了教學質量和學生的綜合素質。
創作優秀的慕課，提高學生積極性 學生是教學的主體，慕課時代，在有限的課時背景下，大量基礎知識的獲得都依賴于學生的在線學習。因此，學生在線學習的情況在很大程度上決定了教學的效果，如何調動學生在線學習的積極性，就成了教師要關注的首要問題[6-7]。
首先，要指導和幫助學生挑選一門優秀的、合適的無機化學在線課程。目前我國在大學化學類的慕課課程上比較有限，在線課程的內容不一定具有普遍性，尤其是針對中藥專業的無機化學課程很少。因此，學校現在鼓勵教師積極地參與相應專業慕課基礎課程的教學內容的編寫，對于不同的專業所編寫的慕課教程也不盡相同。比如：對于中藥學專業，在編寫無機化學慕課時，比較注重對中醫藥思維的培養，和中醫藥的聯系，以及有些知識在中醫藥中的應用，充分激發學生對中藥學專業的熱愛。
其次，基于我國高等教育的現狀，在線學習一般都要占用學生的課余時間，所以教師要對學生進行有效的引導，要在課程開始之初就讓學生認識到本課程的重要性，激發學生學習本門課程的積極性和熱情。
4 充分利用互聯網平臺
在平時的學習中，教師只有上課時在教室，其余時間師生之間交流的機會較少。互聯網技術的發展，使得教師和學生可以利用QQ、微信等網絡平臺互動，授課教師可以上傳作業、課件和教學資料。由于互聯網平全沒有時間、空間的制約，能極大地提高師生之間的交流效率，有利于提高課程的教學效率。如筆者近兩年在微信和飛信上和學生互動，學生問問題的人數明顯增加，有部分性格內向點兒的學生會更趨向于在網絡上和教師交流課程學習過程中遇到的問題，教學效率有了顯著提升。
5 總結
目前，我國的高等教育正處于改革的關鍵時期，在中藥專業的無機化學教學過程中，信息技術也將會逐漸改變教學模式，提高教學效率，成為輔助課堂教學的利器。在此形勢下，中藥專業無機化學教師應認清時展方向，將傳統課堂教學和信息技術相結合，促進學科教育的高速發展。
參考文獻
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第7篇：小學武術教學計劃范文
關鍵詞： 高校 武術教學 優化對策 存在問題
武術是我國傳統的體育項目，不僅可以幫助學生強身健體、防身自衛，更可以培養學生道德情操、修身養性，促進學生心智的成熟、腦力的增強，是德育、智育與體育的完美結合，是中華民族的瑰寶，具有濃厚的社會性及民族性。高校是對學生進行武術教育的主陣地，在全國教學改革的背景下，高校的武術教學正發生著變化，雖取得了部分成績，但仍存在不足之處，我們應繼續研究高校武術教學的有效方法，探索符合時代要求、學生體質的教育方法，達到武術教學的目的。
1.武術教學的意義
1.1培養品格。
個人品格的形成一部分是遺傳基因的決定作用，另一部分是后天教育的培養，而武術教育作為后天體育教育的一種，對個人品格的形成具有現實的積極作用。在校大學生可以在學校有計劃、有目的的培養方式下接受現代信息與知識的教育，武術作為主要的身心教育課程之一，能夠幫助大學生樹立正確的觀念、積極的態度，有助于大學生健全人格的形成。同時武術作為我國民族傳統體育文化的重要組成部分，蘊含著中國傳統文化特有的文化特質，長期參與，容易形成與之相關的文化品格[1]。
1.2塑造品質。
學習武術的過程中難免對同一個招式進行反復練習，這不僅考驗學習者的領悟能力，更是對學習者耐心的培養，而很多時候耐心是成功的必備品質。加上武術競技必有成敗輸贏，考驗學習者的心理承受能力，能夠正視成敗、進行反思的學習者，才會真正從競技中獲益，不僅能夠吸取他人所長，還能發現自己的不足，有利于學習者自我矯正，形成剛強堅毅的品格，為日后成功打下堅實基礎。
1.3修心養德。
作為悠久的民族文化遺產，武術與我國燦爛的精神文明共同成長，相互影響、共同進步，所以武術教學過程也是對祖國精神文明的滲透，是對傳統道德、文化理念及哲學、醫學等其他精神文明的學習，是修身養性的學習過程，使得學生體會到學武修身、習藝養德的樂趣，使得學生折服于武術的豐富內涵，自愿自覺地刻苦學習，不但能改變學生的體質，而且有利于改變學生的心理素質，改變對世界及人生的看法。
雖然我國武術流派眾多，但都認可武德對個人成長的重要作用，強調武德修養，重視武德的約束作用，認為武德不僅可以保持習武者頭腦清晰、思維清楚、感知敏銳，還可以讓習武者心胸坦蕩、端重大方，成為光明磊落、虛懷若谷的強者[2]，推崇養德先于學藝。同時因為武術的技擊實用性，所以自古以來的武術傳承都講究傳于有德心善之人，不僅希望自家的武術技能能夠發揚光大，更是一種對社會的盡責表現，希望武術用于助人除害的人道精神反映了歷代習武者的寬廣胸懷。
1.4健身美體。
武術最初的功用便是健身強體，是對修習者體魄的強化，擁有力量美、韻律美及姿態美，今天的大學武術教學更強調對大學生體魄的塑造，提升其審美水平。
武術套路本身具有一定的難度，學習過程中會對學習者的身體協調性及柔韌性進行鍛造，加上武術本身多跳躍、閃挪及各種肢體活動，不知不覺間，學習者便會有健康的體魄，擁有動作的力量美及藝術的形體美。
1.5益智活腦。
武術要求學習者四肢協調，對自身重心進行調整，要求修習者該快時能夠對招式迅速反應，該慢時能夠感受力量的變化、重心的轉移，加上習武過程中會對同一個招式進行多次演練，需要學習者有一定的感悟能力，能夠從看似重復的訓練中找出自己的不足，對武術學習有進一步的認識，更對自己與自然的關系有進一步的體會，是一項會刺激大腦思考、幫助個人成長的體育項目。
2.武術教學中存在的問題
2.1硬件條件不過關。
當前高校武術教學面臨少器材、沒場地的尷尬境地，有些院校真的是財力不允許，沒有資金購進教學器材，而有些院校則是不想在武術教學方面進行投資，導致武術教學普遍器材陳舊、場地狹小甚或沒有資金，使得武術教學流于形式，難有發展。
2.2師資條件跟不上。
目前很多院校的武術教師都處于緊缺狀態，滿足不了教學需要，教師疲憊不堪，學生也沒有興趣學習；還有便是教師的學歷雖高，但是教學水平卻很低，即便解決了師資緊缺的問題，對武術教學也沒有幫助。這種現象的產生是因為近年來為了達到國家對院校的評估標準，招聘教師時看重教師的學歷，導致一些真正的武術教學人才得不到崗位，得到職位的又不會教，使得武術教學難有成果。
2.3內容陳舊，方法單一。
大部分院校的武術教學仍然延續多年的初級長拳及簡化的二十四式太極拳，對其他拳腳功夫或器械武術根本沒有涉及，不僅與學生身體素質不相適宜，對發揚我國武術的博大精深也根本沒有幫助；在教學方法方面，仍采用以班級為主的授課方式，這種授課方式方便了教授，卻難以收到效果，因為教師幾乎不了解每個學生的身體素質，無法決定其是否適合學習武術及適合哪類武術學習，導致一部分學生難以學出成績，產生犯難畏懼心理，做不到因材施教的武術課根本不是武術教學，難以讓學生傳承優秀的民族文化遺產。
2.4缺少技擊格斗性。
武術本身除了防身健體等功用外，還有技擊格斗的實效，不僅因為武術曾在軍事戰爭中得到成長，更因為只有打出武術本身的進擊氣質，才能真正發揮活血行氣、強身健體的作用。而在現實的武術教學中，教師沒能很好地示范武術的進擊性，導致學生只看到了武術的形式與套路，學起來是花拳繡腿，缺少力度，使武術教學變成了“舞”術教學，制約了武術的發揚光大。
2.5教材資源匱乏。
知識的學習離不開理論的指導，武術學習也一樣，但是目前高校中武術教材過于專業，不適合沒有基礎或基礎很差的大學生，為了避免純技術教材的不適用，各個高校開始自編教材、講義，不乏有的教師簡單摘抄，而有的院校干脆取消了教材，將武術教學變成只有教師示范的體育課，這都不利于學生的學習。
2.6成績計算方法不正確。
學生的體育成績不僅要納入到總成績的計算中，還要制定正確的成績計算方法，不能單單依據學生期末競技成績計算體育成績，還應考慮受先天身體素質及接受能力的影響[3]，有些學生的體育敏感度很低，但是他們比別的同學付出了更多努力，此時成績若是單單依據最后的技能確定，難免會抹殺他們的學習興趣，使得他們放棄對武術的熱愛，而武術的發展不僅依靠技能的豐富，更需要理論的完善，而這些學生就是那些可能在武術理論方面有所成就的人才，是值得教師培養的。
3.優化對策
3.1提高重視度。
一直以來，我國教育都重文輕武，注重對文筆知識的教授，輕視學生體育知識的獲得、身體素質的提高，武術教學因此長期不受人重視。隨著高校的教育改革，體育被提到一個新的高度，高校領導對武術教學的認識也應該上升到一個新的水平。
只有認識上有所改觀，提高重視度，武術教學才會受到應得的重視，擁有先進匹配的教學器材，在激發師生學習興趣的同時，表明學校對武術教學的立場，從而吸引更多的優秀人才加入到武術教學中，武術教學與研究現狀自然會得到改觀。
3.2改善師資水平。
高校不僅要保證足夠多的教師，還要保證教師的業務水平。只有擁有足夠多的教師，才能保證武術教學規模，充分發揮器材與場地的作用；只有教師文化水平及專業水平都較突出，才能真正教有所成，學生才能真正體會到武術學習的好處，才能真正推動武術教學的發展[4]。
為了保證師資隊伍的教學水平，高校應該在校內不定期舉辦教師間的武藝切磋、校內武術教學方法研討會等，發現學科的專業人才，并給予其展現的舞臺，同時要組織武術教師定期進修，提高自身專業水平，保證教學能力與時俱進。
3.3豐富內容，改變方法。
目前高校教學很難真正實現一對一的單獨輔導，所以應該在課堂授課的基礎上，加強與學生的溝通，強化對個體的指導，發現學生自身的特點，盡量通過分組分類的辦法因材施教，同時要鼓勵學生間相互切磋與交流，不僅可以促進學生在碰撞中自我矯正，還能增進學生間的感情，營造良好的氛圍；或者引進視頻教學方式，結合教師的講解與示范，鼓勵學生自我練習，相互較量。
教學內容方面，可以增加一些新鮮的武術形式，如劍術、散打等廣受學生關注與喜歡的項目，充分利用我國悠久深厚的文化資源，豐富課堂內容。
3.4注重武術中的力量。
武術練習或是使用都應該體現出演練者的力量，針對目前武術學習只停留在招式與形式層面的特點，學校可以定期舉辦武術比賽，讓學生從實戰中認識到武術的技擊性、力量性，自主加強武術技能與能力的訓練，發現藏在武術中的美感，自發地想學習，愿意為武術的傳承貢獻自己的力量。
3.5融入思想理論教育。
面對高校武術教材不合格的困境，學校可以鼓勵學生多讀一些有關武術學習的指導性書籍，不僅有利于學生從中找到適合自己的學習方法，還可以深化學生對中華武術的認識。
加強武術教學中的德育，改變武術僅僅是一項體育項目的認識。“技擊乃末技”，足以說明武術在我國文化體系中的作用從來就不是為了戰爭與格斗，武術像其他文化遺產一樣有自己的思想理論系統，深入講解武術中蘊含的宇宙哲理、人世道理，注重武術之“道”的講授，將會使學生更加深刻地理解學習武術的必要性及好處，激發學習興趣。
4.結語
武術起源于健身保健，發展于格斗技擊，冷兵器時代曾在戰場上大放異彩，卻衰落于現代文明的繁榮之中，轉而成為全民健身的首選，只是經過千年歲月的打磨，已經不復當年的光輝，殘存下來的已遠不及當年全盛期的精華，成了一種式微的傳統文化，需要大眾的保護。而傳承優秀文化、發揚古老文明，無疑是現代大學生的重擔，但是由于長久以來積壓的問題，導致武術教學面臨著備受輕視、師資不濟的尷尬境地，不僅影響高校武術教學水平，更影響大學生對武術的認識與評價，不利于文化的承繼[5]。本文從提高校方重視度，從而提高師資水平，進而改變課堂內容與教學形式等角度針對當前武術教學困境提出解決辦法，希望能夠對推進高校武術教學改革起到積極作用。
參考文獻：
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[2]李岳.淺析高校武術教學中存在的問題及對策[J].當代科技體育，2013（10）：35-36.
[3]孟云鵬.我國高等院校武術教學研究現狀[J].黑河學院學報，2013，19（10）：79-81.
第8篇：小學武術教學計劃范文
[關鍵詞]公共物品；數字化教學資源；供給模式
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）12 ― 0190 ― 02
高校作為數字化教育資源主要提供者，其數字化教育資源開發與共享程度很大程度上決定著我國高等教育信息化水平。數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料或教學資源。實現數字化教學資源共享須具備三個條件，即具有可供共享的資源、具有可共享的技術條件和具有可操作的管理機制。筆者認為，數字化教學資源共享不僅僅是一個技術問題，更是一個管理體制創新的問題。在共享技術日趨成熟的基礎上，如何構建數字化教學資源共享機制就顯得尤為重要，其中，急需解決的問題之一便是厘清數字化教學資源的經濟屬性，探索數字化教學資源多元化供給的有效模式。基于此，本文試圖整合校內外優勢教學資源，以大學生環境教育通R課程為例，發揮本校“湖南省環境教育中心”和“中國大學生環境教育基地湖南研究中心”等優勢資源，探索高校數字化教學資源的公共物品性質及多元化共享模式。
1.高校數字化教學資源公共物品特征
經濟學中認為，如果每個人對某種產品的消費，都不會導致其他人對該產品消費的減少，那么該產品就具有公共物品性質，即具有非排他性和非競爭性特征。判斷數字化教學資源的公共物品性質，必須對數字化教學資源的形成過程和資源特點進行具體分析。數字化教學資源最開始是由生產者提供，在提供過程生產者需要花費時間、資金和智力成本，按照經濟學原理，在資源共享之前，它具有私人物品性質，既具有完全的排他性和競爭性。盡管短期內，數字化教學資源可以利用技術實現排他消費，但由于教學資源的不斷更新、知識的外溢性廣泛存在，使得教學資源排他性消費只能在短期內存在。一旦實現資源共享，教學資源很容易被復制，這時的數字化教學資源很難將不付費的使用者排除在外，無法排他消費。另外，實現了共享的數字化教學資源，任何一個使用者的使用都不會影響其他人的使用，不存在競爭性消費。此時，高校數字化教學資源由純私人物品變成了純公共物品。因此，必須從動態的視角分析數字化教學資源的物品性質，為后續的供給模式選擇奠定理論基礎。
2.高校數字化教學資源供給困境的成因分析
2.1產權模糊導致資源供給困難
根據我國版權法規定，數字化教學資源的提供者對課程網站、視頻資源、圖片處理付出了創造性的勞動，應該享有數字版權的所有權益，也就是說數字化教學資源的提供者應該提取屬于自身的正當權益。但在實際運作過程中，由于數字化教學資源產權非常模糊，產權邊界界定非常困難，很難實現真正的利益分配。首先，數字化教學資源是多種資源的復合體，很難界定一個數字化教學資源作品的屬性類型，無法準確判斷它的版權屬性，也無法斷定提供者有多大程度的創新，產權界定、利益分割均無法順利實施。其次，數字化教學資源制作過程是一個多元要素組合的過程，每一個要素都有合理的產權訴求，短時間內根本無法完成數字化教學資源的制作，更不用說資源共享。而且，數字化教學資源在使用過程中，多數老師都會根據實際情況對原有資源進行二次加工，更新后的教學資源也涉及到更多的產權人，如何區分產權主體？如何劃分權益？這些都是難以解決的現實問題。因此，產權模糊是導致數字化教學資源共享難的重要原因之一。
2.2外部性導致資源供給效率低
所謂的外部性又稱之為溢出效應，是指一個人的行為給其他人帶來好的或者壞的影響，無論他是有意的還是故意的，他均得不到補償，也不用賠償。由于公共物品具有非排他性，因此，大多數公共物品都具有外部性特征。數字化教學資源一旦實現共享，使用者存在濫用的風險，如可能大量復制課件資源，缺乏進一步創新的動力，嚴重影響了教學質量，與資源共享的初衷大相徑庭。此外，由于數字化教學資源存在正外部性，但提供者無法獲得合理的補償，缺乏共享教學資源的積極性。因為一旦數字化教學資源共享成功，區域內所有的老師將得到平等的正面影響，同時也惠及了所在學校的學生，他們均免費得到了高質量教學資源帶來的好處。但對數字化教學資源的提供者而言，他只獲得了資源共享的一部分收益，卻要承擔全部的制作成本，再加上高校之間本身存在激烈的競爭關系，使得各個高校及老師均偏好于追求數字化教學資源的內部共享，排斥外部共享，進一步影響了教學資源共享的效率。
2.3資源供給的市場失靈
數字化教學資源具有使用價值，是一種可供交易的物品，按理說可以實現私人供給，但實際上私人供給非常困難。首先，私人提供者需要承擔全部制作成本，由于資源產權不明晰，外部性不能有效規避，私人收益不能得到保證，導致私人提供教學資源的動力不足。其次，數字化教學資源制作過程繁瑣，既有宏觀的框架搭建，也有微觀的版面設計，既有動態的課程更新，也有靜態的知識呈現，既有理論層面的資源傳播，也有技術層面的難點攻關，如此等等。對于私人而言，很難在短時間內同時完成如此繁重的任務，此外，還面臨著私人自身知識結構的缺陷、設計理念的陳舊等風險。因此，單純依靠市場的作用不能有效激勵私人提供數字化教學資源，除非政府提供成本補償或者設定收費項目，否則私人供給會出現成本與收益的偏離。
3.高校數字化教學資源供給模式分析
筆者以衡陽師范學院《環境教育概論》慕課建設為例，探索高校數字化教學資源多元供給的可能性及實現模式。
3.1高校數字化教學資源多元供給可能性分析
（1）公共物品理論的發展為高校數字化教學資源多元化供給奠定了基礎。美國經濟學家薩繆爾森最早認為公共物品在技術上很難將其他人排除在外。由于公共物品供給成本和收益過于分離，私人缺乏足夠的動力提供，因此，政府才是公共物品供給的最佳人選。但科斯證明了在制度設計合理的情況下，像燈塔這樣的公共物品也可以實現私人的有效供給，動搖了傳統經濟學的觀點，為公共物品的私人供給提供了理論基礎和實踐經驗。此外，布坎南從產權視角證明了區域組織提供公共物品是可能的，且從組織和制度上解決了成本收益問題，有效規避了“搭便車”行為。巴澤爾也認為產權不是絕對，應該從動態的視角，考慮技術和制度的變化，選擇最佳的供給模式。這些理論的發展，為高校數字化教學資源多元化供給提供了理論支撐。
（2）政策支持與技術進步為高校數字化教學資源多元化供給提供了可能。筆者發現在本校數字化教學資源建設出現兩種極端，一是優勢學科院系能夠把握時機實現數字化教學資源的自我供給，而其他非優勢學科院系則只能靠學校出資建設資源數據庫。同樣是數字化教學資源的供給，但供給模式不一樣。這是因為優勢學科院系擁有較多的學科平臺，建設經費充足，能夠率先進行內部教學資源的數字化建設。另外，現代網絡技術、多媒體技術的進步，也增強了優勢學科院系的排他能力，客觀上刺激了他們敢于優先使用最新的數字化教學理念。筆者參與的《環境教育概論》慕課建設就是基于上述優勢條件，率先在學校實現教學方式的創新。
（3）學校投入有限也為高校數字化教學資源供給多元化提供了可能。我國大部分二本院校學科平臺建設經費有限，基本上靠上級撥款，撥多少錢多少事，使得數字化教學資源共享建設長期落后于際需要。因此，在學校投入有限的情況下，有必要將一部分教學資源建設推向市場，利用市場高效的配置方式彌補學校配置的低效。另外，高校數字化教學資源全部由學校供給也存在成本過高的風險。學校提供數字化教學資源可以節約交易費用，但也產生了高額的行政管理費用和激勵扭曲的風險。
3.2高校數字化教學資源供給模式分析
（1）學校供給模式。我國現行的高校體制下，學校或者主管單位仍然是公共物品的主要提供者，特別是像數字化教學資源共享建設這樣需要高投入的大型公共物品建設項目。對于大多數院系來說，學校的強力供給才是數字化教學資源建設的關鍵，因此，面對當前教學理念的更新，學校應該加大對該領域的投入，緊跟國際最先進的教學理念和發展趨勢。同時，學校還需要從制度層面提供更多的公共物品。可以先給每個院系設一門數字化教學資源建設課程，在規定時間內完成驗收，達到優秀的繼續大額度的支持資源共享建設，低效率的院系則不能獲得繼續資助，并可設置相應的懲罰措施，如核減運行經費等。
（2）市場供給模式。公共物品的屬性特征決定了政府供給具有較大的優勢，但也存在運行成本過高的問題，數字化教學資源制作過程中，某些環節的完全可以通過合同、承包等形式由私營部門提供。比如在《環境教育概論》慕課建設過程，網頁結構設計工作量大、耗時長、技術要求高，單靠自身力量短期內難以完成，我們就通過公開招標的形式承包給某公司，由他們負責設計網頁結構，我們負責慕課內容，合力完成了初步的框架搭建，大大提升了攻擊效率。
（3）學院自組織供給。由于學校各個院系發展不平衡，優勢學科院系具有更強烈的學科建設意愿和建設實力，優勢學科院系完全可以通過自組織供給，完成數字化教學資源的自我供給。院系內部通過費用補償成本的方式實現數字化教學資源的內部自組織供給，這樣的好處是數字化教學資源供給是根據團隊成員的意愿提供的，針對性極強，對外具有排他消費功能，類似于俱樂部產品。筆者參與的《環境教育概論》慕課2014年啟動，是學校第一個建設數字化教學資源共享平臺的院系，慕課涉及的成員、經費和后期管理大多來及院系自組織供給，保證了先進教學理念能夠快速的在院系順利實施。
（4）第三方組織供給。第三方組織也稱之為非營利性組織或者志愿者組織，是獨立于政府和市場之外的組織，具有利他性。高校數字化教學資源供給涉及到大量的圖片、視頻等原始素材，需花大量的時間和精力去采集、挑選和購買，這些原始資料的獲取可通過第三方資助供給。如在《環境教育概論》慕課建設過程中，涉及到大量的環境保護、環境污染、環境美學等領域的圖片和視頻資料，可以通過學院環保先鋒隊組織實現第三方供給。也通過委托的形式，通過微信圈等組織形式，根據課程設計要求，將他們生活中的有用圖片、視頻資源傳遞過來，實現資源共享。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕張一春.高校數字教學資源共建與共享〔M〕.南京：南京師范大學出版社，2013.
〔2〕劉曉林.高校數字教學資源共享模式研究〔D〕.徐州：江蘇師范大學碩士學位論文，2011.
〔3〕丁新.網絡教育優質資源共享機制分析與思考〔J〕.中國遠程教育，2003，（12）：9-14.
〔4〕熊秋娥，丁衛澤.基于成本收益的數字化教學資源共享條件分析〔J〕.高校教育管理，2014，（02）：104-107.
第9篇：小學武術教學計劃范文
關鍵詞：數字化；學習型資源庫；建設
隨著互聯網絡技術的發展和電子設備等數字化終端在學生中普及，使得建設適合高職學生學習、實訓需要的課程數字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項。它主要體現在專業課程豐富的數字化資源庫的建設，通過構建豐富而實用的數字化學習和教學資源，借助先進的網絡教學環境和資源管理服務平臺，實現更加自主的教學模式和學習方式。該資源庫不但支撐專業教學，更強調以學習者為中心的思路，支撐學生自主學習實訓需要。
一、課程資源庫建設目標及條件
近年我們學院花大力氣建設了校園網絡及服務平臺，對全院師生免費開放，為普及和廣泛使用數字化資源庫學習提供了基礎。建設以學生為中心的資源庫能夠滿足學習者多樣化需求。在國家投入巨資進行高職院校專業共享資源庫建設的同時，突出地緣特色建設自己的課程學習資源庫，能夠結合自己學院學生情況對共享的本專業國家資源庫做以補充，盡可能真正發揮“以學習者為中心”的專業課程資源庫的預期效果，避免資源閑置和供求不對應，學生上課玩兒手機不聽課下課上網搜答案寫作業的窘境。
二、課程資源庫建設思路
以教職成 【2011】12 號文為指導，以學生職業能力的培養為核心，從職業崗位和課程目標分析入手，同企業專家一道分析策劃框架，根據學生眼下真實需要和實際水平，以及企業真實的工作任務流程和行業標準，對課程資源庫內容進行規劃設計和充實采集。
1.明確需求。根據課改設計的課程框架及課程涉及的幾大工作任務，確保資源庫建設和使用的實效性。通過深度校企及行業協作，對市場及企業人才需求情況等進行充分調研，改革教學模式，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，確保課程資源庫建設的實效性。
2.優化整合資源，保障課程資源建設的前瞻性，科學性。根據熱點行業營銷專業人才培養目標及特點，充分吸納行業及企業優質資源，在形成優質市場營銷課程資源庫的同時，通過合作開發在崗人員參加行業繼續教育培訓，不斷開闊眼界并豐富完善專業教學資源。力求滿足教師、學生、企業員工多元學習需求。
3.持續更新、動態管理、提高資源庫建設的延續性。加強教學及學習資源庫開放性、探索資源建設動態管理，共享性建設機制，與企業和行業分享資源并不斷豐富，把握行業企業的未來發展趨勢，持續建設滿足職業崗位需求和發展，學習實訓過程中確切需要的資源內容。
三、建設方法
《市場營銷實務》課程教學資源庫建設中采用的方法主要有：
1.調研法：經過外出學習和調研，目前傳統資源庫框架基本包括：計劃、大綱、教案、課件、案例、題庫。我們擬增加行業專家視頻講座、行業標準和操作規范、專業策劃樣板、行業發展前沿、方法能力訓練等，強化課程的職業性、實踐性。及時掌握熱點行業營銷崗位新動態；和優秀畢業生座談，對學生就業的工作進行跟蹤調查，將學生工作中遇到的問題融入資源庫建設中。
2.案例研究法：案例教學是市場營銷類課程教學的主要方法和手段之一。案例選取行業熱點和企業真實案例，學生就后業面對的真實項目等，通過對這些“真實記錄”進行分析研究，進而尋求待解決的問題或改進工作的方法。
3.行動研究法：通過開展一系列目的明確的，有意義的課改團隊研討，參與教學和行業經驗交流，聘請專家培訓指導，外出參加專業會議，各級專業比賽交流等活動，實施研究、探索、分析、歸納總結。
四、建設方案
充分利用現有課程建設與改革的成果，圍繞行業及工作崗位需求，以充分調研為基礎，以畢業生就業崗位分析為切入點，以專業課程實用性資源為重點，搭建該課程教學數字化資源庫訓練學習平臺。建設步驟包括：項目調研、選準定位、設定目標、項目預算、培訓研討、方案實施、階段評價、方案修訂、項目收尾驗收。
項目建設在整體設計上，以學校、企業、社會行業、學生和員工為本課程教學資源庫建設主體及應用服務對象，緊密結合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現，實現諸如教學指導、職業崗位培訓、職業技能鑒定訓練、學生自學為主的學習訓練等功能，并集成為開放性、共享型網絡資源平臺。
五、建設特點
1.教學資源庫建設采取校企合作共同開發模式，與本地企業公司共同培養學生，參與建設課程資源共享平臺，師生可以隨時訪問平臺的資源。
2.立體化教學資源，推動教學做一體化實施，增強學生學習的主動性，充分完善教學和學習實訓資源建設。提高教學資源利用率，提高了教師綜合素質和資源建設水平。
3.網絡運行。校園網絡包括無線網絡對學生免費開放，資源庫資源不斷持續更新，利用教學及學習資源庫平臺為使用人員提供資源在線使用、資料下載、網上答疑、人員培訓、服務等功能。可在網上平臺開展實時 互動交流活動，教師、學生、企業培訓員工等都能開展學習、討論、答疑和交流等活動。
六、使用效果和不足
預期效果：
1.課程資源庫的建設必將增強我院營銷類高職專業教學團隊的社會服務能力，提升高職教育的社會聲譽和教學水平，為后續專業課程的開展和今后市場營銷專業資源庫建設和專業發展做出貢獻。
2.通過共享和利用資源加強了學校和企業交流合作，教師和學生之間的交流互動，提升學生自主學習能力，實現專業和學生的可持續發展，更好地服務于社會。
3.把專業人才培養、學習、實訓、專業競賽有機結合，根據相關行業企業需要與企業深度合作，充分走進行業、企業，確保了課程資源庫的職業性、應用性、實踐性，提升人才培養質量。
不足：資源庫建設從建設之初至今一直處于邊建設、邊應用、邊探索、邊改進狀態，各部分框架水平高低不同步狀態。作為一個普通學習者，很容易就感覺被淹沒在資源的海洋中沒有方向。從開始看熱鬧走馬觀花，到后面對資源庫的學習興趣驟然下降，從而導致無法有效的利用資源。
為整合優化教學資源，依托高校所在地的相關企業及高職院校，雖然在資源庫的建設上實現了預期的目的，但在資源庫的完善和特色上仍需不斷改進。如果沒有足夠的先進性、前瞻性、延續性，那么我們用過去陳舊的知識、通過現在的技能訓練和學習、去解決未來工作中的問題會遇到很多困難。
參考文獻：
[1].王靜燕，李雅麗，馬琳 淺談高職《通信市場營銷》課程教學資源庫建設 《電腦知識與技術》 2015（9）
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