小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二、班級(jí)學(xué)情分析：

三(5)班共有學(xué)生50人。多數(shù)學(xué)生已掌握了基本的計(jì)算技巧,具備初步了理解、分析、解決問題的能力，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚缺少主動(dòng)與同學(xué)交流的習(xí)慣。存在的問題也不少：一是個(gè)別學(xué)生的計(jì)算還沒有過關(guān)。二是理解題意的能力不強(qiáng)。三是學(xué)生的表達(dá)能力還有待于加強(qiáng)，課堂上討論不起來。四是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有一部分學(xué)生的習(xí)慣很差，表現(xiàn)為作業(yè)馬虎、插嘴、課堂活動(dòng)缺少主動(dòng)性和對(duì)活動(dòng)的專注。五是一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，同伴間缺乏合作與競(jìng)爭(zhēng)。

三、本冊(cè)教材分析

人教版第五冊(cè)數(shù)學(xué)主要包括九個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)總復(fù)習(xí)單元，其中萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算方面，這冊(cè)教材安排了萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認(rèn)識(shí)；在量的計(jì)算方面，安排了長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒；統(tǒng)計(jì)方面，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。此外，教材還安排了"數(shù)學(xué)廣角"和兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、多位數(shù)乘一位數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、四邊形

五、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

口算的分階段要求初步擬訂如下：

有余數(shù)的除法6%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題4%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題。

六、教學(xué)措施

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)一些探索性操作活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

4、結(jié)合課題，在課堂交流和培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做些調(diào)查、分析，進(jìn)行一些嘗試。

5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，努力提高課堂教學(xué)效率。及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)反思。

6、注意將數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)問題生活化。

7、注意課堂教學(xué)的開放性，有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

8、嚴(yán)格抓好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，重視培養(yǎng)問題意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，如可以結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題替換材料內(nèi)容，以便學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

10、在處理教材時(shí)，注意教學(xué)目標(biāo)的正確定位。不要隨意拔高和降低難度。

七、全冊(cè)課時(shí)安排：（約61課時(shí)）

（一）、測(cè)量（7課時(shí)）

千米的認(rèn)識(shí)……………………………………………4課時(shí)左右

噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí) ……………………………………3課時(shí)左右

（二）、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時(shí)）

加法……………………………………………………3課時(shí)左右

減法……………………………………………………3課時(shí)左右 【1】 關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃的文章 >>

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加法和減法的驗(yàn)算……………………………………2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

（三）、四邊形（6課時(shí)）

（四）、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

（五）、時(shí)、分、秒（3課時(shí)）

填一填、說一說………………………………………1課時(shí)

（六）、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）

口算乘法………………………………………………3課時(shí)左右

一位數(shù)乘二、三位數(shù)…………………………………5課時(shí)左右

中間、末尾有0的乘法 ………………………………4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

（七）、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

（八）、可能性（4課時(shí)）

（九）、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

擲一擲…………………………………………………1課時(shí)

（十）、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

八、各單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（測(cè)量）

單元教材分析：

本單元不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單位的換算，在實(shí)際問題中加以應(yīng)用，更重要的是要建立長(zhǎng)度觀念、質(zhì)量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學(xué)生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結(jié)合生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。主要特點(diǎn)有：

1．借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。

2．重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

單元教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)單位名稱間的換算。

3．使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念，以及初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。

2、建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度和質(zhì)量的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：約6課時(shí)

第二單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元[萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（2）]

單元教材分析：

本單元主要是三位數(shù)加、減三位數(shù)，加減法的驗(yàn)算。以前這部分內(nèi)容與萬(wàn)以內(nèi)的加減法（一）共同編排在第四冊(cè)。在編排上有以下特點(diǎn)：

1．結(jié)合解決實(shí)際問題教學(xué)計(jì)算。

2．加強(qiáng)估算。

3．體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式。

4．讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算。

5．對(duì)于算理，不再借助直觀圖，也不再用動(dòng)態(tài)的豎式計(jì)算過程來幫助學(xué)生理解。

單元教學(xué)要求：

1．使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2．使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。

3．理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力并且在結(jié)合解決實(shí)際問題中來提高計(jì)算能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，體會(huì)估算在實(shí)際生活中的重要作用。

單元課時(shí)安排：約9課時(shí)

第三單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元：四邊形

單元教材分析：

本單元的內(nèi)容包括:四邊形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的概念，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，長(zhǎng)度的估計(jì)等。在編排上的特點(diǎn)是：

1．從日常生活中引入幾何概念，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

2．利用活動(dòng)鞏固對(duì)幾何概念的認(rèn)識(shí)。

3．周長(zhǎng)的概念更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

單元教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)用不同的方式表示平行四邊形。

2．使學(xué)生了解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

3．通過對(duì)長(zhǎng)度和周長(zhǎng)的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)四邊形的特征，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、通過對(duì)長(zhǎng)度和周長(zhǎng)的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

單元課時(shí)安排：約6課時(shí)

第四單元 有余數(shù)的除法

單元教學(xué)內(nèi)容：第四單元：有余數(shù)的除法

單元教材分析：

本單元的

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初中語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

興趣小組教學(xué)工作計(jì)劃

2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃

2011年秋季小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

第2篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

五年級(jí)5、6班共有學(xué)生98人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，自主探討。 但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差, 上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、綜合教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程；經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流；能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思考：

1、在認(rèn)識(shí)等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

2、在認(rèn)識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強(qiáng)數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。

解決問題：

1、能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)單行走路線和簡(jiǎn)單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度：

1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、各單元主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等：

（一、方程 8課時(shí)）

1、使學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中 ，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和符號(hào)感。

3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系

會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題

初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

（二、確定位置 2課時(shí)）

1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初步理解數(shù)對(duì)的含義

會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置

掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法

（三、公倍數(shù)和公因數(shù) 6課時(shí)）

1、使學(xué)生通過具體的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)

（四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 10課時(shí)）

第3篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；應(yīng)用策略

一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系

教育教學(xué)本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國(guó)內(nèi)以及國(guó)外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國(guó)教育家杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國(guó)著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出了生活即教育的理論，并且將這個(gè)理論應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，延伸出生活即數(shù)學(xué)的言論，并且取得了顯著的教學(xué)成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關(guān)于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了這樣的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，蘇教版的數(shù)學(xué)教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略分析

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析生活中問題的能力。

1.采用生活案例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有著很多的教學(xué)案例，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的生活。比如小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)中有很多乘法和除法的運(yùn)算，教師可以用生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天的幾分之幾？通過這個(gè)問題，學(xué)生不僅更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，也鍛煉了自身的計(jì)算能力。用生活中的例子充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的主要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多生活化的情境，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，給學(xué)生提供生活化的W習(xí)環(huán)境。比如，在蘇教版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有正方體和長(zhǎng)方體的體積和表面積計(jì)算，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境引出教學(xué)內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長(zhǎng)方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請(qǐng)問這個(gè)長(zhǎng)方體木塊的體積是多少？通過這個(gè)生活中的問題將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于用數(shù)學(xué)思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學(xué)案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)因此會(huì)變得更加的生動(dòng)與有趣，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，回歸到生活。比如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在接觸統(tǒng)計(jì)之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：假如班級(jí)里需要投票選舉數(shù)學(xué)課代表和語(yǔ)文課代表用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？學(xué)生就能夠從生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也極大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，共同解決問題，在學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實(shí)踐性的作業(yè)。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學(xué)的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學(xué)思維，最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：長(zhǎng)方體和正方體，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（四），數(shù)的整除，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。

一、教材的編寫特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。本冊(cè)教材把學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)從平面擴(kuò)展到立體，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。首先是加強(qiáng)了實(shí)際操作，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察、制作、測(cè)量、拆拼等活動(dòng)；其次是加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比；再次是重視聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，又促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

2、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。教材注重從顯示生活中選取統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，注重示范并說明制作統(tǒng)計(jì)圖的一般方法，在練習(xí)時(shí)安排半獨(dú)立完成的制圖題，以免對(duì)制作統(tǒng)計(jì)圖要求過高，這樣有利于把統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)統(tǒng)計(jì)過程的參與和統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)上。

3、加強(qiáng)數(shù)的整除中概念和算理的教學(xué)。這部分知識(shí)的概念比較多，內(nèi)容比較抽象，概念的前后聯(lián)系又比較緊密，有些概念還容易混淆。教材盡量從學(xué)生以有的知識(shí)出發(fā)，用實(shí)際例子引出概念，以利于學(xué)生掌握。

4、加強(qiáng)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)和新舊知識(shí)的聯(lián)系。從本冊(cè)開始，分?jǐn)?shù)的教學(xué)進(jìn)入第二階段，在這階段中，要系統(tǒng)地教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。教材進(jìn)一步加強(qiáng)與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的聯(lián)系，在已學(xué)的基礎(chǔ)上加以概括。在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，教材安排了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，并把這類問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍聯(lián)系起來，既鞏固了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，又解決了這類問題的計(jì)算方法。教學(xué)分?jǐn)?shù)的分類時(shí)，突出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，不把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)并列。加強(qiáng)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的聯(lián)系。

5、精簡(jiǎn)了分?jǐn)?shù)加、減法的內(nèi)容。教材只安排了同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算三部分內(nèi)容，其中的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而且分子、分母比較簡(jiǎn)單，大部分計(jì)算可以口算。

6、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)分析、比較和綜合的能力，培養(yǎng)抽象、概括的能力，培養(yǎng)判斷、推理的能力，培養(yǎng)遷移、類推的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、教學(xué)建議。

1、通過直接觀察等具體感知活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。在弄清概念的基礎(chǔ)上，依據(jù)面的特征，幫助學(xué)生理解、掌握表面積的計(jì)算方法，通過觀察、操作、想象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體積和體積單位，探索總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法。

2、在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要是用直條表示相應(yīng)的數(shù)量，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程和作用，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析。

3、教學(xué)數(shù)的整除這部分內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過實(shí)例揭示意義以及內(nèi)在聯(lián)系，注意教給學(xué)生方法。要利用已有的知識(shí)，通過分類活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)。

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時(shí)，要結(jié)合圖形、實(shí)物和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。

5、教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要突出算理，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)加、減法稍復(fù)雜的計(jì)算。

在這部分教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生口算能力、靈活計(jì)算能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)進(jìn)度。

周次日期教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注

12.9--2.11期初復(fù)習(xí)（2）

22.12—2.18長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)（2）

長(zhǎng)方體和正方體的表面積（3）

32.19—2.25長(zhǎng)方體和正方體的體積（5）

42.26—3.4體積單位間的進(jìn)率（3）實(shí)踐活動(dòng)（1）

復(fù)習(xí)（1）

53.5—3.11復(fù)習(xí)（1）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（2）

約數(shù)和倍數(shù)（2）

63.12—3.18能被2、5、3整除的數(shù)的特征（3）

質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)（2）

73.19—3.25質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)（1）

最大公約數(shù)（2）最小公倍數(shù)（2）

83.26—4.1最小公倍數(shù)（3）實(shí)踐活動(dòng)（1）

復(fù)習(xí)（1）

94.2—4.8復(fù)習(xí)（1）機(jī)動(dòng)（4）

104.9—4.15分?jǐn)?shù)的意義（5）

114.16—4.22分?jǐn)?shù)的意義（1）

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（4）

124.23—4.29分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）

期中復(fù)習(xí)、考試期中考試

134.30—5.6勞動(dòng)節(jié)放假

145.7—5.13約分（2）通分（2）

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（1）

155.14—5.20分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（1）復(fù)習(xí)（2）

機(jī)動(dòng)（3）

165.21—5.27同分母分?jǐn)?shù)加、減法（2）

異分母分?jǐn)?shù)加、減法（3）

175.28—6.3分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算（3）復(fù)習(xí)（2）新晨

186.4—6.10機(jī)動(dòng)（3）期末復(fù)習(xí)（2）

196.11—6.17期末復(fù)習(xí)

第5篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

數(shù)學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，立足于學(xué)生的終生發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人工作計(jì)劃，歡迎閱讀參考。

個(gè)人工作計(jì)劃(一)一、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)共有學(xué)生57人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差， 上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元來教學(xué)，還安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫時(shí)，考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求：

(1)基礎(chǔ)知識(shí)：

①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

②掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

⑤結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度;欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

⑦通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

(2)基本技能：

①經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

②體會(huì)解決問題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

②形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。

③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

④創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

四、教學(xué)措施：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

(5)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

(7)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(8)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

(9)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

(10)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

個(gè)人工作計(jì)劃(二)一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期我任教五(2)班數(shù)學(xué)，該班大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，數(shù)學(xué)思考能力欠佳。本學(xué)期將在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基奠上，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的、主動(dòng)研究的數(shù)學(xué)新人。從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對(duì)這些情況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

二、教學(xué)內(nèi)容

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，位置，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;

能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

5.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

6.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

7.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

五、教學(xué)措施：

要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1.重視基礎(chǔ)，處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。

2.注重練習(xí)設(shè)計(jì)，處理好實(shí)與活的關(guān)系。

課內(nèi)外作業(yè)均要精心設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。并采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)” 形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

3.重視平時(shí)的審題習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，處理好放與收的關(guān)系。

5.注重實(shí)踐，處理好學(xué)與用的關(guān)系。

個(gè)人工作計(jì)劃(三)一、班級(jí)學(xué)生情況分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。

2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：

(1)、絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(2)、部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。

(3)、個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。

二、教學(xué)目的：

1.結(jié)合本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的熟練程度。

2.使學(xué)生掌握約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征;

會(huì)分解質(zhì)因數(shù);會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

4.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法。

5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用體積和容積單位(立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改定。

6.使學(xué)生知道體積的含義;

掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

7.使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會(huì)看和制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，通過有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

8.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)

用意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

三、教學(xué)方法措施

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練，熟能生巧。

個(gè)人工作計(jì)劃(四)一、指導(dǎo)思想：

在新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。

二、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等能力。有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、全冊(cè)教材分析

(1)全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

方程、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程;

經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流;

能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思考：

1、在認(rèn)識(shí)等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

2、在認(rèn)識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強(qiáng)數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，認(rèn)識(shí)圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。

解決問題：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)單行走路線和簡(jiǎn)單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度：

1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)方法：

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

五、學(xué)習(xí)方式：

1、預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

個(gè)人工作計(jì)劃(五)一、學(xué)情分析

五(1)班共有學(xué)生54人，五(2)班共有學(xué)生52人，參加考試五(1)54人，五(2)班52人，五(1)男生31人，女生23人，五(2)班男生28人，女生24人，五(1)班的總分2916分，五(2)班的總分3480分，五(1)班平均分54分，五(2)班的平均分65.66分，及格率五(1)班43.4%，五(2)班75.5%，30分以下五(1)班6人，五(2)班0人，后進(jìn)率五(1)班11.3%，五(2)班0%，80分以上五(1)班6人，五(2)班12人。

二、成績(jī)得失分析

1、大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。

4、有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。

5、本學(xué)期重點(diǎn)抓好后20%的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、教學(xué)目的

1、在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。

因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

2、在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

3、在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

在平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

4、在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;

另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

5、本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

五、教學(xué)措施：

(1)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(2)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

(3)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(4)注意學(xué)生動(dòng)手操作， 凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會(huì)調(diào)查匯報(bào) 展示實(shí)踐結(jié)果。

(5)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)律。

(6)變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的前提下， 加強(qiáng)變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

(7)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

第6篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；無(wú)機(jī)化學(xué)；中藥學(xué)專業(yè)；MOOC

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0114-02

1 前言

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為各層次學(xué)校的一種教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行的研究也日趨全面和成熟?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！盵1]這對(duì)高等教育也有指導(dǎo)意義。因此，要對(duì)現(xiàn)行高等教育模式進(jìn)行改革，將各種信息技術(shù)引入教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化、信息化、現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率[2]。

無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其理論與技術(shù)在醫(yī)藥學(xué)的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。無(wú)機(jī)化學(xué)作為醫(yī)藥類院校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他化學(xué)類和藥學(xué)類相關(guān)課程的基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的開展，正順應(yīng)了我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。在此形勢(shì)下，如何在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，就成為目前教育工作者研究的重點(diǎn)課題。本文就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效率，分以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)述。

2 利用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)可以合理地應(yīng)用多種表現(xiàn)形式把信息全方位地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)通過課件被生動(dòng)地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的理解和記憶。教師可以充分借助多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，使用圖片及動(dòng)畫、視頻等輔助手段，形象生動(dòng)，方便學(xué)生記憶和理解[3]。

例如：對(duì)于不太好直觀想象的波函數(shù)和電子云的空間圖形部分，用多媒體圖片的形式表示，會(huì)讓學(xué)生更容易理解和接受；對(duì)于比較抽象的分子軌道理論和配位化合物的晶體場(chǎng)理論等重點(diǎn)內(nèi)容的講解，則可以借助動(dòng)畫來演示過程。比如教學(xué)配位化合物中心原子d軌道能級(jí)分裂圖，對(duì)這部分內(nèi)容，空間想象力差的學(xué)生不太好理解。教師可以制作動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地從各個(gè)角度觀察各種軌道的形狀、伸展方向以及在碳原子周圍的空間排布情況。多媒體信息技術(shù)可以化抽象、枯燥為直觀、形象，課后學(xué)生普遍反映印象深刻，容易理解。

又如在講解稀溶液的依數(shù)性時(shí)，對(duì)于溶液蒸氣壓下降、凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高和滲透壓的講解，可以借助于視頻，讓學(xué)生直觀地看到這幾種現(xiàn)象，以便加深記憶和理解。

3 基于慕課（MOOC）的教學(xué)革新

慕課（MOOC，Massive Open Online Course）是一種基于網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模開放在線課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。一些無(wú)機(jī)化學(xué)課程在網(wǎng)絡(luò)上都能便捷地被搜索，并很好地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以用批判性的眼光對(duì)網(wǎng)上傳授的內(nèi)容辯證地進(jìn)行思考。慕課符合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化、方便化的需求，學(xué)生也可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，比如教師上課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，以及一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以多看幾遍。

當(dāng)前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的廣泛，電子產(chǎn)品的普及，使得慕課實(shí)現(xiàn)與智能平臺(tái)、應(yīng)用軟件的無(wú)縫連接，成為適應(yīng)科技發(fā)展的一種新的教育和學(xué)習(xí)模式[4-5]。

利用慕課提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率 近年來，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高校各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)大都在減少。河南中醫(yī)藥大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)也減少了。為了保證教學(xué)效果，重新規(guī)劃教學(xué)大綱，在有限的課內(nèi)時(shí)間主要講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容安排給學(xué)生自學(xué)，比如對(duì)于水的電離與溶液的pH、元素重要化合物性質(zhì)、酸堿電離理論及沉淀溶解平衡的應(yīng)用等內(nèi)容，便安排給學(xué)生自學(xué)；并自主制作出一套和教材配套的教學(xué)軟件，來輔助課堂教學(xué)，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面的相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生與國(guó)際化接軌，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)作優(yōu)秀的慕課，提高學(xué)生積極性 學(xué)生是教學(xué)的主體，慕課時(shí)代，在有限的課時(shí)背景下，大量基礎(chǔ)知識(shí)的獲得都依賴于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況在很大程度上決定了教學(xué)的效果，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，就成了教師要關(guān)注的首要問題[6-7]。

首先，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生挑選一門優(yōu)秀的、合適的無(wú)機(jī)化學(xué)在線課程。目前我國(guó)在大學(xué)化學(xué)類的慕課課程上比較有限，在線課程的內(nèi)容不一定具有普遍性，尤其是針對(duì)中藥專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程很少。因此，學(xué)?，F(xiàn)在鼓勵(lì)教師積極地參與相應(yīng)專業(yè)慕課基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容的編寫，對(duì)于不同的專業(yè)所編寫的慕課教程也不盡相同。比如：對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)，在編寫無(wú)機(jī)化學(xué)慕課時(shí)，比較注重對(duì)中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，和中醫(yī)藥的聯(lián)系，以及有些知識(shí)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的熱愛。

其次，基于我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，在線學(xué)習(xí)一般都要占用學(xué)生的課余時(shí)間，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要在課程開始之初就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性和熱情。

4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師只有上課時(shí)在教室，其余時(shí)間師生之間交流的機(jī)會(huì)較少?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得教師和學(xué)生可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，授課教師可以上傳作業(yè)、課件和教學(xué)資料。由于互聯(lián)網(wǎng)平全沒有時(shí)間、空間的制約，能極大地提高師生之間的交流效率，有利于提高課程的教學(xué)效率。如筆者近兩年在微信和飛信上和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生問問題的人數(shù)明顯增加，有部分性格內(nèi)向點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì)更趨向于在網(wǎng)絡(luò)上和教師交流課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教學(xué)效率有了顯著提升。

5 總結(jié)

目前，我國(guó)的高等教育正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，在中藥專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)也將會(huì)逐漸改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，成為輔助課堂教學(xué)的利器。在此形勢(shì)下，中藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清時(shí)展方向，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科教育的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝紅英，周芳，吳建麗，等.運(yùn)用信息技術(shù)提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)效率的研究[J].廣東化工，2015，42（9）：247.

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第7篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；信息化技術(shù)；探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G43

當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分，信息化技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。在此背景下把教育和信息技術(shù)很好的結(jié)合起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

1、教授知識(shí)的反思。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、信息化技術(shù)應(yīng)用的反思。信息化技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用更多的是反映了老師制作PPT的水平，而不是真正意義上的信息化技術(shù)應(yīng)用。教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無(wú)討論交流和思考的機(jī)會(huì)。

二、以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)模式的弊端。在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題后，物理教學(xué)又進(jìn)行了相應(yīng)的改革。初中是趣味性物理，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)模式無(wú)疑是一種提高，但其對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高也是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

在此階段多媒體技術(shù)在以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中又有了如下應(yīng)用：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，或?qū)⑹孪葴?zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無(wú)動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)模式的探索。基于以上兩種教學(xué)模式及信息化技術(shù)在其中所起作用的思考，物理教學(xué)又開始了新的探索。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促，全國(guó)同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

第8篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]公共物品；數(shù)字化教學(xué)資源；供給模式

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）12 ― 0190 ― 02

高校作為數(shù)字化教育資源主要提供者，其數(shù)字化教育資源開發(fā)與共享程度很大程度上決定著我國(guó)高等教育信息化水平。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共享須具備三個(gè)條件，即具有可供共享的資源、具有可共享的技術(shù)條件和具有可操作的管理機(jī)制。筆者認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源共享不僅僅是一個(gè)技術(shù)問題，更是一個(gè)管理體制創(chuàng)新的問題。在共享技術(shù)日趨成熟的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享機(jī)制就顯得尤為重要，其中，急需解決的問題之一便是厘清數(shù)字化教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)屬性，探索數(shù)字化教學(xué)資源多元化供給的有效模式?；诖?，本文試圖整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，以大學(xué)生環(huán)境教育通R課程為例，發(fā)揮本?！昂鲜…h(huán)境教育中心”和“中國(guó)大學(xué)生環(huán)境教育基地湖南研究中心”等優(yōu)勢(shì)資源，探索高校數(shù)字化教學(xué)資源的公共物品性質(zhì)及多元化共享模式。

1.高校數(shù)字化教學(xué)資源公共物品特征

經(jīng)濟(jì)學(xué)中認(rèn)為，如果每個(gè)人對(duì)某種產(chǎn)品的消費(fèi)，都不會(huì)導(dǎo)致其他人對(duì)該產(chǎn)品消費(fèi)的減少，那么該產(chǎn)品就具有公共物品性質(zhì)，即具有非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性特征。判斷數(shù)字化教學(xué)資源的公共物品性質(zhì)，必須對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的形成過程和資源特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。數(shù)字化教學(xué)資源最開始是由生產(chǎn)者提供，在提供過程生產(chǎn)者需要花費(fèi)時(shí)間、資金和智力成本，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，在資源共享之前，它具有私人物品性質(zhì)，既具有完全的排他性和競(jìng)爭(zhēng)性。盡管短期內(nèi)，數(shù)字化教學(xué)資源可以利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)排他消費(fèi)，但由于教學(xué)資源的不斷更新、知識(shí)的外溢性廣泛存在，使得教學(xué)資源排他性消費(fèi)只能在短期內(nèi)存在。一旦實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)資源很容易被復(fù)制，這時(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源很難將不付費(fèi)的使用者排除在外，無(wú)法排他消費(fèi)。另外，實(shí)現(xiàn)了共享的數(shù)字化教學(xué)資源，任何一個(gè)使用者的使用都不會(huì)影響其他人的使用，不存在競(jìng)爭(zhēng)性消費(fèi)。此時(shí)，高校數(shù)字化教學(xué)資源由純私人物品變成了純公共物品。因此，必須從動(dòng)態(tài)的視角分析數(shù)字化教學(xué)資源的物品性質(zhì)，為后續(xù)的供給模式選擇奠定理論基礎(chǔ)。

2.高校數(shù)字化教學(xué)資源供給困境的成因分析

2.1產(chǎn)權(quán)模糊導(dǎo)致資源供給困難

根據(jù)我國(guó)版權(quán)法規(guī)定，數(shù)字化教學(xué)資源的提供者對(duì)課程網(wǎng)站、視頻資源、圖片處理付出了創(chuàng)造性的勞動(dòng)，應(yīng)該享有數(shù)字版權(quán)的所有權(quán)益，也就是說數(shù)字化教學(xué)資源的提供者應(yīng)該提取屬于自身的正當(dāng)權(quán)益。但在實(shí)際運(yùn)作過程中，由于數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)權(quán)非常模糊，產(chǎn)權(quán)邊界界定非常困難，很難實(shí)現(xiàn)真正的利益分配。首先，數(shù)字化教學(xué)資源是多種資源的復(fù)合體，很難界定一個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源作品的屬性類型，無(wú)法準(zhǔn)確判斷它的版權(quán)屬性，也無(wú)法斷定提供者有多大程度的創(chuàng)新，產(chǎn)權(quán)界定、利益分割均無(wú)法順利實(shí)施。其次，數(shù)字化教學(xué)資源制作過程是一個(gè)多元要素組合的過程，每一個(gè)要素都有合理的產(chǎn)權(quán)訴求，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法完成數(shù)字化教學(xué)資源的制作，更不用說資源共享。而且，數(shù)字化教學(xué)資源在使用過程中，多數(shù)老師都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原有資源進(jìn)行二次加工，更新后的教學(xué)資源也涉及到更多的產(chǎn)權(quán)人，如何區(qū)分產(chǎn)權(quán)主體？如何劃分權(quán)益？這些都是難以解決的現(xiàn)實(shí)問題。因此，產(chǎn)權(quán)模糊是導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源共享難的重要原因之一。

2.2外部性導(dǎo)致資源供給效率低

所謂的外部性又稱之為溢出效應(yīng)，是指一個(gè)人的行為給其他人帶來好的或者壞的影響，無(wú)論他是有意的還是故意的，他均得不到補(bǔ)償，也不用賠償。由于公共物品具有非排他性，因此，大多數(shù)公共物品都具有外部性特征。數(shù)字化教學(xué)資源一旦實(shí)現(xiàn)共享，使用者存在濫用的風(fēng)險(xiǎn)，如可能大量復(fù)制課件資源，缺乏進(jìn)一步創(chuàng)新的動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，與資源共享的初衷大相徑庭。此外，由于數(shù)字化教學(xué)資源存在正外部性，但提供者無(wú)法獲得合理的補(bǔ)償，缺乏共享教學(xué)資源的積極性。因?yàn)橐坏?shù)字化教學(xué)資源共享成功，區(qū)域內(nèi)所有的老師將得到平等的正面影響，同時(shí)也惠及了所在學(xué)校的學(xué)生，他們均免費(fèi)得到了高質(zhì)量教學(xué)資源帶來的好處。但對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的提供者而言，他只獲得了資源共享的一部分收益，卻要承擔(dān)全部的制作成本，再加上高校之間本身存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使得各個(gè)高校及老師均偏好于追求數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)部共享，排斥外部共享，進(jìn)一步影響了教學(xué)資源共享的效率。

2.3資源供給的市場(chǎng)失靈

數(shù)字化教學(xué)資源具有使用價(jià)值，是一種可供交易的物品，按理說可以實(shí)現(xiàn)私人供給，但實(shí)際上私人供給非常困難。首先，私人提供者需要承擔(dān)全部制作成本，由于資源產(chǎn)權(quán)不明晰，外部性不能有效規(guī)避，私人收益不能得到保證，導(dǎo)致私人提供教學(xué)資源的動(dòng)力不足。其次，數(shù)字化教學(xué)資源制作過程繁瑣，既有宏觀的框架搭建，也有微觀的版面設(shè)計(jì)，既有動(dòng)態(tài)的課程更新，也有靜態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)，既有理論層面的資源傳播，也有技術(shù)層面的難點(diǎn)攻關(guān)，如此等等。對(duì)于私人而言，很難在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成如此繁重的任務(wù)，此外，還面臨著私人自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷、設(shè)計(jì)理念的陳舊等風(fēng)險(xiǎn)。因此，單純依靠市場(chǎng)的作用不能有效激勵(lì)私人提供數(shù)字化教學(xué)資源，除非政府提供成本補(bǔ)償或者設(shè)定收費(fèi)項(xiàng)目，否則私人供給會(huì)出現(xiàn)成本與收益的偏離。

3.高校數(shù)字化教學(xué)資源供給模式分析

筆者以衡陽(yáng)師范學(xué)院《環(huán)境教育概論》慕課建設(shè)為例，探索高校數(shù)字化教學(xué)資源多元供給的可能性及實(shí)現(xiàn)模式。

3.1高校數(shù)字化教學(xué)資源多元供給可能性分析

（1）公共物品理論的發(fā)展為高校數(shù)字化教學(xué)資源多元化供給奠定了基礎(chǔ)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森最早認(rèn)為公共物品在技術(shù)上很難將其他人排除在外。由于公共物品供給成本和收益過于分離，私人缺乏足夠的動(dòng)力提供，因此，政府才是公共物品供給的最佳人選。但科斯證明了在制度設(shè)計(jì)合理的情況下，像燈塔這樣的公共物品也可以實(shí)現(xiàn)私人的有效供給，動(dòng)搖了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，為公共物品的私人供給提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，布坎南從產(chǎn)權(quán)視角證明了區(qū)域組織提供公共物品是可能的，且從組織和制度上解決了成本收益問題，有效規(guī)避了“搭便車”行為。巴澤爾也認(rèn)為產(chǎn)權(quán)不是絕對(duì)，應(yīng)該從動(dòng)態(tài)的視角，考慮技術(shù)和制度的變化，選擇最佳的供給模式。這些理論的發(fā)展，為高校數(shù)字化教學(xué)資源多元化供給提供了理論支撐。

（2）政策支持與技術(shù)進(jìn)步為高校數(shù)字化教學(xué)資源多元化供給提供了可能。筆者發(fā)現(xiàn)在本校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)出現(xiàn)兩種極端，一是優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系能夠把握時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的自我供給，而其他非優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系則只能靠學(xué)校出資建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。同樣是數(shù)字化教學(xué)資源的供給，但供給模式不一樣。這是因?yàn)閮?yōu)勢(shì)學(xué)科院系擁有較多的學(xué)科平臺(tái)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足，能夠率先進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的進(jìn)步，也增強(qiáng)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系的排他能力，客觀上刺激了他們敢于優(yōu)先使用最新的數(shù)字化教學(xué)理念。筆者參與的《環(huán)境教育概論》慕課建設(shè)就是基于上述優(yōu)勢(shì)條件，率先在學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（3）學(xué)校投入有限也為高校數(shù)字化教學(xué)資源供給多元化提供了可能。我國(guó)大部分二本院校學(xué)科平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，基本上靠上級(jí)撥款，撥多少錢多少事，使得數(shù)字化教學(xué)資源共享建設(shè)長(zhǎng)期落后于際需要。因此，在學(xué)校投入有限的情況下，有必要將一部分教學(xué)資源建設(shè)推向市場(chǎng)，利用市場(chǎng)高效的配置方式彌補(bǔ)學(xué)校配置的低效。另外，高校數(shù)字化教學(xué)資源全部由學(xué)校供給也存在成本過高的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校提供數(shù)字化教學(xué)資源可以節(jié)約交易費(fèi)用，但也產(chǎn)生了高額的行政管理費(fèi)用和激勵(lì)扭曲的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2高校數(shù)字化教學(xué)資源供給模式分析

（1）學(xué)校供給模式。我國(guó)現(xiàn)行的高校體制下，學(xué)校或者主管單位仍然是公共物品的主要提供者，特別是像數(shù)字化教學(xué)資源共享建設(shè)這樣需要高投入的大型公共物品建設(shè)項(xiàng)目。對(duì)于大多數(shù)院系來說，學(xué)校的強(qiáng)力供給才是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵，因此，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)理念的更新，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)該領(lǐng)域的投入，緊跟國(guó)際最先進(jìn)的教學(xué)理念和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校還需要從制度層面提供更多的公共物品?？梢韵冉o每個(gè)院系設(shè)一門數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)課程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)收，達(dá)到優(yōu)秀的繼續(xù)大額度的支持資源共享建設(shè)，低效率的院系則不能獲得繼續(xù)資助，并可設(shè)置相應(yīng)的懲罰措施，如核減運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等。

（2）市場(chǎng)供給模式。公共物品的屬性特征決定了政府供給具有較大的優(yōu)勢(shì)，但也存在運(yùn)行成本過高的問題，數(shù)字化教學(xué)資源制作過程中，某些環(huán)節(jié)的完全可以通過合同、承包等形式由私營(yíng)部門提供。比如在《環(huán)境教育概論》慕課建設(shè)過程，網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作量大、耗時(shí)長(zhǎng)、技術(shù)要求高，單靠自身力量短期內(nèi)難以完成，我們就通過公開招標(biāo)的形式承包給某公司，由他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，我們負(fù)責(zé)慕課內(nèi)容，合力完成了初步的框架搭建，大大提升了攻擊效率。

（3）學(xué)院自組織供給。由于學(xué)校各個(gè)院系發(fā)展不平衡，優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系具有更強(qiáng)烈的學(xué)科建設(shè)意愿和建設(shè)實(shí)力，優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系完全可以通過自組織供給，完成數(shù)字化教學(xué)資源的自我供給。院系內(nèi)部通過費(fèi)用補(bǔ)償成本的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)部自組織供給，這樣的好處是數(shù)字化教學(xué)資源供給是根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的意愿提供的，針對(duì)性極強(qiáng)，對(duì)外具有排他消費(fèi)功能，類似于俱樂部產(chǎn)品。筆者參與的《環(huán)境教育概論》慕課2014年啟動(dòng)，是學(xué)校第一個(gè)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的院系，慕課涉及的成員、經(jīng)費(fèi)和后期管理大多來及院系自組織供給，保證了先進(jìn)教學(xué)理念能夠快速的在院系順利實(shí)施。

（4）第三方組織供給。第三方組織也稱之為非營(yíng)利性組織或者志愿者組織，是獨(dú)立于政府和市場(chǎng)之外的組織，具有利他性。高校數(shù)字化教學(xué)資源供給涉及到大量的圖片、視頻等原始素材，需花大量的時(shí)間和精力去采集、挑選和購(gòu)買，這些原始資料的獲取可通過第三方資助供給。如在《環(huán)境教育概論》慕課建設(shè)過程中，涉及到大量的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染、環(huán)境美學(xué)等領(lǐng)域的圖片和視頻資料，可以通過學(xué)院環(huán)保先鋒隊(duì)組織實(shí)現(xiàn)第三方供給。也通過委托的形式，通過微信圈等組織形式，根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求，將他們生活中的有用圖片、視頻資源傳遞過來，實(shí)現(xiàn)資源共享。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕劉曉林.高校數(shù)字教學(xué)資源共享模式研究〔D〕.徐州：江蘇師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

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〔4〕熊秋娥，丁衛(wèi)澤.基于成本收益的數(shù)字化教學(xué)資源共享?xiàng)l件分析〔J〕.高校教育管理，2014，（02）：104-107.

第9篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)型資源庫(kù)；建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備等數(shù)字化終端在學(xué)生中普及，使得建設(shè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要的課程數(shù)字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項(xiàng)。它主要體現(xiàn)在專業(yè)課程豐富的數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，通過構(gòu)建豐富而實(shí)用的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更加自主的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。該資源庫(kù)不但支撐專業(yè)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的思路，支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。

一、課程資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)及條件

近年我們學(xué)院花大力氣建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全院師生免費(fèi)開放，為普及和廣泛使用數(shù)字化資源庫(kù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。建設(shè)以學(xué)生為中心的資源庫(kù)能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求。在國(guó)家投入巨資進(jìn)行高職院校專業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，突出地緣特色建設(shè)自己的課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，能夠結(jié)合自己學(xué)院學(xué)生情況對(duì)共享的本專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)做以補(bǔ)充，盡可能真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專業(yè)課程資源庫(kù)的預(yù)期效果，避免資源閑置和供求不對(duì)應(yīng)，學(xué)生上課玩兒手機(jī)不聽課下課上網(wǎng)搜答案寫作業(yè)的窘境。

二、課程資源庫(kù)建設(shè)思路

以教職成 【2011】12 號(hào)文為指導(dǎo)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位和課程目標(biāo)分析入手，同企業(yè)專家一道分析策劃框架，根據(jù)學(xué)生眼下真實(shí)需要和實(shí)際水平，以及企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和充實(shí)采集。

1.明確需求。根據(jù)課改設(shè)計(jì)的課程框架及課程涉及的幾大工作任務(wù)，確保資源庫(kù)建設(shè)和使用的實(shí)效性。通過深度校企及行業(yè)協(xié)作，對(duì)市場(chǎng)及企業(yè)人才需求情況等進(jìn)行充分調(diào)研，改革教學(xué)模式，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保課程資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)效性。

2.優(yōu)化整合資源，保障課程資源建設(shè)的前瞻性，科學(xué)性。根據(jù)熱點(diǎn)行業(yè)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，充分吸納行業(yè)及企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成優(yōu)質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程資源庫(kù)的同時(shí)，通過合作開發(fā)在崗人員參加行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷開闊眼界并豐富完善專業(yè)教學(xué)資源。力求滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。

3.持續(xù)更新、動(dòng)態(tài)管理、提高資源庫(kù)建設(shè)的延續(xù)性。加強(qiáng)教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)開放性、探索資源建設(shè)動(dòng)態(tài)管理，共享性建設(shè)機(jī)制，與企業(yè)和行業(yè)分享資源并不斷豐富，把握行業(yè)企業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中確切需要的資源內(nèi)容。

三、建設(shè)方法

《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采用的方法主要有：

1.調(diào)研法：經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和調(diào)研，目前傳統(tǒng)資源庫(kù)框架基本包括：計(jì)劃、大綱、教案、課件、案例、題庫(kù)。我們擬增加行業(yè)專家視頻講座、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范、專業(yè)策劃樣板、行業(yè)發(fā)展前沿、方法能力訓(xùn)練等，強(qiáng)化課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。及時(shí)掌握熱點(diǎn)行業(yè)營(yíng)銷崗位新動(dòng)態(tài)；和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對(duì)學(xué)生就業(yè)的工作進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問題融入資源庫(kù)建設(shè)中。

2.案例研究法：案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷類課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例選取行業(yè)熱點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生就后業(yè)面對(duì)的真實(shí)項(xiàng)目等，通過對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，進(jìn)而尋求待解決的問題或改進(jìn)工作的方法。

3.行動(dòng)研究法：通過開展一系列目的明確的，有意義的課改團(tuán)隊(duì)研討，參與教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，聘請(qǐng)專家培訓(xùn)指導(dǎo)，外出參加專業(yè)會(huì)議，各級(jí)專業(yè)比賽交流等活動(dòng)，實(shí)施研究、探索、分析、歸納總結(jié)。

四、建設(shè)方案

充分利用現(xiàn)有課程建設(shè)與改革的成果，圍繞行業(yè)及工作崗位需求，以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以專業(yè)課程實(shí)用性資源為重點(diǎn)，搭建該課程教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺(tái)。建設(shè)步驟包括：項(xiàng)目調(diào)研、選準(zhǔn)定位、設(shè)定目標(biāo)、項(xiàng)目預(yù)算、培訓(xùn)研討、方案實(shí)施、階段評(píng)價(jià)、方案修訂、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收。

項(xiàng)目建設(shè)在整體設(shè)計(jì)上，以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)行業(yè)、學(xué)生和員工為本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對(duì)象，緊密結(jié)合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，并集成為開放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

五、建設(shè)特點(diǎn)

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取校企合作共同開發(fā)模式，與本地企業(yè)公司共同培養(yǎng)學(xué)生，參與建設(shè)課程資源共享平臺(tái)，師生可以隨時(shí)訪問平臺(tái)的資源。

2.立體化教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)做一體化實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分完善教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和資源建設(shè)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。校園網(wǎng)絡(luò)包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，資源庫(kù)資源不斷持續(xù)更新，利用教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)為使用人員提供資源在線使用、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、服務(wù)等功能。可在網(wǎng)上平臺(tái)開展實(shí)時(shí) 互動(dòng)交流活動(dòng)，教師、學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)員工等都能開展學(xué)習(xí)、討論、答疑和交流等活動(dòng)。

六、使用效果和不足

預(yù)期效果：

1.課程資源庫(kù)的建設(shè)必將增強(qiáng)我院營(yíng)銷類高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職教育的社會(huì)聲譽(yù)和教學(xué)水平，為后續(xù)專業(yè)課程的開展和今后市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.通過共享和利用資源加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.把專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需要與企業(yè)深度合作，充分走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，確保了課程資源庫(kù)的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

不足：資源庫(kù)建設(shè)從建設(shè)之初至今一直處于邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊探索、邊改進(jìn)狀態(tài)，各部分框架水平高低不同步狀態(tài)。作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，很容易就感覺被淹沒在資源的海洋中沒有方向。從開始看熱鬧走馬觀花，到后面對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，從而導(dǎo)致無(wú)法有效的利用資源。

為整合優(yōu)化教學(xué)資源，依托高校所在地的相關(guān)企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫(kù)的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫(kù)的完善和特色上仍需不斷改進(jìn)。如果沒有足夠的先進(jìn)性、前瞻性、延續(xù)性，那么我們用過去陳舊的知識(shí)、通過現(xiàn)在的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、去解決未來工作中的問題會(huì)遇到很多困難。

參考文獻(xiàn)：

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