生產(chǎn)實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：工程意識；基礎(chǔ)化學(xué)；實驗教學(xué)

1結(jié)合生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)計基礎(chǔ)化學(xué)實驗項目

1.1對接企業(yè)需求開發(fā)實訓(xùn)項目

目前，畢業(yè)生工程實踐能力不強、創(chuàng)新意識薄弱現(xiàn)象大量存在。究其原因主要有兩點，一是由于企業(yè)生產(chǎn)特點等原因，使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時很少有動手操作的機會；二是學(xué)校實踐訓(xùn)練與企業(yè)需求脫節(jié)或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)不完善，使學(xué)生工程意識培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力提升不連續(xù)。針對學(xué)校實踐訓(xùn)練與企業(yè)需求脫節(jié)問題，許多高校已經(jīng)或開始籌建校內(nèi)實訓(xùn)中心[7-9]。對于地方高校而言，實訓(xùn)中心應(yīng)對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工程實踐能力及培養(yǎng)企業(yè)需要的高級專門應(yīng)用型人才為核心，開設(shè)實訓(xùn)項目。具體實訓(xùn)項目應(yīng)以實際工程項目為引導(dǎo)，將實際工程項目的設(shè)計思路、實現(xiàn)過程與設(shè)備、過程監(jiān)控等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過項目訓(xùn)練充分體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程。乙酸乙酯生產(chǎn)、無機鹽類生產(chǎn)、甘油催化加氫制備丙二醇是比較成熟的實訓(xùn)工藝，在不少高校已有應(yīng)用。

1.2以實訓(xùn)項目引領(lǐng)實驗項目設(shè)計

學(xué)生工程意識培養(yǎng)不可能一蹴而就，而需要循序漸進。以乙酸乙酯生產(chǎn)實訓(xùn)項目為例，圍繞乙酸乙酯的制備、分析、純化，設(shè)計了乙酸乙酯的制備、乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定、乙酸乙酯與乙醇的分離等系列基礎(chǔ)化學(xué)實驗項目。該系列項目旨在對接專業(yè)實驗和實訓(xùn)，一以貫之地遞進式培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和工程意識。每個實驗項目都融入了工程意識培養(yǎng)的理念。其中，乙酸乙酯的制備實驗定位于工業(yè)生產(chǎn)乙酸乙酯的核心反應(yīng)，通過實驗學(xué)生要明確反應(yīng)的選擇、條件的控制及反應(yīng)流程；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定實驗定位于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品純度分析，通過實驗學(xué)生應(yīng)熟悉利用多種方法分析、評價產(chǎn)品中乙酸乙酯純度的實驗方案；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗定位于化工生產(chǎn)中提高產(chǎn)品純度的手段，通過實驗學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)反應(yīng)精餾、萃取精餾等操作及分離液態(tài)混合物的手段等。

2結(jié)合工程意識培養(yǎng)需求確定實驗教學(xué)目標

設(shè)計了實驗項目之后，還要根據(jù)工程意識培養(yǎng)需求，確定實驗教學(xué)目標。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，首先要使學(xué)生懂得，基礎(chǔ)化學(xué)實驗的一項重要任務(wù)就是為工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)做好實驗室研究，從而引起學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實驗的重視，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。具體到實驗項目，乙酸乙酯制備實驗的教學(xué)目標是使學(xué)生通過分析不同反應(yīng)條件對產(chǎn)品產(chǎn)率的影響，明確化工生產(chǎn)中條件控制的重要性；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定實驗的教學(xué)目標，是使學(xué)生學(xué)會利用紅外光譜分析純度的同時，了解紅外光譜在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗的教學(xué)目標，是使學(xué)生掌握蒸餾操作原理及蒸餾在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用等。

3結(jié)合實驗項目改革教學(xué)方法和考核方式

3.1教學(xué)方法改革

在完善項目設(shè)計的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前存在的主要問題是，教師在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中作用過大，而學(xué)生則一直處于從屬地位，學(xué)生主動實驗的興趣不高，做實驗像藥劑師“照方抓藥”，邊看講義邊操作，甚至完成實驗后也不知做了什么，這樣的實驗教學(xué)效果難以令人滿意。針對這一問題，在實驗開出前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實訓(xùn)工藝，并基于教師的講解，使學(xué)生明確如下兩點：一是乙酸乙酯生產(chǎn)主要包括制備、純化和檢測三大工藝流程；二是產(chǎn)品投入工業(yè)生產(chǎn)一般要經(jīng)過實驗室研究、小試、中試等過程，既包括反應(yīng)的設(shè)計，又包括設(shè)備和工藝流程的設(shè)計。然后要求學(xué)生分小組查閱相關(guān)文獻資料，完成《乙酸乙酯的工業(yè)制備方法》總結(jié)報告，并以PPT形式在課程平臺上展示和互評，同時教師對學(xué)生進行成績評定。以乙酸乙酯制備實驗為例，實驗前教師通過課程平臺等給出實驗的關(guān)鍵問題，如：由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的反應(yīng)條件是什么？為何要嚴格控制溫度，可能的副反應(yīng)有哪些？如何提高乙酸乙酯的產(chǎn)率？如何確保產(chǎn)品純度，洗滌過程中選擇洗液的依據(jù)是什么，有何作用？教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上回答及預(yù)習(xí)實驗報告情況給出實驗預(yù)習(xí)成績。之后，教師上傳蒸餾操作視頻，要求學(xué)生觀看并掌握操作規(guī)范與要領(lǐng)。實驗過程中，應(yīng)注重學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度的養(yǎng)成，使學(xué)生系統(tǒng)掌握有機物的蒸餾、洗滌和干燥等基本操作。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生在完成實驗報告的同時，思考如下問題：如何證明生成的產(chǎn)物是乙酸乙酯？若生成的乙酸乙酯中有少量乙醇，如何除掉？針對上述兩個思考題，即可順勢提出乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定和乙酸乙酯與乙醇的分離兩個實驗項目。該兩個實驗項目的推進均采用小組協(xié)作式教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過資料查閱和小組討論，提出實驗方案，教師協(xié)助、指導(dǎo)方案的修改。在確定方案的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主開展實驗，實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，共同研討，最后完成實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生實驗方案的設(shè)計、實驗過程中操作的規(guī)范程度、解決實際問題的能力及實驗報告完成情況，給出實驗項目的綜合成績。

3.2考核方式改革

基于基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)目標及對學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)化學(xué)實驗的考核成績包括過程考核成績和期末基本操作考試成績2部分，分別占65%和35%。過程考核成績由4塊組成：網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)10%，參與互動答疑5%，知識點檢測10%，預(yù)習(xí)和實驗報告（主要考查點是報告的完整性、規(guī)范性及創(chuàng)新性等）40%。期末基本操作考試重點考查學(xué)生對儀器的使用和對典型裝置的搭建等，學(xué)生隨機抽題參加考試。

第2篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能訓(xùn)練；教學(xué)過程

大多數(shù)中職學(xué)校生源是初中畢業(yè)未考取普通高中的學(xué)生，他們生文化基礎(chǔ)薄弱，知識水平較低，對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏持久力，對自身的期望值較低，人生目標不明確。但他們較為好動，比較活躍，動手能力較強。針對中職學(xué)生的這些特點，在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)生較為好動、比較活躍、喜歡手工制作的長處。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

對操作技能訓(xùn)練的興趣，是學(xué)生集中注意力進行技能訓(xùn)練，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強學(xué)習(xí)活動的原動力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對操作技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行參觀，也可以在學(xué)校操作技能訓(xùn)練場地進行教學(xué)時，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)管理模式對學(xué)生進行課堂管理。

2.讓學(xué)生充分享受勞動的快樂和成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在操作技能訓(xùn)練課上，指導(dǎo)老師可以向?qū)W生展示提前加工完成的作品，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生產(chǎn)生加工同樣作品的動機。注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中取得進步，并給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

系統(tǒng)的實訓(xùn)以前，老師先鼓勵并帶學(xué)生去作簡單有代表性實物，鼓勵學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精心備好操作技能訓(xùn)練課

指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：領(lǐng)會大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，目的明確，突出重點，化解難點，時間合理，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，方法得當(dāng)，有問有答，總結(jié)概括，條理清晰，板書工整，教具齊全，管理嚴格，安全第一。

1.備教學(xué)內(nèi)容

正確理解實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)教材，是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，確定實訓(xùn)內(nèi)容；要充分理解操作技能訓(xùn)練教材內(nèi)容，找出重點和難點內(nèi)容。要熟練掌握操作技能內(nèi)容，歸納出方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項。

2.備實訓(xùn)對象

想要實訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)；②學(xué)生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價值取向。

三、規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)過程

1.實訓(xùn)課前的準備工作

首先對實訓(xùn)的學(xué)生進行分組。根據(jù)平時對學(xué)生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，將學(xué)生合理地分成幾個小組，使每一個小組在技能訓(xùn)練中能夠團結(jié)協(xié)作，動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學(xué)效果。

2.強調(diào)操作安全，介紹課題內(nèi)容，講解工藝方法，演示操作要點

在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，一定要保證學(xué)生的操作訓(xùn)練安全地進行。因此，首先要強調(diào)課題操作中的安全問題。然后介紹課題內(nèi)容，講解課題所涉及到的工藝方法和加工注意事項，演示課題的操作要點。

3.指導(dǎo)各個小組編制加工工藝文件，完成工件的加工

在做完上述工作后，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)各個小組開始編寫本課題加工工藝文件。在這個過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)解答學(xué)生提出的疑問，并給出合理的建議。每個小組的加工工藝文件編制完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)對文件進行檢查，指出文件中存在的問題，并由學(xué)生小組進行修改。接下來各個小組進行工件的加工。

4.評價各個小組的成績

上述教學(xué)過程結(jié)束后，實訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時間對各個小組組內(nèi)分工協(xié)作情況、編制的工藝文件和加工工件的質(zhì)量進行評價。

5.清理實訓(xùn)場地，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣

操作技能訓(xùn)練課的最后，實訓(xùn)老師要及時組織學(xué)生小組將工、量、刃具按文明生產(chǎn)的要求進行歸類、擺放，恢復(fù)操作前的狀態(tài)。然后將訓(xùn)練設(shè)備擦拭干凈，并進行合理的保養(yǎng)。最后情操訓(xùn)練場地，保持實訓(xùn)場地整潔干凈。

6.課后作業(yè)――完成實訓(xùn)報告

實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生完成課后作業(yè)，即寫出本次訓(xùn)練的實習(xí)報告。實習(xí)報告的內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)總結(jié)等。

探討、研究中職學(xué)生實訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的生源特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

    在以往的實訓(xùn)教學(xué)中,都是首先由教師給學(xué)生講授實驗原理及實驗步驟,之后學(xué)生按筆記或教材去操作,整個過程顯得機械呆板,學(xué)生沒有多少思考的空間,積極性得不到提高,導(dǎo)致實訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項目式教學(xué)法。該法分兩個步驟:首先,將實訓(xùn)的名稱作為一個項目給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)項目名稱去尋找相關(guān)的實訓(xùn)資料,將不同的實訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓(xùn)步驟內(nèi)容,并合成自己的產(chǎn)品,完成自己得到的項目,寫出自己在此過程中遇到的問題,提出解決辦法,寫成實訓(xùn)報告上交;其次,教師將標準的實訓(xùn)內(nèi)容講解一遍,在講解的過程中,針對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法,再讓學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容操作一遍,解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后,專業(yè)實訓(xùn)技能得到提高。

    二、自編具備自身特色的實訓(xùn)教材

    對于實訓(xùn)教材方面,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對與專業(yè)相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)實驗內(nèi)容進行精簡,刪除重復(fù)性的驗證性實驗,增加能增強學(xué)生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓(xùn)內(nèi)容,并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí),增加與之相對應(yīng)的實訓(xùn),實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際生活和生產(chǎn),這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。例如,廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑,而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進行生產(chǎn)實習(xí),那么在精細化工實訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓(xùn)。首先在校內(nèi)實訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理,然后帶學(xué)生到該廠實習(xí),安排不同的操作崗位,讓學(xué)生輪換崗位操作,這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理,同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認識,也認識到實訓(xùn)室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別,提高學(xué)生在實訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓(xùn)的教材,由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購的,故實訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓(xùn)購買的指導(dǎo)書與實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入,故對于此類實訓(xùn)指導(dǎo)書,應(yīng)在購買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改,或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書。

    三、采取“雙考核”的實訓(xùn)考核方式

    在過去的實訓(xùn)考核中,大多是實訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實訓(xùn)報告結(jié)果來評定學(xué)生的成績,這樣得出的成績不能全面真實地反映學(xué)生的真實水平,也難以對該教師的教學(xué)水平進行鑒定,沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此,實訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生,也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實訓(xùn)改革思想,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點,制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一,對教師進行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達標。具體形式是:每個班隨機抽取20%的學(xué)生,若所抽取學(xué)生實訓(xùn)90%能夠正確地完成整個實訓(xùn)操作,則該指導(dǎo)教師合格,否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心,從而提高學(xué)生在實訓(xùn)操作方面的能力。第二,對學(xué)生進行考核。學(xué)生對實訓(xùn)操作掌握與否,除根據(jù)實訓(xùn)報告的數(shù)據(jù)進行評定外,更重要的是對學(xué)生進行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績分為操作考核(約占總成績的50%)和產(chǎn)品考核(約占總成績的50%)。操作考核是把實訓(xùn)項目分解為具體若干個操作步驟并設(shè)置評分標準,學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作,反復(fù)進行直至操作考核合格;產(chǎn)品考核是指對學(xué)生實訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級,不合格等級的學(xué)生需要重新進行考試至合格為止,最后由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學(xué)生實訓(xùn)總成績。此外,學(xué)生的考核不一定得在課堂上進行,可以在課后或者利用晚自習(xí)的時間進行。這樣既有充足的考核時間,又對學(xué)生有一定的壓力,使得他們在實訓(xùn)前能主動預(yù)習(xí),在實訓(xùn)過程中能積極主動也請教教師,還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。

第4篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

8. 車工（8學(xué)時，480分鐘）

（1）實踐教學(xué)與學(xué)生實操內(nèi)容

知識

模塊

知識點

教學(xué)要求

計劃學(xué)時

支撐教學(xué)目標

安全教育

車工安全技術(shù)操作規(guī)程與實訓(xùn)室規(guī)章制度

闡述車工實訓(xùn)室各項規(guī)章制度，要求學(xué)生熟讀實訓(xùn)室安全生產(chǎn)與設(shè)備保養(yǎng)等各項規(guī)定

0.5

目標：8/9

車工工種簡介

車床基本知識與車削加工概述

車床型號，規(guī)格及加工特點；

車床的組成、使用、車床操作安全技術(shù)和文明實訓(xùn)

0.5

目標：2/5

學(xué)生實操準備

車床各部分功能

空車練習(xí)、開車練習(xí)（不切削）和基本操作考核

1

目標：2/5

車削加工

加工范圍

講解普通車床常見的形面的加工方法及工藝要求

5.5

目標：1/2/3/45/8

刀具

介紹常用刀具種類、結(jié)構(gòu)

實際加工（示范）

示范講解實際工件的加工方法和加工要領(lǐng)，再次強調(diào)安全操作

學(xué)生實操

按圖紙要求加工、正確對刀、自動走刀

總結(jié)

作品整理

檢查完成作品質(zhì)量

0.5

目標:2/7/8/9

結(jié)束

保養(yǎng)設(shè)備、清掃衛(wèi)生、上交實訓(xùn)報告。

（2）考核（本工種滿分100分）

勞動紀律5分（參照《工程訓(xùn)練》評分細則執(zhí)行）；

文明生產(chǎn)15分；

考核點：安全操作、設(shè)備保養(yǎng)維護、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯，每項扣1-2分，最多扣15分。

勞動態(tài)度10分；

考核點：聽課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實操練習(xí)等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯，每項扣2分，最多扣10分。

動手能力50分；

考核點：空車練習(xí)，開車練習(xí)（10分）、普車外圓加工（40分），括號中的分數(shù)為每項最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯誤，扣分10%。

實訓(xùn)報告20分；

第5篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.

關(guān)鍵詞： 高職院校；建筑工程；實訓(xùn)基地；保障措施

Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0200-02

0 引言

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為南通市唯一的一所國家示范高職院校，承擔(dān)了南通高職教育改革試驗區(qū)的建設(shè)重任。在建筑工程實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，起步比較晚，但是起點比較高，在參觀國內(nèi)眾多建筑工程實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計和加強了實訓(xùn)條件建設(shè)，建成了一批體現(xiàn)高職教育特點的實訓(xùn)基地，現(xiàn)擁有實訓(xùn)室31個。能滿足專業(yè)教學(xué)實踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計等工作的需要。保證了“做中教、做中學(xué)”高職教學(xué)模式[1]的順利實施，基本上能夠滿足專業(yè)教學(xué)實踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計等工作的需要。

為了確保建筑工程實訓(xùn)基地的順利進行，我們在政策保障、組織保障、資金保障、激勵保障等方面制定了相應(yīng)的措施，按照“集約建設(shè)、開放共享”的理念，以工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)園、職教園等為載體，按照“學(xué)校主體、政府扶持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融入”的多元合作模式[2]，創(chuàng)新建設(shè)體制和運行機制，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、成果孵化、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)等功能為一體，區(qū)域內(nèi)高、中職院校、行業(yè)企業(yè)共享的開放型實訓(xùn)基地。成立學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室和審計監(jiān)察小組，建設(shè)辦公室下設(shè)重點專業(yè)建設(shè)項目組。我們在基地建設(shè)的保障措施方面進行了一系列的有益探索和實踐，取得了一些成功經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：負責(zé)制定重點專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并指導(dǎo)實施，研究決定項目建設(shè)中的重大事項，聘任實訓(xùn)基地建設(shè)負責(zé)人，落實建設(shè)的配套經(jīng)費與自籌經(jīng)費，協(xié)調(diào)相關(guān)部門、院（系），在人、財、物等方面保證重點專業(yè)的建設(shè)與管理需要。按照省教育廳要求，指導(dǎo)基地建設(shè)年度報告、中期檢查考核和驗收等工作。

2 建設(shè)辦公室

建設(shè)辦公室的主要職責(zé)是：具體負責(zé)與上級部門的聯(lián)系與溝通工作；負責(zé)實訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃工作；統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)工作；起草相關(guān)項目管理辦法、績效考評辦法等；開展調(diào)研、業(yè)務(wù)咨詢和專題研究工作；開展年度績效考評工作；組織完成基地建設(shè)年度報告、中期檢查考核和驗收等工作；負責(zé)基地建設(shè)有關(guān)精神的學(xué)習(xí)、研究和宣傳工作等。

基地建設(shè)所在的相關(guān)系（院）是基地建設(shè)項目組，是建設(shè)與管理的直接責(zé)任單位，主要職責(zé)是：編制并執(zhí)行建設(shè)方案，完成建設(shè)計劃規(guī)定的任務(wù)；確定年度資金預(yù)算及年度執(zhí)行計劃；組織實施項目建設(shè)，保證項目進度和建設(shè)質(zhì)量；協(xié)調(diào)解決項目建設(shè)中的相關(guān)問題；按學(xué)院要求編報基地建設(shè)年度報告、中期檢查報告和驗收總結(jié)報告；接受學(xué)校和上級有關(guān)部門對項目建設(shè)的監(jiān)察和審計；及時報告、研究解決項目建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題；發(fā)揮基地綜合優(yōu)勢對其它專業(yè)和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設(shè)效益；開發(fā)和維護實訓(xùn)基地建設(shè)專題網(wǎng)站，及時展示建設(shè)成效并不斷更新建設(shè)情況。

3 審計監(jiān)察小組

項目審計監(jiān)察小組由學(xué)院監(jiān)察審計、國資管理等部門負責(zé)人組成。其主要職責(zé)是：全面負責(zé)基地建設(shè)的審計監(jiān)察；審計項目資金論證報告、年度財務(wù)預(yù)決算及執(zhí)行情況；按學(xué)院要求編報項目建設(shè)審計報告；協(xié)助上級有關(guān)部門對項目建設(shè)的審計監(jiān)察；確保項目建設(shè)過程中大型、貴重、精密儀器設(shè)備購置工作符合國家相關(guān)法律法規(guī)；及時報告、研究解決項目建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。

4 實行二級項目管理

遵循“項目管理”的思想，按照學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)項目管理辦法，確定立項基地建設(shè)為一級項目，明確負責(zé)人，并將一級項目細分為若干二級子項目，實行子項目負責(zé)人制度。學(xué)院將所有子項目列為院級教學(xué)改革建設(shè)項目，項目完成并經(jīng)驗收合格后，學(xué)院獎勵相應(yīng)的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設(shè)的積極性和主動性的同時，增強建設(shè)項目管理的目標性、可實施性和可監(jiān)控性。

5 加強過程監(jiān)控

建立“雙月匯報、定期研討、階段檢查”的項目過程質(zhì)量監(jiān)控機制，采取自我檢查與自我評價相結(jié)合、學(xué)院考核與督查相結(jié)合、中期檢查與終結(jié)考核相結(jié)合、定期調(diào)研和定期匯報相結(jié)合的方式，建立項目建設(shè)績效考核機制，定期建設(shè)簡報，對項目建設(shè)進行全程監(jiān)測和跟進式指導(dǎo)，以及時發(fā)現(xiàn)問題并開展針對性分析和研究，保證項目建設(shè)的進度和績效。

6 資金保障

建設(shè)經(jīng)費由學(xué)院財務(wù)部門統(tǒng)一管理，分項目單獨核算，?？顚Ｓ谩＝ㄔO(shè)經(jīng)費按照要求70%用于“硬件”建設(shè)、30%用于軟件建設(shè)，使用專項資金所形成的資產(chǎn)均屬國有資產(chǎn)，及時計入國有資產(chǎn)賬，加強管理，合理使用，提高設(shè)備使用率。同時通過承擔(dān)科研項目、提供社會服務(wù)、與社會廣泛合作、接受捐贈等多種途徑，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費，用于實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展，并加強對建設(shè)經(jīng)費使用情況的審計。

7 結(jié)果質(zhì)量評價

委托“第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質(zhì)量評估機構(gòu)”對立項基地培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，以幫助發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)，進而分析存在這些問題的原因，從而提出有針對性的改進措施，加大改革創(chuàng)新的力度，并制定科學(xué)的規(guī)劃，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力達到基地建設(shè)質(zhì)量政府滿意、企業(yè)滿意和學(xué)生滿意。

總體來說，我們在建筑工程實訓(xùn)基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實現(xiàn)了實訓(xùn)基地的預(yù)定的目標，保證了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了強有力的支撐。但同時我們也清醒地認識到，實訓(xùn)基地在實踐運作上仍存在許多不足之處。我們將繼續(xù)努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實訓(xùn)基地。

參考文獻：

[1]張建偉，孫燕.從“做中學(xué)”到建構(gòu)主義———探究學(xué)習(xí)的理論軌跡[J].教育理論與實踐，2006（4）.

第6篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

（一）課程設(shè)計理念

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實訓(xùn)項目。以項目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標準，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實施；建設(shè)具有模擬真實工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室和具備實踐補充功能的校外實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，實施以行動為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運用案例分析、項目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會三方受益。

二教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實訓(xùn)項目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實訓(xùn)項目。

第四，教學(xué)載體確定。以實訓(xùn)項目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實訓(xùn)項目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標準，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)載體確定

選取實際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機和KJD11-36型局部通風(fēng)機自動切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計制作方法，并能綜合運用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計能力。

載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機自動切換控制器，通過載體三的設(shè)計制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計制作方法和工藝要求。

一個教學(xué)載體即是一個實用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對產(chǎn)品進行電路板設(shè)計制作、檢測調(diào)試及工藝設(shè)計管理。通過3個產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學(xué)組織與安排

“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。

“做有依”―――學(xué)生動手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識與操作技能傳授給學(xué)生。

“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進行質(zhì)量檢測（包括電路設(shè)計檢驗、電路性能檢驗、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實施情況。

“做有果”―――在每個任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進行成果展示與考評。

（二）單元教學(xué)組織與安排

每個學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們設(shè)計的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材?！度蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識、技能要點、工作計劃表、任務(wù)實施、學(xué)習(xí)考價、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標（知識、技能、素質(zhì)目標）、學(xué)時安排、教學(xué)方法和材料等。

任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團隊，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項目內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標。

相關(guān)知識：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識，講授時注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵、敦促學(xué)生自己動手嘗試，在生產(chǎn)實踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)。

技能要點：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實踐知識和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點，做到有的放矢。

工作計劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計劃進行操作。

任務(wù)實施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團隊的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識，培養(yǎng)職業(yè)能力。實際操作時注意為學(xué)生提供切磋技藝的機會，即邀請動手能力強、掌握快的同學(xué)進行操作示范、經(jīng)驗介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)考評：根據(jù)《項目考核標準》、《實訓(xùn)報告考核標準》和教學(xué)要求，設(shè)計出學(xué)生自我考評表、教師（師傅）對學(xué)生考評表、教師（師傅）對學(xué)生團隊考評表。以考評表的方式，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評、教師（師傅）考評學(xué)生、教師（師傅）考評學(xué)生團隊、教師考核、點評等。

相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識點、技能點。

后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團隊討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四考核與評價

為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價，制訂了《項目考核標準》和《實訓(xùn)報告考核標準》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個項目中的11個任務(wù)進行學(xué)生自我考評、教師（師傅）對學(xué)生考評和教師（師傅）對學(xué)生團隊考評，評定學(xué)生的綜合成績。

在教學(xué)過程中，針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進行自我評估，為鍛煉其自我評價的能力，學(xué)生需要對自己的工作表現(xiàn)進行評價。因此，在課程的考核與評價中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進行過程考評。

學(xué)生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定，其中，項目一、二各占20%，項目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評占20%、教師（師傅）考評學(xué)生占30%、教師（師傅）考評學(xué)生團隊占30%，實訓(xùn)報告完成情況占20%。

其中，學(xué)生自我考評是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)進行考評；教師（師傅）對學(xué)生考評是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學(xué)生團隊考評是考核學(xué)生團隊在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團隊協(xié)作能力，實訓(xùn)報告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實訓(xùn)項目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實訓(xùn)過程。

學(xué)生綜合成績的評定用如下公式計算：課程綜合成績=

確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動在真實的工作情境中進行，促進學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、機房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實訓(xùn)項目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動中學(xué)到知識、鍛煉能力，并有機會發(fā)揮所長，在團隊合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學(xué)生的合作能力、交流能力。

（二）把實訓(xùn)教學(xué)搬進工廠，貼近企業(yè)工程實際

課程每一個實訓(xùn)項目的制作都是在真實的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實訓(xùn)室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實訓(xùn)場地按照工廠的標準建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項等條例標識，還要求學(xué)生必須穿著實訓(xùn)服并以實訓(xùn)班組的形式參加實訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實的崗位環(huán)境中實訓(xùn)。

（三）探索實踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

依據(jù)本課程知識、技能、素質(zhì)目標，選取實用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實用、可操作、可檢驗，并注重趣味性的實訓(xùn)項目。在項目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作三個層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計電路板制作組裝產(chǎn)品整機調(diào)試維修，分別設(shè)計出3個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試維修。

參考文獻

[1]職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)編審委員會.電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格標準[M].工業(yè)與信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第7篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很強的實踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識與藥廠的實際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進作用[2]。法英兩國的藥學(xué)教育在藥劑方面，強調(diào)能掌握最新知識并在實踐中靈活應(yīng)用，其實習(xí)期穿插于整個學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)。這種通過實習(xí)將書本和實際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時數(shù)大多不超過100學(xué)時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時數(shù)為102學(xué)時，其中，理論課72學(xué)時，實驗課30學(xué)時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學(xué)院將整個課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)，并加大實踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實驗課的學(xué)時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實踐性強的特點，通過模擬生產(chǎn)實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。基于上述理念，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實際分為7大模塊，實行分段制，跨學(xué)期教學(xué)?？倢W(xué)時256學(xué)時，其中實訓(xùn)課156學(xué)時，實驗課28學(xué)時，理論課72學(xué)時，實訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對藥劑學(xué)教材進行認真分析的基礎(chǔ)上，筆者認為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時，采用案例教學(xué)法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內(nèi)容時，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學(xué)生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應(yīng)用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學(xué)生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象和進一步的認識。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識，而且能引導(dǎo)他們對課本知識進行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實驗設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認識和準確的把握。

3.優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學(xué)生始終處于被動地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個實訓(xùn)項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強化生產(chǎn)實訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實驗，以拓寬學(xué)生的知識口徑。

4.改革實驗實訓(xùn)教學(xué)模式

在實驗課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認真研究實驗實訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實驗課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學(xué)生的實驗情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報告的內(nèi)容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現(xiàn)的問題；在實驗結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學(xué)生在每次實驗中體會到成功的快樂。當(dāng)堂完成實驗報告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第8篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

 

實訓(xùn)教學(xué)是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教育教學(xué)過程，而實訓(xùn)資源則是其實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的硬件與軟件，包括設(shè)備、裝置、儀器、仿真、程序及相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)文件[1]。利用實訓(xùn)資源實行實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

 

實訓(xùn)資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實訓(xùn)資源能否獲得相應(yīng)的教學(xué)效益，以及如何運營、改進和整合，需要高職院校和財政部門在實訓(xùn)資源投用后仔細地總結(jié)[3]。然而，實訓(xùn)資源在建成驗收合格后，鮮見有其運營方式的評估與報道。本文對天津市高職院校的部分已建成實訓(xùn)資源的運營方式和特點進行了調(diào)查和分析，以期對同類實訓(xùn)資源的建設(shè)與運營提供實踐支持。

 

一、調(diào)查方法與重點

 

課題組通過實地調(diào)研與近年資料查找的方法，對天津市二十余所高職院校進行了調(diào)查。其中文獻資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開發(fā)表的論文與部分實訓(xùn)室建設(shè)過程中的立項與結(jié)題文件[4]。通過實地考察與對實訓(xùn)室管理人員、教師和學(xué)生訪談，分析得出了相關(guān)結(jié)論。調(diào)查主要涉及工程類專業(yè)，所調(diào)查專業(yè)均有自己的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)裝置。

 

調(diào)查的重點是實訓(xùn)資源承建時的立項目的、實訓(xùn)裝置運營形式和實訓(xùn)效果。目的是為得出高職院校實訓(xùn)資源合理的運營方式，并提出提高實訓(xùn)資源利用率的有效運營模式。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)實訓(xùn)資源立項調(diào)查與分析

 

課題組共調(diào)取了35份實訓(xùn)室建設(shè)可行性論證報告，29份實訓(xùn)室建設(shè)立項書，并針對性地與部分實訓(xùn)室管理人員、實訓(xùn)教師和學(xué)生進行了訪談。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)可行性論證報告一般包括儀器設(shè)備概況、建設(shè)的必要性、效益預(yù)測、風(fēng)險分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報告的內(nèi)容上，幾乎所有的實訓(xùn)裝置都從教學(xué)、科研、技能競賽和社會服務(wù)等角度詳述了建設(shè)的必要性和充分性。而實訓(xùn)裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實施，同時所存在的風(fēng)險是可規(guī)避的。實訓(xùn)建設(shè)立項書則更詳盡地補充了論證報告，并把擬建實訓(xùn)設(shè)施的先進性作為考量指標。對服務(wù)不同專業(yè)、不同課程，乃至課時數(shù)都做了仔細的規(guī)劃，并對使用安裝與后續(xù)的維護工作落實到具體的參與人員身上。就單一的立項書而言，可認為實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)是緊迫的、必要的，且在建成后，會對教學(xué)、科研社會服務(wù)方面發(fā)揮巨大的作用。

 

值得說明的是，調(diào)查中同一建設(shè)單位不同裝置的立項書，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時參與了多個項目的立項，從而在人員配置上，不能保證項目后期的人員工作量的落實。針對這個問題，課題組咨詢了部分實訓(xùn)管理人員，并就其中的困惑與實訓(xùn)教師進行了訪談。訪談得出，對學(xué)校而言，增加實訓(xùn)項目顯然可以更好地實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標，同時實訓(xùn)資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個重要評價指標，所以在有機會獲得國家財政投入和地方財政投入時，高職院校一般會創(chuàng)造條件爭取項目。同時，參與實訓(xùn)資源的立項與建設(shè)一般可認定為專業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績，因此對教師而言，也盡可能會參與到實訓(xùn)資源建設(shè)中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴重短缺中。為申請到立項，往往所有的專業(yè)教師被羅列到項目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項目的實施，而且還會對實訓(xùn)資源的后期管理帶來人員短缺的隱患。

 

(二)實訓(xùn)裝置運營形式調(diào)查與分析

 

通過對實訓(xùn)中心負責(zé)人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實訓(xùn)資源一般以系或院為中心構(gòu)建;各專業(yè)實訓(xùn)裝置使用相對獨立。實訓(xùn)資源的使用大致方式為，教師制訂實訓(xùn)計劃并編制實訓(xùn)指導(dǎo)書;在學(xué)期初，實訓(xùn)計劃被集中至實訓(xùn)管理部門，并由管理部門根據(jù)實訓(xùn)裝置的情況安排實訓(xùn)時間，由教師和實訓(xùn)管理人員按既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)?？紤]到安全和教學(xué)人員短缺的情況，除教學(xué)外，實訓(xùn)室一般不對外開放。

 

為進一步了解實訓(xùn)的效果和可能存在的問題，我們走訪了部分參訓(xùn)學(xué)生和實訓(xùn)教師。受訪學(xué)生認為，受裝置臺套數(shù)和指導(dǎo)教師數(shù)量的制約，一般實訓(xùn)方式為班級內(nèi)分小組實訓(xùn)，即有的同學(xué)在實訓(xùn)，而更多的同學(xué)在等待。這樣盡管實訓(xùn)的課時比較長，但接受實訓(xùn)的時間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實訓(xùn)教師認為，由于缺少人手和資金，實訓(xùn)設(shè)施的維護、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時跟上，且在實訓(xùn)前，指導(dǎo)教師要做大量的準備工作，在一定程度上會影響實訓(xùn)效果，這需要在實訓(xùn)設(shè)施建成后予以更好的重視。

 

三、調(diào)查問題解決方案的研究

 

從調(diào)查中可以看出，目前影響高職院校實訓(xùn)資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻[1]的結(jié)論是一致的。過高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項目立項開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護、保養(yǎng)與實訓(xùn)準備的不足，則是這個問題深層次的表現(xiàn)。文獻[5]在實訓(xùn)資源運營管理模式上提出來吸納除社會上有經(jīng)驗人員和部分學(xué)生參與的觀點，以期解決人員不足的問題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員的方式并沒有可操作性;而單純設(shè)置勤工助學(xué)崗位，也難以很好地滿足實訓(xùn)教學(xué)的計劃、實施與評價，且由于勤工助學(xué)人員的流動性，更難以實現(xiàn)輔助實訓(xùn)指導(dǎo)人員技術(shù)的連續(xù)與銜接。

 

在對學(xué)生和教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生科技社團對不同實訓(xùn)設(shè)施的運行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實訓(xùn)裝置的使用規(guī)則，學(xué)生在課外難以有接觸實訓(xùn)設(shè)施的機會。部分實訓(xùn)指導(dǎo)教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時間用于重復(fù)和簡單的操作程序。因此，若能由指導(dǎo)教師與社團學(xué)生一起參與實訓(xùn)教學(xué)，一方面可減少指導(dǎo)教師的重復(fù)簡單工作，一方面可使學(xué)生通過接觸不同的實訓(xùn)裝置獲得跨專業(yè)的實操技能。

 

(一)模式的實踐

 

我們以天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院的純凈水裝置、污水處理設(shè)施為研究對象，以實現(xiàn)教學(xué)計劃為目標，由該裝置的指導(dǎo)教師和“奇客思維”科技社團一起參與實訓(xùn)裝置的運營與教學(xué)。課題組首先在設(shè)備管理部門申請試點，使管理部門允許該裝置在教學(xué)計劃外開放相關(guān)設(shè)施，然后指導(dǎo)教師從生產(chǎn)運行、設(shè)備制造、維護保養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術(shù)等多個角度進行培訓(xùn)，在考核合格后，社團的學(xué)生與指導(dǎo)教師一起，參與到實訓(xùn)教學(xué)和裝置的勤工助學(xué)崗位中去。

 

“奇客思維”科技社團是由包括化工工藝、化工設(shè)備、工業(yè)分析、安全技術(shù)、環(huán)境工程等多個專業(yè)、不同年級的學(xué)生組成。社團學(xué)生專業(yè)的不同，可實現(xiàn)輔助實訓(xùn)團隊具有跨專業(yè)的思維并實現(xiàn)技能的互補，而不同年級的組成，則能保證參與輔助實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團隊的穩(wěn)定和水平的傳承。

 

(二)該模式的追蹤與調(diào)查

 

課題組歷時4年，跟蹤由勤工助學(xué)組織和學(xué)生科技社團輔助實訓(xùn)指導(dǎo)教師實現(xiàn)教學(xué)模式實施的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實訓(xùn)裝置的穩(wěn)定開車率達100%，這與之前由于缺少維護與保養(yǎng)，實訓(xùn)設(shè)備只能做演示性教學(xué)的結(jié)果形成鮮明的對比。以純凈水裝置為例，其實訓(xùn)項目由僅有“生產(chǎn)過程實訓(xùn)”1項發(fā)展到包括“自動控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)”等5項，大大提高了實訓(xùn)裝置的使用效率。

 

對參與輔助實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團隊，因其在校期間的工作與專業(yè)緊密結(jié)合，且具備多個專業(yè)的技能，往往具有更強的創(chuàng)新意識和問題處理能力。從學(xué)生的求職情況來看，其簡歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學(xué)生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

 

四、結(jié)論

 

通過對高職院校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)高職院校實訓(xùn)設(shè)施的教學(xué)效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設(shè)施維護、實訓(xùn)準備不足和學(xué)生接受實訓(xùn)時間過短，而這個問題在實訓(xùn)設(shè)施立項之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問題的核心是實訓(xùn)指導(dǎo)教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴重不足。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生科技社團對實訓(xùn)設(shè)施的應(yīng)用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學(xué)生在課外沒有接觸實訓(xùn)設(shè)施的機會。由此，我們通過引導(dǎo)學(xué)生科技社團輔助實訓(xùn)教師實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，提高了實訓(xùn)裝置的利用率;另一方面使學(xué)生具有跨專業(yè)的技術(shù)技能，從而使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新意識和更廣的發(fā)展空間。

第9篇：生產(chǎn)實訓(xùn)報告范文

1 當(dāng)前中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)模式

陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)普遍依附于理論課開設(shè)，實行的仍然是實驗教材-教師講解-學(xué)生操作-實驗報告的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，而且考核評價體系也不完善，將學(xué)生的實驗報告作為其實驗成績的主要考核指標。在實驗過程中，實驗教師像一名講解員，而學(xué)生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實驗考試，學(xué)生也容易產(chǎn)生一種只注重實驗報告輕實驗操作過程的心理，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在實驗過程中不認真，抄襲實驗報告的情況，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

簡單落后，操作工藝技術(shù)、配套教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要為單向驗證性實驗，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實驗，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學(xué)生進行簡單的制備操作實驗，而對于其劑型的選擇、處方設(shè)計、制備方法的選擇及相關(guān)影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質(zhì)量檢驗也缺乏關(guān)注。實驗過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機械化的生產(chǎn)實際相差太大，學(xué)生并沒有真正掌握與生產(chǎn)實際相似的制劑設(shè)備的特點與使用技術(shù)、實驗記錄與報告的書寫，與制藥生產(chǎn)實際中藥品研發(fā)的技術(shù)要求嚴重脫節(jié)，沒有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。

1.3 教學(xué)設(shè)施和師資力量不足，實驗教學(xué)資源匱乏

近年來，各院校對實驗室建設(shè)加大了投入力度，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、課時有限，教學(xué)儀器設(shè)備仍然無法滿足每個學(xué)生動手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實訓(xùn)基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學(xué)生到了校外實訓(xùn)基地后，也只能參觀一下，很少有機會進行實際操作;再加之實驗指導(dǎo)教師長期從事教學(xué)和基礎(chǔ)科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，講課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無法講清實際生產(chǎn)情況，導(dǎo)致教學(xué)成了空中樓閣。

2 基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革建議與措施

2.1 改革實驗教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

2.1.1 獨立設(shè)課，增加教學(xué)課時

將中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，獨立設(shè)課，增加實驗課時，使實驗課時略超過理論課時，達到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)在實驗教學(xué)前，充分利用多媒體課件、自制教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實驗開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應(yīng)用視頻技術(shù)對實際操作進行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及操作要點，開拓學(xué)生的實驗思路。課后，通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，加強印象，達到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動

教學(xué)，建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的雙主教學(xué)模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設(shè)問、現(xiàn)場引導(dǎo)的方式來指導(dǎo)學(xué)生參與整個實驗過程。例如，在每次實驗開始前，教師根據(jù)實驗內(nèi)容的重點、難點，結(jié)合相關(guān)知識點串聯(lián)起來進行提問，或隨機抽取學(xué)生上臺講解實驗，由原來的老師講變?yōu)閷W(xué)生講，學(xué)生回答或講解的效果納入學(xué)生實驗的平時成績。這樣通過給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，既可以督促學(xué)生克服惰性，做好課前預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生獨立思考能力和表達能力。實驗開始后，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠?qū)嶒炦^程出現(xiàn)異常結(jié)果和現(xiàn)象進行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實驗后，要求學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果認真寫出實驗小結(jié)體會，為避免學(xué)生間相互抄襲，要求當(dāng)場完成并上交實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果與討論、操作注意事項等內(nèi)容當(dāng)場評分。

2.1.4 課堂外實行開放

自助式教學(xué)法，彌補實驗課時不足開放自助式教學(xué)法具有開放、自主和自助的特點。這種方法從實驗項目、參與人員到實驗時間都是開放的，學(xué)生以預(yù)約形式在實驗室開放時間內(nèi)完成各種實驗。實驗室開放是實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實驗的主體。在開放時間內(nèi)，學(xué)生可以加強操作訓(xùn)練，不僅可以對實驗課中失敗的實驗項目進行分析、重做， 還可以對綜合設(shè)計性實驗項目進行預(yù)做;學(xué)生還可以利用節(jié)假日等課余時間，通過預(yù)約參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性項目、各種學(xué)科競賽培訓(xùn)以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗研究和科技活動，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，自選實驗，自主探索，凸顯學(xué)生與學(xué)習(xí)的自主性。

2.1.5 加強實驗

考核，期末安排實驗考試學(xué)生一人一組，臨時抽簽選題(題庫為整個學(xué)期的實驗項目)，口試與操作考試相結(jié)合，口試在操作考試前進行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋實驗課的相關(guān)知識點、操作要點及注意事項，最后綜合學(xué)生口試、操作、實驗結(jié)果當(dāng)場評分。這樣，將考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，加強學(xué)生對平時實驗課的重視。

2.2 與時俱進，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 精簡驗證性

實驗刪減臨床應(yīng)用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實驗;保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實驗;適當(dāng)增加新劑型(如滴丸)制備實驗;避免重復(fù)性實驗操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個制劑的制備實驗合在一起開設(shè)，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機進行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機進行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機壓片，同時增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實驗內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實驗一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、分析化學(xué)的相關(guān)實驗內(nèi)容開設(shè)中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時限以及溶出度檢查等質(zhì)量評價綜合實驗。二是將新技術(shù)、新工藝(如緩釋技術(shù)、控釋技術(shù)、固體分散技術(shù))引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進行比較試驗。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計性實驗

在某一階段性實驗結(jié)束后，有意識地就該階段的劑型和技術(shù)，適當(dāng)安排一個階段性的設(shè)計題。例如，在各常見劑型制備實驗完成后，給學(xué)生某一處方，要求學(xué)生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質(zhì)，通過查閱文獻資料，結(jié)合所學(xué)知識來選擇合適劑型，設(shè)計藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質(zhì)量標準等試驗研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實施，最后根據(jù)實驗結(jié)果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學(xué)生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗證了理論知識，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立完成實驗的能力。

2.2.4 加強藥廠見習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)為加強理論聯(lián)系

實踐，避免學(xué)生紙上談兵，適當(dāng)安排課時組織學(xué)生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進行實地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實訓(xùn)。學(xué)生通過輪崗實訓(xùn)，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測等相關(guān)崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實際，搭建校內(nèi)外實踐實訓(xùn)平臺

2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的實際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設(shè)我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機組、V 型混合機、槽型混合機、搖擺式制粒機、多功能流化制粒包衣機、旋振篩、中藥制丸機，膠囊填充機、軟膠囊制備機、滴丸制備機、旋轉(zhuǎn)式壓片機、拋光機、鋁塑泡罩包裝機、顆粒包裝機、電子計數(shù)瓶裝機、口服液灌軋機、安瓿拉絲灌封機、印字機等一批中試生產(chǎn)設(shè)備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學(xué)生到模擬藥廠進行認識見習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)，讓學(xué)生重點掌握與制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢有關(guān)的儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從事制劑生產(chǎn)、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會藥房建設(shè)，中藥飲片柜臺、處方藥柜臺、非處方藥柜臺、保健品柜臺、收銀臺一應(yīng)俱全。通過組織學(xué)生到模擬藥店現(xiàn)場參觀見習(xí)、開展藥師工作實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握藥房的機構(gòu)設(shè)置和人員職責(zé)、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調(diào)劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調(diào)配和保管制度以及其他藥店相關(guān)事項，為學(xué)生儲備今后作為藥師為臨床藥學(xué)服務(wù)所需的專業(yè)知識。

2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡稱基地)。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)設(shè)施條件和有效的管理運行模式，基地立足于學(xué)校教學(xué)資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過實施專業(yè)教育進企業(yè)、教師進車間、學(xué)生進崗位、技術(shù)能手進校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學(xué)校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在實戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的制劑技能和綜合素質(zhì)。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的成功經(jīng)驗，建設(shè)虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學(xué)生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實場景中進行實習(xí)實訓(xùn)的機會，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過采用3D 技術(shù)模擬藥廠生產(chǎn)車間的實際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑設(shè)備、崗位標準化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，將原來繁雜的現(xiàn)場講解、演示委托給計算機，利用電腦仿真具有的可重復(fù)性與自動引導(dǎo)性的特點，設(shè)置各種可能的選項、障礙、問題，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設(shè)備操作、檢驗崗位操作、生產(chǎn)文書填報、GMP 實施與管理等方面的知識。學(xué)生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補了當(dāng)前實驗教學(xué)脫離生產(chǎn)實際的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，學(xué)生通過對各制劑崗位操作的仿真實習(xí)與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗中加深了對制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實際的認識和理解，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，實訓(xùn)系統(tǒng)通過設(shè)立課堂教學(xué)、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評的多項要求，使得24h 開放實驗室成為可能，極大地減輕了教師的勞動強度。目前，國內(nèi)已開發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實訓(xùn)仿真平臺、中藥制藥(GMP)實訓(xùn)仿真平臺、靜脈用藥集中調(diào)配中心實訓(xùn)仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)等藥學(xué)類相關(guān)仿真教學(xué)軟件，為中藥藥劑學(xué)虛實結(jié)合的現(xiàn)代實踐教學(xué)模式的實施提供了軟件支持。

2.4 提高實驗教學(xué)

師資隊伍的整體素質(zhì)實驗教學(xué)師資隊伍水平的高低，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。可以說，師資隊伍是立教之基、興教之本、強教之源，高素質(zhì)的教師隊伍是推動教育教學(xué)改革發(fā)展的根本保證。因此，加強師資隊伍建設(shè)是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學(xué)院建立的人才培養(yǎng)基地和教學(xué)實習(xí)基地，一是利用寒暑假有計劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進修實習(xí)，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓(xùn)，豐富實踐經(jīng)驗，了解最新的藥品生產(chǎn)技術(shù)及其發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實驗教學(xué)能力;二是聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)教師，充實實驗教學(xué)師資隊伍。同時，制訂和完善實驗教學(xué)管理制度，比如制定《實驗教學(xué)過程管理規(guī)范》、建立《實驗教學(xué)的學(xué)生評教制度》，嚴格規(guī)范實驗教學(xué)流程和教師的授課行為，督促教師嚴謹治學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

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