成長教育論文精選(九篇)

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第1篇：成長教育論文范文

⒈隔代“親”

案例1:下午3點(diǎn)3刻的時候，家長們已云集在了學(xué)校操場上等待迎接幼兒。4點(diǎn)的放學(xué)鈴聲一響，家長們跑著沖進(jìn)了教學(xué)樓。一位老奶奶的腿腳有些不便，保安在問明老奶奶情況后幫忙將孩子接出來，孩子看到自己的奶奶就哭著說道“：你不是答應(yīng)第一個來接我的嗎？怎么是保安來的？我再也不相信你了?！薄笆悄棠滩缓茫麓文棠淘琰c(diǎn)來?！崩夏棠堂δ贸隽饲泻玫奶O果和水，孩子很自然地接過來，吃著回家了。分析：幼兒園的孩子都需要家長親自接送，而接送孩子的大多數(shù)是老年人。許多老人將這種愛無限放大成溺愛，導(dǎo)致了很多教育契機(jī)的喪失。案例中的幼兒就因?yàn)槟棠掏睃c(diǎn)而責(zé)怪奶奶，這說明對幼兒的說理教育如今勢在必行，而奶奶只關(guān)照孩子吃喝，錯失了對孩子進(jìn)行教育的時機(jī)。

2.教育理念扭曲

案例2:午睡的時間到了，媽媽才帶著樂樂走進(jìn)教室，從樂樂的表情可以看出，樂樂不高興。我隨即向樂樂媽媽打聽情況，原來上午媽媽帶樂樂經(jīng)過玩具店的時候，樂樂一定要買自己喜歡的變形金剛，而媽媽覺得家中類似的玩具已經(jīng)很多，不能再買了。就這樣，樂樂哭哭啼啼鬧了一上午，耽誤了上學(xué)的時間，到了中午媽媽妥協(xié)后才肯來幼兒園。分析：家庭生活富裕了，家長愿意將更多的支出用于孩子的生活、教育，但衣來伸手、飯來張口，培養(yǎng)出來的只能是失去生存能力的幼兒。案例中的樂樂就是典型的被寵溺、嬌慣的寶寶，他知道媽媽最終肯定會妥協(xié)，所以只管哭鬧。媽媽也覺得給孩子買下就少了一件煩心的事，反正花的也是小錢。

二、解決策略

⒈家庭教育，孝字當(dāng)先家庭是幼兒健康成長最早接觸的社會群體，在家庭的呵護(hù)下幼兒能夠健康成長。隨著社會、學(xué)校對幼兒健康成長教育目標(biāo)的不斷調(diào)整，家庭也應(yīng)跟上時代的步伐，走最利于幼兒發(fā)展的路線。中華民族的傳統(tǒng)美德之一就是孝，百善孝為先，孩子更需要學(xué)會愛自己的長輩。學(xué)會了愛的孩子能夠判斷自己的行為是否可取，從而調(diào)整自己的行為，具有寬廣的心胸去親近大自然、適應(yīng)社會、學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)。長輩要善于發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)、包辦代替等現(xiàn)象的弊端，消除不利因素，讓家庭成為真正的育兒基地。

第2篇：成長教育論文范文

共青團(tuán)和學(xué)生會是大多數(shù)校園文化活動的具體組織者，是校園文化的物質(zhì)承擔(dān)者之一，對于廣大青年學(xué)生的成長成才具有積極的促進(jìn)作用。[1]

一，正人先正己，團(tuán)學(xué)組織應(yīng)先加強(qiáng)自身的組織建設(shè)促使每個成員擁有良好的精神面貌和政治思想素養(yǎng)

高?；鶎訄F(tuán)學(xué)組織是學(xué)生自己的群眾性組織，廣大學(xué)生通過自薦、他薦、選舉等方式參與其中并組成一個團(tuán)體，又通過開展工作的形式服務(wù)于廣大同學(xué)，是完全的從群眾中來到群眾中去的學(xué)生組織。在學(xué)校黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以服務(wù)同學(xué)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為工作宗旨，通過開展有益于同學(xué)身心健康的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、文體、社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、社會公益等活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握各科知識，爭做品德高尚、志趣高雅、知識廣博、全面發(fā)展的大學(xué)生。

因此團(tuán)學(xué)組織的這種特殊性身份決定了其進(jìn)行自我發(fā)展完善的必要性和重要性。在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中要發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的積極作用就應(yīng)先完善和提高組織自身的思想政治素養(yǎng)，起到以身作則的榜樣作用。簡單的講，每個團(tuán)學(xué)干部應(yīng)努力做到：政治上要堅強(qiáng)；學(xué)習(xí)要刻苦；工作要勤奮；作風(fēng)要扎實(shí)；品德要高尚。在這里筆者認(rèn)為，團(tuán)學(xué)組織的自我完善不僅需要各個成員的自律和相互的監(jiān)督，同時需要一個強(qiáng)有力的外在監(jiān)督機(jī)制對其進(jìn)行管理和不定期的考核。只有在內(nèi)外部的雙重監(jiān)管下，團(tuán)學(xué)組織才能有效地得到自我發(fā)展。思想政治教育作為理論教育更應(yīng)在團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部得到高度重視，通過上述各種方式，使學(xué)生干部真正實(shí)現(xiàn)自身建設(shè)和自我發(fā)展。

二，從內(nèi)容和形式上推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，有針對性的開展符合當(dāng)代大學(xué)生需要的活動

筆者認(rèn)為高校開展大學(xué)生思想政治教育工作之所以很困難的一個重要原因是，受傳統(tǒng)觀念的影響，高校的大學(xué)生思想政治教育工作歷來被大學(xué)生看作是一個很沉悶的話題，因此，當(dāng)代許多大學(xué)生聞之色變，避之莫及，尤其不符合80后大學(xué)生的接收事物的方式。故此也就造成了開展思想政治教育工作難的局面，思想政治教育工作無法及時落實(shí)又更加劇了同學(xué)們對此工作的疏離和躲避，這便形成了惡性循環(huán)。[2]

團(tuán)學(xué)組織作為一個基層的群眾性組織，團(tuán)學(xué)活動是每個大學(xué)生都需經(jīng)歷和參與的大學(xué)活動，且活動大多以班級為單位，涉及的面比較小，便于實(shí)際操作，同時也深入基層使每一個參與者都能體驗(yàn)到其中的感受。與各類學(xué)生的接觸最多，對他們的好惡最了解，便于和普遍的同學(xué)"同呼吸、共命運(yùn)"。因此，團(tuán)學(xué)干部在開展工作時更易于從普遍性的同學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，懂得以何種新穎的、有吸引力的方式開展工作，通過開展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動來推進(jìn)思想政治教育工作的實(shí)施和落實(shí)。

此外，在內(nèi)容上除了以上的六種傳統(tǒng)的方式外，我們還可以考慮到當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好（喜歡在網(wǎng)上交流、喜歡寫日記、喜歡野炊等等），以此為挈機(jī)加以引導(dǎo)和發(fā)揮，同樣可以到達(dá)我們想要的結(jié)果和效益。所以，筆者認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育工作在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新是解決問題的關(guān)鍵，團(tuán)學(xué)組織則是這一措施的重要載體和負(fù)責(zé)者。

三，充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的整體影響力和感染力，重視利用優(yōu)秀個人的人格魅力

團(tuán)學(xué)組織作為一個團(tuán)體以整體的狀態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)中，是學(xué)生工作的最終實(shí)施者和執(zhí)行者。這種身份使得團(tuán)學(xué)組織在同學(xué)們心目中的地位變的相當(dāng)重要也備受廣大同學(xué)的關(guān)注。因此，團(tuán)學(xué)組織中每一個成員的行為舉止都會影響到整個團(tuán)體在同學(xué)們心中的形象。[3]

筆者認(rèn)為，一個好的團(tuán)體組織除了自身有良好的素質(zhì)狀態(tài)外，更重要的是對外界有深深的吸引力，能夠以此來影響和感染外界人士與其保持一致。所以，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作時，我們應(yīng)該大力發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織對同學(xué)們的感染力和影響力。具體我們可以通過開展班集體對團(tuán)學(xué)組織、班集體對部門、個人對個人等交流方式；相互參與各自活動的方式；走訪個人、協(xié)同共助的方式等等，充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織整體的力量。

此外，團(tuán)學(xué)組織中的優(yōu)秀個人也應(yīng)該積極主動地發(fā)揮作用，善于收集班集體同學(xué)的信息充分融入到同學(xué)們當(dāng)中去，第一時間掌握同學(xué)們思想上的發(fā)展動態(tài)，及時向組織和老師匯報，同時對特殊個體應(yīng)給予特殊的關(guān)注。一個優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部的魅力是巨大的，這種人格魅力對于其身邊同學(xué)的影響力也是深遠(yuǎn)的。

大學(xué)生思想政治教育工作不是一天兩天的事，有一個日積月累的過程。團(tuán)中央第一書記陸昊曾強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生思想教育工作的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)廣大青年學(xué)生始終堅持愛國主義、社會主義的高度統(tǒng)一，切實(shí)把民族精神和時代精神、個人成就和社會責(zé)任結(jié)合起來。要注重工作的方式方法，在尊重學(xué)生個人追求的基礎(chǔ)上，把教育引導(dǎo)和幫助他們成長結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮社會實(shí)踐和社會觀察在教育引導(dǎo)青年學(xué)生中的重要作用。[4]

【參考文獻(xiàn)】

［1］王承高,任秀潔.對新時期高校共青團(tuán)工作社會化的思考[J].中國科技信息2008.（1）

［2］賴瓊琪.新時期高校共青團(tuán)工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].中國科技信息,2005,(17)

第3篇：成長教育論文范文

成本戰(zhàn)略是企業(yè)在激烈的市場競爭環(huán)境中為謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，提高自身的競爭優(yōu)勢而實(shí)施的成本管理方略。成本戰(zhàn)略的制定基于企業(yè)的合理定位、核心專長、競爭優(yōu)勢和競爭對手等各項(xiàng)因素，但成本戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)則取決于企業(yè)先進(jìn)的成本管理理念和方式。企業(yè)前瞻性的、指導(dǎo)性的競爭戰(zhàn)略與企業(yè)先進(jìn)的管理方法相互交融，才可能保障企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的特點(diǎn)

成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的特點(diǎn)體現(xiàn)在：首先，企業(yè)必須固守自己的成本競爭優(yōu)勢，在行業(yè)乃至整個市場大打價格戰(zhàn)時，能夠獨(dú)領(lǐng)，獲得預(yù)期收益。同時，通過固守成本優(yōu)勢，阻攔新加入者的進(jìn)入，防范替代品的沖擊。其次，低成本、低價格產(chǎn)品的價值取向并非是低性能、低質(zhì)量，相反，為擁有高的市場占有率，實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)面對的應(yīng)該是眾多的消費(fèi)者。消費(fèi)者認(rèn)可的產(chǎn)品性能、質(zhì)量和服務(wù)應(yīng)當(dāng)是實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的前提，就此而言，企業(yè)同樣存在不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)、檔次的需要。最后，為保證規(guī)模經(jīng)濟(jì)，實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)的產(chǎn)品多為標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，但標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品并不意味著企業(yè)產(chǎn)品類型單調(diào)、技術(shù)落后。

實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)在創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的同時，會存在戰(zhàn)略上的風(fēng)險和劣勢。隨著消費(fèi)者不斷追求消費(fèi)的個性化、時尚化，必將對傳統(tǒng)意義上多數(shù)量、少品種類型的規(guī)模經(jīng)濟(jì)帶來一定的沖擊。隨著新產(chǎn)品、替代品的不斷涌現(xiàn)，競爭對手和新加入者也嚴(yán)重威脅著企業(yè)的生存。既要推陳出新、迎合市場、挑戰(zhàn)對手，又要固守成本價格優(yōu)勢、增強(qiáng)競爭實(shí)力成為實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)面臨的主要問題。一些企業(yè)的成本優(yōu)勢正在被逐漸稀釋和分解，原因是多方面的，但認(rèn)識和觀念上的偏差、管理方法的滯后是導(dǎo)致這種局面的重要因素。只注重當(dāng)前產(chǎn)品生產(chǎn)成本的削減，而缺少對新產(chǎn)品特別是新產(chǎn)品成本的開發(fā)設(shè)計；強(qiáng)調(diào)對直接成本、有形成本的控制，而忽視潛在成本、無形成本對企業(yè)的影響；強(qiáng)化管理影響成本的各項(xiàng)直接因素，而無視影響成本的一些技術(shù)含因素等。最終結(jié)果必然導(dǎo)致企業(yè)成本隱患增加，競爭實(shí)力下降。因而，實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)必須實(shí)施成本的持續(xù)改進(jìn)。

二、實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，施行成本的持續(xù)改進(jìn)

1．成本持續(xù)改進(jìn)的觀念。持續(xù)改進(jìn)是一種先進(jìn)的管理理念，它要求企業(yè)不能循規(guī)蹈矩地沿襲以往的規(guī)律，固守現(xiàn)有的格局，或盲目追隨、模仿學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)該面向市場，持續(xù)地改進(jìn)和提升自身的產(chǎn)品，提高競爭實(shí)力。就實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)而言，成本的持續(xù)改進(jìn)意味著企業(yè)必須客觀地把握成功的關(guān)鍵因素——成本，全方位、多角度地提升和改善企業(yè)整體的成本管理水平，挖掘降低成本的潛力，通過成本價格優(yōu)勢占領(lǐng)行業(yè)的主導(dǎo)地位，提高競爭實(shí)力。

成本的持續(xù)改進(jìn)思想體現(xiàn)在兩個方面：傳統(tǒng)的成本管理范圍狹窄，注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)變動性成本控制以及現(xiàn)有產(chǎn)品生產(chǎn)成本的改善和降低，這是成本持續(xù)改進(jìn)的一個方面。但這種成本的改善和降低是有一定極限范圍的，即隨著時間的推移，成本改善和降低的投入所產(chǎn)生的邊際收益會不斷減少。此外，產(chǎn)品的升級換代、品質(zhì)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、成本動因分析、企業(yè)管理水平和模式等要素是成本生成的關(guān)鍵因素。這些關(guān)鍵因素不僅直接制約和影響著產(chǎn)品的成本消耗水平，從根本上控制著產(chǎn)品成本的構(gòu)成，為進(jìn)一步降低成本奠定基礎(chǔ)，而且涉及企業(yè)現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展，為企業(yè)不斷挖掘降低成本的潛力提供條件。所以，成本持續(xù)改進(jìn)的另外一個方面應(yīng)當(dāng)是更新觀念，依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理方法持續(xù)改進(jìn)成本形成的關(guān)鍵因素。

2．成本持續(xù)改進(jìn)的前提：實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步是實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)持續(xù)改進(jìn)成本、固守競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。由于產(chǎn)品開發(fā)落后、產(chǎn)品滯銷而給企業(yè)帶來的庫存積壓、資金浪費(fèi)，由于工藝設(shè)備老化而給企業(yè)造成的消耗增大、產(chǎn)品質(zhì)量低劣，由于產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)陳舊、原有客戶丟失而給企業(yè)造成的機(jī)會損失等，企業(yè)對這些潛在的成本損失和浪費(fèi)是無法計量和彌補(bǔ)的。改善這些潛在成本，不可能單靠人為因素進(jìn)行控制，必須通過科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體現(xiàn)在：①企業(yè)在提供現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)的同時，挖掘客戶的潛在需求，推陳出新，不斷進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計。②在保持產(chǎn)品核心功能的前提下，適應(yīng)客戶需求升級的變化，改善（添加或減少）產(chǎn)品的附加功能。③更新生產(chǎn)設(shè)備，創(chuàng)新產(chǎn)品工藝流程，提高企業(yè)實(shí)力。④注重產(chǎn)品性能、結(jié)構(gòu)、款式等的多樣性，體現(xiàn)特色，創(chuàng)造差異，削弱對手的模仿、學(xué)習(xí)能力。

技術(shù)創(chuàng)新的投入會增大產(chǎn)品成本的開支范圍，增加企業(yè)的總成本，但技術(shù)創(chuàng)新的投入謀求的是企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)只有求發(fā)展，才能求生存。通過技術(shù)創(chuàng)新不但會從源頭上控制潛在成本對企業(yè)的影響，提高生產(chǎn)效率，減少損失浪費(fèi)，而且會不斷培育和創(chuàng)造新的消費(fèi)熱點(diǎn)，擴(kuò)大市場份額。而產(chǎn)品規(guī)模又為企業(yè)分?jǐn)偧夹g(shù)創(chuàng)新投入、降低單位產(chǎn)品成本提供了保障。實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)，其成功的關(guān)鍵在于成本的控制管理，而制約成本的關(guān)鍵又在于技術(shù)的創(chuàng)新。

3．成本持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵：實(shí)施產(chǎn)品價值鏈全程管理。成本產(chǎn)生于產(chǎn)品價值鏈的全過程，且動因復(fù)雜，涉及因素多，目前成本管理范圍較為狹窄，存在價值鏈分析過晚或結(jié)束過早的問題。實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)為了突出自己的成本優(yōu)勢，必須關(guān)注影響成本的各環(huán)節(jié)、各層次因素，注重企業(yè)價值鏈各項(xiàng)作業(yè)的潛力分析，使其為降低產(chǎn)品成本作出貢獻(xiàn)。①從企業(yè)內(nèi)部價值鏈的角度分析，產(chǎn)品實(shí)物在企業(yè)銷各個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移的同時也完成了其價值的積累。產(chǎn)品成本的消耗既取決于各環(huán)節(jié)成本的控制水平，同時也決定于各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，如原材料的及時供給、部門間半成品的結(jié)轉(zhuǎn)等。實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)不僅要能夠客觀分析、合理把握產(chǎn)品增值消耗的各項(xiàng)作業(yè)，而且要協(xié)調(diào)處理內(nèi)部作業(yè)之間的相互關(guān)系，減少作業(yè)之間的有形損耗（產(chǎn)品破損、停工待料等）和無形損耗（機(jī)器閑置成本、機(jī)會成本等），提高企業(yè)運(yùn)作效率，降低產(chǎn)品成本。②從企業(yè)外部價值鏈的角度分析，實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)首先要能夠與供應(yīng)商保持良好關(guān)系，因?yàn)槲锩纼r廉的原材料的及時供給、采購方式的改進(jìn)、采購成本的降低等都會直接影響企業(yè)成本的高低，而且擁有良好的合作伙伴關(guān)系也會降低企業(yè)的存貨成本和資金成本。其次，實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的企業(yè)要培養(yǎng)與客戶的良好關(guān)系。企業(yè)擁有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、良好的信譽(yù)既是在固守現(xiàn)有市場，同時也是在開拓未來市場。

4．成本持續(xù)改進(jìn)的保證：成本管理創(chuàng)新。成本的持續(xù)改進(jìn)涉及多部門、多環(huán)節(jié)，而且延續(xù)時間長，所以實(shí)現(xiàn)成本管理觀念、成本管理模式、成本管理方式的創(chuàng)新是成本持續(xù)改進(jìn)的保證。①更新觀念是成本管理的首要任務(wù)。成本管理既不是單純的消耗削減，不是事后的報表分析，也不是哪一個部門、哪一個人的事情，不能夠“頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳”。認(rèn)識的誤區(qū)、觀念的滯后將使成本持續(xù)改進(jìn)成為一紙空談。②成本管理模式創(chuàng)新體現(xiàn)在以下方面：首先，成本管理模式要創(chuàng)新，不能照抄照搬他人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不能禁錮在原有的模式下，而要與企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)現(xiàn)有的管理水平相匹配，要體現(xiàn)為我所用的思想。其次，要注重各種成本管理模式的有機(jī)結(jié)合，如目標(biāo)成本管理與責(zé)任會計的相互交融。最后，在成本管理模式框架下要制定切實(shí)可行的成本管理措施。成本管理的各項(xiàng)措施不僅要求細(xì)化分解，而且要求操作性要強(qiáng)，要能夠通過成本管理措施把企業(yè)的成本管理思想、成本管理模式滲透到成本發(fā)生的每一個環(huán)節(jié)中去。③成本管理的方式要靈活多變，要體現(xiàn)以人為本的思想，能夠把激勵和約束機(jī)制落到實(shí)處，同時培養(yǎng)員工的成本管理意識，提高員工降低成本的主動性，因?yàn)槿嗽诔杀竟芾碇姓加兄鲗?dǎo)地位。

第4篇：成長教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，教學(xué)效果

 

教育是心與心的活動，只有從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”老師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實(shí)際中，常常會看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對立，發(fā)生沖突。嚴(yán)重影響教學(xué)效果，有的學(xué)生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。

眾所周知，受社會大環(huán)境某些陰暗面的影響，學(xué)生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會呼喚誠信，我們的學(xué)生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應(yīng)該在學(xué)生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學(xué)生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負(fù)責(zé)的典范。贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。

一、實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學(xué)生和學(xué)生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學(xué)校中，教師的尊嚴(yán)一般來說不成問題，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻是個向來被忽視的問題。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對這一點(diǎn)至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當(dāng)作有血有肉的人來對待，通過發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學(xué)生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關(guān)愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導(dǎo)、塑造、打鑿之“物”，甚至是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)(如學(xué)校的升學(xué)率、家長的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學(xué)生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學(xué)生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通

在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當(dāng)強(qiáng)；能很快對老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個小小的動作，也可能對學(xué)生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學(xué)生講這不許，那不許，會讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學(xué)生朋友”的角色，贏行學(xué)生信賴。學(xué)生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學(xué)生提要求，都要從學(xué)生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應(yīng)該。。。。。。”。這樣，變強(qiáng)迫命令為學(xué)生自發(fā)行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。在我看來，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，讓學(xué)生在被愛中學(xué)會愛，確立做人的尊嚴(yán)與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。

三、正確對待學(xué)生的誤解

在工作中，師生間難免會產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學(xué)生的矛盾，用自己的熱情去融化學(xué)生心中的冰。一次，一位同學(xué)拒絕交作業(yè)本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業(yè)認(rèn)真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認(rèn)真”。當(dāng)時我非常生氣，但沒有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學(xué)生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業(yè)本，和學(xué)生一本一本地看，沒幾本，學(xué)生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。

可見，即使學(xué)生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量，教師對學(xué)生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學(xué)生出自內(nèi)心的愛如“潤物細(xì)無聲”的三春甘霖，學(xué)生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現(xiàn)出積極的尊師情感。

四、正視自己的不足或錯誤

人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學(xué)生，處理矛盾，課堂教學(xué)上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學(xué)生形成誠實(shí)；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認(rèn)錯，學(xué)生會認(rèn)為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的最寶貴的機(jī)會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”

可見，誠信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)；在教學(xué)工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實(shí)!

參考文獻(xiàn)：《中國教育》、《教學(xué)研究》

第5篇：成長教育論文范文

xxx同志熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)扎實(shí)；勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔(dān)任初中地理教學(xué)和班主任工作，成長為學(xué)校的骨干教師、地理學(xué)科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續(xù)十五年被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次； XX年，在全縣初中八年級統(tǒng)考中，她任課的七個班級學(xué)生地理成績名列全縣第一；XX年全縣初中畢業(yè)會考，她任課的四個班級學(xué)生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點(diǎn)，兩項(xiàng)類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個班級，學(xué)生地理成績類比積分高出學(xué)校級均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級地理學(xué)科以遙遙領(lǐng)先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業(yè)會考榮獲地理學(xué)科全縣第一名。

業(yè)精于勤，為人師表

xxx老師能長期自覺堅持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育理念新，教學(xué)思想成熟。勤懇務(wù)實(shí)，樂于探索，模范履行教師職責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，科學(xué)育人，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為人真誠正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學(xué)生的信賴，也贏得了社會的廣泛好評。

第6篇：成長教育論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，中學(xué)生，社會能力

 

提出的背景：中學(xué)階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期， 培養(yǎng)出具備一定社會能力的學(xué)生，而不是只會死讀書的“應(yīng)試人才”對提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學(xué)生現(xiàn)狀：

第一，社會性體驗(yàn)不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨(dú)生子女的增多，學(xué)生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗(yàn)和社會體驗(yàn)明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會環(huán)境的影響，大部分學(xué)生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達(dá)能力弱?，F(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會。

“社會能力”的內(nèi)涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會生活的實(shí)踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學(xué)生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達(dá)能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細(xì)小，就是說出來也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負(fù)面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學(xué)中做有心人，將表達(dá)的機(jī)會留給學(xué)生，當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會覺得是浪費(fèi)時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來展示。化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓他們說實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作思路、估計可能出現(xiàn)的問題，提出方案、描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)用語，化學(xué)圖象，實(shí)驗(yàn)裝置圖等都可以讓學(xué)生來表述。遇到問題讓學(xué)生先說，解題的思路、用到的知識點(diǎn)、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學(xué)生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機(jī)會留給學(xué)生論文的格式論文的格式。

二、團(tuán)隊合作能力

團(tuán)隊合作是團(tuán)體成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務(wù)，分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過程來培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團(tuán)體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成任務(wù)。

首先將學(xué)生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié)，這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實(shí)驗(yàn)的合作，要求每個團(tuán)隊成員都要有精心的準(zhǔn)備，有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有實(shí)驗(yàn)報告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題。并且鼓勵學(xué)生將自己的問題提交，對沒有問題的學(xué)生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學(xué)生，要請其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團(tuán)隊合作中。讓學(xué)生在通過小組合作的過程中學(xué)會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團(tuán)隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會有一些磨難?，F(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù)，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學(xué)過程中要有意識培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，以便將來能適應(yīng)社會。比如在解決難題過程時獨(dú)立思考，學(xué)會解決障礙；考試的失敗中學(xué)會面對挫??；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗的教訓(xùn)；還可以通過化學(xué)史上，科學(xué)家們在研究過程中的無數(shù)次的失敗來引導(dǎo)學(xué)生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊內(nèi)外關(guān)系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨(dú)立解決問題，沒有很強(qiáng)的依賴心里。

教學(xué)過程中，把課堂還給學(xué)生：讓學(xué)生在互動合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問題、表達(dá)思維過程中培養(yǎng)表達(dá)能力；提出一個問題，給學(xué)生足夠的思考空間，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學(xué)生之間交往機(jī)會，營造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考解決問題的素質(zhì)和能力 ，同時學(xué)會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻(xiàn) 。 給學(xué)生一個機(jī)會，他們將還你一個精彩！

第7篇：成長教育論文范文

不大，井小不??；年紀(jì)不大，成績不小；

職稱梯隊，都是神馬；心藏勾三股四玄五，口述加減乘除平方；

以往走馬觀花閑逛，今后快馬揚(yáng)鞭工作；自從小福來到，從此天馬行空；

對學(xué)生曉之以理，動之以情；對同事盡心盡力，彬彬有禮；對學(xué)校真心熱愛，熱情服務(wù)；

學(xué)帶已囊中之物，特后當(dāng)為期不遠(yuǎn)；

今日君子一言，他日駟馬難追！

數(shù)風(fēng)流人物，還看馬——曉——明！

事跡介紹

老師一直在小學(xué)從事一線教學(xué)工作，近五年進(jìn)行了一輪小學(xué)三至六年級的數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)工作。忠誠黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。能夠與其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助；歷年來較好地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。樹立敬業(yè)、樂業(yè)的世界觀、道德觀，是一名學(xué)生喜歡的老師。近五年，新北區(qū)年度考核優(yōu)秀2次，獲市新北區(qū)行政嘉獎3次。

老師始終把讓孩子享受良好的數(shù)學(xué)教育作為自己的重大責(zé)任；率先垂范，為人師表，做學(xué)生健康成長的引路人；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，任教班級學(xué)生的滿意度較高。在教學(xué)中，謙虛好學(xué)，精心鉆研，積極投身于教改的浪潮中，樹立大數(shù)學(xué)的教育觀，努力把教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。課后，積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，拓寬學(xué)生的視野。多名學(xué)生在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》競賽中獲獎，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

通過多年打磨，老師逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。2006年被評為市數(shù)學(xué)骨干教師。多次在市、區(qū)級教研活動中執(zhí)教公開課，獲得了與會專家和老師的一致好評。在2010年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比中，執(zhí)教的《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》獲得了江蘇省一等獎。2011年獲新北區(qū)基本功競賽一等獎，2011年獲市基本功競賽一等獎第一名。

老師始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。積極參加校省級課題《基于教材整合的有效性研究》的主要研究和區(qū)教研室省級課題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分解與實(shí)施的研究》主要研究。主持的區(qū)級課題《基于教材的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有效性研究》于2010年7月份順利結(jié)題。在參與課題研究的過程中善于總結(jié)， 2010年11月，論文《“解決問題的策略”教學(xué)現(xiàn)狀和對策》發(fā)表在省級刊物《山西教育》上；2010年4月，論文《開展延伸活動，落實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動目標(biāo)》發(fā)表在中國教育理論期刊《讀寫算》教師版“素質(zhì)教育論壇”上，論文《巧妙設(shè)計板書，提升教學(xué)實(shí)效》發(fā)表在省級刊物《學(xué)周刊》2010年第10期。2011年4月，論文《關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展》發(fā)表在省級刊物《教育研究與評論》上。2011年6月，《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》發(fā)表在國家級刊物《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上。2012年6月《口算教學(xué)校本化，從“點(diǎn)狀”走向“序列”》發(fā)表在省級刊物《考試周刊》……共將近20篇論文在區(qū)以上獲獎或發(fā)表。

第8篇：成長教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育

 

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當(dāng)代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī)，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。” [2] 我國也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。

然而，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當(dāng)時的國家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。突出表現(xiàn)在：

1.思想觀念陳舊，認(rèn)識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認(rèn)識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設(shè)置、教學(xué)要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系。

3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限于知識傳授，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會和發(fā)展空間；師資力量的嚴(yán)重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎(chǔ)的，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。建立在這種知識觀點(diǎn)之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機(jī)會素質(zhì)教育論文，教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)同。為此，高校必須深化教育教學(xué)改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標(biāo)上看，知識型、專才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標(biāo)所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習(xí)得式教育應(yīng)被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務(wù)的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應(yīng)試教育中成長的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強(qiáng)對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高?？蓪?shí)行開放辦學(xué)，加強(qiáng)與社會各界的合作與溝通，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)，比如，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)用化、共性化教學(xué)的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務(wù)和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。

首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來制訂專業(yè)教學(xué)計劃。在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時素質(zhì)教育論文，就要有計劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學(xué)計劃之中。大力推動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實(shí)踐課程。

其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強(qiáng)課程融合，形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實(shí)踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當(dāng)前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學(xué)性。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認(rèn)真講課、學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學(xué)過程中要少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學(xué)生多思考，多爭論，多實(shí)踐。

4.加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

社會實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學(xué)生利用見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實(shí)踐，通過參與社會實(shí)踐的機(jī)會發(fā)展學(xué)生謀生的真本領(lǐng)。

此外，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽也是一種不可忽視的實(shí)踐訓(xùn)練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，大學(xué)生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團(tuán)隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動平臺。一方面，學(xué)校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。

四、結(jié)語

著力打造提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學(xué)校和社會各界高度重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當(dāng)代大學(xué)生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.9.

[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M]北京:教育科學(xué)出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

[4]鄧和平:從就業(yè)型教育到創(chuàng)業(yè)型教育[N]光明日報,2004-03-24(C).

第9篇：成長教育論文范文

關(guān)鍵詞：教育科研；根本任務(wù)；必要性

教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱。關(guān)于教育科研的概念在相關(guān)的學(xué)術(shù)論著中有很多種表述，但無論哪一種概念表述，其核心內(nèi)涵都是：“教育科研是一種揭示教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動?！奔唇逃蒲械母救蝿?wù)是揭示教育規(guī)律，中小學(xué)教育科研的根本任務(wù)則是揭示中小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

雖然近幾年，科研興校、科研先導(dǎo)的觀念逐漸被許多中小學(xué)管理者和教師所認(rèn)同，但總體上來說，與教研活動相比，教育科研在中小學(xué)還是一種高大上的活動，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，更顯陌生和遙遠(yuǎn)。當(dāng)前，很多中小學(xué)老師對教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫論文”“教育科研就是申報課題”等這些簡單的認(rèn)識上。有些中小學(xué)校為了促進(jìn)教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫論文。這樣的教育科研只是停留在無計劃的盲目狀態(tài)，是一種表面上的繁榮，對促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升并無多大益處，反而會給老師徒增科研負(fù)擔(dān)，讓老師對教育科研表現(xiàn)出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學(xué)開展真正的教育科研活動。

中小學(xué)的教育科研應(yīng)該從學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，以教育教學(xué)改革中的問題為導(dǎo)向，特別是關(guān)系全局的重大問題。通過科學(xué)的論證，根據(jù)本校具體情況設(shè)計詳細(xì)具體的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，開展課堂教學(xué)領(lǐng)域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學(xué)規(guī)律，提煉出符合本校實(shí)際的有效教學(xué)模式，進(jìn)而從整體上改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)效率。而這些通常是學(xué)校日常教研所不能做到的，而必須開展教育科研。

對教師而言，教育科研不是脫離教師教學(xué)實(shí)踐的額外負(fù)擔(dān)，而是教師探索和把握教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐的必然需求。有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師撰寫教育教學(xué)論文和申報教育科研課題都是為了論文評比活動及職稱晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑與問題。這種偽教育科研難免會成為教師無奈的選擇和額外的負(fù)擔(dān)，難免會出現(xiàn)論文抄襲和科研造假的現(xiàn)象。中小學(xué)教師要想在專業(yè)上尋求長足發(fā)展，改變被動教書匠的職業(yè)形象，開展基于內(nèi)在需求的教育科研是一條必經(jīng)之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎”特等獎的江蘇南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師無疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”是一項(xiàng)持續(xù)36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎，不是為了寫論文，也不是為了評職稱，而是真正處于自身改進(jìn)教育教學(xué)的需求。李吉林老師說：“教學(xué)是教師的頭等大事。為了孩子的學(xué)習(xí)，幾十年來我矢志不渝，在教學(xué)上持久地下功夫?！?/p>

綜上所述，無論是學(xué)校的教育科研還是教師個人的教育科研，根本任務(wù)都是為了解釋教育教學(xué)規(guī)律，并用來改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)教育科研的具體任務(wù)不同，德國教育學(xué)家布蕾津卡將教育科研分為三類：第一類是狹義的教育科學(xué)研究，其具體任務(wù)是描述和解釋教育事實(shí)，揭示教育規(guī)律，回答“教育是什么”的問題；第二類是教育哲學(xué)研究，其具體任務(wù)是提供教育價值取向和規(guī)范取向，回答“教育應(yīng)該是什么”的問題；第三類是實(shí)踐教育學(xué)研究，其任務(wù)是在教育科學(xué)研究和教育哲學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為教育實(shí)踐的具體實(shí)施提供理論指導(dǎo)，回答“教育應(yīng)該怎么做和應(yīng)當(dāng)做什么”的問題。中小學(xué)教育科研更多偏重于第三類實(shí)踐教育學(xué)研究，通過揭示教育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 瀅.奏響小學(xué)教改的中國旋律――記國家級教學(xué)成果特等獎、李吉林和她持續(xù)36年的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”[N].中國教育報，2014-10-23.