鋼筋實訓報告精選(九篇)

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第1篇：鋼筋實訓報告范文

建筑工程技術專業以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，因此在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系。

關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。

二、實踐性教學體系的主要內容

建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。

（一）專業基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。

2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。

具體實習內容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業的目的

建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：

根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內容：

⑴平面設計

①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸

③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置

內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。

(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。

(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業技能訓練的組織與管理

專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。

專業技能訓練的考核

考核內容分日?？己撕陀柧毘煽兛己藘刹糠郑匀婧饬繉W生的專業訓練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業綜合實訓（時間18周）

1）畢業綜合實訓的目的

畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業綜合實訓的要求和主要內容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業綜合實訓的組織與管理

畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日?？己耸侵府厴I綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業（頂崗）實習

1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。

畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現

要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.

第2篇：鋼筋實訓報告范文

【關鍵詞】 建筑結構，CDIO，項目實施，做中學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

近年來，隨著國內外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學生的工程能力和素養以適應現代企業的人才需求，并引領企業實現可持續發展已成為熱點課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關注。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術專業培養的人才質量將直接影響建筑行業的整體水平。通過近年來的企業調查發現土建類高職畢業生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團隊合作精神不足等實際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實施標準，學習了國內外CDIO研究的先進經驗，創新性地將建筑工程技術專業中傳統的“建筑結構”課程設計與“建筑施工技術”課程的部分相關內容融合，研發設計了我專業的特色項目――“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設計與鋼筋綁扎”項目并已實施。本項目要求學生以團隊的形式完成。

一、 組建團隊

為了訓練學生的適應性和不同情境下的團隊工作能力，我們采用了隨機分組的方式，根據人數的不同，每個班組建了4～6個小組。由于是隨機分組，個別同學提出了換組的要求，我們讓學生思考了兩個問題：一是問題“如果現在的分組就是你將來畢業后所工作的團隊，那么你是否會因此而放棄這項工作？”另一個問題是“團隊的成功取決于什么？”兩個問題提出后我們沒有要求學生立即作答，但是結果讓我們非常滿意，不再有學生要求換組，而且幾乎所有的學生都積極地加入到了自己團隊的活動中。從團隊組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導，充分調動學生的積極性，學生的正能量將隨時釋放。

二、 項目實施

1. 制定實施方案

實施方案的制定是本項目的第一個任務，由于實施方案的可行性將直接影響項目結果，因此，我們帶領學生參觀實際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵學生積極參與，并充分發揮團隊的力量高水平、高質量地完成方案的制定。此舉激發了學生們的競爭意識，學生們以小組為單位進行了認真討論并制定了小組的項目實施方案。我們將各組的方案在全班進行了展示，請全體學生共同分析。在這一過程中，學生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負責修改并完善了小組項目實施方案。

在完成這個任務的過程中，學生們學會了如何制定實施方案，學會了客觀地評價他人、評價自己。

2. 調研

在完成調研任務時，各小組的學生們分別觀察并研究了校園內主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結了校園內主要建筑樓蓋的結構形式、特點及應用范圍，查找了調研報告的格式，撰寫了調研報告。

在完成這個任務的過程中，學生們學會了查詢相關資料和電子文獻（CDIO大綱2.2.2），學會了如何撰寫調研報告，知道了應走出書本看工程、走進工程學知識，更學會了客觀地評價他人、評價自己。

3. 結構設計計算

結構設計計算和施工圖的繪制是本項目的重點任務之一。結構計算的準確程度將直接影響工程結構的可靠性，施工圖繪制的準確程度將直接影響工程進度和工程質量。在這個任務實施過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經驗，學會了結構專業知識和結構設計的方法。

在完成這個任務的過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經驗，學會了結構專業知識和結構設計的方法。學生們通過討論與交流，學到了分析問題與解決問題的方法，初步培養了工程師的責任意識和嚴謹求實的工作作風。

4. 施工圖繪制

在傳統的課程設計中，繪制施工圖時，學生經常會問教師到底應該標哪幾道尺寸線、哪些尺寸應該標注等類似的問題，在本項目實施過程中，我們只是告訴學生：“你們認為實際施工時需要的尺寸就是應該標注的，至于你標注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務中你自己就可以發現?！苯Y果學生們對尺寸標注情況有不同的見解，每個人的施工圖中尺寸標注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點評。

在完成這個任務的過程中，訓練了學生們的制圖能力和對標準圖集的解讀能力，使學生明白了施工圖是工程語言，工程施工時需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計算

在傳統的教學體系中， 鋼筋下料長度的計算是“建筑施工技術”課程中的內容。我們將其設計成本項目的一個任務，主要目的是希望學生建立起課程之間的有機聯系，能從工程的角度出發看待所學的知識，并將自己設計的梁和板的鋼筋變成現實。在完成任務的過程中，有的學生發現在上個任務中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標注，導致某些鋼筋的下料長度無法計算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標注，還有的學生發現了施工圖中的錯誤之處。

在完成這個任務的過程中，學生們可以較為熟練地識讀結構施工圖、學會了不同鋼筋下料長度的計算方法、學會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務對于學生來講有一定的難度，需要借助加工機械完成，有一定的危險性。我們提醒學生注意施工中的安全，嚴格遵守實訓車間的規章制度，嚴格遵守施工現場的安全須知要求。在實訓車間工人師傅的協助下完成，按照計劃，每個小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗了工人的辛苦工作。

在完成這個任務的過程中，學生們對施工中的安全問題更加重視了，也學會了鋼筋加工機械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務是本項目的最后一個任務，也是整個項目成果的直接體現。我們在實訓車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個小組綁扎的成果共同組成一個完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學生們普遍認為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術含量?？勺约簞邮滞瓿蓵r卻發現這個看似簡單的任務并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學習時沒有考慮到的問題。學生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導學生，有時甚至是手把手地教，讓學生親自體會鉤子轉幾圈能把鋼筋綁緊。當最后的工作完成時，學生們都興奮地歡呼。

在完成這個任務的過程中，學生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項目評價

本項目改變了傳統的評價方式，采用過程評價、成果評價及匯報交流情況綜合評價的方式，更多地關注了學生的過程學習和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現象的出現。過程評價中，教師隨時觀察和記錄學生的工作情況，可較為全面地對學生的參與程度、知識掌握、能力及團隊工作情況作出評價。成果評價包括對調研報告、計算書及施工圖的評價，這部分評價可以反映出學生對專業知識的掌握程度及專業水平和專業素養。匯報交流情況評價的依據包括匯報所用的PPT制作水平、表達能力、對專業問題的分析和理解以及現場問答交流的情況。這種評價方式的改革將會比較真實地反映學生的知識、能力和專業素養，對提高學生的學習主動性和積極性也起到了動力作用。

四、 項目改進與展望

由于本項目目前在教學實施過程中只利用了一周的時間，相對于所完成的任務內容看，時間實在有限，因此，項目設計時只要求學生完成到鋼筋的綁扎。實際上，隨著CDIO教學模式的全面實施，可將完成項目的時間調整為兩周，并將質量驗評的部分內容與此項目融合，再增加一個任務，即小組之間相互進行質量檢驗，查找不符合施工驗收規范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學生對整個鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計與鋼筋綁扎”項目的實施反饋，我們發現學生的調研能力、識讀結構施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實現了知識目標和專業能力目標。同時，通過團隊合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實施來研究、探索和改進，為建筑工程技術專業CDIO人才培養模式的研究做鋪墊，同時，更期望能幫助學生提高工程素養、提升工程能力。

參考文獻

（1） 顧佩華，陸小華，沈民奮. CDIO大綱與標準. 汕頭大學出版社，2008

（2） 顧佩華，陸小華. CDIO工作坊手冊.汕頭大學出版社， 2008

（3） 顧佩華 . 從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學工程教育與人才培養模式探索. 高等工程教育研究，2008（1）：12-20

（4） 查建忠. 工程教育發展戰略“做中學”的CDIO模式. 高等工程教育研究，2008（3）：1-6

第3篇：鋼筋實訓報告范文

1.1總體平面布置和功能設計

(1)功能分區。①主教學區:包括教學行政及實驗樓、圖書館、禮堂及學生活動中心、校行政樓等;②學生生活區:包括學生宿舍、學生及教工食堂、學生生活服務中心、后勤管理辦公室、超市、水房、鍋爐房等;③體育運動區:包括體育館、風雨操場、400m跑道標準運動場、室外運動場地等;④中心景觀區:包括以校園中心生態湖為核心的景觀區域;⑤科研發展區:分南北兩區，為學校長遠發展的儲備用地。(2)布局結構。根據新校區臨近201國道的區位特點，主教學樓布置于校園東側中心區域，教學區以中軸對稱布局為特征，中央綠地間的南北建筑紅線為100m，中軸綠地縱深280m。東側緊鄰201國道設校園主入口。校前區有入口廣場，用于人員集散;中軸西側為校園中心的禮儀廣場，用于安排學校重要的公共活動。教學區以中軸為界，分為南北兩區，兩側的教學樓均呈院落布局，基本采用五層高的多層建筑。學生生活區位于校園西北部。學生宿舍為五層多層建筑，每四組圍合成院落。食堂為三層建筑。學生生活區的最西端，即校園的西北隅設后勤管理中心和動力中心，對校園整體環境影響最小。校園中心區西側，學生生活區的南側，是以生態景觀湖為主體的校園中心集中綠地，也是校園功能分區的自然載體和學院師生校園生活的主要休閑社交場所。生態景觀湖西側、校園西南隅為集中體育運動用地，其中臨湖設體育館，西南側為400m跑道運動場及室外籃球、排球、網球等運動場地。

1.2建筑藝術風格和特征

(1)建筑藝術風格。項目建筑的整體風格，是以端莊典雅的院落組團、建筑局部對稱的空間手法，以“知行合一”的哲學理念營造校園的書院氣息;建筑單體設計在強調實用的基礎上，注重建筑形態與建筑使用性質的一致性，平面布置以功能為引導，簡潔而又富于個性的建筑語言貫穿于整個校園建筑的設計表現當中。建筑群的立面風格以清新的現代風格為基調，強調現代氣息與地域文化的有機結合，建筑群體采用灰藍色波形瓦坡頂與平頂結合處理、巖石建筑基墻、白色和淺黃粉墻為基調，與地區氣候、綠化景觀和水體景觀交相呼映。校園內建筑以南北朝向為主導，充分考慮其良好的通風采光條件，以適用技術營造上乘的教學環境。(2)建筑特征。①建筑構造:圍護結構采用復合保溫墻體。外窗采用平開塑鋼窗，外門為不銹鋼玻璃門，內門為木門;②地面裝飾構造:教學樓、圖書館地面為地磚或磨光花崗巖;學生公寓、餐飲中心的地面為地磚;微機房地面為防靜電活動地板;行政辦公用房地面為復合地板;③墻面裝飾構造:教室、辦公室、會議室、宿舍等內墻面用涂料，具體構造為20mm混合砂漿+刮大白+內墻乳膠漆;廚房、浴室、衛生間的墻面為瓷磚，并應根據使用情況和規范要求，在必要的的部位采取防水措施;④天棚構造:公共交通區域采用礦棉板吊頂，報告廳采用聲學裝修，衛生區域采用鋁塑板吊頂天棚，教學辦公區為20mm混合砂漿+刮大白+內墻乳膠漆，其它區域天棚刮大白。

1.3建筑功能和結構

(1)建筑功能。本項目的建筑功能是滿足全校師生教學、生活、辦公及后勤保障等各項活動的需要。建筑功能包括教學樓、圖書館科技樓、實驗室實習場、風雨運動場、校系行政用房、會堂、體育館、學生宿舍、學生教工食堂?？偨ㄖ娣e12萬m2。1)教學實訓樓。是全院師生日常教研、學習的主要場所，是整個項目功能的核心部分。其功能布局適應學科之間的交流與整合，督促教學區的布局模式走向集中化。教學樓是集普通教室、階梯教室、報告廳、辦公室等為一體的綜合性建筑。教學樓內設大教室35間，每間建筑面積為85～95m2;小教室20間，每間建筑面積為50m2;階梯教室2間，每間建筑面積為230m2，可同時容納200人同時上課。2)圖書館。全校師生查閱各種資料、閱讀報刊、借閱書籍和學習的功能，報告廳可以舉辦各種學術交流活動。3)體育館。是學生進行室內文體活動的建筑設施，核心空間可設置兩塊標準籃球場，亦可兼做其他球類教學、武術、體操、健身及器械訓練使用，并兼有體育教研、體質檢測、衛生保健和心理咨詢用房功能。4)學生生活區。學生宿舍、食堂等可滿足學生住宿需要和就餐需求。(2)建筑結構。本項目場地地形平坦，該區域內無不良地質現象，適宜建筑。丹東地區標準凍土深度為1.20m，地震基本烈度為7度，地震加速度1.5g。各建筑設計使用年限均為50年。1)采用的主要技術規范。《建筑結構可靠度設計統一標準》GB50068－2001;《建筑抗震設防分類標準》GB50223－95;《建筑結構荷載規范》GB50009－2001;《建筑地基基礎設計規范》GB50007－2002;《混凝土結構設計規范》GB50010－2002;《建筑抗震設計規范》GB50011－2001;《鋼結構設計規范》GBJ17－88;《建筑地基基礎技術規范》DB21－907－2005。2)結構體系。教學樓、學生公寓、圖書館、實訓樓、餐飲中心等建筑物均采用現澆鋼筋混凝土框架結構。3)結構主要用料?？蚣芰?、柱的主筋采用HRB335級鋼筋(直徑大于25mm的鋼筋采用HRB400級鋼筋)。箍筋框架柱采用HRB335級鋼筋;框架梁采用HRB235級鋼筋。板、樓梯采用HRB400級鋼筋?？拐饓τ肏RB335級鋼筋?？蚣?、梁、柱主筋采用機械連接或焊接，其余部位可采用搭接。

2項目組織及實施進度計劃

2.1項目組織管理

(1)項目組織。本項目具有建設規模較大、內容較多、工期緊迫、質量要求和投資控制要求較高等特點。為了保證項目的順利實施，在項目實施階段，應由學校主要領導負責，并抽調一定數量的專業技術及管理人員，組建項目管理辦公室，做好項目前期和項目實施階段的各項管理。(2)項目招投標。應按照《中華人民共和國招標投標法》的有關規定，對工程設計、施工、監理及重要設備、材料的采購等進行公開招標。其中，建筑工程、裝飾裝修工程、市政工程和園林綠化工程采取工程量清單招標的方式。通過公開招標，在較廣的范圍內擇優選擇信譽良好、技術過硬、具有專業特長及經驗豐富的設計單位、監理公司、施工企業和產品供應商，以保證工程的質量和降低工程造價，提高工程項目的社會效益。項目其他招標開始前，先要選擇有相應資質的招標中介機構，承辦招標程序要求的各環節具體工作，并選擇有資質的監理公司對工程建設的全過程實施監理。

2.2項目實施進度

第4篇：鋼筋實訓報告范文

江西建設職業技術學院 江西南昌 330200

[摘要]本文在基于工作過程的基礎上編制了《地基與基礎施工》課程的教學內容及課時分配，并介紹了各單元所能達到的能力目標。

[

關鍵詞 ]地基與基礎；施工；課程改革

《地基與基礎施工》課程為建筑工程技術專業的一門專業課程，理論知識較多，內容枯燥，教學內容與工程實踐脫節，學生往往由于基礎薄弱而畏學，學習興趣不高。為了使學生能將理論知識與實踐操作技能相結合，本文立足于打破傳統的地基與基礎課程的教學思路，通過改革教學內容、教學手段、教學方法及考核方式等方法，以達到提升教學效果的目的。

1、各單元課時分配

本課程是一門綜合性、實踐性極強的理實一體化課程，主要培養學生的實踐動手能力，以使學生能夠適應職業崗位的要求。因此，本課程教學中以真實工程項目為載體，以“施工流程”為主線，主要采用教師講授和實訓參觀相結合的方法，注重理論聯系實際，注重現代化教學手段的應用，強化對學生實際應用能力的培養，突出教學過程的應用性和實踐性，提高學生分析問題和解決問題的實際能力，幫助學生最大限度地實現學習目標?；诠ぷ鬟^程將整個課程劃分為7個單元。各單元的課時分配如下表。

2、各單元內容及教學目標

1）單元一 巖土工程勘察

項目1 地基土的基本性質及分類

項目2 地質勘察

實訓項目一 地基勘察報告識讀實訓

通過本單元的學習，了解土的組成和結構；熟悉土的物理性質、土的工程分類和土的鑒別方法，了解工程地質和地基承載力的基本概念；掌握工程地質勘察的任務、要求、方法；能閱讀和使用工程地質勘察報告。

2）單元二 土方工程施工

項目1 土方量的計算與調配

項目2 土方機械化施工

項目3 土方開挖

項目4 土方填筑與壓實

實訓項目二 場地平整土方調配方案實訓

通過本單元的學習了解工程邊坡留設要求、土方調配的方法及原則；掌握土方量的計算方法、土方開挖與回填的施工要點、土方工程施工質量標準與安全技術要求。

3）單元三 基坑支護結構施工及降水排水

項目1 土壁支護

項目2 深基坑支護結構施工

項目3 基坑降水排水

實訓項目三 參觀校內實訓基地：基坑支護工程

通過本單元學習掌握土壁支護的類型及適用條件、鋼板樁支護結構、排樁支護、水泥土墻支護結構、土層錨桿、土釘墻支護結構、地下連續墻、逆作法支護的施工工藝；明排水降水、流砂形成的原因及治理措施、人工降水各種方法的施工設備、施工工藝流程及施工方案的編制。

4）單元四 基礎墊層施工及地基處理

項目1 灰土墊層施工

項目2 砂和砂石墊層施工

項目3 粉煤灰墊層施工

項目4 其他材料墊層施工

項目5 常用其他地基處理技術

通過本單元的學習，掌握灰土墊層、砂和砂石墊層、粉煤灰墊層等常見基礎施工方法；了解墊層施工中機械的性能及適用范圍，能夠根據土方工程具體情況合理選擇施工機械；能分析影響基礎墊層施工質量的因素。

5）單元五 淺基礎施工

項目1 淺基礎設計及構造要求

項目2 淺基礎施工圖的識讀

項目3 淺基礎的施工

實訓項目四 淺基礎施工圖的識讀

通過本單元的學習，了解淺基礎的設計及施工的工藝順序、掌握無筋擴展基礎的常見類型、鋼筋混凝土基礎的形式了，了解柱下條形基礎、筏板基礎的構造特點及施工要點；掌握淺基礎施工圖。

6）單元六 樁基礎施工

項目1 樁基礎組成與樁基礎分類

項目2 混凝土預制樁施工

項目3 混凝土灌注樁施工

項目4 地下室施工

通過本單元的學習，能科學合理的選用樁基礎的類型；掌握樁基礎平法施工圖；掌握地下室防水施工。

7）單元七 季節性地基基礎施工

項目1 冬期地基基礎施工

項目2 雨期地基基礎施工

項目3 冬雨期施工的安全技術

通過本單元的學習，了解冬雨期地基基礎施工的安全技術和施工方法，掌握冬期地基基礎施工內容。

3、考核方法

根據學生課堂表現、作業、考試等綜合評定。

第5篇：鋼筋實訓報告范文

（一）專業文化的內涵

專業文化是一個專業團隊在學習、實踐活動中逐步形成的，為全體師生所認同并遵守的由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。高等職業技術學校的專業文化建設，可以分為兩個方面：一個是承載整個高等職業學校教育教學管理制度的專業文化環境的塑造；另一個則是滲透在整個高等職業學校教育教學過程中的職業素質的養成。

（二）專業文化建設對接企業文化的意義

1.增強專業內部的凝聚力，有利于構建和諧校園

專業文化建設如注入了企業文化的活力，和相關的企業文化對接，能使師生樹立對本專業、本行業的認同感和自豪感，使大家有一個共同的專業目標和精神表現，從而增強專業內部的凝聚力。這有利于增強師生的互適及溝通；有利于培養師生樂觀的人生態度以及與他人合作的精神；對最終構建和諧校園具有重大意義。

2.使專業教學更貼近企業實際，提高高職教育的水平

高職教育只有了解社會的需求特別是用人單位的需求，在專業文化建設中體現企業文化，才能在辦學中體現出學校的特色和水平。譬如高職建筑工程技術專業，當教師能與建筑行業、相關企業保持密切的溝通，能深入施工一線了解企業對從業者的要求，才能依據職業崗位要求對教學內容重新組織，才能對專業課程作出調整，才能使專業開發適度超前，才能考慮更深層的問題：如專業的設置、德育教育的重點、課程體系、教學改革、評價標準等，這才能有效地提高高職教育的水平。

3.提高學生的職業素養和就業、創業能力

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出了高等職業教育的培養目標：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，……培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。學校教育必須與用人單位零距離對接，學生素質必須與就業崗位零距離對接，專業文化建設必須與企業文化對接，學習與就業才能無縫對接。教育以崗位實際為需求，可以幫助學生切合實際地進行職業生涯規劃，準確定位，滿足社會需要。高職院校培養的人才，最大的特點與競爭力在于其真正符合社會與市場的需求，因而學生能很好地理解、接受企業文化，提升他們今后的工作情緒與效率，最終決定其社會競爭力。專業文化是專業建設中的靈魂，專業文化的培養對學生在職業道德、專業價值觀、專業意識、專業氣質形成方面有積極的意義，從而可以在根本上提高學生就業、創業的素質。

二、建筑工程專業文化建設對接企業文化的方法

（一）根據專業對接的企業或行業特點確定專業文化核心

每一個企業都有它自身的特色文化，張瑞敏曾經說過：“海爾17年只做了一件事情就是創新”。海爾成功之道是什么，就是海爾所建立的注重創新的特色文化。根據建筑工程專業對接的建筑行業特別注重誠信、高效、優質的特點，建筑工程專業文化核心可確定為“誠信、高效、優質”。

（二）制定體現專業文化的制度并嚴格執行

制定相應的制度是將專業文化模式準則化的過程，是通過設立獎懲措施實現強化專業文化的目的。對于自我約束力不夠強、思想還不夠成熟的高職建筑工程專業學生來說，建立與專業文化相一致的制度是非常有必要的。在制度建設中充分體現建筑工程專業“誠信、高效、優質”的文化核心。建立制度是前提，執行制度是關鍵，執行效果在領導和教師。領導、教師首先應該是制度的遵守者，其次，還應該是學生遵守制度的督促者、檢查者、評判者以及獎懲措施的實施者。

（三）積極宣傳和企業文化對接的專業文化

（1）積極宣傳專業文化的內容及其重要性應積極宣傳體現企業文化的專業文化核心，積極宣傳體現專業文化的制度、精神、行為習慣、辦事方式等；積極宣傳專業文化在學生成長過程中以及在畢業生就業、創業方面的重要性。（2）巧妙把握宣傳時機從心理學的角度看，在恰當的時機進行專業文化的宣傳，能起到事半功倍的效果。如新生入學教育，在第一時間讓學生了解專業和專業文化，能產生良好的引導效果；若教師、學生在較大比賽中得獎，或和本專業有關的行業、企業優秀人士來往，在學生容易產生專業自豪感及向成功者學習有激情的時候，讓學生進一步理解和接受專業精神，能產生良好的鞏固、提升效果。對專業文化的宣傳應貫穿學生在校的整個期間。（3）運用多種形式進行宣傳一方面，可通過標牌、圖片、板報等環境布置進行靜態的宣傳；另一方面，還可通過不同場合進行動態的宣傳，如在晨會、班會和課堂上的宣傳等。

（四）多途徑多方式強化專業文化和企業文化的對接

1.組織突出專業特點或校企合作的各種活動

可以組織技能大賽、優秀作品展示等活動，也可以在校企聯合辦學、“定單式”培養學生的基礎上，帶學生到企業參觀，或聘請企業人士走進課堂和學生進行零距離的接觸，面對面的交流和溝通，使學生加深對企業文化的了解，發揮學生感性認知的優點，使企業文化滲透到專業文化建設中，讓專業文化在潛移默化中融入學生的思想和行動。

2.通過實踐教學強化專業技能，強化專業文化意識

根據建筑工程專業“誠信、高效、優質”的專業文化核心，圍繞高職建筑工程專業的培養目標，在實踐教學中培養學生具有較高的專業能力是強化專業文化的一個重要方面。應培養學生具有正確識讀土建施工圖的基本能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有較強的施工現場組織、管理和協同工作的能力；具有較強的處理施工問題的能力；具有施工圖紙會審的能力；具有鋼筋工、模板工主要工種操作的基本技能；具有參與工程項目招投標和經營管理的能力等等。筆者認為可通過以下方式強化專業技能和專業文化意識。（1）感知情景過程。如建筑施工技術認識實訓課程，可以采用組織學生參觀施工現場和觀看施工工藝錄像相結合的教學方法。選擇的施工現場有正在進行基礎施工的項目、主體結構建造的施工項目和建筑裝飾工程的施工項目。要求學生根據不同施工現場的參觀情況，總結每次參觀的收獲，并結合觀看的施工工藝方法，完成建筑施工技術認識的實訓報告，強化學生的感知。（2）提煉社會調研。如在房屋構造、建筑材料認識實訓課程中，可以要求學生利用第二學期的暑假完成以下兩項實訓內容：第一，通過建筑材料市場調研，了解各種建筑（含裝飾）材料的品種、規格、特性和市場價格，了解建筑工程中的主體結構材料以及這些主體結構材料的技術要求，并獨立完成建筑材料調研報告。第二，通過實地觀察兩種住宅單元的建筑布局，了解各個房間、走廊、大廳、樓梯等的平面形狀及組成功能，繪制出這兩種住宅單元各一套房間的平面布置圖和立面圖，以及建筑樓梯的平面圖和剖面圖，并比較分析這兩種住宅空間布局的優劣。（3）強化實踐操作。如鋼筋混凝土結構認識實訓課程，學生通過綁扎鋼筋，支設模板，配比攪拌混凝土及澆灌成型，學會測試混凝土梁的強度特性，分析混凝土梁質量因素等一系列環節，使學生在混凝土梁的制作過程和實驗分析過程中提高對安全知識、材料檢測知識、結構知識的認知，并感受企業文化。（4）領悟工作模擬。如建筑工程造價課程招標投標技能實訓，可以按照建筑工程招標投標的程序進行。首先由本實訓課程的教師公布某工程項目的招標公告，學生自由組成投標小組，每個投標小組由5~6位學生組成，并推選一名組長，全面負責該小組的投標工作。然后教師對各小組進行資格預審，通過資格預審的小組領取招標文件。每一投標小組依據工程圖紙和招標文件的要求，按招標文件規定的時間參加投標答疑，并且在規定的時間內完成并提交該項目的投標文件。另外還要按招標文件規定的時間節點開標。開標后邀請校外招投標評標專家與本實訓課程的教師一起組成評標小組，對各投標文件進行評標，評出中標小組。再根據每位學生的實際操作能力，評定本實訓課程成績。

第6篇：鋼筋實訓報告范文

論文摘要：高職建工專業的施工技術課以培養學生的實際操作和管理能力為目標，在教學中應充分利用學校實習基地與校外實習資源，為學生創造良好的實踐環境，引進并培育“雙師型”教師，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在教師的引導下，通過完成一個個具體的項目掌握知識，提高素質。

論文關鍵詞：高職；建工專業；施工技術；項目化實踐教學；模式

高職建工專業培養面向農村城市化建設、面向鄉鎮建筑企業、面向工程建設第一線的應用型人才，在教學中突出實踐教學的作用，使學生在實踐性學習中了解工程建設的全局、掌握工程建設各工種工序的技術、具備較高的實際操作能力是具體的人才培養目標。在提高建工專業學生實踐能力的教學研究中，我校進行了長期有效的探索與改革，在目前的課改實驗中，正以施工技術課為主干，進行較深入、較大幅度的實踐教學改革，我們將其初步命名為“項目化實踐教學模式”。

所謂項目化實踐教學模式，是指使學生在完成工程項目建設的實踐中學習和掌握工程施工人員必須具備的各項知識與技能，培養施工人員的品格習慣與職業修養。

以學校實訓基地為主場，充分利用校外資源

為配合課程改革，我校對實訓基地進行了配套建設與質量提升。本著“技能訓練是課程改革重中之重”的原則，確定實訓基地的核心功能是企業化的實訓功能。對實訓基地進行與企業無縫化銜接，完全本著“先進性、實用性、可操作性”的原則，進行模擬、仿真、部分全真建設，先后建起了具有仿真或部分全真的智能化土建、建材、水電、造價、測量、燃氣等實訓室，提倡實事求是、因地制宜、便于操作，設計了“短、平、快”的小項目進行教學，充分有效地利用學校的實訓基地進行教學改革，提高教學實效。建工專業施工技術這門課程就是在這樣的課程改革要求與實訓基地環境中開始實踐教學的。

施工技術課程實踐教學以使學生完成一套小的現代公寓房的建設任務為基點，即項目化教學之整體項目。整體項目之下分列施工準備、基礎工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工及防水工程施工五大子項目。施工準備子項目下又分場地平整和場地圍欄兩個模塊；基礎工程施工子項目則包括水準儀、經緯儀的定位放線，土方開挖，基礎墊層施工，基礎模板施工，基礎底板鋼筋施工，基礎柱鋼筋施工，基礎砼施工，磚基礎施工等模塊；主體工程施工子項目下包括柱筋、板筋、梁筋、柱模、板模、梁模、混凝土等施工模塊；裝飾工程施工子項目下包括抹灰工程、飾面工程、吊頂工程、地面工程等模塊；防水工程施工子項目下包括卷材防水工程、涂膜防水工程等模塊。所有這些模塊工種的施工，都能在學校的實訓基地里完成，屬于“短、平、快”的小項目設計。

課程總學時為240，共計4個班，約200名學生，組織教學時分前半學期和后半學期，前、后半學期各兩個班，兩個工地，分別由兩個教師兼工程師帶課。由于學生人數較多，采取分組施工的形式，工程項目建筑面積為56平方米，一層框架結構，基礎形式為獨立基礎+條形基礎。前半學期教學完成后，立即拆除，以便于后半學期學生上課。因此，為方便拆除，同時保證學生施工安全，我們對建筑材料如混凝土強度進行了適當調整。

對于一個完整的項目而言，其工序當然不能只是“短、平、快”，如樁基礎工程施工，就不能在學校實訓基地進行實踐，這時就可充分利用校外實習基地。我校的“雙師型”教師掌握著廣泛的實習資源，一旦學校實習基地不能完成實踐教學環節，教師就會帶著學生到實際的工程現場進行觀摩并拍下錄像，再回到教室放給學生看，進行講解，這樣便可有效地彌補學校模擬實訓的不足，使學生對工程項目建設全局的工種工序都能有較強、較全面的現場體驗。

以“雙師型”教師為主導，充分調動學生的主動性和積極性

我?，F任教師中具備國家注冊規劃師、監理師、建造師、造價師、咨詢師等資格的“雙師型”教師共有109人，其中許多教師具有長期的企業工程建設經驗，有著深厚嫻熟的專業技能和豐富的帶徒經歷，與教師工作相結合后更具備了獨特的傳授技藝。施工技術課的任課教師就曾在國家一級建筑企業任職10年，先后擔任過施工員、主工長、項目經理等職務，從事過施工、預決算、項目部管理、工程談判、工程建設組織與管理等工作，參加或組織過廠房、民用小區、別墅群、高層建筑、大型變電站等工程的建設與管理，因此，對學校為學生組織的“短、平、快”的小型項目教學，不但心中有全局，而且手中有技術，尤其是明了全局與技術的孰輕孰重及施工與管理中的要點，能夠在教學組織中發揮很好的主導作用。

在課程教學中，學生群體就是一個項目部，項目經理、材料員、工程師等等都由學生推舉或自薦產生。學生群體又分成若干小組，相當于項目部的班組，雖然在教學的每個階段，各班組從事的工種是一樣的，與企業中不同的班組從事不同的工作有所區別，但是恰恰在這種班組化教學中，可使每一個學生都能切實地體驗和掌握各工種的工序技藝與技術要點。至于項目，從建設項目（樓房）的命名到圍欄外的展板設計與展示，再到施工安全帽的購買和標識制作，都在教師的指導下由學生自己完成。因此，在課程教學初期，實訓基地如同一個工程項目的施工現場，可充分滿足學校實訓基地建設“企業化、高仿真”的要求。這種完全不同于以往教室化講授的教學環境與完全不同于以往教師講授、學生聽講的教學模式，大大激發了學生的學習熱情和參與積極性、主動性。

接下來的每一個子項目、子模塊教學，都先由教師給學生發放實訓任務單并進行簡單講解，然后學生進入具體施工操作，教師則關注全場，在現場對學生進行指導、答疑、修正、示范。這種企業化的使學生在實踐中學習的教學模式受到絕大部分學生歡迎?？梢娺@種教學模式確實可以激發學生強烈的學習積極性和主動性。

以項目實踐為主體，充分滲透理論引導

課程的學時每周是按天（或半天）安排的，學生一周內有三天半的時間學這門課程，連續的時間安排非常適合現場施工實踐。因此，我們在組織教學時，根據工程進度和子項目或子模塊的內容與技術要求，對理論講解和現場實踐進行了合理安排。當有必要使用幻燈、錄像的時候，先在教室里將實踐環節涉及的理論內容給學生進行簡要而形象的講解，然后再把學生帶到實訓基地進行實踐操作。如果不需要使用幻燈、錄像，則把教室直接搬到現場，用喇叭和白板配合實習任務單，進行理論的解釋和具體要求的闡述后再進入實踐操作。

遇到下雨天不適于現場作業的時候，便只能在教室里開展教學，或進行新內容的講授，或補充講解前一階段實踐中忽視的要點，或回顧前一階段講授過的內容，更重要的是將前一階段實踐操作的錄像（學生實踐時，教師會對各組有價值的工作情況進行選錄）回放給學生，教師進行點評和理論滲透，同時將國內外著名的或我們身邊正在建設的工程圖片或錄像放給學生，進行比較分析。學生在實踐操作后，再回過頭來看自己的經歷，與真正的工人或管理員的操作進行比較，會覺得特別親切，感受特別深刻，對理論的接受和理解也就更加有效。

每一次實訓都有實訓任務單，每次實訓任務單都會標明要掌握的理論要點，以“知識鏈接”的形式標注，教學中對學生理論知識的滲透就是通過這些方式實現的。

以平時考核為主要標準，充分考慮學生的綜合表現

每次實訓任務單上都有要達到的能力目標、要掌握的技術要點，對于每個學生的技能技術掌握情況教師都會在現場檢查，現場記錄評分。為促進小組間的合作與互幫互助，評分往往以小組為單位，小組做出來的效果好，即使小組中有個別人做得不太到位，也能得小組分。

平時評分除以技術能力為主要考核標準外，還包括出勤、合作、管理、思考、學習、鉆研等情商素質考核標準，以盡可能使學生在掌握專業技術的同時培養較好的人格素質，以實現實踐教學中學生綜合素質的全面發展。當然，教師會在教學中不斷發現學生的個性并作出適當安排，比如對那些不太勤快、不太能吃苦、不好鉆研的學生，教師會安排他們負責一項臨時的、短時間內能完成的任務，并適當給予鼓勵和引導。

經過一個整體項目數個子項目多個模塊的實踐教學之后，每個學生的專業掌握情況、技能水平與工作和學習風格，在教師心里已經非常明了。在課程結束時，教師會讓學生再就整個項目實踐寫一份小結或實踐報告或作施工組織設計，以此評價每個學生對課程知識與能力的綜合掌握情況，并聽取學生對實踐教學模式的感受與意見，以此作為教學模式改進的參考依據。

以學校支持為后盾，努力完善實踐教學模式

第7篇：鋼筋實訓報告范文

（一）教學內容陳舊

建筑材料是社會上使用最廣泛的材料，隨著社會的發展，對于建筑材料的使用，仍然以傳統的水泥和混凝土為主，不過建筑新材料、新技術、新工藝也不斷涌現，比如發泡混凝土、相變混凝土、干混砂漿以及輕質混凝土、增強鋼筋、高性能混凝土、新型防水材料、新型裝飾材料等都在各工程中不斷被使用。為了減少環境污染，一些新型水泥材料如粉煤灰、礦渣等也不斷被使用以替代原有水泥組分，這些新型材料的使用，對建筑材料實驗提出了更高的標準和要求。并且，隨著技術的進步，原有的一些實驗方法、國家標準也不斷的變革更新，這些都對建筑材料實驗提出了更高的要求。這就要求對現有的建筑材料實驗課程進行改革，不但要對重要材料實驗項目的實驗方法不斷更新以適應當前的社會需求，同時要及時補充新型材料的實驗方法和測試技術的學習，并且要培養學生分析問題、解決問題的能力，以便在今后的工作中能夠不斷順應科學進步和技術發展的要求。

（二）學生動手能力差，無法達到課程預期效果

傳統的教學方法主要是老師講解，學生做一些驗證實驗，課后交一份實驗報告。由于實驗條件限制，多名學生一組，并且實驗項目固定，以傳統的水泥、混凝土各項實驗為主，學生只需要按照實驗教材的操作步驟進行實驗即可，不需要學生在課前進行預習，也無法在實驗中發揮其主觀能動性，實驗過程中由于幾名學生一組，部分學生動手能力得不到鍛煉，實驗報告抄襲現象嚴重。此外，通過對我校畢業生調查了解到，學生畢業后往往不知道如何將學到的知識應用到工作中，而當面對新材料、新工藝出現的新問題時更是不知所措，由此可以判斷傳統實驗課程達不到預期效果。

（三）綜合性實驗比重偏小

綜合性實驗是指運用多方面的技能、知識，多種實驗方法，涉及多學科的培養和提高學生綜合運用知識、實驗技能和掌握分析方法的實驗教學過程。而設計性實驗是指指導教師選定實驗內容，由學生自主制訂實驗方案、實驗方法，選定實驗設備并書寫實驗報告。綜合性和設計性實驗可以提高學生自主實驗能力、組織能力和綜合素質，對于培養應用型、綜合型人才具有重要意義。當前建筑材料實驗以驗證性實驗為主，學生通過閱讀實驗指導書就能知道實驗的全部過程，學生在實驗過程中也完全處于被動的模仿學習狀態，不需要學生進行思考，當然就不利于學生的主動學習，也無法激發學生的探索欲望和學習熱情。

二、建筑材料實驗改革的內容

（一）改革教學內容

傳統的實驗教學內容以水泥、混凝土的性能實驗為主，對于新型材料的實驗內容很少，為了適應社會的進步，在以水泥、混凝土為主的建筑材料實驗基礎上，增設了高性能混凝土材料實驗、相變混凝土性能實驗和發泡混凝土性能實驗，并且還增設了新型裝飾材料性能實驗。為了保證在有限的教學課時內充分開展實驗教學任務，采取必修和選修實驗內容相結合的教學方法，對基礎的、主要的建筑材料以必修形式進行，而對新的一些建筑材料以選修的方式進行，不選學的學生不必書寫實驗報告，但是在進行實驗操作的時候，分組進行，也允許他們進行旁聽，如有疑問還可以由指導老師加以講解，使學生能夠對當前社會上新出現的、新發展的建筑材料有一定的感性認識，并且在實驗指導書中全部的實驗內容都加以介紹，以便學生在今后的工作、學習中如果遇到相關的知識可自行學習。

（二）增加綜合性實驗比重

傳統的實驗任務簡單分散，不利于學生知識體系的完善，為了提高學生的自主實驗能力，把原來水泥、骨料、混凝土、砂漿、外加劑、摻合料6項相對獨立的實驗內容，整合為某個工程需要的混凝土、砂漿配合比2個模塊。由原來的分散實訓活動改為集中教學活動，增加了實訓周，避免了試驗的間斷性。將學生分成若干小組，每個小組3～5人，要求學生自行設計實驗方案和確定實驗方法，并且對每名學生在小組的分工加以明確，從而確保在實訓過程中每名學生都得到一定程度的鍛煉。另外，為了適應施工現場復雜的環境，在實訓中鼓勵學生在建筑材料性能測試中發揮自己的聰明才智，用一些簡單的實驗方法測定材料的性能，或者提出一些簡便的實驗方法模擬國家標準中要求的材料檢測方法，如果有學生提出了合理的實驗改進方法，則給予一定的成績評定獎勵。通過這樣的手段，激發了學生的創造力和想象力。比如有的同學就對抗壓強度這個實驗提出了簡單可行的實驗操作方法，在施工現場使用砂子和漏斗模擬勻加力過程，可以對水泥試塊進行粗略的強度測定，雖然這樣實驗的精度還有待提高，不過對于學生創新性的培養具有重要意義。

（三）提高動手能力，參加工程實踐

在教學過程中，發現部分學習能力強的學生學有余力，因此可讓這部分學生參與到教師的課題研究中。雖然由于學生的知識儲備還不足，在課題研究中僅能起到很小的作用，但是通過課題研究，讓學生了解到工程實踐，提高了學生的動手能力，也在實驗過程中由學生親自動手操作一些實驗設備，對一些實驗數據進行整理、歸納、總結。由于是一個實際研究課題，參與到課題研究中的學生普遍有一種自豪感，學習熱情也普遍較高，從而激發了更多的學生參與進來。在實驗過程中，需要查閱大量的資料，也無形中提高了學生的文獻查閱能力和分析、解決問題的能力，對以后的學習和工作都起到了很好的促進作用。

三、改革成效

對我校土木工程專業2011－2012級共約200名學生進行教學改革效果評測，證明收效顯著，主要體現在以下幾個方面：一是新的建筑材料實驗課程充分考慮了土木工程專業對材料知識及技能的需要，補充了必要的實驗項目，新增了選修項目體系，滿足社會需求；二是豐富了教學內容，調動了學生的學習熱情，培養了認真的學習態度，學生動手能力和分析、解決問題的能力也得到了鍛煉；三是滿足了不同層次的學生學習需求，也培養了學生的創新思維和工程意識；四是突出了重點材料、新材料的學習和實驗技能，使學生能夠密切關注建筑材料發展的動向，為今后的自主學習創造了條件。

四、結論

第8篇：鋼筋實訓報告范文

關鍵詞：工程造價專業；專業建設；師資隊伍；形式多樣的產教結合

中圖分類號：TU723.5文獻標識碼： A 文章編號：

一、我校工程造價專業建設之現狀與加快建設之動因。 1、新形勢下社會對工程造價專業的迫切需求。 房地產行業目前正處在調控期間，但從國家社會基礎建設的快速發展及整個政策面來看，今后一段時期建筑業仍是我國的支柱產業。工程造價專業是工程管理類專業的一個子專業，它與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。建設工程造價管理是建設項目管理中的一項重要內容，貫穿于項目投資、設計、招標投標、合同簽定、工程施工等全過程，對于提高建設項目投資效益和建設管理水平起著重要推動作用。

隨著建筑市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對工程造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業的發展十分迅速。畢業生主要在施工、建設、工程造價主管部門、工程造價中介機構等企事業單位，從事工程造價計價與控制等崗位工作。

2、學校工程造價專業建設之現狀

我校工程造價專業是五年制高職專業，真正意義上的招生是從2010年開始的，2010年前二年是與海安電大合辦的。首年招生就十分順利，50人招生計劃，二天內就招滿； 2011年工程造價招生計劃增加到100人，同樣得到了考生和考生家長的踴躍報考，起分線高于聯院規定以上100多分，同時為滿足社會和學生強烈需求，學校不得不在原有的招生計劃中申請增加指標，最后招生人數達到137人。2012年工程造價招生計劃90人，最后招生人數達到146人。我校建筑工程類專業辦學歷史空白，在沒有基礎的情況下，克服困難，通過深入調研，開拓創新，2010年7月，開辦了工程造價專業，并在一年多的教學過程中不斷完善工程造價專業人才培養方案，按照培養方案，已經初步開設了相關基礎課程，實訓室建設尚未啟動，師資隊伍建設目前正在招聘引進中。

3、專業建設中師資隊伍引進的迫切性

學生已經招進來了，如何將這些學生培養成社會所需求的高素質技能性專門人才,擺在我們面前的是急需一批高素質建筑類工程造價方面的專業師資隊伍,來擔當培養該專業學生之重任。建立一支融教學實踐與整個教學全過程之中的教學團隊是專業建設與發展之根本,

二、我校當前工程造價專業建設所面臨的困難與解決辦法初探

1、形式多樣性師資隊伍建設是實現工程造價專業建設的根本保證

師資隊伍建設是專業建設的基礎，我系專業師資隊伍本身就比較匱乏，特別工程造價師資嚴重緊缺，專業老師幾乎為零，要實現高職工程造價專業的培養目標，培養具有較強實踐能力和技能的應用型人才，必須要有一支滿足教學需要的高素質雙師型師資隊伍；

建設目標：2011至2013年師資隊伍的建設目標為：引進結合培養，初步形成一支教育觀點創新、教學改革意識超前、實戰能力較強的師資隊伍。

具體措施：

1）鼓勵有志于從事該專業教學的老師改善知識結構，進修提高工程造價方面的專業知識，實現有目的地轉崗；

2）人才引進形式多樣化。吸收優秀碩士畢業生或優秀本科生，同時引進1-2名本科畢業，具有從事建筑行業多年、有中、高級職稱的企業工程技術人員，形成梯隊結構，以老帶新、以實促建、綜合高效精干的教學團隊。

3）加強和校外有關單位合作，結合學校二期工程建設的過程，推進新進師資的實務能力的提高；

4）加快專業帶頭人和骨干老師的培養，以發展壯大工程造價專業的教學實力，增強本教研室活力。

5）吸納一批工程造價相關企業資深較高的高級工程師，管理層領導作為學校兼職教師或專業顧問委員會成員。

6）關心青年老師的成長，培養老師不斷提高業務能力和管理能力，逐步成長為學科帶頭人，提高專業職稱和科研能力，成為系部的中堅力量。

2、工程造價實訓、實驗室的建設是實現課程實踐性教學的硬件保證

工程造價專業是一門實踐性很強的學科，很多專業課程都必須通過實踐才能領悟，體會。運用建筑結構與識圖能力、使用建筑測量儀器的能力、建筑CAD的能力、造價軟件的使用能力等，必須在不斷的實踐中培養，因此，建設一個匯集工程造價專業相關課程實踐教學相配套的綜合實訓中心是非常必要的。

本專業需配備物理實驗室、測量實訓室、建材實驗室、力學實驗室、建筑構造模型室、制圖專業教室、工程造價實訓室（手工編制）和工程造價實訓室（軟件實訓）等。

這些實訓室怎么建？建成什么樣的？相關功能能否與其他實訓室兼容？需要調查和研究,更需要企業專家的參與與指導。

首先要成立實訓室建設工作組，在調查研究的基礎上，制訂工程造價專業各實訓室建設方案。建筑材料實訓室可結合學校二期工程的建設中實施，按工程造價專業人才培養方案要求，建筑材料實訓室的調研、方案設計、建筑材料的收集與展示等工作。其他實訓室每年可根據課程安排，分輕重緩急，分步實施，擬在2013年9月完成全部實訓中心的建設任務。

3、不斷完善專業人才培養方案，將其職業資格證書考證內容嵌入到本專業教育相關課程體系中

社會用人需求要求我們要突出職業技能素質教育，要求學生畢業時也能同時獲得相應的職業資格證書。因此人才培養方案就需要把考證內容嵌入教學課程體系中，加強專業教育相關課程內容與職業標準的相互溝通與銜接，實施畢業文憑與職業資格證書并舉。

因此，在教學內容上，我們要結合本專業對應職業技能考核內涵要求進行了調整，以適應專業和職業能力的需要，我校工程造價專業對應的技能證書考核有：勞動部門頒發的建筑CAD（四級），江蘇省造價員上崗證，江蘇省資料員上崗證，江蘇省鋼筋工證書。

要完成以上相關考證工作，要加強與相關機構的聯系與合作，教學中專業的基礎理論和專業課程不但可以貫穿專業必須的理論知識要求，同時也完全覆蓋了以上這些職業資格證書所必須的應知知識要點。課程考核體系與職業資格考證的一致性、是實施職業資格證書與學歷證書并舉的根本保障。力爭在2014年7月，完成與之相配套的嵌入式校本教材達到5門以上。

4、加強專業文化交流平臺建設，鑄就自己的專業特色。

加強專業研究與形勢結軌，經常邀請行業專家就工程造價專業為師生做專題學術報告；突顯專業特色，邀請企業老總或部門負責人結合實戰經驗做專題講座；每學期專業老師就專業學習的熱點、難點問題為本專業學生做專題講座，并開展討論交流；邀請學校優秀畢業生來校做就業與創業專題報告，鼓勵學生樹立理想與信信念，為學生高技能應用思想的汲取和實踐經驗的吸收搭就平臺。

創設職業情境，感受企業文化。建設職業本位的專業文化，包含相應的職業情境的創建。這種職業情境我們將從兩種途徑加以實現。一種是建立模擬的職業情境，在校內實驗實訓場所按照造價咨詢企業的要求進行布置；另一種是在實訓室布置企業標準、企業文化，創設企業的真實情境，使學生更多地感受企業文化和職業文化。

三、近期本專業建設之任務

第9篇：鋼筋實訓報告范文

基于培養學生工程應用能力的目的，制定了土木工程專業人才計劃，2007版土木工程專業教學計劃的知識體系結構由三大部分組成，分別是通識教育、專業教育和綜合教育，其中專業教育又分為專業基礎教育和專業方向的課程教育，總學時共計2500學時。其中通識教育1312學時，占總學時52．5%;專業基礎854學時，占總學時34．2%;專業課334學時，占總學時13．4%。該培養計劃在理論教學、實踐教學改革方面進行了許多探索和實踐，主要的工作包括以下6點。

知識、能力、素質三位一體的理論教學體系

以知識結構、知識點、實現方法為基礎設置理論課程，形成了“知識、能力、素質”三位一體的理論教學體系。

1通識教育

通識教育包括人文、社會科學基礎知識、自然科學基礎知識、體育知識、外語知識、經管知識、計算機信息技術等相關內容。

2專業教育

1)工程技術基礎知識。開設有材料力學、畫法幾何與建筑制圖、理論力學等3門主干必修課程以及電工學、流體力學、彈性力學B等3門限定選修課程，共計20學分。要求學生掌握理論力學、材料力學的基本原理和分析方法;掌握流體力學(水力學)的基本原理和分析方法，畫法幾何基本原理，電工學的基本理論，彈性力學的基本原理和分析方法。2)專業基礎知識。開設有土木工程材料、土力學、基礎工程、結構力學、工程地質、混凝土結構設計原理、房屋建筑學等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測量2門非主干必修課程，專業外語、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學生了解土木工程專業基礎知識，為進一步學習各專業方向知識打下堅實基礎。3)專業方向知識。土木工程專業知識教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個專業特色方向教學。

多層次一體化的實踐教學體系

人才培養體系重視實踐環節，實踐環節時間共計40周。通識實踐環節包括人文社會科學實踐3周(3學分)、金工實習1周(1學分)、計算機基本技能訓練1周(1學分)。專業實踐包括混凝土結構原理課程設計等共10周(10學分)，測量實習2周(2學分)，認識實習、生產實習、畢業實習7周(7學分)，畢業設計(論文)16周(16學分)。此外，還專門設置課外實踐5學分，安排學生從事暑假社會實踐、公益勞動等課外實踐活動。除學校安排的實踐活動外，土木工程專業結合專業特點，組織學生參加省土木建筑學會舉辦的優秀畢業設計大賽，并舉辦大學生創新性實驗計劃等活動，加深學生對所學知識的理解，激發學生對土木工程專業的學習興趣。實踐環節是培養學生工程應用能力和創新精神的重要途徑，根據土木工程學科和專業特點，利用西部礦井開采與災害防治教育部重點實驗室、土木工程實驗中心、巖土工程省級實驗教學示范中心、校內巖土工程訓練中心以及校外實踐教學基地，搭建了土木工程專業實踐教學平臺。培養體系采用室內實驗、校內實訓、認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計、科研活動、學科競賽等“多層次”的實踐環節培養學生的實踐能力，形成“一體化”的實踐教學體系。

“設計型”題目和“科研型”項目結合的課程設計教學改革

在改革與實踐過程中，根據土木工程專業4個不同的特色方向，探索了“設計型”題目和“科研型”題目在課程設計中的應用，編制了建筑工程方向“鋼結構”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設計、巖土工程方向“基礎工程”與“隧道工程”課程設計、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無鉸板拱橋”課程設計任務書與考核標準。地下工程方向延續了礦井建設專業的教學內容，編制了礦井建設中的”建井工程結構立井井架”課程設計任務書與考核標準。

基于全面質量管理(TQC)理論的畢業設計教學改革

基于全面質量管理(TQC)理論，開展畢業設計的全過程質量控制，在本科畢業設計環節中，分別采用了指導教師雙向遴選制度、設計題目多樣化、嚴格的開題報告制度以及多環節答辯制度，同時說明書和繪圖采用手寫與打印相結合形式，達到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時發揮巖土工程、地下工程兩個優勢學科科研實力強的特點，在優秀本科生中選取重要科研課題中的問題作為本科畢業論文選題的做法提高了學生的科研能力，擴大了我校社會影響，提高了就業率。畢業設計選題多樣化，真正實現“真刀真槍”做設計。同時要求畢業設計必須有電算內容，配備了各專業方向的電算教學軟件，保證了畢業設計既有電算又有手算的特點，提高了學生專業軟件的應用能力。編輯出版了《土木工程專業畢業設計指導叢書》。制定了土木工程專業畢業設計指導教師遴選標準、開提報告撰寫標準、答辯基本規程、撰寫標準、質量監控評價標準、評分標準、二次答辯基本規程等一系列畢業設計管理文件。

“多渠道一體化”的學生創新精神培養體系

搭建創新精神培養平臺，采用多手段培養學生的創新意識和創新能力，通過“雙師型”教師隊伍培養、建立高水平學術梯隊、提高教師科研能力、本科生參加科研活動、本科生參加學科競賽活動、本科生參加創新性實驗計劃等多種渠道對學生的創新精神進行一體化培養。