英語(yǔ)碩士論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)碩士論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)碩士論文范文

2）理論概述

3）研究方法

4）個(gè)案研究5）分析討論

6）結(jié)論

2、論文形式

1）語(yǔ)言

2）論文各部分的順序

3）引文形式

4）字?jǐn)?shù)要求

5）定義

6）圖表

3、排版格式

1）封面

2）格式

三、附錄

附錄1-開題報(bào)告范例

附錄2-引文范例

附錄3-參考文獻(xiàn)范例

附錄4-封面范例

前言

我院歷屆研究生論文寫作和答辯過程中，都會(huì)遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問題，近年來研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問題更顯突出。鑒于此，英語(yǔ)學(xué)院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進(jìn)一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學(xué)術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。

本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對(duì)論文格式予以規(guī)范，對(duì)于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點(diǎn)，在這方面不擬過細(xì)規(guī)定。這方面的知識(shí)在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應(yīng)有詳細(xì)介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開題報(bào)告；二、論文。

一、開題報(bào)告

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄（參考文獻(xiàn)的規(guī)范見附錄3）

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2）項(xiàng)“格式”的規(guī)定。

5范例

（參見附錄1）

二、論文

1論文內(nèi)容

論文的基本內(nèi)容應(yīng)包括：1）引論；2）理論概述；3）研究方法；4）個(gè)案研究；5）分析討論；6）結(jié)論；

1)引論

引論可以是開篇的一個(gè)獨(dú)立部分，也可以是論文的第一章，其中應(yīng)對(duì)論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標(biāo)、論文綱要等必要內(nèi)容，做一個(gè)清楚明確的說明。

2)理論概述

這一部分是對(duì)論文所依據(jù)的理論進(jìn)行的闡述，可涉及主要理論和相關(guān)理論，以及就論文所研究的問題，目前理論研究達(dá)到的程度。理論概述可以獨(dú)立成篇，也可包括在引論部分中，可視情況而定；

3)研究方法

和理論概述一樣，研究方法也可在引論中加以闡述。除說明研究方法之外，還應(yīng)說明所采用的方法的適用性、必要性和科學(xué)性。

4)個(gè)案研究

這一部分應(yīng)給出研究實(shí)例，實(shí)例應(yīng)當(dāng)是客觀的、適用的、按照科學(xué)的方法選擇的，并對(duì)選擇的方法加以說明。

5)分析討論

分析討論應(yīng)當(dāng)層次清晰，可以針對(duì)前述個(gè)案，也可在不需要具體實(shí)例的情況下，對(duì)所提出的問題進(jìn)行分析討論。

6)結(jié)論

結(jié)論可以是論文的最后一章，應(yīng)在結(jié)論中對(duì)分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述，說明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對(duì)進(jìn)一步研究的建議等等。

如有必要，以上各項(xiàng)的順序可調(diào)整，也可把某兩項(xiàng)合并成一項(xiàng)，但是為清晰起見，章節(jié)不應(yīng)過少。

2論文形式

1）語(yǔ)言

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)院的碩士論文一律用英語(yǔ)寫作，但應(yīng)包含一個(gè)與英文提要相對(duì)應(yīng)的中文提要。

2）論文各部分的順序：

(1)提要：中英文對(duì)應(yīng)，中文在前，英文在后；提要文尾應(yīng)列出論文關(guān)鍵詞，不少于三個(gè)；提要的篇幅不少于一頁(yè)。

(2)鳴謝：除向?qū)φ撐挠羞^具體指導(dǎo)幫助的人員致謝外，還應(yīng)向論文所使用的各種文獻(xiàn)的作者表示感謝。

(3)目錄：目錄應(yīng)詳細(xì)，可分多級(jí)標(biāo)題；為便于查閱，各級(jí)標(biāo)題都應(yīng)包括在目錄內(nèi)；目錄后還可列有圖表清單、縮略語(yǔ)清單等（如果有）。

(4)正文：包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項(xiàng)內(nèi)容。

(5)注釋：可采用尾注，也可采用腳注，二者僅擇其一，不必重復(fù)。

(6)參考文獻(xiàn)：凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過的文獻(xiàn)資料均應(yīng)列于參考文獻(xiàn)，應(yīng)分別列出英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏首字母為序；中文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏漢語(yǔ)拼音首字母為序。各條順序?yàn)椋盒帐?、（英文姓氏后面?yīng)以逗號(hào)隔開）名字、文獻(xiàn)名、（如系雜志，此處為雜志名，并注明第幾期）出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作，需在姓名后加括號(hào)注明。（參見附錄2）

3)引文形式

所有引述如果是原話，一律使用引號(hào)（引文自身帶有引號(hào)的，征引時(shí)原文引號(hào)用單引號(hào)），如果不是原話，可不使用引號(hào)，但一律在引述末尾加括號(hào)注明作者（英文作者只需注明姓氏）、原文發(fā)表年代、所在文獻(xiàn)頁(yè)碼，以便與論文末尾的“參考文獻(xiàn)”互為參照，明確出處。（參見附錄3）

4)字?jǐn)?shù)要求：論文應(yīng)不少于二萬(wàn)英文詞，按本規(guī)范要求的字號(hào)行距排定后，總篇幅應(yīng)在六十頁(yè)左右。

5)定義：如果使用術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)較多，并且在論文中使用這些詞語(yǔ)的某一規(guī)定性意義，可先將這些術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)定義或釋義。

6)圖表：如需使用圖示、表格，可插在正文提及該圖表的地方。兩個(gè)圖表以上須編號(hào)：如表1、表2……；圖1、圖2……。如圖表過大、過多，且僅用作參考，可作為附錄集中置于文尾。

3排版格式

1)封面

封面上的字一律用黑體中文宋體字書寫，從上至下依次是：（1）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文、（2）論文標(biāo)題、（3）專業(yè)、（4）研究方向、（5）作者、（6）導(dǎo)師、（7）寫作時(shí)間（指論文寫作的起止時(shí)間）、（8）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院。論文標(biāo)題視字?jǐn)?shù)多寡選擇字號(hào)，其余字號(hào)應(yīng)不大于三號(hào)字（參見附錄4）。緊接封面的一頁(yè)應(yīng)為封面的對(duì)應(yīng)英文，在格式上除上述第（2）項(xiàng)以外，其余各項(xiàng)可不必完全對(duì)應(yīng)。

2)格式

(1)標(biāo)題：各級(jí)標(biāo)題一律用黑體字。一級(jí)標(biāo)題居中，二級(jí)以下各標(biāo)題左對(duì)齊。

(2)正文：正文左右兩邊都對(duì)齊。

(3)頁(yè)碼：頁(yè)碼一律居中。

(4)字號(hào)字體：除封面外，論文應(yīng)使用英文TimesNewRoman11號(hào)字體或其他正楷11號(hào)字，不可使用花體字；書名、文獻(xiàn)名等作品名稱應(yīng)使用斜體字。注解用9號(hào)以下字體。

(5)行距：正文行距1.5倍。

(6)段落格式：

段落格式可分首行左對(duì)齊和首行縮進(jìn)兩種：如果采用首行左對(duì)齊格式，各段之間空一行；如果采用首行縮進(jìn)格式，則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅，建議論文采用首行縮進(jìn)格式。

凡本文未包括事項(xiàng)，請(qǐng)參照“MLA格式指南及學(xué)術(shù)出版準(zhǔn)則”第 二版（上海外語(yǔ)教育出版社，20__）、“PublicationManual,APA”最新版，以及一般英文論文寫作慣例。

附錄1-開題報(bào)告范例(僅供參考)

ThesisProposal

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

By________________

Date:________________

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

1Introduction

TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.

Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).

DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.

MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.

ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.

AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.

ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.

Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.

2Outline

2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS

InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.

2.2Methodolgy

IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.

2.3DTSincontrasttoothertheories

AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.

2.4Casestudy

Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.

2.5Conclusion

BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.

(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)

000

附錄2-引文范例(僅供參考)

“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)

‘“噢，這就是恐水病吧？你們貴族圈子怎么流行起這種病來啦？真夠嗆的！費(fèi)芬斯小姐，您喝點(diǎn)茶大概沒關(guān)系吧！”’（張南峰，1990：59-60）

附錄3-參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)

Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.

Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.

Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.

張南峰（譯）.王爾德戲劇選.福州：海峽文藝出版社，1990.

戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系，外語(yǔ)教學(xué)與研究，20__（5）.

附錄4-封面范例(僅供參考)（中文）

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文

論品牌名稱翻譯的特殊性

專業(yè)：

研究方向：

作者：

導(dǎo)師：

寫作時(shí)間：—

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

英語(yǔ)學(xué)院

（英文）

SchoolofInternationalStudies

UniversityofInternationalBusineandEconomics

PragmaticStrategies

inAdvertising:Implicatures

WangYing

AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof

UniversityofInternationalBusineandEconomics

第2篇：英語(yǔ)碩士論文范文

摘要：本文通過分析英語(yǔ)視聽說教學(xué)的特點(diǎn)，探討如何用形象生動(dòng)的教學(xué)形式和激勵(lì)措施組織教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，并豐富及延伸教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的問題。

長(zhǎng)期以來，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一直受到諸如四、六級(jí)英語(yǔ)應(yīng)試教育的禁錮，若想向“素質(zhì)教育”這一目標(biāo)邁進(jìn)，高校英語(yǔ)教學(xué)則必須將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。

我在仔細(xì)調(diào)研、努力實(shí)踐的基礎(chǔ)上，試圖找到一條具有時(shí)代性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)新模式，現(xiàn)闡述如下。

一、視聽說課堂中文化教學(xué)、情感教學(xué)是必不可少的

胡文仲指出：“語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。反過來講越深刻，越仔細(xì)地了解所學(xué)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，以及生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確使用這個(gè)語(yǔ)言?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的文化性。英語(yǔ)教師應(yīng)在“視聽說”課堂上有意識(shí)地輸入英語(yǔ)國(guó)家的人文特色，讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。杜瑞清（2010）提到會(huì)說外語(yǔ)只是最基本的要求，關(guān)鍵是解決說什么及如何說的問題。也就是說，既要“會(huì)說能道”，又要有內(nèi)容，說得恰如其分。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須把對(duì)文化的學(xué)習(xí)和把握貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。

情感教育也是教育不可或缺的一部分，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在美國(guó)影片《DeadPoetsSociety》中，奇亭先生作為詩(shī)歌文學(xué)教師滿懷愛心，抒懷，教會(huì)學(xué)生的不僅僅是詩(shī)歌，而更多的是影響其一生的人生觀和價(jià)值觀。奇亭先生運(yùn)用了大量的情感教學(xué)法啟迪學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，情感教學(xué)結(jié)合英語(yǔ)視聽說教學(xué)實(shí)際，能使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)愉悅、興致盎然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、視聽說課堂應(yīng)該采用多樣化的教材

興趣是最好的老師。為更好地完成視聽說教學(xué)任務(wù)，教師要靈活使用教材，擺脫傳統(tǒng)的自上而下的思維模式的影響，趨利而避弊。如英文歌曲（MV）欣賞與歌詞填空、經(jīng)典英語(yǔ)散文詩(shī)歌聽讀與背誦、英語(yǔ)視頻欣賞與模仿，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的引進(jìn)等。

英文歌曲中包含了西方歷史、文化、思想和情感。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音技能的提高，英語(yǔ)詞匯量的增加，對(duì)西方文化的了解，而且能夠消除大腦疲勞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。帶有MV的英文歌曲，通常是短小的精品，將美妙聲音與生動(dòng)圖像相結(jié)合，英語(yǔ)語(yǔ)言與特定情景相結(jié)合，深得學(xué)生喜愛。

缺乏語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問題，影視英語(yǔ)則很好地彌補(bǔ)了這些不足，影視材料不僅可提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、原汁原味的生活口語(yǔ)，而且生動(dòng)的畫面可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)熱情，既進(jìn)行了語(yǔ)言聽說訓(xùn)練又自然而然地學(xué)習(xí)了西方文化和風(fēng)土人情，真正做到了“視、聽、說”相結(jié)合。

引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)完善和優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式和內(nèi)容。語(yǔ)言脫離了時(shí)代和社會(huì)環(huán)境也就失去了生命力。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的時(shí)事性和趣味性可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、視聽說課堂應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，有意識(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)他們通過各種各樣的課堂活動(dòng)，如對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、給角色配音、角色扮演、辯論、主題演講、做幻燈片等，使學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)踐。例如，每次上課后的前幾分鐘安排兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)做英語(yǔ)自我展示。

為了進(jìn)一步深化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了視聽說的視聽材料與補(bǔ)充演講之外，我還挑選了一些英語(yǔ)經(jīng)典劇，如《泰坦尼克號(hào)》《大話西游》《暮光之城》等，要求學(xué)生自主組合排演。有時(shí)，我要求學(xué)生給某電影編一個(gè)短小的續(xù)集或者對(duì)電影的結(jié)局進(jìn)行改編，并表演出來。

另外，我通過每課跟讀單詞和繞口令等形式提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

四、在視聽說課堂上，教師要注意評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性

教師應(yīng)注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與精神。我認(rèn)為，教師不應(yīng)該采用點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)。情感教學(xué)法認(rèn)為：教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍的關(guān)鍵。如果教師不放過學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，師生之間就會(huì)缺乏尊重和信任。這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性。教師對(duì)于學(xué)生重要的錯(cuò)誤，應(yīng)該適時(shí)指出；而對(duì)對(duì)內(nèi)容沒大影響的過錯(cuò)，可選擇忽略。在調(diào)查問卷中，65％的學(xué)生表示“沒有自信，很怕出丑”。這就是焦慮，它是大學(xué)生開口說英語(yǔ)的“攔路虎”，必須趕跑。在評(píng)價(jià)策略中，如果過多運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)就會(huì)打斷學(xué)生的語(yǔ)流、思維，大大增加學(xué)生的焦慮感。

對(duì)于如何使學(xué)生在課堂上自信、放松、積極熱情這一問題，還需要教師在情感教學(xué)法方面做更多的思考。

五、視聽說教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)的輔助和延伸

課外我鼓勵(lì)學(xué)生欣賞或?qū)W習(xí)優(yōu)質(zhì)的音、視頻資料，如：英語(yǔ)演講大賽實(shí)況，VOA和BBC廣播，英文經(jīng)典歌曲、影片，網(wǎng)絡(luò)上好的英語(yǔ)視頻及多套優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如：《新概念英語(yǔ)》，《走遍美國(guó)》，等等。

注重開辟第二課堂。我利用休息時(shí)間為同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)視聽說輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑等。我校英語(yǔ)角為愛好英語(yǔ)的同學(xué)提供了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)所。

另外，采用更多樣的形式，對(duì)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，使他們通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)課外交流活動(dòng)、自發(fā)研討等，獲取廣博的知識(shí)和更深入的理解，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生很好地把握英語(yǔ)的運(yùn)用和內(nèi)涵。

六、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，“視”的作用不可低估，同時(shí)，突出“聽”的訓(xùn)練，把視聽結(jié)合起來，是為了“說”。視聽說課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。教師必須正確處理好“視”“聽”“說”三者之間的關(guān)系，達(dá)到教育部的《課程要求》，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：英語(yǔ)碩士論文范文

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1.1 對(duì)2006，2007，2008年各年碩士生論文選題與開題進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。包括各專業(yè)的評(píng)價(jià)和各年的總體評(píng)價(jià)。

1.2 對(duì)2006，2007，2008年各年碩士論文評(píng)分的評(píng)價(jià)。包括各專業(yè)與各年的總體評(píng)價(jià)。

1.3 對(duì)各專業(yè)、各年碩士論文選題開題與論文得分之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，你從中得出什么結(jié)論？

1.4 對(duì)2006，2007，2008年復(fù)審（畢業(yè)后的重新評(píng)閱）論文的評(píng)價(jià)。包括各專業(yè)與各年的總體評(píng)價(jià)。

1.5 對(duì)碩士畢業(yè)前后論文的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行分析，你得出什么樣的評(píng)論。說明你的觀點(diǎn)與結(jié)論。對(duì)此你有什么建議。

2 問題分析

該題目解決的關(guān)鍵是建立合理的評(píng)價(jià)尺度函數(shù)，將題中所給的評(píng)價(jià)等級(jí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)。再應(yīng)用excel表本身的統(tǒng)計(jì)功能或其他統(tǒng)計(jì)軟件加以統(tǒng)計(jì)匯總。根據(jù)各專業(yè)各年級(jí)的匯總結(jié)果給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析原因，提出改進(jìn)方案。

3 模型假設(shè)

3.1 假設(shè)題目所給的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

3.2 假設(shè)評(píng)委的評(píng)分都是按照表3的要求進(jìn)行評(píng)分的。

3.3 假設(shè)問題三中碩士生得分受到隨機(jī)因素的干擾服從零均值的正態(tài)分布。

3.4 假設(shè)參與盲審教授水平和人格基本一致。

4 模型建立與求解

4.1 問題一的回答 根據(jù)題目給出選題、開題的評(píng)價(jià)尺度函數(shù)，如選題評(píng)價(jià)函數(shù)可表為f（X）=n1 X=1n2 X=2n3 X=3n4 X=4，其中X為選題評(píng)價(jià)等級(jí)，X=1表示有理論價(jià)值，X=2表示有應(yīng)用價(jià)值，X=3表示有理論和應(yīng)用價(jià)值，X=4表示有什么價(jià)值。分析其含義可知，不能把X=3看成前來者的簡(jiǎn)單疊加，從現(xiàn)實(shí)角度講，理論與實(shí)踐二者占一就應(yīng)該被肯定。所以最低應(yīng)將前兩者定為合格，而且二者大體相等，也可進(jìn)一步假設(shè)當(dāng)前的科學(xué)研究更傾向于應(yīng)用研究而使其分值稍高；或者由于研究者傾向于應(yīng)用而更應(yīng)該鼓勵(lì)理論研究，故使理論分值相應(yīng)提高。對(duì)于X=3的情形可視為錦上添花，至少應(yīng)在良好等級(jí)以上。而X=4應(yīng)定為不及格。由于所選擇的評(píng)價(jià)尺度不同，量化結(jié)果可能會(huì)有所不同，但大體結(jié)論應(yīng)差不多。例如n1、n2取合格和良好的中點(diǎn)75，n3取良好和特優(yōu)的中點(diǎn)85，n4=50。然后可直接調(diào)用excel的if函數(shù)編輯上述分段函數(shù)，例如IF（R2=3，85，IF（R2=4，50，75））。那么各專業(yè)、各年的分可輕易獲得，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)就要消除人數(shù)因素，可取其平均得分所在等級(jí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，如按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)1在2006年平均選題得分為82.8，2007年85，2008年為82，都處在良好以上。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：英語(yǔ)碩士論文范文

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知語(yǔ)境 商務(wù)語(yǔ)境 文化控制

一、商務(wù)語(yǔ)境的原則

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，商務(wù)語(yǔ)境體現(xiàn)了合作原則、禮貌原則和關(guān)聯(lián)原則：

1.商務(wù)語(yǔ)境的話語(yǔ)效應(yīng)與社會(huì)效應(yīng)。20世紀(jì)80年代以來，“外貿(mào)熱”，作為中國(guó)一個(gè)大眾文化的“公共領(lǐng)域”逐步形成。我國(guó)商務(wù)語(yǔ)境的構(gòu)建，具有廣泛的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了我們對(duì)國(guó)際市場(chǎng)極大熱情和信念，構(gòu)成了我國(guó)大眾對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的強(qiáng)烈愿望。我們看到商務(wù)語(yǔ)境的廣泛性、世俗性、社會(huì)性；商務(wù)語(yǔ)境在建立商務(wù)空間和文化策略上，在全球化進(jìn)程中發(fā)揮了積極的作用。

哈貝馬斯在構(gòu)建其話語(yǔ)倫理學(xué)時(shí)，提出“理想的話語(yǔ)環(huán)境”概念。商務(wù)英語(yǔ)是一種交際行為，表現(xiàn)為一種交際策略的利用。一般交際是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)進(jìn)行的，語(yǔ)境控制是按照商務(wù)情景進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過程。商務(wù)語(yǔ)境的控制包括了認(rèn)知控制、商務(wù)控制、文化控制，他們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中的語(yǔ)境生成和調(diào)適表現(xiàn)為公司之間、商戶之間、品牌文化之間的語(yǔ)境結(jié)構(gòu)的有效設(shè)定與能動(dòng)調(diào)適?？缥幕虅?wù)關(guān)系，重在引導(dǎo)和促進(jìn)商務(wù)通道中流動(dòng)的信息產(chǎn)生語(yǔ)境傳播效應(yīng)，通過話語(yǔ)信息的語(yǔ)境轉(zhuǎn)換，增加交流活動(dòng)中的語(yǔ)境信息量，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)信息協(xié)調(diào)配置和有效傳通的重要途徑。

2.堅(jiān)持開放的現(xiàn)代商務(wù)情境建設(shè)。自上世紀(jì)80年代初至今，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)由單純的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域。這就為英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)境建立了全球化商務(wù)的“文化語(yǔ)境”(Context of Culture)與“情景語(yǔ)境”(Context of Situation)，前者指“說話者生活于其中的社會(huì)文化”，后者指“言語(yǔ)行為發(fā)生的具體情景”。在這里，商務(wù)語(yǔ)境被視為一個(gè)商務(wù)文化結(jié)構(gòu)體，而不是交際場(chǎng)合中種種外在要素。固守語(yǔ)言內(nèi)部的做法越來越多地受到質(zhì)疑，“內(nèi)外結(jié)合”的語(yǔ)境構(gòu)建，也就是英語(yǔ)的語(yǔ)境構(gòu)建凸現(xiàn)的巨大作用。

3.商務(wù)文化必須具有最大的社會(huì)包容性，無論在商務(wù)語(yǔ)境，還是商務(wù)活動(dòng)，都可以容納多元的，多種組織形式的，以及不同所有制的形態(tài)。 商務(wù)英語(yǔ)的產(chǎn)生和理解要求公司之間、商戶之間、品牌文化之間的互動(dòng)，即商務(wù)認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠本文語(yǔ)境，上下文，或者說話人與聽話人之間的互動(dòng)是不足夠完全傳遞信息的。商務(wù)語(yǔ)境的核心問題是語(yǔ)境的文化控制。因此，研究商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)境，包括認(rèn)知語(yǔ)境、商務(wù)語(yǔ)境、文化控制三個(gè)范疇。

語(yǔ)言是文化的載體，各種語(yǔ)言在文化發(fā)展中能有效擔(dān)負(fù)各種交際功能是不爭(zhēng)的事實(shí)，從古到今各國(guó)的友好往來就是明證，國(guó)際商務(wù)上演了跨國(guó)的、全球的、世界的文化策略，通過交流共享、相互融合，通過文化，建構(gòu)公共場(chǎng)域、表達(dá)場(chǎng)域，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，使世界重新審視中國(guó)商務(wù)的價(jià)值體系。

二、商務(wù)語(yǔ)境構(gòu)建和取徑

布朗和列文森的理論框架下，就商務(wù)英語(yǔ)寫作的禮貌策略進(jìn)行了研究。從詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句法等語(yǔ)言角度，分析了四種禮貌策略在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言手段和實(shí)現(xiàn)形式，分析的重點(diǎn)是使用最為頻繁的積極禮貌策略和消極禮貌策略。

認(rèn)知語(yǔ)境從言語(yǔ)行為的分類模式出發(fā)，把商務(wù)語(yǔ)境分類的語(yǔ)用功能和他的文化控制結(jié)合起來，比如，信函類分為合作類信函、和諧類信函、競(jìng)爭(zhēng)類信函和沖突類信函，并探討積極和消極禮貌策略在四類信函中的分布狀況。四類信函的文化控制是有差異性的，積極地控制和消極控制對(duì)商務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生了很大的作用，近幾年，隨著商務(wù)文化廣泛引起全球的響應(yīng)，廣泛的文化交流使商務(wù)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)具有了國(guó)際文化場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)了各國(guó)商務(wù)文化語(yǔ)境共建，這已經(jīng)成為當(dāng)代商務(wù)的主旋律。盡管人類膚色不同、語(yǔ)言不同、種族不同，但我們共同分享跨國(guó)的、全球的、世界的市場(chǎng)貿(mào)易空間。

繼語(yǔ)言英國(guó)人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出語(yǔ)境和語(yǔ)境分類后，語(yǔ)境的研究和構(gòu)建一直是現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的新載體、新途徑、新內(nèi)涵。隨著國(guó)際對(duì)話的升級(jí)、國(guó)際協(xié)作的深入、大眾體系的完善，語(yǔ)境的研究走向體系構(gòu)建的實(shí)際性階段，尤其是商務(wù)作為一種文化儀式帶來的語(yǔ)境對(duì)話、解釋，更是提升了英語(yǔ)語(yǔ)境作為公共領(lǐng)域的文化控制。

國(guó)家教育部2001年頒發(fā)的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等?！倍逃吭?004年的“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”（試行）中指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容?！彼裕覀儼焉虅?wù)語(yǔ)境取徑分為兩種。第一種是策略行為,它以交際為目的。第二種是行為者是通過與別人共同分有對(duì)共同處境的理解的文化策略。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：英語(yǔ)碩士論文范文

致謝是論文或?qū)Ｖ胁豢扇鄙俚囊徊糠?，作者通過致謝對(duì)個(gè)人或機(jī)構(gòu)的幫助表示感謝，由此為自己建立一個(gè)良好的學(xué)術(shù)和社會(huì)身份。口筆語(yǔ)中的致謝研究由來已久，如Hyland（2003，2004）提出回顧、感謝和宣稱三語(yǔ)步模式。馬蓉和王新國(guó)（2005）發(fā)現(xiàn)，許多中國(guó)學(xué)生對(duì)致謝部分的表達(dá)沒有把握，該部分寫作主要通過模仿他人論文來完成。趙明煒和姜亞軍（2010）分析了中國(guó)學(xué)生碩博論文中五種表達(dá)方式在各個(gè)語(yǔ)步中的分布情況及高頻詞匯等。李麗華和陳新仁（2010）從功能角度（包括致謝對(duì)象、感謝原因等）對(duì)學(xué)位論文英文致謝進(jìn)行了研究。 

但是現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)位論文致謝部分的研究存在幾個(gè)問題：首先，少有研究分析中國(guó)碩博士學(xué)位論文英文致謝是否存在差異。由于碩士和博士專業(yè)水平存在較大差距，因此兩個(gè)群體在英文致謝中的異同點(diǎn)值得探討。其次，此前研究多數(shù)將句式進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列或列舉出高頻單詞，而未把高頻句式與單詞有機(jī)結(jié)合起來，歸納出常用的表達(dá)方式，即詞塊。詞塊，又稱預(yù)制語(yǔ)塊，是指由單詞或其他成分組成的連續(xù)或非連續(xù)序列，不受語(yǔ)法分析的限制，整體存儲(chǔ)和使用（Wray，2002）。詞塊在寫作中的作用已得到證實(shí)，如戚焱（2005）指出詞塊有利于提高寫作的流利性、表達(dá)的地道性和生動(dòng)性以及學(xué)生的篇章組織能力。因此，總結(jié)出學(xué)位論文致謝部分的常用詞塊不僅可以減輕學(xué)生寫作時(shí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以提高論文的寫作質(zhì)量。 

2.研究問題及方法 

本研究選取60篇中國(guó)碩博論文中英文致謝部分，擬從詞塊類型（二詞、三詞、四詞詞塊）和功能（感謝主體、感謝行為、感謝對(duì)象、感謝內(nèi)容和連接詞塊）兩個(gè)角度出發(fā)，通過對(duì)比分析中國(guó)碩博學(xué)位論文英文致謝中的詞塊，旨在回答以下問題： 

1）中國(guó)碩士生和博士生在學(xué)位論文英文致謝部分中所使用的高頻詞塊數(shù)量及類型有無異同？原因?yàn)楹危?nbsp;

2）中國(guó)碩士生和博士生在學(xué)位論文英文致謝部分中所使用的每一功能的高頻詞塊有何異同？原因?yàn)楹危?nbsp;

為確保數(shù)據(jù)的可靠性，本研究采用機(jī)器與人工相結(jié)合的方法提取詞塊。語(yǔ)料中的高頻詞塊界定為二詞詞塊出現(xiàn)5次，三詞詞塊4次，四詞詞塊3次。 

3.結(jié)果與討論 

3.1碩博論文致謝部分詞塊類型對(duì)比分析 

經(jīng)分析，碩士語(yǔ)料中的詞塊總數(shù)遠(yuǎn)小于博士語(yǔ)料。前者為57，后者為95，前者比后者少了約40%。 

從各類型詞塊數(shù)量上講，兩者也不盡相同。碩士語(yǔ)料中三種詞塊比例相當(dāng)。而博士語(yǔ)料中三種詞塊使用數(shù)量相差相對(duì)較大。兩語(yǔ)料中，四詞詞塊均使用最多，且占總數(shù)比例相當(dāng)，但數(shù)量上碩士語(yǔ)料比博士語(yǔ)料少了約46%。兩語(yǔ)料對(duì)比，三詞和二詞詞塊的比例相差較大。值得注意的是，碩士語(yǔ)料中較多使用三詞詞塊，而博士語(yǔ)料中二詞詞塊的數(shù)目相對(duì)較多。 

兩語(yǔ)料在詞塊數(shù)量及類型上之所以出現(xiàn)較大差距，除篇幅原因外，還可能因?yàn)椴┦可诒磉_(dá)過程中更注重長(zhǎng)短交替的語(yǔ)言變化，碩士生由于學(xué)習(xí)年限較低，在此方面的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。 

3.2碩博論文致謝部分詞塊功能對(duì)比分析 

經(jīng)分析，碩士語(yǔ)料中感謝內(nèi)容、感謝行為和感謝對(duì)象所占比例相差不大，而其他兩類功能詞塊數(shù)量較少。但博士語(yǔ)料中各功能詞塊所占比例差距很大。 

從每一詞塊功能來看，碩士語(yǔ)料中的3個(gè)感謝主體均包含在博士語(yǔ)料的8個(gè)中。兩份語(yǔ)料中的感謝行為詞塊在各自詞塊總數(shù)中所占比例幾乎相同，而數(shù)目差距主要由修飾語(yǔ)造成。就感謝對(duì)象而言，碩士語(yǔ)料中數(shù)量偏高同樣是由修飾語(yǔ)及后置定語(yǔ)引起。感謝內(nèi)容上的差異在兩份語(yǔ)料中最為明顯，其原因同樣是修飾語(yǔ)以及表達(dá)的多樣性。兩份語(yǔ)料中出現(xiàn)的連接詞塊都很少，這是因?yàn)檎撐闹轮x部分格式較為單一，學(xué)生基本按照每段感謝一個(gè)人或一類人的模式寫作。 

4.結(jié)論與啟示 

通過對(duì)比中國(guó)碩博論文英文致謝中的詞塊，本研究得出以下結(jié)論： 

1）碩博論文英文致謝部分詞塊使用總量差距很大，碩士論文總數(shù)遠(yuǎn)小于博士論文。這說明碩士階段的學(xué)生對(duì)致謝部分的表達(dá)方式仍待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。 

2）碩博論文英文致謝部分各功能詞塊使用水平參差不齊，引起差距的主要原因?yàn)樾揎椪Z(yǔ)的使用。此外，博士論文語(yǔ)言相對(duì)豐富，碩士生要在語(yǔ)言多樣性方面進(jìn)一步加強(qiáng)。 

本研究初步對(duì)比分析了碩博論文英文致謝部分的詞塊，發(fā)現(xiàn)碩博語(yǔ)料中存在的差距，對(duì)碩士論文英文致謝部分的寫作提出了相應(yīng)建議。不可避免的是，本研究仍存在一些不足之處，如所選語(yǔ)料樣本較小，語(yǔ)料體裁單一等。以后的研究可擴(kuò)大語(yǔ)料范圍，進(jìn)行更為詳細(xì)的探究，以幫助碩博學(xué)生更好地進(jìn)行論文寫作。 

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第6篇：英語(yǔ)碩士論文范文

        在英語(yǔ)寫作中，合理的利用工具能提升你的寫作興趣和效率，而英語(yǔ)詞典就屬于這樣的工具。英語(yǔ)詞典是一座巨大的資源寶庫(kù),每一次查閱幾乎都能讓人有所收獲。很多同學(xué)不懂得怎樣查詞典。一個(gè)實(shí)際情況是,外刊閱讀中遇到的絕大多數(shù)生詞和理解問題都可以通過獨(dú)立查詞典解決,如果解決不了,可能是因?yàn)槟悴欢迷趺床樵~典?？梢哉f,學(xué)會(huì)正確使用詞典,閱讀基本上就成功了一大半。如何利用好詞典資源?如何Get英文詞典的正確打開姿勢(shì)?小編今天在這里介紹一些基本的詞典使用方法提升你英文的一個(gè)level！

本文提到的操作方法基于電子詞典,因?yàn)槭褂秒娮釉~典進(jìn)行檢索和復(fù)習(xí)較為方便。推薦使用 MDict 或者 歐路這類開源詞典平臺(tái),這類平臺(tái)可以安裝多本詞典,這樣每次查詞時(shí)可以同時(shí)顯示多本詞典的釋義,有助于擴(kuò)大查詞范圍,提升學(xué)習(xí)效率。

下面是查詞的一些注意事項(xiàng):

1. 擴(kuò)大查詢單位

《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等外刊往往帶有大量的詞組和固定搭配,不少初學(xué)者因?yàn)閷?duì)這些詞組搭配不熟悉,查詞典時(shí)往往以單詞為單位,而不是以詞組為單位,導(dǎo)致經(jīng)常查不到想要的結(jié)果。舉個(gè)例子:最近有人問了我這樣一個(gè)問題:

A foreign observer familiar with the area says it may be that the details of the new enforcement regime “have not yet trickled down to the person wearing the hat at the border”. Traders in the city say they have yet to feel the impact of sanctions. 這里 yet 如何翻譯?句子中并沒有表示否定和疑問的詞。

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提問者把 yet 單獨(dú)拎出來,在詞典里面查了很久也沒找到合理的解釋。這里可以擴(kuò)大查詞單位,把 yet 前面的 have, to 都連在一起理解,在電子詞典中輸入 have yet to, 看看能否找到相關(guān)解釋:

又比如下面這個(gè)例子:

Delivery companies with young men on motorcycles have taken over, and the remaining bangbang men are coming to terms with modern technology. They have set up an instant-messaging group to parcel out the available jobs.

有部分同學(xué)可能不理解 bangbang men are coming to terms with modern technology 這句話的意思,這里 terms 不能單獨(dú)拆開,而是要和前后的單詞連在一起理解,即 come to terms with,在詞典中輸入該詞組可以找到對(duì)應(yīng)釋義。

     下次查詞典如果找不到滿意的解釋,不妨多試試各種不同的單詞組合,考慮詞組以及固定表達(dá),這樣可以解決大部分問題。

2. 注意小詞

熟詞生義現(xiàn)象在外刊中屢見不鮮,如果你發(fā)現(xiàn)某個(gè)常見單詞讀不懂,或者理解起來不合邏輯,一定要去詞典里面翻一翻,因?yàn)槟闶邪司艜?huì)碰到一個(gè)全新的用法。舉個(gè)例子:

The existing road from Chengdu to Lhasa that follows the proposed route into Tibet is a narrow highway notable for the wreckage of lorries that have careered off it.

句子里面 career 如果用“職業(yè),事業(yè)”來理解顯然不合邏輯,查了詞典之后你會(huì)發(fā)現(xiàn),它在這里是指“車輛失控猛沖”:

又比如:

China further honed its skills with the opening of a high-speed line across the Tibetan plateau in 2014—though in Qinghai province, rather than in Tibet proper. But neither track had anything like the natural barriers that the Sichuan-Tibet line will face. It will be just under half as long again as the existing line to Tibet, but will take three times longer to build.

上面有兩個(gè)地方比較難理解:Tibet proper 以及 under half as long again as,它們同樣可以在詞典中找到解釋。

proper 在這里的含義是“嚴(yán)格意義上的;屬于最重要(或最典型)部分的”(belonging to the main, most important or typical part) 例如 the city centre proper 含義是“市中心”,文中 ...though in Qinghai province, rather than in Tibet proper 意思是“盡管是在青海省,而不是在嚴(yán)格意義上的西藏”。

again 在這里的含義是“增多,增加”,A is half as long again as B 含義是“A比B長(zhǎng)一半”,under half as long again as 即“不到……的一倍半”

除了小詞之外,我們還需要注意的一點(diǎn)是:遇到不確定的單詞不要想當(dāng)然,要多去查一查詞典。舉個(gè)例子:

Twenty years ago a then obscure academic at Harvard Business School published a career-making article in the Harvard Business Review (HBR), warning established companies that they were in grave danger from being disrupted.

不少人會(huì)把 established companies 理解為“已成立的公司”,但實(shí)際上它的含義應(yīng)該是“知名公司”:

又比如:

In 1912, shortly after he took over as China’s first president, Sun Yat-sen called for a trans-Tibetan line, not least to help prevent Tibet from falling under the sway of Britain.

not least 不能根據(jù)字面意思理解為“不僅僅”,它的真正含義是“尤其是,特別是”

3. 使用谷歌和維基百科

對(duì)于部分在傳統(tǒng)詞典上難以查到的單詞或者短語(yǔ),可以使用谷歌或者維基百科。比如下面這個(gè)例子:

George Osborne may have to double down on austerity in Wednesday’s budget.

其中 double down 這個(gè)詞組很多傳統(tǒng)詞典沒有收錄,但我們可以在維基百科上找到解釋:

double down 原本是指在玩21點(diǎn)時(shí)加倍下注,這里是指加大力度做(可能帶來風(fēng)險(xiǎn)的)事情。

又比如:

副標(biāo)題 zen and the art of money making 似乎有點(diǎn)奇怪?谷歌搜索一下,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它出自暢銷書 Zen and the Art of Motorcycle Maintenance(很棒的一本書,推薦閱讀)

4. 使用詞典提升寫作

查詞典這一技能并不僅僅對(duì)閱讀有用,它對(duì)于寫作提升同樣有很大幫助。

對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說,英語(yǔ)詞典最重要的優(yōu)點(diǎn)在于它提供了極其豐富的例句庫(kù),這些例句有助于我們直觀理解一個(gè)單詞的使用語(yǔ)境,同時(shí)它們也是絕佳的模仿素材。舉個(gè)例子,如果寫作文要用到 insight 這個(gè)詞,但不確定應(yīng)該怎么用,可以學(xué)習(xí)詞典例句的用法(以下釋義來自麥克米倫詞典):

上面這幾條例句很好地解釋了 insight 的用法:與 insight 常見的介詞搭配是 into, “提供關(guān)于……的洞見”可以說 give/provide insight into...,“獲得關(guān)于……的洞見”可以說 gain/get insights about... 第二條例句還提供了一個(gè)句型:The research provides valuable insight into ...

再舉個(gè)例子,benefit 是一個(gè)很常見的詞,但它的使用出錯(cuò)率卻非常高。常見搭配 benefit from 含義是“從……當(dāng)中獲益”,但 benefit 作為及物動(dòng)詞時(shí),含義是“對(duì)……有益”,benefit 和賓語(yǔ)中間不能加介詞。我們可以說 They are working together to benefit the whole community. 但不可以說 They are working together to benefit from the whole community.

要用好類似 benefit 這樣的詞,需要我們多查詞典。

5. 保存單詞記錄

第7篇：英語(yǔ)碩士論文范文

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知語(yǔ)境 商務(wù)英語(yǔ)寫作 外貿(mào)函電 語(yǔ)境控制 關(guān)聯(lián)理論

一、認(rèn)知語(yǔ)境和商務(wù)英語(yǔ)寫作的基本理論

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，語(yǔ)境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動(dòng)，即認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)境觀點(diǎn)，（即本文語(yǔ)境，上下文，或者說話人與聽話人之間的互動(dòng)）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動(dòng)體驗(yàn)。就是說在分析語(yǔ)境的時(shí)候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動(dòng)體驗(yàn)，在百科觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。對(duì)話語(yǔ)理解起重要作用的是由聽話者的一系列假設(shè)所構(gòu)成的認(rèn)知語(yǔ)境，因?yàn)槁犜捳咝枰靡幌盗姓Z(yǔ)境假設(shè)來處理由說話者的話語(yǔ)建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的關(guān)系中得出新假設(shè)的語(yǔ)境效果，從而推導(dǎo)出話語(yǔ)的含意。語(yǔ)境控制是指在交際過程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場(chǎng)合、話題、交際者身份、地位、認(rèn)知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對(duì)當(dāng)前的會(huì)話言語(yǔ)進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過程。語(yǔ)境控制的目的是要達(dá)到言語(yǔ)信息的優(yōu)化配置，即一方面使得言語(yǔ)最簡(jiǎn)潔，另一方面要達(dá)到最好的交際效果。在交際過程中，語(yǔ)境是一個(gè)處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)境的把握就要求交際雙方在會(huì)話中不斷對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)境進(jìn)行推理、判斷、識(shí)別、定性。然后按照推理再對(duì)當(dāng)前語(yǔ)境進(jìn)行不斷的修正、補(bǔ)充。修正、補(bǔ)充語(yǔ)境可以通過身勢(shì)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、話語(yǔ)行為、交換交際角色等方式來實(shí)現(xiàn)。在一次目的明確，話題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態(tài)，如果交際雙方的互明語(yǔ)境較多，默契程度較高，那么，交際中言語(yǔ)傳遞的信息就會(huì)較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認(rèn)知水平懸殊而造成互明語(yǔ)境較少，那么，成功的交際要求言語(yǔ)表得出的信息量就會(huì)增大?；ッ髡Z(yǔ)境與言語(yǔ)信息在一次具體的會(huì)話過程中呈現(xiàn)出互為消長(zhǎng)，此起彼伏的關(guān)系。語(yǔ)境控制對(duì)會(huì)話言語(yǔ)信息的制約模式形同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值規(guī)律曲線。守恒是理想狀態(tài)，不平衡才是經(jīng)常發(fā)生的。商務(wù)英語(yǔ)寫作自80年代初的確立至今經(jīng)歷了一個(gè)由單純的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展過程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日臻完善，業(yè)已形成一整套較為科學(xué)和完整的教學(xué)體系。十幾年來，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大批外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)寫作是以經(jīng)濟(jì)生活為反映對(duì)象，以語(yǔ)言文字為表達(dá)手段，以文章為信息傳播的載體，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為其應(yīng)有目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)工作的得力助手，是經(jīng)濟(jì)工作者及其他有關(guān)人員必須掌握的工具和武器。商務(wù)英語(yǔ)寫作包括詢盤與請(qǐng)求、回復(fù)函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請(qǐng)函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會(huì)議記錄、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)函、推薦信、意向書、報(bào)告調(diào)查問卷和商務(wù)文件。商業(yè)英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。為全面提高商務(wù)英語(yǔ)寫作能力與溝通技巧，需要運(yùn)用國(guó)內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果，從交際原則出發(fā)，突出商業(yè)寫作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫作中使用的七點(diǎn)原則是語(yǔ)用原則的具體體現(xiàn)。合作原則、禮貌原則及關(guān)聯(lián)原則是語(yǔ)用學(xué)上指導(dǎo)會(huì)話的三條重要原則。它們分別由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice、英國(guó)著名學(xué)者Leech、法國(guó)心理學(xué)家Sperber 和英國(guó)語(yǔ)用學(xué)家wilson提出的，并對(duì)特定情景下會(huì)話的語(yǔ)用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會(huì)話含義描述了人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中對(duì)合作的遵守和違反，以及會(huì)話含義的推導(dǎo)，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認(rèn)為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎(chǔ)上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補(bǔ)合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認(rèn)知的角度提出了關(guān)聯(lián)原則，進(jìn)一步完善了合作原則。商務(wù)英語(yǔ)信函，作為會(huì)話的一種書面形式，其寫作自然離不開語(yǔ)用原則的指導(dǎo)。將認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫作中，鑒于認(rèn)知語(yǔ)境原則本身的局限性以及商務(wù)英語(yǔ)寫作原則提法的不足，提出認(rèn)知語(yǔ)境原則在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用中的度范疇。只有很好地把握認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用的度范疇，才能更大限度發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使商務(wù)英語(yǔ)寫作原則更趨合理與完善。從語(yǔ)言應(yīng)用角度來看，擁有文化知識(shí)并不意味著擁有好的商務(wù)英語(yǔ)寫作的能力。首先，文化知識(shí)教學(xué)多以高層文化為其主要內(nèi)容，忽視了文化在人們?nèi)粘＝浑H中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開來，學(xué)習(xí)者雖擁有很多文化知識(shí)，但卻無法應(yīng)用在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)的寫作中。

三、認(rèn)知語(yǔ)境與商務(wù)英語(yǔ)寫作的關(guān)聯(lián)關(guān)系

商務(wù)英語(yǔ)是一種交際行為，在關(guān)聯(lián)理論框架下，交際行為是一種明示推理的認(rèn)知行為，它具有很強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。聯(lián)想是想象的一種重要類型，它貫徹于商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意的整個(gè)過程中，是商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意的粘合劑。在商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意中常用的聯(lián)想方式有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想四種。合理地運(yùn)用聯(lián)想這一心理現(xiàn)象進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意可以引起受眾的關(guān)懷，影響受眾的情緒與行為，使商務(wù)英語(yǔ)的效果更直接、更顯著。從關(guān)聯(lián)與認(rèn)知語(yǔ)境的視角出發(fā)探討聯(lián)想在商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意中的運(yùn)用是有必要的。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)程度依賴于語(yǔ)境效果和處理努力，語(yǔ)境效果與關(guān)聯(lián)成正比，處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。作者把處理努力理解為認(rèn)知語(yǔ)言環(huán)境所消耗的腦力，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，話語(yǔ)就越直接，認(rèn)知所耗的腦力越小，給受話者帶來的認(rèn)知負(fù)荷就越小；關(guān)聯(lián)性越弱，話語(yǔ)就越隱含，消耗的腦力越大，受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。交際中說話人對(duì)認(rèn)知負(fù)荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)言的交際的基礎(chǔ)看成是交際雙方共享的認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)為話語(yǔ)基本上是片斷性質(zhì)的，語(yǔ)用者在話語(yǔ)過程中還必須明確指示詞語(yǔ)的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語(yǔ)充實(shí)成完整的命題形式的推導(dǎo)過程，通過由認(rèn)知語(yǔ)境支持的推理產(chǎn)生。語(yǔ)用推理是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)獲得交際關(guān)聯(lián)的過程，語(yǔ)用推理是綜合性質(zhì)的，演繹性質(zhì)的分析規(guī)則操作失誤通常是誤解前提的結(jié)果，而綜合規(guī)則操作失誤則最多是對(duì)原假設(shè)開發(fā)的不足。關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)境看成是變項(xiàng)，話語(yǔ)的先前假設(shè)和關(guān)聯(lián)性倒成了常項(xiàng)。商務(wù)英語(yǔ)寫作中禮貌及其策略的實(shí)現(xiàn)和使用，探討商務(wù)英語(yǔ)寫作中體現(xiàn)禮貌的各種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)形式以及不同類別的英文商務(wù)信函中禮貌策略的運(yùn)用規(guī)律。在布朗和列文森的理論框架下就商務(wù)英語(yǔ)寫作的禮貌策略進(jìn)行了研究。從詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句法等語(yǔ)言角度，分析了四種禮貌策略在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言手段和實(shí)現(xiàn)形式，分析的重點(diǎn)是使用最為頻繁的積極禮貌策略和消極禮貌策略。以Leech對(duì)言語(yǔ)行為的分類模式為基礎(chǔ)，英文商務(wù)信函分為合作類信函、和諧類信函、競(jìng)爭(zhēng)類信函和沖突類信函，并探討積極和消極禮貌策略在四類信函中的分布狀況。對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)卡方檢驗(yàn)，得出四類信函在使用積極和消極策略方面是有差異性的。合作類信函積極策略和消極策略出現(xiàn)頻率相差不大，和諧類信函積極策略出現(xiàn)頻率高于消極策略，競(jìng)爭(zhēng)類信函的消極策略高于積極策略，沖突類信函中消極策略出現(xiàn)頻率大大高于積極策略，所占比例是最高的。有關(guān)語(yǔ)言轉(zhuǎn)述問題，很多學(xué)者做過相關(guān)的描述性研究，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)法形式的轉(zhuǎn)換方面，但在其解釋性方面所見不多。言語(yǔ)交際實(shí)質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知過程，但語(yǔ)言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象中與認(rèn)知有關(guān)的方面一直是被忽視的。從認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象進(jìn)行描述解釋?；谡Z(yǔ)言轉(zhuǎn)述在商務(wù)英語(yǔ)寫作當(dāng)中的定義和定界，以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，書面文體中語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的運(yùn)用也具有其自身的一些特點(diǎn)。語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的信息來源和轉(zhuǎn)述信息的方式、轉(zhuǎn)述標(biāo)志以及轉(zhuǎn)述者對(duì)轉(zhuǎn)述信息的態(tài)度進(jìn)行了系統(tǒng)的描述。信息可以通過多種不同的形式轉(zhuǎn)述給他人，轉(zhuǎn)述形式的不同是由不同的交際目的所決定的，即轉(zhuǎn)述者通過轉(zhuǎn)述想要達(dá)到什么樣的目的。由于語(yǔ)言轉(zhuǎn)述是語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素共同作用的結(jié)果，所以它們只有在認(rèn)知語(yǔ)用知識(shí)的有關(guān)理論框架內(nèi)在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的具體應(yīng)用中才能得到合理解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]林添湖:試論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001, (04)

[2]羅明禮:商務(wù)英語(yǔ)寫作語(yǔ)用特點(diǎn)探微[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007, (25)

[3]周燕:面文體中語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的認(rèn)知語(yǔ)用分析[D].中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù) (碩士),2005, (02)

第8篇：英語(yǔ)碩士論文范文

【關(guān)鍵詞】在線測(cè)評(píng)；英語(yǔ)考試；HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）09-0065-04

英語(yǔ)在線考試是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)的建立、選題組卷、上機(jī)考試、閱卷評(píng)分的英語(yǔ)考試。與傳統(tǒng)的紙筆考試相比，在線考試有著無可比擬的優(yōu)越性：在線考試效率較高，只要有電腦終端，考生可以大規(guī)模參加；試題質(zhì)量有保障，通過構(gòu)建試題庫(kù)，可以有效控制考題的信度和效度穩(wěn)定在同一水平上；對(duì)于施測(cè)，在線考試可以節(jié)省大量的人力物力成本，不需要試卷印刷、運(yùn)輸保密等環(huán)節(jié)；閱卷效率較高，有些在線考試已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)評(píng)分，可以節(jié)約大量的評(píng)卷費(fèi)用和時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在線考試是未來考試模式的發(fā)展方向，在不久的將來，一定會(huì)取代傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試。

到目前為止，在英語(yǔ)在線測(cè)試方面做得比較成功的是美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）主辦的托福和GRE考試，國(guó)內(nèi)還沒有很成功的大規(guī)?？荚囅到y(tǒng)案例。我國(guó)是英語(yǔ)學(xué)國(guó)，中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人口數(shù)量全球最多。2013年，教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示，目前中國(guó)有近3億人的龐大英語(yǔ)培訓(xùn)消費(fèi)群體，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量超過5萬(wàn)家，市值已經(jīng)超過300億元 。對(duì)于這么龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，我們有必要探索開發(fā)我們自己的英語(yǔ)在線測(cè)試體系。本課題組以此為研究目標(biāo)，做了積極的探索，本文內(nèi)容即是我們的探索成果。

英語(yǔ)在線考試的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)在線測(cè)試自然而然地就被提上了日程。到現(xiàn)在為止，這方面的研究和探索已經(jīng)取得了很多成果。綜觀這方面的文獻(xiàn)和成果，我們發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)問題，一方面，英語(yǔ)在線測(cè)試還停留在科研探索階段，主要表現(xiàn)為關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)的研究成果主要是計(jì)算機(jī)編程方向的碩士論文，核心刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)很少；另一方面，國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表的成果顯示，開發(fā)的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)大多是小規(guī)模，很多都是在自己學(xué)校和院系試用的，沒有做到大面積推廣，而且大多數(shù)系統(tǒng)只針對(duì)聽力、閱讀和寫作的測(cè)試，口語(yǔ)沒有被包括在其中。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

首先，英語(yǔ)在線評(píng)測(cè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及方面很多，包括試題庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)站架構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣等，需要多方面人力物力的投入。任何一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，這個(gè)事情都不會(huì)成功。比如，在線評(píng)測(cè)需要電腦終端，如果一所學(xué)校連電腦都沒有，他們是無法參加這個(gè)評(píng)測(cè)的。國(guó)家已經(jīng)注意到這方面的問題，并在大力推進(jìn)教育信息化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！彼?，英語(yǔ)在線評(píng)測(cè)也應(yīng)及時(shí)跟上國(guó)家發(fā)展的脈搏，在科研和實(shí)踐方面做出表率。

其次，英語(yǔ)在線評(píng)測(cè)不能大規(guī)模使用的一個(gè)比較大的原因是沒有政府管理部門的支持和協(xié)調(diào)。如果政府管理部門認(rèn)識(shí)到在線評(píng)測(cè)的優(yōu)勢(shì)，未來取代傳統(tǒng)的大規(guī)?？荚囍械募埞P測(cè)試是非常有可能的。另外，我國(guó)英語(yǔ)考試眾多，且相互之間不認(rèn)可、不抵用，導(dǎo)致我們不管是升學(xué)、畢業(yè)、入職、升職還是出國(guó)，都需要參加相應(yīng)的英語(yǔ)考試，這一點(diǎn)一直被人所詬病。正因?yàn)榇?，教育部已?jīng)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，并有所行動(dòng)，試圖解決這個(gè)矛盾。2014年10月30日，教育部組織召開了專門的會(huì)議，力圖建立統(tǒng)一的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)我國(guó)外語(yǔ)教育與測(cè)評(píng)的 “車同軌、量同衡” 。如果我們實(shí)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)體系下的在線測(cè)試系統(tǒng)，上面的問題也能迎刃而解。

再次，中國(guó)的英語(yǔ)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)沒有成功的原因在于缺乏先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，存在設(shè)計(jì)缺陷，不夠人性化，不注重用戶體驗(yàn)，導(dǎo)致了它的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來。比如，目前報(bào)道的現(xiàn)行系統(tǒng)中都沒有專門的反饋系統(tǒng)。參試者參加完考試之后，最多只能得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，與學(xué)習(xí)者和教師沒有形成互動(dòng)。另外，在線系統(tǒng)中客觀題比較容易實(shí)現(xiàn)，主觀題有一定難度，尤其是主觀題的判分，還需要人工干預(yù)。另外，口語(yǔ)部分不容易施測(cè)，尤其是口試的評(píng)判也需要人工完成。

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，本課題組嘗試開發(fā)了自己的系統(tǒng)，命名為“HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，力圖避免以上的缺陷，即使不能完全避免，也在最大程度上進(jìn)行優(yōu)化。

HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)

1. 研發(fā)背景

2013年初，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所啟動(dòng)了一項(xiàng)重大語(yǔ)言教學(xué)類項(xiàng)目――“海淀英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)” （簡(jiǎn)稱“海e社區(qū)”）。本項(xiàng)目的目的是針對(duì)海淀區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)聽說互動(dòng)教學(xué)及測(cè)評(píng)系統(tǒng)開展工具研發(fā)及實(shí)驗(yàn)研究，研究海淀區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，并基于智能語(yǔ)音交互技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活性、交互性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說的個(gè)性化和互動(dòng)式教學(xué)。

北師大團(tuán)隊(duì)從2014年1月開始承建海e社區(qū)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，即HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)。本子項(xiàng)目的最終目標(biāo)是研制開發(fā)一套完整的英語(yǔ)綜合能力在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)。此系統(tǒng)將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、自然語(yǔ)言處理技術(shù)以及人機(jī)互動(dòng)技術(shù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)的英語(yǔ)能力在線測(cè)評(píng)和反饋。除了個(gè)別的口試題型（如自由問答）和作文題需要人工干預(yù)外，其他部分都可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。本系統(tǒng)可以在保證水平一致的情況下實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷，并為每一位參試者提供成績(jī)分析和反饋報(bào)告，為參試者提供英語(yǔ)聽、說、讀、寫各方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析，為其今后的學(xué)習(xí)指明努力的方向。具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括測(cè)試框架研制、樣題研制、命題人員培訓(xùn)、試題驗(yàn)收和審核、試測(cè)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。

2. 系統(tǒng)簡(jiǎn)介

經(jīng)過充分的需求調(diào)研、原型設(shè)計(jì)和研發(fā)調(diào)試，目前HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)已完成階段性開發(fā)任務(wù)并上線（網(wǎng)址為http：//）。HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為海e社區(qū)中的一個(gè)重要平臺(tái)，其入口直接集成在海e社區(qū)的導(dǎo)航欄目上。教師可通過 “測(cè)評(píng)”欄目進(jìn)入測(cè)評(píng)中心，學(xué)生則可通過“測(cè)評(píng)中心”的欄目入口進(jìn)入（如圖1、圖2）。

圖1 教師端入口界面

圖2 學(xué)生端入口界面

測(cè)評(píng)流程體系構(gòu)架包含教師組卷和分發(fā)流程、學(xué)生上機(jī)考試流程、教師管理和閱卷流程、測(cè)評(píng)結(jié)果反饋等過程。這些流程及功能都與測(cè)評(píng)云端服務(wù)器鏈接，進(jìn)行實(shí)時(shí)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交互，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、即時(shí)性的測(cè)評(píng)過程（如圖3）。

圖3 測(cè)評(píng)體系架構(gòu)

從測(cè)評(píng)系統(tǒng)功能上劃分，“測(cè)評(píng)中心”主要包含組卷系統(tǒng)、考務(wù)系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)。其中，組卷系統(tǒng)包含了題庫(kù)模塊、組卷模塊、分發(fā)模塊；考務(wù)系統(tǒng)包含了題型模塊、流控模塊、收卷模塊；閱卷系統(tǒng)包含了自動(dòng)閱卷模塊和人工閱卷模塊；反饋系統(tǒng)包含了統(tǒng)計(jì)模塊、分析模塊、反饋模塊和查詢模塊（如圖4）。

圖4 測(cè)評(píng)功能構(gòu)架

3. 試測(cè)數(shù)據(jù)分析

2014年10月17日，項(xiàng)目組在北京市某中學(xué)進(jìn)行了首次試測(cè)活動(dòng)。

（1）參試者基本情況

選取了初中三年級(jí)的兩個(gè)平行班，為了避免出現(xiàn)水平偏差，打亂了班級(jí)差異，全部按學(xué)號(hào)的單雙號(hào)進(jìn)行抽取，分成兩組，單號(hào)組41人，雙號(hào)組39人。為了確保兩組的水平?jīng)]有顯著性差異，根據(jù)期中考試成績(jī)做了一個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1、表2所示。

從表中可以看出p=.869（>.05），表示兩組學(xué)生的成績(jī)沒有顯著性差異。

試測(cè)當(dāng)天，兩個(gè)組做了不同的試題，單號(hào)組參加在線測(cè)試（機(jī)考），雙號(hào)參加紙筆考試（筆考），機(jī)考使用的是HiE-4的樣題，筆考使用的是KET（劍橋英語(yǔ)等級(jí)考試 Key English Test）。

（2）內(nèi)部效度檢驗(yàn)

為了驗(yàn)證HiE試題的有效性，我們根據(jù)參加機(jī)考的學(xué)生答題和得分情況，做了試題內(nèi)容一致性檢驗(yàn)，如表3所示。

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，本套試題的內(nèi)部一致性檢驗(yàn)得分為α=0.736。總體說來還是比較滿意的?，F(xiàn)在看來，影響該信度指數(shù)的因素主要有兩個(gè)：第一，考生樣本量較?。ü?1人）；第二，試測(cè)當(dāng)天，因網(wǎng)絡(luò)故障，影響了一部分學(xué)生的答題，有一部分考生的聽力或口語(yǔ)部分沒有記錄。即使在這樣的情況下，我們?cè)囶}的內(nèi)部一致性系數(shù)仍然達(dá)到了0.7以上，這已經(jīng)是很不錯(cuò)的成績(jī)了。如果將來進(jìn)一步改善機(jī)考條件，改進(jìn)考試流程控制，我們確信內(nèi)部效度得分還能提高。

（3）外部效度檢驗(yàn)

首先，比較了期中考試與KET的相關(guān)性，找出既參加期中考試，又參加了KET筆試的同一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，比較它們的相關(guān)性，結(jié)果如表4所示。

表4 KET與期中考試的相關(guān)性

KET成績(jī) 期中考試

KET成績(jī) Pearson 相關(guān)性

顯著性（雙側(cè)）

N 1

39 .933**

.000

39

期中考試 Pearson 相關(guān)性

顯著性（雙側(cè)）

N .933**

.000

39 1

39

**. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

從數(shù)據(jù)中可以看出，Pearson相關(guān)系數(shù)為.933，在.01的水平上顯著相關(guān)。因?yàn)镵ET是很權(quán)威的國(guó)際考試，期中考試與其相關(guān)系數(shù)得分很高，說明這次期中考試是非?？煽康?。

然后，又將既參加期中考試，又參加了機(jī)考的同一組學(xué)生的成績(jī)做了相關(guān)檢驗(yàn)。因?yàn)槠谥锌荚嚊]有考口語(yǔ)，所以機(jī)考的成績(jī)中也剔除了口語(yǔ)的得分，最后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表5所示。

表5 期中考試與機(jī)考的相關(guān)性

期中考試 機(jī)考（除口語(yǔ)）

期中考試 1

41 .647**

.000

41

機(jī)考

（除口語(yǔ)） .647**

.000

41 1

41

**. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

從表格中可以看出，相關(guān)系數(shù)為0.647，在0.01的水平上顯著相關(guān)，這說明機(jī)考試題也是可靠的。

3. 優(yōu)勢(shì)分析

相比傳統(tǒng)的紙筆測(cè)評(píng)，HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

第一，以分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系為核心。評(píng)價(jià)體系是決定學(xué)習(xí)行為取向的規(guī)范和準(zhǔn)則，是評(píng)判學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的客觀依據(jù)，在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中具有提綱挈領(lǐng)的作用。北師大團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研國(guó)際上通用的托福、雅思、SAT、劍橋英語(yǔ)以及《加拿大語(yǔ)言測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)2000》《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》《歐洲語(yǔ)言共同參照框架》評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，基于國(guó)家課標(biāo)，結(jié)合區(qū)域特色，研制了“HiE”六級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，即HiE1-HiE6。其中HiE1-HiE2相當(dāng)于小學(xué)英語(yǔ)的入口與出口，HiE3相當(dāng)于初中中期水平，HiE4相當(dāng)于初中畢業(yè)水平，HiE5相當(dāng)于高中中期水平，HiE6相當(dāng)于高中畢業(yè)水平。該評(píng)價(jià)體系圍繞綜合能力的考查開展，在難度和范圍上略高于國(guó)內(nèi)現(xiàn)有同類測(cè)評(píng)，整體上和國(guó)際二語(yǔ)習(xí)得測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)接近。作為一個(gè)分層綜合能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，它不以年級(jí)段為基準(zhǔn)，只以學(xué)生的實(shí)際綜合能力為考查目標(biāo)，學(xué)生可以在任意年級(jí)參與測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果代表了學(xué)生的能力等級(jí)。

第二，以多維度評(píng)價(jià)標(biāo)簽為手段。為了全方位考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，以上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，北師大團(tuán)隊(duì)對(duì)考題進(jìn)行了縝密的設(shè)計(jì)。每道考題都從不同考查層面設(shè)計(jì)多維評(píng)價(jià)標(biāo)簽，包括知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成、語(yǔ)言技能分項(xiàng)、認(rèn)知能力等級(jí)、難度級(jí)別、綜合能力覆蓋等。這些評(píng)價(jià)標(biāo)簽的屬性結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果，既能夠宏觀地分析學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，又能夠從各個(gè)維度上對(duì)學(xué)生的分項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有考題都由北京市海淀區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教研員、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、骨干教師、一線英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)完成，北師大專家負(fù)責(zé)審定工作。

第三，以網(wǎng)絡(luò)化測(cè)評(píng)模式為載體。和傳統(tǒng)的紙筆考試模式不同，HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在整體框架上包括組卷系統(tǒng)、考務(wù)系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，在試題類型上覆蓋聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)，在考試過程中支持自動(dòng)組卷，在閱卷過程中支持部分主觀題型如口語(yǔ)題型和全部客觀題型的自動(dòng)評(píng)閱。它跨越了地理和時(shí)間的限制，使得測(cè)評(píng)的組織和管理更加便捷高效。相比傳統(tǒng)紙筆考，它能夠收集更多有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，從而支持后續(xù)服務(wù)的提供。

第四，以基于數(shù)據(jù)的多級(jí)反饋為目的。反饋是HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)的核心輸出目標(biāo)。通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中各項(xiàng)能力標(biāo)簽的構(gòu)建和后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析挖掘，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成基于學(xué)生測(cè)評(píng)過程和結(jié)果的反饋信息，同時(shí)結(jié)合多次測(cè)評(píng)的過程性分析和群體性測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的綜合結(jié)果，實(shí)現(xiàn)為每名學(xué)生提供個(gè)性化的測(cè)評(píng)報(bào)告，為每位老師提供針對(duì)性的教學(xué)反饋，為每所學(xué)校提供準(zhǔn)確的質(zhì)量分析，為每個(gè)區(qū)域提供詳實(shí)的教學(xué)評(píng)估的多級(jí)反饋功能。

結(jié) 語(yǔ)

HiE測(cè)評(píng)系統(tǒng)參照國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，基于計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)測(cè)試的相關(guān)研究，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、自然語(yǔ)言處理技術(shù)以及人機(jī)互動(dòng)技術(shù)，避免了傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的局限性；可以為各級(jí)教育主管部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)信息；是當(dāng)前測(cè)評(píng)領(lǐng)域從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“促學(xué)評(píng)價(jià)”，乃至“以評(píng)帶學(xué)”的重要實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：英語(yǔ)碩士論文范文

 

1石油工程全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班碩士培養(yǎng)存在的問題

 

。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

 

1.1課程安排不平衡

 

石油工程國(guó)際班的所有專業(yè)課程全部邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)教授、國(guó)外石油企業(yè)高級(jí)工程師授課，但由于外教來華時(shí)間的限制，在課程的時(shí)間安排上一般分散在2個(gè)月的課程學(xué)時(shí)只能被壓縮至1周全天完成。因此，出現(xiàn)了學(xué)期內(nèi)的授課時(shí)間集中和各個(gè)學(xué)期授課安排不平衡的現(xiàn)象。從教學(xué)效果上來看,1周集中式的授課方式使得學(xué)生和外教均感到緊張和疲憊，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

 

1.2學(xué)生差異

 

石油工程國(guó)際班的人學(xué)制度對(duì)研究生的專業(yè)課成績(jī)排名和英語(yǔ)能力要求都是非常高的，學(xué)生在入學(xué)前必須擁有較高的托福、雅思或大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)語(yǔ)言成績(jī)。但進(jìn)入國(guó)際班課程學(xué)習(xí)之后，反映出來卻是學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的參差不齊，這使得全英語(yǔ)教學(xué)的授課效果出現(xiàn)了失調(diào)現(xiàn)象。

 

1.3外教授課風(fēng)格

 

與國(guó)內(nèi)教師“灌輸式”的教學(xué)風(fēng)格不同，國(guó)外教授習(xí)慣于“啟發(fā)互動(dòng)式”教學(xué)，在課堂上一般會(huì)從淺顯基本的知識(shí)點(diǎn)講起，隨著學(xué)生的反饋和呼應(yīng)酌情增加授課難度和調(diào)整授課內(nèi)容。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往不習(xí)慣提問或與老師互動(dòng)，外教講多少就聽多少，外教沒講的也不追問。這樣造成了學(xué)生抱怨外教講得內(nèi)容少且不深人，外教抱怨不清楚自己所授內(nèi)容中國(guó)學(xué)生是否聽懂的局面。

 

1.4質(zhì)量評(píng)估體系尚未完善

 

目前的碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估以校內(nèi)自評(píng)為主，評(píng)估的內(nèi)容主要包括:學(xué)生人學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)水平、學(xué)位論文等。未能將用人單位和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的全英語(yǔ)碩士學(xué)位研究生的“滿意度”作為評(píng)估指標(biāo)，以強(qiáng)化全英語(yǔ)碩士學(xué)位研究生教育與學(xué)?？傮w社會(huì)聲譽(yù)的聯(lián)系，確保評(píng)估的真實(shí)性、客觀性、指導(dǎo)性和權(quán)威性。

 

上述幾方面是石油工程全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班研究生培養(yǎng)實(shí)踐中遇到的困境，如不對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母锱c建設(shè),必將帶來種種弊端，引發(fā)質(zhì)量滑坡。因此，構(gòu)建石油工程全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)量保障體系，實(shí)施質(zhì)量保證體系中的具體措施已成為當(dāng)務(wù)之急。

 

2石油工程全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)最保陣體系的構(gòu)建

 

2.1質(zhì)量保障體系

 

教育質(zhì)量保障體系實(shí)際上是一種質(zhì)量管理制度，明確目標(biāo)，以已有資源建立管理程序，實(shí)施過程控制,最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。石油工程全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目主要面向國(guó)有大中型石油石化企'業(yè)，以培養(yǎng)具備系統(tǒng)扎實(shí)的石油工程學(xué)科專業(yè)基本知i只、基本理論和基本技能，熟練掌握英語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)的高層次國(guó)際化創(chuàng)新人才為目標(biāo)。全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)量保障體系即以提高教育質(zhì)量為核心，利用國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外資源，以教學(xué)實(shí)施和管理制度為基礎(chǔ)，以質(zhì)量評(píng)估為手段,把與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量管理行為有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)目標(biāo)清晰、分工明確、相互協(xié)作、能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的整體。

 

2.2質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

 

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是在社會(huì)、學(xué)生、導(dǎo)師、管理和條件建設(shè)等多種因素共同作用下的綜合結(jié)果，其影響培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的因素也是復(fù)雜的、多方面的。本研究在參照已有全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合石油工程全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班的教育特點(diǎn)和實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，最終整理出一套適合石油工程學(xué)科特色和全英語(yǔ)教育項(xiàng)目特色的指標(biāo)體系。落實(shí)到具體指標(biāo)中，此體系可關(guān)聯(lián)至師資隊(duì)伍、生源條件、管理教育、物質(zhì)條件和質(zhì)量評(píng)估五個(gè)影響因素。物質(zhì)條件包括教學(xué)科研設(shè)備與圖書資源等。管理教育包括日常教學(xué)管理、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課外學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建幾個(gè)方面。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)又涉及課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文幾個(gè)環(huán)節(jié)。另外，質(zhì)量評(píng)估作為質(zhì)量保障體系的一部分，是衡量保障措施是否合適、有效的天平。

 

2.3完善質(zhì)量保障體系的措施

 

首先，應(yīng)嚴(yán)格把好人學(xué)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真審核學(xué)生的入學(xué)條件，全面考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，確保生源的質(zhì)量，寧缺毋濫。其次，應(yīng)重視全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班研究生的課程學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)制定好相應(yīng)的規(guī)章制度，安排好公共課教學(xué)活動(dòng),做好考勤工作，確保課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次，要加強(qiáng)授課教師和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，只有高水平的師資力量才是質(zhì)量保證的關(guān)鍵。在全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化和加強(qiáng)。最后，需要完善評(píng)估方法，構(gòu)建合理的質(zhì)量評(píng)估體系，充分發(fā)揮其在全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班研究生培養(yǎng)中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。

 

3已開展的質(zhì)量保障措施

 

為構(gòu)建和完善石油工程全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系，石油工程學(xué)院針對(duì)上述質(zhì)量保障體系的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，開展了卓有成效的質(zhì)量保障工作。

 

3.1優(yōu)化培養(yǎng)方案

 

石油工程09級(jí)國(guó)際班的培養(yǎng)方案中專業(yè)課共9門，其中油氣井工程1門，油氣田開發(fā)工程6門，石油地質(zhì)1門，石油經(jīng)濟(jì)1門，共21學(xué)分。通過四年的探索，學(xué)院進(jìn)一步修訂了全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班培養(yǎng)方案。在廣泛調(diào)研國(guó)外高校相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按一級(jí)學(xué)科制訂了13級(jí)石油工程全英語(yǔ)教學(xué)閏際班的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案體現(xiàn)了國(guó)際化、創(chuàng)新性和特色化的特征，保留課程體系中的主干專業(yè)課，將部分非主干專業(yè)課改為講座的形式。另外，為了平衡一級(jí)學(xué)科中油氣井與油氣田開發(fā)方向的授課比例，增補(bǔ)了油氣井工程方向的專業(yè)課程。修訂后的培養(yǎng)方案中主干專業(yè)課共]2門，其中油氣井工程4門，油氣田開發(fā)T:程7門，石油地質(zhì)〗門，共28學(xué)分。

 

在課程時(shí)間安排方面，為了使授課時(shí)間和學(xué)期課程量達(dá)到平衡，將外教來華的授課周期分散安排，將國(guó)內(nèi)教師的授課時(shí)間由集中授課改為分散授課，填補(bǔ)了學(xué)期空檔。在學(xué)位論文方面，石油工程學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際，制定了全英語(yǔ)國(guó)際班學(xué)生進(jìn)入論文開題工作后2年的研究、學(xué)習(xí)計(jì)劃。國(guó)際班學(xué)生的英文學(xué)位論文評(píng)審以及答辯也突破了傳統(tǒng)普通研究生中文學(xué)位論文的評(píng)審形式而采用石油工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液陀⒄Z(yǔ)語(yǔ)言類專家共同參與的形式，如此既保證了論文的理論水平又保證了英文論文的語(yǔ)言水平，進(jìn)而指導(dǎo)全英語(yǔ)國(guó)際學(xué)位碩士論文向更高水平發(fā)展。

 

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

 

石油工程國(guó)際班早期專業(yè)課程的授課教師全部來自國(guó)外知名大學(xué)的教授或跨閏石油公司任職的高級(jí)工程師，這些教師的教學(xué)水平、質(zhì)量很高。通過近四年的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)石油工程國(guó)際班的教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，按照外籍教師占2/3、國(guó)內(nèi)教師占1/3的比例配備。國(guó)內(nèi)教師要求具有國(guó)外教育背景，3年的國(guó)際班助教經(jīng)歷以及課程所需的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，學(xué)院為每位外教配備了一名校內(nèi)助教。助教要求具有博士學(xué)位和國(guó)外教育經(jīng)歷。助教是關(guān)系到每門外教授課課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，肩負(fù)著課程的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)管理、課后答疑和組織安排考試等重要環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。特別是在課堂教學(xué)管理環(huán)節(jié)，助教將協(xié)助學(xué)生及時(shí)就聽課效果對(duì)外教進(jìn)行反饋，督促外教實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)授課難度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

 

3.3完善人學(xué)制度

 

全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班的招生選拔工作于每年4月份進(jìn)行，學(xué)校研究生院對(duì)符合條件的已報(bào)名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的外語(yǔ)水平測(cè)試。學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際，制訂針對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班報(bào)名學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的面試考核方案，加大對(duì)報(bào)名學(xué)生的專業(yè)考察力度。最終將結(jié)合學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)和專業(yè)面試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，確定錄取人選。按照原來的招生制度，石油工程國(guó)際班只面向油氣井工程和油氣田開發(fā)方向的研究生。然而，通過四年的探索發(fā)現(xiàn)，較為單一的生源環(huán)境并不利于國(guó)際化教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。于是，學(xué)院對(duì)招生政策進(jìn)行了改革，使13級(jí)石油工程國(guó)際班的招收范圍擴(kuò)大到油氣井工程、油氣田開發(fā)、力學(xué)、船舶與海洋工程方向的研究生，此外還招收成績(jī)優(yōu)秀的國(guó)外留學(xué)生。實(shí)踐證明，留學(xué)生的加人和多元化的生源環(huán)境確實(shí)有助于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與曰常交流，特別是學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力及英文論文的寫作能力由此得到了顯著提高。

 

3.4強(qiáng)化教學(xué)過程管理

 

石油工程全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班建立了由研究生主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、班主任主抓、助教協(xié)助管理的班級(jí)管理體制和組織體系。通過改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，每門外教課程做到了“四個(gè)一”，即一門外教課程用四周完成，第一周由校內(nèi)教授講授該門課程的基本框架、基礎(chǔ)知識(shí);第二周由外教講授，開課前班主任和助教會(huì)結(jié)合外教的專長(zhǎng)和本課程能反映的前沿知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;第三周由助教對(duì)學(xué)生大作業(yè)進(jìn)行檢查、批改，深人了解學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)掌握程度，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行串講、答疑;第四周為學(xué)生討論、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試時(shí)間。授課結(jié)束一個(gè)月內(nèi)，助教組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)課考試，學(xué)期末向?qū)W院提交完整的教學(xué)材料進(jìn)行歸檔。

 

學(xué)院鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)授課教師在教學(xué)過程中采用研討式教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)院參考國(guó)外高校課程評(píng)教體系，結(jié)合國(guó)內(nèi)研究生教育實(shí)際、特色，制定出了一套科學(xué)、合理的評(píng)教指標(biāo)體系。國(guó)際班開設(shè)的每門課程，都做到有任課教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)任課教師評(píng)價(jià)的完整記錄、統(tǒng)計(jì)。每學(xué)期期末，學(xué)院對(duì)本學(xué)期每門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié),向?qū)W校提交質(zhì)量分析報(bào)告。

 

4結(jié)語(yǔ)

 

石油工程全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目研究生培養(yǎng)已有5年多。通過不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設(shè)師資隊(duì)伍、完善人學(xué)制度和強(qiáng)化教學(xué)過程管理，石油工程全英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際班的各項(xiàng)教學(xué)工作有條不紊、進(jìn)展順利。通過調(diào)查了解到絕大多數(shù)石油工程國(guó)際班學(xué)生認(rèn)為全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們英語(yǔ)水平的提高，特別對(duì)石油工程專業(yè)英語(yǔ)的的學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用。更可貴的是，學(xué)生反應(yīng)國(guó)際班的學(xué)習(xí)在提升英語(yǔ)和專業(yè)實(shí)力的同時(shí)也激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的熱情。統(tǒng)計(jì)表明，石油工程國(guó)際班畢業(yè)研究生的就業(yè)情況及再學(xué)習(xí)情況良好。其中，石油工程09級(jí)、10級(jí)和11級(jí)國(guó)際班畢業(yè)生成功出國(guó)深造和國(guó)內(nèi)直博的比例分別為44%,64%和56%，石油工程12級(jí)國(guó)際班(目前研三在讀)中已經(jīng)獲得出國(guó)深造錄取通知的學(xué)生比例為43%，還有一部分學(xué)生正在積極申請(qǐng)。隨著學(xué)校研究生教育國(guó)際化的不斷邁進(jìn)，全英語(yǔ)碩士學(xué)位項(xiàng)目將一如既往地開展和完善，石油工程國(guó)際班對(duì)于如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索依然任重而道遠(yuǎn)。

 

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