幼兒園手指游戲精選(九篇)

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第1篇：幼兒園手指游戲范文

兒童民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分以其獨有的特點及價值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的作用。民間游戲是幼兒園活動中不可多得的民族文化教育資源。保護(hù)傳承兒童民間游戲，有效地收集、合理地開發(fā)和利用兒童民間游戲的價值功效對于拓展和豐富幼兒園教育資源，保護(hù)幼兒應(yīng)有的童真、幼兒快樂的童年，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展是非常有益的。

關(guān)鍵詞

兒童游戲　民間游戲　游戲收集　游戲價值

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，” “幼兒園應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》同時指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “以游戲為基本活動”?？梢姡螒蛟谟變荷钪芯哂兄匾匚缓妥饔?。然而，近年來應(yīng)試教育負(fù)面影響已逐漸影響到幼兒階段，致使幼兒園的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重。幼兒的游戲時間、種類、空間已明顯減少。幼兒教學(xué)的游戲化和生活的游戲化漸漸演變成一種簡單化和程序化模式。兒童民間游戲在取材的簡單性和實惠性、游戲時的趣味性和隨機(jī)性、價值的多元性和綜合性方面為幼兒園在利用游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造了可能和最佳的融合點。因此，兒童民間游戲在幼兒園中的有效收集、合理開發(fā)利用、保護(hù)和傳承兒童民間游戲?qū)⒊蔀槲覀冎铝τ谔接懷芯康膯栴}。為幼兒提供豐富的民族文化資源，開發(fā)利用幼兒的直接生活經(jīng)驗，整合利用社會、社區(qū)、家庭、幼兒園的各種教育資源，遵循幼兒園課程的活動組織形式和規(guī)律，遵循幼兒的生理和心理發(fā)展特點規(guī)律，發(fā)展幼兒的多元智能，提高各種基本能力的經(jīng)驗，關(guān)注幼兒活動中的態(tài)度情感，為幼兒園園本課程的開發(fā)并將其轉(zhuǎn)化為園本課程內(nèi)容是對國家課程的補(bǔ)充，是非常有益的和必要的。

一、 游戲核心概念與界定

（一） 關(guān)于“游戲”的概念

生活是多維的，對游戲的研究也是多維的。不同的研究維度就會有不同的對游戲的定義?！秲和螒蛘摗幕瘜W(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的三維視野》（曹忠平著）從三個角度給予我們對游戲概念的理解。

更為接近又便于理解的是胡伊青加從文化學(xué)角度的定義：游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進(jìn)行的；其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感以及對它不同于日常生活的意識。

（二）關(guān)于民間兒童游戲的概念

民間游戲，是游戲的一個重要分支，是集民間智慧于一體，是人們在長期共同生活中逐步形成、經(jīng)過實踐檢驗并流傳至今的一種嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！薄＞哂絮r明的地方特色。其豐富的內(nèi)涵和喜聞樂見的形式，反映了現(xiàn)實生活的多姿多彩，深受兒童喜愛。 其中流行于少年兒童之間，適合其年齡特征、認(rèn)知發(fā)展和成長規(guī)律，樂于被兒童所接受的為民間兒童游戲。

二、兒童民間游戲的有效收集

兒童民間游戲因其具有民族性民間性和地域地方性特點，給幼兒園的收集工作帶來一定的難度。當(dāng)前我國城市化進(jìn)程的不斷加快、電子娛樂盛行、讀書至上論以及成人對兒童過度“保護(hù)”等原因，使得傳統(tǒng)民間游戲瀕臨失傳，這對兒童健康成長極為不利。王曉芬從社會學(xué)視角分析了民間兒童游戲“捉迷藏”的衰落。曾慶會認(rèn)為民間兒童游戲生存與發(fā)展適宜的環(huán)境遭到破壞，其異化也就在所難免。這些文獻(xiàn)說明，民間游戲的有效收集和合理保護(hù)同樣是擺在教育界甚至是文化界較為緊迫嚴(yán)峻的問題。

鑒于此，我園借鑒了SWOT分析原理對收集兒童民間游戲做了情況分析圖并結(jié)合園所自身、家長、社區(qū)以及地域等特點制定了較為有效的兒童民間游戲收集方案。

（一） 兒童民間游戲有效收集情況分析圖

（二） 兒童民間游戲收集策略

我園根據(jù)所做兒童民間游戲收集工作的SWOT分析情況，經(jīng)過綜合評價分析制定了符合園情的兒童民間游戲收集策略。

1.建章立制，制定細(xì)致有效的游戲征集行動計劃和時間表，抓住政策機(jī)遇和地域優(yōu)勢，力求達(dá)到預(yù)期效果。

2.充分開發(fā)利用家長資源，采用問卷法、訪談法開展兒童民間游戲的征集活動。

3.以科研課題為契機(jī)，激發(fā)調(diào)動課題組成員、兄弟單位、廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，組建民間游戲采風(fēng)小組，深入民間鄉(xiāng)下、田間地頭進(jìn)行采風(fēng)征集活動。

4.利用校園網(wǎng)站、校訊通、QQ群、博客等信息渠道，更為廣泛的收集民間游戲。

實踐證明這些措施是有效的。我園現(xiàn)收集兒童民間游戲100多條，根據(jù)游戲的形式、材料、側(cè)重功能進(jìn)行了初步的分類，并已初步建立了兒童民間游戲資源庫。

三、 兒童民間游戲的價值運用

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。國家以條文的形式給予游戲價值更為確切的肯定并且明確要求幼兒園要保證幼兒每日2小時以上的戶外游戲時間。受時間、場地、條件以及教育者觀念所限，廣大農(nóng)村幼兒園、城市民辦幼兒園甚至國辦園都很難達(dá)到游戲要求。而民間游戲所具有的特點恰恰彌補(bǔ)了以上因素的不足，為兒童民間游戲進(jìn)入幼兒園創(chuàng)造了最佳時機(jī)。

（一）兒童民間游戲的特點

1.地域地方性和民族民間性，這是民間游戲產(chǎn)生和發(fā)展背景所決定的。

2.易學(xué)、易會、易傳，由于許多游戲?qū)儆趦和约簞?chuàng)編，所以從游戲形式材料的選擇、角色分配、規(guī)則的制定等都充分體現(xiàn)兒童的自主性。

3.具有較強(qiáng)的隨機(jī)性、娛樂性和趣味性。兒童民間游戲不受客觀條件制約，一根線繩、幾個石子、一把杏核、幾張紙片都可以作為材料，校園、走廊、教室、家里都可以成為游戲場地。

4.游戲材料簡單、環(huán)保。來自于日常生活的游戲材料既避免了電子玩具的輻射，又沒有塑膠化學(xué)材料的污染，簡潔、低碳、環(huán)保。

（二）在《綱要》目標(biāo)要求框架內(nèi)兒童民間游戲的教育價值

解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)要求與指導(dǎo)精神，結(jié)合游戲價值理論和兒童民間游戲的特點，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，兒童民間游戲的教育價值幾乎囊括了《綱要》全部。以簡表的形式體現(xiàn)《綱要》目標(biāo)要求框架內(nèi)的兒童民間游戲教育價值如下：

（三）在民族文化傳承背景下的兒童民間游戲的價值內(nèi)涵

國內(nèi)的部分研究已經(jīng)證實，兒童民間游戲所具有的豐厚悠久的歷史和文化傳統(tǒng)，以及民族性地域性屬性，對于培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感有著不容忽視的作用。民族歷史和文化是民族認(rèn)同感的重要基礎(chǔ)，兒童民間游戲能使兒童在輕松愉悅的氣氛中了解和熟悉本族人民創(chuàng)造的歷史文化。自然環(huán)境和人文環(huán)境是民族認(rèn)同感的重要條件，兒童民間游戲有助于兒童認(rèn)識和把握本民族所處的自然生態(tài)和人文環(huán)境，掌握生產(chǎn)生活方式，促進(jìn)民族認(rèn)同感。民族精神和民族自豪感是民族認(rèn)同感的核心，利用兒童民間游戲培養(yǎng)兒童勤勞、勇敢、熱情、堅韌的民族精神，促進(jìn)民族認(rèn)同感的形成。

（四）兒童民間游戲?qū)τ趦和l(fā)展的測評價值

第2篇：幼兒園手指游戲范文

關(guān)鍵詞：手指游戲 發(fā)展 研討 組織開展 一日生活

“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。因此我園從2012學(xué)年第一學(xué)期開始組織小班年段教師研討“手指游戲”特色活動。近一年來，我們通過收集、編寫有了初步的教育內(nèi)容，同時逐步在班級內(nèi)組織幼兒學(xué)習(xí)表演，成效顯著。

一、手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的意義

筆者對手指游戲的作用進(jìn)行了初步的分析，主要有以下幾點：

1.對小班幼兒情緒的影響作用：小班的孩子年齡小，對家人具有依戀感，他們希望得到老師像媽媽一樣的照管和愛護(hù)，在這一階段老師如果和孩子一起玩一些關(guān)于一家人親親熱熱在一起的手指游戲，孩子的情緒就會穩(wěn)定下來，和老師之間的距離也會拉近。這種安撫幼兒情緒的方法，遠(yuǎn)比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。在小班幼兒初次入園時，處于焦慮情緒中的幼兒在手指游戲的引領(lǐng)下，漸漸消除對老師的陌生感，消除緊張不安的情緒，讓幼兒愛上幼兒園。

2.對小班幼兒智力發(fā)展的作用：手指游戲，是利用人的自身器官———手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。玩手指游戲的時候手做動作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓(xùn)練，從而使幼兒“心靈手巧”起來。

3.對小班幼兒語言能力的發(fā)展作用：幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，小班幼兒的具體形象思維占重要地位，我們選擇以學(xué)習(xí)語言為重點的手指游戲，既能訓(xùn)練孩子對語言的理解能力以及快速反應(yīng)能力，還能培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。實踐發(fā)現(xiàn)，通過形象的肢體動作的表演使幼兒對語言的理解 更深刻。

4.對鍛煉小班幼兒手部肌肉靈活性的作用：3周歲左右的孩子，手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正是動作技能發(fā)展的最佳時期。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。手指游戲通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動來表現(xiàn)，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。這個時期幼兒的精細(xì)動作發(fā)展不夠，通過手指游戲來訓(xùn)練孩子的精細(xì)動作，對幼兒的健康方面也是益處多多的。

5.對發(fā)展小班幼兒思維能力的作用：幼兒初期以直觀形象思維為主，對數(shù)的認(rèn)識、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

6.對幼兒交往能力的培養(yǎng)作用：現(xiàn)在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里圍著他們的是一群大人。一旦進(jìn)入幼兒園面對他們的是一群同齡的孩子，在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心思想常常影響他們之間的交往，我們開展的手指游戲就為他們營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。孩子們在這些游戲中結(jié)成現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，學(xué)會自己解決人際矛盾，并且互相幫助。

二、手指游戲教育內(nèi)容的選擇和改編

建立手指游戲研究小組，筆者作為年段教研組長，小班的三個班主任為副組長，各班的配班老師和各位幼兒的家長為組員。由組長帶動大家收集手指游戲的教育內(nèi)容，副組長動員各班的家長加入收集行列，整理資料。將收集到的手指游戲按教育功效分類。通過副組長的分析、評價、分類，每班將15個手指游戲內(nèi)容，整理后交給組長，再經(jīng)過教研組全體成員的討論選擇和改編，最后，最合適的30個手指游戲?qū)⒊蔀楸緦W(xué)期幼兒特色活動時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如一套家庭系列的手指游戲《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，適合幼兒初次入園一段時間內(nèi)，穩(wěn)定他們的情緒之需。為了讓他們盡快熟悉幼兒園的常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們還設(shè)計生活習(xí)慣培養(yǎng)系列的游戲《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應(yīng)動作，設(shè)計了體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力的目標(biāo)。對于小班幼兒來說太深奧的語言他們往往很難接受，枯燥無味的故事兒歌吸引不了他們注意，我們就選擇了語言色彩比較強(qiáng)烈的幼兒游戲，配上形象有趣的動作，使幼兒一看就愛，一學(xué)就會，一做就懂的境界。

三、組織和開展手指游戲

1.學(xué)期初制定本學(xué)期手指游戲活動計劃，然后按計劃每周開展兩次特色活動，在日常生活中隨時游戲，則可以減少幼兒消極等待的時間。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分三塊：基本指法、基本手型和成型手指游戲。學(xué)習(xí)中，一般做到以下幾點：積極引導(dǎo)孩子認(rèn)真、活潑地開展活動；正確規(guī)范指導(dǎo)孩子手部動作、語言表達(dá)，指導(dǎo)孩子掌握思考問題的方法；活動中設(shè)置情境引導(dǎo)孩子多想多說多做，真正把做想說結(jié)合起來。

3.在手指游戲中教學(xué)中教師做好以下幾點：

（1）教師對手指游戲活動進(jìn)行教案設(shè)計，有組織有計劃地開展游戲，使手指游戲取得良好預(yù)期教育目的。

（2）教師注重游戲評價中主體性的發(fā)揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。在這方面，教師應(yīng)注意兩點：

①在游戲過程中教師對幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性，隨時做出積極的應(yīng)答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。

②游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對游戲計劃與目標(biāo)的實施情況進(jìn)行總結(jié)分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對游戲進(jìn)行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進(jìn)教師和幼兒之間積極的互動，使幼兒得到更好的發(fā)展。

四、將手指游戲融入幼兒一日活動中，使其相輔相成，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展

1. 利用手指游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)。例如利用“五只猴子蕩秋千”的手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)5以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)、加減法等。

2.運用手指游戲引導(dǎo)幼兒自我管理。我們借助手指游戲來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)手指游戲“洗手歌”“吃飯歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戲，內(nèi)化常規(guī)管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能亂摸，這時往往是機(jī)械地強(qiáng)制孩子抱手等待，而我們用手指游戲組織孩子，效果較好。

3. 讓手指游戲營造親子和諧的氛圍，提高家園間的緊密合作、配合。我們把趣味性和合作性都比較強(qiáng)的手指游戲推薦給家長，引導(dǎo)并鼓勵家長和孩子一起玩，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

我園小班特色活動——手指游戲，現(xiàn)在正處于起步階段，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹好《幼兒園指導(dǎo)綱要》的精神，踏踏實實開展游戲，靈活運用收集的手指游戲資料，不斷學(xué)習(xí)與手指游戲相關(guān)的理論知識，不斷提高教育成效。讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，培養(yǎng)更多的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M]，2001，9.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會出版社， 1999

第3篇：幼兒園手指游戲范文

（一）“333工程”素質(zhì)教育研究

此實驗是采用中央教育科學(xué)研究所發(fā)明的以“333工程”系列智能學(xué)具為操作工具，以學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的理論為指導(dǎo)，以操作性、教育性、持續(xù)性、興趣性為手段，以理論聯(lián)系實際為原則進(jìn)行的實驗研究，通過實驗，幼兒手、眼、腦、口、耳協(xié)調(diào)能力得到提高，幼兒思維能力得到充分發(fā)展，教學(xué)和生活中老師和幼兒都學(xué)會了反思，學(xué)會了舉一反三，特別是幼兒的傾聽能力、手指的精細(xì)動作得到了充分的訓(xùn)練，幼兒的心理素質(zhì)得到了培養(yǎng)，教師幼兒受益匪淺。此項實驗歷經(jīng)5年通過了市科委的成果鑒定，順利結(jié)題。專家組對此項實驗給予了很高的評價。他們認(rèn)為，該項實驗在呼市地區(qū)的同類實驗中起到了示范作用，在自治區(qū)同類實驗中處于先進(jìn)行列，具有推廣價值。此項研究成果獲呼和浩特市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。

（二）兒童民間游戲教育價值的研究

兒童民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化之一，它集勞動人民聰明、智慧于一體，具有易操作性、創(chuàng)意性、教育性等特點，對促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)兒童機(jī)智、勇敢、堅韌、頑強(qiáng)等優(yōu)秀意志品質(zhì)非常有利，通過游戲還可增強(qiáng)兒童的民族自尊心和自豪感，能夠很好地繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。同時，民間游戲本身不拘泥于形式，靈活多樣，無論在幼兒園還是家庭等其他場所都可隨時開展。在實驗過程中我們向一些前輩、老師、家長、同行收集了大量的民間游戲，之后進(jìn)行了整理、改編，同時又創(chuàng)編了一些新游戲，其中包括戶外體育游戲、室內(nèi)益智游戲、玩具的一物多玩、民間藝術(shù)等，特別值得一提的是我園教師還創(chuàng)編了許多幼兒喜愛的手指游戲。我們將收集、整理、創(chuàng)編后的民間游戲等進(jìn)行了分類錄像，分類文字編輯成冊，該試驗課題順利結(jié)題并榮幸地被評為全國優(yōu)秀實驗課題獎。

（三）李忠忱學(xué)具教學(xué)法的實驗研究

李忠忱學(xué)具教學(xué)法主要是通過以動手操作系列智能學(xué)具的方式，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)知識，練思維，具有手腦并用，寓學(xué)于樂的特點。幼兒通過對學(xué)具塊的拿出、放入、嵌入、排列、配對組合、接插、拼擺鍛煉了動手實踐操作能力，操作過程又充分體現(xiàn)了手、腦、眼、口并用，教、學(xué)、玩合一。這項試驗活動每一個幼兒手里都有一套學(xué)具，每一個幼兒都能動手參與操作活動，每一個幼兒在活動中都有表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會，每一個幼兒都能獲得滿足和成功，每一個幼兒都能把自己的思維過程和探索結(jié)果做在桌面上，這樣既能充分地顯示自己，又能為教師了解幼兒的個體差異提供直觀形象的信息，更有利于教師因材施教，促進(jìn)每一個幼兒在自己原有水平上獲得充分的發(fā)展。經(jīng)過訓(xùn)練，幼兒手指的靈活性、傾聽能力、表達(dá)能力、觀察力、分析力、思維力、想象力、生活知識能力等都有了很大的發(fā)展，收到了明顯的效果。

二、促進(jìn)幼兒多種智能的發(fā)展的實踐操作

（一）以實踐操作作為課程改革課堂教學(xué)的切入點

在課程改革，課堂教學(xué)中我們提倡以實踐操作為切入點，讓幼兒在實踐操作中感受知識、獲取知識。動手操作實踐活動已是幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)手段和方法。在教學(xué)活動中，我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式進(jìn)行操作，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師就引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。例如：在進(jìn)行美術(shù)活動制作新年賀卡時，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬噬男〖埰?、漂亮的圖案、剪刀、漿糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽完老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們有的粘貼魚，有的粘貼花，有的畫房子和娃娃，有的畫可愛的小動物，有的……當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的調(diào)動。

（二）將動手實踐操作活動滲透到幼兒活動中

1.室內(nèi)益智類游戲的開展，豐富了幼兒游戲活動的內(nèi)容

我們在生活周圍發(fā)現(xiàn)很多可利用的游戲材料、廢舊物品，對此進(jìn)行了收集。老師和幼兒共同進(jìn)行了玩具的加工制作，開展了許多形式多樣的桌面游戲、各種自制棋類游戲、小型競賽益智游戲等，這些活動深受幼兒的喜愛。例如：幼兒喜聞樂見的民間游戲挑棍、挑繩、扇寶、猜杏核、拍手游戲、石子棋、轉(zhuǎn)陀螺、翻花繩、疊手絹等，這些游戲?qū)τ變簞邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)，合作意識的培養(yǎng)與規(guī)則意識的形成方面，起到積極的推動與促進(jìn)作用。

2.作為實驗活動的延伸我園又進(jìn)行了民間藝術(shù)活動的嘗試

教師、幼兒通過動手剪、捏、貼、縫、繡等發(fā)展了幼兒手部的精細(xì)動作，同時也使幼兒感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的美。例如：民間剪紙與扎染有著悠久的歷史與文化傳統(tǒng)，在剪紙作品中蘊(yùn)含濃濃的民族情感。我園歷經(jīng)五十年的發(fā)展，在回族與其他民族的教育工作中起到紐帶與傳承互融的作用。在兒童民間游戲?qū)嵺`中，我們開展了大量的師幼民間剪紙、扎染活動，在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過一把小剪刀、一張彩色紙，從簡單的直線剪成曲線，從單一的一株小草、一朵小花剪到有故事情節(jié)的連環(huán)剪紙畫，都體現(xiàn)出每個孩子不同的理解與創(chuàng)想。然而，在操作練習(xí)的過程中，孩子們要經(jīng)受一次次失敗，克服困難，又一次次用心體會設(shè)計拼剪的過程，從照著、學(xué)著老師剪到自己設(shè)計圖案，每一個孩子都走過一段有趣的心路歷程。這樣活動的開展對幼兒的身心發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

扎染圖案因色彩的不同而奇妙絢麗。孩子們通過各種顏色的搭配，扎染方法的不同而得到意想不到的結(jié)果，在孩子們的手上，沒有禁忌與避諱，只要勇于嘗試，掌握技巧，付出耐心，每個孩子都會獲得成功和自信。我園老師還收集了大量的扎染圖集、扎染作品，如：民族服裝、裝飾物品、民間藝術(shù)作品等，從而豐富幼兒對民間藝術(shù)的認(rèn)識，同時我們還引導(dǎo)幼兒在自己的身邊尋找美，尋找色彩的奇妙，尋找構(gòu)圖的思路，從而幫助幼兒認(rèn)識美，感受美，陶冶情操，提升審美能力。

3.俗話說“心靈手巧，手巧心靈”

手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，兒童智力的發(fā)展、能力的提高，是通過動手操作得以實現(xiàn)的?！笆智伞本蜁靶撵`”。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練了大腦，孩子的手部動作越熟練、越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的動手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力極為有效的手段之一。為此，我們挖掘了手指游戲這個生動活潑、有趣、形象的游戲形式。我們想到，民歌、民謠節(jié)奏感強(qiáng)、語言簡潔、通俗易懂、趣味十足、瑯瑯上口，如果將它作為訓(xùn)練幼兒手指靈活性最直接的方法，同時再被運用到幼兒一日生活各環(huán)節(jié)及教學(xué)活動中，會是怎樣的效果呢？于是我們開始手指、手影游戲的探索。通過實驗我們已深深感受到手指游戲的價值所在。

（1）手指游戲的訓(xùn)練促進(jìn)了幼兒手的靈活性，促進(jìn)了幼兒小肌肉的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒手指的精細(xì)動作。

（2）手指游戲豐富了幼兒活動過程的各環(huán)節(jié)，使每一個具體活動更加富有趣味性，使教師的指導(dǎo)用語、規(guī)則講述、幼兒活動過程更加淺顯易懂。

（3）手指游戲使幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)實現(xiàn)真正的融合，成為教學(xué)常規(guī)與幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)快捷有效的方式。

活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對簡潔的兒歌、民謠特別感興趣，并有極強(qiáng)的表演欲望，幼兒通過上口的兒歌，有趣的童謠，伴隨幼兒靈巧的小手動作，達(dá)到了幼兒手、眼、腦、耳、口的協(xié)調(diào)，提高了幼兒學(xué)習(xí)和生活的積極性，成為我園一日生活管理的重要手段之一，我們利用幼兒一日生活中的等待時間、休息調(diào)整的時間、各環(huán)節(jié)的銜接空隙，領(lǐng)著小朋友用一雙小手做起了游戲。我們根據(jù)不同年齡段孩子的需要，創(chuàng)編大量生動有趣的手指操、手指歌、手指游戲、手指律動等。例如：

（1）大拇哥、二拇弟、三中指、四兄弟、小妞妞，愛看戲，看的什么戲，看的《西游記》，手心、手背、心肝寶貝。

（2）小老鼠，愛爬高，瞧見墻上的紅辣椒，瞇眼笑，胡子翹，辣椒香甜好味道，拽下來，大口嚼，哇，捂著嘴巴吱吱叫。

在手指游戲中，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒的語言領(lǐng)域中有很多有趣的兒歌、故事、古詩詞，也可以創(chuàng)編成手指動作用來游戲。藝術(shù)領(lǐng)域中有許多歌曲也可以創(chuàng)編成手指動作來表演，游戲表演的效果非常好。手指游戲在幾次的特色匯報中展示，均受到好評。手指游戲作為教學(xué)活動的手段之一在我園廣為采用，在園所之間的觀摩交流中產(chǎn)生了很好的反響，此教學(xué)手段已在我區(qū)很多幼兒園使用。

4.活動區(qū)活動是幼兒最喜愛的活動之一

幼兒年齡小決定了他好奇、好動、好探索，而操作活動豐富多彩，操作的材料五花八門，操作方法多種多樣，這恰與幼兒的好奇、好動、好探索相吻合，幼兒隨手拿到材料，隨意制作，完成作品便產(chǎn)生了由創(chuàng)造成功帶來的喜悅。這種成功，促使幼兒進(jìn)一步嘗試，從而產(chǎn)生探究的興趣。操作活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的有效途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的空間、設(shè)施，活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種實踐探索活動，注重幼兒的實踐活動就是要讓幼兒多動手，讓幼兒自主參與活動，真正成為活動的主人。讓幼兒自主去活動、去探索、去發(fā)現(xiàn)?！痹诨顒訁^(qū)活動中，我們要求教師投放材料要科學(xué)，遵循幼兒發(fā)展認(rèn)識規(guī)律，操作活動要由淺入深，由簡單動作到復(fù)雜動作，內(nèi)容設(shè)置有難易的區(qū)分。比如：在鍛煉幼兒手部靈活性時，從用小勺喂娃娃吃飯、用筷子夾豆、擰轉(zhuǎn)螺絲、敲打釘子，再到編織、裝飾等，既面向全體，又有利于因材施教和個別教育的開展。

（三）在生活中培養(yǎng)幼兒的動手能力

在幼兒的生活中，我們注重培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識和能力，要求幼兒自己的事情自己做。同時，要求幼兒為父母和家人做力所能及的事情，在生活中培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識，動手能力和生活自理能力。

1.寓動手能力的培養(yǎng)于自我服務(wù)中

我園教師注重指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握自我服務(wù)的技能，切實提高了幼兒生活服務(wù)方面的動手能力。如：利用兒歌《長大了》，看圖講述《上幼兒園》、《自己站起來》和歌曲《好孩子》、《勞動最光榮》等手段引導(dǎo)幼兒自己動手的愿望、使孩子明白：長大了不做小尾巴、不能總依賴大人，好孩子應(yīng)該學(xué)會自己照顧自己。并要求幼兒吃飯時幫著分發(fā)碗筷，吃完后幫助整理教室，練習(xí)自己穿脫衣褲，折疊衣褲，到了中班后幼兒學(xué)習(xí)了自己整理小床鋪，整理書包，我們不要求孩子做得多完美，重要的是讓孩子能做的自己做，能想的自己想，學(xué)會自己動手，而不是依賴他人 。

2.寓動手能力的培養(yǎng)與趣味中

在幼兒做一些力所能及的自我服務(wù)勞動和學(xué)習(xí)勞動技能時，我們運用了形象直觀的語言、動作引導(dǎo)幼兒。如利用《穿衣、刷牙、洗臉》音樂律動來教幼兒穿衣、刷牙、洗臉等，幼兒學(xué)得很認(rèn)真。利用游戲《鞋寶寶》啟發(fā)他們自己穿鞋，運用兒歌：姐妹倆好朋友，先交叉后分手，你彎圈我彎圈，打個結(jié)變蝴蝶，講解系鞋帶的要領(lǐng)，讓幼兒明白方法，這樣，通過一段時間的練習(xí)，孩子們很快就學(xué)會了這對他們來說最難的事。

3.寓動手能力的培養(yǎng)于大自然中

幼兒好奇、好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、玩沙、采摘、編織活動。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩水，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花、堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

（四）將實踐操作活動延伸到家庭

家庭是培養(yǎng)孩子動手能力的最佳場所。因為，家庭擁有溫馨的環(huán)境、寬松的氣氛，父母接觸孩子的方方面面，又獨具一對一的交往條件，在孩子的動作發(fā)展中父母起著不可低估的作用。為此，我園開展每項活動都要請家長參與。家園共同達(dá)成一致的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也為家長提供了有效的教育方法和手段，合力作用得到了較好的發(fā)揮。

（五）良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒實踐操作實施的根本保證

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《幼兒園工作規(guī)程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，幼兒教育過程應(yīng)是潛移默化、文化熏陶的過程，創(chuàng)設(shè)具有特色的校園文化可使其產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。為此，經(jīng)過精心設(shè)計，我園繪制了20多幅具有教育意義、色彩鮮明的大幅兒童畫，墻面制作了具有童趣的卡通立體畫，大型配有簡介說明的福娃及奧運標(biāo)志立體壁畫，節(jié)日、紀(jì)念日彩噴畫，配有圖案和歌謠的幼兒常規(guī)行為的立體畫，制作了不同功能的櫥窗，名人名言宣傳板，攀巖畫，充分發(fā)揮“墻壁育人”的功能，同時還建筑了較具規(guī)模的升旗臺，用彩油刷過的舊輪胎圍了沙坑，草坪圍了漂亮的圍欄，綠化面積900多平方米，種樹80多棵，并懸掛了具有名稱說明的樹木標(biāo)牌，假山雕塑符合幼兒特點。同時，我們又為各班幼兒開辟了12塊幼兒種植園地，種有10多種蔬菜，深受孩子們的喜愛。這樣，為孩子們營造了一個處處能說話，處處能動手、催人向上的氛圍。老師和孩子們時時處處感受到校園內(nèi)的一切都在感染人、激勵人、陶冶人、塑造人，達(dá)到了愉悅師生身心，凈化賞者心靈，使之得到美的享受，受到美的陶冶的效果。

第4篇：幼兒園手指游戲范文

游戲是兒童的第二生命，是促進(jìn)兒童智力、體力發(fā)展發(fā)展的重要手段，那么關(guān)于幼兒園中班游戲開展總結(jié)該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園中班游戲開展總結(jié)_幼兒園游戲活動總結(jié)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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幼兒園體育游戲總結(jié)

幼兒園活動總結(jié)5篇范文

幼兒園活動總結(jié)范文五篇

幼兒園各項活動總結(jié)

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文一游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，而我就對以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。

一、角色游戲

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。

三、晨間自選活動

晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進(jìn)行。

不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都應(yīng)該在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時，我會指定幾個能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文二手指精細(xì)、靈活的動作，能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下，定會發(fā)現(xiàn)妙用無窮。

1、利用手指講故事。

爸爸媽媽可先為孩子的十個手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關(guān)故事內(nèi)容的動物、人物的形象，然后編出不同內(nèi)容的故事，由十個能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故得生動有趣。這種游戲的參與性極強(qiáng)，有利于發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力及想象能力。

2、學(xué)會比較。

家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的;或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細(xì)的。利用手指的不同“形體”，孩子可學(xué)會理解高矮、胖瘦、長短、粗細(xì)等對應(yīng)關(guān)系。

3、手指頂鍋。

該游戲可訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個?”成人單獨說三聲“嗨!”“嗨!”當(dāng)說完第三個“嗨”時，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開始。

4、藏手指。

該游戲可鍛煉孩子的手指活動能力，發(fā)展手指活動的協(xié)調(diào)性。玩法是：兩人一組，一個把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個手指在掌內(nèi)，請另一個人來看，找出哪個手指藏起來了。找對了，兩人交換進(jìn)行。

5、配合兒歌內(nèi)容進(jìn)行的手指游戲。

如“五個好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了?！睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_始，一邊念一邊用右手把左手的五個手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個手指的名稱。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文三時間過得很快，一個學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動中突出以游戲為主，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們在輕松愉快的活動中獲得知識，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個性的和諧發(fā)展。

開學(xué)初，我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計劃，做到游戲與主題的結(jié)合，每周有觀察的側(cè)重點，并且注重集體教育與個別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到通過游戲促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發(fā)展。

一、結(jié)合主題，不斷深化游戲內(nèi)容

游戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，幼兒掌握和積累的知識經(jīng)驗愈豐富，游戲的內(nèi)容也就愈生動，所以隨著主題開展，我們也會引發(fā)孩子開展相應(yīng)的游戲活動。如：在“送你一封信”的主題活動中開展后，引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲，他們自己設(shè)計信封、信紙、郵票等，老師只是幫助做了一個郵筒，一個新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時間，郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來，收到信的孩子就會非常興奮，給這個看，拿那個瞧，增進(jìn)了彼此之間的交流和友誼。

雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關(guān)的知識與材料的準(zhǔn)備工作，為幼兒活動提供充分的材料，確?；顒拥捻樌M(jìn)行;另外，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現(xiàn)為傳授、解惑，而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵，使幼兒主動去探索，去發(fā)現(xiàn)，點燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。“傘”主題活動開展時，為了讓幼兒對“傘”的基本構(gòu)造有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的款式、撐開的大小幾部分。幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗準(zhǔn)確記錄，記錄結(jié)束后幼兒不僅能說出自己“傘”的特征，還能根據(jù)標(biāo)記說出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了許多手工制作的材料，小朋友很感興趣，陸續(xù)做了不同形狀、不同大小的“傘”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的活動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來。把活動室的角落形成了一個“傘的世界”，小朋友可以隨時將自己制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結(jié)合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”游戲，在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導(dǎo)孩子組成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺”的內(nèi)容。同時能結(jié)合學(xué)到的知識不斷的深化游戲，環(huán)境也逐步豐富起來。在這個過程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產(chǎn)生互動，與同伴產(chǎn)生互動，與環(huán)境產(chǎn)生互動，他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開展過程中，結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動，引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節(jié)。

二、善于觀察幼兒感興趣的事，有效開展預(yù)成活動和生成活動

教師應(yīng)成為幼兒活動的觀察者，善于捕捉隨機(jī)的契機(jī)，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說的“預(yù)成活動”?！斑^生日”是孩子們最開心、最感興趣的一件事，常常會看見他們在建構(gòu)或捏塑游戲中做一個“大蛋糕”，插上許多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會”，但由于孩子們年齡較小，只知道單純地“過生日”，并不知道自己和同伴具體的生日時間。在“我喜歡”的主題活動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解自己生日的時間，搜集從小到大過生日時拍的照片，了解過生日簡單的習(xí)俗……根據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“生日樹”，每種水果代表一個月的標(biāo)志，然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中，孩子們許下生日愿望掛在樹上，這樣一來，常會看見許多幼兒圍著“生日樹”討論：“原來你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類活動才能使主題活動更充實，更好地體現(xiàn)活動的價值。

三、優(yōu)化游戲環(huán)境，注重材料的多樣性

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。本學(xué)期我們在活動室里開設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，根據(jù)孩子的興趣，在教室外的走廊開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分利用這游戲場地去活動，去建構(gòu)自己心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的同時，我們也注重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，首先建立良好的師生關(guān)系，尊重孩子的選擇和作出決定的權(quán)利，建立安全、溫暖、信任的環(huán)境氣氛，以寬容的態(tài)度看待孩子的錯誤，并做出必要的引導(dǎo)。其次建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會設(shè)身處地的為他人著想，體驗合作游戲的快樂。同時我們注重在游戲活動中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵孩子創(chuàng)造性的使用材料。如在“小舞臺”游戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設(shè)計出美麗的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各種紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗去制作美麗的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來

主題“感官總動員”中有一個活動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時沒有接觸過針線，再加上班級人數(shù)較多，考慮到活動的安全性，在這個活動開展時，我提供一些香料和絲線，然后請幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)到了教學(xué)要求。

為了讓主題活動更貼進(jìn)幼兒園實際，應(yīng)將班級特色融入活動?！案泄倏倓訂T”中讓幼兒以歌表演和音樂游戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個孩子都得到鍛煉的機(jī)會，內(nèi)向的孩子更大膽，外向的孩子更活潑。

四、注重評價，講究游戲的指導(dǎo)策略

游戲的評價也是游戲的一個重要環(huán)節(jié)，我們會讓孩子在每次活動結(jié)束后把自己在活動中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗，促進(jìn)游戲的發(fā)展，同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題。困惑說出來，讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決。記得有一次游戲結(jié)束后，王盛說：銀行的錢一直要被人拿走，我就把問題拋給了其他孩子，“你們覺得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛，最后不知是誰說：“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯就一致通過了，在以后的游戲中，就會出現(xiàn)警察在巡邏了，治安也好了許多。當(dāng)然，孩子游戲水平的發(fā)展、提高是離不開老師在游戲中的觀察、指導(dǎo)。如：在“醫(yī)院”游戲剛開始時，在醫(yī)院里的小朋友不管是醫(yī)生還是護(hù)士都搶著給病人看病、不管什么毛病都要打針等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，隨著老師的介入和指導(dǎo)，醫(yī)院游戲逐漸走上正規(guī)，醫(yī)院里有掛號、配藥的、有開刀、打針的，有了分工也有了各自的職責(zé)，隨著游戲的深入，外出就診等服務(wù)項目，服務(wù)的質(zhì)量也不斷的提高了。老師的指導(dǎo)加強(qiáng)了游戲的連貫性與邏輯性，游戲的水平也就提高了。

總的來說，通過一學(xué)期的游戲活動，孩子在原有的基礎(chǔ)上，游戲水平都有了一定的提高，當(dāng)然也存在著一些問題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問題急著找老師解決，還有的經(jīng)常游離在游戲之外，在游戲活動中對游戲規(guī)則的遵守、活動結(jié)束后物品的整理也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文四結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園中班游戲開展總結(jié)范文五幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。

1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。

由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。

大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。

如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。

4、區(qū)域活動一開展，我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。

我們結(jié)合班級風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點評，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。

第5篇：幼兒園手指游戲范文

[內(nèi)容] 

 

    急摸十位

    游戲種類：智力游戲。

    游戲目的：練習(xí)用英語數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的人體器官的英文單詞，鍛煉幼兒

的注意力，快速反應(yīng)力。

    游戲過程：

    首先告訴幼兒，老師說"one"時，小朋友手指頭發(fā)并講出hair。老師說：

"two"時，小朋友手指臉并說 出face。老師說："three"時，小朋友手指耳

朵并說出ear。老師說："Four"時，小朋友手指眼睛并說出ey e。Five—一鼻

子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一雙肩—一shoulder，eihgt—一

腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一腳—一foot。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，熟

練以后可以讓一名幼兒來數(shù)數(shù)，其余幼兒找出相應(yīng)的 器官，講出英語單詞，并

且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數(shù)數(shù)時應(yīng)由慢至快，并注意幼兒講的是否

正確 。

    春天來了

    游戲種類：表演游戲。

    材料準(zhǔn)備：頭飾：春風(fēng)、春姑娘、樹、草、花、小鳥。

    游戲過程：

    教師旁白：春風(fēng)吹來了。（風(fēng)上場）

    "春風(fēng)"說：I'm wind.（回頭，招手）Sping is coming.（春姑娘上場）

    "春姑娘"說：I'm sping.（春風(fēng)和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑

步）

    樹開始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長出了花苞。

    "樹"說："I'm tree. I'm green!"

    "小草"說："I'm grass. I'm green,too."

    教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

    "一朵花兒"說："I'm red flower."

    另一朵花兒說："I'm yellow flower."

    另一朵花兒說：“I'm white flower."

    教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。（小

鳥上場）

    "小鳥"說："I'm a bird.（小鳥飛來飛去看春天的景色）I like spring."

    "小草"、"小花"和"樹"一齊喊："bird，bind."（小鳥飛到它們跟

前）

    "樹"說："Let's go to play."

    "草"、"花兒"、"鳥兒"齊說："Let's go to play."

    鐘表、鐘表幾點了

    游戲種類：智力游戲。

    游戲目的：通過讓幼兒扮演時針來掌握句子"It's××"，使他們掌握英

文數(shù)字1－12。

    材料準(zhǔn)備：數(shù)字卡片1－12，時針一個。

    游戲過程：

    請12名幼兒分演12個鐘點，圍站成一圈。請一名幼兒扮演時針。游戲開

始，教師說"鐘表、鐘表幾點 了？"幼兒說："1點"或"2點"，"時針"

要用英語講"It's One……"并伸直左臂順時針方向開始原地 轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到1時停

止，手指尖指向1點，扮演鐘點的幼兒舉起卡片one，此后游戲繼續(xù)進(jìn)行。要求

扮演時針的幼兒 要手口一致。

    看誰算得快

    游戲種類：計算游戲。

    游戲目的：訓(xùn)練幼兒的快速反應(yīng)能力，復(fù)習(xí)鞏固一些英語單詞（如1－12，

加，減）（Plus、minus）。

    準(zhǔn)備：寫有加減法計算題的數(shù)字卡片若干。

    游戲過程：

    教師手拿數(shù)字卡片用英語出題，讓幼兒觀察后馬上回答得數(shù)，然后，用英語

把整個算式敘述一遍。為了增 加游戲的難度，可以把幼兒分成兩組以競賽的形

式進(jìn)行游戲，最后看哪組取勝。

    快樂的一天

    游戲種類：智力游戲。

    游戲目的：通過游戲使幼兒學(xué)習(xí)幾種顏色和小動物的英語口語，增加他們學(xué)

習(xí)英語的興趣。

    準(zhǔn)備：紅、綠、黃色燈牌，方向盤，將墻壁布置成迪斯尼樂園；墻上貼小動

物卡片，小動物頭飾。

    游戲過程：

    教師組織幼兒去迪斯尼樂園參觀，乘公共汽車，路上經(jīng)過交通崗教幼兒認(rèn)識

紅、黃、綠燈，并用英語說出 燈的顏色。來到迪斯尼樂園，"飼養(yǎng)員"啟發(fā)幼

兒說出各種小動物的英語名稱，如小雞、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，參觀后，

請小動物到幼兒園作客。

第6篇：幼兒園手指游戲范文

一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進(jìn)行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進(jìn)而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設(shè)置好相應(yīng)的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵渥畲蟮匕l(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當(dāng)中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計游戲經(jīng)驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導(dǎo)致積累幼兒園游戲經(jīng)驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應(yīng)該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進(jìn)行游戲?？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對幼兒實際的特點以及認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動性充分的激發(fā)出來。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。

第7篇：幼兒園手指游戲范文

這樣的數(shù)學(xué)學(xué)前教育小學(xué)化會產(chǎn)生什么樣的影響呢？

第一，剝奪了孩子的幸福感。學(xué)齡前階段的孩子像幼苗一樣，正在茁壯成長。他們是天真的，是活潑的，是幼稚的，是快樂的。學(xué)前教育“小學(xué)化”會影響他們幸福的童年。記得中國教育科學(xué)研究院的王新波曾經(jīng)說過：“教育并非越早越好，順應(yīng)成長規(guī)律的教育才是好教育。”要想讓孩子不耽誤“起跑”，必須首先弄清楚到底哪里是孩子的起跑線？具備了怎樣的條件才能夠站到起跑線上？有一個教授說：“不是每一個蘋果都有早熟的理由”。因此，只有做到科學(xué)順應(yīng)兒童成長規(guī)律，并正確把握每個兒童發(fā)展特點的學(xué)前教育才是值得信賴的。因此，學(xué)前教育“小學(xué)化”，把學(xué)前教育當(dāng)作一生的起跑線，是損害了孩子的童年生活，使孩子該快樂不快樂，該活潑就是活潑不起來，成天困在讀書，寫字，學(xué)數(shù)學(xué)之中，使他們的童年沒有了有價值的回憶，對“幸福感”沒有了體驗。

第二，危害了幼兒的身體健康，他們正是長身體的時候，注意力還不集中，如果讓他們集中精力來學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼、神經(jīng)等生理方面的發(fā)育。

第三，危害了幼兒的心理健康，小學(xué)數(shù)學(xué)本身比較難，知識點又非常繁多。他們在知其然不知其所以然地做著“1+1=2，3-2=1，2×6=12，8÷2=4”，他們不知道算理，不知道為什么要這么做，只是機(jī)械地按照老師的教育模式完成了一題又一題的家庭作業(yè)，他們成了“小書呆子”“小大人”，在“學(xué)前教育比家長，比幼兒園”無形的壓力下，他們過早地背上了“課業(yè)的負(fù)擔(dān)”，他們的個性受到壓抑，摧殘，心理受到了創(chuàng)傷。

第四，拔苗助長換來的“厭學(xué)心理”。小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除法反復(fù)練，而且計算題又很容易出現(xiàn)“粗心”的毛病，又換來“懲罰”———錯了再做幾道，他們對枯燥的數(shù)字反感不已，隨之而來的是“我不想學(xué)數(shù)學(xué)了”的厭學(xué)情緒。

第五，違背了“素質(zhì)教育”原則，可能會帶來“終身遺憾”。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是小學(xué)教育的主要目標(biāo)。有的孩子即使在小學(xué)入學(xué)剛開始成績很好，但對其今后成長沒有任何參考價值，甚至可能還會適得其反。到了小學(xué)以后，很多內(nèi)容他們認(rèn)為自己都學(xué)過了，反而沒有了學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。關(guān)鍵是直接影響了孩子的童年，甚至影響了孩子的一生。

我準(zhǔn)備從如下幾個方面解決這個問題：

第一，到本校招生范圍內(nèi)大力宣傳政策。教育部明確規(guī)定：（幼兒園）不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動。教育部日前下發(fā)通知，要求各地規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，保障幼兒健康快樂成長。

第二，定期到轄區(qū)范圍的幼兒園去和園長、幼師交流。去年年底，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這份征求意見稿，詳細(xì)規(guī)定了幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒發(fā)展知識、游戲活動的支持與引導(dǎo)等14個領(lǐng)域，62條基本要求。在強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德等基本素質(zhì)的同時，還要求幼兒園教師要注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

第三，制訂計劃請求學(xué)校、社區(qū)和居委會配合，做好家長的思想工作。我準(zhǔn)備讓家長知道如下幾點：

1.幼兒園重點抓養(yǎng)成教育。幼師會根據(jù)孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲不斷地把良好的行為習(xí)慣滲透到每天的教學(xué)活動中，讓孩子在快樂的玩耍中養(yǎng)成好習(xí)慣。如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么他將受益終身。這比做多少道算術(shù)題，學(xué)多少拼音重要得多。

2.小學(xué)老師更喜歡“一張白紙”的學(xué)生。孩子在什么年齡就該做適合這個年齡的事，如果孩子們在幼兒園把小學(xué)一年級的課程都學(xué)完了，而小學(xué)老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學(xué)就沒了新鮮感，以后還談什么靠興趣學(xué)習(xí)？千萬別因為家長的原因而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：幼兒園手指游戲范文

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教學(xué);策略

一、幼兒園教學(xué)活動中的游戲

（一）游戲在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用不足之處

1.應(yīng)用不充分。在幼兒園教學(xué)活動中，教師們對游戲的應(yīng)用不夠充分，教師們往往都是在課前運用一些小游戲來吸引孩子們的注意力，而在教學(xué)知識的教授上運用得較少。

2.游戲形式較為單一，不夠多樣化。我們往往只能在教學(xué)活動中看到孩子們坐在位置上的游戲，知識一些單一的手指游戲，結(jié)合一些兒歌進(jìn)行互動;可是，我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆觽冸x開位置上進(jìn)行游戲呢？僅僅是為了維護(hù)課堂上的次序嗎？可是失去歡樂中的課堂又有什么意義呢？我們想要給孩子的是一個充滿歡樂的課堂。

3.游戲的實施只是流于形式。我們之所以將游戲融于幼兒園教學(xué)活動中，是為了讓孩子們有一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)中玩，玩中學(xué)。而有些幼兒園之是為了應(yīng)付需要，沒有將游戲真正與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起

來

（二）游戲與幼兒園教學(xué)活動的結(jié)合

1.將游戲充分的滲透到幼兒園教學(xué)活動中的各個部分。從活動的導(dǎo)入開始，讓孩子在一個愉快的氛圍下開始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如;教師一邊做動作念英語單詞“eyes eyes”孩子回答“shua～shua～suhua～”可以將手指游戲運用出來，跟孩子一起互動，把孩子是積極性調(diào)動起來！活動導(dǎo)入之后，進(jìn)入到新知識的教受。例如;我們要教孩子認(rèn)識一個新的漢字或單詞時可以運用大小聲的游戲。教師可以出示字卡，當(dāng)字卡被舉高時孩子們用響亮的聲音跟老師一起學(xué)習(xí)這個漢字或單詞。反之，用弱弱的聲音把這個“新朋友”念出來。根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點與孩子的年齡特點，教師可以將“拍卡片”“大小聲”“摘蘋果”“傳卡片”等各種游戲運用到幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.在課堂中我們不要將孩子局限在他的位置上。好動是孩子的天性。我們在選擇游戲形式是不能只單一的選擇在位置上的游戲，動靜結(jié)合，給孩子一個舒適的學(xué)習(xí)心情。在音樂活動中我們可以在孩子對新歌曲有了一定的熟悉的時候可將我們的律動結(jié)合起來。例如，在中班音樂活動《小鴨子》中，我們可以在孩子基本會唱歌曲的時候讓孩子都來扮演小鴨子，學(xué)習(xí)歌曲中小鴨子的各種動作。我想這樣孩子會跟樂意去表現(xiàn)自己。3.我們教師要端正自己的教育觀念，不要讓我們的游戲僅僅只是為了完成任務(wù)式的存在。讓我們將游戲與教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系起來，把游戲與教學(xué)內(nèi)容在游戲中得到有契的結(jié)合起來。

二、游戲在幼兒教學(xué)活動中的指導(dǎo)策略

正因為游戲所具有的獨特魅力，所以我們將游戲融入到教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒興趣讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒園教學(xué)活動中我們常常將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

1.游戲與健康活動的整合。讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會愉快的接受。如我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機(jī)整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強(qiáng)了體魄。

2.游戲與科學(xué)的整合?？茖W(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動相對有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如：中班數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)“7”以內(nèi)的數(shù)，教師用“幸運闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成若干組，每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動中，簡單枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。

3.游戲與社會活動的整合。社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。如國慶節(jié)長假后，孩子們興高采烈地探討著有關(guān)國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動。通過“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉(xiāng)的舞蹈――花鼓燈、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠(yuǎn)的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。

總而言之，幼兒離不開游戲，游戲是幼兒的一種主要存在方式，游戲在幼兒園教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，游戲是幼兒園教育教學(xué)活動的基本形式。因此，在幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)中都應(yīng)將游戲巧妙的運用到教學(xué)活動中去，要在內(nèi)容和形式上多多引入游戲，充分的將游戲?qū)τ變旱莫毺伧攘φ宫F(xiàn)出來，從而提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。給孩子一個快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]于向陽.淺談幼兒角色游戲指導(dǎo)策略的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合版），2009（10）.

第9篇：幼兒園手指游戲范文

一、召開家長會，提前儲備家長應(yīng)有的觀念與認(rèn)識

嬰幼班幼兒家長大都較為年輕，與寶寶們第一次上幼兒園一樣，他們也是第一次較長時間離開自己的寶貝，且缺乏豐富的育兒經(jīng)驗，正如俗語舉例一般：許多工作都是要進(jìn)行崗前培訓(xùn)的，但我們的家長卻沒有，都是在一邊帶孩子，一邊摸索教育經(jīng)驗，對于如何從家長角度幫助寶寶更快適應(yīng)在園生活？如何配合班級老師工作？送寶寶入園應(yīng)注意些什么？寶寶開學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？均不得而知。為了解決以上問題，我園在七月便會召開家長會與開展家長培訓(xùn)工作，從園所介紹、小班幼兒身心發(fā)展特點、寶寶入園適應(yīng)會有哪些表現(xiàn)、家長問題答疑、開學(xué)初需家長配合事項等方面向家長做詳細(xì)介紹，從而使家長提前預(yù)知寶寶入園后會出現(xiàn)的各類情緒反應(yīng)，并利用現(xiàn)有假期時間加強(qiáng)對寶寶生活自理能力的訓(xùn)練，如知道入廁要告訴老師、能自己用勺子進(jìn)餐的習(xí)慣……為真正開始入園適應(yīng)打下有利基礎(chǔ)。

二、教師提前作好環(huán)境與生活用品的準(zhǔn)備

寶寶真正開始入園適應(yīng)時，哭鬧定是必然，但溫馨的生活環(huán)境與齊備的生活、游戲措施卻可以達(dá)到減緩哭鬧情緒的作用。小班寶寶的注意力特點正屬于易轉(zhuǎn)移、易吸引的狀態(tài)，成人不一樣的表達(dá)方式、新鮮的玩具、有趣的活動組織都可能轉(zhuǎn)移寶寶的哭鬧情緒，因此，在寶寶入園前，任教老師需提前開展大量工作，從教室衛(wèi)生打掃、環(huán)境布置、玩具準(zhǔn)備、生活用品清洗、接送卡制作、寶寶名卡制作、家訪表的準(zhǔn)備等都須做到萬事俱細(xì)，以便寶寶來園后更方便、快捷的開展工作。

三、教師間合理配合、有效提高工作效率

無論是五位老師還是三位老師帶班，工作的經(jīng)驗告訴我們，彼此間的有效配合非常重要，合理分工可以大大提高工作效率，避免帶來忙于一處、忽略一處的現(xiàn)狀，大家相互補(bǔ)充，從而使得各項工作忙而不亂。在早晨接待時我們老師會詳細(xì)分工，兩位老師在門口接待家長，兩位老師在安撫哭鬧幼兒，一名老師在活動室組織不哭鬧幼兒的活動，下午離園時我們也采取了隔離與分工的方法，負(fù)責(zé)接待家長的老師同時引導(dǎo)家長排隊來接寶寶，避免無序現(xiàn)象，確保安全第一。

四、哭鬧幼兒隔離安撫，避免情緒感染

從歷屆寶寶的適應(yīng)情況來看，每位寶寶來到新環(huán)境的表現(xiàn)是不一樣的，有的寶寶可能會從不哭鬧，有的寶寶會一直哭鬧，也有的寶寶會先被新環(huán)境、新事物吸引暫不哭鬧，待新鮮感過后猛然意識到這是新環(huán)境、爸爸媽媽哪兒去啦？再重復(fù)哭鬧幼兒的表現(xiàn)。針對班中不同狀態(tài)的幼兒，我們老師應(yīng)及時采取針對性措施，對于不哭鬧寶寶應(yīng)及時組織活動，繼續(xù)吸引他們的注意力，從而讓他們喜歡上幼兒園，同時避免受哭鬧幼兒的情緒感染，造成更多幼兒的哭鬧；對于哭鬧幼兒，教師可帶至另一活動室安撫，待情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)其進(jìn)入活動室游戲，逐漸使哭鬧寶貝轉(zhuǎn)入正?；顒印?/p>

五、離園活動盡量避免幼兒看到家長，造成蜂擁而至的現(xiàn)象

隨著教學(xué)條件的改善，目前大多數(shù)園所均會為班級配備兩個活動室，老師們大可發(fā)揮這樣的優(yōu)勢，見機(jī)組織活動，剛來園適應(yīng)的寶寶每當(dāng)看到班中有成人進(jìn)入，不管認(rèn)不認(rèn)識，便會走到其跟前哭著要成人帶其找爸爸媽媽，離園時更是不能看到一位家長，只要看到一位寶寶被接走，其余寶寶便會不遺余力地?fù)砩锨皝?，哭著要媽媽，造成蜂擁而至的現(xiàn)象，并很容易帶來安全隱患。因此，在離園活動組織時，教師可以組織寶寶在內(nèi)教室活動，避免寶寶看到成人，家長憑卡在室外等候幼兒，使得離園組織既安全又有序。

六、有計劃的組織活動，細(xì)心照顧寶寶在園生活

寶寶雖小，但他們也有認(rèn)知能力與記憶力，每天組織豐富多彩的活動，不但可以轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，還可以使教師自身的工作變得有章可循，變被動的哄寶寶不哭為讓寶寶主動被吸引、停止哭鬧。教師可提前儲備適合托班寶寶的手指游戲與音樂游戲，尤其在適應(yīng)前期，音樂游戲?qū)殞毜奈Ω螅纾悍疟夼?、小豬睡覺、小苗苗、哈巴狗、拍手點頭等；待寶寶逐漸適應(yīng)后，可適當(dāng)添加手指游戲，如：手指變變變、小猴蕩秋千、拇指歌、爬呀爬等，它們都非常的受寶寶喜愛，待寶寶回家呀呀學(xué)語時，家長們也會感到欣喜，從而增強(qiáng)送寶寶上幼兒園的信心。