司考學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程;高中;學(xué)習(xí);

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,增進(jìn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?化學(xué)課程對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績,則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題,鑒于此,本文通過教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺性

對于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識都是對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實(shí),化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學(xué)是門很實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn),而對于我們學(xué)生來說,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識及其理論,指導(dǎo)自己生活實(shí)踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。

二、注重興趣,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對于化學(xué)課程感興趣,才會自覺的參與課程學(xué)習(xí)中來。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學(xué)生的探究能力。

三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識面,提高化學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時,應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識,我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時記憶的方法來加強(qiáng)記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時間記憶東西相對比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動機(jī)作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實(shí)際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識點(diǎn)都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運(yùn)用有效的記憶方式強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)。

五、合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率

高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時間對于學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對理科的學(xué)習(xí),理科降低對文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實(shí)用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr間,對化學(xué)元素周期表、離子方程、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會貫通,堅持學(xué)習(xí),合理利用時間,切實(shí)做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

總之 學(xué)好化學(xué)需要一個長期的過程,要改變自身對化學(xué)的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 李永紅.中學(xué)化學(xué)教育[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.

[2] 李廣州.化學(xué)問題解決研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2004.

第2篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高中理科綜合；高中化學(xué)教學(xué)；問題；策略

化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，對學(xué)生的理科綜合成績有著一定的影響。高中化學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，和生活也是非常貼近的。本文就高中化學(xué)教學(xué)所存在的弊端和問題進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、簡要分析理科綜合考試化學(xué)科目

我國高考改革是在1999年的時候在廣東省開始的，直至2005年的時候我國各省市的高考科目已經(jīng)開始采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)，高考改革更加側(cè)重考察學(xué)生的能力。到了2010年的時候，已經(jīng)將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”，更改成為“3+理科綜合/文科綜合”，從此高考實(shí)施了一套全新的方案。理科綜合就包含了化學(xué)、物理、生物三個科目，其總分規(guī)定為300分。

在理科綜合考試過程當(dāng)中，主要考核的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力而采用的新的理科綜合考試。這一新改革關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本技能的使用，加強(qiáng)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握了的知識解決具體的問題。理科綜合考試中化學(xué)科目，它的分?jǐn)?shù)是根據(jù)各個省市的不同而進(jìn)行了稍微調(diào)整，但是總體來說它和物理、生物是保持在一個平衡的范圍。在新實(shí)行的理科綜合考試大綱中，知識的覆蓋范圍有所縮小，主要是考試書本中所涵蓋的重點(diǎn)知識和學(xué)生對于主干知識的把握程度，同時注重的是知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力的考察。

在分布題目這一方面，一般采用的是三個學(xué)科交叉進(jìn)行的分布手段，但是在非選擇題及選擇題之間還會遵循一定的出題順序，其題目難度的分布也是不均勻的，需要學(xué)生能夠快速地轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維，不僅要扎實(shí)掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要了解理綜的總體出題特點(diǎn)和難度。因此學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換的能力以及注意時間分配，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，穩(wěn)步地提升自己的考試成績。

二、在理科綜合考試下改善化學(xué)教學(xué)

本文就理科綜合考試進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)要根據(jù)考試改革的趨勢，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行相對應(yīng)的修改工作。筆者針對最近幾年以來高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了更深入的思考。

首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該突出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是注重學(xué)生對于主干知識和基礎(chǔ)知識的掌握程度，這些知識主要集中在高一的化學(xué)課程當(dāng)中。根據(jù)新的理綜考試的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)是非常有用的，不僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，應(yīng)付考試，更是為了以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，教師在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該突出一定的重點(diǎn)。如高一化學(xué)教學(xué)可以分成兩個部分，一個就是必修階段，一個就是選修階段。一般高中學(xué)校對化學(xué)課時的安排都是一周兩節(jié)課，其緊張程度可想而知。為了能夠改變高一化學(xué)教學(xué)課時緊張、內(nèi)容過多的情況，教師一定要把握好高一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，對于必修的部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展，但在進(jìn)行擴(kuò)展的過程中不要太過深奧，一定要講透，讓學(xué)生徹底明白。

例如，人教版高中化學(xué)教材必修一第四章講解非金屬及其化合物中，教師只需要講解一些比較重點(diǎn)的化學(xué)知識就行了，在以后的教學(xué)過程中再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

在化學(xué)整體學(xué)習(xí)過程中，一定要將化學(xué)知識集合在一起。首先，教師應(yīng)該掌握整個教學(xué)內(nèi)容，將必修模塊中所涉及到的重點(diǎn)知識聯(lián)系到一起，形成系統(tǒng)的體系，然后在這個體系當(dāng)中突出重點(diǎn)知識。學(xué)生在高二的時候就會開始分文科和理科，現(xiàn)在很多高校為了能夠盡早讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從高一開始就進(jìn)行了分班工作，教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修課程中所涉及到的內(nèi)容總結(jié)出相對應(yīng)的模塊。例如，化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素周期規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)應(yīng)用等。這樣進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建化學(xué)知識的大體框架，能夠很好地將分散的知識串聯(lián)成一個主題，組成成一個整體，采取這樣的方式有利于分清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不僅如此，教師還應(yīng)該將化學(xué)課堂帶入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生清楚地明白化學(xué)是從生活中演變而來的，是生活中一個非常實(shí)用的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力以及積累化學(xué)知識的一個重要方式，所以教師一定要根據(jù)理科綜合考試的要求，明確化學(xué)和生活的關(guān)系。

最后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。在高考理綜考試中越來越重視的就是對學(xué)生能力的考察和培養(yǎng)，面對這一變化趨勢我們高中化學(xué)教師要本著以學(xué)生自主合作探究能力為主的原則，更好地改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式。其中所指出的化學(xué)能力主要就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、化學(xué)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)的能力、化學(xué)信息的能力。教師在課堂中可以展開一系列的討論活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主談?wù)?，還可以組織一些實(shí)驗(yàn)合作活動，提高學(xué)生的自主探究能力，從而避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂中僵硬的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地進(jìn)行改革，這就要求我們高中化學(xué)教師與時俱進(jìn)，努力探究和積累新的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績，讓學(xué)生能夠在高考理科綜合考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

1.曹振宇.關(guān)于高考改革和素質(zhì)教育[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（12）.

2.周敏婭.化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題解題指導(dǎo)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（12）.

第3篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

信息化教學(xué)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教育的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。

信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源比較真實(shí)或接近真實(shí)的再現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；具有有效控制空間和時間的功能，如錄像、錄音、三維動畫、圖片等；能打破文字的限制，采用聲像效果，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時更具體、深刻，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

多年以來，中職學(xué)生操作技能培養(yǎng)面臨著一道道難關(guān)：復(fù)雜的機(jī)器不能拆卸，一些工廠、企業(yè)學(xué)生很難進(jìn)去參觀學(xué)習(xí)，一些昂貴的設(shè)備、儀器，學(xué)生很難有機(jī)會在現(xiàn)場操作等等 ，我們將其形象地概括為“看不見、進(jìn)不去、動不了、難再現(xiàn)”。鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一直處于比較落后、陳舊的階段。 “一把銼刀闖天下”，所以有些學(xué)生戲稱鉗工實(shí)訓(xùn)是“鋸爛鐵”。教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的原動性、主動性、創(chuàng)造性，忽略了對學(xué)生進(jìn)行鉗工學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，始終進(jìn)行著一種簡單師傅學(xué)徒式教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)也就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)的信息化教學(xué)思考與嘗試

信息化教學(xué)最關(guān)鍵是教學(xué)軟件的開發(fā)，通過仿真模擬、實(shí)時評價等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而這些都需要軟件的技術(shù)性、實(shí)用性來保證。

1.教學(xué)資源的搜集整理，即在物質(zhì)條件上做準(zhǔn)備

這是開發(fā)研制信息化教學(xué)軟件的前提，是很關(guān)鍵的一步。這一步驟工作將從物質(zhì)上、根本上決定這個教學(xué)軟件是否成功、是否有較高的教學(xué)實(shí)用價值。教學(xué)資源既包括基于教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識的展示，更要包括擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源的收集。中職鉗工實(shí)訓(xùn)基本技能包含了：劃線、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲以及各種量具的使用等。知識點(diǎn)涉及機(jī)械專業(yè)各門學(xué)科知識，如：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)、金屬材料、力學(xué)等等，以及必要的數(shù)學(xué)計算。這些資料都要收集進(jìn)入軟件數(shù)據(jù)庫。

2.教學(xué)資源的加工組合，即在技術(shù)上開發(fā)研制教學(xué)軟件

這是一個技術(shù)性的步驟，主要是把教學(xué)資源組織起來，使之變活，變成可操作性強(qiáng)、方便實(shí)用的教學(xué)軟件。它不僅僅要求教師能熟練運(yùn)用計算機(jī)通用技術(shù)，更需要掌握Pro/E造型、3D SolidWorks軟件設(shè)計等專業(yè)技術(shù)。因此如何設(shè)計出一個比較完善、兼容性較強(qiáng)、系統(tǒng)相對較復(fù)雜、性能卻比較穩(wěn)定的好軟件，是能否真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

在資源的加工組合過程中，要緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”這兩大學(xué)習(xí)和研究活動的主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀形象地體現(xiàn)出來。必須注意各種教學(xué)資源的分類，如面的加工分為平面、曲面和斜面；配合加工分為對配、全配和混合配；工件形式還可以分為單件、配合件和組合件。在軟件開發(fā)時必須充分熟悉掌握教材，并加以歸類、組合，便于在實(shí)際運(yùn)用中統(tǒng)籌兼顧工藝分析與實(shí)技訓(xùn)練，使各種技能之間合理交叉訓(xùn)練，以期取得最佳實(shí)訓(xùn)效果。

3.教學(xué)軟件的應(yīng)用，即學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)時，在教學(xué)軟件里只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以通過動畫等形式展現(xiàn)工件的制作過程，整個過程隨時可以進(jìn)行三維和二維的對應(yīng)比較，不僅形象生動易懂，而且每一工步都會提示適用工具、注意事項等，大大提高了實(shí)訓(xùn)安全系數(shù)，更提高了實(shí)訓(xùn)效率。信息化教學(xué)平臺還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高專家在線指導(dǎo)、問題答疑，也可以為學(xué)生提高遠(yuǎn)程討論、交流和反饋，充分利用教學(xué)資源，大大提高課堂教學(xué)效率。

4.考核評價

信息化教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，其考核和評價體系是一個交叉的、互動的過程。充分利用信息化教學(xué)的共同學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的互動性。在安排實(shí)訓(xùn)課題時，先給學(xué)生分組并給予一定時間的討論，讓每一組學(xué)生發(fā)揮集體的智慧分析加工工藝和加工方法，利用信息化教學(xué)平臺及時糾正不合理工藝方法，制定加工工藝卡，然后再經(jīng)過教師重、難點(diǎn)和注意事項的講解后開始實(shí)訓(xùn)。這一過程的考核評價是實(shí)時的。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，安排學(xué)生對實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行互評，把測量結(jié)果輸入教學(xué)軟件中，系統(tǒng)會及時反饋工件加工質(zhì)量，判斷出現(xiàn)問題的原因，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后再經(jīng)過教師講評，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、鉗工實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)實(shí)踐效果評價

1.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！蓖ㄟ^信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以近距離觀看往屆學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)作品，身臨其境的體會校內(nèi)外舉辦的鉗工技能比賽。對實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得鉗工操作既有新意，又很簡單。利用信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生及時了解考工、考級及鉗工在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，提前認(rèn)知鉗工實(shí)訓(xùn)中一些較難的技術(shù)，如工藝安排、尺寸精度的掌握、配合件的完成、簡單機(jī)器的裝配等等，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的激情。教師由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.激發(fā)創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主觀能動性

創(chuàng)新是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，市場的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵是人才創(chuàng)造力的競爭。因此激發(fā)創(chuàng)造性思維是我們鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要課題。信息化教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會獲取知識，是一種終身學(xué)習(xí)的方法。通過信息化教學(xué)手段，采用指導(dǎo)性、提示性和啟發(fā)性思維方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。

3.有利于開展分層次教育，確保實(shí)訓(xùn)效果

對于動手能力相對較弱的學(xué)生，在信息化教學(xué)平臺中開展分層次教育，可以不斷重復(fù)、模擬，創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們領(lǐng)略成功的喜悅。根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，適當(dāng)降低技能訓(xùn)練要求，采取分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)，盡量找出其訓(xùn)練過程中的亮點(diǎn)給予鼓勵，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，確保技能訓(xùn)練的實(shí)際效果，讓每個學(xué)生都能掌握一技之長，立足社會。

五、開展信息化教學(xué)需要注意的幾個問題

1.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2.信息化教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，絕對不是傳統(tǒng)教學(xué)的替代品

信息化教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)工作中，不僅僅是讓學(xué)生增加知識，更重要是讓學(xué)生掌握技能并能運(yùn)用技能，所以特別要注重知識與能力的最佳結(jié)合。

3.充分利用各種信息資源

教師要及時更新教育理念和教育思想，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中主動掌握新工藝、新技能。

4.要加強(qiáng)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

第4篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

我國的教育體制在不斷地進(jìn)行改革。中學(xué)生的學(xué)籍檔案作為學(xué)生信息的憑證，在學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)考試等多方面發(fā)揮著重要的作用。通過分析新形勢下信息化管理狀況，對當(dāng)今中學(xué)生學(xué)籍檔案管理的實(shí)施提出幾個觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:

信息化管理;中學(xué)生;學(xué)籍;實(shí)施

1實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對功能

學(xué)生在入學(xué)之后都會給新生進(jìn)行學(xué)籍注冊。以前，學(xué)生的學(xué)籍信息都是經(jīng)過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現(xiàn)錯誤。實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對功能是學(xué)校信息化管理的一種途徑?，F(xiàn)在，學(xué)生在校園網(wǎng)上登錄自己的學(xué)號信息進(jìn)行查看，便可核對自己的學(xué)籍注冊信息。這樣可以保證每個學(xué)生注冊信息的正確，能夠保障學(xué)生的權(quán)益，減少老師的校對工作量。實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對功能，是未來幾年學(xué)校的學(xué)籍檔案管理需要加強(qiáng)的工作。學(xué)生入學(xué)時注冊的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動、電話的更改等多方面的變動，學(xué)生的學(xué)籍信息也應(yīng)該做到及時地調(diào)整更改。為了能夠及時掌握學(xué)校學(xué)生信息的變動情況，學(xué)校的學(xué)籍管理應(yīng)該實(shí)行期報制度:即各學(xué)校學(xué)籍管理部門要將前一階段學(xué)生變動情況生成數(shù)據(jù)庫信息，每學(xué)年的第一學(xué)期和第二學(xué)期的開學(xué)前，將學(xué)生的學(xué)籍信息重新核對檢查，并將新的注冊信息報送到教育局相關(guān)的部門，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)更新和維護(hù)。不但方便了學(xué)生信息的查詢，也方便了學(xué)校對學(xué)生信息的及時了解。

2學(xué)校要建立健全信息化管理制度

學(xué)校的管理需做到依法管理，才能有序地實(shí)現(xiàn)學(xué)籍信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。在某些管理制度不健全的學(xué)校，會出現(xiàn)冒名頂替他人學(xué)籍信息的狀況，這會對被頂替的學(xué)生產(chǎn)生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學(xué)問題。在學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理中，學(xué)校應(yīng)該堅持依法管理，規(guī)范管理?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的制度來“有法可依”，有些學(xué)校已經(jīng)制定了《信息采集錄入制度》《學(xué)生信息查詢制度》《協(xié)調(diào)與保障制度》等。學(xué)校應(yīng)該讓專門的人來負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的相關(guān)工作，建立健全學(xué)生學(xué)籍電子檔案的相關(guān)制度，對學(xué)生的學(xué)籍檔案應(yīng)該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)生的個人學(xué)籍信息。學(xué)校也不能隨意調(diào)整學(xué)籍管理人員。如果由于特殊情況確實(shí)需要調(diào)整工作人員，也應(yīng)該上報教育局的相關(guān)部門。學(xué)籍管理要制定相關(guān)的制度，并且要嚴(yán)格依法實(shí)施。這是對學(xué)校的要求，也是對學(xué)生和家長的要求。在學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)等手續(xù)時，家長應(yīng)該按照學(xué)校的正常程序辦理學(xué)籍檔案的轉(zhuǎn)移。學(xué)校建立健全的信息化管理制度能夠保證學(xué)生學(xué)籍信息的安全性;能夠推進(jìn)學(xué)校學(xué)籍管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn);能夠減少或避免學(xué)生學(xué)籍信息的遺漏等。

3設(shè)置專門的檔案信息管理人員

電子學(xué)籍檔案的信息化管理是一項實(shí)踐性極強(qiáng)的工作。每個同學(xué)的檔案都需要進(jìn)行信息化管理，這是一項復(fù)雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學(xué)校通過設(shè)置專門的學(xué)籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關(guān)的檔案管理工作。學(xué)籍檔案的信息管理人員要經(jīng)過培訓(xùn)，熟悉計算機(jī)電子技術(shù)，保證高效率地完成工作任務(wù)。要根據(jù)任務(wù)分配將學(xué)籍檔案的信息管理分配到相關(guān)崗位，具體的崗位負(fù)責(zé)不同的具體事務(wù)。針對學(xué)生的就學(xué)狀況，學(xué)籍管理人員應(yīng)及時地做好審核、轉(zhuǎn)檔、交接等相關(guān)工作?，F(xiàn)階段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往隨著家庭的變動而變動。父母的工作一旦變動，學(xué)生就可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)的狀況。關(guān)于學(xué)生的學(xué)籍檔案問題，在學(xué)生開學(xué)的時候，學(xué)校的相關(guān)人員應(yīng)該給學(xué)生作相關(guān)的介紹。而在很多學(xué)校，這種學(xué)籍知識應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，以免在轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)的情況下不知所以。專門的學(xué)籍檔案信息管理人員在工作時應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):信息的管理人員要有責(zé)任心，學(xué)籍的錄入、整理和歸檔是一項復(fù)雜的工作，管理人員應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)、切不可馬虎;信息管理人員在經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)之后，能熟練操作計算機(jī)，保證工作的質(zhì)量;信息管理人員要對所有學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行分類，按照年級和學(xué)號進(jìn)行標(biāo)注，以便于查閱，必要時要備份信息;信息管理人員要對學(xué)校的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)常的維護(hù)。

4結(jié)語

教育是國家大計，是關(guān)乎國家人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵手段。學(xué)校的教學(xué)管理和信息化管理必須得到重視。學(xué)生的學(xué)籍管理制度在目前的中學(xué)中還并不是十分健全，針對信息化管理這一塊，學(xué)校和教育的相關(guān)部門還有很多工作要做。

參考文獻(xiàn):

［1］袁小鳳．新形勢下中學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理［J］．蘭臺世界，2011(8)．

第5篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0117-02

無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展迄今有百余年的歷史。無機(jī)及分析化學(xué)是隨著教育的發(fā)展，在課程體系的改革中，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)課程合并成一門綜合性課程的一種改革。這主要是針對我國在教育改革過程中，多數(shù)高校已經(jīng)發(fā)展成為多學(xué)科性的大學(xué)?；瘜W(xué)工作者需要面對現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，進(jìn)而適應(yīng)科技發(fā)展的要求。無機(jī)及分析化學(xué)是根據(jù)我國非化學(xué)專業(yè)化學(xué)化工類專業(yè)要求，將傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和普通化學(xué)進(jìn)行整合而得的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科[1]。

無機(jī)及分析化學(xué)將熱力學(xué)知識融入有關(guān)章節(jié)，并結(jié)合四大平衡和四大滴定分析法。這門課程的目的，是使非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，能掌握最基本的化學(xué)原理和化學(xué)分析方法。該課程是材料、環(huán)境、化工、安全等專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，可以為后續(xù)的課程如化工原理、化工分離等專業(yè)課打下基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有極其重要的地位和作用[2]。因此，無機(jī)及分析化學(xué)為了使學(xué)生擴(kuò)大知識面，在有關(guān)部分重點(diǎn)介紹并拓展了相關(guān)知識的應(yīng)用。

通常來說，無機(jī)及分析化學(xué)這門課程都會安排在大一第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種安排主要基于兩方面的考慮。一是大一新生剛?cè)胄?，可以利用學(xué)生對高中化學(xué)知識的記憶，將高中學(xué)習(xí)知識與大學(xué)的這種基礎(chǔ)性知識結(jié)合起來；二是這門綜合性基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為即將進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，相比較于高中的學(xué)習(xí)，無機(jī)及分析化學(xué)所要求的內(nèi)容較多，其特點(diǎn)是章節(jié)較多，概念抽象，理論性強(qiáng)，并且有的習(xí)題計算較為復(fù)雜。因此，有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)研究的興趣和動力。針對這種情況的出現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，筆者結(jié)合自己從事無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)工作的體會，對高校無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面進(jìn)行了一些分析和總結(jié)。

一、理論和實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

俗語說得好：興趣是最好的老師。有人也把興趣比作是喚醒學(xué)生求知欲的金鑰匙。學(xué)生一般對純粹理論的學(xué)習(xí)比較反感和厭倦。但是如果能將日常生活中的一些現(xiàn)象或?qū)嶋H生產(chǎn)和無機(jī)及分析化學(xué)知識聯(lián)系在一起，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的熱情[3]。在講解課堂內(nèi)容時，可以將現(xiàn)代的一些新穎的研究知識結(jié)合起來。如在講解液體時，可以與現(xiàn)在研究較多的“離子液體”的相關(guān)知識加以講解；在講氣體的相關(guān)知識和“道爾頓分壓定律”時，可以講解“超臨界流體”這種特殊“氣體”的知識。這些內(nèi)容的開拓，不僅能增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對以后更進(jìn)一步深造的科研熱情。

二、引入史實(shí)，啟迪學(xué)生思維

每一門課程的學(xué)習(xí)過程都伴隨著學(xué)生思維的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)。在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生思維能力的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)也是必不可少的。而一般情況下，人類對客觀事物認(rèn)識過程都是從簡單到復(fù)雜，從一般到個例的發(fā)展。因此，在講解無機(jī)及分析化學(xué)時，要加強(qiáng)學(xué)生思維的鍛煉，需要從簡單的事實(shí)著手。所以，史實(shí)的引入對學(xué)生思維的啟迪是非常重要的。如對理想氣體模型的講解時，要引入理想氣體從理想狀態(tài)到實(shí)際狀態(tài)的轉(zhuǎn)變觀念，這也是一個由簡單到復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引出熱力學(xué)問題的研究也是從理想氣體的研究應(yīng)用開始，再擴(kuò)展到實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)過程。最后要求學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)，并且是他們認(rèn)識到，科學(xué)發(fā)展的過程也就是科學(xué)的探究過程。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去

由于無機(jī)及分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程及化工專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程，針對大一學(xué)生剛從中學(xué)升入大學(xué)的實(shí)際情況，老師在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把課本中有別于中學(xué)的新內(nèi)容傳遞給學(xué)生。為了給學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，可以參考多所高校相關(guān)精品課程教案，在課件制作上的制造上將分子反應(yīng)的動畫融入其中，讓課件不僅有理論知識介紹還有生動演示。特別是在講解《物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這一章時，為了增加學(xué)生對于s、p、d軌道及原子軌道角度分布圖和電子云角度分布圖的理解，單純將公式必定會讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，所以有必要給出這些圖形的空間結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生的直觀理解[4]。因此，為了能上好每一堂課，教師要在備課上下了不少功夫，力爭每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

四、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，每次課下課后，老師都要及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于無機(jī)及分析化學(xué)這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，將該課程與化學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，多舉例子，為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的講解。同時要虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

五、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練

為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，教師需要收集各種輔助資料，在《無機(jī)及分析化學(xué)》的每章課程學(xué)習(xí)完后布置分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。教師對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解答和演示，做好課后輔導(dǎo)工作。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、做好與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合

無機(jī)及分析化學(xué)課程改革后，原來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，由原來的兩門實(shí)驗(yàn)課合并成為了一門實(shí)驗(yàn)課，即通常稱之為近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)I的課程。由于這門實(shí)驗(yàn)課是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合體，所以體現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：在數(shù)量上有所減少，但在內(nèi)容的綜合性上有所增強(qiáng)。因此，就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上對學(xué)生有更高層次的要求，進(jìn)而也就要求老師在教學(xué)上有更高層次的提高。在近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，通常會與理論課程同步，即在講完基本的數(shù)據(jù)處理及滴定方法后，一般才會要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。為了保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的水平，教師除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解之外，課堂上的實(shí)驗(yàn)基本知識的講解也是必不可少的。

一般而言，對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，都要求教師穿插在無機(jī)及分析化學(xué)理論課的講解中進(jìn)行。比如常見容量儀器的精度比較，要讓學(xué)生樹立起這樣一種信念：分析實(shí)驗(yàn)是高標(biāo)準(zhǔn)、高精度、高靈敏的操作，所用儀器必須干凈、精確，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作必須準(zhǔn)確，才能得到好的結(jié)果。比如，溶液的移取所用儀器的選用：如果用的是燒杯，其數(shù)據(jù)記錄就為整數(shù)位；如果用的是量筒，其數(shù)據(jù)記錄就應(yīng)該記錄到小數(shù)點(diǎn)后一位；如果用的是移液管，其數(shù)據(jù)記錄就必須精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。三種儀器中，精度最差的是燒杯，精度最高的是移液管。所以通常在滴定實(shí)驗(yàn)中，只能用移液管移取溶液，不允許用燒杯移取溶液。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

為何選擇釘釘

我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學(xué)校OA平臺。但有的定制要收費(fèi)，重大版本升級要收費(fèi)，動輒幾萬、十幾萬的高昂費(fèi)用，讓我們卻步；有的不支持手機(jī)用戶端，不能跨系統(tǒng)使用，讓我們放棄。我校傳統(tǒng)的辦公方式存在著耗材大、費(fèi)時長、效率低等問題，學(xué)校不斷增加的“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”呼喚我們必須緊跟時代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。

從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內(nèi)容以后，無法及時了解對方是否查看消息、是否按時接收文件，有時重要通知不得不再次打電話逐一進(jìn)行確認(rèn)，費(fèi)時費(fèi)力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續(xù)版本的推出，因其具有溝通精準(zhǔn)，協(xié)同高效，支持跨平臺、跨系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)云端移動辦公，對中小企事業(yè)單位免費(fèi)提供基礎(chǔ)服務(wù)等眾多優(yōu)點(diǎn)，于是我校開始探索釘釘在學(xué)校管理信息化中的應(yīng)用，這也促使我校跨入了“云”和“移動辦公”的新時代。

使用釘釘帶來便利

1.達(dá)到精準(zhǔn)溝通

使用釘釘信息時，可以根據(jù)需要靈活選擇一對一或者一對多的方式，實(shí)現(xiàn)信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時了解消息是否被及時查看，文件是否被按時接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時，還可以利用釘釘?shù)摹癲ing一下”功能及時提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實(shí)現(xiàn)了重要消息釘釘必達(dá)。

2.獲得高效協(xié)同

學(xué)校工作有時需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學(xué)校打算周四下午召開一次教學(xué)云平臺的師生培訓(xùn)會，放在以前需要先召集相關(guān)人員開會，分解培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)當(dāng)天上午要進(jìn)行環(huán)境準(zhǔn)備檢查（衛(wèi)生、來賓停車、Pad充電、培訓(xùn)會場音響、空調(diào)、無線網(wǎng)絡(luò)等）、材料準(zhǔn)備檢查（培訓(xùn)資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導(dǎo)服務(wù)師生等），其中任何一項工作安排、落實(shí)不到位，都可能影響培訓(xùn)活動開展的質(zhì)量。但我們使用釘釘辦公的“任務(wù)”應(yīng)用后，只需在手機(jī)上輕點(diǎn)幾下便設(shè)定好了各項子任務(wù)完成的時間及責(zé)任人。如果任務(wù)責(zé)任人有什么問題，還可以在釘釘上及時溝通。快到截止時間了，任務(wù)會通過“ding消息”友情提醒未完成任務(wù)的小伙伴們，再也不用打電話或發(fā)信息一遍遍地催。任務(wù)發(fā)起者只需查看任務(wù)清單，在任務(wù)的不同時間節(jié)點(diǎn)各項準(zhǔn)備工作誰完成了，誰沒完成，一目了然。

3.加強(qiáng)情感交流

釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實(shí)際使用過程中，把釘釘?shù)墓δ軓膯渭兊募夹g(shù)手段拓展至人文關(guān)懷的層面。例如，校長在冬至這個一年當(dāng)中白天時間最短、夜晚時間最長的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級各類比賽中獲獎，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵；教職工生日當(dāng)天，工會代表學(xué)校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過釘釘送上滿滿的生日祝福……

釘釘使用反思

1.推進(jìn)教育信息化是校長的責(zé)任

釘釘雖然功能強(qiáng)大，但其在我校的推廣過程并非一帆風(fēng)順。從學(xué)校論證、認(rèn)可釘釘管理平臺，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘?shù)娜蝿?wù)交給信息技術(shù)教師，幾周的時間過去了，群內(nèi)只有校長、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師3個人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長親自接手釘釘管理，既當(dāng)管理員，又當(dāng)培訓(xùn)員，還當(dāng)服務(wù)員，僅用了2周的時間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺的平穩(wěn)升級換代，其以身作則的行為深深感染了大家。

釘釘在我校的推廣并初步應(yīng)用，是我校推進(jìn)教育信息化工作的一個縮影，同時學(xué)校教育信息化發(fā)展的方向考驗(yàn)著校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平，學(xué)校教育信息化的具體實(shí)施絕不單純是信息技術(shù)教師的事，更是校長的事，校長應(yīng)該義不容辭地把學(xué)校教育信息化發(fā)展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.變通培訓(xùn)方式提高使用效能

我校傳統(tǒng)的教師信息化能力培訓(xùn)，大多采取先動員，再培訓(xùn)，后使用的辦法，有時實(shí)際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓(xùn)，動員時心潮澎湃，培訓(xùn)時云里霧里，培訓(xùn)后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長自掏腰包設(shè)計“搶紅包”任務(wù)，讓教師帶著任務(wù)先用起來，在使用過程中，逐步熟悉釘釘平臺環(huán)境，遇到困惑和問題，及時答疑解惑，針對問題開展指導(dǎo)。這次釘釘?shù)呐嘤?xùn)，我校還采取分層培訓(xùn)的辦法，由校長先培訓(xùn)學(xué)校的信息技術(shù)骨干，再和信息技術(shù)骨干一起完成全員培訓(xùn)。

學(xué)校的信息化發(fā)展離不開硬件支撐環(huán)境，離不開政策支持，離不開經(jīng)費(fèi)保障……但關(guān)鍵因素是人。只有師生著眼未來社會人才需求，達(dá)成信息化建設(shè)的共識，產(chǎn)生主動參與的愿望和樂趣，學(xué)校的信息化才會有良好的發(fā)展前景。

3.激發(fā)學(xué)校管理理念的升華

釘釘不僅僅給我們引入了一個教育管理平臺，使教育管理進(jìn)入“云”和“移動辦公”時代，更讓我們開始思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)校的組織重構(gòu)和管理流程再造。例如，我校最初設(shè)想使用釘釘?shù)慕M織架構(gòu)依然是傳統(tǒng)型的：校長室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團(tuán)委、校辦、年級組、學(xué)科組……和現(xiàn)實(shí)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置基本一致，但經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構(gòu)是這樣的：管理團(tuán)隊、年級組、學(xué)科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學(xué)組……我們認(rèn)為，后者的組織架構(gòu)提升了管理的層次，實(shí)現(xiàn)了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級、學(xué)科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內(nèi)按需精準(zhǔn)推送，又有利于教師打破辦公室實(shí)際的空間分布，隨時實(shí)現(xiàn)線上發(fā)起專業(yè)研討和交流；專門成立信息化教學(xué)組，更有利于把對教育信息化有興趣的教師組織起來，定期推送相關(guān)資源，為學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)骨干力量。

4.使用釘釘?shù)倪M(jìn)一步設(shè)想

第7篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

以“工業(yè)碳酸納的質(zhì)量鑒定”為基礎(chǔ)，設(shè)計了一個以學(xué)生為主體的綜合性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目。教學(xué)環(huán)節(jié)包含自主設(shè)計、師生討論、自主實(shí)踐和教學(xué)評價4個階段。教學(xué)實(shí)踐表明，該實(shí)驗(yàn)項目可以充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的自主性，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞

自主式學(xué)習(xí)；綜合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；工業(yè)碳酸鈉；質(zhì)量鑒定

高等教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力［1－2］。具體到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要求加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與建設(shè)，引入自主式、探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力與自我創(chuàng)新意識［3－7］。我們在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，一方面保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，確?！叭ɑ局R、理論、技能）”融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面也加大了綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目的開設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、綜合創(chuàng)新能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要偏重驗(yàn)證性，有很多成熟的實(shí)驗(yàn)項目可選擇。而綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要求涉及本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識，必須具備綜合性、探究性、實(shí)用性、普遍性與先進(jìn)性的特點(diǎn)［8－9］。目前許多已有的綜合性實(shí)驗(yàn)僅僅是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的粗略改造，真正具備綜合設(shè)計性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項目很少。因此教師需要整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極進(jìn)行以學(xué)生為主體的綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與開發(fā)。在國家標(biāo)準(zhǔn)“工業(yè)碳酸鈉及試驗(yàn)方法”（GB210．1－2004）里，工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量技術(shù)指標(biāo)項目包括總堿量、氯化鈉、鐵、硫酸鹽、水不溶物和堆積密度［10］。其中前4個指標(biāo)分析涉及到了酸堿滴定、沉淀滴定、重量分析和光度分析等分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們以此國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，精心設(shè)計了“工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量鑒定”這一緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的綜合性實(shí)驗(yàn)項目。

1自主設(shè)計

教師采用“任務(wù)式”教學(xué)方法，首先下發(fā)“工業(yè)碳酸鈉質(zhì)量鑒定”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計任務(wù)書。任務(wù)書中明確了設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的要求。（1）要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)信息調(diào)研。如查閱工業(yè)碳酸鈉生產(chǎn)的工藝流程；了解物料的物理化學(xué)性質(zhì)；利用多種渠道進(jìn)行國家標(biāo)準(zhǔn)的檢索；解讀工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（2）根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)確定檢驗(yàn)項目，編寫工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量分析方案。要求詳細(xì)列出：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、試劑與儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理。鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和查閱的文獻(xiàn)資料獨(dú)立設(shè)計出新的實(shí)驗(yàn)方法。該“任務(wù)式”教學(xué)活動為學(xué)生提供了自主查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的體驗(yàn)實(shí)踐，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

2師生討論

教師提前一周組織學(xué)生對設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“分組討論”與“個別討論”，增加師生互動的機(jī)會。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生提交的分析方案主要來自對教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的修改，國家標(biāo)準(zhǔn)的分析方法及專業(yè)文獻(xiàn)的新方法。其中，也不乏個別學(xué)生自主設(shè)計的新方案。教師對學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行具體的分析評定，對學(xué)生設(shè)計的新方法的合理性、可行性進(jìn)行討論。這中間會涉及到許多實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)知識點(diǎn)：實(shí)際樣品的取樣；樣品的前處理（如樣品溶液的酸度調(diào)節(jié)）；標(biāo)準(zhǔn)溶液的選擇、配置與標(biāo)定；混合指示劑與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)常用指示劑的不同；不同分析方法（如比濁法、重量分析法和光度法測定硫酸鹽）的比較等等。通過對分析方案分組討論，師生一對一討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對分析化學(xué)專業(yè)知識的綜合化與系統(tǒng)化理解。

3自主實(shí)踐

為了方便實(shí)驗(yàn)室藥品采購與管理，在方案討論結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了統(tǒng)一，并在實(shí)驗(yàn)室條件允許下鼓勵學(xué)生對自己設(shè)計的新方案進(jìn)行自主實(shí)踐。表1列出了“工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量鑒定”的實(shí)驗(yàn)方案中所選用的測定方法。學(xué)生在這一綜合性實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)踐過程中，進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，拓寬了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用面，提高了理論知識與實(shí)驗(yàn)技能。例如，在酸堿滴定法測定總堿量的實(shí)驗(yàn)中切身體會了溴甲酚綠－甲基紅混合指示劑與甲基橙指示劑變色的不同；沉淀滴定法測定氯化物時學(xué)習(xí)了如何在大量沉淀存在下判斷滴定的終點(diǎn)；光度法測定鐵時樣品溶液酸度的調(diào)節(jié)方法；個別同學(xué)還自主實(shí)踐，比較了采用目視比濁法與光度法進(jìn)行硫酸鹽限量分析的實(shí)際區(qū)別。面對實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的樣品分析，在整個實(shí)驗(yàn)方案實(shí)踐過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的實(shí)驗(yàn)興致，能夠獨(dú)立思考、勇于嘗試，專業(yè)知識綜合應(yīng)用的能力得到了充分施展和顯著提高。特別是，在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程中，改變常規(guī)的由實(shí)驗(yàn)員教師準(zhǔn)備試劑藥品的做法，要求學(xué)生列出所使用試劑儀器的詳細(xì)清單，親自配制實(shí)驗(yàn)所需的試液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等。這一具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力。

4教學(xué)評價

數(shù)據(jù)的記錄與處理部分要求學(xué)生科學(xué)地、規(guī)范地記錄原始數(shù)據(jù)，計算實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相對平均偏差。要求學(xué)生在保證精密度前提下提高樣品測定結(jié)果的準(zhǔn)確度。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)里各項指標(biāo)的要求，評價工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量等級，編制工業(yè)碳酸鈉質(zhì)量等級認(rèn)定報告。最后，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的心得體會，進(jìn)行“自我評價”。學(xué)生普遍反映該實(shí)驗(yàn)項目更貼近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，給了學(xué)生查閱資料、設(shè)計方案、自己處理問題的機(jī)會，提高了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。我們把該實(shí)驗(yàn)項目的開設(shè)學(xué)時數(shù)定為8學(xué)時，相當(dāng)于2個基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項目。對學(xué)生的評價與考核包含了2個部分，首先是對設(shè)計方案的評價，從中可以了解課后學(xué)生查閱的文獻(xiàn)量，對設(shè)計方案的可實(shí)施性和規(guī)范性進(jìn)行評價。其次是方案實(shí)施過程中的規(guī)范與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，從中可以掌握學(xué)生處理實(shí)際問題的能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與作風(fēng)。

5結(jié)束語

3個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果說明，該綜合性實(shí)驗(yàn)項目充分確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生在項目實(shí)施過程中進(jìn)一步拓寬了專業(yè)知識面，實(shí)踐了所學(xué)的理論知識，提高了分析問題、解決問題的綜合能力。另外，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要逐一評價學(xué)生的設(shè)計方案，處理學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的各種問題。這需要教師投入比常規(guī)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)更多的時間與精力。但教師也因此能更深入地了解學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的實(shí)際程度，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，從而不斷優(yōu)化后繼的教學(xué)過程。教學(xué)雙方做到了互相促進(jìn)，共同進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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第8篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；能力培養(yǎng)；思考

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來越明顯，受到了國家的重視。國家科委綜合局組織的《我國機(jī)電一體化發(fā)展途徑與對策》中，根據(jù)社會需要、投資效益和現(xiàn)有基礎(chǔ)等條件，提出優(yōu)先發(fā)展15 個領(lǐng)域中的機(jī)電一體化產(chǎn)品，如數(shù)控機(jī)床及其他機(jī)械制造工藝設(shè)備、電子化量具量儀、工業(yè)自動化控制儀表、中小型電機(jī)與電氣傳動控制裝置。由此可見，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展急需大量具備機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力的人才，因而高職機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，首先需要一個完善的方案。本文試圖為高職機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計方案，以期為機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。筆者所設(shè)計的高職機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案如下：

第一，根據(jù)社會需求確定培養(yǎng)方向。首先對學(xué)生就業(yè)企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地以及其他企業(yè)開展專題調(diào)研活動，大量搜集這些企業(yè)對人才能力的具體要求的相關(guān)資料，并組織教師對調(diào)研情況進(jìn)行分析。通過調(diào)研可知，我國現(xiàn)代企業(yè)自動化程度不斷提高，對生產(chǎn)自動化的依賴也越來越高，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)企業(yè)急需大量的自動化生產(chǎn)線技師。因此，高職院校可將機(jī)電一體化專業(yè)所對應(yīng)的崗位群定位于企業(yè)的自動化生產(chǎn)線技師。

第二，根據(jù)崗位群確定能力模塊。

通過對企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研與分析，自動化生產(chǎn)線技師應(yīng)具備由自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)構(gòu)建、自動化生產(chǎn)線操控、自動化生產(chǎn)線維護(hù)的能力，從而構(gòu)成了機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)能力模塊；同時還應(yīng)具備相應(yīng)的社會能力和方法能力。專業(yè)能力是生存基礎(chǔ)，如電工基本技能；社會能力是生存平臺，如對祖國的忠誠和團(tuán)隊合作等；方法能力是生存發(fā)展的核心，如學(xué)習(xí)方法。社會和科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，要跟上社會的變化，就需要不斷地學(xué)習(xí)。

第三，根據(jù)專業(yè)能力確定工作任務(wù)和工作領(lǐng)域。根據(jù)上述專業(yè)能力，自動化生產(chǎn)線技師在工作中的基本任務(wù)是系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)操控和系統(tǒng)維護(hù)。自動化生產(chǎn)技師專業(yè)能力對應(yīng)的工作領(lǐng)域：

系統(tǒng)構(gòu)建，包括機(jī)械本體選擇、傳動系統(tǒng)設(shè)計、檢測系統(tǒng)設(shè)計和控制系統(tǒng)選擇；系統(tǒng)操控，包括PLC 編程與調(diào)試、單片機(jī)編程與調(diào)試和工藝流程的編制；系統(tǒng)維護(hù)，包括檢測系統(tǒng)維護(hù)、控制系統(tǒng)維護(hù)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)維護(hù)。

第四，根據(jù)工作任務(wù)確定工作能力要求。自動化生產(chǎn)線技師的工作能力要求包括金屬材料選用、機(jī)械本體構(gòu)成、傳動方案選用、傳感器選用、檢測方案設(shè)計、繼接控制設(shè)計、執(zhí)行機(jī)構(gòu)選用、系統(tǒng)集成方案設(shè)計、系統(tǒng)評價、PLC 編程與調(diào)試、單片機(jī)編程與調(diào)試和維護(hù)方案制定等。

第五，根據(jù)工作能力要求確定專業(yè)核心能力。自動化生產(chǎn)線技師的專業(yè)核心能力應(yīng)包括PLC 控制系統(tǒng)、單片機(jī)控制系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)控制和系統(tǒng)集成等。

第六，根據(jù)專業(yè)能力要求確定專業(yè)能力樹。

第七，根據(jù)行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括機(jī)械本體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、檢測系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)情境為機(jī)械本體，包括機(jī)械識圖能力、金屬材料選用、機(jī)械裝配、機(jī)械本體構(gòu)成、機(jī)械傳動和機(jī)械加工工藝流程；執(zhí)行機(jī)構(gòu)包括電機(jī)選用、液壓系統(tǒng)構(gòu)建、傳動系統(tǒng)組建和氣動系統(tǒng)構(gòu)建等；檢測機(jī)構(gòu)包括傳感器選用、儀表選用和自動檢測系統(tǒng)構(gòu)建等；控制系統(tǒng)包括繼接控制系統(tǒng)構(gòu)建、PLC 控制系統(tǒng)構(gòu)建、單片機(jī)系統(tǒng)、系統(tǒng)集成和系統(tǒng)調(diào)試等。

第八，根據(jù)學(xué)習(xí)情境確定教學(xué)模塊。

第九，根據(jù)課程知識點(diǎn)、技能點(diǎn)確定學(xué)生課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可用來自檢學(xué)習(xí)情況。課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包括知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和評價方式等內(nèi)容。

第十，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)情境實(shí)施方案。實(shí)施方案包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力點(diǎn)、教學(xué)方法、實(shí)施條件、學(xué)生知識要求、教師能力要求和考核評價等內(nèi)容。

第十一，根據(jù)學(xué)習(xí)情境實(shí)施方案確定教學(xué)實(shí)施計劃。教學(xué)實(shí)施計劃包括計劃學(xué)時、能力點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計和評價方式等內(nèi)容。

第十二，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊是針對某一教學(xué)領(lǐng)域建設(shè)起來的，是解決該領(lǐng)域中所有知識和技能的團(tuán)隊。因此，同一團(tuán)隊中的教師往往來自不同專業(yè)，同一專業(yè)可能會有很多個團(tuán)隊在開展工作，同一個教師可能在很多個團(tuán)隊中負(fù)責(zé)一定的工作任務(wù)。高職機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊主要包括機(jī)械加工團(tuán)隊、電氣控制團(tuán)隊、自動控制團(tuán)隊、系統(tǒng)集成團(tuán)隊、工控機(jī)團(tuán)隊、職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊、教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊。對這些教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

第十三，教與學(xué)過程監(jiān)控。教與學(xué)過程監(jiān)控包括教師教學(xué)過程監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。教師教學(xué)過程監(jiān)控主要監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)要求及完成情況分析、教學(xué)手段、學(xué)生掌握情況、問題分析及解決措施、教學(xué)建議和出勤情況說明等內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控主要監(jiān)控出勤、教學(xué)內(nèi)容、掌握情況、問題原因分析和教學(xué)要求等內(nèi)容。

第9篇：司考學(xué)習(xí)計劃范文

信息化教學(xué)，顧名思義是指有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學(xué)。若以系統(tǒng)觀來看課堂，那么它的要素就由教師、學(xué)生、環(huán)境等要素構(gòu)成。信息技術(shù)能極大地改善師生間信息傳播與互動的形式，因而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式也會隨著之得到改變。高職院校最典型的是把信息技術(shù)工具應(yīng)用在教學(xué)里。傳統(tǒng)的課堂里，教師只能把學(xué)生集中在教室里統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上最重要的任務(wù)是聽課，然后利用課下時間做練習(xí)等，發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果這些問題自己無法解決，那么就去找老師或同學(xué)請教。而在現(xiàn)代的課堂中由于信息工具的改進(jìn)，教師可以把整個教學(xué)內(nèi)容拆分為一個個地知識點(diǎn)，把對每個知識點(diǎn)的講解做成微課放到互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)這些微課，掃除一些淺層次的概念、知識點(diǎn)等。之后，教師再可以利用寶貴的課堂時間對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解答。更重要的是，因?yàn)橛辛顺渥愕臅r間，就可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，如發(fā)展學(xué)生的高級思維能力、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

二、信息化教學(xué)的定位融合與高職院校教學(xué)的總體思路

根據(jù)《天津市高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽暨全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽校內(nèi)選拔賽的通知》和《全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案》的要求，高職院校近期組織了2015年天津市高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽暨全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽校內(nèi)選拔賽。在信息化教學(xué)中，信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，教師利用信息工具解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決或者高成本解決的問題，從而給教學(xué)帶來了更多的機(jī)會和可能性。

（一）高職院校信息化教學(xué)的核心和價值

高職院校教學(xué)信息化包含兩個層面：第一個層面是信息化教學(xué)，也就是常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)，如傳播技能、方法。較早年代的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，包括制作word、PPT，以及后來的視頻錄播、電子教材等。第二層面是教學(xué)的信息化，也就是用信息化的方式推動教育發(fā)展，其中包括了基礎(chǔ)設(shè)施信息化、管理及應(yīng)用軟件、數(shù)字資源內(nèi)容。簡單來說，硬件、軟件、內(nèi)容、整合方案的信息化教學(xué)改造，適用于信息化技術(shù)薄弱的高職院校改造教學(xué)項目，也應(yīng)該滲透在職業(yè)能力培訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗的各個環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)里面最重要的教學(xué)是方法思想，其次才是具體的知識。如果不能解決教師教育思想和教學(xué)方法的問題，不能達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，妄圖通過教學(xué)方法來達(dá)到目的的改革，無非是進(jìn)入另一條歧途。

對于信息化教學(xué)很多高職教師爭論不休，教育派、技術(shù)派各有紛爭。有的提出技術(shù)只是教學(xué)的輔助，有的提出技術(shù)能更客觀推進(jìn)教學(xué)。簡而言之，信息化教學(xué)不僅僅只是教學(xué)手段背后的數(shù)據(jù)，而是教育教學(xué)的一種手段。例如，微課制作不是單純的視頻制作，如果太花哨反而會喧賓奪主，干擾學(xué)生的注意力和思維連續(xù)性。所以，教學(xué)設(shè)計才是重中之重，技術(shù)只是輔手段。教學(xué)過程是人與人之間的個性生成，是情感的相互渲染，是同伴的協(xié)同成長，是品格影響下的自我萌發(fā)，是知識傳遞后的個人思索。教學(xué)的本質(zhì)需要回歸到教學(xué)者和受教學(xué)者，以及受教學(xué)者之間。

（二）高職院校信息化教學(xué)的支撐

教學(xué)信息化是教學(xué)技術(shù)中的重要研究部分，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師知道教學(xué)環(huán)境的重要性，所以他們知道用什么樣的媒體，什么樣的師生交互，什么樣的教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的。教學(xué)過程中應(yīng)該把提高學(xué)生解決問題的能力放在重要位置。21世紀(jì)是高新技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化信息化程度相當(dāng)高，一是為了響應(yīng)教育部對改善高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的要求，必須培養(yǎng)擁有過硬的理論知識和實(shí)踐能力的實(shí)用性人才；二是使高職院校跟上信息化教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。

從教育信息化層面來講，為教師提供內(nèi)容豐富多元的教學(xué)資源非常重要。比如可以使用視頻、音頻、圖片等形式表達(dá)方式。如今多媒體教室、計算機(jī)、實(shí)物投影、交互式白板運(yùn)用廣泛，為教學(xué)帶來了便利。再從高職院校層面來看，高職院校投資信息化教學(xué)設(shè)備是為了建設(shè)現(xiàn)代化校園，也為學(xué)校能可持續(xù)的發(fā)展前景提供了保障。

（三）信息化教學(xué)有益學(xué)校校風(fēng)氛圍建設(shè)

高職院校的信息化教學(xué)要符合學(xué)校的實(shí)際，充分考慮學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)管理特色，符合學(xué)校的教育信息化的內(nèi)涵，是教育信息化改革的一個重要的探索方向。某些高職院校出現(xiàn)了大量的微課和微課制作工具，也開展了許多微課競賽和名師賽課活動。且不論這批微課的質(zhì)量如何，火熱的背后反映的是學(xué)校和教師為提高信息化教學(xué)的水平，把微課作為一種教育內(nèi)容資源形式應(yīng)用到高職教育環(huán)境中。信息化教學(xué)除了能提供更多的學(xué)習(xí)資源外，使其具備個性化特征才是從業(yè)教育行業(yè)的人員應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

三、高職院校信息化教學(xué)的改革新思路

（一）建設(shè)完善信息化教學(xué)課程體系

可以嘗試?yán)瞄_放信息化實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供嘗試自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，也可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時候模擬開放性場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明確自身欠缺的能力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。教師分析學(xué)生在模擬場景的優(yōu)缺點(diǎn)，就能確定學(xué)生勝任用人單位工作所需的知識、能力和素質(zhì)要求，從而明確教師所要培養(yǎng)的人才規(guī)格，從而讓教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于信息化課程體系。

（二）提高高職教師信息化教學(xué)水平

信息化教學(xué)目前來說是為了迎合國家“三通兩平臺”的政策要求，當(dāng)前建設(shè)更多的還是硬件以及軟件系統(tǒng)，為教師提供信息化教學(xué)、辦公的手段，但是目前效果不太樂觀，更多的設(shè)備和系統(tǒng)還處于休眠階段。如何激勵教師讓教師具有信息化教學(xué)的意識，才是當(dāng)前教育信息化最關(guān)鍵的問題，如何把理論和實(shí)際操作相結(jié)合才能更好地把知識傳授給學(xué)生。信息化教學(xué)是大趨勢，高職教師所處的環(huán)境相對中小學(xué)老師要非封閉一些，他們對信息化教學(xué)的認(rèn)識、實(shí)踐可是說是相當(dāng)深入了。要開展信息化教學(xué)，大環(huán)境已經(jīng)具備，移動互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備的普及，信息化教學(xué)工具設(shè)備反而是其次的。根據(jù)調(diào)查，城市內(nèi)高職院校目前大部分的學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機(jī)，并有小部分學(xué)生擁有平板電腦，對于一個學(xué)?；蚴墙處焷碚f，真正需要的工具設(shè)備只需要少而精。實(shí)則開展信息化教學(xué)，教師思維方式的轉(zhuǎn)變才是重要的。一個教師具備互聯(lián)網(wǎng)思維對開展信息化教學(xué)相當(dāng)重要，這樣就可以免費(fèi)的、可分享的、隨時隨地展開教學(xué)。

（三）教學(xué)應(yīng)用平臺和服務(wù)的建設(shè)與高職教育模式的融合

信息化教學(xué)的魅力，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）就是在教學(xué)應(yīng)用平臺和服務(wù)中輕松地展現(xiàn)高職院校的特色。并根據(jù)設(shè)計教學(xué)狀況，做到應(yīng)用平臺和高職教育的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的推進(jìn)作用與效益。信息化教學(xué)無非是更高效省時，使學(xué)生在激烈的學(xué)業(yè)競爭和社會競爭中取得優(yōu)勢。而在這個快捷主義盛行的時代里，信息化教學(xué)其實(shí)是獲取新奇信息的渠道，而不是內(nèi)容本身。內(nèi)容，必須靠生產(chǎn)者的想象力去生產(chǎn)。教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，擺脫大時代中的浮躁與虛無。例如，在計算機(jī)專業(yè)課程中使用信息化教學(xué)，教師在訓(xùn)練學(xué)生編程技能的同時，也要塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。不能僅限于編程的一些技法，應(yīng)該從學(xué)生階段總體的培養(yǎng)目標(biāo)上去看待編程，利用教育研究中一些既有的結(jié)論，包裝計算機(jī)專業(yè)編程教程。根據(jù)多元智能理論，人的智力是由多重成分構(gòu)成的，包括理邏輯能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力、自理能力、社會能力、是非道德判斷力和精神愉悅能力八種。學(xué)生編程對學(xué)生的邏輯能力、創(chuàng)造力等具有獨(dú)特的價值。國內(nèi)外在信息技術(shù)教育領(lǐng)域提出了培養(yǎng)學(xué)生計算思維的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)越來越得到專家學(xué)者的認(rèn)同。在培訓(xùn)的內(nèi)容上涵蓋了變量、計算機(jī)語言語句、程序界面設(shè)計等，在培訓(xùn)的過程中可以嘗試項目式教學(xué)、探究式教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）注重信息化教學(xué)的“社區(qū)”模式學(xué)習(xí)

為不同水平的學(xué)生提供個性化的晉升渠道，任何的班級授課制都是利弊參半的。相對于師徒教學(xué)制，班級教學(xué)中教師無法針對每一個學(xué)生的狀況提供指導(dǎo)和幫助，教師的時間和精力是有限的，如何使教師不在場，學(xué)生之間也可以相互激發(fā)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師做一些特別的設(shè)計，調(diào)動起家長的積極性，利用一些網(wǎng)上的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺或微信平臺等，營造一個高互動的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。這就要求在面向大多數(shù)學(xué)生教學(xué)的同時，關(guān)注那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，設(shè)計與開發(fā)一系列的數(shù)字化課程資源來解決這一問題，如視頻微課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式等。

四、結(jié)語