實訓(xùn)課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

動物繁殖學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論和實踐聯(lián)系非常緊密。根據(jù)“動物繁殖”課程特點，對該課程進行了改革，打破傳統(tǒng)的課程模式，以工作崗位為核心，企業(yè)要求為導(dǎo)向，讓學(xué)生不僅具備繁殖崗位所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識與技能，而且培養(yǎng)能夠獨立解決各種實際問題，具有寬口徑和較強專業(yè)素養(yǎng)，可以和企業(yè)零距離接軌的技術(shù)型人才。本文通過崗位設(shè)計要求進行了課程的設(shè)計，并以課程設(shè)計為基礎(chǔ)探討實訓(xùn)基地的特色化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

畜牧獸醫(yī)；動物繁殖；實訓(xùn)基地

動物繁殖是主要研究動物繁殖生理，滿足家畜繁殖工崗位要求，通過學(xué)習(xí)繁殖技術(shù)改良品種，對提高動物生產(chǎn)性能，滿足集約化、現(xiàn)代化畜牧業(yè)的發(fā)展有極其重要的任務(wù)?；诼殬I(yè)教育的根本是培養(yǎng)職業(yè)性和崗位性為目標(biāo)人才，所以在課程設(shè)計上以滿足崗位任務(wù)要求進行設(shè)計，培養(yǎng)就業(yè)前的職業(yè)能力，以實訓(xùn)基地為實訓(xùn)場地，讓學(xué)生參與豬的生產(chǎn)、管理，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相互對接的形式，為企業(yè)輸送人才。

一、課程設(shè)計

“動物繁殖”課程設(shè)計的理念是突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)所需的人才需求。課程設(shè)計本著教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)崗位相吻合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的可持續(xù)性，以繁殖基本知識為基礎(chǔ)，關(guān)鍵技術(shù)為重點，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題。圍繞著豬場采精員、品質(zhì)鑒定工、配種員、接產(chǎn)員、各功能區(qū)技術(shù)員等工作崗位，課程內(nèi)容上設(shè)計種公畜的選擇，公豬的調(diào)教和采精；圍繞著品質(zhì)鑒定工，課程內(nèi)容上設(shè)計了稀釋液的配制，的稀釋，的密度檢查，畸形率檢查，的保存與運輸；對于配種員的崗位，設(shè)計了母豬的鑒定與配種，種母畜的選擇等；接產(chǎn)員設(shè)計了母豬的妊娠診斷，母豬的接產(chǎn)助產(chǎn)及新生仔豬的護理，母豬舍的體況管理（BCS），育成育肥舍的體尺測量，種畜留種的標(biāo)準(zhǔn)與選擇等課程。并結(jié)合我國規(guī)?；i場的生產(chǎn)實際，將疫苗免疫程序，生物安全，以及各個生產(chǎn)單元的飼養(yǎng)管理流程融入課程的實訓(xùn)中。

二、課程目標(biāo)

通過實訓(xùn)基地與教學(xué)合作，融合并帶動繁殖專業(yè)的人才培養(yǎng)，推動動物繁殖專業(yè)建立“校中廠”“廠中校”“雙師工作站”等基地，健全實訓(xùn)合作辦學(xué)相關(guān)制度和激勵政策，激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活動。“動物繁殖”的課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的繁殖理論知識，能熟練運用鑒定、人工授精、妊娠診斷、分娩與助產(chǎn)等繁殖技術(shù)的高級技術(shù)技能型專門人才，以滿足各畜禽養(yǎng)殖場、育種場及相關(guān)部門繁殖工的崗位需求。

三、課程教學(xué)改革

教學(xué)方法采用多樣化方法，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)平臺查找動物繁殖領(lǐng)域的最新理論、技術(shù)、方法及研究成果，補充到教案中去，讓學(xué)生能夠在課堂上了解國內(nèi)外動物繁殖專業(yè)的研究動向，擴大學(xué)生的認知領(lǐng)域。通過收集相關(guān)的動物繁殖實際操作的教學(xué)視頻，使教學(xué)方法多樣化，演示實驗操作流程，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時也加強了學(xué)生對知識的理解。對學(xué)生在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)有很實際的價值。注重網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)站建設(shè)是信息化教學(xué)必不可少的一項建設(shè)，其中包括對課程簡介、教學(xué)資源、參考資料、新聞動態(tài)、遠程鏈接、實踐教學(xué)和在線答疑等模塊。其中“遠程鏈接”可以直接和實訓(xùn)基地鏈接，在上課的同時就能讓上課的學(xué)生和實訓(xùn)基地的內(nèi)容直接鏈接，學(xué)生和老師可以直接對話，實現(xiàn)現(xiàn)場交流的高效率教學(xué)效果。“新聞動態(tài)”可以讓學(xué)生了解國內(nèi)外最新的動物繁殖知識動態(tài)。“在線答疑”可以為教師和學(xué)生提供互動交流的平臺，隨時解答學(xué)生提出的疑難問題。教師可以通過即訊平臺布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

四、課程實施

學(xué)生在課堂上完成理論學(xué)習(xí)后，以學(xué)生為主體，采用實訓(xùn)基地實習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“做中學(xué)”，在各個崗位中完成理實一體化教學(xué)任務(wù)。重點是母畜的鑒定與輸精方法；公畜的采精方法及品質(zhì)檢查、稀釋和保存方法；母畜妊娠診斷的方法；種畜的選留與改良方法。整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)為研究性教學(xué)。以往的教師在教授實驗課程時，總是先講解試驗的目的、原理和步驟等，改革后教師針對試驗先設(shè)計試驗要求，讓學(xué)生自己制定實驗方案，教師再審查學(xué)生方案的可行性，若方案通過，學(xué)生則按照方案要求來操作。如以“豬的顆粒凍精”為例，教師只對顆粒凍精解凍后的成活率達標(biāo)作要求。學(xué)生自己設(shè)計試驗過程，要求最后結(jié)果能夠達到教師的要求。實驗結(jié)果不達標(biāo)，則要查找實驗失敗的原因。在這種教學(xué)模式下，加強了教師和學(xué)生的互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，同時也鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力。在實訓(xùn)基地的教學(xué)以“工學(xué)結(jié)合”的理念進行課程實施，要求學(xué)生按崗位分組，按照養(yǎng)殖場的規(guī)定作息時間，完成填寫實訓(xùn)記錄，使學(xué)生能夠?qū)W到企業(yè)所要求的技術(shù)，經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生能夠畢業(yè)后在養(yǎng)殖場迅速進入工作狀態(tài)，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。如在教學(xué)實訓(xùn)基地學(xué)生可以動手操作豬的人工授精，品質(zhì)檢查，手握法采精，鑒定與妊娠診斷，實現(xiàn)教學(xué)與實際生產(chǎn)的無縫對接。充分發(fā)揮基地的多功能作用，積極接納畢業(yè)生實習(xí)，將基地建成“教學(xué)的課堂、實習(xí)的車間”。

五、實習(xí)成績的評分標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)期間的成績不僅要查看學(xué)生個人的實習(xí)報告，還應(yīng)該以小組為單位制作實結(jié)，以小組長實習(xí)匯報的形式給予評價分?jǐn)?shù)。在實習(xí)之前將學(xué)生分好小組，并設(shè)小組長。根據(jù)各組在實習(xí)期間的動手能力、實習(xí)報告認真程度、團隊合作能力等指標(biāo)綜合評價。通過分組制評定成績，能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，組織協(xié)調(diào)能力，語言表達能力和團隊精神。

六、根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是由江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院投資興建的產(chǎn)學(xué)研及農(nóng)業(yè)觀光旅游基地，位于泰州市農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，總占地面積1km2。示范園的建設(shè)充分體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟理念，保持了里下河地區(qū)風(fēng)光特色，遵循現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以牧為主，農(nóng)林牧漁相得益彰。產(chǎn)學(xué)研區(qū)由種豬、水禽、寵物這三大產(chǎn)業(yè)組成。養(yǎng)豬教學(xué)實訓(xùn)主要集中于國家級姜曲海種豬場完成，該豬場是江蘇省首批農(nóng)業(yè)資源保種場之一，2008年由農(nóng)業(yè)部正式授牌，成為首批國家級種質(zhì)資源保種場。目前種豬場有專兼職人員21人，碩士、博士構(gòu)成的專家顧問5名。學(xué)生在豬場頂崗實訓(xùn)一個月，在學(xué)習(xí)過程中，指定實踐經(jīng)驗豐富的老師和技術(shù)人員對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，把理論知識貫穿在實踐中，有目的地培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和動手能力。種豬場主要承擔(dān)姜曲海豬的保種和優(yōu)質(zhì)瘦肉豬研發(fā)工作。豬場采用全封閉、工廠化流水線生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備先進，管理規(guī)范。在此基礎(chǔ)上可進一步細化成內(nèi)設(shè)采精室、品質(zhì)檢查室。這兩個實訓(xùn)室可以讓學(xué)生完成公豬的采精，品質(zhì)的檢查，的分裝，的稀釋，的保存與運輸工作。豬場設(shè)有母豬舍、產(chǎn)房、配種舍、公豬舍、保育育肥舍、公豬運動場、種豬性能測定站等設(shè)施。在配種舍可以指導(dǎo)學(xué)生進行母豬期的生理特征的識別、最佳配種時機的判斷、傳統(tǒng)的子宮頸人工授精、最新的子宮內(nèi)深度人工授精、初期妊娠診斷的判定等操作；在母豬舍可以指導(dǎo)學(xué)生進行母豬妊娠各個階段的體況進行飼料調(diào)節(jié)，以及妊娠階段不同時期的疫苗接種工作。在產(chǎn)房內(nèi)對產(chǎn)后母豬以及哺乳仔豬的各項管理操作，包括母豬產(chǎn)后的飼料漸進性的加量飼養(yǎng)管理方法，母豬分娩時的各種助產(chǎn)手段，新生仔豬的看護管理，以及產(chǎn)房內(nèi)母豬以及仔豬的疫苗接種方法以及正確操作。在公豬舍內(nèi)可以完成種公畜的選擇、飼養(yǎng)、護理調(diào)教、采精等工作。在保育舍進行斷奶仔豬期減少應(yīng)激反應(yīng)的各項管理操作以及防疫流程。在育成/育肥舍進行種豬的體尺測量，種畜留種標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。

七、實訓(xùn)課程的建設(shè)

示范園作為教學(xué)實訓(xùn)基地，承擔(dān)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的“理實一體化”教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在養(yǎng)殖場定崗實習(xí)期間，在學(xué)習(xí)過程中，指定實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)講師和技術(shù)導(dǎo)師對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，把握理論知識貫穿在實踐當(dāng)中手把手教會學(xué)生養(yǎng)殖技術(shù)，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需的零距離就業(yè)人才，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和動手能力。不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，以品牌專業(yè)建設(shè)為契機，以專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作為抓手，不斷深化“工學(xué)研融合”“雙元一體化”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“前店后校”為主體的多樣化“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的改革。

作者：陳靜波 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]張響英,等.農(nóng)業(yè)高職院校“動物繁殖”課程崗位化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)通訊,2014,（3）:64-67.

第2篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

一、課程定位與目標(biāo)

校園展會實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會展?fàn)I銷類、策劃類以及設(shè)計類課程之后，將所有專業(yè)知識進行整合，運用到實踐工作中的一門綜合性實訓(xùn)課程。通過本實訓(xùn)課程，學(xué)生可以策劃、組織、實施一個完整的展會項目，提升其展會策劃、管理能力。學(xué)生在項目執(zhí)行過程中可以提升其團隊合作以及溝通能力，增加其對會展行業(yè)的認同感。

二、課程設(shè)計思路

根據(jù)實訓(xùn)課程目標(biāo)，會展專業(yè)教師運用頭腦風(fēng)暴的方法，確定此次實訓(xùn)的任務(wù)是校園展銷會項目。專業(yè)教師在與科隆展覽等知名企業(yè)進行交流后，獲取來源于企業(yè)的真實工作任務(wù)。結(jié)合會展專業(yè)學(xué)生實際，對這一任務(wù)進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析，制作了相應(yīng)的課程設(shè)計方案。

三、課程實施步驟

（一）實訓(xùn)準(zhǔn)備。根據(jù)課程設(shè)計方案，專業(yè)教師首先為學(xué)生制作實訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書、組織分工表、招展計劃表、工作進度表等學(xué)習(xí)、工作指導(dǎo)材料。在學(xué)生組織方面，采用會展企業(yè)中的項目制，由總經(jīng)理、各職能經(jīng)理及項目組員組成三級管理階梯。整個實訓(xùn)及管理過程采用層層匯報、層層負責(zé)的方式。詳見下圖圖1學(xué)生組織結(jié)構(gòu)圖

（二）學(xué)生動員。學(xué)生第一次操作展會，很多學(xué)生不太相信這件事情可以成功。因此，需要調(diào)整學(xué)生的價值觀、最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，給總經(jīng)理及各項目經(jīng)理進行了培訓(xùn)動員，讓骨干人員對此次活動的價值具備清晰地認識；然后給全班的學(xué)生進行了動員。采用優(yōu)先推薦實習(xí)以及銷售提成等方式來激勵學(xué)生。

（三）招展工作。招展工作是本次展會成功與否的關(guān)鍵。招展前期，一方面給學(xué)生進行了銷售談判技巧培訓(xùn)，另一方面邀請學(xué)校社團中有贊助經(jīng)驗的學(xué)生做經(jīng)驗介紹。與此同時，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，請一位有社會經(jīng)驗的學(xué)生扮演真實展商，考察學(xué)生銷售講解以及現(xiàn)場反應(yīng)能力，考察合格后方可開始招展工作。招展中期，學(xué)生以小組為單位，與展商洽談。每天上午指導(dǎo)教師考勤，電話檢查招展情況，下午學(xué)生招展結(jié)束后要匯報工作情況，交流經(jīng)驗、解決遇到的問題。學(xué)生在交流過程中，學(xué)習(xí)了銷售技巧、激發(fā)了銷售熱情也避免了偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）宣傳工作。招展工作結(jié)束后，開始啟動宣傳工作。宣傳方式和內(nèi)容由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行。學(xué)生一般會采用校內(nèi)電子屏、橫幅、各班宣講、跳蚤市場招商、微博、人人等成本低廉方式進行校內(nèi)宣傳。

（五）現(xiàn)場布置及管理。展會現(xiàn)場布置工作和招展工作同時進行?，F(xiàn)場布置工作瑣碎，很多事需要細節(jié)的把握。為此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起制作展會籌備工作進程表，將每一個環(huán)節(jié)細化，明確完成任務(wù)時間、責(zé)任到人，指導(dǎo)教師每天檢查進度，幫助學(xué)生解決困難。按照工作進程表，校園展會按照計劃時間如期舉行。

（六）展后評估與反饋。展會結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生分別對學(xué)院師生以及參展商進行了調(diào)查反饋、分組分析調(diào)查問卷，撰寫評估反饋報告。

三、課程效果

展會實訓(xùn)結(jié)束后，參照實訓(xùn)目的，會展專業(yè)教師通過學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和訪談等方式對實訓(xùn)課程效果進行評估。從教學(xué)效果來看，會展專業(yè)師生對展會操作有了更深刻的認識。除此之外，學(xué)生反饋最多的關(guān)鍵詞包括成本意識、全局意識、細節(jié)意識、危機意識、團隊合作。可見，校園展會實訓(xùn)不僅可以提升了學(xué)生的專業(yè)技能，還在職業(yè)情商培養(yǎng)方面起到了很大作用。從宣傳效果來看，企業(yè)對學(xué)校的氛圍，會展專業(yè)學(xué)生比較認可。部分企業(yè)愿意接受學(xué)生就業(yè)，校園展會實訓(xùn)可以對學(xué)校、專業(yè)起到宣傳的作用。四、收獲與反思校園展會實訓(xùn)是我院會展專業(yè)綜合性實訓(xùn)課程的一次嘗試。這次實訓(xùn)給我們很多啟示：

（一）相信學(xué)生。校園展銷會看似簡單，但操作工作繁瑣。而且在整個過程中會遇到很多困難，考驗教師也考驗學(xué)生。在實訓(xùn)過程中，教師看到了學(xué)生能干的一面，他們對工作的投入、對展商及學(xué)校聲譽的負責(zé)、遇事的行動能力、他們精彩的創(chuàng)意、任勞任怨的品質(zhì)都令人感動，在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多施展的空間。

（二）學(xué)生職場經(jīng)驗較少。校園展會實訓(xùn)是模擬會展企業(yè)項目運作方式進行。實訓(xùn)過程中，暴露出學(xué)生的主動意識差，領(lǐng)導(dǎo)不問，不會主動匯報工作。工作比較被動，老師告訴的會做，沒告訴到的不會主動思考。在與領(lǐng)導(dǎo)溝通時，只會反饋問題，沒有解決方案。在工作中出現(xiàn)變化時堅守承諾，不好意思與展商溝通等問題。這些職場經(jīng)驗、技巧是在課本上學(xué)不到的，也不是一次活動就可以培養(yǎng)起來的。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸工作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職場技巧、意識。

（三）指導(dǎo)教師團隊結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。實訓(xùn)之初，主要由會展專業(yè)教師指導(dǎo)。但在實訓(xùn)工作過程中，學(xué)生的心理會發(fā)生變化、學(xué)生之間會出在矛盾，導(dǎo)致實訓(xùn)指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)工作還要幫助學(xué)生梳理心態(tài)、人際關(guān)系，因此這種實訓(xùn)活動應(yīng)該讓輔導(dǎo)員全程參與到實習(xí)指導(dǎo)工作，幫助處理學(xué)生工作，可以提高實訓(xùn)工作效率。

第3篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；課程設(shè)計；技能操作；集中實訓(xùn)

在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點的復(fù)合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴(yán)重制約學(xué)生實訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓(xùn)周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實訓(xùn)方向與方案，對電子專業(yè)班學(xué)生進行集中實訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)實訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設(shè)計實訓(xùn)周的實訓(xùn)課程直接關(guān)系到實訓(xùn)周的實訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計，則可事半功倍，設(shè)計不科學(xué)，則徒勞無功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實訓(xùn)周課程的設(shè)計理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復(fù)雜到軟件處理問題等；另實訓(xùn)課程的實施要切合學(xué)生實際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的構(gòu)想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實訓(xùn)周的第一個實訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓(xùn)，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓(xùn)的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習(xí)套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓(xùn)課程設(shè)計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實訓(xùn)周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設(shè)計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計新的元器件提供了封裝向?qū)?，簡化了封裝設(shè)計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學(xué)生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學(xué)生實訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們在此次學(xué)習(xí)操作過程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習(xí)與實踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評價學(xué)生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競賽是這個實訓(xùn)課題的一個必不可少的項目。當(dāng)然實訓(xùn)周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓(xùn)周進行培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔(dān)地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

第4篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

摘要：“VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓(xùn)平臺依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識體系遞進,借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個方面的培養(yǎng)層級，通過科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計，依托完整的會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：VBSE；知識體系；技術(shù)平臺；課程設(shè)計

“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版實訓(xùn)平臺是以對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會計工作進行全方位的模擬，同時綜合了會計專業(yè)理論課程知識的會計綜合實訓(xùn)平臺，這個平臺讓學(xué)生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會計工作知識，有利于會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。

一、高校會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的問題

1.會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)

很多高校的會計教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路，它要面向市場，根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式———老師帶著學(xué)生做“一套賬”下，高校會計綜合實訓(xùn)教學(xué)只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)與綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密

高校會計綜合實訓(xùn)教學(xué)仍然以課程講授為主，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，真正實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。教師在課堂上進行演示，學(xué)生在課中及課后一般是照貓畫虎，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程輸入知識，但缺少輸出環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)提升技能，教學(xué)與綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。很顯然，傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具備較強實踐能力的應(yīng)用型會計人才，學(xué)生達不到會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的真正目標(biāo)—畢業(yè)前就能上崗。

3.傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計中沒有考慮傳統(tǒng)會計理論教學(xué)存在不足

會計理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)枯燥且不易理解。高校學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)會計理論的時候需要通過實踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性和主動性，不利于學(xué)生加深對會計理論的理解與掌握，不利于學(xué)生熟練地將會計理論應(yīng)用于實踐。

4.會計綜合實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計沒有真正細化到職業(yè)崗位

會計專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會計工作崗位，目前高校開設(shè)的會計綜合實訓(xùn)課一般都是固化的統(tǒng)一實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，沒有針對會計各崗位的工作職責(zé)和要求進行系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生對于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中如何當(dāng)好會計缺乏認知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要在社會環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會計人員除了要了解掌握會計工作的內(nèi)容，還要學(xué)會和其他組織、部門及個人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會計崗位要求，彰顯個人價值。

二、“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計目標(biāo)定位

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計采用仿真實訓(xùn)，形象生動，學(xué)生在實習(xí)過程中輕松愉悅，猶如身臨真實環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學(xué)生被動接受的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

教學(xué)平臺具備自動批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動批閱并標(biāo)明錯誤，學(xué)生在高度仿真的實訓(xùn)教學(xué)過程中不斷鞏固所學(xué)會計理論知識點，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學(xué)平臺以實際操作為導(dǎo)向，大量的實務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類實際會計業(yè)務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會計實務(wù)，這在傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。

2.增強學(xué)生的就業(yè)競爭力

“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計彌補了校外實習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時間與機會進行實務(wù)操作訓(xùn)練。實踐導(dǎo)向是會計專業(yè)實驗室的建設(shè)指導(dǎo)原則，通過“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉會計工作的真實環(huán)境，全面了解會計業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.加強教師的業(yè)務(wù)實踐

當(dāng)前高校會計教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實際會計工作經(jīng)驗，因而往往也偏重于理論教學(xué)，無法在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生進行有效地實踐性指導(dǎo)。“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺進行練習(xí)，加強業(yè)務(wù)實踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實踐教學(xué)水平。同時“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版也將有力推進教師教學(xué)水平的改進，為會計專業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。

“VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版是面向院校的會計專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺，通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位會計部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代不同類型企業(yè)的不同會計職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作所需的綜合執(zhí)行能力、財務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進而讓學(xué)生學(xué)會工作，學(xué)會思考，具備企業(yè)會計人員的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！癡BSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。

三、“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓(xùn)平臺下高校會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”進行會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

目前我國大部分高校在會計專業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而企業(yè)實踐、模擬教學(xué)卻有些不足，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對企業(yè)實際會計工作的理解，學(xué)生對企業(yè)宏觀會計管理認識不清、微觀會計實踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會計實踐操作習(xí)慣，學(xué)生也就無法形成基于解決實際問題的工作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過如何利用云平臺進行教學(xué)改革，跟進世界潮流教學(xué)模式的成果分享，可以讓教師真正認識到了技術(shù)對當(dāng)今會計綜合實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域帶來的變革，這也對教師今后的實訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當(dāng)然也更明確了今后實訓(xùn)教師工作的方向。當(dāng)然這也是一項大工程，要綜合考慮以下的幾個方面：

第一，會計綜合實訓(xùn)課件不能片面強調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學(xué)校網(wǎng)站的公用平臺，這就要求學(xué)校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強大支持。

第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學(xué)，教學(xué)效果很難保證，因為很難時間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過去的教學(xué)，學(xué)生自主，老師提出問題，學(xué)生帶著問題有針對性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答各種問題，可使教學(xué)內(nèi)容更加深入，對于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)更加自由，自主，在問與學(xué)的過程中不斷探索新知，同時在學(xué)的過程中，協(xié)作探究的方法讓學(xué)生自行解決問題，體驗到協(xié)作的樂趣，在獲取知識的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作的能力。

第三，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導(dǎo)致不愿主動思考，在課堂進行時，有愿主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學(xué)生思維方式，更改以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.全方面升級高校會計綜合實訓(xùn)課程的整體性“VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版注重課程專業(yè)實戰(zhàn)演練，既能提供和未來職業(yè)需求對接的實訓(xùn)和試驗項目，又和會計專業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專業(yè)十分廣泛，具有很高的開放性和兼容性。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位會計部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同會計職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作所需的綜合執(zhí)行能力、財務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時也提高學(xué)生的動手能力，利用VBSE 財務(wù)版將企業(yè)會計工作經(jīng)過去密工作后搬進課堂，模擬企業(yè)工作流程，學(xué)生親臨現(xiàn)實，全面掌握會計工作業(yè)務(wù)流程，在細節(jié)上沒有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時間和精力在基本的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作上。真正實現(xiàn)高校會計綜合實訓(xùn)課程“教、學(xué)、練、考、習(xí)”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的復(fù)合型人才。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。同時，基于“VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版教學(xué)平臺的會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革可以幫助促進高校周邊地區(qū)會計從業(yè)人員素質(zhì)的提高，進一步提高其業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而產(chǎn)生良好的社會效益，為城市發(fā)展規(guī)劃的實施提供所需要的良好社會環(huán)境。

參考文獻：

第5篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]Java程序設(shè)計　實訓(xùn)　設(shè)計

一、實訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)

Java技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計是在《Java程序設(shè)計》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力并使理論與實際相結(jié)合的重要實踐環(huán)節(jié)。

本課程設(shè)計的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計一個完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成軟件的分析、設(shè)計、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。

二、實訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計

（1）實訓(xùn)教學(xué)方法和手段

任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計Java》教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實訓(xùn)前必須制定好上機步驟，弄清實訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實訓(xùn)項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細的實訓(xùn)報告。

（2）實訓(xùn)考核方法

通過設(shè)計答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實訓(xùn)報告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括：

1.設(shè)計與實訓(xùn)報告 （20%）；

2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴充性（30%） ；

3.學(xué)生的動手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；

4.答辯水平（20%）。

5.態(tài)度和紀(jì)律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）

三、實訓(xùn)內(nèi)容與要求

（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)

資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。

（2）Applet程序開發(fā)

做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾?、風(fēng)格、字體、字號等修改。

要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運行；能夠在網(wǎng)頁中運行。

（3）游戲開發(fā)

1.五子棋雙人對弈

開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。

五子棋雙人對弈程序要求：

①按“重新開具”可以開始新的一局。

②需提示當(dāng)前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。

③一方贏時游戲結(jié)束。

2.俄羅斯方塊游戲。

說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計，但難度要相當(dāng)。具體內(nèi)容可根據(jù)實際由指導(dǎo)老師審定。

（4）總體要求

1.對系統(tǒng)進行功能模塊分析、控制模塊分析正確；

2.系統(tǒng)設(shè)計要實用；

3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；

4.說明書、流程圖要清楚。

四、授課計劃與學(xué)時安排

（1）教師介紹本課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時）

（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計報告。（6學(xué)時）

（3）教師審查設(shè)計報告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計報告，然后調(diào)整確定實施方案。 （4學(xué)時）

（4）學(xué)生完成課程設(shè)計的程序設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時）

（5）驗收并簡單考核。（4學(xué)時）

（6）撰寫總結(jié)和實訓(xùn)報告。（2學(xué)時）

五、課程設(shè)計指導(dǎo)教師

由主講教師和實驗指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。

六、課程設(shè)計地點

計算機中心機房或者學(xué)院專業(yè)機房

第6篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：省級實訓(xùn)基地；冷沖壓模具設(shè)計與實訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)崗位群；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0129-03

從模具用人企業(yè)反饋的信息看，目前企業(yè)急需的是具有一定社會實踐經(jīng)驗的模具人才。而學(xué)生學(xué)到的理論知識與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能迅速地適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作。因此，有必要對模具專業(yè)所設(shè)置的課程進行開發(fā)，面向用人單位，建立以實用知識和實踐能力為基礎(chǔ)的課程體系。

課程設(shè)置

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)技能領(lǐng)域課程。它與沖壓設(shè)備、計算機技術(shù)密切聯(lián)系，屬于理論與實踐相交融的課程。通過傳統(tǒng)的講授方法，很難使學(xué)生熟練掌握冷沖模的基本理論和各種典型模具的結(jié)構(gòu)和工作原理，更不能達到自行設(shè)計中等復(fù)雜模具的技能水平。在條件允許的情況下，開發(fā)《冷沖壓模具設(shè)計與實訓(xùn)》課程，對模具人才的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

課程定位 根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實行情境化教學(xué)；采取“精簡、融合、重組、增設(shè)”等方式，設(shè)置了《沖壓模具實訓(xùn)》課程。詳細開發(fā)流程圖如下頁圖1所示。

課程設(shè)計 課程設(shè)計的總體思路是按照任務(wù)驅(qū)動、理論實踐一體化，講訓(xùn)并重，學(xué)練結(jié)合，融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托省級實訓(xùn)基地建設(shè)點，一體化模式組織教學(xué)，如下頁圖2所示。課程的教學(xué)總目標(biāo)是達到能分析、會計算、懂設(shè)計、強操作。能分析：能準(zhǔn)確分析模具的結(jié)構(gòu)組成和動作原理；能正確分析制件的沖壓工藝性，并制定其生產(chǎn)工藝方案；能分析常見沖壓工藝的主要質(zhì)量問題，并提出一定的解決方案。會計算：能正確進行模具設(shè)計的工藝計算，并具備模具標(biāo)準(zhǔn)件以及模具材料的選用能力。懂設(shè)計：掌握模具設(shè)計的步驟與方法，能夠完成中等復(fù)雜程度沖壓件的模具設(shè)計任務(wù)。強操作：能夠獨立完成沖壓模具的安裝、調(diào)試與制件的生產(chǎn)工作。

教學(xué)內(nèi)容

課程以校企雙方共同精選的零件為教學(xué)載體和實訓(xùn)載體，通過對學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，可以使學(xué)生直接融入到企業(yè)的實際生產(chǎn)之中。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照工學(xué)結(jié)合思想，基于工作過程中的項目任務(wù)的需求來組織教學(xué)內(nèi)容，并把職業(yè)道德等融入專業(yè)課教學(xué)中。每個教學(xué)模塊及下面的工作任務(wù)都是一個完整的工作過程，從教學(xué)模塊1到4形成兩條職業(yè)能力培養(yǎng)主線，工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)情境的設(shè)計如表1所示。

內(nèi)容選取 課程從內(nèi)容選取上打破原有學(xué)科體系，本著“基礎(chǔ)知識夠用，兼顧后繼發(fā)展”的原則，按照模具設(shè)計的工作流程整合序化了教學(xué)內(nèi)容，并以理論、實踐一體化的整合思路，按照“知識+實例+實訓(xùn)”的教學(xué)模式，做到了“教學(xué)做”的有機結(jié)合，從而達到提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。

內(nèi)容組織 課程設(shè)計了沖裁模設(shè)計、彎曲模設(shè)計、拉深模設(shè)計和成形模設(shè)計四個教學(xué)模塊，并通過教學(xué)載體4個典型零件，進行沖壓模具設(shè)計案例為教學(xué)載體來實施教學(xué)。在教學(xué)過程中安排了模具拆裝實訓(xùn)、生產(chǎn)認識實習(xí)、模具安裝與調(diào)試實習(xí)以及課程設(shè)計。

表現(xiàn)形式 四個模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式如圖3所示。

教學(xué)方法

與手段

高職學(xué)生形象思維強于邏輯思維，實踐操作強于理論學(xué)習(xí)，動手能力強于動腦能力。因此，傳統(tǒng)的偏于理論知識講授的方法不能適于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核方式落后單一的閉卷考核方式，導(dǎo)致學(xué)生考試成績很好，進入企業(yè)什么都不會。

教學(xué)設(shè)計 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計，選擇企業(yè)真實零件為載體，序化教學(xué)內(nèi)容，難度由淺入深、零件形狀由簡單到復(fù)雜，按照模塊教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，組織課程內(nèi)容，設(shè)計理論實踐一體、項目導(dǎo)向的職業(yè)崗位核心課程。冷沖壓模具設(shè)計與實訓(xùn)課程通過項目化教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合”，貫穿學(xué)生從開始到結(jié)束的全過程，本著由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一項目訓(xùn)練到綜合項目訓(xùn)練的原則，按技能要求，分層次，分階段地實施。培養(yǎng)具有專業(yè)實踐技能的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能型人才。

教學(xué)方法 進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，打破傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革要求，按照“教什么、為什么教、怎么教”的思路組織教學(xué)，進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。教學(xué)團隊積極進行教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，創(chuàng)建了一系列的以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，具體有：實例觀摩+實際演練教學(xué)方法、啟發(fā)互動教學(xué)法、學(xué)評一體化教學(xué)方法。

教學(xué)手段 在教學(xué)手段上充分利用在一體化場所，利用多媒體課件和仿真教學(xué)與實物現(xiàn)場想結(jié)合的手段，拓展教學(xué)資源，改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)隊伍建設(shè)

要實施《冷沖壓模具設(shè)計與實訓(xùn)》課程教學(xué)，硬件條件都具備了，關(guān)鍵是師資。“雙師”化的專兼結(jié)合教師很關(guān)鍵，要實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的綜合能力和創(chuàng)新能力，否則教學(xué)過程難以控制。多年來，我校一直注重教師的職業(yè)能力培養(yǎng).充分利用實訓(xùn)基地的技術(shù)條件，引導(dǎo)專業(yè)教師積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，到企業(yè)掛職鍛煉，不斷積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。本課程的教學(xué)團隊已經(jīng)成為一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的師資隊伍。教學(xué)團隊中“雙師”素質(zhì)教師比例達100%。聘請企業(yè)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，教學(xué)由專兼職教師共同承擔(dān)，每個學(xué)習(xí)情境由一名校內(nèi)專任教師和一名企業(yè)或行業(yè)兼職教師承擔(dān)；校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相互交流學(xué)習(xí)，互補長短，在教學(xué)過程中以師傅的身份指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的思想，通過系部教師同企業(yè)專家、行業(yè)專家共同論證，從畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線所從事職業(yè)崗位群出發(fā)，將每一崗位所對應(yīng)的工作任務(wù)歸納出模具專業(yè)的職業(yè)能力，融入企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托省級實訓(xùn)基地建設(shè)點，建成工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)《冷沖壓模具設(shè)計與實訓(xùn)》課程。

參考文獻：

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第7篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

走出傳統(tǒng)教育、教學(xué)模式，真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”

本課程注重啟發(fā)式教育，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決問題的能力，以“項目為導(dǎo)向”組織教學(xué)，使學(xué)生深入了解三維動畫的多種制作流程。一味的傳統(tǒng)普通高校的模式不適用本課程，這對學(xué)生的技能培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。本課程的教學(xué)方法應(yīng)該更靈活，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

教師采用指導(dǎo)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)法進行實踐授課，在學(xué)生參與實際動畫制作的過程中，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，與教師展開討論，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。

以“項目為導(dǎo)向”組織教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動，將三維動畫制作流程引入教學(xué)過程中。

本課程采用開放式課程設(shè)計，注重未來工作與就業(yè)環(huán)境相結(jié)合，注重對學(xué)生三維動畫制作能力的培養(yǎng)，因此，在課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)均設(shè)置了大量可操作性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時也逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維方法和工作習(xí)慣。

本課程注重與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)中融入現(xiàn)代三維動畫制作理念，強調(diào)學(xué)生的實際操作能力。

我國高職教學(xué)所針對本課程的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很模糊，院校與企業(yè)距離較大。個人認為強調(diào)生動、直觀、交互性的課堂教學(xué)，突出課程形象化的特色。

考核方式是大家一直爭論的問題，本課程采用答辯考試方式，能夠全面考察了學(xué)生在三維動畫制作過程中的動手實踐能力。

教學(xué)安排的改進

實踐作品進度檢查表。本人為課程設(shè)計了一個《實踐作品進度檢查表》，記錄作品制作的每一階段的完成程度、遇到的問題等。教師按階段檢查作品進度，及時發(fā)現(xiàn)重點或普及性問題，及時在課堂上進行講解。這種查漏補缺也會引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進良性競爭。

課程中值得重視的問題。多數(shù)學(xué)生能夠按照課程要求完成前期的工作，有個別學(xué)生前期工作準(zhǔn)備的不是很充分，態(tài)度不夠認真。有些同學(xué)學(xué)習(xí)時比較死板，掌握工具但不會變通，對于軟件的使用存在思維定勢，遇到?jīng)]有參考的例子就不知道從何處下手，有一部分學(xué)生惰性太強，前期的基本功還不是很扎實。注意把握學(xué)生作品制作進度，加強學(xué)生管理。

提高學(xué)生能力。課程授課過程中要繼續(xù)實例操作及理論講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。建議在此課程開課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演相關(guān)的知識。同時加強對學(xué)生的監(jiān)督效力，提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，盡量避免學(xué)生拖沓混日子的現(xiàn)象發(fā)生。

合理利用教學(xué)資源。重視理論講述和影像資料的有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上提供大量的相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)資源以供學(xué)生深入研討。

答辯考試的優(yōu)勢。答辯考試其實是一個通用的考核方式，主要能考察學(xué)生對整個項目前期各項準(zhǔn)備工作的完成情況，包括劇本情節(jié)是否豐富、完整，主題突出，劇本是否有著鮮明的戲劇沖突、結(jié)構(gòu)簡潔，是否有一定的新意角色、場景設(shè)計把握準(zhǔn)確，符合劇本需求。角色、場景的設(shè)計是否新穎、風(fēng)格統(tǒng)一，符合項目后續(xù)建模要求；故事版鏡頭銜接是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵動作是否清晰等。對于大綱內(nèi)容中的主要知識點掌握，學(xué)生對于Maya動畫相關(guān)知識和命令操作掌握是否熟練，主要體現(xiàn)在學(xué)生能否在規(guī)定的考試時間內(nèi)對試卷命題作出準(zhǔn)確的回答。具體考察角色動作的重量感和表現(xiàn)力，以及短片制作的質(zhì)量。

現(xiàn)在的動畫市場蒸蒸日上，動畫人才的需求量急劇增加，但動畫行業(yè)失業(yè)率和就業(yè)率卻十分不穩(wěn)定，所以一定要加強院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，以“項目為導(dǎo)向”組織教學(xué)是先行軍，將三維動畫產(chǎn)業(yè)與實際教學(xué)結(jié)合。而真正能做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”教育形式，是教學(xué)改革中的重中之重。拓寬學(xué)生專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生對動畫的興趣；提高學(xué)生表達、交流與協(xié)作的能力；掌握相關(guān)專業(yè)實踐技能；滿足就業(yè)要求，做到學(xué)以致用。嘗試未來工作與就業(yè)環(huán)境相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：大連東軟信息學(xué)院）

[1]劉 娟，三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)與研究[J].文教資料，2011.05

第8篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0130-01

在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，如何使在不利的競爭環(huán)境中提高就業(yè)率成為一個亟待解決的問題。在這樣的形勢下，為了能夠在大學(xué)的起點就有意識地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，學(xué)校本在全校的大一新生中開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門旨在為學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)提供理論和實踐指導(dǎo)的公共必修課程。

在學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程之前，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在08、09級的學(xué)生中已經(jīng)開設(shè)了《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》的課程，兩門課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)單元設(shè)計中有一部分內(nèi)容重合，因此需要對《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程的教學(xué)單元重新進行設(shè)計和修改，以滿足教學(xué)的需要。

一、進一步明確課程設(shè)計理念

《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過該課程教學(xué)，使學(xué)生意識到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。也使學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對應(yīng)的生活模式。并使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求，有針對性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)需要的技能，以勝任未來的工作。

《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程，為專業(yè)基礎(chǔ)課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃與自我管理的能力。它是學(xué)生進入本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門課程，是以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

該課程的總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。項目設(shè)計以職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟為線索來進行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程設(shè)計思路

在原先的課程設(shè)計中，《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實性工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了4個學(xué)習(xí)項目，把理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練貫穿其中。該門課程的總學(xué)時為60學(xué)時，其中項目一認識自我10學(xué)時，項目二認識行業(yè)與職業(yè)11學(xué)時，項目三認識企業(yè)30學(xué)時，項目四認識專業(yè)時。

因為《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在大一階段開設(shè)的課程學(xué)時是30學(xué)時，因此，我們把《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程從原先的60學(xué)時縮減到30學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容上，刪除了原先理論性較強的部分，更加突出了課程的實踐性。具體的課程內(nèi)容涉及如下：

1、深化對電子企業(yè)的了解

在這個環(huán)節(jié)中，我們采用了大量的企業(yè)調(diào)研和以講座形式開展的活動。一是通過對校外基地（浙江東晶電子股份有限公司、浙江博尚電子有限公司、華東環(huán)保設(shè)備有限公司）的參觀，讓學(xué)生了解不同類型的電子企業(yè)營運過程，并清楚地認識到生產(chǎn)和管理的過程，認識到各部門間的相互關(guān)系并描述這些過程對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的影響。二是讓學(xué)生自己選擇學(xué)校周邊電子企業(yè)進行調(diào)研，通過調(diào)研了解所應(yīng)對的職業(yè)崗位群及崗位人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，并能夠分析出電子企業(yè)中不同類型員工的發(fā)展通道。三是邀請企業(yè)專家走進學(xué)校，通過各種主題講座與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的需求及要求。

2、加強對專業(yè)的認識和了解，確立專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

本項目通過相關(guān)內(nèi)容的講授、校內(nèi)實訓(xùn)基地的參觀和朋輩之間的交流，讓學(xué)生進一步了解專業(yè)定位、了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、了解與專業(yè)匹配的職業(yè)和崗位、了解專業(yè)為培養(yǎng)相關(guān)能力提供的軟硬件設(shè)備、了解教學(xué)方法、更好地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。具體的內(nèi)容有專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)對應(yīng)的崗位所需要的能力、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、實踐教學(xué)條件配置、行動導(dǎo)向教學(xué)、主干課程的設(shè)置等。

最后在學(xué)生了解行業(yè)的地位、形式及發(fā)展趨勢后，在自我個性分析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，了解自己有哪些職業(yè)生涯發(fā)展機會，進而對各種職業(yè)發(fā)展機會進行全面客觀的評估，分析自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。通過分析自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)。并將職業(yè)目標(biāo)進行有效分解，制定階段性的努力目標(biāo)即學(xué)期目標(biāo)或事件目標(biāo)，目標(biāo)分解的過程也是職業(yè)能力要求的過程。這些都有利于學(xué)生充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業(yè)要求的吻合。

作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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第9篇：實訓(xùn)課程設(shè)計范文

依據(jù)課程設(shè)計的基本原理、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和特點是課程內(nèi)容的重要來源之一。為了加強培訓(xùn)課程的針對性，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了培訓(xùn)前的需求調(diào)查環(huán)節(jié)，但目前的教師培訓(xùn)需求調(diào)查狀況值得反思。首先，教師需求調(diào)查多數(shù)還停留在表層，調(diào)查內(nèi)容無非是關(guān)于教師的工作背景、希望采用的培訓(xùn)方式和學(xué)習(xí)哪些課程內(nèi)容等，調(diào)查結(jié)果也都是一些不調(diào)查即可知的信息，比如一線教師希望增加實踐環(huán)節(jié)，能聽到一線名師的常規(guī)課，增加與專家的研討機會，與專家一起聽、評課等等。第二，如何依據(jù)培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果設(shè)計課程，目前的培訓(xùn)課程設(shè)計又在多大程度上依據(jù)培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果？多數(shù)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計往往是培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)專家根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢而設(shè)定的，傳遞給教師的是普適的、脫離日常教學(xué)實踐的理論，未必真正做到對癥下藥，缺乏對初任教師與優(yōu)秀教師的專業(yè)需求差異的關(guān)注。這又涉及一個問題，培訓(xùn)需求與培訓(xùn)課程設(shè)計是否應(yīng)該是一一對應(yīng)的，對于一線教師因一些錯誤教育觀念提出的不合理需求，培訓(xùn)者應(yīng)該如何對待，培訓(xùn)者的態(tài)度是置若罔聞，還是積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念？第三，培訓(xùn)需求調(diào)查對象應(yīng)該包括哪些人？一套完善的教師在職培訓(xùn)課程，需要兼顧學(xué)校組織、教學(xué)工作和教師個人生涯發(fā)展的需求，才能有效提升進修品質(zhì)與發(fā)揮應(yīng)有功能。因此，教師培訓(xùn)需求調(diào)查不僅要調(diào)查教師個體的專業(yè)需求，還需要了解所在學(xué)校希望通過培訓(xùn)教師如何改進學(xué)校。此外，有學(xué)者提出，培訓(xùn)需求的調(diào)查不是只限定在培訓(xùn)之前，培訓(xùn)過程中同樣存在需求調(diào)查，應(yīng)加強動態(tài)需求分析。

二、教師培訓(xùn)課程設(shè)計的基本要素

從課程論的角度看，培訓(xùn)課程設(shè)計需要考慮一些基本因素，如選擇什么樣的內(nèi)容，如何安排內(nèi)容的先后順序，課程設(shè)計的模式，課程內(nèi)容的編排等。教師培訓(xùn)在于使教師的知識、理解、技能、態(tài)度、習(xí)慣和價值等各方面得到發(fā)展。因此，教師培訓(xùn)課程設(shè)計目標(biāo)是多維的，而且由于教師培訓(xùn)的本質(zhì)是有效地支持和促進教師學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出系統(tǒng)化、專業(yè)化和終身化三大特征，所以課程設(shè)計更是一個系統(tǒng)工程。

（一）教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇

1．培訓(xùn)課程內(nèi)容順應(yīng)課程改革的不同時期

培訓(xùn)課程不可能涉及所有內(nèi)容，即使是歷時幾年的培訓(xùn)課程，在進行內(nèi)容選擇時也會讓人頗費心思，但不管怎樣，課程內(nèi)容必須與教育發(fā)展的階段和背景相適應(yīng)。課程改革已經(jīng)開展了十余年，當(dāng)下的教師培訓(xùn)已經(jīng)不同于十年前教師對課程改革相對陌生的背景，但現(xiàn)實培訓(xùn)中個別專家提出的現(xiàn)象還是停留在課程改革之初出現(xiàn)的一些問題。課程改革推動了教師課程意識發(fā)展，一線教師已經(jīng)在一定程度上認同和踐行著新課程的理念，所以培訓(xùn)課程內(nèi)容也要與時俱進，理念層面不應(yīng)是目前培訓(xùn)的重點，融合當(dāng)下課程改革面臨的新問題，給出及時指導(dǎo)，也就是說，在對環(huán)境、現(xiàn)實情況及學(xué)習(xí)需求進行分析后，才能確定一線教師必須學(xué)會的知識、技能和信念，這將有助于了解一線教師最需要學(xué)習(xí)的知識。

2．滿足一線教師的培訓(xùn)合理需求

培訓(xùn)課程首先還是要研究“學(xué)”而不僅僅是研究“教”與“培訓(xùn)”，要想設(shè)計合理的培訓(xùn)課程，必須了解如何推動“學(xué)”。教師學(xué)習(xí)符合成人學(xué)習(xí)特點，成人學(xué)習(xí)有明確的預(yù)期結(jié)果，或完全為工作的應(yīng)用，或為自我的成長，所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非遙遠的未來，而是對日常生活有幫助的，同時以解決問題為導(dǎo)向。在生活中面臨問題時，常常成為成人學(xué)習(xí)的誘因。筆者參與教師培訓(xùn)期間，有很多一線教師反映：“像XX省特級教師A老師的課是最受歡迎的”。我們不妨將A老師的講座方式跟大家分享。A老師上的是一堂作文課，小學(xué)生與一線教師前后兩部分分開坐在教室里，A老師中間停下來，布置學(xué)生練筆時，走到后面為一線教師講解這個環(huán)節(jié)的教學(xué)為什么要這樣設(shè)計。由名師解讀課程設(shè)計的思路，讓一線教師知道好課是什么樣的以及為何要這樣上的問題，與名師一起對課堂進行解讀。值得一提的是，提供的觀摩課并不一定是示范課、完美課，也可以是研究課、普通課，由一線教師邊議邊學(xué)，共同設(shè)計，提供思想的交鋒和碰撞帶來更好的效果。對一線教師而言，“磨課”對教師而言是非常適用的過程，所以可以在培訓(xùn)中適當(dāng)增加這兩種課型。

3．符合培訓(xùn)課程本身的邏輯結(jié)構(gòu)

目前的培訓(xùn)課程多是由獨立的講座構(gòu)成，專家團隊不固定，因此不可避免彼此觀點有重復(fù)，甚至有矛盾。實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，就需要規(guī)范專家培訓(xùn)講座。選擇培訓(xùn)專家時，注意專家的學(xué)術(shù)背景、專業(yè)背景、對于中小學(xué)課堂的熟悉度、深入實踐的研究經(jīng)歷等等。專家具有相對廣泛的課程領(lǐng)導(dǎo)力，他們對課程的理解與設(shè)計是最重要的。當(dāng)下培訓(xùn)內(nèi)容普遍缺乏長期規(guī)劃和系統(tǒng)性，管理者在培訓(xùn)前要提供專家互相交流的機會。另外，教師培訓(xùn)要考慮一線教師的知識背景。教師僅僅掌握所教學(xué)科的知識遠遠不夠，擁有合理、完善的知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的重要條件。每個學(xué)科教師具有不同的知識構(gòu)成，不同學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容有相同和不同之處。教師培訓(xùn)課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)，橫向上應(yīng)參考教師知識的結(jié)構(gòu)，縱向上應(yīng)參考教師專業(yè)發(fā)展階段的特征。

（二）教師培訓(xùn)課程設(shè)計模式———集體審議

教師培訓(xùn)相關(guān)的責(zé)任群體包括教育行政部門、承辦培訓(xùn)組織、培訓(xùn)專家群體、參訓(xùn)教師所在的中小學(xué)校長。教育行政部門和承辦培訓(xùn)高校負責(zé)安排一線教師和資源配額，而培訓(xùn)專家應(yīng)該在更廣闊的制度化環(huán)境下來看待教師教育的發(fā)展，這并不意味著所有的大學(xué)教授都可以成為培訓(xùn)者，所有的大學(xué)院校機構(gòu)都可以承擔(dān)培訓(xùn)項目。培訓(xùn)課程的設(shè)計環(huán)境，可以采用集體審議的方式，由來自不同學(xué)科背景的人組成培訓(xùn)課程開發(fā)小組，包括學(xué)科專家、課程專家、一線優(yōu)秀教師、學(xué)生、培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和組織者等。一般具體學(xué)科培訓(xùn)比較偏重專業(yè)知識和教學(xué)法知識，忽視課程知識和學(xué)科教學(xué)知識，那么在師資配備上，學(xué)科專家與課程專家的比例配置，培訓(xùn)組織與培訓(xùn)專家的任務(wù)如何分工，通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)怎樣結(jié)合，都需要通過審議的方式確定。

（三）教師培訓(xùn)課程的組織形式：構(gòu)建主題單元式課程

正如基礎(chǔ)教育課程強調(diào)綜合化一樣，國培計劃課程標(biāo)準(zhǔn)中也主張教師培訓(xùn)課程以主題方式設(shè)計，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整合，這是培訓(xùn)課程發(fā)展的必然趨勢。課程設(shè)計者需要明確兩個問題：第一，以主題為中心的內(nèi)容如何整合。教師培訓(xùn)中的主題形式的課程設(shè)計涉及教師的經(jīng)驗世界與專業(yè)知識的整合，包括教師學(xué)習(xí)的特點，教師原有的教學(xué)經(jīng)歷、教師專業(yè)發(fā)展所需的知識等。因此，在主題式課程設(shè)計中，要注意將教師知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理作為目標(biāo)來考慮，而不是內(nèi)容之間的獨立。第二，確定課程模塊劃分的依據(jù)?；凇赌骋粚W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及教師知識相關(guān)研究，重新構(gòu)建全球化和終身學(xué)習(xí)背景下的教師知識模型，將其作為構(gòu)建培訓(xùn)課程模塊的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建教師培訓(xùn)課程的建議

（一）注重各級培訓(xùn)目標(biāo)之間的整合

教師專業(yè)發(fā)展是漸進的、持續(xù)發(fā)展的過程，必須將校本培訓(xùn)與上層培訓(xùn)一體化。教師培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校課程發(fā)展的目標(biāo)相聯(lián)系并保持一致。中小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)幫助種子教師明確學(xué)校的課程發(fā)展規(guī)劃，以及種子教師自身在學(xué)校課程發(fā)展中的作用和角色，并將這種需求反映到培訓(xùn)當(dāng)中，增強教師培訓(xùn)效果在個人及學(xué)校發(fā)展中的作用。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)束后當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對培訓(xùn)教師輻射力的重視，并不是所有一線教師都有機會通過正式形式分享培訓(xùn)感受與收獲，一些學(xué)校因工作事務(wù)繁忙，并沒有將培訓(xùn)經(jīng)驗及時分享。可見，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)鍵，是連接上層培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展的非常重要環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)教師的知識管理能力

目前人們觀念里普遍存在誤區(qū)，認為培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵在于提供的課程內(nèi)容、培訓(xùn)實施方式、培訓(xùn)組織的管理以及專家的專業(yè)水平等等，所以我們努力提供符合一線教師需求、提高實效的培訓(xùn)，但卻忽視了一線教師本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。因為培訓(xùn)效果在一定程度上取決于一線教師對知識的學(xué)習(xí)和管理能力，而部分一線教師還是在以中小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看待自己的學(xué)習(xí)，這顯然不能適應(yīng)教師培訓(xùn)的特殊情況，很多教師反映，培訓(xùn)的信息量大，很難在集中培訓(xùn)期間都掌握，因此作為一線教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)組織者如何指導(dǎo)教師提升知識管理能力也不可忽視，幫助一線教師構(gòu)建一種不同于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的成人認知方式，比如在講座前，培訓(xùn)組織者帶領(lǐng)一線教師一起聽課，然后分享感受，組織者提供“我是如何思考的，我有哪些收獲”等。

（三）重視教師培訓(xùn)帶來的隱性效果

培訓(xùn)專家對教師的作用主要體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練以及道德感化三個方面，尤其不可忽視的是道德感化。我們在對培訓(xùn)做后期跟蹤調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，一線教師對培訓(xùn)感受最深的是培訓(xùn)組織的工作態(tài)度和專家的科研精神，這種精神層面的影響帶給一線教師隱性的情感認同。一線教師在培訓(xùn)中往往帶著強烈的情緒表達，甚至抱怨教學(xué)的辛苦和無奈，如果在培訓(xùn)中給予他們理解，使他們收獲安全感并認同培訓(xùn)活動的合理性，能激發(fā)教師更深入地參與學(xué)習(xí)。教師與專家之間的交往活動一定是知情交融的，學(xué)者盧家楣指出：認知因素和情感因素構(gòu)成人類教學(xué)活動的兩條相互交織的經(jīng)緯線，教學(xué)活動雖然以傳遞認知信息為中介，卻時刻不能離開情感因素的支持。專家本身的謙遜、平和、奉獻、敬業(yè)精神影響一線教師，讓他們感受到大學(xué)教授們也能夠勤勤懇懇工作，積極追求教育的真善美，這種情感上的熏陶、感化、共鳴，會在一定程度上激勵一線奮斗的教師職業(yè)道德的培育和人文修養(yǎng)的提升。

（四）促進教師培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化