播音主持論文精選(九篇)

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第1篇：播音主持論文范文

播音主持專(zhuān)業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)科的特殊性以及學(xué)生個(gè)體的差異性使該專(zhuān)業(yè)的授課模式區(qū)別于其他學(xué)科。目前，全國(guó)大多數(shù)高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)采取“大課”和“小課”相結(jié)合的教學(xué)模式。“大課”即理論課，課堂上教師“一對(duì)眾”地系統(tǒng)講解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)用技巧，教師與學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)較少。課堂上教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法有：第一，講解法。需要識(shí)記的基礎(chǔ)理論，教師多是“單方灌輸式”講解，學(xué)生以聽(tīng)、記、思為主；第二，示范法。涉及播音主持技巧的知識(shí)，受學(xué)生人數(shù)與授課時(shí)間的限制，教師多以自身進(jìn)行示范播讀為主，以個(gè)別學(xué)生練習(xí)為輔；第三，案例法。教師結(jié)合實(shí)例對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行解讀，便于學(xué)生理解。但一般實(shí)例不具有普遍性，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體的差異性導(dǎo)致該理論在運(yùn)用過(guò)程中不能發(fā)揮很好的實(shí)踐指導(dǎo)作用。“小課”則10—15人為一組，在專(zhuān)業(yè)的播音微格教室授課。“微”取“微型”之意，“格”即“分類(lèi)”。微格教室是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在微格教室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，老師采取“一對(duì)一”的授課方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況逐一指導(dǎo)播音主持實(shí)踐。“小課”的教學(xué)方法主要包括以下幾種：第一，講解法。小課的理論講解區(qū)別于大課，小課把大課枯燥、無(wú)味、生澀的理論知識(shí)形象化，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解釋?zhuān)寣W(xué)生找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，以便課后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。比如關(guān)于“氣息控制”，如果將呼吸原理與氣息控制技巧結(jié)合，使抽象的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體感受，在理論的指導(dǎo)下切身體會(huì)到生理上的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地掌握氣息運(yùn)用的技巧；第二，講評(píng)法。課堂上教師以點(diǎn)評(píng)學(xué)生播讀為主。每位同學(xué)逐一進(jìn)行稿件播讀，教師有針對(duì)性地逐一點(diǎn)評(píng)；第三，帶播法。小課實(shí)踐時(shí)間較充足，針對(duì)優(yōu)秀的播音作品，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)行播讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師技巧的模仿。

二、教學(xué)模式與方法存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)策略

（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異

在播音主持實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，宏觀安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)方式，但卻忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。比如，本節(jié)課講少兒節(jié)目主持，所有同學(xué)都必須進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，然而有些學(xué)生無(wú)論是聲音條件，還是形象氣質(zhì)，完全與“少兒”特征與節(jié)目需求相脫節(jié)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著“情緒”學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，應(yīng)付完成實(shí)踐，更有甚者直接曠課，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。種種情形，除了學(xué)生個(gè)人因素外，關(guān)鍵在于教師。興趣是最好的老師，我們不提倡學(xué)生在課堂上盲目地跟隨自我興趣，但教師可以有選擇性的參考學(xué)生個(gè)人興趣展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生為主。如上例，擅長(zhǎng)節(jié)目策劃的學(xué)生可與擅長(zhǎng)少兒節(jié)目主持的同學(xué)分組合作完成節(jié)目的前期策劃方案；擅長(zhǎng)評(píng)論的同學(xué)可以讓他對(duì)進(jìn)行少兒節(jié)目主持實(shí)踐的同學(xué)作出相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)；擅長(zhǎng)影視表演的同學(xué)可以根據(jù)節(jié)目需要角色客串；擅長(zhǎng)攝影攝像的同學(xué)可.以參與節(jié)目錄制設(shè)備操作……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自信心也得到了鞏固，學(xué)習(xí)效率極大提高。播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本功培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)外，還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)勢(shì)的展露提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到極大程度的展現(xiàn)，不至于出現(xiàn)精英人才趨向于大眾化教育的悲劇。無(wú)論是節(jié)目策劃、新聞采寫(xiě)、新聞播音、新聞評(píng)論、綜藝節(jié)目主持，還是詩(shī)歌朗誦、影視配音、攝影攝像、影視表演、后期制作，學(xué)生個(gè)體的差異致使學(xué)生的興趣、性格、氣質(zhì)截然不同，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)掘、培養(yǎng)并利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其在節(jié)目創(chuàng)作過(guò)程中都能發(fā)揮所長(zhǎng)，而非“流水線式”的生產(chǎn)作業(yè)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗撤矫娴摹凹疾蝗缛恕倍棺宰鹦摹⒆孕判氖艽欤绊懸院蟮陌l(fā)展進(jìn)步。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

播音主持專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性促使高校有意識(shí)地增強(qiáng)播音主持實(shí)踐教學(xué)，但課堂實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對(duì)播音員與主持人的實(shí)際工作要求，以至于學(xué)生陷入走上工作崗位而無(wú)法適應(yīng)工作的尷尬境地，這其中既包括工作必需設(shè)備的操作，還包括所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析。比如，很多高校教學(xué)資源有限，教師課堂上對(duì)攝像機(jī)操作技能的理論講解也只能是讓學(xué)生了解為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。即便有時(shí)以組為單位分發(fā)一臺(tái)，學(xué)生較多，分配給每位學(xué)生的操作時(shí)間較短，何談熟能生巧呢？再比如，新聞播音要求一定要播出“新鮮感”，那么“新鮮感”到底由何而來(lái)？課堂練習(xí)實(shí)例都具有典型性，在老師的分析指導(dǎo)下，同學(xué)們都能很快達(dá)到播讀要求。但新聞時(shí)時(shí)都在更新，每篇稿件的新鮮點(diǎn)都不同，對(duì)直播間的播音員來(lái)說(shuō)備稿時(shí)間有限，此時(shí)課堂所學(xué)的尋找新鮮感的固定思維模式甚至?xí)?duì)播音員尋找稿件“新鮮感”，激發(fā)強(qiáng)烈播講愿望產(chǎn)生消極影響。教學(xué)環(huán)境畢竟不是真正的工作環(huán)境，學(xué)生的接收心理與工作截然不同。所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意提升學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”意識(shí)，教師通過(guò)自己的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)向?qū)W生提出工作中可能遇到的困難，結(jié)合實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（三）即興口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容少

即興發(fā)揮能力是一個(gè)主持人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低的顯著體現(xiàn)。隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，節(jié)目?jī)?nèi)容日益出新，節(jié)目中的活躍因素越來(lái)越多，受眾對(duì)主持人高標(biāo)準(zhǔn)的要求絕不僅僅局限于主持人優(yōu)美的音色。尤其是現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目或綜藝晚會(huì)，太多的不確定情形需要主持人依據(jù)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出生動(dòng)得體的“即興主持”，以此烘托節(jié)目氣氛，溝通參與各方，展現(xiàn)節(jié)目的整體和諧性。主持人的這種臨場(chǎng)應(yīng)變能力在播音與主持教學(xué)中被稱(chēng)作“即興口語(yǔ)”。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)高校播音主持專(zhuān)業(yè)教育，以常見(jiàn)的“宣讀式”與“播報(bào)式”朗讀訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生多停留在“見(jiàn)字出聲”的層面，在鏡頭前也只是擁有一個(gè)良好的聲音條件與形象，如果拋開(kāi)文字稿，學(xué)生的即興創(chuàng)作則處于一個(gè)十分尷尬的境地。全媒體語(yǔ)境下，要求主持人必須具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這種能力不僅僅是學(xué)生在有稿狀態(tài)下的“自我表達(dá)”，即朗誦與主持串詞朗讀，還包括口語(yǔ)表達(dá)與溝通交流。極大多數(shù)高校對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，只有屈指可數(shù)的幾所高校開(kāi)設(shè)了即興口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)課程，但相較朗誦與主持硬課程而言，其所占的比例更是少之又少。這既是播音主持專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型教育面臨的新問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)：如何教學(xué)生把既定文字稿“說(shuō)”活？如何創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間做即興主持？如何創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)直播情境，激發(fā)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感”？如何提升學(xué)生的即興口語(yǔ)傳播能力？這些都是在教學(xué)過(guò)程中需認(rèn)真思考對(duì)待的問(wèn)題。

（四）節(jié)目教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

第2篇：播音主持論文范文

為不斷提升主持人整體播音質(zhì)量，提升播音主持藝術(shù)魅力，要準(zhǔn)確把握播音主持藝術(shù)魅力之所在，并從多方面進(jìn)行完善和提升。

1.注重語(yǔ)言表達(dá)播音主持在進(jìn)行語(yǔ)言傳播的過(guò)程中主要傳播形式為對(duì)白模式，因此主持人要注重自身語(yǔ)言表達(dá)的合理性，形成語(yǔ)言表達(dá)特色，充分發(fā)揮出語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)魅力。例如，在播音主持中要在語(yǔ)言中體現(xiàn)出自身的文化底蘊(yùn)，處處流露出自身文化修養(yǎng)。但要注重的是首先要保證語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，運(yùn)用自然，婉轉(zhuǎn)得當(dāng)，充分體現(xiàn)出其藝術(shù)效果。另外，在語(yǔ)言表達(dá)中切勿脫離生活實(shí)際，要在語(yǔ)言中合理的體現(xiàn)生活氣息，使語(yǔ)言更加親切，更加符合受眾需求，提高播音主持的藝術(shù)魅力。這種方式對(duì)形成主持人的語(yǔ)言特色也有著重要作用。最后，就是培養(yǎng)主持人語(yǔ)言表達(dá)的幽默和機(jī)智，主持人以特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式為受眾傳遞信息能夠更有效吸引受眾，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。

2.把握社會(huì)動(dòng)態(tài)在不同的社會(huì)環(huán)境中大眾傳媒向受眾傳播的信息不同，為緊跟社會(huì)節(jié)奏，為受眾報(bào)道順應(yīng)時(shí)代是社會(huì)信息，播音主持要時(shí)刻把握社會(huì)動(dòng)態(tài)。作為優(yōu)秀的播音主持工作著，要時(shí)刻關(guān)注身邊發(fā)生的新聞，并具有怎樣的社會(huì)價(jià)值取向。在播音主持工作中報(bào)道受眾想知道的，并自己也有所了解的新聞事件，更能夠拉近自己與受眾的距離，提高藝術(shù)魅力。同時(shí)，在個(gè)別播音主持節(jié)目中，主持人通過(guò)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)能夠?yàn)槭鼙妿?lái)正確的價(jià)值引導(dǎo)。

3.注重發(fā)聲的技巧性播音主持行業(yè)本身就是一門(mén)與語(yǔ)言直接關(guān)聯(lián)的藝術(shù)，為提高其藝術(shù)魅力，注重其發(fā)聲的技巧性十分重要。由于每個(gè)人的發(fā)聲條件不同，自身能力也不同，因此發(fā)生效果就存在這較大差異。熟練的掌握發(fā)聲技巧，不斷進(jìn)行聲音效果練習(xí)，使聲音條件更加完美，以有效提升其藝術(shù)魅力。發(fā)聲技巧的訓(xùn)練要根據(jù)不同人制定不同的方法，結(jié)合自身嗓音特征以及條件能力等，通過(guò)正確科學(xué)的方式進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到有效效果。同時(shí)，在培養(yǎng)發(fā)聲技巧的過(guò)程中對(duì)塑造自身獨(dú)特的藝術(shù)形象也有著直接幫助。

二、提升播音主持藝術(shù)魅力的前提

提升播音主持藝術(shù)魅力有著重要的基礎(chǔ)前提：

1.道德前提。播音主持自身肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任，作為公眾人物如何規(guī)范自身行為受到廣大受眾監(jiān)督。具備良好道德素質(zhì)是播音主持的最基本素質(zhì)，能夠提升其道德水平，更好服務(wù)于人民和社會(huì)。播音主持是文化和信息的傳播者，在受眾之間有著廣泛的影響力，因此具備高尚道德至關(guān)重要。換言之，只有具備高尚品格在對(duì)受眾進(jìn)行信息傳播中才更具說(shuō)服力和權(quán)威性。

2.職業(yè)前提。播音主持的職業(yè)素質(zhì)也就是其業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是衡量播音主持是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。播音主持在工作過(guò)程中常出現(xiàn)臨時(shí)變動(dòng)，這要求主持人具備良好的應(yīng)變能力，充分發(fā)揮自身作用。播音主持的職業(yè)素質(zhì)既包括主持人扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，同時(shí)也要具備良好的文化素養(yǎng)，具有敏捷的思維，流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，感情處理得當(dāng)。

3.心理前提。播音主持要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，保證播音主持過(guò)程更加流暢準(zhǔn)確。尤其在進(jìn)行突發(fā)新聞報(bào)道時(shí)，要做到不慌亂，淡定從容，才能更好的對(duì)新聞報(bào)道準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。播音主持工作本身具有一定的隨機(jī)性，要求主持人必須能夠靈活處理問(wèn)題，在強(qiáng)大的心理素質(zhì)支撐下更好處理突發(fā)事件和特殊情況。要在發(fā)生特殊情況時(shí)在最短時(shí)間恢復(fù)主持狀態(tài)，做好播音主持工作。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：播音主持論文范文

聽(tīng)眾在收聽(tīng)廣播環(huán)節(jié)，其收聽(tīng)活動(dòng)受到內(nèi)在收聽(tīng)心理學(xué)的影響，那么影響聽(tīng)眾收聽(tīng)心理的諸多因素，都有哪些方面呢？這些因素如何對(duì)聽(tīng)眾的收聽(tīng)活動(dòng)產(chǎn)生影響呢？本文試從聲音信息傳播的內(nèi)容與形式上的幾個(gè)方面，對(duì)聽(tīng)眾注意力收聽(tīng)因素進(jìn)行分析：聲音作為信息的載體，其在傳播方式上表現(xiàn)為線性傳播。線性傳播的特點(diǎn)：其一，無(wú)間斷性。其二，方向確定性。線性傳播不同于離散的最大區(qū)別是無(wú)間斷；不同于非線性的最大區(qū)別是方向確定性。在線性模式中，傳者占有對(duì)信息的絕對(duì)控制權(quán)，他什么信息，受者就得被動(dòng)地接受什么信息，受者對(duì)信息的接受與否，傳者也絲毫不知情，毫不理會(huì)。然而，在這種信息傳播模式下，觀眾雖然無(wú)法控制對(duì)信息傳播本身活動(dòng)的有效掌握，但是作為信息接受者來(lái)說(shuō)，其在收聽(tīng)活動(dòng)當(dāng)中，可以對(duì)自己不感興趣的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾甚至忽視。離散性的線性傳播，如果不能取得聽(tīng)眾的認(rèn)同，那么，其將面臨聽(tīng)眾流失的現(xiàn)實(shí)困境。作為聽(tīng)眾來(lái)講，對(duì)于其在聲音接受當(dāng)中的信息變化主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）作為信息傳播的聲音本身的自然條件。作為聲音來(lái)說(shuō)，其自身的自然條件變化主要包括以下內(nèi)容：聲音的大小、聲音音調(diào)的高低以及聲音音色的變化。這些因素是聲音信息自身發(fā)聲所致。聽(tīng)眾在收聽(tīng)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)于聲音的變化十分敏感。振動(dòng)起來(lái)是有規(guī)律的、單純的，并有準(zhǔn)確的高度（也叫音高）的音，我們稱(chēng)它為樂(lè)音。樂(lè)音對(duì)于人們的收聽(tīng)體驗(yàn)具有重要作用，聽(tīng)眾可以從這種規(guī)律性的循環(huán)當(dāng)中，聽(tīng)出和諧的審美體驗(yàn)。從聽(tīng)覺(jué)心理學(xué)的角度看，觀眾喜歡收聽(tīng)具有內(nèi)在韻律、并且具有和諧變化規(guī)律的聲音。如果聲音信息在整個(gè)播報(bào)過(guò)程中，呈現(xiàn)出一成不變的態(tài)勢(shì)，那么聽(tīng)眾就很容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，而對(duì)聲音信息失去敏感的變化。因此，播音主持要把握對(duì)聲音信息內(nèi)在節(jié)奏的調(diào)節(jié)，通過(guò)對(duì)自身的種種變化，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音內(nèi)容的把握。作為聲音載體來(lái)講，其在信息傳播過(guò)程中主要以聲音來(lái)進(jìn)行傳遞。作為聲音來(lái)講，其物理屬性也決定了聲音信息的物理屬性。然而，播音主持藝術(shù)當(dāng)中的聲音，其作為一種藝術(shù)又不同于簡(jiǎn)單的自然發(fā)生。主持人在播音主持環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行加工，通過(guò)音調(diào)、音律的變化，加之以和諧的韻律，使得整個(gè)聲音信息呈現(xiàn)出富有變化的特色。

（2）從播音內(nèi)容上看，播音信息的內(nèi)容因素對(duì)于整個(gè)播音環(huán)節(jié)同樣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。作為信息載體來(lái)講，信息才是傳播最為重要的內(nèi)容。播報(bào)內(nèi)容的精彩與否對(duì)于廣播節(jié)目的成功具有重要作用。與此同時(shí)，播音主持從某個(gè)層面上說(shuō)，可以看作是播音敘事活動(dòng)。對(duì)于敘事環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，如何更好地講述其中的故事，才是更為關(guān)鍵的因素。播音敘事其實(shí)從屬于新聞敘事，新聞敘事的方式和方法在播音敘事的體現(xiàn)是通過(guò)聲音節(jié)奏的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)故事情節(jié)的講述。作為播音節(jié)目的主持人，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，在播音過(guò)程中，為聽(tīng)眾設(shè)置好具有明確吸引力的懸念。好奇是播音主持工作中屢試不爽的法寶之一，只有引起觀眾的好奇之心才可以有效吊起觀眾的胃口，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)整個(gè)播音內(nèi)容的吸引，并讓其投入大量的關(guān)注。其次，播音主持者在播音環(huán)節(jié)，通過(guò)自己聲音節(jié)奏和音調(diào)高低的變化來(lái)進(jìn)行傳播內(nèi)容的講述。因?yàn)椋ヒ糁鞒终卟粌H僅是在進(jìn)行播音主持，更要將自己的情感投射到整個(gè)播音環(huán)節(jié)。這便需要播音者注重對(duì)情緒的醞釀，并將其通過(guò)對(duì)聲音內(nèi)容的操控，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)信息內(nèi)容的有效把握。第三，通過(guò)家常式的語(yǔ)言來(lái)引起聽(tīng)眾的共鳴，建立起與觀眾內(nèi)在的情感互動(dòng)，這樣也能有效地使聽(tīng)眾的注意力轉(zhuǎn)移到節(jié)目當(dāng)中。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：播音主持論文范文

1.1教學(xué)主體的使用學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)策劃，完成一期節(jié)目的架構(gòu)。分工合作拍攝新聞素材，完成后由團(tuán)隊(duì)成員完成出鏡，最后合成新聞。最鮮明的特點(diǎn)就是每一期節(jié)目都由師生共同完成，而不是專(zhuān)職的記者或主播。每期節(jié)目都配有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，其職責(zé)是在節(jié)目制作前期準(zhǔn)備階段的選題、內(nèi)容到細(xì)節(jié)方面進(jìn)行督導(dǎo)，在錄制階段進(jìn)行全面的指導(dǎo)和把關(guān)。最終通過(guò)后期剪輯完成節(jié)目，上傳視頻網(wǎng)站至校園網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行播出。在校園新聞欄目組的學(xué)生主播個(gè)個(gè)都要參與節(jié)目前期的采編工作，然后才是進(jìn)演播室直面觀眾。觀眾看到他們出鏡實(shí)踐不過(guò)幾分鐘，但是學(xué)生主播要花數(shù)十倍的時(shí)間和精力完成大量的前期工作包括：選題、策劃、外拍、后期、采訪等系列工作。學(xué)生新聞學(xué)生做，使得節(jié)目的風(fēng)格比較年輕化有朝氣，選題和效果也是如觀看者所期待。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生在節(jié)目制作中的溝通主要是微信群語(yǔ)音、QQ群組文字討論等方式完成，而在宣傳節(jié)目方式上，從微博到微信平臺(tái)，再到校園網(wǎng)平臺(tái)之間的互動(dòng)來(lái)完成。同時(shí)，這也需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)成立相應(yīng)的宣傳組，掌握相應(yīng)宣傳的方式方法。

1.2教學(xué)實(shí)踐的效果從目前學(xué)生已完成的自媒體節(jié)目數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，被主流采納的幾率尚且不高，這跟主流媒體平臺(tái)對(duì)內(nèi)容規(guī)格的要求及限制和學(xué)生自身制作水平仍有待提高關(guān)系密切。廣西的桂中之聲頻率，采用過(guò)學(xué)生上傳到自媒體上的素材用來(lái)制作成節(jié)目。視頻方面，如筆者所指導(dǎo)上載于優(yōu)酷，轉(zhuǎn)載在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院校園網(wǎng)平臺(tái)上的《漓院新聞》，從2013至今以創(chuàng)作16期之多，播音主持的學(xué)生投入較多熱情，既負(fù)責(zé)采編，還要負(fù)責(zé)出鏡，每一期的節(jié)目?jī)?nèi)容和主播的表現(xiàn)都在微博上引起熱議。直接服務(wù)了尚無(wú)校園電視臺(tái)的該校，對(duì)于關(guān)注身邊事，解決身邊問(wèn)題的學(xué)生們。對(duì)于參與到其中的學(xué)生都有直接的影響，使得他們對(duì)媒體和電視播音主持業(yè)務(wù)實(shí)踐有了直接感性的認(rèn)識(shí)，除了教師教，還有身邊人看的一種模擬主播狀態(tài)，有效的提升了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，播音主持與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是主力軍，較好的平衡節(jié)目采編播一體化的融合，專(zhuān)業(yè)之間的互補(bǔ)性較好。指導(dǎo)教師也各司其職，達(dá)到臺(tái)前幕后的合理分工。從參與實(shí)踐的效果來(lái)看，學(xué)生主播從生澀到熟練，很多參與過(guò)節(jié)目的學(xué)生對(duì)自身能力和不足有了清醒的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)閷W(xué)生和教師打造了在優(yōu)酷上的這個(gè)自媒體平臺(tái)，后來(lái)才被學(xué)校所采納作為正是的校園對(duì)外宣傳的窗口節(jié)目。

2自媒體傳播方式的使用思考

2.1專(zhuān)業(yè)技能差異的消解在自媒體時(shí)代，不同水平傳播與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育者和學(xué)習(xí)者面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)：第一是轉(zhuǎn)變對(duì)主流大眾傳播媒體“神秘性”的認(rèn)識(shí)；第二是對(duì)本專(zhuān)業(yè)和行業(yè)中的成見(jiàn)進(jìn)行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)成為自媒體的傳播主體時(shí)，改變了傳統(tǒng)紙媒和電子媒體為受眾進(jìn)行議程設(shè)置，構(gòu)建受眾所期待圖景的局面。信息技術(shù)為民眾參與大眾傳播、表達(dá)意見(jiàn)提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見(jiàn)的領(lǐng)域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發(fā)聲。因此，因?yàn)榈貌坏接行У腻憻挘沟盟麄兂跞肼殘?chǎng)時(shí)能力達(dá)不到想象的高度。當(dāng)在需要負(fù)責(zé)的傳播語(yǔ)境中，青年人進(jìn)一步成為主體，用獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受網(wǎng)民的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)面對(duì)質(zhì)疑和挑剔，能夠進(jìn)一步穩(wěn)固他們的職業(yè)心態(tài)。知名院校的畢業(yè)生能夠較順暢的接觸到傳媒行業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但一般學(xué)校的學(xué)生除了在課堂上學(xué)過(guò)大致相同的內(nèi)容，在機(jī)遇和眼界上，遠(yuǎn)不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個(gè)釋放自我才華的機(jī)會(huì)，讓自己的作品和吶喊能夠被聽(tīng)到和看到。作為播音教育旗艦的中國(guó)傳媒大學(xué)目前對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)課程的教學(xué)改革和研究走在了最前方，通過(guò)微博和微信公眾號(hào)這些自媒體，筆者也密切關(guān)注著教育方式的創(chuàng)新，思考如何整合自己的教學(xué)思路，這一點(diǎn)上，自媒體發(fā)揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個(gè)觀看的過(guò)程，還有互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)不足。

2.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐思路的加強(qiáng)針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實(shí)踐教學(xué)中。在出鏡報(bào)道一章里，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂理論和視頻實(shí)例的分析后獨(dú)立完成完成出鏡報(bào)道。筆者將三周的教學(xué)內(nèi)容分為第一周理論，第二周不出鏡只報(bào)道的校園新聞，第三周出鏡且報(bào)道的社會(huì)新聞。其中第二周的內(nèi)容上傳至荔枝FM的校園新聞報(bào)道，選擇優(yōu)秀的作品在校廣播臺(tái)中播放。第三周上傳至優(yōu)酷，回課時(shí)，教師播放視頻，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。在第三周拍攝之前，學(xué)生通過(guò)QQ群組將出鏡報(bào)道的內(nèi)容策劃同老師討論，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，至始至終都在智能手機(jī)這個(gè)工具上。報(bào)道的時(shí)間一般不超過(guò)3min，能夠較好完成視頻作業(yè)的學(xué)生都至少?lài)L試過(guò)10遍以上，較好的解決了打結(jié)、磕巴的常見(jiàn)心理問(wèn)題，從實(shí)踐中加強(qiáng)心理建設(shè)和提高報(bào)道能力。等到再使用攝像機(jī)拍攝時(shí)，學(xué)生普遍具備報(bào)道思路，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。避免了見(jiàn)到攝像機(jī)的生澀感，因?yàn)樽约簞?dòng)手拍過(guò)，能更好的與攝像配合完成報(bào)道。

2.3自媒體使用不當(dāng)?shù)念A(yù)防互聯(lián)網(wǎng)上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規(guī)模和速度，各種信息、觀點(diǎn)，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來(lái)主義”濫用習(xí)慣的養(yǎng)成。信息的冗余是互聯(lián)網(wǎng)在播音教學(xué)使用上面對(duì)的大問(wèn)題。很多的學(xué)生在做新聞評(píng)論節(jié)目時(shí)，其觀點(diǎn)和材料幾乎完全參照自媒體上的內(nèi)容。評(píng)論上失去了獨(dú)立分析、判斷的能力，覺(jué)得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調(diào)查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進(jìn)行把關(guān)。這首先要求教師做到對(duì)學(xué)生所使用素材進(jìn)行了解，便于避免指導(dǎo)時(shí)的“亂點(diǎn)兵”。同時(shí)，教師應(yīng)該在微博或QQ上進(jìn)行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學(xué)生的懶惰習(xí)慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學(xué)生，每一條新聞也發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以作業(yè)的形式，要求學(xué)生完成在相關(guān)微博下的一句話評(píng)論，教師解答，把課堂和課下的教育結(jié)合起來(lái)。

3自媒體使用方式的發(fā)展趨勢(shì)

3.1強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合自媒體再新，成為主流尚且還需時(shí)日。如果學(xué)生制作的節(jié)目如果能夠把握住傳統(tǒng)媒體的標(biāo)準(zhǔn)，被吸納和采用相互融合，才是播音主持教育中實(shí)踐教學(xué)最大作用的發(fā)揮。服務(wù)于地方的文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，引發(fā)思考和關(guān)注才是“發(fā)聲”教育的主要作用。如何突破校園新聞的節(jié)目?jī)?nèi)容和形式，關(guān)注服務(wù)地方各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)，仍是教師在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面需要思考的問(wèn)題。

第5篇：播音主持論文范文

播音主持專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)播音員或者各類(lèi)節(jié)目主持人，他們的工作要求他們必須準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，并能適當(dāng)?shù)乩酶黝?lèi)輔助副語(yǔ)言，準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和及時(shí)有效準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，聲情并茂，將信息及時(shí)有效地傳遞給觀眾和聽(tīng)眾。播音主持活動(dòng)以語(yǔ)音作為傳播媒介，對(duì)播音主持人才提出了嚴(yán)格的要求。播音主持工作要求信息內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)真摯，但是信息傳播方式具有單一性，交流具有間接性，信息反饋具有滯后性。信息的傳播經(jīng)由播音員或主持人進(jìn)行轉(zhuǎn)述，信息必須具有時(shí)效性，受眾群體具有極大的開(kāi)放性，同時(shí)整個(gè)播音主持工作與時(shí)俱進(jìn)，具有明顯的時(shí)代特征，有明顯的立場(chǎng)。針對(duì)播音主持工作的系列特征，播音主持專(zhuān)業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)言的藝術(shù)性和標(biāo)準(zhǔn)性，在播音主持工作中，創(chuàng)新思維體現(xiàn)工作的質(zhì)量。社會(huì)不斷發(fā)展，信息化的傳播方式也不斷改變，受眾對(duì)播音主持人的要求增高，播音主持人要想在眾多的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須要具備創(chuàng)新的思維，播音主持人要求能做到采集信息，編輯信息和傳播信息三位一體。高校播音主持的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立學(xué)生的創(chuàng)新思維。在影視傳媒行業(yè)的大背景下，播音主持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)展的潮流，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)自創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能將各個(gè)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成合型創(chuàng)新人才。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的的結(jié)合，能將不同的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，寬闊的知識(shí)面能為播音主持專(zhuān)業(yè)人才提供更大的創(chuàng)作空間，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的知識(shí)積淀，了解媒體的發(fā)展運(yùn)行規(guī)則，不斷掌握和更新媒體技術(shù)，不但要求精通傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)內(nèi)容，還要專(zhuān)注新興媒體的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性而又多能性的負(fù)荷型播音主持人才，實(shí)現(xiàn)媒體傳播業(yè)務(wù)和技術(shù)上的無(wú)縫銜接。在具體的試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分接為若干簡(jiǎn)易的技能，對(duì)每項(xiàng)技能都制定相應(yīng)的目標(biāo)與規(guī)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行完整的訓(xùn)練規(guī)劃，對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地控制，

2虛擬演播技術(shù)在播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

在具體的播音主持實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，虛擬演播技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)模式的過(guò)程中，形成了以小課為主，大課為輔的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，虛擬的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要分為課前準(zhǔn)備，上鏡練習(xí)，課后的自評(píng)與互評(píng)，結(jié)果反饋不等環(huán)節(jié)，小課教學(xué)主要是通過(guò)分組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)體的知識(shí)討論與內(nèi)容安排，以期更好的教學(xué)效果，虛擬演播室的構(gòu)建，使學(xué)生從單調(diào)的平面背景轉(zhuǎn)入三維虛擬環(huán)境，同時(shí)在具體的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以及時(shí)調(diào)整虛擬場(chǎng)景，調(diào)節(jié)活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生模擬真實(shí)的播音主持現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的上鏡練習(xí)進(jìn)行全程的錄制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)通過(guò)視頻的錄制，讓學(xué)生能進(jìn)行課后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模擬真實(shí)的播音環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)地感受和進(jìn)入工作狀態(tài)，從而有助于學(xué)生在以后的工作中也能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，更好地勝任工作要求。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：播音主持論文范文

關(guān)鍵詞：廣播節(jié)目；聽(tīng)眾；注意；主持技巧

從聽(tīng)眾注意角度不斷提高播音主持的技巧，了解不同聽(tīng)眾的不同注意心理，將聽(tīng)眾的注意力通過(guò)各種有效措施轉(zhuǎn)移到廣播節(jié)目中來(lái)，優(yōu)化配置，創(chuàng)新節(jié)目風(fēng)格，提高廣播電臺(tái)的綜合素質(zhì)以及節(jié)目質(zhì)量，這樣才能不斷提高節(jié)目的收聽(tīng)率，促進(jìn)傳媒業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、聽(tīng)眾的不同注意度分析

（一）不經(jīng)意的注意。

人們的心理活動(dòng)方向主要是由注意角度來(lái)決定。不經(jīng)意的注意指的是聽(tīng)眾在無(wú)意中聽(tīng)到一些資訊信息而受到相應(yīng)的觸動(dòng)，從而能增強(qiáng)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目信息的注意力。

（二）延伸注意。

“延伸注意”指的是聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目信息的注意度逐漸變深，已經(jīng)達(dá)到專(zhuān)心致志的狀態(tài)，同時(shí)自身的注意力進(jìn)一步向節(jié)目靠攏。

（三）深度注意。

深度注意指的是聽(tīng)眾在收聽(tīng)了廣播播音節(jié)目之后被節(jié)目?jī)?nèi)容深深吸引，并在腦海中留下了揮之不去的印象，同時(shí)也將其化作了長(zhǎng)久的記憶，并向身邊的人分享，增大了廣播節(jié)目的社會(huì)影響力。

二、從聽(tīng)眾注意角度提高廣播播音主持技巧

（一）考慮各方面的語(yǔ)言表達(dá)。

如果節(jié)目主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中說(shuō)話節(jié)奏一直不變，語(yǔ)調(diào)平淡，講述毫無(wú)感情，這樣就會(huì)使節(jié)目失去吸引力，很難引起聽(tīng)眾的注意。因此主持人必須要根據(jù)實(shí)際情況不斷改變說(shuō)話的語(yǔ)速、平仄、音量等因素，同時(shí)對(duì)不同的文字表述要賦予不同的感情，例如在講到中心內(nèi)容時(shí)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)，提高內(nèi)容的對(duì)比度，并將其與節(jié)目音樂(lè)背景良好地結(jié)合在一起，這樣才能更好地突出節(jié)目的中心內(nèi)容，從而引起聽(tīng)眾的注意。

（二）內(nèi)容清晰明了。

在主持節(jié)目的過(guò)程中，主持人要懂得根據(jù)節(jié)目背景的變化把握好語(yǔ)言的表達(dá)方式。注意講話速度合理、態(tài)度真誠(chéng)、發(fā)音清晰，保證講話內(nèi)容簡(jiǎn)練，不啰嗦，讓聽(tīng)眾可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有一個(gè)清晰的了解，從而對(duì)節(jié)目給予一定的注意。

（三）抓住大眾的價(jià)值取向。

在進(jìn)行節(jié)目主持之前，要考慮到大多數(shù)聽(tīng)眾的價(jià)值取向等多方面因素，鎖定聽(tīng)眾的興趣，根據(jù)其需求來(lái)主持節(jié)目。此外，還要提高自身的親和力，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，講話溫柔親切，這樣才能不斷拉近和聽(tīng)眾之間的距離，在聽(tīng)眾關(guān)注的同時(shí)也能夠得到廣大聽(tīng)眾朋友的信任和支持。

（四）增進(jìn)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的熟悉度。

在節(jié)目主持過(guò)程中，主持人要把握好時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行節(jié)目?jī)?nèi)容宣傳，增進(jìn)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的熟悉度，使聽(tīng)眾可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行深一步的了解，這樣可以使聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。

（五）激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的興趣。

聽(tīng)眾是否有興趣對(duì)一個(gè)節(jié)目來(lái)說(shuō)有很大的影響，因此，必須要從多方面激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的興趣。例如新聞欄目，在主持新聞節(jié)目的時(shí)候，必須要首先從導(dǎo)語(yǔ)著手，讓聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，盡可能讓其感受到新奇。其次是要做好新聞內(nèi)容的處理，語(yǔ)言陳述必須要保持簡(jiǎn)練，同時(shí)符合相關(guān)規(guī)范，處理好個(gè)人聲音與發(fā)音特點(diǎn)。新聞的結(jié)尾部分一定要做好，保證自然過(guò)渡，盡量與開(kāi)頭相呼應(yīng)。節(jié)目片頭的制作十分重要，作為一個(gè)節(jié)目的名片，片頭質(zhì)量的好壞直接決定著聽(tīng)眾的注意力。因此必須要保證片頭的質(zhì)量，提高片頭的新鮮感，這樣才能不斷激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的興趣。除此之外，在節(jié)目主持過(guò)程中，主持人也可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)各種話題，激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的積極性，待到話題討論結(jié)束后再對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，將收尾工作做好，進(jìn)而幫助聽(tīng)眾進(jìn)一步熟悉并了解本次話題內(nèi)容。

（六）設(shè)置合理的聽(tīng)眾角色。

在節(jié)目主持過(guò)程中幫助聽(tīng)眾設(shè)置合適的角色，也可以有效增加節(jié)目對(duì)聽(tīng)眾的吸引力。例如在主持節(jié)目的過(guò)程中，讓聽(tīng)眾根據(jù)討論話題的不同扮演不同的角色，尋找一個(gè)聽(tīng)眾以外的身份，讓聽(tīng)眾真正感受到身在其中的感覺(jué)。與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，提高聽(tīng)眾的注意力，并引發(fā)其進(jìn)行更深一步的思考。

（七）保證節(jié)目的正確輿論導(dǎo)向以及節(jié)目?jī)?nèi)涵。

對(duì)于一名專(zhuān)業(yè)的播音主持人來(lái)說(shuō)，“如何能夠豐富自身節(jié)目的藝術(shù)內(nèi)涵”、“是否能夠掌握正確的輿論導(dǎo)向”這兩點(diǎn)是極其重要的，直接影響著節(jié)目?jī)?nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵。因此，在現(xiàn)代社會(huì)傳媒視角下，要想保證一定的播音主持藝術(shù)內(nèi)涵，必須要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃、全方位考慮藝術(shù)要素、保證輿論導(dǎo)向正確，幫助聽(tīng)眾樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第7篇：播音主持論文范文

關(guān)鍵詞：播音主持；教育；電視廣播

社會(huì)的發(fā)展和新媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)播音主持人員也提出了更高的要求，新時(shí)期的播音主持已由最初的播音員、主持人演變?yōu)橹鲗?dǎo)節(jié)目的主播角色，播音主持行業(yè)被賦予了新的意義。在新媒體時(shí)代，主持人應(yīng)了解電視節(jié)目制作的流程，具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)采訪、編輯、主持能力，還要懂得節(jié)目的策劃、編輯、制作等。所以說(shuō)，新時(shí)期的播音主持人已經(jīng)超越原有意義上的角色定位，演變?yōu)橐粋€(gè)集策劃、制作、主持、播音等技能于一身的全能型人才。只有全程參與了節(jié)目的制作過(guò)程，才能將自己的獨(dú)特個(gè)性元素滲透于節(jié)目中，打造出一個(gè)個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的電視節(jié)目，才有可能成為一個(gè)走向成功的電視人。基于當(dāng)前播音主持應(yīng)具有的各項(xiàng)綜合技能，筆者認(rèn)為，只有從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育入手，才能培養(yǎng)出具有綜合技能的應(yīng)用型播音主持人才。

1完善學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)教育大環(huán)境

基于目前各大院校播音主持專(zhuān)業(yè)大力擴(kuò)招、低質(zhì)辦學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)監(jiān)督管理職能部門(mén)應(yīng)發(fā)揮自身審驗(yàn)權(quán)力，嚴(yán)格審查辦學(xué)資質(zhì)，科學(xué)、完善評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)違規(guī)辦學(xué)、資質(zhì)不足的院校堅(jiān)決取締，以強(qiáng)有力的執(zhí)行來(lái)使當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)教育有一定的秩序，形成良好的辦學(xué)風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，院校也應(yīng)重視自身建設(shè)，從基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教育抓起，進(jìn)一步完善學(xué)校管理和校風(fēng)建設(shè)，舉辦國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教育交流活動(dòng)，加大在職教師的培訓(xùn)力度，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)校任教、講學(xué)，以拓寬校內(nèi)教師的視野，拓展教學(xué)思維，提升教學(xué)格局，有效汲取行業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念，打造現(xiàn)代、高效的專(zhuān)業(yè)教育模式。

2改革專(zhuān)業(yè)教育，拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道

目前，國(guó)內(nèi)播音主持專(zhuān)業(yè)教育存在教學(xué)形式單一、深造困難（相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩、博點(diǎn)資源有限）的現(xiàn)狀。對(duì)此，應(yīng)大力推動(dòng)行業(yè)改革，為播音主持教育創(chuàng)造合理的培養(yǎng)途徑，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合市場(chǎng)需求，建立一套行之有效的播音主持人才培養(yǎng)體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的就業(yè)選擇面更寬，自主選擇性更強(qiáng)。例如，播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不局限于本專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍，還可以成為一名優(yōu)秀的播音主持教育工作者，依靠自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的播音主持人才。這也是對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)師資不足的狀況得到改善。具體教學(xué)實(shí)踐中，必須樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)理念，制訂科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視播音主持專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、播音技巧、主持功力、配音技能等理論知識(shí)，使學(xué)生形成一整套完善的播音知識(shí)體系，并能夠在實(shí)踐中加以應(yīng)用，為將來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。另外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不要局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)有勇氣打破專(zhuān)業(yè)的束縛，注重電視采訪、節(jié)目制作、節(jié)目編輯等方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中，了解電視節(jié)目的采、編、播過(guò)程，對(duì)電視節(jié)目的整個(gè)制作流程有深刻的了解，這有助于提升學(xué)生的播音主持功力，提高對(duì)電視節(jié)目的掌控能力，為觀眾呈現(xiàn)優(yōu)秀的電視節(jié)目。

3開(kāi)發(fā)多元課程，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們都是具有獨(dú)特的、鮮明特性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生的風(fēng)格迥異，個(gè)性十足，這就要求教學(xué)應(yīng)具多元性、層次性，以滿足不同個(gè)體的教育需求，針對(duì)性地開(kāi)拓課程，研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。另外，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)本身的特色需求，使主持節(jié)目特色鮮明，突出節(jié)目主題。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科與跨界學(xué)科有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的互通互融，拓展學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)節(jié)目創(chuàng)作、策劃與主持能力。還應(yīng)結(jié)合學(xué)校提供的多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，提升主持能力，使學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，以滿足社會(huì)發(fā)展需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4結(jié)語(yǔ)

技術(shù)發(fā)展日新月異，環(huán)境條件不斷更新，播音主持專(zhuān)業(yè)教育必須從滿足社會(huì)需要出發(fā)，深度挖掘播音主持專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)教育改革的步伐，更新教育教學(xué)理念，實(shí)施多元化教學(xué)模式，與工作實(shí)踐相結(jié)合，制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，為新時(shí)期的播音主持專(zhuān)業(yè)教育注入活力，提升專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王揚(yáng).播音語(yǔ)言通論[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2006.

第8篇：播音主持論文范文

一、包容性與交互性相輔相成

包容性與交互性是兩個(gè)相互促進(jìn)的概念，包容意為容納，交互意為交流。作為一名優(yōu)秀的主持人，在語(yǔ)言方面應(yīng)首先對(duì)節(jié)目嘉賓與其他主持人的語(yǔ)言具有包容性，然后在此基礎(chǔ)上與其產(chǎn)生交互性。主持節(jié)目與為人處世一樣要懂得傾聽(tīng)，要包容對(duì)方的觀點(diǎn)與語(yǔ)言，這訪談節(jié)目和綜藝節(jié)目中尤為重要。“訪談”顧名思義是一種互動(dòng)的模式，即追求嘉賓與主持人之間思維碰撞所產(chǎn)生的火花，而在節(jié)目中，主持人未必對(duì)嘉賓或者其他主持人的意見(jiàn)思想完全贊同，有時(shí)甚至持相反意見(jiàn)。這就要求主持人靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)嘉賓和其他主持人進(jìn)行包容和理解，并借此建立對(duì)話平臺(tái)，《天天向上》就是這類(lèi)節(jié)目的典型。《天天向上》的嘉賓來(lái)自五湖四海，觀點(diǎn)也不甚相同，但主持人汪涵卻并未急于否決嘉賓的說(shuō)法，反而讓他暢所欲言，最后再對(duì)自己的認(rèn)識(shí)娓娓道來(lái)。除此之外，汪涵并沒(méi)有建立“一言堂”式的節(jié)目模式，反而與嘉賓和其他主持人很好地互動(dòng)起來(lái)，常常妙語(yǔ)連珠，建立了對(duì)等的交流，從而拓寬了節(jié)目的思想內(nèi)核，真正使主持人作為一個(gè)交通樞紐的作用出現(xiàn)，產(chǎn)生了良好的節(jié)目效果。

二、文化性與時(shí)代織相融

第9篇：播音主持論文范文

播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式就業(yè)導(dǎo)向

[論文摘要]

作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯ｋS著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺(tái)晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

1.播音與主持專(zhuān)業(yè)魷業(yè)狀況分析

在對(duì)某普通藝術(shù)高校2005級(jí)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占23%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專(zhuān)業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對(duì)目前市場(chǎng)供大于求的激烈竟?fàn)帲蜆I(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。

2播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)裸程設(shè)，分析

播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對(duì)以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專(zhuān)才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。

從課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群，基本上都是普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專(zhuān)多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問(wèn)題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專(zhuān)業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書(shū)納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書(shū)培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等級(jí)證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

3多方向的人才培養(yǎng)撰式

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類(lèi)型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過(guò)程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專(zhuān)業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對(duì)人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對(duì)廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無(wú)法勝任。

所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實(shí)際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實(shí)施“平臺(tái)、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專(zhuān)業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)課程，比如說(shuō)適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實(shí)踐技能和把握稿件的能力;對(duì)于適合做電視主持人的學(xué)生，加強(qiáng)鏡頭前的實(shí)踐和備稿、控場(chǎng)等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對(duì)于文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對(duì)表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)公關(guān)禮儀(婚慶主持、會(huì)議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)工作實(shí)踐起到積極的作用。

定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，在寬而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個(gè)方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、公關(guān)禮儀主持方向。

3.1播音主持方向

本方向主要培養(yǎng)能在各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)擔(dān)任播音員和主持人角色的工作。這個(gè)方向?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專(zhuān)業(yè)基本功底、較強(qiáng)的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”的語(yǔ)言創(chuàng)作能力。

在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語(yǔ)言傳播人才。主要的課程是語(yǔ)言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專(zhuān)業(yè)課程。

崗位實(shí)踐要求:

C1)每學(xué)期進(jìn)行一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。

(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。

(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開(kāi)學(xué)后上交實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。

3.2廣播電視編導(dǎo)方向

本方向主要培養(yǎng)能在各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)和企事業(yè)單位擔(dān)任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的文字寫(xiě)作功底和良好的人際溝通能力。

在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫(xiě)作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程。

崗位實(shí)踐要求:

(Z)每學(xué)期末上交最低兩個(gè)自編自導(dǎo)的欄目作品，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。

(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。

(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)后上調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得學(xué)期的實(shí)踐學(xué)分。

3.3公關(guān)禮儀方向

本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會(huì)、慶典和展會(huì)等主持和策劃工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較強(qiáng)的有聲語(yǔ)言運(yùn)用能力、市場(chǎng)調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。

在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動(dòng)的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語(yǔ)表達(dá)、展覽會(huì)策劃與管理等專(zhuān)業(yè)課程。

崗位實(shí)踐要求:

(1)每學(xué)期上交最低兩個(gè)由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。

(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。