播音主持論文精選(九篇)

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第1篇：播音主持論文范文

播音主持專業更加注重對學生業務實踐能力的培養，因此，學科的特殊性以及學生個體的差異性使該專業的授課模式區別于其他學科。目前，全國大多數高校播音與主持藝術專業采取“大課”和“小課”相結合的教學模式。“大課”即理論課，課堂上教師“一對眾”地系統講解專業理論知識與實用技巧，教師與學生的實踐互動較少。課堂上教師主要運用的教學方法有：第一，講解法。需要識記的基礎理論，教師多是“單方灌輸式”講解，學生以聽、記、思為主；第二，示范法。涉及播音主持技巧的知識，受學生人數與授課時間的限制，教師多以自身進行示范播讀為主，以個別學生練習為輔；第三，案例法。教師結合實例對相關理論進行解讀，便于學生理解。但一般實例不具有普遍性，同時，學生個體的差異性導致該理論在運用過程中不能發揮很好的實踐指導作用。“小課”則10—15人為一組，在專業的播音微格教室授課。“微”取“微型”之意，“格”即“分類”。微格教室是一個縮小了的、可控制的教學環境。學生在微格教室進行實踐學習，老師采取“一對一”的授課方式，針對每個學生的實際情況逐一指導播音主持實踐。“小課”的教學方法主要包括以下幾種：第一，講解法。小課的理論講解區別于大課，小課把大課枯燥、無味、生澀的理論知識形象化，結合學生實踐過程中出現的問題，運用理論知識去分析、解釋，讓學生找到問題產生的根源，以便課后進行針對性的訓練。比如關于“氣息控制”，如果將呼吸原理與氣息控制技巧結合，使抽象的科學理論轉化為學生的具體感受，在理論的指導下切身體會到生理上的運動感覺，學生就能更加準確地掌握氣息運用的技巧；第二，講評法。課堂上教師以點評學生播讀為主。每位同學逐一進行稿件播讀，教師有針對性地逐一點評；第三，帶播法。小課實踐時間較充足，針對優秀的播音作品，教師會帶領學生逐句逐段地進行播讀訓練，強調學生對教師技巧的模仿。

二、教學模式與方法存在的主要問題及改進策略

（一）忽視學生個體差異

在播音主持實踐教學過程中，教師會根據教學大綱與專業培養目標要求，宏觀安排教學計劃，學方式，但卻忽視了學生個體的差異性。比如，本節課講少兒節目主持，所有同學都必須進行實踐練習，然而有些學生無論是聲音條件，還是形象氣質，完全與“少兒”特征與節目需求相脫節，此時學生就會帶著“情緒”學習，參與學習的積極性不高，應付完成實踐，更有甚者直接曠課，造成教學資源的嚴重浪費。種種情形，除了學生個人因素外，關鍵在于教師。興趣是最好的老師，我們不提倡學生在課堂上盲目地跟隨自我興趣，但教師可以有選擇性的參考學生個人興趣展開教學，以學生為主。如上例，擅長節目策劃的學生可與擅長少兒節目主持的同學分組合作完成節目的前期策劃方案；擅長評論的同學可以讓他對進行少兒節目主持實踐的同學作出相應的有效評價；擅長影視表演的同學可以根據節目需要角色客串；擅長攝影攝像的同學可.以參與節目錄制設備操作……在這個過程中，學生的團隊協作意識得到加強，學生的優勢得到充分發揮，學生的自信心也得到了鞏固，學習效率極大提高。播音主持專業的學生在進入大學之前已經經歷過很長一段時間的專業理論知識的學習與實踐，有一定的語音基礎，教師在實現學生基本功培養的教學任務與目標外，還應為學生的學習興趣與優勢的展露提供更多的鍛煉機會，讓學生的個性優勢得到極大程度的展現，不至于出現精英人才趨向于大眾化教育的悲劇。無論是節目策劃、新聞采寫、新聞播音、新聞評論、綜藝節目主持，還是詩歌朗誦、影視配音、攝影攝像、影視表演、后期制作，學生個體的差異致使學生的興趣、性格、氣質截然不同，教師在教學過程中應注重發掘、培養并利用學生的優勢，使其在節目創作過程中都能發揮所長，而非“流水線式”的生產作業，學生的個性得不到張揚，優勢得不到發揮。學生會因為自己某方面的“技不如人”而使自尊心、自信心受挫，影響以后的發展進步。

（二）理論與實踐相脫節

播音主持專業較強的實踐性促使高校有意識地增強播音主持實踐教學，但課堂實踐遠遠不能滿足行業對播音員與主持人的實際工作要求，以至于學生陷入走上工作崗位而無法適應工作的尷尬境地，這其中既包括工作必需設備的操作，還包括所學理論對現實問題的分析。比如，很多高校教學資源有限，教師課堂上對攝像機操作技能的理論講解也只能是讓學生了解為主，無法實現人手一臺，進行現場操作指導。即便有時以組為單位分發一臺，學生較多，分配給每位學生的操作時間較短，何談熟能生巧呢？再比如，新聞播音要求一定要播出“新鮮感”，那么“新鮮感”到底由何而來？課堂練習實例都具有典型性，在老師的分析指導下，同學們都能很快達到播讀要求。但新聞時時都在更新，每篇稿件的新鮮點都不同，對直播間的播音員來說備稿時間有限，此時課堂所學的尋找新鮮感的固定思維模式甚至會對播音員尋找稿件“新鮮感”，激發強烈播講愿望產生消極影響。教學環境畢竟不是真正的工作環境，學生的接收心理與工作截然不同。所以，在教學過程中一定要注意提升學生的“實戰”意識，教師通過自己的業界實踐經驗，隨時向學生提出工作中可能遇到的困難，結合實際鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，切實增強學生的綜合能力。

（三）即興口語教學內容少

即興發揮能力是一個主持人專業素質高低的顯著體現。隨著我國廣播電視事業的不斷發展，節目內容日益出新，節目中的活躍因素越來越多，受眾對主持人高標準的要求絕不僅僅局限于主持人優美的音色。尤其是現場直播節目或綜藝晚會，太多的不確定情形需要主持人依據節目現場動態做出生動得體的“即興主持”，以此烘托節目氣氛，溝通參與各方，展現節目的整體和諧性。主持人的這種臨場應變能力在播音與主持教學中被稱作“即興口語”。據調查，當前我國高校播音主持專業教育，以常見的“宣讀式”與“播報式”朗讀訓練為主，導致學生多停留在“見字出聲”的層面，在鏡頭前也只是擁有一個良好的聲音條件與形象，如果拋開文字稿，學生的即興創作則處于一個十分尷尬的境地。全媒體語境下，要求主持人必須具備良好的語言表達能力，而這種能力不僅僅是學生在有稿狀態下的“自我表達”，即朗誦與主持串詞朗讀，還包括口語表達與溝通交流。極大多數高校對其重要性認識不足，只有屈指可數的幾所高校開設了即興口語表達相關課程，但相較朗誦與主持硬課程而言，其所占的比例更是少之又少。這既是播音主持專業轉型教育面臨的新問題，同時也對專業教師教學方法提出了新的挑戰：如何教學生把既定文字稿“說”活？如何創造條件引導學生在有限的課堂時間做即興主持？如何創設現場直播情境，激發學生“現場感”？如何提升學生的即興口語傳播能力？這些都是在教學過程中需認真思考對待的問題。

（四）節目教學環節欠缺

第2篇：播音主持論文范文

為不斷提升主持人整體播音質量，提升播音主持藝術魅力，要準確把握播音主持藝術魅力之所在，并從多方面進行完善和提升。

1.注重語言表達播音主持在進行語言傳播的過程中主要傳播形式為對白模式，因此主持人要注重自身語言表達的合理性，形成語言表達特色，充分發揮出語言表達的藝術魅力。例如，在播音主持中要在語言中體現出自身的文化底蘊，處處流露出自身文化修養。但要注重的是首先要保證語言表達的流暢性，運用自然，婉轉得當，充分體現出其藝術效果。另外，在語言表達中切勿脫離生活實際，要在語言中合理的體現生活氣息，使語言更加親切，更加符合受眾需求，提高播音主持的藝術魅力。這種方式對形成主持人的語言特色也有著重要作用。最后，就是培養主持人語言表達的幽默和機智，主持人以特殊的語言表達形式為受眾傳遞信息能夠更有效吸引受眾，增強藝術魅力。

2.把握社會動態在不同的社會環境中大眾傳媒向受眾傳播的信息不同，為緊跟社會節奏，為受眾報道順應時代是社會信息，播音主持要時刻把握社會動態。作為優秀的播音主持工作著，要時刻關注身邊發生的新聞，并具有怎樣的社會價值取向。在播音主持工作中報道受眾想知道的，并自己也有所了解的新聞事件，更能夠拉近自己與受眾的距離，提高藝術魅力。同時，在個別播音主持節目中，主持人通過表達自己的看法和觀點能夠為受眾帶來正確的價值引導。

3.注重發聲的技巧性播音主持行業本身就是一門與語言直接關聯的藝術，為提高其藝術魅力，注重其發聲的技巧性十分重要。由于每個人的發聲條件不同，自身能力也不同，因此發生效果就存在這較大差異。熟練的掌握發聲技巧，不斷進行聲音效果練習，使聲音條件更加完美，以有效提升其藝術魅力。發聲技巧的訓練要根據不同人制定不同的方法，結合自身嗓音特征以及條件能力等，通過正確科學的方式進行練習，達到有效效果。同時，在培養發聲技巧的過程中對塑造自身獨特的藝術形象也有著直接幫助。

二、提升播音主持藝術魅力的前提

提升播音主持藝術魅力有著重要的基礎前提：

1.道德前提。播音主持自身肩負著一定的社會責任，作為公眾人物如何規范自身行為受到廣大受眾監督。具備良好道德素質是播音主持的最基本素質，能夠提升其道德水平，更好服務于人民和社會。播音主持是文化和信息的傳播者，在受眾之間有著廣泛的影響力，因此具備高尚道德至關重要。換言之，只有具備高尚品格在對受眾進行信息傳播中才更具說服力和權威性。

2.職業前提。播音主持的職業素質也就是其業務素質，這是衡量播音主持是否合格的重要標準。播音主持在工作過程中常出現臨時變動，這要求主持人具備良好的應變能力，充分發揮自身作用。播音主持的職業素質既包括主持人扎實的專業知識功底，同時也要具備良好的文化素養，具有敏捷的思維，流暢的語言表達能力，同時發音標準，感情處理得當。

3.心理前提。播音主持要有過硬的心理素質，保證播音主持過程更加流暢準確。尤其在進行突發新聞報道時，要做到不慌亂，淡定從容，才能更好的對新聞報道準確應對。播音主持工作本身具有一定的隨機性，要求主持人必須能夠靈活處理問題，在強大的心理素質支撐下更好處理突發事件和特殊情況。要在發生特殊情況時在最短時間恢復主持狀態，做好播音主持工作。

三、結語

第3篇：播音主持論文范文

聽眾在收聽廣播環節，其收聽活動受到內在收聽心理學的影響，那么影響聽眾收聽心理的諸多因素，都有哪些方面呢？這些因素如何對聽眾的收聽活動產生影響呢？本文試從聲音信息傳播的內容與形式上的幾個方面，對聽眾注意力收聽因素進行分析：聲音作為信息的載體，其在傳播方式上表現為線性傳播。線性傳播的特點：其一，無間斷性。其二，方向確定性。線性傳播不同于離散的最大區別是無間斷；不同于非線性的最大區別是方向確定性。在線性模式中，傳者占有對信息的絕對控制權，他什么信息，受者就得被動地接受什么信息，受者對信息的接受與否，傳者也絲毫不知情，毫不理會。然而，在這種信息傳播模式下，觀眾雖然無法控制對信息傳播本身活動的有效掌握，但是作為信息接受者來說，其在收聽活動當中，可以對自己不感興趣的內容進行過濾甚至忽視。離散性的線性傳播，如果不能取得聽眾的認同，那么，其將面臨聽眾流失的現實困境。作為聽眾來講，對于其在聲音接受當中的信息變化主要包括兩個環節的內容：

（1）作為信息傳播的聲音本身的自然條件。作為聲音來說，其自身的自然條件變化主要包括以下內容：聲音的大小、聲音音調的高低以及聲音音色的變化。這些因素是聲音信息自身發聲所致。聽眾在收聽環節時，對于聲音的變化十分敏感。振動起來是有規律的、單純的，并有準確的高度（也叫音高）的音，我們稱它為樂音。樂音對于人們的收聽體驗具有重要作用，聽眾可以從這種規律性的循環當中，聽出和諧的審美體驗。從聽覺心理學的角度看，觀眾喜歡收聽具有內在韻律、并且具有和諧變化規律的聲音。如果聲音信息在整個播報過程中，呈現出一成不變的態勢，那么聽眾就很容易產生聽覺疲勞，而對聲音信息失去敏感的變化。因此，播音主持要把握對聲音信息內在節奏的調節，通過對自身的種種變化，來實現對聲音內容的把握。作為聲音載體來講，其在信息傳播過程中主要以聲音來進行傳遞。作為聲音來講，其物理屬性也決定了聲音信息的物理屬性。然而，播音主持藝術當中的聲音，其作為一種藝術又不同于簡單的自然發生。主持人在播音主持環節，通過對信息內容進行加工，通過音調、音律的變化，加之以和諧的韻律，使得整個聲音信息呈現出富有變化的特色。

（2）從播音內容上看，播音信息的內容因素對于整個播音環節同樣具有非常重要的現實作用。作為信息載體來講，信息才是傳播最為重要的內容。播報內容的精彩與否對于廣播節目的成功具有重要作用。與此同時，播音主持從某個層面上說，可以看作是播音敘事活動。對于敘事環節的重要內容，如何更好地講述其中的故事，才是更為關鍵的因素。播音敘事其實從屬于新聞敘事，新聞敘事的方式和方法在播音敘事的體現是通過聲音節奏的變化來實現對故事情節的講述。作為播音節目的主持人，可以從以下幾個方面進行改進：首先，在播音過程中，為聽眾設置好具有明確吸引力的懸念。好奇是播音主持工作中屢試不爽的法寶之一，只有引起觀眾的好奇之心才可以有效吊起觀眾的胃口，從而實現其對整個播音內容的吸引，并讓其投入大量的關注。其次，播音主持者在播音環節，通過自己聲音節奏和音調高低的變化來進行傳播內容的講述。因為，播音主持者不僅僅是在進行播音主持，更要將自己的情感投射到整個播音環節。這便需要播音者注重對情緒的醞釀，并將其通過對聲音內容的操控，最終來實現對整個信息內容的有效把握。第三，通過家常式的語言來引起聽眾的共鳴，建立起與觀眾內在的情感互動，這樣也能有效地使聽眾的注意力轉移到節目當中。

二、結語

第4篇：播音主持論文范文

1.1教學主體的使用學生通過團隊策劃，完成一期節目的架構。分工合作拍攝新聞素材，完成后由團隊成員完成出鏡，最后合成新聞。最鮮明的特點就是每一期節目都由師生共同完成，而不是專職的記者或主播。每期節目都配有專業指導老師，其職責是在節目制作前期準備階段的選題、內容到細節方面進行督導，在錄制階段進行全面的指導和把關。最終通過后期剪輯完成節目，上傳視頻網站至校園網平臺上進行播出。在校園新聞欄目組的學生主播個個都要參與節目前期的采編工作，然后才是進演播室直面觀眾。觀眾看到他們出鏡實踐不過幾分鐘，但是學生主播要花數十倍的時間和精力完成大量的前期工作包括：選題、策劃、外拍、后期、采訪等系列工作。學生新聞學生做，使得節目的風格比較年輕化有朝氣，選題和效果也是如觀看者所期待。在這個過程中，教師與學生在節目制作中的溝通主要是微信群語音、QQ群組文字討論等方式完成，而在宣傳節目方式上，從微博到微信平臺，再到校園網平臺之間的互動來完成。同時，這也需要學生團隊成立相應的宣傳組，掌握相應宣傳的方式方法。

1.2教學實踐的效果從目前學生已完成的自媒體節目數量和質量上來說，被主流采納的幾率尚且不高，這跟主流媒體平臺對內容規格的要求及限制和學生自身制作水平仍有待提高關系密切。廣西的桂中之聲頻率，采用過學生上傳到自媒體上的素材用來制作成節目。視頻方面，如筆者所指導上載于優酷，轉載在廣西師范大學漓江學院校園網平臺上的《漓院新聞》，從2013至今以創作16期之多，播音主持的學生投入較多熱情，既負責采編，還要負責出鏡，每一期的節目內容和主播的表現都在微博上引起熱議。直接服務了尚無校園電視臺的該校，對于關注身邊事，解決身邊問題的學生們。對于參與到其中的學生都有直接的影響，使得他們對媒體和電視播音主持業務實踐有了直接感性的認識，除了教師教，還有身邊人看的一種模擬主播狀態，有效的提升了實踐教學的環節。從學生構成來看，播音主持與新聞學專業是主力軍，較好的平衡節目采編播一體化的融合，專業之間的互補性較好。指導教師也各司其職，達到臺前幕后的合理分工。從參與實踐的效果來看，學生主播從生澀到熟練，很多參與過節目的學生對自身能力和不足有了清醒的認識。正是因為學生和教師打造了在優酷上的這個自媒體平臺，后來才被學校所采納作為正是的校園對外宣傳的窗口節目。

2自媒體傳播方式的使用思考

2.1專業技能差異的消解在自媒體時代，不同水平傳播與藝術專業的教育者和學習者面臨著兩項重要的任務：第一是轉變對主流大眾傳播媒體“神秘性”的認識；第二是對本專業和行業中的成見進行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網絡服務成為自媒體的傳播主體時，改變了傳統紙媒和電子媒體為受眾進行議程設置，構建受眾所期待圖景的局面。信息技術為民眾參與大眾傳播、表達意見提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見的領域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發聲。因此，因為得不到有效的鍛煉，使得他們初入職場時能力達不到想象的高度。當在需要負責的傳播語境中，青年人進一步成為主體，用獨立思考認識世界，表達自己的觀點，接受網民的檢驗。學會面對質疑和挑剔，能夠進一步穩固他們的職業心態。知名院校的畢業生能夠較順暢的接觸到傳媒行業的實習實踐機會，但一般學校的學生除了在課堂上學過大致相同的內容，在機遇和眼界上，遠不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個釋放自我才華的機會，讓自己的作品和吶喊能夠被聽到和看到。作為播音教育旗艦的中國傳媒大學目前對于學生的口語表達課程的教學改革和研究走在了最前方，通過微博和微信公眾號這些自媒體，筆者也密切關注著教育方式的創新，思考如何整合自己的教學思路，這一點上，自媒體發揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個觀看的過程，還有互動交流，發現不足。

2.2專業實踐思路的加強針對在教學中出現的問題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實踐教學中。在出鏡報道一章里，要求學生經過課堂理論和視頻實例的分析后獨立完成完成出鏡報道。筆者將三周的教學內容分為第一周理論，第二周不出鏡只報道的校園新聞，第三周出鏡且報道的社會新聞。其中第二周的內容上傳至荔枝FM的校園新聞報道，選擇優秀的作品在校廣播臺中播放。第三周上傳至優酷，回課時，教師播放視頻，學生進行評議。在第三周拍攝之前，學生通過QQ群組將出鏡報道的內容策劃同老師討論，這個教學過程中，至始至終都在智能手機這個工具上。報道的時間一般不超過3min，能夠較好完成視頻作業的學生都至少嘗試過10遍以上，較好的解決了打結、磕巴的常見心理問題，從實踐中加強心理建設和提高報道能力。等到再使用攝像機拍攝時，學生普遍具備報道思路，不會浪費時間。避免了見到攝像機的生澀感，因為自己動手拍過，能更好的與攝像配合完成報道。

2.3自媒體使用不當的預防互聯網上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規模和速度，各種信息、觀點，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來主義”濫用習慣的養成。信息的冗余是互聯網在播音教學使用上面對的大問題。很多的學生在做新聞評論節目時，其觀點和材料幾乎完全參照自媒體上的內容。評論上失去了獨立分析、判斷的能力，覺得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進行把關。這首先要求教師做到對學生所使用素材進行了解，便于避免指導時的“亂點兵”。同時，教師應該在微博或QQ上進行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學生的懶惰習慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學生，每一條新聞也發表自己的觀點和意見，以作業的形式，要求學生完成在相關微博下的一句話評論，教師解答，把課堂和課下的教育結合起來。

3自媒體使用方式的發展趨勢

3.1強強聯合自媒體再新，成為主流尚且還需時日。如果學生制作的節目如果能夠把握住傳統媒體的標準，被吸納和采用相互融合，才是播音主持教育中實踐教學最大作用的發揮。服務于地方的文化經濟建設，引發思考和關注才是“發聲”教育的主要作用。如何突破校園新聞的節目內容和形式，關注服務地方各項事業建設，仍是教師在教學和引導學生實踐方面需要思考的問題。

第5篇：播音主持論文范文

1.1準確處理各類文體

播音主持是藝術類學科，播音主持人員應進行個性化創作，提升自己處理各類文體的能力，用不同的聲音展現欄目內容，所以，播音主持應了解主持事件，在正式主持、播音之前掌握各類文體，充分區分不同文體間的差異，合理選擇播音主持語言，增強節目的形象性和生動性，以吸引觀眾的吸引力，所以，播音主持人員應強化處理不同文體的能力，創造合適的意境，做好個性化創作，增強作品的感染力，以獲得觀眾的認可。

1.2個性創作應具有積極意義

廣播電視影響著觀眾的輿論導向，所以播音主持的創作需要以積極向上為原則，給觀眾提供正確的思想導向，并為社會發展提供理論依據；播音主持人員的工作態度會影響眾多聽眾和觀眾的情緒及思想，由于播音主持人員的受眾多，他們的播音主持態度和形象會給群眾帶來重大影響，因而在現實播音主持工作中應嚴格遵循積極向上原則，例如嚴格要求自己，增強語言的生動性、逼真性，塑造良好的自身形象，并保持真誠的態度。

2播音主持個性化創作途徑

2.1以現實生活為基礎

客觀現實是人們主觀意識的源泉，這體現在很多方面：例如“文學源自生活、藝術源自于生活”，因而播音主持的個性化創作也來自于現實生活；播音主持人員應該密切聯系現實來進行個性化創作，使其個性化創作更具有現實性和合理性，借此吸引觀眾、聽眾來觀看和聆聽。但是，播音主持創作過程中不能盲目地模仿別人的節目創作風格，當前的播音主持欄目均具有自己的特色和風格，其中一部分主要是由主持人的個性創作所決定的，所以，播音主持人員應結合自身性格特點和生活經歷，創造獨具個人魅力的節目；播音主持人員完全可以個性化創作節目，但是不能隨意創作，他們要樹立準確的個人榜樣意識和節目傳播意識。所以，播音主持人要用真誠的態度進行節目創作，為大眾創造正確的價值、思想導向，避免憑借主管意愿進行節目創作、傳播。

2.2聯系現實，開拓創新

播音主持人要密切聯系現實，避免與現實脫軌，以保持電視廣播節目的合理性和現實性，所以播音主持人要以客觀現實為基礎，依據自身的個性化特點及親身經歷進行個性化創作；播音主持人進行個性化創作時應認清節目創作的底線，不可將隨意創作帶進電視廣播領域，避免誤導觀眾、形成不良社會影響。播音主持人要想創作個性化的作品，必須增強自身的性格、知識、藝術修養、審美水平、生活閱歷及專業素養，因而，他們在個性化創作中應借鑒、學習優秀的播音主持經驗，避免單純的模仿他人的作品，以創作出獨具魅力、個性突出、風格鮮明的優秀播音藝術作品。

第6篇：播音主持論文范文

關鍵詞：廣播節目；聽眾；注意；主持技巧

從聽眾注意角度不斷提高播音主持的技巧，了解不同聽眾的不同注意心理，將聽眾的注意力通過各種有效措施轉移到廣播節目中來，優化配置，創新節目風格，提高廣播電臺的綜合素質以及節目質量，這樣才能不斷提高節目的收聽率，促進傳媒業的可持續發展。

一、聽眾的不同注意度分析

（一）不經意的注意。

人們的心理活動方向主要是由注意角度來決定。不經意的注意指的是聽眾在無意中聽到一些資訊信息而受到相應的觸動，從而能增強聽眾對節目信息的注意力。

（二）延伸注意。

“延伸注意”指的是聽眾對節目信息的注意度逐漸變深，已經達到專心致志的狀態，同時自身的注意力進一步向節目靠攏。

（三）深度注意。

深度注意指的是聽眾在收聽了廣播播音節目之后被節目內容深深吸引，并在腦海中留下了揮之不去的印象，同時也將其化作了長久的記憶，并向身邊的人分享，增大了廣播節目的社會影響力。

二、從聽眾注意角度提高廣播播音主持技巧

（一）考慮各方面的語言表達。

如果節目主持人在主持節目的過程中說話節奏一直不變，語調平淡，講述毫無感情，這樣就會使節目失去吸引力，很難引起聽眾的注意。因此主持人必須要根據實際情況不斷改變說話的語速、平仄、音量等因素，同時對不同的文字表述要賦予不同的感情，例如在講到中心內容時可以加強語氣強調，提高內容的對比度，并將其與節目音樂背景良好地結合在一起，這樣才能更好地突出節目的中心內容，從而引起聽眾的注意。

（二）內容清晰明了。

在主持節目的過程中，主持人要懂得根據節目背景的變化把握好語言的表達方式。注意講話速度合理、態度真誠、發音清晰，保證講話內容簡練，不啰嗦，讓聽眾可以在最短的時間內對節目內容有一個清晰的了解，從而對節目給予一定的注意。

（三）抓住大眾的價值取向。

在進行節目主持之前，要考慮到大多數聽眾的價值取向等多方面因素，鎖定聽眾的興趣，根據其需求來主持節目。此外，還要提高自身的親和力，提高自身職業道德素養，講話溫柔親切，這樣才能不斷拉近和聽眾之間的距離，在聽眾關注的同時也能夠得到廣大聽眾朋友的信任和支持。

（四）增進聽眾對節目內容的熟悉度。

在節目主持過程中，主持人要把握好時機適當地進行節目內容宣傳，增進聽眾對節目內容的熟悉度，使聽眾可以對節目進行深一步的了解，這樣可以使聽眾對節目保持長時間的注意。

（五）激發聽眾對節目的興趣。

聽眾是否有興趣對一個節目來說有很大的影響，因此，必須要從多方面激發聽眾對節目內容的興趣。例如新聞欄目，在主持新聞節目的時候，必須要首先從導語著手，讓聽眾對節目內容有簡單的了解，盡可能讓其感受到新奇。其次是要做好新聞內容的處理，語言陳述必須要保持簡練，同時符合相關規范，處理好個人聲音與發音特點。新聞的結尾部分一定要做好，保證自然過渡，盡量與開頭相呼應。節目片頭的制作十分重要，作為一個節目的名片，片頭質量的好壞直接決定著聽眾的注意力。因此必須要保證片頭的質量，提高片頭的新鮮感，這樣才能不斷激發聽眾對節目的興趣。除此之外，在節目主持過程中，主持人也可以根據現場的實際情況適當展開各種話題，激發聽眾對節目的積極性，待到話題討論結束后再對其進行細致的總結，將收尾工作做好，進而幫助聽眾進一步熟悉并了解本次話題內容。

（六）設置合理的聽眾角色。

在節目主持過程中幫助聽眾設置合適的角色，也可以有效增加節目對聽眾的吸引力。例如在主持節目的過程中，讓聽眾根據討論話題的不同扮演不同的角色，尋找一個聽眾以外的身份，讓聽眾真正感受到身在其中的感覺。與此同時，對其進行適當的提問，提高聽眾的注意力，并引發其進行更深一步的思考。

（七）保證節目的正確輿論導向以及節目內涵。

對于一名專業的播音主持人來說，“如何能夠豐富自身節目的藝術內涵”、“是否能夠掌握正確的輿論導向”這兩點是極其重要的，直接影響著節目內容的價值內涵。因此，在現代社會傳媒視角下，要想保證一定的播音主持藝術內涵，必須要對內容進行合理規劃、全方位考慮藝術要素、保證輿論導向正確，幫助聽眾樹立正確的人生觀、價值觀。

第7篇：播音主持論文范文

【關鍵詞】主持人 社會責任感 社會影響力

新聞媒體作為社會信息的權威者，引導著社會輿論和社會情緒，具有公信力和社會影響力。新聞播音主持人，受工作性質和所承擔的責任決定，作為黨和國家方針政策的宣傳者，作為社會公眾利益的代言人，必須要具備強烈的社會責任感，要對在話筒前、鏡頭前所說的每一句話和表達的每一個觀點負責。缺乏社會責任感，就沒有資格做一名新聞播音主持人。

一、責無旁貸：新聞播音主持人必須注重社會責任感

社會責任感是一個人內心中產生的對社會公眾的關懷和義務；是一種堅持真理、堅持正確主張、堅持社會正義、愿為他人作出奉獻和犧牲的道德責任。

新聞播音主持，作為一種社會的公共話語工具，本身會對社會產生強大的影響力，并在不知不覺中引導著社會風氣與社會價值取向，引導著公眾的情緒和心理傾向。因此，注重和具備強烈的社會責任感，對當今社會新聞播音主持人而言，是非常重要的素質要求和從業必備的條件。

1、新聞播音主持人的工作性質決定了必須注重社會責任

新聞媒體是黨和政府聯系人民群眾的重要通道，同時也是社會正確的輿論導向和輿論監督的工具。新聞播音主持人，肩負著宣傳黨和政府的方針政策，社會生活的信息，啟發教育群眾的重任。新聞播音主持人的職業特點與工作性質，決定了他們必須基于一定的政治主場、思想意識、價值觀念和業務素質，具備較高的社會責任感，并自覺履行對社會公眾應盡的職責和義務。新聞播音主持人是社會公眾的代言人，是黨的方針政策的宣傳者，以實事求是、高度負責、精益求精、一絲不茍的精神，做好播音主持工作，是包括播音主持人在內的每個新聞工作者最根本的追求。作為新聞播音主持人，缺乏強烈的社會責任感，必然無法勝任所擔當的工作角色，必然會辜負黨和人民的期望。因此，一名合格的新聞播音主持人，必須對自己的工作性質與崗位的特殊要求有正確認識，以較高的道德體現和高度的社會責任感，承擔起思想教育和文化傳播者的神圣職責。

2、新聞播音主持人的示范帶動效應要求必須時刻不忘社會責任

新聞播音主持人具有極強的的社會影響力。作為思想文化的傳播者和社會規范的示范者，在新聞傳播過程中，播音員主持人勢必會通過自己的語言聲音和行為形象，對社會大眾產生直接或間接的示范帶動效應，并表現為促使社會生活產生變化、影響社會成員做出一定反應的動力或壓力，積極因素或消極因素。

比如，新聞播音主持人如果語言基本功不過硬，讀錯字、口誤、播報中不顧內容而過多加入個人的情感，甚至忘詞丟字，不僅容易把稿件播散、播平，破壞播音主持的完整統一，更容易在受眾中產生不良影響，會直接導致不規范的語言示范帶動效應。

又比如，新聞播音主持人如果在工作中行為失當，形象不佳，舉止低俗，過份追求個性風格，必然會在社會上產生不良的行為示范導向，尤其在青少年中會造成模仿與誤導的不良反應。

3、新聞媒體的政治導向作用要求播音主持人必須具有強烈的社會責任感

新聞媒體是黨和政府的喉舌和輿論調控的工具，新聞傳播活動基本功能之一就是以高度的社會責任感，堅持正確的政治導向。作為新聞播音主持人，其最鮮明、最強烈的影響力，突出表現在政治導向上。這種政治導向作用，包括輿論導向、政策導向、理想信念導向、價值觀人生觀導向幾方面內容。具備強烈的社會責任感，在構建和諧社會的進程中，發揮政治導向的積極作用，既是新聞播音主持人的一項必須嚴守的政治紀律，同時也是一項必須遵循的工作原則。一旦在這方面出現問題，就會造成工作中的重大事故，造成難以挽回的社會不良影響。新聞播音主持人，只有不斷增強政治意識和社會責任感，緊緊圍繞黨和政府的中心工作，以政治原則和黨的要求為依據，才能完成引導輿論、宣傳政策、弘揚正義、激濁揚清的工作使命。

綜上所述，培養與提升社會責任感，是對新聞播音主持人重要的素質要求。沒有社會責任感的人，難以擔當新聞播音主持人。

二、新聞播音主持人增強社會責任感需要正確處理的幾個關系

今天，我們面對的是一個復雜而多變，自主而多樣，競爭而開放的社會環境。在充滿挑戰與風險、誘惑與考驗的社會環境中，新聞播音主持人如何增強社會責任感，如何更好地發揮教育、傳播、示范與導向作用，需要妥善處理好以下幾個問題。

1、追求收聽率、收視率與社會責任感

在一切聽效率、講經濟效益的社會環境中，身為新聞播音主持人，絕不能以單純追求收聽率、收視率而忽略甚至放棄履行社會責任。誠然，收聽率、收視率在一定程度上反映了社會公眾對節目的滿意程度，對廣播電視節目的調整、質量的提高和促進良性發展具有推動作用。但衡量一個節目的社會意義，不能用收聽率、收視率作為唯一標準。時下很多新聞媒體為追求收聽率、收視率而走向了極端：以低俗媚俗來奪人耳目，以虛假新聞來博取關注，個別新聞主持人甚至弄虛作假，助紂為虐，嘩眾取寵，喪失良知。節目得寵于一時，但造成了不良社會影響。盡管收聽率、收視率的作用不可懷疑，但以放棄社會責任來換取卻大不應該。在任何情況下都不能忘記，社會責任是新聞事業的靈魂，社會責任感是新聞播音主持人的生命。失去了這些，再高的收視率對社會公眾也是有害而無益的。

2、追求知名度與社會責任感

新聞播音主持人，作為新聞傳媒的主要角色，和具有社會影響力的公眾人物，應主動承擔起社會責任，真正成為對社會公眾負責的健康思想文化的引導者。不可否認，每個有事業心的播音主持人，都會想盡各種方法來精心辦欄目，努力創品牌，為提高節目知名度，提高收聽率、收視率而煞費苦心。然而，也有一些新聞播音主持人，為追求節目與個人的知名度而違反政治紀律、違反職業道德和放棄社會責任。作為當代傳媒人，新聞播音主持人責無旁貨的社會責任，是不能讓庸俗的市儈利益和獵奇逐艷的心態來玷污，是不能被一時之利、一己之利所蒙蔽而自毀名聲，更不能以訛傳訛、捏造事實，把道聽途說作為事實誤導公眾。要像老一輩新聞工作者那樣，站在時代與歷史的高度，不圖一時的虛名，將自己的心血與激情同黨的新聞事業緊緊聯系在一起，永遠忠實地履行自己對社會負責、對人民負責的神圣職責。

3、重大事件播報與社會責任感

近年來，在一些重大事件播報中，如2003年的抗擊非典與載人航天，2008年的抗震救災與北京奧運，都充分體現出新聞媒體的社會影響力，充分體現出新聞播音主持人以高度的社會責任感，把握正確輿論導向的準確性、及時性、鮮明性和自覺性。實踐證明：當重大事件發生，體現鮮明的時代特色，弘揚高尚的道義精神，引導人們奮發向上，進而形成正確的輿論導向，是新聞播音主持人高度社會責任感的應有表現。而此時驚慌失措，為突出個人表現而置大局于不顧，置社會影響于不顧，就是缺失社會責任的不良表現。

4、為百姓代言與社會責任感

我們所要構建的和諧社會，是一個追求公平公正，以人為本，民生為重的社會。在構建和諧社會的過程中，公眾視新聞播音主持人為百姓的代言人。新聞播音主持人要扮演好這一角色，就必須要以普通百姓的訴求為出發點和落腳點，以平民視角和喜聞樂見的方式，真實地反映百姓的生活生計。比如，當老百姓對社會上所存在的不公與腐敗現象產生強烈的不滿時，如果新聞播音主持人對此保持沉默一味回避，那么群眾的怨氣就會增加，而及時曝光這些陰暗現象的懲治結果，百姓就會感到解氣、提氣。人民群眾從中看到的是社會的正義與公平，是新聞工作者的良知與社會責任，從而會樹立起對社會的信心和對媒體的信任。

5、輿論導向與社會責任感

我國目前正處于社會管理轉型與矛盾多發這樣一個特殊的歷史時期。雖然發展的主流不可否認，但同時也有陰暗面。在這里，新聞媒體需要發揮輿論導向作用。在大量的社會信息中，既有積極健康的內容，也有消極有害的東西。對此如不能加以正確的引導，勢必會對現代社會生活產生一定的的破壞作用。因此，新聞播音主持人要以高度的社會責任感，站在推動社會朝著正確方向發展的立場上，大力宣傳和報道人民群眾在努力創造新生活，改變周圍環境中表現出的崇高品質和所取得的重大成就，把追求社會效益放在第一位，努力形成有利于國家統一、民族團結、人民心情舒暢、社會政治穩定的輿論，在建設有中國特色的社會主義的偉大事業中發揮有力的思想保證和輿論支持作用。

第8篇：播音主持論文范文

一、包容性與交互性相輔相成

包容性與交互性是兩個相互促進的概念，包容意為容納，交互意為交流。作為一名優秀的主持人，在語言方面應首先對節目嘉賓與其他主持人的語言具有包容性，然后在此基礎上與其產生交互性。主持節目與為人處世一樣要懂得傾聽，要包容對方的觀點與語言，這訪談節目和綜藝節目中尤為重要。“訪談”顧名思義是一種互動的模式，即追求嘉賓與主持人之間思維碰撞所產生的火花，而在節目中，主持人未必對嘉賓或者其他主持人的意見思想完全贊同，有時甚至持相反意見。這就要求主持人靈活運用語言藝術，對嘉賓和其他主持人進行包容和理解，并借此建立對話平臺，《天天向上》就是這類節目的典型。《天天向上》的嘉賓來自五湖四海，觀點也不甚相同，但主持人汪涵卻并未急于否決嘉賓的說法，反而讓他暢所欲言，最后再對自己的認識娓娓道來。除此之外，汪涵并沒有建立“一言堂”式的節目模式，反而與嘉賓和其他主持人很好地互動起來，常常妙語連珠，建立了對等的交流，從而拓寬了節目的思想內核，真正使主持人作為一個交通樞紐的作用出現，產生了良好的節目效果。

二、文化性與時代織相融

第9篇：播音主持論文范文

播音與主持藝術人才培養模式就業導向

[論文摘要]

作為普通藝術院校播音與主持藝術專業的建設和發展要適應區域經濟建設和社會發展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。

進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作為培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，為進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。

1.播音與主持專業魷業狀況分析

在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的占就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的占23%。從調查結果來看，從事本專業的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。

隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作為普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力為主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。

2播音與主持藝術專業裸程設，分析

播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，才會有生命力。播音與主持藝術專業屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯系。

從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課群和專業課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業為導向為學生不同的職業定位設置不同的專業課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力為主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

3多方向的人才培養撰式

所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。

所以，結合普通藝術院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養方案。學生在入學1-2年時間內進行專業平臺基礎課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業的內容，學院也了解了每位學生的的專業情況，在第二學年，從學生的專業基本功、學生發展潛力、個人發展興趣等方面入手，制定符合就業崗位需求的專業課程，比如說適應在播音方向發展的學生組織在一起，重點培養學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業務能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養的方式，對學生快速適應就業及社會工作實踐起到積極的作用。

定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、公關禮儀主持方向。

3.1播音主持方向

本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。

在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專業課程。

崗位實踐要求:

C1)每學期進行一場專業匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節目主持人工作現狀，開學后上交實習報告，獲得相應的實踐學分。

3.2廣播電視編導方向

本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。

在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節目采編與制作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。

崗位實踐要求:

(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。

3.3公關禮儀方向

本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。

在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。

崗位實踐要求:

(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。