小程序畢業設計總結精選(九篇)
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第1篇：小程序畢業設計總結范文
【關鍵詞】軟件工程 畢業設計（論文） 實踐教學
一、引言
畢業設計（論文）（以下簡稱畢業設計）是計算機及相關專業教學計劃中的一個重要環節，是培養學生對所學基本理論及基本操作技能綜合運用的訓練過程，是提高學生分析和解決問題能力的重要實踐環節，是實現理論與實踐相結合的重要途徑，是對教育教學質量的全面檢查。目前，計算機及相關專業的畢業設計質量正在逐年下降：學生急于找工作或考研，畢業設計得不到應有的重視；需求分析不到位，設計成果不符合實際需求；軟件開發流程混亂；缺乏文檔寫作訓練，等等。
針對上述問題，筆者認為，除了應當從管理角度嚴格進行過程監控外，還應當使學生通過《軟件工程》課程的學習，提高畢業設計的質量。
二、軟件生命周期與畢業設計過程的對應關系
軟件產品從形成概念開始，經過開發、使用和維護，直到最后退役的全過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個時期與階段，它與畢業設計各個環節的對應關系如圖1所示。
三、軟件生存周期各階段應完成的任務
1.可行性研究與計劃階段、需求分析階段
可行性研究與計劃階段主要完成問題的定義、可行性論證以及初步計劃的制定；需求分析階段主要完成需求調查，進行功能、性能與環境約束分析；編制軟件需求規格說明、制定軟件系統的確認測試準則和用戶手冊概要。這兩個階段對應于畢業設計的課題論證、選題、調研、查資料，通過對設計題目的深刻理解，完成開題報告的撰寫工作。
2.概要設計階段和詳細設計階段
概要設計階段主要完成軟件系統總體結構的建立、定義功能模塊的接口、設計全局數據庫和數據結構、規定設計約束、編制概要設計文檔等工作；詳細設計階段主要完成模塊詳細設計及編制模塊的詳細規格說明工作。包括模塊的詳細功能、算法、數據結構和模塊間的接口信息等設計，擬定模塊測試方案；把模塊詳細設計的結果匯總，形成模塊詳細規格說明書。這兩個階段對應于畢業設計的系統設計階段。
3.實現階段與組裝測試階段
實現階段主要完成編碼及單元測試工作。根據模塊詳細規格說明書，將詳細設計轉化為程序代碼、對模塊程序進行測試，驗證模塊功能及接口與詳細設計文檔的一致性，并形成單元測試報告；組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報告的編寫。
4.確認測試階段
該階段主要完成軟件系統測試、確認測試文檔編制及軟件評審工作。根據軟件需求規格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認測試準則對軟件系統進行總測試；向用戶提供以確認測試報告為主的有關文檔，包括系統操作手冊、源程序清單和項目開發總結報告等；由專家、用戶、軟件開發人員組成的軟件評審小組對軟件確認報告、測試結果和軟件進行評審，并將得到確認的軟件產品交付用戶使用。這個階段主要對應于畢業設計（論文）中的論文評審、結題驗收及畢業設計的答辨準備階段。
5.軟件運行與維護階段
主要進入軟件的使用階段，并完成軟件的維護工作。它主要對應于畢業設計中的答辯階段。
四、畢業設計應注意的幾個問題
1.摘要
摘要是對文章主要內容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應具有獨立性和自明性，從摘要中即應獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實地反應原文的內容，要著重反映論文的最新內容和作者特別強調的觀點；要求結構嚴謹、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進行自我評價。
2.關鍵詞
關鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯，關鍵詞一般以3～5個為宜。
3.結論
結論寫作的內容應主要考慮本文研究結果是什么？研究結果說明了什么？對前人有關的看法作了哪些修正、補充、發展、證實或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關鍵點和方向等。結論應該準確、完整、明確、精練。
4.需求分析
在畢業設計中，學生往往不能對所做題目進行充分的調研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數據表的建立上，大部分同學隨意設置字段的類型，而字段長度基本上采用默認置。而在實際項目開發中，數據項的設置應主要注意以用戶的需求和滿足系統要求為準，而不應設計冗余的字段；數據的類型要依據實際需求，當某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應考慮哪一種更有利于本系統或哪種更易于用戶操作和維護。
5.詳細設計
許多同學把詳細設計階段的任務理解為代碼實現，因此，在概要設計之后就著手進行代碼的編寫而忽略了算法的表達及測試用例的編寫環節，由此造成的結果是隨意編程，大量的時間浪費在程序的修改和調試上。
6.軟件測試
測試做得不夠全面，大部分同學只選擇了有效的測試用例，而沒有進行無效的測試用例的設計，因此所做的軟件BUG較多。
7.團隊合作
在畢業設計中，應有意識地鍛煉學生們的團隊協作精神，因此，在布置畢業設計題目時，應盡量選擇規模大一點的題目，然后由4～5名同學共同協作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎。
參考文獻：
[1]全國文獻工作標準化技術委員會.科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式 [S].北京：中國標準出版社，1988.
第2篇：小程序畢業設計總結范文
關鍵詞：畢業設計 分析與實踐 質量
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01
畢業設計是一項集工程訓練與設計科研于一體的綜合性實踐教學活動，畢業設計的水平高低直接影響了畢業生本身的質量，而且，它是一種研究性學習與工程訓練，同時也是大學生將來獨立工作預研性的準備。為此我們積極探索畢業設計的新思路和新方法，注重質量的提高。
1 畢業設計中存在的主要問題
首先在學生方面存在選題不認真、設計過程不積極和論文整理不嚴格等現象。畢業設計是在學生正尋找工作和研究生復試這個階段開始的。因此，部分同學為了節省花在畢業設計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學生上網、玩游戲等。導致在設計開始階段，教室里只有一小部分學生做設計。現在絕大多數學生的畢業論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現象。
其次在指導教師方面存在水平不均衡、選題不科學及指導教師責任心不強等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實踐和社會實踐背景，其水平與工程實際環境相差較遠，學生及指導教師在設計過程中都是“紙上談兵”，學生得不到應有的收獲。畢業設計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學生在實踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學生掌握不到大學四年所學的全部知識。一些教師在質量上把關不嚴格，指導過程不能做到詳細的檢查，學生的論文通過率較高，導致畢業設計達不到預期的效果。
2 通過實踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面，要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性，它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一，教師應根據實際選題，為學生提供分析和解決實際問題的鍛煉機會。而且，綜合性教學實驗能開闊學生視野，能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。
其次在學生選題方面，學生可以根據自己的畢業工作去向，使畢業設計與以后的工作實踐結合起來，充分發揮其積極性和創造力。
最后要提高文獻檢索質量，文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以，教師可以指導學生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料，寫出文獻綜述，進而提出一些自己的設計思想，為提高設計質量打下一個良好基礎。
3 根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括：畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書，指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解，進而有一個清晰的思路，以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析，以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例，對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計，校核和歸納整理，鼓勵學生發現和提出問題，并解決問題，進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果，是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控，畢業設計的督導與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來，程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責，強化指導教師的管理意識，提高學生的自覺性。
4 結語
畢業設計是教學過程中一項非常重要的教學工作，也是提高學生綜合素質的一個很重要的實踐性教學環節。經過近幾年對畢業設計工作所做的一些分析，通過科學、規范、系統的管理，在學校、學院、教師與學生的共同努力下，使得學生的綜合素質明顯有所提高，同時也使畢業設計的質量有所提高。總之，畢業設計是一項很復雜而又很重要的實踐性教學環節。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業設計的質量，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到更進一步的提高。
參考文獻
[1] 朱土興.教學質量監測與保證體系構建的思考與實踐[J].中國大學教學，2005（5）.
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[3] 毛小慶.對本科畢業設計工作的若干思考[J].高等理科教育，2006（1）：125-128.
第3篇：小程序畢業設計總結范文
一、畢業設計對于中職專業教學的重要性
作為專業人才培養方案的重要組成部分，畢業設計對培養合格的應用型人才具有十分重要的作用。在中職領域開展畢業設計工作，其重要性還體現在：
（1）畢業設計適合學生的現實需求
中職學生普遍年齡層次低，基礎知識薄弱，學習習慣差，導致專業理論學習難度大、學習興趣少。畢業設計需要親自動手解決實際的工作問題，符合中職學生實際操作能力較強、對實用問題感興趣的特點。通過畢業設計的實踐活動，能夠幫助學生進一步認識、了解所學專業，從而激發專業學習的熱情，掌握本專業的基本技能，為其進入高職階段學習奠定基礎。這也是中職專業教學的有效性的體現。
（2）畢業設計引導專業建設的服務方向
畢業設計選題來源于實際工作崗位，采用當下最流行的技術。經過畢業設計的訓練，學生能夠初步了解并獲取從事專業工作的職業資格，使專業所學能為崗位所用。畢業設計跟隨社會發展與技術進步不斷更新其主題和內容，可以引導專業建設及時調整目標與方向，使專業建設更好地服務于區域經濟發展。
（3）畢業設計助力課程體系的不斷完善
在完成一個有現實背景的畢業設計任務的過程中，總會遇到這樣那樣的技術問題，大部分問題綜合所學即能解決，有些問題則是全新未聞；此外，隨著技術發展，會出現新的、更為簡潔的解決方案。不斷解決現實的技術問題，無疑是課程體系建設的原動力。作為課程建設的反饋器，畢業設計的推進過程，也是對專業課程結構和課程內容設置的合理性檢驗過程，使得整個課程體系建設構成一個能夠適時完善的閉環系統。
（4）畢業設計促進教學團隊專業成長
中職學生的特點，決定了畢業設計任務無法交由他們來完全獨立地完成，關鍵技術點需要指導教師來攻克。現實中的專業教師大多沒有實際的工作經歷，缺乏解決技術問題的習慣和經驗。在指導畢業設計的過程中，教師需要同時身兼項目工程師的職責，這種倒逼壓力促使教師主動研究技術，積極探索問題的解決辦法，自身專業素質得到提高，從而帶動整個教學團隊技術能力的提升。
二、如何有效開展中職適用的畢業設計工作
與高等教育相似，中職階段的畢業設計也是要求提交相對完整的工作結果的一項綜合實踐活動。但由于學生整體的差異，需要采用不同的方法。在中職階段，成功實施畢業設計工作，需要關注以下內容：
（1）確定畢業設計課程的設計原則
工作性原則
畢業設計課程的選題應當來自于職業崗位的任務項目。要求學生在給定的時間內，提交合乎客戶需求的產品。其工作流程、執行效率、勞動守則、技術規范、數據標準等方面的要求，與真實工作環境相一致。
綜合性原則
在完成任務的過程中，學生需要了解客戶需求、查詢技術資料和規范，梳理并綜合運用前期課程所學的專業技能。除此之外，還需學會團隊分工合作，養成良好的工作習慣。
獨立性原則
畢業設計應當是在教師的組織和指導下，學生獨立進行的學習和探索過程。以學生為中心，教師通過引導和幫助，學生獨立計劃并完成任務項目，從而得到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練。
創新性原則
現實的項目類型和客戶需求多種多樣，在工作過程中會出現各種已知的和未知的技術問題，需要師生共同學習，激發創新思維，獲取創新的工作成果。
（2）選擇合適的課程模式和教學方法
按照畢業設計的特點，采用工作過程系統化的課程模式。工作任務要清晰完整，學生需要經歷從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋的整個工作過程，從中獲取工作過程知識，掌握相關的專業技能，梳理并重構專業知識體系，同時獲得處理信息、掌握計劃、決策和實施、總結評價、團隊協作、溝通交往等關鍵能力。課程實施過程中，以小組為執行單位，學生扮演不同的崗位角色。以行動為導向，在不同階段，針對具體問題的特點，采用探究法、案例教學法、任務教學法、項目教學法等多種形式，使學生在完成畢業設計的同時，能夠學習并掌握相關的核心技術。
（3）指導教師發揮關鍵作用
中職學生的知識與經驗不足，邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力欠缺，無法強求他們能像大學生一樣，獨立、主動地去解決畢業設計中遇到的問題。中職階段的畢業設計，可以不妨設定為企業資深員工帶領新入職人員，共同完成實際工作項目這樣一個情景。指導教師扮演項目工程師、項目經理、技術培訓師三重角色，承擔解決關鍵技術問題、管控項目進展以及知識與技能教學的任務。這對專業教師而言，既是挑戰也是歷練的機遇。指導教師需要努力鉆研技術，多渠道地尋求技術解決方案，并善于對新的技術和技能進行教學化項目設計，采用合適的教學方法，傳遞給學生；此外，還要關注學生的工作過程，調節工作情緒，把控工作進度，確保畢業設計能夠提交相對完整的作品。
（4）加大畢業設計的工作力度
鑒于畢業設計的重要性，需要站在專業建設的層面，集聚科組或專業團隊的力量，來推M畢業設計工作。在設計選題時，要綜合前期課程的學習，選擇應用性強、可持續發展、可累積成果的項目；在隊伍組織上，要動員專業團隊集體攻克技術難關，同時盡力尋求企業的技術協助；在指導策略上，要為學生創造較好的實踐環境，幫助學生解決問題，力爭讓每位學生在通過自身努力后，能完成相應的工作任務，有不同程度的成果收獲和成就感；在總結評價時，既關注工作成果的的目標達成，也關注學生個體通過畢業設計而收獲的個人成長；在工作結束后，要及時回饋畢業設計過程中產生的教學成果，以不斷修正課程結構和課程內容，發揮畢業設計工作的最大效益，使其成為整個專業課程建設中的重頭戲。
中職工科專業教學畢業設計課程的實踐探索
三、畢業設計的應用實例
作為廣州市教育局精品課程“數字地圖加工”的終端教學環節，我校“空間信息處理”專業的“三維地理建模”畢業設計已經連續開展了三年。作為中職生在校的最后一道大餐，師生共同成長，一起收獲了別樣的精彩。在此簡單介紹其過程和心得，以供分享和借鑒。
（1）專業背景及選題
我校開設的“軟件與信息服務（空間信息處理）”專業，其目標是為空間信息處理行業領域培養初級的技術技能型人才，要求學生具有基礎的程序編寫技能，掌握GIS軟件平臺的基本操作技能。在城市數字化的浪潮中，三維地理信息成為應用熱點，3D GIS成為IT領域的熱門技術之一。“三維地理建模”運用到軟件技術、圖形圖像處理技術以及GIS技術，跟本專業課程密切相關；建模尺度可大可小，建模方法也在不斷推陳出新，連同后期的模型應用，本項目可持續開展，獲得系列化的成果。
（2）前期技術準備
前期工作由教師主導，專業社團協助參與完成。工作內容包括新技術調研、工作流程設計、工作規范編制、關鍵技術攻關等。
①技術選擇
當前主流的地理建模技術，是使用Google Earth（以下簡稱GE）獲取衛星影像；使用ArcGIS平臺進行地信數據處理；使用SketchUp（以下簡稱SU）創建3D模型；使用Skyline平臺進行模型展示。這些工具平臺都可以借助代碼來拓展其功能，實現特殊要求。
②工作流程
技術路線與工作流程圖示如下：
所使用到的工具與軟件：全站儀、測距儀、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。
③編制工作規范
各種規范文檔包括：工作紀律規范、技術指導手冊、測繪數據規范、三維建模規范＼程序代碼規范等。
④關鍵技術攻關
限于篇幅，這里簡介2個關鍵技術。
編程類：代碼獲取衛星影像數據
GE為普通的地信應用提供了關鍵的衛片底圖數據。手工逐幅截取，后期的拼接和配準工作量巨大，且大范圍時容易失真。代碼截取衛片，可以無縫拼接，確保影像精度和坐標精度。
在ArcMap的VBA環境中編程，創建UIControl并在其事件中編寫代碼，完成自動截取功能。程序界面如下：
在ArcMap中，繪制一個表示截取范圍的矩形面框，然后單擊“AutoMap”按鈕，啟動自動截取過程：首先獲取截取框的位置坐標，然后從左下角開始，設置GE的Camera.range=300（此時GE衛片的分辨率大致為1：10000），Camera.Tilt=0（確保無傾角），Camera.Azimuth=0（確保正北向），逐幅移動GE中的衛片，同時進行截屏保存圖片，并適時計算其World File數據。下圖為截取的學校附近的1幅衛片，其分辨率足以進行1：10000的矢量化提取。
一期項目計劃完成學校本部、雕塑公園、麓湖公園的三維建模，截取范圍3.26km×1.87km，共截取衛片10×7幅，耗時約2分鐘（跟網速有關）。這70幅衛片可以在ArcMap中直接加載，且無縫拼接。
繪圖類：創建3D地形
SRTM3.0是目前能夠公開獲取的較好的全球高程數據。項目區域所涉及的文件為：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d該文件，并將其轉換為等高線，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按項目所設定的區域，將其修整成封閉曲線，如下圖所示。
該等高線可直接轉至SU中成為三維線，然后使用“沙盒”工具生成三維面。經比較發現，由Tin數據直接轉成的SU三維面更加光順。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN數據后，再轉至SU中，得到山體面。
接下來進行道路建模。先在ArcMap中，按照道路寬度，生成緩沖區；合并緩沖區后，轉至SU中，然后執行“曲面投射”指令，將道路面投射到山體面上，然后對道路進行貼圖。最后得到帶路面的山體面，如下圖所示。
（3）組織與實施過程
①創設情境
教師提出項目的任務目標，展示類似的三維地理模型成果；營造實境工作氛圍，宣布工作守則，明確考核方式。
②劃分工作小組
先指定1～2名優秀學生作為項目負責人，然后自主報名，成立若干工作小組，各組推舉1名組長。教師根據學生的能力和特點，進行互補搭配，最終確定工作小組成員。
③制定計劃
指導教師發放實習工作規范文檔和相關的技術支持資源。根據項目的具體情況，為各個工作小組分配任務。組長組織組員分析討論工作任務，對任務進行分解、分工，制定工作計劃，并報備項目負責人，最后由指導教師審定。
④實施檢查
整個實習過程強調學生自我管理、獨立完成。組長管理各個組員，項目負責人管理各個組長，指導教師管控全局，重點聯系項目負責人。要求每天撰寫工作日志，組員向組長、組長向項目負責人、項目負責人向指導教師及時反饋工作進程。指導教師需要及時發現學生出現的工作困難，適時進行個別指導、小組指導和全班指導，及時解決技術障礙，確保實習工作順利進行。
⑤評價反饋
實習結束，舉行“畢業設計分享會”，各工作小組展示工作成果，分享工作心得。根據工作日志的紀錄，組長為其組員評分，項目負責人為各個組長評分，指導教師最后根據整個項目的完成情況，給出團隊評價和個人評價。
（4）實施效果
下圖所示是首次畢業設計完成的三維校園。迄今為止，已經完成學校周邊的雕塑公園、麓湖公園的三維建模，做完白云山風景區后，整個區域連成一片，蔚為壯觀。
第4篇：小程序畢業設計總結范文
關鍵詞：畢業設計；高職院校；規范
1 高職學院畢業設計的目的和要求
高職學院的畢業設計是高職學院教學計劃中最后一個綜合性、創造性的教學實踐環節，是對學生在校期間所學的基礎理論、專業知識和時間技能的全面總結，是獨立完成所學專業范圍內項目設計或專業工作的最初嘗試，是培養“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。
高職學院學生的培養目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規格說明、設計并實現該系統和對系統進行測試與分析的綜合應用能力，創新能力、可持續發展能力。
1.1 高職學院畢業設計的目的
1)提高學生的綜合應用能力。畢業設計不是單一地對學生進行某一課程所學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。
2)提高學生的實踐創新能力。通過畢業設計，學生可以培養自己的實踐和創新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應用于問題的研究或實際項目的設計與開發中。畢業設計對學生實踐創新能力的培養是非常必要的。
3)提高學生的溝通技能。畢業設計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養了學生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學生發表見解或提出建設性意見的口頭表述能力。
4)提高學生的職業素養。畢業設計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規模的團隊來完成，學院將團隊責任感、合作技能和協作能力作為高職學院學生教育的一部分來培養。
1.2 高職學院畢業設計的要求
1)堅持實事求是的科學態度。
2)鍛煉獨立的工作能力。
3)提高無師自通的學習能力。
4)積累系統的規范方法。
5)掌握項目的管理方法。
2 當前高職學院計算機專業畢業設計存在的問題
2.1 畢業設計前存在的問題
學生入校時就缺少對所學專業架構的了解，不知道某一門課程為什么開設?為什么學習?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業之間的關系，只是在被動學習。在學習的過程中缺少項目化的工程實踐和訓練，有理論知識但缺少應用技能，缺少真正的企業項目鍛煉和獨立工作能力的訓練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習。以上這些都需要在做畢業設計之前應當了解并能夠掌握的。
2.2 畢業設計選題存在的問題
1)選題太大，涵蓋面太廣，學生難以深入探討，無法實現，造成抄襲或應付的現象。
2)題目難度大，作為一個高職學院的學牛根本無法完成，最后造成畢業設計草草結水，根本無法保證畢業設計的質量。
3)選題偏離所學的專業方向，或者與學生將來擬就業的單位業務相關性較少，小能夠激勵學生畢業設計的興趣。
4)教師設定的題目與往屆學生的題目相同或相似，容易導致抄襲。
5)教師所設定的題目缺少實際的應用價值，只是為了學生的畢業設計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。
2.3 學院資源存在的問題
1)大多高職學院均是從原來的中專學校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業的學生太多，導致指導教師在學生畢業設計結束時尚不完全認識學生，何談指導?
2)高職學院開設的專業基本上都是和企事業緊密相關的專業，校內的實訓基地或實訓場所，僅能滿足正常的教學，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業設計，在實驗條件的質和量上都難于滿足畢業設計的要求。
3)高職學院的教師大多科研能力不強，導致科研經費不足，學院的經費又不能解決實驗的需求，因此畢業設計的質量也難于提高。
2.4 指導教師指導存在的問題
1)畢業設計開始前，指導教師沒有給學生講清楚該畢業設計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導致學生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學生在實質階段投入的精力太少，無法保證畢業設計質量。
2)個別指導教師責任心不強，對學生的畢業設計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學生見面，對設計過程缺乏指導，對設計質量缺少監督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導致學生在設計過程出現偏差，耽誤較多時間。
3)部分指導教師自己沒有認真研究畢業設計的相關管理規定、畢業設計規范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學生時常處于手忙腳亂的狀態。
4)畢業設計(論文)的指導記錄本填寫不認真，為應付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學生下達的任務不詳細，指導不到位。更有甚者，指導記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學生一次性完成的。
5)教師畢業設計(論文)寫作沒有認真指導，學生對規范要求不清，等到初稿上交后，指導教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結構和規范性等，致使論文提交后錯誤百出。
2.5 畢業設計書寫存在的問題
1)學生在做畢業設計時對項目的核心或關鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內容與見解，特別在創新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結，導致整個論文重點不突出，論文結構不合理，文章編排較亂。
2)學生寫作能力不強，出現資料堆砌、抄錄，缺少數據測試或驗證，論據不足或者論證不充分，甚至出現文不對題的論文。
3)外文應用能力不強。翻譯摘要等還要上網在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。
4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規范，甚至有的論文錯別字很多。
2.6 畢業答辯存在的問題
1)指導教師對論文的批閱意見太少，存在應付的現象，現場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結語太簡單，沒有指出優缺點及改進建議。
2)部分指導教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導致在省教育廳專家抽查時，出現學院的優秀論文抽檢不合格現象。
2.7 學生就業壓力產生的問題
1)畢業設計基本上都是安排在高職院校的第5學期，而這時許多學生就開始找工作，到企業實習并陸續就業，教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生只能利用畢業設計的時間準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試，所以，學生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業設計中，學生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。
2)在畢業設計環節，有部分學生已找好就業崗位，需要到崗位上實習，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業設計。有些學校指導老師通過網絡對學生進行網上指導(如QQ)，電話指導等，畢業設計的質量根本無法保證。
3)部分學生頂崗實習后，由于專業不對口，工作環境根本不具備做畢業設計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學生又如何去畢業設計，只能促使學生去應付了事。
3 改革當前高職學院計算機專業畢業設計的措施
3.1 從國家指導的層面進行解決
1)對高職學院的學生來說，國家的指導思想是培養高等應用性人才，因此對高職學院的學生在畢業設計的要求上應當以應用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學生的畢業設計同木科的畢業設計不同。
2)基于上述的培養目標，國家應出臺相應的畢業設計標準來規范高職學院的畢業設計，更應該采取多元化的畢業設計模式進行改革，如設計報告、調查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學生畢業設計題目。
3.2 從學院政策的層面進行解決
1)學院應當出臺政策，從學生入校到畢業設計前，每個專業的核心課程應采取項目化教學，至少應使學生在學習期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。
2)學院和系部應當成立畢業設計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學生的指導目標明確。
3)實行指導教師與學生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規范、合理。
4)實行畢業設計的外審制度，杜絕抄襲現象發生。
5)實行答辯過程指導教師回避制度，既指導教師指導的學生不參加本組答辯。
6)重視校內外的實訓基地建設，在數量和質量上保證學生的畢業設計工作。
7)實施畢業設計與頂崗實習緊密結合的模式，校外企業頂崗實習與畢業設計相結合，學生到實習單位后由實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，學校安排輔帶老師，共同完成畢業設計工作，畢業選題來源與企業，但學生所做的畢業設計課題必須經學院審批，畢業答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業答辯和成績評定。
8)以競賽及考證的方式替代畢業設計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規定要求可以作為畢業設計的題目進行完善，這有利于優秀的學生提前畢業。
3.3 從系部管理層面進行解決
1)建立嚴格的教師指導檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導教師的指導情況和指導記錄本的填寫情況。
2)嚴格學生的考勤制度，指導教師每周將其指導的時間提交給系部由系部組織相關人員進行核查，對不按時進行指導的學生進行處理，以加強過程管理。
3)加強學生畢業設計的規范化學習，使其一定按照規范化去執行。
4)系部成立畢業設計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應由企業的專家和工程技術人員、其他院校的教師參加，全面統籌畢業設計的安排和答辯工作。
5)嚴把畢業設計的質量關和畢業設計的規范化建設。
6)系部應當設計更加細致和可操作的流程、規范化的文本以便考核。
3.4 從指導教師的層面進行解決
1)加強教師的責任心和工作作風問題建設，教風建設的核心是培養教師的認真負責，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業業的態度，制度上要達到責任、義務和利益的統一，引導教師走上規范化之路。
2)指導教師深入企業進行鍛煉，一方面可以了解企業技術和工藝流程，另一方面能夠從企業中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領學生進行一些前期的研究和探討。
3)教師每年都應當發表一些與本專業相關的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。
3.5 從學生學習的層面進行解決
1)學生畢業設計做的好與壞，關鍵的問題是態度問題，即對畢業設計的重視程度，如果不能對畢業設計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業設計的。
2)學生在日常的學習中應當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養完成的，它需要不斷的實踐方能達到。
3)學生應學會規范化工作的能力，既要按照要求去完成規定的工作。
第5篇：小程序畢業設計總結范文
關鍵詞: 機械工程類畢業設計教學改革
畢業設計是高校實現教學目標、造就合格人才、培養學生綜合運用所學知識進行科學研究與工程設計綜合訓練、培養創新思維與工程實踐能力的重要環節,是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節,是人才培養過程中一個重要階段,是畢業前對所學知識和自身素質的全面檢驗,也是對高等學校的培養目標和教學質量的評價。對于機械工程類學生來說,畢業設計是鞏固、聯系、充實、深化、擴大所學的基礎理論及專業知識,提高面向工程實際提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養綜合運用所學專業知識解決機械工程領域問題的實踐能力的重要手段,因此學生要初步掌握專業設計工作的流程和方法,熟練運用計算機等工具提高工作效率及質量,培養認真踏實、刻苦鉆研的科研態度及團隊協作和創新意識。因此,畢業設計是對學生基礎知識、專業知識和獨立工作能力與創新能力的綜合檢驗,其質量直接反映高校教學質量的總體水平。加強畢業設計環節的管理,確保畢業設計的質量,對培養學生的基本素質和工程能力非常重要。下面筆者結合機械工程類的畢業設計現狀,分析主要影響因素,提出一些質量控制的措施。
1.畢業設計中存在的問題
1.1基礎知識和綜合設計能力的缺陷。
畢業設計是一個復雜而艱巨的系統工程,是對學生進行一次工程師基本技能綜合訓練的過程,學生需要投入大量的人力、財力和物力,包括:對技術經濟合理性的分析能力,對畢業設計的理解能力,查閱、分析各種文獻資料的能力,掌握使用工程技術規范、手冊、圖表、專業外語等技術資料的查閱能力,計算和設計能力,數據處理能力,計算機應用能力,繪圖和設計說明書的撰寫等方面的能力。機械工程類本科畢業設計涉及機械制圖、金屬工藝學、互換性原理與測量技術、工程力學、機械基礎等基礎理論課程和不同設計方向所應用的專業知識。學生在畢業設計之前所學的課本沒有教會他們怎么進行完整設計,怎樣把書本知識與工程實際緊密結合,怎樣把理論和實踐有機地結合起來,進行創造性思維,而畢業設計則給了學生這個連接書本與實踐的機會。部分學生忽視這些基礎知識的環節和步驟,在無充分思想、理論、資料和必要的條件準備情況下,倉促上陣,加上基本功不扎實,設計過程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質量的畢業設計[1]。
1.2對就業和畢業設計的矛盾心態。
學生在校的最后一學期是畢業設計的階段,也是畢業生擇業的關鍵時期,由于高校擴招、經濟發展等因素,就業崗位總量不足,學生具有較大的就業壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學生畢業設計的時間和精力。就業與畢業設計在學生心目中的比重發生了較大的變化,已落實工作崗位的部分學生認為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業設計課題的關聯程度不大,搞畢業設計已不重要;畢業設計期間是考研落選學生和尚未落實工作單位學生積極落實就業時期,這無形中增加了學生的就業壓力,為了能在有限的時間內找到工作,他們無心畢業設計,將畢業設計放在從屬地位。
1.3對畢業設計的認識誤差。
畢業設計是研究性學習和工程訓練,是解決工程技術問題的具體實踐,是鍛煉學生運用所學知識解決實際問題、提高綜合素質的重要環節。部分學生對畢業設計的目的理解存在偏差,認為經過幾年的學習已經系統地掌握了本學科的基本知識結構,畢業設計只不過是一種形式,加之用人單位在選聘畢業生時很少對畢業設計質量提出要求,畢業設計對個人未來發展影響因素較小。甚至有少數學生抱著僥幸心理,認為抄襲畢業設計也能過關,無形之中降低了對畢業設計的要求。
1.4指導老師選題、投入與畢業設計要求存在距離。
指導老師從擬定畢業設計題目、方案到設計的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業設計質量。目前許多高校的教師已經承擔了大量繁重的教學任務,授課之余還要進行教研、科研、社會工作、自我充實,精力有限,這部分教師對畢業設計指導明顯感到心有余而力不足,用于指導、答疑畢業設計的時間自然不足。課題選擇具有局限性,常規題目偏多,畢業設計內容和就業單位的實際生產技術狀況脫鉤,沒有起到培養學生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業設計選題過難、過深、過寬,學生難以完成、難以調動積極性的問題。畢業設計的組織管理有漏洞,表現在各級教學管理部門重視程度不一,缺少嚴格的管理辦法,指導老師的要求不一致,因而有的畢業設計成果形式存在較大差異等現象[2]。
1.5開題工作的誤區。
學生參與畢業設計的第一個環節是開題,是學生第一次完全獨立地查閱相關資料、確定設計的主要內容、擬解決的問題、課題總體方案、國內外發展現狀、解決方案、預期效果、進度安排等。這是一個非常重要的環節,開題工作的質量將直接影響接下來的整個畢業設計。“萬事開頭難”,很多學生不知從何下手,有些學生在拿到設計任務書后,沒有做好充分的準備,沒搞清具體要求就匆忙下筆;有些學生沒有認識到開題的重要性而敷衍了事,結果交到教師手里的開題報告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對擬設計的主要內容、解決的問題、解決方案、預期效果、進度安排等沒有深入研究,沒有比較和方案選定,沒有計劃和統一安排,給指導老師的感覺好像是在寫理論總結而不是在做設計;還有部分學生上網查了些圖片、內容,再加上一些說明,整體沒有邏輯、含糊不清、抓不住要點、沒有實質內容。
1.6學生的創新意識及創新能力薄弱,缺乏工程意識。
機械工程類畢業設計涉及機械、控制、電子及計算機等多方面知識歸納、總結和綜合運用,是一次綜合運用多學科知識的實踐過程。但在師生互動選擇課題時,存在學生的創新意識表現得不夠強烈的問題。大部分學生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對于一些涉及新知識領域的課題產生恐懼心理,對自己的能力表示懷疑。學生是畢業設計的主體,指導老師只起輔導作用,在設計中難免會面臨新的知識或問題,有的學生考慮的不是如何利用現有資源分析和解決問題,而是所有問題均請教指導老師;有些學生遇到一些困難,就希望教師能把現成的資料拿來參考,缺乏獨立思考、分析與解決問題的能力,對教師有很強的依賴性,只會被動地按照教師設計的模式和思路工作,使得畢業設計缺乏創新性,這就需要學生具備不斷學習和創新的能力;有些學生拿到設計題目不是按照機械設計的程序踏踏實實、一步一個腳印地查閱資料,研究設計結構方案,而是開始不知如何下手,進入角色后恨不得一個月就把課題做完;有些學生在整個畢業設計結束后都沒有查過《機械設計手冊》,零部件的選取只憑自己想當然;有些學生在答辯前工程圖上還有舊國標,這種現象使得學生到了工作單位很難迅速適應,達不到鍛煉的目的,達不到預期效果。
2.畢業設計教學改革探索
2.1根據培養目標,實行科學化選題。
選題質量關系到畢業設計的質量,影響到學生學習的積極性與主動性,而畢業設計題目的方向、內容、工作量安排等適宜是提高學生技術能力培訓的重要因素。在選題工作中,師生應結合培養目標,題目的選擇、分配及審核等方面達到相關要求:須符合培養目標和教學要求,使學生能綜合運用所學知識,得到比較全面的鍛煉;根據專業需要,盡可能地選擇與生產、技術改造或科研任務相結合的題目,題目應難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學生在規定期限內經過努力能夠按時完成;選題需要具有一定的先進性、新穎性,逐年更新課題;創造條件,引導學生積極參與選題,互動選擇設計課題,學生對自己所做的題目內容是否感興趣,直接關系到畢業設計工作是否投入和學習效果的好壞,因此,要增加學生的學習主體意識,促進學生個性發展;嚴格執行選題申報、審批制度,題目審核工作是保證選題質量的關鍵環節,在組織選題工作中,需要充分發揮二級學院、專業系的課題審核職能,嚴格執行選題的逐級申報和審批程序,確保畢業設計課題質量[3]。
2.2正確認識畢業設計的地位。
當今西方發達國家大部分機構在接收新畢業的大學生時均要安排他們接受相應的專業技能訓練,而我國目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經過短期見習便讓其獨立承擔相關技術工作,不進行系統的工程培訓,這使得剛畢業的大學生往往難以勝任工作。機械工程類本科生的培養目標規定,學生在校期間便要獲得工程師的基本訓練,在畢業設計之前的大部分時間用于理論知識學習,而且是以單一學科的課堂教學形式,考試側重于考查學生掌握知識的理解力、記憶力,畢業設計不同于單一學科考試,畢業設計側重考查學生解決實際技術問題能力、創造性思維能力、自學能力、應變能力和進取精神等,內容一般是書本上難以找到的,需要學生探索,從而找出解決問題的方法、措施,使得學生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學生只有在系統地獲得并積累必要的知識后,才能具備較好的思維能力與創造能力,然而無論多好的課堂教學也難以替代學生的實踐活動。我們培養的學生是能夠運用所學的知識解決實際工程技術問題的科技人才,因此,必須通過畢業設計的嚴格訓練,使學生在畢業設計實踐中能全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養他們分析問題、解決問題的能力。畢業設計這一綜合訓練環節是學生從學校走向工作崗位必不可少的一個教學環節。因此,學生將整個畢業設計保質保量地完成之后,他們的技術技能將會產生一次質的飛躍[4]。
2.3加大畢業設計的指導力度、指導深度。
在畢業設計期間,教師和學生都有很大的空間。要使學生全身心地投入畢業設計,教師在指導過程中必須具備高度的責任感,加大畢業設計的指導力度。“二十一世紀是創造教育的世紀”,創新型人才的培養呼喚創新教育。在大學階段,教師是學生走向社會、走上工作崗位的第一門戶,要嚴格把關。教師應該對畢業設計進行及時檢查、嚴格管理,要求學生樹立嚴肅、嚴密、嚴謹的科學作風,教會學生合理使用《機械設計手冊》等相關參考資料,使學生學會上網查閱各種信息,了解最新的科技動態。對同一設計要求,提倡學生采用不同的方案和工具。
2.4創新意識和創新能力的培養。
2.4.1畢業設計培養學生創新意識和能力,從畢業實習開始。
按時發放設計任務書,使學生對畢業設計的題目類型有一定的了解,對設計課題經過分析后明確:在實習期間需要收集的資料、文獻,看什么圖樣,帶著問題有針對性地實習,通過其獨立思考培養學生的獨立工作能力。在實習中可以請工礦企業單位的工程技術人員介紹一些產品的設計、生產流程、發展狀況,教師還可以通過網絡了解本專業的發展動態和前沿科學技術,講授設計應注意的問題,進而拓寬學生的設計思路。條件許可的高校可以讓學生參觀本專業的新設備、新材料、新工藝,拓寬學生的知識面。實習結束后要求學生寫出實結,通過對問題的分析、整理、歸納,培養學生分析、歸納事物的能力,最后評定畢業實習成績。
2.4.2鼓勵學生打破常規思考,喚醒學生創新意識。
在設計過程中需要注重調動學生的主觀能動性。設計之初指導教師需要適當引導學生的設計思路,不能因循守舊,用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生選擇,這將限制學生的獨立思考和創新精神,應鼓勵學生廣開思路考慮設計方案,而對學生打破常規的思路則要予以鼓勵,可幫助學生分析新思路的優缺點,充分調動學生設計的積極性,使設計充滿生機。
2.4.3鼓勵學生獨立思考,培養獨立設計和工作能力。
指導老師要做好引導,放手讓學生去獨立思考。教師在輔導答疑時并非要有問必答,而要讓學生自己查閱有關書籍、設計資料去尋找答案。對學生難以解決的難點,教師可以幫助分析,與學生共同探討解決方法,有意識地培養學生的動手能力和自學能力,減少學生的依賴性,促進學生思考,增強學生的獨立工作能力。在設計中應強調學生對工程技術標準、設計規范、設計手冊、標準圖集等的熟練使用。此外,學生需要了解與本專業密切相關的其它專業的設計規范、技術標準、設計手冊,以提高畢業后對工作的適應能力。
2.4.4因材施教,提高整體設計能力。
在設計中應充分挖掘它的實踐指導意義。學生在學習能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對能力較強者,設計進度較快,給予特殊培養,在完成任務后,尚有時間和余力去做與其設計任務相關的小專題,指導老師可根據不同情況布置新任務,讓他們對某些專題進行較深入的研究;對能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對他們降低標準,而要通過多輔導、多督促等外因條件使其達到合格標準。當他們有微小進步或新的想法時,指導老師應給予熱情肯定或鼓勵,增強他們的自信和獨立完成設計任務的勇氣,盡可能地調動他們的積極性。
2.4.5激發學習興趣,培養綜合運用知識的能力。
在設計過程中學生可能需要用到多門學科知識,指導老師可讓學生自己想辦法,根據自己已掌握的知識,經過分析、合成、加工獲取自己所需的知識,尋找解決問題的途徑和方法。設計中可以加大計算機應用的比例,除進行設計計算外,在設計草圖的基礎上可以要求學生使用計算機繪圖,但設計圖樣中必須有采用傳統手工繪制的圖樣,訓練手工繪圖的技能。上述手段可使學生綜合運用知識的能力得到增強。
2.5加強目標管理,建立規范的質量監控機制。
畢業設計期間也是學生急于落實工作單位、奔波于人才市場的時候,因此,畢業設計與就業二者往往會發生沖突,尤其是在即將完成學業前期,接觸社會、參與社會的渴望與行為日漸增加,外界環境對學生的畢業設計具有很大的沖擊。同時因畢業設計本身教學方式靈活,學生在學習地點和時間上有較大的自由度,自主性很強,這會使得一些自我約束力差的學生浪費時間,給畢業設計的指導工作帶來一定的困難,影響指導質量。在畢業設計的教學管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機制保證畢業設計指導質量。
2.5.1校級教學管理與監控機制。
由校職能部門制定畢業設計教學質量檢查指標,組成畢業設計教學質量檢查組,按教學進度組織教學檢查工作。一般是在畢業設計中期和后期進行兩次教學檢查,加強對畢業設計的宏觀管理與監控。同時建立畢業設計的評估與激勵機制,進行畢業設計的教學質量評估、優秀畢業設計評閱等相關工作。通過評選出一批優秀指導教師、專業教研室和優秀畢業設計等,達到鼓勵先進、樹立榜樣、加強交流與提高設計質量的目的。
2.5.2以學校督導組為主體的監控機制。
學校督導組從畢業設計工作開始,每周安排一定時間深入到各二級學院實驗室、機房、設計教室等畢業設計教學現場,對畢業設計教學的全過程進行監督、檢查,并及時向學校和二級學院反饋相關檢查信息。
2.5.3以二級學院、專業系為主的質量管理和監控機制。
各二級學院、專業系直接工作在指導第一線,是保證畢業設計教學質量的關鍵,通過建立二級學院、專業系對畢業設計的定期檢查制度,并逐漸形成規范化,有效地強化教學一線的管理工作,嚴肅教學氣氛,確保各教學環節保質保量地完成任務[5]。
2.6根據質量要求,建立成績評價體系。
機械工程類畢業設計成果性材料質量主要分為繪圖質量和文檔質量。繪圖質量指設計類課題要求每個學生應完成的繪圖總量,圖面表達符合相關技術標準;文檔質量指設計說明書、實習報告、開題報告、文獻資料等文檔的質量,設計說明書字數不少于1萬字,要求層次分明,結構嚴謹,內容正確,重點突出;為了檢驗和提高學生的外語水平,在設計過程中學生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻,且說明書須有中英文摘要、關鍵詞等。
在實際教學中,為了及時發現并糾正學生成果性材料存在的問題,我院采用預答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學生準備設計的圖樣、說明書、中英文翻譯、相關附件。在預答辯過程中,學生只作簡短的設計介紹,預答辯小組主要檢查學生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學生根據整改通知單,逐一整改,對于整改后仍然存在較重問題的學生,讓其緩答辯,較好地控制學生的畢業設計質量。
畢業設計的成績評價體系的建立,對提高畢業設計的質量具有很大作用。評閱、答辯及成績評定是對學生畢業設計的綜合評價,須做到公開、公平和公正。指導老師在設計圖樣上審核簽字,根據學生工作態度、查閱文獻和綜合運用能力、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作能力予以評定,給出評語和成績(占30%);然后由專業系安排教師交叉評閱,評閱教師可在全校范圍內聘請,也可在社會上聘請相關專家和工程技術人員擔任,根據學生畢業設計的正確性、方案的可行性、論證的嚴密性和創造性、分析解決問題能力、設計圖紙質量、文字表達能力等評定成績(占30%);答辯成績由答辯委員會根據學生的語言組織能力、表達能力、應變能力及其對相關基礎知識的掌握情況評定成績(占40%)。成績評定由平時成績、評閱成績和答辯成績三部分組成,再匯總成績,評選優秀畢業設計,對畢業設計成績非常差、未達到設計要求的學生,堅決要求整改或重做,以保證畢業設計的整體質量,同時這對下一屆學生也是重要的警示。
3.結語
畢業設計是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學,是高校培養人才的重要教育教學環節,本科生畢業設計中所存在的問題不容忽視。針對目前高等教育的形式和機械工程類專業社會需求的狀況,畢業設計的改革應緊緊圍繞培養學生的創新能力及綜合素質來進行,協調好企業、高校、教師、學生各個環節之間的關系。參與畢業設計的學生應高度重視畢業設計,并以積極主動、科學認真、嚴謹踏實的態度投入到畢業設計中,這樣才能有效保證畢業設計的質量,從而促進自身能力的提高,同時也可以推動高校教學質量水平的提升。
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[3]程憲春.機械類畢業設計環節的教學改革與實踐的研究.長春大學學報,2005,(2):106-107.
第6篇：小程序畢業設計總結范文
目錄.....................................（1） 第四章 波輪式全自動洗衣機常見故障分析...(29-34)
第五章 洗衣機的維護和保養.............. (35-36)
總結.................................... （37）
摘 要
根據全自動洗衣機的工作原理，利用可編程控制器PLC實現控制，說明了PLC控制的原理方法，特點及控制洗衣機的特色。通過本系統的設計，對XQB40—F系列PLC的特點有了深入的理解。全自動洗衣機控制系統利用了XQB40—F系列PLC的特點，對按鈕，電磁閥，開關等其它一些輸入/輸出點進行控制，實現了洗衣機洗衣過程的自動化，并實現了多臺控制。由于每遍的洗滌，排水，脫水的時間由PLC內計數器控制，所以只要改變計數器參數就可以改變時間。可以把上面設定的程序時間定下來，作為固定程序使用，也可以根據衣物的質地，數量及臟污的程度來編程。只要稍作改變，就可以設計出諸如要多洗多甩的牛仔類衣物，輕洗輕甩的羊毛類衣物以及通用的標準洗滌程序，充分表現現代家電用品的個性。關鍵詞：全自動洗衣機；PLC控制；CX-Programmer AbstractAccording to the work principle of the full-automatic washer, make use of the programmable logical controller PLC realization control, explain the principle method of the PLC control, the special features of the characteristics and the control washer.According to the design of this system, had the thorough comprehension to the characteristics of theXQB40-F series PLC in Europe.The full-automatic washer control system made use of the characteristics of the XQB40-F series PLC in Europe, to the button, the electromagnetism valve, switch etc. a little bit other importation/ output to order to carry on the control, carry out the washer to do laundry the automation of the process, and carried out many pedestals control.Because each of rinse, drain, time that dehydrate from PLC inside count the machine control, so as long as the change count the machine parameter and can change time.Can settle down procedure time that the top set, the
conduct and actions fixs the procedure usage, also can according to the quality of the clothes, the degree of the quantity and dirt to weave the distance.As long as make the change slightly, can design such as the cowboy clothes that want to wash much to jilt much, the wool clothes and in general use standards that wash lightly to jilt lightlies wash away dirt the procedure, expressing the character of the modern electrical appliance well.Key words: full-automatic washer PLC control; CX-Programmer
前言
隨著電子技術的迅猛發展，各種家用電器越來越趨向于全電腦管理，比如洗衣機、電冰箱等。人們習慣于人性化操作，而不是看大量的說明書才進行相關的操作，本設計正是基于此，設集權自動洗衣。
傳統的全自動洗衣機有兩種：一種是機械控制式，一種是程序控制式。在嚴格意義上這兩種洗衣機不能稱作全自動。因為它們都需要人進行衣質、衣量判斷，并確定洗衣時間。控制鍵也是多而復雜很難掌握。隨著模糊控制技術應用的廣泛開展，人類的這種愿望就有了實現的機會。模糊控制在電器上的應用在世界范圍內得到普遍重視。主要任務是以洗衣機作為被控對象，設計一套應用于洗衣機的采用模糊控制理論的交流變頻調速系統，目的是只用一個鍵就能完成洗衣所有功能。本設計即是如此，通過單鍵操作，完成洗滌PLC可編程序控制器：PLC英文全稱Programmable Logic Controller ,中文全稱為可編程邏輯控制器，定義是:一種數字運算操作的電子系統，專為在工業環境應用而設計的。它采用一類可編程的存儲器，用于其內部存儲程序，執行邏輯運算,順序控制，定時，計數與算術操作等面向用戶的指令，并通過數字或模擬式輸入/輸出控制各種類型的機械或生產過程.
第1章 PLC控制系統設計
1.1 PLC控制系統設計的基本原則
任何一種控制系統都是為了實現被控對象的工藝要求，以提高生產效率和產品質量。因此，在設計PLC控制系統時，應遵循以下基本原則：
1. 最大限度地滿足被控對象的控制要求
充分發揮PLC的功能，最大限度地滿足被控對象的控制要求，是設計PLC控制系統的首要前提，這也是設計中最重要的一條原則。這就要求設計人員在設計前就要深入現場進行調查研究，收集控制現場的資料，收集相關先進的國內、國外資料。同時要注意和現場的工程管理人員、工程技術人員、現場操作人員緊密配合，擬定控制方案，共同解決設計中的重點問題和疑難問題。
2. 保證PLC控制系統安全可靠
保證PLC控制系統能夠長期安全、可靠、穩定運行，是設計控制系統的重要原則。這就要求設計者在系統設計、元器件選擇、軟件編程上要全面考慮，以確保控制系統安全可靠。例如：應該保證PLC程序不僅在正常條件下運行，而且在非正常情況下（如突然掉電再上電、按鈕按錯等），也能正常工作。
3. 在滿足控制要求的前提下，力求簡單、經濟、使用及維修方便
一個新的控制工程固然能提高產品的質量和數量，帶來巨大的經濟效益和社會效益，但新工程的投入、技術的培訓、設備的維護也將導致運行資金的增加。因此，在滿足控制要求的前提下，一方面要注意不斷地擴大工程的效益，另一方面也要注意不斷地降低工程的成本。這就要求設計者不僅應該使控制系統簡單、經濟，而且要使控制系統的使用和維護方便、成本低，不宜盲目追求自動化和高指標。
4．考慮到生產發展和工藝的改進，在選用PLC時，在I/O點數和內存容量上適當留有余地。
由于技術的不斷發展，控制系統的要求也將會不斷地提高，設計時要適當考慮到今后控制系統發展和完善的需要。這就要求在選擇PLC、輸入/輸出模塊、I/O點數和內存容量時，要適當留有裕量，以滿足今后生產的發展和工藝的改進。
5． 軟件設計主要是指編寫程序，要求程序結構清楚，可讀性強，程序簡短，占用內存少，掃描周期短。
1.2 PLC的基本結構
一般講，PLC分為箱體式和模塊式兩種。
但它們的組成式相同的，對箱體式PLC，有一塊CPU板、I/O板、顯示面板。內存塊、電源等，當然按CPU性能可分成若干型號，并按I/O點數又有若干規格。對模塊式PLC，有CPU模塊、I/O模塊、內存、電源模塊、底板或機架。無論哪種結構類型的PLC，都屬于總線式開放型結構，其I/O能力可按用戶需要進行擴展與組合。
&n bsp;
輸
入
接
口
部
件 中央處理單元
CPU板 接
口
部
件
輸
出
接 受 驅 動
現場信號 受控元件
電源部件
圖1-1 PlC的基本結構框圖
輸入輸出接口是可編程控制器和工業控制現場各類信號連接的部分。輸入口用來接受生產過程的各種參數。輸出口用來送出可編程控制器運算后得到的控制信息，并通過機外的執行機構完成工業現場的各類控制。由于可編程控制器在工業生產現場工作，對輸入輸出口有兩個主要要求：一是接口有良好的抗干擾能力；二是接口能滿足工業現場各類信號的匹配要求。 1、 開關量輸入模塊的選擇
開關量輸入模塊是用來接收現場輸入設備的開關信號，將信號轉換為PLC內部接受的低電壓信號，并實現PLC內、外信號的電氣隔離。選擇時主要應考慮以下幾個方面：
1）輸入信號的類型及電壓等級
開關量輸入模塊有直流輸入、交流輸入和交流／直流輸入三種類型。選擇時主要根據現場輸入信號和周圍環境因素等。直流輸入模塊的延遲時間較短，還可以直接與接近開關、光電開關等電子輸入設備連接；交流輸入模塊可靠性好，適合于有油霧、粉塵的惡劣環境下使用。 2）開關量輸入接口
圖1-3開關量輸入接口的電路——交流/直流輸入電路
圖1-4開關量輸入接口的電路——交流輸入電路
可以看出，輸入接口中都有濾波電路及耦合隔離電路。錄播有抗干擾的作用，耦合有抗干擾及產生標準信號的作用。圖1-4中輸入口的電源部分都畫在了輸入口外，這是分體式輸如口的畫法，在一般單元式可編程控制器中輸入口都使用可編程本機的直流電源供電，不再需要外接電源。
3）注意同時接通的輸入點數量
對于選用高密度的輸入模塊(如32點、48點等)，應考慮該模塊同時接通的點數一般不要超過輸入點數的60％。
4）輸入門檻電平
為了提高系統的可靠性，必須考慮輸入門檻電平的大小。門檻電平越高，抗干擾能力越強，傳輸距離也越遠，具體可參閱PLC說明書。
2、 開關量輸出模塊的選擇
開關量輸出模塊是將PLC內部低電壓信號轉換成驅動外部輸出設備的開關量信號，并實現PLC內外信號的電氣隔離。選擇時主要應考慮以下幾個方面：
1）輸出方式
開關量輸出模塊有繼電器輸出、晶閘管輸出和晶體管輸出三種方式。
繼電器輸出的價格便宜，既可以用于驅動交流負載，又可用于直流負載，而且適用的電壓大小范圍較寬、導通壓降小，同時承受瞬時過電壓和過電流的能力較強，但其屬于有觸點元件，動作速度較慢（驅動感性負載時，觸點動作頻率不得超過1HZ）、壽命較短、可靠性較差，只能適用于不頻繁通斷的場合。
對于頻繁通斷的負載，應該選用晶閘管輸出或晶體管輸出，它們屬于無觸點元件。但晶閘管輸出只能用于交流負載，而晶體管輸出只能用于直流負載。
2）輸出接線電路
圖1-5 繼電器型輸出電路
圖1-6 晶體管型輸出電路
圖1-7 可控硅型輸出電路
從圖1-5、1－6、1－7中可以看出，各類輸出接口中也都具有隔離耦合電路。這里特別要指出的是，輸出接口本身都不帶電源，而且在考慮外驅動電源時，還需要考慮輸出器件的類型。繼電器式輸出接口可用于交流及直流兩種電源，但接通斷開的頻率低，晶體管式的輸出接口有較高的接通斷開頻率，但只適用于直流驅動的場合，可控硅型的輸出接口僅使用于交流驅動場合。
3）驅動能力
開關量輸出模塊的輸出電流(驅動能力)必須大于PLC外接輸出設備的額定電流。用戶應根據實際輸出設備的電流大小來選擇輸出模塊的輸出電流。如果實際輸出設備的電流較大，輸出模塊無法直接驅動，可增加中間放大環節。
4）注意同時接通的輸出點數量 5)輸出的最大電流與負載類型、環境溫度等因素有關
開關量輸出模塊的技術指標，它與不同的負載類型密切相關，特別是輸出的最大電流。另外，晶閘管的最大輸 出電流隨環境溫度升高會降低，在實際使用中也應注意。
模擬量I／O模塊的主要功能是數據轉換，并與PLC內部總線相連，同時為了安全也有電氣隔離功能。
模擬量輸入（A／D）模塊是將現場由傳感器檢測而產生的連續的模擬量信號轉換成PLC內部可接受的數字量，
圖1－8是模擬量輸入接口的內部電路框圖
圖1-8 模擬量輸入電路框圖
模擬量輸出(D／A)模塊是將PLC內部的數字量轉換為模擬量信號輸出。
圖1－9是模擬量輸出接口的原理框圖
圖1-9 模擬量輸出電路框圖
1.2.3、特殊功能模塊的選擇
為了適應復雜的控制工作的需要，可編程控制器還有一些智能控制單元。如PID工作單元、高速計數器工作單元、溫度控制單元等。這類單元大多是獨立的工作單元，它們和普通輸入輸出接口的區別在于一般帶有單獨的CPU，有專門的處理功能。在具體的工作中，每個掃描周期智能單元和主機的CPU交換一次信息，共同完成控制任務。從近期的發展來看，不少新型的可編程控制器本身也帶有PID功能及高速計數器接口，但它們的功能一般比專用單元的功能弱。
第2章 全自動洗衣機PLC控制
2.1 圖控制程序的編制，并畫出硬件接線圖
2.1.1設計硬件連接線路圖
2－1 PLC硬件連接線路圖
2.2 控制要求
1、 按下啟動按扭及水位選擇開關， 2.3 I/O設備及I/O點編號的分配
輸入設備 輸入點編號 輸出設備 輸出點編號
起動按鈕 X000 進水電磁閥 Y030
停止按鈕 X001 電機正轉接觸器 Y031
排水位開關 X002 電機反轉接觸器 Y032
高水位開關 X003 排水電磁閥 Y033
低水位開關 X004 脫水電磁離合器 Y034
報警蜂鳴器 Y035
電動機 M100
I/O點分配表
由流程圖可知，實現自動控制需要設置6個記時器和2個計數器
T450——高水位暫停計時
T451——正洗計時
T452—— 正洗暫停計時
T453——反洗計時
T454——反洗暫停計時
T455——脫水計時
T456——報警計時
C460——正反洗循環計數
C461——大循環計數
運行中按停止按鈕時，X001常閉斷開，則M100、Y030、Y030、Y034、Y035斷開，停止進水、排水、脫水及報警。
按排水按鈕時，X002常開閉合，Y033接通并自鎖，進行手動排水
2.4梯形圖
全自動洗衣機的PLC控制的梯形圖
2.5 PLC程序助記符語言
步序 指令
0 LD X000
1 OR M100
2 ANI X001
3 ANI C461
4 OUT M100
5 LD M100
6 ANI X003
7 ANI Y033
8 ANI T450
9 OUT Y030
10 LD X003
11 OUT T450
12 K3
13 LD T450
14 ANI T451
15 ANI Y033
16 OUT Y031
17 LD Y031
18 OR T451
19 ANI T454
20 OUT T451
21 K15
22 LD T451
23 OUT T452
24 K3
25 LD T452
26 ANI T453
27 OUT Y032
28 LD Y032
29 OR T453
30 ANI T454
31 OUT T453
32 K15
33 L D T453
34 OUT T454
35 K3
36 LD C460
37 RST C460
38 LD T454
39 OUT C460
40 K30 42 OR C460
43 OR Y033
44 ANI X001
45 ANI T455
46 OUT Y433
47 LDI X004
48 AND Y033
49 OUT Y031
50 OUT Y034
51 LD Y034
52 OUT T455
53 K15
54 LD C461
55 RST C461
56 LD T455
57 OUT C461
58 K3
59 LD C461
60 OR Y435
61 ANI T456
62 ANI X001
63 OUT Y035
64 LD Y035
65 OUT T456
66 K10
67 END
2.6程序運行說明
用基本邏輯指令編程其程序運行過程如下： 運行中按停止按鈕時，X001常閉斷開，則M100、Y030、Y033、Y034、Y035斷開，停止進水、排水、脫水及報警。
按排水按鈕時，X002常開閉合，Y033接通并自鎖，進行手動排水。
第3章 PLC在洗衣機中的應用
洗衣機分為波輪式洗衣機和滾筒式洗衣機，下面我主要介紹的是PLC在海爾波輪式全自動洗衣機中的應用。
3-1 XQB40—F全自動洗衣機電氣原理圖
3－2 XQB40—F全自動洗衣機程序圖
該機有標準程序、節約程序、單洗程序3個程序，但其洗、漂、脫的工序相同。
1．進水工序
將程控器旋扭轉動到標準程序(1)的洗滌位置，于是S1—a—CoM—Nc—S5b—進水閥進水。TM同步電機不通電、不計時。
2．洗滌、漂洗工序
進水到達選定位置，水位開關由NC—NO開始洗滌。
程序為：
S1a—COM—NO—S3b—S4a—水流開關—S8S10—標準洗
—S2b—S7b——S8S10—輕柔洗
此時TM開始計時。
3．排水工序
Sla—S3a—S2a—直流電磁鐵—排水
—TM計時
4．脫水
S1a—COM—NC—S5a—安全開關—S6a—S8b—脫水運動
—S4b—S9b—間歇脫水。
(四)電路構成的幾個特點
①洗衣機工序電路是由程控器的觸點和控制開關配合來實現的。工序電路構成的方式是：電源進入程控器后，一般還要通過引線與某個開關相接，然后再進入程控器內，由觸點轉換來實現。
②進水電路較短，必須經水位開關的COM和NC，再經觸片組接通進水閥，洗滌時為COM和NO。
③排水電路有2～3條路：一路是經水位開關COM和NC的排水電路，由’I'M同步電機計時；另一路是不經過水位開關構成排水電路，并接通TM同步電機；再有一路是只經過水位開關的COM和NO，并并不接通TM同步電動機，水位開關轉換后即先轉入間歇脫水，在進入正常脫水。
錯誤！未找到引用源。蜂鳴回路接通時，TM同步電機、排水電磁鐵仍通電，但電機斷電。蜂鳴器觸點開關必須經過安全開關和水位開關，蜂鳴接通幾十秒鐘后，整機斷電，運轉停止。
第4章 波輪式全自動洗衣機常見故障分析
4.1電源控制系統典型故障及排除方法
洗衣機的電源和控制系統，由電源線、熔斷器、電源開關、安全開關、水位壓力開關、電腦程控器以及它們之間的連接導線等組成。
電源和控制系統出現故障時，首先應該檢查確認是否停電，電源線插頭插入電源插座后是否接觸不良，電源開關是否按下。如果確認以上正常，再檢查洗衣機故障。常見故障如下：
接通電源后，指示燈不亮
&nb sp;指示燈不良的原因是：從電源到指示燈之間的電器元件和連接導線存在有斷路、斷路或接觸不良的現象，沒有形成電通路。
洗衣機工作過程中突然停止工作
洗衣機的某個過程的工作條件受到了破壞。
通過檢查指示燈的顯示狀態，可以確認電源系統有無故障。通過測定程控器電氣執行元件輸出端在工作過程中的電壓，可以確認控制系統有無故障。如果確認電源和控制系統正常，則可能屬于進水系統、洗滌漂洗系統、脫水系統、排水系統方面的故障。
電氣線路接觸不良時，也會突然停機或時開時停。
熔斷器是洗衣機電氣系統的保護元件。熔斷器一旦熔斷，洗衣機就不能工作。
洗衣機程序結束后，洗衣機不能自動鳴響和斷電。
蜂鳴器不能鳴響的原因，一般是由程控器發生故障所造成的。
電源開關不能自動斷電的原因，可能是電源開關的電磁鐵線圈上無電壓，或者是電源開關內部或導線有故障。
進水系統常見故障及排除方法
在正常情況下，進水系統應能按照程序規定的自動進水和停止進水，否則屬進水系統不正常。常見故障那個現象如下：
洗衣機不進水
洗衣機在洗滌和漂洗過程前，以及在注水漂洗過程中，都應能自動進水。如果不進水，則屬于進水系統水路不通。當洗衣機不進水時，首先應該檢查自來水龍頭是否打開？水壓是否過低？進水軟管是否扭結或壓偏？過濾網是否堵塞？嚴寒季節進水管是否凍結？指示燈顯示正常？
洗衣機進水量不符合選定水位
進行洗滌和漂洗前，必須根據衣物多少，先向盛水桶內注入規定的水量。選定水位高度，就是選定水量。不同結構的洗衣機，各自有不同的規定用水量和規定水位高度。
進水量不符合選定水位高度有兩種情況：
進水量未達到選定水位高度時，就停止進水，。主要原因是壓力開關水位控制彈簧的彈力小于換向時的規定阻力。具體原因可能是壓力開關零件損壞，或者是壓力開關水位控制彈簧預壓縮量不夠。
進水量超過選定水位高度時，才會停止進水。主要原因有兩個方面：一方面，可能由于壓力開關的空氣管路系統，特別是下部有漏氣、堵塞或漏水現象。另一方面，可能由于水位控制彈簧的預壓縮比較大，或者壓力開關內部零件變形或損壞，增大了換向阻力。
洗衣機進水不止
在一般情況下，洗衣機盛水桶內的水量達到所選定的水位后，應能自動停止進水，波輪開始旋轉，進入洗滌或漂洗過程。
進水不止的原因是由于進水閥的閥門沒有閉合所造成的。進水閥門不能閉合的原因，可能是由于進水閥本身損壞或被雜物堵塞而失靈，也可能是由于進水閥的電磁線圈因洗衣機嚴重漏水、空氣管路系統堵塞或漏氣形不成空氣壓力，水位壓力開關觸點不能閉合，或者連接導線發生短路或斷路、電腦程控器損壞等原因引起。
洗滌和漂洗系統中常見故障及排除方法
洗衣機的洗滌和漂洗過程基本相同，都是通過波輪在盛有洗滌液或漂洗液的洗衣桶內進行正反向頻繁運轉來完成的。
洗滌時波輪不轉動
當進水結束，洗衣機進入洗滌程序時，波輪應轉動，進行洗滌和漂洗。如果波輪不轉動，說明洗滌系統發生了異常情況。這時，首先應該檢查確認電動機是否啟動運轉。如果電動機運轉正常，而只是波輪不運轉，故障出在機械傳動系統中；如果電動機不轉動，毛病出在電動機方面。
洗滌時波輪不換向
洗滌時，離合器的洗滌軸必須與脫水軸分離，才能帶動波輪正反向單獨轉動。否則，波輪只能單向反轉，不能正轉。波輪不能正、反運轉的原因大致有以下幾種可能:
離合器棘爪不到位。
方絲離合簧配合過松或斷裂。
離合器的內密封圈漏水或滲水，引起方絲離合簧、方孔離合套、脫水軸表面銹蝕，使離合簧與之配合過緊，棘爪推動棘輪轉過一個角度時，仍不能將離合簧撥松，也會出現不能換向的故障。
洗凈效果差
衣物經洗滌后，洗凈效果明顯變差，洗不干凈衣物，通常由以下幾個方面的原因造成：
洗滌前進水不足。如水位選擇不當，進水時水位達不到預定水位，在水量過少的情況下洗滌，衣物翻滾不好，使洗凈率下降。
衣物放置過多，衣物在洗滌時不能充分分散開和翻滾，洗滌不均勻，洗凈效果不好。
波輪轉速下降，洗滌無力，減弱了機械力的作用，使洗凈率下降。
洗滌時波輪單向旋轉，或脫水桶跟轉，使衣物和桶壁、衣物和水流之間的運動磨擦減小，從而降低了洗凈率。
4.4排水系統的常見故障及排除方法
洗衣機的排水和排水截至，是通過排水閥閥門的開啟和閉合來控制的，而排水閥閥門的開閉狀態，又是由電腦程控器通過排水閥電磁鐵及其連接零件來控制的。
洗衣機不排水
洗衣機不排水有兩種可能：一種可能是排水管路被雜物堵塞而不通；第二種可能是排水閥門未開啟，如：排水閥電磁鐵不能吸合，電磁鐵與排水閥的連接件斷裂或脫落、或者排水閥本身有故障等，都會造成不排水。
洗衣機桶內水排不干凈
水排不干凈的原因有以下幾種可能：
排水不暢造成水不能排干凈。
水位壓力開關損壞，不能控制排水。
壓力開關的空氣管路漏氣。
程控器損壞，喪失邏輯判斷功能，使洗衣機帶水脫水。
在排水過程中，電氣線路突然斷路，使洗衣機排水閥門關閉或停止工作，也會造成排水不凈。
4.5脫水系統常見故障及排除方法
洗衣機的脫水系統的結構與洗滌漂洗系統的結構基本相同。所不同的是：由于電磁鐵的控制作用，離合器內洗滌軸和脫水軸的制動狀態不相同。洗滌時，脫水軸被制動，但在脫水時洗滌軸和脫水軸不再被制動，洗滌周在正轉時與脫水軸結合為一體，便帶動波輪和脫水桶同步正向轉動，以完成脫水過程。
一）洗衣機脫水時，鳴響報警
報警原因有以下幾種可能：
洗衣機蓋板沒有蓋好，安全開關觸點處于斷開狀態，不能像程控器電腦輸入接通信號，洗衣機將鳴響報警并停止工作。
脫水過程中，如果脫水桶因轉動不平衡或洗衣機晃動，瞬間斷續碰撞安全開關，安全開關即向程控器電腦輸入瞬間斷續信號，使洗衣機自動停止脫水，轉為進水和貯水漂洗，以進行脫水不平衡修正。
二）洗衣機脫水時，脫水桶轉動不正常
在脫水過程中會出現轉轉停停、脫水桶突然停止轉動、波輪跟轉等現象。
脫水桶突然停止轉動的故障，可能是由于電動機突然失電或電氣件損壞而使電動機不能轉動；或者是由于機械傳動件突然卡死、零部件脫落、打滑等造成。
在正常脫水過程中出現脫水時轉時停的現象，原因有以下幾種：
①洗衣機程序混亂，脫水變成了洗滌。
②由于棘爪撥叉嚴重變形、或其上的調節螺釘與制動桿之間的間隙較大，使棘爪不能與棘輪齒脫開，方絲離合簧仍處于被撥松的狀態。
③方絲離合簧內徑較大或者脫水軸和方絲離合簧套外徑較小，是脫水軸和洗滌軸難以連接為一體，出現兩軸似連接似不連接、甚至不能連接的情況，使脫水桶在運轉時出現先停后轉、甚至不轉的現象。
第5章 洗衣機的維護與保養
洗衣機與 其它耐用家用電器一樣，加強日常保養，可以延長其使用壽命。故必須掌握其正確的維護知識。
1）箱體、裝飾面板等，經過了噴塑涂漆或鍍鉻氧化膜等，具有防水保護作用，要防止機械沖擊、碰撞或擦傷。洗衣機用完后，要用干凈的軟布擦凈外箱表面、內桶及邊緣處及控制板上的水。切不可使用酒精、香蕉水，丙酮、揮發油等化學溶劑擦洗。
2）洗衣機使用完畢后，應拔下電源插頭，排凈機體內的污水。用畢后不能馬上蓋上罩子，
最好等機內潮氣散發一夜或幾個小時后再蓋好，以免潮氣腐蝕機內部件使其生銹。
3）洗衣機內通常有毛絮收集網、排水過濾網、溢水過濾罩等零部件。每次洗衣完畢，要將零部件取下，清理干凈掛在上面的毛絮、線頭、雜物之類，然后再按相反的順序裝好。
4）洗衣機面板、脫水外蓋板上部不要當作其它工作平臺使用。嚴禁放置熱水、燃燒的香
煙、香蕉水等。
5）洗衣機內無水時，不要長時間開動洗衣機，以免引起密封圈受熱磨損。
6）全自動洗衣機進水管接頭處(即電磁閥進水口)過濾網要定期刷洗，以便進水暢通。
7）對易損件要經常檢查，若發現損壞應及時更換。對傳動部分的螺釘、螺帽也要定期檢
查有無松動。
8）不可在0°C以下的環境中使用，不可在洗衣機內貯水，不能向控制板上澆水。
9）除把洗衣機放置平穩外，要嚴防泥沙、硬物進入缸內，以防微小的泥沙顆粒通過波輪與桶身之縫鉆人軸封間隙，導致軸封磨損、間隙增大。
在使用洗衣機前，應檢查一下衣包里有無硬物、硬幣、別針、圖釘以及要脫落的金屬鈕扣等。均作妥善處理。把帶有泥沙的衣物，如下裝的角口、襪子，應先置于盆內，用清水揉搓去凈泥沙后，方可投入桶內進行攪拌。
10）在配制洗滌劑溶液時，不能使用開水。洗衣桶和波輪若為塑料制的，在熱開水作用下，
會造成桶身變形，使波輪縫隙增大，給泥沙進入軸封縫隙增大磨損提供方便之門。因此，最高水溫不能超過60℃。
11）要掌握好被洗衣物的種類與洗滌、漂洗時間的關系，選擇洗滌劑的型號及濃度比的最佳配合，濃度過小，衣物洗不干凈；濃度過大，對衣物、桶身均有腐蝕性。最好的辦法是將衣物、洗滌劑、清水計量配液效果最佳。
12）若排污水管折彎或扭曲，則容易折斷和產生裂縫，導致漏水，應把它平放直入下水道內，為了不損壞電器元件，不要同時按動兩個開關。
13）定時器不宜反向旋轉，在旋轉時應用力均勻，不能用力過猛，最大轉動行程在中檔位置最好。被水淋濕的控制盤要馬上擦干。
14）在洗衣時，應把箱蓋蓋上，以免水液外溢在電器控制盤上。盤表上若有積水，應及時用干手巾擦干，防止電器元件對地放電，燒毀電器元件。
總 結
畢業的時間一天一天的臨近，畢業設計也接近了尾聲。在不斷的努力下我的畢業設計終于完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的大概總結，但是真的面對畢業設計時發現自己的想法基本是錯誤的。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計使我明白了自己原來知識太理論化了，面對單獨的課題的是感覺很茫然。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。 總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。 在此要感謝我們的指導老師張老師對我悉心的指導，感謝老師們給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業設計的最大收獲和財富，使我終身受益。
1、王振民 《 PLC原理及應用 [M] .大慶石油學院》
2、史增芳 《可編程控制器原理與應用》 中國林業出版社 北京希望電子出版社 2006
3、 謝克明，夏路易.《可編程控制器原理與程序設計 [M] .北京：電子工業出版社》
4、廖常初 《可編程序控制器應用技術（第四版）》 重慶大學出版社 2002
5、 王永華.《現代電氣控制及PLC應用技術 [M] .北京》 北京航空航天大學出版社，2003.
6、蔣金周 《全自動洗衣機的PC智能控制》 機電一體化
7、 吳存宏 《淺談PLC在全自動洗衣機中運用 .家用電器科技，2000》
第7篇：小程序畢業設計總結范文
我院開設的應用電子技術專業為高職應用工科類專業。制定一個科學、規范、新穎、實用的教學計劃，突出其針對性、技能性，對辦好該專業有舉足輕重的作用。教學計劃制定的關鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實踐中，我們在對學科型應用電子技術專業和兄弟院校的辦學經驗認真總結的基礎上，對于高職應用電子技術專業的課程體系進行了研究與論證，提出了以模塊方式構建課程體系的思路，并在兩屆學生的教學活動中進行了實踐，取得了良好的效果。畢業生普遍受到企業的歡迎，多人在省級技能比賽中獲獎。
一、模塊式課程體系
構建模塊式課程體系的指導思想是：在保證學生德、智、體全面發展的前提下，根據政府的宏觀調控精神，以市場需求為導向，以技能訓練為中心，以就業比率為目標，圍繞電子信息職業崗位（群），培養高級應用型、技能型人才。電子信息類職業崗位的知識含量、技術含量越來越高，這就要求對有關從業人員的培養要從既能掌握較系統的科學技術知識，又要具有很強的專業技能這兩個方面來進行考慮。
大部分高職院校應用電子技術專業課程設置分普通課和專門課兩大類，這種劃分與學科型教育沒有多大的區別。而職業技術教育要體現培養具有較強操作能力的技術應用型人才的特點，課程體系的結構、內容和編排應遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書”制的要求。實踐表明，職業技能的培養必須貫徹到整個課程教學進程中，事實上整個教學過程就是技能的訓練和培養過程。
為了滿足高職教育的以上要求，根據構建應用性知識能力結構的原則，我們對高職應用電子技術專業的課程體系進行了整體優化，構建了模塊式應用電子技術專業課程體系，包括理論教學模塊、實踐教學模塊、實訓考證模塊和生產實踐與畢業設計模塊。每個大模塊又分為若干子模塊，每個子模塊又分為若干個小模塊，其結構如圖1所示。
二、理論教學模塊
理論教學模塊課程是學生獲取基礎理論知識的重要途徑，該模塊又可分為三個子模塊：普通教育課程子模塊、專業基礎及專業課子模塊、前沿技術子模塊。普通教育課程子模塊基本按學校教學的統一要求，開設相應的馬列主義、英語、計算機等系列的相關課程。普通課的設置既充分考慮到了培養學生的可持續發展能力，又必須擺正其為專業服務的地位，把握好理論教學“必需、夠用”的尺度；對于專業基礎及專業課模塊又分為數學類、電子技術類、信息類和微機類子模塊，這些子模塊既具有相對的獨立性，又具有學科的特點。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術類子模塊作為基礎和專業核心課程，在教學中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術和數字電子技術三門課，大部分院校是按獨立的三門課開設，它們各自包含理論教學和實踐環節。在理論教學中，內容偏多、偏深，因課時限制無法及時補充新技術、新知識，學生知識應用能力較差。而各門課之間的內容又有交叉重疊，有的脫節。我們對這三門課的理論教學內容進行了整體優化，構建了電子技術類課的1"個小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動態分析；（6）基本放大電路；（7)集成運放電路；（8)負反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號處理電路；（11)信號產生電路；（12)邏輯代數；（13)基本門電路；(14)組合邏輯電路；（15)時序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術系列課程的基本內容，使課程內容有機結合不致散亂無序，還可克服脫節和重疊現象，較好地體現了高職基礎理論教學以夠用為度和應用性的原則。
如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導體三極管、場效應管及小信號模型，這就解決了學生在模擬電子技術課程中不會應用電路模型來建立半導體器件模型的問題，更加體現了連貫與統一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計算放大器的放大倍數、輸入輸出電阻的內容作為含受控源的典型例子來介紹，學生結合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對這一內容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構思可以將信息類和微機類子模塊分為若干個小模塊來解決課程內容的相互交叉重疊的問題，進而形成知識的連貫性。前沿技術課是為了適應現代電子技術飛速發展的需要而設定的一個獨立的子模塊，它主要以參觀和技術講座的形式介紹生產和生活中的新型電子技術。
三、實踐教學模塊
盡管部分高校己初步構建了實驗課程體系，制定了實驗教學計劃，編寫了部分課程的實驗課程教材，但是這種實驗課程體系仍然是以理論課程體系為坐標的，總是強調“理論驗證的學習”，缺乏系統性、完整性，忽視了實驗教學對學生實踐和動手能力的培養，忽視了實驗教學中對知識的應用、經驗總結和技能訓練，學生工程能力仍普遍較差，這對培養高職類人才十分不利。
綜合以上因素之后，我們將實踐教學模塊分為電子技術系列、計算機基礎系列和微機與控制系列三個子模塊，這些模塊是操作性很強的課程。為了使理論與實踐有機地統一，每個實踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術系列實踐子模塊可分為13個小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測試；（3)電路定理的驗證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬用電表的組裝；（7)動態電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運算放大電路的研究；（10)信號源的產生；（11)邏輯功能的實現；（12)數字鐘的實現；（13)電子小系統的組裝與調試。這些內容包含了電子技術課程子模塊的基本內容，但在結構及時間的編排等方面均作了較大的改進或更新，每個小模塊就是一個綜合知識的應用系統。突出了對常用儀器的使用、基本測試方法和故障分析的訓練，大大刪減了驗證性實驗，增加了設計性、綜合性、趣味性的實驗，體現了按照實驗技能和工程素質訓練來選定內容，并遵循由簡單到復雜、由單一應用到綜合應用的規律。每個小模塊包括實驗線路、圖表設計、實驗操作、數據測試和結果分析等，學生在4小時內獨立完成一個小模塊，從而發揮了學生的主動性。這樣，從模塊上就體現了知識的連貫性，更加體現出理論與實踐的結合。同樣，可將計算機基礎模塊分為操作基礎、辦公自動化和程序設計等子模塊；微機與控制模塊分為匯編語言、接口技術、單片機應用技術和控制技術等子模塊。每個子模塊再分為相應的若干小模塊，每個小模塊為一個實訓題目，從而達到具體、系統地訓練學生的目的，使其進一步提高動手能力。
四、考證與實踐
長期以來，職業教育深受傳統的學科型教學體系的影響，制約了職業教育質量的提高和辦學特色的形成，對于應用電子技術專業的課程設置也同樣存在這樣的問題。在傳統的教學模式中，常把實驗課作為理論知識的驗證和教學的輔助手段，這樣就體現不出以能力為主的職業教育特點，不利于對學生進行全面系統的操作技能的培養。
“雙證書”制是職業教育院校培養人才的又一個特色，學生在校學習期間不僅要取得學分，還要考取相應崗位的中高級崗位證書。如應用電子技術專業的學生，要求考取無線電、電工兩個中級工證書，學校還鼓勵學生考取高級工證書。通過理論教學和實踐教學模塊的學習后，每個考證子模塊需集中3?4個教學周進行實訓，實訓后絕大部分學生都能順利過關，獲取相應崗位證書。
第8篇：小程序畢業設計總結范文
高等職業教育具有鮮明的職業性和技能性特征，是中等職業教育的進一步延續、提高和發展。它典型的應變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設置應始終圍繞培養對象的職業能力這一主題，將課程與培養目標以及專業能力有機結合，不單純追求學科的系統性和完整性。根據培養目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養職業能力直接有關并且使用效率較高的專業知識內容，配合實踐教學，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
圖1-1市場營銷專業實踐教學體系及相關課程模式
實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現代高等職業技術教育片面追求專業理論的系統、精深和廣博，或者片面強調單一技能的熟練，已經不符合面向未來的高等職業人才的要求。圍繞市場營銷專業整體課程體系架構，我們認為建設市場營銷專業實踐教學體系需要從九個方面來進行，即市場營銷課程實踐教學模式、網絡營銷實踐教學模式、營銷模擬實驗室建設、國際市場營銷實踐教學、電子商務實驗室平臺建設、會計電算化實踐教學模式、消費行為學實踐教學模式、經濟法課程實踐教學模式和畢業設計（論文）多元化模式的研究和實踐。
二、市場營銷專業實踐教學的實施模式
（一）實踐教學組織模式
高職市場營銷專業實踐教學需要通過教學模擬環境和網上模擬環境理解、解析、認知專業知識，掌握從事市場營銷職業所需的技能，實現學院教育與企業需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學院實施了“1321”的教學模式，即每學年有三個學期，兩個理論學期，一個實踐學期，每學年的實踐學期平均為80學時左右，實踐學期需要經過三個階段，分別是大學一年級完成概念實習、大學二年級完成技能實習，大學三年級完成畢業設計。
圖2-1市場營銷專業實踐學期三個階段
實踐學期的三個階段使學生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學環節中強調職業素質的培訓。在實踐教學的組織過程中，可分為課內實驗、階段實訓和畢業實踐。
課內實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。
階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內實訓基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結合。構成相對完整的知識鏈條。
畢業實踐體現市場營銷知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業內進行。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合實際進行創新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業的學習任務。
（二）市場營銷教學組織模式
市場營銷是一門實踐性很強的應用科學，具體講，也就是企業市場營銷實踐經驗的概括與總結。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環節，在教學內容中適當增加調查分析、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練，并適應知識創新的需要積極推進市場營銷教育創新。
圖2-2市場營銷實踐教學環節
（三）校企結合實踐教學模式
圖2-3東軟信息學院SOVO運營模式
東軟信息學院設立了SOVO（StudentsOffice&VentureOffice）——大學生創業中心，把申請進駐中心的學生都按照“虛擬公司”（VirtualCompany）的形式來組織，公司中設有“董事會”、V-CEO來負責組織、管理“虛擬公司”的運營，學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色。創業中心下的創業公司可以得到學院數字化教育研發中心的項目支持和東軟創業投資公司、大連軟件園創業投資基金的風險投資支持，是學生理論與實踐達到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學院擁有東軟集團在全國各地的分支機構、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區華光新技術有限公司、大連新橋科技發展有限公司等數十個校外實訓基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業合作建立的企業實驗室，為學生開展實踐教學項目訓練提供了保障。
三、市場營銷專業實踐教學模式相關課程設計
（一）市場營銷課程實踐教學模式設計
市場營銷課程實踐教學旨在基本掌握市場營銷理論基礎知識的前提下，學以致用，對市場營銷實務操作進行專題培訓，注重實用性和可實施性，緊密結合企業市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學生的市場營銷實戰能力。教學形式包括講授法、小組討論法、案例學習法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學方式鼓勵勤于思考，踴躍發言，鼓勵發散性思維，養成寫報告的習慣，摒棄完成作業的思想，以企業實際實施要求為考核標準，模擬企業環境，實施市場行為。教學效果評估包括理論知識測試，演講和發言踴躍性、創意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業績評價。
（二）畢業設計（論文）多元化模式
畢業設計（論文）是對高等職業教育畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導教師和學生，能更好地促進指導教師和學生在思想上的重視程度，從而提高畢業設計質量。在畢業設計（論文）的學生選題、教師指導、教師評閱、學生答辯等各環節中結合實踐能力的運用和培養，確定具體的管理程序與要求，促使指導教師和學生按照應用型人才的培養要求去完成畢業設計工作，以確保畢業設計更好地體現高等職業教育人才培養的目標。
（三）國際市場營銷實踐教學模式
國際市場營銷課程鼓勵學生上網或是查閱相關書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發展，讓學生能利用所學理論來指導營銷的實踐操作，培養分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學，要求學生對國際營銷實務和案例進行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業國際營銷實踐中的理論及熱點問題進行專題研討會或辯論會，提高學生對現實問題的分析能力。實踐性教學借助simtrade實習平臺，每個學生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結合國際市場營銷所學內容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學生的銷售量和盈利情況來評定學生的成績，讓學生在輕松的“寓教于樂”環境中，了解營銷活動的全過程以及業務的處理程序以鞏固理論知識。
（四）營銷模擬實驗室教學模式的研究
結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個有效的無風險的營銷環境，讓學生扮演企業營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到決策的結果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學、培訓質量，又避免了實踐過程中所產生的決策風險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學，而是一種體驗式的互動學習。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學習"。在實際演練中，學生會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，涉及企業整體營銷戰略、產品研發、價格制定、生產安排、廣告策略、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。
（五）網絡營銷實踐教學模式的研究
網絡營銷，是數字經濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華。網絡營銷平臺建設的研究與實踐作為軟件示范學院的實踐性課程，為學生提供了網絡營銷的實踐平臺，使學生在學校就能夠體驗到網絡營銷的內容和流程，提高了學生的動手能力和適應社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設、網站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設包括網站功能策劃、網站風格策劃、網站技術選擇等；網站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業作為實踐基礎，為企業策劃并制作網絡營銷的網站，并且與實際的業績要聯系在一起，體現學生所學課程與社會需求相結合的特色。
（六）消費行為學實踐教學模式的研究
消費行為學研究消費者購買、使用商品和勞務的行為規律，需要“理論內容重深入淺出，實踐教學重技能培養，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學的過程中，結合學生的校內市場營銷實踐活動，根據實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學生根據實際營銷活動的銷售情況，進行具體分析，形成分析報告并提出相應的改進措施。從而加深學生對課本知識的掌握，加強學生的動手操作能力。教學中強調理論學習與實際操作相結合，如以學生為消費者進行心理小測驗；并共同分析討論測驗結果。組織學生到企業和市場實地調查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。
（七）電子商務實驗室平臺教學模式的研究
電子商務作為一種新的營銷方式，近年來已經得到了越來越多的重視，通過建設電子商務實驗平臺，在一個協同化、集成化的開放型的電子商務平臺上，通過電子化手段，完成信息、產品采購、產品交易等實踐性電子商務初步應用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務兩部分。信息展示主要建設企業內部信息管理的電子商務應用，包括信息錄入、查詢、修改、預覽、刪除等功能，選擇旅游行業信息或企業商務應用作為實驗平臺的基本建設內容。電子商務平臺部分包括各企業可以利用互聯網建立自己的品牌形象，在網上企業動態、行業信息，用戶可以通過互聯網檢索產品和瀏覽等內容。
（八）會計電算化實踐模式的研究
會計電算化課堂講授以引導啟發為主，采用先進的計算機手段進行輔助教學。加強課堂討論，使學生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。對學生建立考察和考試相結合的評價方式。將企業會計信息化經典案例引入教學中，輔導教師在網上與學生交流。重視教學手段的建設與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網絡模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導，鞏固教學效果，建立教學實踐基地，全方位進行教學媒體設計和教材編制。
（九）經濟法實踐教學模式的研究
經濟法課程以案例教學、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設立“第二課堂”等實踐性教學形式，充分發揮法學素質教育的功效。模擬法庭通過學生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學生的膽量和應變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領學生到法院旁聽審判，使學生在熟悉程序法相關規定的基礎上，掌握實體法的具體運用。將學生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論，最大限度地調動學生的積極性。帶領學生走進社會，開展法制宣傳、社會調查活動，檢驗理論知識并增強社會責任感。
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第9篇：小程序畢業設計總結范文
一、本課題的目的及意義，研究現狀分析
本課題的目的：通過課程設計，要求學生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設計編制的程序和依據，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學知識，正確進行單位工程施工組織設計的編制、設計和調整。
本課題的意義：本研究題目與四年所學專業目標一致，本人就業方向與所學專業目標和本研究題目一致。通過本次畢業設計，培養自己綜合應用能力、分析解決工程實際問題能力和創新精神，為未來工作奠定基礎，因為自己畢業后從事就是施工工作。同時，也培養了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。
研究現狀分析：土木工程專業的培養目標是培養施工企業建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設計能力。
隨著建筑工藝的日趨復雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復雜；設備安裝技術也越來越先進—主要表現在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設備自動化BA)，出現了復雜的布線系統；環境保護、文明施工和質量(ISO/GBT的執行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復雜，越來越被重視。
在施工組織設計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術組織措施越來越先進而具體，并在質量上與國際接軌，嚴格貫徹執行各種規范、規程、標準以及相關法規，施工質量大大提高。網絡計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優點，提高進度計劃的科學性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設計合理而可行。尤其是尊重人權，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質量”，實現甲、乙雙贏的目標。
與國外發達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后。“四新”，指新產品、新技術、新工藝、新結構。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預應力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等。“四新”的出現，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優質、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現在預算、施工組織設計以及財務等方面。施工組織設計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現。管理方面主要表現在進度控制上。施工組織強調有目的、有秩序、有系統地結合起來，而管理強調管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應是重點，質量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業設計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創新。
本課題特點：
本次施工組織設計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結構為磚混結構，建筑結構安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設防烈度為7度。
該工程長度為49.75m，不需要設置伸縮縫，不必設置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復雜。
二、本課題的基本任務、擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段
本課題的基本任務：根據給定的建筑施工圖、結構施工圖，完成工程量計算；根據給定的施工條件、有關工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設計。
本課題的基本內容：
(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；
(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；
(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；
(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網絡圖，含勞動力動態圖等；
(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構件和機械等；
(6)施工平面圖設計：(場地給定)
(7)技術組織措施：包括提高質量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；
(8)技術經濟指標。
擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網絡下載方法和實習機會獲得施工組織設計的案例，通過大量施工組織設計實例的研究，取長補短，從而獲得國內外在相應方面的優秀設計經驗。實現途徑：文獻研究與調研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業設計書。實現方法：本課題研究主要采用調研法、比較法和文獻法。
實現手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設計軟件校核進度計劃。
三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施
完成本課題所需工作條件：
工具書：《房屋建筑制圖統一標準》，《建筑工程計價定額》，《建筑裝飾工程計價定額》，《施工質量驗收規范》，《施工操作規程》，《安全技術規程》，《建筑工程質量驗收統一標準》，《建筑法》，《招投標法》，《質量管理條例》，各種相關標準圖集、各種施工設計手冊，以及本專業的各類專業課程教材。
手中的土建結構施工圖紙和建筑施工圖紙，個人電腦。可能遇到的問題以及解決的方法和措施：
工程量計算方面：主要是各種工具書較為短缺，包括定額、設計圖紙中所涉及的各種標準圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業設計經費購置，部分通過畢業實習搜集，部分通過網絡查取等。
施工組織設計方面：模板設計和進度計劃編制是難點，主要通過網絡下載相關案例總結經驗。
四、已查閱參考文獻目錄
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五、進程安排
1、1月5日-1月14日(前期)調研、搜集資料(實習)
2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開題(實習)
3、3月5日-3月16日(第2、3周)識圖、熟圖
4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計算、勞動量計算
5、4月16日-4月20日(第8周)計算，中期檢查
6、4月23日-5月27日(第9周)畢業實習
7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫土建單位工程施工組織設計
8、5月28日-6月1日(14周)設計，提交初稿、修改
9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT
10、6月11日-6月15日(第16周)答辯
