創(chuàng)業(yè)教育論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1．對創(chuàng)業(yè)教育的觀念認識不足在學校創(chuàng)業(yè)活動情況摸底調查中，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的學生約占34．5%，大部分學生對創(chuàng)業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認識，仍存在重視專業(yè)學習而輕視創(chuàng)業(yè)教育的現象。

2．創(chuàng)業(yè)教育的開展方式不恰當職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結合不緊，教育的場所往往仍然局限在課堂上。課程設置上缺乏合理性，講授的內容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會實際結合緊密的創(chuàng)業(yè)內容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強。

3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對理論與實踐的結合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實訓教學，既懂理論，又具有實踐經驗的師資十分缺乏。在教學中，教師只是停留在理論的講授上，而實際操作偏少，學生處于被動地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實際成功率也不高。實踐活動能夠一定程度上幫助學生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現實創(chuàng)業(yè)距離較大，沒有充分利用互聯(lián)網、市場化的實戰(zhàn)環(huán)境。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現這一目標的職業(yè)，以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業(yè)生涯目標的過程。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項因素———自我定位+職業(yè)目標+時間(短期、中期、長期)+提升途徑，具體包括了準職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構成的有機整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個人職業(yè)選擇的12個因素，可分解為四個不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長的環(huán)境和接受的教育，具體可見表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價值觀，可以通過外來的熏陶與引導來產生影響，包括個人客觀因素:家庭、經濟狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長階段，在成人和成材方面，學校教育影響深遠，將會推動或阻滯學生個人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動性、整合性以及操作性，對自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預測職業(yè)發(fā)展過程中的可能性因素，確定正確的目標和方向、行為時間和操作方法，同時保持一定的靈活性［3］。而組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學生積極參與，通過職業(yè)生涯規(guī)劃調查、電話家訪、面談等方式，讓學生全面了解自己，科學確定職業(yè)發(fā)展的目標，分析自身的實際條件，避免好高騖遠。對照社會就業(yè)環(huán)境及其變化仔細分析，認識自己的目標與不足，及時彌補，確定好自己的職業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向。

(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個重要組成部分，是職業(yè)規(guī)劃的一個更具發(fā)展與挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃在理論、實踐、教學過程等方面存在許多共通之處，二者均強調在職前、職中、職后全過程教育，明確學生職業(yè)發(fā)展目標，完善學生的知識結構和能力結構。職業(yè)生涯規(guī)劃應針對高職生的特點，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢，進行創(chuàng)業(yè)方向的設計。因此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃不可分割的有機部分，兩者之間必須相互借鑒、有機結合。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育的實踐

(一)我校創(chuàng)業(yè)教育組織落實情況

作為省建設廳下轄的高等職業(yè)技術學校，常州建設高等職業(yè)技術學校重視對初中生源進行職業(yè)生涯規(guī)劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓練與成人大專的教學銜接，提升學歷層次。充分利用成人教育平臺，提升學生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)施工企業(yè)一線的“五大員”。通過考取職業(yè)資格證，努力培養(yǎng)小型項目管理師、項目經理，國家級一二級建造師等，職業(yè)教育完全實現了專業(yè)上的全覆蓋和管理實訓的全程銜接。教學組織上，在文化課教學完成后，穿行專業(yè)教育課，實現職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理論教學及實踐訓練的無縫對接，增加創(chuàng)業(yè)教育類課程以及相關活動與訓練，擴展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，實現土建施工、交通施工及管理、燃氣輸配、水電管道暖空安裝維修、物業(yè)管理等領域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(二)實施的創(chuàng)業(yè)教育課程方案

國外創(chuàng)業(yè)教育的普遍性值得學習借鑒。美國有超過1800所學院、大學和社區(qū)學院開設了創(chuàng)業(yè)類課程、創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，至少有30個州從小學到中學都有創(chuàng)業(yè)教育，至少有8個州已經通過立法要求各職業(yè)學校必須開展此項教育。因此，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識儲備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調查顯示，美國表現最優(yōu)秀的上市公司與高新技術企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時開展創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉變就業(yè)觀念。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考投入產出。

(三)階梯式的創(chuàng)業(yè)教育課程組織方式

階梯式課程開發(fā)就是按照學生年齡、年級、學歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標，將學生學習的創(chuàng)業(yè)教育知識體系組成不同的教學模塊，靈活組合，由淺入深，根據發(fā)展對象的需要來增減有關內容。通過設置課程以及對應的教學實踐活動，增加社會實踐經驗的積累，促進學生職業(yè)規(guī)劃階段性目標的實現。課程以強化學生創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標，明確職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)要求。職業(yè)生涯規(guī)劃從入學到中年級一直到高年級階段，因此，創(chuàng)業(yè)教育也要根據學生不同階段按階梯式進行組織。分層次分階段地達到職業(yè)能力要求，逐級提升學生的自身專業(yè)資格與能力，通過參加職業(yè)資格考試和各個階段的實訓，具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對創(chuàng)業(yè)教育課程的解構與重組的摸索符合社會發(fā)展潮流，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新的職業(yè)習慣與職業(yè)愛好，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成從創(chuàng)業(yè)理論教育到創(chuàng)業(yè)實踐扶持、乃至打造社會化系統(tǒng)化的“創(chuàng)業(yè)鏈”的系統(tǒng)工程。

(四)創(chuàng)業(yè)課程內容的復合教學方法

按照經濟學家哈耶克的研究，社會分工導致專業(yè)化，每個勞動者只能掌握被分工分割出來的一小部分人類知識。從“知識經濟”或“創(chuàng)新驅動經濟”的角度，知識型創(chuàng)業(yè)的本質就是辨識、開發(fā)和市場化“知識互補性”的經濟行為。這表明在知識經濟條件下，對知識、技術應用及產品開發(fā)的關聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識學科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強課程建設，圍繞“教”“學”“練”三方面的具體內容來設計課程，以3∶3∶4的比例來進行綜合考量與評價，認識實習操作的重要性，提高考核信度。通過課程建設，引導學生學以致用，拓展技術應用能力。在教學和實訓的組織中要突出體現知識或技能的互補性。

四、結語

第2篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

（1）授課情況。

大部分教師采用傳統(tǒng)教學方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內容與社會工作需求脫節(jié)，導致學生在實際工作中不能靈活運用專業(yè)技術。

（2）教學資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學科，專門教材稀缺，現有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多。可以學習的網絡資源很多，但僅限專業(yè)知識，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）學生方面。

學生缺少社會歷練，獨立能力弱，對教師、家長依賴性強，缺乏獨立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學生絕大多數高考成績不理想，內心自卑脆弱，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革建成

針對上述情況，筆者就計算機網絡技術專業(yè)網站開發(fā)方向的專業(yè)課程進行教學改革提出幾點建議。

（1）培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生參與意識，提高學生創(chuàng)作能力。

課堂上教學從學生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過大量佳作賞析，互動交流，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實際案例作為切入點，在模擬模仿的基礎上，鼓勵學生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項目；帶學生到合作企業(yè)參觀、實習，感受企業(yè)學習、工作氛圍。

（2）創(chuàng)新實訓環(huán)節(jié)。

網站開發(fā)方向的課程實踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據市場的需求，并結合學生的學習要求創(chuàng)新實訓項目。利用合作企業(yè)的資源，結合教學大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設計出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學情景。實訓過程中，學生了解了行業(yè)發(fā)展現狀，又可針對性地提升綜合素質和設計創(chuàng)新能力，使理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合。

（3）教學手段。

網絡輔助教學平臺的應用徹底改變了幾十年來傳統(tǒng)的教學方法，向現代化教學邁出一大步，大大增強了課堂的教學效果。

（4）網絡教學資源建設。

在世界大學城空間建立專門的課程學習資源欄目，包括教學大綱、電子教案、實訓案例等教學材料。開設網絡輔助教學，功能應用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測試等。充分發(fā)揮網絡資源共享、互動交流等特性，幫助學生進行自主探究、答疑討論、網絡仿真實驗等學習活動，并對教學過程與教學效果進行跟蹤、評價與管理。此外，將網站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學生課后自學。

（5）教學方法多樣性。

采用多種教學方法。問題教學法，科學地設計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學生分成小組，討論課程中的問題，教師在課程結束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。②開放性實驗教學法，以學生為主體的教學方法，強調理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，要求學生自己動手設計實驗內容。③研究型教學法，局限于課堂內，可以延伸到課堂外，是課堂內外的互動。④任務驅動法，以小組為單位進行，教師布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。

（6）考試形式多樣化。

由于網站開發(fā)方向的課程更偏向于實際動手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質考試。可采用：①ISAS考試方式，并以演講方式展示小組調查分析報告，鍛煉學生的團隊合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網站作品，提升學生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網絡學習平臺，在線完成測試，要求學生充分掌握專業(yè)知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。

3結語

第3篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。從學校教角度來看，對學生進行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會價值與意義認知不到位，導致對大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有放到一個較為重要的位置，流于形式的較多；從學生視角來看，相當多的學生在對創(chuàng)業(yè)的認識上存在功利化傾向,認為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經濟效益的事業(yè),，同時大部分學生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對創(chuàng)業(yè)的難度及風險認識不足，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)是對其自身全方位的要求與衡量，導致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價值取向,從而違背了大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學校教學條件和科研實驗設施跟不上,學校在給予學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過程中，多數學校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內容較為膚淺，并沒有抓住問題的實質，缺乏必要的實訓訓練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學科體系不完善、不系統(tǒng),課程設置形式化。實施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內容，目前我國只有極少數高校在開展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數幾門,根本談不上形成體系,更不用說完善。它們主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進行簡單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其納入學校整體教學計劃,融合到高校教育體系之中。高校沒有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點就是實踐性強,這就要求教師必須有實戰(zhàn)的經驗。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實戰(zhàn)經驗的教師和企業(yè)家來給學生上課。與此同時,在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下,大學生就業(yè)意識已經發(fā)生了明顯的轉變,大學生已經開始逐漸走出原來的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動的局面。我國高校教師絕大多數都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗,若不經過培養(yǎng)成長成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

（一）充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國高等教育從精英化向大眾化過渡,是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經濟學看,如果大學生在接受了高等教育以后無法找到合適工作,個人的投資收益無法得到補償,挫傷積極性,影響我國高等教育改革的順利推進。為此,高校須認清形勢,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎扎實、適應性強、素質全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場占據有利地位。

（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構建一個支持、幫助學生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應制定明確的、強有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強有力的支持；社會大眾應在觀念上形成對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會大眾等多個方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。微觀層面,高校要健全機制,營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領導要重視,學校黨政領導的重視是開展和深化大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學校領導層面要樹立“把學生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐方式之一”的意識,從而統(tǒng)一全校師生認識,鼓勵和支持一部分冒尖學生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎上進行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

（三）設置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程,構建以創(chuàng)業(yè)教育為價值導向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據創(chuàng)業(yè)教育的目標要求,深化課程體系改革,構建有利于學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位,教學活動始終圍繞學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開,把學生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復合型人才，為此要把創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學體系改革之中,在原有的人才培養(yǎng)計劃基礎上,增設既有一定理論性又有一定實務操作性的多系列創(chuàng)業(yè)教育課程,并在此基礎上結合專業(yè)課教學,通過滲透、結合、強化的方式加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學實施過程中須使學生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解,并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

第4篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.1對創(chuàng)業(yè)教育課程建設認識不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對高職院校學生和老師來說都很新鮮，大多數高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導的一個方面，有的高職院校教師認為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學校教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司;二是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風險投資家論壇，組織學生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學科的綜合，但是我國當前還沒有設置創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，學科地位邊緣化，這直接導致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學術梯隊，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學生及相關領導重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設的創(chuàng)業(yè)指導老師。應該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學或從事學生輔導員或就業(yè)工作指導的老師。這類老師絕大多數無創(chuàng)業(yè)經驗，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進行指導。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設思路

創(chuàng)業(yè)理論教學是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質的培養(yǎng)為教學目標設計創(chuàng)業(yè)知識教學模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項目驅動(任務驅動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計劃書設計教學模塊。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，以學院現有的大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團隊帶領學生自主創(chuàng)業(yè)項目的選擇、評價、計劃、開辦和推動的模式，實現師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設計，分析該模塊的基本目標、知識要點和學時安排。

3.“模擬公司”互動化實習方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設計

2009年2月，鹽城紡織技術學院根據學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結合學院省級示范性高職院校建設項目的實際需要，利用“中國創(chuàng)業(yè)實習網”網上架構的一個第三方實習平臺，開設《創(chuàng)辦企業(yè)實習》課程，學生從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、運營管理到運營總結模擬創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經驗，增強創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設由此正式拉開序幕。

3.1“模擬公司”互動化實習方式

“模擬公司”起源于50年代的德國，在人為的仿真環(huán)境中模擬經濟活動的組織，為學生提供實踐教學場所和組織形式。根據產品和服務項目的不同定位，學生自主組建模擬公司，然后在一個仿真的辦公環(huán)境里，充當公司的雇員與其他模擬公司人員進行仿真的企業(yè)商務運作與管理行為的模擬。學生在模擬公司的各個部門(包括行政部、人力資源部、財務部、采購部、市場調研部、商務部等)的輪流實訓，使得真實企業(yè)里的商務活動和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動化實習方式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實操性等特點。

3.2課程目標

創(chuàng)辦企業(yè)實習課程的總目標是通過創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，讓學生進行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動的綜合實踐，建立市場經濟和現代企業(yè)管理的觀念，以適應基于現代技術環(huán)境與科學管理條件下的創(chuàng)業(yè)活動，學會運用管理理論知識，借鑒和運用國外先進經驗來分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎。

3.3課程內容

創(chuàng)辦企業(yè)實習基于創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務，在“中國創(chuàng)業(yè)實習網”的虛擬經營環(huán)境中，借助指導老師的輔導有計劃地形成和修訂自己的商業(yè)計劃，通過8個創(chuàng)業(yè)實訓項目引導學生進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗全過程的訓練，強調實操性、實務性和實用性，涉及創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的主要工作任務和可能出現的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練課程的整體設計包括8個單元，36個課時。團隊組建實訓項目(6學時):組建模擬公司團隊，公司組織架構及團隊建設方案制定;市場調研實訓項目(6學時):選擇公司目標客戶群，并進行目標客戶群的需求分析，確定細分市場，制定營銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計劃實訓項目(4學時):創(chuàng)業(yè)計劃書的編制，開業(yè)準備的基本方面;銀行業(yè)務實訓項目(4學時):開立臨時賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務、會計事務所驗資;工商注冊實訓項目(4學時):企業(yè)(公司)名稱預先核準、訂立公司章程、辦理營業(yè)執(zhí)照;稅務登記實訓項目(4學時);稅務登記、納稅申報、稅金繳納、報稅查詢2、運營交易實訓項目(8學時):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產品、交易管理;崗位總結(2學時):要求學員通過小組討論的形式對“模擬公司”運營結果進行總結。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網絡教學平臺，實現課程教學方法的互動性與實踐平臺綜合性

“模擬公司”利用虛擬現實技術、網絡技術、多媒體技術、信息管理技術，引入大學生在實驗教學活動中的競爭機制、游戲機制、互動機制、評估評分機制、自主實踐和創(chuàng)新平臺?！澳M公司”通過仿真的工作環(huán)境，將學生帶入到實際的工作中，邊學邊用邊記，學生可以在整體的教學環(huán)節(jié)中都保持一個高度認真的學習狀態(tài)，從而自然達到更高的學習效果和教學效果。

3.4.2以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設核心目標

“模擬公司”互動化實習方式有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經公司創(chuàng)建和經營整個過程，一方面消除了學生對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學生的創(chuàng)業(yè)意識，懂得了如何把握發(fā)展的機會，增強了成就自身事業(yè)的信心。課程同時要求學生結合實際、結合自身的經驗和自身的專業(yè)找出或總結出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的實施保障

高職院校學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會經驗、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風險;創(chuàng)業(yè)教育可以為學生創(chuàng)業(yè)團隊在項目選擇、市場分析、制定計劃、市場營銷、財務分析等方面提供咨詢服務，幫助學生選擇最合適的方法來實現創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設必須具有一定的保障作為基礎。

4.1加強學科建設，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標準不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現象，因此，教育主管部門應該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，設立創(chuàng)業(yè)教育學科，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機融合，使高校對創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據可依，在一個統(tǒng)一的框架下，進行課程設置、師資建設和學生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標定位才會清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導，創(chuàng)業(yè)教育課程建設需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應加大進修培訓力度，對國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗有較深層次的研究，能針對學生實際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行輔導;具有企業(yè)高層管理經驗的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊伍應相對穩(wěn)定以增加教學經驗。

4.3加強校內、外實踐基地建設

第5篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.創(chuàng)業(yè)教育地位低，效果不明顯。近幾年，高職逐步引入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分，但大部分院校停留在第二課堂層面，在開展校園文化活動時才會涉及，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就業(yè)指導上仍然以傳統(tǒng)就業(yè)方式為主，屬于意愿式的崗前培訓、就業(yè)前指導、學生應聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，這與開拓學生思維、創(chuàng)新就業(yè)觀念是不一致的。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍良莠不齊。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中基本上都有一個共同的缺陷，就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經歷，在為學生開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實踐和實務，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質。

3.創(chuàng)業(yè)項目組織規(guī)劃不系統(tǒng)、不科學。很多高校創(chuàng)業(yè)教育項目不具有系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育項目是對學生實習活動與課程教學的補充。所以，從橫向上看創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，非常零散；從縱向上看缺乏持續(xù)性，臨時組織實施，無法與課程結合，因而無法循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職創(chuàng)業(yè)教育的負面影響。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要把學校資源與社會資源結合起來。但當前社會對高職學生創(chuàng)業(yè)的認同度還不是很高，在政策上也沒有明顯地表現出對高職學生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。

二、優(yōu)化與加強高職創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法

1.優(yōu)化課程結構，體現創(chuàng)業(yè)特色

創(chuàng)業(yè)教育項目的組織實施必須結合學生所學專業(yè)來設計課程，讓創(chuàng)業(yè)融入到課程體系當中，形成學科、活動、隱性課程相結合的課程模式。學科課程重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基礎技能，活動課程要在活動中把創(chuàng)業(yè)教育要求結合進去，如營銷學會、學科興趣小組、勤工儉學等。隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置，為學生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。要增設與創(chuàng)業(yè)能力相關的課程教材，如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會常識》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《社交禮儀》等，系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)能力和素質的培養(yǎng)。

2.改革教學方法，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育

教學內容應講求實用性和針對性，重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。教學方法要采用模擬企業(yè)經營方式等新型教學方法，通過加強實踐項目訓練，利用Internet市場營銷模擬平臺軟件，加強學生的實際操作能力訓練，強化學生職業(yè)經驗的訓練。在教學評價上，注重考評學生的技能水平及實踐能力，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法。堅持考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能、適應能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導向。

3．充分開展實踐活動，提高學生創(chuàng)業(yè)能力

在低年級學生中可以開設創(chuàng)業(yè)專題講座，由學院領導和專家介紹大學生創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)基礎知識。對同學們如何參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行具體指導，初步學習如何準備答辯，如何進行市場調研，明確學即將開展的創(chuàng)業(yè)項目的具體要求?？梢酝ㄟ^開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)知識大賽、模擬銷售競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.充分利用大學生自治組織開展創(chuàng)業(yè)活動

學校要充分發(fā)揮學生會、團委等組織的作用，在這些組織的基礎上構建大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等各種組織，將學生結合起來開展各種事件活動，構建一個組織平臺。通過教育、展示、實踐、引導等活動，提高思想認識，形成人才培養(yǎng)、集聚、舉薦和人力資源開發(fā)的新模式、新機制。在學生創(chuàng)業(yè)組織的帶來下，學?？梢再x予這些組織較大的自，讓他們學校安排各種創(chuàng)業(yè)實訓基地，開展各種競賽活動、聘請專業(yè)開設各種創(chuàng)業(yè)論壇、要求企業(yè)精英進入校園開展講座等等。

5.讓充分利用學生寒暑假等時間走進社會鍛煉

學生在學校期間，不可能有大量的時間走進市場與社會當中去開展各種自主性的創(chuàng)業(yè)活動。所以，大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐項目活動是引導大學生健康成才成長的必要途徑，是當代大學生完善自我、塑造自身人格的重要方法。暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動形式靈活多樣，可以在團委以及學生會的引導下，給予學生具體的活動要求以及可以選擇的活動形式，讓學生帶著創(chuàng)業(yè)的任務回家，走進社區(qū)與企業(yè)等開展創(chuàng)業(yè)活動。例如：可以讓一些有條件的學生走進企業(yè)當中或者地方鄉(xiāng)村政府中進行掛職鍛煉活動，讓這些學生觀察或者參與一些具體的創(chuàng)業(yè)活動?；蛘邊⒓佑傻胤秸M織的大學生“科技下鄉(xiāng)”活動，在鎮(zhèn)村擺設小攤位，免費為市民維修家電、宣傳衛(wèi)生保健常識、開展社會調查活動等，這些活動看似與具體的商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動無關，其實是學生接觸社會，從側面了解市場信息與社會市場規(guī)則的好機會，對于學生為了尋找合適的創(chuàng)業(yè)機會非常重要。

6.創(chuàng)作機會讓學生走進社會鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

第6篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

現階段，教育部還沒有編制一套符合我國國情的、科學的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，部分高校雖然自己開設了一定的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是其創(chuàng)業(yè)教育也缺乏與其他專業(yè)課程直接的有效銜接，知識孤立的存在，導致創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。另外，國家還沒有制定適合我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，也沒有相關的提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，導致我國職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的盲目性。

二、職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

1.加強創(chuàng)業(yè)教育相關政策制度建設

我們要充分的認識到為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供政策方針支持的必要性，進一步加強和完善相關政策方針的建立，積極為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境。國家應該出臺支持和鼓勵職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠制度。例如：對于職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，工商機關可以適當簡化其審批手續(xù)，并在一定范圍內給予免稅等優(yōu)惠。

2.加速創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)建

創(chuàng)建適應時展需求的創(chuàng)業(yè)課程是做好職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的核心和關鍵。目前我國的職業(yè)院校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我們可以借鑒和引入許多國外的成熟的、先進的模式和做法，以此來加速我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。例如，我們可以學習馬來西亞的以創(chuàng)業(yè)教育為基本導向的創(chuàng)業(yè)課程，針對我國職業(yè)院校的學生特點，創(chuàng)建相關的創(chuàng)業(yè)實踐課程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能，努力培養(yǎng)出用人企業(yè)所需要的具備基本職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

3.大力開展學生創(chuàng)業(yè)實踐活動

實踐是培養(yǎng)學生自我創(chuàng)業(yè)意識和能力的關鍵所在。學校可以在校園內建設創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等組織機構幫助學生積累創(chuàng)業(yè)經驗。這些相對真實的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，磨練學生的創(chuàng)業(yè)意志，充分地訓練學生的創(chuàng)業(yè)技能。4.努力營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。職業(yè)院?？梢猿浞掷眯？?、校報、廣播及網絡資源等各種宣傳工具對創(chuàng)業(yè)精神進行宣傳，收集校友中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，邀請創(chuàng)業(yè)牛人進校為學生做創(chuàng)業(yè)經驗報告。通過現實中實實在在的創(chuàng)業(yè)成功實際來感染在校學生，刺激學生的創(chuàng)業(yè)欲望，在全校營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在潛移默化中完成對學生的創(chuàng)業(yè)教育。

三、結語

第7篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于幫助學生轉變思想，實現對創(chuàng)業(yè)教育價值的認同傳統(tǒng)的思想政治教育主要實現教育傳道、授業(yè)、解惑的功能，教育過程缺乏雙向性和互動性。而創(chuàng)業(yè)教育作為主體性的教育，為以培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、創(chuàng)新性為目標，實現學生的個體價值。因此，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結合，可以通過思想政治教育提高學生對創(chuàng)業(yè)教育的認同感，將自己的創(chuàng)業(yè)夢想與社會主義現代化建設相融合，增強學生的社會責任感，真正體現高職生創(chuàng)業(yè)教育的價值。

(二)創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)展學生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，實現對個人價值的認同高職院校的學生相比其他創(chuàng)業(yè)群體而言，具備以下三個方面的優(yōu)勢:

(1)他們均接受了比較正規(guī)的社會主義教育，擁有較高的社會主義道德素質和完善的人格;

(2)他們是最具創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)群體，對新鮮事物充滿好奇，對工作充滿熱情，是新信息、新資源的引領者;

(3)他們具有扎實的理論功底，并有能力把這些知識轉化為社會勞力生產力。高職院校的教育工作者應該以幫助這一群體充分發(fā)揮優(yōu)勢為己任，為高職學生的創(chuàng)業(yè)教育提供實施平臺，在思想政治教育過程中開展好創(chuàng)業(yè)的引導與培養(yǎng)工作。

(三)創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)揮學生的主體性要求，實現大學教育的使命在高職院校思想政治教育的課堂引入創(chuàng)業(yè)教育，將有利于實現人的全面發(fā)展。在思想政治教育過程中，充分利用學生的主體優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學的內容，完善教學過程的結構，實現課堂教學與教育實踐的一體化，可以加強思想政治教育的針對性和有效性，同時，也可以促進學生創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。因此，在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于思想政治教育理論的完善，有利于思想政治教育時效性的提高。在高職生中開展創(chuàng)業(yè)教育也是高職院校進行思想政治教育的思想核心，有利于學生綜合素質的提升，有助于創(chuàng)業(yè)教育工作的有效性和思想政治教育工作的創(chuàng)新性。

二、在創(chuàng)業(yè)教育視角開展高職生思想政治教育的新舉措

(一)在思想政治教育中深化創(chuàng)業(yè)理念高校要通過思想政治教育理論課程的開設、社會主義核心價值觀講座的組織以及學校黨團學組織、黨校、理論研究會等的研討，充分發(fā)揮大學在哲學、人文社會科學理論教學和科學研究方面的資源優(yōu)勢，明確“創(chuàng)業(yè)是當代大學生實現人生價值的重要途徑”，進而樹立起自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，更加珍惜在校的寶貴光陰，努力刻苦學習，并且能夠結合自身專業(yè)進行有目標、有計劃的創(chuàng)業(yè)知識和技能的積累，自覺磨練自身的創(chuàng)業(yè)意志，積極培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)的素質和能力，為未來的就業(yè)做好準備。［4］此外，學校應該把創(chuàng)業(yè)教育作為育人的責任，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質拔尖創(chuàng)新人才作為教育教學的使命，讓學生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下去充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展實現從規(guī)范化培訓、社會化實踐、項目化資助向基地化、網絡化的推進。

(二)在思想政治教育課堂中轉變教育理念目前，我國高校的思政課程體系中，已經逐步增加了創(chuàng)業(yè)教育的課程，開設了一些選修課或必修課，如“兩課”、就業(yè)指導課、文化素質教育課、創(chuàng)業(yè)學等課程，但是還遠遠不夠。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的過程，涉及到管理學、信息學、統(tǒng)計學、金融學、人際交往、政策法規(guī)等方面的內容，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，必須在課堂教學上形成專業(yè)而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，讓學生在該體系中可以根據自身的實際情況學習相關內容，在這些課程中滲透實施創(chuàng)業(yè)教育的理念，使大學生具備創(chuàng)業(yè)型人才所必需的思想道德素質和心理素質，掌握創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識，引導學生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。例如，學院可以搜集優(yōu)秀校友的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才事跡，邀請優(yōu)秀校友回校交流，以他們的親身經歷感染學生，讓學生以學校的校友為榜樣，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情，提升他們對學校的歸屬感和榮譽感，愿意投身到學校創(chuàng)建的就業(yè)平臺中去，為自己今后的創(chuàng)業(yè)做提前嘗試，而校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的資料也可以作為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導的輔導教材。此外，可以制定創(chuàng)業(yè)項目的標準化手冊，幫助教師指導學生校內創(chuàng)業(yè)的實踐活動、學生校內創(chuàng)業(yè)的具體操作流程等，使學校的創(chuàng)業(yè)項目實現規(guī)范化、標準化，從而進一步拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內涵，促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷提高。

(三)把校園文化建設和創(chuàng)業(yè)進行有機融合作為大學生思想政治教育的重要載體，校園文化對學生具有十分重要的導向、激勵和同化作用。把創(chuàng)業(yè)教育融合于校園文化建設之中，是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。高職院校要通過積極鼓勵學生組建各種學生科技文化社團并圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題開展各類活動，鼓勵學生參加科技制作，組織和參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽和其他各種課外科技活動;通過舉辦成功企業(yè)家報告會、座談會、論壇等多種形式的活動，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程，為在校大學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)業(yè)者成為大學生敬慕的社會角色;通過在校園內創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)實踐基地來吸引具備創(chuàng)業(yè)熱情的學生，鼓勵其利用所學的專業(yè)知識來開展創(chuàng)業(yè)活動;通過建立學生創(chuàng)業(yè)信息資源庫、創(chuàng)業(yè)網站等，實現學生創(chuàng)業(yè)資訊的更新域創(chuàng)業(yè)資源的同步;通過與企業(yè)合作建立校外的專業(yè)實訓基地，在實現工學交替的同時能夠幫助學生將創(chuàng)業(yè)教育的理念真正融合到專業(yè)實訓中去。此外，應該在校內形成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，把校園文化活動變成了創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。

三、結語

第8篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

近些年來，隨著就業(yè)形勢一年不一年更加嚴峻的，高校的學生就業(yè)壓力也空前增大，在這樣一個背景下，許多高校積極探求、尋找學生就業(yè)新的增長點，其中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)方式便是很受高校歡迎的一種途徑，國家也很重視，出臺了系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，隨之而來的便是各高校如火如荼的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)活動，然而，一個不爭的事實是，在國家的大力倡導和支持下，盡管各高校重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，也開展了大量而富有成效的工作，掀起過學生創(chuàng)業(yè)的熱潮，但總體而言，創(chuàng)業(yè)成功者還是寥寥無幾。事實上，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)“高素質、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。目前，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在起步晚、觀念落后、課程建設沒有形成完整體系、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱、學生創(chuàng)業(yè)能力偏弱等諸多問題。在全球金融危機還未完全過去，大學生就業(yè)壓力越來越大的情況下，高等院校根據本校實際加強創(chuàng)業(yè)教育實踐的實效性研究便是擺在創(chuàng)業(yè)教育面前一個亟待解決的課題。倡導以工作室為平臺，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐，就是強調在新形勢下構建符合學生創(chuàng)業(yè)實際的新模式，意義深遠。

二、以工作室為平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的界定

本文所倡導的以工作室創(chuàng)業(yè)為平臺，指的是在學校（或相關附屬單位）現有成立的工作室基礎上，對學生實施實習實訓和創(chuàng)業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育和實踐，而非學生創(chuàng)業(yè)時所用的簡單名稱。這種工作室是指相對穩(wěn)定存在的實體，各工作室外聘行業(yè)精英擔任工作室擔任技術顧問，各專業(yè)教研室提供專業(yè)技術支持，有的直接牽頭工作室的組建、管理和運營，在校學生參與工作室的主要業(yè)務設計制作和工作室的運營，既完成了規(guī)定的實訓實習任務，同時又為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，還可提高自己的綜合素質。

三、以工作室為平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式與傳統(tǒng)課堂

創(chuàng)業(yè)教育模式的利弊分析傳統(tǒng)課堂創(chuàng)業(yè)教育模式大多是在教室或實驗室中進行，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，重理論、輕實踐。這種教學模式優(yōu)點是可以節(jié)約學校和教師資源，其弊病是教學方式較為單一，缺乏有效指導和針對性，所教授課程理論較多且多脫離實際，知識更新慢，有時還有陳舊和過時現象，這必然會使創(chuàng)業(yè)教育大打折扣，影響其實際效果。而工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式則恰恰注重理論與實踐的結合，注重實踐教學、注重案例教學、注重互動教學，注重以教學全過程的學生實際體驗。以工作室為平臺，構建新的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式優(yōu)點還在于：學校（或相關附屬單位）投資硬件設備，提供發(fā)展場地，系部、教研室組織實習實訓教學、管理和工作室的運營、強化創(chuàng)業(yè)教育，在校學生來參與、執(zhí)行。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式不存在風險，學生能力強、素質高符合條件的就可長期留在工作室繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，條件暫不成熟的通過系統(tǒng)的工作室教學和實踐，畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)就減少了許多盲目性，能夠更加理性、科學地規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)之路，最終受益的自然是學生。

四、以工作室為平臺大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式所要解決的主要問題

1.完善以工作室為平臺的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，健全工作機制完善組織機構由分管就業(yè)工作的主要領導擔任組長，招生就業(yè)處為副組長（或稱執(zhí)行組長、辦公室主任等），學校學工部（處）、宣傳部、教務處、校辦公室、科研處、財務處、團委和各院系相關領導為主要參與人，負責全面指導創(chuàng)業(yè)教育的建設工作。同時，要在此基礎上成立學校的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務中心，配備好專職人員，使之成為工作的實體，負責全校的創(chuàng)業(yè)教育與實踐平臺建設，對全校創(chuàng)業(yè)教育的整體工作制定具體的建設方案與計劃，籌措相關資金，部署具體工作任務，并狠抓落實，逐步形成長效機制。

2.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺為契機，建設創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設一支“專兼結合”，強有力的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是確保學校創(chuàng)業(yè)教育成功的重要基礎。所謂的專業(yè)化是指從事創(chuàng)業(yè)教育的主要負責教師應該要具有從事該工作的相關工作經驗和一定的理論水平，對創(chuàng)業(yè)的知識、行業(yè)領域、發(fā)展態(tài)勢等都要有比較清醒、全面的認識，不能是“東拉西湊”“掛羊頭賣狗肉”的雜牌軍；所謂的“專兼結合”是充分考慮到各院校的師資配備實際和工作需要實際，不可能有那么多的專職老師來從事這項工作，那么，“專兼結合”便是最可行的方式。要成立學校創(chuàng)業(yè)教育教研室，業(yè)務上接受學校就業(yè)處（或就業(yè)指導中心、招生就業(yè)處）管理，可以以靠掛學?；A課部等，學校具體情況具體分析。開設創(chuàng)業(yè)教育類公共課程（必修和選修課結合），創(chuàng)業(yè)教育教研室緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍融入學校就業(yè)指導教育師資隊伍中，統(tǒng)一納入就業(yè)指導中心管理。同時，還可以要求各個院（系）二級單位選派至少一名教師或者輔導員從事創(chuàng)業(yè)教育教學工作，這種措施主要的好處是，他們對學生的專業(yè)、實際情況更了解一些，指導起來也就針對性更強一些。在教師的業(yè)務能力培養(yǎng)上，我們可以通過公派外出進修學習、參加創(chuàng)業(yè)教育交流、老帶新、集體備課等方式來予以不斷提升，我們還可以邀請校外創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設創(chuàng)業(yè)教育師資培訓、講座等。在師資結構上，我們也可以根據校內專業(yè)設置特點邀請企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功人員來校擔任兼職教師，為學生授課等，這也是很有針對性和實效性的途徑。

3.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，完善學校課堂創(chuàng)業(yè)教學體系建設對于學校而言，課堂教學還是人才培養(yǎng)和知識傳授的主渠道、主陣地，要充分利用學校的課堂教學平臺、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，加強課堂教學對于學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要完善課程教學內容，把最新、最前沿的知識及時補充道教學內容里來，不要老是將幾十年前的“老黃歷”，同時在原有課時基礎上適當增加創(chuàng)業(yè)方面的課時比例；其次，要轉變授課方式，去掉灌輸式的教學方法，多通過案例教學、情景仿真、模擬訓練等教法，注重課堂當中與學生的互動，多注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀念引導和實踐的相結合，還要注重和挖掘對有創(chuàng)業(yè)潛質學生的培養(yǎng)；最后，教學地點也可靈活多樣，如多去工作室現場教學，把工作室教學與實踐很好地融入學生的創(chuàng)業(yè)教育中去等等，學生的現場感受會不會更好。

4.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地要積極開辟校內外資源，在校內已有工作室基礎之上還要積極拓展學生校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，這種校外創(chuàng)建基地建設模式往往結合企業(yè)聯(lián)動或聯(lián)辦，在藝術設計、動漫、工業(yè)設計、計算機軟件等領域較多，但這里要特別注意的是，校外創(chuàng)業(yè)教育的平臺也好、基地建設也好，一定要有詳細可行和規(guī)范的相關實施方案、具體規(guī)劃步驟等，一定要加大投入，把項目做實，并逐步完善創(chuàng)業(yè)基地的各項軟、硬件建設。千萬不要做成表面功夫，和迎接上面檢查的“花架子工程”。

5.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型要積極培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型，在校內外樹立良好的創(chuàng)業(yè)成功典型和榜樣，激發(fā)更多學生的關心創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型的方式有如下幾種：一是利用學校就業(yè)指導中心網站平臺或學校就業(yè)網建立創(chuàng)業(yè)教育專版，通過網絡平臺傳播先進的創(chuàng)業(yè)文化，宣傳校內外成功的創(chuàng)業(yè)典型，尤其是本校學生的成功創(chuàng)業(yè)案例，來積極引導、營造大學生創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；二是對有條件、有基礎、肯創(chuàng)業(yè)的學生積極提供幫扶措施，具體包括教育咨詢、政策扶持、資金支持、學校場地支持等，把培育工作做到實處；三是邀請歷屆創(chuàng)業(yè)成功的校友或其他創(chuàng)業(yè)成功的典型來校開展創(chuàng)業(yè)教育講座或交流，加強創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)氛圍；四是通過宣傳欄、海報、簡報等方式多種渠道宣傳學校創(chuàng)業(yè)成功典型，以身邊的榜樣來激勵更多的學生參與創(chuàng)業(yè)。

第9篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.1監(jiān)督機制和評價體系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我們傳統(tǒng)的教育理念是以知識為本位，培養(yǎng)的學生個體總是具有被動的適應性，這與當前高校提倡創(chuàng)業(yè)教育背道而馳。高校并沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)造能力測試與評定納入教師和學生的評價體系，因而缺乏嚴格的監(jiān)督機制和可操作性的評價體系。另外，國家制定創(chuàng)業(yè)方面的政策和制度初衷是緩解當前就業(yè)壓力，并沒有覆蓋高校全體大學生。

1.2政府、高校、社會、家庭對于創(chuàng)業(yè)教育沒有形成合力

政府對于創(chuàng)業(yè)教育的投入不夠，不能給予本身缺乏經濟基礎的大學生更多的資金支持和制度支持。部分高校未能提供足夠的配套政策和財力支持，沒有組建專業(yè)的教師團隊，使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒能有效調動師生的積極性。比如，對于原本沒有創(chuàng)業(yè)實際經驗和相關專業(yè)知識的教師而言，在培育、指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動時往往是力不從心。社會以及企業(yè)資源沒有被充分挖掘到高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)業(yè)平臺匱乏，機會很少。

1.3缺乏積極的創(chuàng)業(yè)文化基礎

中國傳統(tǒng)文化等級觀念和小富即安、安貧守困的小農意識，以及存在靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的弱勢文化傾向，都阻礙著創(chuàng)業(yè)精神的弘揚和創(chuàng)業(yè)活動的開展，進而影響良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

2基于生態(tài)位理論的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內涵

2.1.1生態(tài)位中的生態(tài)位理論生態(tài)位理論是生態(tài)學研究物種之間的競爭性、物種對環(huán)境的適應性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。生態(tài)位理論揭示了生態(tài)個體、種群和群落生存與競爭的基本規(guī)律，它不僅在現代生態(tài)學領域得到廣泛應用，而且還推廣應用于政治、經濟、農業(yè)、工業(yè)、教育等領域，形成了可操作性的理論分析和實踐工具?！吧鷳B(tài)位”是指在生態(tài)群落中，一個物種和其他物種相關聯(lián)的特定時間位置、空間位置和功能位置。在生態(tài)系統(tǒng)中，具有親緣關系的、擁有相同生活習性的物種，都有自己的生存空間，他們一般不會在同一個地方出現，生物鏈就會在出現時間或者是食物供給等方面把它們分開。我們把眼光放在動物界，就會發(fā)現沒有哪一個物種的生態(tài)位是完全相同的，否則，物種之間就會發(fā)生激烈的競爭，對此我們稱之為生態(tài)位現象。

2.1.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學中的生態(tài)位理論揭示了每個生物單位在長期的生存競爭中擁有一個最適合自身生存的時空位置——生態(tài)位。該理論持有生命系統(tǒng)的共性，具有廣泛的適用性。筆者將高校創(chuàng)業(yè)教育視為一個生命體，它植根于政府、高校和社會構成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為其中一個生命因子，同樣遵循生態(tài)位理論。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個因子組成，各因子之間及其與外部各要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。其中作為“生物群落”的教育主體和客體，作為“無機環(huán)境”的政府、企業(yè)、家庭等構成同一整體，它們在各自生態(tài)位置上發(fā)揮應有的作用，并且彼此之間協(xié)調運作。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建

2.2.1明確高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著關鍵作用，包括高校創(chuàng)業(yè)教育目標定位、課程設置、師資隊伍和文化氛圍等四個方面，因而其生態(tài)位主要體現在：第一，確立正確的目標定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開拓型的學生，通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，大學生能夠具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，具有獨立生活、工作的能力和較強的社會適應能力。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育目標定位應該著重內在精神的培養(yǎng)，減少功利因素，建立起符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標體系。第二，設置科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學體系建設上，應建立科學、完整、系統(tǒng)的能提高學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式，并且在教學計劃和教學改革的實踐中加以體現。創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學內容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心，要結合普通高校特點的創(chuàng)業(yè)教育目標與定位，改變“為提高就業(yè)率或者創(chuàng)業(yè)大賽名次而進行教育”的功利性做法，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學體系。該課程體系將創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育有機結合，把創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)深深植根于課程開發(fā)當中，使高校創(chuàng)業(yè)教育走向科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路。第三，建設高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。加強創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求對教師的知識結構、能力結構，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的前提，為此不僅要注重提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論知識水平，同時還要重視教師的實踐經驗，積極引進一些創(chuàng)業(yè)家、風險投資人、實業(yè)家進入到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來，以專題講座、專項教學、創(chuàng)業(yè)論壇等形式豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的內容。普通高校應大力支持專職教師參加各種形式的繼續(xù)教育，通過組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)相關活動、企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經驗等方式，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經驗，提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)培訓能力。應有計劃地支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富創(chuàng)業(yè)課程授課內容，使教學與企業(yè)實踐緊密結合。高校創(chuàng)業(yè)教育可以實現“以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)”的目的，有效緩解大學生就業(yè)難的問題，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識，為大學生成功創(chuàng)業(yè)打下基礎。第四，營造積極的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高校要充分發(fā)揮校園文化所具有的正向功能，營造有利于提升創(chuàng)業(yè)素質的校園文化。一方面，要劃出一個創(chuàng)業(yè)園區(qū)，作為學生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地。另一方面，要積極做好與創(chuàng)業(yè)園區(qū)配套的制度建設，例如：理順大學生創(chuàng)業(yè)的管理體制；建立完善創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓機制；營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、輿論環(huán)境等。

2.2.2明確政府在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)位政府是高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用。它在為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好外部環(huán)境方面，起到積極的作用。第一，進一步制定完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府已經出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及稅收、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等多個方面，但由于我們在大學生創(chuàng)業(yè)方面的工作起步比較晚，該類優(yōu)惠政策并沒有形成體系，同時對大學生的創(chuàng)業(yè)教育關注力度有待進一步提高。所以，我國創(chuàng)業(yè)政策的制定要系統(tǒng)考慮，可以結合高校實際特點，充分考慮大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點，將政府和社會的指導、扶持和保護融匯于高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程，使得政府的優(yōu)惠政策對大學生創(chuàng)業(yè)起到保障的作用。第二，拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。一是政府要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的財政支持，通過財政渠道建立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，制定相應的貸款申請和發(fā)放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓勵權益資本，尤其是私人權益資本對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資，同時要對權益資本的投資利益進行有效的保護。第三，協(xié)調各部門關系，建立完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育支持保障系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的社會工程，涉及政府、企業(yè)、學校、家庭、學生、市場等諸多方面的關系，對于政府而言，也涉及到各部門溝通，比如教育部、財政部、金融系統(tǒng)等多個部門，所以政府必須建立一個總體協(xié)調的機構，開展推進高校創(chuàng)業(yè)教育的工作。同時，政府可以研究建立一套大學生創(chuàng)業(yè)保障體系，給予大學生在創(chuàng)業(yè)政策、資金支持和法律援助等方面的支持。

2.2.3明確企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位第一，企業(yè)要加強與高校的合作，實現二者之間的有效對接。企業(yè)尤其是科技型企業(yè)要與高校的產學研用結合起來，為大學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺，使學生在校期間就能夠接觸企業(yè)、了解企業(yè)，同時，企業(yè)也能夠按照自己的要求培養(yǎng)人才。第二，企業(yè)要參與高校創(chuàng)業(yè)教育。直擊高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題，其中一個突出的問題就是高校自身的師資力量欠缺實踐經驗，這是高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題之一。對于創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家而言，他們所擁有的豐富經驗正好能夠彌補這一缺陷。目前，很多高校意識到這個問題，正在通過邀請企業(yè)家到學校舉辦講座或者聘為兼職教師等方式，為大學生創(chuàng)業(yè)傳授經驗。所以，企業(yè)及企業(yè)家有責任為高校創(chuàng)業(yè)教育做力所能及的事情。

2.2.4明確家庭在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位每個學生的背后都有一個家庭，家庭的支持是學生創(chuàng)業(yè)的堅強保障。眾所周知，家庭教育對每個人的影響都是深遠的，要想使創(chuàng)業(yè)意識深入人心，就需要把創(chuàng)業(yè)教育植入家庭教育之中。每個家庭都應該樹立創(chuàng)業(yè)意識，在日常教育孩子的過程中潛移默化地融入創(chuàng)業(yè)觀念，這是提高孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質的有效途徑之一，這應該引起每個家庭的重視。