創(chuàng)業(yè)教育論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1．對創(chuàng)業(yè)教育的觀念認(rèn)識不足在學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動情況摸底調(diào)查中，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的學(xué)生約占34．5%，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認(rèn)識，仍存在重視專業(yè)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象。

2．創(chuàng)業(yè)教育的開展方式不恰當(dāng)職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合不緊，教育的場所往往仍然局限在課堂上。課程設(shè)置上缺乏合理性，講授的內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會實(shí)際結(jié)合緊密的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強(qiáng)。

3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對理論與實(shí)踐的結(jié)合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既懂理論，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資十分缺乏。在教學(xué)中，教師只是停留在理論的講授上，而實(shí)際操作偏少，學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實(shí)際成功率也不高。實(shí)踐活動能夠一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)距離較大，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場化的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項因素———自我定位+職業(yè)目標(biāo)+時間(短期、中期、長期)+提升途徑，具體包括了準(zhǔn)職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構(gòu)成的有機(jī)整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個人職業(yè)選擇的12個因素，可分解為四個不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長的環(huán)境和接受的教育，具體可見表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價值觀，可以通過外來的熏陶與引導(dǎo)來產(chǎn)生影響，包括個人客觀因素:家庭、經(jīng)濟(jì)狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長階段，在成人和成材方面，學(xué)校教育影響深遠(yuǎn)，將會推動或阻滯學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動性、整合性以及操作性，對自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預(yù)測職業(yè)發(fā)展過程中的可能性因素，確定正確的目標(biāo)和方向、行為時間和操作方法，同時保持一定的靈活性［3］。而組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學(xué)生積極參與，通過職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、電話家訪、面談等方式，讓學(xué)生全面了解自己，科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，分析自身的實(shí)際條件，避免好高騖遠(yuǎn)。對照社會就業(yè)環(huán)境及其變化仔細(xì)分析，認(rèn)識自己的目標(biāo)與不足，及時彌補(bǔ)，確定好自己的職業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。

(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個重要組成部分，是職業(yè)規(guī)劃的一個更具發(fā)展與挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃在理論、實(shí)踐、教學(xué)過程等方面存在許多共通之處，二者均強(qiáng)調(diào)在職前、職中、職后全過程教育，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)針對高職生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計。因此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃不可分割的有機(jī)部分，兩者之間必須相互借鑒、有機(jī)結(jié)合。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

(一)我校創(chuàng)業(yè)教育組織落實(shí)情況

作為省建設(shè)廳下轄的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視對初中生源進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓(xùn)練與成人大專的教學(xué)銜接，提升學(xué)歷層次。充分利用成人教育平臺，提升學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)施工企業(yè)一線的“五大員”。通過考取職業(yè)資格證，努力培養(yǎng)小型項目管理師、項目經(jīng)理，國家級一二級建造師等，職業(yè)教育完全實(shí)現(xiàn)了專業(yè)上的全覆蓋和管理實(shí)訓(xùn)的全程銜接。教學(xué)組織上，在文化課教學(xué)完成后，穿行專業(yè)教育課，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練的無縫對接，增加創(chuàng)業(yè)教育類課程以及相關(guān)活動與訓(xùn)練，擴(kuò)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，實(shí)現(xiàn)土建施工、交通施工及管理、燃?xì)廨斉洹⑺姽艿琅瞻惭b維修、物業(yè)管理等領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(二)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育課程方案

國外創(chuàng)業(yè)教育的普遍性值得學(xué)習(xí)借鑒。美國有超過1800所學(xué)院、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，至少有30個州從小學(xué)到中學(xué)都有創(chuàng)業(yè)教育，至少有8個州已經(jīng)通過立法要求各職業(yè)學(xué)校必須開展此項教育。因此，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識儲備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時開展創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更要讓學(xué)生學(xué)會像企業(yè)家一樣去思考投入產(chǎn)出。

(三)階梯式的創(chuàng)業(yè)教育課程組織方式

階梯式課程開發(fā)就是按照學(xué)生年齡、年級、學(xué)歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系組成不同的教學(xué)模塊，靈活組合，由淺入深，根據(jù)發(fā)展對象的需要來增減有關(guān)內(nèi)容。通過設(shè)置課程以及對應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標(biāo)，明確職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)要求。職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)到中年級一直到高年級階段，因此，創(chuàng)業(yè)教育也要根據(jù)學(xué)生不同階段按階梯式進(jìn)行組織。分層次分階段地達(dá)到職業(yè)能力要求，逐級提升學(xué)生的自身專業(yè)資格與能力，通過參加職業(yè)資格考試和各個階段的實(shí)訓(xùn)，具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對創(chuàng)業(yè)教育課程的解構(gòu)與重組的摸索符合社會發(fā)展潮流，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)愛好，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成從創(chuàng)業(yè)理論教育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持、乃至打造社會化系統(tǒng)化的“創(chuàng)業(yè)鏈”的系統(tǒng)工程。

(四)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的復(fù)合教學(xué)方法

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克的研究，社會分工導(dǎo)致專業(yè)化，每個勞動者只能掌握被分工分割出來的一小部分人類知識。從“知識經(jīng)濟(jì)”或“創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)”的角度，知識型創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是辨識、開發(fā)和市場化“知識互補(bǔ)性”的經(jīng)濟(jì)行為。這表明在知識經(jīng)濟(jì)條件下，對知識、技術(shù)應(yīng)用及產(chǎn)品開發(fā)的關(guān)聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識學(xué)科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強(qiáng)課程建設(shè)，圍繞“教”“學(xué)”“練”三方面的具體內(nèi)容來設(shè)計課程，以3∶3∶4的比例來進(jìn)行綜合考量與評價，認(rèn)識實(shí)習(xí)操作的重要性，提高考核信度。通過課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的組織中要突出體現(xiàn)知識或技能的互補(bǔ)性。

四、結(jié)語

第2篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

（1）授課情況。

大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與社會工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。

（2）教學(xué)資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學(xué)科，專門教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多。可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源很多，但僅限專業(yè)知識，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）學(xué)生方面。

學(xué)生缺少社會歷練，獨(dú)立能力弱，對教師、家長依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數(shù)高考成績不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建成

針對上述情況，筆者就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)方向的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

課堂上教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過大量佳作賞析，互動交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在模擬模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項目；帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，感受企業(yè)學(xué)習(xí)、工作氛圍。

（2）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)站開發(fā)方向的課程實(shí)踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學(xué)大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設(shè)計出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對性地提升綜合素質(zhì)和設(shè)計創(chuàng)新能力，使理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

（3）教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用徹底改變了幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

在世界大學(xué)城空間建立專門的課程學(xué)習(xí)資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)案例等教學(xué)材料。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，并對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評價與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。

（5）教學(xué)方法多樣性。

采用多種教學(xué)方法。問題教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。②開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動。④任務(wù)驅(qū)動法，以小組為單位進(jìn)行，教師布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

（6）考試形式多樣化。

由于網(wǎng)站開發(fā)方向的課程更偏向于實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試。可采用：①ISAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報告，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在線完成測試，要求學(xué)生充分掌握專業(yè)知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。

3結(jié)語

第3篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。從學(xué)校教角度來看，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會價值與意義認(rèn)知不到位，導(dǎo)致對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有放到一個較為重要的位置，流于形式的較多；從學(xué)生視角來看，相當(dāng)多的學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識上存在功利化傾向,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè),，同時大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對創(chuàng)業(yè)的難度及風(fēng)險認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是對其自身全方位的要求與衡量，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價值取向,從而違背了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學(xué)校教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過程中，多數(shù)學(xué)校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、不系統(tǒng),課程設(shè)置形式化。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國只有極少數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說完善。它們主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行簡單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其納入學(xué)校整體教學(xué)計劃,融合到高校教育體系之中。高校沒有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng),這就要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家來給學(xué)生上課。與此同時,在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下,大學(xué)生就業(yè)意識已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生已經(jīng)開始逐漸走出原來的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動的局面。我國高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學(xué)工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),若不經(jīng)過培養(yǎng)成長成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

（一）充分認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國高等教育從精英化向大眾化過渡,是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看,如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無法找到合適工作,個人的投資收益無法得到補(bǔ)償,挫傷積極性,影響我國高等教育改革的順利推進(jìn)。為此,高校須認(rèn)清形勢,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場占據(jù)有利地位。

（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構(gòu)建一個支持、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)制定明確的、強(qiáng)有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強(qiáng)有力的支持；社會大眾應(yīng)在觀念上形成對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴(yán)，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會大眾等多個方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。微觀層面,高校要健全機(jī)制,營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領(lǐng)導(dǎo)要重視,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視是開展和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要樹立“把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐方式之一”的意識,從而統(tǒng)一全校師生認(rèn)識,鼓勵和支持一部分冒尖學(xué)生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

（三）設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程,構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為價值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求,深化課程體系改革,構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位,教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開,把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的復(fù)合型人才，為此要把創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學(xué)體系改革之中,在原有的人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上,增設(shè)既有一定理論性又有一定實(shí)務(wù)操作性的多系列創(chuàng)業(yè)教育課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課教學(xué),通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過程中須使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解,并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

第4篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

關(guān)鍵詞高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式

21世紀(jì)是我國多種經(jīng)濟(jì)成分快速發(fā)展的時期。經(jīng)濟(jì)的騰飛、科技的發(fā)展為青年學(xué)生自謀職業(yè)出路、走開拓創(chuàng)業(yè)之路提供了可能。但是，人們的觀念并沒有跟上形勢的發(fā)展，很多學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)的中國

1創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育（Enterpriseeducation），是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就在于要讓受教育者成長為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，通過樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)施教育的過程中，必須結(jié)合專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生掌握選擇、建立、管理企業(yè)的知識，使畢業(yè)生在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中，闖出一條屬于自己的路。

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者成功的心理活動能動性的集中體現(xiàn)，是內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和強(qiáng)大驅(qū)動力，主要包括正確的人生價值觀和健康的心理品質(zhì)。李嵐清同志曾在全國教育工作會議上指出了職業(yè)學(xué)校教育要充分結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識，所以在教育過程中，要使學(xué)生學(xué)會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結(jié)合在一起，要把創(chuàng)業(yè)意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

（1）人生價值觀的教育。一個人對人生的前途充滿希望，抱有積極樂觀的態(tài)度，那么，他的人生也必然洋溢著進(jìn)取向上的旋律。長期以來，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，不少學(xué)生把人生成功的目標(biāo)定為收入高、工作清閑，最好能進(jìn)機(jī)關(guān)工作確保旱澇保收，更談不上有什么創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心。這些思想的存在與跨世紀(jì)人才成長的客觀要求是背道而馳的，因此，正確的人生價值觀教育非常有必要，是創(chuàng)業(yè)意識教育的基礎(chǔ)。

（2）健康的心理品質(zhì)。健康的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。現(xiàn)實(shí)世界是一個充滿競爭的世界，一個人能否創(chuàng)業(yè)成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者是否具備健康的心理品質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，長期享受長輩的寵愛，習(xí)慣于在長輩的安排下生活，以自我為中心，自私自利、唯我獨(dú)尊，自立自強(qiáng)精神不足，對競爭、創(chuàng)業(yè)沒有足夠的準(zhǔn)備或缺乏堅強(qiáng)的意志，甚至對競爭、創(chuàng)業(yè)有恐懼感。因此，要以自強(qiáng)、自立、自信、自主的精神教育學(xué)生，使他們真正懂得想創(chuàng)業(yè)必須能承受委屈和壓力，使他們學(xué)會克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷，逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的堅韌自信、誠實(shí)守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質(zhì)。

（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能；獨(dú)立能力包括獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷的能力；社會能力包括社會交往、公關(guān)、組織、管理和競爭能力。學(xué)生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機(jī)會，果斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能有效地施展才干或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育的各個方面

2.1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中

在各學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在各學(xué)科教學(xué)中，傳授好各學(xué)科知識的同時，積極進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高職院校，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)體系中，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動等方面一體化的新體系，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。

在大多數(shù)的學(xué)科中，主要采用滲透教育的方式。利用各學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)，以及各學(xué)科反映出來的人生高尚的思想情操，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；利用各種學(xué)科的特點(diǎn)及其反映世界的不同角度，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識；利用各學(xué)科不同的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)習(xí)課程及不同的教法方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)MBA課程的主要教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。教學(xué)中可通過討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會能力。教師要鼓勵和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點(diǎn)評學(xué)生的設(shè)計方案，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對選擇創(chuàng)業(yè)項目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。.3邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說教

很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，甚至對創(chuàng)業(yè)存在恐懼感，因此，讓學(xué)生身邊熟悉的人來進(jìn)行現(xiàn)身說教是行之有效的一種方式，而創(chuàng)業(yè)有成的師兄師姐是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績教育廣大學(xué)生，開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊。

2.4開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑

由于學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。

3創(chuàng)造機(jī)會，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

3.1把實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的第一實(shí)踐基地

實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。實(shí)習(xí)是了解專業(yè)或行業(yè)相關(guān)知識的大好機(jī)會，為學(xué)生提供了檢驗(yàn)自己知識和能力的場所和展示知識才能的舞臺，使學(xué)生提高了職業(yè)技術(shù)水平，了解了本行業(yè)特點(diǎn)、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法，拓寬了行業(yè)知識。實(shí)習(xí)帶隊教師要抓住實(shí)習(xí)這個大好時機(jī)，善于鼓勵學(xué)生“尋找機(jī)會，別錯過機(jī)會，讓才能充分展示出來”，使學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識，涌動創(chuàng)業(yè)激情，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

同時，實(shí)習(xí)又為學(xué)生走好創(chuàng)業(yè)之路、作好個人素質(zhì)的準(zhǔn)備提供了機(jī)會。在實(shí)習(xí)中，通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，教育學(xué)生腳踏實(shí)地，一步一個腳印地去創(chuàng)業(yè)，也可以讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握一些創(chuàng)業(yè)技巧，以使自己今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。

3.2營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)校的各種活動成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學(xué)校要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合社團(tuán)刊物、校園電臺和電視臺，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

3.3創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂

學(xué)校可以爭取社會各部門的支持，利用暑假或寒假組織學(xué)生嘗試“當(dāng)老板”。比如，香港多個機(jī)構(gòu)合辦了“學(xué)校創(chuàng)意營運(yùn)體驗(yàn)計劃”，選出15隊來自不同學(xué)校的學(xué)生，讓他們接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)及營業(yè)技巧培訓(xùn)后，于7～8月中旬期間，連續(xù)4～6個周末在維多利亞公園擺放攤位，售賣自制產(chǎn)品及年輕人用品，一嘗創(chuàng)業(yè)的滋味。該計劃還安排了來自商界和其他界別的導(dǎo)師，在過程中為學(xué)生提供意見，加深學(xué)生對工作實(shí)踐的了解和認(rèn)識，并提高營運(yùn)技能。通過這樣的實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂，可以使更多的學(xué)生脫穎而出，加入到創(chuàng)業(yè)者的行列。各個高職院校也可效仿此種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

4進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)解決的問題

4.1樹立現(xiàn)代教育觀念

要提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，必須樹立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教育主要是傳道、授業(yè)、解惑；而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，教育在完成上述任務(wù)的同時，還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要對原有知識進(jìn)行創(chuàng)新，更要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的性格。正如哈佛教育家認(rèn)為，“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，而是培養(yǎng)堅強(qiáng)的性格，這比什么都重要”。

4.2急需建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的高素質(zhì)的師資隊伍

教師是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵，因此，必須先讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念，激發(fā)教師主動地改革教學(xué)方法，積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。教師不但要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種基本知識、基本技能，更重要的是要通過互動式的教學(xué)，從思想深處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而調(diào)動學(xué)生的潛能，去從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。

4.3創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與職業(yè)教育同軌實(shí)施

第5篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

采用調(diào)查問卷的方式，通過學(xué)生的主觀自我評估和考試成績兩方面對教學(xué)效果進(jìn)行評估[4]。（1）采用問卷調(diào)查方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，（2）兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則通過學(xué)期期末考試成績（包括主觀題和客觀題）來進(jìn)行比較。結(jié)果采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）比較結(jié)果顯示，TBL組學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高明顯，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，兩組結(jié)果差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績結(jié)果結(jié)果顯示，主觀測試題成績TBL組高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。客觀題成績比較兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義，見表2。

3討論

3.1TBL教學(xué)中教師的角色作為創(chuàng)業(yè)教育工作者，在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育中支持醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生對于醫(yī)生職業(yè)的選擇，鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生要以學(xué)業(yè)為重。考慮到專業(yè)設(shè)置不同和就業(yè)市場需求的不斷變化情況，需要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生多方面的綜合能力。尤其是如何在醫(yī)學(xué)教育體系中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的潛能，重視人才素質(zhì)的全面發(fā)展是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問題。盡管TBL強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體學(xué)生，但教師仍占主導(dǎo)地位，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。TBL教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師不能滿足現(xiàn)有的知識儲備，需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的理解。課題的制作、問題的提出、學(xué)習(xí)計劃的制定需要教師精心布置。如：必須制定商業(yè)計劃嗎？如果是，什么樣的商業(yè)計劃才是真正需要的？如何制定？何時制定？教師要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技巧和溝通能力去解決TBL實(shí)施過程中的一系列問題。教師需掌握學(xué)生獲取知識時的心理特征和教育特征，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作精神和方法。教學(xué)中要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。高校創(chuàng)業(yè)教育有別于以創(chuàng)業(yè)開公司為目的就業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育是為人生開創(chuàng)更大的發(fā)展空間做好準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)成功可以帶動就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教師更重要的作用在于能從思想上深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，勇于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險，從而調(diào)動他們的潛能，準(zhǔn)確的識別和理性選擇創(chuàng)業(yè)時機(jī)和機(jī)會，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。也可以選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、投資專家、管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，介紹各種類型的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。充當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校外輔導(dǎo)員。傳授學(xué)生書本以外的知識，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。教師對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解是個導(dǎo)向問題。對創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)涵理解不夠，會直接影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校的創(chuàng)業(yè)教師對于“什么是創(chuàng)業(yè)？”、“為何要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？”這些看似老生常談的問題應(yīng)有一個更加開闊的視野去看待。教師要充分利用好計算機(jī)多媒體教學(xué)、熟知教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)科前沿內(nèi)容有足夠了解，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。

3.2TBL教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法形式單一，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，缺乏主動性和積極性，學(xué)生對知識往往是被動地接受。尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，課時多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。如何在有限的時間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)，及時掌握并鞏固所學(xué)知識是醫(yī)學(xué)生急需解決的問題。目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都在積極嘗試TBL教學(xué)法，并收到了較好的效果，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。我們在創(chuàng)業(yè)學(xué)教育的理論課中嘗試TBL教學(xué)法，結(jié)果顯示，TBL組的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)組。期末成績學(xué)生的主觀測試成績也高于傳統(tǒng)教學(xué)組。TBL教學(xué)法以小組為單位進(jìn)行知識運(yùn)用練習(xí)，學(xué)生通過課前下發(fā)的學(xué)習(xí)計劃要點(diǎn)，帶著問題積極在互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等多種途徑查找資料，大大激發(fā)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組內(nèi)討論知識，積極交流，互通有無，相互監(jiān)督，取長補(bǔ)短，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且可以多系統(tǒng)多角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和解決問題的綜合能力。小組經(jīng)共同學(xué)習(xí)與磨合后形成一個穩(wěn)定的團(tuán)隊，學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育非常注重團(tuán)隊的重要性。大量證據(jù)表明，一個好的管理團(tuán)隊對企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。如果團(tuán)隊成員能起到對創(chuàng)業(yè)帶頭人的補(bǔ)充和平衡作用，并且相互之間也能互補(bǔ)協(xié)調(diào)，則這樣的團(tuán)隊對企業(yè)會做出很大貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生就是未來的臨床工作者，加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系也是目前醫(yī)學(xué)院校非常關(guān)注的課題。TBL教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，學(xué)生在團(tuán)隊內(nèi)分享信息，介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，及時傳遞先進(jìn)的科技信息，逐漸形成了團(tuán)隊特色，學(xué)生利用團(tuán)隊資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。由于TBL教學(xué)法給予了學(xué)生間更多的接觸和合作機(jī)會，極大地鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的人際交流和團(tuán)結(jié)合作，拓寬思路，鍛煉其邏輯思維能力及語言表達(dá)能力有很大的幫助。同時對提高組織溝通能力、增強(qiáng)自信心及綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

4結(jié)語

第6篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

國內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實(shí)踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實(shí)施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動為載體，以實(shí)踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實(shí)踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)的實(shí)際情況，在高一開設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟(jì)法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場營銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說教，對學(xué)生進(jìn)行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實(shí)際緊密結(jié)合，很難吸引中職學(xué)生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個原則。（1）教學(xué)內(nèi)容項目化。采用教學(xué)項目、任務(wù)驅(qū)動的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個教學(xué)項目分解為若干個教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)拓展組成。各個項目相對獨(dú)立，項目化的教學(xué)內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學(xué)生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項目實(shí)用化。創(chuàng)業(yè)項目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識分散融合在各個項目中，讓學(xué)生在完成項目的同時，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強(qiáng)，實(shí)用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當(dāng)?shù)兀@有利于當(dāng)?shù)貜V大中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵教師從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況和需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵教師申報、設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實(shí)行定期檢查、滾動撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.增強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。使全體教師在教育教學(xué)過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，時時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”

聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對中職校學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。同時，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵教師利用學(xué)校資源進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營下的校辦公司又是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升，以豐富的實(shí)踐經(jīng)歷對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個充滿競爭意識的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當(dāng)?shù)責(zé)o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學(xué)校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺、校刊、黑板報、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、專刊進(jìn)行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學(xué)生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學(xué)校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過校園環(huán)境的熏染，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

鼓勵有志學(xué)生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團(tuán)成為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高學(xué)生社團(tuán)活動的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實(shí)環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。

3.開展創(chuàng)業(yè)競賽

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項目申報制度，要求參賽者們以獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽小組，設(shè)計一個具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時，支持和鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，如舉辦學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

1.利用校內(nèi)校外資源

充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學(xué)生進(jìn)行有效性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，使中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近市場，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐；把實(shí)踐體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。

2.依托產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

以實(shí)訓(xùn)室、教室相結(jié)合的“理實(shí)一體化教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項基本知識及技能為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練。學(xué)生除在課堂掌握所學(xué)專業(yè)技能之外，筆者所在學(xué)校每學(xué)期安排相應(yīng)比例課時，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)踐，使學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會。在新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營和營銷。使學(xué)生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為學(xué)生相應(yīng)學(xué)分取得依據(jù)，有利于學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

3.加強(qiáng)政企校企合作

第7篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育價值的認(rèn)同傳統(tǒng)的思想政治教育主要實(shí)現(xiàn)教育傳道、授業(yè)、解惑的功能，教育過程缺乏雙向性和互動性。而創(chuàng)業(yè)教育作為主體性的教育，為以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個體價值。因此，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，可以通過思想政治教育提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感，將自己的創(chuàng)業(yè)夢想與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相融合，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，真正體現(xiàn)高職生創(chuàng)業(yè)教育的價值。

(二)創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對個人價值的認(rèn)同高職院校的學(xué)生相比其他創(chuàng)業(yè)群體而言，具備以下三個方面的優(yōu)勢:

(1)他們均接受了比較正規(guī)的社會主義教育，擁有較高的社會主義道德素質(zhì)和完善的人格;

(2)他們是最具創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)群體，對新鮮事物充滿好奇，對工作充滿熱情，是新信息、新資源的引領(lǐng)者;

(3)他們具有扎實(shí)的理論功底，并有能力把這些知識轉(zhuǎn)化為社會勞力生產(chǎn)力。高職院校的教育工作者應(yīng)該以幫助這一群體充分發(fā)揮優(yōu)勢為己任，為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)施平臺，在思想政治教育過程中開展好創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。

(三)創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的使命在高職院校思想政治教育的課堂引入創(chuàng)業(yè)教育，將有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在思想政治教育過程中，充分利用學(xué)生的主體優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容，完善教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與教育實(shí)踐的一體化，可以加強(qiáng)思想政治教育的針對性和有效性，同時，也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。因此，在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于思想政治教育理論的完善，有利于思想政治教育時效性的提高。在高職生中開展創(chuàng)業(yè)教育也是高職院校進(jìn)行思想政治教育的思想核心，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于創(chuàng)業(yè)教育工作的有效性和思想政治教育工作的創(chuàng)新性。

二、在創(chuàng)業(yè)教育視角開展高職生思想政治教育的新舉措

(一)在思想政治教育中深化創(chuàng)業(yè)理念高校要通過思想政治教育理論課程的開設(shè)、社會主義核心價值觀講座的組織以及學(xué)校黨團(tuán)學(xué)組織、黨校、理論研究會等的研討，充分發(fā)揮大學(xué)在哲學(xué)、人文社會科學(xué)理論教學(xué)和科學(xué)研究方面的資源優(yōu)勢，明確“創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑”，進(jìn)而樹立起自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，更加珍惜在校的寶貴光陰，努力刻苦學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行有目標(biāo)、有計劃的創(chuàng)業(yè)知識和技能的積累，自覺磨練自身的創(chuàng)業(yè)意志，積極培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。［4］此外，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育作為育人的責(zé)任，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才作為教育教學(xué)的使命，讓學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下去充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)從規(guī)范化培訓(xùn)、社會化實(shí)踐、項目化資助向基地化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)。

(二)在思想政治教育課堂中轉(zhuǎn)變教育理念目前，我國高校的思政課程體系中，已經(jīng)逐步增加了創(chuàng)業(yè)教育的課程，開設(shè)了一些選修課或必修課，如“兩課”、就業(yè)指導(dǎo)課、文化素質(zhì)教育課、創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的過程，涉及到管理學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、人際交往、政策法規(guī)等方面的內(nèi)容，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須在課堂教學(xué)上形成專業(yè)而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，讓學(xué)生在該體系中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在這些課程中滲透實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理念，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)型人才所必需的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識，引導(dǎo)學(xué)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。例如，學(xué)院可以搜集優(yōu)秀校友的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才事跡，邀請優(yōu)秀校友回校交流，以他們的親身經(jīng)歷感染學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)校的校友為榜樣，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情，提升他們對學(xué)校的歸屬感和榮譽(yù)感，愿意投身到學(xué)校創(chuàng)建的就業(yè)平臺中去，為自己今后的創(chuàng)業(yè)做提前嘗試，而校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的資料也可以作為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)教材。此外，可以制定創(chuàng)業(yè)項目的標(biāo)準(zhǔn)化手冊，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動、學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的具體操作流程等，使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項目實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而進(jìn)一步拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷提高。

(三)把校園文化建設(shè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合作為大學(xué)生思想政治教育的重要載體，校園文化對學(xué)生具有十分重要的導(dǎo)向、激勵和同化作用。把創(chuàng)業(yè)教育融合于校園文化建設(shè)之中，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。高職院校要通過積極鼓勵學(xué)生組建各種學(xué)生科技文化社團(tuán)并圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題開展各類活動，鼓勵學(xué)生參加科技制作，組織和參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽和其他各種課外科技活動;通過舉辦成功企業(yè)家報告會、座談會、論壇等多種形式的活動，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程，為在校大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)業(yè)者成為大學(xué)生敬慕的社會角色;通過在校園內(nèi)創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地來吸引具備創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，鼓勵其利用所學(xué)的專業(yè)知識來開展創(chuàng)業(yè)活動;通過建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息資源庫、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊的更新域創(chuàng)業(yè)資源的同步;通過與企業(yè)合作建立校外的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的同時能夠幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育的理念真正融合到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去。此外，應(yīng)該在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，把校園文化活動變成了創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。

三、結(jié)語

第8篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

近些年來，隨著就業(yè)形勢一年不一年更加嚴(yán)峻的，高校的學(xué)生就業(yè)壓力也空前增大，在這樣一個背景下，許多高校積極探求、尋找學(xué)生就業(yè)新的增長點(diǎn)，其中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)方式便是很受高校歡迎的一種途徑，國家也很重視，出臺了系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，隨之而來的便是各高校如火如荼的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)活動，然而，一個不爭的事實(shí)是，在國家的大力倡導(dǎo)和支持下，盡管各高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，也開展了大量而富有成效的工作，掀起過學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，但總體而言，創(chuàng)業(yè)成功者還是寥寥無幾。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。目前，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在起步晚、觀念落后、課程建設(shè)沒有形成完整體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏弱等諸多問題。在全球金融危機(jī)還未完全過去，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大的情況下，高等院校根據(jù)本校實(shí)際加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)效性研究便是擺在創(chuàng)業(yè)教育面前一個亟待解決的課題。倡導(dǎo)以工作室為平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，就是強(qiáng)調(diào)在新形勢下構(gòu)建符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際的新模式，意義深遠(yuǎn)。

二、以工作室為平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的界定

本文所倡導(dǎo)的以工作室創(chuàng)業(yè)為平臺，指的是在學(xué)校（或相關(guān)附屬單位）現(xiàn)有成立的工作室基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，而非學(xué)生創(chuàng)業(yè)時所用的簡單名稱。這種工作室是指相對穩(wěn)定存在的實(shí)體，各工作室外聘行業(yè)精英擔(dān)任工作室擔(dān)任技術(shù)顧問，各專業(yè)教研室提供專業(yè)技術(shù)支持，有的直接牽頭工作室的組建、管理和運(yùn)營，在校學(xué)生參與工作室的主要業(yè)務(wù)設(shè)計制作和工作室的運(yùn)營，既完成了規(guī)定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，同時又為創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還可提高自己的綜合素質(zhì)。

三、以工作室為平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式與傳統(tǒng)課堂

創(chuàng)業(yè)教育模式的利弊分析傳統(tǒng)課堂創(chuàng)業(yè)教育模式大多是在教室或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行，忽略了社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重理論、輕實(shí)踐。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)約學(xué)校和教師資源，其弊病是教學(xué)方式較為單一，缺乏有效指導(dǎo)和針對性，所教授課程理論較多且多脫離實(shí)際，知識更新慢，有時還有陳舊和過時現(xiàn)象，這必然會使創(chuàng)業(yè)教育大打折扣，影響其實(shí)際效果。而工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式則恰恰注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)、注重案例教學(xué)、注重互動教學(xué)，注重以教學(xué)全過程的學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。以工作室為平臺，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式優(yōu)點(diǎn)還在于：學(xué)校（或相關(guān)附屬單位）投資硬件設(shè)備，提供發(fā)展場地，系部、教研室組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、管理和工作室的運(yùn)營、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，在校學(xué)生來參與、執(zhí)行。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式不存在風(fēng)險，學(xué)生能力強(qiáng)、素質(zhì)高符合條件的就可長期留在工作室繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，條件暫不成熟的通過系統(tǒng)的工作室教學(xué)和實(shí)踐，畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)就減少了許多盲目性，能夠更加理性、科學(xué)地規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)之路，最終受益的自然是學(xué)生。

四、以工作室為平臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式所要解決的主要問題

1.完善以工作室為平臺的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制完善組織機(jī)構(gòu)由分管就業(yè)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，招生就業(yè)處為副組長（或稱執(zhí)行組長、辦公室主任等），學(xué)校學(xué)工部（處）、宣傳部、教務(wù)處、校辦公室、科研處、財務(wù)處、團(tuán)委和各院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為主要參與人，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)工作。同時，要在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，配備好專職人員，使之成為工作的實(shí)體，負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐平臺建設(shè)，對全校創(chuàng)業(yè)教育的整體工作制定具體的建設(shè)方案與計劃，籌措相關(guān)資金，部署具體工作任務(wù)，并狠抓落實(shí)，逐步形成長效機(jī)制。

2.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺為契機(jī)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)一支“專兼結(jié)合”，強(qiáng)有力的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是確保學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成功的重要基礎(chǔ)。所謂的專業(yè)化是指從事創(chuàng)業(yè)教育的主要負(fù)責(zé)教師應(yīng)該要具有從事該工作的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，對創(chuàng)業(yè)的知識、行業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展態(tài)勢等都要有比較清醒、全面的認(rèn)識，不能是“東拉西湊”“掛羊頭賣狗肉”的雜牌軍；所謂的“專兼結(jié)合”是充分考慮到各院校的師資配備實(shí)際和工作需要實(shí)際，不可能有那么多的專職老師來從事這項工作，那么，“專兼結(jié)合”便是最可行的方式。要成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教研室，業(yè)務(wù)上接受學(xué)校就業(yè)處（或就業(yè)指導(dǎo)中心、招生就業(yè)處）管理，可以以靠掛學(xué)校基礎(chǔ)課部等，學(xué)校具體情況具體分析。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公共課程（必修和選修課結(jié)合），創(chuàng)業(yè)教育教研室緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍融入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊伍中，統(tǒng)一納入就業(yè)指導(dǎo)中心管理。同時，還可以要求各個院（系）二級單位選派至少一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，這種措施主要的好處是，他們對學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際情況更了解一些，指導(dǎo)起來也就針對性更強(qiáng)一些。在教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)上，我們可以通過公派外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)教育交流、老帶新、集體備課等方式來予以不斷提升，我們還可以邀請校外創(chuàng)業(yè)教育專家進(jìn)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、講座等。在師資結(jié)構(gòu)上，我們也可以根據(jù)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)邀請企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功人員來校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課等，這也是很有針對性和實(shí)效性的途徑。

3.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，完善學(xué)校課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)對于學(xué)校而言，課堂教學(xué)還是人才培養(yǎng)和知識傳授的主渠道、主陣地，要充分利用學(xué)校的課堂教學(xué)平臺、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要完善課程教學(xué)內(nèi)容，把最新、最前沿的知識及時補(bǔ)充道教學(xué)內(nèi)容里來，不要老是將幾十年前的“老黃歷”，同時在原有課時基礎(chǔ)上適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)方面的課時比例；其次，要轉(zhuǎn)變授課方式，去掉灌輸式的教學(xué)方法，多通過案例教學(xué)、情景仿真、模擬訓(xùn)練等教法，注重課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動，多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀念引導(dǎo)和實(shí)踐的相結(jié)合，還要注重和挖掘?qū)τ袆?chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)；最后，教學(xué)地點(diǎn)也可靈活多樣，如多去工作室現(xiàn)場教學(xué)，把工作室教學(xué)與實(shí)踐很好地融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中去等等，學(xué)生的現(xiàn)場感受會不會更好。

4.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地要積極開辟校內(nèi)外資源，在校內(nèi)已有工作室基礎(chǔ)之上還要積極拓展學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這種校外創(chuàng)建基地建設(shè)模式往往結(jié)合企業(yè)聯(lián)動或聯(lián)辦，在藝術(shù)設(shè)計、動漫、工業(yè)設(shè)計、計算機(jī)軟件等領(lǐng)域較多，但這里要特別注意的是，校外創(chuàng)業(yè)教育的平臺也好、基地建設(shè)也好，一定要有詳細(xì)可行和規(guī)范的相關(guān)實(shí)施方案、具體規(guī)劃步驟等，一定要加大投入，把項目做實(shí)，并逐步完善創(chuàng)業(yè)基地的各項軟、硬件建設(shè)。千萬不要做成表面功夫，和迎接上面檢查的“花架子工程”。

5.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型要積極培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型，在校內(nèi)外樹立良好的創(chuàng)業(yè)成功典型和榜樣，激發(fā)更多學(xué)生的關(guān)心創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型的方式有如下幾種：一是利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站平臺或?qū)W校就業(yè)網(wǎng)建立創(chuàng)業(yè)教育專版，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化，宣傳校內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)典型，尤其是本校學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)案例，來積極引導(dǎo)、營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；二是對有條件、有基礎(chǔ)、肯創(chuàng)業(yè)的學(xué)生積極提供幫扶措施，具體包括教育咨詢、政策扶持、資金支持、學(xué)校場地支持等，把培育工作做到實(shí)處；三是邀請歷屆創(chuàng)業(yè)成功的校友或其他創(chuàng)業(yè)成功的典型來校開展創(chuàng)業(yè)教育講座或交流，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)氛圍；四是通過宣傳欄、海報、簡報等方式多種渠道宣傳學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功典型，以身邊的榜樣來激勵更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

第9篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.1監(jiān)督機(jī)制和評價體系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我們傳統(tǒng)的教育理念是以知識為本位，培養(yǎng)的學(xué)生個體總是具有被動的適應(yīng)性，這與當(dāng)前高校提倡創(chuàng)業(yè)教育背道而馳。高校并沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)造能力測試與評定納入教師和學(xué)生的評價體系，因而缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和可操作性的評價體系。另外，國家制定創(chuàng)業(yè)方面的政策和制度初衷是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，并沒有覆蓋高校全體大學(xué)生。

1.2政府、高校、社會、家庭對于創(chuàng)業(yè)教育沒有形成合力

政府對于創(chuàng)業(yè)教育的投入不夠，不能給予本身缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)生更多的資金支持和制度支持。部分高校未能提供足夠的配套政策和財力支持，沒有組建專業(yè)的教師團(tuán)隊，使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒能有效調(diào)動師生的積極性。比如，對于原本沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)知識的教師而言，在培育、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動時往往是力不從心。社會以及企業(yè)資源沒有被充分挖掘到高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺匱乏，機(jī)會很少。

1.3缺乏積極的創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)

中國傳統(tǒng)文化等級觀念和小富即安、安貧守困的小農(nóng)意識，以及存在靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的弱勢文化傾向，都阻礙著創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)和創(chuàng)業(yè)活動的開展，進(jìn)而影響良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

2基于生態(tài)位理論的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

2.1.1生態(tài)位中的生態(tài)位理論生態(tài)位理論是生態(tài)學(xué)研究物種之間的競爭性、物種對環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。生態(tài)位理論揭示了生態(tài)個體、種群和群落生存與競爭的基本規(guī)律，它不僅在現(xiàn)代生態(tài)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，而且還推廣應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育等領(lǐng)域，形成了可操作性的理論分析和實(shí)踐工具。“生態(tài)位”是指在生態(tài)群落中，一個物種和其他物種相關(guān)聯(lián)的特定時間位置、空間位置和功能位置。在生態(tài)系統(tǒng)中，具有親緣關(guān)系的、擁有相同生活習(xí)性的物種，都有自己的生存空間，他們一般不會在同一個地方出現(xiàn)，生物鏈就會在出現(xiàn)時間或者是食物供給等方面把它們分開。我們把眼光放在動物界，就會發(fā)現(xiàn)沒有哪一個物種的生態(tài)位是完全相同的，否則，物種之間就會發(fā)生激烈的競爭，對此我們稱之為生態(tài)位現(xiàn)象。

2.1.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位理論揭示了每個生物單位在長期的生存競爭中擁有一個最適合自身生存的時空位置——生態(tài)位。該理論持有生命系統(tǒng)的共性，具有廣泛的適用性。筆者將高校創(chuàng)業(yè)教育視為一個生命體，它植根于政府、高校和社會構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為其中一個生命因子，同樣遵循生態(tài)位理論。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個因子組成，各因子之間及其與外部各要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。其中作為“生物群落”的教育主體和客體，作為“無機(jī)環(huán)境”的政府、企業(yè)、家庭等構(gòu)成同一整體，它們在各自生態(tài)位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用，并且彼此之間協(xié)調(diào)運(yùn)作。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

2.2.1明確高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，包括高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊伍和文化氛圍等四個方面，因而其生態(tài)位主要體現(xiàn)在：第一，確立正確的目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓型的學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，大學(xué)生能夠具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立生活、工作的能力和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位應(yīng)該著重內(nèi)在精神的培養(yǎng)，減少功利因素，建立起符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標(biāo)體系。第二，設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)上，應(yīng)建立科學(xué)、完整、系統(tǒng)的能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并且在教學(xué)計劃和教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，要結(jié)合普通高校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與定位，改變“為提高就業(yè)率或者創(chuàng)業(yè)大賽名次而進(jìn)行教育”的功利性做法，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。該課程體系將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)深深植根于課程開發(fā)當(dāng)中，使高校創(chuàng)業(yè)教育走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路。第三，建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的前提，為此不僅要注重提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論知識水平，同時還要重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險投資人、實(shí)業(yè)家進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來，以專題講座、專項教學(xué)、創(chuàng)業(yè)論壇等形式豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。普通高校應(yīng)大力支持專職教師參加各種形式的繼續(xù)教育，通過組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動、企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方式，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力。應(yīng)有計劃地支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。高校創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)”的目的，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。第四，營造積極的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高校要充分發(fā)揮校園文化所具有的正向功能，營造有利于提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的校園文化。一方面，要劃出一個創(chuàng)業(yè)園區(qū)，作為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地。另一方面，要積極做好與創(chuàng)業(yè)園區(qū)配套的制度建設(shè)，例如：理順大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理體制；建立完善創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓(xùn)機(jī)制；營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、輿論環(huán)境等。

2.2.2明確政府在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)位政府是高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用。它在為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好外部環(huán)境方面，起到積極的作用。第一，進(jìn)一步制定完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府已經(jīng)出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個方面，但由于我們在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作起步比較晚，該類優(yōu)惠政策并沒有形成體系，同時對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注力度有待進(jìn)一步提高。所以，我國創(chuàng)業(yè)政策的制定要系統(tǒng)考慮，可以結(jié)合高校實(shí)際特點(diǎn)，充分考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，將政府和社會的指導(dǎo)、扶持和保護(hù)融匯于高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程，使得政府的優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到保障的作用。第二，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。一是政府要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財政支持，通過財政渠道建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，制定相應(yīng)的貸款申請和發(fā)放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓勵權(quán)益資本，尤其是私人權(quán)益資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資，同時要對權(quán)益資本的投資利益進(jìn)行有效的保護(hù)。第三，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持保障系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的社會工程，涉及政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、市場等諸多方面的關(guān)系，對于政府而言，也涉及到各部門溝通，比如教育部、財政部、金融系統(tǒng)等多個部門，所以政府必須建立一個總體協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，開展推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的工作。同時，政府可以研究建立一套大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系，給予大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策、資金支持和法律援助等方面的支持。

2.2.3明確企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位第一，企業(yè)要加強(qiáng)與高校的合作，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效對接。企業(yè)尤其是科技型企業(yè)要與高校的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合起來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺，使學(xué)生在校期間就能夠接觸企業(yè)、了解企業(yè)，同時，企業(yè)也能夠按照自己的要求培養(yǎng)人才。第二，企業(yè)要參與高校創(chuàng)業(yè)教育。直擊高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題，其中一個突出的問題就是高校自身的師資力量欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題之一。對于創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家而言，他們所擁有的豐富經(jīng)驗(yàn)正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。目前，很多高校意識到這個問題，正在通過邀請企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座或者聘為兼職教師等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳授經(jīng)驗(yàn)。所以，企業(yè)及企業(yè)家有責(zé)任為高校創(chuàng)業(yè)教育做力所能及的事情。

2.2.4明確家庭在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位每個學(xué)生的背后都有一個家庭，家庭的支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)保障。眾所周知，家庭教育對每個人的影響都是深遠(yuǎn)的，要想使創(chuàng)業(yè)意識深入人心，就需要把創(chuàng)業(yè)教育植入家庭教育之中。每個家庭都應(yīng)該樹立創(chuàng)業(yè)意識，在日常教育孩子的過程中潛移默化地融入創(chuàng)業(yè)觀念，這是提高孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一，這應(yīng)該引起每個家庭的重視。