畢業設計中期總結精選(九篇)
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第1篇：畢業設計中期總結范文
畢業設計基本信息匯總。畢業設計開始前后，學生信息、課題信息和指導教師信息等畢業設計基本信息的匯總仍主要靠人工來完成，效率低下、重復性高且容易出錯、耗時耗力、極不經濟。
畢業設計管理規范和細則的下發。在畢業設計的運行過程中，院系級管理機構經常會一些管理規范和細則，用于指導畢業設計，促使畢業設計順利進行，通常以紙質文件下發到個系室，時效性較差。
畢業設計各種文檔的規范性。在畢業設計完成過程中，學生設計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設計論文）和教師設計文檔（任務書、進度表、指導教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標準不夠完善，造成設計文檔不夠規范，不利于資料的保管和維護。（4）學分制下畢業設計成績提交。目前大多高校選課系統對畢業設計的運行采用課程教學的選課模式，而畢業設計的分配采用自然班或專業班，因此，校、院管理模式存在不一致現象，造成成績提交難以操作，容易出錯。
畢業設計基本信息統計。畢業設計完成后要進行畢業設計總結與資料收集，檔案管理，學生畢業設計成績統計分布，指導教師工作量統計等，采用傳統的人工統計法費時費力，且計算容易出錯。針對上述情況，使用電子文檔替代紙質文檔、網絡化辦公替代傳統辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業設計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業設計信息化管理平臺，進行科學高效的管理勢在必行。
畢業設計信息化管理平臺的構建
1.信息化平臺設計目標針對學分制下本科畢業設計相關學生、指導教師和教務人員在畢業設計選題、中期檢查、畢業設計答辯等階段共同參與教學活動的特點，構建基于公共的Web服務的、多用戶角色的畢業設計信息共享管理系統平臺，旨在解決教學活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發揮學分制下學生選題的自主性，避免學生被動參與該過程而缺乏畢業設計創新性的現實問題。該系統平臺從系統管理員、教務秘書、指導教師和學生四個用戶角色在畢設過程中參與的業務范疇出發，分析其各自在系統管理、畢業設計選題、中期檢查、畢業設計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發與之相對應的系統功能來實現網上業務，輔助完成整個畢業設計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。
2.系統工作流程分析按照畢業設計實施的總流程，畢業設計信息化管理系統的業務流程可以從選題、中期檢查、畢業答辯三大部分來完成。在此工作流程圖中，中間部分是畢業設計信息化管理系統內部核心業務流程，涉及從畢業設計開始到選題信息、確定指導教師、題目申報、學生選題、題目審核調配；從中期檢查信息到中期檢查結果公布；從答辯信息公布到畢業設計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業設計信息化管理系統各階段相應流程應該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業設計任務應該在系統外部實施的業務流程。
3.系統開發環境分析考慮到系統用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環境均不一，因此采用基于Web的B/S結構作為系統開發模式，為開發語言。由于系統所承載的信息量大，并且對數據管理系統的可靠性、安全性要求高，因此選用SQLServer2000作為系統數據的存儲平臺。為進一步提高系統的穩定性，擬將系統程序和數據庫分別放到Web服務器和數據庫服務器上進行維護管理。
系統實現
1.系統功能設計根據畢業設計信息化管理系統總的業務流程要實現選題、中期檢查、畢業答辯三大業務的管理要求，該系統從系統管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統的功能目標。
2.系統界面設計友好的系統界面是保障系統順利實施的重要條件之一。采用結構化的程序設計思想，結合用戶操作習慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設計方法完成了系統用戶界面的開發。
結束語
第2篇：畢業設計中期總結范文
關鍵詞：理工科；畢業設計；教學質量
作者簡介：張洋（1980-），女，天津人，天津職業技術師范大學教務處科長，助理研究員；段磊（1980-），男，湖北襄陽人，天津職業技術師范大學機械工程學院，講師。（天津 300222）
基金項目：本文系全國教育科學規劃項目（項目編號：GJA104015）、天津市教育科學“十二五”規劃課題（項目編號：CE4002）、天津市普通高等學校本科教學質量與教學研究計劃重點項目（項目編號：B01-0807）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0178-02
本科畢業設計是高校人才培養的最后一個實踐教學環節。通過畢業設計，使學生綜合運用所學的理論知識和掌握的實踐技能來解決實際工程問題，為畢業后走上并盡快適應工作崗位奠定基礎。近年來，畢業設計質量特別是理工科畢業設計質量和水平逐年呈下滑趨勢，對高校本科教學質量產生較大影響。為此，筆者通過對學校理工科院系師生的調研，找出并分析了影響理工科本科畢業設計質量的主要因素，提出了如何提高與保障畢業設計質量的措施。
一、畢業設計質量的影響因素
1.擴招導致學生數量劇增
首先，教師數量的增長不及學生數量的增長，使得教師指導畢業設計的工作量倍增。此外，教師還要承擔大量的教學和科研工作，必然導致在畢業設計的選題和指導上投入的時間、精力少，疲于應付。而學校又僅按教師指導學生的數量確定工作量，指導得好壞同樣對待，缺乏有效的監督和獎懲機制，影響了教師指導畢業設計的積極性。
其次，教學資源日益緊張。實驗儀器和經費是理工科開展畢業設計的重要物質條件。然而，學校實驗室的建設卻滯后于學生數量的增加，可用于畢業設計的實驗儀器相對匱乏。此外，學校劃撥的指導畢業設計經費也遠不能滿足實際需要。
2.學生能力存在差異
畢業設計通常是一人一題，采用師生互選的方式進行。指導教師公布畢業設計題目，學生根據自身的知識基礎和能力選擇感興趣的題目。然而，由于學生能力存在差異，題目難易存在差別，部分學生對課題的研究內容、技術要求、實驗裝備等不甚了解，盲目選題，選擇了自己不感興趣的課題，從而導致畢業設計無法按時完成。
3.學生就業、考研壓力大
畢業生數量劇增導致就業供需失衡，1個崗位多人競爭，形勢極其嚴峻。從每年的10月開始到第二年的5月，很多學生為了找到一份滿意的工作，忙于投遞簡歷、參加招聘會、競爭就業崗位。指導教師也深知學生工作未定，無法專注于畢業設計，對學生因求職而請假的要求實難拒絕。還有一些用人單位，要求未畢業的學生提前去單位實習1個月甚至更長，干擾了學校的正常教學秩序，影響了學生的畢業設計。為了避開就業壓力，有的學生選擇了考研，而研究生入學考試及復試錄取從每年的1月持續到5月上旬，再算上上一年的下半年復習時間，考慮到學生的前途，指導教師通常都會讓其集中時間精力復習備考，待研究生錄取結束后，再開始畢業設計工作，這樣一來，選擇考研的學生畢業設計時間無法保證，畢業設計質量必然下降。
4.學生不重視畢業設計
部分學生不以為意，對畢業設計重視不夠，積極性不高，缺乏主觀能動性。[1]究其原因：
（1）有的學生認為就業協議已簽，畢業設計內容、成績與將來的工作無關，從而消極對待。
（2）有的學生因為升學、找工作與畢業設計沖突，時間和精力上不能兼顧，無法全身心投入而隨便應付了事。
（3）有的學生因為要畢業了，學習不求上進，部分指導教師又疏于管理、缺乏指導，使得這些學生的畢業設計東拼西湊，實質內容不多。
5.畢業設計時間不足
畢業設計從第七學期中期開始為早進入階段，這個階段學生要完成選題、檢索文獻、撰寫開題報告，從第八學期開始共13周時間為實質工作階段，這個階段學生要完成畢業設計、計算機繪圖、翻譯英文文獻。早進入階段是找工作和復習考試的關鍵時期，學生對畢業設計則多以應付了事。待考試、招聘會結束，除去寒假，學生可以靜下心來進行畢業設計的時間只有第八學期的13周，再扣除學生找工作或到用人單位實習約4周、考研復試面試約2-3周，大部分學生實際從事畢業設計的時間在9-10周。然而，學校對學生畢業設計的創新性和獨立性制定了較高標準，這在短短數周內是無法達到的，也就導致學生采用抄襲、剽竊、雇人等方法來完成畢業設計。
6.師生之間缺乏交流
畢業設計分前期、中期和后期三個階段。前期，教師公布畢業設計題目、填寫任務書，學生選題、查閱文獻、撰寫開題報告并答辯。中期，教師指導學生完成任務書中規定的主要設計及實驗工作。后期，教師指導學生完成結果分析及總結，撰寫畢業設計。這三個階段只有師生之間密切交流，才能保證畢業設計的高質量。然而，在畢業設計過程中，師生之間缺乏交流，導致學生前期對所選題目理解不清，對國內外研究現狀認識不夠，研究思路混亂，開題流于形式；中期設計計算不合理，實驗操作不規范，得到的數據可靠性低；后期不會分析所得數據，所得結論模糊，撰寫畢業設計格式不規范，邏輯性差等。
7.畢業設計管理不到位
畢業設計的管理制度雖已出臺，但在實施過程中仍有不嚴格、不規范的現象，從而影響了畢業設計質量。[2]
（1）命題來源單一，主要是指導教師根據自己的研究方向和課題擬定。
（2）命題缺乏統一規范及審核，導致題目難易程度不同、工作量差異大。
（3）畢業設計檢查缺乏過程監控，只是由學校組織的專家在期中教學檢查的同時隨機抽查。由于被抽查學生數量少，專家組又有專業差異，本應對畢業設計內容的檢查也就轉為對格式規范的檢查。
（4）成績評定流于形式。畢業設計總成績由評閱成績（60%）和答辯成績（40%）兩部分組成。其中評閱成績由指導教師評閱成績（30%）和評閱教師評閱成績（30%）兩部分組成。按照學校要求，評閱成績、答辯成績應具有針對性、客觀性和準確性，但學校又要求高就業率，教師不希望學生由于畢業設計總成績不合格而無法參加工作或者繼續深造。因此，指導教師給定評閱成績時主觀性較強；評閱教師考慮到自己學生的畢業設計在別的教師手中評閱，又礙于同事關系，給定評閱成績時缺乏客觀性；答辯成績給定過于寬松，對要求不達標的畢業設計采取遷就態度。
二、提高畢業設計質量的措施
1.加強師資隊伍建設，發揮產學研合作優勢
要提高畢業設計質量，學校應加強師資隊伍建設。除了要大量引進優秀人才外，還需培養一批質量意識強、認真負責、學術水平高、教學經驗豐富、品德情操高尚的優秀指導教師隊伍。此外，學校還應增加教育投入，加快實驗室建設，加大畢業設計經費支持力度。
學校還可以發揮產學研合作優勢，與企業、科研院所聯合指導畢業設計，減輕教學資源壓力。一方面，以企業、科研院所的生產實際問題作為畢業設計題目，使學生在實踐中得到鍛煉，為學校節省一定的畢業設計經費；另一方面，將企業技術人員聘為指導教師，發揮企業設備優勢，彌補學校師資力量和實驗儀器的不足。
2.因材施教，命題結合學生實際
命題應結合學生實際能力，參考學生意愿，因人而定。對于畢業后直接就業的學生而言，命題可選擇與所應聘單位密切相關的實際應用型課題，為學生的就業和應聘起到一定的輔助作用。對于畢業后攻讀研究生的學生而言，命題可選擇理論研究型課題，可以是指導教師的科研項目，學生在開展課題研究的同時完成畢業設計，并培養科研技能、科研習慣及科研態度。此外，鼓勵學生自主命題，發揮主觀能動性，培養和鍛煉自身的創新能力和綜合素質，做出具有創新性的高質量畢業設計。
3.建立健全教師、學生規章制度
建立健全教師、學生規章制度，加強執行規章制度的力度，使教師、學生都認識到畢業設計在人才培養中的重要性，從而嚴肅認真地對待畢業設計教學工作。作為指導教師，應嚴格履行教師的職責和義務，加強畢業設計教學過程管理，認真為學生答疑解惑，做好畢業設計指導工作，積極研究提高畢業設計質量的新途徑。作為學生，應按照指導教師制定的畢業設計工作計劃，竭盡全力完成不同階段的設計任務。未征得指導教師同意，不能擅自離校外出或提前到用人單位“上班”。為了調動教師、學生的積極性，還應建立合理的獎懲機制。對于學生，畢業設計總成績不達標，就業、攻讀研究生均實行“一票否決”。對于教師，認真負責、全心投入指導畢業設計工作，深受學生好評者，應給予教學工作量額外的獎勵；漫不經心、敷衍塞責者，應給予一定的經濟或行政處罰。
4.合理調整畢業設計時間
為了彌補畢業設計時間的不足，在不影響課程正常教學的前提下，使畢業設計時間彈性化。教師提前確定畢業設計題目，將早進入階段提前到第六學期末，學生利用暑假從事選題、文獻檢索、撰寫開題報告，充分考慮題目的內容和方向，減少選題的盲目性。第七學期學生的課程相對較少，課余時間相對較多，而大型招聘會多在11月，教師可在9-10月間安排一些初步實驗，讓學生利用課余時間開展研究。第八學期，教師則指導學生進一步再做研究實驗，并撰寫畢業設計，完成答辯。這樣一來，學生在畢業設計、找工作、考研復習上就能合理分配時間。
5.加強教師與學生之間的交流
師生之間缺乏交流是導致教師無法對畢業設計進行監督和指導的直接原因。在畢業設計期間，要求學生必須參加課題組的定期討論和中期答辯。課題組定期討論可以每兩周一次，固定時間地點，每位學生必須匯報近期畢業設計工作進展，及早發現問題，師生共同研究解決，保證畢業設計順利進行。中期答辯由答辯組組織，替代中期檢查，每位學生以學術報告的形式（PPT）匯報畢業設計中期工作。通過答辯，師生共同查找畢業設計中的優缺點，為制定下一階段的工作計劃提供依據。
6.實施全過程管理，科學成績評價標準
要嚴把畢業設計質量關，必須采取規范化、過程化的畢業設計管理新模式。[3]建立網上畢業設計管理系統平臺，將資格審查、出題審題、選題、開題報告、指導記錄、中期檢查、提交、評閱及答辯申請等環節均在網上進行。各環節相輔相成，對教師和學生的畢業設計工作實施全過程管理和監督。此外，建立科學的成績評價標準，將畢業設計總成績調整為評閱成績占50%和答辯成績占50%。評閱成績中指導教師評閱成績占25%，評閱教師評閱成績占25%，且評閱教師采用匿名評閱。答辯成績中開題答辯成績占10%、中期答辯成績占10%、最終答辯成績占30%，最終答辯采取公開答辯、匿名評分的方式。
三、結束語
畢業設計是實現高校人才培養目標的重要實踐教學環節，畢業設計質量的好壞體現了學校的教學水平、科研水平和管理水平。本文對學校理工科院系畢業設計質量的主要影響因素進行了分析總結，并提出了相應的建議和改革措施，對提高和保障理工科畢業設計質量具有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]孫玉利，左敦穩，李軍.高校理工科本科畢業設計存在的問題及對策[J].黑龍江教育，2009，（10）：70-71.
第3篇：畢業設計中期總結范文
關鍵詞 畢業設計（論文） 題目申報 選題模式 過程管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges
YAN Lihong
(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)
Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.
Key words thesis; subject application; topic mode; process management
畢業設計（論文）是一項衡量學生對四年來所學專業知識的一個綜合性考察環節，是體現教師業務能力，學生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業設計環節也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結果沒有凸現民辦本科培養的特點，再加上就業壓力大，使學生對畢業設計環節不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業生和輔導教師的工作積極性出發，對現有的畢業設計模式進行改革。
1 目前的現狀
（1）題目申報；（2）選題；（3）動員大會；（4）見面。以上幾點看似很全面，但在各個環節上卻考慮不夠全面。主要表現在：題目申報時部分內容不足以體現學生的應用能力；選題帶有強制性在里面，沒有考慮到學生的興趣；動員大會沒有起到動員目的而是走形式。總之，學生的積極性沒有調動起來，教師的責任心也沒有得到提高。鑒于以上現狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優勢，發揮他們的實際工程應用能力，要求畢業設計具有專業性、實踐性、可行性、創新性等方面的特點，學院制定積極有效的激勵措施，提高學生和教師的積極性和主動性。
2.1 申報題目
電子信息類畢業設計的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應用性的培養模式，對于純理論型的題目應一律不許申報。其中題目申報類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競賽的優勢，可以將大賽中的內容進行延伸由暑假已參加大賽的學生自主選題。（2）根據教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業還可以根據其自身專業的性質，加強學生對EDA技術的掌握和熟練應用，教師可以提供相應電子系統的設計和仿真的題目。
2.2 選題環節
（1）選題模式。據統計，目前許多高校的畢業設計環節都存在選題不當的現象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學生選題為輔的傳統選題方式。這種模式可以發揮教師的優勢，但沒有考慮學生的興趣，脫離學生的主觀愿望和客觀實習條件，使學生不能或不愿積極主動地學習。因此，在選題環節，應充分體現學生為中心的原則，以充分調動學生積極性為前提。可以把教師所擬題目按類型分類，進而根據學生的興趣讓學生自己來選題。同時學生也可以根據平時授課過程中各教師的研究方向結合自己的特長，自選題目。（2）選題時間。盡早將題目告知學生讓學生可以盡早了解設計內容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學生應付較多，論文質量很差等。因此，在選題時，每個教師最好控制在4個學生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強過程控制可以提高自覺性和主動性，杜絕抄襲。為了進一步加大畢業設計改革的力度，必須加大中間環節的督促與檢查，增加相應的激勵制度。主要表現在：
（1）加大對指導教師的監督與激勵。目前學院對畢業設計的檢查工作通常都是針對學生的，對指導教師的檢查相對薄弱。要保證畢業設計質量，必須加大對指導教師的監督，包括：工作態度，責任心，與學生見面輔導的次數和學生對指導教師的評價等。在分院進行中期檢查時應讓輔導教師對所帶學生的進度及存在問題及時給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業設計結束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標，這樣對教師的責任心和教學水平都是一種促進。
（2）加大對學生的監督與指導。畢業設計的主要參與者是學生，所以加大對學生的監督與指導是很關鍵的。首先學生應第一時間向指導教師提供其聯系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設計中遇到的問題與老師進行探討。同時，盡可能地保證見面輔導，將這兩種方式結合起來使用才能更加適應當前畢業生的實際情況。通過對學生和教師進行問題探討次數和提出問題質量進行記錄和評價，可以提高并督促畢業生高度重視畢業設計，同時也可作為成績評判的參考依據。
（3）提高平時成績在畢業設計成績中所占比例。重視并強調平時成績的重要性可以大大提高學生對畢業設計的態度。
目前我院畢業設計成績的評定是按照指導教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業設計結果的客觀性和公正性，又能夠對過程進行監控，分布還算合理，但仍然存在一個普遍性的問題，即對學生中期檢查和指導教師中期或設計后期階段所提交的學生設計過程中學習態度等方面沒有被體現出來，而且作為電子信息類等工科學生來說，軟硬件驗收階段很能反映出來學生平時的學習過程，其所占比例較小，這樣的評分標準對工作態度的激勵性是不足的。同時在執行時發現學生對此驗收環節不夠認真，有應付的想法，這些都應在成績比例中有體現。
提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業生養成定期總結和階段性小結的良好的慣，能夠及時發現學習過程中的問題，及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導教師進行交流，方便教師及時調整階段性目標和工作方法。這樣可以有助于提高畢業設計的質量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系，來提高學生對其的重視度，如可以用學生在論文設計過程中發表的論文或產品等材料替代畢業設計(論文)。
3 總結
鑒于畢業生就業壓力大，改革目前的畢業設計模式，重視題目申報環節，轉換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例可以滿足當前大學生大四畢業設計階段的需要，通過檢查輔導記錄、教師綜述及學生評價等手段提高教師的責任感。同時輔以相應的激勵措施，增強教師和學生的主觀能動性、積極性和責任心，使學生能夠很好地處理畢業設計與就業之間的關系，保證本科畢業設計（論文）的質量。
參考文獻
[1] 黃芳，李軍旗．本科畢業論文(設計)的實和思考[J].貴州工業大學學報，2007.9(增刊):172-174．
第4篇：畢業設計中期總結范文
關鍵詞：四課法；畢業設計；空天作戰；衛星測控
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02
本科畢業設計作為大學四年最后一個重要的教學環節，長期以來受到指導教師的重視和關注，創新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業設計指導實踐經驗，深入分析了國防科學技術大學軍事指揮類學生和工程技術類學生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業設計課題研究的局限性，分別設置了相應的專題作為畢業設計課題，受到了學生的廣泛好評。
在本科畢業設計指導實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業設計指導方案，提出了“四課法”本科畢業設計專題指導方法。針對軍事指揮類學生，為促進空天作戰力量建設和“天戰”優秀軍事指揮人才培養，基于空天作戰背景，設計了空天作戰專題作為畢業設計選題。另外，針對測控技術與儀器專業學生的專業特點，充分結合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓練，設計了衛星測控專題作為畢業設計選題。通過空天作戰專題和衛星測控專題本科畢業設計的指導研究與實踐，深入分析和總結了專題畢業設計指導的相關經驗，對后續畢業設計指導工作具有重要的指導意義。
一、本科畢業設計專題設計
1.軍事指揮類學生本科畢業設計專題設計
自20世紀90年代至今，國際上發生了幾場較大規模的局部戰爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領域的軍事應用，空天作戰的概念應運而生。空天作戰是指以航空航天力量為主，在其他有關力量的配合下，為達成一定的作戰目的，根據統一計劃和統一指揮，在空天戰場共同進行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰行動。[4]未來戰爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰爭的主導權。近年來，世界主要軍事強國都爭先發展空天作戰力量，太空領域的競爭更趨激烈，空天戰場的地位將進一步凸顯。隨著航空航天技術的發展，未來高技術局部戰爭將首先從外層空間開始，空天戰場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰略高地。
為了保衛國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學深入地研究空天作戰問題，理解和系統掌握空天作戰的有關理論，對空天作戰中的相關技術問題進行前沿探索。結合國防科學技術大學軍事指揮類學生的培養目標和特點，筆者所在的指導團隊結合空天作戰相關的人才培養的迫切需求，確定了“空天作戰專題”作為學生的本科畢業設計課題。因此，本畢業設計專題不僅具有很強的軍事應用背景，而且具有明確的研究意義。
以空天作戰為背景，從爭奪制天權的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰中的應用、空間環境監測、美國空天作戰相關研究對我軍的啟示、空天作戰系統中的目標選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設計了14個子課題以供14名軍事指揮類學生選擇，每個子課題都是空天作戰背景下相關問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學生在畢業設計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業設計時間里掌握更多的相關知識。
2.工程技術類學生本科畢業設計專題設計
課題組所指導的工程技術類學生來自于測控技術與儀器專業（以下簡稱“測控專業”），該專業一直被學生稱為“萬精油”專業。因為測控專業所涉及的領域很寬，它集計算機、軟件、網路、傳感、電子、機械、光學等多種技術于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業的飛速發展，“航天測控”成為測控專業學生耳熟能詳的領域，更愿意將本專業和航天技術的發展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標志之一。作為當今世界最尖端的領域之一，航天測控涉及天文、天體力學、空間控制技術、電子信息、數值計算等多個尖端學科。作為測控專業的本科畢業生，迫切希望通過畢業設計更深入地了解航天測控相關的技術細節。
針對5名測控專業學生，以衛星測控為背景，確定了“衛星測控專題”作為學生的本科畢業設計課題。從衛星測控星載儀器電路原理與設計、衛星測控星載儀器信號設計與合成、衛星測控星載儀器信號接收與處理、衛星測控中的擴頻信號捕獲技術研究、衛星測控中的擴頻信號跟蹤技術研究，精心設計了5個子課題，每個子課題都是衛星測控信號流程中的重要環節，環環相扣，最終構建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業設計過程中培養學生的團隊協作精神，加強學生間的交流與探討，共同將衛星測控領域的技術細節理解的更加透徹。
二、“四課法”本科畢業設計專題指導實踐
專題式本科畢業設計與傳統的“一對一”本科畢業設計之間的不同之處在于學生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業設計工作，所有學生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統一的整體，指導團隊通過開展相應的指導，確保每個學生都能在規定的時間內進行較為深入的研究，最終完成優秀的畢業論文。指導團隊包括10名教師，作為一個整體，由負責人協調進行全面指導工作，同時根據教師的專業特長，確定具體指導的子課題。在整個指導過程中，提出了“四課法”本科畢業設計專題指導方法，在四個重要階段集中指導，以確保畢業設計指導工作進行的更加高效。
1.下達任務課：明確任務，充分交代
在學生選定相應的子課題之后，教師將下發《本科畢業設計任務書》（簡稱《任務書》）。在學生初步理解《任務書》的基礎上，給學生們上第一課：下達任務課。
對于學生來說，本科畢業設計是一個全新的重要環節，它不同于前三年的課堂教學，也不同于任何之前進行過的教學、實驗等單一訓練，它是一個綜合的“項目”，所以學生在拿到《任務書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達任務課上，教師要積極引導學生“發問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關心的難題，達到更好的指導效果。“好的開始，是成功的一半。”在第一課上，教師要針對問題充分交代，幫助學生充分理解《任務書》的要求，讓他們明確自己的任務：需要哪些基礎知識，需要補充學習哪些新知識，任務的最終目標是什么，各個過程環節該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業設計奠定堅實的基礎。
2.開題報告課：確定方向，引導思維
學生在充分理解《任務書》研究內容的基礎上，通過查閱相關參考文獻，將各個任務進一步細化，提煉出課題的關鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細的研究計劃，完成《本科畢業設計開題報告》（簡稱《開題報告》）。
《開題報告》是學生開始進行畢業設計實質性工作的第一步，也是畢業設計環節第一次由學生主導，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業設計指導的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協助他們確定明確的方向，引導學生的發散思維，為下一步畢業設計工作制定可行的計劃。
（1）對專題及子課題的認識：學生針對不太熟悉的專題領域，要了解自己子課題的研究內容，必須要全面認識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認識。
（2）本課題國內外研究現狀及發展趨勢：要明確課題的具體研究內容，首先要對國內外的研究現狀進行全面了解和梳理，準確分析它的發展趨勢，找準課題的研究方向。
（3）課題在理論與實踐上的意義：學生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據學生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關的內容，為后續工作的展開明確方向。
（4）課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學生必須把握的內容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據學生《開題報告》的內容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學生都能理順課題的關鍵問題。
（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術路線的可行性論證，并估計在進行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關鍵問題之后，學生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進行分析。教師要客觀分析研究內容的工作量和學生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學生進行充分探討，引導學生提出相應的解決措施。
（6）論文研究的進展計劃：在有限的時間里，需要進行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細的研究進展計劃，劃分重要的檢查節點，有利于教師更有針對性的指導學生順利完成畢業設計任務。在開題報告課上，教師根據學生制定的論文研究進展計劃，分析其合理性和可考核性，并進行必要的調整。
3.中期檢查課：查看方法與思路，細致指導，廣泛討論
在學生畢業設計工作進行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經對整個畢業設計進行全面規劃和部署，在中期檢查節點應該完成哪些內容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細節的方面加強指導，為后半部分的畢業設計定下方向。其次多個學生做同一個專題，有很多研究內容和研究成果是可以提前進行資源共享的。教師要引導學生進行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進，共同進步。另外，還要給每個學生吃下“定心丸”：大家一定能在規定的時間內順利完成畢業設計工作，只需要稍稍調整心態，更加投入，按照《任務書》中的任務需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標努力。
4.論文成稿課：查看內容與數據，規定格式
在學生完成《本科畢業論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設“論文成稿課”。事實上，從畢業設計之初，大部分學生就開始著手為撰寫畢業論文儲備有用的素材，認真思考，形成新的觀點進行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內容是否是學生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關的實驗數據是否真實可信，必要時進行相關的考證；其他方面也要嚴格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進行全面的指導；另外，還要查看論文格式是否完全符合規定。
除了以上重要的“四課”之外，在畢業設計實施過程中，由指導團隊負責人統一安排和部署，每周都有2～3名教師進行全面的指導；指導教師針對各自具體負責的子課題，定期和學生見面，了解畢業設計進展，進行現場指導，及時解決學生畢業設計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學生通過電子郵件的方式和指導教師每周聯絡一次，學生向指導教師匯報畢業設計的進展情況，指導教師檢查學生的階段性完成情況，以確保指導工作落到實處。
三、感想與總結
在本次本科畢業設計工作中，針對軍事指揮類學生和工程技術類學生，均創新性地提出了“大專題”模式本科畢業設計團隊指導方案。對于選定該專題的學生，每個人都要花費一個學期的時間完成一個完整的畢業設計課題，畢業論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學的研究成果，學到其他的新知識，達到知識共享。這就是專題式畢業設計最大的意義所在。
通過本次畢業設計研究與實踐發現：第一，空天作戰專題和衛星測控專題都是全新的畢業設計課題，深受學生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續的學生繼續研究和學習。第二，畢業設計指導過程中，教師要指導學生學習基礎理論、基本知識和基本方法，學生通過思考和提問，又能促進教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學生學到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業設計專題指導方法是通過多年實踐經驗總結出來的，應用成效顯著。課堂上對學生進行針對性指導后，學生能更清晰地梳理自己的思路，調整自己的進度，學生之間也可以取長補短，資源共享，達到更好的效果。通過分析和總結相關經驗，在后續的畢業設計指導工作中，教師將更有針對性地指導學生，讓他們在畢業設計過程中取得更大的進步。
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第5篇：畢業設計中期總結范文
關鍵詞： 卓越工程師 畢業設計管理 管理模式
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱卓工程師）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃著力與解決目前高等工程教育“創新性”與“工程性”不足的問題，對于加快高等工程教育改革發展，促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有極其重要的示范與引導作用。畢業設計作為鍛煉學生動手實踐與創新能力的重要環節，就成為卓越工程師培養過程中的重中之重。下面就根據畢業設計工作的時間進度順序探討卓越工程師培養條件下畢業設計的管理模式。
1.選題
目前參與卓越工程師試點學校的卓越工程師培養計劃基本都是采用3+1的模式，也就是3年校內培養+1年企業培養，每個專業的畢業設計環節大都是包含在1年的企業培養階段之內的。其中大部分學校第7學期的主要教學內容是安排在實習企業內進行的。由此，畢業設計的選題工作可以結合學生第7學期的學習實踐內容提前至第7學期的期末進行。
由于卓越工程師的培養特點之一就要按照行業保準培養人才，重點強化學生的工程能力和創新能力，因此選題的內容要求必須是真題實作，同時考慮學生的工作量，避免選題內容過大或過小。比如參與或負責企業典型產品的關鍵部件的設計、參與或撰寫所研發產品的企業標準、參與或撰寫所研發產品的技術論文、參與或撰寫所研發產品的專利、參與或撰寫所研發產品的成果鑒定等。畢業設計指導教師由企業導師和校內導師共同組成，分工合作。要嚴格限制每名教師所指導畢業生的人數，保證指導的質量。
2.開題
開題工作一般應安排在第8學期的前3至4內周完成。因為選題工作已經在第7學期期末完成，學生可以利用第7學期末和寒假及第8學期開學前3周的時間完成開題報告。開題報告主要包含研究目的與意義；閱讀的主要參考文獻及資料；國內外現狀和發展趨勢與研究的主要方向；主要研究內容與需要重點研究的關鍵問題解決思路；完成畢業設計所必需的工作條件（如工具書、計算機輔助軟件、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法；工作的主要階段與時間進度安排等內容。為了鍛煉學生的溝通交流與口頭表達的能力，開題考核建議采取PPT匯報答辯的形式，由校內指導教師和企業指導教師共同組成答辯組，對學生的開題情況打分。
3.中期檢查
中期檢查的次數可以根據畢業設計工作的進度和工作階段不同分成1次到多次不等，但不宜過多。中期檢查主要考察畢業生畢業設計工作的進度是否按照計劃完成規定的內容；已經完成工作任務的質量；工作中分析問題、解決問題的能力與創新能力；學習態度，平時表現及團隊精神等方面。這一階段的考核建議與開題考核采用相同的PPT匯報答辯形式，由校內指導教師和企業指導教師共同組成答辯組，對學生的畢業設計進展進行督促，并對階段工作打分。
4.畢業答辯
畢業設計答辯是對學生整個畢業設計工作的總體考核，也是畢業設計的最終環節，是對學生畢業設計任務完成情況的總體考察。主要考查學生完成工作的數量與質量；分析問題、解決問題的能力與創新能力；論文或說明書的質量；外語資料譯文的質量；學習態度、平時表現及團隊合作意識；講解及回答問題的情況等方面。
為了保障答辯的公平、公正性，畢業設計答辯組要求指導教師與所指導學生遵循回避原則，并建議邀請一些從事本專業工作年限較長、有豐富工作經驗的工程技術人員和管理人員等擔任答辯組成員。畢業設計答辯考核要求學生采用PPT匯報的形式。
5.其他
根據《卓越工程師教育培養計劃通用標準》的要求，畢業生要具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。因此，畢業設計工作中必須有一定工作量的外語文獻翻譯，翻譯資料必須是與本專業相關，由外國作者完成的文獻資料。翻譯之前須由指導教師審核認可。各階段考核及畢業答辯環節如果有條件就可以采用英文答辯，提高學生的外語口語表達能力。
另外，由于就業、考研等各種因素對畢業設計工作的沖擊，目前各個學校畢業設計論文或說明書的質量都受到了不同程度的影響，加之網絡信息獲取的日益便利，抄襲現象比較嚴重，因此在畢業答辯前必須對畢業論文或說明書進行，重復率的限制建議參考本校碩士畢業論文率制定。同時，由于卓越工程師試點的學生數量較少，可以參照碩士和博士畢業論文的要求，送到其他學校或科研單位進行盲審，保證卓越工程師本科畢業設計的質量。
為了提高學生溝通交流及PPT制作的能力，要求各節點考核匯報的PPT制作時盡量避免全篇的文字，多使用圖標和圖片，文本要簡潔，字體足以看得清楚，每一張幻燈片都要提供清晰的信息，內容適當。學生上臺匯報前須提前聯系，避免超時。
畢業設計的成績要有合理的分布，控制優秀率和及格率，同一組內的學生互評打分。
最后，在畢業設計工作完成之后，對卓越工程師試點專業學生的畢業設計工作進行全面的總結工作也是很有必要的，這樣既能發現工作中存在的問題，以便在下一屆學生畢業設計工作中加以改進，又能總結工作中的先進經驗，不但可以促進以后卓越工程師教育培養計劃的順利開展，還可以為學校推動開展工程教育改革計劃提供更多的幫助與支持。
參考文獻：
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第6篇：畢業設計中期總結范文
關鍵詞： 五年制高職 機電專業 畢業設計
一、引言
畢業設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環節，五年制高職機電專業畢業設計的目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養以后從事企業進行技術改革工作的初步能力的一個重要環節。為了貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路”的辦學方針，根據教育部高等職業教育畢業設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業技術項目的設計。其特點有以下幾點。
1.內容選擇上充分體現“理論夠用，能力為本，應用型人才培養”的新世紀應用型人才培養的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。
2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業標準，對產品的加工工藝及畢業設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。
3.從拓展學生對本專業廣度和深度的要求角度出發，我們選擇了10個典型的畢業設計課題，對于培養學生解決實際問題有很好的作用。
從當前機電專業的普通高校的本科、?？疲宦殬I院校的?？?、電大生五年制高職的學生畢業設計的情況（如下表）調查情況看：
1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；
2.職業院校的?？?、電大生以論文的形式，論文為主；
3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。
畢業課題列表
根據高職學生的技能優勢，我校根據學生的實際情況，對2005級學生的畢業設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業設計進程的報告、要進行畢業設計答辯及畢業成果演示。
二、確定選題進行理論設計
05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。
1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業的培養目標出發，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統設計與應用、物料自動分揀系統、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統的設計。
學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。
根據選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業設計可行性的論證，也可作為畢業設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。
開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。
中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。
2.畢業設計的書面文字的形成
畢業設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。
3.答辯
答辯是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業的領導參加，讓家長和企業了解畢業生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業做好宣傳工作。
學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。
4.成績評定
評定成績的根據主要有幾個方面：一是畢業設計的質量；二是答辯的表現，而答辯的表現不低于畢業設計的質量；三是選題報告；四是畢業設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優秀、良好、及格和不及格四個檔次。
三、產品的形成
購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。
負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數控加工、線切割，等等。
裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態性能。凡要求不發生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。
四、實物成果演示
學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業時的一種很好的推薦材料。
五、成果擴大
經過05級學生的第一次畢業設計的成功，我們對五年制高職畢業設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業設計的優缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業設計的質量將會越來越高?，F在我們的畢業設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。
五、結語
我校機電專業的學生，通過畢業設計，既能符合普通大專生理論畢業設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。
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第7篇：畢業設計中期總結范文
關鍵詞：視覺傳達；畢業設計；創新性；社會性
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0007-02
畢業設計是本科四年教學成果的總結，是學生大學階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達設計專業學生走向市場的第一步。信息技術和媒介傳播的創新與變化，要求以培養應用型人才為目標，以社會市場需求為導向的視覺傳達設計專業在畢業設計教學上，結合市場和社會實際，結合新觀念和新媒介，體現創新性與社會性。
好的選題是畢業設計好的開始，優秀的畢業設計作品，往往從選題開始就是優秀的。清代大藝術家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！毖院喴赓W地道出了選題在整個創作中的重要作用。具有創新性和社會性的選題，能驅動學生從市場和社會角度出發，不斷地發現問題、解決問題，最終產生具有創新性和社會性的畢業設計成果。
一、我校視覺傳達設計專業畢業設計現狀
我校視覺傳達設計專業學生在畢業設計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業設計階段，學生通常首先將著眼點放在設計表現技法和畢業設計展的最終呈現形式上，習慣以某一門專業課程出發，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調研、創意思維對畢業設計中期進展和畢業設計后期呈現的影響。而在設計中后期階段也沒有在表現形式上深入挖掘提煉出創新點，解決具體問題，導致畢業設計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學生在選題過程中，首先切入的不是創意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設計還是VI設計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經存在的設計形式，最后完成一系列的包裝或是VI設計。這種選題只是單純的設計形式重復，既沒有結合市場的調研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應用，使最終的設計成果并沒有實際的市場價值和社會現實意義。針對此情況，我校視覺傳達設計專業在畢業設計整體教學改革過程中，認為畢業設計質量控制應從源頭上抓起，對畢業設計選題階段的教學進行了選題模式和教學管理的探索。
二、概念先導和問題主導的選題模式
1.概念先導，融會貫通。畢業設計選題要以概念先導，引導學生分析社會中好的設計項目的策劃、設計、媒介表現方式，通過觀念的碰撞，產生新的創意點和核心概念，再依據概念來進一步確定選題，鼓勵學生做出能融會貫通四年所學的設計課程甚至跨學科方向的畢業設計。如果畢業設計的目的就是研究與探索某一具體設計方向，這類選題也應該是以概念為先導，探索具有創新性的視覺表現形式和媒介應用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導，結合實際。在畢業設計選題過程中，要關注社會動態，結合實際，以問題為主導來思考畢業設計的選題。原則在于，結合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業設計。
可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產生的影響，以小處入手，讓畢業設計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業和品牌存在的問題的，必須考慮到企業、市場、消費者和媒介，實踐性強，是最具現實意義的選題。三是結合大型的設計競賽。設計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關注于目前社會中正在發生的事件，或者近期設計行業中的焦點問題。以設計競賽為切入點的選題能充分發揮學生的想象力和創作力，調動學生的積極性。
概念先導和問題主導的選題模式使學生更能結合市場和社會現實進行設計創作，會不知不覺地驅動學生去關注市場，重視畢業設計的調研與策劃，規劃畢業設計的設計內容，使畢業設計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業設計中，我校視覺傳達設計專業學生運用概念先導和問題主導的選題模式，產生了一系列具有創新性和社會性的畢業設計。例如畢業設計作品“怡瑞嘉園――家庭式養老房地產項目”，學生對于傳統的VI設計項目中作了創新設計，聯合文理專業背景的廣告學專業學生進行跨專業畢業創作，完成了一套具有扁平化視覺風格的完整房地產策劃項目，例如關于夢現象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統計學、醫學、文學等知識，以信息可視化設計形式進行表現。也出現了很多以解決社會現實問題和企業實際問題為出發點的畢業設計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設置情況的“愛寶母嬰室整體形象設計”，針對武漢本土企業的改良設計“武漢動物園的導視系統設計”、“soda二廠汽水包裝改良設計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設計”等。設計效果出色，得到學校和企業專家的一致好評，優秀畢業作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學管理
1.循序漸進的選題過程。很多視覺傳達設計專業學生在畢業設計乃至整個大學期間，都只重視設計本身，不能用系統和整體的觀念思考設計的本質。要求學生在畢業設計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調研和資料收集、設計內容和時間規劃等內容，循序漸進地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進行考量，一是學生自身的水平；二是選題的創新性；三是選題在畢業設計展中的呈現方式。如果學生的水平與選題的難度不能匹配，就應該縮小選題內容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業設計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創新性，如果在老題新做中沒有創新點可以挖掘，那就是重復的、沒有意義的畢業設計。如果選題涉及到新的視覺表現方式和媒介應用形式，就要考慮設計內容能不能在最終的畢業設計展中完美呈現。（2）重視前期調研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進行調研和資料收集。視覺傳達設計專業學生平時設計實踐較多，容易孤立地看待設計問題，不能整體系統地對待整個設計，對前期調研和資料的收集不夠重視。設計的根基和創新點，來源于前期的調研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設計和研究現狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創新點上有所呈現。（3）設計內容和時間規劃。選題的可實施性和選題調研完成后，要確定具體設計內容，并制定好時間規劃，對于畢業設計過程會起到事半功倍的效果。具體設計內容和時間規劃包括在設計過程中需要完成的工作任務、畢業設計小組成員的工作分配、與指導教師溝通的時間安排、畢業展覽呈現的效果規劃等內容，只有確定好具體的內容和時間規劃，畢業設計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進地進行。
2.雙師團隊分階段協同指導。從畢業設計選題到畢業設計成果展示階段，指導教師在畢業設計教學中起著重要作用。以概念先導和問題主導的選題模式，促使畢業設計指導教師必須由擅長各自領域的教師和企業導師進行協同指導。學生會依據選題和分組確定具體的指導教師，在涉及到跨專業合作的畢業設計小組中，指導教師團隊由相關專業教師共同組成協同指導，在涉及到校企合作的畢業設計中，學校教師和企業教師進行畢業設計的協同指導。
指導教師在選題之前，就必須引導學生以概念先導和問題主導進行選題，并積極引入企業真題和競賽項目作為畢業設計選題。在選題過程中，指導教師要與學生一起討論選題的可操作性，并敦促學生進行完善的前期調研和資料收集，制定設計內容規劃和時間規劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達設計專業畢業設計教學過程分為設計選題、中期檢查、畢業答辯和成果四個階段，并依據四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設計過程，在不同階段有不同考核重點。設計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創新性是重要觀測點；中期檢查階段，設計項目的計劃進度、完成的方案質量是重要觀測點；答辯階段，設計項目的系統性和完整性，論文的創新點是重要觀測點；成果展示階段，設計細節顯示出的專業性和創意性，設計項目能否產生社會效益和經濟效益是重要觀測點。
而在選題階段，也要依據選題的過程制定多層次的考核體系。學生在選題階段有沒有進行可實施性分析，資料收集與市場調查情況，設計內容和時間規劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業設計的質量。
總之，對于視覺傳達設計專業畢業設計來說，優秀的畢業設計從選題開始就應該是優秀的，作為學生大學生涯的最后一步和進入職場的準備之步，畢業設計選題應該注重創新性與社會性的結合，通過概念先導，問題主導的畢業設計選題模式、嚴謹的選題論證與調研，整體系統的設計，提升藝術設計類專業實踐教學和畢業設計質量，以培養應用型的藝術設計類高素質人才，反映出學以致用的意義。
參考文獻：
[1]丁斌.藝術設計教學模式的創新與實踐[J].大舞臺，2013，（11）.
第8篇：畢業設計中期總結范文
首先在教師選題方面,要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性,它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一,教師應根據實際選題,為學生提供分析和解決實際問題的鍛煉機會。而且,綜合性教學實驗能開闊學生視野,能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。其次在學生選題方面,學生可以根據自己的畢業工作去向,使畢業設計與以后的工作實踐結合起來,充分發揮其積極性和創造力。最后要提高文獻檢索質量,文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以,教師可以指導學生通過各種渠道,查閱檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料,寫出文獻綜述,進而提出一些自己的設計思想,為提高設計質量打下一個良好基礎。
根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括:畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書,指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解,進而有一個清晰的思路,以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析,以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例,對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計,校核和歸納整理,鼓勵學生發現和提出問題,并解決問題,進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果,是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控,畢業設計的督導與檢查,包括初期、前期、中期和最終檢查,院級、系級和教研室檢查要做好記錄,參加檢查的人員要簽字,對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來,程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的,因此,整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責,強化指導教師的管理意識,提高學生的自覺性。
結語
第9篇：畢業設計中期總結范文
2、編制2012年本?？普猩媱潱?/p>
3、組織修訂部分教學管理規章制度；
4、本學期教師課堂教學質量評價工作；
5、整理2009級培養計劃基礎數據，錄入教務管理系統；
6、組織2009年12月全國大學英語
四、六級考試；
7、組織計算機輔助普通話水平測試；
8、安排本學期期末考試；
9、編排2012年度春季學期課表；
10、組織2010屆本科畢業生照片信息采集；
11、組織檢查實驗教學執行情況；
12、組織2010屆畢業設計（論文）題目申報與學生選題工作；
13、制定2012年實踐教學工作計劃，核算各單位實習經費計劃；
14、組織實習成果應用于實踐教學專題研討；
15、組織研發《實踐教學和畢業設計管理系統》；
16、2009年教育研究課題中期總結；
17、印刷《高教論苑》第四期，2012年第一期征稿；
18、2012年春季學期教材征訂；
19、編制2012年春季學期學生教材發放計劃；
