數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

筆者所在杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃和實(shí)施了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，在其應(yīng)用中探索出一些應(yīng)用模式。

CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠是在實(shí)訓(xùn)基地建立真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)員按照真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過程組織實(shí)訓(xùn)項目，學(xué)員按照企業(yè)的生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)員生產(chǎn)的成果按照企業(yè)的模式來檢驗，使學(xué)員通過項目式的實(shí)訓(xùn)項目掌握進(jìn)入企業(yè)就業(yè)所需的先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)自動化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。

整個CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠包括了理實(shí)一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗中心、車間管理、庫房管理和實(shí)訓(xùn)資源管理、績效管理、設(shè)備管理部分，這模塊是一個完整的有機(jī)整體和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員實(shí)訓(xùn)的每個過程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)即PLM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設(shè)計與制造。

具體的應(yīng)用如下：

一、學(xué)員進(jìn)入基地：進(jìn)入PLM體驗中心和實(shí)訓(xùn)車間參觀，調(diào)用實(shí)訓(xùn)資源管理平臺中的資源如開學(xué)第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。

二、實(shí)操實(shí)訓(xùn)：

在PLM環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計和制造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無紙設(shè)計和全數(shù)字化制造。在無紙化的設(shè)計、生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品按照流程實(shí)現(xiàn)設(shè)計、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關(guān)聯(lián)。同時在對外培訓(xùn)過程中，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)員理論和實(shí)操的整個過程。

1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評判：通過一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。

2、零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，庫房準(zhǔn)備工具及物料，庫房管理員負(fù)責(zé)制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)審核單據(jù)；

3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進(jìn)行統(tǒng)一編碼，自動為單據(jù)設(shè)置想要格式的單據(jù)編號，編碼自動生成，不需要人工手動再設(shè)置；對到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)一使用ID卡。

4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識別并記錄到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員的ID卡，庫房管理系統(tǒng)可以對該人員進(jìn)行統(tǒng)計和跟蹤查詢。

通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁面內(nèi)，并通過系統(tǒng)軟件顯示該物料價格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準(zhǔn)確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。

可以對庫存、臺賬、出庫單、入庫單，出庫明細(xì)、入庫明細(xì)、單據(jù)明細(xì)、物資借出等信息進(jìn)行查詢和追蹤。

5、零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過車間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)員實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。

6、對于多人共用一臺機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)員可以通過可視化管理了解零件時間加工的過程，在實(shí)訓(xùn)過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學(xué)習(xí)，帶實(shí)訓(xùn)的老師可通過可視化設(shè)備時時了解學(xué)員實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場及碰到的問題，及時答疑。

> 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可視化，每2臺機(jī)床配置1臺觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求，同時跟資源庫相連，初學(xué)數(shù)控的學(xué)員可以通過觸摸屏電腦查看機(jī)床的操作要點(diǎn)及操作過程的注意點(diǎn)，同時能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。

> 實(shí)訓(xùn)場地視頻監(jiān)控 ，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控，對實(shí)訓(xùn)車間的整體情況的視頻可以連接到領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室和實(shí)訓(xùn)老師電腦顯示屏上。

> 通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場管理理念，提升學(xué)員的企業(yè)“見識”，為培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

7、老師授課的教案、課件、課程相關(guān)的素材通過資源管理平臺老師可隨時查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級授權(quán)訪問。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實(shí)例、題庫，實(shí)訓(xùn)項目等資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范化管理。同時可以將現(xiàn)場加工視頻連接到實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房，通過投影的方式，讓學(xué)員在接受軟件教學(xué)的同時，可以同步切換到現(xiàn)場生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。

三、綜合實(shí)訓(xùn)：基于工作流程的項目式教學(xué)

學(xué)員階段性的綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)例項目通過PLM體驗中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計劃、設(shè)計、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗，并對所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個清晰的了解和認(rèn)知。

借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項目式分組規(guī)劃，按一個班42人的規(guī)模來規(guī)劃分7組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標(biāo)（組合件），作為共同的綜合實(shí)訓(xùn)成績，老師作為指導(dǎo)和最終的評分?？偣灿?個項目，每組完成一個項目。完成后輪換項目，這些項目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。

通過CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的整體項目式教學(xué)，對整個教學(xué)有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：

1.融入企業(yè)工作流程

實(shí)訓(xùn)項目按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位。實(shí)訓(xùn)流程定義：實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗、進(jìn)度跟蹤、工時核算等整個產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。

2.符合技術(shù)形成規(guī)律

按照單項技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)全方位技術(shù)型人才，符合本專業(yè)人才的技術(shù)形成規(guī)律。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

對浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個方面的引領(lǐng)作用：一是通過基地的先進(jìn)平臺進(jìn)一步加深校企合作，從設(shè)備場地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學(xué)院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導(dǎo)企業(yè)對自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項目改造，保障高效、高質(zhì)生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場中的競爭力。

總結(jié)：杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地功能定位：面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會提供服務(wù)平臺、以全市技能勞動者特別是高技能人才重點(diǎn)，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓(xùn)和職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓(xùn)基地；成為新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級職業(yè)技能鑒定基地；成為國內(nèi)一流的綜合性、公益性和示范性的公共實(shí)訓(xùn)基地。通過引入CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，極大深化并拓展了先進(jìn)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)能力。

作者簡介：

劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心（杭州市公共實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心）研究方向：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室建設(shè)和管理、電工電子自動化。

第2篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

但是，目前各類工科院校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)知識與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此，在高新技術(shù)條件下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量；如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理；如何使教學(xué)更貼近高科技企業(yè)的實(shí)際，更適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對人才的要求，是擺在高等院校面前亟待解決的課題。

隨著新技術(shù)的應(yīng)用，壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時（機(jī)械制圖），而大量增加近年來流行的先進(jìn)機(jī)械設(shè)計和制造技術(shù)的教學(xué)課時 , 結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，我們提出建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)管理平臺，能夠完全模擬企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造技術(shù)要求的高級人才。

1 建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺的意義

1.1 反映現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)制造技術(shù)的全貌及前沿，提升訓(xùn)練層次

數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺與傳統(tǒng)的金工、電子、數(shù)控實(shí)習(xí)基地，從其任務(wù)與功能、教學(xué)手段到人員構(gòu)成均有了極大的改變。不應(yīng)是傳統(tǒng)制造工藝的訓(xùn)練，還應(yīng)包括現(xiàn)代制造工藝的訓(xùn)練；不應(yīng)只是工藝方法及工藝過程的訓(xùn)練，還應(yīng)包括對信息、材料、通信、控制、環(huán)保等其它生產(chǎn)要素的了解，及對整個生產(chǎn)過程的全面掌握，并且能不斷跟蹤新技術(shù)、新工藝，及時向?qū)W生進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能了解制造領(lǐng)域的前沿動向。

1.2 打造真實(shí)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校就了解并掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程

數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺不僅是理論聯(lián)系實(shí)際，吃苦耐勞的思想作風(fēng)的訓(xùn)練，也應(yīng)該是團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識的訓(xùn)練；它不僅有操作技能、實(shí)踐能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場意識培養(yǎng)的訓(xùn)練。因此按照企業(yè)的工作流程，把企業(yè)的工作模式抽象成為教學(xué)平臺，用這種方式來培養(yǎng)我們的學(xué)生，從設(shè)計環(huán)節(jié)，工藝環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)體會和了解企業(yè)的生產(chǎn)管理和產(chǎn)品加工已是當(dāng)務(wù)之急。

1.3 提升先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備之間的有機(jī)聯(lián)系，匹配現(xiàn)代工廠的管理模式

在數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺上，學(xué)生可以在機(jī)房進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計、建模、生成工藝路線及仿真的過程。保證每個學(xué)生一臺計算機(jī)，也就是說每個學(xué)生都可以進(jìn)行產(chǎn)品的制造周期的訓(xùn)練，學(xué)生仿真完畢，經(jīng)老師檢查合格后，可以生成代碼，通過數(shù)字化設(shè)計制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，傳到機(jī)床設(shè)備或是從設(shè)備上直接從服務(wù)器上讀取傳輸數(shù)據(jù)，達(dá)到遠(yuǎn)程制造或是在線制造，真正把現(xiàn)代設(shè)計制造落到了實(shí)處。

2 數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺的建設(shè)思路

第一步，模擬典型制造企業(yè)數(shù)字化設(shè)計制造過程，建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

實(shí)際上今天企業(yè)的工作流程，從二維CAD，三維CAD及分析，到工藝的編制，到制造，及數(shù)控車間網(wǎng)絡(luò)DNC管理，都是逐步采用信息化管理。

數(shù)字化教學(xué)管理平臺就是按照企業(yè)的工作流程，把企業(yè)的工作模式抽象成為數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)制造教學(xué)平臺，用這種方式從設(shè)計環(huán)節(jié)，工藝環(huán)節(jié)、加工、管理等各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生。同時在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中把設(shè)計工作，制造工作，生產(chǎn)幾個環(huán)節(jié)所有信息都記錄下來，串行流程改成并行流程，形成數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)的信息流，并在教學(xué)過程中貫徹。

第二步，數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺信息庫的建設(shè)

作為教學(xué)的信息化，實(shí)際上就是將教學(xué)各個環(huán)節(jié)的信息流管理起來，把教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)操經(jīng)驗記錄保留下來。數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)平臺信息庫（圖1）的建設(shè)就是關(guān)聯(lián)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)和企業(yè)工作流程，全面連接各個課程知識點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)可以對自己有一個比較全面認(rèn)識，清楚自己特長和不足，以便能清楚工作定位，增強(qiáng)工作面試時信心，敢于接受挑戰(zhàn)。

在數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺信息庫的建設(shè)過程中，其中可以開發(fā)具有本校特色的：

1）教案（教學(xué)計劃、教學(xué)課件、課時日志、教學(xué)大綱）——幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)/課程/教學(xué)規(guī)劃；2）教材——組織院校老師開展教材編寫，找到合適學(xué)校發(fā)展、適合學(xué)生的教材；3）課件——協(xié)助老師制作課件，幫助學(xué)校降低教學(xué)難度，便于教學(xué)成果的積累和交流；4）題庫——統(tǒng)一出題、標(biāo)準(zhǔn)答案、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)；5）科研——打造國家精品課程；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，完成在專業(yè)學(xué)報/期刊論文的發(fā)表；與企業(yè)/研究院所進(jìn)行項目合作，承接外協(xié)任務(wù)；6）創(chuàng)新大賽——建立創(chuàng)新設(shè)計平臺，支持創(chuàng)新設(shè)計大賽；7）學(xué)術(shù)活動——參加在全國各地定期、不定期組織的相關(guān)學(xué)術(shù)研討活動，傳遞最新行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r信息；

在信息庫的建設(shè)中它可以隨時擴(kuò)充、隨時度量、隨時替代、隨時共享并具有時效性、可擴(kuò)散性等特點(diǎn)。

第三步，數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺的實(shí)施。

數(shù)字化教學(xué)平臺涵蓋了企業(yè)研發(fā)設(shè)計、工裝設(shè)計、工藝編制、數(shù)控編程、技術(shù)管理、生產(chǎn)制造、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗等崗位所使用的信息化工具，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，可以讓學(xué)生在設(shè)計、制造的學(xué)習(xí)中將理論知識和工程實(shí)踐相結(jié)合，體驗企業(yè)中的從訂單、設(shè)計、工藝、加工生產(chǎn)及管理全過程，理解各部門之間的相互關(guān)系，理解部門間如何協(xié)同工作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)企業(yè)急需的團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生能夠快速勝任就業(yè)后的工作環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)崗位調(diào)動。

通過數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺的實(shí)施，可以達(dá)到以下效果：

1）模擬了企業(yè)的設(shè)計、工藝、制造、管理，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中就能夠了解到企業(yè)的工作流程；2）學(xué)生教學(xué)過程中，按照企業(yè)的流程給學(xué)生分配了角色權(quán)限，讓學(xué)生在學(xué)校就按照企業(yè)的工作模式得到實(shí)訓(xùn)；3）學(xué)生在教學(xué)過程中，對企業(yè)的設(shè)計軟件及設(shè)計內(nèi)容、工藝軟件及內(nèi)容、編程軟件等都得到了良好的應(yīng)用，并且了解其相互間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系；4）老師把每屆學(xué)生編制的作業(yè)有效管理起來，有序的共享和管理。應(yīng)用的時候直接調(diào)出，成熟的經(jīng)驗可以直接繼承和利用；5）不同班級的學(xué)生實(shí)訓(xùn)后，大量重要的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行備份處理，例如：機(jī)床參數(shù)、數(shù)控代碼等系統(tǒng)自動備份，可以方便教學(xué)資源的積累。利于評估；6）安全方面：作業(yè)統(tǒng)一存放在教學(xué)平臺服務(wù)器上，數(shù)據(jù)安全，利于數(shù)據(jù)集成和再利用。另外，給學(xué)生按人員、角色、產(chǎn)品、機(jī)床、格式等設(shè)置不同的權(quán)限；7）實(shí)現(xiàn)監(jiān)控及信息采集，可以適時了解機(jī)床的工作狀態(tài)，提高數(shù)控設(shè)備的機(jī)床利用率并擁有應(yīng)付設(shè)備故障的能力。采集信息包括：人員信息、代碼信息、刀具信息、機(jī)床信息；8）學(xué)生加工的零件的變形設(shè)計及作業(yè)的更改，能夠有效而安全的控制由此產(chǎn)生的同一加工文檔和代碼的不同版本。目前老師依靠各班級來區(qū)分不同版本的加工文檔；9）應(yīng)用先進(jìn)系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)效率提高，將原有的課件、教案教學(xué)資源管理起來，有效利用，有效管理。提高教學(xué)效率；10）先進(jìn)的企業(yè)已應(yīng)用了PLM系統(tǒng)，數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)校就掌握了企業(yè)的數(shù)控車間信息化系統(tǒng)應(yīng)用場景，拓展了人材培養(yǎng)方向，增加了學(xué)生就業(yè)率；11）通過管理軟件為學(xué)校的信息化建設(shè)搭建一個信息共享的平臺（權(quán)限、流程、統(tǒng)計匯總、下游集成等）；12）便于教材的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一管理。

3結(jié)論

數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計制造教學(xué)平臺使學(xué)生在學(xué)校就能夠體會到企業(yè)的工作環(huán)境；該平臺提供的軟件為機(jī)械課程的教學(xué)提供幫助，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深刻的掌握專業(yè)知識和原理；能夠使學(xué)生掌握企業(yè)常用的工具軟件，就業(yè)后能迅速上手工作；能夠提供相應(yīng)的權(quán)威考試認(rèn)證，增加學(xué)生就業(yè)砝碼；該平臺還具有良好的創(chuàng)新特性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)平臺在學(xué)校的應(yīng)用，將改變教學(xué)管理，教學(xué)工具，教學(xué)手段，解決教學(xué)難點(diǎn)，縮短課程安排時間，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)師資建設(shè)和教學(xué)理念的變革，幫助和促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)制造企業(yè)就業(yè)需求為目的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡青.以實(shí)習(xí)教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新人才成長平臺——實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].黑龍江高教研究，2003(4)：149-150.

第3篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；園林測量；教學(xué)改革

一、園林測量教學(xué)改革的意義

園林測量是一門應(yīng)用學(xué)科，是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，是園林工程建設(shè)的一項基礎(chǔ)性、先行性工作。

二、園林測量的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時偏多、學(xué)生動手較少，這與新時期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。

2.教材內(nèi)容更新緩慢

目前，大多數(shù)高職園林測量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識含量比重較少，給教師授課帶來了不小的難度。

3.教師業(yè)務(wù)能力局限

現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對行業(yè)現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而缺乏對課程重點(diǎn)的把握，授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)下有些學(xué)校園林測量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

5.設(shè)備匱乏、老舊

由于近幾年報考園林專業(yè)的學(xué)生較多，而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長，實(shí)驗條件較為簡陋，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。

三、教學(xué)改革與設(shè)想

1.教學(xué)觀念的改革

教師要根據(jù)社會對園林人才的崗位需求，樹立“以學(xué)生為本，以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇實(shí)訓(xùn)項目，分配教學(xué)時間、確定考評方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實(shí)訓(xùn)任務(wù)服務(wù)，要以適度為原則。刪除過時的內(nèi)容，精簡陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中降低理論深度，加大應(yīng)用性知識，特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖：

■

教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

（1）課程內(nèi)容的刪減

測繪不是重要任務(wù)，因此，控制測量中的測角交會及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現(xiàn)代化園林規(guī)劃對園林測量中的測距、測角和測高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減；而大比例尺地形測圖方法中，對于白紙測圖的方法，隨著數(shù)字化測圖方法的普及應(yīng)用，可以把重點(diǎn)放到數(shù)字化測圖方法上。

（2）項目任務(wù)中引進(jìn)新技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化測量的概念，增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識圖、用圖等實(shí)用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法，不單獨(dú)設(shè)立任務(wù)或項目，根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時引入。

3.教師業(yè)務(wù)能力的提升

教師是整個教學(xué)活動的執(zhí)行者、引領(lǐng)者，教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐。帶著教學(xué)中的疑問深入企業(yè)培訓(xùn)、考核，積攢更多書本上沒有的實(shí)際經(jīng)驗，將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透，培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。

4.教學(xué)方法與評定機(jī)制優(yōu)化

（1）項目化教學(xué)顯奇效

良好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成視頻，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以給學(xué)生以深刻印象。

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過項目教學(xué)法把園林測量課程的內(nèi)容滲透到每一個項目中去。例如：“平面控制測量”項目，首先，教師可以將學(xué)生4～5人進(jìn)行分組。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對儀器有了初步認(rèn)識之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實(shí)物相結(jié)合的方法，更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后，由教師布置具體實(shí)驗項目，詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項，學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能讓他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，重點(diǎn)在于及時糾正學(xué)生的錯誤，解答他們遇到的疑惑，換被動接受為主動求索。最后，每個小組完成一張平面測繪圖，由老師組織學(xué)生互評成績，分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（2）完善的考評機(jī)制

教師可將考核方式由原來的實(shí)訓(xùn)考核加理論筆試考核，調(diào)整為三個部分：平時、儀器操作和期末。評分標(biāo)準(zhǔn)由平時∶期末=4∶6，調(diào)整為平時∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。

同時，實(shí)訓(xùn)項目都是分組進(jìn)行，那么，最后的實(shí)訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開自評：回顧當(dāng)日實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況；測量方法正確與否；團(tuán)隊工作任務(wù)分配是否合理；是否有明顯錯誤或失誤等。各小組之間再將實(shí)訓(xùn)成果展示，分析其他組的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評定，增強(qiáng)小組之間的競爭意識，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度

園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快，尤其測繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機(jī)所代替。

硬件建設(shè)成了實(shí)驗教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)園林測量實(shí)驗室的硬件建設(shè)，完善充足的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)才能不受天氣的影響；另一方面，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)對儀器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時也要加強(qiáng)對儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。

總之，目前行業(yè)競爭越來越激烈，素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高我們畢業(yè)生的競爭力，需要我們對教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。

本文根據(jù)市場需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡、實(shí)驗教學(xué)方法的改革、教學(xué)評價制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化，最終讓學(xué)生受益。測量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，作為從事園林綠化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展，對園林測量教學(xué)改革進(jìn)行更深入地研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)智.園林工程測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005：1-2.

[2]謝躍進(jìn).淺議高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育[J].高職高專研究，2005（12）.

第4篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)過程；職業(yè)教育

中圖分類號：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.029

The Analysis of the Digital Resources in the Computer Network Teaching LI Ling-jun(Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

【Abstract】The applications of the digital resources in computer network course exist many problems. Based on this analysis and

in order to solve these problems, this paper mainly analyzes the current situation of computer network course in the vocational schools, introduces the design principles of the digital resources platform, and applies for the design approach of the digital resources. this paper researches how to solve the difficult problems in the traditional teaching through the applications of the digital resources in teaching process, so as to improve the teaching efficiency and change the method of learning. It also explores and sums up the teaching models of the digital resources used in various disciplines of vocational education on the basis of the informational environment.

【Key words】the digital resources; computer network; traditional teaching; vocational education

0 引 言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)教育中的重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論與技術(shù)并具有較強(qiáng)“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“建網(wǎng)”能力的中高級技能型人才。

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、特別是數(shù)字化資源*的應(yīng)用被越來越多的職業(yè)院校視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的重要途徑之一。然而職業(yè)院校存在諸多問題，如：對校園網(wǎng)建設(shè)的規(guī)劃不完整，只重視硬件建設(shè)，缺乏教育資源；教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主等，這些問題使得先進(jìn)技術(shù)和資源并未發(fā)揮其巨大作用，阻礙了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。近幾年，廣大教育工作者和信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者積極參與到新型技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，積累了很多有價值的經(jīng)驗，同時，也發(fā)現(xiàn)了很多亟待解決的問題。而且目前針對將數(shù)字化資源應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)和課程改革的研究很少。本文就是在上述問題基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校課程現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的分析、研究，并提出有效的改革建議,解決上述中的一些問題。

本文將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[1]，探索總結(jié)信息化環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于職業(yè)教育各學(xué)科的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是職業(yè)院校教學(xué)模式改革的有益嘗試，將對推進(jìn)我國高技能人才的教育建設(shè)有一定的實(shí)用價值和指導(dǎo)作用。

1 職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，雖然該專業(yè)受到一定的重視，但其教學(xué)目標(biāo)與社會對網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格之間仍然存在較大差距，要么體現(xiàn)為單純注重基本理論和原理的講授(過多強(qiáng)調(diào)理論體系的完備性)，表現(xiàn)出理論與實(shí)踐的脫節(jié)，造成“高分低能”的現(xiàn)象，畢業(yè)生不能很好地適用職業(yè)崗位的需求；要么體現(xiàn)在單純注重某一技術(shù)和平臺，只關(guān)注某一實(shí)用的結(jié)果(過多強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的專一性)，弱化了學(xué)生理論技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。造成上述結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的單一、缺乏與課程內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境等[2]。因此，借鑒數(shù)字化資源平臺這種先進(jìn)的模式，對計算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革，才能夠更好地培養(yǎng)出社會所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

隨著計算機(jī)的普及，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，并在各級各類教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來，隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，計算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起良好的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺[3]。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴(kuò)大教學(xué)過程中的信息容量，使知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，有助于剖析客觀現(xiàn)場的本質(zhì)，并具有技能培訓(xùn)的重復(fù)再現(xiàn)性，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決我國現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學(xué)資源不足的問題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個規(guī)則。

2 數(shù)字化資源平臺設(shè)計規(guī)則

開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個規(guī)則。

2.1 用戶界面設(shè)計規(guī)則

基于目前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計數(shù)字化資源平臺的用戶界面要直觀。資源庫界面是學(xué)習(xí)者與資源庫之間傳遞信息的媒介，是資源庫呈現(xiàn)內(nèi)容的窗口。在設(shè)計用戶界面時，在完成應(yīng)有功能的前提下，增強(qiáng)美感。另外，在設(shè)計界面時，可設(shè)計多種模板，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在設(shè)計界面時，應(yīng)該設(shè)計多種界面，給學(xué)習(xí)者選擇的余地。最好的方式是能讓學(xué)習(xí)者在框架范圍內(nèi)自由設(shè)計界面，打造屬于自己的風(fēng)格。許多BLOG已經(jīng)有這種功能了，在資源庫的建設(shè)中值得借鑒。

2.2 數(shù)字化資源的資源庫的設(shè)計規(guī)則

當(dāng)資源庫的內(nèi)容極大豐富后，同一個知識點(diǎn)可能會有多種媒體，如何選擇適當(dāng)媒體形式的資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是一個應(yīng)當(dāng)重視的問題。數(shù)字化資源中的資源庫中可包含多種媒體，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，在設(shè)計資源庫時，要選擇合適的多媒體呈現(xiàn)形式，滿足教學(xué)的需要。

2.3 資源呈現(xiàn)的次序規(guī)則

在學(xué)習(xí)者使用數(shù)字化資源平臺學(xué)習(xí)的過程中，往往會面對多個資源，如何讓學(xué)習(xí)者選擇相對較好的資源，是資源庫應(yīng)該關(guān)注的問題。資源庫應(yīng)該建立一個對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，資源按這個標(biāo)準(zhǔn)依次呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。對數(shù)字化資源的評價方法采用定量和定性相結(jié)合的方法，即網(wǎng)絡(luò)計量法和三方聯(lián)合評價法。三方聯(lián)合評價法是指從資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方三個方面綜合對數(shù)字化資源進(jìn)行評價。1)資源建設(shè)者對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解最深刻，做初始評價。由于是自評且沒通過實(shí)踐的檢驗，這種評價帶有鮮明的主觀性和理論性。2)學(xué)習(xí)者是資源的主要使用者，最有資格對數(shù)字化資源對自己的價值進(jìn)行評價。但這種評價依賴于學(xué)習(xí)者的主觀判斷，隨意性大，準(zhǔn)確性和可信度較差。3)第三方評價具有權(quán)威性，可以作為初始評價和學(xué)習(xí)者評價的有力修訂。4)各種評價的權(quán)重設(shè)定。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評價者有資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方，各自的特點(diǎn)決定了評價的權(quán)重?？紤]到學(xué)習(xí)者的主體性地位和第三方評價的權(quán)威性，一般來說，學(xué)習(xí)者評價權(quán)重>第三方評價權(quán)重>建設(shè)者評價權(quán)重。5)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評價。(學(xué)習(xí)者評價X權(quán)重)+(建設(shè)者評價X權(quán)重)+(第三方評價×權(quán)重)=數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評價。網(wǎng)絡(luò)計量法是根據(jù)數(shù)字化資源自身規(guī)律進(jìn)行定量網(wǎng)絡(luò)資源評價。這種方法避免了評價者主觀的影響。在資源庫中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊數(shù)間接的作為學(xué)習(xí)者對該網(wǎng)絡(luò)資源的評價。一個資源被點(diǎn)擊的數(shù)量多說明其在某種方面有較高的價值而受到關(guān)注。但是不是學(xué)習(xí)方面的價值就不得而知了[4]。在實(shí)際應(yīng)用中，定性評價和定量評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來。媒體屬性中不妨分別列出資源的評價和資源的點(diǎn)擊率，這樣學(xué)習(xí)者可以選擇評價高的也可以選擇點(diǎn)擊率高的，增加了可選擇性。

3 數(shù)字化資源平臺設(shè)計方案

3.1 精選內(nèi)容

數(shù)字化資源庫的建設(shè)，在精選授課內(nèi)容、加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)銜接以及突出設(shè)計的一般原理和基本方法的基礎(chǔ)上，精心篩選、組織和編寫基礎(chǔ)知識、支撐知識、拓展知識等資料，注意文字的精煉、準(zhǔn)確，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個性化自主研學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。借助多媒體技師和網(wǎng)絡(luò)平臺等方法和手段，提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)、輔助教學(xué)以及學(xué)生可愛自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管能動性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計相關(guān)章節(jié)的課件時，應(yīng)突出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在深入講解基本原理的基礎(chǔ)上行，選取學(xué)科中具有典型性的例子，通過交互、問答、演示、討論對實(shí)驗的詳細(xì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對主要知識點(diǎn)的理解。

3.3 注重仿真實(shí)訓(xùn)

在設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源平臺時，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。如：網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用模塊的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個方面，一個是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) (如Windows Server、Linux、Unix等)的管理與應(yīng)用，另一個是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)(如Web

Server、FTP Server、Web FTP Server、DNS Server、DHCP Server、路由與NAT技術(shù)等)的管理與應(yīng)用，這些內(nèi)容，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)管理的核心技術(shù)。如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源建設(shè)平臺更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.4 教學(xué)效果評價

在數(shù)字化資源建設(shè)平臺中，可以在每一章節(jié)后，設(shè)計一個測試平臺，針對本章教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，以使學(xué)生經(jīng)過測試后自我調(diào)整。學(xué)生可以利用在該系統(tǒng)進(jìn)行自我測評，以檢驗學(xué)習(xí)效果。教師也可以利用該系統(tǒng)運(yùn)行平時測驗。了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以調(diào)整教學(xué)策略。利用該平臺，可以實(shí)現(xiàn)自動打分系統(tǒng)，及時了解學(xué)習(xí)情況，自我改進(jìn)。

4 結(jié)束語

本文在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，進(jìn)行了數(shù)字化資源建設(shè)平臺的研究與探索，通過使用數(shù)字化資源平臺，加強(qiáng)了該類課程各知識點(diǎn)之間的交叉與融合，提供有效的教學(xué)共享資源平臺，豐富了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方式方法，有利于學(xué)生對該專業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，從而使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬貴斌.數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2005.30-32. MA Guibin. Design and application of digital teaching resources [D]. Jinan: Master Dissertation of Shandong normal universty, 2005.30-32.

[2] 張宏.新時期高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)施[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009,22(3):58-61. ZHANG Hong. The innovations and practice of the teaching reformation about the computer network courses in the higher vocational schools under the new period [J]. Qingdao Technical College, 2009,22(3):58-61.

第5篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；數(shù)字化學(xué)習(xí)；過程性考核

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）13-0031-03

一、引言

數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）深深影響著每一個數(shù)字公民的學(xué)習(xí)行為，無論是全日制在校生還是校外在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者[1]。在這種大背景下，各種在線教育資源不斷發(fā)展、簡化，提高了專業(yè)教師動手參與的積極性，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端設(shè)備的普及，微型化、交互性的成為新型教學(xué)設(shè)計的首要理念[2-3]。

微信是移動終端安裝最多的應(yīng)用之一，既可以進(jìn)行一對一的交流，也可以群聊，發(fā)送的消息可以是文字、圖片、語音或者視頻等。微信公眾平臺不僅能隨時隨地向指定用戶群發(fā)消息，實(shí)現(xiàn)管理員與用戶之間的有效互動，還具有機(jī)器人自動回復(fù)功能（包括被添加自動回復(fù)、消息自動回復(fù)和關(guān)鍵詞自動回復(fù)）。白浩等[4]研究發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域具有良好的推廣基礎(chǔ)，在拓展師生交互、支持移動學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生管理、發(fā)展教師專業(yè)、打造學(xué)校品牌等方面具有巨大潛力。由于青年學(xué)生對智能設(shè)備的依賴，使得課堂上手機(jī)的使用率不斷提高，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效果，廣大教育工作者針對性地開展了一系列基于微信公眾平臺的數(shù)字化課堂教學(xué)活動。山峰等[5]研究表明微信公眾平臺能有效吸引學(xué)習(xí)者注意力，在教學(xué)內(nèi)容推介、個性化學(xué)習(xí)等方面有積極作用，使用戶獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提升移動型學(xué)習(xí)的社會效益。盧勝男[6]以微信公眾平臺為微型移動學(xué)習(xí)平臺，提出了移動課堂的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)來滿足學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的需求。

二、過程性考核

高等職業(yè)教育一直面臨著人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會對技能人才需求的難題，過程性考核重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)行全過程中階段性學(xué)習(xí)效果的考核評價，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和協(xié)作能力，是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育一線技能人才的重要舉措[7]。周建新[8]嘗試了人文通識課程的過程性考核試驗，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，證明了過程性考核在人文通識課程教學(xué)改革中的可行性。李榮[9]以專業(yè)技能課為例，提出了專業(yè)技能課程的過程性考核模式，客觀反映了學(xué)生的平時表現(xiàn)和技能掌握情況，促進(jìn)了教學(xué)活動中的師生互動。

選擇微信公眾平臺來微課，基于該平臺開展針對校內(nèi)全日制學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)互動的研究工作[10-12]，已成蔚然之勢。然而，在微信公眾平臺上的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為可控性較弱，如何對該平臺上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過程性考核是亟待解決的問題。鑒于此，本文對基于微信公眾平臺進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程性考核模式進(jìn)行了初步研究，以期為該平臺在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中的推廣使用提供橢。

三、微信公眾平臺數(shù)字化學(xué)習(xí)過程性考核模式探討

1.考核內(nèi)容項目化

微信公眾平臺的微課要以職業(yè)崗位活動為背景進(jìn)行項目化、模塊化，這既是高等職業(yè)教育普遍提倡的教學(xué)方法，也是開展過程性考核的極佳方式。不同的項目任務(wù)在評價體系中各有權(quán)重，學(xué)習(xí)者可以通過典型工作任務(wù)來可以了解自己對相關(guān)知識和技能的掌握情況，借助平臺的自動回復(fù)功能及時反饋階段性考核結(jié)果進(jìn)行激勵，并引導(dǎo)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。邏輯關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的項目之間，可以設(shè)置關(guān)卡，前一個項目完成度較低時無法進(jìn)行下一個項目，允許學(xué)習(xí)者重新“打關(guān)”。

2.理論實(shí)踐一體化

充分理解職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，以實(shí)訓(xùn)技能為本位，同時兼顧知識教育，將知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體。理論部分的考核主要是通過超鏈接形式進(jìn)行在線測試，實(shí)訓(xùn)能力的考核要求一邊操作一邊陳述，在平臺上提交小視頻和語音文本。

3.課前、課中、課后全過程化

課前主要是測評學(xué)生對知識的掌握程度，以客觀題為主，難度不大，題量不多，引導(dǎo)學(xué)生與老師在課前在平臺上互動。課中重在項目任務(wù)的解決、動手操作和總結(jié)提升等，需要老師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生實(shí)時評價。課后的作業(yè)以主觀題為主，保持一定的難度。

4.考核指標(biāo)定量化

為增強(qiáng)考核的準(zhǔn)確性和學(xué)生對考核結(jié)果的認(rèn)同，過程性考核指標(biāo)一律量化。按照權(quán)重分配給每一個項目相應(yīng)的分值，理論分值和實(shí)踐分值宜四、六開， 每個考核指標(biāo)打分區(qū)間為1-10分。

5.考評主體多元化

在線測試中客觀題通過系統(tǒng)自動評分，主觀題則需要教師人工打分。過程考核的評價以教師的評價為主，學(xué)生自我評價和小組內(nèi)部評價為輔。

根據(jù)以上原則，初步擬定出微信公眾平臺數(shù)字化學(xué)習(xí)過程性考核模式如表1所示。

四、微信公眾平臺數(shù)字化學(xué)習(xí)過程性考核模式的應(yīng)用

第6篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、教學(xué)設(shè)計和組織

1.逆向設(shè)計

在美國產(chǎn)生的逆向設(shè)計理論，是由教育學(xué)家威金斯和麥克泰提出的一種課程設(shè)計理論。該理論是以目標(biāo)為導(dǎo)向，然后基于目標(biāo)為核心選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，最后對預(yù)設(shè)指向目標(biāo)進(jìn)行評價。

在汽車實(shí)踐課程中采用逆向設(shè)計的理論，提取了汽車拆裝、汽車保養(yǎng)、汽車維護(hù)等項目。在這些項目下設(shè)置相應(yīng)的子項目，采用真實(shí)典型的汽車實(shí)物為載體，設(shè)計和開發(fā)教學(xué)項目，形成項目教學(xué)方案，切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合和交替進(jìn)行。以汽車拆裝為例，下設(shè)子項目包括：車門拆裝、雨刮器拆裝、前后保險杠拆裝等。子項目在設(shè)計時，以目標(biāo)為導(dǎo)向。以雨刮器拆裝為例，以讓學(xué)生認(rèn)識雨刮器結(jié)構(gòu)和使用原理為目標(biāo)，為完成該目標(biāo)，在拆裝過程中，需要學(xué)生首先觀看視頻或者教師演練，其次分組練習(xí)和討論，最后教師和學(xué)生互評。

2.教學(xué)組織

以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為前提，充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，進(jìn)行教學(xué)組織。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的能力，在學(xué)習(xí)中，做到舉一反三、觸類旁通，從而提升教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）視頻制作。為了保證教學(xué)效果，需要建立線上、線下一體課堂，其中線上課堂能否實(shí)施其關(guān)鍵在于設(shè)計、制作教學(xué)視頻。以明確學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際操作能力為目標(biāo)制作視頻展示教學(xué)項目的內(nèi)容。

（2）組織課堂活動。通過線上的視頻學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容可以在課堂外傳遞給學(xué)生，在課堂上將以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動為主，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用線上了解的知識。最終保證學(xué)生可以將零散的知識用實(shí)際操作的方式融會貫通，從而達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。

（3）學(xué)生評價體系。建立教師和學(xué)生的雙向評價體系，教師根據(jù)學(xué)生的上課實(shí)際情況給分。同時，學(xué)生在數(shù)字教學(xué)平臺上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平進(jìn)行評價。通過雙向評價體系保障教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)字教學(xué)平臺

建立數(shù)字化教學(xué)平臺，將教學(xué)任務(wù)用視頻的方式展現(xiàn)出來。比如在日常保養(yǎng)的教學(xué)過程中，展示保養(yǎng)視頻，讓學(xué)生觀看并分組討論，同時教師展示操作，然后再分小組訓(xùn)練。這樣設(shè)計的目的主要是通過觀看視頻，鍛煉學(xué)生的觀察能力，注重操作過程中的注意事項。

二、授課條件

“實(shí)踐性”是高職教育的本體，其所有教學(xué)的內(nèi)容都必須體現(xiàn)社會與企業(yè)真實(shí)場景的實(shí)踐性。為保證實(shí)踐的效果，就需要在實(shí)訓(xùn)室、教師素質(zhì)等軟硬件方面改進(jìn)。

1.實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)產(chǎn)學(xué)研服一體化實(shí)訓(xùn)室（車間），讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)線上體驗汽車拆裝、保養(yǎng)的過程，用真實(shí)汽車及零部件進(jìn)行訓(xùn)練，最終在真實(shí)的生產(chǎn)情景中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實(shí)現(xiàn)車間與課堂、員工與學(xué)生以及師傅與教師相互融合。同時具備開展對外業(yè)務(wù)的條件。

2.教師素質(zhì)

為保障教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中采用校內(nèi)外教師共同授課方式，這樣可以建立最符合實(shí)踐需要的教師隊伍。

采用引進(jìn)兼職教師、教師下企業(yè)或在社會上招聘豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任課程教師的方式，將專業(yè)人才和能工巧匠作請到學(xué)校里來，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、總結(jié)汽車實(shí)踐課程初步建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)技能和創(chuàng)造力為目標(biāo)，安排各種實(shí)際場景進(jìn)行具體實(shí)踐，最終提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。創(chuàng)新和不足之處有以下幾點(diǎn)。

1.數(shù)字化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

在汽車實(shí)踐課程的教學(xué)中引入仿真教學(xué)，其教學(xué)方式是一種新型技能培訓(xùn)方式，并且仿真教學(xué)的消耗較小。但是，如何將仿真教學(xué)引出課堂，保證學(xué)生在教學(xué)外也可以學(xué)習(xí)成為改進(jìn)的方向。

2.建立“產(chǎn)學(xué)研服”一體化實(shí)訓(xùn)室（車間）

利用具備對外業(yè)務(wù)條件的實(shí)訓(xùn)室（車間）開展對外業(yè)務(wù)，整合科研項目，開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提高校內(nèi)師資水平。在實(shí)訓(xùn)室下一步改建時可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入其中，建設(shè)線上、線下一體化實(shí)訓(xùn)室，提升實(shí)訓(xùn)室的利用率。

第7篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標(biāo)是建成“四網(wǎng)合一”的全數(shù)字校園網(wǎng)(即通過光纖與Internet連接的校園局域網(wǎng)、VOD校園視頻點(diǎn)播網(wǎng)、全數(shù)字多媒體互動教學(xué)網(wǎng)、通過地面接受站與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)連接的遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng))。最終擁有多媒體互動教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能演播廳、電子備課室、信息中心等多媒體信息技術(shù)設(shè)備，并把校園網(wǎng)連接到所有校舍，將多個信息點(diǎn)分布在辦公室、教室、多功能廳以及師生宿舍，實(shí)現(xiàn)師生工作和學(xué)習(xí)的全方位信息化。

校園網(wǎng)應(yīng)具備的功能有：

1.電子郵件服務(wù)通過E-mail與同行交往。

2.文件傳輸FTP服務(wù)利用FTP服務(wù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各組室、班級或個人主頁的上傳以及從網(wǎng)上下載資料。

3.瀏覽服務(wù)學(xué)校可以建立自己的主頁，利用外部網(wǎng)頁向社會宣傳學(xué)校，提供各類咨詢信息等;利用內(nèi)部網(wǎng)頁進(jìn)行管理，例如通知、收集學(xué)生意見等。

4.資源共享建立電子圖書館形式的教育資源庫，供師生檢索、查詢、利用。

5.網(wǎng)上教學(xué)通過視頻會議系統(tǒng)或VOD視頻點(diǎn)播實(shí)現(xiàn)實(shí)時或非實(shí)時方式的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)。

“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)具備的功能有：

1、門禁考勤管理系統(tǒng)

2、圖書管理系統(tǒng)

3、售餐系統(tǒng)

4、機(jī)房計費(fèi)和管理系統(tǒng)

5、自助消費(fèi)管理系統(tǒng)

二、數(shù)字化校園建設(shè)之“硬件建設(shè)”

校園網(wǎng)數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

1、教學(xué)及校務(wù)管理系統(tǒng)

采取購買與自行開發(fā)相結(jié)合的方式，在現(xiàn)有教務(wù)管理平臺基礎(chǔ)上，引進(jìn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動態(tài)管理，教學(xué)管理信息數(shù)字化。建立完備的辦公自動化系統(tǒng)，對期中期未及平時成績考核，出勤考核都采取自動化辦公模式，并對學(xué)生的檔案進(jìn)行電子永久保存。

2、數(shù)字化圖書館建設(shè)

加強(qiáng)電子圖書、文獻(xiàn)資源庫建設(shè)，全面升級圖書館現(xiàn)有硬件設(shè)備。完備電子閱覽室的使及管理;增加館藏電子圖書、電子期刊。舉辦各種文化藝術(shù)活動，形成校園電子圖書文化。

3、公共資源服務(wù)平臺建設(shè)

建立教學(xué)資源共享平臺，建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源庫，將中央財政重點(diǎn)支持專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程的教學(xué)資源在網(wǎng)上公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能，為“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在學(xué)院實(shí)施提供技術(shù)保證。對FTP服務(wù)器進(jìn)行硬件升級改造，增大教學(xué)資源庫容量，以便學(xué)生能更方便全面進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。形成了影視資源庫;通過地面衛(wèi)星接受站接受、收存儲中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國廣播遠(yuǎn)程教育信息網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)等遠(yuǎn)教資源信息，形成了衛(wèi)星教育資源庫;通過光纖與Internet相連，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，形成了地面教育資源網(wǎng);

4、多媒體應(yīng)用平臺建設(shè)

購置高性能計算機(jī)，建立功能強(qiáng)大的視頻服務(wù)器、音頻服務(wù)器、文件服務(wù)器等。建立一個校園網(wǎng)外能夠訪問并配置詳實(shí)的信息資料介紹校園文化的網(wǎng)站，網(wǎng)站添加豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，將電子圖書館融合進(jìn)去。

5、公共實(shí)訓(xùn)平臺數(shù)字化建設(shè)

按照“認(rèn)知實(shí)習(xí)技能仿真實(shí)踐操作”的流程，規(guī)劃建設(shè)符合校園體系現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和現(xiàn)代化信息手段構(gòu)成的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)和模擬操作能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能應(yīng)用水平。

數(shù)字化校園建設(shè)的技術(shù)支持

學(xué)校將建成主干千兆、百兆到桌面技術(shù)先進(jìn)、高速、穩(wěn)定、安全的校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)核心采用萬兆路由核心交換機(jī)，設(shè)置多臺專業(yè)服務(wù)器，并安裝教務(wù)管理軟件、學(xué)生管理軟件、圖書管理等軟件等。

電子實(shí)驗室建設(shè)

“一卡通”系統(tǒng)建設(shè)

1、門禁考勤管理系統(tǒng)

在兩個校門處安裝門禁控制器和讀卡器，學(xué)生刷卡進(jìn)入，自動記錄考勤信息。如遇未授權(quán)的非法卡發(fā)出報警音?？稍诤笈_軟件中規(guī)定多種考勤規(guī)則，對 IC 卡進(jìn)行不同權(quán)限設(shè)置，多種條件的查詢等等。

2、圖書管理系統(tǒng)

配備激光掃描器識別條形碼，具有完善的采編、流通、典藏、期刊管理、公共查詢、資產(chǎn)清查、壓縮備份等功能。

3、售餐系統(tǒng)

學(xué)生和教職員工只需預(yù)先充值在其IC卡中，就餐買菜時，在售飯機(jī)感應(yīng)區(qū)的有效距離內(nèi)出示其卡，由售貨員在售飯機(jī)上預(yù)設(shè)或輸入消費(fèi)額，確認(rèn)后便可完成本此交易。有詳細(xì)的消費(fèi)記錄 , 并可設(shè)定消費(fèi)限額。

4、機(jī)房計費(fèi)和管理系統(tǒng)

依靠軟件實(shí)現(xiàn)對學(xué)生機(jī)的監(jiān)控和管理，學(xué)生持卡上機(jī)，學(xué)習(xí)上網(wǎng)，客戶端上的讀卡器按預(yù)先設(shè)定的卡型、費(fèi)率、時段自動扣錢。

5、自助消費(fèi)管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)用于校內(nèi)消費(fèi)管理。在校園的某些指定地點(diǎn)配置IC卡自動售貨機(jī)，全天候二十四小時開放?？蓪?shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)，也可脫機(jī)消費(fèi)。刷卡后從該卡內(nèi)扣除消費(fèi)額，后臺清分清算系統(tǒng)自動完成結(jié)算

三、數(shù)字化校園建設(shè)之“軟件建設(shè)”

探索適應(yīng)信息化教育的教學(xué)模式

一是講授式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)講授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過程中教師可以將單機(jī)版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

二是討論式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對問題的討論。在教學(xué)過程中，利用BBS(一般要學(xué)生學(xué)習(xí)Telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于WEB的BBS系統(tǒng))，登錄進(jìn)入相關(guān)的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學(xué)生可以瀏覽別人關(guān)于問題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。

三是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，歸納總結(jié)與概括能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)適應(yīng)信息化教育的師資隊伍

隨著“四網(wǎng)”的開通，遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息傳遞速度快，教師之間的交流與討論不受時間、空間的限制，給教師的教學(xué)和教研提供了便利的條件和豐富的資源。我校校園網(wǎng)上建有教師備課系統(tǒng)和教研論壇，教師可以高度共享信息資源，利用便利的備課系統(tǒng)和教研論壇開展教學(xué)教研工作。教育信息化開闊了教師的視野，豐富了教師的知識，方便了教學(xué)教研工作，提高了教師教學(xué)教研效率和水平。

采取“集中培訓(xùn)，過關(guān)檢測”、“自主培訓(xùn)，崗位練兵”、“制度引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”等措施在教師中開展“以多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)”和“信息技術(shù)與課程整合”為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。通過推薦和介紹運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)范例，展示信息技術(shù)的魅力，激發(fā)教師對信息技術(shù)的濃厚興趣。有計劃地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照由易到難、由點(diǎn)到面的程序進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的培訓(xùn)，每個階段結(jié)束時都進(jìn)行了相應(yīng)的認(rèn)知水平和操作技能檢測，活學(xué)活用，務(wù)實(shí)求新，保證了培訓(xùn)效果。建立了與普及推廣信息技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，鼓勵教師學(xué)以致用，把應(yīng)用信息技術(shù)的過程同時作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)提高的過程，在實(shí)踐中提高自己。同時把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與新教育理念的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過技術(shù)手段的更新來帶動教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)方法的更新和人才培養(yǎng)模式的更新。

第8篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門必須的測繪專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測繪學(xué)概論、數(shù)字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、大地測量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)。

2)崗位能力分析

通過對山東正元地理信息工程有限責(zé)任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。

3)課程體系構(gòu)建

課程體系共分為基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程及創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程四個模塊。①基礎(chǔ)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理等課程。②專業(yè)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開設(shè)測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、工程測量學(xué)等以“外業(yè)”為主的課程，開設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以“內(nèi)業(yè)”為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程測量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業(yè)知識。③實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)數(shù)字化測圖實(shí)驗等校企共建課程，開設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測量程序設(shè)計、MATLAB空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)和參加大學(xué)生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

2課程建設(shè)

1)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

以省級精品課程《測量學(xué)》為龍頭，結(jié)合測繪企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)《山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，與企業(yè)密切合作完成10門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成共享型專業(yè)教學(xué)資源。

2)雙語教學(xué)課程建設(shè)

根據(jù)《山東理工大學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，選擇比較成熟的課程《MATLAB空間數(shù)據(jù)處理》作為雙語教學(xué)建設(shè)的課程;通過三年的建設(shè)，完成英文教材引進(jìn)、教學(xué)大綱、考核大綱、授課教案、教學(xué)課件、講課錄像等工作;并且在教改項目立項、進(jìn)修提高、報獎等方面給予一定支持。

3)校企共建課程建設(shè)

為了盡快達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)崗位能力需求，熟悉企業(yè)作業(yè)模式和規(guī)范要求，對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程如數(shù)字化測圖實(shí)驗、數(shù)字化繪圖軟件等課程開展校企共建，即按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);在實(shí)施中采用“校企交替”的形式組織教學(xué)，先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)的一線工程師進(jìn)行實(shí)際項目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，將企業(yè)最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

4)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

按照課程知識關(guān)聯(lián)度，整合原來單一課程的實(shí)習(xí)與設(shè)計，形成以《測量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《數(shù)字化繪圖軟件》三門課程內(nèi)容為主體，以“外業(yè)數(shù)據(jù)采集”為核心的數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí);以《地理信息系統(tǒng)》和《GIS工程實(shí)踐》兩門課程內(nèi)容為主體，以“空間數(shù)據(jù)處理”為核心的地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí);以《攝影測量學(xué)》和《遙感原理與應(yīng)用》兩門課程內(nèi)容為主體，以“圖像數(shù)據(jù)處理”為核心的攝影測量與遙感實(shí)習(xí);以《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《GNSS原理與應(yīng)用》和《工程測量學(xué)》三門課程內(nèi)容為主體，以“工程控制與施工測量”為核心的大地測量實(shí)習(xí);以全部專業(yè)課程內(nèi)容為主體，以“工程項目設(shè)計與實(shí)施”為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實(shí)踐環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)校企共建，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、協(xié)調(diào)組織能力和對外溝通能力。

3結(jié)束語

第9篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國到各省市的信息化大賽，讓公司來幫助教師解決技術(shù)難題，同時提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學(xué)校對信息化教育的重視，對信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過要真正普及信息化教育，還需要對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息化能力。比如，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的公司人員，對我們的教師進(jìn)行專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一年信息化大賽獲獎作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校下載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市級的信息化教育，教育設(shè)計理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各校各專業(yè)每學(xué)期必須有一定量的信息化教育課時。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)?；?。

2數(shù)字化教育資源建設(shè)

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習(xí)冊。隨著三網(wǎng)融合的推進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對時間、地點(diǎn)、環(huán)境沒有較大的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦或是電視，隨時都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主利用“三網(wǎng)”行個別化學(xué)習(xí)的一種形式，可以不受時間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實(shí)訓(xùn)、試題庫、資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等等。

3校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)

校企合作，無論是對學(xué)生，還是教師都會有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

4改善評價制度

素質(zhì)教育呼喚科學(xué)的教育評價體系,客觀公正的評價是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，客觀上也能促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，為此我們希望能建立多元化的評價。評價內(nèi)容能符合教育實(shí)際，突出評價的導(dǎo)向、激勵的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此可以采用總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則。以我們數(shù)學(xué)為例，評價方案如下：課堂紀(jì)律10%，每周會出一個課題（比如，在教“圓”這一節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，要求學(xué)生把教室的一面墻，設(shè)計成圓形的窗，同時算出等分窗欄的高度），以小組為單位評分20%，回家作業(yè)10%，課堂練習(xí)10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試15%。

5多樣的數(shù)學(xué)信息化教育嘗試

⑴游戲，仿真軟件?？梢栽O(shè)計一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問題，做一個仿真軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)可以設(shè)計類似“天朝教育”等的升級游戲。

⑵網(wǎng)上課堂，遠(yuǎn)程教育。在我們學(xué)校網(wǎng)站上，建立一個教育平臺，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測模塊，師生互評模塊，拓展應(yīng)用模塊等。

⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠(yuǎn)程視頻等交互模式。突破時空限制，給師生們提供及時有效的交流平臺。

⑷網(wǎng)絡(luò)化下的任務(wù)驅(qū)動教育模式。教師給出課題，建立學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生個人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應(yīng)用”這個命題，同時可以提出如下幾個引導(dǎo)問題：圓錐曲線有哪些，各自特點(diǎn)如何？結(jié)合自身專業(yè)，談應(yīng)用？選出典型案例，分析數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以網(wǎng)上搜索，可以去公司實(shí)地考察，可以咨詢專業(yè)人士等等。

⑸開設(shè)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規(guī)劃問題，畫圖；MATLABE可以畫圖，計算，解微積分；幾何畫板可以畫各種函數(shù)圖象。事實(shí)上，無論是中學(xué)還是中高職數(shù)學(xué)教材上都有數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)介紹，但真正去用數(shù)學(xué)軟件上課的老師寥寥無幾。而在歐美大學(xué)中，數(shù)學(xué)軟件選修課是相當(dāng)熱門的。個人覺得每周可以安排一到兩次數(shù)學(xué)軟件課。