教師專業(yè)成長計劃精選(九篇)

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第1篇：教師專業(yè)成長計劃范文

一、以教學(xué)反思促進(jìn)教師成長

教學(xué)反思就是在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗只不過是狹隘的經(jīng)驗，最多也只能夠形成一些膚淺的知識?！比绻?jīng)過教學(xué)反思，那么教師的教學(xué)水平就能上升到一定的高度，并且能對后繼的行為產(chǎn)生一定的影響。隨著時代的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，加強(qiáng)教學(xué)反思就顯得更為重要和必要了。因為教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師自我成長的核心因素。

二、以教學(xué)反思促進(jìn)高效教學(xué)

進(jìn)行教學(xué)反思，有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗。只有不斷地在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，才能在后續(xù)教學(xué)中少走彎路，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)高效教學(xué)的有效途徑。

1.教學(xué)反思思什么？

教學(xué)反思可從以下兩方面著手進(jìn)行：一方面是反思教師的教。它包括：①總結(jié)本課的亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師應(yīng)反思課堂中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才會使自己的教法越來越活，提高自身的專業(yè)水平。②查找不足的原因，探索應(yīng)對策略。不是每節(jié)課都是一帆風(fēng)順、盡如人意的，教師應(yīng)勇于面對自己的失敗，更應(yīng)該及時查找失敗的原因并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的解決策略。另一方面是反思學(xué)生的學(xué)。教師反思時應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的困惑與問題，有利于今后的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)反思寫什么？

教學(xué)反思一般是把某個具體教學(xué)活動環(huán)節(jié)進(jìn)行簡略敘述，然后分析自己在其中的成敗得失，最后談?wù)勛约旱睦Щ蟆⑺伎?、見解和感悟?/p>

（1）反思成功之處。

課堂教學(xué)后，教師要反思教學(xué)過程中的成功之處，如對教材的理解準(zhǔn)確到位、完美的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)中巧妙突破重難點(diǎn)、教學(xué)過程中較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智、創(chuàng)新的教法和學(xué)法、合理的板書設(shè)計等，把這些課堂教學(xué)的亮點(diǎn)及時記錄下來，可為以后的教學(xué)提供參考。

（2）反思不足之處。

課堂教學(xué)中難免有不滿意之處，即使是專家或名師上的課，也難免有需要改進(jìn)的地方，更何況是我們普通教師上的課。課堂教學(xué)后把不足之處進(jìn)行回顧、梳理、反思、探究和剖析，作為后繼教學(xué)的參考，這是非常有必要的。同時，這也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要手段，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）反思備課。

備好課是上好課的前提。一節(jié)課上完后，教師應(yīng)反思本節(jié)課中自己對教材的把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)定位合不合理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律、預(yù)設(shè)是否合理等問題。反思備課是否有效，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（4）反思教學(xué)效果。

教學(xué)后應(yīng)反思教學(xué)時間的安排是否合理、組織教學(xué)方面有什么收獲、教學(xué)重難點(diǎn)是否有效突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效、表揚(yáng)激勵學(xué)生的效果如何、是否有效利用生成為教學(xué)服務(wù)等問題，及時進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考如何改進(jìn)并寫出“再教設(shè)計”，從而達(dá)到完善教學(xué)、豐富教學(xué)經(jīng)驗的目的，提高自身的教學(xué)水平。

（5）反思教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智是智慧的閃現(xiàn)，不善于積累就會一閃而過。課堂教學(xué)中，思維碰撞的智慧火花、有效的生成資源的靈活利用、偶發(fā)事件的靈活處理方式、教學(xué)的瞬間靈感等，教師應(yīng)及時利用課后反思去捕捉這一個個亮點(diǎn)，記錄下小課堂中的大智慧。

（6）反思學(xué)生的閃光點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的課堂，總會有驚喜與感動。教師將學(xué)生在課堂中迸發(fā)出來的智慧火花積累下來，如學(xué)生在課堂上提出一些好的解題方法、解題思路、獨(dú)特的見解等，能為教師提高教學(xué)水平提供一個良好的平臺，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方法與思路。

三、以教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長

名師的成長道路上，見證了反思能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。曾有幸聆聽張齊華老師的講座，講座中介紹了他個人的成長經(jīng)歷：畢業(yè)后在一所村完小教學(xué)，在一次參加全國教學(xué)大賽活動前，為了上好一節(jié)課，試教不滿意，無數(shù)次地修改教案并試教，直到滿意為止。成為名師后的他，仍然在不斷地進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐和反思。他執(zhí)教“平均數(shù)”一課的教學(xué)設(shè)計，四個版本都有令人耳目一新的感覺。又如，全國特級教師賁友林有一個習(xí)慣，就是寫教學(xué)札記，他喜歡把課上的一些精彩片段在課后記錄下來。他的班級中哪個學(xué)生課堂上的表現(xiàn)能被他記錄到札記中，那是一件很驕傲、自豪的事情。賁老師寫教學(xué)札記不也是反思的一種形式嗎？

第2篇：教師專業(yè)成長計劃范文

在網(wǎng)絡(luò)中開展教研

(一)備課

利用校本教研網(wǎng)開展網(wǎng)上備課。學(xué)科教師將自己的教學(xué)設(shè)計提前到學(xué)校主頁(我們學(xué)校有專門的欄目收集好的教案),讓校外、校內(nèi)的同學(xué)科教師進(jìn)行點(diǎn)評、研討、學(xué)習(xí)、借鑒,經(jīng)過一段時間的討論交流,發(fā)表自己的見解,提出修改意見,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)修改完善自己的教學(xué)設(shè)計,再應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際。

(二)聽課

教研網(wǎng)上有大量的視頻教學(xué)案例,能在線播放,供教師觀看。這種視頻案例沒有固定的時間限制,下載的案例還可以反復(fù)播放,教師或?qū)W生的每一句話、每一個細(xì)微動作及教學(xué)中凸顯的問題都可以作為研討的內(nèi)容,降低了在課堂教學(xué)現(xiàn)場聽課時捕捉瞬間教學(xué)信息的難度。實(shí)踐證明,這是一條提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。

(三)評課

教研網(wǎng)上有許多學(xué)校的教師把自己的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)現(xiàn)場視頻上傳到了網(wǎng)上。我們可以根據(jù)課堂實(shí)際,在教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場視頻后面跟帖評課,從與大家的評論中獲得認(rèn)知和提高。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)校不再有圍墻,專家和外校的教師可以在網(wǎng)上給我們教師一個客觀公正的評價。

借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與名家“面對面”交流

在以前,一些教育專家、特級教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到,要觀摩他們的課、聆聽他們的講座,要走很遠(yuǎn)的路,來去匆匆,花費(fèi)很大。但就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會也只有個別骨干教師才能得到,還有更多教師得不到外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此好多老師的成長也是閉門造車,收效甚微。網(wǎng)絡(luò)很好地實(shí)現(xiàn)了教師們想向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教,同專家交流、對話的愿望。某一地方舉行了大型的教學(xué)研討活動,在網(wǎng)上馬上就能看到相關(guān)信息,一些熱心者會把他們的聽課實(shí)錄、聽課感想發(fā)在網(wǎng)上,專題網(wǎng)站會把觀摩的視頻放在網(wǎng)上,這樣你不用走出家門,就能觀摩到這些優(yōu)秀的課例,就能讓你有身臨其境之感。

利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源,更新教育觀念

在過去,教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限的幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書館中已陳舊的理論書籍,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄,教師的觀念也比較陳舊。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教育是學(xué)習(xí),教育是交流”。教師要適應(yīng)這種變化,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。

(一)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量,成為一線教師備課的資源庫

第一線的老師可以在研究網(wǎng)上對網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源進(jìn)行利用,如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件等,這樣既省去了自己設(shè)計教案、做課件的時間,又能提高教學(xué)效率,何樂而不為呢?

(二)利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源,教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,更新教育觀念

比如“教師,你有教育理想嗎?”“教師是職業(yè),還是事業(yè)?”等問題的大討論,直擊教育現(xiàn)實(shí),引發(fā)教育者的深入思考。

依托網(wǎng)絡(luò)教育博客,實(shí)現(xiàn)自我反思

(一)教育博客可以為我們提供數(shù)字化的記錄管理平臺

以往教學(xué)反思放在教案本里,隨著歲月的推移而日漸消失,現(xiàn)在將它收錄在網(wǎng)絡(luò)日志里,以一種數(shù)字化的形式出現(xiàn),便于管理、歸類和檢索。這些體會系統(tǒng)地記錄下來,集腋成裘,其中不少觀點(diǎn)與感想蘊(yùn)含著思想的火花,通過不斷的回顧整理,對自己成長的作用是無法估量的。

(二)增強(qiáng)了教師間的信息交流,使教師的反思更深刻

通過博客,使優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播。年輕教師在反思中遇到的困惑與不解就能得到點(diǎn)撥與指導(dǎo),進(jìn)而更深入地反思,正所謂站在前人的肩膀上更上一層樓。教師們的觀點(diǎn)既可以拿出來與大家分享,也可以為自己個人擁有。它非常滿足一個成長中的個體的各種需求:既有個人的感悟,同時也可以加入到一個團(tuán)隊當(dāng)中,在一個團(tuán)隊中去領(lǐng)悟、去感受、去發(fā)展。既強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),更強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí),共同成長。

從自身經(jīng)驗出發(fā),立足網(wǎng)絡(luò)廣闊空間,追求成功體驗

從大學(xué)課堂出來,走進(jìn)中學(xué)課堂。面對一群活潑可愛的學(xué)生,我感到緊張,同時感覺到自己責(zé)任的重大和壓力。在講臺上,盡管我精心地備了課,也經(jīng)常出現(xiàn)語無倫次的尷尬場面,這時候?qū)W校老師指點(diǎn)我上網(wǎng)看看名師的講課視頻,于是網(wǎng)絡(luò)成了我學(xué)習(xí)的伙伴。

第3篇：教師專業(yè)成長計劃范文

關(guān)鍵詞：有效；反思；教師；成長；催化劑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-329-01

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！苯虒W(xué)亦如此。所謂“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。那在實(shí)踐中如何去除“偽反思”，做到“真反思”，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長呢？下面筆者就自己的實(shí)踐體驗淺談幾點(diǎn)：

一、樹立反思意識，關(guān)注課堂教學(xué)

從某種意義上講教學(xué)反思就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要條件。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。在我們平時的教學(xué)活動中必然存在得與失、成與敗。如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，或許會“重蹈覆轍”。美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！币虼?，作為教師我們要樹立自覺反思的意識。要對自己的教育教學(xué)工作保持職業(yè)的敏感，善于察覺問題情境，對教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思、追問，形成自覺反思的習(xí)慣。只有這樣，才能使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體。才能讓反思成為積累教學(xué)經(jīng)驗、增長教學(xué)智慧、提升教學(xué)能力的有效方法。

二、提升反思能力，促進(jìn)專業(yè)成長

1、學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)反思。我們所說的教學(xué)反思，是指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題。教學(xué)反思本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反審認(rèn)知活動，它的特殊性就在于它以教師自身的教學(xué)活動為思考對象。教學(xué)反思并不是簡單地理性思考，它必須在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下才能更加有效。一方面，先進(jìn)的教育教學(xué)理論不僅能幫助教師對教學(xué)過程的不足作出科學(xué)地分析和合理的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)日臻完善，而且?guī)椭覀儗Τ晒Φ慕?jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和升華，使之對今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。另一方面，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有利于我們吸收許多教育教學(xué)方面的新觀點(diǎn)。在形成一種正確的方法論的同時，拓寬教學(xué)反思的思路，開啟教學(xué)反思的智慧，使教師能從習(xí)以為常、司空見慣的日常教學(xué)現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，靈活地解決問題。堅實(shí)的理論基礎(chǔ)既是提高教學(xué)反思有效性的重要前提，也是教師通過教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)自我超越的關(guān)鍵，理性的充分應(yīng)用是教學(xué)和教學(xué)反思的基石。所以，僅僅依靠經(jīng)驗常識和思維定勢，反思只能在低水平的技術(shù)層面徘徊。因此，教師應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師若能在教學(xué)過程中用辯證的眼光自覺地反思自己的課程行為，將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。這樣就能很好地豐富自己的理論素養(yǎng)、發(fā)展自己的教學(xué)意識、提升自己的教學(xué)智慧，有效促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展。

2、同伴互助，深化反思。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個體的反思只是自我的對話，只是自我思維的活動是有局限性。所以象觀課、交流、探討等專題教研活動，是同伴各抒己見，每個人都有自己的想法，在集體討論中能激發(fā)教師群體的智慧，能碰撞出思想的“火花”，能給教師反思以啟迪。集體教研反思，對教師既是一個督促，也是一個促進(jìn)，可促使教師反思更有深度，更有價值。通過與教育大師的對話，不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且也是情感與意志的沖擊與交流，并從書籍中尋找出自己的精神同伴和人生范例。例如，在執(zhí)教《圓的認(rèn)識》這一課時，第一次試講我是借鑒強(qiáng)震球老師的猜想甩球的運(yùn)動軌跡導(dǎo)入新課，但效果并不如預(yù)想中的那么好。我百思不得其解，后來組內(nèi)老師的激烈討論讓我找到癥結(jié)所在――雖然好奇是孩子們的天性，但比起費(fèi)神想象，有關(guān)圓的美麗生活畫面更容易刺激他們的感官。于是，第二次試講我直接出示圓形圖片，問：今天我們要學(xué)習(xí)什么??？孩子們，很大聲地喊出“圓”。這時，我神秘的說：“圓在我們生活中無處不在，你能找出來嗎？”接著，出示石子丟進(jìn)水里，光暈，向日葵等畫面，美麗的畫面帶來了豐富的感知，導(dǎo)入很精彩?？梢还?jié)課不但導(dǎo)入要好，主要環(huán)節(jié)更重要，如何讓整節(jié)課如“行云流水”般順暢呢？這時組內(nèi)老師紛紛發(fā)表看法。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，集體的反思能有激烈的思想碰撞，能激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧，讓我明確自己該怎么上好這節(jié)課。就這樣集體的反思力量，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

三、養(yǎng)成反思習(xí)慣，加速專業(yè)成長

第4篇：教師專業(yè)成長計劃范文

【關(guān)鍵詞】信息化 中小學(xué)信息技術(shù) 教師專業(yè)化成長

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0084-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程對教師良好的知識架構(gòu)、科學(xué)的思維方式以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平提出了很多要求，同時也對教師專業(yè)化發(fā)展的提升層次提出了新要求。因此，探索與研究中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的道路，成為了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育信息化以及新課程改革的必然趨勢。

一 有效掌控課堂

1.轉(zhuǎn)變教育理念

信息技術(shù)教師要迎合現(xiàn)代教育理論，有效轉(zhuǎn)變重專業(yè)技能、輕理論知識的教學(xué)，逐漸形成一個信息技術(shù)教學(xué)研究的良好風(fēng)氣，推廣信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，從根本上提高自身的理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣大教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過積極組織、有效指導(dǎo)與合理點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把學(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)知識”，把“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變到“用信息技術(shù)來幫助學(xué)習(xí)的”的軌道上來。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境

廣大信息技術(shù)教師要依照客觀現(xiàn)實(shí)，科學(xué)合理的研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，做好組織教學(xué)的準(zhǔn)備工作，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)計算機(jī)的老看法、老觀念。為能盡快達(dá)到這一目標(biāo)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造一個良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，采用鼓勵與誘導(dǎo)的方式，形成師生互動、合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

3.實(shí)行過程性評價

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要建立一個教書與學(xué)習(xí)的合理評價機(jī)制，實(shí)行有效的過程性評價，在教學(xué)中沒有評價的教學(xué)其實(shí)是一個無效的教學(xué)，教學(xué)和評價是相互促進(jìn)、相互影響的，科學(xué)有效的評價手段可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，推進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

能否有效地掌控課堂是信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的重點(diǎn)。對信息技術(shù)教師來說，加強(qiáng)課堂組織的基本功訓(xùn)練要從日常教學(xué)實(shí)踐入手，主動地去進(jìn)行。對于每一堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握學(xué)生的知識需求；課堂上要精心施教，有組織地進(jìn)行教學(xué)；課后要善于反思，迅速進(jìn)行公平評價。

二 注重課外輔導(dǎo)

在當(dāng)前的中小學(xué)中，信息技術(shù)并不屬于考試科目，這就使信息技術(shù)課程只處于一個附屬地位，教師也不會過多去重視。通常情況下，信息技術(shù)教師的成就感主要依存于課外，有效的課外輔導(dǎo)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的根本。在日常的教學(xué)過程中，教師可以采取多種手段，如信息學(xué)競賽、電腦制作大賽以及科技創(chuàng)新活動等來展開課外輔導(dǎo)。雖然其中有許多困難和阻力，但是，只要教師能夠認(rèn)真踏實(shí)地去施行，堅持地去實(shí)踐，就一定會讓信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)進(jìn)行得如火如荼。

三 增強(qiáng)教學(xué)科研

信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的雙重任務(wù)，而教學(xué)科研又是教師專業(yè)化成長的推動劑，是適應(yīng)新課程改革的要求，也是信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的需要。通過教學(xué)科研可以有效促進(jìn)教師之間的交流合作，增強(qiáng)教師之間的凝聚力；通過教學(xué)科研可以充分發(fā)揮教師的個性潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師增強(qiáng)教學(xué)科研一般有以下幾種方法：首先，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的提升，積極學(xué)習(xí)新課程理念，熟悉信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于在課堂教學(xué)中構(gòu)建新的教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，敢于實(shí)踐新理論；其次，要有敏感的課程意識，及時捕捉思考信息技術(shù)教學(xué)中遇到的難題，并把它們作為研究的內(nèi)容，同時結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況，及時進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中得到提升；最后，有效運(yùn)用自己的博客。博客是一個簡單易行的工具。任何人都可以像免費(fèi)注冊電子郵件一樣完成個人網(wǎng)頁的創(chuàng)設(shè)，在博客上做教學(xué)科研，可以起到一個“四兩撥千斤”的作用。在信息化的環(huán)境下，對信息技術(shù)教師來說，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，率先走進(jìn)教育科研的新時代中，讓博客成為推動教師專業(yè)化成長的加速器。

四 參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)

隨著社會不斷的進(jìn)步，人們的認(rèn)知水平也在持續(xù)更新。同樣，學(xué)生在變化，教師的教學(xué)手段也要不斷改進(jìn)。信息技術(shù)教師也要不斷學(xué)習(xí)，去適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，它的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容更新速度快，這就導(dǎo)致了許多教師跟不上信息技術(shù)更新的速度。這時，就要求教師要經(jīng)常參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要不斷地更新自身學(xué)習(xí)的新知識、新思維以及新理念。其學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要方式有閱讀一些教育學(xué)以及心理學(xué)的理論書籍，閱讀一些教育信息技術(shù)和中國電化教育之類的專業(yè)期刊，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)因特網(wǎng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教師要善于走出去和請進(jìn)來，向一些專家學(xué)習(xí)，教師群體之間要有自我培訓(xùn)的意識。

第5篇：教師專業(yè)成長計劃范文

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；評價理念；自評機(jī)制；專業(yè)化成長

一、樹立促進(jìn)專業(yè)化成長的自我評價理念

教師的自我評價是指教師對自已按照一定的評價目的和評價標(biāo)準(zhǔn)，對自身工作進(jìn)行價值判斷，是教師對自已職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，是制定教師個人發(fā)展規(guī)劃，確定未來的職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和前提。評價的主體較為常見的有領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價、社會評價以及教師自我評價。教師既是評價的主體，又是評價的客體。除教師自評外，其他都是對客體（教師個人）的他評，是來自學(xué)校內(nèi)部及社會外部對教師個人的評價。盡管這種評價比較客觀公正，但難免有偏頗之處。作為教師評價改革的重點(diǎn)――發(fā)展性教師評價，是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為最終目的。而在主體對客體（教師個人）的評價中，教師的自我評價則是教師評價中的核心。一是因為內(nèi)部機(jī)制比外部刺激更有持續(xù)的作用。自我評價作為一種自我發(fā)展的動力機(jī)制，對教師的發(fā)展來說，是教師發(fā)展的根本動力。二是外因通過內(nèi)因而起作用。無論是領(lǐng)導(dǎo)評價，還是師生評價，它們要對教師行為產(chǎn)生作用，最終還是要通過教師自我評價機(jī)制，通過教師本人的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能達(dá)到促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的作用。綜上所述，教師自評價在發(fā)展性教師評價中居于核心地位，應(yīng)樹立促進(jìn)教師專業(yè)化成長的自評理念，鼓勵教師在他評的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行自我評價。對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，包括自己的優(yōu)勢和不足，其目的不在于評優(yōu)評劣，而在于形成改進(jìn)計劃，促進(jìn)教師自身的提高。通過自我評價，評價對象由被動接受評價變?yōu)橹鲃訁⒃u，有利于發(fā)揮其主體作用，形成自律機(jī)制和激勵機(jī)制。

二、教師自我評價的內(nèi)容

教師的自我評價活動不是簡單地確定自己的成績或錯誤，而是為改進(jìn)教學(xué)與發(fā)展自我的教育分析。為了便于教師全面地評價診斷自我，評價時可從如下三個方面的問題著手：首先是思想基礎(chǔ)與行為的規(guī)范性，也就是思想道德的評價。這些是教師工作與生活的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是有所成就的最根本保證。其次，但僅僅具備這些還不能算是一個合格的教師，要使工作富有成效，還需要有一定的業(yè)務(wù)能力與水平，也就是學(xué)識能力的評價。這就是評價內(nèi)容的第二個層次。素質(zhì)與能力也是教師創(chuàng)造成就的前提與條件。雖然它還只是潛在的因素，但缺乏這些，是稱不上合格教師或至少是不會是有作為的教師。其三，這些仍然還只是潛在因素，其在實(shí)踐中落實(shí)的程度和發(fā)揮的效率的具體表征――即教師的成就與貢獻(xiàn)，也就是工作績效評價，是第三個層次的內(nèi)容。成就與貢獻(xiàn)是思想認(rèn)識，素質(zhì)與能力的客觀表征與物質(zhì)體現(xiàn)。通過對其有無、大小和內(nèi)容的鑒定，我們才能判斷出思想認(rèn)識落實(shí)的程度和素質(zhì)能力發(fā)揮的效率，或者為分析診斷探索某個結(jié)果或現(xiàn)象的本質(zhì)根源提供方向與出發(fā)點(diǎn)。綜上述，教師自我評價包括兩方面內(nèi)容：一是指以教師自身為指向的，即教師對自已的教育理念、態(tài)度、道德、價值觀以及知識結(jié)構(gòu)和能力水平的反思，也就是自我反思。二是指教學(xué)為指向的，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對學(xué)生的反饋和評價等，也就是教學(xué)反思。通過自我反思和教學(xué)反思，可以對自已進(jìn)行全面診斷，發(fā)現(xiàn)自已在知識能力方面的不足，進(jìn)而明確在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向。

三、構(gòu)建自評機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）建立科學(xué)的自評方案。要根據(jù)自我反思與教學(xué)反思兩個方面的自評內(nèi)容，科學(xué)地分類、設(shè)定具體自評細(xì)則，交由教代會或全體教代會通過后具體實(shí)施。教師自我評價的方法很多，可以要求教師填寫多項選擇表、問卷表或調(diào)查表，也可以要求教師采用口頭形式或書面形式，從各個方面評價自己的工作，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論、分析和評價。在自我評價過程中，可以學(xué)年為一個時間單位，大致可分為學(xué)年開始前的診斷性自我評價、學(xué)年開始后的形成性評價以及學(xué)年結(jié)束時的終結(jié)性評價。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的評價環(huán)境。實(shí)施自我評價時，教師在公正、民主、平等的評價氣氛中會有一種被信任的感覺，能夠感受到他人對自己的理解和支持，這時更愿意主動誠實(shí)的匯報自己的評價結(jié)果，并能正確認(rèn)識自已，分析自已教學(xué)能力、工作方法存在的問題和不足，找出今后努力的方向。如果在領(lǐng)導(dǎo)專橫、同事傾軋的一種不平等、帶有權(quán)力人情偏見的環(huán)境下，教師會產(chǎn)生憤懣不平感，產(chǎn)生消極對抗心理，不積極參與自評工作，進(jìn)而影響以后的個人專業(yè)發(fā)展。

（三）注重評價的透明度和真實(shí)性。教師各種行為規(guī)范要記載完整，各方面的信息資料一定要齊全。在具體實(shí)施時一定公正透明、公開打分，讓教師都看到真實(shí)評價信息和評價結(jié)果。如果評價信息有誤、評價結(jié)果有差異，教師可及時地找有關(guān)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)糾正。教師也要重視自評工作，認(rèn)真填寫自評表，交與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定。通過自評與他評、互評相結(jié)合，能夠反映評價的真實(shí)性和可靠性，防止了人為的工作失誤而導(dǎo)致評價的失衡。

（四）注重教師的自評結(jié)果及利用。當(dāng)教師對自己評價后，作為管理者（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）也要及時會同有關(guān)人員，積極幫助教師分析存在問題的原因，并對解決問題的方法、措施提出建設(shè)性的意見，以使教師自評真正起到促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。各種評價信息匯總后，直接對教師產(chǎn)生了定型、定位的作用。自評結(jié)果雖說不能簡單地與教師個人獎懲掛鉤，但如不依類分別對待，又勢必影響部分教師的積極性。因此，某些方面勢必與教師個人利益及個人發(fā)展相關(guān)聯(lián)。一是各種評優(yōu)及年度考核優(yōu)秀級人員評選產(chǎn)生；二是教師的績效工資分配；三是教師的職稱聘任。通過強(qiáng)有力的評價，各類教師的對號入座，達(dá)到教師產(chǎn)生新的不平衡，從而增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教師專業(yè)成長計劃范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 職責(zé)要求 成長方向 途徑

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0098-01

一、教師專業(yè)成長的必要性

首先就教師的職責(zé)來說，他們的職責(zé)是培育祖國的未來，為祖國造就各行各業(yè)的人才。在21世紀(jì)，學(xué)生必須掌握四方面的能力，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生不僅學(xué)會創(chuàng)造性地思維，更要學(xué)會用批判性的方式去思維，要在創(chuàng)造性和批判性的思維方式下，具有解決問題的策略和學(xué)習(xí)能力；教師還要培養(yǎng)學(xué)生的工作方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具有與人溝通和合作的能力；教師更要教給學(xué)生工作工具，要讓學(xué)生懂得和掌握信息技術(shù)，具備相應(yīng)的信息技術(shù)和和信息處理能力；此外，教師還要教給學(xué)生生活技能，讓學(xué)生在成為一個合格公民的同時，學(xué)會生活和工作，以及學(xué)會承擔(dān)起個人對自身和社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

教師的專業(yè)成長對教師和社會都具有非常重大的意義。它不但可以提高教師自身的社會地位，還有利于提高教育質(zhì)量。但只有當(dāng)教師真正成就了自身的專業(yè)知識時，這些重要作用才能發(fā)揮和顯現(xiàn)出來。

二、教師的專業(yè)成長的內(nèi)涵意義

教師的專業(yè)化要求和內(nèi)涵決定了教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德.“師德是教師的靈魂?！笔紫龋瑢ψ约核鶑氖碌氖聵I(yè)要有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷和胸襟。愛自己所從事的事業(yè)，愛自己的學(xué)生。要懂得“沒有愛就沒有教育?！痹诮逃倪^程中，真正把愛落實(shí)到實(shí)處。

（一）相信學(xué)生，相信每個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都能成才。在教育的過程中，學(xué)會愛每一位學(xué)生，不歧視和辱罵差生。對學(xué)生的教育和期望，始終要學(xué)會并抱有養(yǎng)花人一樣的心態(tài)，去靜等“花開”。 （二）了解學(xué)生的需求，理解他們的想法。尤其是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時，不要輕易的責(zé)備他們，更不要隨意打罵。要養(yǎng)成先站在學(xué)生的角度去考慮問題，去體諒他們的感受，去了解他們的心聲，再斟情處理。

（三）善于和學(xué)生溝通。表現(xiàn)在，不俯視學(xué)生的一切，學(xué)會蹲下身子，用欣賞和平等的口氣和孩子交流，從你的行動上先實(shí)現(xiàn)思想上的真正平等。

有了愛心的教育才是真正的教育。在愛心的前提下，教師才更愿意去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。

三、教師專業(yè)成長的途徑

（一）讀書學(xué)習(xí)，提高自身的理論知識和專業(yè)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，知識在不變地發(fā)生變化。各種語言現(xiàn)象也隨之被賦予了新的內(nèi)涵。因此，作為一個小學(xué)英語教師，應(yīng)廣泛地學(xué)習(xí)各門各類專業(yè)知識、教育技術(shù)和各種社會科學(xué)知識，努力使自身具有全面性、專業(yè)性和通識性的知識結(jié)構(gòu).筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師的專業(yè)知識應(yīng)主要包括以下四個方面：語言知識教學(xué)知識和教師專業(yè)發(fā)展的知識和各種社會科學(xué)知識。

（二）教師要通過不斷地嘗試各種類型的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，來適應(yīng)課程的要求。眾所周知，小學(xué)英語具有人文性和工具性的雙重特性，因此，教師要能夠在教學(xué)實(shí)踐活動中，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

因此，教師只有通過不斷地嘗試各種類型的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，才能把學(xué)來的專業(yè)知識逐步吸收、內(nèi)化、轉(zhuǎn)變成教師自身的教學(xué)實(shí)際能力。要嘗試不同的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，教師就必須要先學(xué)會改變自身觀念，勇于挑戰(zhàn)自身的能力極限，從積極主動地承擔(dān)校內(nèi)外的公開課、教研課開始做起。于教學(xué)實(shí)踐的不斷嘗試活動中，把創(chuàng)新精神真正落于實(shí)處；于教學(xué)實(shí)踐活動中，發(fā)現(xiàn)自身的不足；于實(shí)踐活動后的反思中，尋找自身的改進(jìn)方向。于教學(xué)實(shí)踐活動中，促使自身不斷發(fā)展和快速成長。所以有人說“教師的成長在課堂上，在你的教育實(shí)驗中?！?/p>

（三）學(xué)會反思。反思，是教師成長的重要途徑和有效途徑之一。美國著名心理學(xué)家波斯納指出；“經(jīng)驗+反思=成長”。通過反思，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教育現(xiàn)象，教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己成為“研究型教師”。反思有兩種形勢，同步反思和事后反思。一般來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用得更多的是事后反思。就小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，教師可以在自己或他人的課堂教學(xué)后，通過客觀地，準(zhǔn)確地評價該堂課的教學(xué)任務(wù)完成情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來找出自己或他人在教學(xué)中的優(yōu)、缺點(diǎn)和有待改進(jìn)之處。在具體每堂課的關(guān)注點(diǎn)上，教師可以根據(jù)自身需要和實(shí)際，確定自己要關(guān)注的內(nèi)容。在關(guān)注之后，教師要學(xué)會寫課堂反思日志。待一學(xué)期下來，還要寫出自己的學(xué)期反思日志。通過反思日志，總結(jié)自身在每一堂課和本學(xué)期教學(xué)中的得失發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并能通過得失確定教師自身以后教學(xué)改進(jìn)的方向。就這樣，通過對教師的教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識，再思考，來總結(jié)教師自身在教育教學(xué)活動過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，也進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師自身的科研能力。

（四）學(xué)會制定自己的專業(yè)成長計劃并逐步實(shí)施。有人說“不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵”，而今天筆者要說：“沒有成長計劃的老師，就不會成為最優(yōu)秀的老師?！备郀柣f：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！彼?，當(dāng)教師有了自己的成長計劃時，就擁有了自身成長的目標(biāo)。教師就會嚴(yán)格地要求自己，安排好時間，控制好自己的感情，堅持學(xué)習(xí)和工作，從而獲得自身專業(yè)知識與能力的更大發(fā)展。一個小學(xué)英語教師，只要擁有自己長遠(yuǎn)的計劃，近期的計劃，每周乃至每天的計劃，并學(xué)會在實(shí)踐中不斷地調(diào)整自己的計劃，按計劃辦事，就會受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部，2011

第7篇：教師專業(yè)成長計劃范文

一、基本情況

付灣小學(xué)屬張集中心小學(xué)小學(xué)，位于師崗鎮(zhèn)與乍嶇鎮(zhèn)交界處，學(xué)校共有4個教學(xué)班，學(xué)生159人，教師8人，服務(wù)半徑1.5公里，在教師隊伍中，50歲以上教師6人，教師平均年齡51歲，在學(xué)歷上，大專1人，中師畢業(yè)1人，高中以下學(xué)歷6人，民師轉(zhuǎn)正6人。

（一）學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢：

1、學(xué)校的教師隊伍，勤奮敬業(yè)，積極向上，合作競爭、樂于奉獻(xiàn)。

2、學(xué)校教師學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，研究能力逐步提高，專業(yè)素養(yǎng)有一定提升。

3、村委對學(xué)校工作的支持力度很大，在一定程度上對學(xué)校的發(fā)展工作有一定的貢獻(xiàn)。

（二）存在的問題

1、學(xué)校管理存在的問題：

（1）注重上級任務(wù)，上級要求做什么，學(xué)校也就做什么，沒有自己的思考。以完成上級檢查的任務(wù)為主，如計劃、方案、備課、作業(yè)、教材使用、考試評價，教學(xué)量化比較，硬件設(shè)施等。

（2）重視教師的使用，輕視教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化了教師業(yè)績的考核，淡化了教師專業(yè)的引領(lǐng)。

（3）學(xué)校管理中存在重計劃、輕落實(shí)、重總結(jié)的現(xiàn)象。

（4）學(xué)校管理沒有科學(xué)的管理制度，有點(diǎn)懶散化。

（4）特色不鮮明。

2、校本教研存在的問題：

（1）教師自身問題研究意識不強(qiáng)，教師不愿意把時間和精力花在這上面，把教研當(dāng)成是額外的包袱，但求能夠交差，應(yīng)對檢查，不想真正投入，認(rèn)真研究。

（2）自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū)。

（3）教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮。

（4）課改的理論沒能真正用到課堂上。

3、教師隊伍中存在的問題：

（1）教師心理壓力較大。

（2）教師大部分年齡過于偏大，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，對新課改的應(yīng)用不到位。

（3）工作消極，職業(yè)倦怠，進(jìn)取精神不強(qiáng)。表現(xiàn)在對工作要求不高，無遠(yuǎn)大工作目標(biāo)，自身成長愿望不迫切。

（4）重成績而輕成長，教師看重自己的教學(xué)成績的高低，對個人的成長沒有長足的目標(biāo)。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)存在的問題：

（1學(xué)校的學(xué)生生活不夠豐富多彩。

（2機(jī)械低效作業(yè)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。

（3課堂教學(xué)有效性不高。

（4）學(xué)生不能有效的自主學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)效果不好。

5、課堂教學(xué)存在的問題：

（1）學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。

（2）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的人數(shù)少。

（3）以教代學(xué)，教師主宰著課堂

（4）把聽懂當(dāng)學(xué)會，“課上懂，課下懵”。

（5）以講解代思維。

（6）把講完當(dāng)學(xué)完。

（7）把滿堂問當(dāng)課改。

二、辦學(xué)指導(dǎo)思想與目標(biāo)

（一）辦學(xué)的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“學(xué)校自主發(fā)展推進(jìn)年”活動為載體，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，“變教師要我做為我要做”，“變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)”，“變班子成員要為我要干”。突出：“我們的學(xué)校我們作主”，“我們的成長我們設(shè)計”，“我們的學(xué)習(xí)我們自主”。

（二）學(xué)校辦學(xué)理念

先育自己再育人

（三）管理理念

管理出實(shí)效，管理出特色，管理出特教，管理出特生

（四）、三年辦學(xué)目標(biāo)

1辦學(xué)總體目標(biāo)

以現(xiàn)代教育理論為引領(lǐng)，實(shí)施“學(xué)校發(fā)展計劃”課題為載體，建立現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過三年的努力，解決學(xué)校管理、校本教研、教師隊伍、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、課堂教學(xué)存在的問題。使學(xué)校成為一所特色鮮明，整體優(yōu)化，良師鮮見，教育教學(xué)質(zhì)量上乘的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

2分年度工作目標(biāo)

第一年（200年）

（一）解決問題

1、學(xué)校管理存在的問題：

（1）注重上級任務(wù)，上級要求做什么，學(xué)校也就做什么，沒有自己的思考。以完成上級檢查的任務(wù)為主，如計劃、方案、備課、作業(yè)、教材使用、考試評價，教學(xué)量化比較，硬件設(shè)施等。

（2）重視教師的使用，輕視教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化了教師業(yè)績的考核，淡化了教師專業(yè)的引領(lǐng)。

2、校本教研存在的問題：

（1）教師自身問題研究意識不強(qiáng)，教師不愿意把時間和精力花在這上面，把教研當(dāng)成是額外的包袱，但求能夠交差，應(yīng)對檢查，不想真正投入，認(rèn)真研究。

3、教師隊伍中存在的問題：

（1）工作消極，職業(yè)倦怠，進(jìn)取精神不強(qiáng)。表現(xiàn)在對工作要求不高，無遠(yuǎn)大工作目標(biāo)，自身成長愿望不迫切。

（2）重成績而輕成長，教師看重自己的教學(xué)成績的高低，對個人的成長沒有長足的目標(biāo)。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)存在的問題：

（1）機(jī)械低效作業(yè)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。

（2）學(xué)校的學(xué)生生活不夠豐富多彩。

5、課堂教學(xué)存在的問題：

（1）學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。

（2）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的人數(shù)少。

（3）以教代學(xué)，教師主宰著課堂

（二）方法措施

1）、校園建設(shè)

（1）前院學(xué)校大門問題督促村委盡快解決。

（2）后院學(xué)生活動場地硬化綠化

（3）對學(xué)校處室進(jìn)行規(guī)范布置。

2）、教師專業(yè)成長

（1）教師學(xué)會課題研究，了解常用的研究方法。

（2）教師規(guī)劃個人成長計劃。

（3）做好學(xué)校師德典范的選拔工作。

（4）做好教師行為規(guī)范的典范工作。

3）、學(xué)生素質(zhì)提高

（1）實(shí)施陽光體育活動

（2）實(shí)施學(xué)習(xí)和行為常規(guī)的訓(xùn)練。

（3）運(yùn)用班會課培養(yǎng)學(xué)生的情商。

（4）開齊開全課程，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。（作業(yè)控制在規(guī)定時間內(nèi)）

4）、特色工作

（1）班級文化的創(chuàng)建。

（2）多元快樂評價的修訂完善。

（3）班會課程的開發(fā)。

5）、課堂教學(xué)

（1）開展“課標(biāo)、課堂”校本教研。

（2）以解讀教材為主線，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（3）加強(qiáng)教師對課標(biāo)的理解和熟練運(yùn)用。

第二學(xué)年（2010學(xué)年度）

（一）解決問題

1、學(xué)校管理存在的問題：

（1）學(xué)校管理中存在重計劃、輕落實(shí)、重總結(jié)的現(xiàn)象。

（2）教師心理壓力較大，忽視教師的心理輔導(dǎo)。

2、校本教研存在的問題：

（1）自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū)。

（2）教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮。

3、教師隊伍中存在的問題：

（1）隊伍不穩(wěn)定，流動過于頻繁。

（2）教師心理壓力較大。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)存在的問題：

（1）機(jī)械低效作業(yè)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。

（2）課堂教學(xué)有效性不高。

5、課堂教學(xué)存在的問題：

（1）把聽懂當(dāng)學(xué)會，“課上懂，課下懵”。

（2）以講解代思維。

（二）方法措施

1）、校園建設(shè)

（1）重建學(xué)校大門和幼兒園活動場地，對前院進(jìn)行硬化綠化。

（2）對班級內(nèi)部墻壁進(jìn)行粉刷。

2）、教師專業(yè)成長

（1）引導(dǎo)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功的練習(xí)。

（3）教師實(shí)施個人的成長計劃。

（4）利用遠(yuǎn)教資源培訓(xùn)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3）、學(xué)生素質(zhì)

（1）堅持實(shí)施陽光體育活動。

（2）堅持學(xué)生規(guī)范教育的研究。

（3）學(xué)生能同教師、學(xué)生交流。

（4）學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有一定規(guī)律，能按自己的計劃去做。

（5）開齊開全課程，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4）、科研工作

（1）樹立一個市級教研課題，并爭取能夠結(jié)題。

5）、特色工作

（1）班級文化有品味

（2）多元快樂評價全面實(shí)施。

（3）班會課程初稿形成。

6）、課堂教學(xué)

（1）“課標(biāo)、課堂”有成果案例。

（2）每級有研讀教材案例。

（3）課堂“學(xué)會會學(xué)”模式有自己的初步特色。

第三學(xué)年（2011年度）

（一）解決問題

1、學(xué)校管理存在的問題：

（1）特色不鮮明

2、校本教研存在的問題：

（1）教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮。

3、教師隊伍中存在的問題：

（1）教師素質(zhì)偏低，結(jié)構(gòu)不合理。

4、課堂教學(xué)存在的問題：

（1）把講完當(dāng)學(xué)完。

（2）把滿堂問當(dāng)課改。

（二）方法措施

1）、校園建設(shè)

（1）爭取資金，建起基本標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，打到幼兒園與徹底獨(dú)立管理。

（2）對學(xué)校的校園文化進(jìn)行合理設(shè)計，達(dá)到高品質(zhì)、有品位、有特色。

（3）在校外爭取地，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化操場。

（4）對原廁所進(jìn)行改造，達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

2）、教師專業(yè)成長

（1）推出縣極優(yōu)質(zhì)課教師。

（2）對教師個人成長計劃進(jìn)行督導(dǎo)跟蹤。

（3）學(xué)校每學(xué)年能培養(yǎng)一名校級骨干教師。

（4）向課堂40分鐘要質(zhì)量

3）、學(xué)生素質(zhì)

（1）陽光體育活動步入常態(tài)化。

（2）學(xué)生能自己合理分配好自己的時間。

（3）學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

（4）開齊開全課程，學(xué)生無課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（5）解決問題①不會與教師、同學(xué)交流。②不會感恩。③沒有理想信念。

4）、科研工作

（1）每位教師熟練研究課題的研究和進(jìn)行模式。

（2）加強(qiáng)教研課題的研發(fā)。

5）、特色工作

（1）班級文化創(chuàng)出特色。

（2）多元評價全面推廣。

（3）班會課程熟練運(yùn)用。

6）、課堂教學(xué)

（1）“課標(biāo)、課堂”形成本校特色。

第8篇：教師專業(yè)成長計劃范文

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0032―01

一、研究分析，制訂轉(zhuǎn)崗教師個性化培訓(xùn)計劃

1. 了解情況，交流互通。幼兒園為轉(zhuǎn)崗教師建立完善的工作檔案，經(jīng)過對轉(zhuǎn)崗教師檔案整理，可以發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師具有以下特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)學(xué)歷高，都是大專及本科以上學(xué)歷。二是成熟型教師，教齡均在5年以上。三是沒有幼教經(jīng)歷，幼教工作的理念缺乏，對幼兒園工作特點(diǎn)不了解。四是大部份在小學(xué)從事單一學(xué)科的教學(xué)，有較突出的音、體、美專業(yè)特長的不多。針對這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，放大優(yōu)勢，補(bǔ)救專業(yè)短板，樹立工作的信心。

2. 分析問題，制訂計劃。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際特點(diǎn)和存在的問題，幼兒園為每一名轉(zhuǎn)崗教師“量身定制”個性化培訓(xùn)方案和專業(yè)成長計劃。培訓(xùn)方案詳細(xì)列出幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、基本教學(xué)技巧和家長工作策略等培訓(xùn)內(nèi)容，對每項內(nèi)容所要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)、時間安排、過程評價都有明確安排和要求。個性化培訓(xùn)方案做到了有的放矢，突出針對性和實(shí)效性。專業(yè)成長計劃則詳細(xì)列出教師從入職教師、合格教師、專業(yè)教師、骨干教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人等成長的時間節(jié)點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、考核評價。

二、做好入職培訓(xùn)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換

1. 加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。幼兒園組織學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規(guī)》《幼兒園一日生活計劃》，讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育與小學(xué)、中學(xué)教育不同之處，奠定轉(zhuǎn)崗教師對幼教工作的理論基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)幼兒園操作層面技能的提升。包括幼兒園工作管理制度、幼兒園一日活動常規(guī)安排、幼兒園六大環(huán)節(jié)的基本要求和職責(zé)任務(wù)、家長工作要求與做法、主題活動開展評價以及與幼兒互動交流的技巧評價辦法等。具體做法：一是上崗前由園長組織專門學(xué)習(xí)幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數(shù)，分析幼兒園工作制度與中小學(xué)工作制度的不同點(diǎn)，工作過程中重點(diǎn)注意的事項等；二是選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干教師對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，從幼兒晨檢接待、室內(nèi)外活動組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時間，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的一對一的培訓(xùn)；三是讓優(yōu)秀班主任用情景模擬的方式，讓轉(zhuǎn)崗教師掌握與幼兒交流的技巧，例如，蹲下來、輕聲說、紀(jì)律口令等，同時以案例的方式講授與家長交流、家長與家長的糾紛處理等。四是通過老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課“上崗課”，培養(yǎng)自信心。

三、注重人文關(guān)懷，加快角色轉(zhuǎn)化

1. 創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍與人際關(guān)系。首先，園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師溝通交流，了解他們的工作情況、家庭情況和困難，幫助他們解決實(shí)際問題；其次，要經(jīng)常組織各種活動，讓轉(zhuǎn)崗教師共同參與，使他們?nèi)谌氲接變簣@的大家庭中，逐步緩解、消除不適應(yīng)的狀態(tài)；最后是在幼兒園重大決策、活動策劃、環(huán)境布置、設(shè)備購置、工程建設(shè)等方面充分聽取轉(zhuǎn)崗教師的意見，讓他們真正體會到幼兒園對他們的重視和關(guān)注，從而激發(fā)主人翁的責(zé)任感。

2. 建立競爭與合作相結(jié)合的工作激勵機(jī)制。一方面將轉(zhuǎn)崗教師與幼兒園老員工搭班安排，讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步；另一方面，充分考慮轉(zhuǎn)崗教師的特殊性，在評優(yōu)晉級和晉職時參考他們的起點(diǎn)，肯定轉(zhuǎn)崗后的進(jìn)步，使之有成就感。

四、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長

1. 立足園本培訓(xùn)。一是同班互助形式。通過“老帶新” 、“師徒對”等互助形式，在教學(xué)實(shí)踐中讓轉(zhuǎn)崗教師長知識、練本領(lǐng)、增經(jīng)驗、集智慧、促成長。二是發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。通過骨干教師上公開課、示范課，讓新教師在榜樣示范下，學(xué)習(xí)模仿各年齡段各領(lǐng)域的授課方式方法、技能技巧等。三是開展“一課多研”。鼓勵教師間的取長補(bǔ)短，通過新教師說課、授課，老教師評課、磨課方式，讓轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)思想的碰撞中加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我。四是開展專業(yè)技能大賽。

2. 依托各級各類培訓(xùn)。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際情況，分層次分類別為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，如參加國培、“影子”培訓(xùn)、“定崗置換”培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)等，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時建立“學(xué)習(xí)匯報制度”。每名教師培訓(xùn)回來后， 幼兒園提供時間與機(jī)會，讓他們談感想、感悟和今后工作設(shè)想，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中成長，促進(jìn)教師專業(yè)水平的逐步提升。

五、參與課題研究，助推專業(yè)成長

1. 樹立“問題即課題”的教科研思想。引導(dǎo)教師根據(jù)工作實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，消除教師對課題研究“高深莫測”和“不敢”的心理。從小處著眼，由問題到課題。

第9篇：教師專業(yè)成長計劃范文

一、保障學(xué)前教育綜合獎補(bǔ)資金落實(shí)到位

做好2015年學(xué)前教育綜合獎補(bǔ)資金的分配和使用工作，按照資金使用要求，認(rèn)真制定分配方案并及時申報，確保資金能按時發(fā)放。同時，加強(qiáng)對資金使用用途的審核，確保專項資金足額使用，保證政策資金落實(shí)到位。

二、加速推進(jìn)委托辦園改革試點(diǎn)工作

督促指導(dǎo)廣盛教育發(fā)展有限公司制訂出與康寧幼兒園“公建企辦”模式相適應(yīng)的幼兒園章程及系列化規(guī)章制度，嘗試建立在企業(yè)管理運(yùn)營下的人事和薪酬分配制度，積極探索人才能進(jìn)能出靈活的用人機(jī)制，以此推進(jìn)學(xué)前教育體質(zhì)機(jī)制變革。

三、努力普及學(xué)前三年教育，重視早期教育發(fā)展

鞏固學(xué)前三年幼兒入園率98%的目標(biāo)。與街道社區(qū)協(xié)調(diào)溝通，掌握轄區(qū)適齡幼兒信息，做好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，滿足適齡幼兒入園需求。重視0至3歲嬰幼兒早期教育，康寧幼兒園先行嘗試開辦1-3歲托幼班，探索“托幼一體”綜合教育模式，積極打造更全面的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

四、深化幼兒教育質(zhì)量內(nèi)涵，提升辦園品質(zhì)

1.以游戲促幼兒發(fā)展，提高保教質(zhì)量。各幼兒園要轉(zhuǎn)變教育理念，積極開展各類游戲活動，構(gòu)建游戲課程，建立指向幼兒個性發(fā)展的教育模式，以此提高保教質(zhì)量。結(jié)合各幼兒園游戲課程構(gòu)建情況，開展園際間的交流分享活動，促游戲內(nèi)涵不斷深化。

2.加大教育教學(xué)常態(tài)指導(dǎo)力度。區(qū)教育局將依據(jù)《區(qū)幼教骨干名師教育教學(xué)常態(tài)指導(dǎo)制度（試行）》，組織市、區(qū)骨干名師對幼兒園常態(tài)教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，保障幼兒園常態(tài)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷提升幼兒園自主辦學(xué)能力。結(jié)合幼兒園教育現(xiàn)代化發(fā)展性督導(dǎo)評估工作，從教師發(fā)展、幼兒發(fā)展、特色發(fā)展等方面著手，基于長遠(yuǎn)，合理規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，不斷提升幼兒園自主辦學(xué)能力。

五、多舉措提升教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師隊伍建設(shè)

1.協(xié)作互惠，構(gòu)建區(qū)域?qū)W前教研共同體。發(fā)揮幼教名師工作室的輻射作用，以骨干帶徒、協(xié)作研究、分層指導(dǎo)的方式，構(gòu)建區(qū)域教研共同體。通過區(qū)域協(xié)作教研，在區(qū)與園、教師之間營造并構(gòu)建新型的開放與互動，建立起互助、互托，共同依存的學(xué)習(xí)共同體，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)。依托教研共同體，圍繞課題“在區(qū)域教研共同體中改善教師觀察行為，促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的實(shí)踐研究”，著眼于教研的實(shí)踐指導(dǎo)作用，積極開展各類教研活動，提高教研質(zhì)量。

2.各幼兒園需根據(jù)本園實(shí)際，結(jié)合幼兒園發(fā)展理念，制定教師發(fā)展計劃及個人成長計劃，為每一位教師量身定做適宜的成長道路，打造符合本園實(shí)際發(fā)展需求的教師隊伍。區(qū)教育局將定期組織市區(qū)骨干教師跟蹤了解計劃落實(shí)情況。

3.以賽促培，搭建教師成長平臺。針對不同層次的教師開展教師基本功大賽活動，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，圍繞教學(xué)、教研、微課、個人才藝等項目，搭建教師展示、互動、共進(jìn)的平臺，促教師專業(yè)化成長。