外研版小學英語課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的外研版小學英語課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：外研版小學英語課件范文
關鍵詞：教師 教學 現狀 綜合素質
一、問題的提出
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分并將其擺在突出的地位。新的國家英語課程標準（實驗稿）的頒布，英語課程改革的重點改變了英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。新課程體系對小學英語教師的素質提出了新的要求，對培養小學英語教師的師范院校建設提出了新的課題。根據該課程標準的要求，作為培養小學英語教師的師范院校的英語專業的課程應如何改進？針對這些問題，我們進行了此次調查，現將調查結果分析如下。
二、調查的基本情況
1.調查樣本：本次調查選擇了武漢市及周邊范圍這一具有帶表性的區域進行調查，包括武昌區、洪山區、江岸區、橋口區、江漢區、黃陂區進行抽樣調查。訪談100人，訪談對象包括學生、校長、教務主任、家長等。
2.調查形式：不記名問卷調查及座談會等。
3.調查時間：2001年11月，2002年6月，2003年3月，有效問卷81份，另有部分教師參加了座談會。
4.調查內容：教師個人情況、教學情況、教材情況和學校設備情況。
三、調查結果分析
1.教師個人情況。我們首先選擇教師個人情況作為調查的切入點，意在了解當前小學教師的素質水平，它包含：教師的年齡，英語教學年限，文化程度，原在校主修專業等等。請看如下調查數據：
數據一：20-25歲，37人，百分比為48%；25―30歲，21人，百分比為27.3%；30―35歲，13人，百分比為16.9%；35―40歲，2人，百分比為2.6%；40歲以上，4人，百分比為5.2%。
數據二：教齡5年以下，54人，百分比為66.7%；教齡5―8年，12人，百分比為14.8%；教齡8―12年，9人，百分比為11.1%；教齡12年以上，6人，百分比為7.4%。
數據三：中師文化程度，5人，百分比為6.2%；大專文化程度，61人，百分比為74.4%；本科文化程度，15人，百分比為18.3%。
數據四：原在校主修專業英語，50人，百分比為64.1%；原在校主修專業中文，12人，百分比為15.4%；原在校主修專業數學，6人，百分比為7.7%；主修其他專業，10人，百分比為12.8%。
從上述數據中我們可以看到我市小學英語教師：A.隊伍年輕，以中青年教師為主，30歲以下占75.3%。教師教齡不長，66.7%的教師教齡在5年以下；B.教師大多具備本、專科學歷，但主修英語專業的僅占53%，原在學校主修英語也基本是專科學歷。相當部分并未接受過正規高等教育，或進修的高學歷與所任教學科基本無關；C.其職后培訓主要集中在上崗培訓和新教材出現后的上崗培訓；D.教師專業思想牢固，安心本職工作，熱愛教育事業。這是作為一名教師的基本前提，從調查中反映出96%以上的教師能夠做到這一點。
2．教學情況。從調查中我們看到： 教師在教學中經常采用的教學方法是：A.全身反應法，B.交際法，C.聽說法， 常采用的教學手段是：A.游戲，B.圖片，C.唱歌，D.角色扮演， 教師認為教材中不易把握的部分，69.1%的人認為是學習能力的培養，22.2% 的人認為是詞匯，句型的教學；12.3%的人認為是語音，語調的教學；7.4%的人認為是學習興趣培養；6.2%的人認為是重、難點的確定。
教師需要加強的是：55.6%的人認為是處理教材的能力，42%的人認為是課堂組織教學的能力，38.3% 的人認為是應用語言的能力，37%的人認為是口語，18.5%的人認為是專業知識。
我們從這些數據中可以看出，作為小學英語教師首先應具有扎實的語言基本功，有較高的聽、說、讀、寫教學技能，能熟練地用英語組織課堂教學。對于小學教師來講，口語自然流利，語音語調正確尤其重要。
從教師在教學中常用的教學方法和教學手段看，教師們對開設英語課的目的是明確的，注重了激發學生學習英語興趣，能從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，用生動活潑的課堂活動來進行教學。但從許多教師認為處理教材，把握學生學習能力的不易，可看出教師除了有淵博的專業知識外，還需要有精湛的教育藝術，學生學習能力的培養，實質上就是懂得少兒的心理、生理特點，掌握教育藝術，善于鼓勵，啟發和誘導學生，使學生自覺追求進步，掌握知識，發展能力。把學習英語與應用英語聯系起來，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣，為進一步的英語學習打好基礎。
3.教材情況。按照教育部決定，2001年起從小學三年級開始開設英語課程，但一些有條件的學校已在小學低年級就開設了英語課，而且出現了一個學校使用多種版本的情況。（見下表）
根據小學英語課程教學的基本要求，其教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感，有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。從教師對教材的使用情況看，認為難的教材主要是詞匯量較大，學生一時難以接受，久而久之對英語失去興趣。所以教材選擇應根據學校和學生的具體情況而定，根據不同程度進行分班教學。
4.教學設備。小學英語是一門實踐性很強的課程，在教學中應充分利用錄音機，VCD/DVD，廣播，電視，網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。我們對目前我市小學英語教學設備做了一項調查，并就小學教師能否制作課件做了調查。
通過調查可知各學校的辦學條件不一，但教學設備基本能夠滿足英語教學，為了達到更好的教學效果，可以根據學校的實際情況改善教學環境。
四、對策及建議
根據本次調查，我們了解了本市英語教師師資隊伍，教師教學的一些基本情況，同時也發現了一些問題，現提出如下對策和建議：
1.進一步提升小學英語教師的綜合素養。為了提升自身的綜合素養，小學英語教師應該做到以下幾點：（1）不斷更新教育觀念。要以學生為本，強調教育要以學生為本，應當使每個人都能獲得全面的發展。關注學生的情感態度，建立科學的評價體系。（2）改善教學環境。努力創設豐富的教學環境，為學生營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。（3）改進教學方式，倡導“任務型”教學模式，開展創造性的教學活動，提倡合作，探究。（4）主動參與教學改革，積極參加業務學習和培訓。
2．大力加強小學英語教師師資隊伍建設，努力提高培訓層次，采取多種培訓方式。在本次調查中，我們發現有的區教研活動開展的有聲有色，一學期中教師能經常一起交流學習，該區的整體教學水平提高的就快，而有些區教研活動流于形式，教師多有抵觸情緒。因此，教師自身能力的提高還需各級領導的重視，多給他們創造機會。
小學英語教師的培訓模式多種多樣：
校本培訓：如上崗培訓、觀摩教學、集體備課、以老帶新等。
職后培訓：假期培訓、周末培訓、網絡培訓、高等師范院校代培等等。
教師自修：脫產學習、業余學習、學歷進修等等。
繼續教育培訓的課程也應做適當的調整，多開設提高教師教學理論水平、教學能力和技術的有關課程。如教師口語，教學法，計算機和網絡技術等。
3.加快師范英語專業課程改革。具體措施如下：①大綜合培養力度，真正做到一專多能。適當減少知識性課程，增加技能性課程。加強英語專業知識課程的內部整合，在技能性課程中增加現代教育技術，英語課程與大綱設計，話語分析，第二語言習得和課堂行為研究，語言測試等課程比重。增加教育類課程比重，如教育學、心理學、英語學習論、思維論等。②注重理論與實踐的結合，培養創新精神與實踐能力。增加教育實習的時間和內容，培養教育機智與批判反思能力。做到教學實踐、德育實踐、科研實踐三結合。校園實踐、社區實踐、社會實踐三結合。營造良好的校園氛圍。③培養先進的教育理念。文理綜合，適當增加英語相關的自然、社會、人文學科和交叉課程。增加小型化、即時化的教育理論或新教育觀念的小課。
五、結束語
培養高素質的小學英語教師隊伍是一項長期而艱巨的過程。但這項工作意義深遠，值得我們進行深入的研究和探索。由于經驗不足，人力、物力有限，在調查分析中出現了一些誤差。敬請同行們批評指正。本次調查旨在研究英語基礎教育改革現狀，發現問題，進一步改革師范教育英語專業建設，希望可值得借鑒。
參考文獻：
[1]高長舒、程少波：《中小學教育科研實用方法》，湖北人民出版社。
[2]張鶯、付麗萍：《小學英語教學方法》，東北師范大學出版社。
[3]李瑾瑜等：《課程改革與教師角色轉換》，中國人事出版社。
[4]《基礎教育外語教學研究》，2003.11。
第2篇：外研版小學英語課件范文
一、小學生的身心特點及課堂內容易出現的問題
1.小學生的身心特點
小學生的身心特點是：好奇好玩，好勝愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，可塑性強。他們有著不同于大人的心理、性格、情感。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予尊重，呵護其自尊；給予信任，樹立其自信。
2.教學中容易出現的問題
首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。我曾作過調查，發現百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。
其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些學生上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。
二、小學英語教學的基本應對措施
1.注重培養興趣
興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發，有興趣就愛學，就學得好。
2.注重培養語感
小學生學英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學會交際。
因此，鑒于這兩個目標，我在平時教學中注重以下方面：
⑴注重情感教學，激發學習欲望
①重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感
古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他（她）的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以我認為，激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：
a.你每次進課堂都注意自己的儀表嗎？
b.你每次進課堂都面帶笑容嗎？
c.你覺得自己是一個風趣、幽默的人嗎？
d.你常在課堂使用鼓勵學生的話語嗎？
e.你覺得你的語音、語調標準嗎？學生很喜歡聽你的聲音嗎？
f.你的教學方法多種多樣嗎？學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎？
g.你經常給學生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？
h.你一直在學習，每天在提高自己嗎？
②建立朋友般的師生情嗎？
a.從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并讓學生了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。
b.發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性；在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。
⑵注重情境教學，營造學習氛圍
英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，我認為可以通過以下方法來實現：
①運用各種教具，激發學習欲望
演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。
例1 教學Who's he/she？時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。
例2 教學What is it？時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。
②運用簡筆畫，激起學習興趣
簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。簡筆畫的運用通常可分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。
③運用多媒體，激活學生思維
a.利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。
b.利用錄像機，用聲音和動畫為學生創設情景，激發興趣。除了在課堂上播放所學課本的有關內容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養了學生學習英語的興趣，又豐富了學生的課外生活。
c.利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。如：在教學人教版PEP教材第二冊第一單元的“D”和“E”兩個字母時，可以在課件上設計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個“D”的形狀，同時發現“D”的讀音；接著一只小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的“E”，并發出“E”的讀音。這樣，學生對“D”和“E”的形音認識極為深刻，記得更牢。
⑶注重口語教學，培養交際能力
①運用身體語言，激發學生表達欲望
a.教師運用體態語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。
b.運用TPR教學法（Total Physical Response），刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用“Do it”，如：jump，run，…來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。
②充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。
a.給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。
b.歌曲：歌曲最能打動學生心弦。筆者認為一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。
③開展各種活動，鼓勵學生交際
a.游戲教學：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如在教學食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。
b.比賽教學
競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱情。
第3篇：外研版小學英語課件范文
以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。這里給大家分享一些關于閩教版小學英語教學計劃5篇，供大家參考。
小學英語教學計劃1一、指導思想：
本學期本備課組將繼續貫徹學校教科研中心的指導思想，落實英語教研組工作計劃，深入學習《英語新課程標準》，努力提高教研教改的能力，進一步深化英語教學改革，積極做好“提高小學英語課堂教學有效性”這一研究課題。以創新的課堂面對學生，以高的教學質量面對家長，創造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發展，更好的發揮備課組的作用，為學校的教育教學工作服務。
二、現狀分析：
四年級整體水平有差距，有一部分學生說、讀的能力較強，聽、寫的能力須加強。年級組有出現一定數量的差生，須加強個別補差.
四年級后兩個班級兩極分化較嚴重，須從課堂入手，提高課堂教學有效性，再進行個別補差。
三、工作目標：
1、認真學習新課標，以現代教育理念指導工作。
2、抓好備課組的教研、教學工作，努力提高教學質量。
3、抓好“提高小學英語課堂教學有效性”課題研究，以課題促質量。
4、組織開展好本年段的英語學科活動，營造良好的英語學習氛圍。
四、工作重點及具體措施
1、落實新課標學習，樹立新的育人觀。
按“四定”(定時間、定地點、定內容、定中心發言人開展新課標學習; 密切注意網站、雜志、報紙等渠道得到的新的英語教育教學理論并加以學習。
2、落實課堂常規管理，做到人人過關。
a.狠抓學生的習慣養成，包括聆聽的習慣、書寫的習慣等等，做到堂堂課落實，人人都要過關。
b.認真做好備課、聽課、上課、作業批改及訂正等常規檢查。
c.落實課后撰寫反思的習慣，認認真真地備好每一堂課，實實在在地上好每一堂課。
3、落實組內建設，爭當優秀備課組。
a.多開展組內活動，增強備課組凝聚力，實現組內資源共享，經驗交流，互幫互助。
b.備課組活動要以“教學診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結合的方法，加強教法、學法和專題的研究，提高教師的業務素質。
c.加強實踐，組織教師人人上好專題研究課。
d.備課組活動要輕形式，重實效，活動內容多樣，就理論學習、專題研究、教學案例分析、教學方法的創新等方面展開，提高活動的質量。
e.實施分層次教學，提倡布置活動性、實踐性、自主性和分層次的課外作業。
f.搞好集體備課的過程管理，提高教學、教研質量。組織老師分析教材，逐個發表自己的教學構思，其他組員進行點評，最后取“百家所長”補己所短，達到集體備課共同提高的效果。
4、落實課題研究，發揮自我作用。
5、具體措施：
a.充分做好后進生的輔導工作。
b.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務于英語教學工作。
c.認真開展好學科活動：單詞競賽、聽力競賽。
小學英語教學計劃2時間過得真快，新學期又開始了。本學期我繼續擔任一、二、四、五年級英語教學工作。雖然教學質量有所提高，但是本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨，所以新學期一個非常必要的問題就是要指定一個切實可行的教學計劃。因為我主要是從事英語教學的，所以新學期的教學工作我主要制定以下幾個計劃：
一、指導思想
以《英語新課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。
二、重點工作
1、教學理論計劃
以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高英語教學質量，同時，要有時刻學習的意識，不斷更新自己的知識結構，為學生的終生發展打下良好的基礎。
2、教學實踐計劃
(1)我們斌心學校的學生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環，有一部分同學已經厭惡英語學習，教學有時無法進行。所以在這學期，我計劃采取多種教學方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。堅持向課堂40分鐘要高效。
(2)努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。因為小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證完成各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。
(3)加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，充分利用網絡，強化電化教學。
(4)在平時的教學中，要注意落實教學常規，提高教學效益，確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。
(5)采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。
(6)課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。
三、教學進度
年級教材期中期末
一年級牛津上海版m2m4
二年級牛津上海版m2m4
四年級牛津上海版m2m4
五年級牛津上海版m2m4
總之，英語教學本身并不是很難，難的是學生接受英語的程度，雖然難，但通過全校師生的共同努力，我的英語教學在不斷的進步，學生的英語成績也在穩步的提高，在新學期里，我相信我一定能夠做的更好。
小學英語教學計劃3作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中，本年度我的工作計劃如下：
一、思想政治
始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、教學工作
(一)主要任務——課堂教學
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習
(二)具體措施
1、鉆研教法，認真備課，抓好常規教學。
(1)深入研究教材教法，新課標要求以學生為中心，學生是主體，設計讓學生主動學習的教法。
(2)多閱讀課外輔導材料，充實自己，要做學習型教師。因為作為教師想要教給學生一杯水的內容自己就要有一缸水。曾經聽說過這樣一句話：“教師應該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。
(3)了解學生的情況，一年級學生剛入學，要及時了解他們的情況，為設計適合他們的教案打下基礎。要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂
(4)了解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到發展。
2、全面關心學生，促進和諧發展
(1)關心學習有困難的學生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。另外，認真分析這些學生的情況，采用適合他們發展的方法，耐心幫助和輔導他們，促使他們進步。
(2)培養學生良好的英語學習習慣，上課做好筆記，課后及時完成作業，認真做好預復習，指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題，創設情境，提高學生英語情景交際能力。
(3)采用“學生成長檔案”評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。
四、教研工作
1、貫徹學校教學工作總目標，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以學生的發展為重點，以課堂教學改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學質量、教學效率，充分發揮教研活動的實效性。
2、本學期，將在上級主管部門及校領導的正確領導下，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，提高教學效率和質量為目標，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關。
認真學習新課標下小語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。
3、突出常規教學的基礎性地位，定期進行教學檢查，經常進行不定期抽查。
提倡課堂教學的實效性，扎扎實實建設一支業務能力強的低年級教師隊伍。
五、培訓工作
要進一步學習現代教育信息，學習英語課程標準，提高自身素養，充分體現現代教師轉型。
(1)多參加集體備課這樣的活動，向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流，取人長處。
(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎，才能在教學中發揮的更好。
(3)學習英語課程標準，掌握英語的各級目標，才能制定相應的學習策略。
小學英語教學計劃4本學期的四年級上年級英語教學工作已經進入了尾聲階段，對一個學期的知識該進行系統的鞏固和復習。教學效果的好壞，除了知識的傳授外，復習也非常重要。復習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生順利完成本學期的學習任務，能在期末考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下良好的基礎。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要避免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而變得枯燥乏味。復習應從學生實際出發，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習計劃。
一、復習目標
1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。
2、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識。
能夠區分教材中出現的句型。
二、復習內容及要點
1、單詞。
單詞是英語的基礎和復習的重點。
(1)按詞性歸類復習單詞。
(2)按詞匯表復習單詞。
2、句子。
句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
(1) 指導學生在語境中復習句子。
(2) 根據句子類型指導學生在比較中復習句子。
(3) 指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課也不缺趣味性。
4、閱讀。
閱讀雖然對學生來說很困難，可是教材中已經出現了比較復雜的英語短文。
三、復習方法及原則
1、加強單詞的朗讀與書寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己能力過好單詞關。
在復習過程中，要緊緊抓住教材中的對話，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、句子作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。
2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。
聽說讀要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，教師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在考試中不至于束手無策。
3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。
學生兩極分化想象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點放在單詞，句型等基礎知識上。
4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻譯。
增加學生的詞匯量。
總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，以求從實際出發，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。
期末考試在即，期末復習工作相繼展開，如何有效利用時間，提高復習效率成了老師們議論的重點話題。期末復習質量的好壞，關系到整個學期學生所學知識能否形成系統、能否上升到一個較高層面，同時也會影響今后學生的繼續學習。這是學生學習過程中的一個重要環節。因此，認真、全面的搞好期末綜合復習，意義非常重大。
一、周密計劃，打有準備之仗。
凡事預則立，不預則廢。復習之前，應該根據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習計劃，以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。我們安排兩周復習時間。把它分成四個時間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學內容進行復習梳理;第二階段進行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項進行復習;第三階段進行綜合復習、自主復習與個別輔導相結合;第四階段進行單元綜合和模擬綜合的測試。
二、精心設計，打有戰術之仗。
具體應該從以下方面入手：1、精心設計課堂流程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復習任務，提高復習效率，必須設計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。2、精選習題。復習階段光靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰術，效率極低，效果極差。為了更全面、系統地掌握、鞏固所學知識，適當的強化訓練完全有必要，但必須競選習題，否則，學生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。所以，在第四階段采用了歸類復習，充分利用課外練習中的好題，系統的復習，以求達到的效果。
三、因材施教，打耐心細致之仗。
復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有的學生通過復習都能有所進步。對于平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。我以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常詢問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。
四、復習內容
所有字母的聽說讀寫以辯音為重點，所有詞匯并以四會內容為重點;所有日常交際用語并以其答問訓練為重點進行聽說訓練;語法：名詞的單復數形式變化及其讀音變化等。
階段復習的實施辦法：
第一階段：圍繞各單元重點句型展開復習，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓練。
第二階段：詞匯單項復習并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發學生的學習積極性。短語及句型進行英漢互譯練習，答問訓練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結合練習，以提高學生的實際運用能力。語音：26個字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。
第三階段：在學生進行自主歸類復習的基礎上，設計一些綜合練習，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固型訓練，發現普遍性問題，集體解決，結合個別輔導，力爭使每位學生都得到提高。
小學英語教學計劃5一、指導思想
以《英語課程標準》為指導，結合我校教學和英語教學的實際情況，從學生實際情況出發，本著培養學生良好語言發展能力，為學生終身發展的原則，制定本計劃。
二、我校英語教學的情況分析。
1、英語開設情況。
我校在3——6年級共4個班開設了常規英語教學，3-6年級每年級每周各五課時。
2、師資情況分析。
我校共有二名英語教師，負責3——6年級的英語教學工作，除三年級由一個英語老師任教外，其他年級皆為跨年級教學。
3、學校英語教學環境分析。
學校各級領導高度重視我校的英語教學工作，為我校的英語教學工作提供了的支持和高度的關注與指導，因此，我校英語教學有著良好的發展軟環境。
三、本學期主要工作及措施。
1、拓寬發展渠道，促進學科建設。
(1)為保證學生有足夠的時間能夠接觸英語，我校在限度保證各年級課時數的同時，充分利用輔導等渠道與學生進行溝通，爭取為學生提供良好的學習時間和空間，充分發揮教師在學校教學中對學生的引導和督促作用。;
(2)加強我校英語學習交流的平臺建設，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學習實踐反思能力。
2、加強理論學習，更新教師觀念。
定期組織理論學習，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，開展課堂教學改革和教學評價、作業改革，課外實踐活動等方面的學習和研討活動，以提高自身理論素養。
3、落實教學常規，提高教學質量。
(1)規范備課，備課與教案設計嚴格按照要求落實，做到細致、到位、實效。實施集體備課，本校要結合上級要求和本校的實際開展集體備課活動。集體備課遵循“獨立思考，集體研討、個性修改”的原則，每周進行一次，將每節課的流程、教學重難點、教師講授方式，學生活動方式和練習的使用作為集體備課的重要內容。加強集體備課之后的聽課交流和評課活動，做到每周至少聽課一節，組織一次評課研討活動。教案設計要恰當處理好預設和生成的關系，充分體現教學媒體的應用，提供自制教具，設計課件等。課后提倡寫教學反思或教學隨筆，在每節課后有簡單的教后記，每個模塊有反思。
(2)改進課堂教學
積極推進英語課堂教學改革工作，深入進行課堂教學改進的研討。借鑒英語的評價理念，創建適合我校英語教學的高效評價機制。
(3)創新作業模式，提高作業質量。
精心選編作業，題量適當，針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業;作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣;作業評定可采用等級、語言評價等多種形式;作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式，應加強實踐性作業布置的探索與實踐;三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。本學年的作業數量要求為：三四年級每兩周一次書面作業，一次實踐性作業;五六年級每兩周一次書面作業，一次實踐性作業;另外三四年級需設立仿寫本，五六年級需設立英語札記本。
4、奠定學生學習基礎，發展學生能力。
(1)滲透語音教學，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀的能力，指導學生正確使用工具書，訓練學生靜心聽，認真聽示范發音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調特點。
(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標準的范讀和領讀的基礎上，提倡學生自由讀，有感情朗讀，本學期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學校英語風采展示中。
(3)五六年級注重閱讀和寫作策略的教學，大力提倡學生大聲朗讀英語，逐步培養學生的語感。對六年級學生進行寫作方法的指導，進行有效的習作練習，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養學生初步的寫作能力。
(4)重視學生書寫質量。
教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。對學生的仿寫練習要及時批閱，及時給與學生正確的點撥與指導。
5、加重知識應用渠道，拓展課外學習資源。
(1)學校要建立教室墻壁及黑板報等設施，為學生創設英語氛圍;英語教師要精選經典美文，指導學生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。
(2)積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。發動學生制作圖片、卡片，搜集與課本內容相關的背景知識等資源，這樣既鍛煉了學生動手動腦的能力，也方便了師生在進行課堂實踐活動時作為資源使用，同時學生也會因自己創造的勞動果實被充分利用而欣喜與滿足，從而進一步激發了學生學習英語的欲望。
(3)定期舉行英語展示活動，以活動促發展。學校和教師為學生搭建舞臺，給學生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報、英語小報展示。班級、年級、學校要定期舉行英語展示活動，真正讓學生展示英語才能、互相交流學習、嘗試成功。
(4)學校及老師要與家長保持聯系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況;幫助家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天督促孩子定時收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養孩子良好的語感。
四、本學期重點活動安排。
9月，優質高效課堂改革教學研究。
10月，組織舉辦英語展示活動。
第4篇：外研版小學英語課件范文
關鍵詞：初中英語教學 勵志教育
勵志教育常常被理解為振奮精神，奮發志氣 ，始終保持昂揚向上的精神狀態，從而實現遠大目標 。勵志教育是人生觀教育的范疇，即培養積極的人生理想信念 。
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中明確指出：“初級中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習相關知識打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力和自學能力。”"英語課程標準"指出：培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們樹立終身學習觀念打下良好基礎。這指導性的意見為初中英語教學中學生應掌握的知識程度，也為英語教學從片面追求升學率，轉變為實現勵志教育目標指明了方向。現行人教版新目標初中英語教材在內容的編排上，不僅突出了英語的聽、說、讀、寫四種技能訓練，而且對幫助和引導學生形成正確的審美觀、價值觀和健康的心理積極的嘗試。那么，如何在教學中滲透勵志教育呢？下面，結合教學實際談一些認識和感受。
一、教師要善于在教學過程直接滲透勵志教育。
中學英語新教材是有關教育專家和實踐者在黨的教育方針指導下精心編制的，其內容選材富有時代氣息，節選的文章貼近現代生活，有的利于提高學生的人文素養，有點有助拓展學生的國際視野，有的可豐富學生的業余生活，有的可激發學生的愛國情懷。教學過程中，教師要善于專研教材，領會教學內容，根據教學目標，在實施教學過程中直接引導并滲透正確的人生價值觀念，寓思想教育于課文內容教學之中。例如，結合組織學生討論“What can you and your classmates do to help make the Olympic a success？”這個熱點話題，教師可利用信息化教學手段，提前做好課件，以學生感興趣的方式，引導學生主動用掌握的簡單會話能力展開討論，最后教師結合教學大綱要求予以討論總結，在達到“聽”、“說”能力鍛煉的同時，培養學生的愛國精神、繼承和發揚中華民族優良傳統、增強民族自尊心與自信心、形成積極進取、勇于創新的情感態度。在讓組織學生探討“What should you do if somebody bothers you？”類似問題時，教師可介紹典型經驗，在討論中教育學生正確處理人際關系，正確把握交往原則，正確對待挫折困難。又比如在教學 “Imagine you work for your city. It’s your job to make it cleaner. What are you going to do？”這個內容時，教師要善于收集整理課件內容，可考慮從環境破壞后造成社會危害的典型案例入手展開討論，從而引出“關注生態”的話題，讓他們從小樹立保護環境的意識。
二、教師要善于在實踐活動中滲透勵志教育。
中學生正處于身體成長發育旺盛，個性逐步塑造的關鍵時期。教學中教師要善于讓學生根據自己的生活體驗與感受，從實踐學會比對中選擇正確答案，從而培養自覺嚴謹的學習態度，養成良好的生活習慣。通常，學生在學校除了學習外，還有運動以及適當地休閑與娛樂。在學習“How often do you exercise/ read English books/ go to movies/……？”這一類型的句型時，應該讓學生明白，養成良好的生活和學習習慣、做事情要有計劃有準備、在學習和生活中都要形成一定規律等，對我們的日常生活是非常重要的。我們在教學“What do students do at Green High School？”這篇文章時，教師可以給出幾種不同的處理學習與休息之關系的做法，讓學生在對比中自主選擇，從而引導學生在上學期間要注意勞逸結合，做到學習效率與健康發育兩不誤。而在學習“Healthy lifestyle”這篇文章的過程中，又應該讓學生了解多吃零食的危害（Eating junk food too much is bad for your health）、營養均衡的重要（It’s important to eat a balanced diet），知道“什么樣的飲食習慣才是健康的生活方式以及健康的生活方式能給我們帶來哪些好處”。通過對“Who is the healthiest？”這個問題的探討，可讓學生了解和懂得保持身體健康和心理健康才是真正意義上的健康，并讓他們意識到珍愛生命、關注健康的重要性。
三、教師要敢于鼓勵學生在體驗中實現勵志目標。
通常，學生在綜合知識能力獲得的過程中，各方面的能力素質也會不斷提升。同時，對事物的認知也會形成相應的判斷能力。為此，教師要敢于從傳統的教學方式中跳出來，引導學生大膽發表自己的看法。如 “What kinds of things are important in a friend？a. has cool clothes b. is popular in school c. likes to do the same things as me d. is good at school work f. makes me laugh”，這樣的教學內容，它具有多種選擇，一般很容易按照常規的標準劃定正確與錯誤的答案。其實，這樣做不一定能收到好的教育效果。相反，在教學中，教師不給出唯一的答案，而是讓學生各自闡述理由，亮明觀點，只要言之成理，答案就是正確的，或者是合理的，從而達到鍛煉學生主動思維的能力。在學習“What are you going to be when you grow up？”和“My dream job”這些內容時，也同樣應該讓學生充分暢談自己的理想和夢想，答案也不是唯一的，只要有益于社會又能促進自身更好發展的理想，就是最美好的理想。
“師者 .所以傳道授業解惑也 。”在英語教學中要善于滲透勵志教育意義重大，我們只有自覺在教學中滲透勵志教育，才能使學生從枯燥中解脫，以寓教于樂的形式，在傳授英語基礎知識的同時，培養學生健全的人生觀、價值觀和世界觀。
參考文獻 ：
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（2）《教育改革信息》專輯，廣西教育科學研究所（1997-1998）
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第5篇：外研版小學英語課件范文
【關鍵詞】任務；英語口語；應用研究；結果分析
一、課題研究提出的背景
英語作為一種國際性語言交流工具，在對外活動中發揮著越來越重要的作用。中職學校的英語專業人才培養目標是現代化的新型技能型人才。這就要求學校更加注重提高學生英語水平尤其是英語口語水平。顯然，傳統的英語口語教學，由于教師注重培養學生的認知能力而忽視學生的動機、情感等非智力因素對語言學習的作用，已無法滿足現代英語口語教學的需求。在英語教學改革方面，《中等職業學校英語教學大綱》（2009，高教社）明確指出，英語課程要“幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。” 2011年出臺的《英語新課程標準》倡導培養學生主動參與、樂于探究、自主學習及交流合作等能力，其核心觀點是以學生為本，重視培養和發展學生學習的主動性和積極性。同時還倡導任務型教學法，即通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
任務型教學法（Task-based teaching approach）主要起源于英語教學領域，它以任務為核心單位，計劃、組織語言教學，既重語言的顯性或陳述性知識（explicit/declarative knowledge）的輸入，又重語言的隱性或程序性知識（implicit / procedural knowledge）的輸出和交際，是一種語言學習的理想狀態。它強調“做中學”，圍繞完成的任務，調動學生運用聽、說、讀、寫、譯的綜合能力參與教學活動。它重視語言學習的交互性、真實性、過程性、學習者的參與性和學與用的相關性。
我校開展以“任務在中職學校日常英語口語教學中的應用與研究”為主題的研究，一方面原因在于任務型教學法所推崇的“重交際、重實用”與中職學校“培養實用、適用的技能型人才”的教育本質十分契合。另一方面，基于我校英語專業傳統教學中所出現的“填鴨式、滿堂灌”的教學現狀，我們積極研究和開發任務型教學法，旨在通過“學以致用”、“學中做、用中學”的教學原則，來培養學生運用語言進行交際的能力。同時，在實踐教學中擬對兩種教學模式的差異進行比對，以日常英語口語課堂教學為切入點，通過在課堂中實施任務型教學的實證性研究來驗證任務型教學是否能提高學生英語口語學習的動機，是否任務型教學模式比傳統教學模式更有效，從而探尋職業教育英語教學的最佳培養模式。
二、問題陳述
英語口語，作為以“職業能力”和“職業素養”為核心的中等職業學校而言，是普通專業的基礎課，更是英語專業的重點學科。然而，近年來，隨著職業學校對學生職業技能的培養要求提高，中職學校的學制由原來的“2.5+0.5”變成了現在的 “2+1”模式。也就是說，學生的社會實踐時間拉長，而在校語言學習的時間逐漸縮短。這樣，語言教學中循序漸進的習得規律被打破，英語教學特別是口語教學正面臨著極大的挑戰。目前中職學校英語口語教學面臨的瓶頸問題主要表現為：
1、學生英語基礎差，對英語缺乏興趣，部分學生“零口語”
多數中職學生英語基礎較差，學習英語有一定的心理障礙，有的學生甚至厭惡上英語課，對英語毫無興趣。在口語方面，部分學生因聽力差、語法薄弱、詞匯量少，出現交際障礙，部分學生甚至出現“零口語”現象。
2、部分學生口語交際內心焦慮緊張，缺乏自信
在初中的應試教育體制下，教師往往只注重英語語法、閱讀和詞匯的教授，忽視口語訓練，造成部分學生出現語音語調不準，聽說能力差，在口語交際中表現為內心焦慮緊張，并伴隨有自卑心理，英語口語越差的學生越不喜歡開口說英語，害怕說錯，怕被人笑話，結果導致自信心受挫，口語能力難以提高。
3、以教師為主體的傳統口語教學模式嚴重束縛了學生的個性發展和潛能開發
長期以來，中職英語教學所沿用的是以教師為主體的課堂教學模式，口語課也不例外。教師講解占據了課堂的大部分時間，無法給學生的操練和實踐提供充足的時間和空間，學生成了口語學習的消極接受者，能力未能得到更大地啟發和培養。此外，這種“填鴨式”的“滿堂灌”局限了口語教師本身的思維方式，教學內容僅限于書本本身，很少引導學生去拓展延伸相關的知識和能力，結果嚴重束縛了學生的個性發展和潛能開發。
4、學生溝通、交際能力欠缺，職場應用關鍵能力訓練難度大
在近幾年的畢業生（商務英語專業）就業單位調研中發現，許多學生具有較好的英語聽、讀能力，但在口頭交際、翻譯及溝通能力方面仍存在不足。主要原因體現在：一是傳統教學模式下，大部分口語教師講授時強調學生對句型、詞匯的背誦，堂內聽說練習較少，造成學生死記硬背，缺乏舉一反三、即時輸出的交際能力；二是口語課程考試形式較為單一，學生習慣事先寫對話、背臺詞，因而考試結果不理想，口語對話缺乏現場感，對話生硬、缺乏靈活性和變通能力。
三、研究意義
任務型教學法因強調參與性、實踐性與合作性，在很多學科教學中得以推廣和應用，并取得良好成效。在英語口語教學改革中，任務教學法的研究與運用在提高教師教學水平、了解學生學習需求、培養學生職業素養等方面有著重要意義，具體體現在：
1、課題組成員通過任務教學法的理論學習、研究，不僅能加強自身的理論水平，而且能豐富教學經驗，獲得一手資料，為探尋合適的英語口語教學模式出謀劃策；
2、通過任務教學法與傳統教學法的對比研究，了解學生學習過程中的具體訴求，進而找出影響學生學習效率的制約因素和癥結所在，以便根據實際情況及時調整教學策略，修正教學方法，保障綜合型職業人才培養的有效性。
3、任務型教學法中設置的“學以致用”、“團結協作”等教學目標與中職學校務實求真、知識與技能并重的辦學理念十分契合。如果證明此教學方法可行，則可以推廣應用到學校許多專業教學上，對全面提高學生職業能力與素養具有非常重要的意義。
四、研究結果及分析
（一）研究成果與分析
1、理論應用于實踐，提高了教學組織的有效性
（1）教材分析到位，備課充分
在實驗中，我們實行“個人備課”與“集體研討”相結合的備課流程。課題組成員集體備課，既充分發揮了教師集體和個人的智慧，又體現了同伴互助、資源共創、信息共享的新課程理念。
（2）注重過程，模擬創新，有效設計練習
通過“堂內―堂外―堂內”的組織形式，充分體現以學生為主體，通過多層次、多樣性的練習設計，培養了學生獨立思考、相互討論、理解分析、勇于實踐、團結協作的好習慣，啟發、鼓勵學生思維有新意，形成能力。
2、提高了學生的綜合素質
學生階段性問卷調查及訪談結果顯示，與傳統教學方式相比，97.7%的同學都能接受任務教學法，60.5%的學生能熱情投入，積極地執行任務；69.8%的同學認為大部分同學在執行任務的過程中參與度高；就學習效果而言，79.1% 的同學任務學習效果明顯。由此可見，任務型口語教學組織方式得到了大部分學生的認可，大部分學生認為任務教學形式在很多方面促進了自身的綜合素質和能力的提高。在綜合實驗班的問卷調查和訪談數據結果分析、實驗教師本人課后對比總結評價以及階段性考核過程中項目小組成員的對比評估意見三大模塊結果后，課題組一致認為，實施任務教學的實驗班比較普通班在以下幾個方面的能力表現尤為突出：
（1）理解任務及信息處理能力強
實驗班從入學開始即進行任務教學傳授，教師循序漸進地對學生滲透任務實施的技巧和能力，在經歷了三學期的訓練后，學生對任務的把握比較準確。在面對任務時相比普通班學生，顯得更加沉穩，解讀任務的能力比較強，能做到有條不紊。在信息處理方面，實驗班學生表現為更加積極、主動，善于利用各種渠道收集有效信息，對各類信息具有一定的甄選能力；相對而言，普通班學生在幾次階段性考試中，由于平時習慣于背誦句型，重現課堂講授內容很擅長，但遇到陌生任務或不熟悉任務時，表現為任務理解不透，對話設計內容跑題、偏題現象比較多。
（2）任務實施過程中分析問題、解決問題的能力明顯提升
實驗班學生在接到任務后，能明確分工、做出詳細計劃和實施方案，并在實施過程中能體現團隊協作、形成統一的相對合理的決策意見，任務單填寫的效率和規范性也大有提高。在問卷調查中，51.2%的學生認為自己在任務中提高了分析問題、應對問題和解決問題的能力，48.8%的學生也表示在組織、設計和主持活動中的能力有所提高。
（3）團隊合作意識增強，榮譽感和責任感加強
實驗結果證明，三個學期的實驗周期中，前兩個學期的鋪墊式教學和練習活動在很大程度上有效幫助學生養成了小組協作的意識，并使學生在接到任務后形成了一種分工合作的習慣，因而在在整個任務的完成過程中體現出明顯的條理性和有序性，學生在活動中學會了互相理解、包容、信任、欣賞，形成了高度的榮譽感和責任感。團隊協作和責任感方面的能力在相同任務下實驗班與普通班對比表現較為強烈。普通班由于平時以個體記憶、背誦為主，在面臨團隊協作處理問題時，經常因為組內意見分歧而無法做出決策和形成有效結論的想象較為突出。
（4）溝通、協調及應對口語交際的靈活變通能力有所提高
實驗班由于注重團隊協作，因而在小組溝通、協調能力方面表現更加積極、熱情、主動，在溝通中表現出來的口語交際能力也更為靈活，變通能力較強。尤其在第三學期的職場口語學習中，實驗班在專業知識的學習和職場場景的創設、對話編排及課件制作等方面顯現出較大優勢。問卷調查結果顯示，67.4% 的學生認為在任務教學中自我的溝通、協調、合作能力有了比較明顯的提高。
（5）學生自我認同感、成功感和自信心得到提升，自主學習的意識增強
實驗結束后，50%學生認為小組成員在任務活動中都承擔和發揮著自己的作用，65.1%的同學對本小組的任務完成情況感到滿意。在對其他組任務成果的反饋調查中，44.2%的同學愿意吸取經驗，爭取超越其它組；23.3%的同學感到壓力，但仍認為要全力以赴；20.9%的同學覺得受到鼓舞，躍躍欲試，想一決高下。在完成任務后，60.5%的同學看到了自己的不足，學習目標也更明確；25.6%的同學后悔沒有投入更多的時間精力，努力端正學習態度。由此可見，任務教學的運用對學生的自信心和明確學習目標起到了一定的激勵作用。
（6）綜合能力提升，學生技能大賽成果顯著
中職學校注重知識與能力的培養，提倡“以賽促學、以賽促教”，鼓勵學生、教師積極參加各類技能大賽。我校商務英語專業在英語口語技能大賽的培訓工作中做得非常到位，成績在廣東省屬、廣東省賽中一直名列前茅。本課題開設的初衷也是基于英語口語技能大賽的三大核心模塊（Task，Listening，Q & A）的要求而立項的，旨在研究有效的英語口語技能訓練方法，幫助學生提高口語交際中的輸入輸出能力，培養學生運用英語口語解決具體職場問題的職業能力和素養。在本次實驗研究過程中，值得一提的是，實驗班學生在接受任務教學訓練后，在技能大賽的職場應用環節表現非常突出。在2014年3月的廣東省省屬學校英語口語技能大賽中，實驗班兩名小將（二年級）張海貝、余雨瑤同學，作為二年級三個班中唯一一對入選選手，在TASK（分析問題、解決問題）環節表現非常鎮定。她們兩個比未接受過這一課題訓練的師姐（三年級）和外校選手相比在溝通交流、分析問題和結果陳述上更具條理性，最終他她們以優異的成績獲得省屬英語技能比賽二等獎。學生綜合能力提升，取得如此好成績，這正是我們這一課題的成果和價值的最好體現，也給課題組成員以極大的鼓舞和激勵。
3、提升了英語教師的科研水平
（1）教研組科研氛圍濃厚，成績突出
通過兩年的研究，英語教師的教學觀念和教學方式發生了巨大轉變，教師的教育科研能力不斷提高。課題研究營造了濃厚的科研氛圍，教師從中獲得成長和進步，教育科研水平得到明顯提高。在2014年3月舉行的廣東省英語教師說課比賽中，我校教師參賽榮獲廣東省二等獎；2014年5月，在學校教師說課比賽中，英語老師榮獲二等獎。英語教師的在教學組織和教學方法的運用等方面的能力有了很大的提高。
（2）教科研成果質量高
兩年來，我們課題組形成了一套完善豐滿的教案設計，還總結了教學心得1份、調查報告1份，教學論文4篇，教材2本，科研成果顯現。
4、研究成果初步形成并實現了橫向推廣與延伸
在學校領導的關心和支持下，經過全體課題組成員的共同努力，整個英語教研組科研氛圍濃厚，課題研究取得了初步成效，主要體現為：
（1）帶動了學校的教科研氣氛，提升了學校的教科研能力，為優化學校辦學條件起到了推動作用。
（2）形成了《日常英語口語》、《商務英語寫作實訓教程》2本教材、《日常英語口語》教案集、優秀教學教改論文等，在英語組進行了推廣，目前已成功在外貿口語、英語函電、商務寫作等英語專業課程教學中進行試點和推廣，受到學生的廣泛接受。
五、結論與建議
1、任務型教學在口語教學中優勢明顯，內容形式上新穎，特點突出，于師生都是“雙贏”，是一種有效的口語教學模式，非常適合于口語教學。
2、任務型能多方面展現學生特長、開發潛能，鍛煉學生綜合能力和職業素養。
3、任務型教學法不僅在英語口語課程中發揮較好作用，也能在劍橋商務英語、英語函電、商務寫作等課程中有很好地使用價值，值得推廣和深入研究。
4、真實、自然的語言環境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。口語教學不能只局限于學校開設的英語課堂，還可以滲透到英語課堂外進行訓練。在實際教學中，教師除了充分利用課堂時間進行盡可能的口語交際訓練外，還應積極創設和利用好學生課外的真實語言環境，安排具體可行的任務，讓學生自發組織，開展社交活動，從而實現課內外全方位多層次滲透口語教學的目標。
5、盡管任務型教學法在很多課程上有很高的使用價值，但在具體實施過程中也會受到諸多主、客觀因素的影響，并非所有課程教學都適用。實際教學中，教師應根據課程內容、教材特點理性地選擇恰當的教學方法，不要盲目為了“任務”而“任務”，教學研究要盡量避免流于形式。
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