初中化學提高方法精選(九篇)

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第1篇：初中化學提高方法范文

關鍵詞：初中化學；教學質量；教學方法

一、初中化學課堂教學現狀

1.教師方面

現階段的化學課堂中，理論性傳授多于實驗操作的教育方式。教師的專業知識很全面，導致在備課過程中只是根據經驗進行課程編排，缺少引用實際例子?；瘜W本是一門趣味性很強的科學學科，這種枯燥的講課方式很難提起學生的興趣。理論知識不結合動手操作很難理解，化學知識的學習是一個積累的過程，基礎知識掌握不扎實，后續課程很難掌握。一些教師為了加快課程進展，在一些實驗環節中自己動手進行演示，學生只是觀看然后總結，并沒有讓大家都參與到實驗中，導致學生課堂知識掌握不牢固，后續教學任務很難展開。

2.學生方面

進入初中階段，對于學生而言化學是一門新開設的課程，很難找到學習方法。小學的學習方法都是通過老師的講解進行整理，很少有需要動手操作的課程。剛剛踏入初中課堂，學生還繼續沿用這種學習方式，缺少自主理解的能力。同時，開設的課程多，學習任務繁重，課余時間多數用在完成作業上，沒有及時鞏固知識。一些在家庭中就可以做的小實驗也只記結果，并沒有真正理解化學的意義，所學知識不能應用于實際生活中，從而對知識理解能力差，漸漸失去了學習興趣。這種學習習慣不但效率不高，學生自身壓力也會增大，要花更多時間去理解結論。

二、提高初中化學課堂教學質量的方法

1.重視情景教學設計

很多化學實驗都可以通過生活中使用到的物品作為試劑進行，教師在備課過程中要加入動手操作的環節。盡量選取日常使用的實際開展實驗，使學生明白生活是離不開化學的，根據操作的不同階段進行講解，同時將結論引出。比如在學習pH值時，可以在小量杯內分別倒入普通的礦泉水和弱堿水，選取干凈的試紙，用膠頭滴管吸取適量的試液，滴在試紙的一端，顏色變化后將試紙與比色卡上的顏色進行對比，找到最相近的顏色后讓學生判斷是酸性還是堿性，并且讀出數值。通過這個小實驗可以加強學生對酸堿度強弱有一個清晰的理解。在實驗過程中，要及時組織學生書寫實驗報告，將使用的試劑和器具整理下來，并記錄生成的反應。通過這種方式進行知識傳授，可幫助班級每位學生都參與到學習中，知識掌握更牢固。

2.靈活運用教學方法

初中化學是初級中學的重要課程之一，其教學特點除了與其他科目相關的理論教學相似外，還存在教師演示或學生實踐的實驗操作，因此初中化學課堂教學中具有其特殊性的一面。提高教學質量首先要在方法上進行研究。課堂教學是教學活動的主要形式，但是在教學過程中，教學的方法可以有多種形式，教師應該根據學生的實際情況以及教學的內容，靈活運用教學方法。如，在教學過程中進行知識的遷移、問題的拓展等，在練習的環節上加強重視，使教學內容更加鮮活生動，也會促使整個教學過程更加多樣化，使初中生在化學教學過程中更加熱愛化學，點燃對化學學習的激情。例如，在學習“二氧化碳的性質”時，教師可以提出一組思考問題：二氧化碳在通入水中后，會有什么樣的變化，用什么方法能夠檢驗出來，當二氧化碳通入澄清的石灰水中后，又會有什么樣的變化，二氧化碳的滅火原理是什么樣的，怎樣利用二氧化碳制成一個簡易的滅火器等。通過這些教學方法的靈活使用，可以激發學生的自主思考能力，進而提高教學質量。

3.培養學生的合作學習能力

教學過程是由師生共同構成的。其中，合作學習是一種很重要的教學方式，它不僅能夠引導學生進行自主學習，提高學生的學習效率，還能夠培養學生的團隊合作能力，為今后的學習和生活奠定一定的基礎。例如，在進行飽和溶液和不飽和溶液的實驗時，可以鼓勵學生進行合作，將學生分成不同的小組，一組配置飽和溶液，另外一組配置不飽和溶液，然后將兩個小組的溶液進行對比，在操作步驟和原材料的使用量上，比較兩者的相同點和不同點，然后鼓勵學生進行歸納和總結，以報告的形式呈現給教師，然后由教師進行統一評價。在教師評價這一環節，教師應該對學生的優點和缺點進行總結和分析，最大限度地增強學生的學習自信心，給學生以更多的鼓勵和引導。

初中化學在整個初中教學中占據了重要的地位，本文針對初中化學的教學現狀，從教師方面和學生方面展開分析，最后從重視情景教學設計、靈活運用教學方法、培養學生合作學習能力三個方面，對初中化學課堂教學質量的改革，提出了一系列方法，以期能夠提高初中化學教學質量。

第2篇：初中化學提高方法范文

一、培養學生對化學學科的濃厚興趣，提高課堂效率

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"學生的學習積極性往往以他們的學習興趣為轉移，當學生對某學科知識產生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習。由此可見，要提高教學效率，激發學生濃厚的興趣和求知欲是前提。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。[1]

教師在教學過程中應因勢利導，換起學生學習興趣，使他們積極自主地學習。而學生剛接觸化學時對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思，所以我們一定要上好第一節課，

我通常通過實驗，激發學生的好奇心

1.取一支試管加入無色的氫氧化鈉溶液，然后加入幾滴無色的酚酞試劑，當學生看到紅色液體時候，我再向試管中滴加稀鹽酸溶液，試管中的液體又變回原來的無色

2.點燃鎂條，發出耀眼的白光，大量白煙

二、結合生活實際，提高課堂效率

緒言課，老師介紹化學源于生活用于生活，除了可以做一些生活中的小實驗，還可以結合當前社會現狀，和孩子們一起談談看法。現在人們熱議的話題：堵車、污染、油價等等，這些話題都和化學息息相關。中國二十年，由自行車王國變成了汽車王國，汽車工業的發展，預示著國家的進步，但同時帶來的問題也非常嚴重，汽車尾氣的排放是造成現在空氣污染的重要原因，同時使得石油資源面臨更巨大的危機，長期看來，它將影響著世界的和平，各國都在能源問題上面臨危機，這必然要造成為利益而爭奪的局面，在北極冰川逐漸融化的同時，它臨近的幾個國家就想紛爭這個領域，而開采這里的可燃冰。這樣由生活中的常見問題入手，探討到與化學相關的資源、能源、戰略等話題，孩子們非常感興趣，提高他們對化學的熱愛，從而達到提高課堂效率的目的。[2]

三、利用多媒體教學手段 ，提高課堂效率

1.應用多媒體演示實驗現象，提高實驗的可視性

課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須在實驗基礎上，才能更好地幫助學生理解教材內容。由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的實驗。這樣學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養

2.運用多媒體省時、省力提高了學習效率.

針對化學課程內容抽象、繁瑣的特點，傳統的黑板式教學法已難以滿足現代化學教學的需要。而多媒體教學能使難于理解的知識通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來，能顯著提高化學教學的質量和教學效果。

在講“化學變化的微觀實質”時，化學教師可以利用多媒體展示出水分子的分解過程圖像，這樣學生對化學變化中分子可以分解成原子，原子是化學變化中的最小粒子，就一目了然，印象深刻。這樣操作，教師可以將十分抽象，難以講授清楚額問題，學生通過觀看二維、三維的彩色圖片，就可以輕易地理解有關的復雜問題。

多媒體輔助教學進入化學教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。

四、重視實驗教學，提高課堂效率

第3篇：初中化學提高方法范文

[關鍵詞]：化學 課堂提問 提問情境 技巧方法

一、創設有效的課堂提問情境

化學教學中，課堂提問作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問問題的。在不恰當的時機提出問題，不但不會激發同學們的學習激情，讓同學們更加好學，反而會引起同學們對化學課堂的反感。因此老師在化學教學的過程中，應該選擇合適的課堂提問情境，把握住合適的提問時機。比如在學習新的課程前，可以提問一些關于引出新課程的問題，引起同學們對新課程的興趣。在教授《苯》這一節課時，先問一下同學們對這種苯的了解，舉出幾個比較常見的苯的例子。很多同學首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時機，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。

老師在備課、制作課件，制定課堂計劃時也應主動創設合適的契機，向學生提問問題。比如搜尋一些比較執行的事件（如上世紀八十年代引起巨大轟動的“水變油”騙局），然后向同學們提問這些事件的成因。另外，老師在教學過程中，也應該隨機應變，適時地抓住時機，充分利用，生成問題向同學們提問。有時候，由于設備問題，老師提前設計準備的課件，卻無法正常播放?；蛘?，由于顯示不清，分析原子結構圖嚴重失真。這時，老師就可以臨時更改教學計劃，讓同學們根據描述自己想象原子的排列形狀，組合結構。

老師在教學中，還可以見縫插針，利用設備切換等時間來提問學生問題。好的問題能引發同學思考的問題，是很好的教學中的渡過手段。合適的提問情境應該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的?？梢缘奶釂枺热鐧z查化學方程式等不能算是真正的課堂提問，完全無法激發同學們的思考。

二、合理設計課堂問題

課堂提問有利于化學教學。但是，并不是所有的問題都是值得提問的。問題的選擇是提問有效與否的關鍵。如何才能提出合理的有趣的問題，是很多老師為之費神的問題。在我看老，老師設計課堂問題時，應滿足有趣、發散性強，靈活性高的特點。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問題是分本無法引發同學們的思考的，如化學公式、反應結果，化學劑的物理性質，這種只要記住就能回答上來的問題，只會讓學生進入學習的死胡同，以為學習化學，只要記憶即可。其實并不如此，化學是一門理科性質很強的學科，基礎性的問題固然需要記憶，而理解的基礎上活學活用才是學習化學的不二法門。

高中化學講授以基礎為主，因此老師在提問、選擇問題的過程中，應結合高中化學的特點，提出問題。立足高中學生化學學習的情況，以書本為出發點，努力精心設計出難易適中的問題。選擇課本中的重點，在啟發意義比較強的內容處設置問題。對于知識點的選擇，則可選擇比較能激發學生興趣的知識點來提問。深入淺出，努力將課本中的知識點以學生能接受的形式講解透徹。爭取提綱挈領帶動學生深入、積極地思考。

問題設計時，難易程度最難把握。過難，學生回答不上來，容易打擊學生自信。過易，又失去了提問的意義。因此，在難易程度上，我提倡應循序漸進，審計問題難易結合，由淺入深。難的問題，由基礎比較好的同學回答，引發起更深入的思考。簡單的問題，由底子較差的同學回答，提高其課堂學習的積極性。這樣難易結合，由點到面由簡入難，才能提高整體的化學教學水平。

三、優化選擇課堂提問技巧與方法

為了引發學生們的思考，老師在提出問題的同時，還應適時加以誘導。高中化學作為一門思維性比較強的理科學科，理解最重要。因此，老師在課堂提問時應注意啟發式的以誘導學生思考為主要目的的提問。從而，引導學生深入思考，發散想象思維，加深學生對課本傳授的知識點的理解與把握。比如，并不是所有的同學都能準確的回答問題，當同學們的答案存在偏差時，或者學生思維未跟上老師節奏，未能及時反應時，老師可以將問題簡化之后，用更加淺顯的方式復述一遍。如果學生還是回答不出來，那么老師則應考慮提問更加簡單的問題，或者給學生以線索啟發他。另外，當學生回答錯誤時，老師還應善于抓住學生中普遍存在的錯誤問題，并且找到這些問題所反映的知識盲點，及時查缺補漏。

此外，老師提問不能局限與一個方面，而應注意問題的多樣化， 在提問過程中，增強與學生的感情交流和互動。這是很多老師比較容易忽略的問題，從而導致學生思考的空間狹小，只能被動接收提問，被動回答，缺乏主動性，導致提問的效果變差。老師的提問技巧，有利于培養學生正確的理解思路，擴展學生看問題的角度。對學生的各科的學習都是一大幫助。老師結合不同學生的實際情況，具體分析，具體提問，提問問題有比較強的針對性，這樣不僅有利于與學生互動，而且也使學生在心理上更加平衡。引導學生走向正確的思維方向，加深學生的思維深度。

老師提問還應注意提問的情趣化，是課堂提問變成一件有趣的事，而不再是學生的負擔。改變以往學生害怕被提問，問題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領同學一起提出假設，一起設計驗證試驗并且驗證結論。這不失為一個提高學生興趣的好方法。

四、結束語

總而言之，化學課堂提問的相關技巧和策略是需要化學老師在實際教學中不斷總結，不斷發展，不斷豐富的。老師在教學中應該注意使用研究相關策略，創設有效合理的化學課堂提問情境，設計比較合理的課堂提問的問題，運用課堂提問的相關技巧和方法，發揮提問對課堂效率的提高作用。

參考文獻：

[1]黃丹.開啟學生思維大門的鑰匙--淺談高中化學課堂提問策略[J].理化生教學與研究.2011（12）.

[2]汪曉霞.淺談提問技巧在高中化學課堂的應用[J].現代閱讀.2010（9）.

[3]韋彬.如何提高高中化學課堂提問的有效性[J].基礎教育.2010（11）.

第4篇：初中化學提高方法范文

關鍵詞：初中化學；科學方法教育；現狀；對策

一、對初中化學教學中科學方法教育的現狀及對策進行分析的意義

對初中化學教學中科學方法教育進行研究，對初中化學教學具有非常重要的意義。第一，對于初中學生來說，化學課堂的教學改革可以使學生學到更多實用性的化學知識，使化學知識進一步與日常生活相融合；第二，對于初中化學教師而言，可以不斷地去審視自身的教學方法和設計的不足之處，達到改革教學手段的目的，起到提高課堂教學效果的要求；對化學學科來講，可以從整體上改變這門學科的教學方式和內容，促進學科的進步。所以，對初中化學教學中科學方法教育進行實踐研究，對于學生學習、教師教學以及化學學科的發展是非常重要的。

二、初中化學教學中科學方法教育的現狀

1.化學課堂過分重視理論教學，缺乏實驗操作

在目前的初中化學課堂上，教師認為學生最主要的任務就是打好化學的理論基礎，因此整節化學課基本以理論教學為主，對于一些基本的化學實驗，教師根本就不去考慮，這樣就嚴重限制了學生的觀察能力和實踐能力的培養。而對于化學學習和研究來說，學生的實驗能力和觀察能力是進行化學研究的基礎，所以目前化學課堂過分重視理論教學，缺乏實驗操作的教學現狀，不利于培養學生的化學基礎能力。

2.化學課堂以教師講解為主，缺乏分析過程

在部分學校的初中化學課堂中，教師在整節課的教學中都在進行知識的講解，并沒有給學生留有任何思考的時間，這樣學生就會變成只會記錄筆記，不會思考的學習機器，這非常不利于學生的學習。長期如此，只會讓學生喪失學習化學的興趣，造成化學課上走神、不學、睡覺等不好的現象。

3.化學課堂以課本為主，缺乏對實例的分析

化學來源于生活，應用于生活，這是學習化學的基本宗旨。但是在部分化學課程的學習過程中，教師只是對照課本進行講解，照本宣科，根本沒有進行實例分析，這樣學生就只會學習到一些淺顯的書本知識，根本就無法與現實生活結合，不利于化學與實踐教學的良好結合，更不利于推進初中化學教學中科學方法教育的開展。

三、初中化學教學中科學方法教育的對策分析

1.采用實驗教學法，推進初中化學教學改革

為了更好地促進初中化學教學中科學方法教育的開展，教師必須要采用實驗教學法，結合課本上的化學知識，進行科學的化學實驗設計，通過化學實驗來提高學生的學習積極性以及學習效果。教師可以通過進行相關實驗設計，提高學生學習化學的興趣，同時也推進了科學方法教學的使用。

2.采用比較分析法，推進初中化學教學改革

在化學課程的教學中，教師會對一些化學物質的性質進行講解，在這個時候教師就可以采用比較分析法，通過對比每一種化學物質的基本性質，加深學生對化學物質的認識和了解。

3.采用實例教學法，推進初中化學教學改革

在初中化學的學習中，教師還要采用實例教學法，結合一些生活中的實例來進行分析，并與化學課本的內容進行有效結合，這樣才可以更好地促進學生對課本知識的理解和掌握，讓學生理論聯系實際，更好地理解化學課程的基本內容，掌握更多的基礎知識，并提高分析能力。

通過以上分析可以看出，初中化學課程科學教育方法推行的現狀，并不是十分的樂觀，這就需要結合基本的發展對策，進一步促進初中化學課程的改革與發展，為學生的學習提供能更加科學的教學方法。

參考文獻：

第5篇：初中化學提高方法范文

【關鍵詞】互動式教學 初中化學 運用分析

前言

不同于其他初中學科，初中化學是集理論與實驗于一體的學科，它是學生學習更高階段化學知識的重要基礎。在此階段的化學教學效果的高低，不僅直接關系到學生的成績，同時也影響著學生今后更高階段化學學習的興趣?；邮浇虒W在初中化學教學中的運用，不但能夠改變傳統的師生關系，使他們能夠在和諧、民主、平等的情況下構建起師生間有效地交流與學習，同時互動式教學的特點也有助于激發出學生的學習興趣，調動他們的積極性，激發他們學習思維，從而實現提高初中化學教學效果的目的。

一、互動式教學在初中化學教學中運用的重要性

初中作為小學過渡到高中的重要學習階段，不僅是學生打下專業知識學習基礎的關鍵時期，也關系到學生今后的學習質量。初中化學教師應當注重自己教學過程中教學方式的運用，保障學生能夠對初中化學產生濃厚的的興趣。化學教師和學生的關系保持融洽是提高學生學習興趣的保障，化學教師要能清醒的認識到，在講授的過程中自身也是學習的過程，要能夠將學生和教師共同學習及提高落到實處，而互動教學的運用正是起到了這樣的作用[1]。初中化學教師通過在教學中運用互動教學方式，不但可以使學生成為教學的主體，積極參與到課堂教學中去，并且能夠讓他們在良好的課堂氛圍中充分掌握化學知識，進而提升初中化學教學效果。

二、互動式教學在初中化學教學中的運用方法

1.創設情景，提升化學課堂互動性

實踐證明要想實現良好初中化學教學效果，增強化學課堂的互動性是最為有效的方法。相較于傳統學生課堂參與程度不高的填鴨式教學，教師通過在課堂中創設情景能夠極大提升初中化學教學課堂互動性，從而有利于教學效果的提升。對此，教師在備課階段，必須要嚴格依據化學教學的內容以及教學實踐創設出符合課堂實際的情景。在教學中教師通過創設出的情景，使學生能夠融入其中進行研究分析并自主探究，以此促進學生形成利用所學知識解決問題的習慣。在此過程中，教師應當加強對學生的積極引導，使他們的思維能夠被激發，從而更有助于他們對化學知識的自主思考。需要特別注意的是，初中化學教學情景的創設必須要充分考慮學生的年齡特點以及他們基礎知識的掌握程度，確保初中化學教學課堂的良好互動。

2.設置探究性提問，實現互動式初中化學教學

互動式教學在初中化學教學中的運用離不開探究性提問的設置，教師應當善于引導學生提出問題，努力調動學生的主動性和積極性。問題教學法注重學生的自學能力和探索精神，以此來增進初中化學教學的互動。首先，教師要將不同形式的化學知識設置為具有探究性的提問，在實施該化學知識教學時，通過備課階段做好的探究性提問向全體學生進行提問，鼓勵學生積極思考與同學討論。其次，教師實施探究性提問時應當加強與學生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導他們思考方向的準確，學生也要積極主動探索，使得他們所學知識更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識時，可以設置由碳元素組成的最軟與最硬的物質分別是什么？通過這樣探究性的提問，引導學生進行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導學生對此進行思考，從而使得學生通過探究性的提問融入到化學知識的對比與討論，實現初中化學教學良好的互動性。

第6篇：初中化學提高方法范文

關鍵詞:初中化學；教學質量；方法探析

化學對學生的思維要求非常高，同樣需要學生對化學的學習具有極大的學習興趣，只有如此，學生才能有效的掌握化學知識，教師能夠更好的開展化學教學任務。在初中化學教學過程中，教師如果沒有良好的教學方法，將很難激發學生的學習興趣，因此，教師應該不斷創新化學課堂教學方法，靈活運用，不斷提高初中化學課堂教學質量。

一、初中化學課堂教學現狀

（一）教師觀念傳統

由于我國受長期應試教育的影響，許多教師依然把學習成績當作評價學生好壞的參考點，同時，在我國的初中現在教學過程中，許多老師的觀念認為課堂必須是安靜的，學生必須認認真真的聽老師講課，不可以交頭接耳，但是，這樣恰恰會抑制學生的自主探索能力的發展。很多學生表面上是在很認真的聽課，但是注意力卻不在課堂上，老師又不可能面面俱到的關注每一個學生，這樣使得學生在課堂上感到特別的累，同時，也使得課堂效率得不到提高。

（二）教學方法單一

在初中化學教學過程中，由于學生剛剛接觸化學知識，同時，許多老師認為在初中簡單的了解一下化學就可以，更深層次的到高中之后再進行學習，對課堂教學沒有起到足夠的重視，因此，在老師一直采用“填鴨式”的單一教學方法，對化學課堂教學方法沒有創新?；瘜W對學生的思維能力具有很高的要求，同時，在我們生活當中處處體現著化學知識，如果教師知識單純的進行課本講解，沒有適應時展的教學方法，這樣會導致化學課堂變得枯燥無味，無法激發學生的學習興趣，使學生喪失對化學這門課程的學習興趣，不利于教學任務的開展。

（三）師資力量匱乏

對于許多的初中化學教師，在化學專業知識和綜合素養達不到要求，一方面是老師不能夠有效的將教材中的知識充分的講解給學生，對于學生在學習化學知識中的困惑不能給予明確的解答，無形當中增加了學生學習的負擔，打擊了學生的學習自信心；另一方面，是老師在課堂上不能很好的結合學生實際進行教學，只是按照自己的目的講課，顯得化學課堂氛圍比較呆板，無法調動學生的學習積極性，造成課堂時間的浪費。

二、提高初中化學課堂教學質量的方法

（一）轉變傳統教學觀念

在素質教育前提下，只有不斷轉變傳統教學觀念，緊隨教育事業發展潮流，才能夠有效的提高初中化學課堂教學質量，提高學生的學習效率。面對目前教師觀念傳統的現狀，教師應該不斷的學習新課程理念，摒棄傳統的教學觀念，創新有效的教學方法。在教授的過程中，讓學生由被動的學習轉變到主動學習上去，激發學生的思維能力，而不是所有的問題都是由老師來提出和解決，應該讓學生參與進來。通過自主探索，來發現自己的不足，并且能夠對知識有個全新的認識，最后老師再進行適當的講解，來促進課堂的效率。例如，在化學第一課時，教師可以與學生們一起交流，而不是直接進入到教材學習當中，如教師可以利用多媒體為學生展示一些鈉與水結合、分子與原子結構等化學知識，讓學生感受到化學知識的魅力，激發學生的求知欲望，為接下來的教學工作奠定基礎。

（二）構建活躍化學課堂

構建活躍的課堂氛圍，對教師有著嚴格的要求，不僅需求教師具有深厚的化學知識功底，以及良好的教學方法，同時，還要求教師具有因材施教的能力。在初中化學課堂教學過程中，由于學生對化學知識比較陌生，雖然，在現實生活中見過一些化學現象，但是卻不了解其中的原理，這就要求能夠很好的將其融合，并且靈活運用教學方法，構建活躍的化學課堂，讓學生在快樂中學習化學知識，減輕學生學習的壓力，提高課堂教學質量。例如，在學習原子的結構這一節時，為了能夠使學生形象的了解一些物質原子的特點，老師可以讓學生進行手拉手來形象的表達原子結構，然后，讓同學分小組進行表示，這樣不僅可以使化學知識形象化、直觀化，還能夠激發學生學習興趣，參與到學習當中。

（三）增加學生實踐機會

實踐才是發展的硬道理。對于化學這么課程，是一門實踐性非常強的學科，其中蘊含著大量的化學實驗，如果學生缺乏實踐機會，將會很難了解化學反應的特點，對于化學知識的掌握不夠透徹。因此，在實際教學過程中，教師應該增加學生的實踐機會，讓學生自己動手進行實驗，發現化學知識的魅力。例如，在學習制取氧氣時，老師就可以讓學生進入到實驗室，自己動手制取我們賴以生存的氧氣，當學生實驗成功之后，心理上會得到極大的滿足，從而能夠積極學習化學知識，并不斷的進行探索，提高學習效率。

三、結語

總而言之，為了提高初中化學課堂教學質量，改變目前化學教學現狀，廣大師生應該做出不斷的努力，積極創新化學教學方法，促進初中化學教育事業的發展，不斷提高初中化學課堂教學質量。

作者:楊永康 單位:仁壽縣景賢鄉九年制學校

參考文獻:

第7篇：初中化學提高方法范文

關鍵詞：初中化學；教學情境創設；問題；解決策略

情境教學是指教師在教學過程中以教學內容為基礎，創設有利于學生理解和吸收知識的教學情境，化抽象的知識為具象的生活情境，使學生在思想和情感上產生強烈共鳴，促進學生身心全面發展的新型教學方法。

一、初中化學教學情境創設的價值

在化學教學過程中進行情境創設有利于充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習熱情，對學生的創造性思維和探索精神的培養具有積極的促進作用，培養學生良好的適應能力。通過情境創設可以實現教學內容與學生情感的統一和升華，強化學生的認知能力，促進學生的身心全面發展。

二、初中化學教學情境創設存在的問題

1.教學情境創設理念不合理

初中化學教師的教學情境創設理念不合理，在情境教學內涵和方式的理解上存在偏差，將情境教學與多媒體教學混淆了，同時化學教學過程中的教學素材的使用過于吸引學生的注意力，存在喧賓奪主的問題和弊端，致使學生在化學課堂學習的過程中難以集中注意力，學習狀態不佳，影響初中化學的教學效果。

2.教學情境創設缺乏針對性

初中化學的教學情境創設要符合現階段學生的知識儲備情況，但是部分化學教師對初中化學教學和學生認知水平的了解不夠全面，運用學生不了解的素材，極大地增加了學生學習化學的難度，這導致初中化學教學情境創設與學生的知識含量和涉獵內容難以形成正比，教學效率大大降低。

三、初中化學教學情境創設的解決策略

1.樹立正確的教學情境創設理念

教師在初中化學教學情境創設中要樹立正確的理念，充分了解教學情境創設的內涵、方法和模式，在思想觀念上對教學情境創設有一個正確、全面的理解，在素材選擇上要具有主題明確、內容充實的特點，語言要具有生動性和引導性的特點，在吸引學生注意力的同時，提高課堂教學效率。

2.教學情境的設計具有針對性

初中化學教學情境的創設要以學生現有的知識水平和教學內容為出發點，對內容進行有效整合，逐步發掘與初中化學有關的情境素材，將學生的思維能力、實驗能力和醫用能力與初中化學的教學內容進行有機結合，注重從學生的實際生活出發，逐步擴大學生的化學知識面，加深廣度和深度上的理解和吸收。

在初中化學教學過程中創設情境，是貫徹和落實以人為本科學發展觀的重要舉措，是對我國教育體制改革和新課改內容的豐富和創新，本文針對其存在的問題從理念和范圍兩個方面進行論述，實現初中化學教學效果的最大化。

參考文獻：

第8篇：初中化學提高方法范文

關鍵詞:趣味化學實驗;初中化學;問題;措施

實驗教學是初中化學教學中的重要組成部分，對學生化學能力的提高影響巨大，但是在實際的教學過程中，由于教師教學觀念陳舊落后、教學手段單一僵硬，致使化學實驗教學的質量較差，學生的實際操作能力不強?；诖?，在積極提倡素質教育的新環境下，采用有效的教學方式，激發學生化學實驗的積極性和主動性，不斷提高學生的實踐能力，成為初中化學教師的主要教學任務。

一、初中化學教學中應用趣味化學實驗存在的問題

（一）教師的教學思想陳舊、落后

化學屬于一門科學學科，在教學過程中不能出現一點錯誤，因此在日常的課堂教學過程中，許多初中化學教師都很認真、嚴肅地對待化學實驗，致使教學氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學過程中，很多化學教師過度強調操作的規范性和實驗成果的準確性，忽視了培養學生的實驗興趣，致使學生缺乏進行化學實驗的積極性和主動性。

（二）缺乏有效的實驗教學方法

在長期的教學過程中，由于受到傳統教學思想的影響，許多初中化學教師會很嚴肅地看待化學實驗，很少開展趣味化學實驗活動，致使化學實驗教學的效果不理想。此外，在教學改革的過程中，很多初中化學教師難以在較短的時間內完全接受趣味化學實驗，并且無法采用合適的教學方法開展趣味化學實驗教學活動，從而導致趣味化學實驗教學的質量較差。

（三）學生實驗的積極性不高

由于長期受到應試教育的影響，在化學教學過程中許多初中化學教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學知識，使得學生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學過程中，初中化學教師一味要求學生根據教材進行操作，沒有合理指導學生的實踐活動，忽視了與學生之間的交流與互動，因而降低了學生實驗的積極性和主動性。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的有效應用措施

（一）設計趣味性的化學實驗

有趣的化學實驗，可以激發學生實驗的興趣，提高學生的參與程度，因此在教學過程中，初中化學教師應該根據學生的心理特點，結合化學教學的實際需求，合理設計趣味性的化學實驗，以提高學生的實驗興趣，進而提升化學教學的質量。例如，在講解氧氣的相關知識時，初中化學教師可以根據教學的實際需求，設計鐵絲與氧氣反應的實驗。在實驗過程中，化學教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內，讓學生觀察鐵絲發生的變化，以此引發學生的求知欲和探索欲，提高學生的參與程度。

（二）培養學生的實驗興趣

目前，在初中化學實驗教學過程中，許多初中化學教師通常會采用“教師操作，學生觀看”的方式進行實驗教學，致使學生的實驗興趣不濃，學習效率較低，基于此，初中化學教師應該緊跟時代步伐，樹立全新的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，不斷提高學生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據教學的實際情況，給學生安排適當的實驗任務，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的實際操作能力。教師可以把學生分為幾個實驗小組，讓學生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導學生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發生化學反應時所產生的現象。在實驗結束之后，教師可以以提問的方式，讓學生思考和分析錐形瓶中出現很多氣泡的原因，以加深學生對教學內容的理解，鞏固學生的理論知識，從而提高學生的實踐能力和化學學習能力。

（三）布置趣味性的實驗作業

課后練習作業可以鞏固課堂教學內容，提高學生的知識水平。在教學過程中，初中化學教師應該根據具體的教學內容，并結合學生的學習情況，合理布置課后練習作業，要注意培養學生的化學學習興趣，促使學生養成良好的化學學習習慣。在課堂教學活動結束之后，初中化學教師可以讓學生根據教學情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進行實驗活動，以培養學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。例如，在學習“自然界的水”時，初中化學教師可以根據水的特點，讓學生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導學生猜想將水繼續加熱時所發生的變化，加深學生對教學內容的理解，同時激發學生的實驗熱情，促使學生養成良好的化學學習習慣，從而提高學生的化學學習能力和應用能力。

三、結語

趣味化學實驗可以增加化學教學的趣味性，激發學生學習化學的熱情。在具體的教學過程中，初中化學教師應該根據化學教學的實際情況，結合學生的興趣愛好，合理應用趣味化學實驗，以提高學生的實踐能力，進而提升化學教學的質量，最終促進學生的全面協調發展。

作者:孫麗 單位:貴州省盤縣保田鎮保田中學

參考文獻:

［1］周玉蓮．趣味化學實驗在初中化學教學中的應用［J］．化學教育，2013（04）：77－79．

第9篇：初中化學提高方法范文

關鍵詞：生活化；初中化學；學以致用

一、新課改下教學生活化的重要性

新課改指出，初中化學教學要結合生活展開。初中化學教師要在深刻理解課本基礎上，走進學生的日常生活。初中化學教師要深入學生的生活，從生活中尋找與化學有關的教育資源。教育部嚴格要求初中化學教師進行生活化教育的目的，有三點：一是初中化學教師通過課堂教育生活化，幫助學生提高個人整體素質。無論是哪個階段的教育，其教育目標都是提高學生對生活的理解力，增強學生對生活規律的認識。教師教導的知識來源于生活，教導學生的目的也是為了讓學生將學習的知識融入到生活中去，初中化學教學生活化的目的就是為了引導學生將課堂上學習的知識帶入到生活中去。二是初中化學教學生活化，有利于學生養成獨立自主的學習習慣。新課改要求初中化學教師拋棄傳統的教育模式，將學生作為教育的主體。初中化學教師要把培養學生獨立自主的學習能力作為課堂教學的主要目標。初中化學教學生活化的主要教育材料源自學生的生活中，有利于學生對于知識的記憶。學生可以借助對生活的觀察來完成課堂知識點的復習。學生在進行生活化學習的過程中，慢慢地養成觀察生活、從生活中學習的良好習慣。初中化學生活化教學不僅是新課改對于教育的需要，更是社會發展對于化學的需要。隨著地球工業化的加劇，污染情況越來越嚴重，各種化學污染等待解決，這些問題都是社會對于現在化學的需要。初中化學生活化是對初中生教育方式的一種改革，也是對初中生人生觀的一種培養。

二、通過營造教學情景來進行化學教學

初中化學教師在對學生進行教育的過程中，要根據學生個性特點及知識掌握的具體情況，帶領學生在課堂內建立一種良好的、幽默風趣的教學情景，從而達到調動學生學習興趣引導學生進行學習的目的。教師在進行生活化教學情景營造時，一定要注意從生活出發。教師在備課階段，要在對課本的知識點進行充分理解的基礎上，通過對知識的觀察、實驗、聯想等收集與課本知識密切相關的生活現象?；瘜W本身就是一門從生活中衍生出來的學科，化學反應在生活中處處可見。同樣，化學知識處處可見生活現象。教師要將這些知識搬到課堂上。比如，教師在講氧化物這一章時，就可以提問學生：為什么鐵在存放的過程中會變色？教師在進行燃燒的條件講解時，可以問學生：為什么炒菜過程中，鍋內著火時，蓋上鍋蓋就能把火撲滅？化學教師只要提出這種與生活相關的知識點，就可以在學生的腦海里播下思考的種子。

三、讓學生用化學去看待生活中的現象

初中化學的基礎知識內容，是在對生活的研究中得到的，但化學和生活之間還存在一定的差異。初中化學教師在課堂上進行基礎知識教育時，要著重從兩個方面下手。一是，教師在進行生活化教學的選材過程中，注意生活化教學的內容要貼近學生的生活。初中學生的生活經歷和社會閱歷還沒有成熟，初中化學教師要注意把生活化教育的選材同學生的生活經驗相結合，不要超過初中學生對于生活的認知水平。二是，初中化學教師不僅要在課堂上注重生活化，更要鼓勵和引導學生自主地將課堂上知識與實際生活相結合，實現從生活中學習，然后再用知識去進入生活，完成化學生活化的教學。

初中化學教師在進行生活化教學時，不能把眼光局限在講臺上，要把學生帶入生活中進行教學。新課改之后，教育者在不斷摸索中發現，實踐教學是適用于現在社會的幾種教學方法之一。初中化學教師碰到一些課堂不能充分表達或者晦澀難懂的知識點時，可以嘗試一下把課堂帶入生活中去。實踐課堂可以更好地、直觀地將知識點展現給學生。講臺上教師口述結合生活的教育方式，雖然能引導學生進行思考，但是效果要比實踐課堂差很多。實踐課堂教學中，能夠充分發揮學生的動手能力，讓學生實實在在地體會到生活化學在生活中的作用。實踐課堂的學習方式，還能幫助學生養成獨立思考，自主學習的方式，讓學生漸漸將課堂與生活聯系起來，學會把課堂學習當成提高生活質量的方法，養成把生活作為人生講堂的良好習慣。學生在這種學習習慣下，能夠不斷擴充自己的知識面，將化學知識滲入到生活的各個層面。學生在生活化學習的趨勢下，會主動去思考生活中發生的各種現象是否與化學有關，這種過程可以不斷地強化學生學與思的能力。

結束語：初中化學教學生活化是有效開展化學教育，使化學基礎知識更加貼近生活的創新式教學，也是新課改對于初中化學老師的教學要求。生活化初中化學教學不僅有利于學生學習化學基礎知識，更有利于培養學生對生活的理解力，進一步幫助學生走進社會、適應社會。生活化教學在提高教學質量的基礎上，引導學生慢慢地走進社會，參與到社會的變化中，符合社會對于學生的要求。初中化學教師在使用生活化教育理念進行教育的過程中，要從備課、課堂教導、課下引導等方面提高課堂生活化教學的效率。要幫助學生更好地走進生活，走出課本，養成學生學以致用的能力，增強學生獨立思考，自主創新的學習習慣。

參考文獻：

[1]匡碧清.初中化學生活化[J].學周刊，2010（5）.